BIMBINGAN DAN KAUNSELING KANAK-KANAK

TERAPI SENI(EDU 3107)

SEJARAH TERAPI SENI

1940 •Pakar psikaitris dan psikoanalis di hospital di Great Britain telah menggunakan lukisan dan catan sebagai proses terapi

1950 –1960 •Ramai pelukis dan guru lukisan berminat menawarkan diri berkhidmat di hospital dan klinik yang kemudiannya dilantik sebagai penasihat psikaitris atau pengasas perubatan

1980 -1990 •National Joint Service for Social services hanya mengiktiraf Siswazah menjawat perkhidmatan Terapi seni. Maka semakin berkembanglah karier terapi seni (art therapy) sehingga hari ini.

DEFINISI TERAPI SENI• Menurut ‘American Art Therapy Association’

terapi seni adalah satu profesion kesihatan mental yang menggunakan proses kreatif dalam lukisan untuk menambah baik dan menyempurnakan fizikal, mental dan emosi individu dibawah semua peringkat umur.

• Terapi seni boleh diertikan sebagai suatu bentuk terapi ekspresif yang menggunakan media warna, kapur, pensil dan marker diintergerasikan dengan terapi psikoterapiutik dan teknik proses kreatif.

Menurut ‘American Art Therapy Association’ terapi seni adalah satu profesion

kesihatan mental yang menggunakan proses

kreatif dalam lukisan untuk menambah baik dan

menyempurnakan fizikal, mental dan emosi individu dibawah semua peringkat

umur.

Terapi seni boleh diertikan sebagai suatu bentuk terapi

ekspresif yang menggunakan media

warna, kapur, pensil dan marker diintergerasikan

dengan terapi psikoterapiutik dan teknik

proses kreatif.

MATLAMATNYA???Melalui ekspresi seni pelajar dapat

memahami cara untuk mendedahkan keperluan dalaman dan konflik jiwa serta boleh memberi bantuan dalam pencarian

resolusi. Penghasilan seni yang terbatas dan pelajar yang kekurangan ini mendapat nafas baru dalam memartabatkan lagi dunia seni

melalui rekabentuk “seni luar”. ( Judith Peck )

Menurut Frostig & Essix ( 1998 ) “The responsible of an Art or Expressive

Therapist within a school setting is to help student express and contain

their internal conflicts, while facililitating their ability to

implement change.”

Melalui ekspresi seni pelajar dapat memahami cara untuk mendedahkan keperluan dalaman dan konflik jiwa

serta boleh memberi bantuan dalam pencarian resolusi. Penghasilan seni

yang terbatas dan pelajar yang kekurangan ini mendapat nafas baru

dalam memartabatkan lagi dunia seni melalui rekabentuk “seni luar”. ( Judith

Peck )

Menurut Frostig & Essix ( 1998 ) “The responsible of an Art or Expressive Therapist within a

school setting is to help student express and contain their internal conflicts, while facililitating their

ability to implement change.”

KONSEP UTAMA

Seni dianggap sebagai sublimasi di mana kehendak tidak sedar kanak-kanak ditunaikanMempunyai lambang cisual seperti lukisan yang boleh digunaan sebagai alat diagnosis

Mendorong luahan pemikiran positif dan negatif tentang diri mereka, keluarga dan duniaMelahirkan keunikan, dan kreativiti kanak-kanak

TIGA JENIS LUKISAN YANG BIASA DIGUNAKAN DALAM TERAPI SENI

Potret diri Lukisan bebas / spontan

Lukisan keluarga

Ia beroperasi dibawah peracyaan proses kreatif yang

boleh merawat individuyang mempunyai

masalah mental

Imej seni menjadi signifikan dalm

menambah keberkesanan

pertukaran verbal antara terapis dengan klien

PRINSIP TERAPI SENI

Melukis boleh menjadi proses pemulihan dan

produk seni memberi kominikasi

maklumat yang relevan

TUJUAN TERAPI SENI

Menambahbaikan dan mengekalkan kesihatan mental

individu

Membantu klien mengenalpasti fikiran dan prasaan melaui lukisan supaya klien bukan

sahaja memperoleh presepsi dan penilaian tingkahlakunya dan

mendapat kefahaman diri klien .

Menurut malchioi (2006) proses melukis boleh dipersepsikan sebagai kesempatan untuk ekspresi kendiri

secara imaginatif dan spontan. Proses ini bertujuan menambahbaik

kesihatan dan pengalaman.

Menambahbaikan dan mengekalkan kesihatan mental individu

Membantu klien mengenalpasti fikiran dan prasaan melaui lukisan supaya klien bukan sahaja memperoleh presepsi dan penilaian tingkahlakunya dan mendapat kefahaman

diri klien .

Menurut malchioi (2006) proses melukis boleh dipersepsikan sebagai kesempatan

untuk ekspresi kendiri secara imaginatif dan spontan. Proses ini bertujuan menambahbaik

kesihatan dan pengalaman.

BERIKUT MERUPAKAN ILUSTRASI EMOSI DARIPADA LUKISAN KANAK-KANAK

GEMBIRA

SEDIH MARAH

BIMBANG

PROSES TERAPI SENI

PROSES TERAPI SENI

STUDIO TERAPI SENI

HASIL KARYA

CLIENT CENTERED

PROSES TERAPI SENI

STUDIO TERAPI SENI

HASIL KARYACLIENT CENTERED

PROSES TERAPI SENI (STUDIO TERAPI SENI)

• Studio terapi seni menyediakan susunan bahan seni yang mudah kepada klien sebagai pilihan, termasuk cat, tanah liat, pastel, marker dan pensil warna.

• Media yang berbeza memudahkan menyampaikan pebezaan jenis ekspresi emosi, dan berkesan terhadap pengawalan proses berkarya.

• Terapis seni dapat menolong klien memilih media yang sesuai untuk klien sampai ke matlamat mereka dan menggalakkan ekspresi berdasarkan keperluan mereka, tindak balas, dan peringkat perkembangan.

HASIL KARYA PROSES (TERAPI SENI )

• Hasil karya mungkin dicipta spontan, atau ada kalanya temanya dicadangkan oleh terapis seni.

• Klien adalah digalakkan untuk meneroka ciptaan karya melalui kesatuan lisan atau aktiviti kreatif.

• Sebagai penambahan untuk pengalaman dan latihan di dalam kemahiran kaunseling tradisional lisan, terapis seni dilatih menolong klien menggunakan proses kreatif untuk mempromosi emosi, psikologi, dan perkembangan interpersonal dan penyembuhan.

• Ekspresi seni menggunakan symbol, imej, metafora, rupa, garisan dan warna

PROSES TERAPI SENI (CLIENT-CENTERED)

• "Client-centered" seni bermaksud klien atau kanak-kanak memilih apa keperluan mereka dan jenis bahan untuk ekspresi diri mereka.

• Terapis seni mendengar dan mengamati bukan sahaja lisan, bahasa tubuh dan informasi tingkah laku tetapi juga menolong klien meneroka dan memahami gambaran fikiran mereka dan hasil karya dan bagaimana ia berhubung dengan situasi kehidupan mereka dan segala yang berkaitan dengan mereka.

PENGGUNAAN KONTINUM TERAPI EKSPRESIF DALAM TERAPI

KOMPONEN

KOGNITIF

PERSEPTUAL

KINESTETIK

KOMPONEN

SIMBOLIK

AFEKTIF

SENSORI

PERINGKAT

(DEWASA)

(REMAJA)

(KANAK-KANAK)

(BAYI)

PERINGKAT

4

3

2

1

PERKEMBANGAN HIERAKI KONTIUM TERAPI EKSPRESIF

PERINGKAT WAKTU HASIL SENI

KREATIF DEWASA LUKISAN

KOGNITIF / SIMBOLIK REMAJA SIMBOL

PERSEPTUAL / AFEKTIF KANAK-KANAK TINGKAH LAKU

KINESTETIK / SENSORI BAYI LAKARAN / BENTUK

Langkah perlaksanaan

Persediaan untuk

melaksanakan terapis seni

•Memilih bahan seni yang asas•Krayon, cat jari, pen marker, cat tempura,tanah liat, kertas, gunting, gam dan lain-lain

Menginterpetasikan hasil karya

seni terapi kanak-kanak

•Media seni pilihan kanak-kanak•Proses kreatif yang dilalui bagi menghasilkan karya seni yang berkenaan•Bentuk dan kandungan hasil mutakhir

Bahan atau media seni yang diperlukan

krayon

INTERPERTASI HASIL KARYA SENI TERAPI MELIBATKAN BEBERAPA PERKARA SEPERTI:

Media seni pilihan kanak-kanak

Proses kreatif yang dilalui bagi menghasilkan karya seni yang berkenaan

Bentuk dan kandungan hasil mutakhir

PERKEMBANGAN HIERAKI KONTIUM TERAPI EKSPRESIF

DIMENSI HASIL KARYA TAFSIRAN

SAIZ DAN KEDUDUKAN Bentuk-bentuk yang amat kecil dan terletak di satu sudut kecil pada kertas lukisan

Serba kekurangan dan tidak selamat

BAHAGIAN YANG DIGELAPKAN

Bahagian muka digelapkanMatahari digelapkan

Berasa segan akibat akil balighKesedihan

WARNA Biru gelapKuningMerah

KetenanganKemesraan dan kegembiraanKemarahan, penuh bertenaga

Kandungan Lukisan yang penuh dengan lambang hati

Kasih sayang

Alat seperti penukul, pisau dan sebagainya

kemarahan

PERKEMBANGAN HIERAKI KONTIUM TERAPI EKSPRESIF

DIMENSI HASIL KARYA TAFSIRAN

Kandungan yang melambangkan gangguan emosi

Tiada bentuk manusia – hanya mengandungi binatang peliharaan, rumah, bunga, pokok, dan matahari

Hubungan yang renggang, tidak mesra dengan ahli keluarga dan orang yang signifikan

Bahagian tubuh badan yang putus-putus

Gangguan emosi yang seriusPersonaliti yang tidak terurus

Penggunaan haiwan , makhluk fantasi, objek bagi mewakili diri

Menyembunyikan pemikiran dan perasaan sebenarMempunyai imaginasi yang tinggi

Bentuk yang bersifat robot dan tegar

Bersifat amat difensif

LANGKAH-LANGKAH SESI TERAPI SENI (SESI TERAPI)

SESI TERAPI SENIMalchioi (2006) ‘Didalam sesi terapi seni, yang

difokuskan ialah pengalaman dalaman, iaitu perasaan, persepsi, dan imaginasi.’

Dalam terapi seni, imej, fikiran dan idea sentiasa menjadi fokus yang utama dibawah

pengalaman klien.

SESI TERAPI

SENI

Dalam terapi seni, imej, fikiran dan idea sentiasa

menjadi fokus yang utama dibawah

pengalaman klien.

Malchioi (2006) ‘Didalam sesi

terapi seni, yang difokuskan ialah

pengalaman dalaman, iaitu

perasaan, persepsi, dan imaginasi.’

SESI TERAPI SENIINTERVENSI INDIVIDU DENGAN KONTINUM

TERAPI EKSPRESIF

MENENTUKAN TEMPAT BERMULA

UNTUK TERAPI SENI

MEMBENTUK HUBUNGAN INTERPERSONAL ANTARA

TERAPIS DAN KLIEN

MEMULAKAN RAWATAN BERASASKAN TERAPI

SENI

MERANCANG PERUBAHAN

KOMPONEN TERAPEUTIK

SOALAN DAN PERBINCANGAN

MATLAMAT TERAPI SENI DIBAWAH KONTINUM

TERAPI EKSPRESIF

TUGAS TERAPI SENI

PENASIHAT

SKOP TUGAS

PENASIHAT

MENGADAPTASIKAN TERAPI SENI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

MENGADAPTASIKAN TERAPI SENI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

• Terapi Seni dapat mencari ruang merawat sebarang permasalahan khususnya dalam emosi. Terapi Seni akan menjadi satu cabang disiplin yang bernilai kepada negara dalam melahirkan insan insan yang bersahsiah tinggi.

• Penambahan dari itu, Terapi Seni di dalam sistem sekolah lebih menguntungkan dari mengeluarkan belanja dari menyediakan pusat-pusat pemulihan khas.

• Antara contoh boleh diadaptasikan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah seperti subjek Pendidikan Seni Visual, buku latihan murid dan sebagainya.

Terapi Seni dapat mencari ruang merawat sebarang permasalahan

khususnya dalam emosi. Terapi Seni akan menjadi satu cabang

disiplin yang bernilai kepada negara dalam melahirkan insan

insan yang bersahsiah tinggi

Penambahan dari itu, Terapi Seni di dalam sistem sekolah lebih

menguntungkan dari mengeluarkan belanja dari menyediakan pusat-

pusat pemulihan khas.

Antara contoh boleh diadaptasikan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah seperti subjek Pendidikan Seni

Visual, buku latihan murid dan sebagainya.