LA COMUNICACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA

SISTÉMICA

"el concepto de comunicación incluye todos los procesos a través de los

Cuales la gente se influye mutuamente"

(Bateson y Ruesch, 1984).

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asDoctrina interdisciplinaria que

elabora principios y modelos aplicables a sistemas

en general y que determina las correspondencias o

isomorfismos existentes entre sistemas de diferente

naturaleza.

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¿QUÉ ES EL ENFOQUE SISTÉMICO?• Considerar que la realidad está

formada por sistemas y subsistemas, no es ni más ni menos que una forma de ver esa realidad a la que nos invita la Ciencia de los Sistemas o Sistémica.

• Un sistema no es más que una parte de la realidad que se puede delimitar y que tiene características propias de funcionamiento interno.

• es la ciencia que estudia, en forma colegiada, todos los elementos de un sistema y sus interrelaciones.

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Control Cognitivo (1)

Sistema SolarSistema EducativoSistema OperativoSistema NerviosoSistema de Protección Civil

Defina:

Para tomar en cuenta:“todo sistema contiene subsistemas y que a su vez, el sistema principal estudiado es subsistema de otro”.

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TECNOLOGÍA EDUCATIVA

"uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de "hardware" y "software"

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TECNOLOGÍA EDUCATIVA (CONCEPTUALIZACIÓN)

A. CONCEPTO CENTRADO EN LOS MEDIOS:

• La Tecnología Educativa se entiende como "tecnología EN la educación“ y se refiere al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales (productos) basados en los nuevos medios tecnológicos (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones – TIC´s.

• Concepción eminentemente práctica. • Perspectivas centradas en la simple aplicación de medios en la

enseñanza para transmitir mensajes (sin tener en cuenta ni las características de los estudiantes ni las especificidades del contexto)

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B. CONCEPTO CENTRADO EN LA INSTRUCCIÓN: La Tecnología Educativa se entiende como un modelo teórico - práctico para el desarrollo sistemático de la instrucción "tecnología DE la educación".

• Se caracteriza como un proceso de planificación y gestión de los procesos de enseñanza aplicando los principios científicos

• Aplicación de los principios didácticos al diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanza, llegando algunos a identificarla con la Didáctica.

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DEFINICIÓN SISTÉMICA

Tecnología Educativa como la teoría y la práctica del diseño y desarrollo, selección y utilización, evaluación y gestión de los recursos tecnológicos aplicados a los entornos educativos.

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ENFOQUE SISTÉMICO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

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Tipos de comunicación• Comunicación verbal:

Es el proceso a través del cual se transmite información oralmente, los mensajes son captados por los oídos. Este tipo de comunicación le permite al instructor y a los participantes tener una comunicación directa, por lo que se recomienda que esta comunicación sea:

Clara: Con un lenguaje simple y uso constante de ejemplos. Directa: Reducir al mínimo el tiempo que va de la

emisión del mensaje a su recepción. Precisa: Enfatizar las ideas principales del evento.

Concisa: Evitar la excesiva longitud de los mensajes.

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• Comunicación no verbal de un instructorEste tipo de comunicación expresa mucho más de lo que tradicionalmente pensamos o aceptamos. Muchas de las respuestas que obtenemos por parte de nuestros interlocutores, están determinadas por nuestra comunicación no verbal.

“La comunicación no verbal nunca se interrumpe”

Lo que más importa en mi comunicación es

"Cómo?" me comunico”.

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En la comunicación no verbal de un instructor se recomienda:

HABLAR DE PIE; Genera control sobre el grupo.

- El cuerpo debe de permanecer confortable - Evitar recargarse en la pared o en el escritorio (?)- Caminar seguro por el aula.

MANERA DE VESTIR DEL INSTRUCTOR - Proyectar una personalidad propia, formal y seria.

- Evitar vestuarios llamativos o vistosos.- Vestir con pulcritud y acorde a la hora, clima y ambiente de

la reunión. - Vista: La vista es el elemento de mayor control y de

autoevaluación de una sesión de Capacitación. Valoramos lo que vemos con base a nuestros patrones de pensamiento.

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• DURANTE LA INSTRUCCIÓN:- Evitar la mirada hacia el techo o piso.- Evitar la mirada a los equipos o materiales de apoyo- Establecer contacto visual con todo el grupo.- Evitar dirigir la mirada solo a un grupo de los participantes.ADEMANES: - Con los ademanes las cosas se dicen dos veces. - Debemos de cuidar que nuestros ademanes sean, acordes a lo que deseamos expresar. - Evitar introducir nuestras manos en los bolsillos o cruzados al frente

que impidan surgir los ademanes en forma natural. - El ademán debe ser natural. - Un ademán brusco o forzado distrae, denota inseguridad o

nerviosismo. - Debemos evitar columpiarnos cuando hablamos. - Debemos evitar manías que distraigan a los participantes como jugar con objetos.

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LA PERCEPCIÓN

• FIGURA-FONDO:• Cuando miramos a nuestro alrededor solemos ver

objetos (o figuras) contra un fondo. El mismo objeto se puede ver como figura o como fondo, dependiendo de cómo se enfoque la atención. Mientras nuestros sentidos y nuestro cerebro actúe con normalidad, el mismo estímulo no se puede ver como figura y fondo al mismo tiempo, sino sucesivamente.

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PERCEPCIÓNFIGURA-FONDO

Ángeles o demonios?

Figura o fondo ?

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PERCEPCIÓN SUBLIMINAL Se trata de la percepción de mensajes de los cuales no se es consciente.

Muchos estudios demuestran que si se nos expone a estímulos o mensajes de tan corta duración que no los podemos captar conscientemente, éstos pueden afectar nuestros pensamientos o emociones.

El primer estudio y ensayo práctico que se conoce sobre la influencia de mensajes subliminales en nuestro cerebro se remonta a 1957.En aquel año, durante la proyección de la película Picnic, se incluyeron mensajes subliminales en la pantalla a 1/3.000 segundos, con frases tipo: "¿Tienes hambre? Come palomitas" y "Bebe Coca-cola". ¿El resultado? La venta de palomitas aumentó un 58% y la de Coca-cola un 18%.Pero si a un mensaje subliminal le sumamos otro ingrediente tan

-o más- cautivador como es el sexo, la mezcla resulta explosiva.

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Control Cognitivo (2)• En términos generales la percepción subliminal (PS) ocurre

por debajo del umbral de la conciencia, es decir que el individuo está captando en el subconsciente mensajes u objetos que no puede identificar inmediatamente, pero que ante un estímulo determinados puede recurrir a los objetos vistos u oídos a través de mensajes subliminales.

Actividad Grupal : Organizar una actividad que genere un mensaje subliminal.

Duración: 15 minutos.

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Trabajo Final IntegradorUn curso de Tecnología Educativa a nivel de postgrado no puede concluir sin una sistemática apropiación del conocimiento, circunstancia que solo se alcanza mediante la implementación sistémica de todos los elementos que integran la comunicación , la tecnología y a todos los actores que participan del proceso educativo. Resulta inadmisible que con inusitada frecuencia en nuestro país, cursos de esta naturaleza se limitan al manejo conceptual y superficial a la vez, de la teoría de la comunicación y los rudimentos sobre criterios de elaboración y producción de materiales audiovisuales. Como resultado, el participante aporta muy poco al proceso, desembocando ineludiblemente en un curso centrado en la enseñanza y no en el aprendizaje, como señalan los más elementales principios de la andragogía moderna. Este trabajo final intenta que el participante integre todos los elementos y variables relacionadas a la TE-COMUNICACIÓN.Finalidad: Lograr que los participantes desarrollen un proyecto sobre intervención tecnológica en los entornos educativos de aprendizaje.

Febrero, 2009

I. ANTECEDENTES DEL TEMA SELECCIONADO: Porqué el tema ha sido seleccionado dentro de los esquemas y paradigmas educativos actuales.

II. TÍTULO: Título temporal del proyectoIII. FUNDAMENTACIÓN (Teórico-técnica): Ver líneas de

investigación y seleccionar ENFOQUE. IV. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Pregunta en torno al

cual se desarrolla la investigaciónV. SUPUESTOS GENERALES DEL PROYECTO: Reemplaza las

hipótesisVI.OBJETIVOS Generales: ( max. (2) EspecíficosVII.DELIMITACIÓN: Espacial y temporal

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VIII.MARCO METODOLÓGICO:

Diseño experimentalRecolección de información y data. Análisis de resultadosIX.ALCANCE DE RESULTADOS

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OBSERVACIONES SOBRE EL PROYECTOX. El trabajo final debe reunir los elementos fundamentales de un Proyecto de investigación desarrollado para un sistema de educación superior. Debe recoger las observaciones y sugerencias realizadas por el facilitador tanto en clase como a distancia. El enfoque del proyecto debe ser sistémico e integrador. La estructura metodológica debe optimizar los rendimientos académicos y fortalecer la metacognición con un alcance cualitativo sustentado en la construcción del conocimiento.

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XI. CRITERIOS DE EVALUACIÓNXII. El documento final debe contener además de los elementos presentados como estructura del proyecto, aspectos aclaratorios pertinentes. En una hoja adicional debe aparecer el nombre de los autor del proyecto, C.I.P., etc. XIII. La presentación de la propuesta es formal y académica y debe durar un máximo de 30 minutos. Pueden distribuirse materiales, resúmenes o utilizar cualquier herramienta didáctica disponible que facilite la presentación. La presentación será objeto de evaluación. XIV. ENTREGA DE RESULTADOSXV. Los resultados de la evaluación final serán enviados a la coordinación del Programa a más tardar una (1) semana después dela entrega final. No obstante, cada participante puede comunicarse con el facilitador por los medios habilitados en plataforma para conocer su evaluación 3 días después de la presentación final. (No antes por favor)

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MUY IMPORTANTE

XVII. El docente se reserva el derecho de solicitar a/los participantes que así lo requieran una reformulación del proyecto final ya sea parcial o total de no cumplir con los criterios de originalidad, coherencia y calidad que un trabajo universitario de postgrado.

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