Tantárgyi programok, tantárgy-leírások (Család- és gyermekvédő tanár)

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Társadalomismeret Tantárgy kódja CSM1001 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 2+0 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Kerülő Judit főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja AK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a hallgatók szerezzenek ismereteket az iskolai szocializáció társadalmi törvényszerűségeiről. Tudják értelmezni az iskolai élettel kapcsolatba hozható szociológiai elméleteket, azok különböző megközelítéseit. Ismerjék meg a nevelés és oktatás társadalomtudományi alapjait. A hallgatók legyenek képesek a szociológia vonatkozó szakirodalmának értő tanulmányozására, elemzésére. Ismereteiket szakszerűen kommunikálva tudjanak számot adni tudásukról, ill. részt venni a szakmai beszélgetésekben. 2. A tantárgyi program: Az előadások tartalma érinti az iskolai szocializáció tágabb társadalmi összefüggéseit, azok elméleti hátterét. A társas kapcsolatok főbb szociológiai értelmezéseit, alapkérdéseit, alaptörvényeit. Az iskola szerepe a társadalmi egyenlőtlenségek csökkentésében, újratermelésében. A tanári szerep társadalmi meghatározottsága, a hatalom és a tekintély társadalomtudományi problémái. Az iskola és a család kapcsolata, egymásra hatása. Az iskola és a helyi társadalom összefüggései. A média szocializációs hatása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: -

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli, írásbeli.

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek

7. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Andorka R.: Bevezetés a nevelésszociológiába. Osiris, Bp., 1997. pp. 31-38, 48-84, 119-148, 152-190.

• Forray R. Katalin-Kozma Tamás: Társadalmi tér és oktatási rendszer. Bp. Akadémiai, 1992.

• Andorka R.: A társadalmi mobilitás változásai 1973-1992-ig. In.: Stat. Szemle 1995/2. • Felkai-Némedi-Somlai (szerk.): Szociológiai irányzatok a XX. század elejéig. Új

Mandátum, 2000 .

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Gyermekvédelem az iskolában Tantárgy kódja CSM1002 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 1+0 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve, beosztása Dr. Pornói Imre főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hazai és a nemzetközi gyermekvédelem fejlődési tendenciáinak és törvénykezési folyamatának megismertetése. A gyermekvédelmi törvény és annak gyakorlati végrehajtására vonatkozó ismeretek elemzése. A hallgató ismerje meg a gyermekvédelmi szakellátás rendszerét, és kapcsolatát a közoktatási intézményekkel Prevenciós lehetőségek, módszerek, eljárások alkalmazása a gyermekvédelem területén. Európai kitekintés. 2. Tantárgyi program: Hazai és nemzetközi gyermekvédelem: A XX. század második felére jellemző tendenciák. A család- és gyermekvédelem jogi háttere, alapvető jogi ismeretek, a gyermekvédelem jogi szabályozása A 2002. évi IX. törvény. A gyermekvédelem fogalmi rendszere. Gyermeki és szülői jogok. A gyermekvédelmi szakellátás rendszere, és kapcsolata a közoktatási intézményekkel Gyermekjóléti alapellátások. Gyámügyi tevékenység. Családsegítő szolgálat. Gyermekek átmeneti gondozása. Gyermekek napközbeni ellátása. A gyermekvédelmi szakellátás tevékenységrendszerének bemutatása. Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálat tevékenysége. Gyermekotthonok. Lakásotthonok. Nevelőszülői hálózat. Az iskola szerepe a gyermekvédelem rendszerében Gyermek-és ifjúságvédelmi tevékenységek az iskolában. Az iskola, mint problémamegelőző és megoldó intézmény: Néhány szempont a pedagógiai munka hatékonyabbá tételéhez 3. Évközi tanulmányi követelmények: - 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere: Szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok: Jegyzet, szöveggyűjtemény, folyóiratok, Internetes anyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom

• Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái Gyermekvédelmi kiskönyvtár, Pont Kiadó, Budapest, 1997

• Veczkó József: gyermek-és ifjúságvédelem (Család- és gyermekérdekek APC-Stúdió, Gyula, 2002.

• Veressné Gönczi Ibolya: A gyermekvédelem pedagógiája ,Debrecen, 2002 kollokvium

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve A jólléti ellátások rendszere Tantárgy kódja CSM1003 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve, beosztása Dr. Pornói Imre főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók átfogó ismereteket kapnak a szociológiai és szociálpolitikai alapismeretekről: az egyenlőtlenségek, a mobilitás problémáiról, társadalmi-, oktatási- és szociálpolitikai megoldásokról a jóléti társadalmakban, valamint a hazai gyakorlatban szociális biztonsággal összefüggő alapelvekről, a munkavégzés jogi feltételrendszeréről, a családtámogatás, a társadalombiztosítás és a munkanélküliek ellátásának rendszeréről. A hallgatók átfogó ismereteket kapnak a szociális ellátásra szoruló felnőtt- és kiskorúak számára biztosított állami és önkormányzati ellátórendszer működéséről, a gyermekvédelem és gyámügyi igazgatás feladatairól, a szülői felügyelet és gyámság kapcsolatáról

2. Tantárgyi program: Szociológiai és szociálpolitikai alapismeretek. A jóléti állam fogalma, céljai, típusai, beavatkozási formái. A jóléti államok kialakulása, társadalmi összefüggései. Támogatási és segélyezési rendszerek. Társadalmi-, oktatási- és szociálpolitikai megoldásokról a jóléti társadalmakban Az önkormányzati szociális, gyermekjóléti és gyermekvédelmi ellátások rendszere. A szociális védelmi rendszer nem önkormányzati keretei és formái: Társadalombiztosítás, egészségbiztosítás, nyugdíjbiztosítási ellátások. Az ellátásra jogosultak, illetve a rászorulók körének meghatározása. Családtámogatási rendszer. Társadalombiztosítási ellátások. Munkajog, munkanélküliek támogatása, foglalkoztatás elősegítése. Felnőtt korúak szociális ellátása az 1993. évi III. tv. alapján. A szülői felügyelet rendszere. A gyermekvédelem rendszere az 1997. évi XXXI. tv. alapján. A gyermekvédelem helye, szerepe a szociális ellátás rendszerén belül. A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. tv. jelentősége, alapelvei, a gyermeki jogok ismertetése. A gyermekvédelmi feladatot ellátó szervek felépítése, a gyámhatóságok helye és feladatai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: - 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): 5. Az értékelés módszere: Szóbeli vizsga 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok: Jegyzet, szöveggyűjtemény, folyóiratok, Internetes anyagok

7. Kötelező, ajánlott irodalom • Andorka R.: Bevezetés a nevelésszociológiába. Osiris, Bp., 1997 • A családok támogatásáról szóló 1998. évi LXXXIV. tv. • Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái • Laki László: Szegénység és következményei egy szociológiai kutatás tükrében. Belügyi

Szemle 1999/2. • Magyar Köztársaság Alkotmánya XII. fejezet

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Társadalmi és szociális beilleszkedési zavarok Tantárgy kódja CSM1004 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Györgyiné dr. Harsányi Judit főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók szerezzenek ismereteket a társadalmi és szociális beilleszkedési zavarok törvényszerűségeiről. Ismerjék meg a gyermek- és serdülőkori beilleszkedési zavarok hátterét, a károsodás tüneteit, okait. Tudják értelmezni az iskolai élettel kapcsolatba hozható deviancia elméleteket, azok különböző megközelítéseit. A szociális beilleszkedési zavarokra vonatkozó alapvető fejlődéslélektani, szociálpszichológiai elméleti ismeretek révén a tanulók beilleszkedési nehézségének, a deviáns életút és magatartásforma felismerésére való érzékenység kialakítása, valamint a csoportba illesztés olyan technikáinak megismerése, amellyel a beilleszkedési problémával küzdő tanulók számára hatékony segítség adható. Otthont nyújtó bentlakásos gyermekvédelmi intézményekben folyó pedagógiai munka sajátosságainak megismerése 2. Tantárgyi program: A deviáns viselkedés szociológiai és pszichológiai megközelítése, az öngyilkosság szociológiai megközelítése, az öngyilkosság magyarországi sajátosságai, a bűnözés, a bűnözés hosszú távú tendenciája Magyarországon, az alkoholizmus, az alkoholizmus Magyarországon, gyógyszerekkel, drogokkal való visszaélés és függőség általános problémái, kábítószerek és a bűnözés szociológiája és pszichológiája, az AIDS, munkanélküliség Magyarországon. A személyiségfejlődés külső és belső tényezői, a fejlődést befolyásoló társas hatások jelentősége. A polarizálódás: a marginális helyzet. Normalitás és deviancia. Otthont nyújtó bentlakásos gyermekvédelmi intézményekben folyó pedagógiai munka sajátosságainak megismerése Beillesztést segítő, közvetett és közvetlen technikák. A pedagógus kompetenciáinak határai, együttműködési lehetőségek, más szakemberekkel 3. Évközi tanulmányi követelmények: adott téma elemző-kifejtő előadása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok: jegyzet, Kötelező és ajánlott irodalom, folyóiratok, internetes weboldalak 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.)

• Münnich I.-Moksony F. (szerk.): Devianciák Magyarországon. Közélet 1994. • Rácz József: Devianciák: bevezetés a devianciák szociológiájába. Új Mandátum Kiadó

Budapest, 2001

• Buda Béla: A drogmegelőzés elméleti alapjai. Nemzeti Drogmegelőzési Intézet, Budapest, 2002.

• Pikó Bettina: Ifjúság, káros szenvedélyek és egészség a modern társadalmakban. L’Harmatta, Budapest, 2005.

• Demetrivics Zsolt, Urbán Róbert, Kökönyei Gyöngyi: Iskolai Egészségpszichológia. L’Harmatta, Budapest, 2007.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Személyiségfejlődés és viselkedési zavarok Tantárgy kódja CSM1010 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató rendelkezzen megfelelő ismeretekkel a személyiségfejlődésről és annak zavarairól A tantárgy alapismereteket nyújt a gyermekkori személyiségzavarok, magatartászavarok köréből. Sajátítsa el a személyiségfejlődési zavarokkal küszködőkkel való bánásmód elemeit. A hangsúly a korai felismerésen, és az érintett gyerekek megfelelő intézményhez való irányításán van. 2. Tantárgyi program: A mentális egészség fogalma. A pszichés rendellenességek genezise: biológiai diszpozíciók és szociális környezeti tényezők kölcsönhatása. A pszichés zavarok osztályozási rendszerei. A gyermekkori neurózisok fogalma, fajtái, tünetei; kezelési lehetőségek. Pszichés zavarok serdülőkorban. A szakszerű segítségnyújtás intézményei, szakemberei. Az érzelmi élet zavarai a korai gyermekkorban; pszichoszomatikus zavarok.

3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat

4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy

5. Az értékelés módszere: Írásbeli

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzet

7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bagdy Emőke: Családi szocializáció és személyiségzavarok. Tankönyvkiadó Bp. 1996. • Böszörményi Z.-Bruckner Gy.: A gyermekkor és az ifjúkor pszichiátriája. Medicina

1989. • Kulcsár Zsuzsanna: Korai személyiségfejlődés és énfunkciók. Tankönyvkiadó Bp. 1993. • Murányi Kovács Endréné: Gyermekkori és serdülőkori személyiségzavarok

pszichológiája. Tankönyvkiadó Bp. 1994. • Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. Bp. 1999

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Családszociológia Tantárgy kódja CSM1011 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 1+0 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A család működési sajátosságainak feltárásán keresztül a hallgató legyen képes családi szubkultúrák és életstílusok vizsgálatára. 2. Tantárgyi program: A család fogalma és értelmezési keretei. Családtípusok társadalmi meghatározottsága, rokonsági rendszerek, családi kapcsolati hálók. A család társadalmi funkciói, azok változásai. A család működési zavarai, támogató rendszerek és intézmények. Házastársi konfliktusok, próbaválás, válás. A párválasztás egyedi és társadalmi vonásai, homogámia, heterogámia. Családok életmódja, családi szubkultúra vizsgálatok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok: Aktuális szakirodalmak, döntően folyóiratok cikkei. 7. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Cseh-Szombathy László: Családszociológiai problémák és módszerek Gondolat Kiadó 1977.

• H. Sas Judit: Nőies nők és férfias férfiak Akadémia Kiadó 1988. • Somlai Péter: Szocializáció, a kulturális átörökítés és a társadalmi beilleszkedés

folyamata Gondolat Kiadó Budapest, 1997. • A család Válogatta és szer. Neményi Mária Gondolat Kiadó Bp. 1988. • Hadas Miklós: Hímnem, többes szám- A férfikutatások első hulláma Replika /43 2001

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Családjog Tantárgy kódja CSM1012 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 1+0 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) CSM1011 Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A XXI. sz. elején arra kell rávilágítani, hogy a társadalom stabil magját elsősorban az érvényes házasságon alapuló család alkotja. A házasság, a család, és a gyámság jogintézményének bemutatása. A jogszabály megismerése során azt a jogalkotói szándékot megvilágítva, miszerint e jogintézmények. Célja elsősorban a gyermek helyének, családban való nevelésének a megteremtése, és biztosítása. 2. Tantárgyi program: Családjog fogalma, tárgyköre, forrásai, alapelvei. A házasság létrejöttének alaki kellékei. Házasságkötési relatív és abszolút akadályok a Családjogi törvény szerint. Házasság érvénytelenítése és jogkövetkezményei. A házasság fogalma, fogalmi elemei. Az eljegyzés fogalma, fogalmi elemei. A fennálló házasság jogkövetkezményei. A névviselés. A házastársak jogai és kötelezettségei. Érdemtelenség. Házassági vagyonjogi rendszerek. Közös vagyon, különvagyon tárgyai. Házassági vagyonjogi szerződés. Házassági vagyonközösség megszűnésének esetei. Házasság felbontása. Házasság megszűnésének jogkövetkezményei. Egyenes ági rokon, oldalági rokon. Gyermek névviselése. Anyasági vélelem, apasági vélelem. Családi jogállás, annak megállapítása. Az örökbefogadás célja, feltételei, joghatásai, hatálytalanná válása, megszűnése. Rokonok tartása. A kiskorú gyermek tartása, tartásának mértéke, a tartás megállapításának módja, a gyermektartásdíj végrehajtása, a gyermektartásdíj előlegezése A szülői felügyelet tartama. A gyermek elhelyezése. A külön élő szülők jogai és a gyermekkel való kapcsolat tartása. A szülői felügyelet megszüntetése és szünetelése. A kiskorúakról való állami gondoskodás. Védő és óvó intézkedések, intézeti elhelyezés, intézeti nevelésbe vétel, intézetbe utalás. A gyámrendelés feltételei, a gyám jogai, és kötelezettségei. A gyámság megszüntetése. A számadás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere Írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok: Aktuális szakirodalmak

7. Kötelező, ajánlott irodalom:

• A családjogi törvény magyarázata, Complex Kiadó, Budapest, 2002 • Ami a múltból elkísér-A családjogi törvény ötven éve. Osiris Kiadó, Budapest, 2006. • Wopera Zsuzsa: Európai családjog. HVG Orac Lap és Könyvkiadó, Budapest, 2009.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Iskolai szociális munka elmélete és gyakorlata Tantárgy kódja CSM1013 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 1+1 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Torkos Katalin főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat az iskolai szociális munka mibenlétével, funkcióival és alapelveivel 2. Tantárgyi program: Az iskolai szociális munka kialakulásának nehézségei Magyarországon. Szociális munkás az iskola rendszerében. Beavatkozási szerepek. A gyermek fogalma. Az emberi szükségletek hierarchiája. Gyermekjóléti szolgáltatások. A szociális munka kettős funkciója. Az egyén és környezete közötti tranzakciók. A problémamegoldó folyamat. Az iskolai szociális munka gyakorlati modelljei. Az iskolakerülés megelőzése. Az iskolaváltás folyamatának megkönnyítése. Nehezen nevelhető fiatalok. Iskolai szociális szolgáltatás tervezése. Vétkeseket nem kereső iskola magyar és külföldi példákkal.. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A tankönyv feladatainak megoldása, illetve a feladott szemelvények megbeszélése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Zárthelyi dolgozat 5. Az értékelés módszere Gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok: Aktuális szakirodalmak. 7. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Budai István (szerk.) (1996) Szociális munka az iskolában: válogatás iskolai szociális munkások, gyermekjóléti szakemberek, szociális és pedagógusképzésben résztvevők számára. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó (196 p.)

• Kozma Judit – Hegyesi Gábor (szerk.) (1998) Kézikönyv szociális munkásoknak. Budapest, Szociális Szakmai Szövetség (335 p.)

• Lévai Katalin (szerk.) (1993) Szöveggyűjtemény a szociális munka elmélete és gyakorlata tantárgy tanításához. Budapest, Medicina K.

• Stang Tünde (2002) Szociális munka családokkal. In: Kozma Judit (szerk.) (2002) Kézikönyv szociális munkásoknak. Budapest: Szociális Szakmai Szövetség, 157-186. old.

• Takács Judit: Bevezetés a homoszexualitás tudományába, Replika 33/34 1998. december

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve A család rendszerszemlélete Tantárgy kódja CSM1014 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens A tantárgyfelelős tanszék kódja TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Tudja értelmezni a család rendszerszemléletű működését, tekintse át a családi életciklusok, családi krízisek jellemzőit, valamint ismerje a családi működés rendszerszemléletű megközelítéseit. Legyen tájékozott a családi szocializáció funkciózavarainak felismerésében. Ismerje meg a család struktúráját, a családon belüli hatalom alakulásának a tényezőit. Ismerje a család szükségleti fejlődési szintjeit és a különböző családtípusok jellemzőit. Tudja értelmezni a családi konfliktusok és a házassági szerepzavar kedvezőtlen hatását a gyermeki személyiség kibontakozására. Ismerje meg a családi konfliktusok törvényszerűségeit, a családi játszmák jellemzőit. Ismerje a családi zavarok tipológiáját és a jól működő („éltető”) család jellemzőit. Legyen képes a család működőképességének a feltárására.

2. Tantárgyi program:

. A család fogalma, típusai, rendszerszerű működése. A család mint sajátos kiscsoport. A családi életciklusok, családi krízisek (normatív és paranormatív krízisek). A család szocializációs funkciói. A család szükségleti fejlődési szintjei. Szabályalkotás a családban. A család struktúrája. Kommunikációs minták és játszmák a családban. Családi konfliktusok, értéktorzulások és hatásaik a gyermeki személyiség kibontakozására. Családi szerepek. A házastársi szerepzavar és hatása a gyermek személyiségfejlődésére. A családi zavarok tipológiája. A család működőképességének a feltárása. Az „éltető család”

3. Évközi tanulmányi követelmények: kötelező és aktív részvétel a szemináriumokon.

4. A megszerzett ismeretek értékelése: a hallgatók szemináriumi teljesítményének folyamatos visszajelzése, egy problémás család működőképességének a feltárása (esettanulmány)

5. Az értékelés módszere: Zárthelyi dolgozat és az esettanulmány értékeléséből képzett gyakorlati jegy.

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, a családi szocializáció témakörébe tartozó videofilmek.

7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Csizmadia Ferencné (szerk.) (1993): Családpedagógiai ismeretek. BTF, Budapest.

Komlósy P (Szerk): Családterápiás Olvasókönyv I-II. Animula, Budapest, 2003. • Naményi Mária (szerk.) (1998): A család. Gondolat Kiadó, Budapest.

Virginia, S. (1999): A család együttélésének művészete. Coincidencia Kiadó, Budapest.

• Veczkó József (2002): Gyermek és ifjúságvédelem. Család és gyermekérdekek. APC Stúdió, Gyula.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Mentálhigiéné Tantárgy kódja CSM1015 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+1 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Nagy Edit főiskolai docens A tantárgyfelelős tanszék kódja AK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató legyen tisztában a mentálhigiéné alapfogalmaival, történeti alakulásával, fontosabb alkalmazási területeivel. Legyen tisztában a mentálhigiéné módszereivel, a prevenció és a promóció jelentőségével. Ismerje a mentálhigiéné különböző laikus és professzionális intézményeit. Ismerkedjen meg a pedagógiai mentálhigiénével és a prevenció lehetőségeivel, az iskola mentálhigiénés feladataival és módszereivel. Ismerje meg az iskola és ezen belül pedagógus szerepét, lehetőségeit a mentálhigiéné és a lelki egészségvédelem területein. Legyen tisztában a segítőfoglalkozásúak lehetséges mentálhigiénés problémáival. 2. A tantárgyi program: A mentálhigiéné fogalma, helye a tudományok rendszerében, szükségessége, története. Mentálhigiéné módszerei. A prevenció és a promóció fogalma, a két fogalom szemléletbeli különbsége. A mentálhigiéné laikus intézményei (támogató hálók, a család, és az önsegítő csoportok).Mentálhigiéné professzionális intézményei az egészségügyi, szociálpolitikai és az oktatási intézménye. Iskolai mentálhigiéné feladatai és módszerei. Prevenciós lehetőségek az iskolai mentálhigiéné területén. A pedagógus szerepe és lehetőségei a mentálhigiéné és a lelki egészségvédelem területein. A segítők mentálhigiénés szükségletei – a burn out szindróma. Mentálhigiénés problémák: Stressz és következményei.

3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy

5. Az értékelés módszere: írásbeli

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek

7. Kötelező, ajánlott irodalom:

•••• Buda Béla (1994): Mentálhigiéné. A lelki egészség társadalmi, munkaszervezeti, pszichokulturális és gyakorlati vetülete. Animula, Budapest.

•••• Buda Béla (2003): Az iskolai nevelés – a lélek védelmében. Az iskolai mentálhigiéné alapelvei. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 12-78, 153-207. o.

•••• Buda Béla (2003): A lélek egészsége. A mentálhigiéné alapkérdései. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 5-116. o.

•••• Gerevich József (1997): Iskolai mentálhigiéné (szerk.): Közösségi mentálhigiéné. Animula, Budapest.

•••• Kézdi Balázs (1998): Iskolai mentálhigiéné. Pannónia, Pécs.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Személyes hatékonyság fejlesztése Tantárgy kódja CSM2010 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: Célja, a hallgatók kommunikációs készségének, empátiás készségének, konfliktustűrő és konfliktus megoldó készségének a fejlesztése, hogy a reálisabb önismeret birtokában, hatékonyabban tudják kezelni az oktató-nevelő munka során fellépő problémákat. A tantárgy legfontosabb feladatának egy olyan szemlélet kialakítását tartjuk, amely a pszichológiai tényezők szerepét figyelembe veszi a tanári munkában.

2. A tantárgyi program: A „tanár” „tanárság” szavak szubjektív jelentései a csoportban. Saját iskolai évek felidézése. (Milyen értékek, normák, problémák stb. voltak érezhetőek, ezeket ki, hogyan kezelte, milyen eredménnyel.) A mai iskolarendszer felépítésének elemzése. A szükséges kommunikációs kapcsolatok (gyerek, szülő, tantestület tagjai, segítő személyzet) végiggondolása, a várható nehézségek feltárása. Kommunikációfejlesztés. Értékfeltárás. Az ideális pedagógus főbb jellemzői, saját személyiség viszonyítása ehhez. A tanári munkához szükséges személyiségjellemzők fejlesztése. Tanári pályára való alkalmasság megbeszélése. További célok megfogalmazása, fejlesztési terv kidolgozása. A csoport munkájának értékelése. A csoport visszajelzése a program illetve a csoportvezetőre vonatkozóan.

3. Évközi tanulmányi követelmények: Aktív részvétel a tréningen

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy

5. Az értékelés módszere: a minősítés megadása a részvétel alapján történik. A megjelölt tartalmat meghaladó hiányzás esetén a kurzust meg kell ismételni.

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: - kérdőívek - pszichológiai tesztek - strukturált játékok jegyzéke 7. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Bagdy Emőke – Telkes József (2000): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.

• Rudas János (1998): Delphi örökösei. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Kommunikáció - konfliktuskezelés Tantárgy kódja CSM2011 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) CSM2010 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens A tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatóknak meg kell ismerniük azokat a kommunikációs helyzeteket, mely leendő szakmájukban kiemelkedő helyet foglal el. A tréning lehetőséget nyújt a bőséges élmény és tapasztalatszerzésre, kihasználva a csoportos forma előnyeit. A saját konfliktusmegoldó stratégia feltárása, megismerése, és ezáltal előnyeinek és hátrányainak megfogalmazása a probléma-megoldó folyamatban. A hallgatók technikákat kapnak a hatékony konfliktusmegoldáshoz.

2. A tantárgyi program: Kommunikáció fogalmának értelmezése, fontossága a csoporttagok életében A saját verbális kommunikáció jellemzőinek feltárása, fejlesztés irányainak meghatározása. Verbális kommunikáció fejlesztése (ismerkedés, kapcsolatépítés terén). Verbális kommunikáció fejlesztése (figyelmes hallgatás, értő figyelem, én-üzenet megfogalmazása, igazi üzenet kihallása, konfrontáló én-üzenet, közléssorompók). Verbális kommunikáció fejlesztése (hatékony kommunikáció konfliktushelyzetben, a konfliktus fogalmának definiálása, saját konfliktusok feltérképezése, reakciók konfliktushelyzetben, konfliktusmegoldó stratégiák ismertetése). Nonverbális kommunikáció fejlesztése (arc- mimika, tekintet). Nonverbális kommunikáció fejlesztése (testtartás, térközszabályozás). Nonverbális kommunikáció fejlesztése (gesztusok). Konfliktusmegoldásban kívánatos kommunikációs készségek gyakorlása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Aktív részvétel a tréningen

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy

5. Az értékelés módszere: a minősítés megadása a részvétel alapján történik. A megjelölt tartalmat meghaladó hiányzás esetén a kurzust meg kell ismételni. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Kérdőívek, pszichológiai tesztek, strukturált játékok jegyzéke 7. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Bagdy Emőke – Telkes József (2000): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest.

• Hanák Zsuzsanna (2001): Kommunikációs ismeretek és készségfejlesztés (hallgatói munkafüzet, multimédiás CD-ROM, tanári segédlet) EKF.

• Siklaki István (1994): A meggyőzés pszichológiája. Scientia Humana, Budapest. • Hajas Zsuzsa (1999): Kommunikációs gyakorlatok. Pedellus, Debrecen.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Segítő kapcsolat Tantárgy kódja CSM2100 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Györgyiné dr. Harsányi Judit főiskolai docens A tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók szakmai kompetenciájának fejlesztése a támaszt nyújtó és önfeltáró kommunikáció révén. A segítség célja, hogy segítségre nem szoruló, társas kapcsolataiban az erőforrásokat hasznosítani tudó, és másoknak erőforrásul szolgáló ember kerüljön ki a professzionális segítség köréből.

2. A tantárgyi program: A tantárgy a segítésről, mint professzióról, és rendszerről igyekszik összefoglalást adni, szemléletet formálni .A személyiségfejlődés kapcsolati oldalának feldolgozásával, a problémák kialakulásának lehetséges gyökereivel, illetve a kivezető utak lehetőségeivel is megismerkedünk. A kurzus témái: · A segítő kapcsolat fogalma, formái, jelenségei, eszközei; Segítő beszélgetés, tanácsadás, konzultáció, interjú; A változás és változtatás lehetőségének felismerése és előidézése a segítő kapcsolatban; A problémamegoldás lehetőségei egyénileg és a teamben; esetmegbeszélés, szupervízió; Krízishelyzetek és kezelésük (a válság, mint kiindulási helyzet, a krízis); Emocionális átélés, érzelmi érettség, az érett személyiség 3. Évközi tanulmányi követelmények: a TVSz által meghatározott kötelező részvétel a

foglalkozásokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): az önálló szemináriumi

teljesítmény folyamatos visszajelzése.

5. Az értékelés módszere: a folyamatos értékelésekből képzett gyakorlati jegy.

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: irodalom, esetelemzések, videofilm

7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bang,R.: A segítő kapcsolat (Gondolat, Bp. 1987) • Berne, E.: Emberi játszmák (Gondolat, Bp. 1984) • H.Sas, J.: Életmód és család. Az emberi viszonyok alakulása a családban (Akadémia,

Bp. 1976) • Ritoókné, Á.M.: A tanácsadás pszichológiája (szöv.gy_jt.) (Tankönyvkiadó, Bp. 1992 • Tringer, L.: A gyógyító beszélgetés (Magyar Viselkedéstudományi és Kognitív Terápiás

Egyesület)

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Cigány gyerekek szocializációja Tantárgy kódja CSM2101 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Jenei Teréz főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TI 1. A tantárgy elsajátításának célja:

A hallgatók cigánysággal kapcsolatos ismereteinek bővítése; olyan pedagógiai módszerek elsajátítása, amelyek birtokában a hallgatók képessé válnak az előítéletmentes, toleráns interkulturális iskolai nevelésre. 2. A tantárgyi program:

Cigánykutatások és nevelésszociológia. A szocializációs folyamat; szocializációs színterek. A cigány gyerekek családi szocializációja. (A cigány gyerek státusa a családban, a gyermekekkel kapcsolatos szülői attitűdök.) A cigány gyerekek iskolai szocializációja. A cigány tanulók helyzetét meghatározó strukturális tényezők. Együtt vagy külön? A kompenzatorikus és emancipatorikus látásmód. Az interkulturális nevelés fogalma, jellemzői. A komprehenzív iskolaszerkezet, konstruktivista pedagógiai módszerek.

3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozatok, kiselőadások

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy

5. Az értékelés módszere: szóbeli, írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok: könyvtári folyóiratok, könyvek, elektronikus adathordozók

7. Kötelező, ajánlott irodalom:

•••• Forray R. Katalin—Hegedűs T. András (1998): Cigány gyermekek szocializációja. Aula Kiadó, Budapest.

•••• Forray R. Katalin: Cigánykutatás és nevelésszociológia. Iskolakultúra, 1998./8. 3-14. •••• Nahalka István: A roma gyermekek iskolai nevelésének helyzete. ELTE BTK

Neveléstudományi Intézet Cigánypedagógiai szakcsoport • http://www.mtaki.hu/tanulmanyok/nahalka_istvan/nahalka_istvan_a_roma_gyerekek_isk

olai_nevelese.doc • Nagy Mária (2002): A cigány tanulókkal kapcsolatos pedagógiai problémák a

pedagógusképzésben és a fiatal pedagógusok munkájában. Új Pedagógiai Szemle, 2002/11.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Az erőszak pszichológiai kérdései Tantárgy kódja CSM2102 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tanárjelölt ismerje meg az erőszak jelenségvilágát, megjelenési formáit, pszichológiai hátterét és következményeit.

2. Tantárgyi program: Az agresszió fogalma jelenségtana, elméletei. A bántalmazás típusai, okai, pszichés következményei. Magatartásbeli jelek, tünetek. Az önpusztító agresszió. Erőszak a családban és a családvédelem. Erőszak az iskolában. Áldozatok, agresszorok és kívülállók jellemzői. Az agresszió megnyilvánulásai. A tanár lehetőségei az iskolai keretek között. Gyermekbántalmazás. A bűnözés megelőzése, különös tekintettel az erőszakos bűnözésre. A médiaerőszak jelensége, hatása. Preventív lehetőségek.

3. Évközi tanulmányi követelmények: részvétel az órákon, zárthelyi dolgozat.

4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy.

5. Az értékelés módszere: írásbeli feladat (dolgozat, teszt).

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: jegyzetek, könyvek, video, DVD filmek.

7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Figula Erika (2004): Iskolai zaklatás – iskolai erőszak pszichológus szemmel.

Nyíregyháza. • Hárdi (2000): Az agresszió világa. Medicina Könyvkiadó RT., Budapest. • Karl E. Dambach (2001): Pszichoterror (mobbing) az iskolában, Akkord Kiadó. • Morvai Krisztina (1998): Terror a családban. Kossuth Könyvkiadó, Budapest. Karl

E. • Tóth Tamás (2005): Médiaerőszak. Kossuth Kiadó.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Pedagógiai etika Tantárgy kódja CSM2103 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. habil Kiss Lajos András főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja FT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy segítséget nyújtson ehhez a tájékozódáshoz, kibontva a nevelésetika néhány kiemelt elméleti témakörét (például: természet és erkölcsösség, ész és haszon, továbbá a pluralizmus mint pedagógiai paradoxon, a nevelés mint egyezkedés stb.). Szólni kíván továbbá a pedagógus etika néhány fontos gyakorlati kérdéséről is (a pedagógus mint erkölcsnevelő, a pedagógus személyisége, a szabadság és a “beavatkozás” kérdései). A humán tudományok etikai kódexének és a pedagógusok etikai kódexének a kérdései zárják a feldolgozandó témák körét. 1. Tantárgyi program: A pedagógiai etika kérdésfeltevésének természete: problémák és perspektívák. A pedagógus etika: a hivatásos nevelőtevékenység etikája és elhatárolása a kapcsolódó diszciplínáktól (az erkölcstörténet, az erkölcsszociológia, az erkölcspszichológia, nevelésfilozófia). A modernitás etikai kérdésfeltevései: az újkor etikai, pedagógiai elméletei és a pedagógus-etika. Természet és erkölcsösség. A legfőbb jó és a gyakorlati eszmék: két paradigma. A modern pluralizmus nevelésetikai következményei: a nevelés és etika klasszikus viszonyának felbomlása. Oelkers “irritáció”-fogalma. A pluralizmus mint pedagógiai paradoxon. A posztmorális szubjektivitás. A nevelés mint egyezkedés. A nevelésetikai probléma újrafogalmazása. A gyermeki személyiség önépítésének paradoxona: autonómia és függés. Az erkölcsi tapasztalat és tanulás. Etikai igény és érvényesség. “Nyitás és beavatás”. Igazságosság, kritikus gondolkodás és a nevelés megmaradó igénye. A “nevelés nem okozhat károkat”-elv. Szakmaiság és moralitás. A pedagógus-etika gyakorlati kérdései (1.). Pedagógus-etika és professzionalizáció. A pedagógus morális felelőssége. A pedagógus-etika gyakorlati kérdései (2.). Etikai kódexek a humán szférában. A pedagógusok szakmai-etikai kódexe (Független Pedagógus Fórum-dokumentum).

2. Évközi tanulmányi követelmények: aktív részvétel az órákon, szakirodalom-feldolgozás

3. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 4. Az értékelés módszere: írásbeli (feladatlap).

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: összefoglaló vázlatok, tesztlapok, filmrészletek, esetgyűjtemény.

7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Oelkers, Jürgen: Nevelésetika. Problémák, paradoxonok és perspektívák. Vince Kiadó,

Budapest, 1998. • Zrinszky László: A pedagógus etika elméleti és gyakorlati kérdései. Jászberény, 1995.

(Agrárszakokt. Int. – Jászberényi Tanítóképző Int.) • Hügli, Anton: Pädagogische Ethik. In: Pieper, Annemarie/Thurnerr, Urs: Angewandte

Ethik. Beck Verlag, München, 1998. 312-338. • Schleiermacher, Friedrich Daniel: Ausgewählte Pädagogische Vorlesungen und

Schriften. Volk und Wissen Verlag, Berlin 1965.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Inkluzív nevelés - attitűdformálás Tantárgy kódja CSM2104 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók saját spontán, a mássághoz kapcsolódó attitűdjeinek sztereotípiáinak és előítéleteinek tudatos megismerésének segítése. A másság, a különleges gondoskodást igénylők helyzetének, életkörülményeinek, képességeinek és fejleszthetőségének a megismerése pozitív attitűdváltást fog eredményezni. A hallgatók a sajátos nevelési igényű gyermekekhez való viszonyukban , az inklúzió, integráció érzelmi elfogadásában attitűdjük és ezáltal viselkedési szándékuk (affektivitás és konativitás) változásával képesek lesznek az inkluzív pedagógiai szemléletre, gyakorlatra. 2. A tantárgyi program: Az attitűd fogalma, szerkezete, tárgyai, dimenziói, funkciói. Az attitűd és viselkedés. A fogyatékossághoz, a sajátos nevelési igényekhez és az együttneveléshez, a befogadáshoz való viszonyok feltárása – pozitív és negatív sajátélmények, pozitív és negatív szituációk bemutatása ebben a témakörben multimédiás segédlettel. Pozitív érzelmek kiváltása, előidézése a különleges gondoskodást igénylőkről (sajátos élethelyzetek, ábrázolásuk a művészetekben, a fogyatékos személyek művészi alkotásai, sportsikereik, családjaik, szülők pozitív élményeinek megismerése, jó befogadó intézményi példák megismerése). 3. Évközi tanulmányi követelmények: - 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: a minősítés megadása a részvétel alapján történik. A megjelölt tartalmat meghaladó hiányzás esetén a kurzust meg kell ismételni. 6.Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Áment Erzsébet és munkatársai (2006): Attitűdformáló pedagógusképzési program „Mindenki másképp egyforma” Kézikönyv a pedagógusképző intézmények számára, suliNova Közoktatásfejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht., Budapest (CD formátum).

• Bagdy Emőke – Telkes József (2000): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Gyermek szociális és életviteli kompetenciáinak

fejlesztése Tantárgy kódja CSM2105 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A szociális és életviteli kompetenciák körében olyan attitűdök, készségek és képességek tartoznak, melyek alapját képezik az egyén belső személyes harmóniájának és társadalmi beilleszkedésének egyaránt. 2. A tantárgyi program: A tantárgy főbb tematikai csomópontjai: • az önbizalom, az öntudatos és a környezetért is felelős magatartás • a világgal szembeni pozitív beállítódás és a demokrácia tisztelete • a tolerancia • az értelmes kockázatok vállalásának bátorsága • a reális énkép kialakításának képessége • a frusztráció elviselése • a reális egyéni célok kitűzésének és követésének képessége, a szabályok és a vágyak összehangolásának képessége • cselekvési alternatívák meglátásának képessége, a döntési képesség, a kezdeményező képesség, az akaraterő és a kitartás • az empátia • a kommunikációs és kooperációs készség, a vitázó- és érvelőképesség valamint a konfliktustűrő, konfliktuskezelő és megoldó képesség elemzése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Aronson, E. (1978): The jigsaw classroom. Sage Publications, www.jigsaw.org • Bagdy Emőke – Telkes József (2000): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában.

Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. • Halász G. – Lannert, J. szerk. (2003): Jelentés a magyar közoktatásról. OKI, Budapest. • Lannert, J. (2004): Hatékonyság, eredményesség, méltányosság. Új Pedagógiai Szemle,

12, 3-16. o.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Iskolai konfliktushelyzetek megoldása Tantárgy kódja CSM2106 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A tanárjelöltek képességét fejleszteni az iskolai konfliktushelyzetek felismerésében elemzésében, tudatos kezelésében. Ismerjenek meg konstruktív konfliktusmegoldási módokat, sajátítsák el a konfliktushelyzetek szakszerű kommunikálását. Mindezek segítségével a tolerancia és a szociális készségek fejlesztése. 2. Tantárgyi program: Az iskolai konfliktusok gyökerei, szereplői, iskolai konfliktusok csoportosítása. Konfliktuskezelési stratégiák. A konfliktusok értelmezése, elemzésének módszerei, a konfliktusok előjelei. Konfliktus- térkép készítése. A konfliktusok értelmezése tranzakcionalista felfogásban. Esetelemzések, megoldási és megelőzési lehetőségek kidolgozása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: aktív jelenlét, esetbemutatás és elemzés 4. A megszerzett ismeretek értékelése: a konfliktusfolyamat lényegkiemelő elemzése, megelőzési és megoldási lehetőségek kombinációjának felismerése. 5. Az értékelés módszere: írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, tesztlapok 7. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Győryné Beregszászi Sára – Szatmáryné Balogh Mária (1994): Feszültségek és iskolai konfliktusok az iskolában. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen.

• Járó Katalin (1999): Hatalmaskodók és kiszolgáltatottak az osztályban-viselkedésmódok nehéz helyzetben In.: Járó Katalin (szerk.) Játszmák nélkül- Tranzakcióanalízis a gyakorlatban. Osiris, Budapest, 479-527. o.

• Magyar Judit (1999): Pedagógusok és szülők-avagy ki fél kitől, Járó Katalin (szerk.) Játszmák nélkül- Tranzakcióanalízis a gyakorlatban. Osiris, Budapest, 437-451. o.

• Szamosi Judit (1999): Felvértezve a rendbontók ellen Járó Katalin (szerk.) Játszmák nélkül-Tranzakcióanalízis a gyakorlatban. Osiris, Budapest, 406-417. o.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Gyakorlat gyermekvédelmi intézményekben Tantárgy kódja CSM9000 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A gyakorlat arra kívánja ösztönözni a hallgatót, hogy a megszerzett ismereteket képes legyen alkalmazni a gyakorlatban - egyelőre szakmai kontroll mellett. Ismerje meg a család és a gyermekvédelmi munka módszertani alapjait. Ismerje meg azokat az intézményeket, amelyekkel kapcsolatba kerülhet család és gyermekvédő tanári munkája során (iskolai gyermekvédelmi tevékenysége, pedagógiai szakszolgálat, családsegítő központ, gyemekjóléti szolgálat, területi gyermekvédelmi központ, lakásotthon) 2. Tantárgyi program: Gyakorlati tapasztalatok szerzése a gyermekvédelmi intézmények tevékenységeinek területein. A hallgató megismerkedik a gyermekvédelmi munka különböző színtereivel (iskola gyermekvédelmi tevékenysége, pedagógiai szakszolgálat, családsegítő központ, gyemekjóléti szolgálat, területi gyermekvédelmi központ, lakásotthon), az ott dolgozók feladatköreivel, bevezetést nyer az adott intézmény mindennapi életébe, adminisztrációjába, megismeri a klienskört, tudomást szerez az alkalmazott nevelési módszerekről és lehetőségekről, azaz megismerkedik magával a segítő tevékenységgel. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy . 5. Az értékelés módszere: Írásbeli és szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok:-.szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Ágoston – Kozma – Pelle – Somorjai (szerk.): Kézikönyv a szociális munka gyakorlatához. Szociális Szakmai Szövetség, Budapest, 1996

• Budai I. (szerk.): Szociális munka az iskolában: válogatás iskolai szociális munkások, gyermekjóléti szakemberek, szociális és pedagógusképzésben résztvevők számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996

• Budai I.: Gyermekvédelem az iskolában és/vagy iskolai szociális munka. Család, gyermek, ifjúság 1994/5.

• Oross J.: Napvirágok: Válogatás díjnyertes esettanulmányokból. Népjóléti Minisztérium Szociális Válságkezelő Irodája, Peremhelyzetű Csop. Módsz. Osztály, Budapest, 1996.

• Somorjai I. (szerk.): Kézikönyv a szociális munka gyakorlatához. Szociális Szakmai Szövetség, Budapest, 2001

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Szakképzettségi zárószigorlat Tantárgy kódja CSM4000 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont Kredit nélküli záróvizsgára bocsátás kritérium

feltétele Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) - Félévi követelmény Szigorlat Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja TK Zárószigorlat témakörei

1. A társas kapcsolatok főbb szociológiai értelmezései, alapkérdései, alaptörvénye

2. Az iskola szerepe a társadalmi egyenlőtlenségek csökkentésében és újratermelésében

3. Az iskola és a család kapcsolata, egymásra hatása. Az iskola és a helyi társadalom összefüggései

4. A gyermekvédelem fogalmi rendszere. Gyermeki és szülői jogok. Gyermekjóléti alapellátások

5. A gyermekvédelmi szakellátás tevékenységrendszerének bemutatása

6. Az iskola, mint problémamegelőző és megoldó intézmény

7. Családtámogatási rendszer. Társadalombiztosítási ellátások.

8. A gyermekvédelem helye, szerepe a szociális ellátás rendszerén belül

9. A gyermekvédelmi feladatot ellátó szervek felépítése, a gyámhatóságok helye és feladatai.

10. A deviáns viselkedés fogalma, fajtái, szociológiai és pszichológiai megközelítése

11. A szociális beilleszkedési zavarok fajtái,a beilleszkedési nehézséggel küzdő tanulókkal való bánásmód

12. A pszichés rendellenességek genezise

13. Személyiségfejlődési zavarok gyermekkorban

14. Személyiségfejlődési zavarok ifjúkorban

15. A családtípusok társadalmi meghatározottsága

16. A család működési zavarai, támogató rendszerek és intézmények.

17. A házasság, a család , és a gyámság jogintézményének bemutatása.

18. A szülői felügyelet megszüntetése és szünetelése. A kiskorúakról való állami gondoskodás. Védő és óvó intézkedések, intézeti elhelyezés, intézeti nevelésbe vétel, intézetbe utalás.

19. A szociális munka helye és szerepe az iskolában

20. Az iskolai szociális munka gyakorlati modelljei

21. A prevenciós munka lehetőségei az iskolában

22. A család, mint rendszer, családi életciklusok és krízisek

23. A családi együttélés tipikus funkciózavarai

24. Mentálhigiéné professzionális intézményei

25. Iskolai mentálhigiéné

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve A tanítás mestersége Tantárgy kódja TKM1002 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Venter György egyetemi tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a tanítást befolyásoló törvények, elvek, nézetrendszerek napjainkban meghatározó vonulatát. Az oktatás (tanítás) tudományos megalapozásával szakértelemre tesznek szert a tudás kialakításában, a tudás változtatásában. Nyerjenek betekintést abba a folyamatba, mely a tanári döntések – pedagógiai (oktatási) akciók megszületését előidézik. Értsék meg a hallgatók a „tanítási filozófiák”, tanítási stratégiák létrejöttének mechanizmusát. Járuljon hozzá a kurzus a reflektív tanári szemléletmód képességének megalapozásához. Kellő hozzáértésre tegyenek szert a hallgatók a tanári mesterség tudásbázisának bővítésében (tudományos kutatási módszerek). 2. Kompetenciaterületek: 1, 9. 3. Tantárgyi program: A tanításhoz kötődő filozófiák (történeti áttekintés). A tanítás, mint kognitív folyamatok előidézése, fejlesztése, a tanítás, mint megértés (hermeneutika), a tanítás, mint konstruktív folyamatok előidézése, fejlesztése. A tanár, mint tervező – a tanár tervező tevékenysége. A tudás kialakításának, változtatásának folyamata, oktatási folyamat, oktatási stratégiák. (Ismeretek, operatív tudás fejlődésének folyamata). A tanár, mint értékelő: a pedagógus „saját” tanterve, a tanári önreflexió szerepe. A pedagógusok módszertani kultúrája (kutatások tükrében). Általános tanítási képességek (kutatások tükrében). Jellegzetes tanári „filozófiák”. A reflektív tanár, az innovatív tanár. 4. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók kollokvium formájában adnak számot ismereteikről. Rövidebb lélegzetű tanulmányban bemutatnak egy-egy olyan nemzetközi törekvést, mely a tárgykörbe tartozik. Ezzel a gyakorlati munkával bizonyítják a folyamatos tájékozódásukat. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 6. Az értékelés módszere: vizsga 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok: 1993. évi LXXIX. Törvény a közoktatásról, tanterv, iskolai dokumentumok stb.

8. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Halász Gábor- Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról 2006. OKI, Budapest, 2007

• Falus Iván (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998

• Golnhofer Erzsébet-Nahalka István (szerk): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001

• Knausz Imre: A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési Alapítvány, Budapest, 2003 • Kron, Friedrich, W: Pedagógia. Osiris, Budapest, 1997 • Szabó László Tamás: Didaktikai szöveggyűjtemény. Pallas Debrecina 2. Debrecen, 2004

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Iskola és társadalom Tantárgy kódja TKM1003 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 1+0 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Venter György egyetemi tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerje meg a hallgató a mindenkori társadalmak és iskolák működésének bonyolult összefüggésrendszerét, az ezredforduló európai és magyar iskoláinak hagyományőrző és innovatív elemeit. 2. Kompetenciaterületek: 1, 8, 9. 3. Tantárgyi program: Pedagógiai céltételezés és determinánsai, értékek a nevelésben. Az iskolai életben résztvevő személyek és csoportok kapcsolatrendszere, konfliktusaik, konfliktuskezelésük és megoldásaik az önreflexió jelentősége a különböző pályaszakaszokon. A tanári szerep dimenziói, erkölcsi és jogi meghatározottsága, szerepek és szerepkonfliktusok. 4. Évközi tanulmányi követelmények: Hallgatói portfólió készítése. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 6. Az értékelés módszere: szóbeli vizsga 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok: 8. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Meleg Csilla szerk.: (2003) Iskola és társadalom. Dialóg Campus Kiadó • Hankiss Elemér: (2005) Iskola és minőség http//www. Konyv.tuja.hu • Friedrich W. Kron: (2000) Pedagógia. Osiris Kiadó, Budapest • Horváth László-Palotay Ferencné: (2004) Neveléstan. Nyíregyháza, Bessenyei György

Könyvkiadó.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Pedagógiai- szociálpszichológia Tantárgy kódja TKM1010 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) 2+0 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tanárjelölt szerezze meg azokat a pedagógiai pszichológiai és szociálpszichológiai ismereteket, melyeket az iskolai nevelőmunkában hatékonyan alkalmazhat. Sajátítson el olyan pedagógiai pszichológiai ismeretköröket, melyek a napi oktatómunkájában eligazítják. A tanárjelölt legyen képes a pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazására.

2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 3, 6, 7, 9.

3. Tantárgyi program: A pedagógiai pszichológia és a szociálpszichológia tárgya, a tudomány rendszere. Az iskolai szocializáció. A tanári szerep dimenziói, társadalmi szerepelvárások. A pedagógus személyi hatásának elemzése: a pedagógus, mint magatartási modell, nevelési stílus, nevelői attitűd. Az iskolai osztály pedagógiai, pszichológiai jellemzői, működéssajátossága, megismerésének módszere, szociometria. Tanulás, tanuláselméletek. Az iskolai tanulás pszichológiai megközelítése, eredményességét meghatározó mentális tényezők. A tanulói teljesítmény értékelésének pszichológiai kérdései. Az átlagtól eltérő tanulói személyiségfejlődés. 4. Évközi tanulmányi követelmények: A szakirodalom folyamatos feldolgozása, 2 évközi ZH írása. 5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium. 6. Az értékelés módszere: szóbeli.

7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok: főiskolai jegyzet, szakirodalom.

8. Kötelező, ajánlott irodalom: • Buda Béla (1986): A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája. Nemzeti

Tankönyvkiadó, Budapest, 44-65, 82-92, 206-225.o. • Csepeli György (1999): Szociálpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, 149-151, 189-203,

200-232, 269-276, 395-411.o. • Kelemen László (1968): A pedagógiai pszichológia alapkérdései. Tankönyvkiadó,

Budapest. • Schmercz István (szerk.) (2000): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény ’94 Bt,

Nyíregyháza. • Szabó István (1994): Bevezetés a szociálpszichológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó,

Budapest.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Szakmai önismeret Tantárgy kódja TKM1013 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Félévi követelmény Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató rendelkezzen megfelelő önismerettel, legyen képes a saját tevékenységével kapcsolatos kritikus reflexiókra, önértékelésre; előítélet- és sztereotipiamentes szemléletre. Demokratikus értékelkötelezettséggel és felelősségtudattal rendelkezve legyen kész a sajátjától eltérő értékek elfogadására, legyen nyitott mások véleményének a megismerésére és tiszteletben tartására. Legyen képes tanulókkal, szülőkkel, az iskolai közösségekkel való hatékony együttműködésre és kommunikációra, tudjon a különböző társadalmi rétegekhez, kulturális, nemzeti vagy etnikai csoportokhoz tartozó szülőkkel partnerként együttműködni. Legyen képes felismerni az előítéletesség és a sztereotipiákon alapuló gondolkodás megnyilvánulásait, és azokat szakszerűen kezelni. 2. Kompetenciaterületek: 1, 8, 9. 3. A tantárgyi program: A kurzus menetét csoportdinamikai folyamatok szabják meg. Témája a következő: Önismeret, önismereti tudatosság, az énkép személyiségformáló szerepe, szerepelvárások és önismeret. Önértékelés, emberi szükségletek, motivációk, védekezési manőverek. A saját kommunikáció fő jellegzetességeinek tudatosítása, a különböző kommunikációs stratégiák előnyei és hátrányai. A közvetlen emberi kommunikáció jellemzői, kongruens és inkongruens közlés, komplex jelzések felismerése. A kultúrák és szubkultúrák közötti kommunikációs különbségek felismerése, a velük kapcsolatos előítéletek tudatosítása. Kétséges helyzetek kezelése. Az emberismereti érzékenység fejlesztése.

4. Évközi tanulmányi kötelezettségek: a szemináriumokon való kötelező részvétel

5. A megszerzett ismeretek értékelése: minősített aláírás

6. Az értékelés módszere: a minősítés megadása a részvétel alapján történik. A megjelölt tartalmat meghaladó hiányzás esetén a kurzust meg kell ismételni.

7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: módszer specifikus tréning technikák alkalmazása, audiovizuális eszközök.

8. Kötelező, ajánlott irodalom: • Reviczky B. (szerk.) Ismerd meg igazi önmagad. Gemini, Budapest, 1993 • Malcolm Godwin: Ki vagy te? Holló és társa, Budapest. 1999 • Bagdy E.-Telkes J.: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, Tankönyvkiadó,

Budapest. 1988 • Dévai M.: Énkép korrekció Pest Megyei Pedagógiai Intézet. 1990 • V. F. Birkenbihl: Kommunikációs gyakorlatok. Trivium. 1998

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Pedagógiai tervezés és értékelés Tantárgy kódja TKM1014 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a magyar közoktatás rendszerének működését meghatározó jogi kereteket, a rendszer-, intézmény- és osztályszintű tartalmi szabályozás eszközeit. Az iskolai tudás kialakulásának, változtatásának törvényszerűségeit megértve hozzáértéssel tervezik a tanári munka különböző dokumentumait. A pedagógiai mérés, értékelés teljes körű rendszerét megismerve, szakszerűen képesek alkalmazni a nevelési, oktatási folyamatban a tanár kompetenciájába tartozó mérési értékelési módszereket A hallgatók legyenek képesek a pedagógiai tervezést és értékelést tágabb kontextusban, az európai dimenziók figyelembe vételével megérteni és integrálni saját tudásukba. 2. Kompetenciaterületek: 3, 6. 3. Tantárgyi program: Alapfogalmak értelmezése: közoktatás, a közoktatás rendszere, iskolarendszer, iskolaszerkezet. Az iskolarendszer alapelvei, a fejlődést meghatározó tényezők. A közoktatási rendszerek eltérő fejlődési modelljei Európában. A közoktatási rendszerekben zajló változások. A közoktatási rendszer szabályozási mechanizmusa (bemeneti és kimeneti szabályozás). A tartalmi szabályozás jogi keretei: törvények, NAT, kerettanterv. Az intézményszintű tartalmi szabályozás: intézményi pedagógiai program, helyi tanterv. Osztályszintű tartalmi szabályozás: tanmenet, tematikus tervezés, óravázlat. Rendszerszintű (makro-, mezo- és mikroszintű) mérés, értékelés. Külső és belső értékelés. A tanulók teljesítményének értékelése, a nevelési-oktatási folyamatban alkalmazható értékelés módszerei és eszközei. Feladatlap készítés elvei és gyakorlata, a szóbeli tanári értékelés “pedagógiája”. A pedagógiai mérés és értékelés hatása az oktatás hatékonyságára. Az eredményes iskola. A minőségfejlesztés intézményi feladatai és lehetőségei. 4. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgató elméleti ismereteit, a témához kapcsolódó szakirodalmi kutatómunkáját ötvöző összehasonlító tanulmányt készít legalább két Európai Uniós tagország közoktatási rendszerében meghonosodott tartalmi szabályozási gyakorlatáról, vagy a magyar közoktatási rendszer szabályozásának kritikai elemzését végzi el, javaslatokat megfogalmazva a közoktatási rendszer átalakítására, reformjára vonatkozóan. A dolgozat dokumentálása: portfólió, recenzió-gyűjtemény készítése, prezentáció. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): a dokumentált dolgozat értékelése

6. Az értékelés módszere: vizsga 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok: 8. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest 2001 • Halász Gábor/Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról 2006. Országos

Közoktatási Intézet, Budapest 2007 • Mátrai Zsuzsa (szerk.): Tanterv és vizsga külföldön. Akadémiai Kiadó, Budapest 1991 • Vágó Irén (szerk.): Tartalmi változások a közoktatásban a 90-es években. Okker Kiadó,

Budapest 1999

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Differenciált tanulásszervezés Tantárgy kódja TKM1016 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan korszerű tanulásszervezési szemlélet megalapozása illetve erősítése, továbbá olyan oktatáselméleti műveltség közvetítése s a meglévő pedagógiai ismeretek integrálása, melynek birtokában a hallgató képessé válik a tanítási-tanulási folyamat hatékony és differenciált szervezésére, eredményes irányítására a legmegfelelőbb szervezeti formák megválasztásán és alkalmazásán, a tanulók tanulási sajátosságait figyelembe vevő tanítási-tanulási módszereken keresztül. Betekintést nyer a hátrányos helyzetből, a szegénységből, a kisebbségi létből fakadó nehézségek és az iskolai kudarc közötti általános összefüggésekbe, a hátrányok csökkentésére irányuló pedagógiai eljárásokba, megismerkedik a tanulásszervezés és irányítás speciális eseteivel, mint a távoktatás és a multimédiás tanulásszervezés.

2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 3, 6.

3. Tantárgyi program: A pedagógiai differenciálás értelmezése, történeti beágyazottsága, megvalósításának irányzatai (adaptív oktatás), színterei, szervezési módjai és munkaformái. Az iskolai kudarc, lemorzsolódás nemzetközi kitekintésben. Esélylehetőség és megoldásmódjai (“második esély iskolái”). A differenciálás iskolai és tanórai formái. Motiváció és önszabályozó tanulás. Személyre szabott tanulási módok. Az IKT alkalmazási lehetőségei a differenciált tanulásszervezésben. A differenciált tanulásszervezés korszerű eljárásai a nemzetközi és a magyar gyakorlatban. 4. Évközi tanulmányi követelmények: Tanórai hospitálást követően annak jegyzőkönyvezése előre megadott szempontok alapján. Írásbeli projekt készítése (min. 5000 szó) a tárgykörbe illő változó témákban. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): zárthelyi dolgozat 6. Az értékelés módszere: gyakorlati jegy 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok: 8. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Falus Iván (szerk.) (1998): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 271-322. p.

• Kagan Spencer (2001): A kooperatív tanulás. Önkonet Kft, Budapest

• M. Nádasi Mária (2003): Projektoktatás. Oktatásmódszertani Kiskönyvtár V. Gondolat Kiadói Kör, Budapest

• Réthy Endréné (2003): Motiváció, tanulás, tanítás. Miért tanulunk jól vagy rosszul? Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

• Venter György (szerk.) (2005): Iskolai lemorzsolódás Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében. Nyíregyháza

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Önszabályozó tanulás pszichológiája Tantárgy kódja TKM2012 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók ismerjék meg a tanulás pszichológiai folyamataira vonatkozó korszerű tudományos ismereteket, modelleket. Rendelkezzenek ismeretekkel a tanulás különböző formáiról, a differenciált tanulásszervezésről, és azokról a technikákról, melyekkel megalapozható az önálló tanulás képessége. A hallgatók sajátítsák el a hatékony tanulási környezet fogalmát. Ismerjék a motivációs bázis jelentőségét, és kialakításának pedagógiai-pszichológiai eszközeit. A hallgatók gyakorlati ismeretekre tesznek szert a tanulásmódszertani felmérés és fejlesztés témakörében.

2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 3, 4, 5.

3. A tantárgyi program: Behaviorista, kognitív, humanisztikus tanuláselméletek. A tanulás, mint információfeldolgozás. Az iskolai tanulás fogalma, tanulási modellek. Elemi és összetett tanulási stratégiák, tanulási stílusok. A stratégiahasználat kudarcának okai. A figyelem, az emlékezet és a megértés fejlesztése. A problémamegoldás jellemzői és fejlesztésük. Gondolkodási készségek a tanulásban. A metakognitív képességek fejlődéslélektani sajátosságai, szerepük az önálló tanulás sikerességében Az egyéni gondolkodásmód, a kreativitás szerepe a tanulásban. A motiváció pszichológiai értelmezései. Az intrinsic motiváció jelentősége, motivációs technikák. A vita, a kognitív térkép, a kérdezés, tervezés alkalmazása a pedagógiai gyakorlatban. A tanulásmódszertani fejlesztés gyakorlata: az input, a process, és az output fejlesztési lehetőségei. Kooperatív tanulás és tanulóközösség.

4. Évközi tanulmányi követelmények: 2 zárthelyi dolgozat írása 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés, teszt 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek, 8. Kötelező illetve ajánlott irodalom:

•••• Mező Ferenc(2004): A tanulás stratégiája. Pedellus Novitas Kiadó, Debrecen •••• Robert Fischer (1999): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó,

Budapest •••• Tóth László (2000): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Együttnevelés Tantárgy kódja TKM2100 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja TK

1. A tantárgy elsajátításának célja Az inkluzív (befogadó) szemlélet kialakulásának segítése. Cél, hogy a hallgató kapjon képet arról, hogy kik azok, akik számára valamilyen speciális formában segítség nyújtható, és felkészíteni arra, hogy a pedagógusként hol és milyen módon tud ebben a folyamatban részt venni. Képessé tenni a hallgatókat a sajátos nevelési igényű (SNI) tanulócsoportok felismerésére, megismertetni a sajátos nevelési szükségletű tanulói csoportok problémahátterét (okok, tünetetek, kezelése).

2. Kompetenciaterületek: 1, 4.

3. A tantárgyi program: A habilitáció, rehabilitáció fogalomköre. A segítséget igénylő gyerekekről általában. A sajátos nevelési igény (SNI) okai, tünetei, fokozatai. A sajátos nevelési igényű (SNI) gyerekek köre. A befogadó pedagógia elvei, az együttnevelés gyakorlati megvalósítása. Kitekintés az integráció nemzetközi és hazai gyakorlatára. Rehabilitációs lehetőségek, integrált oktatásuk lehetőségei, törvényi háttere, gyakorlati teendők.

4. Évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz illeszkedő 5-8 oldal terjedelmű esszé írása, az év során írott 1 db ZH és a hallgató szemináriumi aktivitásának minősítése alapján állapítjuk meg. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: írásos 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakkönyvek, DVD 8. Kötelező illetve ajánlott irodalom:

•••• Zászkaliczky Péter - Verdes Tamás (szerk.) (2004): Tágabb értelemben vett gyógypedagógia. ELTE Bárczi G. GYFK - Kölcsey FRSZ, Budapest

•••• Kálmán Zsófia - Könczei György (2002): A Taigetosztól az esélyegyenlőségig. Osiris, Budapest

•••• Szűcs Marianna (2003) Esély vagy sorscsapás. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. •••• Illyés Sándor (szerk.) (2000): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE Bárczi Gusztáv

Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest •••• Porkolábné Balogh Katalin (1992): Kudarc nélkül az iskolában. Alex-typo Bt.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Multikulturális nevelés Tantárgy kódja TKM2101 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja SP

1. A tantárgy elsajátításának célja:

Megismertetni a hallgatókat a társadalmi kirekesztődés ellen irányuló pedagógiai lehetőségek elméletével és gyakorlati mintáival, elfogadtatnia sztereotipia - és előítéletmentes nevelési gyakorlat szükségességét. Részletes betekintést nyújtani a multikulturalizmus eszmei és gyakorlati formájáról, valamint az interkulturális nevelés tervezési és módszertani lehetőségeiről. Megismertetni a hallgatókkal a kultúrák közötti hídépítő technikák iskolai és egyéb más társadalmi intézményi gyakorlatát. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2. 3. Tantárgyi program: Az iskoláink heterogén társadalmi-kulturális környezete, mint a multikulturális nevelés gyakorlatának alapfeltétele. A kulturális kölcsönhatás európai dimenziói: multikulturalizmus fogalma és értelmezési keretei. A gyermeket befolyásoló szociokulturális környezet megismerése. A multikulturalizmus iskolai gyakorlata, az interkulturális nevelés. Az interkulturális nevelés tananyag tervezési, értékelési és módszertani sajátosságai. A cigány tanulók nevelésének multikulturális tartalma, hátránykezelés és az esélyteremtés lehetőségei a kulturális identitás erősítésén keresztül. A kultúrák közötti hídépítő technikák az esélyteremtő iskolák gyakorlatában. A kultúraérzékeny gyermekbarát iskola jellemzői. A média szerepe a multikulturális társadalom megjelenítésében. 4. Évközi tanulmányi követelmények: saját tapasztalatokra és vizsgálatra épülő minimum hat oldalas tanulmány megtervezése és elkészítése 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: írásbeli 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 8. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Feischmidt Margit (1999): Multikulturalizmus. Osiris Kiadó Láthatatlan Kollégium, Budapest

• Forray R Katalin - Czachesz Erzsébet – Lesznyák Márta (2001): Multikulturális társadalom, interkulturális nevelés. In: Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó, Budapest

• Kovács András (1997): A különbség köztünk van. Az antiszemitizmus és a fiatal elit. Cserépfalvi Kiadó, Budapest

• Steinberg, Stephen (1994): Az etnikum mitosza. Cserépfalvi Kiadó, Budapest • Torgyik Judit (2005): Fejezetek a multikulturális nevelésből. Eötvös József Könyvkiadó,

Budapest

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Felkészülés a terepmunkára Tantárgy kódja CSM0001 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+1 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy elsődleges célja a terepmunkára való felkészülés komplex tervezési és előkészületi folyamataiban való jártasság megszerzése, az értékelés és önértékelés képességének fejlesztése. 2. Tantárgyi program: A terepgyakorlat megkezdése előtt felkészíteni a hallgatókat a változó színtereken elvégzendő feladatokra, a terepnapló vezetésére 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Bányi Emőke (2009): Kortárs szociálismunka elméletek, tereptanítás, szupervizió.ELTE, Budapest.

• Bang, Ruth (1980): A segítő kapcsolat mint a személyes segítés alapja.(Tankönyvkiadó, Bp.

• Pataki Éva (2002): Reflexiók a terepen folyó szociális esetmunkához az esetmegbeszélések tapasztalatai alapján. Esély 5. 45-56.o.

• Szabó Lajos (1993): Szociális esetmunka /Szociális Munka Alapítvány Kiadványa 3./ Bp.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Terepmunka Tantárgy kódja CSM0002 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 7 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+4 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja: Tudja a hallgató ismereteit az iskolai gyermekvédelmi munka szolgálatába állítani, ismerje meg a hátrányos helyzetű gyermekekkel való foglalkozás gyakorlatát 2. Tantárgyi program: A család és gyermekvédelmi munka gyakorlati tanulmányozása. A család és gyermekvédő tanár esetében a szakmai gyakorlat szerves részét képezi esettanulmányok készítése, melyeken keresztül egy adott területen tipikus problémát, életutat mutatnak be. 3. Évközi tanulmányi követelmények: esettanulmányok készítése. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: írásbeli

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok:

7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bányi Emőke (2009): Kortárs szociálismunka elméletek, tereptanítás, szupervizió.ELTE,

Budapest • Bang, Ruth (1980): A segítő kapcsolat mint a személyes segítés alapja.(Tankönyvkiadó,

Bp. • Pataki Éva (2002): Reflexiók a terepen folyó szociális esetmunkához az

esetmegbeszélések tapasztalatai alapján. Esély 5. 45-56.o. • Szabó Lajos (1993): Szociális esetmunka /Szociális Munka Alapítvány Kiadványa 3./

Bp.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Esetmegbeszélés Tantárgy kódja CSM0003 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+1 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja TK

1. tantárgy elsajátításának célja: Az esetmegbeszélő csoport célja, hogy a hallgatók segítséget, támogatást kapjanak esetviteli nehézségeik megoldásához. Cél, a kliensek (szülők, munkatársak) problémájának mélyebb megértése, az esethozó saját személyiségének és a rendelkezésre álló eszközöknek a hatékonyabb felhasználása, a folyamatban részt vevők szakmai tanulásának serkentése, kompetensebb szakemberré válásának segítés. 2. Tantárgyi program: A gyakorlás és megbeszélés kiváló eszköz a jártasság és tapasztalat megszerzéséhez. A helyes és helytelen befolyásolási módszerek megbeszélése mellet támpont nyújtása és a szakmai szempontok hangsúlyozása a cél.

Tartalmi elemei: • Esetek megbeszélése, tartalma, • Esetek bemutatása, • A személyiségi jogok védelme, • A segítő szerepének és céljainak ismertetése, • Szerepelemzés, • Problémák meghatározása, • Kompetenciák tisztázása, • A személyes érintettség feltárása, • Megoldási lehetőségek, • Elvárások, érzelmek feltárása, • Nehézségek, felmerülő problémák, dilemmák felvázolása, • A munkafolyamatokban való aktív részvétel értelmezése.

Szupervízió célja, hogy a képzésen résztvevő sajátítsa el a gyakorlatot kísérő, azt fejlesztő folyamattanulás szemléletét, alapelveit, az esetbemutatás alapvető módszereit. A gyakorlatok során saját szakmai helyzetei reflektív feldolgozását, a változás lehetőségeit gyakorolja csoportmunka keretei között. A kurzus további célja olyan tudás és készségek elsajátíttatása, illetve gyakoroltatása, amelyeket a hallgatók munkatevékenységük során alkalmazni tudnak 3. Évközi tanulmányi követelmények: részvétel a foglalkozásokon, esetbemutatás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere: szóbeli

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom:

• Bang, Ruth (1980): A segítő kapcsolat mint a személyes segítés alapja.(Tankönyvkiadó, Bp.

• Pataki Éva (2002): Reflexiók a terepen folyó szociális esetmunkához az esetmegbeszélések tapasztalatai alapján. Esély 5. 45-56.o.

• Szabó Lajos (1993): Szociális esetmunka /Szociális Munka Alapítvány Kiadványa 3./ Bp.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Összefüggő szakmai gyakorlat 4. (Tehetségfejlesztő gyakorlat)

Tantárgy kódja TKM0004 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+1 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Czeglédy István főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja:

A tanárjelölt mesterségbeli tudásának gyarapítása a kiemelkedő képességű tanulók fejlesztésének változatos módszertani megoldásáról. A különleges tanulási igények kielégítését lehetővé tevő tanári kompetenciák (divergens és konvergens gondolkodási képességek) fejlesztése a tanárjelölt gyakorlati tevékenységének révén.

2. Tantárgyi program:

A tanárjelölt megismerkedik a gyakorlóhelyen működő tehetségmentő, tehetséggondozó programmal, annak egy relatíve összefüggő egységébe aktívan bekapcsolódik. Foglalkozást tervez és vezet, kidolgoz alkalmas feladatokat az alábbi képességek fejlesztésére: � Fluencia-ötletgazdagság � Flexibilitás - távoli asszociációk képzésével fogalomrendszerek összekapcsolása � Originalitás - szokatlan eredményre vezető újszerű megoldások � Elaboráció - kidolgozottságra törekvés � Problémaérzékenység - a mindennapi jelenségekben rejlő kihívások felismerése � Redefiniálás - feladatok átfogalmazása

Ajánlott tevékenységi formák: pl. vetélkedő, verseny, házi „Ki mit tud?”, kreatív nap-ötletvásár. Ajánlott szervezeti keretek: önképző kör, szakkör, szabadidős tevékenység, napközi, kollégiumi kör, iskolai rendezvény. A tanárjelöltnek gondoskodnia kell arról, hogy a tanulói tevékenységek, produktumok minél nagyobb nyilvánosságot kaphassanak.

3. Évközi tanulmányi követelmények:

A tanárjelölt legalább 5 óra időtartamban kapcsolódik be az intézmény tehetséggondozó programjába. Ebből két óra hospitálás jellegű, három óra önálló foglalkozásvezetés.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: gyakorlati tevékenység ötfokú jeggyel való értékelése 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: ódszertani füzetek (Pszichológiai Tanácsadás a pályaválasztásban 2. Torrance teszt 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db):

• Balogh László (szerk.) (1999): Tehetségfejlesztő programok. Kossuth Lajos Tudományegyetem Pedagógiai-Pszichológiai Tanszék, Debrecen

• Farkas Katalin-Avranov András (1998): Tehetséggondozás és alapítvány. Mundus Magyar Egyetemi Kiadó, Szeged

• Kósáné Ormai Vera (1998): A mi iskolánk. Országos Közoktatási Intézet Program- és tantárgyfejlesztési Központ

• N. Kollár Katalin-Szabó Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest, • Ranschburg Jenő (1989): Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest • Tóth László (2000): A tehetségesek tanítása. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen

A tanárjelölt mesterségbeli Szakirodalom

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Összefüggő szakmai gyakorlat 5.

(Hátránykompenzáló gyakorlat) Tantárgy kódja TKM0005 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+1 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Czeglédy István főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja:

A pedagógus-pálya gyakorlata során azon kiemelt fontosságú kompetenciák – megfigyelőképesség, empátia, tolerancia, kommunikációs képesség – fejlesztése, melyek elősegítik a sajátos nevelési igényű, tanulmányi hátránnyal rendelkező tanulók tanulási képességének fejlődését. Egyenlő bánásmód, egyenlő esélyek, egyenlő eredmények hármas alapelv érvényesítési lehetőségének gyakorlati megtapasztalása.

2. A tantárgyi program:

Ismerje meg, milyen sajátos szervezeti megoldásokat alkalmaz az adott intézmény a tanulási hátrányok kompenzálására.

• Vegyen részt az eltérő szervezésű, funkciójú formákon (egyéni/csoportos korrepetálás, egyéni fejlesztés, speciális fejlesztés, korrekció, kompenzáció).

• Gyűjtsön információt az önállóan megtartandó foglalkozásához a tanulási problémákról, deficitekről, alkalmazza a tanulás kutatásának alapvető módszereit.

• Szakmai kompetenciájának messzemenő figyelembevételével tervezzen meg olyan foglalkozást, melynek célja általános tanulási képesség-fejlesztés tartalom-független módon. Elsősorban gondolkodási, tanulás-technikai módszereket próbáljon ki kiscsoportos formában, egyénre szabottabban szervezze meg a fejlesztést.

3. Évközi tanulmányi követelmények: A tanárjelölt legalább 5 óra időtartamban kapcsolódik be az

intézmény hátránykompenzáló programjába. Ebből két óra hospitálás jellegű, 3 óra önálló foglalkozás – vezetés, a tanárjelölt kompetenciájának figyelembe vételével. (Ajánlott általános tanulási képességeket fejlesztő gyakorlatot szervezni.)

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: gyakorlati tevékenység ötfokú jeggyel való értékelése 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok:

szakirodalom, tanári kézikönyvek, 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.):

• Egyenlő Bánásmódról és az Esélyegyenlőség Előmozdításáról szóló, 2003. CXXV. törvény 35. §, NAT 202/2007.(VII.31.) KR, „Új tudás program” www.okm.gov.hu

• Falus Iván (szerk.) Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2004.

• Fisher, Robert (1999): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó, Budapest • Mayer József (szerk. 2006): Esélynövelő és hátránykompenzáló iskolák. OKI, Budapest • Torgyik Judit: Hatékony iskola: együttműködő iskola. Új Pedagógiai Szemle 2004. 10.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Összefüggő szakmai gyakorlat 6.

(Osztályfőnöki foglalkozás vezetése) Tantárgy kódja TKM0006 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+1 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó G. Ferenc főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja

A tanulócsoportok, közösségek, valamint az egyes tanulók személyiségének megismerését, fejlesztését segítő pedagógiai szerepkör minél átfogóbb megismerése. A tanárjelölt azon speciális kompetenciáinak fejlesztése, mellyel eredményesen képes irányítani, szervezni tanulócsoportok rövidebb idejű, elsődlegesen szocializációs célú tevékenységét. Szülőkkel való együttműködés, hatékony kommunikáció képességének fejlesztése. 2. Tantárgyi program

A gyakorlat során tájékozódik a hallgató a tanulócsoportok, közösségek szerveződését, fejlődését segítő osztályfőnöki tevékenység intézményi jellegzetességeiről (különböző életkorú tanulók esetében). Egyén/csoport fejlesztésének tervezése, dokumentumok, jogi keretek, adminisztráció. Hospitálás formájában ismerkedik: - az osztályfőnöki tevékenység módszertani sajátosságaival, konfliktuskezeléssel. - az osztályfőnök koordináló szerepkörének megfigyelése(szülőkkel való kapcsolattartás formái, hatékony kommunikáció, egyéb szakemberekkel/szervezetekkel való együttműködés) A hallgató önállóan vezet osztályfőnöki foglalkozást, mely hozzájárulhat a gyermekközpontú szemlélet megerősítéséhez, a tanulók eltérő fejlődési feltételeinek figyelembe vételének szükségességéről meggyőzi, kommunikációs, konfliktuskezelő és együttműködő képességek fejlesztését biztosítja. A teljesítendő feladatok kiterjednek a személyiség és közösségfejlesztés, a szülőkkel való kapcsolattartás formáira, metodikáira, pl. egészségnevelés, ifjúsági szubkultúra, konfliktuskezelés, életvezetési ismeretek, pálya-tanácsadás, állampolgári tudatosság, aktivitás, nemzeti identitás. A tanárjelölt hospitál (legalább két alkalommal) és önállóan megtart két foglalkozást. 3. Évközi tanulmányi követelmények 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félé vközi jegy, vizsgajegy) 5. Az értékelés módszere: öt fokozatú gyakorlati jegy 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)

• Hunyady Györgyné - M.Nádasi Mária(2004):Pedagógiai tervezés Comenius BT. • Szekszárdy Júlia szerk. (2001): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. Budapest,

OKI Dinasztia • Az osztálytükörtől a falfirkákig. (Módszerek nem csak osztályfőnököknek) Altern füzetek 4.

Iskolafejlesztési Alapítvány, OKI Iskolafejlesztési Központ, 1992.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Összefüggő szakmai gyakorlat 9. (Portfólió készítése)

Tantárgy kódja TKM0010 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 5 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó G. Ferenc főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TK 1. A tantárgy elsajátításának célja:

A pedagóguspálya megismerésére irányuló és a mentortanár irányításával végzett gyakorlat tapasztalatainak, valamint az összefüggő, szakképzettségenkénti egyéni gyakorlatok során gyűjtött, illetve a tanítást, gyakorlatot kísérő szeminárium tapasztalatainak rendszeres összegzése. (4. sz. melléklet a 15/ 2006. IV. 3. OM rendelethez) Olyan, a tanári képzés szakdolgozatának egyik összetevőjét jelentő szerkesztett dokumentumgyűjtemény összeállítása, mely lehetővé teszi a tanárrá válás folyamatának nyomon követését és ehhez kapcsolódóan a hallgató reflexióinak rögzítését. 2. A tantárgyi program: A portfólióba a képzés során készített hallgatói produktumok helyezhetők el, amelyek dokumentálják a hallgató szaktanári és pedagógiai fejlődését. A portfóliót a hallgató a diszciplináris, pszichológiai, pedagógiai, módszertani tanulmányai, az elméleti és gyakorlati képzés, valamint az iskolai gyakorlatok során készített munkáiból állítja össze. A felsorolt területek mindegyikéről legalább egy dokumentummal kell rendelkezni, úgy, hogy a csatolt anyagoknak a képzés során elsajátítandó valamennyi szakmai területet be kell mutatniuk. Ezek a következők:

Iskolai gyermekvédelem helyzete az adott intézményben Az iskolai gyermekvédelmi munkaterv átfogó ismertetése Az iskolában működő diákönkormányzat munkájának ismertetése Gyermekvédelmi munkát segítő iskolán kívüli kapcsolatok Gyermekvédelmi munkát segítő iskolán belüli kapcsolatok A szülők és az iskola kapcsolattartási módszerei Esetelemzés Önművelés, elkötelezettség a szakmai fejlődésre

3. Évközi tanulmányi követelmények: portfólió dokumentumainak folyamatos szerkesztése konzultációs lehetőségek igénybe vételével. Tanácsadó lehet az értékelési joggal rendelkezőkön kívül (mentortanár, szakvezető, módszertan tanára) bárki, akit a jelölt választ (1 fő), s vele két alkalommal konzultálhat az utolsó félévben. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: öt fokozatú jeggyel történik az értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok:

szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db):

• Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest. • Falus Iván-Kimmel Magdolna (2003): A portfólió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest