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TÍTULO: Máster Universitario en
Ingeniería Biomédica por la
Universidad Pública de Navarra
UNIVERSIDAD: Universidad
Pública de Navarra
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INDICE
1. Descripción del título 5
2. Justificación 6
3. Objetivos 27
4. Acceso y admisión de estudiantes 34
5. Planificación de las enseñanzas 39
6. Personal académico 95
7. Recursos materiales y servicios 97
8. Resultados previstos 103
9. Sistema de garantía de calidad 107
10. Calendario de implantación 113
11. Apéndices 115
A-1. Anexo al convenio de colaboración entre la Universidad Pública de
Navarra y el Departamento de Salud, suscrito el 3 de febrero de 1999,
para la utilización de las instituciones sanitarias en la docencia práctica
del Máster Oficial de Ingeniería Biomédica.
A-2. Protocolo general entre el Instituto Navarro de Deporte y Juventud y
la UPNA en materias de formación e investigación.
A-3. Extractos curriculares de los profesores con docencia en el Máster.
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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO
1.1. TÍTULO
Nombre del título: Máster Universitario en Ingeniería Biomédica por la
Universidad Pública de Navarra
1.2. UNIVERSIDAD SOLICITANTE
Centro responsable de las enseñanzas conducentes al título:
Universidad Pública de Navarra
Centro que imparte el título: E.T.S.I.I.T.
1.3. TIPO DE ENSEÑANZAS
Modalidad de impartición: presencial
1.4 Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas
25
1.5. Número de créditos y requisitos de matriculación
Créditos para la obtención del título: 90
Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y
período lectivo
20
1.6. Resto de información necesaria para el SET
Rama de conocimiento en la que se incardina: Ingeniería y Arquitectura
Naturaleza de la institución que ha conferido el título: universidad pública
Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado
sus estudios: centro universitario público
Lenguas utilizadas en docencia y exámenes: Español
Profesiones para las que capacita el título: No aplicable
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2. JUSTIFICACIÓN
2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo
2.1.1 Introducción
La Ingeniería Biomédica es la disciplina que intenta dar respuestas a los problemas que
aparecen en la práctica médica, basadas en la aplicación de principios de la física, la
matemática y la ingeniería. El título que aquí se presenta pretende capacitar al alumno
para desarrollar actividades propias de la ingeniería biomédica en los ámbitos industrial,
empresarial, en centros hospitalarios y de gestión pública y en departamentos de
investigación. Dichas actividades cubren un amplio arco, incluyendo el diseño,
instalación y mantenimiento de equipos y sistemas de electromedicina, imagen médica
e instrumentación biomédica, el desarrollo de aplicaciones software específicas para el
tratamiento, gestión, almacenamiento y transmisión de señales, imágenes y datos
biomédicos, la gestión de la tecnología en el ámbito hospitalario y los sistemas de salud,
así como la investigación básica o aplicada en cualquiera de las disciplinas que alberga
la Ingeniería Biomédica. Todo este abanico de tareas puede resumirse como la gestión
del ciclo de vida de la tecnología sanitaria, entendiendo por ello todas las tareas que se
extienden desde la concepción y diseño de un equipo o sistema aplicado a la medicina,
hasta su desmantelamiento final, incluyendo aspectos como la formación de los usuarios
finales. Así, podemos concluir que el objetivo general del programa es formar ingenieros
capaces de gestionar todo el ciclo de vida de la tecnología médica.
2.1.2 Interés y relevancia académica-científica-profesional
En el año 2007 se celebró el congreso anual número 291 de la Sociedad para la
Ingeniería en Medicina y Biología estadounidense, una de las que integran el prestigioso
instituto IEEE2. Este es solo uno de los muchos ejemplos que pueden encontrarse sobre
la solidez con que está establecido ya a nivel mundial el concepto de Ingeniería
Biomédica.
Desde un punto de vista académico, como se detalla en la sección siguiente, se pueden
encontrar programas de estudio de esta disciplina (con diferentes especializaciones y
niveles de profundidad) en centenares de universidades en todo el mundo. Desde el
punto de vista científico, comenzando por la sociedad antes citada, se pueden encontrar
también sociedades científicas sobre Ingeniería Biomédica (incluso sobre algunas de
sus subdisciplinas) en prácticamente todos los países3.
Desde un punto de vista empresarial, las principales multinacionales de la electrónica
tienen divisiones exclusivas de equipamiento médico (Philips, Siemens, Toshiba,
General Electric, etc.). Estas empresas, junto con una miríada de compañías más
pequeñas y especializadas constituyen todo un sector industrial de creciente
envergadura que mueve del orden de 190.0004 millones de euros en el mundo (con
crecimientos superiores al 5% anual durante décadas). En el mismo informe en el que
se encuentra este dato, se cifra en 63.000 millones el volumen de negocio en Europa, y
1 http://www.embc07.ulster.ac.uk/
2 http://www.embs.org/
3 Un listado de las sociedades europeas con enlaces a sus sitios WEB se puede encontrar en
http://www.eambes.org/. y como ejemplo curioso, la sociedad iraní: http://www.isbme.org/ 4 Dato de 2006 tomado del informe EUCOMED sobre competitividad e innovación de la industrial
europea de tecnología médica de mayo de 2007 (http://www.eucomed.org/)
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de él un 9 % en España (5.700 millones de euros). En cuanto al número de personas
trabajando en el sector en 2006, se cifra en 435.00 para toda Europa, un 15% más que
en 2003. La participación española es del 6% (26.000 personas), y es de resaltar como
el crecimiento ha sido particularmente grande en España, que en estos 3 años ha
pasado del 3% al 6%.
Según el informe anterior, el gasto de las empresas europeas del sector de la
tecnología médica en I+D se sitúa entre el 3 y el 6% de las ventas, lo que supone un
total de unos 3.800 millones de euros. Este porcentaje está bastante lejos del 12-13%
que dedican las empresas estadounidenses al I+D. Esta cantidad no aparece
desglosada por países, pero si suponemos que no hay desviación de la media europea,
y dada la participación de empresas españolas en el total de ventas antes citado, el
gasto en I+D de las empresas del sector se situaría en unos 360 millones de euros.
El sector de la tecnología médica, tanto en lo que concierne a dispositivos como a
tecnologías de la información y las comunicaciones basa en gran medida su
extraordinario crecimiento (tanto por su magnitud como sobre todo por su duración y
estabilidad) así como su rentabilidad a la incorporación de toda tecnología nueva que
va desarrollándose en cualquier ámbito. Es un sector muy basado en la innovación, y
por ende en la investigación5. Podemos considerar el ejemplo de los marcapasos, que
aun manteniendo esencialmente la misma funcionalidad, no tienen hoy nada que ver
con los que se implantaban hace unas décadas (pesados, difíciles de colocar, con una
duración limitada de las baterías, etc.).
En resumen, podemos concluir que tanto desde un punto de vista académico, como
científico o industrial, la Ingeniería Biomédica representa un sector relevante y bien
establecido. A la hora de considerar la importancia de implantar un programa de Máster
en este campo, vemos cómo desde el sector industrial se considera que este es uno de
los campos en que no se dispone de suficiente personal formado (y como tal su
fomento se incluye como una de las recomendaciones del informe EUCOMED 2007).
2.1.3 Previsión de la demanda
En el año 2002, el Consejo de Universidades aprobó un plan de estudios para un
segundo ciclo en Ingeniería Biomédica. La comisión de expertos que preparó la memoria
que sustanciaba esa aprobación publicó un resumen de las principales ideas de la
misma6 . En este informe se encuentra un estudio bastante minucioso sobre la previsión
de demanda laboral en dos períodos consecutivos de 5 años. Si bien algunos de los
datos de origen han quedado un poco obsoletos7, el armazón del estudio sigue siendo
perfectamente válido, y es el que se incluye a continuación.
Los tres ámbitos profesionales en los que se sitúa el desarrollo de actividades de los
egresados son:
• el industrial
• el sanitario
• el de I+D+i
En el ámbito industrial, a partir de la estructura presentada en el Libro Blanco de I+D+I
en el sector de Productos sanitarios8, publicado por la patronal del sector (FENIN) con el
apoyo del Ministerio de Ciencia y Tecnología y del Ministerio de Sanidad y Consumo, son
5 “The business of healthcare innovation”, L.R. Burns, Cambridge University Press, 2005
6 J.M. Ferrero, P. Vara, L. Roa, F. del Pozo, P. Caminal, P. Laguna y E. Gómez, “Título de Ingeniería
Biomédica”, Congreso Anual de la Sociedad Española de Ingeniería Biomédica (CASEIB) 2002. 7 El informe EUCOMED en que se basaban era el de 2000, mientras que hoy tenemos disponible uno de
30 de mayo de 2007. 8 http://www.fenin.es/publicaciones/i-d-i.html
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10 los subsectores principales que actúan como demandantes de este tipo de
especialización:
• Electromedicina
• Diagnostico in vitro
• Nefrología
• Cardiovascular, Neurocirugía y Tratamiento del Dolor
• Implantes para Cirugía Ortopédica y Traumatología
• Ortopedia
• Productos Sanitarios de un solo Uso
• Servicios Sanitarios
• Tecnología Dental
• Óptica y Oftalmología.
El volumen del mercado nacional del sector de productos sanitarios, de acuerdo con
el informe EUCOMED 2007 es de unos 3.800 millones de euros. No obstante, en la
actualidad este mercado interno está dominado en su inmensa mayoría por filiales
de compañías de ámbito multinacional o por empresas de capital nacional que
cuentan con contratos de distribución de productos sanitarios de compañías
fabricantes de capital extranjero. El sector nacional está constituido, en su mayoría,
por PYME fabricantes de productos sanitarios de tecnología media-baja. Existe, en
consecuencia, una fuerte dependencia de otros países. No obstante, el volumen de
exportaciones del sector se estimaba en 2002 en más de 82.000 millones de
pesetas, lo que pone de manifiesto la existencia de un interesante tejido industrial
nacional y un punto de partida para la evolución del sector, siempre que pueda estar
soportado por personal adecuadamente preparado.
A esta situación se ha sumado durante los últimos años un marco legislativo en la
Unión Europea que regula de forma específica los productos sanitarios a través de
tres directivas comunitarias:
• 90/385/CEE sobre Productos Sanitarios Implantables Activos.
• 93/42/CEE sobre Productos Sanitarios.
• 98/79 /CEE sobre Productos Sanitarios para el Diagnóstico in vitro.
A través de estas Directivas, trasladadas a la legislación nacional a través de sus
correspondientes Reales Decretos, cualquier diseño y/o desarrollo de producto
sanitario debe contemplar el cumplimiento de unos requisitos esenciales que
aseguren la calidad, seguridad y eficacia como factores fundamentales, siendo el
marcado CE el aval de cumplimiento de esta legislación.
Así pues, las garantías de calidad, seguridad y eficacia exigibles al producto
sanitario, unido a la previsible convergencia en los próximos años entre la demanda
y la producción nacional, señalan como requisito imprescindible la presencia de
profesionales que vean contemplada en su formación los aspectos estrictamente
relacionados con las tecnologías médicas. La figura del responsable de la producción,
los profesionales del departamento de I+D de las empresas fabricantes y el personal
comercial encargado de evaluar las necesidades de los usuarios y el adiestramiento
del personal sanitario son las salidas profesionales inmediatas de este tipo de
titulados.
Una segunda área en la que la presencia del Máster en IB desempeña un papel muy
importante en los países de nuestro entorno es el ámbito sanitario. El centro
hospitalario se ha configurado como el lugar donde confluyen las técnicas y
tecnologías más avanzadas y sofisticadas de nuestro Sistema Sanitario. No obstante,
los criterios de adquisición de equipamiento, la utilización más adecuada de estos
equipos o la racionalización de su utilización carecen de un responsable directo en la
mayoría de los centros que combine conocimientos técnicos con una adecuada
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formación sobre la aplicación de estas tecnologías.
En la actualidad existen en España 800 hospitales (Medistat Reports, 2001), de los
cuales únicamente alrededor de 250 cuentan con algún tipo de personal técnico que
asume, en la práctica totalidad de los casos, tareas de mantenimiento de
instalaciones. Las actividades señaladas anteriormente (adquisición, actualización,
utilización, racionalización), estrechamente ligadas con una mayor eficiencia de
procesos y una mejora de la calidad asistencial, quedan diluidas entre diferentes
responsables (gerencia, jefaturas de servicio, personal sanitario diverso, etc.) y, es
más, el vehículo habitual de información y adiestramiento es el personal comercial
de las diferentes empresas distribuidoras de productos. La presencia de titulados en
IB, con un bagaje de conocimientos que permita discernir, desde una perspectiva
ligada a las necesidades del centro sanitario, las políticas más adecuadas en todos
estos aspectos, modificaría la confusa situación existente.
Finalmente el ámbito de actuación propio del Máster científico en IB se corresponde
con las actividades de I+D+i en el seno de los centros y grupos de investigación
científica y tecnológica públicos y privados. Su actuación en este ámbito debe
suponer el motor y el soporte al resto de actividades señaladas anteriormente. De
acuerdo con los datos presentados en el informe elaborado por EUCOMED, las
inversiones en investigación y desarrollo de productos sanitarios frente al gasto
global del mercado se sitúan en un 4%, estando muy alejados de porcentajes como
los de Alemania (8-10%) o los de la media europea (6,9%). Las tareas a desarrollar
en este ámbito se centran en actividades de investigación, desarrollo de producto,
asesoramiento, certificación y evaluación de productos e instalaciones y formación e
información.
Considerando los destinos profesionales anteriormente mencionados es posible
estimar las necesidades de titulados en los próximos años de acuerdo con las
siguientes hipótesis obtenidas a partir de los datos presentados en los informes
elaborados por EUCOMED y Medistat Reports9:
• El sector de productos sanitarios en nuestro país ocupa a 13.000 personas (4,1%
del conjunto de la UE).
• Nuestro mercado de productos sanitarios representa el 5,9% del global de la UE.
• Se estiman dos tasas de empleo para esta titulación: 10% (menos optimista) y
15% (más optimista) del conjunto de nuevos trabajadores de este sector
industrial.
• En el sector industrial se estima una tasa de recambio de la población productiva
cada 45 años.
• La convergencia entre el número de empleados existentes en la actualidad y el
que corresponde al tamaño del mercado español, en términos comparativos a los
de la UE, se plantea en un período de 10 años.
• En el ámbito sanitario (800 hospitales) se estima la incorporación durante 10
años de dos personas por centro (en 250 hospitales como la hipótesis más
restrictiva y en 500 hospitales como la más optimista).
• En los centros de investigación se prevé una incorporación en un plazo de 5 años
de 50 titulados.
De acuerdo con las hipótesis anteriores las tasas de absorción anuales
(titulados/año) de empleo durante los próximos años se pueden ver en la Tabla 1.
Como se ha visto con anterioridad, esta estimación realizada en 2002 se ha visto
confirmada e incluso excedida en su variante más optimista según se pone de
manifiesto del último informe EUCOMED. Podemos pues seguir pensando en una
9 Los datos del estudio son todos los del estudio original de 2002.
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demanda sostenida, en España, superior a los 250 egresados especializados en
Ingeniería Biomédica para los próximos años. No se dispone de estudios que puedan
indicar cuantos de estos titulados tendrían su destino en Navarra. En cualquier caso,
el Máster que aquí se propone está planteado para dar satisfacción a un 10% de la
demanda nacional de titulados.
Tabla 1. Tasas de absorción anuales (titulados/año) de empleo durante los próximos
años (Informe EUCOMED 2007).
HIPÓTESIS PERIODOS (AÑOS)
0-5 6-10
Hipótesis menos optimista 146 titulados/año 136 titulados/año
Hipótesis más optimista 239 titulados/año 229 titulados/año
2.1.4 Equivalencia en el contexto nacional e internacional
En cuanto a universidades públicas en España podemos destacar las tres grandes
Universidades Politécnicas (Cataluña, Madrid y Valencia). La oferta de Postrado de la
Universidad Politécnica de Catalunya en Ingeniería Biomédica incluye un Máster con
tres posibilidades de especialización. En la Universidad Politécnica de Madrid existe
desde hace tiempo un Programa Oficial de Doctorado, que se ha convertido
recientemente en un programa oficial de posgrado. En la Universidad Politécnica de
Valencia existe una gran actividad en el contexto de la Ingeniería Biomédica. Esta
Universidad fue la pionera en liderar el diseño de un plan de estudio de un segundo
ciclo en Ingeniería Biomédica que llegó a ser aprobado por el Consejo de
Universidades en 2002, aunque el advenimiento del proceso de convergencia
europea en educación superior paralizó su puesta en marcha como tal. En el
apartado 2.2 se detallará con más profundidad las enseñanzas de las Universidades
Politécnicas de Cataluña y Valencia, al lado de otras equivalentes en el contexto
europeo y mundial.
En el plano internacional los estudios de Ingeniería Biomédica comenzaron en
Estados Unidos en 1961 como respuesta a los progresivos avances de la tecnología
médica, sobre todo después de la Segunda Guerra Mundial y la consiguiente
generalización de las radiaciones ionizantes y el crecimiento de la utilización de
equipos electromédicos. Si en 1968 había 47 universidades con planes de estudios
de IB, en 1974 eran ya cerca de 100, llegando el 1982 a 171. En la actualidad, todas
ellas han mantenido estos estudios, estando repartidos aproximadamente a partes
iguales las que ofrecen estudios de Máster y doctorado y las que además imparten
estudios de Bachelor o primer ciclo. Hay que resaltar que en los Estados Unidos
existe una fundación “Fundación Whitaker” dedicada a la promoción de estos
estudios10.
En Europa los estudios se iniciaron a principios de la década de los 70. Paulatinamente
se han ido implantando en todos los países desarrollados, frecuentemente como
enseñanzas que incluyen los tres ciclos universitarios. Actualmente hay más de 200
universidades que imparten títulos de IB en 28 países europeos. La European Alliance
for Medical and Biological Engineering and Science (EAMBES) está preparando un
procedimiento para la acreditación de los estudios de IB en Europa.
2.1.5 Coherencia con otros títulos existentes
10
Aunque la Fundación cesó sus actividades en 2006, sus archivos siguen siendo un referente en diseño
de programas formativos en Ingeniería Biomédica (http://www.whitaker.org/home.html)
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El programa que aquí se propone se ha diseñado teniendo muy en cuenta todas las
referencias importantes existentes, como son el plan de estudios aprobado por el
Consejo de Universidades en 2002 para un segundo ciclo en Ingeniería Biomédica, las
recomendaciones generales de la Whitaker Foundation y las indicaciones de EAMBES
para la acreditación europea de titulaciones en este campo.
En cuanto a los precedentes en la Universidad Pública de Navarra, si bien nunca ha
habido un Programa de doctorado específico, hay que reseñar que desde 199711 se
vienen realizando actividades académicas en el entorno de la Ingeniería Biomédica.
En 1997 se desarrolló un curso de 40 horas de duración en un formato que podríamos
tipificar como de formación continua, al que asistieron 65 personas, un 61% estudiantes
de últimos años de Ingeniería de Telecomunicación, un 17% de médicos en ejercicio, y
el resto más repartido entre diversas titulaciones. La aportación económica de tres
empresas del sector, que cubrió un 30% del coste del curso, y la matrícula de los
asistentes cubrió los costes sin problemas. Esta iniciativa se mantuvo en un formato
equivalente dos años más, con una matrícula progresivamente decreciente.
En el curso 2000-01 se planteó reformular la actividad en un formato más establecido
de título propio universitario, en concreto del nivel “Experto Universitario”. El curso se
componía de 250 horas lectivas impartidas entre las 17:00 y las 21:00. Se matricularon
28 estudiantes y todos ellos concluyeron satisfactoriamente los estudios. En este caso,
no se contó con financiación externa, aunque las matrículas resultaron suficientes para
un balance económico satisfactorio. El intento de reedición del Experto al curso
siguiente no contó con una matrícula suficiente y no se impartió. Al margen de posibles
inadecuaciones en la difusión de la actividad, parecía claro que en un formato tan
extenso y exigente el número de personas interesadas no era suficiente como para
sostener una edición anual.
En julio del año 2002 se celebró un curso de verano titulado “Salud, Tecnología y
Sociedad” centrado en el mismo tipo de temas. Con una asistencia razonable, y un
panel de expertos de muy alto nivel, la actividad generó una importante repercusión en
los medios de comunicación, como es habitual en este tipo de actividades.
Desde el curso 2002-03 hasta la actualidad, se viene impartiendo una asignatura
optativa en la titulación de Ingeniería de Telecomunicación, con un notable éxito en
cuanto al número de estudiantes que la eligen, muy por encima de la media del curso
correspondiente.
Desde el curso 2004-2005 hasta el 2007-08, se vino impartiendo el título propio
“Ingeniería Médica” dentro del programa transversal de “Humanidades y Tecnología” de
la Universidad Pública de Navarra. Este programa consistía en la oferta de un conjunto
de títulos propios para que fueran cursados por los estudiantes a la vez que sus títulos
oficiales. Las asignaturas cursadas completarían los créditos de libre configuración del
título oficial, dando lugar al título propio. En el curso 2003-04, a instancias del
Vicerrector de Enseñanzas se preparó el programa y líneas generales del título
“Ingeniería Médica”, que consistía en 6 asignaturas repartidas en tres cursos
académicos. Tras su aprobación por las instancias competentes se comenzó a impartir
en el curso 2004-05. En la Figura 1 adjunta se muestra la estructura general del título
(de tres cursos de duración) y las 6 asignaturas que lo componen. Las cuatro primeras
son de 4,5 créditos y las dos del último curso de 6 cada una.
11
Esto es el año en que se licenciaban las segundas promociones de Ingenierías Superiores.
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Figura 1. Plan de Estudios del Título Transversal de Ingeniería Biomédica
En su primera edición se matricularon 26 estudiantes procedentes de 6 de las
titulaciones técnicas de la Universidad. Pasados los tres cursos correspondientes, al
concluir el curso 2006-07, 8 de esos 26 estudiantes obtuvieron el título de Experto
Universitario.
En el curso 2005-06 otros 28 estudiantes comenzaron el título, de los cuales 20
finalizaron el programa. El Vicerrectorado de Enseñanzas decidió extinguir este
programa, cuyos últimos estudiantes completaron su último curso en el año académico
2007-08.
A partir de la progresiva desaparición del título, algunos profesores involucrados en la
impartición de algunas de sus asignaturas, comenzaron a ofrecerlas como de libre
configuración. Es el caso de “Introducción a la Ingeniería Médica” y “e-salud”.
De varios de los profesores que habían participado como docentes u organizadores en
las iniciativas anteriores, y de algunos otros cuya tarea investigadora se encuentra en
el ámbito de la ingeniería biomédica surgió la idea de desarrollar una propuesta de
Máster en Ingeniería Biomédica. Esto supondría un salto cualitativo en el tipo de
enseñanza ofrecida además de la posibilidad de consolidar unos estudios hasta
entonces impartidos de manera marginal y cuya acogida resultaba importante. Los
primeros encuentros entre estos profesores tuvieron lugar en Octubre de 2006. Un
largo recorrido de recogida de información, debate interno y reflexión, permitió
confeccionar la estructura y plan de asignaturas del Máster y elaborar una memoria que
fue remitida al Vicerrectorado de Enseñanzas de la Universidad en Septiembre de 2007.
Tras ligeras modificaciones a instancias del Vicerrectorado, la memoria fue enviada a la
ANECA para su valoración. El resultado positivo de esta valoración permitió el comienzo
de la primera edición del Máster en octubre del presente curso académico. En el primer
cuatrimestre, ha contado con 9 estudiantes, incorporándose 5 más en el segundo
cuatrimestre. Atendiendo a las distintas consultas informales que se han realizado, la
experiencia, en este corto intervalo de tiempo, parece ser satisfactoria tanto para los
alumnos como para los profesores.
Introducción a la Ingeniería Médica Fisiopatología fundamental
Telemedicina Gestión de servicios sanitarios
Tecnologías biomédicas específicas El espacio socio-sanitario
Acceso
Diploma Univ. en
Ingeniería Médica
Experto Universitario en
Ingeniería Médica
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El Máster formulado en el presente documento es una reedición ligeramente modificado
de la anterior propuesta.
2.2 Referentes externos a la universidad proponente que avalen la
adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas
Una de las vías que se proponen para contextualizar el programa objeto de esta
memoria es la comparación con otros programas que cubran los mismos contenidos. A
continuación se analizan diez casos de universidades que ofrecen programas de
posgrado en ingeniería biomédica. El abanico de programas examinados corresponde a
una visión a lo largo del todo el mundo sobre la situación en el sector de la educación
en el área de la ingeniería biomédica. Se han destacado más de un ejemplo tanto en
España (por ser nuestro país y poder determinar mejor la instauración de un programa
de posgrado en territorio nacional) como en Norteamérica (por ser la cuna de la
ingeniería biomédica y el país que más invierte en la misma).
Caso 1. Máster oficial en Ingeniería Biomédica. Universidad Politécnica de
Cataluña [1]
Objetivos: formación de profesionales, a nivel de Máster Universitario, en
diferentes ámbitos:
- Actividades relacionadas con los productos y servicios socio-sanitarios, en los
aspectos de su diseño, fabricación, evaluación, comercialización, instalación y
mantenimiento, así como en la formación sobre la utilización de los equipos médicos.
- Actividades relacionadas con la preparación para la investigación en un
determinado campo de la Ingeniería Biomédica.
La Ingeniería Biomédica deber dar respuesta a los problemas de ingeniería que se
plantean en biología y medicina. Por este motivo la formación en Ingeniería Biomédica
incluye una formación técnica-científica y otra práctico-tecnológica, así como una
formación adecuada a las disciplinas básicas de la medicina.
Requisitos de acceso: El Máster en Ingeniería Biomédica está dirigido a
estudiantes que han realizado alguna de las siguientes titulaciones:
- Ingenierías Técnicas.
- Ingenierías.
- Licenciaturas en Biología, Farmacia, Física, Medicina, Cirugía y Química.
Para otras titulaciones, la Comisión de Coordinación de Máster deberá realizar un
informe favorable para la admisión de los estudiantes.
Duración: 2 años académicos 120 créditos ECTS.
Organización académica: Los estudiantes deber cursar durante el primer
cuatrimestre 20 créditos ECTS de equiparación (aspectos biomédicos o aspectos
técnicos) en función de su titulación de origen. Entre el primer y segundo cuatrimestre
los estudiantes realizarán asignaturas obligatorias con un total de 40 ECTS. En el tercer
cuatrimestre los estudiantes eligen entre tres Especialidades (Tecnología, Médica,
Ingeniería Clínica e Investigación). Entre el tercer y el cuarto cuatrimestre se deben
cursar seis asignaturas optativas (30 ECTS) y el Trabajo Fin de Máster (30 ECTS).
Los estudiantes que cursen las Especialidades de Tecnología Médica o Ingeniería Médica
deber realizar en el tercer cuatrimestre como mínimo cuatro asignaturas (20 ECTS) de
la Especialidad, de las cuales dos son Obligatorias de Especialidad. El Trabajo Fin de
Máster se realizará en una empresa del sector o en un centro hospitalario,
respectivamente. Los estudiantes que cursen la Especialidad de Investigación, en el
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tercer cuatrimestre eligen las asignaturas optativas (30 ECTS) del bloque de
Investigación del Máster en Ingeniería Biomédica. Estos estudiantes podrán cursar
alternativamente, si su tutor lo considera conveniente, alguna asignatura de otros
Programas Oficiales de Máster Universitario como asignatura optativa del Máster en
Ingeniería Biomédica. En el cuarto cuatrimestre se realizará el Trabajo Fin de Máster
(30 ECTS), orientado a investigación o planteado como un proyecto de tesis, en un
laboratorio de investigación.
Excepcionalmente, los estudiantes que hayan completado estudios previos
equivalentes a 240 o más ECTS, la Comisión de Coordinación del Máster podrá
dispensar de cursar determinadas asignaturas. Sólo se podrán dispensar asignaturas del
Máster que correspondan a asignaturas aprobadas previamente por el estudiante y, en
las cuales, se hayan adquirido conocimientos similares. Según este criterio, la
Coordinación del Máster indicará al estudiante las asignaturas dispensadas. En cualquier
caso el número máximo de créditos dispensados será de 60 ECTS, y por lo tanto como
mínimo deberá realizar otros 60 ECTS para la obtención del título de Máster en
Ingeniería Biomédica.
Orientación profesional: Los tres ámbitos profesionales en los que se sitúa el
desarrollo de esta actividad son: el industrial, el sanitario y el de I+D+i.
En el ámbito industrial, los subsectores principales que actúan como demandantes
de este tipo de especialización son: electromedicina, diagnóstico in vitro, nefrología,
cardiovascular, neurocirugía, implantes para cirugía ortopédica y traumatología,
productos sanitarios de un solo uso y tecnología dental.
En el ámbito sanitario es necesario personal con responsabilidad directa sobre la
gestión de los equipamientos, que combinen conocimientos técnicos con una adecuada
formación sobre la aplicación de estas tecnologías.
En el ámbito de las actividades de I+D+i a las empresas, a los centros y grupos
de investigación científico- tecnológicos tanto públicos como privados, el profesional en
ingeniería biomédica debe suponer el motor y el soporte al resto de actividades de
investigación, desarrollo de producto, asesoramiento, evaluación de productos e
instalaciones.
Caso 2. Título oficial de Máster en Ingeniería Biomédica. Universidad de
Valencia [2]
Objetivos: La demanda de ingenieros para la concepción, diseño, fabricación,
evaluación y certificación, comercialización, instalación, mantenimiento, calibración,
reparación, modificación y adiestramiento en el uso de equipos e instrumentos médicos,
ha ido creciendo conforme los avances en la tecnología médica han planteado
cuestiones sobre su eficacia, eficiencia y seguridad. Estos aspectos esenciales de las
tecnologías y productos sanitarios están actualmente contemplados en las directivas
europeas y en las legislaciones de todos los países desarrollados.
Con este Máster se pretende proporcionar a los alumnos procedentes de carreras
técnicas conocimientos médicos básicos (anatomía, fisiología, patología y química); a
los procedentes de carreras relacionadas con ciencias de la salud conocimientos básicos
de Electrónica, Comunicaciones, Automática y Mecánica y revisar sus conocimientos en
Física y Matemáticas; a todos los alumnos de conocimientos sólidos en
Bioelectromagnetismo, Instrumentación, Imágenes Médicas, Biomateriales y
Biomecánica, Modernización de Sistemas Fisiológicos, Sistemas de Información,
Ingeniería Clínica, Fundamentos médicos de la Ingeniería Biomédica y Modelos
Sanitarios.
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Requisitos de acceso: el Máster está dirigido a:
- Ingenieros.
- Ingenieros Técnicos.
- Licenciados en Medicina y Farmacia.
Duración: Entre 1 y 2 cursos académicos (en función de la formación previa del
alumno) Entre 60 y 120 créditos ECTS. Por lo general 2 años académicos 120
ECTS.
Organización académica: El Máster impartido por dicha universidad tiene una
estructura definida por tres familias de asignaturas a impartir.
Se presupone que los alumnos matriculados ya han cursado una carrera de
ingeniería o ciencias de la salud. En ambos casos es necesaria una adaptación de
conocimientos para poder seguir las asignaturas posteriores sin dificultad. Más tarde se
adquieren unos conocimientos sobre una serie de materias troncales comunes para
luego seleccionar un compendio de materias correspondientes a intensificaciones.
Existen tres intensificaciones distintas: en Biomecánica y Tecnología de Rehabilitación,
en Bioelectrónica e Instrumentación Biomédica y en Tecnología de la Información y
Comunicaciones en Sanidad. Cada alumno deberá elegir la intensificación que quiera de
acuerdo a sus intereses.
Finalmente se concluye el Máster con un Trabajo Fin de Máster.
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Figura 2. Resumen esquemático de las dos universidades españolas analizadas en
profundidad.
Orientación profesional: Se promociona básicamente tres áreas profesionales: la
industrial, la sanitaria y la I+D+i. En el ámbito industrial existen varios subsectores
principales que demandan este tipo de especialización (electromedicina, nefrología,
ortopedia, tecnología dental…). El ámbito sanitario desempeña un papel muy importante
en nuestra sociedad y el titulado en IB se hace relevante en este marco. El centro
hospitalario es el lugar donde confluyen todas las técnicas y tecnologías más avanzadas
de nuestro Sistema Sanitario y se hace necesaria la aparición de un responsable directo
en los centros que combine conocimientos técnicos con una adecuada preparación sobre
la aplicación de tecnologías. El tercer ámbito profesional para los titulados en el
posgrado de IB se corresponde con actividades de I+D+i. Se trata de centros y grupos
de investigación científica y tecnológica.
Caso 3. Graduado y Máster en Ingeniería Biomédica. Universidad Politécnica de
Turín [3]
Objetivos: Formación de personal cualificado en Ingeniería Biomédica,
apoyándose en la necesidad que actualmente tiene la sociedad en este ámbito, dados
los avances tecnológicos que se han puesto de manifiesto en los instrumentos
biomédicos y el gran apoyo que éstos ofrecen a la medicina. Cada vez es más
importante la asistencia que requieren los médicos y la complejidad estructural de los
aparatos que utilizan.
Por lo tanto, se pretende que dichos ingenieros biomédicos sean capaces de manejar
dichas actividades. Además hay que señalar que la gente quiere tener mejor calidad de
vida, quiere estar más sana, la preocupación por la salud va creciendo en nuestra
sociedad. Todo esto crea una relevancia aún mayor para la creación de ingenieros que
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puedan diseñar y mantener equipos que ayuden a una mejora en la salud de las
personas.
Requisitos de acceso: El acceso al graduado es accesible a cualquier estudiante
que cumpla con los requisitos de entrada a la universidad de Turín. Por otro lado, para
cursas el Máster en Ingeniería Biomédica, el estudiante deberá haber superado el
Graduado en Ingeniería Biomédica.
Duración: 3 años académicos. 180 créditos ECTS. Existe la posibilidad de cursar
un Máster adicional en Ingeniería Biomédica de dos años más.
Orientación académica: el estudio del graduado se divide en tres años
académicos de los cuales, el primero hace referencia a asignaturas básicas como
pueden ser matemáticas, física, química, geometría, ciencia de computadores…Durante
el segundo año se analizan materias más concretas como pueden ser: fundamentos de
la estructura mecánica, termodinámica y transmisión de calor, ciencia y tecnología de
los materiales…Finalmente en el último año se procede a una clara especialización en el
ámbito de la Ingeniería Biomédica, con asignaturas como: Imágenes médicas,
Instrumentación Biomédica, Biomecánica… Hay que señalar la existencia de un Trabajo
Fin de Máster y la elección de una serie de asignaturas optativas que incluyen materias
interesantes como: bioingeniería celular y nanotecnología, introducción a la ingeniería
química, dispositivos de ayuda para la vida…
La posibilidad de cursar el Máster posterior, proporciona una especialización
intensa. Existen dos posibilidades: Bioingeniería Electrónica e Informática y
Bioingeniería Industrial. Ambas proporcionan un entrenamiento adecuado para la
formación del ingeniero biomédico.
Orientación Profesional: Un graduado en Ingeniería Biomédica será capaz de
manejar adecuadamente la instrumentación biomédica. También existe una amplia
demanda en el desarrollo de la adaptación de prótesis. Más sectores remarcables serán
la venta, diseño, producción y adaptación de soportes y sistemas técnicos, materiales
artificiales, etc. Las oportunidades de trabajo son amplias, pudiéndose trabajar tanto en
el sector público como en el privado en el ámbito de estructuras sanitarias, tiendas de
ortopedias, industrias y firmas que trabajen en este campo.
Caso 4. Diploma Mayor en Ciencia Biomédica. Instituto Politécnico de
Macao [4]
Objetivos: Los programas de las ciencias biomédicas se dividen más a fondo en
dos especialidades de ciencia médica y de farmacia del laboratorio. Todos los programas
se enseñan de forma bilingüe, es decir, chino e inglés. Estos programas permiten que
los graduados se califiquen como profesionales diseñados para el cuidado médico en
Macao. Pueden además, continuar con otros estudios localmente y en ultramar.
Actualmente, los programas más altos del diploma son acreditados por la universidad de
RMIT en Australia, esto significa que los graduados más altos del diploma pueden
estudiar en la universidad de RMIT. Para los graduados de los programas de la
licenciatura, algunas universidades australianas también los aceptan para estudiar en
programas de Másteres.
Requisitos de acceso: El programa admite a graduados de la High School
(secundaria, grado 12 o nivel equivalente) de la rama de la ciencia.
Duración: 3 años académicos completos.
Organización académica: El primer y segundo año del programa abarcan los
temas básicos con experimentos innovadores y como el programa se diseña para la
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carrera profesional de los estudiantes, éstos son asignados a la colocación en clínica u
hospitales o instituciones relacionadas.
Por otra parte, el programa también se diseña para el futuro académico de los
alumnos. Deben pasar un filtro teórico determinante, así como una serie de requisitos
prácticos. Hay dos especialidades en esta área: la ciencia y la farmacia médicas. Los
estudiantes pueden elegir una de estas dos áreas especiales por sus intereses. Según la
terminación de este programa, se otorga un grado de un "diploma más alto" y los
técnicos acceden a graduados cualificados de laboratorio y de farmacia (registros
profesionales en el gobierno de Macao). Además, los estudiantes pueden también
solicitar la licenciatura para otros estudios.
Organización profesional: las principales salidas profesionales que destacan son
las siguientes: Carrera de técnicos de laboratorio y de farmacia en hospitales, centros
de la salud, laboratorios con funciones educativas en los institutos, laboratorios
médicos, farmacéuticos, industria, institutos de investigación, etc.
Caso 5. Ingeniería Biomédica. Universidad de Reykiavik [5]
Objetivos: La ingeniería biomédica esta experimentando un rápido crecimiento y
es un campo dinámico que integra la ingeniería y la medicina. El principal objetivo de la
ingeniería biomédica es la aplicación de los métodos de la disciplina de la ingeniería
para poder comprender, modificar y controlar los sistemas biológicos y con esto mejorar
la calidad de vida. Hace uso de las leyes de la naturaleza de forma sistemática para
crear herramientas, dispositivos y métodos para extender las habilidades humanas más
allá de sus limitaciones. Se trata de un nuevo campo que nace en Islandia pero que
tiene más de 50 años de tradición en Europa y Norteamérica. Se pretende educar a los
estudiantes en dichos objetivos y poder convertirlos en profesionales competentes.
Requisitos de acceso: Los requisitos mínimos serán los establecidos por la
propia universidad de acuerdo a su normativa. El estudiante podrá acceder a los
estudios en Ingeniería Biomédica una vez aceptado por la universidad. Un nivel
adecuado en química sería óptimo para la realización de dichos estudios.
Duración: 3 años académicos completos. 180 ECTS repartidos en 6 semestres.
Organización académica: La estructura del programa educacional de la
Universidad de Reykjavik (RU) está basado en tres pilares básicos, física, matemática y
psicología, sobre las cuales se irán impartiendo clases generales en ingeniería y clases
especializadas en ingeniería biomédica. Después de los dos primeros años de programa
en RU, hay una serie de clases optativas a ser seleccionadas. De esta forma los
estudiantes adquieren una solida formación en ingeniería y pueden entonces continuar
sus estudios en varios campos.
Organización profesional: Los ingenieros biomédicos trabajan en tres áreas
principales: como ingenieros clínicos en cuidado de la salud y como ingenieros de diseño
biomédico para la industria e investigación científica. Las tareas de un ingeniero
biomédico incluyen el diseño de material, el control de calidad de dispositivos para
diversas tareas en hospitales, el tratamiento médico de pacientes, en el sector de la
industria, el diseño de herramientas de trabajo para los individuos que trabajen como
profesionales en el campo de la medicina y por último la labor de investigación que tienen en diversos hospitales y universidades.
Caso 6. Ingeniería Biomédica. Lebanese Internacional University (Beirut
Campus) [6]
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Objetivos: La ingeniería biomédica combina la maestría de las ingenierías con las
necesidades médicas del realce del cuidado médico. Es una rama dirigida al
conocimiento, desarrollo y aplicaciones de las habilidades para definir y para solucionar
problemas en biología y medicina. Los estudiantes eligen el campo biomédico de la
ingeniería para estar del servicio de la población; para el entusiasmo del trabajo con los
sistemas vivos; y para aplicar tecnología avanzada a los problemas complejos de la
asistencia médica.
Requisitos de acceso: Los estipulados por los organismos que dirigen la
universidad. Cualquier estudiante que haya sido aceptado por la universidad podrá
tomar la elección de realizar sus estudios en Ingeniería Biomédica. Para poder cursar el
Major en Ingeniería Biomédica, el estudiante deberá haber superado los tres primeros
años del Plan Regular de Estudios correspondientes a la licenciatura denominada
Bachelor of Science in Biomedical Engineering (BENG).
Duración: 3 años académicos más la posibilidad de realizar un Major, o posgrado
de dos años más.
Organización académica: El programa de Licenciatura en Ingeniería Biomédica
se distribuye en tres años en los cuales se forman bases sólidas en cuanto a química,
biología, electrónica... También resaltan asignaturas como Bioelectricidad, Biosistemas,
Mecánica… aunque su presencia es mas leve que las anteriores. Es verdaderamente en
el Major donde se introducen asignaturas específicas sobre Ingeniería Biomédica,
destacando claramente una influencia en torno a campos como la Instrumentación y la
Imagen Médica. El último semestre del último año del Major se centra
fundamentalmente en la realización de un proyecto final de carrera o tesis
Organización profesional: El ingeniero biomédico es un profesional del cuidado
médico, parte de un grupo que incluye a médicos, a enfermeras, y a técnicos. Los
ingenieros biomédicos pueden ser llamados para diseñar los instrumentos y los
dispositivos, conocer muchas fuentes para desarrollar nuevos procedimientos, o para
llevar hacia fuera investigaciones para adquirir el conocimiento necesario para
solucionar nuevos problemas.
Caso 7. Licenciatura en Ingeniería Biomédica y Electrónica. Flinders
University. Adelaida (Australia) [7]
Objetivos: La Ingeniería Biomédica implica el uso de la Electrónica para mejorar
el cuidado de la salud y sus servicios para mejorar la calidad de vida humana. Los
licenciados en Biotronics (así es como determinan a dichos estudios por ser mezcla
entre Ingeniería Biomédica y Electrónica) suelen trabajar sobre temas multidisciplinares
que implican relaciones con los profesionales de la salud y los especialistas médicos.
Utilizan sus habilidades y conocimientos profesionales para desarrollar sistemas
electrónicos complejos digitales y analógicos con un particular énfasis en los sistemas
biomédicos. Biotronics es un área relativamente nueva en la ingeniería. Nuevos
dispositivos, algoritmos y sistemas se irán desarrollando y mejorarán la práctica clínica
y el cuidado de la salud y tendrán un impacto muy positivo en las vidas humanas (como
los dispositivos “human-friendly”). Existe cada vez un interés más grande en como la
Biotrónica puede ser usada en los deportes a nivel profesional. El programa
proporcionará a los alumnos la capacidad de investigar, planear, diseñar, manufacturar
y mantener sistemas y equipos que serán usados en todos los aspectos del cuidado de
la salud.
Requisitos de acceso: Base sólida de Física y Matemáticas. Necesidad de un
nivel avanzado de Química.
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Duración: 4 años completos con opción de un año más para distintas
especialidades o Másteres.
Organización académica: la licenciatura completa consta de 4 años pero
además existe la posibilidad de cursar grados combinados como son:
- Biotronics/ Diploma de Lenguajes: se añade un año más de estudio.
- Biotronics/ Innovation and Enterprise: un año adicional a los estudios completos.
Dirigida a estudiantes que quieran desarrollar habilidades de negocios, direccionamiento
de empresas, mantenimiento…Se crea una orientación hacia estas habilidades directivas
junto con el estudio completo.
- Biotronics/Master of Engineering: un año más de estudio.
Organización professional: Los licenciados en este programa pueden encontrar
trabajo en una gran variedad de áreas de aplicación. Éstas incluyen el diseño de
producción de:
- un amplio rango de equipos médicos terapéuticos y equipos de diagnóstico en
hospitales.
- dispositivos para asistir el cuidado de la salud y la rehabilitación mediante la
asistencia desde casa, incluyendo prótesis y aparatos ortopédicos.
- Sensores y sistemas de control.
Caso 8. Licenciatura en Ingeniería Biomédica. Politécnico de Monterrey
(México) [8]
Objetivos: La ingeniería biomédica es la aplicación de las ciencias exactas y la
administración en la solución de problemas del sector salud, mediante la
implementación de dispositivos, sistemas o procesos.
Un ingeniero biomédico es un profesional que tiene el conocimiento y las
habilidades que le permiten:
Entender el funcionamiento del cuerpo humano, en condiciones normales y
fisiopatológicas.
Dominar herramientas de la ingeniería y la administración.
Formular, interpretar e implementar soluciones a problemas de obtención de
datos cuantitativos en sistemas vivos, ya sea para medición o control.
Emplear técnicas de modelado como una herramienta para la integración del
conocimiento.
Formular y resolver problemas de relevancia médica.
Requisitos de acceso: Los requisitos de ingreso a Ingeniería Biomédica (IMD)
son tener un promedio superior o igual a 80 en nivel medio superior, tener un puntaje
de 1300 ó más en la Prueba de Aptitud Académica (PAA) y acudir a entrevista con los
profesores del Comité de Selección de Ingeniería Biomédica. El ingreso a la carrera es
un proceso que puede durar varios meses, por lo que a lo largo del mismo, el status del
estudiante puede cambiar de “sólo interesado” en la carrera hasta “seleccionado”.
Duración: 9 semestres. Aproximadamente 5 años académicos.
Organización académica: En respuesta a esta necesidad, el Tecnológico de
Monterrey ofrece la carrera de Ingeniero Biomédico, con una duración de nueve
semestres. Hay que señalar que existe un curso de iniciación o remédiales anterior al
programa propiamente dicho en el cual, el estudiante será introducido a temas como la
física, computación, inglés, matemáticas…para que se consolide la base necesaria para acceder a la carrera.
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Organización profesional: El área de trabajo para dichos licenciados comprende
una variedad de instituciones tanto públicas como privadas. Distinguimos tres pilares
principales:
Salud: en el departamento de Ingeniería Biomédica, el cual es el responsable de la
tecnología médica en un hospital.
Industria: en empresas que se dedican a la comercialización, servicio o diseño de
tecnología médica.
Otras áreas: Investigación, docencia, consultoría…
Caso 9. Licenciatura en Ingeniería Biomédica. Universidad de Boston [9]
Objetivos: Preparar a estudiantes para hacer ingenieros biomédicos
profesionales que tienen conocimiento fundamental de la ingeniería moderna y de los
principios científicos y pueden aplicar éstos para solucionar problemas en la ingeniería,
biología, fisiología y medicina. Se hace especial hincapié en:
- Cultivar las habilidades para la resolución de problemas de los estudiantes, su
creatividad, y su capacidad de pensar críticamente e independientemente.
- Preparar a estudiantes para ser aceptados en el lugar de trabajo y que utiliza
habilidades no técnicas, incluyendo habilidades orales y escritas de la comunicación,
trabajo en equipo, dirección, y responsabilidad ética y social.
- Proveer a los estudiantes experiencia y oportunidades prácticas en la ingeniería,
con cursos en laboratorios, puestos de interno, proyectos mayores, y otras
oportunidades de investigación.
Requisitos de acceso: La escuela de Ingenieros de la Universidad de Boston
ofrece los estudios en Ingeniería Biomédica a estudiantes cualificados que hayan
completado como mínimo, un semestre de educación post-secundaria con un grado C o
más. Los alumnos deberán haber alcanzado un grado C o más en los para poder cursar
la Licenciatura.
Duración: 5 años académicos.
Organización académica: El programa de estudiante comienza con una amplia
formación en la ingeniería, matemáticas, química, física, y biología. Dicha formación es
seguida por experiencias más avanzadas a lo largo del curso como es el laboratorio de
la ingeniería que combina los aspectos cuantitativos del análisis y del diseño de la
ingeniería con los aspectos completos de la biología y de la fisiología, de los niveles
moleculares y celulares a los sistemas y a los organismos enteros. Durante los primeros
años, los estudiantes terminan cursos preparatorios en matemáticas (cálculo,
ecuaciones diferenciales, y probabilidad), física, química, y biología. Este trabajo
preparatorio es complementado por el entrenamiento paralelo en computación de la
ingeniería y cursos preliminares en teoría eléctrica del circuito y estudios de
mecanismos. En el año denominado menor, se estudia electrónica, fisiología, señales,
sistemas, controles, biomecánica sólida, termodinámica, y mecánica estadística. El año
menor también incorpora dos experiencias de diseño orientadas a laboratorio. El año
mayor incluye mecánica fluida y un proyecto de dos semestres. Los electivos avanzados
permiten oportunidades para la especialización en la instrumentación, sistemas
sensoriales y de los nervios, dispositivos mecánicos, procesos de señales e ingeniería
biomolecular. Todos los requisitos “premedicales” estándares se pueden satisfacer con
el programa.
Las experiencias en el diseño comienzan en los cursos eléctricos introductorios de
la mecánica de la teoría y de la ingeniería del circuito y continúan en el año menor, en
el curso requerido para la electrónica y los cursos biomédicos del laboratorio base. Las
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experiencias adicionales del diseño son incluidas con las optativas de los años menores
y mayores, el culmen se alcanza con el proyecto del mayor de dos semestres. Las
metas específicas, métodos, resultados, y las conclusiones para cada proyecto son
diseñados por cada estudiante, conjuntamente con su supervisor de la facultad. El
progreso del estudiante se documenta en una serie de informes escritos y orales.
Organización profesional: Algunos ingenieros se dedican a entender la
funcionalidad de máquinas o dispositivos médicos de modo que puedan modelarlos y
predecir respuestas a las situaciones no comprobadas. Otros ingenieros biomédicos
corrigen deficiencias en la funciones. Incluso existen ingenieros biomédicos que copian
los diseños de la naturaleza para crear máquinas artificiales mejores. En muchos
aspectos las metas de los ingenieros biomédicos y de los biólogos o médicos son las
mismas. Lo qué distingue a un ingeniero biomédico, sin embargo, es un deseo de
alcanzar una comprensión cuantitativa de las características de sistemas biológicos.
Esta comprensión cuantitativa puede proporcionar medios de medir, por ejemplo, qué
prueba de diagnóstico médica es más exacta, o la menos dañina…
Caso 10. Licenciatura en Ingeniería Biomédica. Universidad de Columbia
(Nueva York) [10]
Objetivos: El plan de estudios del estudiante se diseña para proporcionar un
amplio conocimiento de las ciencias de la comprobación y de la ingeniería y su uso a la
solución de problemas biológicos y médicos. Los primeros dos años proporcionan una
fuerte intensificación en las ciencias físicas, químicas y matemáticas. Este fondo se
utiliza para proporcionar un acercamiento físico único al estudio de sistemas biológicos.
Requisitos de acceso: Estudiantes que obtengan como mínimo la nota o una
serie de puntos estipulados por la Escuela de Ingenieros de la Universidad de Columbia
para poder cursar la Licenciatura en Ingeniería Biomédica. Para ser aceptados en
estudios de grado (Graduate Programs), los estudiantes requieren 48 puntos. Los 48
puntos son los criterios establecidos por el tablero de acreditación para la ingeniería y la
tecnología (INCITAR). Tomando en consideración el número de puntos del curso en
ingeniería, también será necesaria la elección de una serie de asignaturas optativas
técnicas.
Duración: 4 años académicos con opciones a estudios de posgrados o Graduate
Programs y grupos de investigación científica y tecnológica.
Organización académica: Inicialmente el estudiante adquiere los conocimientos
necesarios para poder defenderse holgadamente en los dominios matemáticos, químicos
y físicos (dos primeros años). Los dos años posteriores del programa proporcionan una
exposición substancial a la biología moderna e incluyen los cursos en ingeniería y
ciencia de la ingeniería. El programa también ofrece tres pistas para dirigir a
estudiantes en la opción de cursos técnicos, mientras que comparte un curriculum
común de base. Las pistas son dispares entre ellas. Estas distinciones permiten que la
facultad prepare a estudiantes para la actividad en todas las áreas contemporáneas de
la ingeniería biomédica. Están preparados para el estudio graduado en la ingeniería
biomédica y varias áreas relacionadas de la ingeniería y de las ciencias de la salud. Los
estudiantes en las tres pistas del programa pueden resolver los requisitos de entrada
para el entrenamiento graduado en varias profesiones de ámbito sanitario. No más de
tres cursos adicionales se requieren en cualquiera de las pistas para satisfacer los
requisitos de entrada de cualquier escuela médica de USA.
Organización profesional: Las principales salidas del programa del estudiante en
ingeniería biomédica son el empleo profesional en áreas tales como la industria médica
de dispositivos médicos, dirección y gestión e investigación, biomecánica, la proyección
de imagen biomédica, biotecnología… El empleo en el sector industrial dedicado al
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cuidado médico, que incluye los productos farmacéuticos, los dispositivos médicos, los
órganos artificiales, fotoestética, las ayudas sensoriales, diagnóstico, instrumentación
médica y proyección de imagen médica, es elevado. Los graduados también aceptan el
empleo en las organizaciones como FDA, NIH, OSHA… los centros médicos, y los
institutos de investigación.
En la Figura 3 y en la Tabla 2 se muestran esquemáticamente una comparativa de
los títulos comentados en esta sección.
Figura 3. Diagrama comparativo sobre las principales materias y enfoques en los
títulos en ingeniería biomédica descritos en la sección.
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Tabla 2. Comparativa de las organizaciones académicas en los títulos en ingeniería biomédica descritos en la sección
UNIVERSIDADES ESTRUCTURA ACADEMICA PRACTICAS AREAS ESPECIALIZADAS DURACIÓN EXTRANJEROS
Politécnica de Cataluña Posgrado y Doctorado SI Tec. Médica, Ing.Clínica,
Investiagación 2 años (Posgrado) SI
Universidad de Valencia Posgrado y Doctorado SI Comunicaciones, Instrum. y
Rehabilitación 2 años (Posgrado) SI
Politécnica de Turín Graduado, Máster y Doctorado SI Bioing. Industrial Informática y
Eléctrica 5 años con Máster SI
Politécnico de Macao Diploma Superior No especificadas Ciencia y Farmacia Médica 3 años SI
Universidad de
Reykiavik Graduado No especificadas No especializada 3 años SI
Universidad de Líbano Graduado y Major No especificadas No especializada 5 años con Major SI
Tecnológico de
Monterrey Licenciado SI No especializada 5 años SI
Flinders University Licenciado, Máster y Doctorado SI Bioingeniería (ver diagrama) 5 años con Máster SI
Universidad de Boston Undergraduate, Graduate e
Investigación SI Depende de los estudios de grado 5 años (Undergraduate) SI
Universidad de Columbia Undergraduate, Graduate e
Investigación SI
Biomecánica, Imagen Médica,
Tejidos 4 años (Undergraduate) SI
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Referencias de esta sección:
[1]. Universidad Politécnica de Cataluña.
http://www.upc.edu/enginybiomed/htm/esp/plaestudios.htm
[2]. Universidad de Valencia.
http://www.upv.es/miw/infoweb/po/mas/37/plan_estudios.pdf
[3]. Universidad Politécnica de Turín.
http://didattica.polito.it/pls/portal30/gap.mds.espandi?p_a_acc=2007&p_sdu=
32&p_cds=822&p_header=&p_lang=IT
[4]. Instituto Politécnico de Macao.
http://www.ipm.edu.mo/ess/dp_biomedical_studyplan.html
[5]. Universidad de Reykiavik.
http://ru.is/?PageID=740
[6]. Universidad Internacional de Líbano.
http://www.liu.edu.lb/beirut/eng_biomedical.html
[7]. Flinders University (Australia).
http://www.flinders.edu.au/calendar/vol2/ug/BEngBE.htm#Prog
[8]. Politécnico de Monterrey (México).
https://serviciosva.itesm.mx/PlanesEstudio/Consultas/Planes/ConsultaPlanEst
udio.aspx?form=PLANESTUDIO&contenido=caratula&modovista=area&Idioma=
ESP&claveprograma=IMD05&UnaCol=NO&VerReq=&VerEqui=
[9]. Universidad de Boston.
http://www.bu.edu/bulletins/und/item19g7.html#anchor03
[10]. Universidad de Columbia (Nueva York).
http://www.bme.columbia.edu/p.cgi?i=3.6
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2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos utilizados para la elaboración del plan de estudios
Como se ha comentado, un conjunto de profesores involucrados en la impartición de
diversos cursos sobre la ingeniería biomédica o bien con interés investigador en esta
disciplina comenzaron a plantearse la idea de desarrollar un Máster. El núcleo inicial de
profesores procedía de los departamentos de Ingeniería Eléctrica y Electrónica y de
Ciencias de la Salud. Su inquietud se tradujo en la celebración de varias reuniones de
exposición de ideas generales, recogida y difusión interna de información sobre cursos
similares dentro y fuera de España y reflexión y debate sobre los distintos planteamientos
del Máster y su duración. En estas jornadas fueron invitados además, de forma selectiva
varios profesores de otros departamentos (Ingeniería Mecánica, Energética y de Materiales
y Física) para que pudieran aportar sus conocimientos al desarrollo del Máster y colaborar
en su diseño.
Una vez se hubieron trazado las guías maestras del Máster (perfil de entrada de los
estudiantes, enfoque, temática y duración), se elaboró una primera lista de posibles
asignaturas y se contactó con varios profesores de otros departamentos (Matemáticas e
Informática, Estadística e Investigación Operativa) que pudieran estar interesados en
desarrollar e impartir algunas de las asignaturas propuestas.
Siguió a la primera propuesta una fase de ajuste fino, en la que se modificaron
ligeramente los nombres, contenidos y tamaños inicialmente propuestos de algunas de las
asignaturas para acomodarlas a la duración deseada de año y medio y a las exigencias
internas de número de créditos por asignatura establecidas por la UPNA.
La mayor parte de las decisiones de diseño del Máster fueron tomadas por consenso.
2.4. Descripción de los procedimientos de consulta externos utilizados
para la elaboración del plan de estudios
Se han realizado consultas externas para la elaboración de este Máster con las
Universidades mencionadas en el apartado 2.2. y sobre todo con el Servicio Navarro de
Salud. Con este último, en sus ámbitos clínicos y de gestión, por lo que se cuenta con
información de primera mano sobre los servicios hospitalarios y el sistema de la sanidad
pública.
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3. OBJETIVOS
3.1 Competencias a adquirir por el estudiante Como objetivos generales a un Programa de Máster, tal como se recoge en el Real Decreto
por el que se establece la Ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales (26 de
junio de 2007), se garantizarán, como mínimo las siguientes competencias básicas:
- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;
- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta
o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas
vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;
- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones, y los conocimientos
razones últimas que las sustentan, a públicos especializados y no especializados de
un modo claro y sin ambigüedades;
- Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o
autónomo.
Otros objetivos generales son:
- Capacidad de coordinación, interlocución y liderazgo en equipos de trabajo.
- Concienciación sobre límites de seguridad en equipos e instalaciones médicas.
- Respeto a los principios y normativa ética establecida.
Como objetivos formativos específicos, el Máster Universitario de Ingeniería Biomédica de
la UPNA pretende capacitar al alumno para desarrollar actividades propias de la ingeniería
biomédica en los ámbitos industrial, empresarial, en centros hospitalarios y de gestión
pública y en departamentos de investigación. La orientación del Máster es
fundamentalmente profesional. Las actividades aludidas cubren un amplio arco, incluyendo
el diseño, instalación y mantenimiento de equipos y sistemas de electromedicina, imagen
médica e instrumentación biomédica, el desarrollo de aplicaciones software específicas
para el tratamiento, gestión, almacenamiento y transmisión de señales, imágenes y datos
biomédicos, la gestión de la tecnología en el ámbito hospitalario y los sistemas de salud,
así como la investigación básica o aplicada en cualquiera de las disciplinas que alberga la
Ingeniería Biomédica. Los objetivos más concretos de este Máster pueden ser formulados
como una serie de competencias específicas (entendidas como habilidades y destrezas) y
resultados de aprendizaje, estrechamente ligados entre sí:
Competencias específicas:
- Capacidad para entender y utilizar el lenguaje médico y la interlocución con el
especialista médico.
- Capacidad para entender e interpretar los aspectos más relevantes de las señales
bioeléctricas y la posible aparición de ruidos e interferencias.
- Capacidad para implementar procedimientos hardware y software para mejorar la
calidad de las señales biomédicas, extraer información relevante y ayudar a su
interpretación y clasificación diagnóstica.
- Capacidad para entender e interpretar los aspectos más relevantes de las
imágenes médicas y la posible aparición de ruidos y distorsiones.
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- Capacidad para desarrollar aplicaciones para mejorar la calidad de las imágenes
médicas, extraer información relevante y ayudar a su interpretación y clasificación
diagnóstica.
- Capacidad para aprender los principios de funcionamiento y modo de operación de
dispositivos y equipos de instrumentación médica.
- Capacidad para planificar, instalar, mantener y remodelar redes, sistemas y
servicios de telemedicina.
- Capacidad para planificar la gestión de recursos sanitarios.
Resultados de aprendizaje:
- Conocer los fundamentos de la función normal y patológica de los distintos
sistemas que integran el cuerpo humano.
- Conocer el origen y propagación de señales eléctrica en células excitables.
- Conocer el origen, características, medición e información fisiológica y médica
relevante de las señales bioeléctricas EMG, ECG y EEG.
- Conocer los conceptos y métodos de probabilidad y estadística aplicados a la
epidemiología y a la toma de decisiones médicas.
- Conocer los fundamentos de mecánica aplicados a la estructura y función del
cuerpo humano.
- Conocer los tipos, características y utilización de materiales de origen sintético o
natural para uso prostético, diagnóstico o terapéutico.
- Conocer los mecanismos de generación, absorción y transmisión del calor en
tejidos biológicos.
- Conocer y saber efectuar medidas físicas de diversas magnitudes en el cuerpo
humano.
- Conocer los fundamentos y aplicación de los sensores, dispositivos e instrumentos
de medición biomédica.
- Conocer los fundamentos y aplicación de los dispositivos implantables e
instrumental terapéutico.
- Conocer los fundamentos y aplicación de los sistemas de adquisición de imágenes
médicas.
- Conocer los fundamentos y aplicación de los sistemas diagnósticos y terapéuticos
basados en radiaciones ionizantes y no ionizantes.
- Conocer los fundamentos y aplicación de las técnicas básicas de procesado digital y
modelado de señales biomédicas.
- Conocer los fundamentos y aplicación de las técnicas básicas de procesado de
imágenes médicas.
- Conocer los fundamentos y aplicaciones de los componentes, sistemas y servicios
de informática médica y telemedicina.
- Conocer los fundamentos de la gestión de los recursos sanitarios.
- Conocer y saber interpretar las principales normativas de seguridad en equipos,
instalaciones y servicios clínicos
- Conocer y saber interpretar los conceptos de bioética y normativas aplicables.
- Resolver ejercicios teóricos, prácticos y problemas de mediana complejidad sobre
las temáticas de Ingeniería Biomédica impartidas en el Máster.
- Desarrollar programas informáticos y prácticas en entornos de laboratorio
relacionados con las temáticas impartidas en el Máster.
- Llevar a cabo búsquedas bibliográficas, selección, lectura y resumen de artículos
científicos u hojas técnicas relacionadas con la Ingeniería Biomédica.
- Integrarse, planificar, desarrollar prácticas conjuntas o pequeños proyectos entre
varios alumnos en las temáticas impartidas en el Máster.
- Redactar informes técnicos sobre prácticas y proyectos relacionados con la
Ingeniería Biomédica.
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- Presentar en público informes propios o trabajos ajenos relacionados con la
Ingeniería Biomédica.
Para obtener mayor perspectiva sobre la conveniencia, completitud y coherencia del
programa desarrollado, a continuación se comparan resumidamente los programas de las
Universidades comentados en el apartado 2.2. y el Máster de Ingeniería Biomédica aquí
presentado, en cuanto a temáticas, objetivos y orientación.
Caso 1. Máster Oficial en Ingeniería Biomédica. Universidad Politécnica de Cataluña:
Objetivos formativos prácticamente equivalentes a los de nuestro Máster. Su orientación
es un poco más amplia, puesto que también se dirige a estudiantes con licenciaturas en
Biología, Farmacia y Cirugía.
Caso 2. Título Oficial de Máster en Ingeniería Biomédica. Universidad de Valencia:
Muy similar al caso anterior.
Caso 3. Graduado y Máster en Ingeniería Biomédica. Universidad Politécnica de Turín:
Objetivos académicos muy similares. Al existir grado y Máster, este último puede
contemplar 2 especializaciones diferentes: Bioingeniería Electrónica e informática, por un
lado, y Bioingeniería Industrial, por otra.
Caso 4. Diploma Mayor en Ciencia Biomédica. Instituto Politécnico de Macao:
La estructura de los estudios es diferente, ya que básicamente se trata de un programa de
grado. Por otro lado, la orientación es más la de capacitar para ejercer como técnicos de
laboratorio en hospitales, industrias farmacéuticas, etc., y no otras tareas de la ingeniería
biomédica, como las contempladas en nuestro Master.
Caso 5. Ingeniería Biomédica. Universidad de Reykiavik:
Objetivos similares a la de nuestro título, pero siendo una formación de grado, la suya
incluye formación en aspectos básicos (matemáticas, física, biología, etc.).
Caso 6. Ingeniería Biomédica. Lebanese Internacional University (Beirut Campus):
Incluyen dos ciclos, grado y Máster, éste último con orientación muy similar al nuestro.
Caso 7. Licenciatura en Ingeniería Biomédica y Electrónica. Flinders University. Adelaida:
También incluye dos ciclos, pero su orientación temática da bastante peso a la electrónica,
de ahí el nombre que dan a sus estudios: “Biotronics”.
Caso 8. Licenciatura en Ingeniería Biomédica. Politécnico de Monterrey:
Grado de 5 años de carrera con objetivos muy similares a los de nuestro Máster.
Caso 9. Licenciatura en Ingeniería Biomédica. Universidad de Boston: Objetivos también similares. Son estudios de grado, por lo que la formación es más completa e
integral. Incluye ingeniería biomolecular, química y biología.
Caso 10. Licenciatura en Ingeniería Biomédica. Universidad de Columbia (Nueva York): Muy similar al anterior.
- 30 -
4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la
Universidad y la titulación a) Sistemas de información previos a la matriculación y procedimiento de
acogida y orientación
Para el lanzamiento inicial del Máster en la actual edición 2008-09, se puso en práctica un
plan de promoción y publicidad que incluía:
- diseño y elaboración de dípticos publicitarios que fueron distribuidos en el recinto
universitario,
- charlas informativas a alumnos de último curso de las titulaciones de Ingeniería de
Telecomunicación, Industrial e Informática (superiores y técnicas) de la UPNA,
- diseño y elaboración de una página web del Máster12,
- rueda de prensa organizada por el Servicio de Comunicaciones de la Universidad13
Para los futuros cursos académicos el plan de promoción y publicidad incluirá: - distribución de crípticos publicitarios en el recinto universitario y en otros lugares
de interés (bibliotecas públicas, etc.),
- diseño y elaboración de carteles publicitarios que serán colgados en el recinto
universitario y en otros lugares de interés (bibliotecas públicas, etc.),
- charlas informativa a alumnos de último curso de las titulaciones de Ingeniería de
Telecomunicación, Industrial e Informática (superiores y técnicas) de la UPNA,
- actualización de la página web del Máster,
- anuncios en prensa local.
Cuando el Máster cuente con un recorrido más largo, se planteará la realización de un
vídeo promocional, tanto en Castellano como en Inglés, para utilizarlo en promociones de
la Titulación fuera de la Comunidad, fundamentalmente en el resto de España, en el
entorno europeo y en Latinoamérica.
En todas las anteriores acciones publicitarias, se comunican con claridad los contenidos
generales, plan de asignaturas, carácter de las enseñanzas, perfil idóneo de ingreso,
calendario aproximado, horario y duración del Máster.
La aclaración de posibles dudas a potenciales estudiantes que buscan información sobre el
mismo, así como el asesoramiento curricular de los alumnos de nuevo ingreso se llevará a
cabo por la Dirección Académica del Máster. Aparte de esto, el Pan Tutor de la Universidad
Pública de Navarra, tiene previsto autorizar a los alumnos desde su admisión, incluso
antes de su matriculación.
12
http://masteringbiomed.unavarra.es/index.htm 13
Diario de Navarra, Miércoles 4 de junio de 2008
4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
- 31 -
b) Estudiantes con necesidades educativas especiales
El Programa de Atención a la Discapacidad que desarrolla la Unidad de Acción Social de la
UPNA tiene por finalidad garantizar el acceso e integración en los estudios universitarios
en condiciones de igualdad y se articula en torno al plan personalizado de atención.
También se encarga de la coordinación entre el alumnado con discapacidad y los centros
y el profesorado que atenderá al estudiante.
Todo ello se lleva a cabo mediante las siguientes acciones:
- Acogida e información al alumnado con necesidades educativas especiales mediante una
carta invitándoles a una entrevista en la Unidad de Acción Social.
- Estudio de la situación y valoración de necesidades a través de entrevistas
individualizadas para conocer y valorar con la persona las necesidades que presenta,
como son las ayudas técnicas y medios pedagógicos adaptados, los apoyos para
participar en la vida universitaria (actividades culturales, deportivas, cafeterías,
biblioteca....), las satisfacción de necesidades básicas (alojamiento, desplazamientos...),
etc.
- Definición de los apoyos y las intervenciones a realizar en función de las entrevistas
individuales y el informe del CREENA. Estas pueden ser: intervenciones con el
profesorado, prestación de ayudas técnicas, necesidades básicas, apoyos desde el
voluntariado...
- Acompañamiento y/o seguimiento a lo largo de su estancia en la Universidad
- Acciones encaminadas a la inserción laboral facilitando información sobre los servicios
de orientación y fomento del empleo con los que cuenta la Universidad.
4.2 Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales De acuerdo con lo establecido en el artículo 16 del Real Decreto 1393/2007:
Para acceder a las enseñanzas oficiales de posgrado será necesario estar en
posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una
institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que
facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de Máster.
Asimismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al
Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus
títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel
de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales
españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a
enseñanzas de posgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la
homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su
reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de máster.
Corresponderá a la Dirección Académica del Máster fijar los requisitos específicos y
criterios de valoración de méritos para ser admitidos en el Máster, así como efectuar el
proceso de selección.
El perfil de ingreso más adecuado para el MUIB es el de titulado en Ingenierías o
graduados en Carreras de Ciencias, en particular, Ingenierías de Telecomunicación,
Industrial, Informática o Electrónica o bien licenciado en Ciencias Físicas, Químicas o
Matemáticas. Para el proceso de selección de estudiantes se priorizarán las titulaciones
anteriores. También se valorará aquellos curricula con orientación profesional en ingeniería
biomédica. Los méritos de los candidatos a realizar el Máster se valorarán de dos maneras
- 32 -
distintas, según su procedencia:
A) Recién titulados: Se valorará la titulación y expediente académico (100%).
B) Profesionales que ya ejercen y decidan especializarse en este ámbito. Se valorará el
curriculum y la experiencia profesional en ingeniería médica (50%), así como la Titulación
y el expediente académico (50%).
La Dirección Académica del Máster decidirá la conveniencia de realizar una entrevista
personal a aquellos solicitantes que estime oportuno. En tal caso, la puntuación anterior
podrá modificarse, concediéndose a la valoración de la entrevista hasta un tercio de la
puntuación total del solicitante.
4.3 Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados
Según se ha dicho, el asesoramiento curricular de los alumnos de nuevo ingreso se
llevará a cabo por la Dirección Académica del Máster. A los nuevos alumnos del Máster, el
Director Académico les recibirá en la primera hora de clase dándoles la bienvenida y una
pequeña introducción a las condiciones y normas básicas que deben cumplir como
alumnos de la Universidad Pública de Navarra. Asimismo se les dará a conocer los
diferentes servicios que la Universidad Pública de Navarra pone a su disposición:
Biblioteca, laboratorios, instalaciones y servicios deportivos, aula de idiomas, etc.
La Universidad Pública de Navarra ha elaborado el documento marco sobre “La Tutoría en
la Universidad Pública de Navarra” que se está experimentando en el curso 2008-09 en las
Titulaciones adscritas a la E.T.S.I.I.T. Dicho Plan de tutoría personal y de apoyo prevé que
cada alumno tenga un Tutor asignado que se ocupa de su desarrollo académico y
orientación profesional a lo largo de su estancia en la universidad. Este Plan será objeto de
evaluación una vez finalizado este curso académico y en base a los resultados obtenidos
se implantará en el Máster lo que supondrá que a cada alumno se le asignará un Tutor
desde el mismo momento de su admisión.
Al finalizar el curso académico, los estudiantes y Profesores Tutores realizan una
evaluación de la acción de tutela. Esta información se remitirá al Coordinador del Plan
Tutor del Centro quien elaborará un informe de seguimiento y valoración de la aplicación
del Plan Tutor. En este informe se recogerán, caso de que existan, sugerencias para la
mejora del Plan así como para la mejora de la docencia y se remitirá al RCT para su
revisión conjunta. Por su parte el Servicio de Estudiantes y Apoyo Académico elaborará
con carácter anual un informe en el que se analizarán las acciones de acogida y
orientación desarrolladas durante el año. Dicho informe contendrá cifras del uso individual
de los servicios de apoyo al estudiante, desglosados por Centros y Titulaciones.
La Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGCC) analizará todos estos informes y
propondrá acciones de mejora del Plan Tutor y trasladará a los centros las sugerencias
sobre docencia. A su vez informará al Vicerrectorado de Estudiantes y Relaciones
Internacionales sobre la evolución del Plan Tutor en su centro y sobre las acciones y
sugerencias sobre docencia propuestas para que éste las traslade a los órganos
pertinentes. El Vicerrectorado de Estudiantes y Relaciones Internacionales recogerá toda la
información, incluido el informe elaborado por el Servicio de Estudiantes, para su análisis,
pudiendo proponer, en coordinación con los centros, medidas adicionales tendentes a
mejorar la acogida y orientación a los estudiantes de la Universidad Pública de Navarra.
- 33 -
4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto
por la Universidad La Universidad Pública de Navarra ha establecido una normativa de reconocimiento y
transferencia de créditos14, según la cual:
1. La Comisión Docente del Centro del que dependa la titulación para la que se
solicita el reconocimiento o la transferencia de los créditos será la encargada de
elaborar la propuesta de reconocimiento y transferencia de créditos.
2. Se constituirá la Comisión de Reconocimiento y Transferencia de la Universidad,
formada por el Vicerrector competente en materia de enseñanzas o persona en
quien delegue, que la presidirá, el Director de Área responsable de la Ordenación
Académica del vicerrectorado correspondiente, dos representantes por cada centro
de la Universidad y el Director del Servicio de Estudiantes y Apoyo Académico, que
hará, a su vez, las labores de secretario.
3. La Comisión de Reconocimiento y Transferencia de la Universidad, a tenor de las
propuestas de reconocimiento y transferencia de créditos de las comisiones
docentes de los centros, será la encargada de informar favorable o
desfavorablemente sobre las mismas. Sus funciones serán:
- Velar por el correcto funcionamiento de las comisiones docentes de los
centros en los procesos de reconocimiento y trasferencia de créditos.
- Coordinar a las comisiones docentes de los centros en la aplicación de esta
normativa, evitando disparidades entre las mismas.
- Resolver, en primera instancia, las dificultades que pudieran surgir en los
procesos de reconocimiento y transferencia de créditos.
- Será competencia de la Dirección del Centro correspondiente elaborar y
acordar las Resoluciones de Reconocimiento y Transferencia de créditos a
partir de las propuestas elaboradas por la Comisión Docente del Centro e
informadas favorablemente por la Comisión de Reconocimiento y
Transferencia de la Universidad.
4. La Universidad establecerá los periodos de solicitud para el reconocimiento y
transferencia de créditos, así como el calendario para la resolución de los mismos y
su posterior comunicación a las personas interesadas. En cualquier caso, las
mismas tendrán conocimiento de la resolución con anterioridad a la finalización de
las fechas de matrícula que la Universidad Pública de Navarra tenga establecidas.
5. En el caso de los créditos en materias obligatorias, optativas y de prácticas
externas, serán las comisiones docentes de los centros las que evalúen las
competencias adquiridas con los créditos aportados y su posible correspondencia
con materias de la titulación de destino.
6. Todos los créditos obtenidos por el estudiante en enseñanzas oficiales cursadas en
cualquier universidad, los transferidos, los reconocidos y los superados para la
obtención del correspondiente título, serán incluidos en su expediente académico y
reflejados en el Suplemento Europeo al Título, regulado en el Real Decreto
1044/2003, de 1 de agosto, por el que se establece el procedimiento para la
expedición por las universidades del Suplemento Europeo al Título.
7. En lo referente a créditos que no sean de formación básica, se podrá plantear un
reconocimiento materia por materia. El estudiante deberá solicitar un
reconocimiento de créditos en la titulación de destino. La Comisión Docente del
14
Esta normativa se puede encontrar en la página web de la Universidad, en la dirección
http://www.unavarra.es/eees/pdf/normativa_08.pdf
- 34 -
centro al que pertenezca la titulación de destino será la encargada de valorar el
reconocimiento y elevar la correspondiente propuesta a la Dirección del Centro
8. Reconocimiento de estudios parciales en un plan de estudios actual en un grado o
máster perteneciente a la misma u otra rama de conocimiento de su título de
origen. La Comisión Docente del centro, en función de los créditos aportados,
valorará el alcance del reconocimiento de los mismos y elevará la correspondiente
propuesta a la Dirección del Centro. En la Resolución de Reconocimiento y
Transferencia se consignarán las asignaturas o materias que deberán ser cursadas
y las que no, por considerar adquiridas las competencias de esas asignaturas en
los créditos reconocidos.
- 35 -
5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
5.1. Estructura de las enseñanzas. Explicación general de la planificación del plan de estudios
El MUIB se impartirá en un período de año y medio (3 semestres). El MUIB contiene 90
créditos ECTS y consta de 4 bloques temáticos con varias asignaturas cada uno de ellos tal
como aparece en la siguiente tabla. Todas estas asignaturas tienen carácter obligatorio. A
los bloques anteriores se une un quinto de “complementos formativos”15 con una sola
asignatura de 3 créditos ECTS.
I- Bloque de Fundamentos
1er
semestre
1- Fundamentos de patología y fisiopatología (9 ECTS)
2- Bioelectricidad (4.5 ECTS)
3- Bioestadística y métodos de ayuda al diagnóstico médico (4.5 ECTS)
4- Biomecánica y biomateriales (6 ECTS)
II. Bloque de Instrumentación
5- Instrumentación biomédica I. Sensores y dispositivos (6 ECTS)
6- Instrumentación biomédica II. Imagen médica y aplicaciones
terapéuticas de la radiación (6 ECTS)
2º
semestre
III. Bloque de Tecnologías específicas
7- Procesado de señales biomédicas (6 ECTS)
8- Procesado de imágenes médicas (6 ECTS)
9- Informática aplicada a la ingeniería biomédica (6 ECTS)
10- eSalud (6 ECTS)
IV. Bloque de Proyecto y prácticas externas (Practicum) 3er
semestre 11- Ingeniería hospitalaria (6 ECTS)
12- Trabajo Fin de Máster (24 ECTS)
V. Complementos formativos 1er
semestre 13- Señales y sistemas discretos (3 ECTS)
La asignatura de Ingeniería hospitalaria del bloque Practicum incluye visitas organizadas a
distintas unidades/servicios hospitalarios del Sistema Navarro de Salud tuteladas por
personal facultativo.
En el Trabajo Fin de Máster el alumno desarrollará un proyecto en una temática
relacionada con la Ingeniería Biomédica, cuya orientación podrá ser de investigación, de
desarrollo de ingeniería, o bien combinar ambas orientaciones. El proyecto se enmarcará
en las líneas de investigación que los profesores de la UPNA tienen en colaboración con
especialistas médicos de diversos hospitales (locales, nacionales o extranjeros), con
15
Los “complementos formativos” están concebidos para capacitar al alumno que accede
al Máster a cursar algunas asignaturas en las que son necesarios ciertos conocimientos o
experiencia práctica previa. Los créditos asociados a estos “complementos” no computan
como carga integral del Máster.
- 36 -
empresas del sector, o con instituciones y fundaciones que llevan a cabo investigación en
estas áreas.
La asignatura de “Señales y sistemas discretos”, perteneciente al bloque de
Complementos formativos deberán cursarla aquéllos alumnos que tengan deficiencias
sobre los fundamentos teóricos, aplicaciones y práctica en el laboratorio en las temáticas
de señales y sistemas discretos y el procesado de la señal. Esta asignatura será de 3
créditos ECTS, con carga teórica y de laboratorio y tendrá un planteamiento muy flexible y
dependiente del número y disponibilidades horarias de los alumnos que la cursen.
Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia
para los títulos de Máster Universitario.
Tabla 3. Resumen de las materias y distribución en créditos ECTS
TIPO DE MATERIA
CRÉDITOS
Formación básica 24
Obligatorias 36
Optativas 0
Prácticas externas 6 (3.6 en hospitales)
Trabajo Fin de Máster 24
CRÉDITOS TOTALES 90
Para elaborar la tabla 3, se han seguido los siguientes criterios. Los 25 créditos de las
materias de formación básica corresponden al bloque I, de Fundamentos. Los bloques de
Instrumentación y de Tecnologías integran las materias obligatorias (36 créditos). De los 6
créditos de la asignatura de Ingeniería hospitalaria, 3.6 créditos (90 horas) corresponden
a prácticas externas en servicios hospitalarios. También se reflejan de forma separada los
24 créditos del Trabajo Fin de Máster. Por último y, según lo expuesto anteriormente, los
3 créditos ECTS del bloque V de Complementos formativos no se consideran como parte
integral del Máster ni se computan en su carga de créditos.
La adecuada coordinación docente entre las asignaturas del Máster, es responsabilidad de
la Comisión Académica del Máster, y más en particular, de su Responsable de Calidad.
Esta Comisión establecerá las acciones más convenientes para asegurar esta coordinación.
Una de ellas será la de convocar una reunión de todos los profesores participantes en el
Máster, al final de cada semestre, para hacer una valoración conjunta de la marcha y
resultados de las asignaturas impartidas, tratando de detectar y corregir los posibles
desajustes en cuanto a solapes de contenidos, carencias formativas, etc., y plantear
propuestas de mejora.
En lo referente a las normas de permanencia en el Máster, se aplicarán las normas
generales de la Universidad. Éstas son las Normas reguladoras de los títulos oficiales de
Máster Universitario y de las Enseñanzas Propias de la Universidad Pública de Navarra,
aprobadas en Consejo de Gobierno del 28 de julio de 2009 y publicadas en el Boletín
- 37 -
Oficial de Navarra del 25 de septiembre, que se recogen los siguientes artículos referidos a
la permanencia de los estudiantes de titulaciones oficiales de Máster:
Artículo 31. Tipología del estudiante en función de la dedicación
1. En la Universidad Pública de Navarra, en función del número mínimo de créditos ECTS
que se le exige al estudiante en la matrícula anual, se establece la siguiente tipología:
a) Estudiante a tiempo completo: habrá de matricularse de un número mínimo de 60
créditos ECTS, o de los créditos que le resten para finalizar el Máster Universitario.
b) Estudiante a tiempo parcial: habrá de matricularse de un número mínimo de 20
créditos ECTS por curso.
2. Los estudiantes decidirán su dedicación en el momento de realizar su matrícula.
Artículo 41. Número de convocatorias
1. El estudiante tiene derecho a seis convocatorias para superar cada asignatura.
2. La matrícula en cualquier asignatura, incluido el Trabajo Fin de Máster, comprenderá, a
efectos de evaluación, el derecho a dos convocatorias dentro del curso académico en que
se formalice la matrícula.
3. En las dos primeras matrículas, el estudiante no consumirá convocatoria cuando en el
acta de la asignatura sea calificado como “No presentado”. Dicha calificación sólo
procederá cuando el estudiante no haya participado en ninguna de las actividades
evaluadoras (prácticas, trabajos, exámenes u otras pruebas) establecidas en el programa
formativo de la asignatura.
Artículo 42. Carácter de las Convocatorias
1. Tendrán el carácter de ordinarias las cuatro primeras convocatorias de cada asignatura.
2. Tendrán el carácter de extraordinarias las dos últimas convocatorias de cada
asignatura.
Artículo 43. Convocatorias extraordinarias
1. Los estudiantes podrán solicitar, en los plazos que se establezcan en el calendario
administrativo, que la evaluación de las dos últimas convocatorias sea realizada por un
Tribunal.
2. Corresponderá al Rector o Vicerrector competente la resolución de las solicitudes.
3. El Tribunal estará compuesto por tres profesores del departamento, o departamentos,
al cual esté adscrita la docencia, y su nombramiento corresponde al Decanato o Dirección
del Centro correspondiente. El Tribunal deberá aplicar el sistema de evaluación establecido
con carácter general para la asignatura correspondiente.
- 38 -
5.2 Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de
acogida
Se contempla la posibilidad de que el alumno realice el TFM y/u otras asignaturas del
MUIB en otra universidad o institución educativa través de los programas de intercambio
de estudiantes implantados en la UPNA. Dada la juventud del título, este apartado se
encuentra en una fase muy incipiente todavía. Tan sólo se ha firmado un convenio de
movilidad de estudiantes dentro del Programa Sócrates-Erasmus, en concreto, con la
Fachhochschule Technikum Wien (Universidad de Ciencias Aplicadas de Viena). El
intercambio se enfoca a la realización del TFM, contemplado como parte integral de los
contenidos formativos de los programas de Máster de las dos Universidades. Será preciso
revisar los convenios que la UPNA tiene firmados con otras universidades y extenderlos en
los casos que se encuentre conveniente incluyendo el nuevo MUIB. En este sentido se
plantea la extensión del convenio existente con el Politécnico de Turín, dentro del
Programa Sócrates-Erasmus. De la misma manera podrán establecerse nuevos convenios
bilaterales con otras universidades. Aquí se contemplan la Universidad de Aalborg
(Dinamarca), también dentro del Programa Sócrates-Erasmus, y la Universidad de
Montreal, a través de un convenio bilateral. Todos estas Universidades incluyen dentro de
su oferta formativa Másteres de Ingeniería Biomédica equivalentes al aquí presentado16.
Para el desarrollo y supervisión de estos convenios, existirá un coordinador de intercambio
para el MUIB (análogo al que existe para otras titulaciones de la UPNA) que será el último
responsable de la movilidad de los estudiantes en relación al MUIB. Asimismo habrá
responsables de movilidad de cada uno de los convenios bilaterales establecidos (o de los
programas de intercambio ISEP, Virrey Palafox, Séneca, etc.) que decidirán en acuerdo
con el alumno de intercambio qué materias y cuántos créditos podrán realizarse en la
universidad de destino (compromiso de estudios). Los créditos de las materias cursadas y
aprobadas serán automáticamente aceptados en la universidad de origen.
Debido al tiempo requerido para realizar los trámites administrativos relativos a los
intercambios de estudiantes, el período de intercambio de los estudiantes del MUIB será el
tercer semestre, correspondiente al Bloque Practicum. Por ello, el Proyecto Fin de Máster
habrá de cursarlo en la universidad de destino, pudiendo cursar, además, otras
asignaturas. La oferta de intercambios para alumnos del Máster, conjuntamente con el resto de la
oferta de movilidad para estudiantes de la UPNA, se hará pública y tramitará, conforme a
los mecanismos y plazos establecidos por la Sección de Relaciones Exteriores, dependiente
del Vicerrectorado de Estudiantes y Relaciones Internacionales.
16
Las páginas web de los correspondientes Másteres son:
Universidad de Ciencias Aplicadas de Viena: http://www.technikum-wien.at/en/study_programs/master_s/biomedical_engineering_sciences/ Politécnico de Turín: http://didattica.polito.it/pls/portal30/sviluppo.offerta_formativa.corsi?p_sdu_cds=32:847&p_lang=EN&p_tipo_cds=2&p_a_acc=2010 Universidad de Aalborg: http://studyguide.aau.dk/programmes/program/biomedical-engineering-and-informatics-msc(40288) Universidad de Montreal: http://www.etudes.umontreal.ca/index_fiche_prog/253510_struc.html
- 39 -
5.2.1. Criterios Generales
Presentamos aquí los criterios generales sobre los mecanismos de apoyo y orientación en
los programas de movilidad internacional en los que intervendrá estudiantes de nuestro
Máster.
I.- ORIENTACIÓN Y APOYO ADMINISTRATIVO:
La persona que estudia el Máster recibe toda la orientación y apoyo administrativo en
relación con las convocatorias de movilidad anuales, en la Oficina de Relaciones Exteriores
que centraliza la cooperación en el ámbito internacional.
Dicha Oficina:
o Informa y asesora a cada estudiante sobre las diferentes actividades de
cooperación en el ámbito internacional.
o Gestiona los programas internacionales de movilidad dirigidos a la
comunidad universitaria.
o Informa, promueve y gestiona las diferentes actividades de cooperación
internacional al desarrollo llevadas a cabo desde la Universidad.
II.- ORIENTACIÓN Y APOYO ACADÉMICO:
Cada estudiante del Máster tendrá, en su programa de movilidad un triple apoyo y
orientación docente:
o Su profesor/a Coordinador/a de Movilidad, que le orienta sobre la elección
del programa de movilidad más conveniente, le ayuda a elaborar el
Compromiso de Estudios y lo dirige a su correspondiente Responsable de
Movilidad.
o Su profesor/a Responsable de Movilidad, que le orienta sobre las
condiciones académicas específicas de la movilidad, le ayuda a elaborar el
Compromiso de Estudios, le pone en contacto con el Tutor/a de la
universidad de destino, realiza un seguimiento online de la estancia,
modifica el Compromiso de Estudios si es necesario y convalida,
finalmente, las calificaciones recibidas del Compromiso de Estudios
conjuntamente con el docente Coordinador de Movilidad.
o Su profesor/a Tutor en la Universidad de acogida, que le orienta en la
elección final de las materias del Compromiso de Estudios, le pone en
contacto con el profesorado, realiza su seguimiento académico y envía el
informe final con las calificaciones obtenidas.
III.- NORMAS GENERALES SOBRE ORIENTACIÓN, APOYO Y ELIGIBILIDAD
Las normas generales que orientan el proceso de gestión de las plazas de movilidad son
las siguientes:
o Existe una convocatoria anual, general y unificada, con la oferta de todos
los programas de movilidad, hacia el mes de octubre.
o Existe una convocatoria extraordinaria, con las plazas aún no cubiertas y de
nuevos programas, en el mes de marzo-abril.
- 40 -
o Tras la oferta anual de octubre, se realiza una charla informativa sobre los
programas que se ofrecen y/o que se reservan en prioridad o
exclusivamente al Máster.
o Tras el proceso de selección de personas candidatas, se realizan charlas
informativas, en cada programa, para las personas seleccionadas.
o Una vez publicadas las plazas asignadas en el tablón de anuncios del
Servicio de Relaciones Exteriores, los y las estudiantes deberán asistir a
una reunión de aceptación o renuncia de plazas.
o Cada estudiante que acepta la movilidad debe rellenar, junto con su
Responsable de Movilidad, un Compromiso de Estudios, que indique las
asignaturas de su titulación objeto de reconocimiento académico y los
estudios equivalentes a realizar en la Universidad de acogida.
o Salvo casos excepcionales, un estudiante no puede cursar en el extranjero
una asignatura que haya suspendido previamente.
o Toda modificación al Compromiso de Estudios debe hacerse un mes
después del inicio de las clases en la Universidad de destino.
5.3 Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios
A continuación, se describen las materias de que consta el plan de estudios. En el caso del
MUIB estas materias se corresponden exactamente con las asignaturas del plan.
- 41 -
FICHA PARA LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA MATERIA / ASIGNATURA
Curso académico
2009 - 2010
Denominación (nombre de la materia / asignatura):
Fundamentos de Patología y Fisiopatología
Extensión en créditos ECTS: Carácter (obligatorio/optativo):
9 ETCS Obligatoria
Temporalidad (1er/2º semestre):
Primer semestre
Competencias genéricas a adquirir por el estudiante:
G1 Capacidad de análisis y síntesis.
G2 Capacidad de aprender.
G3 Gestionar la información, habilidad para buscar y analizar información
proveniente de diversas fuentes.
Competencias específicas a adquirir por el estudiante:
E1. Conocer y discutir sobre la Fisiopatología y la Patología de las enfermedades e
insuficiencias funcionales mas prevalentes de los diferentes sistemas del
organismo humano (Se fundamentará en los conceptos anatómicos y fisiológicos
imprescindibles para su comprensión)
E2. Conocer y aplicar las Tecnologías implicadas en su diagnóstico y terapéutica.
Requisitos previos (en su caso):
No son necesarios requisitos previos
Metodologías docentes - Actividades formativas:
Metodología – Actividad Horas
Presenciales
Horas no
presenciales
A-1 Clases teóricas 60 0
A-2 Prácticas 0 0
A-3 Debates, puestas en común, tutoría grupos 18 0
A-4 Elaboración de trabajo 0 30
A-5 Lecturas de material 0 30
A-6 Estudio individual 0 60
A-7 Exámenes, pruebas de evaluación 6 0
A-8 Tutorías individuales 6 0
Total 90 120
Relación de las actividades formativas con las competencias:
Competencia Actividad formativa
G1 A1, A3, A4, A5, A6
G2 A4, A5, A6
G3 A4, A5
E1 A1, A3, A5, A6
- 42 -
E2 A1, A3, A5, A6
Idioma/s de impartición:
Clases en Castellano. Bibliografía en castellano o inglés.
Acciones de coordinación (en su caso):
Se trata de una asignatura individual, en la que hay un solo grupo de alumnos.
Esta asignatura es impartida por tres profesores cuya coordinación en cuanto a
calendarios, temáticas y evaluación de los alumnos se fija de antemano antes de
comienzo del curso. No obstante, estos aspectos pueden modificarse
dinámicamente a partir de reuniones presenciales de los tres profesores, mediante
conversaciones telefónicas o a través del correo electrónico.
Metodologías de evaluación y calificación:
Aspecto Criterios Instrumento Peso
Participación
Evaluación
competencias:
E1, E2
Asistencia a las sesiones
presenciales.
Participación activa en
clase
Participación en los
foros de debate en
webCT
Control de Firmas.
Valoración de aportaciones.
20%
Conceptos de
la materia
Evaluación
competencias:
G1, G2, G3
E1, E2
Identificación de
conceptos claves y
comprensión de
conocimientos teóricos y
operativos de la materia.
Respuesta en tiempo,
forma y adecuación de
contenidos
Prueba - competencia: 1.
Informe escrito (800 palabras)
de trabajo individual al final
de cada grupo temático
tratado, que debe identificar
los puntos clave de éste junto
a una breve descripción de los
mismos.
Entrega a través del aulario
virtual en un plazo máximo de
15 días tras la exposición en
clase del último profesor del
bloque
20%
Conceptos de
la materia
Evaluación
competencias:
G2
E1, E2
Identificación de
conceptos claves y
comprensión de
conocimientos teóricos y
operativos de la materia
La evaluación global de cada
módulo consta de 35
preguntas tipo test con 4
respuestas posibles, con
razonamiento de respuestas
correctas e incorrectas
Dominio de los conocimientos
teóricos y operativos de la
materia.
20%
Conceptos de
la materia
Evaluación
competencias:
G1, G2, G3
Valoración de actualidad,
originalidad y calidad
crítica del comentario.
Identificación de al
menos un aspecto de
Comentario reflexivo y crítico
de dos artículos publicados en
revista científica, relacionado
con dos de los temas
tratados.
20%
- 43 -
E1, E2 interés para el ejercicio
profesional.
Exposición en clase.
Exposición en el aula durante
un tiempo de 5 minutos.
Realización de
Trabajos
Evaluación
competencias:
G1, G2, G3
E1, E2
Capacidad de análisis y
síntesis.
Aplicación de los
conocimientos en la
práctica.
Creatividad, innovación,
propuestas de mejora.
Compromiso por la
calidad.
Trabajo escrito libre de (3000
palabras) de carácter personal
que aplique, analice,
desarrolle o recoja una o más
de las partes de la asignatura
y lo contextualice en la
experiencia profesional
concreta.
Estructura del trabajo
Calidad de la documentación
Originalidad
Ortografía y presentación.
Exposición estructurada en el
aula durante un tiempo de 20
minutos.
20%
Breve descripción de los contenidos (Programa):
Módulo 1
Introducción a la Patología General.
Bases generales de diagnóstico y tratamiento.
Fisiopatología molecular y celular.
Módulo 2
Fisiopatología y Patología básica del Sistema Cardiocirculatorio
Fisiopatología y Patología básica del Sistema Respiratorio
Fisiopatología y Patología básica del sistema hematopoyético y los sistemas de
defensa.
Módulo 3
Fisiopatología y Patología básica del Sistema Gastrointestinal
Fisiopatología y Patología básica del Metabolismo y sistema endocrino
Fisiopatología y Patología básica del riñón y de los líquidos y electrolitos corporales
Módulo 4
Fisiopatología y Patología básica de los sistemas reproductivos
Fisiopatología y Patología básica del sistema musculoesquelético
Fisiopatología y Patología básica del Sistema Nervioso.
- 44 -
FICHA PARA LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA MATERIA / ASIGNATURA
Curso académico
2009 - 2010
Denominación (nombre de la materia / asignatura):
Bioelectricidad
Extensión en créditos ECTS: Carácter (obligatorio/optativo):
4,5
Obligatorio
Temporalidad (1er/2º semestre):
1er semestre
Competencias genéricas a adquirir por el estudiante:
G.1- Capacidad de expresión escrita para redactar trabajos o memorias técnicas.
G.2- Capacidad de interlocución y trabajo en grupo en equipos multidisciplinares.
G.3.- Capacidad de presentar y defender públicamente trabajos técnicos.
Competencias específicas a adquirir por el estudiante:
E-1. Conocer el origen fisiológico y saber aplicar las leyes básicas que regulan el
comportamiento de los potenciales eléctricos celulares, el potencial de acción
y los potenciales extracelulares en fibras nerviosas y musculares.
E-2. Conocer y aplicar el origen fisiológico, métodos de registro y utilidad clínica
de las señales biomédicas EMG, ECG, EEG, etc.
E-3. Comprender, utilizar y modificar programas de simulación basados en
modelos para el estudio de sistemas fisiológicos.
Requisitos previos (en su caso):
No son necesarios requisitos previos
Metodologías docentes - Actividades formativas:
El curso consta de 9 temas. Recogemos a continuación cada uno de ellos, junto con
su descripción sintética y las actividades formativas que lo integran, en un proceso
formativo situado en la línea del llamado “aprendizaje cooperativo”.
1. Introducción a la Bioelectricidad
Descripción: Terminología, subdivisiones e historia de la Bioelectricidad
Actividades formativas:
Clase de teoría: 1 hora
Realización de pósters: 1 hora
Carga de trabajo del alumno: 4 horas=0.16 ECTS
Competencias implicadas: E-1
- 45 -
2. Células excitables
Descripción: Introducción cualitativa sobre la anatomía y fisiología de las fibras
nerviosas y musculares, la membrana celular y el potencial de acción
Actividades formativas:
Clase de teoría: 1 horas
Carga de trabajo del alumno: 4 horas=0.16 ECTS
Competencias implicadas: E-1
3. Potencial de membrana en reposo
Descripción: los principios electroquímicos que originan la aparición del
potencial de membrana en reposo y las leyes matemáticas que los cuantifican
Actividades formativas:
Clase de teoría: 3 horas
Clase de ejercicios resueltos por los alumnos bajo la supervisión del
profesor (1 hora)
Carga de trabajo del alumno: 10 horas=0.4 ECTS
Competencias implicadas: E-1
4. El potencial de acción
Descripción: Observaciones experimentales, métodos instrumentales de
registro eléctrico y modelado de los potenciales de acción de las células
excitables
Actividades formativas:
Clase de teoría: 3 horas
Práctica de laboratorio: Estudio del modelo de potencial de acción de
Hodgkin-Huxley a través de la utilización de un programa de simulación
ya desarrollado. (3 horas)
Carga de trabajo del alumno: 14 horas=0.56 ECTS
Competencias implicadas: E-1, E-3
5. Propagación del potencial de acción
Descripción: Modelado del potencial extracelular en fibras excitables a partir de
modelos de monopolos o dipolos
Actividades formativas:
Clase de teoría: 3 horas
Realización de pósters: 1 hora
Práctica de laboratorio: Estudio de los modelos de potencial de acción
extracelular de fibra muscular basados en monopolos o dipolos a partir
de programas de simulación ya desarrollado. (3 horas)
Carga de trabajo del alumno: 18 horas=0.72 ECTS
Competencias implicadas: E-1, E-3
6. Electromiografía (EMG)
Descripción: Origen, instrumentación de registro, caracterización cuantitativa y
utilidad clínica de la señal EMG
Actividades formativas:
Clase de teoría: 3 horas
Práctica de laboratorio: Estudio de los potenciales de acción de unidad
motora a partir de un programa de simulación (2 horas)
- 46 -
Práctica de laboratorio: Registro y análisis de la señal EMG en diversas
condiciones de contracción muscular utilizando instrumentación de
registro específica (Biopac Student Lab) (2 horas)
Carga de trabajo del alumno: 16 horas=0.64 ECTS
Competencias implicadas: E-1, E-2, E-3
7. Electrocardiografía (ECG)
Descripción: Origen, instrumentación de registro, caracterización cuantitativa y
utilidad clínica de la señal ECG
Actividades formativas:
Clase de teoría: 3 horas
Realización de pósters: 1 hora
Práctica de laboratorio: Registro y análisis de la señal ECG en diversas
condiciones fisiológicas utilizando instrumentación de registro específica
(Biopac Student Lab) (2 horas)
Carga de trabajo del alumno: 18 horas=0.72 ECTS
Competencias implicadas: E-2
8. Electroencefalografía (EEG)
Descripción: Origen, instrumentación de registro, caracterización cuantitativa y
utilidad clínica de la señal EEG
Actividades formativas:
Clase de teoría: 3 horas
Práctica de laboratorio: Registro y análisis de la señal EEG en diversas
condiciones fisiológicas utilizando instrumentación de registro específica
(Biopac Student Lab) (2 horas)
Carga de trabajo del alumno: 14 horas=0.56 ECTS
Competencias implicadas: E-2
9. Otras señales bioeléctricas
Descripción: Origen, instrumentación de registro, caracterización cuantitativa y
utilidad clínica de otras señales bioeléctricas no estudiadas en los temas
anteriores.
Actividades formativas:
Preparación y presentación de trabajos por grupos sobre distintos tipos
de señales bioeléctricas: (sesión preparatoria: 1 hora; sesión de
presentaciones: 2 horas
Carga de trabajo del alumno: 10,5 horas=0.437 ECTS
Competencias implicadas: E-2
Aparte de estas actividades, se programará la impartición de una charla sobre algún
tipo concreto de señal biomédica y su aplicación clínica (que podrá variar en las
distintas ediciones del curso) por parte de un especialista médico. Esta charla, junto
con las tutorías y la realización del examen completarían los 0.1667 créditos ECTS (4
h) que faltan por asignar en el conjunto de actividades anteriores para llegar a los 4.5
créditos ECTS (112.5 h) de la asignatura.
En las tablas siguientes se resumen numéricamente el cómputo de horas asignadas a
los distintos tipos de actividad y sus relaciones con las competencias marcadas.
Metodología – Actividad Horas
Presenciales
Horas no
presenciales
A-1 Clases teóricas 20
- 47 -
A-2 Prácticas 14 20
A-3 Realización y exposición de pósters 3
A-4 Realización de ejercicios 1 4
A-5 Elaboración de trabajos 1 8,5
A-6 Presentación de trabajos 2
A-7 Estudio individual 35
A-8 Exámenes, pruebas de evaluación 2
A-9 Tutorías individuales 1
A-10 Seminarios 1
Total 45 67,5
Relación de las actividades formativas con las competencias:
Competencia Actividad formativa
G-1 A-3, A-5, A-8
G-2 A-3, A-6
E-1 A-1, A-2, A-3, A-4, A-7, A-8, A-9
E-2 A-1, A-2, A-3, A-5, A-7, A-8, A-9
E-3 A-2,
Idioma/s de impartición:
Español
Acciones de coordinación (en su caso):
Los profesores responsables de la impartición de la asignatura llevarán a cabo un
seguimiento rutinario coordinado y continuo sobre la misma a lo largo del curso en
las tareas de secuenciación de las clases teóricas, preparación de las prácticas,
evaluación, etc.
Metodologías de evaluación y calificación
La parte de teoría de la asignatura se evaluará con un examen en el que se
contemplará toda la temática estudiada en el curso. Se considerarán aspectos
conceptuales y cuestiones que relacionen distintos temas o apartados del curso,
inclusive extrapolaciones de la temática vista a nuevos campos no tratados. También
se plantearán ejercicios de resolución numérica sencilla concordantes con la
formulación matemática de los temas del curso.
En la parte práctica de la asignatura se pedirá la entrega de una memoria de cada
una de las prácticas elaboradas. Esta debe contener la respuesta a los guiones de
prácticas y debe incluir tablas y gráficas de resultados, el listado de los programas
utilizados y un apartado de conclusiones.
Además se pedirán y evaluarán los distintos trabajos desarrollados en el curso
(pósters, ejercicios resueltos, etc.). Por último, los temas presentados por los
alumnos correspondientes al último tema del curso también serán objeto de
evaluación.
La nota final del curso se computará como una media ponderada de todos los
conceptos sometidos a evaluación.
- 48 -
Aspecto Criterios Instrumento Peso
Teoría y
aplicación la
materia
Evaluación
competencias:
E-1, E-2
Comprensión de
conocimientos teóricos de la
materia.
Capacidad para resolver
ejercicios relacionados con la
materia
Examen
25%
Aplicación de
la teoría en el
entorno del
laboratorio de
simulación
Evaluación
competencias:
G-1, G-2, E-1,
E-2, E-3
Utilización correcta de la
herramienta informática para
la visualización y análisis de
señales
Utilización correcta del
sistema de adquisición de
señales
Obtención de resultados
correctos y reflexión sobre los
mismos
Redacción correcta y
ordenada de memorias de
prácticas
Memorias de prácticas
40%
Realización y
exposición de
pósters
Evaluación
competencias:
G-1, G-2, G-3,
E-1, E-2
Comprensión de
conocimientos teóricos de la
materia.
Redacción correcta y
ordenada y sintética del
póster
Presentación clara y ordenada
del póster
Pósters 10%
Realización de
ejercicios en
clase
Evaluación
competencias:
G-1, G-2, E-1
Comprensión de
conocimientos teóricos de la
materia.
Capacidad para resolver
ejercicios relacionados con la
materia
Redacción correcta, ordenada
y sintética de los ejercicios
resueltos
Entrega de ejercicios
resueltos
5%
Realización y
presentación
de trabajos
Evaluación
competencias:
Comprensión de
conocimientos teóricos de la
materia.
Presentación en público clara
y ordenada del trabajo
Presentación de trabajos 20%
- 49 -
G-2, G-3, E-2
Breve descripción de los contenidos (Programa):
Esta asignatura estudia los fenómenos bioeléctricos en el cuerpo humano,
contemplando sus fundamentos anatómicos y fisiológicos, su modelado
matemático y las técnicas de análisis de estos fenómenos y su medición. Se hace
un recorrido desde el origen de los potenciales eléctricos a nivel celular, donde se
estudian los potenciales de membrana en reposo, la excitación subumbral y el
potencial de acción, hasta su manifestación en órganos y sistemas complejos como
el corazón (ECG), los músculos (EMG) y el cerebro (EEG). Estas señales conllevan
interesante información sobre la estructura y funcionamiento del sistema que los
ha generado, lo cual les concede un gran valor clínico. Aquí se introducen los
principios básicos del análisis diagnóstico. Finalmente se abre un capítulo sobre
otros tipos de señales bioeléctricas, tema que será preparado y expuesto por los
alumnos, propiciando así el trabajo e indagación en temas nuevos, la elección de
aquéllos de mayor interés del alumno y la preparación cuidada de la propia charla
explicativa y de las transparencias utilizadas.
- 50 -
FICHA PARA LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA MATERIA / ASIGNATURA
Curso académico
2009 - 2010
Denominación (nombre de la materia / asignatura):
BIOESTADÍSTICA Y MÉTODOS DE AYUDA AL DIAGNÓSTICO MÉDICO
Extensión en créditos ECTS: Carácter (obligatorio/optativo):
4,5 OBLIGATORIO
Temporalidad (1er/2º semestre):
1ER SEMESTRE
Competencias genéricas a adquirir por el estudiante:
G1 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
más amplios, habitualmente multidisciplinares, relacionados con el análisis de la
información y la toma de decisiones.
G2. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y
razones últimas que las sustentan) tanto oralmente como por escrito, a públicos
especializados y no especializados en ingeniería y biomedicina, de un modo claro y
sin ambigüedades, adaptándose siempre las prácticas y formas de expresión de
cada entorno concreto.
G3. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando, una vez finalizado el Máster, de un modo que habrá de ser
en gran medida autodirigido o autónomo.
G4. Que los estudiantes adquieran la formación y destrezas propias de un investigador
científico, particularmente su espíritu crítico, su capacidad de identificación,
análisis y contraste de las fuentes solventes de información, el método y el rigor a
la hora de plantear propuestas, proponer modelos, realizar experimentos y
analizar resultados, así como la precisión y la moderación a la hora de emitir
juicios.
Competencias específicas a adquirir por el estudiante:
E1. Que los estudiantes conozcan y sepan aplicar modelos teóricos y herramientas
matemáticas al diagnóstico y análisis de problemas en el contexto de la
bioingeniería médica. En concreto, de aquellos que por incluir elementos de
variabilidad y/o incertidumbre pueden ser abordados con herramientas estadísticas
y de probabilidad.
E2. Que el estudiante sea capaz de extraer conclusiones útiles para la toma de
decisiones en el ámbito biomédico a partir del tratamiento de grandes masas de
datos. El estudiante sabrá organizar estos datos, proponer modelos matemáticos
adecuados, utilizar software matemático para realizar los análisis necesarios.
Requisitos previos (en su caso):
No existen requisitos previos para los estudiantes.
- 51 -
Metodologías docentes - Actividades formativas:
Metodología - Actividad Horas
Presenciales
Horas no
presenciales
A-1 Clases teóricas 24
A-2 Prácticas 12
A-3 Debates, puestas en común, tutoría grupos 2
A-4 Elaboración de trabajo 17
A-5 Lecturas de material 10
A-6 Estudio individual 42
A-7 Exámenes, pruebas de evaluación 2.5
A-8 Tutorías individuales 3
Total 43,5 69
Relación de las actividades formativas con las competencias:
Competencia Actividad formativa
G-1 A-1, A-2, A-6, A-8
G-2 A-3, A-4, A-5, A-7
G-3 A-1, A-5
G-4 A-3, A-4, A-5
E-1 A-1, A-6, A-8
E-2 A-2, A-4, A-5, A-8
Idioma/s de impartición:
ESPAÑOL
Acciones de coordinación (en su caso):
Los profesores responsables de la impartición de la asignatura llevarán a cabo un
seguimiento rutinario coordinado y continuo sobre la misma a lo largo del curso en
las tareas de secuenciación de las clases teóricas, preparación de las prácticas,
evaluación, etc.
- 52 -
Metodologías de evaluación y calificación:
Aspecto Criterios Instrumento Peso
Evaluación de
competencias:
G-1, G-2
E-1, E-2
Identificación de
conceptos claves y
comprensión de
conocimientos teóricos y
operativos de la materia.
Respuesta en tiempo,
forma y adecuación de
contenidos.
Examen escrito teórico y
práctico
40%
G-2, G-3, G-4
E-1
Capacidad de
comprensión de los
modelos utilizados y de
análisis crítico.
Calidad en la
presentación y
transmisión de los
comentarios.
Comentario reflexivo y crítico
de dos artículos publicados en
revista científica o libro
especializado, relacionado con
dos de los temas tratados.
25%
G-2, G-4
E-1, E-2, E-3
Identificación del o de
los modelos matemáticos
más adecuados. Análisis
de las hipótesis. Análisis
estadístico de los
resultados. Presentación
de los resultados.
Análisis de un conjunto de
datos real y creación de un
informe de resultados y
conclusiones.
35%
Breve descripción de los contenidos (Programa):
Tema 1. Inferencia estadística. Introducción. Conceptos estadísticos y probabilísticos básicos. Estimación y contraste de hipótesis. Análisis de la varianza. Estadística no
paramétrica. Aplicación informática.
Tema 2. Modelos estadísticos de regresión. Regresión lineal simple. Regresión
lineal multivariante. Regresión logística binaria (logit, probit, gompit), ordinal y nominal. Análisis de casos y aplicación informática.
Tema 3. Estadística multivariante. Métodos factoriales de reducción de la
dimensión. Métodos de partición y clasificación: análisis cluster y análisis discriminante. Análisis de casos y aplicación informática.
Tema 4. Introducción al análisis de datos funcionales. Análisis descriptivo.
Representación de datos funcionales en bases de funciones. Análisis de
componentes principales. Análisis de casos y aplicación informática.
- 53 -
FICHA PARA LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA MATERIA / ASIGNATURA
Curso académico
2009 - 2010
Denominación (nombre de la materia / asignatura):
Biomecánica y biomateriales
Extensión en créditos ECTS: Carácter (obligatorio/optativo):
6 ECTS Obligatoria
Temporalidad (1er/2º semestre):
1er semestre
Competencias genéricas a adquirir por el estudiante:
G1- Trabajar con artículos científicos y libros específicos sobre metodología de
investigación relacionados con los distintos temas de la asignatura.
Competencias específicas a adquirir por el estudiante:
E1- Adquirir los conocimientos para estudiar el cuerpo humano como un
mecanismo y así evaluar y comprender su comportamiento.
E2- Conocer las características y comportamiento de los distintos materiales que
forman parte del cuerpo así como aquellos materiales utilizados para reemplazos
protésicos.
E3- Aplicar conceptos de la mecánica al funcionamiento del cuerpo humano y
resolución de situaciones de carga específicas.
E4- Conocer el funcionamiento de cada componente del aparato locomotor y de su
conjunto.
E5- Experiencia en la medición del CG, posición y desplazamiento de cada
miembro del cuerpo humano.
E6- Conocimientos prácticos sobre la utilización de una plataforma de fuerzas.
E7- Capacidad para crear un modelo de elementos finitos y validarlo mediante so
resultados obtenidos de ensayos prácticos.
E8- Conocimiento sobre biomateriales y su caracterización.
E9- Selección del material más apropiado en los diferentes reemplazos protésicos.
Requisitos previos (en su caso):
No son necesarios requisitos previos
Metodologías docentes - Actividades formativas:
Metodología - Actividad Horas
Presenciales
Horas no
presenciales
A-1 Clases teóricas 35
A-2 Prácticas 8
A-3 Debates, puestas en común, tutoría grupos 9 18
A-4 Elaboración de trabajo 15
A-5 Lecturas de material 15
- 54 -
A-6 Estudio individual 42
A-7 Exámenes, pruebas de evaluación 8
Total 60 90
Relación de las actividades formativas con las competencias:
Competencia Actividad formativa
E-1 A-1, A-2, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7.
E-2 A-1, A-2, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7.
G-1 A-1, A-2, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7.
E3 A-1, A-6, A-7.
E4 A-1, A-6, A-7.
E5 A-2, A-3, A-5, A-6, A-7.
E6 A-2, A-3, A-5
E7 A-2, A-3, A-5
E8 A-1, A-3, A-4, A-6, A-7.
E9 A-1, A-3, A-4, A-6, A-7.
Idioma/s de impartición:
Castellano con muchos materiales en inglés
Acciones de coordinación (en su caso):
Metodologías de evaluación y calificación:
Aspecto Criterios Instrumento Peso
Participación
Evaluación
competencias:
G-1 E1, E2,
E3, E4, E5,
E6, E7, E8, E9
Asistencia a las sesiones
presenciales.
Intervenciones y
aportaciones
Control de Firmas.
Registro del Profesor/a
10%
Conceptos de
la materia
Evaluación
competencias:
G-1, E1, E2,
E3, E4, E7,
E8, E9
Identificación de
conceptos claves y
comprensión de
conocimientos teóricos y
operativos de la materia.
Respuesta en tiempo,
forma y adecuación de
contenidos
Prueba - competencia: 1.
Examen escrito tipo test que
evalúe los conocimientos
teóricos d e la asignatura
Se realiza al final de la
asignatura
20%
Conceptos de
la materia
Evaluación
competencias:
G-1, E1, E2,
E3, E4, E7,
E8, E9
Resolución de
situaciones de carga
planteadas.
Respuesta en tiempo,
forma y adecuación de
contenidos
Examen escrito de problemas
Se realiza al final de la
asignatura.
15%
- 55 -
Prueba - competencia: 1.
Conceptos de
la materia.
Evaluación
competencias:
E5, E6, E7, E9
Estudio de materiales
propuestos y de aquellos
que se consideren
adecuados y elaboración
de una breve exposición.
Exposición en clase.
Comentario resumen,
reflexivo y crítico del material.
Exposición en el aula durante
un tiempo de 5-10
minutos/cada tema.
20%
Realización de
Trabajos
Evaluación
competencias:
E3, E4, E5,
E6, E7, E8, E9
Capacidad de análisis y
síntesis.
Aplicación de los
conocimientos en la
práctica.
Creatividad, innovación,
propuestas de mejora.
Compromiso por la
calidad.
Exposición estructurada al
estilo de un trabajo científico,
basado sobre alguna temática
ya estudiada sobre la que se
realizará un estudio
bibliográfico y se planteará
desde el objetivo de indagar o
mejorar algún aspecto
elegido.
Exposición de 15-20min con 5
min de preguntas.
35%
Breve descripción de los contenidos (Programa):
Parte 1: Biomecánica
1.- Introducción a la biomecánica y revisión principios mecánica: cinemática y
dinámica.
2.- Biomecánica de los tejidos.
3.- Biomecánica de la articulación.
4.- Estudio de la marcha.
5.- Modelos computacionales.
6.- Aplicaciones de la biomecánica: ortesis, prótesis, ergonomía, deporte,
osteosíntesis y seguridad vial, entre otras.
Parte 2: Biomateriales
1.- Introducción: biomateriales y su caracterización.
2.- Materiales: metálicos, cerámicos, poliméricos, composites y orgánicos.
3.- Reemplazos de tejidos blandos y duros.
Cada uno de estos temas será expuesto en clase a lo largo de dos sesiones de 2
horas cada una.
- 56 -
FICHA PARA LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA MATERIA / ASIGNATURA
Curso académico
2009 - 2010
Denominación (nombre de la materia / asignatura):
Instrumentación Biomédica I. Sensores y dispositivos
Extensión en créditos ECTS: Carácter (obligatorio/optativo):
6 Obligatorio
Temporalidad (1er/2º semestre):
1er semestre
Competencias genéricas a adquirir por el estudiante:
1.G.- Capacidad de expresión escrita como para redactar textos útiles para
diversos profesionales, pacientes y público en general.
2.G.- Capacidad de expresión oral, tanto en presentaciones formales como en
discusión abierta.
3.G.- Capacidad de interlocución y trabajo en grupo en equipos multidisciplinares
de profesionales.
4.G.- Capacidad de mantenerse actualizado de los avances continuos en tecnología
biomédica
Competencias específicas a adquirir por el estudiante:
1-E.- Identificar los bloque que componen un sistema de medida biomédico
2-E.- Conocer los parámetros que caracterizan los sistemas de medida biomédicos
y comprender su influencia en la gestión de los mismos.
3-E.- Conocer los principios físicos en que se basan las medidas de variables
biológicas.
4-E.- Identificar los procedimientos de medida utilizados en el diagnóstico de cada
uno de los principales sistemas del cuerpo humano.
5-E.- Capacidad de comprender la funcionalidad clínica, los principios de
funcionamiento y las características básicas de los equipos de instrumentación que
se encuentran habitualmente en un hospital.
6-E.- Capacidad de elaborar pliegos de condiciones relativas a sistema de
instrumentación médica, así como de evaluar ofertas.
7-E.- Conocer los dispositivos implantables existentes y sus características.
8-E.- Comprender la problemática de obtención e interpretación de información en
entornos médicos complejos (quirófanos, UVIs).
Requisitos previos (en su caso):
No son necesarios requisitos previos
Metodologías docentes - Actividades formativas:
Metodología - Actividad Horas
Presenciales
Horas no
presenciales
A-1 Clases teóricas 26 0
A-2 Ejercicios y problemas 4 8
A-3 Prácticas en el laboratorio 6 6
- 57 -
A-4 Conferencias invitadas 4 0
A-5 Trabajos de documentación 12 20
A-6 Exposición de trabajos 4 0
A-7 Lecturas de material 0 20
A-8 Estudio individual 0 36
A-9 Exámenes, pruebas de evaluación 2 0
A-10 Tutorías individuales 2 0
Total 60 90
Relación de las actividades formativas con las competencias:
Competencia Actividad formativa
E-5 A-1, A-4, A-5, A-7, A-8, A-10
E-6 A-1, A-2, A-3, A-7, A-10
G-4 A-3, A-5, A-10
G-5 A-6
G-6 A-3, A-2, A-5
E-1 A-1, A-7, A-8, A-2, A-3
E-2 A-1, A-7, A-8, A-2, A-3
E-3 A-1, A-7, A-8, A-2, A-3
E-4 A-1, A-7, A-8, A-2
E-7 A-1, A-7, A-8, A-2
E-8 A-1, A-7, A-8, A-2
Idioma/s de impartición:
Castellano
Acciones de coordinación (en su caso):
La asignatura está, coordinada y desarrollada por un mismo profesor.
Metodologías de evaluación y calificación:
Aspecto Criterios Instrumento Peso
Participación
Asistencia a las sesiones
de prácticas de
laboratorio y
conferencias invitadas.
Registro profesor
5%
Evaluación
competencias:
E1, E2, E3,
E4, E6, E7, E8
Completitud y corrección
de los ejercicios de clase
(A2)
Ejercicios entregados en clase 10%
Conceptos de
la materia
Evaluación
competencias:
G4 y E1, E2,
E3
Comprensión de la tarea
propuesta (guiones),
realización correcta de
las tareas prácticas,
capacidad de
organización del trabajo
en grupo y realización de
la memoria de cada
práctica (se hará pública
rúbrica de corrección)
Informe escrito (por grupos)
de cada una de las prácticas
consignando el trabajo
realizado en el laboratorio, los
resultados obtenidos y las
conclusiones que de ellos se
derivan.
15%
- 58 -
Realización de
trabajos.
Evaluación
competencias:
E5, G4, G6
Valoración de la elección
del tema y las fuentes
(originalidad y
vinculación con el
temario). Calidad del
desarrollo (se hará
pública rúbrica de
corrección)
Dos trabajos (individuales) de
documentación (uno web y
otro sobre documentos
científicos) de 600 palabras
cada uno
20%
Realización de
Trabajos
Evaluación
competencias:
E5, G4, G6
Elección de tema,
capacidad de
documentación y
síntesis. Calidad del
material preparado y de
la exposición oral.
Coordinación del trabajo
en grupo(Se hará pública
rúbrica de corrección)
Presentación oral (en grupo)
de entre 12 y 18 minutos de
un tema apoyado por material
audiovisual y entregable.
30%
Conceptos de
la materia
Evaluación
competencias:
E1 a E8
Corrección de la
respuesta
Examen con unas decenas de
preguntas tipo test y algunas
preguntas de respuesta libre
breve
20%
Breve descripción de los contenidos (Programa):
1.- Introducción. Sistemas de medida. Seguridad eléctrica y normativa.
2.- Caracterización de sistemas de medida
3.- Principios sensores en biomedicina (medidas físicas y descripción de sensores,
electrodos de biopotenciales, sensores electroquímicos, etc.)
4.- Medidas en el sistema cardiovascular.
5.- Medidas en el sistema respiratorio
6.- Medidas en el sistema nervioso
7.- Laboratorio clínico, medidas químicas e histológicas
9.- Dispositivos quirúrgicos y de endoscopia (bisturí eléctrico y láser, coagulación
por RF, laparoscopia)
10.- Integración de medidas y monitorización: UVI y quirófano.
- 59 -
FICHA PARA LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA MATERIA / ASIGNATURA
Curso académico
2009 – 2010
Denominación (nombre de la materia / asignatura):
Instrumentación Biomédica II. Imagen médica y aplicaciones terapéuticas de la
radiación
Extensión en créditos ECTS: Carácter (obligatorio/optativo):
6 Obligatorio
Temporalidad (1er/2º semestre):
2º semestre
Competencias genéricas a adquirir por el estudiante:
G1- Ejercitar la expresión oral y escrita.
G2- Capacidad de utilizar Internet para mantenerse actualizados en sus
conocimientos en años futuros.
Competencias específicas a adquirir por el estudiante:
E1-Conocer la utilidad y características generales de las imágenes médicas
E2- Comprender el funcionamiento de la generación de imágenes de Rayos X y los
ajustes disponibles.
E3- Identificar los tipos de radiaciones ionizantes y sus características. Entender
los principios de la protección radiológica y conocer la normativa.
E4- Comprender los procesos de reconstrucción de imágenes tomográficas a partir
de proyecciones lineales.
E5- Entender el funcionamiento de la generación de imágenes a partir del
fenómeno físico de la resonancia magnética nuclear.
E6- Conocer los sistemas de generación de imágenes a partir de ultrasonidos
E7- Identificar los distintos sistemas de medicina nuclear y sus características.
E8- Adquisición del concepto de absorción de energía radiante.
E9- Capacidad de monitorización de la energía depositada por la radiación
E10-Conocimiento de los sistemas comerciales de terapia radiológica
E11-Capacidad de actualización de los avances recientes en imagen médica
E12- Capacidad de evaluar riesgos para la salud de amenazas provenientes de
campos electromagnéticos de baja y alta frecuencia
E13- Capacidad de realizar medidas de campos magnéticos de baja frecuencia
emitidos por líneas de alta y baja tensión y terminales de video
E14- Capacidad de vender equipos de radiofrecuencia para cirugía mínimamente
invasiva de tumores por ablación térmica.
Requisitos previos (en su caso):
No son necesarios requisitos previos
Metodologías docentes - Actividades formativas:
Metodología - Actividad Horas
Presenciales
Horas no
presenciales
- 60 -
A-1 Clases teóricas 40
A-2 Prácticas 8
A-3 Debates, puestas en común, tutoría grupos 4
A-4 Elaboración de trabajo 4 20
A-5 Lecturas de material 40
A-6 Estudio individual 30
A-7 Exámenes, pruebas de evaluación 2
A-8 Tutorías individuales 2
Total 60 90
Relación de las actividades formativas con las competencias:
Competencia Actividad formativa
G-1, G-2 Realización de trabajos
E-1, E-2, E-3, E-4, E-5 ,E-6,
E-7, E-8, E-9, E10
Clases presenciales, trabajo personal del alumno
E-11 Realización de trabajos
E-12, E-13, E-14 Clases presenciales, trabajo personal del alumno
Idioma/s de impartición:
Castellano
Acciones de coordinación (en su caso):
Los profesores responsables de la impartición de la asignatura llevarán a cabo un
seguimiento rutinario coordinado y continuo sobre la misma a lo largo del curso en
las tareas de secuenciación de las clases teóricas, preparación de las prácticas,
evaluación, etc.
Metodologías de evaluación y calificación:
Aspecto Criterios Instrumento Peso
Participación
Asistencia a las sesiones
presenciales.
Intervenciones y
aportaciones
Registro del Profesor/a
20%
Conceptos de
la materia.
Comprensión de
conocimientos teóricos y
operativos de la materia.
Respuesta en tiempo, forma
y adecuación de contenidos
Examen
40%
Realización de
Trabajos
Capacidad de análisis y
síntesis.
Aplicación de los
conocimientos en la
práctica.
Compromiso por la calidad.
Trabajo personal que
aplique, analice, desarrolle
o recoja una o más de las
partes de la asignatura y
lo contextualice en la
experiencia profesional
concreta.
Prácticas del estudiante.
40%
Breve descripción de los contenidos (Programa):
Modulo I.- Imagen Médica
1.- Introducción a la imagen médica
2.- Rayos X
3.- Radiaciones ionizantes y protección radiológica
- 61 -
4.- Tomografía mediante Rayos X (TAC)
5.- Resonancia Magnética
6.- Ultrasonidos (Ecografía, Doppler, etc.)
7.- Medicina nuclear (PET, SPEC, etc.)
Módulo II. Aplicaciones terapéuticas de la radiación
8.- Aplicaciones de las radiaciones ionizantes. Aceleradores
9.- Aplicaciones de la radiofrecuencia y las microondas
- 62 -
FICHA PARA LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA MATERIA / ASIGNATURA
Curso académico
2009 - 2010
Denominación (nombre de la materia / asignatura):
Procesado de señales biomédicas
Extensión en créditos ECTS: Carácter (obligatorio/optativo):
6 Obligatorio
Temporalidad (1er/2º semestre):
2º semestre
Competencias genéricas a adquirir por el estudiante:
G-1. Capacidad de expresión escrita para redactar trabajos o memorias técnicas.
G-2. Capacidad de interlocución y trabajo en grupo en equipos multidisciplinares.
Competencias específicas a adquirir por el estudiante:
E.1 Conocimientos sobre el origen, naturaleza y aspecto de los distintos tipos de
interferencias que pueden afectar a las señales biomédicas: ruidos de
espectro ancho, fluctuación de línea de base, interferencias de red, de
estímulo y de otros potenciales.
E.2 Conocimientos teóricos y prácticos sobre filtros digitales para la eliminación de
ruidos e interferencias presentes en las señales biomédicas.
E.3 Conocimientos teóricos y prácticos de técnicas de procesado de señal para la
detección y caracterización de señales biomédicas.
E.4 Conocimientos teóricos y prácticos sobre técnicas de clasificación de patrones y
decisión diagnóstica.
Requisitos previos (en su caso):
No son necesarios requisitos previos
Metodologías docentes - Actividades formativas
El curso consta de 8 temas. Recogemos a continuación cada uno de ellos, junto con
su descripción sintética y las actividades formativas que lo integran, en un proceso
formativo situado en la línea del llamado “aprendizaje cooperativo”.
1. Introducción
Descripción: Naturaleza y ejemplos de señales biomédicas, objetivos y
contextos del procesado de señales biomédicas, evaluación de las técnicas de
procesado
Actividades formativas:
Clase de teoría: 1 hora
Carga de trabajo del alumno: 2 horas= 0.08 ECTS
Competencias implicadas: 1
2. Filtrado y eliminación de artefactos
Descripción: Construcción y uso de filtros digitales (paso bajo, paso alto, paso
banda, banda eliminada, “notch”, óptimos y adaptativos) para la eliminación
de ruidos e interferencias. Ejemplos de aplicación
Actividades formativas:
Clase de teoría: 4 horas
- 63 -
Práctica de laboratorio: 6 horas
Carga de trabajo del alumno: 20 horas= 0.8 ECTS
Competencias implicadas: 1 y 2
3. Detección de eventos
Descripción: Técnicas temporales y espectrales para la detección de eventos y
ondas en señales biomédicas. Ejemplos de aplicación
Actividades formativas:
Clase de teoría: 2 horas
Clase de ejercicios: 2 horas
Práctica de laboratorio: 2 horas
Carga de trabajo del alumno: 14 horas= 0.56 ECTS
Competencias implicadas: 3
4. Extracción de formas de onda y complejidad de la señal
Descripción: Análisis de la forma de onda, extracción de envolventes y análisis
de actividad para la caracterización de señales biomédicas
Actividades formativas:
Clase de teoría: 2 horas
Clase de ejercicios: 2 horas
Práctica de laboratorio: 2 horas
Carga de trabajo del alumno: 14 horas= 0.56 ECTS
Competencias implicadas: 3
5. Caracterización frecuencial
Descripción: Métodos de estimación de la densidad espectral de potencia
basadas en la Transformada Discreta de Fourier. Conceptos de resolución
frecuencial y “leakage”. Momentos espectrales. Ejemplos de aplicación en la
caracterización de señales biomédicas.
Actividades formativas:
Clase de teoría: 6 horas
Clase de ejercicios: 2 horas
Práctica de laboratorio: 4 horas
Carga de trabajo del alumno: 24 horas= 0.96 ECTS
Competencias implicadas: 3 6. Modelado de señales biomédicas
Descripción: Procesos puntuales. Técnicas de modelado lineal (AR, MA y
ARMA). Ejemplos de aplicación en la caracterización de señales biomédicas.
Actividades formativas:
Clase de teoría: 4 horas
Clase de ejercicios: 2 horas
Práctica de laboratorio: 6 horas
Carga de trabajo del alumno: 24 horas= 0.96 ECTS
Competencias implicadas: 3
7. Análisis de señales no estacionarias
Descripción: La transformada localizada de Fourier. Otras distribuciones
tiempo-frecuencia. Segmentación adaptativa. Ejemplos de aplicación en la
caracterización de señales biomédicas.
Actividades formativas:
Clase de teoría: 6 horas
Clase de ejercicios: 2 horas
Práctica de laboratorio: 6 horas
Carga de trabajo del alumno: 24 horas= 0.96 ECTS
Competencias implicadas: 3
- 64 -
8. Clasificación de patrones y decisión diagnóstica
Descripción: Clasificación supervisada basada en métodos estadísticos.
Clasificación no supervisada basada en métodos de clustering. Ejemplos de
aplicación.
Actividades formativas:
Clase de teoría: 6 horas
Práctica de laboratorio: 6 horas
Carga de trabajo del alumno: 24 horas= 0.96 ECTS
Competencias implicadas: 4
A estas actividades, hay que sumar las tutorías y la realización del examen , lo que
completaría los 0.167 créditos ECTS (4 h) que faltan por asignar en el conjunto de
actividades anteriores para llegar a los 6 créditos ECTS (150 h) de la asignatura.
En las tablas siguientes se resumen numéricamente el cómputo de horas asignadas a
los distintos tipos de actividad y sus relaciones con las competencias marcadas.
Metodología - Actividad Horas
Presenciales
Horas no
presenciales
A-1 Clases teóricas 27
A-2 Clase de ejercicios 7
A-3 Prácticas de laboratorio 22
A-4 Estudio individual 76
A-5 Redacción de soluciones de prácticas 14
A-6 Exámenes, pruebas de evaluación 2
A-7 Tutorías individuales 2
…
Total 60 90
Relación de las actividades formativas con las competencias:
Competencia Actividad formativa
G-1 A-5, A-6
G-2 A-2
E-1,E-2, E-3,E-4 Todas
Idioma/s de impartición:
Español
Acciones de coordinación (en su caso):
La asignatura está, coordinada y desarrollada por un mismo profesor.
Metodologías de evaluación y calificación
La parte de teoría de la asignatura se evaluará con un examen en el que se
contemplará toda la temática estudiada en el curso. Se considerarán aspectos
conceptuales y cuestiones que relacionen distintos temas o apartados del curso,
inclusive extrapolaciones de la temática vista a nuevos campos no tratados. También
se plantearán cuestiones teórico-prácticas que impliquen la resolución de algún tipo
de problema sobre señales reales concretas. En la parte práctica de la asignatura se
pedirá la entrega de una memoria de cada una de las prácticas elaboradas. Ésta debe
contener la respuesta a los guiones de prácticas y debe incluir tablas y gráficas de
resultados y un apartado de conclusiones.
- 65 -
Cada práctica contribuirá con un peso proporcional al número de horas de laboratorio
asignadas. Para aprobar la asignatura, será preciso alcanzar un 4 sobre 10 en la nota
de teoría y en la de prácticas, y un 5 sobre 10 en la nota final, computada como el
promedio de las dos anteriores.
Aspecto Criterios Instrumento Peso
Teoría y
aplicación la
materia
Evaluación
competencias:
E-1, E-2, E-3
y E-4
Comprensión de
conocimientos teóricos
de la materia.
Capacidad para resolver
ejercicios relacionados
con la materia
Examen
40%
Aplicación de
la teoría en el
entorno del
laboratorio de
simulación
Evaluación
competencias:
E-1, E-2, E-3
y E-4
Utilización correcta de la
herramienta informática
para la visualización y
análisis de señales
Utilización correcta del
sistema de adquisición
de señales
Obtención de resultados
correctos y reflexión
sobre los mismos
Redacción correcta y
ordenada de memorias
de prácticas
Memorias de prácticas
60%
Breve descripción de los contenidos (Programa):
La asignatura de Procesado de señales biomédicas (PSB) recoge las problemáticas
más frecuentes que aparecen en las señales de origen bioeléctrico a la hora de
presentarlas o analizarlas en el contexto fisiológico o clínico. En PSB se explican
diversas técnicas de procesado de señal que dan solución a las aludidas
problemáticas, que son: la aparición de ruido y artefactos de diverso tipo sobre las
señales de estudio, la detección de eventos específicos y formas de oda
características de estas señales, su caracterización frecuencial, su caracterización
mediante modelos, las técnicas tiempo-frecuencia y otras para el análisis de
señales no estacionarias y los fundamentos de su clasificación con fines
diagnósticos.
- 66 -
FICHA PARA LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA MATERIA / ASIGNATURA
Curso académico
2009 – 2010
Denominación (nombre de la materia / asignatura):
Procesado de imágenes médicas
Extensión en créditos ECTS: Carácter (obligatorio/optativo):
6 ECTS Obligatorio
Temporalidad (1er/2º semestre):
2º semestre
Competencias genéricas a adquirir por el estudiante:
G.1.- Ser capaz de realizar lecturas críticas de un artículos científicos sobre la
temática de la asignatura.
G.2.- Ser capaz de presentar y defender públicamente trabajos técnicos.
G.3.- Ser capaz de integrarse en un entorno clínico multidisciplinar, especialmente
en la relación con los especialistas como en la interacción con el instrumental
disponible.
Competencias específicas a adquirir por el estudiante:
E.1.- Conocer algoritmos de procesado digital de imagen médica: realce,
reconstrucción, filtrado clásico y adaptativo, morfología, etc..
E.2.- Conocer la problemática asociada con el registro de imagen médica: registro
rígido y no rígido, intra e intermodalidad.
E.3.- Conocer los fundamentos del almacenamiento, distribución y visualización de
imagen médica.
E.4.- Conocer la tipología de los problemas más frecuentes en procesado de
imagen médica: realce, segmentación, cuantificación, compresión, etc.
E.5.- Ser capaz de analizar un problema de procesado de imagen médica y
plantear la arquitectura básica para su resolución.
E.6.- Ser capaz de desarrollar algoritmos de procesado a bajo nivel así como el uso
de herramientas de alto nivel.
Requisitos previos (en su caso):
No son necesarios requisitos previos
Metodologías docentes - Actividades formativas:
Metodología - Actividad Horas
Presenciales
Horas no
presenciales
A-1 Clases teóricas 28
A-2 Prácticas 20
A-3 Debates, puestas en común, tutoría grupos 5
A-4 Elaboración de trabajo 40
A-5 Lecturas de material 10
A-6 Estudio individual 40
A-7 Exámenes, pruebas de evaluación 3
A-8 Tutorías individuales 2
A-9 Seminarios 2
- 67 -
Total 60 90
Relación de las actividades formativas con las competencias:
Competencia Actividad formativa
G.1 A-3, A-4, A-5
G.2 A-3
G.3 A-3, A-4, A-9
E.1 A-1, A-6
E.2 A-1, A-6
E.3 A-1, A-6
E.4 A-2
E.5 A-2
E.6 A-2
Idioma/s de impartición:
Clases teóricas y prácticas: castellano
Documentación: inglés
Acciones de coordinación (en su caso):
Los profesores responsables de la impartición de la asignatura llevarán a cabo un
seguimiento rutinario coordinado y continuo sobre la misma a lo largo del curso en
las tareas de secuenciación de las clases teóricas, preparación de las prácticas,
evaluación, etc.
Por otra parte también se realizarán acciones de coordinación con la asignatura de
Instrumentación Biomédica II en aquellos temas contiguos a ambas materias,
especialmente en algoritmos de reconstrucción.
Metodologías de evaluación y calificación:
Aspecto Criterios Instrumento Peso
Asistencia a las sesiones
presenciales.
Intervenciones y
aportaciones
Registro del Profesor/a
10%
Conceptos de
la materia
Evaluación
competencias:
G.1, G.2, E.1-
E6
Identificación de
conceptos claves y
comprensión de
conocimientos teóricos y
operativos de la materia.
Exposición y defensa
pública del trabajo.
Informe escrito sobre una
temática común reflejada en
varios artículos científicos
cubriendo ese campo.
Implementación básica de los
algoritmos estudiados
Exposición y defensa pública
del trabajo realizado.
60%
Conceptos de
la materia.
Evaluación
competencias:
G.1, G.2, E.1-
E3
Valoración de actualidad,
originalidad y calidad
crítica del comentario.
Exposición en clase.
Respuesta en tiempo,
forma y adecuación del
cuestionario escrito.
Comentario reflexivo y crítico
de tres artículos publicados en
revista científica, relacionado
con tres de los temas
tratados.
Exposición en el aula durante
un tiempo de 5 minutos.
Cuestionario escrito sobre
todas las presentaciones
realizadas.
30%
- 68 -
Breve descripción de los contenidos (Programa):
Los grandes bloques de esta asignatura son los siguientes:
Realce. En este tema se estudiarán las técnicas de pre-procesado
necesarias para adecuar y mejorar la imagen antes de ser introducida en
los módulos de análisis posterior. Concretamente se estudiará junto con las
herramientas básicas otras más avanzadas tales como operadores no-
lineales, mejora local de contraste, filtrado adaptativo.
Segmentación. Este tema es sin duda uno de los bloques más importantes
dentro de la asignatura dada la importancia que tiene en las aplicaciones
reales. Se estudiarán técnicas utilizadas comúnmente tales como
crecimiento de regiones, modelos deformables, técnicas fuzzy así como
otras más particulares tales como segmentación híbrida, volumétrica, etc.
Se hará especial énfasis en las aplicaciones concretas de cada una de ellas
en problemas específicos de imagen biomédica.
Registro. Este es otro de los módulos más importantes de la asignatura
debido a su relevancia en las aplicaciones actuales de CT, MRI, SPECT y
ecografía 3D. Este módulo se divide a su vez en tres apartados
perfectamente diferenciados: introducción, registro rígido y no rígido.
Dentro del primer apartado se realizará un breve repaso a esta metodología
así como en la detección de errores en el procedimiento. En el segundo se
llevará a cabo un estudio de las aplicaciones especialmente en la fusión de
imágenes en medicina nuclear. En el último apartado se introducirán las
bases para el registro no-rígido y se presentarán diversas aplicaciones tales
como en cirugía guiada por imagen.
Visualización. El último de los temas se dedicará a la descripción de las
técnicas relacionadas con la visualización de imágenes, especialmente todo
lo relativo a la reconstrucción tridimensional de volúmenes, con aplicaciones
tales como la endoscopia virtual.
- 69 -
FICHA PARA LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA MATERIA / ASIGNATURA
Curso académico
2009 - 2010
Denominación (nombre de la materia / asignatura):
Informática Aplicada a la Ingeniería Biomédica
Extensión en créditos ECTS: Carácter (obligatorio/optativo):
6 Obligatorio
Temporalidad (1er/2º semestre):
Segundo semestre
Competencias genéricas a adquirir por el estudiante:
G-1 Capacidad para plasmar por escrito conocimientos y conclusiones de un modo
claro y sin ambigüedades.
G-2 Habilidad para el aprendizaje continuado, autodirigido y autónomo.
G-3 Adquirir los conocimientos y la terminología necesaria para poder integrarse
en equipos multidisciplinares que trabajen en proyectos informáticos y de sistemas
de información.
G-4 Capacidad para llevar a cabo accesos y consulta de fuentes de información.
G-5 Capacidad para el aprendizaje autónomo individual.
G-6 Capacidades para la elaboración de memorias y trabajos escritos.
Competencias específicas a adquirir por el estudiante:
E-1 Capacidad para comprender y valorar el diseño general de aplicaciones
informáticas en sistemas de información biomédica.
E-2 Capacidad para emplear eficazmente bases de datos y para gestionar
proyectos en sistemas de información biomédica.
E-3 Capacidad para aplicar recursos y técnicas de programación que aumenten el
rendimiento de las implementaciones de algoritmos de procesamiento de señal e
imagen médicas.
E-4 Adquirir una visión global del proceso de diseño y desarrollo de aplicaciones
informáticas.
E-5 Ser capaz de valorar la carga de trabajo y la complejidad de un proyecto
informático.
E-6 Ser capaz de efectuar las correspondientes previsiones de plazos de
elaboración del proyecto y de asignación de recursos humanos y materiales.
E-7 Ser capaz de intervenir con criterio en el análisis de requisitos de una
aplicación informática.
E-8 Adquirir un conocimiento básico sobre sistemas de información,
fundamentalmente en los sistemas gestores de bases de datos y en el lenguaje de
consultas SQL.
E-9 Comprender los fundamentos del modelo entidad-relación para aplicarlos en el
diseño de bases de datos relacionales.
E-10 Operar eficazmente con bases de datos relacionales.
E-11 Evaluar el rendimiento de algoritmos en ejecución.
E-12 Detectar fuentes de ineficiencia en la implementación de un algoritmo y
reducir su efecto sobre el rendimiento.
E-13 Estructurar la implementación de los algoritmos de procesado de señal e
- 70 -
imagen en fases alternativas de cálculo e intercambio de datos.
E-14 Aprovechar la estructura jerárquica de la memoria de los computadores
actuales para mejorar el rendimiento de las fases de intercambio de datos.
E-15 Aplicar técnicas básicas de vectorización en las fases de cálculo que permitan
aumentar el rendimiento mediante el uso de las extensiones SIMD de los
microprocesadores actuales.
Requisitos previos (en su caso):
No son necesarios requisitos previos
Metodologías docentes - Actividades formativas:
Metodología - Actividad Horas
Presenciales
Horas no
presenciales
A-1 Clases teóricas 26
A-2 Lecturas de material de teoría 6
A-3 Prácticas 26
A-4 Elaboración de memoria de prácticas 26
A-5 Elaboración de trabajo dirigido 2 34
A-6 Estudio individual 24
A-7 Exámenes, pruebas de evaluación 2
A-8 Tutorías individuales 4
Total 60 90
Relación de las actividades formativas con las competencias:
Competencia Actividad formativa
E-1 A-1, A-2, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7, A-8
E-2 A-1, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7
E-3 A-1, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7
G-1 A-4, A-5, A-7
G-2 A-2, A-5, A-6
E-4 A-1, A-2, A-5, A-6, A-7, A-8
G-3 A-1, A-2, A-5, A-6, A-7, A-8
E-5 A-1, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7
E-6 A-1, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7
E-7 A-1, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7
E-8 A-1, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7
E-9 A-1, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7
E-10 A-3, A-4, A-4, A-5
E-11 A-1, A-3, A-5, A-6, A-7
E-12 A-3, A-4, A-5, A-7
E-13 A-1, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7
E-14 A-1, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7
E-15 A-1, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7
G-4 A-5, A-6
G-5 A-5, A-6
G-6 A-4, A-5
Idioma/s de impartición:
Castellano
- 71 -
Acciones de coordinación (en su caso):
Los profesores responsables de la impartición de la asignatura llevarán a cabo un
seguimiento rutinario coordinado y continuo sobre la misma a lo largo del curso en
las tareas de secuenciación de las clases teóricas, preparación de las prácticas,
evaluación, etc.
Metodologías de evaluación y calificación:
Aspecto Criterios Instrumento Peso
Realización de
trabajo
individual
Evaluación
competencias:
G-1, G-2, G-3,
G-4, G5, G-6,
E-1, E-2, E-3,
E-4, E-5, E-6,
E-7, E-9, E-
10, E-11, E-
12, E-13, E-
14, E-15
Dominio y corrección en
la aplicación práctica de
los contenidos de la
asignatura.
Extensión de contenidos
relacionados con la
asignatura a través de
bibliografía y fuentes
externas.
Creatividad y capacidad
de análisis y síntesis.
Organización y
presentación del trabajo
escrito.
Documento escrito que recoja
el problema planteado, el
análisis que conduce al diseño
aplicado, la planificación y
desarrollo del proyecto, el
modo de aplicación de las
herramientas y técnicas
informáticas empleadas, y los
resultados obtenidos.
Código desarrollado.
Demostración de
funcionamiento ante el equipo
docente.
Entrega a final del semestre.
50%
Elaboración de
memoria de
actividades de
laboratorio
Evaluación
competencias:
G-1, G-3, G-6,
E-8, E-9, E-
10,E-11,E-12,
E-13,E-14, E-
15
Acierto en la
identificación de
conceptos y técnicas
puestos en práctica en el
laboratorio.
Capacidad de síntesis de
contenidos.
Organización y
presentación del trabajo
escrito.
Informe escrito (4000
palabras) de elaboración
individual que debe recoger
los aspectos más importantes
del trabajo realizado en las
sesiones de laboratorio.
Entrega a final del semestre.
30%
Examen
Evaluación
competencias:
G-3, E-4, E-5,
E-6, E-6, E-7,
E-8,E-9, E-11,
E-13,E-14 y
E-15
Correcta respuesta a
preguntas teóricas
relacionadas con los
conceptos teóricos de la
asignatura.
Correcta resolución de
ejercicios de aplicación
de conceptos vistos en la
asignatura.
Documento escrito con las
respuestas y la resolución de
ejercicios propuestos.
20%
Breve descripción de los contenidos (Programa):
Bloque 1: Ingeniería del software
1.1. Servicios de información hospitalarios
1.2. Sistemas hardware y software
- 72 -
1.3. Equipos de trabajo
1.4. Análisis y diseño del software hospitalario
1.5. Herramientas CASE
Bloque 2: Sistemas de gestión de información relacional y gestión de
proyectos
2.1. Sistemas avanzados de gestión de información.
2.2. Diseño e implantación de sistemas de información en el ámbito de la
Salud.
2.3. Acceso a la información: consultas y extracción de información.
2.5. Gestión de proyectos en el ámbito de la Salud.
2.6. Planificación de un proyecto y gestión de riesgos.
2.7. Gestión, seguimiento y cierre de proyectos.
Bloque 3: Algoritmia
3.1. Computación científica
3.2. Arquitectura de ordenadores
3.3. Vectorización de cálculos
3.4. Estructura algorítmica de transformadas
- 73 -
FICHA PARA LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA MATERIA / ASIGNATURA
Curso académico
2009 - 2010
Denominación (nombre de la materia / asignatura):
eSalud
Extensión en créditos ECTS: Carácter (obligatorio/optativo):
6 Obligatorio
Temporalidad (1er/2º semestre):
2º Semestre
Competencias genéricas a adquirir por el estudiante:
1-G: Habilidades para el desarrollo de proyectos en ambientes multidisciplinares
(Ingeniería, Medicina, Economía, etc.)
2-G: Conocimiento del lenguaje médico habitual para el desarrollo de proyectos de
eSalud
3-G: Habilidades para la exposición y defensa de un proyecto de eSalud
Competencias específicas a adquirir por el estudiante:
1-E: Estrategias de análisis, desarrollo e implementación de servicios de salud
basados en Telemedicina
2-E: Conocimiento del estado del arte en el ámbito de la eSalud tanto a nivel
Nacional como Europeo
3-E: Conocimiento de los aspectos tecnológicos involucrados en servicios de
eSalud: Teleconsulta, Telemonitorización y eLearning
4-E: Desarrollo de propuestas de eSalud basadas tanto en el uso de estándares
internacionales
5-E: Desarrollo de propuestas metodológicas válidas para la evaluación de los
sistemas de telemedicina incluyendo aspectos como coste-efectividad,
impacto en las organizaciones, satisfacción del paciente y del médico, así
como indicadores desde un punto de vista Bioético
Requisitos previos (en su caso):
No son necesarios requisitos previos
Metodologías docentes - Actividades formativas:
Metodología - Actividad Horas
Presenciales
Horas no
presenciales
A-1 Clases teóricas 30
A-2 Prácticas 10
A-3 Seminarios 10
A-4 Elaboración de trabajo 8 60
A-5 Lecturas de material 10
A-6 Exámenes, pruebas de evaluación 2 20
Total 60 90
- 74 -
Relación de las actividades formativas con las competencias:
Competencia Actividad formativa
1-G A-1,A-3
2-E A-1,A-3,A-4,A-5
2-G A-1,A-3
3-G A-4,A-6
1-E,2-E,3-E,4-E,5-E A-1,A-2,A-3,A-4,A-5
Idioma/s de impartición:
Español
Acciones de coordinación (en su caso):
Los profesores responsables de la impartición de la asignatura llevarán a cabo un
seguimiento rutinario coordinado y continuo sobre la misma a lo largo del curso en
las tareas de secuenciación de las clases teóricas, preparación de las prácticas,
evaluación, etc.
Metodologías de evaluación y calificación:
Aspecto Criterios Instrumento Peso
Evaluación de
Competencias
Genéricas
1-G,2-G,3-G,
Asistencia a las sesiones
presenciales
Control de Firmas en Clase 20%
Evaluación de
Competencias
Especificas:
1-E, 2-E
Concreción en la
definición de los
objetivos. Definición de
los usuarios potenciales.
Rigor en el estudio del
Estado del arte.
Trabajo de la Asignatura:
Parte I
20%
Evaluación de
Competencias
Especificas:
3-E, 4-E
Diagrama funcional de la
propuesta. Diseño y
características de la
tecnología a utilizar.
Modelado de la
propuesta
Trabajo de la Asignatura:
Parte II
22,5%
Evaluación de
Competencias
Especificas:
5-E
Descripción de la
evaluación. Estudio de
viabilidad. Desarrollo de
la guías de interés
Trabajo de la Asignatura:
Parte III
27,5%
Evaluación de
Competencias
Genéricas:
3-G
Capacidad de síntesis. Concreción en la exposición. Dominio de la materia. Respuestas a las preguntas realizadas
Trabajo de la Asignatura:
Presentación
10%
Breve descripción de los contenidos (Programa):
El contenido de la asignatura se estructura en cuatro temas que intentan reflejar
las competencias y objetivos perseguidos por la misma (A-1). Además se proponen
unas sesiones prácticas en el laboratorio para mostrar el desarrollo tecnológico
necesario en un caso real de Tele cardiología (A-2). Asimismo se organiza un ciclo
de charlas en las que se abordan diferentes aspectos de actualidad relacionados
- 75 -
con la materia (A-3). Finalmente se propone un trabajo cooperativo para el
desarrollo e implantación de un Servicio de eSalud como método para la puesta en
práctica del aprendizaje adquirido (A-4).
Tema 1: Introducción a la eSalud
1.1 Definiciones
1.2 Antecedentes
1.3 Beneficios y limitaciones:
1.3.1 Según áreas
1.3.2 Según usuarios
1.4 eSalud en Internet
1.4.1 Sitios web de interés
1.5 Planes de eSalud:
1.5.1 En España
1.5.2 En Europa
Tema 2: eSalud: Desarrollo de la Telemedicina
2.1 Usuarios de los sistemas de telemedicina
2.1.1 Usuarios y roles en los sistemas de telemedicina
2.2 Tecnologías
2.2.1 Redes fijas
2.2.2 Redes móviles
2.2.3 Otras
2.3 Ciclo de vida de proyectos de telemedicina
2.4 Clases de sistemas de Telemedicina:
2.4.1 Teleasistencia
2.4.2 Telecirugía
2.4.3 Teleconsulta/televisita
2.4.4 Telemonitorización
2.4.5 Otros Servicios de Salud basados en Tecnología
Tema 3: Consideraciones Generales
3.1 Sistemas de comunicaciones
3.2 Hardware/software en eSalud
3.2.1 Elementos de monitorización
3.2.2 Equipos de videoconferencia
3.2.3 Arquitecturas software
Integración sistemas
Entornos web
3.3 Estándares
3.3.1 Necesidades de estandarización e interoperabilidad
3.3.2 Organismos de estandarización
3.3.3 Historia Clínica Electrónica (HCE)
3.3.4 Adquisición de datos clínicos
3.4 Usabilidad
3.4.1 Interfaces de usuario
3.4.2 Criterios de usabilidad
3.4.3 Políticas de acceso para todos
3.4.4 Herramientas de evaluación de usabilidad
3.5 Evaluación de sistemas de eSalud
3.5.1 Parámetros de evaluación
3.5.2 Desarrollo de Guías de evaluación: Ejemplos
3.5.3. Agencia de Evaluación de Tecnologías Sanitarias:
ejemplos en eSalud
- 76 -
3.6 Aspectos legales y éticos
3.6.1 Códigos médicos y éticos
3.6.2 Ley Orgánica de Protección de Datos
3.6.3 Firma electrónica
3.6.4 Seguridad
3.6.5 Problemas éticos
Tema 4: Escenarios de aplicación de eSalud y eCuidados. Tendencias
futuras.
4.1 Asistencia domiciliaria
4.2 Cuidados de ancianos y discapacitados
4.3 Información socio-sanitaria
4.4 Gestión de enfermedades en la red
4.5 Emergencias Sanitarias
4.6 Tendencias futuras
4.6.1 Telecirugía
4.6.2 Realidad virtual
4.6.3 Sensores Llevables (eTextile, Wearable), etc.
Las prácticas se estructuran en cinco sesiones de dos horas donde se aborda el
diseño, desarrollo e implementación de un servicio de telecardiología para la
monitorización por eventos de señales ECG mediante un dispositivo llevable
denominado HOLTIN. Dicho sistema es el resultado de un proyecto de
investigación el cual está actualmente en funcionamiento en el Hospital
Universitario Dr. Negrín de Las Palmas de Gran Canaria.
El ciclo de charlas son impartidos por especialistas de reconocido prestigio en su
ámbito y que intentarán transmitir al alumno la utilidad de la asignatura así como
su innegable actualidad dentro de la Ingeniería Biomédica. Las temáticas y
ponentes no están cerrados completamente pero si que es posible indicar las áreas
de interés para la asignatura, como son:
Seminario 1. Planes de Actuación en España y Europa
Seminario 2: TIC en el ámbito hospitalario (Monitorización a domicilio, etc.)
Seminario 3: Estándares en eSalud
Seminario 4: Externalización de Servicios Médicos: Gestión de Imágenes Médicas
Seminario 5: Desarrollos futuros en el ámbito de la imagen médica diagnóstica
El trabajo consiste en el desarrollo de una propuesta relacionada con la eSalud en
alguno de los ámbitos descritos a lo largo de la asignatura. El trabajo consta de 3
fases más una presentación final del mismo.
Parte I: Definición de objetivos
Especificación de requisitos de usuario
Estudio del Estado del arte
Parte II: Descripción funcional
Especificación tecnología
Arquitectura funcional
Parte III: Diseño de plan de evaluación
Presentación Oral
- 77 -
FICHA PARA LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA MATERIA / ASIGNATURA
Curso académico
2009 - 2010
Denominación (nombre de la materia / asignatura):
Ingeniería hospitalaria
Extensión en créditos ECTS: Carácter (obligatorio/optativo):
6 Obligatorio
Temporalidad (1er/2º semestre):
3º Semestre
Competencias genéricas a adquirir por el estudiante:
G1. Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar
información proveniente de diversas fuentes)
G2. Capacidad de análisis y síntesis
G3. Habilidad para trabajar de manera autónoma
Competencias específicas a adquirir por el estudiante:
E1. Conocimientos sobre la estructura y organización de la Asistencia Sanitaria.
E2. Conocimientos sobre la estructura y organización del Hospital.
E3. Conocimientos sobre la estructura y organización de la Salud Pública.
E4. Conocimientos sobre las diferentes tecnologías implicadas en los procesos
diagnósticos y terapéuticos.
Requisitos previos (en su caso):
No son necesarios requisitos previos
Metodologías docentes - Actividades formativas:
Metodología - Actividad Horas
Presenciales
Horas no
presenciales
A-1 Clases teóricas 20 0
A-2 Prácticas 0 80
A-4 Elaboración de trabajo 0 25
A-5 Lecturas de material 0 10
A-6 Estudio individual 0 10
A-7 Exámenes, pruebas de evaluación 5 0
Total 25 125
Relación de las actividades formativas con las competencias:
Competencia Actividad formativa
G1 A4, A5
G2 A4, A5, A7
G3 A4, A5, A7
E1 A1
E2 A1, A2
E3 A1
E4 A2
- 78 -
Idioma/s de impartición:
Clases en Castellano. Bibliografía en castellano o inglés
Acciones de coordinación (en su caso):
Se trata del complemento práctico en el entorno sanitario que interacciona con el
resto de asignaturas del Máster
Metodologías de evaluación y calificación:
Aspecto Criterios Instrumento Peso
Participación
Evaluación
competencias:
E1, E2, E3 y
E4
Asistencia a las sesiones
presenciales.
Participación activa en
clase
Participación en los
foros de debate en
webCT
Control de Firmas.
Valoración de aportaciones.
20%
Conceptos de
la materia
Evaluación
competencias:
G1, G2, G3
E1, E2, E3 y
E4
Identificación de
conceptos claves y
comprensión de
conocimientos teóricos y
operativos de la materia.
Respuesta en tiempo,
forma y adecuación de
contenidos
Prueba - competencia: 1.
Informe escrito (800 palabras)
de trabajo individual al final
de cada bloque temático
tratado, que debe identificar
los puntos clave de cada
bloque junto a una breve
descripción de los mismos.
Entrega a través del aulario
virtual en un plazo máximo de
15 días tras la exposición en
clase del último profesor del
bloque
50%
Realización de
Trabajos
Evaluación
competencias:
G1, G2, G3
E4
Capacidad de análisis y
síntesis.
Concreción en la
exposición.
Dominio de la materia.
Respuestas a las
preguntas realizadas
Trabajo escrito libre de (2000
palabras) de carácter personal
que aplique, analice,
desarrolle o recoja una o más
de las partes de la asignatura
y lo contextualice en la
experiencia profesional
concreta.
Exposición estructurada en el
aula durante un tiempo de 20
minutos.
30%
Breve descripción de los contenidos (Programa):
METODOLOGIA: Clases Magistrales / Seminarios / Charlas
Formación en Organización y Gestión Sanitaria
1. Organización de la Asistencia Sanitaria
2. Organización y Gestión del Área de Hospitalización General
3. Organización y Gestión del Área Quirúrgica de un Hospital
4. Organización y Gestión del Sistema de prestación de Cuidados de
Enfermería
5. Organización y Gestión del Sistema de Asistencia Sanitaria de Urgencia
- 79 -
6. Organización y Gestión de los Sistemas Generales no Asistenciales de un
Hospital
7. Sistema de Información en una estructura de Asistencia Sanitaria: Análisis
de necesidades y modelos
8. Organización y Gestión del Sistema de donantes/receptores de transplantes
& Banco de sangre
9. Organización y Gestión de un programa de detección precoz de
enfermedad: El modelo del Cáncer de mama
10. Organización de la Salud Pública
METODOLOGIA: Prácticas en régimen rotatorio en Hospitales
Formación en Tecnologías e Instrumentación Sanitaria
1. Traumatología
2. Neurofisiología
3. Nefrología - Diálisis
4. Electrocardiología - Cardiología intervencionista 1 - Sistemas de
monitorización del ritmo
5. Hemodinámica - Cardiología intervencionista 2
6. Unidades de soporte Vital : Anestesia - Sala de despertar y Unidad de
Cuidados Intensivos
7. Endoscopia 1 : Endoscopia digestiva
8. Neumología : Endoscopia respiratoria y Pruebas de Función Respiratoria
9. Endoscopia 3 : Cirugía mínimamente invasiva
10. Oftalmología - Gestión de información y ayuda a la decisión
11. Sistemas de soporte al diagnóstico : Laboratorios de Bioquímica y
Microbiología
12. Sistemas de soporte al diagnóstico 1: Imagen basada en Resonancia
Nuclear Magnética
13. Sistemas de soporte al diagnóstico 2: Imagen basada en Tomografía Axial
Computerizada
14. Sistemas de soporte al diagnóstico 3: Imagen basada en Ultrasonidos
15. Oncología Radioterápica - Radio física
- 80 -
FICHA PARA LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA MATERIA / ASIGNATURA
Curso académico
2009 - 2010
Denominación (nombre de la materia / asignatura):
Trabajo Fin de Máster
Extensión en créditos ECTS: Carácter (obligatorio/optativo):
24 Obligatorio
Temporalidad (1er/2º semestre):
1er ó 2º semestre
Competencias genéricas a adquirir por el estudiante:
G-1. Capacidad de enfrentarse a problemas del ámbito de la ingeniería biomédica
buscando soluciones razonablemente válidas
G-2. Experiencia en la relación con el mundo hospitalario, sanitario o del sector
biomédico empresarial o de investigación
G-3. Capacidad de autoaprendizaje
G-4. Capacidad de comunicación oral y escrita de contenidos técnicos
Competencias específicas a adquirir por el estudiante:
Experiencia en el uso de herramientas de propósito general (entornos para el
cálculo matemático y el procesado de señales e imágenes como Matlab o Labview,
etc., paquetes de cálculo estadístico como SPSS, etc., entornos de programación
como Builder C++, etc.) o más específicas para el desarrollo de proyectos.
Requisitos previos (en su caso):
No son necesarios requisitos previos
Metodologías docentes - Actividades formativas:
El trabajo del alumno será fundamentalmente individual, supervisado por un tutor,
según se ha venido explicando. El desarrollo metodológico variará en cada proyecto,
aunque llevará un cauce general común en todos ellos, que pasará por las siguientes
fases, a veces intercaladas, iterativas y realimentadas:
- Formulación por parte del tutor del problema planteado, apoyado por un
especialista médico, ingeniero o investigador en los casos de TFM de
colaboración con entidades externas a la Universidad.
- Documentación del TFM (búsqueda y estudio de proyectos previos, libros
generales sobre el entorno temático, artículos especializados, etc.).
- Aprendizaje de herramientas (de programación, estadísticas, de
instrumentación, etc.) que vayan a ser utilizadas en el desarrollo del
proyecto.
- Planteamiento y desarrollo de soluciones.
- Pruebas experimentales o de simulación.
- Evaluación de resultados y extracción de conclusiones.
- Redacción de memoria del proyecto.
- Presentación pública del mismo.
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Metodología - Actividad Horas
Presenciales
Horas no
presenciales
A-1 Búsqueda bibliográfica 15
A-2 Estudio previo a los desarrollos 35
A-3 Desarrollo del proyecto 445
A-4 Redacción de la memoria 60
A-5 Preparación de la presentación 3,5 20
A-6 Presentación del Trabajo 1,5
A-7 Tutorías individuales 20
Total 25 575
Relación de las actividades formativas con las competencias:
Competencia Actividad formativa
G-1 A-3, A-7
G-2 A-3
G-3 A-1, A-2, A-3
G-4 A-4, A-5, A-6, A-7
E-1 A-3, A-7
Idioma/s de impartición:
Español
Acciones de coordinación (en su caso):
La asignatura se desarrollará de manera independiente por cada alumno, bajo la
tutela de su director.
Metodologías de evaluación y calificación
- El alumno deberá entregar una memoria del TFM y depositarla en la secretaría del
departamento al que pertenece el tutor del Trabajo, al menos con una semana de
antelación a la defensa del mismo.
- La memoria, será objeto fundamental para la evaluación del TFM. Asimismo,
constituirá un documento descriptivo sobre el desarrollo del proyecto, los métodos
empleados y resultados obtenidos, de utilidad para subsiguientes trabajos e
investigaciones en la problemática planteada u otras similares.
- Para esta evaluación se desarrollará un sistema de puntuaciones desglosado en
distintos apartados, que será público para todos los alumnos del Máster
- Se establecerán Tribunales para evaluar cada TFM. El Tribunal de un TFM estará
constituido por tres profesores de la UPNA, de los cuales dos serán fijos para todo los
TFM del mismo curso académico y el tercero será el tutor del TFM presentado.
- En la defensa del TFM, el alumno presentará un resumen del mismo ante el Tribunal
en una sala adecuada para tal efecto, con cañón y pantalla para proyección,
ordenador personal, etc. La duración de la presentación será de 20 a 35 minutos y le
sucederá un turno de preguntas en los que los miembros del Tribunal pueden pedir
que el alumno aclare aspectos conceptuales o metodológicos del proyecto, o bien
comente cuestiones particulares sobre los resultados o incluso sobre la propia
memoria o presentación del TFM.
- 82 -
- El Tribunal decidirá en sesión cerrada la nota otorgada al estudiante y en el caso de
que considere que dicho Trabajo puede optar a la consideración de Matrícula de
Honor, emitirá un informe favorable, al respecto.
- Al final del período del Máster (al término del tercer semestre), el Responsable de
Supervisión y Calidad revisará todos los Trabajos con la mención anterior y decidirá
cuál o cuáles recibirán la calificación de Matrícula de Honor, teniendo presente que
sólo pueden conseguir este reconocimiento el 10% del total de Trabajos presentados.
Aspecto Criterios Instrumento Peso
Realización de
Trabajo Fin de
Máster
Evaluación
competencias:
todas
Capacidad de análisis y
síntesis.
Aplicación de los
conocimientos en la
práctica.
Creatividad, innovación,
propuestas de mejora.
Compromiso por la
calidad.
Redacción correcta, clara
y concisa de memorias
técnicas o científicas
Presentación oral
cuidada
Memoria del Trabajo Fin de
Máster
Presentación del Trabajo Fin
de Máster
100%
- 83 -
FICHA PARA LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA MATERIA / ASIGNATURA
Curso académico
2009 - 2010
Denominación (nombre de la materia / asignatura):
Señales y sistemas discretos
Extensión en créditos ECTS: Carácter (obligatorio/optativo):
3 Optativo (Complementos formativos)
Temporalidad (1er/2º semestre):
1er
Competencias genéricas a adquirir por el estudiante:
G.1 Capacidad de trabajo autónomo
Competencias específicas a adquirir por el estudiante:
E.1 Entender los conceptos de señales y sistemas en los dominios continuo y
discreto.
E.2 Conocer y saber aplicar la Transformada de Fourier en tiempo discreto y sus
propiedades básicas.
E.3 Conocer y saber aplicar la Transformada Z y sus propiedades básicas.
E.4 Conocer la relación entre las señales continuas y las señales discretas en los
dominios temporal y frecuencial.
E.5 Conocer las distintas representaciones de los sistemas discretos (respuesta al
impulso, respuesta frecuencia, función de transferencia y ecuaciones en
diferencias).
E.6 Saber caracterizar filtros digitales.
E.7 Saber diseñar e implementar filtros digitales a partir de sus especificaciones
básicas.
E.8 Conocer y saber aplicar la Transformada Discreta de Fourier y sus
propiedades básicas.
E.9 Saber manejar entornos informáticos para la visualización y el procesado de
señales, incluyendo el desarrollo y utilización de programas propios.
Requisitos previos (en su caso):
No son necesarios requisitos previos
Metodologías docentes - Actividades formativas:
Metodología - Actividad Horas
Presenciales
Horas no
presenciales
A-1 Clases teóricas 18
A-2 Prácticas 8
A-4 Elaboración de trabajo 15
A-6 Estudio individual 30
A-7 Exámenes, pruebas de evaluación 2
A-8 Tutorías individuales 2
Total 30 45
- 84 -
Relación de las actividades formativas con las competencias:
Competencia Actividad formativa
G-1 A-2, A-4, A-5, A-6, A-7
E-1, E-2, E-3, E-4, E-5,E-6,E-7,E-8 A-1, A-2, A-4, A-6, A-7, A-8
E-9 A-2, A-4, A8
Idioma/s de impartición:
Español
Acciones de coordinación (en su caso):
La asignatura está, coordinada y desarrollada por un mismo profesor.
Metodologías de evaluación y calificación:
Aspecto Criterios Instrumento Peso
Teoría y
aplicación la
materia
Evaluación
competencias:
G-1, E-1, E-2,
E-3, E-4, E-
5,E-6,E-7,E-8
Comprensión de
conocimientos teóricos
de la materia.
Capacidad para resolver
problemas relacionados
con la materia
Examen
50%
Aplicación de
la teoría en el
entorno del
laboratorio de
simulación
Evaluación
competencias:
G-1, E-1, E-2,
E-3, E-4, E-
5,E-6,E-7,E-8,
E-9
Aplicación de los
conocimientos en la
práctica.
Obtención de resultados
correctos y reflexión
sobre los mismos.
Utilización correcta de la
herramienta informática
para la visualización y
análisis de señales
Entrega de memorias de
prácticas.
50%
Breve descripción de los contenidos (Programa):
Tema 1. Introducción. Se introducen los conceptos básicos de señal y sistema y se
exponen diversas clasificaciones para la caracterización de señales: unicanal-
multicanal, unidimesional-multidimensional, en tiempo continuo-discreto, de
valores continuos-discretos, de energía finita-de potencia finita o determinística-
aleatoria.
Se centra la temática fundamental del curso en el análisis de señales y sistemas en
tiempo discreto.
Tema 2. Señales y Sistemas en Tiempo Discreto. Se presentan señales
elementales (impulso unidad, señal escalón, sinusoidal y exponencial compleja) y
se definen propiedades fundamentales de los sistemas: linealidad, invarianza en el
tiempo, causalidad y estabilidad. Se introduce el operador de convolución,
observándose sus propiedades, lo cual permitirá caracterizar sistemas lineales e
invariantes. Se describen los sistemas caracterizados por una ecuación en
diferencias lineal y de coeficientes constantes entre sus entradas y salidas,
- 85 -
ilustrándose su solución recursiva. Se introduce la Transformada de Fourier en
Tiempo Discreto (TFTD) como nueva representación para las señales discretas, y
se dan sus propiedades básicas. Finalmente se explica su utilidad para caracterizar
sistemas discretos.
Tema 3. Muestreo de Señales Continuas. Se explora la relación entre una señal en
tiempo continuo y la secuencia obtenida a partir de su muestreo periódico. Se
explica el Criterio de Nyquist que garantiza no perder información en el proceso de
muestreo, y se introduce el concepto de solapamiento frecuencial (“aliasing”)
cuando esta condición no se satisface. Seguidamente se expone la recuperación
de la señal continua a partir de sus muestras mediante un filtro ideal de
reconstrucción, así como la posibilidad de procesar señales continuas con técnicas
y dispositivos digitales haciendo uso de un muestreo y reconstrucción adecuadas.
Tema 4. La Transformada Z. Se introduce la T-Z como una extensión de la TFDT.
Se determina la forma de la región de convergencia de la T-Z y la relación entre
ésta y las propiedades de los sistemas lineales e invariantes en el tiempo. Se
detallan varias de las propiedades de la T-Z, constatándose su semejanza con
propiedades equivalentes de la DTFT. Se proponen varios métodos para el cálculo
inverso de una secuencia. Se define la T-Z Unilateral, aplicándose a la solución de
ecuaciones en diferencias con condiciones iniciales no nulas.
Tema 5. Realización de Sistemas en Tiempo Discreto. Se exponen diversas
posibilidades para la implementación de filtros FIR e IIR. Se explica la utilización
de paquetes informáticos para el diseño de filtros digitales a partir de
especificaciones de la respuesta en frecuencia. También se comparan a grandes
rasgos los filtros FIR e IIR.
Tema 6. La Transformada Discreta de Fourier. Primeramente se parte de las Series
Discretas de Fourier (DFS), que representan secuencias periódicas. La DFS de la
secuencia periódica se corresponde con la DFT de la secuencia finita. Ambas
transformadas son estudiadas, evidenciándose su interrelación conceptual y en sus
propiedades. Por último se expone cómo a partir de las propiedades de la
convolución circular, y de la linealidad de las transformadas, se pueden
convolucionar linealmente (filtrar) señales haciendo uso de la mencionada DFT.
- 86 -
6. PERSONAL ACADÉMICO
6.1. Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles
para llevar a cabo el plan de estudios propuesto. Incluir información sobre su adecuación
6.1.1 Personal académico disponible
• Número total de profesores: 20
• Porcentaje del total de profesorado que son “Doctores”: 80%
• Categorías Académicas del profesorado disponible.
Número de Catedráticos (CU): 0
Número de Titulares de Universidad: 9
Número de Ayudantes Doctores: 1
Número de Ayudantes (LOU): 1
Número de Profesores colaboradores: 1
Número de Profesores Asociados: 8
• Número total de personal académico a Tiempo Completo y porcentaje de dedicación al
título: 12 profesores a tiempo completo y alrededor del 30 % de dedicación al título.
• Número total de personal académico a Tiempo Parcial (horas/semana) y porcentaje de
dedicación al título: 8 profesores a tiempo parcial (6 horas/semana) y un 50% de
dedicación al título.
• Experiencia docente: El 50% del profesorado tiene más de 10 años de experiencia
docente en titulaciones del ámbito de las Ciencias de la Salud en centros de educación
universitaria; el 30% tiene entre 5 y 10 años de experiencia docente en el ámbito de
Ciencias de la Salud en centros de formación clínica, etc.
• Experiencia investigadora y acreditación en tramos de investigación reconocidos o
categoría investigadora:
El 60% tiene más de 10 años de actividad investigadora, el 20%, ente 5 y 10 años.
Además, el 5% tiene 3 sexenios reconocidos, el 15%, 2 sexenios, y el 20%, 1 sexenio.
• Experiencia Profesional diferente a la académica o investigadora.
El 35% tiene más de 10 años de actividad profesional en empresas, hospitales,
laboratorios, o la administración pública; el 5%, entre 5 y 10 años; y el 20% entre 1 y 4.
La mayor parte de los profesores del Máster están implicados y cuentan con gran
experiencia en tareas docentes y de investigación relacionadas con las asignaturas que
imparten en el Máster. En el Apéndice 3 se adjuntan los extractos curriculares de estos
profesores.
• Justificación de que se dispone de profesorado o profesionales adecuados para ejercer
tutoría de las prácticas externas en por ejemplo, empresas, administraciones públicas,
hospitales, etc.
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Las prácticas realizadas en hospitales contarán con tutores, que serán personal médico del
Servicio Navarro de Salud, especialistas en los servicios asistenciales visitados. Las
prácticas realizadas en el Centro de Estudios e Investigación en Medicina del Deporte
también contarán con personal cualificado (médicos e investigadores), que tutelarán las
actividades realizadas.
6.1.2 Otros recursos humanos disponibles
Tanto la Secretaría de la ETSIIT, como la de los departamentos implicados en la docencia
del Máster, así como el resto de unidades de la Universidad (Biblioteca, Servicio
Informático, Oficina de Tercer Ciclo, etc.) brindan apoyo administrativo al Máster.
6.1.3. Previsión de profesorado y otros recursos humanos
A día de hoy, la Universidad Pública de Navarra cuenta con personal de plantilla y
profesores contratados en número suficiente y con los perfiles adecuados para atender las
necesidades del Máster, sin que haga falta la contratación de nuevo personal.
6.2. Mecanismos para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres así como la no discriminación de personas con discapacidad
La adecuación de la plantilla al Título de Máster viene avalada por la experiencia
acumulada, que en el caso del profesorado de los cuerpos docentes se concreta en los
quinquenios y sexenios especificados. Por otra parte, el resto de personal docente como el
de administración y servicios, ha sido seleccionado conforme a la normativa vigente y con
plena garantía de su adecuación a los perfiles exigidos para cada plaza.
Con relación a la selección de profesorado, cabe indicar que la contratación se realiza
atendiendo a los criterios de igualdad entre hombres y mujeres y de no discriminación de
personas con discapacidad. Desde la Universidad y, en concreto, desde el Vicerrectorado
de Profesorado se recomienda que las Comisiones de Contratación y de acceso se
conformen y se constituyan respetando los principios generales recogidos en el artículo
3.5 del Real Decreto 1393/2007, de 22 de marzo, sobre derechos fundamentales y de
igualdad entre hombres y mujeres, según la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, sobre
Derechos Humanos y principios de accesibilidad universal, valores propios de una cultura
de paz y valores democráticos. Todo ello no ha de alterar los principios constitucionales de
mérito y capacidad.
En esta línea se ha introducido en la nueva normativa interna de contratación de
profesorado una mención específica a que “La composición de la Comisión deberá
ajustarse a los principios de imparcialidad y profesionalidad de sus miembros, procurando
una composición equilibrada entre hombres y mujeres, salvo que no sea posible por
razones fundadas y objetivas debidamente motivadas” (art.23.6 Reglamento de
contratación del personal docente e investigador de la Universidad Pública de Navarra).
- 88 -
7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
7.1 Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles
La Universidad Pública de Navarra se organiza básicamente en un único Campus ubicado
en el Campus de Arrosadia de Pamplona (aunque cuenta también con una extensión en
Tudela), lo que hace que los espacios y servicios se gestionen de forma centralizada y
sean de uso común para la comunidad universitaria.
Se proporcionan, a continuación, datos sobre los medios materiales y servicios de la
Universidad que están a disposición de los estudiantes matriculados en todas las
titulaciones, incluidos, por supuesto, los estudiantes de este Máster Universitario.
7.1.1. Recursos materiales
Las infraestructuras básicas de los que se podrá hacer uso para la impartición del Máster
son:
Aulario de la Universidad Pública de Navarra. Este edificio de aulas en el
Campus de Arrosadía de Pamplona dispone del espacio suficiente para acoger la
mayor parte de las modalidades formativas presenciales que se contemplan en el
Máster salvo clases prácticas y, obviamente, Prácticas externas. Casi todas las
aulas están dotadas de proyector, ordenador portátil y en las más amplias, equipo
de megafonía. Asimismo el edificio, así como todo el campus, dispone de Conexión
Inalámbrica, WiFi, de Internet. Además este edificio dispone de varias salas de
informática expresamente creadas para el acceso del alumno a recursos de
software con licencias campus (Matlab, LabView, Mathematica, SPSS, Office, etc.)
así como Internet para sus trabajos de la titulación.
Biblioteca de la Universidad Pública de Navarra. Situada en el Campus de
Arrosadía dispone un fondo bibliográfico tanto académico como de investigación
estrechamente relacionada con la Ingeniería Biomédica. Asimismo, la Universidad
Pública de Navarra, a través de su Biblioteca, está suscrita a fondos adicionales en
formato electrónico ya sea a través de Internet (IEEE Xplore, Ingenta, Medline,
PubMed, etc.), ya sea en sistemas indexados en DVD u otros soportes
informáticos. Además, se cuenta con el apoyo del personal especializado en
referencias bibliográficas y préstamos interbibliotecarios, el cual ha demostrado su
profesionalidad en numerosas ocasiones. Sumado a lo anterior, mencionar que la
Biblioteca dispone de aulas y salas de reuniones muy adecuadas para las
discusiones entre los alumnos, reuniones entre profesores y alumnos, sesiones de
evaluación, desarrollo de trabajo en grupos, etc.
Edificios Departamentales y Laboratorios de Prácticas. Los edificios
departamentales, también situados en el Campus de Arrosadía, albergan los
despachos de los profesores, salas de reuniones y multiusos así como los
laboratorios de prácticas del Máster propuesto. Estos laboratorios son:
o Laboratorio de Ingeniería de Software y Multimedia del Dpto de Ingeniería
Matemática e Informática. Dicho espacio esta dotado con equipos para el
desarrollo de prácticas de la asignatura de Informática aplicada a la
- 89 -
Ingeniería Biomédica (véase la guía docente de la asignatura).
o Laboratorio de Señales y Sistemas del Dpto de Ingeniería Eléctrica y
Electrónica (www.iee.unavarra.es/recursos.htm). Dicho laboratorio cuenta
con 5 unidades de equipos docentes para la adquisición, visualización y
procesado de señales biomédicas de distinto tipo (EEG, ECG, EMG, etc.),
(Biopac Student Lab, Biopac Systems Inc). A esto acompaña diverso
material específico para el desarrollo de prácticas de ingeniería biomédica:
transductor de fuerza, medidor de presión sanguínea (Vernier Co.), y pack
de desarrollo de instrumentación biomédica (Biopac Systems Inc). Además
se incluyen herramientas informáticas para el procesado de señales como
Matlab, Mathematica, etc. Las herramientas mencionadas serán utilizadas
en las prácticas de diversas materias del Máster como Bioelectricidad,
Instrumentación (I), Procesado de señales biomédicas, Procesado de
imágenes médicas o Señales y sistemas discretos. Asimismo, el laboratorio
está dotado de material TIC para la docencia.
o Laboratorio de Diseño e Instrumentación del Dpto de Ingeniería Eléctrica y
Electrónica. Actualmente el laboratorio cuenta con 36 puestos de trabajo
multidisciplinares que incluyen ordenador, instrumentación básica, cables
de conexión, etc. El software instalado abarca desde entornos de
programación hasta herramientas tipo Matlab, Labview, etc. Este
laboratorio podrá acoger las prácticas de varias de las materias del Máster
como Procesado de Señales Biomédicas, eSalud, Bioelectricidad, Señales y
sistemas discretos, etc.
o Laboratorio de Electrónica Básica del Dpto de Ingeniería Eléctrica y
Electrónica. Equipado con instrumentación básica así como puestos de
ordenador para la realización de prácticas relacionadas con electrónica,
resulta muy adecuado para la realización de prácticas y experiencias
dentro del Máster relacionadas con la instrumentación médica, sensores,
etc.
o Aula de Informática y Multimedia del Dpto de Ingeniería Mecánica y de
Materiales equipado con ordenadores y facilidades de conexión a la red,
donde podrán realizarse las prácticas de la asignatura Biomecánica.
o Edificio de Ciencias de la Salud de la Universidad Pública de Navarra donde
se puede hacer uso de salas de reuniones para seminarios, foros, charlas,
incluído el Salón de Actos para la entrega de diplomas u otros actos
solemnes.
Instalaciones y servicios del Hospital de Navarra y Hospital Virgen del
Camino (Servicio Navarro de Salud, Departamento de Salud del Gobierno
de Navarra). En la asignatura Ingeniería hospitalaria del Bloque Practicum se
incluye un conjunto de visitas guiadas a distintos servicios médicos de estos
hospitales, tuteladas por especialistas médicos. Estas actividades quedarían al
amparo del Convenio Bilateral entre el Servicio Navarro de Salud y la UPNA. Más
concretamente se ha elaborado un Anexo, para formalizar la organización y
regular las prácticas del Máster de Ingeniería Biomédica, cuya firma se espera que
tenga lugar en breve plazo. En el Apéndice I se recoge el mencionado Convenio y
el correspondiente Anexo.
Instalaciones de otros centros de investigación. En la asignatura de
Biomecánica y Biomateriales se proyectan varias prácticas sobre biomecánica del
- 90 -
ejercicio que se realizarán en los laboratorios del Centro de Estudios,
Investigación y Medicina del Deporte (CEIMD) de la Consejería de Deporte y
Juventud del Gobierno de Navarra. Estas prácticas quedarían auspiciadas en el
convenio bilateral que existe entre el CEIMD y la UPNA para la colaboración entre
la dos entidades en materia docente y de investigación (ver Apéndice II). También
se está en trámites de formalizar un Anexo específico a este convenio para regular
las citadas prácticas.
Recursos TIC para el “e-learning”. A pesar de que inicialmente ninguna de las
asignaturas del Máster ha sido propuesta para la enseñanza no presencial, resulta
de interés indicar la disponibilidad en la Universidad Pública de Navarra de
herramientas para el “e-learning” como WebCT. Es de esperar que, una vez
arranque el Máster, sea factible la migración a este tipo de posibilidades por parte
de alguno de los docentes.
Por otro lado, lo que si es de uso habitual por el profesorado es la herramienta de
Aulario Virtual disponible en la UPNA, en la cual el alumno puede consultar dudas,
disponer de material docente, discutir cuestiones docentes con sus compañeros,
fijar citas de seminarios, etc.
7.1.2. Servicios disponibles
Oficina de Información al estudiante Su finalidad es la de facilitar a los
estudiantes presentes y futuros y al público en general el acceso a información y
orientación universitaria, es el primer eslabón informativo de la universidad. En el
punto 4 se ha facilitado una sucinta información sobre este servicio, del que
naturalmente pueden hacer uso los estudiantes del Máster.
Unidad de Acción social. Es un servicio universitario de atención, apoyo y
asesoramiento a la comunidad universitaria y desde el que se promueven y
organizan actuaciones solidarias y sociales en la Universidad y hacia la sociedad.
Lleva a cabo, entre otros, los programas de atención a personas con discapacidad
en la Universidad, de Universidad Saludable, de Voluntariado universitario
“Gradúate en Ciudadano” y de Igualdad de Género.
Dentro del Programa de atención a la discapacidad, la Unidad de Acción Social
desarrolla distintas medidas con el objetivo de lograr la igualdad de oportunidades
y de Accesibilidad Universal del alumnado con discapacidad:
– Actividades para la dotación de ayudas técnicas específicas. Las ayudas técnicas
aplicadas a la discapacidad son aquellas que incrementan las capacidades
funcionales y ofrecen un apoyo en el desarrollo de las necesidades educativas de
las personas con alguna discapacidad. Interprete de lengua de signos, traducción
al braille de los textos.
– Actividades para la eliminación de barreras físicas. La Universidad Pública tiene
en vigor un convenio con el IMSERSO y la Fundación ONCE para la realización de
Proyectos de obras de accesibilidad. Por medio de este convenio se garantiza la
aportación económica de las tres entidades para la eliminación sistemática de
barreras y la supervisión de la calidad de las medidas de accesibilidad.
- 91 -
- A su vez, en el Aulario existe un quiosco en el que trabajan personas
discapacitadas como una forma de inserción laboral
Unidad de Atención sanitaria. Es un servicio de cuidado y promoción de la
salud que se ofrece a los miembros de la Comunidad Universitaria, que cuenta en
su plantilla con una médico, una enfermera y una psicóloga, y que ofrecen
consulta médica, de enfermería, ayuda psicológica y atención de urgencia.
Además, se realizan campañas de vacunación de gripe y tétanos; curas;
administración de medicamentos y también es un punto de información y puesta
en la práctica de programas de promoción de estilos de vida saludables:
alimentación, sexualidad, ejercicio físico, tabaco y consumos de sustancias,
estrés, donación de sangre y otros recursos sociosanitarios, como información
sobre organismos y asociaciones que trabajan temas de salud. También atiende
cuestiones relacionadas con la vigilancia de la salud.
4. Centro Superior de Idiomas. Es un Servicio que se oferta al alumnado
preferentemente y a toda la Comunidad Universitaria en general. Imparte
enseñanza en los siguientes idiomas: francés, chino, inglés, español como lengua
extranjera y euskera. Cuenta con quince profesionales docentes y con
instalaciones suficientes para acoger a los 1793 alumnos que están matriculados
en el presente curso. Además de las aulas para grupos reducidos cuenta con un
Aula de Recursos con 30 ordenadores para el trabajo autónomo. Dispone de
acceso al Aula Virtual de Español del Instituto Cervantes.
Imparte dos tipos de programas: a) clases presenciales en grupos reducidos de
todos los niveles; b) programas personalizados, preferentemente en los cursos
elevados, que incluyen tutorías personalizadas, clases de conversación y material
para el autoaprendizaje a través de la Web-CT.
Además se ocupa de la realización de diferentes pruebas de capacitación
lingüística: a)- pruebas dirigidas a colectivos dentro de la propia universidad:
Erasmus, prácticas de movilidad, becarios, exámenes a técnicos... b)- pruebas
oficiales para la obtención de los siguientes títulos: TOEFL (inglés), DELE (diploma
de español como lengua extranjera), DELF y DALF (francés).
Servicio de restauración y cafetería. En la Universidad existen tres cafeterías
que ofrecen servicio de bar y de restauración. Una está ubicada en el edificio de
Cafetería situado junto al Aulario, y las otras dos en el edificio de Comedores y el
de El Sario. Los comedores situados en el Campus cuentan con una capacidad
para 360 plazas. Se sirven comidas los días lectivos.
Fundación Universidad-Sociedad. La Fundación Universidad-Sociedad de la
Universidad Pública de Navarra es una Fundación independiente, privada y sin fin
lucrativo alguno, declarada de interés social de conformidad con la Ley 44 del
Fuero Nuevo de Navarra. Con la misma vocación de servicio público que inspiró a
los fundadores de la Universidad Pública de Navarra, la Fundación nació para
establecer fórmulas de cooperación entre la Sociedad y la Universidad con el fin
de coadyuvar al cumplimiento del objetivo principal de ésta y así convertirse en
una de las instituciones básicas para la sociedad y la economía navarras. En este
sentido, se convierte en la institución que canaliza la participación y colaboración
- 92 -
de empresas, instituciones y personas con la Universidad para ser el instrumento
estratégico de la comunicación sociedad-Universidad, teniendo su ámbito
territorial de actuación preferente el de Navarra. El gobierno, dirección y
administración de la Fundación corresponde, dentro de sus respectivas esferas de
competencia, a la Junta de Patronato, a la Junta Rectora y al Director Gerente.
Desde el servicio de empleo y prácticas de la Fundación Universidad-Sociedad se
llevan a cabo distintas actividades con el fin de facilitar la inserción laboral de los
titulados universitarios, mediante los Programas de prácticas en empresas e
instituciones; Programas de orientación laboral; ofertas de prácticas y de
trabajo, y la realización de estudios e informes.
También realiza tareas de formación con cursos especialmente dirigidos a
profesionales, como cursos de verano; seminarios de innovación empresarial;
programas de prácticas internacionales o los encuentros universidad-sociedad cuyo
objetivo es crear un lugar de encuentro que permita establecer lazos de
colaboración entre la comunidad universitaria y su entorno, facilitando que
empresas e instituciones conozcan a estudiantes de último curso interesados en
sus procesos de selección de personal y profesores e investigadores especialistas
en áreas de conocimiento de interés común. También realiza encuentros de empleo
universitario que son una ocasión para constatar el interés y la importancia de
dedicar unas jornadas al empleo universitario, al encuentro entre las expectativas
y las necesidades respectivas de los demandantes de empleo y las empresas que
desean incorporar personal cualificado a sus organizaciones.
El servicio de prevención. La Universidad Pública de Navarra cuenta con un
Servicio de Prevención Propio, el cual está orgánicamente encuadrado en la
Sección de Salud Laboral y Gestión Medioambiental que depende, concretamente,
del Servicio de Recursos Humanos. Físicamente se encuentra en la Planta baja del
edificio de Las Sóforas (Administración), en el Servicio de Recursos Humanos. En la
Relación de Puestos de Trabajo de la Universidad, la Sección se dota de un Jefe de
Sección, de un Técnico de Seguridad en el Trabajo, de un Técnico de Ergonomía y
Psicosociología y de un Técnico Superior en Prevención de Riesgos Profesionales
(Técnico Intermedio), que cubren tres técnicos de Prevención (un ingeniero
técnico, una enfermera del trabajo y un psicólogo laboral) que coyunturalmente
tienen todas las especialidades exigidas (salvo medicina del trabajo) en el
Reglamento de los Servicios de Prevención.
Además el Servicio de Prevención a contratado las actividades preventivas relativas
a la Vigilancia de la Salud y a la Higiene Industrial, con la Sociedad de Prevención
"Prevención Navarra".
Servicio de Deportes. La Sección de Deportes tiene como objetivo facilitar y
promocionar la práctica de actividades físico deportivas, bien sea persiguiendo hábitos
de salud, o para satisfacer la necesidad de actividades de competición, como
formación de la persona y adquisición de nuevos aprendizajes, como diversión y medio
de relación con los demás y como complemento de la actividad académica. Cuenta con
un pabellón universitario, piscina cubierta, salas multiusos, frontón cubierto, pista
polideportiva cubierta, pista polideportiva descubierta, pistas de tenis cubiertas, pistas
de tenis descubiertas, sala de musculación, campo de fútbol de hierba artificial, campo
de fútbol de hierba natural, campo de rugby de hierba natural y cancha de prácticas de
golf y “puttin-green”.
- 93 -
7.2 Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios
En lo que se refiere a las infraestructuras de laboratorios y aulas, no se prevé ningún tipo
de reforma ni de mejora dado que:
su estado actual (luz, ventilación, mobiliario, etc.) es el adecuado para el
desarrollo de las actividades formativas propias del Máster;
las aulas para impartir cualquiera de las modalidades formativas propuestas en el
Máster son compartidas con otras titulaciones (Aulario de la Universidad Pública
de Navarra, Biblioteca, Aula 04 del Edificio de El Sario, etc.) y teniendo en cuenta
el procedimiento habitual de la UPNA para la compra de nuevo material, se
considera que las periódicas actualizaciones tanto de mobiliario como de TIC en
dichas aulas resulta suficiente para las necesidades del Máster
Asimismo, los laboratorios de prácticas mencionados en el apartado anterior
también están siendo compartidos con otras titulaciones por lo que la
actualización de equipos, principalmente informáticos y la renovación de licencias
de software utilizadas en el Máster, es una práctica periódica atendida por los
departamentos responsables.
La revisión y mantenimiento de los materiales se lleva a cabo como tarea rutinaria por los
maestros de laboratorio de cada uno de los laboratorios en los que se desarrollan las
prácticas. Los maestros de laboratorio son personal contratado o de plantilla que
pertenece al PAS (personal de administración y servicios) de la UPNA.
Los materiales y servicios disponibles en la UPNA se actualizan en distintas convocatorias,
concursos y solicitudes de acuerdo con la normativa interna de la Universidad, la cual
preserva e impulsa los preceptos de accesibilidad universal y diseño para todos.
- 94 -
8. RESULTADOS PREVISTOS
8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación
TASA DE GRADUACIÓN 90%
TASA DE ABANDONO 5%
TASA DE EFICIENCIA 95%
El presente curso académico es el primero en el que se imparte el Máster y por tanto, aún
no se cuenta con datos relacionados con los anteriores indicadores.
Las estimaciones expuestas más bien están inspiradas en la motivación observada en los
alumnos que han cursado el primer año del Máster y del grado de compromiso con el
Máster de los profesores involucrados. Estos profesores están convencidos de que el éxito
del Máster va a estar relacionado, no sólo con una enseñanza de calidad y un nivel de
exigencia alto, sino también con que el estudiante pueda ir progresando
convenientemente a lo largo de los cursos y conforme a sus expectativas.
8.2 Progreso y resultados de aprendizaje
La Universidad Pública de Navarra cuenta con un Sistema de Garantía de Calidad (SGC) en
el que se proveen los procedimientos para recoger y analizar información sobre el progreso y resultados del aprendizaje de sus alumnos.
Según aparece en los documentos relacionados al respecto17, de cada curso académico
serán recogidos los resultados del aprendizaje así como otros indicadores que muestren la
evolución de las actividades docentes directamente relacionadas. Estos indicadores
tendrán un contenido cuantitativo cuando se trate de tasas o resultados numéricos.
También podrán adoptar un contenido cualitativo cuando se trate de datos referidos a
encuestas de satisfacción y/o percepción.
1. Tal y como establece el RD 1393/2007, en concreto, y como mínimo se recogerán las
siguientes tasas de rendimiento académico:
o Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el
tiempo previsto en el plan de estudios o en un año académico más en relación a su
cohorte de entrada.
o Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de una
cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que
no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior.
o Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos del plan de
estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de
graduados de un determinado año académico y el número total de créditos en los que
realmente han tenido que matricularse.
17 Estos documentos pueden consultarse en la dirección web: http://www.unavarra.es/conocer/calidad/pdf/PC928.pdf
- 95 -
2. Indicadores correspondientes al rendimiento académico:
o Tasa de rendimiento (créditos aprobados / matriculados). La tasa mostrará el dato
agregado de todas las titulaciones, aunque se dispondrá del dato desagregado.
La tasa incluye los alumnos ERASMUS recibidos.
o Tasa de materias que superan la tasa máxima admitida de suspensos.
o Porcentaje de alumnos en 4ª y 5ª convocatoria.
o Porcentaje de alumnos que se les aplica la norma de permanencia.
3. Indicadores correspondientes a asignaturas impartidas en otros idiomas o que
utilizan nuevas herramientas metodológicas y/o tecnológicas:
o Número de asignaturas impartidas en euskera.
o Número de asignaturas impartidas en inglés.
o Número de asignaturas que utilizan el Aulario Virtual.
o Número de alumnos que han cursado cursos 0.
o Número de asignaturas impartidas en cursos 0.
4. Indicadores correspondientes a la satisfacción de los estudiantes:
o Tasa de satisfacción general con la docencia del profesor.
5. Indicadores correspondientes a la satisfacción de los estudiantes de último curso:
o Tasa de satisfacción general con el plan de estudios y asignaturas.
o Tasa de satisfacción con el profesorado.
o Tasa de satisfacción con la oferta de prácticas, movilidad, apoyo al aprendizaje de
idiomas y utilización de herramientas informáticas y tecnológicas aplicadas a la Titulación.
6. Indicadores correspondientes a la satisfacción de los egresados con la enseñanza:
o Tasa de satisfacción general con el plan de estudios y asignaturas.
o Tasa de satisfacción con el profesorado.
o Tasa de satisfacción con la oferta de prácticas, movilidad, apoyo al aprendizaje de
idiomas y utilización de herramientas informáticas y tecnológicas aplicadas a la Titulación.
o Indicador de satisfacción con el nivel de formación teórico, práctico y en habilidades, y
su utilidad en el trabajo.
7. Indicadores correspondientes a la inserción laboral:
o Tasa de ocupación de los egresados.
o Tasa de adecuación del empleo con los estudios realizados.
8. Indicadores relacionados con la formación práctica:
o Número de alumnos de la Titulación que realizan prácticas externas optativas.
o Número de horas de prácticas externas optativas que lleva a cabo el estudiante.
o Tasa de satisfacción del alumno con las prácticas externas optativas.
o Tasa de satisfacción del alumno con las prácticas externas obligatorias.
o Tasa de satisfacción del alumno con las prácticas en laboratorios.
9. Indicadores relacionados con la movilidad:
o Tasa de satisfacción del alumno con la movilidad (recibidos y que se van).
o Porcentaje de alumnos que superan totalmente el compromiso de estudios respecto al
total de nuestros alumnos de movilidad. Indica la tasa de rendimiento (créditos aprobados
/ matriculados) de nuestros alumnos de movilidad.
o Tasa de alumnos que solicitan participar en los programas de movilidad en relación al
total de alumnos susceptibles de solicitarlo.
o Nº de Plazas de movilidad ocupadas en relación a las disponibles.
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9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO
9.1 Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de
estudios
El último órgano responsable de la garantía de la calidad del MUIB será la ETSIIT de la
UPNA, que será asesorada por la Dirección Académica del MUIB.
El Máster contará con un Responsable de Supervisión y Calidad: que se ocupará de
realizar un seguimiento interno del desarrollo del Título que garantice su calidad y
continua mejora. Su misión será fundamentalmente la de recabar información del
profesorado y del alumnado del Máster y sintetizar las fortalezas y deficiencias del mismo,
proponiendo en su caso vías de mejora.
9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado
En la Universidad Pública de Navarra, dentro de los Planes de Calidad previstos, se
realizan encuestas a los alumnos sobre el nivel docente y profesional de los profesores de
todas las asignaturas cuatrimestralmente.
Con los resultados de las encuestas y las actividades docentes que los profesores realicen
(preparación de materiales docentes, asistencia a cursos de formación pedagógica,
elaboración y mejora de las guías docentes, participación en proyectos de adaptación al
EEES, etc.), pueden optar a un complemento salarial correspondiente con un tramo
docente, que se revalida cada dos años con evaluaciones positivas de la actividad docente
por parte de la ANECA. La información de las evaluaciones está disponible para los
directores de departamentos y centros o facultades que lo soliciten.
Aparte de lo anterior, para el Máster de Ingeniería Biomédica se marcan unos criterios y
procedimientos específicos para evaluar la calidad, que se describen a continuación.
En cuanto a criterios de calidad, se vigilarán las siguientes cuestiones, de forma individual
para cada una de las asignaturas del Máster:
a- Desarrollo de las actividades formativas programadas (temas de teoría, prácticas,
visitas, seminarios, etc.) conforme a la planificación inicial.
b- Consecución de objetivos formativos del curso expresados como capacitaciones en
el alumno (conocimientos, habilidades y actitudes).
c- Mecanismos de evaluación justos, ecuánimes.
También se considerarán algunos aspectos sobre la calidad de la enseñanza del Máster y
que tienen que ver con la planificación y desarrollo conjunto del programa:
d- Coordinación temporal y temática entre asignaturas
e- Posibilidad real de completar con éxito el programa del Máster en su duración
nominal (3 semestres)
A continuación se explican los procedimientos internos de evaluación de la calidad del
Máster:
- 97 -
- Una vez finalizada su correspondiente asignatura, cada profesor responsable de su
impartición emitirá un informe con su valoración del curso, intentando responder a 5
cuestiones:
1. ¿El nivel académico y perfil de los alumnos a la entrada del Máster ha sido el
adecuado? (Si no fuera así, indicar en qué consiste el desajuste y apuntar las
maneras de solucionarlo).
2. ¿Se ha impartido todo el temario de teoría y se han desarrollado las prácticas y
demás actividades formativas tal como se planteaban en la formulación inicial? (Si
no fuera así, indicar las posibles causas de estos desajustes, la manera de
solventarlos, valorando la conveniencia o no de eliminar del curso algunos de los
temas, prácticas o actividades programadas).
3. ¿Se han cumplido los objetivos del curso (conocimientos, habilidades y actitudes)
planteados en su formulación inicial? (Si no fuera así, indicar las posibles causas
de estos desajustes, las posibles vías de solución o, en su caso, la conveniencia de
renunciar a algunos de estos objetivos, quizás restringiendo o modificando el
temario del curso).
4. ¿Los mecanismos de evaluación de los estudiantes y la propia evaluación han sido
justos, ecuánimes? ¿Han conseguido la misión de
a. discriminar en un rango amplio las calificaciones de los alumnos según el
nivel de conocimientos y habilidades alcanzados y
b. motivar al alumnado? (Si no fuera así, indicar las posibles causas de estos
desajustes, la manera de solventarlos, valorando la conveniencia o no de
modificar los mecanismos de evaluación o el nivel de exigencia de las
pruebas).
5. ¿Ha tenido constancia de descoordinación temporal y temática entre asignaturas:
a- conocimientos supuestamente enseñadas en otras asignaturas y no
suficientemente afianzados,
b- repeticiones o solapamientos en los temas de teoría, prácticas, etc.,
c- uso de distinta nomenclatura con respecto a asignaturas previas o
concurrentes y que dificulten sustancialmente la comprensión y aprendizaje
conjunto de las distintas materias?
Este informe será remitido al Responsable de Supervisión y Calidad.
- Asimismo, al final de cada semestre se enviará a todos los estudiantes vía telemática
(web o correo electrónico) una encuesta en la que se preguntará por los apartados 2), 3)
y 4) anteriores referidos a cada asignatura, y por el apartado 5) referido al conjunto de
asignaturas. Además se le inquirirá por la adecuada o excesiva carga de trabajo del curso
y por su nivel de satisfacción general. Al término del tercer semestre, se añadirá a esta
encuesta la valoración personal del alumno sobre la calidad y los medios docentes del
Máster en su conjunto. Asimismo se le pedirán sugerencias de mejora del Máster.
- Toda la información sobre la valoración del profesorado y del Título por parte de los
alumnos y los informes de los profesores del Máster será recogida, estudiada y archivada
por el Responsable de Supervisión y Calidad, quien redactará un informe con la síntesis
de los aspectos más relevantes de la información anterior, pudiendo proponer estrategias
de mejora. El informe será entregado al Director Académico y al resto de profesores del
Máster. Si lo viera conveniente, el Director Académico se entrevistaría con algunos de los
- 98 -
profesores del Máster, para comentar aspectos relativos a su docencia y discutir con ellos
la posibilidad de alguna modificación.
- Por último, las nuevas estrategias propuestas por el Responsable de Supervisión y
Calidad serán discutidas en la Junta del Máster (órgano formado por todos los profesores
con docencia en el Máster). Se elevarán a la ETSIIT las decisiones adoptadas por esta
Junta que transciendan a sus propias competencias (modificaciones del plan de estudios,
cambio de asignación docente a departamentos distintos, etc.).
9.3 Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad
Los profesores responsables de las visitas a departamentos hospitalarios y al CEIMD serán
también responsables de garantizar su calidad, incluyendo su apreciación sobre las
mismas en el informe que al final de curso deberán entregar al Responsable de
Supervisión y Calidad del Máster, para su valoración global e informe final.
9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los
graduados y de la satisfacción con la formación recibida
El Sistema de Garantía de Calidad de la Universidad Pública de Navarra (Anexo) prevé los
procedimientos de análisis de inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida18.
El Área de Empleo de la Fundación Universidad-Sociedad es la encargada de ejecutar estas
tareas, en concreto, de realizar encuestas anuales sobre contratación de personal
universitario, a una muestra representativa de empresas asentadas en Navarra sobre el
número de titulados
Contratados y análisis de factores de inserción laboral. La CGCC analizará los informes
proporcionados por la Fundación Universidad-Sociedad sobre las acciones y resultados de
fomento de la inserción laboral. Fruto de ese análisis, la CGCC elaborará un informe
consensuado con la Fundación Universidad-Sociedad con las posibles propuestas de
mejora a introducir.
Esta información de primera mano sobre el sector profesional se analizará por la Dirección
Académica del Máster para plantear, si se ve conveniente, nuevos temas o enfoques del
Máster.
9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos
colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.) y de atención a la sugerencias y
reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título
18 Los documentos relacionados al respecto pueden consultarse en las dirección web: http://www.unavarra.es/conocer/calidad/sistemas_calidad_inserlab941.htm
- 99 -
Asimismo, el Sistema de Garantía de Calidad de la Universidad Pública de Navarra prevé
los procedimientos de análisis de la satisfacción de los estudiantes con la formación
recibida19. Se resumen a continuación.
Periódicamente cada 3 años, se realiza un estudio con los estudiantes de último curso
cuyo objetivo es conocer la satisfacción de los mismos con la Universidad Pública de
Navarra, en general, y con los estudios realizados, en particular. La medida de la
satisfacción se estructura en torno a:
o la organización de la enseñanza de la Titulación.
o la valoración del profesorado.
o la adquisición de otros conocimientos: Prácticas en empresas, Idiomas e Informática.
o la satisfacción con las instalaciones.
o la satisfacción con los servicios universitarios (Biblioteca, Salas de Informática,
Oficina de Información al Estudiante, Servicios Administrativos de Matrícula y Becas).
Se introducen, además, una serie de ítems que valoran:
o la satisfacción general con los estudios y la universidad.
o la fidelidad a la universidad.
Para conocer el grado de satisfacción de los estudiantes de los últimos cursos con su vida
universitaria, se realiza un breve sondeo personal con escalas de satisfacción y preguntas
sobre diferentes temas relacionados con su estancia en la universidad. El método seguido
para conseguir la información es a través de una entrevista personal en el aula mediante
la utilización de un cuestionario auto administrado. Se eligen las asignaturas troncales y
obligatorias con objeto de conseguir una muestra suficientemente representativa que
garantice un margen máximo de error del 8% por Titulación, equivalente a un 2%
contemplando el conjunto de la universidad.
Una vez obtenidos los datos de la encuesta la Unidad de Auditoría, Organización y Calidad
realiza un informe con los principales resultados, además de un análisis de tendencias y
evolución respecto a los estudios anteriores. Los datos se presentan desagregados por
Titulación y centro y se distribuyen a los responsables implicados.
Toda esa información se analizará por la Dirección Académica del Máster para plantear, si
se viera conveniente, modificaciones sobre la metodología o contenidos del Máster.
Aparte de esto, la figura de interlocución de los estudiantes del programa de Ingeniería
Biomédica ante cualquier problema o duda que les pudiera surgir, es el propio Director
Académico, quien tiene las posibilidades de actuar para corregir la falta, problema o duda
presentada.
Por encima del Director Académico del Máster, jerárquicamente, estaría el Director de la
Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación, que a su vez
deberá rendir cuentas a la Comisión de Estudios de Posgrado de la Universidad Pública de
Navarra.
Adicionalmente, la Universidad dispone de una Oficina del Defensor del Estudiante, donde
el estudiante puede asesorarse sobre temas o problemas legales, y los procedimientos
más efectivos para poder solventarlos.
Aparte de las figuras anteriores, se creará un buzón de correo electrónico, accesible a los
19 Los documentos relacionados con la inserción laboral pueden consultarse en la dirección web: http://www.unavarra.es/conocer/calidad/sistemas_calidad_satisestud927.htm
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miembros de la Comisión de Supervisión para que el alumno pueda depositar sus quejas
o sugerencias.
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10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
10.1 Cronograma de implantación de la titulación
Este Máster recibió el año 2008 informe favorable de la ANECA, y de la Universidad
Pública de Navarra y comenzó su primera edición del curso académico 2008-09. Se
iniciaron solamente las clases correspondientes al primer año (en octubre las del
primer semestre y en marzo las del segundo). En octubre de 2009 ha comenzado el
tercer semestre del Máster y, a la vez, las asignaturas del primer semestre, para los
alumnos de la segunda promoción. Llegamos, por tanto, al “régimen permanente” en
la impartición académica del Máster.
10.2 Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de
los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de
estudio
El plan no se modifica para los alumnos que ya lo están cursando. Sólo se añaden
complementos formativos para algunos de los alumnos de nuevo ingreso. Por ello no
es necesario ningún plan de adaptación.
10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto
No aplica este apartado, ya que no se extingue ningún título y aparece uno nuevo. El
título del que se solicita a la ANECA su verificación, es el que ya está en
funcionamiento desde el curso pasado.
- 102 -
- 103 -
APÉNDICES A.1. Anexo al convenio de colaboración entre la Universidad Pública de Navarra y el Departamento de Salud, suscrito el 3 de febrero de
1999, para la utilización de las instituciones sanitarias en la docencia práctica del Máster Oficial de Ingeniería Biomédica
- 104 -
- 105 -
A.2. Protocolo general entre el Instituto Navarro de Deporte y Juventud y la UPNA en materias de formación e investigación
- 106 -
- 107 -
A.3. Extractos curriculares de los profesores con docencia en el Máster
NOMBRE Elena
APELLIDOS Prieto Azcárate
CATEGORÍA /CARGO Profesora asociada
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN UPNA
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
Instrumentación Biomédica I 6 ECTS
Instrumentación Biomédica II 6 ECTS
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Ingeniería de Telecomunicaciones 2005
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Clínica Universitaria de Navarra Ingeniero 2006-Actualidad
OBSERVACIONES
Líneas de investigación Imagen Médica, Medicina Nuclear
# Sexenios investigación 0
# Publicaciones revistas 9
# Publicaciones congresos 7
# Libros o capítulos de libros 0
# Patentes (indicar entre paréntesis las que están en explotación)
0
# Proyectos de Investigación de convocatoria pública dirigidos
0
# Participación en Proyectos de Investigación de convocatoria
pública
2
# Proyectos OTRI dirigidos 0
# Participación en proyectos OTRI 0
# Dirección de tesis doctorales 0
# Meses estancias extranjero 0
- 108 -
NOMBRE Alberto
APELLIDOS Sánchez Corpas
CATEGORÍA /CARGO Profesor Titular
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN Universidad Pública de Navarra
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
Aplicaciones Terapéuticas de las Radiofrecuencias y Microondas 1 ECTS
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Licenciatura en Ciencias Físicas 1970
Master of Science in Electrophysics 1978
Doctor of Philosophy in Electrical Engineering 1983
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Docencia de “Conceptos de Física
General para Arquitectos” y “Problemas de Electromagnetismo Básico para Ingenieros Eléctricos”
Prof. Adjunto
Cooper Union School of Engineering New York, N.Y.
1-11-1981
14-5-1982
Investigación en “Propagación de Ondas Milimétricas y Opticas en
Guías para Circuito Integrado”
Ayudante de Investigación
Polytechnic University Brooklyn, New York
1977-1982
Desarrollo de “Prototipos de Laboratorio de Antenas Activas para
Circuito Integrado para Satélites de Comunicaciones en Banda Ku “
Miembro de la Plantilla Técnica, David Sarnoff
Research Lab y Lockheed-Martin,
Newtown Pennsylvania
1982-1988
Consultoría en “Programa de Radar
Primario y Desarrollo de un VSAT para Ondas Milimétricas”
Consultor INDRA DTD,
Torrejón, Madrid
1988-1992
Consultoría para “Diagnósticos de Potencia para un Girotrón de Alta Potencia en Ondas Milimétricas”
Consultor CIEMAT, Madrid
1993-1995
Docencia en “Teoría de la
Comunicación” “Circuitos de Microondas” “Dispositivos de Microondas” “Antenas”
“Compatibilidad Electromagnética” “Circuitos de Emisión y Recepción de
Audio” Investigación en “Aplicaciones
Terapéuticas de las Radiofrecuencias y Microondas”
Prof. Titular
Universidad Pública de Navarra
1996-hoy
- 109 -
OBSERVACIONES
Líneas de investigación Aplicaciones Médicas de las
Radiofrecuencias y Microondas
# Sexenios investigación 1
# Publicaciones revistas 5
# Publicaciones congresos 10
# Libros o capítulos de libros
# Patentes (indicar entre paréntesis las que están en
explotación)
# Proyectos de Investigación de convocatoria pública dirigidos
# Participación en Proyectos de Investigación de convocatoria
pública
6
# Proyectos OTRI dirigidos
# Participación en proyectos OTRI
# Dirección de tesis doctorales
# Meses estancias extranjero 144
- 110 -
NOMBRE Arantxa
APELLIDOS Villanueva Larre
CATEGORÍA /CARGO Ayudante Doctor
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN Universidad Pública de Navarra
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
Fundamentos de procesado de imagen médica 6
Segmentación en imagen médica
Registro de imagen médica
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Licenciado Ingeniería de Telecomunicacion 1998
Doctora Ing. de Telecomunicación 2005
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Profesor Ayudante 00-06
Profesor Ayudante Doctor 06-09
Contratado Doctor 09-
OBSERVACIONES
Líneas de investigación Procesado Digital de Imagen; Eye
tracking; Vision por Computador
# Sexenios investigación 0
# Publicaciones revistas 6
# Publicaciones congresos 15
# Libros o capítulos de libros 0
# Patentes (indicar entre
paréntesis las que están en explotación)
0
# Proyectos de Investigación de convocatoria pública dirigidos
0
# Participación en Proyectos de Investigación de convocatoria
pública
4
# Proyectos OTRI dirigidos 1
# Participación en proyectos OTRI
5
# Dirección de tesis doctorales 1 (sin finalizar)
# Meses estancias extranjero 6
- 111 -
NOMBRE Armando
APELLIDOS Malanda Trigueros
CATEGORÍA /CARGO Titular de Universidad
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN Universidad Pública de Navarra
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
Asignatura “Bioelectricidad” 3
Asignatura “Procesado de Señales Biomédicas” 3
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Ingeniero de Telecomunicación (Universidad Politécnica de Madrid) 1992
Doctor Ingeniero de Telecomunicación (Universidad Carlos III de
Madrid)
1999
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Profesor de Universidad (UPNA) T.E.U. (interino) 1992-1995
Profesor de Universidad (UPNA) Ayudante de
Escuela Universitaria
1995-1996
Profesor de Universidad (UPNA) T.E.U. 1996-2003
Profesor de Universidad (UPNA) T.U. 2003- Act.
Línea de investigación: procesado y modelado de señales de biomédicas
OBSERVACIONES
Líneas de investigación Procesado de señales biomédicas
Procesado de imágenes médicas
# Sexenios investigación 1
# Publicaciones revistas 15
# Publicaciones congresos 49 internacionales + 32 nacionales
# Libros o capítulos de libros 0
# Patentes (indicar entre paréntesis las
que están en explotación)
0
# Proyectos de Investigación de
convocatoria pública dirigidos
3
# Participación en Proyectos de
Investigación de convocatoria pública
7 (incluídos los 3 dirigidos)
# Proyectos OTRI dirigidos 0
# Participación en proyectos OTRI 0
# Dirección de tesis doctorales 2
# Meses estancias extranjero 19
- 112 -
NOMBRE Fermín
APELLIDOS Mallor Giménez
CATEGORÍA /CARGO Profesor Titular de Universidad
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN Pública de Navarra
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
Bioestadística 4,5
Análisis de datos biomédicos para la toma de decisiones
Línea de investigación
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Doctor en Matemáticas 1994
Licenciado en Matemáticas 1988
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Investigador y docente. Dept. Métodos Estadísticos.
Universidad de Zaragoza
Becario de Formación del Personal
Investigador
oct 89 sept 90
Investigador y docente.
Dept. Estadística e I.O. Universidad Pública de Navarra
Profesor Titular de
Escuela
oct 90
dic 95
Investigador y docente. Dept. Estadística e I.O.
Universidad Pública de Navarra
Profesor Titular de Universidad
ene 96 Act.
OBSERVACIONES
Líneas de investigación Simulación y optimización de sistemas
Data mining.
# Sexenios investigación 2
# Publicaciones revistas 25
# Publicaciones congresos 25 internacionales y 20
nacionales
# Libros o capítulos de libros 7
# Patentes 0
# Proyectos de Investigación de
convocatoria pública dirigidos
2
# Participación en Proyectos de
Investigación de convocatoria pública
9
# Proyectos OTRI dirigidos 12
# Participación en proyectos OTRI 13
# Dirección de tesis doctorales 5
- 113 -
# Meses estancias extranjero 0
- 114 -
NOMBRE Joaquín
APELLIDOS Sevilla Moróder
CATEGORÍA /CARGO Prof. Titular Univ.
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN U. Pública de Navarra
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
CRÉDITOS
Instrumentación I. Sensores y Dispositivos 6
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Licenciatura CC Físicas 1986
Doctorado Física Aplicada 1991
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Beca Investigación Becario 86-91
Westinghouse España Ingeniero diseño 91-94
U. Pública de Navarra Profesor 94- hoy
OBSERVACIONES
# Sexenios investigación 2
# Publicaciones revistas 15
# Publicaciones congresos 20
# Libros o capítulos de libros 2
# Patentes (indicar entre paréntesis las que
están en explotación)
1 (0)
# Proyectos de Investigación de convocatoria
pública dirigidos
1
# Participación en Proyectos de Investigación
de convocatoria pública
8
# Proyectos OTRI dirigidos 2
# Participación en proyectos OTRI 4
# Dirección de tesis doctorales 1
# Meses estancias extranjero 0
NOMBRE Juan Manuel
APELLIDOS Casas Fernández de Tejerina
- 115 -
CATEGORÍA /CARGO Profesor Titular de Universidad
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN Universidad Pública de Navarra
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
Fundamentos de Patología y Fisiopatología
Medicina Clínica (Práctica asistencial) Línea
Identificación y epidemiología del Virus del Papiloma Humano genital
Línea
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Licenciado en Medicina y Cirugía
Universidad de Navarra
1979
Doctor en Medicina y Cirugía
Universidad de Navarra
1984
Experto en Gestión Servicio Sanitarios Universidad Pública de Navarra
1993
Experto en Epidemiología Universidad a Distancia
2000
Experto en Estadística Universidad Nacional Educación a Distancia
2001
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Especialista Med. Interna
C. Puerta de Hierro (Madrid)
MIR 1980-84
Especialista Med. Interna
C. Puerta de Hierro (Madrid)
Médico Adjunto 1984-85
Especialista Med. Interna
H. Provincial (Palencia)
Médico Adjunto 1985-87
Especialista Med. Interna
H. V. del Camino (Pamplona)
Médico Adjunto 1987-96
Gestión Servicios de Salud Servicio Navarro de Salud
Dirección del Centro de Investigación
Biomédica
1996-04
Especialista Med. Interna
H. V. del Camino (Pamplona)
Médico Adjunto 2004-06
Especialista Medicina Interna
H. de Navarra (Pamplona)
Jefe de Servicio 2006-Act.
Universidad Pública de Navarra
Área de Medicina
Profesor Titular de
Universidad
1992- Act.
OBSERVACIONES
Líneas de investigación Medicina Clínica (Práctica asistencial).
- 116 -
Identificación y epidemiología del
Virus del Papiloma Humano genital.
# Sexenios investigación 2
# Publicaciones revistas 16
# Publicaciones congresos
# Libros o capítulos de libros
# Patentes (indicar entre paréntesis las que están en
explotación)
0
# Proyectos de Investigación de convocatoria pública dirigidos
# Participación en Proyectos de Investigación de convocatoria
pública
# Proyectos OTRI dirigidos
# Participación en proyectos OTRI
# Dirección de tesis doctorales
# Meses estancias extranjero
- 117 -
NOMBRE Luis
APELLIDOS Serrano Arriezu
CATEGORÍA /CARGO TU
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN Universidad Pública de Navarra
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
eSalud
Nuevos Modelos de Salud basados en TIC
Estandarización de TIC en Salud
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Licenciado en Ciencias Físicas 1989
Doctor Ingeniero Industrial 1995
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Investigador (Universidad de
Zaragoza)
Becario FPI Oct 90-Sept 93
Docente (Dtpo de Ingeniería
Eléctrica y Electrónica. UPNA)
Ayudante Oct 93-Sept 95
Docente (Dtpo de Ingeniería
Eléctrica y Electrónica. UPNA)
Ayudante Doctor Oct 95-Sept 97
Docente (Dtpo de Ingeniería
Eléctrica y Electrónica. UPNA)
Titular
Universidad
Oct 97- Actualidad
OBSERVACIONES
Líneas de investigación - Integración de Sistemas Llevables para la Monitorización de Señales
Vitales - Implementación de Servicios de
eSalud
- Estandarización para la Interoperabilidad de Dispositivos
Médicos - Sistemas empotrados para el
procesado de Señales Biomédicas
# Sexenios investigación 1
# Publicaciones revistas 15
# Publicaciones congresos 40
# Libros o capítulos de libros 2
# Patentes (indicar entre
paréntesis las que están en explotación)
0
- 118 -
# Proyectos de Investigación de
convocatoria pública dirigidos
7
# Participación en Proyectos de
Investigación de convocatoria pública
19
# Proyectos OTRI dirigidos 5
# Participación en proyectos
OTRI
6
# Dirección de tesis doctorales 0
# Meses estancias extranjero 14
- 119 -
NOMBRE Mercedes
APELLIDOS Irujo Espinosa de los Monteros
CATEGORÍA /CARGO Profesor Asociado de Universidad
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN Universidad Pública de Navarra
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
Biomecánica y Biomateriales 6
Mecánica I 6
Prevención de riesgos en máquinas e instalaciones 6
Tecnologías biomédicas específicas: módulo de biomecánica 2
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Ingenieria Industrial Mecánica
Universidad Pública de Navarra
1998
Master en Biomecánica en el ENSAM- Paris (École Nationale
Supérieure des Arts et Métiers)
2000
Cursos de doctorado Universidad Politécnica de Valencia 2003
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Estudio mercado producto medico personalizado en Quipplan (Peralta)
Ingeniera 2005-Act.
Profesora asociada del área de mecánica en la Universidad Pública de Navarra (Pamplona)
Profesora 2005- Act.
Proyecto europeo de desarrollo de una herramienta telemática de simulación
mecánica de prótesis en el Instituto de Biomecánica de Valencia (Valencia)
Investigadora 2002-04
Proyecto de estudio sobre el comportamiento
de la columna lumbar en choque frontal en el laboratorio de biomecánica del ENSAM (Paris)
Investigadora 2000-02
Estudio del confort térmico de una cabina de vehículo industrial en Renault DR – Lyon
Ingeniera de I+D
1999
OBSERVACIONES
- 120 -
NOMBRE JOAQUIN
APELLIDOS GARCIA GUAJARDO
CATEGORÍA /CARGO PROFESOR ASOCIADO
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD PUBLICA DE NAVARRA
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
INGENIERIA HOSPITALARIA 7,5
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
INGENIERO SUPERIOR INDUSTRIAL 1971
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
PROFESOR ASOCIADO 1999-2009
OBSERVACIONES
Líneas de investigación Gestión Sanitaria, Aplicación de
NTIC a Sanidad y Bienestar Social
# Sexenios investigación 0
# Publicaciones revistas 6
# Publicaciones congresos 15
# Libros o capítulos de libros 1
# Patentes (indicar entre paréntesis las que están en explotación)
0
# Proyectos de Investigación de convocatoria pública dirigidos
0
# Participación en Proyectos de
Investigación de convocatoria pública
0
# Proyectos OTRI dirigidos 0
# Participación en proyectos OTRI 1
# Dirección de tesis doctorales 0
# Meses estancias extranjero 0
- 121 -
NOMBRE Rafael
APELLIDOS Cabeza Laguna
CATEGORÍA /CARGO TU
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN Universidad Pública de Navarra
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
Fundamentos de procesado de imagen médica 6
Segmentación en imagen médica
Registro de imagen médica
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Licenciado Ciencias Físicas 1990
Doctor Ing. de Telecomunicación 1996
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Profesor TU 99-09
OBSERVACIONES
Profesor Rafael Cabeza Laguna
Categoría Titular de Universidad
Líneas de investigación Procesado de imagen e instrumentación
# Sexenios investigación 2
# Publicaciones revistas 20
# Publicaciones congresos 39
# Libros o capítulos de libros 1
# Patentes (indicar entre paréntesis las que están en
explotación)
0
# Proyectos de Investigación de
convocatoria pública dirigidos
2
# Participación en Proyectos de
Investigación de convocatoria pública
10
# Proyectos OTRI dirigidos 6
# Participación en proyectos
OTRI
1
# Dirección de tesis doctorales 2
# Meses estancias extranjero 0
- 122 -
NOMBRE Javier
APELLIDOS Rodríguez Falces
CATEGORÍA /CARGO Profesor Ayudante Doctor
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN Universidad Pública de Navarra
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
Bioelectricidad 1.5
PROC. SEÑALES BIOMEDICAS 3
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Ingeniero de Telecomunicación 2003
Doctor en Telecomunicación 2007
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
DMR-Consulting Junior consultant 05/2004-7/2005
Jazztel Ingeniero de Sistemas 07/2005-10/2006
CSIC Investigador 02/2007-10/2009
OBSERVACIONES
Líneas de investigación Electromiografía. Ingeniería Biomédica
# Sexenios investigación 0
# Publicaciones revistas 15
# Publicaciones congresos 20
# Libros o capítulos de libros 0
# Patentes 0
# Proyectos de Investigación de convocatoria pública dirigidos
0
# Participación en Proyectos de Investigación de convocatoria
pública
2
# Proyectos OTRI dirigidos 0
# Participación en proyectos OTRI
0
# Dirección de tesis doctorales 0
# Meses estancias extranjero 3
- 123 -
NOMBRE Santiago
APELLIDOS Led Ramos
CATEGORÍA /CARGO Ayudante LOU
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN UPNA
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
E-Salud
Comunicaciones Inalámbricas en Salud
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Ingeniería de Telecomunicación 2003
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Investigación Beca 2003-2004
Docencia Ay.LOU 2004-2009
- 124 -
NOMBRE Miguel
APELLIDOS Aldaz Zaragüeta
CATEGORÍA
/CARGO
Titular de Universidad
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN
Univ. Pública de Navarra
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
Informática Aplicada a la Ingeniería Biomédica 2 ECTS
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Licenciado en Informática 1991
Doctor por la Universidad Pública de Navarra 1999
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Docencia e investigación (UPNA)
Ayudante de Escuela (LRU) 01/10/92 30/9/97
Docencia e investigación (UPNA)
Ayudante de Facultad (LRU) 01/10/98 30/09/2002
Docencia e investigación (UPNA)
Titular Universidad interino
01/10/2002 09/10/2003
Docencia e
investigación (UPNA)
Titular Universidad 10/10/2003
Actualidad
OBSERVACIONES
Líneas de investigación Geometría computacional; cálculo
simbólico; algoritmos paralelos
# Sexenios investigación 1
# Publicaciones revistas 4
# Publicaciones congresos 6
# Libros o capítulos de libros 0
# Patentes (indicar entre
paréntesis las que están en explotación)
0
# Proyectos de Investigación de convocatoria pública
dirigidos
0
# Participación en Proyectos de
Investigación de convocatoria pública
5
# Proyectos OTRI dirigidos 0
# Participación en proyectos
OTRI
0
# Dirección de tesis doctorales 0
- 125 -
# Meses estancias extranjero 12
NOMBRE José Javier
APELLIDOS Astrain Escola
CATEGORÍA /CARGO Prof. Colaborador
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN Universidad Pública de Navarra
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
Informática Aplicada a la Ingeniería Biomédica 2 ECTS
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Ingeniero de Telecomunicación 1999
Doctor por la Universidad Pública de Navarra 2004
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Docencia e investigación (UPNA) ATP2 (6h) 01/10/99-30/9/02
Docencia e investigación (UPNA) Ayudante LOU 01/10/02-
30/09/06
Docencia e investigación (UPNA) Profesor
Colaborador
13/10/06
Docencia (UNED, Pamplona) Prof. tutor sustituto 01/04/03-
31/05/03
Docencia (UNED, Pamplona) Prof. tutor sustituto 01/04/05-
31/05/05
Docencia (UNED, Pamplona) Prof. tutor sustituto 16/10/06-01/02/07
OBSERVACIONES
Líneas de investigación Servicios de localización, redes de sensores y web semántica.
# Sexenios investigación 0
# Publicaciones revistas 6 (JCR) + 5 (No JCR)
# Publicaciones congresos 53
# Libros o capítulos de libros 3
# Patentes (indicar entre paréntesis las que están en explotación)
1 concedida y otra solicitada (no están en explotación)
# Proyectos de Investigación de convocatoria pública dirigidos
0
# Participación en Proyectos de Investigación de convocatoria
pública
7
# Proyectos OTRI dirigidos 2
# Participación en proyectos OTRI 6
# Dirección de tesis doctorales 0
- 126 -
# Meses estancias extranjero 0
NOMBRE Alberto
APELLIDOS Córdoba Izaguirre
CATEGORÍA /CARGO Titular de Universidad
UNIVERSIDAD/INSTITUCIÓN Univ. Pública de Navarra
ACTIVIDAD PREVISTA
MATERIA IMPARTIDA O LÍNEA DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS
Informática Aplicada a la Ingeniería Biomédica 2 ECTS
TITULACIÓN ACADÉMICA
TITULO AÑO
Licenciado en Ciencias Físicas 1982
Doctor por la Universidad del País Vasco 1990
EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y/O PROFESIONAL
ACTIVIDAD CARGO PERIODO
Docencia e investigación (UPNA) Prof. Asociado
Tipo 2
20/02/96-
26/02/01
Docencia e investigación (UPNA) Prof. Asociado
Tipo 3
27/02/01-
01/09/03
Docencia e investigación (UPNA) Prof. Titular de
Universidad
01/09/03 actual
Desarrollo de proyectos
informáticos, consultoría, formación, etc. Informática Ercilla S.A. Bilbao
Director – Gerente 22/06/84-
01/07/01
OBSERVACIONES
Líneas de investigación Estudio de algoritmos para sistemas distribuidos.
Herramientas formales para la especificación y verificación de algoritmos.
Algoritmos de detección y resolución del interbloqueo.
Diseño de Sistemas Operativos y Bases de Datos.
Gestión del Conocimiento. Web
Semántica.
# Sexenios investigación 0
# Publicaciones revistas 7
# Publicaciones congresos 42
# Libros o capítulos de libros 5
# Patentes (indicar entre paréntesis las que están en
Solicitud de patente nº P-200500782 Buscador semántico
- 127 -
explotación)
# Proyectos de Investigación de convocatoria pública dirigidos
1
# Participación en Proyectos de Investigación de convocatoria
pública
3
# Proyectos OTRI dirigidos 1
# Participación en proyectos OTRI
7
# Dirección de tesis doctorales 0
# Meses estancias extranjero 0
