of 2 /2
Características del aprendizaje 11 de abril de 2011 Publicado por Hilda Fingermann Podemos reconocer en el aprendizaje las siguientes características: 1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe activamente en la incorporacin del contenido, pues nadie puede aprender si no lo desea. !. "equiere de es#uerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones ptimas del entorno $que no exista un alto nivel de ruido o #actores distractivos, por ejemplo%. &. 'ecesita de tiempo su#iciente seg(n cada conocimiento. ). El nuevo conocimiento ser* mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias m(ltiples y las características de lo que se desea aprender, ya que no se aplicar*n las mismas estrategias para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un +ec+o +istrico o para ubicarse geogr*#icamente. . -e necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al aprendiente y brind*ndole las +erramientas necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje autnomo. . -igni#ica la integracin de un nuevocontenido $conceptual, actitudinal o procedimental% en la estructura cognitiva. . Ese objeto conocido y apre+endido debe ser integrado con otros conocimientos previos para que se logre un aprendizaje signi#icativo. 0. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolucin de situaciones problem*ticas, iguales, similares o di#erentes a las que motivaron el aprendizaje.

Tareas Capacitación IESTP VIGIL

Embed Size (px)

Text of Tareas Capacitación IESTP VIGIL

 
Características del aprendizaje 11 de abril de 2011 Publicado por Hilda Fingermann
Podemos reconocer en el aprendizaje las siguientes características:
1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo,
motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe activamente en la incorporacin del contenido,
pues nadie puede aprender si no lo desea.
!. "equiere de es#uerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo,
comprenderlo, y de condiciones ptimas del entorno $que no exista un alto nivel de ruido o #actores
distractivos, por ejemplo%.
&. 'ecesita de tiempo su#iciente seg(n cada conocimiento.
). El nuevo conocimiento ser* mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien aprende,
su inteligencia predominante dentro de las inteligencias m(ltiples y las características de lo que se
desea aprender, ya que no se aplicar*n las mismas estrategias para aprender a andar en bicicleta, para
aprender a sumar, para aprender un +ec+o +istrico o para ubicarse geogr*#icamente.
. -e necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al aprendiente y
brind*ndole las +erramientas necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje autnomo.
. -igni#ica la integracin de un nuevocontenido $conceptual, actitudinal o procedimental% en
la estructura cognitiva.
. Ese objeto conocido y apre+endido debe ser integrado con otros conocimientos previos para que se
logre un aprendizaje signi#icativo.
0. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible de ser
recuperado para ser usado en la resolucin de situaciones problem*ticas, iguales, similares o di#erentes
a las que motivaron el aprendizaje.
 
. El que aprende debe ser capaz de juzgar cu*nto aprendi o no aprendi $metacognicin% para saber