TINGKAT KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA ...repository.ump.ac.id/2071/1/OVI EKA FAJARWATI, COVER.pdf · 40 % yang artinya 40 % siswa menjawab dengan jawaban benar atau

i

TINGKAT KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA

MATEMATIKA BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO

SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari

Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Program Studi Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

OVI EKA FAJARWATI

1101100177

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2015

TINGKAT KEMAMPUAN MENYELESAIKAN …,OVI EKA FAJARWATI, FKIP UMP, 2015

ii


iii

iii


iv

iv


v

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi karena kemampuan siswa dalam

memecahkan masalah dalam bentuk soal cerita matematika sangat penting,

disamping itu guru juga harus mengetahui kesulitan atau kendala siswa dalam

menyelesaikan soal cerita. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat

kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika berdasarkan

taksonomi SOLO. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 1

Penaruban dengan jumlah siswa 45. Teknik pengumpulan data menggunakan tes,

teknik analisa data secara deskriptif kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian

didapat hasil presentase dari kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal cerita

adalah sebanyak 22,23 % siswa berada pada level Abstrak diperluas, artinya siswa

mampu menyelesaikan soal dengan cara pengerjaan dan alur berpikir yang benar

serta pengambilan kesimpula secara tepat, 6,67 % berada pada level Relasional,

pada level ini siswa mampu menjawab dengan cara pengerjaan yang bernar serta

alur berpikir yang benar namun salah dalam pengambilan keputusan akhir, 40 %

berada pada level Multistruktural, artinya siswa menyelesaikan soal dengan

jawaban akhir benar atau salah tetapi dengan alur berpikir dan cara pengerjaan

yang kurang rasional, 6,67 % berada pada level Unistruktural, artinya siswa

menjawab pertanyaan secara langsung tanpa cara pengerjaan yang benar dan

hanya menjawab atas dasar pengamatan sesaat, dan sebanyak 24,45 % berada

pada level Prestruktural, pada level ini siswa menolak memberikan jawaban atau

menjawab tetapi hanya mengulang pertanyaan saja. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa siswa paling banyak berada pada level Multistruktural yaitu

40 % yang artinya 40 % siswa menjawab dengan jawaban benar atau salah dan

dengan cara pengerjaan yang kurang rasional.

Kata Kunci : Matematika, Taksonomi SOLO, Soal Cerita

v


vi

MOTTO

Orang yang suka berkata jujur akan mendapatkan 3 hal, yaitu : KEPERCAYAN,

CINTA dan RASA HORMAT (Sayidina Ali bin Abi Thalib)

Aku mengamati semua sahabat, dan tidak menemukan sahabat yang lebih baik

daripada menjaga lidah. Saya memikirkan tentang semua pakaian, tetapi tidak

menemukan pakaian yang lebih baik daripada takwa. Aku merenungkan tentang

segala jenis amal baik, namun tidak mendapatkan yang lebih baik daripada

memberi nasihat baik. Aku mencari segala bentuk rezki, tapi tidak menemukan

rezki yang lebih baik daripada sabar. (Umar bin Kattab)

Seseorang yang melihat kebaikan dalam berbagai hal berarti memiliki pikiran

yang baik. Dan seseoran yang memiliki pikiran yang baik mendapatkan

kenikmatan dari hidup.(Bediuzzaman Said Nur)

vi


vii

PERSEMBAHAN

Tiada kata yang pantas kuucapkan selain kata syukur Alhamdulillah

kepada Allah SWT yang telah memberikan anugerah dan segala kemudahan

dalam setiap perjalanan hidupku.

Skripsi ini kupersembahkan kepada :

Bapak dan Ibu tersayang Bapak Tri Suwarsono dan Ibu Sri Indarti serta

Kakak dan adik tercinta Joni Krisnanto, Dwi Susilo Maharini, dan Rafi Tri

Indarwan yang selalu memberikan dukungan, semangat, doa dan harapan

yang selalu dipanjatkan. Semoga Allah selalu melindungi keluarga kami.

Amin.

Teman-teman PGSD angkatan 2011 yang selalu bersama-sama dalam

susah maupun senang dalam menjalani perkuliahan.

Kepada semua pihakn yang telah berjasa dalam hidupku yang selalu

memberikan motivasi kepadaku, semoga Allah SWT memberikan balasan

dan kebaikan kepada semuanya. Amin.

vii


viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat, taufik

dan karuniaNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Tingkat Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Berdasarkan

Taksonomi SOLO Siswa Kelas V Sekolah Dasar”, yang di dalamnya terdapat

hasil penelitian yang menunjukkan tingkatan atau level kemampuan siswa dalam

menyelesaikan soal cerita yaitu, level Prestruktural, level Unistruktural, level

Multistruktural, level Relasional, dan level Abstrak Diperluas. Dalam menyusun

skripsi ini peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak skripsi ini

tidak terselesaikan. Oleh karena itu peneliti mengucapkan terimakasih yang

setulus-tulusnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan baik secara

moral maupun materi.

Ucapan terima kasih peneliti disampaikan kepada :

1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, SH., MH., Rektor Universitas Muhammadiyah

Purwokerto

2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

3. Drs. Sri Harmianto, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar S1

4. Santhy Hawanti, Ph.D., pembimbing I yang telah memberikan motivasi,

pengarahan, saran, dan koreksi dalam menyusun skripsi ini

5. Yudha Febrianta, M.Or., pembimbing II yang telah memberikan motivasi,

pengarahan, saran dan koreksi dalam penyusunan skripsi ini

viii


ix

6. Subandi, S.Pd., selaku Kepala Sekolah yang telah mengizinkan peneliti

dalam melakukan penelitian di SD N 1 Penaruban

7. Agus, S.Pd., selaku guru kelas V SD Negeri 1 Penaruban yang telah

memberikan izin peneliti melakukan penelitian di kelas V

8. Semua pihak yang telah membantu hingga terselesaikannya skripsi ini.

Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah

pengetahuan bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya.

Purwokerto, 13 Juli 2015

Peneliti

Ovi Eka Fajarwati

ix


x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN............................................................................. ii

SURAT PERNYATAAN................................................................................. iii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. iv

ABSTRAK ....................................................................................................... v

MOTTO ........................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN ........................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii

DAFTAR ISI .................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian .................................................................. 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori ........................................................................ 6

1. Pembelajaran Matematika di SD ........................................ 6

2. Soal Cerita .......................................................................... 15

3. Pengertian Taksonomi SOLO (The Structure of the

Observed Learning Outcome) ............................................. 18

B. Penelitian yang Relevan .......................................................... 25

C. Kerangka Pikir ......................................................................... 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian .................................................................... 29

B. Waktu Penelitian ..................................................................... 30

C. Tempat Penelitian .................................................................... 30

D. Subjek Penelitian .................................................................... 30

E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 30

F. Validitas Data .......................................................................... 31

G. Teknik Analisis Data ............................................................... 33

1. Data Tes .............................................................................. 33

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil .......................................................................................... 36

B. Pembahasan .............................................................................. 44

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................... 75

B. Saran ........................................................................................ 75

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................... 76

LAMPIRAN ........................................................................................ 77

x


xi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Kriteria Koefisien Validitas .......................................................... 32

Tabel 3.2 Klasifikasi Tingkat Kesukaran ...................................................... 33

Tabel 3.3 Pedoman penskoran jawaban siswa sesuai Taksonomi SOLO

menurut Biggs dan Collis Klasifikasi............................................ 34

Tabel 4.1 Jawaban siswa sesuai dengan level ............................................... 36

Tabel 4.2 Presentase Setiap Level dari Masing-masing Siswa ..................... 38

Tabel 4.3 Level Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika

Sesuai Taksonomi SOLO .............................................................. 39


xii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Pikir ......................................................................... 28


xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Kisi-kisi Soal …………………………………………… 78

Lampiran 2 Soal …………………………………………………… 80

Lampiran 3 Kunci Jawaban…………………………………………. 81

Lampiran 4 Tabel Hasil....…………………………………………… 93

Lampiran 5 Dokumentasi …………………………………………… 98


xiv


Documents

TINGKAT KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA ...repository.ump.ac.id/2071/1/OVI EKA FAJARWATI, COVER.pdf · 40 % yang artinya 40 % siswa menjawab dengan jawaban benar atau