16
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user i TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO SISWA KELAS VIII YANG MENGALAMI MISKONSEPSI PADA TOPIK FAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Disusun oleh: Fauzi Mulyatna NIM. S851202023 PROGRAM PASCASARJANA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015

TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

  • Upload
    dinhthu

  • View
    216

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO SISWA

KELAS VIII YANG MENGALAMI MISKONSEPSI PADA TOPIK

FAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5

KARANGANYAR PADA TAHUN

PELAJARAN 2013/2014

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh:

Fauzi Mulyatna

NIM. S851202023

PROGRAM PASCASARJANA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

Page 2: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii

Page 3: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

iii

13-1-

Page 4: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

iv

Page 5: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

v

MOTTO

“Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antara kalian

dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat.”

(QS. Al-Mujadilah: 11)

Dari Abu Hurairah r.a bahwa Rasulullah SAW bersabda: “Barang

siapa yang menempuh satu jalan untuk mencari ilmu, Allah pasti mudahkan

untuknya jalan menuju surga.”

(HR. Muslim)

“Segala sesuatu itu tergantung dan bermula dari usaha diri sendiri.”

(Nasehat Bapak)

“Ilmu tiadalah ada artinya jika tidak bisa mendekatkan diri pada

keridoan Allah SWT”

(Fauzi Mulyatna)

Page 6: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini saya persembahkan kepada:

Allah SWT, hanya kepada-Nyalah segala sesuatu diniatkan untuk

meraih ridho.

Ayah dan Ibu tercinta, karena sebagian ridho Allah SWT terletak pada

ridho orang tua..

Page 7: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah penulis ucapkan karena atas limpahan rahmat

dan karunia Allah SWT, serta atas izin-Nya tesis ini dapat terselesaikan. Tesis

dengan judul “TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO

SISWA KELAS VIII YANG MENGALAMI MISKONSEPSI PADA TOPIK

FAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR

PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun untuk memenuhi

sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan

Matematika Universitas Sebelas Maret.

Dalam penyusunan tesis ini, penulis banyak mendapat bantuan dan

bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

2. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret.

3. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan ilmu

dan pengarahan kepada penulis.

4. Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Dosen Pembimbing II yang

telah dengan sabar dan penuh rasa tanggung jawab memberikan pengarahan

dan semangat kepada penulis dalam penyusunan tesis ini.

5. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan

ilmu yang bermanfaat kepada penulis.

6. Drs.Wahyuto, MM., Kepala SMP Negeri 5 Karanganyar, yang telah

memberikan ijin untuk terlaksananya penelitian ini.

7. Kartini, S.Pd., Guru matematika kelas VIII SMP Negeri 5 Karanganyar, yang

telah membantu penulis.

Page 8: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

viii

8. Triyanto, M.Si., Kartini, S.Pd., Adif Muhtar, S.Pd., dan Kusrin, S.Pd.,

validator dalam instrumen penelitian, yang telah memberikan saran dan

masukannya kepada penulis dalam penyusunan tesis ini.

9. Teman-teman Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta dari semua angkatan, atas bantuan dan

motivasi yang diberikan kepada penulis.

10. Semua pihak yang telah mendukung dan membantu penulis dalam

menyelesaikan tesis ini.

Penulis berharap semoga bantuan dan motivasi yang telah diberikan

mendapat balasan dari Allah SWT, dan tesis ini dapat bermanfaat untuk semua

khususnya dalam bidang pendidikan.

Surakarta, Desember 2014

Penulis

Page 9: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI .......................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................... iv

MOTTO ............................................................................................................. v

PERSEMBAHAN .............................................................................................. vi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii

DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii

ABSTRAK ......................................................................................................... xiv

ABSTRACT .......................................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 8

C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................... 10

A. Kajian Teori .............................................................................................. 10

1. Konsep .................................................................................................. 10

2. Konsepsi ................................................................................................ 11

3. Miskonsepsi .......................................................................................... 12

4. Pengidentifikasian Miskonsepsi ........................................................... 13

a. Teknik CRI (Certainty of Respon Index) ......................................... 13

b. Tes Pemecahan Masalah .................................................................. 15

c. Penggolongan Miskonsepsi ............................................................. 15

Page 10: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

x

5. Taksonomi SOLO ................................................................................ 17

6. Faktorisasi Suku Aljabar ...................................................................... 21

B. Kerangka Berpikir .................................................................................... 22

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 24

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 24

B. Jenis Penelitian .......................................................................................... 24

C. Subjek Penelitian ...................................................................................... 25

D. Data dan Sumber Data ............................................................................. 25

E. Teknik Sampling ....................................................................................... 26

F. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 27

G. Instrumen Penelitian ................................................................................. 28

H. Teknik Keabsahan Data ............................................................................ 29

I. Teknik Analisis Data ................................................................................ 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 32

A. Hasil Penentuan Subjek Penelitian ........................................................... 32

B. Hasil Pengembangan Instrumen Penelitian .............................................. 34

1. Instrumen untuk Tes Pemecahan Masalah ........................................... 34

2. Instrumen Pedoman Wawancara .......................................................... 35

C. Paparan dan Analisis Data ........................................................................ 35

1. Hasil Tes Pemecahan Masalah ............................................................. 35

2. Wawancara ........................................................................................... 51

3. Validasi Data ........................................................................................ 81

4. Analisis Data Keseluruhan ................................................................... 83

D. Pembahasan .............................................................................................. 92

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .................................... 100

A. Kesimpulan ............................................................................................... 100

B. Implikasi ................................................................................................... 101

C. Saran ......................................................................................................... 102

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ ....... 103

LAMPIRAN

Page 11: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Judul Halaman

Gambar 2.1 Hubungan antara number, components, modelling,

abstract dan life ........................................................................ 11

Gambar 2.2 Hubungan antara konsep, konsepsi dan miskonsepsi ............... 13

Gambar 2.3 Struktur respon dalam tingkatan Taksonomi SOLO ................. 20

Page 12: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Judul Halaman

Tabel 2.1 Karakteristik Respon dari Macam-Macam Tingkat Keyakinan ...... 14

Tabel 2.2 Kombinasi-Kombinasi yang Mungkin dari Jawaban Siswa

dengan Bermacam-macam Tingkat keyakinan Beserta

Diagnosa .......................................................................................... 14

Tabel 4.1 Hasil Revisi Lembar Soal untuk Tes Berbantuan CRI .................... 33

Tabel 4.2 Hasil dari Tes Berbantuan CRI ........................................................ 34

Tabel 4.3 Hasil dari Revisi Instrumen untuk Tes Pemecahan Masalah .......... 35

Tabel 4.4 Tingkat Respon Subjek Berdasarkan Taksonomi SOLO ................ 46

Tabel 4.5 Tingkat Respon Subjek Berdasarkan Taksonomi SOLO ................ 74

Page 13: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Judul Halaman

Lampiran 1. Kisi-Kisi Tes Berbantuan CRI.................................................. 107

Lampiran 2. Soal dan Lembar Jawaban Tes Berbantuan CRI ...................... 108

Lampiran 3. Soal, Alasan Pengecoh dan Jawaban dari Instrumen Tes

Berbantuan CRI ........................................................................ 113

Lampiran 4. Lembar Validasi Instrumen Tes Berbantuan CRI .................... 120

Lampiran 5. Kisi-Kisi Tes Pemecahan Masalah ........................................... 132

Lampiran 6. Soal dan Lembar Jawaban Tes Pemecahan Masalah ............... 134

Lampiran 7. Kunci Jawaban Tes Pemecahan Masalah ................................. 137

Lampiran 8. Lembar Validasi Instrumen Tes Pemecahan Masalah .............. 140

Lampiran 9. Hasil Penentuan Subjek dengan Tes Berbantuan CRI ............. 152

Lampiran 10. Catatan Lapangan 1, Pemilihan Subyek Penelitian Tahap 1 .... 155

Lampiran 11. Catatan Lapangan 2, Pemilihan Subyek Penelitian Tahap 2 .... 157

Lampiran 12. Catatan Lapangan 3, Pelaksanaan Tes Pemecahan Masalah ... 159

Lampiran 13. Catatan Lapangan 4, Pelaksanaan Wawancara ......................... 161

Lampiran 14. Hasil Jawaban Subjek dalam Mengerjakan Tes Pemecahan

Masalah..................................................................................... 171

Lampiran15. Transkrip Wawancara dengan Subjek Terkait Miskonsepsi

yang Dialami, serta Tingkat Respon Subjek dalam

Mengerjakan Tes Pemecahan Masalah .................................... 178

Lampiran 16. Dokumentasi Berupa Foto Pelaksanaan Penelitian .................. 188

Page 14: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xiv

Fauzi Mulyatna. 2014. Tingkat Respon Berdasarkan Taksonomi SOLO Siswa

Kelas VIII yang Mengalami Miskonsepsi pada Topik Faktorisasi Suku Aljabar

di SMP Negeri 5 Karanganyar pada Tahun Pelajaran 2013/2014. TESIS.

Pembimbing I: Dr. Imam Sujadi, M.Si, II: Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi,

M.Sc., Ph.D. Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi dan mendeskripsikan

miskonsepsi serta untuk mengetahui tingkat respon siswa kelas VIII SMP Negeri

5 Karanganyar yang mengalami miskonsepsi tentang faktorisasi suku aljabar

berdasarkan Taksonomi SOLO. Penelitian ini jenisnya termasuk penelitian

kualitatif menggunakan desain penelitian studi kasus, yaitu penelitian difokuskan

pada satu fenomena saja yang dipilih dan ingin dipahami secara mendalam,

dengan mengabaikan fenomena-fenomena lainnya. Satu fenomena tersebut adalah

tingkat respon berdasarkan Taksonomi SOLO siswa kelas VIII SMP Negeri 5

Karanganyar yang mengalami miskonsepsi dalam materi faktorisasi suku aljabar.

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Karanganyar.

Kriteria pemilihan subjek utama penelitian adalah siswa tersebut pernah

mempelajari topik mengenai faktorisasi suku aljabar dan diambil berdasarkan

hasil dari tes dengan menggunakan teknik CRI serta atas dasar masukan guru.

Data dalam penelitian ini berupa hasil jawaban tertulis subyek dalam

menyelesaikan soal tes pemecahan masalah. Hasil dari jawaban tertulis tersebut

menjadi data analisis awal dari peneliti. Data analisis awal dari jawaban tertulis

subyek ini berupa deskripsi miskonsepsi yang dialami subyek beserta tingkat

respon subyek berdasarkan Taksonomi SOLO pada masing-masing soal. Tingkat

respon subyek kemudian direduksi hanya pada nomor soal yang ditemukan

adanya miskonsepsi. Akhirnya diperoleh data tingkat respon subyek yang

mengalami miskonsepsi berdasarkan Taksonomi SOLO. Data analisis awal ini

juga sebagai acuan dalam melakukan wawancara. Wawancara merupakan

klarifikasi dari jawaban tertulis subyek, sekaligus untuk menguatkan hal-hal yang

menjadi temuan dalam data analisis awal. Hasil dari analisis jawaban tertulis

subyek dan hasil dari analisis wawancara dengan subyek kemudian ditarik

kesimpulan. Teknik validitas data perencanaan proses pembelajaran yang

digunakan adalah triangulasi teknik, yaitu dengan tes pemecahan masalah yang

kemudian diklarifikasi dengan teknik wawancara.

Hasil penelitian ini adalah: 1) Miskonsepsi yang dialami oleh subyek:

miskonsepsi dalam penggunaan tanda sama dengan (=), meliputi subjek salah

dalam memaknai perintah dari kiri ke kanan serta tanda sama dengan (=) salah

diinterpretasikan sebagai implikasi (⇒) untuk menunjukkan nama yang mewakili

nilai dan perhitungan, padahal dengan hasil yang berbeda, miskonsepsi dalam

operasi pengurangan bentuk aljabar, yaitu: miskonsepsi secara prosedural dalam

menggunakan aturan ditributif dengan mengabaikan tanda negatif pada saat

melakukan operasi pengurangan dalam bentuk aljabar, miskonsepsi dalam operasi

perkalian bentuk aljabar, yaitu: miskonsepsi secara prosedural dalam

Page 15: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xv

menggunakan aturan ditributif dengan melakukan perkalian hanya pada suku

pertama pada saat melakukan operasi perkalian dalam bentuk aljabar. 2) Tingkat

respon subyek yang mengalami miskonsepsi berada pada level prastruktural,

unistruktural dan multistruktural.

Kata Kunci: miskonsepsi, tingkat respon, Taksonomi SOLO

Page 16: TINGKAT RESPON BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO …eprints.uns.ac.id/17741/1/cover.pdfFAKTORISASI SUKU ALJABAR DI SMP NEGERI 5 KARANGANYAR PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. Tesis ini disusun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xvi

Fauzi Mulyatna. 2014. The Levels of Response Based on SOLO Taxonomy of

VIII Grade Students Experiencing Misconceptions in The Topic of

Factorization of The Tribe in Algebra in The Academic Year of 2013/2014.

Thesis. First Counselor: Dr. Imam Sujadi, M.Si, Second Counselor: Prof. Drs. Tri

Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D. Mathematics Education Study Program, FKIP,

Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

The objectives of this research were to identify and to describe about

misconceptions, and to find out the levels of response of VIII grade students of

SMP N 5 Karanganyar experiencing misconceptions about factorization of the

tribe in algebra based on SOLO taxonomy. This research was categorized as a

qualitative research using a case study design which was only focused on one

selected and comprehended phenomenon deeply, and neglecting other

phenomena. This particular phenomenon was the response level based on SOLO

taxonomy of VIII grade students of SMP N 5 Karanganyar experiencing

misconceptions about factorization of the tribe in algebra.

The subject of this research were VIII grade students of SMP N 5

Karanganyar. The criteria to choose the main subject of the research were that the

students had learnt a topic about factorization of the tribe in algebra and the main

subject were taken based on test results by using CRI technique and the teacher’s

recomendation. The data in this research were in the form of the students’ written

answer results in finishing the problem solving test. The result of those written

answers became the first data analysis of the researcher. Those first data analysis

were in the form of description about misconceptions experienced by the subject

and the levels of the subject’s response based on SOLO taxonomy in each

problem. Those first data analysis were also used as a guide to do interviews. The

interviews were both to clarify the subject’s written answers and to strengthen the

data finding of the first data analysis. Then the results of the subject’s written

answers and the results of the data analysis from the interview were drew

conclusions. The triangulation technique was used as the validity of the data in the

planning of the learning process by using problem solving test which was later

clarified by the interview.

The results of this research are follows. 1) The misconceptions experienced

by the subject: the misconception in the use of the equal sign symbol (=), the

subject were mistaken in interpreting the instruction order from left to right and

the equals sign symbol (=) was wrongly interpreted as implication (⇒) to show

the name which represented value and calculation with different results; the

misconception of the substraction in algebra, it was a procedural misconception in

the use of distributive rules by neglecting the minus sign; the misconception of the

multiplication in algebra, it was a procedural misconception in the use of

distributive rules by doing multiplication only in the first set when working with

multiplication formula in algebra. 2) The levels of the subject’s response

experiencing misconceptions were on the levels of multi-structural, uni-structural

and pre-structural level.

Keywords: misconception, response level, SOLO taxonomy