Teoría educativa y metodología de la investigación

44Teoría educativa y metodología de la investigación

2016

Antonio S. Almeida AguiarJosé Moya Otero

Manuales DocentesGrado en Educación Primaria

© del texto:Antonio S. Almeida Aguiar

José Moya Otero

© de la edición: Vicerrectorado de Profesoradoy Planificación Académica

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Primera edición, 2016

ISBN: 978-84-9042-266-3

Depósito Legal: GC 482-2016

Diseño y maquetación: Servicio de Publicaciones y Difusión CientíficaUNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impresión: Servicio de Reprografía, Encuadernación y Autoedición

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Manuales Docentes Grado en Educación Primaria44 • Teoría educativa y metodología de la investigación

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PRESENTACIÓN 7

INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA ......................................................................................... 11

BLOQUE I. TEORÍA EDUCATIVA ..................................................................................................15

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. TEORÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVA .............................................17

INTRODUCCIÓN................................................................................................................................19

OBJETIVOS ........................................................................................................................................19

ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS.....................................................................................................20

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................20

1. Concepto de educación .............................................................................................................20

2. Evolución de las teorías educativas y prácticas institucionales de la contemporaneidad......38

3. Orígenes y evolución histórica de la educación escolar .......................................................50

ACTIVIDADES....................................................................................................................................60

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................61

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................64

SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................66

GLOSARIO.........................................................................................................................................67

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. LA EDUCACIÓN EN LA PERSPECTIVA DE LA

UNIÓN EUROPEA ...........................................................................................................................69

INTRODUCCIÓN................................................................................................................................71

OBJETIVOS ........................................................................................................................................71

ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS.....................................................................................................72

Índice

ÍEXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................72

1. La idea de Europa: un proceso de construcción permanente.............................................72

2. La Unión Europea y los sistemas formales de educación....................................................77

3. Las claves del Proceso de Bolonia ...........................................................................................90

ACTIVIDADES....................................................................................................................................97

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................98

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ...............................................................................................100

SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..............................................................101

GLOSARIO.......................................................................................................................................102

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. LA EDUCACIÓN NO FORMAL..................................................103

INTRODUCCIÓN..............................................................................................................................105

OBJETIVOS......................................................................................................................................105

ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................106

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..............................................................................................106

1. Orígenes y evolución de la educación no formal ................................................................106

2. Desarrollo de algunos ámbitos de la educación no formal ..............................................114

3. Programas e instituciones educativas no formales..............................................................122

ACTIVIDADES..................................................................................................................................129

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................130



GLOSARIO.......................................................................................................................................136

BLOQUE II. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA .......................................137

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ....139

INTRODUCCIÓN..............................................................................................................................141

OBJETIVOS......................................................................................................................................141



1. La ciencia como proceso: la investigación científica ..........................................................144

2. La ciencia como proceder: métodos, técnicas e instrumento ...........................................154

3. La ciencia como producto: distintas formas de conocimiento .........................................167

4. La evaluación de la ciencia......................................................................................................171

ACTIVIDADES..................................................................................................................................175

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................176


Antonio S. Almeida Aguiar y José Moya Otero6 I

ÍÍndice


GLOSARIO.......................................................................................................................................179

UNIDAD DE APRENDIZAJE 5. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, DESARROLLO E INNOVACIÓN .......................................................................................................181

INTRODUCCIÓN..............................................................................................................................183

OBJETIVOS......................................................................................................................................184



1. La investigación educativa: pasado y presente.....................................................................184

2. Racionalidad educativa y pensamiento docente ..................................................................191

3. El desarrollo de la educación basado en la investigación: ejemplos.................................197

ACTIVIDADES..................................................................................................................................205

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................206



GLOSARIO.......................................................................................................................................209

UNIDAD DE APRENDIZAJE 6. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA ....................................211

INTRODUCCIÓN..............................................................................................................................213

OBJETIVOS......................................................................................................................................213



1. Los centros educativos como creadores de las respuestas educativas .............................215

2. La acción educativa como una acción informada ...............................................................218

3. Dos ejemplos de acciones educativas informadas ..............................................................224

4. Métodos, técnicas y estrategias de investigación en la escuela 189...................................234

5. Recursos para la investigación educativa ..............................................................................242

ACTIVIDADES..................................................................................................................................246

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................247



GLOSARIO.......................................................................................................................................250

I 7

Hace mil años se fundaron las primeras universidades en Europa y algunas de ellas aúnperdu ran, demostrando su capacidad de pervivencia y adaptación a lo largo del tiempo. LaUni versidad de Las Palmas de Gran Canaria, sin embargo, no es una institución de enseñanzasuperior que hunda sus raíces en el Medievo. Desde su creación en 1989, la ULPGC se haconvertido en una universidad pública consolidada, en cuyas aulas se pueden estudiar todaslas grandes áreas del saber, como muestra la amplia oferta académica de títulos de grado, pos-grado y doctorado.

La relativa juventud de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria le ha permitidoavanzar con paso decidido en la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comu -nicación (TIC). Mientras otras universidades españolas con mayor tradición aún no han hechomás que tímidos avances en la incoporación de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial,nuestra Universidad, desde hace ya varios años, no sólo ha apostado por su utilización, sinoque incluso, ha sabido aprovechar estos progresos tecnológicos para ofertar algunas enseñanzasen modo no presencial.

El resultado es ya bien conocido por los cientos de estudiantes, tanto nacionales comoextran jeros, que están cursando algunas de las titulaciones oficiales que la Universidad de LasPalmas de Gran Canaria oferta a través de su Estructura de Teleformación. En la actualidad,la ULPGC oferta titulaciones oficiales en la modalidad no presencial, que han permitido acercarnuestra Universidad a aquellos estudiantes que, por razones geográficas o por falta de dispo-nibilidad horaria, no pueden acercarse de forma presencial a nuestras aulas. Paralelamente, seha ido incrementando la oferta de estudios de posgrado y los títulos propios, también en lamo dalidad de en señanza no presencial.

A pesar de los avances tecnológicos en el acceso a la información por parte de los estu-diantes, somos conscientes de que los manuales y las guías docentes constituyen una piezaclave en el sistema de enseñanza universitaria no presencial. Nuestra Universidad ha sabidoapostar por la edición de estos materiales didácticos, realizados por los expertos universitariosque imparten estas materias en el Campus Virtual de la ULPGC. No quiero dejar pasar laoportunidad para agradecer a sus autores la profesionalidad y el empeño que han puesto enla realización de estas obras.

Nadie puede asegurar cuántas de las universidades actuales pervivirán, no ya dentro de milaños, sino siquiera dentro de unas decenas de años. Pero no me cabe la menor duda de que,en el inmediato futuro que nos aguarda, aquellas instituciones universitarias que no sepan

Presentación

Prentabilizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, puedencomprometer seriamente su desarrollo inmediato. En este sentido, desde la Universidad deLas Palmas de Gran Canaria, podemos sentirnos satisfechos por el trabajo realizado hasta lafecha, aunque somos conscientes de que el camino por recorrer en los próximos años es pro-metedor.

José Regidor García

RECTOR

Presentación10 I

PRESENTACIÓN

La asignatura de Teoría educativa y Metodología de la investigación, consta de dos partes bien dife-renciadas. La primera de ellas, estructurada en sus tres primeras unidades de aprendizaje (UA),intenta situar la complejidad del fenómeno educativo desde la teoría a la praxis educativa. La te-oría e historia de la educación se integraría en el saber científico de la llamada Ciencias de la Edu-cación.

Para conseguir este objetivo, los contenidos hacen referencia no sólo a la epistemología de laeducación (UA1), sino también a su historia más reciente y al nuevo contexto globalizado de laeducación, cuyo referente más cercano en nuestro país es el llamado Espacio Europeo de Educa-ción Superior (UA 2). Igualmente, hemos querido ampliar el análisis a los espacios no formalesde la educación, cada vez más extendidos en los procesos de enseñanza y aprendizaje del ser hu-mano (UA 3).

La segunda parte de la asignatura está dedicada a exponer las claves que hacen posible la in-vestigación educativa. En buena medida esas claves son el resultado obtenido por una disciplinacientífica: la Metodología de la Investigación Educativa. Esta disciplina, como cualquier otradisciplina similar, persigue una doble finalidad: comprender las condiciones que hacen posiblela construcción de un conocimiento científico sobre los fenómenos educativos y, a la vez, con-tribuir a que el desarrollo del conocimiento científico disponible pueda mejorar la práctica edu-cativa.

El objeto de conocimiento de esta disciplina son las condiciones que hacen posible la cons-trucción del conocimiento y a las que, de forma simplificada, nos solemos referir como el “Mé-todo Científico”. El Método como objeto de conocimiento de esta disciplina no es una “cosaconcreta y determinada” sino un conjunto de “cosas”. Las “cosas” de las que se vale el investi-gador para realizar adecuadamente todas las operaciones implicadas en el proceso de inves-tigación. Entre otras cosas, el Método incluye, una amplia variedad de métodos y técnicas, unconjunto de reglas, un conjunto de criterios, algunos supuestos esenciales tanto sobre la realidadcomo sobre el conocimiento, y algunas soluciones ejemplares que marcan las aspiraciones y pers-pectivas de una comunidad científica.

En la segunda parte de este manual, dedicado a la Metodología de la Investigación Educa-tiva, vamos a presentar una visión sencilla pero rigurosa de las características de la investigacióncientífica (UA 4) para luego centrar nuestra atención en la investigación educativa y en la

Introducción de la asignatura

Aforma en que puede contribuir al desarrollo de la educación (UA 5) y, finalmente, presentaremosalgunas estrategias de investigación educativa que facilitan la investigación en la escuela rea-lizada por el propio profesorado (UA 6).

COMPETENCIAS/OBJETIVOS

Las competencias propias de la asignatura (con referencia directa a las competencias co-munes, específicas y nucleares que contribuye a desarrollar) son las siguientes:

• Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

• Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionan-tes políticos y legislativos de la actividad educativa.

• Conocer los orígenes y la evolución histórica de la educación escolar.

• Conocer la evolución de las teorías educativas y prácticas institucionales de la contem-poraneidad.

• Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

• Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciuda-danía activa y democrática.

• Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.

• Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capazde diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

• Reconocer y formular un problema práctico para que pueda ser objeto de una investi-gación científica.

• Identificar distintos tipos de investigación, así como las condiciones más adecuadaspara que cada una de ellas pueda desarrollarse.

• Seleccionar los métodos, técnicas e instrumentos más adecuados para investigar losproblemas educativos dentro y fuera de la escuela.

• Analizar y valorar distintas aportaciones científicas utilizando los criterios acordadospor la comunidad científica.

• Desarrollar consecuencias para las condiciones de aprendizaje de los resultados obtenidos.

Antonio S. Almeida Aguiar y José Moya Otero12 I

AIntroducción de la asignatura

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos establecidos para el desarrollo de la asignatura son los siguientes:

MÓDULO 1. TEORÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVA

• Concepto de educación.

• Evolución de las teorías educativas y prácticas institucionales de la contemporaneidad.

• Orígenes y evolución histórica de la educación escolar.

MÓDULO 2. LA EDUCACIÓN EN LA PERSPECTIVA DE LA UNIÓN EUROPEA

• La idea de Europa: un proceso de construcción permanente.

• La Unión Europea y los sistemas formales de educación.

• Las claves del proceso de Bolonia.

MÓDULO 3. LA EDUCACIÓN NO FORMAL

• Orígenes y evolución de la educación no formal.

• Desarrollo de los ámbitos de la educación no formal.

• Programas e instituciones educativas no formales.

MÓDULO 4. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

• La ciencia como proceso.

• La ciencia como proceder.

• La ciencia como producto.

MÓDULO 5. INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN

• La investigación educativa: pasado y presente.

• Racionalidad educativa y pensamiento docente.

• El desarrollo de la educación basado en la investigación: ejemplos.

MÓDULO 6. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA.

• Los centros como creadores de las respuestas educativas.

• La acción educativa como acción informada.

• Dos ejemplos de acciones educativas informadas.

• Métodos, técnicas y estrategias de investigación en la escuela.

• Recursos para la investigación educativa.

I 13

Documents

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