of 22 /22
OPEN UNIVERSITY MALAYSIA OPEN UNIVERSITY MALAYSIA Fakulti Pendidikan dan Bahasa Fakulti Pendidikan dan Bahasa OLEH EN. AZIZI BIN JAAFAR HBME 3103 PENDIDIKAN MORAL HBME 3103 PENDIDIKAN MORAL TOPIK 3 TOPIK 3 TOPIK3 1 [email protected]

Topik 3 Teori Perkembangan Personaliti Piaget dan Kohlberg

Embed Size (px)

Text of Topik 3 Teori Perkembangan Personaliti Piaget dan Kohlberg

OPEN UNIVERSITY MALAYSIAFakulti Pendidikan dan Bahasa HBME 3103 PENDIDIKAN MORAL TOPIK 3

OLEH EN. AZIZI BIN JAAFAR

TOPIK3

[email protected]

1

TEORI KOGNITI PIAGET Beliau melihat kecerdikan sgb asas proses kognitif aktif (peroleh maklumat dari interaksi thd objek, idea dan dgn org lain). Skema ; Pola tgkahlaku @ cara manusia berfikir dlm usaha mgadaptasi ransangan perkstaran. (Slavin 1997) Skemata lebih drpada satu struktur kognitif adaptasi thd sesuatu ransangan.

TOPIK3

[email protected]

2

Intipati Teori dan Proses Pembentukan Moral

Organisasi Kanak2 akan mengorganisasi apa yg diperhati, sentuh dan alami. Dpt mengasingkan baik buruk. Kebolehan memisahkan antara idea utama dgn idea sampingan (Proses Pengorganisasian).

TOPIK3

[email protected]

3

Intipati Teori dan Proses Pembentukan Moral

Adaptasi Kebolehan kanak2 buat perbandingan dgn satu idea dgn idea lain dipersekitarannya. Kanak2 adaptasi dgn masuk idea baru.

TOPIK3

[email protected]

4

Intipati Teori dan Proses Pembentukan Moral

Asimilasi Proses menambah maklumat baru @ memperkaya struktur kognitif yg sedia ada tanpa sebrang pengubahsuaian. Con; Tgk kucing dan arnab sama. Akomodasi Pengubahsuaian skemata sedia ada utk faham maklumat baru. Con; Tgk kucing dan arnab lain.TOPIK3 [email protected] 5

Pembahagian Perkembangan Kognitif

1. Peringkat sensorimotor (0-2thn) Manipulasi fizikal dipersekitarannya bg mendptkan pengetahuan utk menyesuaikan diri dgn perskitaran. Kesedran moral pd thap pramoral. Cont; lapar akan menangis.

TOPIK3

[email protected]

6

Pembahagian Perkembangan Kognitif

2. Peringkat praoperasi (2-7thn) Ingin tahu sgt tinggi. Lakukan eksperimen dan jwb soalan dlm diri. Sifat egosentrik (pentingkan diri), tahap imiginasi tinggi, lihat sesuatu secara objektif. Dikongkong ibubapa. Tahap pramoral ke tahap moral heteronomy (masih dikuasai oleh peraturan autoriti pihak luar dlm buat keputusan moral)TOPIK3 [email protected] 7

Pembahagian Perkembangan Kognitif

3. Peringkat operasi konkrit (7-11thn) Fikiran matang, berfikiran logik, formal, stabil. Sosialisasi luas, kerjasama, ikut peraturan bulat2 tapi boleh berbincang bila timbul perselisihan. Sedar adanya variasi dalam peraturan hasil kerjasama. Peraturan moral adalah peraturan rasional.

TOPIK3

[email protected]

8

Rumusan

2 peringkat perkembangan kognitif ; 1. Prasimbolik ; perkembangan dan aktiviti deria motor, pengamatan @ kemahiran. 2. Simbolik ; melibatkan tahap2 tttu kanak2 dlm penggunaan bahasa, prakonsep, peningkatan pemikiran intuitif (gerak hati)

TOPIK3

[email protected]

9

Pembahagian Perkembangan Kognitif

4. Peringkat operasi formal (11thn ke atas) Kanak sudah mencapai keseimbangan sempurna dlm pertimbangan moral. Egosentik berkurang dan kian hilang. Tahap kemoralan mereka bersifat autonomous (bebas,merdeka). Boleh fikir sendiri. Berupaya menguasai peraturan dan sikap adil.

TOPIK3

[email protected]

10

Kritikan Teori Piaget

1. Faktor genetik tdk dibincangkan sdgkan faktor ini juga mempengaruhi perkeb. Kognitif dan moral kanak2. 2. Faktor bukan kognitif (motivasi dan proses peniruan dgn ibubapa) tdk diambil kira. 3. Perbezaan indv juga tdk diberi perhatian

TOPIK3

[email protected]

11

Soalan Tutorial

1. Jelaskan bagaimana tahap perkembangan kognitif kanak2 Piagat dpt mempengaruhi pembelajaran moral kanak2? 2. Mengapakah seorang guru perlu memahami peringkat2 perkembangan kognitif yg ditempuhi kanak2? 3. Piaget telah mengemukakan istilah moral autonomous. Apakah maksud?TOPIK3 [email protected] 12

TEORI PERKEMBANGAN KONITIF LAWRENCE KOHLBERG

Kohlberg memperkenalkan teori khusus kpd pembentukan gender kanak2. Ada 2 tahap ; 1. Tahap prakonvensional Peringkat 1; kpatuhan dan hukuman, ganjaran dan dendaan.

TOPIK3

[email protected]

13

2. Peringkat 2; individual; tingkahlaku yg dpt digunakan utk memuaskan kehendak @ keperluan adalah baik. Merujuk kpd org disayangi utk dpt apa yg dikehendaki. 3. Tahap Konvensional Peringkat 3; persetujuan antara individu. Memenuhi harapan org disayangi.

TOPIK3

[email protected]

14

4. Peringkat 4; peraturan sosial, arahan dan undang2. tgkahlaku baik buruk ditentukan undang2 dan budaya. Kanak2 berupaya menentukan perbuatan berdsrkan undang2 yg dipatuhi. 5. Tahap Pos-Konvensional Peringkat 5; kontrak sosial ; nilai yg disetujui masy. Kanak2 sedar perlu ada persetujuan bgi mnentukan keadilan.

TOPIK3

[email protected]

15

6. Peringkat 6 ; prinsip2 etika sejagat. Manusia melakukan perbuatan berlandaskan prinsip keadilan, kebajikan masy, persamaan hak, menghormati maruah.

TOPIK3

[email protected]

16

Teori ini dpt membantu kita memahami corak perkembangan moral kanak2. Ia dpt membangun penaakulan moral individu. Peranan jantina amat dipengaruhi oleh org yg signifikan dgnnya. Kenali dulu siapa diri mereka baru mendekati rakan sama jenis dan dapatkan maklumat bagaimana utk menjadi lelaki @ perempuan.

TOPIK3

[email protected]

17

Utk mencapai peranan jantina ; 1. Peranan asas jantina bermula 3 thn, bila kanak2 kenal diri lelaki @ perempuan. 2. Penstabilan jantina;pemahaman kanak2 lelaki akan jadi lelaki @ sebaliknya. 3. Pemahaman konsep jantina telah lengkap ( 5-7thn) bila mencapai tahap pengukuhan jantina yg konsisten.

TOPIK3

[email protected]

18

Aplikasi Sediakan ranc P n P sesuai dgn pelajar. Lakukan penyerapan nilai2 yg positif secara langsung dgn pelbagai kaedah. Sediakan objek p n p yg sesuai dgn tahap mereka. Sediakan aktiviti p n p yg bermakna dan seronok. Sediakan isi pelajaran dri mudah kpd sukar, konkrit kpd abstrak, umum kpd khusus.TOPIK3 [email protected] 19

Aplikasi Sediakan BBM yg sesuai dan mampu merangsang perkemb. Kognitif pelajar. Menggabungjalin dan menyerap nilai dlm p n p. Dpt membantu murid membuat pemindahan isi pembelajaran secara sistematik. Meningkatkan ingatan murid.

TOPIK3

[email protected]

20

SOALAN TUTORIAL Berdasarkan konsep teori Kohlberg; 1. Terangkan bagaimana guru dapat mengaplikasikannya di dalam bilik darjah.

TOPIK3

[email protected]

21

TOPIK3

[email protected]

22