terapia educationala

7/29/2019 terapia educationala

1/95

Prof. Cristina Farzikhosroushahi nv. Maria Condrea

Iai - 2005


2/95

COLABORATORI

prof. Dnil Sorin Gabriel - coala Special " Constantin Punescu"prof. Talpanu Anca - coala Special " Constantin Punescu"prof. Afloare Luminia - coala Special " Constantin Punescu"prof. Axinia Alina - coala Special " Constantin Punescu"prof. Boutiuc Maria-Elena - coala Special " Constantin Punescu"

prof. Climatiano Alina - coala Special " Constantin Punescu"prof. Creu Graiela - coala Special " Constantin Punescu"prof. Enache Ecaterina - coala Special " Constantin Punescu"prof. Popa Laura - coala Special " Constantin Punescu"prof. Serea Adela - coala Special " Constantin Punescu"prof. Strugaru Irina - coala Special " Constantin Punescu"nv. Timofte Mihaela - coala Special " Constantin Punescu"

prof. Vasiliu Coca Marilena - coala Special " Constantin Punescu"

ISBN 973-702-256-4


3/95

3

CUVNT NAINTE

Pentru nceput vom ncerca s rspundem la o ntrebare posibil a lectorilor: De ce un ghid delucru pentru nvtorii i profesorii educatori?

Pentru cine a lucrat sau lucreaz ntr-o coala special pentru copii cu cerine educative speciale(deficien mintal) pe postul de nvtor / profesor educator tie c acetia se confrunt cu lipsa unuimaterial structurat necesar n activitatea de proiectare a demersului didactic i a unor materiale didacticenecesare n desfurarea activitilor educative cu copiii.

De aceea, ne-am gndit s concepem aceast lucrare ca pe un instrument de lucru utilatt cadrelordidactice cu experien ct i tinerilor absolveni ai Facultii de Pedagogie i tiine ale Educaiei care-idesfoar activitatea n coala Special " Constantin Punescu", ea urmrind s rspund nevoii deinformare a acestor categorii de persoane.

ntruct coala Special ofer servicii de sprijin educaional elevilor cu cerine speciale (deficienmintal) integrai n nvmntul public, considerm c lucrarea va interesa i pe cadrele didactice dincolile integratoare, ntruct coninutul lucrrii ofer strategii de lucru specifice acestei categorii de elevi.

Scopul acestei lucrri este de a valoriza experiena la catedr a mai multor cadre didactice dincoala noastr, care s conduc la formarea unor deprinderi i competene necesare n activitatea educativa cadrelelor didactice debutante. Le mulumim tuturor colegilor care ne-au sprijinit cu sugestii, materialeinformaionale, materiale auxiliare ce au fcut posibil apariia acestei lucrri.

Lucrarea am structurat-o astfel:- descrierea programului terapeutic-recuperator necesar copiilor cu deficien mintal conform

Programei de terapie educaional complexi integrat, cu prezentarea detaliat a ariilor de coninutpentru formarea autonomiei personale, socializrii, activitilor ludice, stimulrii cognitive i terapieiocupaionale;

- modele de proiectare calendaristic (planul sptmnal de recuperare al clasei);- modele de proiecte de activitate pentru toate tipurile de activiti prevzute n program;- exemple de strategii educaionale menite s eficientizeze programul terapeutic-recuperator

(parteneriatul la clas, activiti extracurriculare, proiecte de intervenie personalizate, exemple deactiviti ludice).

Sperm ca materialele prezentate s constituie un material suport util n activitatea cadrelor

didactice, care s conduc la mbuntirea calitii procesului terapeutic-recuperator al copiilor cudeficien mintal.

Autorii


4/95

4

I. STRUCTURA PROGRAMULUI TERAPEUTIC-RECUPERATOR ALCOPIILOR CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE

(DEFICIEN MINTAL)

Programul terapeutic-recuperator urmrete adaptarea i integrarea copiilor cu cerine educativespeciale la cerinele vieii sociale, viznd n primul rnd formarea deprinderilor practice necesare nactivitatea curent, ct i dezvoltarea nsuirilor de personalitate i formarea unor comportamenteadaptative la diferite situaii sociale.

ntruct n ultimii ani s-a nregistrat, n colile speciale cu deficien mintal, un numr din ce n cemai mare de elevi cu deficiene mintale severe, grave i asociate, de vrst colar mic, acest fapt acondus la modificarea planului de nvmnt al colilor speciale pentru deficien mintali elaborarea:

- Planului-cadru pentru clasele/grupele/unitile de mvmnt special sau de mascare colarizeaz elevi cu deficiene moderate;

- Planului-cadru pentru clasele/grupele/unitile de nvmnt special carecolarizeaz copii/elevi cu deficiene grave, severe, profunde sau asociate;

aplicabile din anul colar 2005-2006.n ambele planuri de nvmnt, recuperarea i adaptarea elevilor se realizeaz n cadrul

activitilor de Terapie educaional complex i integrat. Programul de terapie educaionalcuprinde urmtoarele tipuri de activiti educaionale:

FORMAREA AUTONOMIEI PERSONALE STIMULARE COGNITIV LUDOTERAPIE TERAPIA OCUPAIONAL SOCIALIZAREA

nvtorul/profesorul educator este cel care stabilete orarul sptmnal al programului terapeutic-recuperator, acesta fiind centrat pe nevoile copiilor din clas putnd fi modificat de la o sptmn la altan funcie de obiectivele i activitile de recuperare propuse.Repere orare orientative:

Activitatea terapeutic Deficiene mintale moderate/uoare

clasele I-IV clasele V-VIII

Deficiene mintalegrave,

asociateStimulare cognitiv 5 4 3Formarea autonomiei personale 5 5 5Socializare 1 2 3

Ludoterapia 4 4 5Terapia ocupaional 5 5 4

Activitile educaional-terapeutice au un caracter integrativ, adic toate categoriile/tipurile deterapie nu pot fi abordate izolat, ele se gsesc ntr-o relaie de interdependen reciproc, toate fiindcentrate pe elev, avnd ca scop principal creterea gradului de autonomie personali social a acestorcategorii de copii.


5/95

5

A. FORMAREA AUTONOMIEI PERSONALE (FAP)

Aceste activiti vizeaz formarea comportamentelor legate de autoservire, autongrijire, de adaptare laviaa cotidiani a conduitelor sociale.Aria de coninut cuprinde: Autoservire:a. Corpul omenesc:

- Identificare i numirea corect a segmentelor propriului corp i ale partenerului;- Identificare, localizarea i numirea corect a prilor dureroase ale corpului i a senzaiilor proprii

(foame, sete, frig, cldur, etc.);- Cunoaterea i denumirea corect a funciilor de baz ale segmentelori organelor corpului omenesc

(vedere, auz, micare,etc.);- Activiti practic-aplicative de recunoatere i asamblare pe marionete, ppui a diferitelor segmente

ale corpului omenesc.

b. Igiena personal-sntate:Autongrijire:- Obiecte de toalet: cunoatere, denumire corect, metode de utilizare i pstrare;- Sala de baie: descriere, elemente componente, modul de folosire;- Splatul pe dini, identificarea obiectelor necesare, pstrarea i ntreinerea lor, ordinea operaiilor;- ngrijirea prului: splatul, cltitul, pieptnatul, folosirea aparatelor de uscat;- Splatul unghiilor cu peria, tiatul lor;- Baia general: pregtirea bii, operaiile premergtoare splrii, potrivirea temperaturii apei, folosireaduului;- Brbieritul: instrumente necesare, ordinea operaiilor;

- Igiena intim n adolescen (fete, biei);- Toaleta i folosirea grupului sanitar;- Grija pentru propria sntate. Regimul de via zilnic, ngrijirea zilnic. Reguli de igien, mbrcminte,adaptare la anotimp. Cabinet medical, control medical al strii de sntate, durere de cap, gt, stomac,febr etc.

c. mbrcminte:- Recunoaterea i denumirea obiectelor de mbrcminte;- Identificarea, ordonarea obiectelor de mbrcminte dup modul de folosire, sex, vrst, anotimp;- Exerciii practice de mbrcat i dezbrcat, niretat, nnodat, ncheiat, descheiat;- Ordonarea i aranjarea mbrcmintei n raport de ordinea mbrcare-dezbrcare;

-Formarea abilitilor de a cunoate i a opera corect cu msurile, forma, grosimea, culoareacorespunztoare obiectelor de mbrcminte;-ntreinerea i pstrarea mbrcminii n funcie de felul i anotimpul de folosire;- Exerciii aplicative de curat, splat, clcat a diferitelor obiecte de mbrcmite;- Alegerea i schimbarea propriei mbrcmini n raport de msur, starea de igien precum i adecvareaei diferitelor ocazii;- Moda, tradiia, specificul naional n alegerea mbrcminii;- Activiti de formare a gustului n modul de a se mbrca mbinnd utilul cu frumosul.

d. nclmintea:- Operarea corect cu termenii corespunztori noiunii de nclminte;

- Identificare, denumirea, sortarea nclmintei dup anotimp, funcionalitate, sex, vrst;


6/95

6

- Activiti practice de curire, vcsuire, pstrarea nclmintei;- Exerciii practice de nirare, nclare-desclare.

e. Hrana:- Cunoaterea i folosirea corect a denumirii principalelor produse alimentare: carne, lactate, mezeluri,

brnzeturi, conserve, legume, fructe etc.;- Identificarea, sortarea, gruparea principalelor produse alimentare;- Identificarea i discriminarea gusturilor alimentare, ale diferitelor alimente i mirosurilor specifice;- Cunotine generale de igien alimentar. Activiti practice demonstrative de manipulare, pstrare a

diverselor alimente;- Prezentarea i nsuirea unor reete, de pregtire a unor meniuri, mncruri simple, folosind corect

diferite alimente.

f. Buctria:- Descrierea, denumirea corect a mobilierului i a obiectelor principale de buctrie;- Activiti practice de folosire a unor aparate de uz casnic:aragaz, fierbtor, frigider, maina de tocat;

g. Veseli tacmuri:- nsuirea corect a noiunilor de vesel, tacmuri;- Identificarea, denumirea corect a obiectelor de vesel, tacmuri;- Cunoaterea modului de folosire, curare, pstrare;

- Exerciii practice de manevrare a tacmurilor la servirea mesei;- Activiti practice de aezare a veselei i tacmurilor pentru servirea mesei (dimineaa, prnz, seara) i destrngerea lor;

h. Locuina- Identificarea i denumirea principalelor tipuri de locuine (cas n curte, bloc, vil, caban, hotel, palat);

- Denumirea i descrierea spaiilor, dependinelor din locuine, funciile acestora (acoperi, podea, horn,scar, balcon, baie, cmar etc.);- Cunoaterea i denumirea corect a ncperilori mobilierului specific;- Activiti de gospodrire n interiorul i exteriorul locuinei (mturat, splat pe jos, ters praful, btut

covoarele, folosirea aspiratorului);

Autonomia personal n mediul ambianta. Familia:- Cunoaterea i identificarea membrilor propriei familii; relaii de rudenie; poziia copilului n familie

(mama, tata, prini, bunici, fiu, fiic, frai, nepot, mtu, unchi);- Cunoaterea numelui membrilor familiei, adresa familiei, mijloacele de transport, numrul de telefon,

locul de munc al prinilor;- Ocupaia membrilor familiei: profesia, ocupaii zilnice n familie, autogospodrire;

b. Relaii de familie, norme de convieuirei comportament: respect, ajutor, dragoste, ataament:- Comportamente pozitive: exemplul prinilor, preluarea de modele comportamentale n familie, pe

strad, n vizite, la aniversri, srbtori, relaii cu vecinii etc.;

c. Pregtirea pentru viaa de familie prin activiti gospodreti n interiruli exteriorul locuinei:- Aranjarea i ordinea zilnic n camerele care alctuiesc lociuna (dormitor, camera de zi, buctrie,

baie);- Aranjarea patului, ordinea obiectelor n dulapuri i sertare;

- Mturatul i splatul podelelor;


7/95

7

- tergerea prafului de pe obiecte;- Splarea geamurilor;- Masa, aranjarea mesei, folosirea corect a tacmurilor, ordinea servirii alimentelor ntr-un meniu;- Splarea obiectelor de uz personal;- Folosirea aparatelor de uz casnic: usctor de pr, maina de clcat, maina de splat, aspirator, radiator,

mixer;- Cunoaterea mijloacelor de transport;

Autonomia social adaptarea la mediul sociala. Cunoaterea mediului social:- Strada: ambiana stradal (cartier, deplasri n diferite locuri);-Magazinul: identificare, denumire, organizare, rol, sistem de funcionare, denumirea produselor prezente

n magazin;- Piaa: aezare spaial, denumire, organizare, sistem de funcionare;- Instituii: uzine, fabrici, spitale, coli, universiti (denumire, aezare, rol);- Instituii religioase, de art i cultur: teatru, cinematografe, muzee, expoziii, parcuri, stadioane etc.

(denumire, aezare, rol, sistem de funcionare);- Aciuni practice cu asumare de rol i comportamente sociale corespunztoare;- Oraul/satul, denumirea oraului/satului unde locuiete;- Peisajul natural (cmpie, dealuri, muni, pduri, ape, clim);- Cunoaterea, identificarea peisajului urban: blocuri, bulevarde, metrou, fabrici, parcuri, grdini,

stadioane, instituii publice;- Cunoaterea, identificarea peisajului rural: case, livezi, grdini, cmpuri, animale;- Patria: denumirea rii, capitalei, judee, localiti (aspecte din viaa social a capitalei, a diferitelor

localiti din ar, tradiii, cultur, istorie);

b. Autonomiacolar:- Identificarea componentelor unei grdinie/coli (cldiri, curtea de joac, teren sportiv, clase, cabinet

medical, grup alimentar, ateliere etc.);- Orientarea n spaiul colar; deplasarea n interiorul i exteriorul cldirilor, diferitelor spaii, ncperi;- Topografia spaiilorcolare (clasa este sus la etajul 1, sufrageria este jos lng...);- Cunoaterea i identificarea elementelor componente ale unei clase; mobilier, rechizite, obiecte colare;- Participarea la activiti de curenie, nfrumuseare a colii, clasei;

c. Autonomia n afara claseii acolii:- Deplasarea n mprejurimile locuinei (adresa, localizare n strad, cartier, staie, mijloc de transport);- Deplasarea independent n spaiul colii: culoare, scri, clase, cabinete, dormitoare, grup alimentari

sanitar;- Deplasarea n curtea colii i mprejurimi;

- Cunoaterea adresei colii i localizarea ei ntr-un spaiu determinat avnd ca repere magazin, pia,pot, etc. ;

- Deplasarea de acas la coali invers, alegerea mijloacelor de transport corespunztoare;

d. Mijloace de transport:- Cunoaterea mijloacelor de transport (pentru persoane, mrfuri);- Identificarea i gruparea acestora dup diferite criterii;- Cunoaterea profesiilor persoanelor care lucreaz n domeniul transporturilor;- Comportarea n mijloacele de trasport n comun;- Cunoaterea traseelor principale: cas-coal, complex alimentar, pia, pot, farmacie (individualizat);- Cunoaterea traseelor de autobuz, troleibuz, tramvaie, maini la nivelul cartierului, sectorului, oraului;

- Harta rutier a localitii;


8/95

8

- Cunoaterea regulilor de circulaie;- Activiti practice de folosire i respectarea acestora n diferite situaii;

e. Forme sociale ale timpului- Zilele sptmnii; intervalele unei zile, regimul zilei;- Orientarea n timp: astzi, ieri, mine, mai de mult;- Tipuri de zile n viaa comunitii: zile de munc, de odihn, zile festive, zile de srbtoare;- Srbtori religioase (Crciun, Pate, etc.);- Srbtori naionale i internaionale (1 Decembrie, 8 martie-Ziua Internaional a femeii, 1 iunie-Ziua

Internaional a copilului);- Structura anului calendaristic: anotimpuri, succesiunea lor, caracteristici, aciuni pentru ngrijirea

sntii corespunztoare fiecrui anotimp;

B. STIMULAREA COGNITIV (ACTIVITI CULTURALE I DE CUNOATERE)

Are ca obiectiv central formarea abilitilor cognitive (logicomatematice, formarea conceptelor,nelegerea situaiilor, formarea proceselor cognitive), precum i a comunicrii (receptiv sau expresiv).

Aria de coninut cuprinde: cunoaterea senzorial: vizual, gustativ, olfactiv, tactil ,auditiv; formarea abilitilor vizual-perceptive: coordonarea vizuo-motorie, percepia form-fond, constana

percepiei, poziia i spaiul, relaii spaiale; nvarea conceptelor fundamentale (dup Programul Mary Baratta-Lorton): grupri, asociaii,

corespondena unu la unu, ordinea numeric, relaii, percepie, sunete i litere; nvarea structurilor cunoaterii: conservarea de mici mulimi discrete de elemente (conservarea i

compunerea cantitilor de lichide, conservarea cantitii de materie, conservarea greutii, conservarealungimii, cuantificarea incluziunii claselor, schimbarea de criteriu);

exerciii perceptive i senzorio-motorii ce concur la formarea i dezvoltarea proceselor psihice(reprezentarea mental, atenia, memoria,etc.);

activiti de organizare, consolidare, sistematizare a cunotinelor implicate n desfurarea procesuluide nvare.

C. LUDOTERAPIA (ACTIVITI LUDICE I DE LOISIR)

Activitile ludice se prezint sub o diversitate de forme. n funcie de obiectivele urmrite, ele se potclasifica astfel:Jocuri funcionale:

1. Perceptive: - vizual- auditiv- stabilirea diferenelori asemnrilor

2. Senzorio-motorii: - pipit- statice- dinamice: kinestezice, ritmice, precizie

3. Verbale: - repetiii- fredonri- verbo-motor: a executa comenzi date, a descrie aciuni;

4. Imitaie: - verbale- nonverbale: imitarea aciunii unui model;

Jocuri simbolice:

1.

Afective2. Identificarea cu un model: familie, profesie, familiale;


9/95

9

3. De socializare (reprezentarea unei situaii) colare, sociale;Jocuri simbolice:

1. Cognitive (pe date manipulative): serieri, incluziuni, cauzalitate, spaio-temporale, conservare;2. Cognitive (pe date verbale): nregistrare, deducie, implicaie;3. Sociale: - priza de rol

- comunicarea- influena altuia- cooperare/competiie

Jocuri de construcie:1. Cu model: - cu reproducerea operaional a mecanismelor de funcionare

- cu reproducerea mai mult sau mai puin fidel a mecanismelor de funcionare- cu stimularea mecanismelor de funcionare;

2. Fr model: - creaieJocuri de expresie:

1. muzicale: cu cntec, jocuri de micare pe fond muzical, dans;2. verbale: jocuri de comunicare, teatru, dramatizri, jocuri de rol;3. plastice: formi culoare, desene decorative, naturi statice i dinamice;

Jocuri de divertisment, societate (de genul Cine este mai tare?; Cine este mai iute? Cursacangurilor; Lingurile; Mingea i masca etc.).

Precizm c, indiferent de tipul de activitate terapeutic ales, componenta ludic trebuie s predomine,deoarece prin joc copilul cu deficien mintal nva, i dezvolt capacitile intelectuale, i exerseazatenia, i dezvolt stima de sine sczut.

D.TERAPIA OCUPAIONAL (ACTIVITI PRACTICE DE PREGTIRE PENTRUMUNCI VIA)

Principalele forme ale terapiei ocupaionale se refer la activitile de munc i cele legate de viaacotidian: activiti de expresie plastic (desene, pictur, desene decorative, pictur pe sticl); exerciii de tiere , decupare, lipire, colaje din materiale naturale (semine, frunze, etc.), din hrtie, etc.; exerciii/ jocuri pentru exersarea capacitilor de organizare i orientare spaiotemporal; activiti pe ateliere de lucru: custuri, mpletituri, confecionri ppui; activiti gospodreti de ntreinere a spaiilorcolare.

E. SOCIALIZAREA (ACTIVITI DE SOCIALIZARE)

Are ca obiectiv central formarea deprinderilor de comportare civilizati de relaionare social.Aria de coninut cuprinde: Norme de comportare civilizat:

- Salutul n raport de: momentele zilei, persoane, diferite situaii i ocazii;- Forma de salut: modaliti de folosire, activiti practice;- Exersarea deprinderilor de comportare civilizat n instituii publice, activiti culturale, artistice,sportive etc.;- Formarea unor comportamente adecvate, civilizate n ocazii speciale (vizite, aniversri, onomastici,srbtori);- Cunoaterea i folosirea corect a formelor de aprobare/dezaprobare verbal;

- Cunoaterea i respectarea emoiilor proprii i ale altora (vesel, trist, timid);


10/95

10

Relaii de adaptare, integrare n micro i macrogrupurile sociale:a. Relaii de familie:

- Cunoaterea numelui, vrsta, data naterii (proprii i ale prinilor);- Cunoaterea relaiilor corecte cu membrii familiei (mama, tata, bunici, frate, sor i a rudelor

apropiate, mtu, unchi, vr);- Cunoaterea profesiei i locului de munc al prinilor, frailor, surorilor;- Activiti gospodreti n familie: autoservire, curenia ncperilor, pregtirea dejunului, ngrijirea

copiilor mici, a plantelor, animalelor mici;

b. Relaii n grupulcolar:- Identificarea i cunoaterea numelui colegului de banci a colegilor de clas;- Relaii de colaborare cu colegii;- Prietenia i rolul ei;

c. Relaii n microgrupul social:- Deplasarea liber spre diferite obiective;- Alegerea i participarea la diferite spectacole, competiii sportive;- Rezolvarea de comisioane i efectuarea de diverse cumprturi;

d. Relaii interumane:- Cunoaterea principalelor tipuri de relaii interumane (ajutor, respect, prietenie, ur, invidie, etc.);- Formarea i cultivarea relaiilor pozitive: colaborare, cooperare, ntrajutorare, buntate, respect,

competiie, toleran;e. Relaii ntre sexe. Educaia sexual:

- Cunoaterea propriului corp, a funciilor biofiziologice ale organelor genitale;- Comportamentul sexual. Instinctul sexual;- Responsabilitatea vieii sexuale. Igiena i sntatea sexual;- Boli cu transmitere sexual;

- Comportarea psiho-afectiv a relaiilor dintre sexe: dragoste, respect, consideraie reciproc nviaa sexual, responsabilitate i opiune sexual,comportamente complexe n viaa social;

f. Viaa de familie:- Informarea i cunoaterea familiei, locul i rolul familiei n societate;- Legislaia i familia;- Pregtirea pentru viaa de familie;- Respectarea deprinderilor de autoservire i autonomie personal;- Gospodrirea spaiului de locuit;- Activiti de autoservire i deservire;- Activiti utilitar-gospodreti din cadrul cercurilor (gospodrie, custuri, croitorie, mecanic-

ntreinere);- Maturizarea socio-afectiv. Cultivarea relaiilor sociale n integrarea socio-familial;- Activiti de dezvoltare afectiv emoional pozitiv, cultivarea emoiilori sentimentelor motivate

pozitiv;- Dezvoltarea perseverenei, stpnirii de sine, voinei;- nlturarea unor fenomene negative, instabilitate, anxietate, brutalitate, tensiune intern;- Responsabiliti n relaiile cu membrii familiei;- Cultivarea relaiilor de ntrajutorare, cooperare, toleran, acceptare;- Organizarea timpului liber n funcie de interesele individuale;- Cstoria-rolul ei n organizarea familiei;- Statusuri i roluri n familie;

- Baza materiali financiar a familiei.


11/95

11

g. Activiti de socializare:- Vizite n parcuri, instituii publice, magazine, piee, muzee, expoziii;- Excursii pe teme ecologice sau cuprinse n programele colare;- Vizionri: filme, spectacole muzicale, sportive;- Competiii inter-clase, inter-coli cu coninut cultural artistic, sportiv;- Programe distractive:

- Audiii poveti, concerte, muzic, spectacole;- Vizionri: programe TV, video, diafilme;- eztori, serbri, teatru de ppui, dramatizri;- Aciuni proprii de proiectare i organizare a timpului liber.

II. PROIECTAREA ACTIVITILOR EDUCAIONAL TERAPEUTICE

n vederea stabilirii programului terapeutic la clas, nvtorul/profesorul educator trebuie srealizeze activiti de evaluare iniial (la nceputul fiecrui an colar) pentru a putea stabili tipurile destrategii educaionale de intervenie n funcie de nevoile i de particularitile de vrst ale copiilor .

Rezultatele evalurii iniiale vor fi consemnate n grila global de evaluare-observarei pot impuneelaborarea programelor de intervenie educaional-terapeutice personalizate pentru fiecare caz n parte.Programul de intervenie educaional-terapeutic personalizat este un instrument de lucru elaborat de oechip pluridisciplinar, care va cuprinde, de la caz la caz:

- nvtorul/profesorul de educaie special- psihologul colar- logoped / profesorul psihopepagog- nvtorul/profesorul educator

- asistentul social- prinii copilului.n calitate de partener n echipa de caz, nvtorul/profesorul educator va avea urmtoarele sarcini

specifice:- stabilete obiectivele terapeutice pentru o perioad medie de timp (3 luni) i pe termen scurt (1 lun);- planific ntreaga intervenie terapeutic n ordinea prioritilor impuse de fiecare caz;- evalueaz periodic nivelul de dezvoltare al copilului n urma aplicrii interveniei;- readapteaz programul terapeutic n funcie de rspunsurile copilului la sarcini, de abilitile ideprinderile acestuia de a lucra independent;- menine legtura cu prinii/tutorele copilului pentru a susine i continua n familie programulterapeutic.


12/95

12

Grila global de evaluare observare

1. AUTONOMIA FUNCIILOR FUNDAMENTALEPROBE DE EVALUARE UOR PRIN

NCERCAREI EROARE(UNEORI)

NU

a) ALIMENTAIESe servete singuri mnnc fr ajutorToarn lichide i bea fr s verseFoloseta lingura i furculiaFolosete cuitul pentru a tia pinea

tie s puni s stng masai spal corect vesela folositb) IGIENA CORPORALi spal minile cu spunFolosete prosopul ca s se teargi terge nasultie s foloseasc singur grupul sanitari s se curei piaptn prul i l aranjeaz n momentele potriviteSe spal pe dini, fa, urechi, gtSe mbiaz singur, folosete duul fr s fie ajutati taie singur unghiile

Se duce din proprie iniiativ la frizerSe brbierete singur (biei), se ocup singur i corect deigiena intim (fete)c) MBRCMINTEAi pune singur pe el hainele obinuite (chiloi, maioul, cmaa,

pantalonii)ncheie i descheie nasturi la cmannoadireturile i panglicilei pune singur ciorapiiSe ncal corectAre grij de haine i le cur

Alege mbrcmintea adecvat funcie de anotimp, stareavremii, ocazii festived) MICAREA I SECURITATEA PERSONALSe poate deplasa singur pe scri i n interiorul lociunei, coliiTraverseaz singur strzileSe deplaseaz singur de la coal spre casi inversFolosete mijloacele de transportEste capabil s se orienteze fa de repere cunoscute (coal,magazin, pia, etc.)tie s se fereasc de obiectele periculoaseContientizeaz situaiile periculoase]


13/95

13

2. COMPORTAMENTUL RELAIONAL I EMOTIVITATEA

Se adapteaz sau refuz regimul colii

Se adapteaz la ritmul folosit n activitate i capacitatea de efort,obosealEste plngcios, emotiv, timidEste obraznic, impulsiv, agresivStabilete relaii interpersonale la nivelul claseiStabilete relaii cu copii din alte clase sau de alt vrstSe antreneaz uor n activitile de joc i respect regulileimplicateRespect profesorii i personalul coliiSe comport corect fa de colegiStabilete i menine relaii de ntrajutorare cu cei din jur

Apreciaz activitatea colar (nivel de rezolvare a sarcinilor)

3. PSIHOMOTRICITATEA

a) MOTRICITATEA GLOBALEste capabil s mearg pe un traseuEste capabil s sar, sopieEste capabil s urce scrile cu pai alternativiEste capabil s alergePoate s prind obiecte mici

Poate s nireze i s deireze nclminteaEste capabil sin corect un creion, un pixEste capabil s apuce obiectele n mnEste capabil s poziioneze corect caietul pe banc

b) ABILITI MOTORIIPoate tia i decupa cu preciziePoate folosi corect unelte simple:pil, foarfece, clete,

perforatorFace diferite reparaii simple: crpit, lipit, cusut, pilitExecut independent munci simple: splat, greblat, btut cuieetc.Execut munci mai complexe: plantat, gtit, manevrri demaini (cusut, perforat)Poate nira pe a mrgele mariPoate nvrti un buton, deuruba un capacPoate tia hrtia cu foarfecelePoate s foloseasc constructiv plastilina, cuburi, lut, srm etc.Poate decupa corect imaginiPoate nnoda, rsuci,desface fire de diferite dimensiuniPoate depna aa pe mosor, poate face un ghemPoate construi un obiect din elemente date

Poate tia pnza cu foarfecelePoate tia precis dup contururi date folosind diferite unelte


14/95

14

c) SCHEMA CORPORALtie care sunt minile i cte sunttie care sunt picioarele i cte sunttie care sunt degetele i cte suntCunoate prile componente ale corpului (cap, gt, trunchi,membre)Poate localiza prile dureroase ale corpuluid) ORIENTAREA SPAIALArat membrul (mna, piciorul) stng/dreptSe orienteaz n interiorul clasei folosind cuvintele: n fa-nspate, nutru-nafar, napoi-nainteIdentific poziia unor obiecte n spaiul cunoscut (stnga-dreapta,sus-jos, mijloc, centru)Execut comenzi mai complexe:stnga-jos, dreapta-sus, mijloc-

jos etc.Face distinciile:scurt-lung, mare-mic, gros-subire

Se orienteaz dup punctele cardinalee) STRUCTURAREA TEMPORALRecunoate momentele zileiFolosete cuvintele astzi, ieri, mine

Numete zilele sptmniitie anotimpuriletie lunile anuluiCunoate ceasul i citete orele i minuteleCalculeaz corect timpul folosind calendarulAsociaz timpul indicat de ceas cu diferite aciuni, evenimentef) ORGANIZAREA SENZORIO-PERCEPTIVReuete s recunoasci s discrimineze:- formele- culorile- mrimileReuete s recunoasci s discrimineze:- sunetele- modele ritmiceReuete s recunoasci s discrimineze:- mrimea obiectelor- calitatea obiectelor

4. COMPETENELE LOGICO-MATEMETICE I FUNCIA SIMBOLURILOR

a) PRELIMINARIIObservi discrimineazFace clasificri

Individualizeaz relaiile ntre clasificri

Individualizeaz relaiile de ordine

b) DEZVOLTAREA NUMRULUIEste capabil s formeze o mulime:- prin relaie (exemplu: flori, albine)

- pe baza unui criteriu (exemplu: separ florile de albine)


15/95

15

Stabilete corespondene ntre mulimi i cardinalele mulimii

Poate numra obiectele

Cunoate termeni i convenii matematice

Recunoate situaiile n care se aplic cele patru operaiiaritmetice

Creeazi rezolv probleme, dup model datOpereaz calcule numerice de adunare, scdere, nmulire,mprireCunoate unitile de msuri simbolurile corespunztoare

c) RELAII GEOMETRICENumete i identific principalele forme geometricePosed noiunea de simetrie

5. EDUCAIA LINGVISTIC

a) COMUNICAREA VERBALArticuleaz corect fonemele, silabele, cuvinteleFolosete gesturi i mimica n comunicareFolosete cuvinte i propoziii adecvatePoate transmite informaii oralePoate transmite informaii scrise (scurte notie, scrisori

personale, numele i adresa, liste de cumprturi)Folosete informaii orale (reacioneaz la auzul numelui i lainterdicii, transmite mesaje de la coal, de acas , urmeazindicaiile care comport o succesiune de mai multe aciuni etc.)

Folosete informaiile scrise (recunoate etichetele de peprodusele din magazin, urmrete indicaiile primite pe stradetc.)Vorbete la telefon i poart o conversaie simplFolosete telefonul cu cartele

b) COMPETENE LINGVISTICEnelege mesaje diferiteScrie corect propoziii dup autodictare i dictarePoate copia un textCitete corect i coerentCitete expresiv

* Probele de evaluare nu sunt obligatorii pentru toi elevii. Pentru elevii cu deficiene moderate,severe, grave sau asociate, se vor selecta acele probe care pot fi ndeplinite de ctre aceti copii, cevizeaz, n principal, comportamentele de autonomie personal, deprinderile de comunicare isocializare.


16/95

16

II.1 PLANUL SPTMNAL DE RECUPERARE AL CLASEI

Toate informaiile privind particularitile psihoindividuale i capacitile de nvare ale fiecrui copilajut la realizarea unei planificri realiste a interveniei educativ-recuperatorii. n cadrul fiecrei clase segsesc copii cu vrste cronologice apropiate dar cu nivele de dezvoltare diferite. Acest lucru face ca att

proiectarea ct i desfurarea activitilor de terapie educaional s fie dificil. Pentru nlturarea acestorneajunsuri, nvtorul/profesorul educator ar trebui s identifice acele achiziii i comportamente pe carear trebui s le dovedeasc toi elevii clasei la sfritul anului colar, cu excepia acelor cazuri care necesitintervenie personalizat.

Pentru ca intervenia terapeutic s fie eficient, nvtorul/profesorul educator va realiza oplanificare sptmnal a activitilor terapeutice, ceea ce presupune o evaluare periodic a achiziiiloricomportamentelor elevilor i reproiectarea programului de interveie dac rezultatele obinute n urmaevalurii nu au fost mulumitoare.

Planul sptmnal de recuperare al clasei este structurat pe urmtoarele rubrici: numr curent;obiective operaionale; activiti educaional-terapeutice; resurse; scheme orare; evaluarea.

Nr.crt.

Obiective operaionale Activiti educaional-terapeutice

Resurse Schemeorare

Evaluare

Obiectivele operaionale se formuleaz n termeni de aciune i vizeaz comportamente observabile saucare pot fi demonstrate de elevi. De exemplu:

- s relateze o ntmplare din experiena proprie respectnd ordinea cronologic a evenimentelor;- s prezinte date personale (numele i prenumele, data naterii, vrsta, ardesa unde locuiete, numelemembrilor propriei familii);- s enumere regulile de igien personal realizate zilnic (dimineaa, la prnz, seara);- s denumeasc obiectele de toalet necesare n efectuarea igienei personale;- s recunoasc unitile monetare (monede i bancnote);- s realizeze mici cumprturi primind corect restul;- s rezolve exerciii simple de adunare, scdere, nmulire i mprire cu numere naturale n concentrul 0-100 ( 0-1000, 0-10000, 0-100000, 0-1000000);- s traseze corect conturul dupablon;- s decupeze corect dup conturul trasat; etc.n formularea obiectivelor operaionale nu se vor folosi verbele: a ti, a cunoate, a nelege.

La rubrica Activiti educaional-terapeutice se trec activitile cu coninut tematic conform terapiilorstabilite pentru nivelul mediu al clasei, cu adugarea unor specificaii pentru grupele mai avansate sau cuun nivel de achiziii sczut.La rubrica Resurse se trec materialele necesare i resursele umane (toi elevii, pe grupe, difereniat).La rubrica Scheme orare se trece orarul sptmnal al terapiilor ( numr flexibil de terapii) ntocmit defiecare cadru didactic.La rubrica Evaluare se trec metode specifice de evaluare (oral, scris), instrumente de evaluare (fie delucru, chestionare, concurs). La finalul fiecrei teme se aplic o evaluare pentru a ti dac neam atinsobiectivele propuse, sau format comportamentele dorite, dac nu , se reiau temele n planul de recuperareal sptmnii urmtoare.


17/95

17

Pentru realizarea evalurii se recomand:- nu se va urmri ierarhizarea copiilor, prin notare, ci monitotizarea progresului elevului pe o perioaddeterminat;- individualizarea evalurii: de unde sa plecat cu acel copil i unde sa ajuns;- accentul n evaluare se pune pe formarea de comportamente i atitudini i mai puin pe achiziiicognitive;- diversificarea instrumentelor de evaluare n funcie de particularitile elevului.Rezultatele evalurilor periodice vor fi trecute n FIA DE MONITORIZARE A PROGRESULUIELEVULUI care ar putea avea structura prezentat mai jos.

Completarea fiei se realizeaz prin notarea cu un X pentru calificativul corespunztorcomportamentelor urmrite pe parcursul unei luni.


18/95

18

PRO

FESOR-EDUCATOR:

FIADEMONITO

RIZAREAPROGRESULUIELEVULUI

AN

COLAR:

NUMEELEV:

CLASA:

ITEMI

DE

EVA

LUARE

CALIFI-

CATIVE

EVALUA

REINIIA

L

OCTOM

BRIE

NOIEM

BRIE

DECEM

BRIE

IANU

ARIE

EVALUARE

SUMATIV

F

EBRU

A

RIE

MAR

TIE

APRI

LIE

MAI

IUNIE

EVA

LUARE

FINAL

FBB S

1.EX

PRIMA

REO

RAL

/

CITIT

INSFBB S

2.EX

PRIMA

RE

N

SCR

IS

INSFBB S

3.CA

LCUL

MAT

EMA

TIC

INSFBB S

4.AU

TONO

MIE

PERSO

NAL

INSFBB S

5.AU

TONO

MIE

SOCIA

L/

REL

AIO

NA R

E

INSFBB S

6.DE

PRIN

DER

IPRAC

TICE

INS


19/95

19

PROFE

SOR-EDUCATOR:CRISTINAFARZIKHOSROUSHAHI

PLANULS

PT

M

NALDERECUPERA

REALCLASEIaVIIIa

(deficien

mintalu

oar

)

Perioada:26.0930.092005

Nr.crt.

Obiectiveopera

ionale

Activit

ieduca

ional-terapeutice

Resurse

Scheme

orare

E

valuare

1 2 3 4

srespecteregulilejocului;

s

msoare

cu

metrul/rig

la/ruleta

d

imensiunileunorobiecte;s

utilizeze

m

ultipli

isubmultipliimetrului(cm,

m

m,km);

s

efectueze

independent

activit

i

s

imple:spat,greblat;

srecunoascsubstan

ele/produselecare

p

otcauzadeteriorareast

riidesn

tate;

sidentificeac

iunileumanecarepot

c

auzamboln

viri;

Jocurisportive-tenis

Msurm

itransform

m

Activit

igospod

retingrdin

Ceestebine,ceesteru?grija

pentrusn

tate

palete,mingi

metru,

rigle,

rulet,obiecte

dinclas

,

greble,

sape,

roab

,m

turi,

Luni26.09

ALL

ACC

APPMV

FAP

concurs

pegrupuri

mici

activit

ipractice

5 6 7 8

splasezemingeacoechipierului;

s

efectueze

independent

activit

i

s

imple:spat,greblat,cur

enie;

s

cntreascmasaunorcorpuricu

c

ntarul;

s

utilizeze

multiplii

i

s

ubmultipliikilogramului(g,t);

s

recunoasc

efectele

nere

spectrii

regulilordeigien

personal

;

Jocurisportivecumingea

Activit

igospod

retingrdin

Ctestedeu

or/greu

?

Cesentmpldacnurepectm

reguliledeigien

?

mingi,

greble,

sape,

mturi,

cntare,

obiecte

din

clas

Mari27.09

ALL

APPMV

ACC

FAP

concurs

peechipe

activit

ipractice

exerciiipractice

joccureguli:A

a

da!-A

anu!

9 10

1112

sefectuezeactivit

isimpled

espat,

g

reblat,stngereagunoiului;

s

identificevaselencaree

stemai

m

ult

/maipu

in

/aceea

icantitate

de

lichide;

s

cntreasc

cu

cilindrul

g

radatcantit

idelichide:un

sfert,o

jum

tate,treisferturi;

scontinuedesenulnceputdeuncoleg;

s

identifice

sursele

ic

ile

de

Activit

ipracticen

grdin

Undeestemaimult?compunerea

decantit

idelichide

Desene

colective

cu

forme

geometrice

greble,sape,

vasedesticl

de

diferite

dimensiuni,

ap,

cilindr

u

gradat,

foi,creioane,

pliante

Miercuri28.09

APPMV

ACC

ALL

FAP

aprecier

ea

deprinderilor

gospod

re

ti

exerciiipractice

aprecier

ea

desenelor(creativitate)


20/95

20

transmitereatuberculozei;s

recunoasc

mijloacele

de

interven

ie

n

caz

de

mboln

vire;

Ceestetuberculoza?

medicale

13

14

15

16

s

efectueze

activiti

simple

gospod

re

ti;

scompun

cantit

idelichidedup

indicaiiledate;sciteasc

volumulde

apcuajutorulcilindruluigradat;

s

asambleze

corectpiesele

jocului

pentruaob

ineimagineafinal;

s

identifice

sursele

i

cile

de

transmitereabolii;

Activit

ipractice

ngrdin

Ct

ncape?

compunerea

de

cantit

idelichide

Jocuripuzzle

Ce

tiudespreSID

A?

sticle

pet,

cilindru

gradat,ap

,

puzzle-uri,

pliante

medicale

Joi29.09

APPMV

ACC

ALL

FAP

activit

ipractice

dezbatere

17

18

19

20

sefectuezeactivit

ideigienizarea

clasei;

salctuiasc

corect,oral

inscris,

propozi

iidezvoltatepetemadat

;

s

exprime

opinia

person

al

pentru

situaiadat

;

ssedeplasezecivilizatpestr

ad;

Activitatedegosp

od

rirenclas

Despretoamn

Comportamentulnlocuripublice

Plimbarenparc

materiale

pentru

cur

enie,

bilete

cu

situaiidate

Vineri30.09

FAP

ACCASAS

aprec

ierea

depri

nderilor

de

exprimareoral

ide

utiliz

are

a

unui

vocabularbogat

PRO

FESOR-EDUCATOR:CRISTINAFARZIKHOSROUSHA

HI

PL

ANULS

PT

MNALDERECUPERAREALC

LASEIaVIIIa

Perioa

da:03.10-07.102005

Nr.crt.

Obiectiveopera

ionale

Activit

ieduca

ional-terapeutice

Res

urse

Scheme

orare

Evaluare

1 2 3

srecunoascctmaimulte

diferen

eale

formelor

ifigurilordinimagini;

sprecizezecorectunitateadem

sur

pentrusituaiadat

;stransformem-cm-

mm;m-km;kg-g;kg-t;

srealizezecusturinurm

aacului;s

Care

suntdiferen

ele?-exerci

iide

aten

ie

Completeaz

ce

lipse

te-exerci

iicu

unit

ide

ms

ur

pentru

lungime,

mas

,volum

Custuri

impletituri

plane

fiedelucru

individ

uale

diferen

iat

n

funcie

de

Luni03.10

ALL

ACC

APPMV

FAP

scris,

aprecierea

d

eprinderilor

de

u

tilizare

a

u

nit

ilor

de


21/95

21

4

e

xecutenoduriprintehnicampletirii;

s

recunoasc

simptomeleu

nor

boli

c

unoscute;

s

identifice

cile

de

transmitereaacestorboli;

Boli

transmisibile:

exerci

ii

de

recunoatere

abilit

ile

copilului,

resturitextile,

ac,pnz

msur

5 6 7 8

s

respecteregulilejocului;

s

recunoascinstrumentelenecesaren

e

fectuareadem

surtori;s

foloseasc

u

nit

ile

de

msur

coresp

unztoare

s

ituaieidate;

s

executecorectpuncteledecusturi

i

n

odurile;

s

recunoascnoilebancnote

im

onede;

Jocuridedivertisment

Apreciemcorectexerci

iipracticecu

instrumentedems

ur

Custuri

impletituri

Unit

imonetare

rumy,

metru,

cilindru

gradat,

cntare,b

ilete

cusarcin

ide

lucru

individuale,

afi

Mari04.10

ALL

ACC

APPMV

FAP

exerciiipractice

individuale

exerciiide

recu

noatere

9 10

11

12

s

nimereasc

monedele

n

cutia

c

orespunztoare;

s

citeasccorect,nritmpropriu,untext

n

arativnecunoscutdemic

nt

indere;s

e

xplice

cuvintele

noi

cu

ajutorul

c

uvintelorcunoscute;

s

executecorectpunctedecustur

i

n

oduri;

s

identificepeetichetepre

ulco

rectnlei

n

oi

ileivechi;

Jocuridistractive:

inta

Citimcuaten

iepoveti

Custuri

impletituri

Care

este

preul

corect?-

unit

i

monetare

monede,c

utii,

cri

cu

poveti,

etichete

cu

cele2pre

uri

Miercuri05.10

ALL

ACC

APPMV

FAP

concurspeechipe

apre

cierea

deprinderilordea

citi

1314

15

16

s

aruncemingealaco

;

s

repovesteasc

cu

cuvinte

proprii

c

on

inutulpovestiriirespectndordinea

c

ronologic

aevenimentelor;

s

executecorectpunctedecustur

i

n

oduri;

s

recunoascunit

ilemonetarenecesare

nsituaiiconcrete;sprimeasc

restul

c

orect;

Jocurisportive:inta

Povesteamea

Custuri

impletituri

Lacump

rturiunit

imonetare

mingi

resturitex

tile

obiecte

din

clas

,etichete

cu

p

reul

obiectelor

Joi06.10

ALL

ACC

APPMV

FAP

apre

cierea

capacit

ii

de

exprimareoral

jocderol

1718

s

gseasc

un

finallogic

povestirii

ncepute,argumentndalegereafcut;

s

identifice

responsabilit

ile

fiec

rui

Continu

povestireanceputdat

Preg

tireapentruvia

adefamilie

materiale

pentru

Vineri07.10

ACCAS

apre

cierea

deprinderilor

prac

tic


22/95

22

1920

m

embrualfamiliei;

s

executeactivit

ideigienizareasliide

c

las;srealizezemicicump

rturi;

Activitatedegospo

drire

Lacump

rturinp

ia-socializare

cur

enie,

activitate

pe

grupurim

ici

APPMV

AS

gospod

re

ti

PROFE

SOR-EDUCATOR:IRINAS

TRUGARU

PLANULS

PT

MNAL

DERECUPE

RAREALCLASEII(deficien

mintalsever

)

Perioada:03.10-07.102005

Nr.crt.

Obiectiveopera

ionale

Activit

ieduca

ional-terapeutice

Resurse

Scheme

orare

Evaluare

1 2 3 4

-

sidentificesursasunetului;

-

sdiscriminezeintensitateacntecului

(tare-ncet);

-

srealizezeprinimitaiem

icriale

c

reionului;

-

s

realizeze

bile

deh

rtie

prin

m

ototolire;

Cinete-astrigat?

Cumamcntat?(ta

re-ncet)

Deseneazceaivzut!

Activitatepractic:

Strugurele

fiede

lucru

creio

ane

creioanecolorate,

lipici,hrtie

crepo

nat

Luni03.10

ALL

FAP

Stimularecognitiv

Terapie

ocupaional

Aprecieri

verbale

5 6 7

-

ssembracefrajutor;

-

strasezeliniicurbenchise;

-

scolorezefrsdep

easclinia

c

onturului;

Nembrcmsingu

ri!

Meloterapie

Exerci

iugraficBuline

Colorarencontur

CDa

udio

fiede

lucru

creio

ane,

creioane

colorate

Mari04.10

FAP

Terapie

ocupaional

Stimularecognitiv

Terapie

ocupaional

Aprecieri

verbale

8 9 10

11

-

snumeasc

obiecteleg

site;

-

sexecutegesturidebaz

utile(alua,a

p

une,adeschide,anchide,a

ncheia,a

d

escheia);

-

srealizezecovorulprintehni

capictrii

i

presrii

frunzelor

pehrtie,prin

imitaie;

-

srestabileasc

ordinean

irulde4

Ceaig

sit?

Fitu!

Activitate

practic

Covor

cu

frunze

Careesteordinea?

frunze

uscate

foidedesen

acua

rele

pensoane

jucrii

Miercuri05.10

ALL

FAP

Terapie

ocupaional

Stimularecognitiv

Aprecieri

verbale


23/95

23

o

biectedat;

1213

1415

-

strasezeliniicurbedeschise;

-

scolorezefrsdep

easclinia

c

onturului;

-

s-ilegesingur

ireturile;

-

srealizezecopaciprintehnica

pictrii

i

p

resriiunorfrunzepefoaia

dehrtie,

p

rinimitaie;

Exerci

iugraficGhemulpisicii

Desen

mncontur

fructedetoamn

Neleg

msinguriireturile!

Activitate

practic

Copaci

de

toamn

fiede

lucru

creioane

colorate

frunze

uscate

acua

rele

pensoane

Joi06.10

Stimularecognitiv

Terapie

Ocupaional

FAP

Terapie

ocupaional

Aprecieri

verbale

16

17

18

-

ssespelesingurnainte

idup

mas

;

-

srealizezepunctenspaiulgraficdat;

-

slipeasc

semin

elededov

leceiprin

imitaie;

-

sarunce

isprind

mingea

Nesp

lm

pemininainte

idup

mas

!

Plajacunisipp

unctul

ActivitatepracticCrizantema

Nejucmmpreun

!

Fiede

lucru

Creioane,smburi

dedovleac,aracet,

carioci,pensoane,

acuarele

,minge

Vineri07.10

FAP

Stimularecognitiv

Terapie

Ocupaional

AS

Aprecieri

verbale

PROFE

SOR-EDUCATOR:IRINAS

TRUGARU

P

LANULS

PT

MNAL

DERECUPERAREALCLASEII

Perioada:10.10-14.102005

Nr.crt.

Obiectiveopera

ionale

Activit

ieduca

ional-terapeutice

Resurse

Scheme

orare

Evaluare

1 2 3 4

-

ssembracesingurfrajutor

;

-

slipeasc

semin

elededovlecei,prin

imitaie;

-

sexecuteexerci

iifiziceprinimitaie

(mers,alergare,srituri);

-

strasezeliniidrepteorizontale

i

v

erticale;

Lamagazinprob

mhainejocde

rolActivitatepracticCrizantema

Sportivii

Exerci

iugrafic:

inadetren

obiecte

de

mbrcm

inte

semin

e,

aracet,

carioci,

pensoane,

acuarele

Luni10.10

FAP

Terapie

Ocupaional

ALL

Stimulare

cognitiv

Aprecieriverbale

5 6

-

sfoloseasccorectspunuli

prosopul;

-

slipeasc

frunzepefoaiaded

esen;

Lasp

ltorjoc

derol

Copacdetoamn

colaj

spun,prosop,

frunze,lipici,

Mari11.10

FAP


24/95

24

7 8 9

-strasezeliniicurbedeschis

e;

-scolaborezecu

colegiin

timpul

jocului;

-sparticipeactivlaactivit

i;

Exerci

iugraficC

su

amelcului

Cciula

caiete,

pixuri,c

ciul

Terapie

ocupaional

Stimulare

cognitiv

ALL

A

precieriverbale

1011

1213

-ssencalesingurcorect;

-scolorezefrsdep

easclinia

conturului;

-strasezeliniidrepteverticale;

-scomunicecucolegiintim

puljocului;

Nencl

mfr

ajutor!

Desen

mncontur

Exerci

iugraficPieptenele

imie

fiedelucru

creioane

colorate

Miercuri12.10

FAP

Terapie

ocupaional

Stimulare

cognitiv

ALL

A

precieriverbale

14151617

-ssespelesingurnainte

idup

mas

;

-slipeasc

hrtia

irestulde

lemn;

-strasezeliniicurbenchise;

-sdiscriminezesunetele;

Decefacemaa?(sp

latulminilor)

ActivitatepracticVazacuflori

Exerci

iugrafic

iragdem

rgele

Scaunele

mu

zicale

(intensitatea

sunetelortare-ncet)

hrtie

colora

t,rest

decre

ionde

laas

cuit,

caiete,pixuri,

scaune,

casetofon

Joi13.10

FAP

Terapie

ocupaional

Stimulare

cognitiv

ALL

A

precieriverbale

18

19202122

-sdenumeasc

activit

ileimitatede

profesor(nclarea,sp

lareaminilor,);

-spliezehrtiadup

indica

iiledate,prin

imitaie;

-simitemicrisimple;

-slucrezenechip

;

-sfieatentlaactivitate;

Recunoatecefaceu!

ActivitatepracticFlutura

ul

Activitate

n

grup

Copacul

prieteniei

Batista

hrtiecolorat

lip

ici,

acuarele,

pens

oane,

batista,

Vineri14.10

FAP

Terapie

ocupaional

ASALL

A

precieriverbale


25/95

25

II.2 Proiecte de activitate

PROIECT DE ACTIVITATE

Clasa: a II aPropuntor: prof. educator Luminia AfloareDenumirea activitii: activitate ludicSubiectul activitii:Ne jucm cu baloane colorateTipul activitii: consolidareScopul activitii: fixarea cunotinelor despre culori prin exerciii de asociere a culorilor cu diferiteobiecte.

OBIECTIVE OPERAIONALE:

cognitive: O1 s denumeasc corect culoarea corespunztoare balonului:O2 s aleag obiecte de aceeai culoare cu cea a balonului;O3 s formeze mulimi de obiecte de aceeai culoare.

psihomotorii: O4 s coloreze cu aceeai culoare mulimea ce red obiecte asemntoare;afective: O5 s participe cu interes la activitate.

METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, exerciiul, elemente de problematizare.MATERIAL DIDACTIC: jetoane cu baloane colorate, baloane colorate, figuri geometrice, jucriicolorate, jetoane ce redau obiecte colorate.BIBLIOGRAFIE:Terapia educaional integrat- I. Muu, A. Taflan, Ed. Pro Humanitate, 1997

DEMERSUL ACTIVITII

Secveneleactivitii

Ob.op.

Coninut instructiv-educativ Metode iprocedee

Evaluare

1.Momentorganizatoric

Captarea ateniei

Pregtirea materialelor i asigurareaclimatului psiho-pedagogic necesardesfurrii activitii.Se descoper msua

pe care sunt aezate multe baloanecolorate.

2.Anunarea temeii a obiectivelor

-Astzi ne vom juca cu baloanele colorate,iar la sfritul activitii cine va recunoate

i va rspunde corect va fi premiat cu cteun balon colorat . Jocul se numete Nejucmcu baloanele.

conversaia

3.Reactualizareacunotinelor

-Se denumete culoarea fiecrui balon.-Se intuiete materialul individual distribuitfiecrui copil pe mas (co cu baloane,

jetoane).

conversaia apreciereacapacitii derecunoatere a

culorilor


26/95

26

4.Prezentareaconinutului i

dirijarea nvriiO1

O3

-Explic copiilor regulile jocului: copiii careau jetoane de culoare corespunztoare

balonului prezentat le vor ridica i vorpreciza culoarea balonului cu care se joac.-Voi prezenta balonul de culoareroie(galben, albastru, verde, alb, negru)solicitnd elevii s precizeze culoarea

balonului cu care m joc. Elevii suntinvitai s caute n coulee lor jetoane ceredau baloane de aceeai culoare cu

balonul meu. Ei vor ridica baloanele gsitepreciznd culoarea lor.-Jocul continu pn sunt epuizate toateculorile.-Voi solicita cte un copil s aleag un

jeton din couleul su i s-i precizezeculoarea. Acesta i soliciti pe colegii sis se joace cu jetoane ce redau baloane deaceeai culoare.-Elevii sunt invitai s descoperefarfuriuele cu figuri geometrice colorate isolicitai s formeze mulimi de obiecte deo culoare cerut de mine.-Elevii denumesc culoarea ifigurile(forma) gsite cu aceeai culoare.

explicaia

demonstraia

exerciiul

apreciezcapacitatea dea folosi corectsingularul i

pluralul(pentrufiecare

culoare) igenul corect

ntresubstantiv i

adjectiv

apreciezcapacitatea de

a denumiforma i

culoarea i dea forma

mulimea

5.Retenia i

transferul

O2 -Elevii sunt mprii n 2 grupuri n jurul

cte unei mese amenajat cu jetoane ceredau alte obiecte colorate. Cele 2 grupesunt solicitate s sorteze pe culori jetoanele

primite. Grupa ctigtoare va primi cteun balon n piept i o jucrie colorat.-Fiecare membru al fiecrei grupedenumete obiectele din mulimea deculoarea cerut.-Se stabilete grupa ctigtoare i se

premiaz. Fiecare copil va alege de pemasa de premii o jucrie pe care o va

denumi i-i va spune i culoarea.

conversaia apreciez

capacitatea decooperare amembrilorgrupului i

viteza de lucru

6.Evaluarea O5 -Copiilor li se distribuie fie de lucru isunt solicitai s coloreze figurilegeometrice cu culoarea dat. Ei urmeaz sformeze mulimi de aceeai culoare iform.-Se evalueaz fiele.-Sunt apreciai elevii pentru modul de

participare la activitate. Ei vor primi cteun balon.

conversaiaexplicaia


a folosiculoareacorect


27/95

27


Clasa: a II a

Propuntor: prof. educator Luminia AfloareDenumirea activitii: activitate practic de pregtire pentru munci viaSubiectul activitii:Crengua nmuguritTipul activitii: formare de priceperi i deprinderiScopul activitii: formarea priceperilor i deprinderilor de rupere i mototolire prin utilizarea gestuluirectiliniu i a gestului rotativ.

OBIECTIVE OPERAIONALE:cognitive: O1 s denumeasc caracteristici ale anotimpului de primvar;

O2 s precizeze flori caracteristice anotimpului de primvar;O3 s descrie plana demonstrativ;

O4 s denumeasc materialele de lucru;O5 s intoneze cntece de primvar;psihomotorii: O6 s rup hrtia glace n fii de diferite grosimi;

O7 s mototoleasc hrtia creponat pentru a forma frunzele(muguraii);O8 s picteze cu maro crengua;O9 s lipeasc mugurii;

afective: O10 s participe cu interes la activitate;O11 s aprecieze corect activitate proprie i pe a colegilor;

METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul.MATERIAL DIDACTIC: plan cu etapele de lucru, plan cu primvara, hrtie glace i creponat deculoare maro i mov, coli de desen, acuarele pensoane, culori.BIBLIOGRAFIE: Serdean T., Diuleasa F.-Metodica predrii lucrului manual la clasele I-IV,EDP;Bucureti

DEMERSUL ACTIVITII

Secveneleactivitii

Ob.op.


Evaluare


O4 Pregtirea materialelor i asigurareaclimatului psiho-pedagogic necesardesfurrii activitii.

2.Anunarea temei

i a obiectivelor

-Astzi vom realize o activitate practic

cu titlulCrengua nmugurit.Pentruaceasta va trebui s nvai s rupei i smototolii hrtia, dup care s o lipii pe

plan.

conversaia


O1 -Voi realiza o discuie cu copiii, prin careurmresc actualizarea unor cunotinedespre anotimpul de primvar:n ceanotimp suntem? Cum este vremea? Ceface soarele? Care sunt primii vestitori ai

primverii? Ce fac psrile primvara?Dar oamenii? Ce se ntmpl cu copacii?Care sunt lunile de primvar?-Spunem c primvara e anotimpul

conversaiaproblematizarea

apreciereacapacitii de

a descriecaracteristicileanotimpului n

propoziiicorecte dinpunct de

vedere


28/95

28

O2

O5

florilor. V voi spune o scurt poveste: Afost odat un btrn-Mo An- care avea 4fete. Toate erau care mai de care maifrumoase i mai bogate. Privii aceast

plani spunei-mi v rog, pe care dintrecele 4 fete credei voi c am desenat-o eui prin ce se laud ea?-Art copiilor plana i o voi descriemenionnd florile, culoarea lor, acopacilor, a mugurilor etc.-Intonarea cntecului Vine, vine

primvara!

povestirea

conversaia

(plan cu floride primvar)

gramatical

apreciezcapacitatea dea recunoate

florile deprimvar,

culorilespecificeacestui

anotimp

4.Explicaia idemonstraia

modeluluiO3

O4

-Voi prezenta plana model i se intuiesccu ajutorul elevilor etapele de lucru.-Din ce material e confecionat plana?(Avem nevoie de hrtie glace de culoareverde din care vom rupe buci pentru areda iarba, vom picta cu negru sau marocrengua, vom mototoli hrtia creponat

pentru a face mugurii, vom lipi mugurii,iar la urm vom colora cu culoare albastrcerul).-Voi demonstra fiecare etap:I etap vom contura cu albastru cerulsau civa noriori;a II a etap vom picta cu maro saunegru creanga de copac;a III a etap vom lipi iarba, dup ce am

rupt-o n buci de diferite grosimi;a IV aetap vom rupe i vom mototolihrtie creponat pentru e reda mugurii i-ivom lipi de o parte i de alta a crenguei.Pentru elevii care termin repede acestetap va fi urmat de a V a etap lipireaflorilor de primvar dup ce s-a realizatmototolirea hrtiei creponate mov.-Se vor repeta etapele de lucru de 1-2elevi, ajutndu-se de plana demonstrativ

explicaia

demonstraia

instructajul


a analizaplana


a denumiforma i

culoarea iarat

mulimeaformat

apreciezcapacitatea dea reda etapele

de lucru

5.Etapa de creaiei de formare apriceperilorideprinderilor

O6O7

O8O9O10

-Elevii realizeaz individual lucrarea dupmodelul propus, respectnd etapele delucru.-Voi acorda sprijin n execuia lucrrilor.-Dup finalizarea lucrrii vom intonacntecul nfloresc grdinile.

exerciiul apreciezcapacitatea dea realiza ct

maiindependent

lucrarea

6.Evaluarea O11 -Sunt prezentate i evaluate lucrrile.Elevii sunt solicitai spre evaluare iinterevaluare.

conversaia apreciezcapacitatea deanaliz critici autocritic


29/95

29


Clasa: a III aPropuntor: nv. educator Maria CondreaDenumirea activitii: activiti practice de pregtire pentru munci viaSubiectul activitii:Ppua fermecatScopul activitii: consolidarea priceperilori deprinderilor de a confeciona lucrri din materiale flexibile

prin conturare, decupare, desenare i coasere

OBIECTIVE OPERAIONALE:cognitive: O1 s intuiasc materialul prezentat individual i demonstrativ;

O2 s precizeze etapele de lucru dup analiza planei;

O3 s respecte etapele de lucru n realizarea planei;O4 s respecte normele de protecie a muncii;O5 s aprecieze critic lucrrile realizate;

psihomotorii: O6 s i pstreze poziia corect n banc;O7 s lucreze ngrijit i corect;O8 s pstreze curenia la locul de munc;

afective: O9 s participe cu interes i curiozitate la activitate;O10 s coopereze pentru realizarea lucrrii;

METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, demonstraia, observaia, exerciiulMATERIAL DIDACTIC:

- Intuitive: lucrarea model;- Demonstrative: plana cu etapele de lucru;- Materiale specifice de lucru: carton colorat, creion, ablon, foarfece, ac, a,

creioane colorate, material textile.BIBLIOGRAFIE: I. erdean, F. Diuleasa Metodica predrii lucrului manual la clasele I-IV, Edituradidactici Pedagogic, 1971;U. Barff, I. Burkhardt, J. Maier Carte de construit pentru copii, vol. II, Editura Vox.

DEMERSUL ACTIVITII

Secveneleactivitii

Ob.op.


Evaluare

1.Momentorganizatoric O1

Pregtirea materialelor i asigurareaclimatului psiho-pedagogic necesardesfurrii activitii. Distribuirea i

prezentarea materialelor i ustensilelornecesare.

conversaia

2.Anunareasubiectuluiactivitii

Pentru c tiu c v place s v jucai,astzi vom confeciona o ppu, dar nuuna oarecare, ci o ppu fermecat.

conversaia

3.Prezentarea iintuirea lucrrii

model

O2 Se prezint lucrarea model:Acesta esteppuica! Eu sunt un mare magician i tius fac aceast ppuic din mna mea srdi s plng, simplu, doar ascunznd-ola spate! Acum rde! Acum plnge!

conversaia

apreciezcapacitatea de aanaliza lucrarea

model,preciznd


30/95

30

O9

Secretul este c, n spatele unei rochiecree se pot ascunde dou fee diferite ale

ppuii (una surztoare, altaplngrea).Se analizeaz ppua model:- Din ce material este confecionat

ppua?- Cum credei c am obinut elementelecomponente ale ppuii?

urmtoareleaspecte: felul,

mrimea,culoarea

materialului,tehnicile de

lucru:conturare,decupare,coasere

4. Explicarea idemonstrarea

tehnicilor de lucruO2

O4

Se prezint elevilor plana demonstrativcu etapele de lucru:

Etapa I : conturarea corpuluippuii dupablon;

Etapa a II a: decuparea dupconturul trasat;

Etapa a III a : desenarea celordou chipuri ale ppuii:pe o parteo fa vesel, pe cealalt o fatrist;

Etapa a IV a: coaserea pemarginea materialului, punct naiteaacului i ncreirea rochiei;

Etapa a V a: fixarea rochiei njurul ppuii;

Etapa a VI a: pictarea unuiimprimeu pe materialul rochiei.

Fiecare etap de lucru se indic pe plani

se demonstrez n faa elevilor. Se repetcu elevii etapele de lucru cu ajutorulplanei model.Elevilor li se atrage atenia asupra moduluide utilizare a foarfecelui i acului nvederea prevenirii accidentelor.

observarea

explicaia

demonstraia

conversaiaapreciez

capacitatea de aidentifica

etapele de lucru

5. Realizarealucrrii O3

O6O7

O10

Elevii vor trece s lucreze independent,fiind supravegheai dac respect etapelede lucru. Se acord sprijin elevilor carentmpin greuti n realizarea ppuii,ncurajndu-i permanent.

exerciiul apreciezcapacitatea de a

lucraindependent i

ordonat

6. ncetareaactivitii

O8 Dup finalizarea lucrrii, elevii vor facecurenie la locul de munc.Elevii vor prezenta lucrrile realizate nfaa clasei.

conversaia apreciezdeprinderile

practice de aface curenie

7.Evaluarea O5 Se analizeaz lucrrile realizate mpreuncu elevii avnd n vedere urmtoarelecriterii:- stadiul de finalizare a ppuii;-modul n care s-a lucrat:decuparea, lipirea;-elemente de originalitate:imprimeul

rochiei, culorile folosite;

conversaia

apreciezcapacitatea de aanaliza obiectiv

produselerealizate


31/95

31

- aspectul general al ppuii.Se apreciaz fiecare ppui vor finominalizate cele mai reuite.Copiii se vor juca cu ppuile realizate.


Clasa: a III aPropuntor: nv. educator Maria CondreaDenumirea activitii: formarea autonomiei personaleSubiectul activitii:Corpul meuScopul activitii: consolidarea cunotinelor despre corpul uman i prile lui componente;


cognitive: O1 s descrie colegul de banc sub aspectul nfirii;O2 s descopere asemnri i deosebiri ntre corpul su i al celuilalt;O3 s indice prile componente ale propriului corp;O4 s denumeasc organele de simi simurile corespunztoare;O5 s stabileasc reguli de igieni aprare a organelor de sim;

psihomotorii: O6 s mimeze aciuni realizate cu ajutorul simurilor;O7 s asambleze corect prile corpului;

afective: O8 s participe cu interes i curiozitate la activitate;

METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul, jocul didactic.MATERIAL DIDACTIC:plan, fie.

BIBLIOGRAFIE: M. Pene, E. Nicoar, L. Stan ndrumtor pentru predarea tiinei la clasa a IIIa,Editura Aramis.

DEMERSUL ACTIVITII

Secveneleactivitii

Ob.op.


Evaluare


Pregtirea materialelor i asigurareaclimatului psiho-pedagogic necesardesfurrii activitii.

2. Captarea ateniei O1

O2

-Se solicit elevii s-i priveasc colegul de

banci s-l descrie.-Ce asemnri sunt ntre tine i el?

conversaia apreciez elevii

careprecizeazasemnri i

deosebiri3.Anunarea temeii a obiectivelor

Astzi ne vom aduce aminte ce am discutatnoi despre corpul nostru.Voi va trebui sfii ateni i s rspundei cerinelor.

conversaia


anterioare O3

-Din ce e format corpul nostru?-Prin ce se leag corpul de trunchi?-Ce se gsete la cap? Cu ce e acoperitcorpul nostru?

-De ce sunt prinse braele de trunchi? Cu

conversaiaapreciez eleviicare denumesccorect prile

corpului


32/95

32

O4

O5

O6

ce se termin braele? Cte degete avem lao mn?-Pentru a denumi degetele vom cntaCntecul degetelor-Cu ce se termin picioarele?Joc de atenie: Minile pe ochi! nas!gur! Mna dreapt sus! o ducem la

piciorul stng! Copiii care nu sunt atenivor face o tumb.-Care sunt organele de sim?-La ce ne ajut ele?Joc:Ghici ce e?-Un copil legat la ochi va fi solicitat s

pipie o parte a corpului colegului. Cel carepipie va trebui s precizeze despre ceparte a corpului este vorba i cu ajutorulcrui organ de sim a descoperit-o? La felse va face pentru toate simurile: vz, auz,miros, gust.-Ce trebuie s facem pentru a ne pstrasntatea?-Ce trebuie s facem pentru a vedea bine,gusta, mirosi, auzi bine?(poziia corect n banc, lumin, s nu nefrigem, s nu bem orice din sticle (otrav),s suflm nasul, s ne splm pe urechi).-Ce importan au simurile n viaanoastr?

Joc:Mim-Cte un copil va mima o aciune realizatcu ajutorul unui organ de sim, iar ceilalivor ghici ce organ folosete.-Care sunt organele interne i ce rol au?

explicaiajoc didactic

joc didactic

exerciiul

apreciezcapacitatea deconcentrare i

atenia

apreciez eleviicare au folosit

organul desim

corespunztorpentru acunoatepartea

component

apreciez eleviicare emitreguli deigieniaprare a

organelor desim

apreciez eleviicare cunosc

organeleinterne

4.Evaluarea O7O8

Fiecare elev primete o fi cu sarcina sasambleze i s lipeasc prile corpului.Se face evaluarea fielori a participrii laactivitate a elevilor.

exerciiul apreciez eleviicare au

asamblatcorect corpul

omului


33/95

33


Clasa: a III aPropuntor: nv. educator Mihaela TimofteDenumirea activitii: activitate culturali de cunoatereSubiectul activitii: Uite, vine potaul!- activitate concursTipul activitii: consolidarea cunotinelor de gramatic a limbii romneScopul activitii: exersarea capacitii de exprimare corect, orali scris, n contexte variate

OBIECTIVE OPERAIONALE:cognitive: O1 s recite expresiv o poezie;

O2 s formuleze rspunsuri corecte la ntrebri;O3 s gseasc pluralul, diminutivul i antonimul cuvintelor date;O4 s ordoneze cuvintele date, dup neles, pentru a obine i scrie o propoziie corect;O5 s alctuiasc o propoziie dezvoltat cu un cuvnt dat;O6 s identifice coninutul unei imagini, exprimndu-l n scris;O7 s completeze cuvinte cu grupurile de litere lips;O8 s interpreteze corect un cntec cunoscut;

afective: O9 s colaboreze cu membrii echipei din care face parte pentru succesul acesteia;O10 s aprecieze corect rspunsurile proprii i pe ale colegilor.

METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, exerciiul, elemente de problematizare, lucrul nechip.MATERIAL DIDACTIC: plicuri cu fie-scrisori, panou-suport pentru afiarea rspunsurilor i a

punctajului, fluturi i flori din cartonBIBLIOGRAFIE: - D. Badea, E. Brnz Metode i procedee, tipuri de exerciii folosite n predarealimbii romne la ciclul primar, 1991

- E. Creu,C. Iliescu, S. Nichita ndrumtor pentru dezvoltarea vorbirii la clasele I-IV,1981

DEMERSUL ACTIVITII

Secveneleactivitii

Ob.op.


Evaluare


Pregtirea materialului necesar activitii iasigurarea unui climat psihopedagogic

propice desfurrii activitii.

conversaia

2.Verificareacunotinelor

O2

O1

-Cum se numete ara noastr?-Cum se numesc locuitorii Romniei?-Ce nume de ri mai cunoatei?-Cum se numesc locuitorii din aceste ri?-Ce limb vorbim noi?-Cum se numete limba vorbit de englezi,italieni, chinezi?Un elev va recita poezia Limbaromneasc de George Sion.-Ce spune poetul despre limbaromneasc?-De ce trebuie s nvm s vorbim i sscriem corect romnete?

conversaia apreciezcapacitatea

de exprimareoral


34/95

34

3. - Anunareatemei i a

obiectivelor

- Captarea ateniei

Pentru c vou v place s v jucai cucuvintele, astzi vom organiza un concursn care voi vei demonstra ct de bine tiis citii i s scriei romnete.Copiii vor fi organizai pe dou grupe: ceaa fluturilori cea a florilor.nvtorul recit versurile:

Chiar acu trecu pe-aciNea potaul-un aricii-a adus, pe ct se pare,Scrisori pentru fiecare.S vedem acum, de tiiBine s citii.

explicaia

4.Prezentareaconinutului i

dirijarea nvriiO3

O7O5O4O6O9

O10

nvtorul distribuie scrisorile fiecreiechipe i explic modul de lucru cu fiele.Dup ce fiecare echipi-a citit scrisoareadin plicul su, se va trece la elaborarearspunsurilor (anexa).Fiecare fi cu rspunsul dat va fi afiat peun panou n faa clasei, pe dou coloane.Pentru fiecare rspuns corect echipele vor

primi cte o floare, respectiv un fluture.Echipa care va aduna mai multe flori, mulifluturi va fi declarat ctigtoare.Fiele sunt corectate pe loc, iar elevii seautoevalueaz n funcie de baremul primit.Pe tot parcursul activitii se va stimulacomunicarea i cooperarea ntre membrii

fiecrei echipe pentru succesul acesteia.

explicaiaexerciiullucrul nechip

apreciezcapacitateade a folosi

corectpluralul,

diminutivele,antonimele,

scriereacorect a

grupurilor delitere,de

formularecorect a

propoziiei

5.Evaluarea O8 Sunt apreciai elevii care au dat cele maimulte rspunsuri corecte.Se fac aprecieri generale asupra modului dedesfurare a activitii.Elevii sunt invitai s cnte cnteculLimba romneasc compus deD.G.Kiriac.

conversaia aprecieriverbale

ANEXA

FIA 1

Eu scriu una, tu scrii multe!

exemplu: deget degetepapuc gsc ra


35/95

35

FIA 2

i cuvintele vor s fie alintate!

exemplu: papuci papuceipui coad

picior

FIA 3

Dac nu e aa, cum e?

exemplu: mare micsuprat curat gros

FIA 4

Completai cuvintele cu grupurile de litere potrivite

Paras__vaCosta__n__at

__veci

FIA 5

Alctuii o propoziie cu cuvntul primvara!

FIA 6

Ordonai cuvintele i scriei propoziia!

ntorc cltoare calde se rile psrile din


36/95

36

FIA 7

Scrie ce reprezint fiecare obiect


Clasa: a III aPropuntor: nv. educator Maria CondreaDenumirea activitii: activiti practice de pregtire pentru munci viaSubiectul activitii: Jucrie din legumeScopul activitii: consolidarea priceperilori deprinderilor de a decupa, de a lipi, i de a asambla diferitemateriale n vederea realizrii unor jucrii i obiecte practice

OBIECTIVE OPERAIONALE:cognitive: O1 s rspund corect la ghicitori despre legume;

O2 s recunoasc materialele i ustensilele utilizate la realizarea lucrrii;

O3 s observe proprietile elementare ale unor legume;O4 s enumere corect etapele de lucru pentru realizarea lucrrii;O5 s precizeze ntrebuinrile legumelor;O6 s evalueze corect lucrrile realizate prin comparaie cu modelul;

psihomotorii: O7 s mnuiasc corect materialele n funcie de sarcina propus;O8 s lucreze ngrijit respectnd etapele de lucru prezentate pe plana demonstrativ;

afective: O9 s participe cu interes i curiozitate la activitate;O10 s coopereze pentru realizarea lucrrii;

METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, elemente de problematizare, demonstraia, observaia,exerciiul

MATERIAL DIDACTIC:- Intuitive: lucrarea model; plana cu legume- Demonstrative: plana cu etapele de lucru;- Materiale specifice de lucru: legume pentru fiecare elev (un cartof, rondele de

morcov, scobitori, fire de ln), casetofon;BIBLIOGRAFIE: I. erdean, F. Diuleasa Metodica predrii lucrului manual la clasele I-IV, Edituradidactici Pedagogic, 1977;I. Muu, A. Taflan Terapia educaional integrat, Editura Pro Humanitate, Bucureti, 1997


37/95

37

DEMERSUL ACTIVITII

Secveneleactivitii

Ob.op.


Evaluare


Pregtirea materialelor i asigurareaclimatului psiho-pedagogic necesardesfurrii activitii.Distribuirea i prezentarea materialelor iustensilelor necesare.

conversaia

2.Discuiipregtitoare

O3

O1

O5

Joc: Recunoate alimenteleElevii vor gusta pe rnd alimentele

prezentate i le vor denumi, le vor precizaculoarea i forma.- Ce legume mai cunoatei?Se prezint o plan cu legume.Elevii vor rspunde la ghicitori:Am unuli-am gsit nou;Am pus noui-am gsit nouzeciiNou! (cartoful)ru galben ascuit,n pmntade nfipt.

Cine este? L-ai ghicit!(morcovul)- De ce trebuie s consumm ct mai multefructe i legume? (pentru c ele coninmulte vitamine).Un elev va fi solicitat s recite poezia Nuuitai din care se afl importana fructelori legumelor.

conversaia

observaia

elemente deproblematizare

conversaia

explicaia

aprecieriverbale asupracapacitii dea identificalegumele n

diferite situaii(gust, aspect,

ghicitori)

3.Anunareasubiectuluiactivitii

- n afar de faptul c legumele i fructelestau la baza unei alimentaii sntoase aomului, ele mai pot fi folosite i la altceva.

Noi astzi vom realiza o jucrie i ne vomjuca cu ea, jucrie realizat din cartof imorcov.

conversaia

4. Explicarea idemonstrarea

tehnicilor de lucruO2

O4

Se prezint elevilor jucria model i li secere s recunoasc materialele din care esteconfecionat.Se prezint elevilor plana demonstrativcu etapele de lucru:

Etapa I : Aplicarea ochilor; Etapa a II a: Aplicare gurii i

nasului; Etapa a III a : Aplicarea firelor de

ln; Etapa a IV a:Asamblarea

picioruelor; Etapa a V a: Asamblarea

mnuelor;

Etapa a VI a: Aplicarea coifului.

observaia

explicaia

demonstraia

conversaia

aprecieriasupra

capacitii dea identificamaterialele

folosite


a identificaetapele de

lucru


38/95

38

O4

Fiecare etap de lucru se indic pe plani se demonstrez n faa elevilor. Se repetcu elevii etapele de lucru cu ajutorul

planei model.5. Realizarea

lucrrii O7O8O9

O10

Elevii vor trece s lucreze independent,fiind supravegheai dac respect etapelede lucru. Se acord sprijin elevilor carentmpin greuti n realizarea jucriei,ncurajndu-i permanent.

exerciiul apreciezcapacitatea de

a lucraindependent i

ordonat

6. ncetareaactivitii

Dup finalizarea lucrrii, elevii vor facecurenie la locul de munc.Elevii vor prezenta lucrrile realizate nfaa clasei.

conversaia apreciezdeprinderile

practice de aface curenie

7.Evaluarea O6 Se analizeaz lucrrile realizate mpreuncu elevii avnd n vedere urmtoarele

criterii:- stadiul de finalizare al jucriei;-modul n care s-a lucrat: lipirea i ataareascobitorilor;- aspectul general al jucriei.

Se apreciaz fiecare jucrie i vor finominalizate cele mai reuite.Copiii se pot juca cu jucriile realizate i levor da nume.

conversaia


a analizaobiectivjucriilerealizate


39/95

39


Clasa: a IV aPropuntor: nv. educator Alina ClimatianoDenumirea activitii: activitate ludici de loisirSubiectul activitii: Noi iubim animaleleScopul activitii: formarea i exersarea deprinderilor corecte de relaionare i comunicare prin joc


cognitive: O1 s numeasc animalele de pe plane;O2 s se prezinte asociind numele cu animalul preferat;O3 s formuleze corect ntrebri;O4 s identifice animalul dup indicaiile descoperite;

psihomotorii: O5 s asambleze corect bucile jocului puzzle;O6 s completeze imaginea dat;O7 s sorteze planele cu animale dup criteriul dat;

afective: O8 s respecte regulile jocului;O9 s participe cu interes i curiozitate la activitate;

O10 s colaboreze cu colegii n timpul activitii.

METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, jocul didactic, munca independent, lucrul n echip .MATERIAL DIDACTIC: plane cu animale slbatice i domestice, animale de plu, jocuri puzzle cuanimale, fie cu animale desenate, creioane.

DEMERSUL ACTIVITII

Secveneleactivitii

Ob.op.


Evaluare


Captarea ateniei O2

Amenajarea spaiului de joac.Verificarea materialelor necesare pentruactivitate.Ne prezentm- ncepe profesorul caredemonstrez ceea ce au de fcut elevii: ispun numele i apoi numesc animalul

preferat: M numesc....i-mi place(numete un animal). Urmtorul va spuneEl/ea se numete (numele colegului) i-i

place...(animalul numit de coleg);apoi ispune numele i numete animalul care i

place. Jocul se termin cnd toiparticipanii au spus numele i au numitanimalul preferat.

conversaia

2.Anunarea temeii a obiectivelor

Se anun titlul activitii:Noi iubimanimalelei le precizeaz faptul c vor

participa la o activitate de joc care la vatesta cunotinele despre animaleledomestice i slbatice.

conversaia


40/95

40

3.Desfurareaactivitii propriu-zise

O1

O7O10

O1

O6

O3O4

O8

O10

O1

O5

Profesorul propune jocul:Sorteazplanele: elevii sunt mprii pe 2 grupede lucru i li se cere s sorteze animalelereprezentate pe plane dup criteriile date:- animale domestice/ animale slbatice- animale care triesc la noi n ar/ animalecare nu triesc la noi n arUn elev din fiecare grup numeteanimalele selectate de ctre grupa sa apoianimalele selectate de cealalt grup.Recunoate ce lipsete i completeaz:elevilor li se mparte fie pe care suntdesenate 2 animale (unul slbatic i unuldomestic) i li se cere s observe cu ateniedesenul, s descopere ce anume s-a omis lareprezentare i s completeze elementullips. Fiecare elev va numi animaleledesenate pe fia proprie i apoi va precizace anume s-a omis n reprezentarea iniial.Ghicete animalul: unul dintre elevi vamerge la catedri va alege o plan cu unanimal pe care o va ascunde ntr-un bloc.Restul elevilor trebuie s-i adresezentrebri pentru a ghici animalul ascuns,ntrebri la care se rspunde cu da sau nu.Elevul care a ghicit animalul ascuns vacontinua jocul alegnd un alt animal irspunznd la ntrebrile colegilor. Jocul se

continu pn ce majoritatea elevilor aureuit s recunoasc un animal.Reconstruiete imaginea: se mparteelevilor jocuri puzzle cu imaginireprezentnd animale. Jocul se desfoarsub form de concurs, ctignd elevul careva ndeplini primul sarcina.Fiecare elev va numi animalul descoperit n

puzzle-ul dat.

explicaialucrul nechip

explicaiamunca

independent

explicaiajocul didactic

explicaia

apreciereamodului n

care au grupatanimalele

individualprin

completareafiei

apreciereacorectitudinii

formulriintrebriloriidentificarea

corect aanimalului

individual

prin obinereaimaginiicorecte a

animalului

5.Evaluarea Joc de evaluare: Spune un lucru care i-a

plcut la activitatea de astzi i de ce.Profesorul apreciaz elevii care auparticipat activ. Se strng materialelefolosite n desfurarea activitii.

conversaia aprecieri

verbale


41/95

41


Clasa: a V aPropuntor: prof. educator Cristina FarzikhosroushahiDenumirea activitii: activitate ludici de loisirSubiectul activitii:S ne orientm n spaiu!Tipul activitii: consolidare / sistematizare a noiunilor spaialeScopul activitii: exersarea capacitilor de orientare spaial prin exerciii perceptiv-motrice

OBIECTIVE OPERAIONALE:cognitive: O1 s verbalizeze poziiile unor obiecte prezentate n imagini / sala de clas;

O4 s verbalizeze corect comenzile de orientare spaial: nainte-napoi, la dreapta-la stnga,ntoarcere spre, etc;

O6 s aprecieze corect activitatea colegilor;psihomotorii: O2 s grupeze jetoanele dup criteriul poziiei;

O3 s manipuleze corect materialul didactic cu sau fr sprijinul profesorului;O5 s execute micri la comand verbal, cu ochii legai;

afective: O7 s participe cu interes i curiozitate la activitate;

METODE I PROCEDEE: jocul didactic, conversaia, explicaia, exerciiul, jocul de rol;MATERIAL DIDACTIC: obiecte din clas, ilustraii, coli de hrtie, jetoane ilustrate, plicuri, lipici, pixrou;FORME DE DESFURARE: frontal, pe grupe;RESURSE UMANE: nivel 1: 6 elevi cu dezvoltare psihomotric general bun

nivel 2: 3 elevi cu tulburri uoare de orientare spaial;DURATA ACTIVITII: 45 minute;BIBLIOGRAFIE: A. Taflan, I. Muu (colaboratori) Terapia educaional integrat, Editura ProHumanitate, 1997;

A. D. Ciubotaru, E. Mihailovici Valene formative i cognitive ale teatrului deppui, suport de curs. Editura Spiru Haret, 2002

DEMERSUL ACTIVITII

Secveneleactivitii

Ob.Op.


Evaluare


Amenajarea spaiului de lucru.Pregtirea materialului didactic.Formarea echipelor de lucru(2).

Observareacurent a

comportamen-tului elevilor

2.Captarea atenieii anunarea temeii a obiectivelor

O1

O7

Profesorul prezint un peisaj i cereelevilor s precizeze locul fiecrui obiectobservat: Spunei-mi n ce parte esteSoarele? (sus)Dar stlpul? (dreapta-jos)Dar copacul? (stnga-jos)Profesorul anun titlul activitii.S neorientm n spaiu!Motivarea elevilor prin prezentareaobiectivelor: n activitatea de azi vom

preciza poziia obiectelor din imagini, vomda comenzi pentru a putea s ne orientm,vom executa micri la comenzile date.

explicaia


42/95

42

3.Desfurareaactivitii propriu-

ziseO1

O2

O3

O4O5

O7

Exerciii pregtitoare:- Ce este pe peretele din faa clasei?- Ce este pe peretele din spatele clasei?- Unde st scaunul tu? Dar haina ta? Darcatalogul? Dar stiloul?Profesorul propune jocul: Unde se afl?Se vor mpri plicurile ce conin 4 fie pecare sunt scrise cuvintele PE, SUB, N,LNG i jetoane ilustrate cu obiecte ndiferite poziii.Scoatei din plicuri jetoanele i aezai-le/grupai-le dup poziia obiectelor. Puneintrebarea:Unde se afl obiectul?de exemplu: mingea lng gheteRspunsurile la aceast ntrebare suntscrise pe fie: PE, SUB, N, LNG.Fiecare elev va lua o foaie. Dup ce auselectat jetoanele, fiecare elev va lipi pefoaia lui jetoanele.Evaluarea se va realiza cu ajutorul elevilor:se vor schimba foile ntre elevii celor douechipe. Se explic elevilor cum s notezeactivitatea colegilor din cealalt echip:fiecare jeton lipit corect pe fiacorespunztoare primete dou puncte.Profesorul propune jocul:RaliulImaginai-v c suntei la o curs cumaini i c trebuie s strbatei un drum

cu obstacole. Nu vei fi singuri n main,v dirijeaz un coleg. Acesta este drumulcu obstacole. Se delimiteaz drumul cucreta i se pun obstacole-obiecte din sala declas.Cte un elev din fiecare echip va jucarolul oferului mainii cu ochii legai ial copilotului.Ceilali elevi vor aprecia activitateacolegilor: au strbtut drumul pn lacapt, copilotul a dat comenzi corecte,

oferul nu a rsturnat / a rsturnat multeobstacole i s-a deplasat corect dupcomenzi.Se reia jocul cu o alt pereche de elevi i defiecare dat se modific poziiaobstacolelor.

conversaia

jocul didacticexplicaiaexerciiul

explicaiajoc de rol

apreciereacapacitilorde a folosinoiunile

spaiale: nfa, n spate,pe, sub, n,

lng

interevaluare

apreciereadeprinderilor

de exprimareorali de

deplasare ncondiiile date

4.ncheiereaactivitii

O6 - Cum s-a numit activitatea pe care amdesfurat-o?- De ce trebuie stim s ne orientm?- Se fac aprecieri globale cu privire la

modul de participare a elevilor la activitate.

conversaia aprecieriverbale


43/95

43

FIE DE LUCRU


44/95

44


Clasa: a VI aPropuntor: prof. educator Alina AxiniaDenumirea activitii: activitate ludici de loisirSubiectul activitii: S fim prieteni prin jocScopul activitii: formarea i exersarea deprinderilor corecte de relaionare, n diverse situaii, cu

persoane cunoscute i necunoscute

OBIECTIVE OPERAIONALE:cognitive: O1 s repovesteasc cu cuvinte proprii, ct mai exact,

Documents

terapia educationala