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Periódico Escolar Época 3ª. Año 6.- Número 11 T T o o r r r r e e Plasencia. Junio2010 Colegio “Alfonso VIII” El estímulo por la lectura debe estar siempre en el punto de mira de familia y escuela como objeti- vo fundamental e insustituible de todos cuantos, desde la educa- ción, deseamos la mejor forma- ción y cultura para todos. Las páginas de “Torre Lucía” se abren en esta ocasión para poder contribuir al fomento del gusto y la aventura de leer. Que no os pase por alto cuanto en estos textos, alumnos, profeso- res y familias, hemos escrito en torno al libro. Pensad en ello, dis- frutad con tan acertados comen- tarios y, por supuesto, sentid el deseo de leer un buen libro, solos o en compañía, en voz baja o en alta voz, en casa o en el parque, ahora o después, en invierno o en verano,… Que los libros os acompañen siempre. No dejéis de leer la pequeña muestra de comentarios realiza- dos por las familias en “Las maletas via- jeras”, muchos más merecían estar aquí. Editorial (pág.2). Vida escolar (págs 6-7) Conoced un poco más sobre nuestro Plan Lector y cuantas actividades hemos realizado en nuestro Cole alrededor del libro. Protagonista: El libro (pág.3). Biblioteca (pág.5). Semana Cultural y del Libro (págs.14- 15). Acercaos a conocer al escritor placentino Juan Ramón Santos; ellos, los escritores, hacen tanto por la lectura… La entrevista (págs. 10-11) Si tenéis curiosidad por saber cómo nace un libro, sus partes, las librerías de nuestra ciudad, las inquietudes lectoras… (Págs. 5, 8- 9). Y no faltan nuestras recomendaciones; el verano es una época estupenda para relajarnos y divertirnos en compañía de los libros. El libro amigo (págs. 16-17). Libro y Paz (pág. 28-29). Y el mundo de las nuevas tecnologías también tiene algo que decirnos sobre el libro y la lectura; descúbrelo. Ratones en Red (pág.27). Y muchas cosas más. El menú lector está servido. E E L L L L I I B B R R O O Y Y L L A A A A V V E E N N T T U U R R A A D D E E L L E E E E R R L L u u c c í í a a Para vivir más. Para detener el tiempo. Para saber que estamos vivos. Para saber que no estamos solos. Para saber. Para aprender. Para aprender a pensar. Para entender. Para descubrir el mundo. Para conocer otros mundos. Para conocer a los otros. Para conocernos a nosotros mismos. Para reír. Para llorar. Para ser lo que no somos. Para no ser lo que somos. Para refugiarnos. Para evadirnos. Para imaginar. Para explorar. Para jugar. Para pasarlo bien. Para soñar. Para crecer. Victoria Fernández. Plan Lector Leo Todo SM “Torre Lucía” se viste de gala para recibir con todos los honores al príncipe encantado, personaje principal de nuestra historia escolar, EL LIBRO. La aventura de leer entra en sus páginas al son de cornetas y tambores. Empieza la fiesta de la lectura. R R a a z z o o n n e e s s p p a a r r a a l l e e e e r r “La televisión ha hecho maravillas por mi cul- tura. En cuanto alguien enciende la televisión, voy a la biblioteca y me leo un buen libro.” Groucho Marx El libro es fuerza , es valor, es poder, es alimento; antorcha del pensamiento y manantial del amor “ Rubén Darío “Un libro es como un jardín que se lleva en el bolsillo.” Proverbio árabe Recopilación de citas por Azahara y Rubén, alumnos de 6º

TORRE LUCÍA

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PERIÓDICO ESCOLAR JUNIO DEL 2010

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Page 1: TORRE LUCÍA

Periódico Escolar

Época 3ª. Año 6.- Número 11

TT oo rr rr eePlasencia. Junio2010

Colegio “Alfonso VIII”

El estímulo por la

lectura debe estar

siempre en el punto

de mira de familia y

escuela como objeti-

vo fundamental e

insustituible de

todos cuantos, desde la educa-

ción, deseamos la mejor forma-

ción y cultura para todos. Las

páginas de “Torre Lucía” se

abren en esta ocasión para

poder contribuir al fomento del

gusto y la aventura de leer.

Que no os pase por alto cuanto

en estos textos, alumnos, profeso-

res y familias, hemos escrito en

torno al libro. Pensad en ello, dis-

frutad con tan acertados comen-

tarios y, por supuesto, sentid el

deseo de leer un buen libro, solos o en compañía, en voz baja o en alta

voz, en casa o en el parque, ahora o después, en invierno o en verano,…

Que los libros os acompañen siempre.

No dejéis de leer la

pequeña muestra de

comentarios realiza-

dos por las familias

en “Las maletas via-

jeras”, muchos más

merecían estar aquí.

Editorial (pág.2). Vida escolar

(págs 6-7)

Conoced un poco más sobre

nuestro Plan Lector y cuantas

actividades hemos realizado en

nuestro Cole alrededor del libro.

Protagonista: El libro (pág.3).

Biblioteca (pág.5). Semana

Cultural y del Libro (págs.14-

15).

Acercaos a conocer al escritor

placentino Juan Ramón Santos;

ellos, los escritores, hacen tanto

por la lectura… La entrevista

(págs. 10-11)

Si tenéis curiosidad por saber

cómo nace un libro, sus partes, las

librerías de nuestra ciudad, las

inquietudes lectoras… (Págs. 5, 8-

9). Y no faltan nuestras recomendaciones; el verano es una época

estupenda para relajarnos y divertirnos en compañía de los

libros. El libro amigo (págs. 16-17). Libro y Paz (pág. 28-29).

Y el mundo de las nuevas tecnologías también tiene algo que

decirnos sobre el libro y la lectura; descúbrelo. Ratones en Red

(pág.27).

Y muchas cosas más. El menú lector está servido.

““ EE LL LL II BB RR OO

YY LL AA AA VV EE NN TT UU RR AA DD EE LL EE EE RR ””

LL uu cc íí aa

Para vivir más.

Para detener el tiempo.

Para saber que estamos vivos.

Para saber que no estamos solos.

Para saber. Para aprender.

Para aprender a pensar.

Para entender.

Para descubrir el mundo.

Para conocer otros mundos.

Para conocer a los otros.

Para conocernos a nosotros mismos.

Para reír.

Para llorar.

Para ser lo que no somos.

Para no ser lo que somos.

Para refugiarnos.

Para evadirnos.

Para imaginar.

Para explorar.

Para jugar.

Para pasarlo bien.

Para soñar.

Para crecer.

Victoria Fernández.

Plan Lector Leo Todo SM

“Torre Lucía” se viste de gala para recibir con todos los honores al príncipe encantado,

personaje principal de nuestra historia escolar, EL LIBRO.

La aventura de leer entra en sus páginas al son de cornetas y tambores.

Empieza la fiesta de la lectura.

RR aa zz oo nn ee ss pp aa rr aa ll ee ee rr

“La televisión ha hecho maravillas por mi cul-

tura. En cuanto alguien enciende la televisión,

voy a la biblioteca y me leo un buen libro.”Groucho Marx

“ El libro es fuerza , es valor,

es poder, es alimento;

antorcha del pensamiento

y manantial del amor “

Rubén Darío

“Un libro es como un jardín

que se lleva en el bolsillo.”

Proverbio árabe

Recopilación de

citas por Azahara y

Rubén,

alumnos de 6º

Page 2: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

EE dd ii tt oo rr ii aa ll2 Junio 2010

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

Edición y maquetación:

Colegio Público “Alfonso VIII”

C/Cristo de las Batallas, nº1

10600 Plasencia (Cáceres)

http://cpalfonsoviii.juntaextremadura.net

[email protected]

Compartimos en esta ocasión las páginas

de Torre Lucía con el libro y la lectura, prota-

gonistas indiscutibles de este número que

ahora tienes entre manos. Han sido tantas las

buenas colaboraciones recibidas en la redac-

ción de nuestro periódico escolar que ha resul-

tado muy complicado abrir huecos para todo.

Por ello esta editorial no quiere robar espacio

y toma para ella algunas de las aportaciones

realizadas por las familias en “las maletas via-

jeras”; palabras que nos agradan y animan a

leer y disfrutar de la fiel amistad de los libros.

Imprime: Gráficas Romero

“El libro y la aventura de leer”

“El cole y la aventura del saber” y del

convivir y del aprender y del paso por

etapas importantes.

Quisiera aprovechar la oportunidad que

se nos brinda en este espacio de comuni-

cación educativo para agradecer todo lo

bueno de estos nueve años de vivencias en

el colegio Alfonso VIII.

El curso que viene l@s alumn@s de sexto

comenzarán nueva andadura y continua-

rán su camino educativo en otros centros,

pero siempre llevarán consigo el recuerdo

y el agradecimiento por todas las cosas

buenas que pudieron interiorizar en estos

años tan significativos de sus vidas.

Isabel. Madre de alumno de 6º B

En la maleta viajera

Frases célebres de la aventura de leer

“La lectura es el viaje de los que no pueden

tomar el tren” (F. de Croisset)

“El que lee mucho y anda mucho, ve

mucho y sabe mucho” (M. de Cervantes)

“Lee y conducirás, no leas y serás conduci-

do” (Santa Teresa de Jesús)

“Uno no es lo que es por lo que escribe, sino

por lo que lee” (Borges)

“Un libro, como un viaje, se comienza con

inquietud y se termina con melancolía”

(José Vasconcelos)

“La lectura es un diálogo incesante en que

el libro habla y el alma contesta”

(André Maurois).

Puri (Mamá de Víctor J. Martín 4º)

Me gustaría haber dispuesto de más días

para poder acabar todos los libros, pero

entiendo que tienen que pasar por toda la

clase. El papá de Ana Victoria, que es un

buen lector, ha leído “Amad a la Dama”, de

Gonzalo Hidalgo Bayal, y os lo recomienda.

Yo he leído “Quien ama educa” de Icami

Tiba y también os lo recomiendo, está muy

interesante y tiene mucha razón todo lo que

en él se dice.

Me parece una idea estupenda porque mi

casa el sábado por la tarde parecía una

biblioteca, no se oía ni una mosca y si de eso

se trata, con nosotros lo habéis conseguido.

Ana (mamá de Ana Victoria 4º )

Me parece muy interesante la idea de

compartir una serie de lecturas y plasmar

nuestras impresiones a través de este singu-

lar diario, pero, sinceramente, abrir un libro,

para mí, es un placer, una entrega, una

pasión para la que necesito un tiempo del

que ahora no dispongo. Quizá sea el

momento de parar el ritmo frenético que

llevamos y darnos un verdadero gusta-

zo…Así que leamos y disfrutemos.

Ana ( mamá de Alba 4º)

En la lectura por placer, el lector se deja

llevar por las palabras, sin ningún propósito

concreto. La lectura encierra infinitos des-

cubrimientos, introduciéndonos en histo-

rias, jamás soñadas, nos convierte en crea-

dores; el texto que leemos pasa por nuestra

experiencia, nuestra imaginación y nuestra

fantasía. Leer un libro es antes que nada

una forma de vivirlo, de hacerlo tuyo.

¿Cuántas veces hemos lamentado pasar esa

última página de un libro y con ello dar por

finalizada una historia extraordinaria?

(Opiniones compartidas sobre el PLACER

DE LA LECTURA; animemos a nuestros

hijos a descubrirla.)

Concha (mamá de Carlos 4º)

Llevamos nueve años en este colegio y en este curso nos tenemos que despedir. Nos da

un poco de pena pero tenemos que asumirlo.

Hemos conocido a muchos amigos en esta etapa y ahora les tenemos que decir adiós o

al menos a algunos de ellos porque con otros estaremos juntos en el Instituto. Nos ha gus-

tado todo este tiempo que hemos pasado en nuestro querido colegio. Empezamos a los

tres años con Teresa y hasta ahora hemos

tenido muchos profesores y profesoras,

todos nos han enseñado muy bien.

Nosotras estamos orgullosas de haber

estudiado en él por muchas razones: por-

que es un colegio con muchas activida-

des, que nos han hecho pasar buenos y

divertidos momentos, además de apren-

der, como por ejemplo: la semana de las

lenguas, la semana cultural y la fiesta del

cole. Talleres y deportes que tenemos por

la tarde. Siempre nos acordaremos de la

actividad extraescolar de bailes con Trini,

nos lo pasábamos genial. También recor-

daremos numerosas excursiones, la última

el viaje a Barcelona hecho este curso que

será inolvidable en el que nuestro colegio estaba nominado a los Premios Lobo 2009,

gracias a este periódico que nos parece fantástico. En definitiva, queremos decir a todos

los alumnos, profesores y demás personal del mismo que nos han encantado estos años en

los que hemos aprendido mucho, tan llenos de sorpresas y tan especiales.

Un gran saludo de cuatro alumnas de 6ºA.

Ana, Elena, Lucía yMaría Díaz.

Estimado colegio:

Este es nuestro último año, y queremos despedirnos agra-

deciendo todos los momentos que hemos pasado en este centro

y también a todas las personas que nos han ayudado.

A los profesores: por haber tenido la pacien-

cia de aguantarnos día a día, por todo lo que

hemos aprendido de ellos y por un montón

de cosas más que no entran en esta carta.

A nuestros compañeros: por habernos ayu-

dado tanto durante todos estos años y por

esas risas en clase y en los recreos.

Nos habéis acompañado en los momentos

difíciles cuando necesitábamos ayuda, un

amigo. Porque juntos hemos pasado del

“patio de los árboles” a las pistas de balon-

cesto; por eso os lo agradecemos.

Siempre nos acordaremos de nuestra escue-

la y cuando pasemos cerca recordaremos con

gran emoción esos momentos que lo hacen

tan especial: la semana de las lenguas, en la

que tantos idiomas hemos intentado apren-

der; el día del centro, etc.

Gracias por todo lo nombrado en esta carta (y lo que no ha

entrado), finalmente queremos desear a todos los niños que nos

sucedan que lo pasen bien y aprendan tanto como nosotros.

¡Te echaremos de menos!

Carmen, Andrea y Paula.

CARTAS DE DESPEDIDA

Page 3: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010

PP rr oo tt aa gg oo nn ii ss tt aa ::3

EE ll LL ii bb rr oo

Álvaro Valverde Berrocoso

Profesor-coordinador Plan Lector de Centro

No es difícil relacionar lectura y escuela. No en vano es en ésta

donde la mayor parte de los niños aprende a leer. La más compleja de

las operaciones mentales del hombre pasa a formar parte fundamen-

tal de la formación de tal modo que no pocos de los demás procedi-

mientos educativos pasan a apoyarse en ella y sin ella se ven despro-

vistos, o casi, de sentido. Así, por ejemplo, en los problemas matemáti-

cos o en las explicaciones de temas relacionados con el conocimiento

del medio. No comprender un enunciado o una descripción pueden

ocasionar en el alumno un sencillo fracaso del aprendizaje. La lectura

comprensiva, por tanto, debe anteponerse a otras tareas pedagógicas

o, cuando menos, para evitar complicaciones innecesarias, debe ser

tenida muy en cuenta a la hora de programar las respectivas activida-

des, con independencia de la asignatura de la que se trate. No estamos

ante un simple asunto de lengua.

No es menos cierto que en los colegios ha tenido la lectura, durante

siglos, el mejor baluarte y en las maestras y maestros a sus mejores

defensores. A falta de bibliotecas, también han sido las escuelas, sobre

todo en el medio rural, los heroicos depósitos de libros y los docentes

esos esforzados pero entusiastas bibliotecarios que siguen brillando

aquí y allá por su ausencia.

Nuestro colegio no ha sido ajeno a estas felices prácticas. De un

tiempo a esta parte, es verdad, con la creación de la biblioteca escolar,

la lectura ha pasado a ocupar un lugar aún más importante. Siguiendo

el ejemplo de otros colegios públicos de Extremadura y del resto de

España, ésta se ha convertido (o va camino de convertirse) en el centro

de operaciones, en la sala de máquinas de todo lo relacionado con el

proyecto educativo que docentes y alumnos, con la ayuda de madres

y padres, han decidido abordar.

Para la comunidad educativa del colegio

público Alfonso VIII, la lectura es más necesaria

que nunca. Sobre todo, para los miembros de su

claustro. Los nuevos soportes –el recién llegado

e-book o libro electrónico, pongo por caso– y el

desarrollo de Internet hacen imprescindible un

nivel de lectura por encima de la media. Por el

ritmo endiablado que soportan estas tecnologías

de la información y la comunicación y, más allá,

para poder defenderse de ingente cantidad de

basura que generan. No podemos permanecer ajenos a esos fenómenos

y ninguna herramienta como la lectura para, ya digo, controlar esta

nueva situación. Si ya lo era, ahora más que nunca la lectura se ha con-

vertido en la “llave del conocimiento”, necesaria para sobrevivir a la

veloz era informática que nos ha tocado vivir.

Un paso más, de cara a conseguir el colegio que, en este sentido, que-

remos, ha sido el de redactar un Plan Lector. Un plan modificable,

abierto, pero del que al menos ya hemos sentado las bases. En el pre-

sente curso ha iniciado tímidamente su andadura, pero creemos -

ahora me permito el atrevimiento de hablar en plural- que ya ha

dado sus primeros frutos. Así, en el caso de la Maleta viajera, una

modesta cartera con libros (y algún cedé) para que durante una sema-

na, en cada casa de cada alumno del centro, la lectura ocupe su debi-

do lugar. Del libro que acompañaba a la mencionada maleta con el fin

de que cada alumno o sus padres escribiera en él sus experiencias,

podemos entresacar textos emocionantes que ratifican lo que la lectu-

ra tiene de intensidad, de pasión y de vida de más, la que la simple

existencia de cada cual no nos suele ofrecer.

Los niños más pequeños han dramatizado cuentos o se los han leído

al director o han ilustrado cubiertas imaginarias de libros reales. Los

más mayores han recordado el centenario de Miguel Hernández o han

recibido al escritor placentino Juan Ramón Santos. Los del medio,

digámoslo así, han recitado poemas y realizado trabajos en torno a los

libros. Unos y otros han conversado con autores que ni son tan viejos ni

están tan muertos como ellos creían. Todos, visitantes

asiduos de la biblioteca escolar, de una manera u otra,

han hecho un hueco más grande a la lectura y, con

ello, la han reconocido como todavía más indispensa-

ble e importante. De eso se trataba.

La Semana de las Lenguas también sirvió para que

siguiéramos leyendo.

Porque el camino no sólo no ha terminado sino que

apenas se ha iniciado, a lo largo del próximo curso

escolar la mayor parte de los profesores realizaremos

un curso de formación en el colegio con el fin de afrontar el futuro con

más seguridad y confianza. No basta, en esto como en todo, con el

voluntarismo y las buenas intenciones. La labor es tan compleja como

la lectura misma. Y queremos estar a la altura. Con todo, no podemos

quedarnos solos. Los padres y madres pueden seguir ayudando. No

poco. Ya se ha visto su grado de colaboración con la experiencia de la

Maleta viajera. O, en el caso del AMPA, con el exitoso mercadillo de

libros que organizaron durante la Semana Cultural del Centro.

En fin, sigamos leyendo. Por necesidad, sí, pero más que nada porque

si no lo hacemos perdemos una de las mejores ocupaciones que la vida

nos ofrece. Quien lo probó…

SS EE GG UU II MM OO SS LL EE YY EE NN DD OO

LL ee cc tt uu rr aa yy PP ll aa nn ll ee cc tt oo rr

SSii yyaa lloo eerraa,, aahhoorraa mmááss qquuee

nnuunnccaa llaa lleeccttuurraa ssee hhaa

ccoonnvveerrttiiddoo eenn llaa ““llllaavvee ddeell

ccoonnoocciimmiieennttoo””,, nneecceessaarriiaa ppaarraa

ssoobbrreevviivviirr aa llaa vveelloozz

eerraa iinnffoorrmmááttiiccaa

qquuee nnooss hhaa ttooccaaddoo vviivviirr..

Plan Lector

Maleta viajera, dramatización de cuentos,

lecturas al director, recitado de poemas, encuentros con

escritores, trabajos en torno al libro, ilustración de cubiertas,

Día del Libro, momento de lectura en grupo: todo el colegio

lee en el patio, los mayores leyendo a los pequeños,

exposición de libros preferidos...

Page 4: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 20104

En esta ocasión continuaremos con las

“Estrategias básicas de la educación familiar”.

Abordaremos el tema:

¿¿ CC óó mm oo ee ss tt aa bb ll ee cc ee rr nn oo rr mm aa ss ?? ,,

¿¿ qq uu éé cc aa mm ii nn oo tt ee nn ee mm oo ss qq uu ee

ss ee gg uu ii rr pp aa rr aa ii rr ee ss tt aa bb ll ee cc ii ee nn dd oo

nn oo rr mm aa ss ““ cc oo nn oo rr dd ee nn ”” ?? .. .. ..

En el artículo anterior analizábamos las

características de una buena norma y veíamos

que hay tres zonas: verde, ámbar y roja; en las

que hay que clasificar las conductas positivas y

negativas de los niños.

Los pasos que vamos a describir pueden

servirnos para saber lo que hacemos bien, siem-

pre o casi siempre, y por qué; y así mismo cono-

cer lo que hacemos peor o lo que omitimos , y

por qué. A veces estos “porqués” son ideas pre-

vias, tradicionales, “siempre se ha hecho así”

que tenemos como absolutos educativos sin

haberlos sometidos a crítica.

Saber renunciar.

En primer lugar hay que definir cuáles son las

conductas intolerables, las conductas negativas

que no estamos dispuestos a tolerar (zona roja).

Y cuáles son aquellas conductas negativas que

no nos hace ninguna gracia, pero que de

momento vamos a tolerar.

Este es el punto más difícil. Porque queremos

“ir a por todas” y suprimir todas las conductas

deficientes e inmaduras de nuestros hijos, por

un perfeccionismo idealista. Y porque no somos

capaces de llegar a un consenso entre los

padres. Cada uno tiene sus manías personales,

lo que a uno le hiere más y que considera

importantísimo. Pero al otro no le parece tan

grave, y para ese comportamiento concreto

tiene manga ancha.

Saber renunciar, llegando a un consenso es

difícil pero posible. Hay que sentarse a dialo-

gar, una, dos o tres veces hasta lograrlo. Elegir

es renunciar. Escoger las dos o tres cosas que son

verdaderamente importantes, por ejemplo

cuando hay agresividad seria como cosas y per-

sonas. Y a medida que vayamos corrigiendo

estos extremos, podremos hacer frente a otras

conductas negativas no tan graves.

Oírles antes.

En segundo lugar es importante oírles antes

de tomar decisiones. Esto no es incompatible

con la autoridad. Es más, evita el autoritarismo.

Ellos pueden decir algo útil, que nos ayuda a

discernir. A veces nos distanciamos mucho de

su edad, de su mundo, y creemos que un niño de

6 a 12 años puede ser capaz de controlar lo que

a nosotros nos parece obvio. En todo caso oímos

su voz, sus argumentos. Esto es conceder partici-

pación a los hijos a la hora de establecer las

normas que van a condicionar su vida.

Crear condiciones ambientales.

Las disciplina es un orden y debe reflejarse en

es estilo de la casa. No podemos pretender un

orden cuando el ambiente familiar está desor-

denado en el modo y ritmo de llevar las cosas.

Una casa agradable, ordenada, sin visitas a

todas horas, es un ambiente propicio para la

disciplina del trabajo escolar.

Desgraciadamente mandar no es solamente

dictar normas sino sacrificarse un poco en crear

condiciones idóneas.

Tornar la decisión.

Después de oírles, es preciso que la familia

tome la decisión y exprese claramente cuáles

son las normas que se van a exigir seriamente.

Se trata de hacer públicas las normas de modo

que a todos les sea patente su entrada en vigor.

Parece que hoy les cuesta mucho a los padres

cumplir este requisito. Preferimos emplear frase

suavizadas como “ya me entiendes, desde

ahora...” y nunca terminamos la frase.

Explicar/entrenar las normas.

A continuación de promulgarse la norma,

debe explicarse con claridad. Cuáles son las

circunstancias de aplicación de la norma,

momentos, sitios, etc. Qué alternativas hay, qué

excepciones (bien claras). Y hacerlo en un

momento en que los niños estén atentos, tran-

quilos, sin prisas, sin hacer dos cosas a la vez.

En algunos casos sobre todo con los más peque-

ños, es necesario “entrenar” las normas, es decir,

reproducir la

situación y

r e p r e s e n t a r

activamente

el comporta-

miento exigi-

do. Pensemos

en cómo

enseñar a los

niños a comer,

a sentarse, a

ordenar cosas

etc.

Motivar las normas.

Nunca se debe dar una norma sin acompa-

ñarla de una motivación. Una razón seria, que

viene a ser la defensa de un valor. Exigir renun-

cias por un valor es la clave del arte de educar.

Recordar las normas.

No sólo recordar periódicamente las normas,

sino sus motivaciones. El contenido de la norma

y las circunstancias de su aplicación deben for-

mularse exactamente igual que cuando entró

en vigor, evitando la impresión de que la norma

fluctúa o cambia, y ante la cual nadie sabe a

qué atenerse.

¿Cuántas veces ha de recordarse la norma?

Con mucha frecuencia si es necesario por la

importancia o urgencia de la situación lo exige.

Una o dos veces al mes si la norma no es muy

difícil de aceptar; una o dos veces al trimestre si

es fácil y evidente.

Es necesario motivar preventivamente, antes

de que se produzca la acción negativa, nos

debemos de anticipar si la norma es difícil.

Refuerzo positivo

Es una de las mejores maneras de ir creando

hábitos y actitudes. Cuando los niños cumplen

bien las cosas, o las cumplen por primera vez, es

muy importante realizar refuerzos positivos. Son

gestos o palabras personales de aprobación.

Revisar las normas

Si hay problemas en el cumplimiento de la

norma y no logramos crear hábitos positivos es

importante reflexionar de nuevo. Revisar su

contenido, las motivaciones, los pasos del pro-

ceso de establecer las normas que estamos

comentando, si hay un verdadero consenso, si

hemos tenido en cuenta la exigencia que que-

remos en relación con la edad del niño.

En consecuencia podemos introducir modifi-

caciones, matices, lo cual no es desautorizarse

porque se hace serenamente, sin improvisar,

sino dando la impresión de que nos movemos en

el ámbito de lo razonable y buscando el bien

del niño.

Por Antonio Moriano Alonso

Tutor de 6ª A

CC oo mm uu nn ii dd aa dd

EE dd uu cc aa tt ii vv aa EE ss tt rr aa tt ee gg ii aa ss bb áá ss ii cc aa ss dd ee ll aa

ee dd uu cc aa cc ii óó nn ff aa mm ii ll ii aa rr (( 33 ªª pp aa rr tt ee ))

Resumiendo, limitémonos a someter a cen-

sura y sanción dos o tres cosas importantes.

Para ello :

Evitaremos razonamientos abstractos y largos.

Intentaremos demostrar que las normas

defienden el buen ambiente, confianza...

Hablarles a la sensibilidad propia de esta

edad.

Evitar motivar normas en momentos de des-

ilusión, tensión ambiental...

Page 5: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 5

LL aa mm aa ss cc oo tt aa qq uu ee pp ee rr dd ii óó ss uu nn oo mm bb rr ee

BB ii bb ll ii oo tt ee cc aa

Por Puri, madre de alumnos y

colaboradora-especialista en Bibliotecas.

Nuestro insecto palo está triste. Ha perdi-

do el norte y no consigue salir a flote. Ha bus-

cado en el mundo mágico de los libros, pero

no encuentra su identidad.

¿Alguna recomendación?- al hada

le pregunta mientras merodea por los alre-

dedores de las estanterías repletas de libros ilustres, cuentos fabulosos

y extraños álbumes. Pero las miradas de ésta no responden a sus expec-

tativas.

Continúa revolviendo entre las páginas de la biblioteca, desde

hace algún tiempo encantada; se cuela por los pasajes más insospecha-

dos de la literatura clásica y juvenil, explora en los más inhóspitos rin-

cones, mas no llega a ninguna conclusión.

Se reafirma en su idea de que algún día existió, tuvo su tiempo

y tuvo una identidad y consigue llegar hasta las inmensas aulas reple-

tas de inocencia y frescura. Se cuela en las misteriosas profundidades

de las mochilas de varios alumnos, explora y adquiere nuevas sensa-

ciones.

Se desplaza lentamente por los largos pasillos de nuestro cole,

investiga y descubre un cierto aire de innovación, y también de sabi-

duría, de realismo, de espontaneidad. Recorre el inmenso patio, donde

se respira un ambiente de descanso, de alivio, de juego.

De todos los lugares recónditos por los que va deambulando

saca algo positivo y comienza a recordar, a rememorar viejos tiempos, a

indagar en el baúl de sus recuerdos. Va cobrando vida, va respirando

tranquilidad y alegría, va saliendo de su asombro.

Lo que se temía es cierto, su nombre se perdió algún día y una

inocente mano de un niño lo guardó en su regazo y no lo dejó aflorar al

exterior. Pero la curiosidad y las ganas de aprender de nuestro insecto

palo fueron tan fuertes que buscando y buscando, logró encontrar la

felicidad perdida.

Os descubriré el secreto mejor guardado de la identidad de

nuestra mascota. ¿Dónde podía estar escondido su nombre?

Lógicamente en el corazón del cole, en el lugar más encantado y

recóndito del centro, en el paraíso donde se forjan los mejores sueños y

deseos: en la biblioteca.

¿Cómo lo descubrió? Os lo contaré en secreto, sólo para vo-

sotros, niños y niñas del Alfonso VIII. Hace mucho tiempo, cuando el

cole era más viejecito y la biblioteca estaba en lo que es hoy día el

comedor, un mago trajo de la India un cofrecito con una llave mágica e

hizo un conjuro. Allí escondió durante años un nombre mágico. Única-

mente se podía abrir si ocurrían tres coincidencias.

Cuando nuestra mascota descubrió que estos tres condicionantes se

habían cumplido, se rompió el hechizo y el nombre surgió del cofreci-

to, envuelto en un pergamino, tan brillante y esplendoroso como lo

dejó nuestro mago hace muchos años. ¡No permitamos que ese nombre

se vuelva a ocultar!

Cada vez que una mano inocente abra las páginas de un libro

de nuestra biblioteca encantada, estará descubriendo a nuestra intré-

pida y culta mascota. Ella les acompañará siempre en la hermosa tarea

de viajar a lugares lejanos, a bosques profundos, a castillos encantados,

y a descubrir apasionantes aventuras de la mano de nuestros más

famosos héroes y princesas, intrépidos piratas y los más valientes gue-

rreros. ¡Dejémonos acompañar por PALÍNDROMO! ¡Dejemos volar

nuestra imaginación!

Entre las páginas de un buen libro está el alma de la sabiduría

y la cultura. No le neguemos su lugar en nuestro corazón. Recordemos

que los libros han ganado más batallas que las armas.

Encuesta sobre la lectura y los libros

(interpretación y representación)

Los miembros del Taller de Prensa han rea-

lizado una encuesta sobre la lectura y los

libros a través de una metodología cara a

cara; con preguntas abiertas y cerradas;

atendiendo al ámbito que abarcan, a las

formas de obtener los datos y al conteni-

do: Es una encuesta parcial, directa y

sobre hechos. Los contenidos tratan sobre

las acciones de los entrevistados.

Los resultados se obtienen a partir de

una muestra de 50 individuos:

.-El 55% de las encuestas se ha realizado a

mujeres y el 45% a hombres.

- El 90% de los encuestados lee libros y el

50% acude a la biblioteca, la mayoría de

ellos por estudios.

- Los libros más leídos por los mayores son: “El

símbolo perdido” - “Código Da Vinci” (Dan

Brown), “Los pilares de la tierra” (Ken Follett),

“Te daré la tierra” (Chufo Llorens); “El juego

del ángel” (Carlos Ruiz Zafón); “El niño del

pijama de rayas” (John Boyne) y

“Crepúsculo” (Stephenie Meyer).

- Los libros más leídos por los pequeños son:

“Hannah Montana” (Walt Disney

Company); “Harry Potter” (J.K. Rowling) y

“Kika superbruja” (Knister).

- La mayoría de nuestros encuestados

emplea entre 1 y 2 horas diarias a la lectu-

ra y se define como lector y lector frecuen-

te.

EE nn cc uu ee ss tt aa :: LL aa ll ee cc tt uu rr aa yy ll oo ss ll ii bb rr oo ssTaller de Prensa

de Actividades Formativas Complementarias

1.- Había que resolver un enigma.

2.-Debían mezclarse tres ingredientes:

a. La sonrisa de un niño

b. La habilidad de un maestro

c. Las estrategias de un director

3.-Los niños del cole debían creer que la lectura es el

espejo del alma.

Page 6: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

ee ss cc oo ll aa rr

Junio 2010

VV ii dd aa 6

LL aa mm aa ll ee tt aa vv ii aa jj ee rr aa

La vida bajo el mar

Este libro, Las Leyendas Del Mar, que habla sobre sirenas,

monstruos marinos, olas enormes… me ha gustado muchísimo.

Tenemos que cuidar nuestros mares porque sin ellos la vida

en la Tierra sería… muy seca.

Pablo Núñez Rabahieh – 3º Primaria

Dentro del Plan Lector de nuestro

Colegio pusimos en marcha la actividad

de “la maleta viajera”. Ha sido todo un

éxito. No hay más que leer los comenta-

rios y escritos que la mayor parte de las

familias ha realizado en el cuaderno

indicado para ello. Han sido tantos y tan

enriquecedores que nos resulta imposi-

ble acertar con esta pequeña muestra

que incluimos aquí... Habría para escribir, de verdad, un buen libro.

Como ya todos sabéis, esta maleta viaja de casa en casa, uniendo a

todos los niños y niñas de la clase, y a sus familias, con un hilo invisible:

el hilo de la lectura. En ella viajan unos libros que hemos selecciona-

do pensando especialmente en vosotros. Son libros para leer, hojear,

jugar y disfrutar en familia, todos juntos.

En la libreta en blanco que se incluye, muchos habéis escrito un

cuento o un poema, hecho un dibujo o simplemente habéis comentado

lo que hicisteis con el contenido de la maleta: cuál fue el libro que más

os gustó, cuál os hizo pensar, cuál puso palabras a vuestros sentimien-

tos, con cuál no pudisteis parar de reír... Al final, esta libreta, que reco-

ge los testimonios de todas las familias de clase, será nuestro libro más

especial.

Esperamos que hayáis disfrutado mucho de estos libros y espera-

mos continuar con esta actividad y que podáis así disfrutar de verdad

y descubrir los tesoros que encierran.

¡Hola chicos/as!

La llegada de la maleta viajera a nuestra casa

ha sido todo un acontecimiento.

Para Alberto esa “maleta verde” era como un

“cofre del tesoro” que él ha encontrado y enseña

a toda la familia lo que hay dentro, lo comenta, lo

lee, lo enseña e inmediatamente hay que leerlo

todo, ver la peli… Después de tranquilizarlo un

poquito, conseguimos ir leyendo los libros poco a

poco. Nos han parecido todos muy interesantes,

pero a él, el que más le ha gustado ha sido el de los

Animales Peligrosos.

Familia Marcos Pablos 1º Primaria

“Estamos muy contentos por

descubrir la maleta viajera. Nos

ha hecho esperar mucho pero por

fin ha llegado a nuestra familia.

Hemos comprobado que cada

semana la maleta se ha ido lle-

nando de mucho cariño e ilusión y

de muchas historias divertidas

hechas por cada uno de vosotros.

Ahora nos toca el turno”.

Familia Pozas Recuero 1º Primaria

Adivinanzas

En él fue nacido

lo que nunca fue sembrado;

tiene las patitas verdes

y el bonete coloreado

(la amapola)

No ganáse en una hora,

dicen romances antiguos.

Del Duero villa señora

ciudad antigua de siglos.

(Zamora)

Diego Román Vaquero –

3º Primaria

Cuento

Érase una vez, en un lejano país vivían diez princesas: Jara, Sofía, Lucía, Alba,

Marta, Ainhoa, María, Andrea M, Andrea R y Estel. Eran muy felices pero un

día el Brujo Jota A les conjuró un maleficio:

-¡No podréis salir de la torre hasta que no hayáis leído todos los libros del reino!

Al principio, las princesas entristecieron porque no podrían ver la luz del sol.

Pero poco a poco descubrieron que con la lectura se podían transportar a otros

lugares o jugar bajo la luz del sol sin necesidad de estar allí mismo.

Las princesas se aficionaron a la lectura y en pocos meses habían leído todos

los libros del reino. Un buen día el hada T-Sira llegó a la torre dejándolas en

libertad. Les explicó que Jota A era un brujo bueno, el guardián de la

Sabiduría del reino. Su misión era que las princesas herederas aprendieran el

amor por la lectura.

Si amas la lectura nunca te encontrarás sola y siempre podrás volver a los

rincones inaccesibles para las personas que no leen, como el país de Nunca

Jamás.

Sofía Alcalá Melchor (1º Primaria) y su mamá

Nicolás – 2º Primaria

Victoria Elena – 2º Primaria

Page 7: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 7VV ii dd aa

ee ss cc oo ll aa rr

MALETA VIAJERA. RETAZOS

1º Primaria

“Ha sido una semana en unión

familiar, hojeando, jugando, escu-

chando y sobre todo disfrutando en

familia”.

Familia de Alejandro Pérez.

“La maleta, al ser puente, ha viaja-

do con nosotros a Madrid, luego ha

sido especialmente viajera”.

Familia Prieta Sánchez

“Este proyecto me ha parecido una

idea muy interesante para promo-

ver la afición a la lectura, que de

una manera divertida y original

hemos compartido en familia”.

Papá de César Real Palencia

Familia González García. Al papá

de Elena el que más le ha gustado

ha sido el de “animales peligrosos”.

A la hermana “Oven”, a ella “Calimero” que lo ha visto varias veces…”

“Esta semana la lectura en nuestra familia ha girado en torno al contenido de la

maleta viajera”. Familia Torija Solano

“Nosotros hemos elegido los libros que Jorge y su hermana han elegido. No

contamos nada de ellos pero os diré que la experiencia de leer junto a tus hijos

hay que vivirla. Se te queda cara de bobo oyendo leer a tus hijos y viendo

cómo crecen día a día en la experiencia de la vida.

Gracias por darles todo lo que van aprendiendo en esas clases y experiencias

que ustedes les inculcan.

La familia Sosa Grande es la más feliz de las familias”.

“Este trabajo de Ángel nos ha gustado a todos, porque a parte de nosotros hemos

hecho partícipes al resto de la familia: abuelos, tíos y primos”

Familia Pérez Blanco

“A los papás de Clara nos han gustado los “Relatos relámpago” que duran lo

justo para acabar uno antes de quedarse dormido”

Familia Alonso Briz

“Nada más llegar a casa, sin comer, buscamos en su interior y sacamos todo a la

luz” Familia Elizo Amores

“A Alejandro ya no le importaron los dibujos de Bob Esponja, que son los que

más le gustan. Me dijo que como él ya sabe leer, se divertiría mucho leyendo

sus historias”. Familia Sánchez Collado.

“Los libros y cuentos que

contiene han llenado nues-

tro tiempo de ocio” Familia

Mateos Rubio

“La maleta viajera nos ha

entretenido mucho en las

tardes de Semana Santa en

las que el tiempo no nos ha

dejado salir a la calle”

Familia Zaamout Sadiki.

Aportación padres de Víctor García Pulido. 2º Primaria.

Madre: Marisol

Padre: Juanjo

“Sí tú lees, ellos leen”, en casa leemos todos bastante,

aún así a mi hijo le ha hecho mucha ilusión traer “la male-

ta viajera” con nuevos libros.

Hemos disfrutado comentándolos y viendo el libro de

los animales con especies que ni conocíamos.

Nos parece una buena idea la de involucrar a la fami-

lia en la lectura y que los niños comprendan lo importan-

te que es.

Yo, personalmente he leído el libro “Deje de sufrir por

todo y por nada” y he aprendido a reconocer el TAG y las

pautas para controlar estos estados de ansiedad que viene

bien tener en cuenta en los tiempos que corren, que todo

es estrés.

Mi marido ha leído el de “Reflexiones sobre la novela”

y le ha parecido interesante lo que expresan estos cinco

escritores que hablan de sus experiencias y reflexiones y

te llevan a los mundos que nos gustaría que existieran y a

iniciarse en la lectura.

Esperamos que esta buena idea perdure. Gracias por

todo.

Aportación padres de Nacho Iglesias Castro. 2º Primaria

Madre: Toñi

Padre: José Luis

“La maleta viajera” es una interesante manera de

fomentar la lectura entre los más pequeños. Propiciar

ese hábito a los niños es una garantía de que serán

personas más cultas e instruidas y por tanto mejores.

El aprendizaje que proporcionan los libros difícil-

mente, por no decir imposible, puede obtenerse por

otros medios.

Por ello, iniciativas como ésta y otras parecidas que

contribuyan a mejorar el nivel cultural y por tanto la

educación de nuestros hijos nos parecen fantásticas y

deben realizarse más a menudo. (José Luis y Toñi –

Viajeros)

LL ee ee rr yy ee ss cc rr ii bb ii rr ee nn ff aa mm ii ll ii aa

Page 8: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 20108NN aa cc ii mm ii ee nn tt oo

dd ee uu nn ll ii bb rr oo

HH ii ss tt oo rr ii aa dd ee ll ll ii bb rr ooDurante siglos han existido

libros de todo tipo. En el mundo

antiguo, se utilizaban materiales

como el papiro, el pergamino o la

seda. Al final se impuso el papel,

inventado por los chinos. El conte-

nido se hacía exclusivamente a

mano, lo que hacía que se tardara

mucho en terminarlos y que fuese

muy costoso. Así, sólo los ricos

podían conseguirlos.

Por este motivo tuvo tanta

importancia la invención de la

imprenta en 1450 por Gutemberg.

Este invento permitía realizar

muchas copias de un libro en poco

tiempo, por lo que resultaba más

barato y al alcance de mucha más

gente.

Hoy en día el libro de papel con-

vive con los modernos libros elec-

trónicos, que permiten leer en una

pantalla sin necesidad del soporte

de papel.

No sabemos si terminará sustitu-

yendo al libro impreso, aunque

sigue siendo un placer tener un

libro en nuestras manos.

Artículo de investigación realizado por el siguiente equipo

de redacción de 6º de Primaria:

Elena García Pulido Clara Fuentes Gómez

Carmen Gervás Yubero Andrea Durán Sánchez

Paula Báñez Caballo

PP aa rr tt ee ss dd ee uu nn ll ii bb rr ooPodemos dividir un libro en partes interiores y exteriores.

Partes exteriores:

Cubierta: se llama también pasta. Es consistente. Forma el aspecto exter-

no del libro.

Sobrecubierta: Forro externo, protector y decorativo, que se pone sobre

las tapas de algunos libros. Suelen estar ilustradas y muestran informa-

ción sobre el libro, el autor, u otros

libros de la colección.

Contracubierta: Parte interior de la

cubierta de un libro.

Lomo: parte de los libros donde están

unidas las hojas. Es donde se imprimen

los datos de título, número de una

colección, el autor, logotipo de la edi-

torial, etc.

Partes interiores:

Guardas: hoja en blanco que aparece al principio y al final.

Anteportada o Portadilla: va antes de la portada y se pone el título.

Contraportada: Página posterior a la portadilla, generalmente blanca.

Portada: se indican los datos del libro.

Índice: es una lista ordenada que muestra los capítulos.

Prólogo o introducción: Es la sección inicial donde se indica la informa-

cion del texto.

Páginas de cortesía: Hojas en las que aparecen las dedicatorias del autor.

Cuerpo de la Obra: conjunto de hojas que constituyen el texto del libro.

Capítulo: cada una de las partes en las

que se divide un libro.

Colofón: es una anotación en la última

página del texto

Pliego: El libro se imprime sobre un

papel llamado pliego, en el que entran

16 páginas. Después se pliegan y for-

man un cuadernillo. Por eso la canti-

dad de páginas de los libros, es múlti-

plo de 16.

EE ll ll ii bb rr oo ee ss nn uu ee ss tt rr oo aa mm ii gg oo

Un libro es un texto impreso con hojas de papel.

Para escribir un libro se necesita: mucho trabajo, esfuerzo,

conocimiento y sobre todo muchísima imaginación para

lo cual ayuda leer libros, novelas, cómics…

Hay distintos tipos de libros según su contenido como

libros de texto, científicos, de literatura como la poesía y

novelas (de aventura, de misterio, románticas…).

PP aa ss oo ss pp aa rr aa ee ss cc rr ii bb ii rr

uu nn ll ii bb rr oo1º El escritor tiene una idea sobre

el comienzo de la historia o cuento

que va a escribir.

2º Se hace estas preguntas: Quién,

qué, dónde, cuándo, cómo y por

qué.

3º Empieza a escribir la historia en

borrador.

4º Cuando tiene el texto finaliza-

do en borrador lo pasa a limpio.

5º Se lo envía a la editorial y espe-

ra a que lo acepten y publiquen su

libro.

CC óó mm oo ll ll ee gg aa nn ll oo ss ll ii bb rr oo ss aa cc aa ss aaDesde que el escritor se inventa una historia hasta que tú com-

pras un libro intervienen estas personas:

Los escritores, que son las personas que redactan.

Los ilustradores. Son los encargados de añadir al texto

figuras o dibujos.

El editor que se encarga de publicar el libro.

Los impresores que se encargan de imprimir el libro y de

corregir las faltas.

Los libreros que son los que nos venden los libros.

DD óó nn dd ee pp oo dd ee mm oo ss ee nn cc oo nn tt rr aa rr

ll oo ss ll ii bb rr oo ssLos libros se pueden encontrar en las librerías o

en las bibliotecas.

Existen distintos tipos de bibliotecas según las

personas que las utilicen:

.-Nacionales, en las que se guardan manuscritos y

grabados antiguos.

.-Públicas, donde se pueden consultar enciclope-

dias; publicaciones periódicas, vídeos, discos y sec-

ciones para niños y jóvenes.

.-Universitarias, dirigidas a estudiantes y docentes

de las distintas facultades.

.-Escolares, ubicadas generalmente en los centros

de enseñanza, como complemento de la educación.

.-Ambulantes, son librerías que van de un sitio a

otro para prestar libros en distintas ciudades.

Page 9: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 9

DDííaa ddeell lliibbrroo

El Día del libro se cele-

bra el 23 de abril donde

se conmemora el falleci-

miento de dos grandes

escritores que murieron el mismo día: William

Shakespeare y Miguel de Cervantes en el año

1616. En este día se intenta que todas las perso-

nas cojan el hábito de la lectura.

¿¿ PP aa rr aa qq uu éé yy pp oo rr qq uu éé

ll ee ee mm oo ss ??

¿PARA QUÉ SIRVE LEER?

Leer sirve para ampliar el vocabu-

lario, para fomentar tu imaginación,

para divertirte y para pasar el rato.

¿POR QUÉ LEEMOS?

Leemos porque es una forma diver-

tida de aprender, todos deberíamos

leer libros adecuados para nuestra

edad, para ello vamos a las bibliote-

cas o los compramos en librerías.

CC UU RR II OO SS II DD AA DD EE SS

TT aa mm bb ii éé nn nn oo ss oo tt rr oo ss

pp oo dd ee mm oo ss ee ss cc rr ii bb ii rr

Todos hemos escrito alguna vez un

libro cuando éramos pequeños.

Libros que

e s c r i b í a m o s

para pasar el

rato o simple-

mente por

d i v e r s i ó n .

Una compa-

ñera de nues-

tro colegio

está escribiendo un libro titulado

Leyendas de Dormivat que entre

nosotras tiene mucha fama y por eso

os lo recomendamos.

SSee ssaabbee qquuee llooss cchhiinnooss ccrreeaarroonn eell pprrii--

mmeerr lliibbrroo iimmpprreessoo eenn eell aaññoo 886688 dd.. CC

EEll lliibbrroo mmááss ccaarroo ddeell mmuunnddoo ttiieennee uunn pprreecciioo ddee 115533

mmiilllloonneess ddee eeuurrooss yy ssóólloo ccoonnssttaa ddee 1133 ppáággiinnaass eessccrriittaass

yy ssee llllaammaa AArrtt DDuubbaaii,, eessccrriittoo ppoorr HHaarrttmmaannnn..

EEll lliibbrroo mmááss ccoorrttoo ddeell mmuunnddoo ssee llllaammaa eell ddiinnoossaauurriioo yy ssee ccoommppoonnee ddeeuunnaa ssoollaa ffrraassee:: CCuuaannddoo ddeessppeerrttóó,, eell ddiinnoossaauurriioo ttooddaavvííaa eessttaabbaa aallllíí..EEssccrriittaa ppoorr AAuugguussttoo MMoonntteerrrroossoo..

EEll lliibbrroo mmááss vveennddiiddoo yy mmááss ttrraa--

dduucciiddoo ddeell mmuunnddoo eess LLaa BBiibblliiaa

EEll lliibbrroo mmááss llaarrggoo ddeell mmuunnddoo eessttáá ffoorrmmaaddoo ppoorr sseeiiss ccoolleecc--

cciioonneess ddee ssiieettee vvoollúúmmeenneess ccaaddaa uunnoo.. TTrraattaa ddee llaa hhiissttoorriiaa

ddeell hhoommbbrree..

LL aa ss ll ii bb rr ee rr íí aa ss dd ee nn uu ee ss tt rr aa cc ii uu dd aa dd rr ee ss pp oo nn dd ee nn

Equipos de alumnos y alumnas de sexto de Primaria han recorrido un buen número de librerías de

nuestra ciudad para obtener algunos datos, de mano de los libreros. He aquí una muestra. Quiénes

mejor que ellos, en contacto diario con los libros y sus compradores-lectores, para darnos su opinión

acerca de la lectura y del protagonista principal de este número de Torre Lucía: el libro. Respuestas

breves pero interesantes. Desde la redacción de nuestro periódico, muchas gracias a las librerías que

tan estupendamente nos acogieron y respondieron.LL ii bb rr ee rr íí aa ““ SS nn oo oo pp yy ””

¿Por qué es usted librera?

Porque me gusta estar en con-

tacto con las personas en gene-

ral.

¿Usted cree que se debería leer

más en Plasencia? Sí

¿En Plasencia, qué se lee más:

libros de aventuras, de terror,

novelas o libros de fantasía?

Está entre fantasía y novela.

¿Cuál es el libro que más se lee

actualmente? Crepúsculo y

Jerónimo.

¿Usted cree que es rentable

vender libros? Sí.

¿Qué personas leen más: los

niños, los jóvenes o los adultos?

Los niños y los jóvenes.

LL ii bb rr ee rr íí aa

““ PP uu nn tt oo yy CC oo mm aa ””

¿Es rentable vender libros? Sí.

¿Cuánto se lee en Plasencia?

Bastante.

¿Qué se lee más? La novela.

¿Quién lee más?Las mujeres.

¿Por qué eligió ser librero? Tenía que

trabajar en algo y decidí montar una

librería.

LL ii bb rr ee rr íí aa ““ EE ll QQ uu ii jj oo tt ee ””

¿Cómo se llama? Álvaro.

¿Se lee mucho en Plasencia? Sí.

¿Quién lee más, los jóvenes o los adul-

tos? Los adultos pero los jóvenes por

impulso.

¿Es rentable vender libros? Sí, pero con

complementos.

¿Por qué son tan caros los libros de

texto? Los precios los marca la editorial.

¿Qué se lee más? Novela policíaca y

novela histórica.

¿Desde cuándo es librero? Empecé

cuando era muy joven. Más o menos

desde los 12 años.

LL ii bb rr ee rr íí aa

““ PP ll uu mm ii ee rr ””

¿Es rentable

vender libros?

No.

¿Cuánto se lee

en Plasencia?

Poco.

¿Que se lee más? La novela.

¿Quien lee más? Los niños.

¿Por qué eligió ser librero? Porque mi madre

era librera.

LL ii bb rr ee rr íí aa ““ EE ll tt ii nn tt ee rr oo ””

¿Cuánto cree usted que se lee en

Plasencia? Poco.

¿Es rentable vender libros? Sí.

¿Qué tipo de libros se leen más?

Aventura, acción…

¿Quién lee más los niños o los

mayores? Los niños.

¿Por qué decidió ser librero?

Porque era una tradición de

familia y porque me gusta.

Artículo de investigación realizado por

equipos de alumnos de sexto de Primaria

Page 10: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201010LL aa ee nn tt rr ee vv ii ss tt aa

¿Hace mucho tiempo que escribe?

Hace mucho tiempo que escribo pero no

siempre he escrito. Empecé a escribir cuando

era muy pequeño, luego ha habido épocas en

las que por un motivo u otro no escribía sino

que me dedicaba a otras cosas. Hace unos

diez años sí que lo empecé a hacer de una

forma más o menos continuada, de una

manera seria y con la intención de publicar.

¿Cuál fue el motivo por el que empezó a

escribir?

Yo creo que todos empezamos a hacer algo,

primero porque nos gusta y con la idea de

imitar. Así que a mí me gustaban tanto los

libros que yo también quería poder escribir

un libro

¿Cuál fue su primer libro publicado y cuán-

do? Se llama “Cortometraje” y apareció en

el año 2004.

¿Cuántos libros ha publicado? Hasta la

fecha, tres. El que he citado anteriormente y

“El círculo de Viena”, en 2005, y el año pasa-

do, 2009, “Cuaderno escolar” y voy a publi-

car tres cuentitos del segundo libro en una

editorial muy pequeñita de Portugal, lo cual

es para mí muy importante porque en mis

libros aparecen temas portugueses y me

atrae mucho poder publicar en Portugal.

¿De entre todos sus libros de cuál se siente

más orgulloso y de qué trata?

Eso es un poco difícil de responder como el

tópico de preguntar a un padre sobre su hijo

favorito. Pero, siendo objetivo, yo creo que

estaría entre “Cortometraje” y “Cuaderno

escolar”; supongo que quizás sea mejor este

último porque lo que uno va haciendo con el

paso del tiempo dejan ver de alguna manera

lo que uno va aprendiendo, aunque esto no

siempre funcione así.

Antes de comenzar a escribir, ¿era usted un

gran lector?

Ya lo comenté antes y para mí es fundamen-

tal. De hecho yo creo que ahora escribo

menos porque tengo menos tiempo, y el que

me queda prefiero dedicarlo a leer antes que

a escribir. ¿Es necesario leer mucho para

poder escribir? Yo eso lo tengo clarísimo. No

me acabo de creer que puede haber gente

que dice que escribe sin haber leído o haber-

lo hecho muy poco.

¿En qué se inspira a la hora de escribir una

obra?

En muchos casos en la vida cotidiana, sobre

todo en este tipo de cuentos breves que escri-

bo. En muchas ocasiones son cosas que me

pasan o que leo y que me dan para pensar y

construir a partir de ahí una historia peque-

ña. Los relatos más largos suelen ser más fruto

de la imaginación aunque puede haber algo

de la realidad. Y en muchas ocasiones surge

del propio juego de las palabras. A mí me

gusta mucho jugar con ellas y de repente se

te viene a la cabeza un juego de palabras y te

das cuenta de que encierra una historia.

¿Se suele identificar con algunos de los per-

sonajes de sus obras?

No voy a decir todos, pero muchos de los per-

sonajes de mis historias son un poco yo. Y

entonces me siento identificado porque en

muchas ocasiones tienen mis gustos, mis

manías… O todo lo contrario, porque los plan-

teo como opuestos a mí o muy distintos a

como yo soy.

¿Qué clase de libros le gusta más escribir:

misterio, aventura, ficción, poemas o novelas

de amor? De los que has dicho diría de fic-

ción porque hasta ahora prácticamente lo

que he escrito es pura ficción.

¿Ha escrito algún libro sobre seres mitológi-

cos o mágicos como hombres lobo, vampiros,

magos...?

No... Lo que estoy pensando es si en algunos

de los cuentos cortos puede haber algún per-

sonaje de este tipo. Por ejemplo, mitológicos

sí, en algunos cuentos aparecen por ejemplo

los hijos de la loba, que tiene que ver con

Rómulo y Remo, fundadores de Roma. ¿Se

plantearía hacerlo alguna vez? Pues en prin-

cipio no me atrae mucho pero no voy a decir

que no porque a lo mejor un poco más ade-

lante me interese por algún motivo.

¿Qué piensa de la influencia de la literatura

en el cine?

Creo que es muy importante en los dos senti-

dos. Probablemente el cine cuando empezó

bebió mucho de la literatura, adaptando

libros; pero luego llegó un momento en que el

cine es tan importante y tiene tanta fuerza

que llega a influir en la forma de contar en

forma de secuencias o en el momento de

ambientar una historia como si fuera el deco-

rado de una película, condicionando mucho.

¿Si tuviera la oportunidad de llevar uno de

sus libros al cine, cuál sería? Lo que he escri-

to hasta ahora no me parece que sea adapta-

ble al cine. Quizá a lo mejor algún cuento de

“El círculo de Viena” se pudiera adaptar,

pero no lo tengo claro.

¿Ha recibido algún premio?

He recibido algunos premios de relatos aquí

en Plasencia y digamos que de lo más orgu-

lloso que estoy es que con los dos libros de

relatos he quedado finalista en un premio de

Murcia al mejor libro de relatos publicado en

España. ¿Qué piensa de los premios litera-

rios? Hay premios literarios de todo tipo. Los

hay muy importantes en los que no confío, ya

que al fin y al cabo están pensados para ven-

der libros; hay otros que quizás no sean muy

importantes desde el punto de vista literario…

Pero como el abanico es tan grande sí que

hay por ahí algunos premios que si los gana-

ra me sentiría satisfecho. Pero en general no

puedo dar una opinión de los premios litera-

rios. Sí pienso que para un escritor obtener

reconocimiento del tipo que sea es un apoyo

que anima a seguir escribiendo.

JJ uu aa nn RR aa mm óó nn SS aa nn tt oo ss ,, ee ss cc rr ii tt oo rr pp ll aa cc ee nn tt ii nn oo

Juan Ramón Santos (Plasencia, Cáceres, 1975). En 2004

publicó su primer libro, Cortometrajes, en la Editora

Regional de Extremadura. En 2005 apareció un segundo

libro de relatos, El círculo de Viena, en la editora asturia-

na Llibros del Pexe. Ha participado también en la antolo-

gía de microrrelatos Relatos relámpago, publicado por la

Editora Regional de Extremadura en 2007. Es autor, ade-

más, de una colección de relatos y microrrelatos titulada

Cuaderno escolar y de la novela Biblia apócrifa de

Aracia, ambas inéditas. Desde 2005 coordina con

Nicanor Gil el Aula de Literatura

«José Antonio Gabriel y Galán», de Plasencia.

Page 11: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 11

¿Qué cualidades se necesitan para ser escri-

tor?

Eso es muy difícil. Creo que lo primero que

hay que hacer es leer mucho y no sólo para ser

escritor. En cuanto a cualidades, hay que ser

observador, paciente, pensando y escribiendo

porque no sale todo de un tirón, incluso si se

trata de breves cuentos. Y también hay que

ser trabajador.

¿Es fácil escribir novelas o poesías?

Ninguna de las dos es fácil. Las dificultades en

ambas son distintas. Por ejemplo en la poesía o

en los relatos cortos se está haciendo algo

breve y todo debe encajar bien, buscar la

palabra adecuada, la frase… para condensar

en pocas líneas lo que quieres. Y la novela

tampoco es fácil, por la extensión que te obli-

ga a manejar mucho material narrativo y por-

que la estructura es más compleja.

Sabemos que participa en talleres literarios,

nos puede decir en qué consisten y qué conse-

jos daría a quienes quieran empezar a escribir.

El taller literario es como aprender el oficio de

escribir, las técnicas narrativas, cómo se cons-

truye un texto… y además los hay de muchos

tipos; desde los que son muy literarios y técni-

cos hasta aquellos que mezclan la escritura

con lo específico de un club de lectura. Una

ventaja de estos talleres y de lo que se apren-

de mucho, si hay buen ambiente, es que pue-

des criticar los escritos de los demás y ellos los

tuyos. Y, por tanto, consejos: leer y escribir

mucho para conseguir hacerlo bien.

¿Qué nos puede decir del nivel literario de

Extremadura y de si somos o no una comuni-

dad lectora con relación al resto?

De la comunidad lectora no puedo decir

mucho pero sí es verdad que hay un esfuerzo

muy grande por promocionar la lectura y esto

es muy importante. A veces no se tiene en

cuenta el desarrollo cultural y crear un

ambiente literario ayuda a ello y por consi-

guiente a hacer crecer la identidad de los

sitios. En cuanto al nivel literario, yo creo que

es bueno, sin atreverme a decir que sea mejor

que otras regiones. Aquí en Extremadura

tenemos un buen nivel con escritores muy

importantes que son conocidos ya fuera de

aquí y otros que aunque no tan conocidos

hacen cosas también muy interesantes. Es

muy inteligente y loable

¿De pequeño leía

mucho? Sí que leía

mucho. Además no

era un niño al que le

gustaba quedarse

mucho en la cama y

me despertaba tem-

prano para que me

diera tiempo a leer

antes de ir al colegio.

Sí que era un niño lec-

tor.

¿Qué clase de libros le

gustaba leer cuando

tenía nuestra edad?

Libros de aventuras.

Los conocidos enton-

ces Libros de Los

cinco, de fantasía…

Hubo una época en la

que leí muchos libros

de los llamados juve-

niles y que yo creo que son fundamentales como La isla del tesoro… Y

otros como Crimen y castigo, libros de detectives y policíacos…

¿Era Lengua su asignatura preferida en el colegio? No sabría decirte.

Quizás me gustó más la Historia que la Lengua. Sí es cierto que des-

pués me ha gustado mucho la Literatura y las Lenguas; me ha gustado

mucho aprender idiomas.

¿Conoce personalmente a más escritores? Pues sí. A vuestro profesor

Álvaro Valverde, a Gonzalo Hidalgo Bayal… Y otros a los que se va

conociendo como José María Cumbreño, Pilar Galán… Y además como

hace un tiempo llevo el Aula de Literatura Gabriel y Galán, pues he

ido conociendo a los escritores que pasan por ella.

¿Con qué otro escritor o escritores se encuentra más identificado o le

han influido en su obra? De los que he mencionado, sobre todo

Gonzalo que conducía el taller literario al que yo pertenecía y con él

aprendí y sigo aprendiendo muchísimo. Me gustan mucho las cosas

que escribe y la forma en que lo hace.

¿A cuáles suele leer más? Unos libros me llevan a otros. Me hago pro-

gramas de lectura y luego sobre la marcha los voy modificando por-

que aparecen otros que me interesan en el momento. Hay tanto de lo

que sale nuevo que me pierdo… Voy dando saltos de un lugar a otro,

según los temas o los

idiomas o…

¿Tiene algún lugar

especial para escri-

bir? No. En la prácti-

ca, como ando mal

de tiempo, voy a

salto de mata y

escribo donde me

coge… en casa en dis-

tintos sitios, en la

biblioteca…

¿Qué siente al ter-

minar de escribir un

libro? He leído

mucho que se siente

insatisfacción y pen-

saba que era un

tópico, y es cierto.

Primero, uno tiene la

sensación de que no

has llegado a conse-

guir lo que querías y luego te quedas como vacío, sobre todo cuando en

lo que estabas embarcado era un poco más largo…

¿Cuál es su libro favorito? Eso sí que es difícil. ¿Y escritor? Casi te

digo lo mismo. Me vienen Jorge Luis Borges, Cortázar, Kafka…Gonzalo

Hidalgo muchísimo… Decir uno sólo es imposible.

¿Qué libro está leyendo ahora? Tengo empezada una novela de

Albert Camus, El primer hombre, y que leí hace tiempo y me apetecía

volver a leer; y de un escritor angoleño, Mia cutu, una novelita que se

llama Jerusalén.

¿Necesita usted escribir para ser feliz? Creo que no, en realidad. Por

suerte tengo muchas cosas que me hacen ser feliz y si hay una época en

la que no escriba, lo echaré de menos, pero estaré con otras historias

entre manos.

Si usted estuviera en una isla desierta, ¿qué tres objetos se llevaría?

Desde luego, un libro y que fuera muy gordo para tener mucho que

leer o uno fino que me gustara leer muchas veces sin cansarme. Y otras

cosas,… yo es que soy un tipo práctico y entonces me llevaría alguna

herramienta para hacerme allí un chiringuito… Y alguna cosa para

hacerme de comer porque esto también me gusta bastante…

MM áá ss cc ee rr cc aa dd ee JJ uu aa nn rr aa

Entrevista realizada por Lucía, Andrea, Felipe, Paula,

Carmen y Alejandro. Alumnos de 6º Primaria

Page 12: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

LL aa pp ll uu mm aaJunio 201012

EL MUNDO

AL REVÉS

“Érase una vez un

lobito bueno....

J. A. Goytisolo

NN uu ee ss tt rr aa ss pp oo ee ss íí aa ss yy rr ee ll aa tt oo ss

PAREADOS SOBRE

EL LIBRO

3º Primaria

Un libro quiero coger

para aprender mucho con él.

Si quieres aprender

muchos libros tienes que leer.

Con el libro puedo leer,

jugar y divertirme a la vez.

Los libros son divertidos

y también coloridos.

Leo libros de acción

para sentir emoción.

En los libros encontrarás

muchas cosas para contar.

El libro, aunque pequeño

si lo lees es un sueño.

Con el libro me entretengo,

con el libro me divierto.

Qué bonitos y qué preciosos

son los libros de Pinocho.

Con un libro mucho aprendo

y con los cuentos me divierto.

El día del libro ha llegado

y con este libro me he quedado.

Me gusta leer y leer

porque mucho puedo aprender.

En los libros puedes aprender

cosas que debes saber.

Con un libro al mes

aprendo con rapidez.

Con un libro y con un cuento

mi vida alegro.

No pasa nada

si te lees un libro a la semana.

Yo un libro leí

y dentro de él me metí.

Los libros son divertidos

y pocas veces aburridos.

Un libro vi

y con él aprendí.

En el libro hay fantasía

y muchas cosas divertidas.

dd ee ll ee ss cc rr ii tt oo rrTÚ

A tu lado,

ante tu pelo,

bajo la luz del cielo,

con una canción,

contra mi corazón,

de azul teñido el mar,

desde la colina,

en tu cantina,

entre tu pelo, una cortina,

hacia el amanecer,

hasta el atardecer,

para comprarte una rosa,

por ser tú, tan hermosa,

según esté la mañana,

sin llover,

sobre tu brazo estaré,

tras la montaña,

durante el día,

mediante tu corazón.

Lucía Calatayud Sánchez

4ºPrimaria

Los pájaros caminan por el campo, los

gusanos y lombrices vuelan, los profesores

son alumnos y los niños dan las clases.

Las casas están boca abajo, el sol da llu-

vias, las nubes dan calor. En el centro de la

Tierra hay hielo, en el polo norte y en el

polo sur hace calor.

En verano la gente se abriga y come sopas

y en invierno se ponen ropa corta y comen

helados.

Las carreteras son de hierba y los campos

de cemento.

Los niños juegan de noche y comen de día.

Los perfumes dan mal olor y la basura un

buen olor.

Los niños mandan a los padres y los padres

obedecen

Un espejo no refleja y las paredes sí.

Ángel Núñez 4º E. Primaria

Me gustaría que el mundo fuese de chocolate, el cole de

gominola y el hospital de gelatina, así las camillas seguirían

siendo blanditas. En el cole nosotros eligiríamos las asignatu-

ras que quisiésemos, y si algún día estuviéramos aburridos sal-

dríamos al recreo antes y más tiempo porque aunque sea un

mundo al revés habría que estudiar . El habla no sería el mismo,

se diría “guapo” para decir feo , al igual que “alto” y “bajo”.

En el mundo habría cuatro sectores: primavera, verano,

otoño e invierno, y así cada uno viviría donde quisiera.

Este es el mundo que me gusta ¿y a ti?

Esther Porras 4º de E. Primaria

En un mundo imaginario la vida es al revés, los

coches van volando por el cielo, el agua del mar es

dulce y amarilla, el agua de los ríos es salada, el sol es

cuadrado y azul, los profesores son los alumnos. Por la

noche sale el Sol y por el día la Luna que es roja con

puntos negros, en verano hace frío y en invierno calor.

Natalia Pedrero 4º E. Primaria

POESÍAS

Alumnos de 2º

Primaria

Mi cara

Tengo la cara contenta

porque me salió bien una cuenta.

Hice tres cuentas

y… salieron perfectas.

Mi cara está enfadada

cuando no me sale nada.

Yo estoy enfadado

porque mi cara se ha arrugado.

Ángel Matas Sánchez

El puente

En el puente

me lavé los dientes,

y se me cayó un diente.

Lo busqué y no lo encontré.

Lo requetebusqué y lo hallé

pues no fue fácil.

Se calló al agua

y nadando lo rescaté.

¿Para qué lo quiero?

-Me pregunté.

Para dárselo al Ratoncito Pérez.

Pero… sin un diente me quedé.

Y al día siguiente

debajo de mi almohada

un regalo me encontré.

Elena Pérez Rodríguez

Los colores mágicos

Azul es el color del cielo,

marrón es el del suelo,

verde es el de la hierba

y ocre es el de la sierra.

Amarillo el del pomelo,

naranja el del butanero,

verde el del romero

y gris el coche de mi abuelo.

De color transparente es el hielo,

de color claro es el cielo,

de color oscuro es el suelo

y la suerte me la da el trébol.

Sofía Martín Calle

Page 13: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 13

La plaza tiene una torre,

de Antonio Machado

La plaza tiene una torre,

la torre tiene un balcón,

el balcón tiene una dama,

la dama una blanca flor.

ha pasado un caballero

-¡ quién sabe por qué pasó !-,

y se ha llevado la plaza,

con su torre y su balcón,

con su balcón y su dama

su dama y su blanca flor.

Para tu ventana

un ramo de rosas me dio la mañana.

Por un laberinto, de calle en calleja,

buscando, he corrido, tu casa y tu reja.

Y en un laberinto me encuentro perdido

En esta mañana de mayo florido.

Los alumnos de 4º B hemos aprendido el

poema de Antonio

Machado y nos hemos

inventado versos

encadenados.

LAS PIPAS

El señor sembró una semilla,

de la semilla salió el tallo,

del tallo la hoja,

de la hoja la flor,

y de la flor un girasol,

el girasol dio pipas

y las pipas me las como yo.

Tamara Sánchez 4ª

En mi pueblo hay una fuente,

en la fuente hay una flor,

en la flor hay una abeja,

y la abeja lleva el polen a otra flor.

la flor está plantada,

plantada en mi jardín,

en mi jardín hay mucho césped,

césped que a ella le hace sonreir.

Andrea

Ramos 4º

Yo tengo una flor,

la flor amarilla,

amarilla como el sol,

como el sol que brilla.

En invierno la flor,

la flor amarilla,

se esconde debajo de la semilla,

de la semilla que brilla.

Clara Hornero 4º

Una niña paseando,

paseando por el bosque,

en el bosque estaba un lobo,

el lobo tenía un queso,

el queso olía tan bien

que un cuervo se hizo con él.

Por el bosque pasaba un gato,

el gato se quedó con el queso,

el queso rodaba por el bosque

y la niña que estaba en el bosque

con el queso y el gato

SE QUEDÓ.

Esther Porras 4º

El mar tiene un barquito,

el barquito tiene un marinero,

el marinero tiene un tesoro y

el tesoro un muñequito.

-¿Dónde está el muñequito?

En el mar , que tiene un barquito,

en el barquito que tiene un marinero,

el marinero un tesoro y

el tesoro , el muñequito.

Alicia Suárez 4º

Quiero tener un caballo

Quiero tener un caballo,

caballo negro y precioso.

Precioso será su paso,

paso elegante y brioso.

Montaré en mi caballo:

¡Caballito trota ligero!

Ligero paso en la sombra,

Sombra se hará tu cabello.

Sara Rodríguez 4º

LOS COLORES DEL ARCO IRIS

Érase una vez una pequeña isla, donde habitaban cuatro colores: magen-

ta, cian, rojo y verde. Ellos sólo querían viajar por todo el mundo y encontrar

tesoros: joyas, piedras preciosas, oro, plata,..

En otra isla un poco más alejada vivían el azul y el amarillo y ellos sólo

pensaban en robar para hacerse ricos y un día montaron en un bote y se fue-

ron hacia una isla llamada "ARCO IRIS". Cuando llegaron allí se encontraron con los otros colores.

Había llovido y el sol empezó a lucir y de pronto se juntaron todos, se sintieron tan felices, que se hicie-

ron amigos y olvidaron sus deseos de robar formando "EL ARCO IRIS DE LA AMISTAD"

José Antonio Guillén Ferreira 4ºPrimaria

SE COMPRA

Compro la sonrisa de una maestra

cuando enseña a un niño a leer.

Compro la sonrisa de ese niño

que con ella quiere aprender.

Compro tus labios,

compro tu pelo,

compro los poemas

que dicen te quiero.

Compro ramas de ciprés,

compro ramas de rosal,

compro flores de lavanda,

compro ramas de un robledal.

Compro ramas de olivo,

compro flores de todos los olores,

compro campanitas blancas,

compro estrellas de colores.

Compro ramas de romero,

compro flores amarillas,

compro vestidos blancos,

compro flores y campanillas.

Compro cariño

compro amor,

compro felicidad,

compro una flor.

Compro ramas de olivo,

compro hojas marrones,

compro estrellitas del cielo,

compro pequeños pompones.

Compro rosas amarillas,

compro flores de lavanda,

compro bosques de almendros,

compro conciertos de bandas.

Compro ramas de tomillo,

compro las flores en invierno,

compro rosas amarillas,

compro la luna del cielo.

Compro colonia fresca,

compro un poco de paz,

compro el olor de los árboles,

compro felicidad.

Compro una ortiga sin espinas,

compro un país sin color,

compro un maizal sin más,

compro una estrella con olor.

Compro margaritas verdes,

compro el olor de una flor,

compro girasoles del campo,

compro plantas de amor.

Compro ramas de olivo,

compro flores del naranjal,

compro flores amarillas,

compro estrellitas del mar.

Alumnos de 3º Primaria

LL aa pp ll uu mm aa

dd ee ll ee ss cc rr ii tt oo rr

Page 14: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

NN uu ee ss tt rr oo CC oo ll eeJunio 201014

Todos los años en nuestro colegio se celebra una semana

llena de sorpresas. Esta vez ha caído entre el 19 y el 23 de abril.

Lunes 19 de abril.

Los alumnos de Infantil decoraron sus camisetas.

A las aulas llevamos nuestro libro favorito y lo dimos a conocer al resto

de la clase.

Los alumnos de cuarto y quinto asistieron a una charla: “el ejercicio te

cuida”, impartida por Carlos Dávila Romero (Técnico en Salud

Deportiva del Área de

Plasencia. Junta de

Extremadura)

En el recreo tuvimos un

almuerzo saludable, era una

comida que nos ayuda a estar

sanos. Estaba basado en fruta,

cereales, vegetales, lácteos,

zumos…

Por la tarde se hizo una charla

para los padres sobre la “ali-

mentación, actividad física y

salud”.

Martes 20 de abril.

Los alumnos de Infantil tenían pre-

vista unaexcursión a la Isla pero se

aplazó para unos días más tarde. Los

alumnos de tercero tuvieron una

charla sobre la historia de Plasencia

en la biblioteca, a cargo de José

Pajuelo, que de esto sabe mucho.

A los niños de primero y segundo les

explicaron cómo hacer un huerto

ecológico escolar, con el método de

“mi amiga la lombriz”, con Elena

Arroyo, de la Asociación

Educatierra, y que tanto colabora en

las actividades de huerto escolar.

Miércoles 21 de abril.

Por la mañana, teatrillo de marionetas para los niños de Infantil a

cargo de sus maestras y acompañado de música y bailes.

Por la tarde celebración de la fiesta del colegio anulada por previsión

de lluvias y traspasada al miércoles 28 de abril.

A las cinco comienzo de juegos por clases con el tutor correspondien-

te. Los juegos estaban repartidos por todo el patio y eran de anima-

ción como el twister y el paracaídas, populares como la petanca y la

rayuela y tradicionales como la comba y las chapas; más tarde empeza-

ron las competiciones de oca y ping-pong. A partir de las seis y media

empezaron los juegos libres y los talleres plásticos como pintacaras, glo-

boflexia, trabajos con papel, modelado… También comenzaron los parti-

dos de baloncesto de niñas contra madres y de niños contra padres, y al

final todos contra todos. Durante esta tarde se expusieron también los

trabajos de los niños del taller de artesanía.

Jueves 22 de abril

Los alumnos de los cursos más

mayores leyeron a los más

pequeños.

Los alumnos de Infantil pinta-

ron dibujos gigantes sobre

cuentos.

Antes del recreo hubo quince

minutos de silencio para leer

con motivo del día del libro, el

momento TAL (Todos A Leer).

El colegio al completo estuvi-

mos sentados por el patio, cada uno

con nuestro libro, y pasamos un rato

muy agradable de lectura y home-

naje a los libros.

Más tarde a los alumnos de sexto les

dieron una charla sobre la preven-

ción de accidentes, a cargo de la

Asociación AESLEME.

Viernes 23 de abril:

Por la mañana vinieron del Instituto

Monfragüe a divertirnos con talleres

y actividades deportivas. Talleres

para hacer marcapáginas, aviones de

papel, pompones, pulseras…

Actividades deportivas como tiro con arco, béisbol, pelotas gigantes,

tirolina,...

Durante toda la semana hubo una recogida de libros por todo el cole-

gio para que en este día los alumnos de sexto se pusieran al frente de

unas “librerías” y tuvieran la experiencia de manejar dinero. Un gran

mercadillo de libros, organizado por el AMPA y donde se vendían los

recogidos y otros que nos mandaron distintas editoriales.

¡¡En esta semana nos divertimos mucho!!

SS ee mm aa nn aa CC uu ll tt uu rr aa ll yy dd ee ll LL ii bb rr oo

El día en que descubrimos el tomate.

Por Andrea Durán Sánchez, Carmen GerváYuvero y

Paula Bañez Caballo, alumnas de sexto de Primaria

Page 15: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 15NN uu ee ss tt rr oo CC oo ll ee

CC HH AA RR LL AA SS OO BB RR EE PP LL AA SS EE NN CC II AA

En la semana cultural del colegio D. Pepe Pajuelo ha venido

a contarnos la historia de Plasencia a los alumnos de 3º de

Primaria.

Nos contó que Alfonso VIII fundó la ciudad y le dio el título

de MUY NOBLE. Muchos años después los Reyes Católicos le

dieron otro título, LA MUY LEAL. Muchos años después la

reina Mª Cristina le dio el título de BENÉFICA porque se por-

taron muy bien con los heridos de la guerra de Cuba.

Alfonso VIII mandó construir la muralla y se terminó en el

siglo XII. Sólo se conservan 68 cubos. Tiene 5 puertas. Nuestro

colegio está al lado de la muralla junto a la puerta del Sol. La

Torre Lucía forma parte de la muralla. Se llama así porque en

lo alto de la torre encendían una hoguera por la noche y por la

mañana se veía el humo.

EL

TORNO

El jueves fui-

mos de excur-

sión al Parque

de Aventuras

de El Torno.

Salimos desde

el Parque de los Pinos en el autobús. Por la carretera vimos un paisaje muy bonito.

Cuando llegamos tuvimos que subir una cuesta muy empinada hasta el Parque.

Primero hicimos tres equipos, el Rojo, otro era el Amarillo y otro el Verde. Yo era

del Verde.

Después de hacer los equipos hicimos juegos, una ruta por el bosque y luego nos

comimos los bocadillos. Después de comer nos tocó la tirolina, todos querían repetir.

A la una bajamos la cuesta, montamos en el autobús y de vuelta al colegio. Allí

esperaban las madres y yo me fui al comedor.

Iker Palacios 1º Primaria

C/ Las Encinas, 76 10680 Malpartida de Plasencia

Ofic.: 622346983 Móv.: 665606289

Por Javier Gervás 3º Primaria

OO tt rr aa ss ss aa ll ii dd aa ss

MI VISITA A

MOVILAB

El día 12 de febrero,

los niños y niñas de 4º-

A visitamos un labora-

torio llamado MOVI-

LAB. Primero nos divi-

dieron en dos grupos y

cada grupo fue con una

monitora. Fuimos a una

salita donde había

telescopios llamados

"Binoculares" y a través

de ellos pudimos ver: las

partes de una libélula,

granos de arena, granos

de azúcar, virutas de

lápices de colores,....

Después pasamos a

otra sala y nos enseña-

ron a diferenciar entre

fluorescencia y fosfore-

cencia con una luz

ultravioleta, apagó las

luces y nos reflejó los

dientes ¡De fluorescen-

cia viene fluor y por eso

brillan tanto! Brillaba

todo lo blanco.

Nuestra visita se acabó

y todos salimos muy

contentos .

¡Vuelta al cole!

Marta Alonso Pereira

4º-Primaria

Page 16: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201016EE ll ll ii bb rr oo aa mm ii gg oo

SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO

EN EL CEIP “ALFONSO VIII”

En cada país, una de las inversiones más fuertes de los sistemas educativos ha sido

siempre la de incrementar el porcentaje de población alfabetizada. Sin embargo, al

contrastar las cifras de población alfabetizada con las de libros leídos por habitante, nos

encontramos con que existe una pobreza importante, porque quien sabe leer, no lo hace.

"" LL ee ee rr ee ss cc rr ee cc ee rr ""Con motivo de la Semana Escolar del Libro y en relación con el tema central del nuevo

número de “Torre Lucía”, los miembros del Taller de Prensa realizaron las siguientes

actividades:

- Lectura, exposición y resumen de un libro.

A continuación, el resumen de los libros que desde el Taller de Prensa

os animamos a leer:

“RENATA TOCA EL PIANO, ESTUDIA INGLÉS ETC, ETC..”

(Ramón García Domínguez)

El cuento trata sobre una madre que va a

tener una niña, pero le dicen los médicos que no.

Pasa una semana o dos y la madre se despierta

diciendo que suenan patadas y levanta a su

marido y le dice que si es niño se llamará

Renato y si es niña se llamará Renata. Nace la

niña y todos la llevan regalos, juguetes…

Renata conoció a una niña llamada Loles que

no iba al colegio y a los padres de Renata eso no

les gustaba. Ellos querían que Renata fuera una

artista.

La niña se fue haciendo mayor y llegó el día

de su cumpleaños, prepararon una fiesta,

Renata hizo una exhibición.

A las dos semanas aproximadamente hicieron

una carrera de aros y ganaron Loles y Renata.

Más tarde, la madre de Renata se perdió y les

costó mucho encontrarla.

Una noche Renata se puso a dar patadas, jugar y hacer papiroflexia

dormida. Sus padres la llevaron al psicólogo y éste les dijo que su niña

hacía papiroflexia, que la dejaran jugar durante el día y así no lo haría por

la noche.

Y colorín colorado este cuento se ha acabado…

Mamen

Taller de Prensa.

Actividades Formativas Complementarias

“ÉSE NO ES MI ZOO”

(Elvira Menéndez)

Con la mejor intención Marta, Pablo y Antonio,

unos niños de una ciudad, secuestran a un mono

del zoo para llevarlo a la ciudad. El mono se lla-

maba Fernandito.

Cuando llegaron a la casa de Marta, una simpá-

tica niña, Doña Hortensia, una mujer regañona,

dijo: ¡Oh, qué niño más

extraño! y le dio un

beso en la cabeza.

Entonces, gritó y dijo:

¡Se ha hecho pipí en mi

portal! Pero, en reali-

dad, ella no sabía que

era un mono. Después

de regañar un rato, los

niños subieron a casa

de Marta y en el ascen-

sor Fernandito dio sal-

tos de nerviosismo. Al

rato llegó su madre y

dijo a Marta que se

pusieran a ver una

película llamada

Tarzán en la Selva. A

Fernandito le gustó una mona y decidió imi-

tarla, estuvo a punto de matarse y por ello, lo

llevaron al zoológico de nuevo. Pero, los niños

decidieron volver a sacarlo de allí; el mono no

quería y así siguió la historia.

Alba

“EL LOBO Y LOS SIETE CABRITILLOS”

(Hermanos Grimm)

Una tarde, la mamá cabritilla tenía que salir a

comprar, le dijo a sus siete cabritillas que no abrie-

ran la puerta a nadie, sólo a ella; pero, el lobo, que

estaba detrás del árbol escuchando, tuvo un plan.

Al salir la madre, el lobo dejó pasar un tiempo y

dijo: Abrid la puerta hijos, ya he llegado con la hier-

ba y los frutos.

Pero, los cabritillos no le creyeron y uno de ellos

dijo: Tú no eres nuestra madre, ella tiene la voz más

fina.

El lobo, enfadado, fue a la granja a por huevos y a

la panadería a por harina. Cuando volvió le creyeron y se los comió, excepto al pequeño

cabritillo.

Cuando llegó la madre le contó lo sucedido su pequeño cabritillo y fueron en busca del

lobo. Éste estaba dormido y aprovecharon para sacar a los cabritillos, después le metieron

piedras en la barriga. Cuando se despertó fue a beber y se cayó. Murió y los cabritillos vivie-

ron felices para siempre.

Victoria

TALLERES GARMA, S.L.

Polígono Industrial

Parcela 33. 10810

Montehermoso

Tlf. taller 927666023

Fax 927675744

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Page 17: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

EE ll aa mm ii gg oo ll ii bb rr ooJunio 2010 17

LL II BB RR OO SS DD EE UU NN VV II AA JJ EE

AA FF OO RR TT UU NN AA DD OO

Zarpamos un día sombrío del puerto de

Vigo, aunque a medida que fueron transcu-

rriendo las horas, las nubes desaparecieron y

el cielo se tornó de un azul añil que invitaba a

los pasajeros a disfrutar de la cubierta del

barco.

Abrí las maletas para retomar la historia de

Sira Quiroga, una modistilla, espía al servicio

de los ingleses, con base en un taller de costu-

ra en el Madrid de la posguerra, “El tiempo

entre costuras” de la escritora María Dueñas,

haría las delicias junto a otros placeres en este

afortunado viaje.

Me senté en la proa del barco observando la

estela que dejaba el mar; a mi alrededor otras

personas disfrutaban de otras lecturas y como

siempre, comencé a escuchar las voces que

salían de aquellos libros:

Roco, vivía en un mundo siniestro y oscuro,

gracias a una bailarina grácil y dulce descu-

bre la alegría de vivir (“El ladrón y la bailari-

na” de Matthews Andrew, Editorial Kokinos,

apto para mayores de 10 años, aunque es muy

aconsejable para cualquier edad). Los chicos

que leían este libro interpretaban las palabras

y ella se convirtió en Kira, la bailarina del

bosque, comenzó a bailar y los pasajeros se

unieron con sus palmas.

Otro de los lectores que se hallaba a estri-

bor, se entusiasmaba con la “Primavera” del

poeta Gerardo Diego .A Melchor Fernández

Almagro.

Los niños cantan en mi ventana.

Las casas son todas de papel

y van y vienen las golondrinas

doblando y desdoblando esquinas

Y desde él cantaréis todos

en las manos del viento.

Mi vida es un limón

pero no es amarilla mi canción

Limones y planetas

en las ramas del sol

cuántas veces cobijasteis

la sombra verde de mi amor

La primavera nace

y en su cuerpo de luz la lluvia pace.

El arco iris brota de la cárcel

Y sobre los tejados

mi mano blanca es un hotel

para palomas de mi cielo infiel.

Dieron las

12 en el

reloj de

“Alicia en

el país de

las mara-

villas” y se

e s c u c h ó

que en la

s a l a

Victoria a

las 20:00h.

t e n d r í a

lugar la

obra de

teatro de

F e d e r i c o

G a r c í a

Lorca “Bodas de Sangre” a cargo de la compa-

ñía “Maramba teatro”.

Era la hora de comer, los libros se cerraron y

no estoy segura, pero puede que se alimenta-

ran de nuevas historias en el gran salón. Una

señora de bombo y platillo gritaba como una

posesa porque habían robado sus joyas…

Con cariño. Marichu (Monitora de Animación

a la Lectura. 1er trimestre)

“PERDER PARA GANAR”

(Ramón García Domínguez)

Unos chicos van a realizar una obra de teatro

pero se quedaron sin profesor.

Cuando encuentran a uno no podían deci-

dirse ¿quiénes serían los protagonistas? A

Sonia, una de las actrices, se le ocurrió una

prueba: Los tres chicos que primero ligaran

serían los protagonistas y así fue. Fonso, Luis e

Iván fueron los ganadores. Estos tres chicos se

disfrazan un buen día de capitanes Padilla,

Bravo y Maldonado, y alzan sus espadas con-

tra el tirano. Pueden rodar cabezas, como en

los gloriosos tiempos. Pero…una sola, no tres…

Cuando terminó la actuación todos cantaron: ¡Perder para ganar! ¡Perder para

ganar!

Virginia

“DANIELA

Y LA

REINA DE

EGIPTO”

(Paloma

Puya)

Daniela es

una niña que

vive con su

mayordomo y

su lagartija.

T a m b i é n

tiene una

salamanquesa, una tortuga, su perro llamado Trufo,

un loro, una serpiente y muchas otras mascotas que se

puedan meter en un bolsillo. Una mañana, Daniela

estaba mirando por su balcón al parque central de la

ciudad, como siempre, y vio a un hombre que tenía un

pantalón gris y un periódico. Era muy sospechoso y

por eso lo persiguió. Trabajaba en el museo, en la

exposición de Egipto. Daniela, cuando entró en el

museo, pensó que los objetos parecían reales, pero

eran falsos. Se fue a decírselo al guardia, pero él

había cambiado los valiosos objetos y la encerraron.

Daniela encontró un pasadizo secreto que daba a la

cascada del parque. Allí la esperan, Trufo y Nico, la

ayudaron a salir. Esperaron a que se hiciera de noche

para que cuando el hombre del pantalón gris estu-

viera de guardia, llamaran a la policía. El policía le

arrestó y como recompensa le dio a Daniela un collar

que representaba un pectoral maravilloso con halco-

nes, mujeres con alas y un disco solar.

¡Colorín colorado este cuento se ha acabado!

Delia

“HARRY POTTER Y LAS RELIQUIAS DE LA

MUERTE”

(J.K. Rowling)

Harry cumple 17 años y el campo protector que lo

protege del terrible Voldemort se rompe al ser

mayor de edad. Así que los miembros de la Orden

del Fénix le trasladan al Refugio y el profesor Snape

se vuelve con los mortífagos.

Pero, al final derrotan a Voldemort y Harry, sus ami-

gos y el resto del mundo mágico y muggle lo cele-

bran.

Harry tiene hijos con la hermana de Ron y Ron con

Hermione que por supuesto mandan también a

Hogwants que ahora vuelve a ser seguro.

Jesús

Page 18: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201018NN oo tt ii cc ii aa ss

II VV SS ee mm aa nn aa dd ee ll aa ss LL ee nn gg uu aa ssdd ee ll CC oo ll ee

Con motivo de la sema-

na de las lenguas, perso-

nas que hablaban las

elegidas para este año

acudieron a nuestro cole-

gio.

AA FF AA LL AA

El primer día, nos visi-

taron José Antonio, de

San Martín de Trevejo, y

Antonio Corredera, de

Valverde del Fresno, grandes conocedores de “a fala”, lengua que se

habla en tres lugares de Extremadur de la Sierra de Gata. Esta lengua

se debe a que estos pueblos hacen frontera con Portugal y se mezclan

el portugués con el castellano. Nos enseñaron un reportaje sobre la

cultura de su pueblo y también aprendimos a saludar, algunos núme-

ros, los colores y los días de la semana. Para los más pequeños, además,

dos profesoras que son de allí y la hablan, representaron en a fala y

con marionetas el cuento de “Caperucita colorá”. Fue todo un éxito.

CC OO RR EE AA NN OO

El segundo día, nos visitó Gil Soon, que es de Corea el Sur, junto con

su marido Abraham, que es español, y tienen sus hijos en este colegio.

Gil Soon es muy agradable y simpática. Nos enseñó a saludar en core-

ano, que aparte de la lengua hace como una pequeña reverencia. El

coreano resulta muy difícil ya que no utiliza letras como nosotros sino

signos. También nos enseñó su bandera que es de color blanco y tiene

unos signos alrededor de un círculo rojo y azul y cada signo tiene un

significado, también nos dijo entre otras muchas cosas que el deporte

más importante de su tierra era Taekwondo.

RR OO MM AA NN ÓÓ

El tercer día, vino al Colegio desde Madrid Carlos Muñoz Nieto,

que habla romanó y es uno de los mejores especialistas españoles de

esta lengua. Es de etnia gitana y nos contó cómo antiguamente los

gitanos eran nómadas (que viajaban de un lugar a otro y no se queda-

ban en un sitio fijo). Nos dijo que nosotros a veces tenemos una visión

negativa hacia ellos, porque pensamos que son analfabetos y muy

distintos. La realidad es que en ciertos momentos de la historia se les

persiguió y se les hizo la vida imposible. Yo creo que todos debemos

aceptarnos, unos y otros, a pesar de nuestras diferencias y aprender a

respetarnos mutuamente. Nos habló de su lengua original, el romanó,

aprendimos algunas palabras y nos descubrió cómo algunas de las

que utilizamos nosotros vienen de esta lengua romaní..(¡Cómo mola!,

chaval, pinrreles, jeta...)

AA LL EE MM ÁÁ NN

El cuarto día de la semana, vinieron Christian Hömann, que es aus-

tríaco y profesor en la Escuela de Idiomas de Plasencia, y Margarita,

española, hija de emigrantes y estudiante de esta lengua. Nos expli-

caron muchas cosas sobre Alemania y hasta cantamos una canción en

alemán haciendo dos grupos; el primero cantaba una estrofa y el

segundo cantaba otra, fue muy divertido aunque difícil. También

vimos unas imágenes en las que salían comidas tradicionales, como la

salchicha, dulces típicos como una tarta a la que llamaban como la

emperatriz "Sissi"... Christian nos contó que aquella princesa cada vez

que se le antojaba chocolate pedía una tarta toda de chocolate. Nos

enseñaron el saludo en alemán; me pareció muy interesante y entre-

tenida su visita.

LL EE NN GG UU AA DD EE SS II GG NN OO SS

El quinto día, como todos los años nos visitó Raquel, en representa-

ción de la Asociación ASCAPAS, para aprender más cosas acerca de

la lengua de signos. Repasamos como en otras ocasiones el abecedario

de signos, recordamos cómo se dice nuestro nombre mediante las

manos, los meses del año, los colores y algunos nombres de animales.

También nos puso un vídeo de cómo un chico describía con las manos

las estaciones del año y por último aprovechando que una compañe-

ra hacía los años le cantamos el cumpleaños feliz mediante la lengua

de signos.

Me ha parecido una actividad muy interesante.

Paula Solana Pérez 6º Primaria

KON BISTAREL LESQI CHIB, BISTAREL PES...

(quien se olvida de su lengua, se olvida de si mismo...)

Romanó

LAS LENGUAS DE LA SEMANA 2010

Gracias a la colaboración de padres y madres de nuestra comunidad

escolar, profesores y amigos, la Semana de las Lenguas, en esta ocasión,

nos ofreció la oportunidad de acercarnos a lenguas distintas a la nuestra,

en algún caso incluso en su forma de escritura.

Durante esta semana, tuvimos ocasión de escuchar en el Colegio

a fala, el coreano, el romanó y el alemán .

Además, quisimos de nuevo que estuviera presente la lengua de signos.

Page 19: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 19SS ee mm aa nn aa

dd ee ll aa ss LL ee nn gg uu aa ss

En la Semana que el colegio dedica a las

diferentes lenguas hemos aprendido un poco

de cada una:

A FALA, COREANO,

ROMANÓ, ALEMÁN

Y por último, LENGUA DE SIGNOS.

Primero, en clase, aprendimos los números,

los colores y los días de la semana. Después

bajamos a la biblioteca y nos enseñaron más

vocabulario.

En A Fala, (lengua hablada en tres locali-

dades del noroeste de Cáceres, que son:

Valverde del Fresno, San Martín de Trevejo y

Eljas) nos leyeron unas cartas de niños de

Valverde escritas en esa lengua. Luego, unas

profesoras representaron en el gimnasio

“Caperucita colorá” también en A Fala.

El coreano fue el 2º día, era muy difícil. No

se entendía casi nada pero lo que más me

gustó fue un dragón muy chulo y ver nuestro

nombre escrito en coreano.

El tercer día vimos algo del romanó, lengua

de los gitanos. En clase la profe nos dijo que

utilizábamos muchas palabras de esa lengua

sin saberlo. El gitano que vino a explicarlo nos

contó que antes si se hablaba en romanó les

metían en la cárcel y por eso se ha perdido

un poco y ya casi ni se habla. Ahora ya no

pasa nada si lo hablan.

El jueves vimos el alemán y el profesor de

alemán nos enseñó de dónde era y a decir

cómo nos llamamos y dónde vivimos.

El 5º día dedicado a la lengua de signos,

repasamos el abecedario y los meses del año y

hemos aprendido las estaciones del año.

ME HA GUSTADO MUCHO LA SEMANA

DE LAS LENGUAS

Marta Ávila 3º Primaria

Querius alumnus:

Somus una clasi de 6º de Primaria de

Valverdi du Fresnu. Aqui en esti lugal

nun falamus castellanu. Aqui falamus

“valverdeiru”. É un idioma muy boninu. I

nun solu u falamus nos, dois pueblus mui

cercanus a nos tamen falan pareciu. Se

chaman As Elhas (Eljas) y Sa Martin de

Trevelhu (San Martín de Trevejo). En

estis pueblus falan “lagarteiru” (Eljas) y

“manhegu” (San Martín de Trevejo).

Tamen temus algunas festas popularis.

(…)

Esta é una de as festas de u nosu pue-

blu. Us recomendu que venhais i apren-

dáis u nosu idioma que genericamenti é

chamau “a fala”.

Mutus beixus pa´tos.

Us alumnus de 6º de Valverdi du Fresnu

COREANO

A mí me ha resultado muy interesante el

coreano. Me ha parecido un idioma precioso , pero muy difícil, la

chica que ha ido era muy simpática.. Ella nos ha hablado de cuál es su comi-

da típica , nos ha enseñado a decir los números y otras palabras . Nos ha con-

tado algunas historias sobre dragones y por último a algunos niños le ha

escrito su nombre en el brazo en coreano.

YY mm áá ss oo pp ii nn ii oo nn ee ss .. .. ..por Aída Serradilla Sánchez

AA ff aa ll aa ,, cc oo rr ee aa nn oo ,, rr oo mm aa nn óó ,, aa ll ee mm áá nn .. .. ..

A FALAMe pareció muy interesante la charla sobre A fala ; nos

enseñó algunas palabras , los días de la semana los colo-

res , los números etc .Vimos un vídeo en A fala y después nos preguntó si nos

había llamado la atención alguna palabra , hubo unos

cuantos que levantaron la mano.

LENGUA DE SIGNOS

Raquel ha ido a hablar de la lengua de los signos. Nos ha

dicho cómo se dicen con las manos: los colores, los días de

la semana , los meses del año....

Ella dijo los meses del año y nosotros teníamos que levan-

tar la mano cuando ella dijera el m

es en que habíamos

nacido.

Valverdi du Fresnu

22-2-2010

Hola amigus:

Ei soy Damián. Vivu en Valverdi du Fresnu, que

he un pueblu da Serra de Gata, u lau de Portugal.

Comu veis en a miña carta, falamus un a lengua

que chamamus “A fala” pero tamen falamus u

castellanu.

A nosa lengua solu ha siu fala estis ultimus anus

he que se a escritu algún libro.

Vus voy a contal as festas de Valverdi. En u mes

de febreiru, S. Blas, dondi se corri a cabalu pur as

callis du lugal. En mayu a romería de san Isidro,

que pasamus to un dia en u campu. En agostu a

Nosa Señora, dondi se facin as capeas.

Esperu que nun teñais problemas en entendel a

carta en a fala.

Un saludu

Damián

Desde el Colegio de Valverde del

Fresno nos enviaron unas bonitas cartas

escritas en “a fala”. Desde aquí nuestro

agradecimiento a los amigos, amigas y

profes por habernos acercado así un

poco más a su lengua. He aquí una

pequeña muestra.

Page 20: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201020AA cc tt ii vv ii dd aa dd ee ss

dd ee II nn ff aa nn tt ii ll

Del 19 al 23 de abril ha tenido lugar en el Centro la Semana

Cultural con la realización de diversas actividades. La etapa de

Infantil ha organizado y participado de forma activa en las mismas,

considerando dicha jornada muy positiva para los niños/as. Aquí

dejamos un reflejo de ello.

TT aa ll ll ee rr dd ee dd ee cc oo rr aa cc ii óó nn dd ee cc aa mm ii ss ee tt aa ss

(Lunes 19 y Martes 20): ¡Como les gusta a los niños/as enseñar-

nos sus obras de arte! Que mejor manera que realizarlas en una

camiseta que lucirán durante la tarde de convivencia y juegos.

EE ll aa ll mm uu ee rr zz oo ss aa ll uu dd aa bb ll ee

(Lunes 19):"Pan con aceite y tomate, Tostadas de queso de oveja

y miel de encina, Cereales, Frutos secos, Fruta, Brochetitas de

kiwi y fresa, Zumos y Yogur" ¡Qué rico estaba todo! Aunque al

principio sólo querían comer las

cosas más conocidas para ellos,

poco a poco se fueron entusias-

mando con los ”bocadillitos de

tomate” , que fue lo que más les

llamó la atención.

TT ee aa tt rr ii ll ll oo dd ee MM aa rr ii oo nn ee tt aa ss

(Miércoles 21): Las maestras

versionamos el cuento titulado

“el Pollito Pito”, le pusimos

música y movimiento, para que

todos participaran en un peque-

ño teatrillo. Les llamó mucho la

atención ver a sus “seños” mane-

jando los muñecos.

DD íí aa dd ee ll ll ii bb rr oo

(Jueves 22): La celebración del día del libro fue muy completa

para los pequeños: participamos en el "Momento TAL" donde todo el

colegio, cada uno a su manera, bajamos a leer al patio; los alum-

nos/as mayores bajaron a nuestras

aulas para leernos cuentos; decoramos

el pasillo con nuestras adivinanzas y

trabalenguas, nos hicimos un marca-

páginas….

TT aa ll ll ee rr ee ss yy aa cc tt ii vv ii dd aa dd ee ss

dd ee pp oo rr tt ii vv aa ss

El viernes día 23, nos divertimos con

los juegos que nos organizaron los

alumnos/as del módulo de

Animación y Actividad Deportiva

del IES Parque de Monfragüe de

Plasencia

FF ii ee ss tt aa dd ee ll CC ee nn tt rr oo

La Fiesta del Centro ha tenido lugar

el día 28 de abril, miércoles a partir

de las 17 horas en el patio. Ha sido una tarde para la conviven-

cia con juegos de animación, populares y tradicionales: las cha-

pas, el paracaídas, carrera de sacos, rellenar la botella, carreras

con globos... Además de talleres plásticos como el pintacaras,

globoflexia o flores de papel. Los juegos duraban alrededor de

15 minutos y los más pequeños disfrutaron a lo grande.

SS ee mm aa nn aa CC uu ll tt uu rr aa ll yy dd ee ll LL ii bb rr oo

Muchas son las actividades realizadas por Educación Infantil a lo largo del

segundo y tercer Trimestre de curso, os vamos a explicar algunas de las que más

les han gustado a nuestros alumnos/as:

El pasado día 4 de mayo, martes, realizamos la visita a una exposición

fotográfica del placentino David Álvarez sobre el parque nacional de

Monfragüe y seguidamente acudimos al parque de la Isla donde dis-

frutamos de un periodo de juego libre. Os dejamos una muestra de ello.

EE xx pp oo ss ii cc ii óó nn yy ss aa ll ii dd aa aa ll aa II ss ll aa

Page 21: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 21

Los niños de cinco años disfrutaron de una

excursión a Faunia en la que aprendieron

diferentes cosas sobre los ecosistemas que allí

pudimos ver. A la mayoría de los niños les

impresionaron los pingüinos, las serpientes y

los peces gigantes del Amazonas.

Fue muy bonito cuando algunos niños vie-

ron nacer a un pollito, lo emocionante que fue

ver cómo el huevo se rompía poco a poco y

apareció un ser nuevo. Todos rápidamente

empezaron a buscar un nombre y al final le

llamamos QUICO.

Fue estupendo cuando por la tarde realiza-

mos el TALLER DE LA JUNGLA. Pudimos

acceder a zonas donde no se puede pasar nor-

malmente, nos enseñaron

cosas sobres los animales,

les pudimos dar de comer

un plátano de nuestras

manos. Los animales eran

muy simpáticos y fueron

nuestros amigos pero tuvi-

mos que estar en silencio

para no asustarles.

Fue una excursión muy

divertida y disfrutamos

todos: mamás, papás, niños

y profes. En nuestra mente siempre quedará

esta excursión con la que

aprendimos, disfrutamos y

compartimos. Los niños se

portaron de SOBRESA-

LIENTE. ¡GRACIAS por

acompañarnos a esta excur-

sión tan educativa!

En el colegio los niños

tuvieron que explicar a los

que no fueron a la excursión

todo lo que hicimos y reali-

zamos un trabajo sobre los

ANIMALES DE FAUNIA.

A lo largo del curso escolar estamos llevando a cabo un pequeño pro-

yecto de arte. En este proyecto estamos viendo a diversos pintores y

artistas como Joan Miró. Hemos realizado la visita a varias exposiciones

y hemos aprendido a diferenciar un cuadro de una escultura. En rela-

ción a todo lo citado, el pasado día 29, jueves, los niños y niñas de 4 años

nos hemos ido a las Casas del Castañar. En este maravilloso lugar

hemos visitado una sala de exposiciones llena de esculturas, hemos

pintado al aire libre con los cinco colores preferidos de Joan Miró y

entre todos hemos realizado una gran escultura con escayola. No podí-

amos acabar nuestro trabajo sin llevar a la realidad todo lo aprendido

a través de nuestras manos. Este es el significado de la excursión. Los

niños/as han disfrutado, el profesorado ha valorado la actividad como

muy enriquecedora y, ahora sólo queda que el resto de la comunidad

educativa pueda ver y apreciar un poquito la genialidad de este día.

Muchas gracias a Antonio Morán, escultor y papá de nuestra com-

pañera María que hizo posible que viviéramos esta jornada artística

tan estupenda en su espacio de arte, EMAC.

EE xx cc uu rr ss ii óó nn aa CC aa ss aa ss dd ee ll CC aa ss tt aa ññ aa rr

Educación Infantil -5añosEE xx cc uu rr ss ii óó nn aa FF aa uu nn ii aa

Page 22: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 201022

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa vv ii ss ii tt aa BB aa rr cc ee ll oo nn aa

El 17 de marzo fuimos a Barcelona, una experiencia inolvidable que,

cómo no, os la vamos a contar.

Fuimos a Barcelona debido a que nuestro periódico fue elegido para

los premios Lobo 2009.

El miércoles por la mañana a las 8:00 salimos de Plasencia en tren hasta

Atocha (Madrid). Allí cogimos el AVE hasta Barcelona, llegamos a las

17:00 aproximadamente y cogimos el Metro hasta la Residencia donde

nos alojamos durante nuestra visita. Nos

repartieron las llaves y nos acomodamos

en las habitaciones. Por la tarde, fuimos al

Puerto de Barcelona y vimos la estatua

de Cristóbal Colón, señalando hacia a

América, después nos dieron tiempo libre

para comprar en un centro comercial.

Cuando llegamos a la Residencia estába-

mos muy cansados pero teníamos ganas

de disfrutar.

Al día siguiente por la mañana fuimos a

visitar las zonas más importantes de

Barcelona acompañados por Amparo: la

Pedrera o Casa Milà, la Boquería, las

Ramblas, el Palau de la Música, el Liceo y

la iglesia de Santa Eulalia (actualmente

la Catedral).

-La Pedrera es un edificio diseñado por el

arquitecto Antoni Gaudí entre 1905 y

1910.

-El Mercado de la Boquería tiene una

selección muy variada de productos, es el

más visitado del mundo.

-Las Ramblas, es una calle larga donde

hay estatuas humanas y puestos de ani-

males.

-El Liceo fue un teatro de ópera que hoy en día se utiliza para todo tipo

de música.

-La iglesia de Santa Eulalia (es la actual Catedral), se construyó entre los

siglos XIII y XV y su fachada ha sido remodelada en el siglo XIX.

Después fuimos a comer a la Residencia(arroz, ensalada, pescado y

yogurt) y nos quedamos jugando un rato. Por la tarde hicimos un taller de

prensa en el que elaboramos un artículo sobre uno de los lugares que

habíamos visitado esa mañana. Cuando acabamos nos cogimos el Metro y

nos dirigimos al lugar que más queríamos ver: la Sagrada Familia, una

obra impresionante diseñada por Antoni Gaudí. Esa noche cenamos en

un McDonals.

El viernes por la mañana nos trasladamos en Metro hasta el parque

Güell, en el que hay una salamandra hecha con mosaicos igual que los

monumentos que lo forman; en la parte superior había puestos y estatuas

humanas. Volvimos a la Residencia para que Javier, el director y algunos

alumnos presentaran nuestro periódico escolar, “Torre Lucía”. Luego

comimos y nos dieron tiempo libre para

descansar y jugar.

Más tarde, cogimos un autobús y nos

dirigimos hacia el Museo de la Ciencia de

Cosmocaixa, en el que sobre todo estuvi-

mos aprendiendo con unos aparatos

interactivos, y nos dejaron 2 horas para

explorarlo todo.

Al salir, sobre la 20:00 llegamos al cen-

tro comercial del Puerto en el que nos

dejaron comprar los regalos de última

hora.

Por la noche cenamos en un Pans &

Company. Al llegar a la Residencia está-

bamos agotados y nos fuimos a la cama.

El sábado estábamos tristes pero a la vez

muy nerviosos; ya había llegado el día,

nos íbamos y también nos faltaba la

entrega de premios, ¿ganaríamos algo? A

las 10:00 estuvimos en una mesa redonda

para explicar qué habíamos aprendido en

el taller de prensa y la experiencia que

habíamos tenido. Nos dejaron jugar un

rato. A las 13:00 empezó la entrega de

premios, aunque no recibiéramos nada no

nos importó porque el mayor regalo fue

un viaje a Barcelona que nunca olvidaremos.

Por desgracia ya era hora de marcharse, nos repartieron unos bocadi-

llos, cogimos las maletas y rumbo a Plasencia de nuevo. Cogimos el AVE

y en Madrid un autobús que nos llevó directos a nuestro destino.

Nos ha gustado mucho, porque ha sido una experiencia divertida, en la

que aprendimos mucho.

Por Carmen Gervás Yubero, Paula Báñez Caballo,

Lucía Fuentes Vicente, Andrea Durán Sanchéz y

Elena García Pulido, alumnas de sexto de Primaria.

ee ss nn oo tt ii cc ii aa

Page 23: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 23TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

XX XX II II II JJ oo rr nn aa dd aa ss dd ee PP rr ee nn ss aa yy EE dd uu cc aa cc ii óó nn

El alumnado se ha repartido

en dos grupos. 39 de ellos for-

maron el grupo de los pequeños,

que realizaron el taller el primer

día de las Jornadas, el jueves 18

de marzo, y los 11 restantes llevaron a cabo el taller a lo largo del viernes 19 de marzo. El sábado 20

hubo una presentación conjunta, en forma de mesa redonda ante todos los asistentes a las Jornadas,

durante la cual el propio alumnado expuso cuál había sido el trabajo realizado en el taller y qué

impresión se llevaban de esta actividad y de su estancia en Barcelona.

Con motivo de la nominación de nuestro periódico escolar “Torre

Lucía”a los premios nacionales que otorga la Asociación de Prensa

Juvenil, asistimos a las XXIII Jornadas de Prensa y Educación que

tuvieron lugar en Barcelona el pasado mes de marzo. Un grupo de 34

alumnos y alumnas de sexto de Primaria, acompañados de tres profe-

sores y tres madres tuvimos a

bien representar a nuestro

Colegio, a Torre Lucía y a

Plasencia en dicho congreso,

en el que dimos a conocer

nuestro trabajo con esta publi-

cación escolar y en el que tuvi-

mos ocasión de participar en un interesante Taller de Prensa que nos

ayudó además a conocer más de cerca los muchos encantos de

Barcelona, sus lugares más emblemáticos, sus ajetreadas calles,...

El trabajo realizado a lo largo de su estancia ha quedado plasmado

en la elaboración de un periódico que podéis ver en la sección de

Taller En portada Barcelona,

y que fue presentado, el último

día de las Jornadas, por los pro-

pios alumnos en una mesa

redonda.

(www.prensajuvenil.org)

BB AA RR CC EE LL OO NN AA

Por fin llegó el miércoles 17 de marzo. Allí

estábamos en la estación de tren a las ocho de

la mañana, impacientes y sobre todo muy con-

tentos por todas las actividades que íbamos a

realizar durante esos cuatro días en

Barcelona. Tras un largo trayecto en tren, lle-

gamos a Atocha. Cuando montamos en el

AVE, vimos una pantallita en la que ponía a

la velocidad a la que iba el tren y... alucinába-

mos ¡300 km por hora!

Todo lo bueno llega así que ¡por fin en

Barcelona! Lo primero que hicimos fue coger

el metro, y, por cierto, nos encantó porque se

movía un montón.

Cuando llegamos al albergue nos dieron a

cada uno las llaves de la habitación y subimos

ilusionadísimos a colocar las cosas. Por la

noche, no hicimos nada en especial, visitar las

Ramblas y un centro comercial, aunque, eso sí,

todas las noches a la hora de dormir nos esca-

pábamos de las habitaciones, ¡pero los profes

siempre nos pillaban!

Durante aquellos días hicimos muchas acti-

vidades y visitamos muchos sitios. Por ejemplo

fuimos al Parque Güell, es muy grande y va

mucha gente. También hemos ido a

Coxmocaixa, es un museo impresionante de 6

plantas, que tiene muchísimas curiosidades y

te explica el porqué de las cosas; lo que más

me impresionó fue que hubiera una selva y

muy realista, estaba hasta acondicionada a su

temperatura. Visitamos, como no, la Sagrada

Familia, era gigante. También realizamos un

taller de prensa digital, nos dividimos por

grupos y cada uno ocupó un puesto: fotógrafo,

redactor, enmaquetador, coordinador y el que

pedía opinión a la gente. Los puntos seleccio-

nados para hacer el taller fueron: El Palao de

la Música, la Pedreda, la Catedral, la

Boquería y las Ramblas.

Llegó el último día. Don Javier, hizo la pre-

sentación de nuestro periódico del cole y

quedó perfecto y aunque no pudimos ganar

nada y nos decepcionamos todos un poco,

seguimos pensando que nuestro periódico

escolar es el mejor y que hay que seguir parti-

cipando en él. Porque tiene mucho mérito.

Y llegó la hora de decir adiós a un lugar en

el que nos lo habíamos pasado genial y del

que nos llevábamos unos recuerdos fantásti-

cos. Barcelona, lo recordaré toda mi vida, una

experiencia inolvidable.

Elena Moreno 6º de Primaria

Concejalía de Turismo

Muchas gracias a Caja Extremadura y al Ayuntamiento de Plasencia, a través de su

Concejalía de Turismo, por responder a nuestra llamada y colaborar en nuestro viaje.

El Taller de Prensa ha conta-

do con la participación de 50

alumnos, todos ellos miembros

del equipo de redacción de

cinco de las publicaciones

nominadas a los Premios Lobo 2009.

Entre ellos el periódico Torre Lucía,

elaborado por los alumnos del CP

Alfonso VIII de Plasencia.

ee ss nn oo tt ii cc ii aa

Page 24: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa24 Junio 2010

EE nn II nn gg ll éé ss

DD aa ii ll yy rr oo uu tt ii nn ee ss

Como

actividad

i n c l u i d a

dentro de

la puesta

en marcha

de nuestra

S e c c i ó n

Bilingüe en el tercer ciclo de Primaria, tuvo lugar en nuestro Colegio

una convivencia en inglés de los alumnos de quinto de las secciones

bilingües de los colegios C.E.I.P. Amando Barbosa de Cabezuela del

Valle y Alfonso VIII de Plasencia. Utilizando esta lengua se llevaron a

cabo una serie de juegos y actividades divertidas que os resumimos así:

.-Para conocerse y practicar inglés. A distintas órdenes (a la pata coja,

saltando, en cuclillas, andando…) y al parar la música de fondo, al que

estaba al lado se le hacían diversas preguntas, en distintos momentos:

¿Cómo te llamas?, ¿cuál es tu color, animal, número… preferido?, ¿de

dónde eres?, etc.

.-Para hacer grupos. A cada alumno/a se le entregó una ficha de un

animal y, a la señal, debía buscar al resto de animales como él, pronun-

ciando en alto el nombre del mismo: dog, cat, etc.

.-Concurso (a quizz show). Juego de preguntas y respuestas a los grupos

constituidos, relacionadas con el inglés, su cultura, etc.

.-Y algunas canciones.

Pasamos un buen rato

con los amigos de

Cabezuela, practicando

nuestro inglés. Esperamos

que en otras ocasiones

podamos hacer más activi-

dades de intercambio

como ésta.

By Miriam Jiménez 4º Primaria

I wake up at ten to eight, I go to the kitchen to have breakfast at five

to eight. At twenty past eight, I go to the bathroom to wash my face, I

clean my teeth and comb my hair. At half past eight I go to my

bedroom, to put my clothes on.

At quarter to nine I go to school. I have lessons from nine o’clock to

two o’clock. I go home at two o’clock. I have lunch at quarter past two.

At twenty to three I go to the bathroom to clean my teeth. I do my

homework before I go to my afternoon lessons.

On Monday I have rollerblade lessons at half past six. On Tuesday and Thursday I have

basket at four o’clock and Art lessons at five o’clock. On Wednesday I have religion

lessons at half past six After my afternoon lessons I go home and I play with my parents

and I watch TV at eight o‘clock. Before I have dinner I have a shower at half past eight.

I go to my bedroom to put my pyjamas on at quarter to nine. I have dinner at nine

o‘clock. I go to the living room to watch TV at half past nine. At ten to ten I go to the

bathroom to clean my teeth and ten o’clock I go to my bedroom to sleep.

A DAY IN MY LIFE

I get up at eight o’ clock , I have breakfast at half past eight,

before I have breakfast ,I wash my face and I dress at ten past

eight. I put the T-shirt on, the trousers, the jacket, the trainers and

the gloves. After I have breakfast, I clean my teeth. I go to scho-

ol at quarter to nine. After school , I go home at two o’clock. In

the afternoon I do my homework and on Wednesday I go to the

church. At nine o’ clock I have dinner and I watch TV.

THE END

Paula Melo Martín 4º Primaria

Por alumnos de 4º de Primaria

I get up at eight o'clock.

I have a shower

I have breakfast at ten past eight.

I wash my face, I clean my teeth

and I put my clothes on at half

past eight.

I go to school at a

quarter to eight.

I go home at two o'clock

and I eat at half past two.

I do my homework and I take a sand-

winch at half past five.

When it's time for bed, I put my

pyjamas on.

I clean my teeth and I go to bed.

I wake up at ten to eight.

By Víctor Martín

Calle 4º E. Primaria

CC oo nn vv ii vv ee nn cc ii aa SS ee cc cc ii oo nn ee ss BB ii ll ii nn gg üü ee ss

Niños desde los 3 años.Adultos, todos los niveles.

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Page 25: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 25

OO tt rr aa ss cc uu ll tt uu rr aa ssEE ll pp uu ee bb ll oo gg ii tt aa nn oo

Se denominan gitanos, romaníes, pueblo gitano o pueblo rom a una

comunidad o etnia con un origen y características similares y con

ciertos rasgos culturales comunes (si bien con enormes diferencias

entre sus subgrupos), presente en casi todos los Estados europeos, en

numerosos países americanos y en algunos africanos y asiáticos. Es la

mayor minoría étnica de la actual Unión Europea.

Sus orígenes e historia

El camino empezó en la India...- El pueblo gitano -o rromanò thèm-

es indio de origen y europeo y transnacional de proyección. El origen

indio del pueblo gitano es compartido por la casi totalidad de los

investigadores. Según el lingüista Vania de Gila Kochanowski, en el

siglo IX el Islam invade la India y los indios que moraban en los terri-

torios noroccidentales de la península indostánica emprenden una

gran migración hacia el oeste. La segunda migración se produce en el

siglo XIII, cuando los hoy llamados gitanos abandonan sus casas ante

la llegada de los ejércitos mongoles que conquistan el territorio. A

partir de entonces el éxodo de viajeros es continuo.

... y siglos después los romà llegan a Europa- Grecia y Armenia fueron

importantes cabezas de puente en este paso desde Oriente al conti-

nente europeo. A mediados del siglo XIV se detectan ya asentamien-

tos gitanos en casi todas las islas del Mediterráneo y en la Grecia con-

tinental. Poco a poco los grupos gitanos se fueron extendiendo por

toda Europa. Dependiendo de las costumbres, la zona geográfica que

ocuparon y la variante dialectal de la propia lengua hablada por los

gitanos, se van configurando los grandes grupos gitanos que han

sobrevivido hasta hoy en día: kalé, lovari, sinti, kalderash y manouche.

Los gitanos en España

Históricamente, la presencia de los

gitanos en España está datada en el

siglo XV. Llegados a la península a

través de los Pirineos, el primer

documento que atestigua su presen-

cia data de 1425, cuando el rey Juan II de Aragón concede una cédu-

la de paso a Juan y Tomás, que se hacen llamar condes de Egipto

Menor. Precisamente del nombre "Egipto Menor" surgiría la palabra

"gitano", que es como se conoce en español a los romà. A partir de

entonces los gitanos se dispersarían por el resto del país.

En España se cree que llegaron hacia 1415, dispersándose y viajan-

do después por todo el país. Las relaciones entre la población local y

los gitanos fueron en general buenas durante el siglo XV. Sin embar-

go, a partir de 1499, con la llegada al trono de los Reyes Católicos, la

situación cambió radicalmente, presumiblemente a causa de la bús-

queda de la homogeneidad cultural en España. Las autoridades die-

ron a los gitanos un plazo de dos meses para que tomaran un domicilio

fijo, adoptaran un oficio y abandonasen su forma de vestir y sus cos-

tumbres, so pena de expulsión o esclavitud.

Se buscaba la unificación de los súbditos

en toda la península.

En 1633, una pragmática negó a los

gitanos el carácter de nación y prohibió

incluso el uso del término gitano en el

reino.

OO tt rr aa ss cc oo ss tt uu mm bb rr ee ss

Durante la última semana de las lenguas, tuvimos ocasión de conocer un poco

más acerca de las costumbres, el origen y la cultura del pueblo gitano, además

de todo cuanto Carlos Muñoz Nieto nos contó acerca de su lengua: el romanó.

El respeto a las diferencias y

a lo distinto debe estar siempre

en el punto de mira de la edu-

cación.

El gitano es lo más elemental, lo más profundo, lo más aristocráti-

co de mi país, lo más representativo de su modo y el que guarda

el ascua, la sangre y el alfabeto de la verdad andaluza universal.

Federico García Lorca

Los gitanos han tenido desde antiguo un

estilo de vida parcialmente nómada que

les ha influido notablemente, y desde un

principio han destacado por una impor-

tante aportación característica en el arte y

cultura populares, especialmente la músi-

ca. Siguen celosamente sus costumbres,

pero también se han adaptado y evolucio-

nado en los distintos países donde se han

asentado. Ello fue especialmente mani-

fiesto en Andalucía, donde los gitanos

hicieron suyos el canto y el baile flamen-

cos, enriqueciéndolos y aportando infini-

dad de cantaores.

Los gitanos forman

actualmente una comu-

nidad de 500.000 a

600.000 personas en

España. Por regiones, la

que agrupa a mayor

cantidad de gitanos es

Andalucía, donde viven

cerca de 300.000, lo

que supone un 5% de la

población total de esa

zona. Tras Andalucía,

son Extremadura,

Madrid, Valencia y

Cataluña las regiones

donde se concentra gran

parte de la población

gitana. Las regiones del

norte (Galicia, País

Vasco, Asturias) son las

que menos población

gitana tienen.

Page 26: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201026NN uu ee ss tt rr oo ss tt ee mm aa ss

- ÁFRICA : Hace unos 6 millones de

años se separó el linaje de los chimpancés y

el de los humanos.

- Hace unos 4 millones y medio

de años, el primer antepasado:

ARDIPITHECUS RAMIDUS.

Vivía en la selva, comía tallos,

hojas, frutos…

-Hace 4 millones de años apa-

reció: AUSTRALOPITHECUS.

Vivía en la sabana, comía frutos

secos y presentaba característi-

cas humanas, la más importante

de ellas es el bipedismo.

-Hace 3.200.000 de años:

AUSTRALOPITHECUS AFA-

RENSIS. El esqueleto más com-

pleto es el de una mujer al que se llamó

“Lucy”, hallado en 1974 en Etiopía. Su altura

150cm, capacidad craneal 415 cm3, peso 30

kg. Bípedo, es un signo evidente hacia la

hominización. El bipedismo se produjo como

consecuencia del cambio climático, ya que se

redujeron las áreas de bosque y selva y tuvie-

ron que adaptarse a la sabana.

- Hace 2.500.000 de años: HOMO HABI-

LIS. Tuvo lugar un cambio climático que pro-

dujo modificaciones en los ecosistemas afri-

canos. Desarrollo del cerebro, caminar ergui-

do, fabricación y utilización de herramientas

de piedra. Restos encontrados en Tanzania.

- Hace 2 millones de años: HOMO ERGAS-

TER. Género Homo. Más parecido a nuestro

cuerpo.

FUERA DE ÁFRICA

-Hace 2 millones de años salieron de África.

-HOMO GEORGICUS. Fósiles del género

humano fuera de África.

-Hace 1 millón de años: HOMO ERECTUS.

Encontrado en la isla de Java (Indonesia). Sus

huesos robustos y su altura similar a la nues-

tra.

POBLACIONES EN EUROPA

- Llegada de los humanos a Europa hace

1.000.000 de años.

-Península Ibérica. “Atapuerca”:

-Hace 800.000 años: HOMO ANTECES-

SOR: Caracteres muy arcaicos en los dientes

y la parte frontal. (Sima de los elefantes)

-Hace 500.000 años: HOMO HEIDELBER-

GENSIS. Se cree que ya tenían un lenguaje

articulado. Emiten y reciben sonidos.

Cazadores y recolectores. Conciencia de la

muerte y de la propia identidad

LOS NEARDENTALES

-HOMO NEARDENTHALENSIS. Vivió

desde hace 200.000 años hasta

hace 30.000 años. Altura algo

menor del humano actual, cor-

pulencia mayor y extremidades

cortas. Convivieron en Europa

con el Homo Sapiens unos

10.000 años antes de su desapa-

rición. La población se fue

extinguiendo poco a poco hasta

quedar relegada a pequeños

reductos de la Península

Ibérica y otras penínsulas del

sur de Europa.

Las dos especies tenías un

mismo grado de complejidad cultural y téc-

nica y unos rasgos biológicos muy similares.

Diferencias morfológicas.

Los europeos no tenemos ninguna herencia

genética de los neardentales.

EL HOMO SAPIENS

-HOMO SAPIENS aparece en África hace

160.000 años. Especie más esbelta, frente más

recta, cara plana y cerebro más desarrollado

en su volumen. Enterraban a sus muertos.

Adornan las armas (arcilla, marfil y hueso).

Creatividad.

Llegaron a Europa hace 40.000 años y

repoblaron La Tierra. La principal ventaja

de nuestra especie es la tecnología que

hemos desarrollado, la cual nos permite

adaptarnos a cualquier ambiente y zona del

planeta.

Este desarrollo ha deteriorado las condi-

ciones de la Tierra, si llega a ser irreversible,

la especie Homo Sapiens desaparecerá.

LL aa ee vv oo ll uu cc ii óó nn hh uu mm aa nn aa

LA EVOLUCIÓN HUMANA,

exposición en el Complejo Cultural Santa María

Visitada por los alumnos de 4º de E. Primaria

Australopithecus Afarensis:

“Lucy”

Es un homínido que vivió hace unos 3

millones de años. Era de contextura

delgada y grácil y se cree que habitó

sólo en África (Etiopia, Tanzania y

Kenia).La mayoría de la comunidad

científica acepta que puede ser uno

de los ancestros del género Homo. Fue

descubierto el 24 de Noviembre por

Donald Johanson, Yves Coppens y

Tim White en Hadar, Etiopía.

Alba Pizarro 4º Primaria

A partir de la visita a la exposición y del trabajo en clase:

la lectura de un libro sobre Darwin y la cronología de la evolución, los alum-

nos han hecho sus propios trabajos leyendo e investigando.Formación de la Tierra

Hoy sabemos que pasados cientos

de años se formó la Tierra. Surgió de

una nube de polvo y gases, que se

endureció hasta formar una esfera. La

superficie fue formándose mientras la

esfera se enfriaba lentamente.

Después, se formó la atmósfera y se

desarrolló la vida.

Alicia Suárez 4º Primaria

Page 27: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 27

ww ww ww .. RR aa tt oo nn ee ss ee nn RR ee dd .. cc oo ll ee

Sección coordinada por Eva

maestra coordinadora de las TICs en el Cole

http://www.librosjuveniles.blogspot.com/ Es un blog

dedicado a la recopilación de los mejores libros juveni-

les. En él se pretende que los jóvenes hagan una valora-

ción de libros leídos dejando un pequeño comentario de

los mismos. Para ello es necesario mandar un email al

administrador del blog, el cual dará acceso a la petición.

Podemos encontrar comentarios tales como:

No podemos empezar este apartado

de ratones en la Red sin hacer espe-

cial mención al nuevo soporte tecno-

lógico que nos ofrece un “ebook” o

libro electrónico. Lo definimos como una versión electrónica o digital

de un libro, caracterizándose por un diseño que permite emular la ver-

satilidad del libro de papel tradicional.

Los lectores especializados utilizan una tecnología denominada tinta

electrónica que consigue pantallas sin retro iluminación que no cansan

la vista. Además, muchos permiten tomar notas, añadir marcadores y

aumentar o disminuir el tipo de letra. La tinta electrónica permite

fabricar aparatos que consumen muy poca energía (su batería puede

durar semanas), y que permanecen legibles incluso a plena luz del día.

La tecnología que utilizan los libros electrónicos es aún muy temprana,

aunque este recurso esta viviendo un

momento de crecimiento en nuestro

país. Con todo ello, nada puede susti-

tuir la sensación de irse a la cama con

un buen libro.

http://cpalfonsoviii-afcprensa2009-

10.blogspot.com/

Interesante blog el del Taller de Prensa de

Actividades Formativas Complementarias. Nos

pone al día de muchas noticias, nos cuentan lo

mucho que hacen acerca de la prensa y sus posibili-

dades, ... un sitio donde encontrarnos y del que dispo-

nemos de enlace directo en la página web delCole.

http://www.leemeuncuento.com.ar/

“Léeme un cuento” es una

página de internet dedicada a

la literatura infantil y juvenil

cargada de recursos tales como

audiocuentos, cuentos popula-

res, poesías, teatros, nanas,

artículos, libros digitales, etc.

“Si en el hogar la lectura es un

hábito normal, será más fácil

que los niños se interesen por

aprender a leer”.

http://www.rinconsolidario.org/pala-

brasamigas/index.htm

Web creada por un grupo de docentes,

dedicada fomentar en los alumnos de pri-

maria el gusto por la lectura y la creación

literaria. En ella encontrarás adivinanzas,

refranes, trabalenguas, poesías, cuentos y

talleres. También son interesantes las sec-

ciones de libros recomendados, enlaces y

juegos.

Ofrecemos en esta edición algunos enlaces muy interesantes sobre nuestro más

preciado aliado: el libro. Páginas que nos ofrecen recursos y propuestas para animar

a “pequeños y grandes” en la aventura de leer.

““ PP aa rr aa vv ii aa jj aa rr ll ee jj oo ss ,, nn oo hh aa yy mm ee jj oo rr nn aa vv ee qq uu ee uu nn ll ii bb rr oo ”” ..Emily Dickinson.

http://www.sol-e.com/ SOL (SERVICIO DE ORIENTACIÓN LECTORA)

Esta página se puede describir como un recomendador de libros impulsado por la

Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

Dividido en tramos de edades (0-5 años, 6-8,

9-11, 12-14, 15-18), ofrece múltiples recursos:

sugerencias de libros, búsquedas, listas de los

más comentados, reportajes, fichas de cada

libro, contacto con los autores,etc

Anónimo dijo…

Bueno. ¿Saben? Hoy terminé de leer el Pequeño

Nicolás. Me encantó. Fue muy fácil de terminar sus

139 páginas, ya que su lectura es divertida, realis-

ta y sobre todo llena de cosas de chicos que son

fantásticas. Yo tengo 10 años y lo recomiendo

sobre todo si tienes tiempo libre, como estar pasan-

do una fuerte gripe; te hace sentir mejor y pasas

momentos muy divertidos en compañía de un

buen libro. 16 mayo 2008

http://www.poemitas.com/ Es un espacio

creado por la autora de literatura infantil

Carmen Gil Martínez, donde se acerca a crea-

dores como Alberti, Juan Ramón Jiménez,

Mozart y a muchos otros temas, a través de la

poesía y el teatro para niños

BB ll oo gg dd ee ll TT aa ll ll ee rr dd ee PP rr ee nn ss aa

LL aa ll ll ee gg aa dd aa dd ee ll ““ ee -- bb oo oo kk ””

Page 28: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa28

Junio 2010

VV aa ll oo rr ee ss ee nn aa ll zz aa

DD ÍÍ AA DD EE LL AA PP AA ZZ

El viernes 29 de enero celebramos en nuestro cole el Día de la

Paz. Durante toda la semana estuvimos haciendo trabajos sobre la

paz: poesías, dibujos, llevamos objetos que representan la paz… y

finalmente, el viernes dibujaron una gran paloma de la paz en el

centro del patio y todos

los niños llevamos unas

monedas que fuimos

depositando dentro de la

paloma y que luego se

entregó a una ONG para

enviar a Haití, porque

están pasando hambre y

no tienen lo básico, como

agua, pan, cereales...

para poder vivir a causa

del terremoto que hubo allí. Luego nos unimos todos en un círcu-

lo y nos dimos la mano para bailar la danza de la paz. A continua-

ción cantamos una canción de la paz. Lo más divertido de la sema-

na es que vino la tele al cole para grabar escenas del principito y

frases del libro. A continuación hicieron preguntas a varios niños

y a una profesora sobre lo representado. Por último nuestra profe-

sora nos hizo a cada niño una foto con el principito.

Eduardo Galán Ardila.

3º Primaria

LL aa SS oo ll ii dd aa rr ii dd aa dd yy ll aa PP aa zz vv aa nn dd ee ll aa mm aa nn oo

LA PAZ

Una bandada de palomas blancas

soltaremos al cielo para volar.

Volarán y volarán

y un mundo mejor traerán.

Traerán alegría, paz y amor,

amabilidad y bondad

y muchas cosas más.

Así haremos la paz mundial.

María Carrasco Pascual. 3º Primaria

“Era una vez un principito que vivía en un

planeta poco más grande que él, y que

necesitaba un amigo…”

“A los mayores les gustan las cifras.

Cuando se les habla de un nuevo amigo,

jamás preguntan sobre lo esencial del mismo.

Nunca se les ocurre preguntar:”¿Qué tono

tiene su voz?¿Qué juego prefiere? ¿Le gusta

coleccionar mariposas?” Pero en cambio pre-

guntan: “¿Qué edad tiene? ¿Cuántos herma-

nos? ¿Cuánto pesa? ¿Cuánto gana su

padre?” Solamente con estos detalles creen

conocerle”.

““ SS ee dd ee bb ee pp ee dd ii rr aa cc aa dd aa cc uu aa ll ,,

ll oo qq uu ee ee ss tt áá aa ss uu aa ll cc aa nn cc ee

rr ee aa ll ii zz aa rr ”” ..

““ NN oo ss ee vv ee bb ii ee nn ss ii nn oo cc oo nn ee ll

cc oo rr aa zz óó nn ,, ll oo ee ss ee nn cc ii aa ll ee ss

ii nn vv ii ss ii bb ll ee aa ll oo ss oo jj oo ss ”” ..

Conozco un planeta en el que vive un señor

muy colorado. Nunca ha olido una flor.

Nunca ha contemplado una estrella. Nunca

ha amado a nadie. Nunca ha hecho otra cosa

que sumas. Se pasa el día diciendo, como tú:

“¡Soy un hombre serio! ¡Soy un hombre

serio!”Lo que le hace hincharse de orgullo.

Pero eso no es un hombre, ¡es un hongo!!

“Si alguien ama a una flor de la que sólo

existe más que un ejemplar entre los millo-

nes y millones de estrellas, es bastante para

que sea feliz cuando mira a las estrellas”

“Me pregunto si las estrellas se iluminan con

el fin de que algún día, cada uno pueda

encontrar la suya”

Los hombres ya no tienen tiempo de conocer

nada. Compran cosas hechas a los vendedo-

res. Pero como no existen vendedores de

amigos, los hombres no tienen amigos.

“-¿Y de qué sirve poseer las estrellas?

-Me sirve para ser rico.

-¿Y de qué sirve ser rico?

-Me sirve para comprar las estrellas.”

Poesía para la PAZ : SUEÑO

Un día soñé

que en lugar de luchar

el mundo estaba en PAZ.

Un día soñé

que en lugar de llorar

nos poníamos a jugar.

Un día soñé

que en lugar de matar

todos como amigos íbamos a estar.

Belén Gil 4º-Primaria

FF rr aa ss ee ss dd ee ll PP rr ii nn cc ii pp ii tt oo

Page 29: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 29LL ii bb rr oo yy PP aa zz

Argumento

En esta novela, un aviador —Saint-Exupèry

lo fue— se encuentra perdido en el desierto

del Sahara, después de haber tenido una

avería en su avión. Entonces aparece un

pequeño príncipe . El relato viene acompa-

ñado por ilustraciones dibujadas por el

autor.

El principito vive en un pequeñoplaneta, el

asteroide B612, en el que hay tres volcanes

(dos de ellos activos y uno no) y una rosa. Pasa

sus días cuidando de su planeta, y quitando

los árboles baobab que constantemente

intentan echar raíces allí.

Un día decide abandonar su planeta para

explorar otros mundos. Aprovecha una

migración de pájaros para emprender su

viaje y recorrer el universo; es así como visita

seis planetas, cada uno de ellos habitado por

un personaje: un rey, un vanidoso, un borra-

cho, un hombre de negocios, un farolero y un

geógrafo.

El último personaje que conoce, el geógrafo,

le recomienda viajar a un planeta específico,

la Tierra.

Una vez en la Tierra, el principito encuentra

toda una hilera de rosales y se deprime, por-

que pensaba que su rosa era única en todo el

universo.

En la Tierra el Principito conoce al zorro.

quien le enseña el verdadero sentido de la

amistad y la esencia de las relaciones huma-

nas, le explica al principito que su rosa es

única y especial porque es la que él ama. En

su despedida, el zorro le regala su secreto:

Sólo con el corazón se puede ver bien. Lo

esencial es invisible para los ojos.

Cuando el principito conoce al narrador le

pide que dibuje un cordero. Al no saber

cómo, el narrador dibuja lo que sabe, una boa

con el estómago hinchado, un dibujo que

otras personas siempre habían interpretado

como un sombrero. El principito, sin embar-

go, interpreta el dibujo de inmediato y

exclama que no quiere una boa con un ele-

fante dentro, sino un cordero. El narrador

intenta dibujar algunos corderos, pero el

principito las rechaza. Finalmente dibuja

una caja y explica al principito que el corde-

ro se encuentra dentro. El principito, quien

puede ver el cordero dentro de la caja con

tanta facilidad como ve el elefante dentro de

la boa, lo acepta.

En el desierto, el principito conoce una ser-

piente que tiene el poder de devolverlo a su

planeta. Después de pensarlo, el principito se

despide emotivamente del narrador y deja

que la serpiente lo muerda. El principito

queda blanco como la nieve y, cuando el

narrador busca su cuerpo al día siguiente,

éste ya no está ya que al morir vuelve a su

planeta.

UU nn aa ll ee cc tt uu rr aa ee ss pp ee cc ii aa ll dd ee EE ll PP rr ii nn cc ii pp ii tt oo

El Principito- Día de la Paz y la no Violencia

Los Profesores del 2º Ciclo de E. Primaria hemos llevado a cabo

con nuestros alumnos una serie de actividades en torno al libro

“El Principito”, del escritor francés Antoine de Saint-Exupéry,

para celebrar el día de la Paz y no violencia en la escuela.

Los objetivos han sido dos: concienciar de la necesidad de Paz

en el mundo y la motivación a la lectura.

Se han realizado las siguientes actividades:

-Presentación a los alumnos del autor y del libro.

-Lectura del libro en clase y en casa.

-Proyección de la película del mismo título en versión musical

del director Stanley Donen (1974).

- Resaltar las frases más célebres del libro relacionadas con la

paz, comentadas en clase.

-Dibujos del libro pintados por el propio autor para colorear y

acompañar las frases y decorar el escenario.

-Dibujo a tamaño natural del Principito para formar parte del

escenario y ser utilizado para hacernos fotos.

-Pequeño diálo-

go entre El

Principito y una

niña. Está rela-

cionado con los

juegos pacíficos

y no violentos.

-Aprenderse la

canción para la

paz: “Nadie se

quede atrás”.

-Los alumnos

han podido consultar todo el material utilizado en el blog del 2º

Ciclo de E. Primaria.

-El día 28 de Enero invitamos a la cadena de televisión local

Vía Plata y en el escenario leímos, representamos y cantamos

todas las actividades que se habían desarrollado previamente

en el aula.

Profesores del 2º Ciclo de E. Primaria

Autor:

Antoine de Saint-ExupéryEl principito (en francés: Le Petit Prince), publicado el 6

de abril de 1943, es el relato corto más conocido del escri-

tor y aviador francés Antoine de Saint-Exupéry . Ha sido

traducido a ciento ochenta lenguas y dialectos.

Puede parecer un libro infantil por la forma en la que está

escrito y por la historia en un principio simple, pero en

realidad el libro es una metáfora en el que se tratan

temas tan profundos como el sentido de la vida y de la

amistad.

Page 30: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

SS aa ll ii dd aa ssJunio 201030

AA ll cc áá nn tt aa rr aa ,, aa gg uu aa yy pp uu ee nn tt ee

OO bb ss ee rr vv aa nn dd oo bb uu ii tt rr ee ss ee nn MM oo nn ff rr aa gg üü ee

El viernes 12 de marzo fuimos a Monfragüe. Quedamos en el Parque

de los Patos a las nueve menos cuarto y nos montamos en el autobús a

las nueve en punto.

Cuando llegamos al Parque de Monfragüe una monitora nos expli-

có las normas de comportamiento en el Parque. Pasamos a otra sala

donde nos enseñó un águila y un nido. Pasamos a la tercera sala que

era un laberinto y estaba todo oscuro, fue muy divertido seguir las

huellas fluorescentes. Cuando terminamos en el centro nos fuimos a

hacer la ruta amarilla. Por el camino nos encontramos con el río Tajo

y el río Tiétar, pasamos puentes y estuvimos muy en contacto con la

naturaleza y a media mañana

merendamos.

Ya de vuelta al cole paramos

en el SALTO DEL GITANO y

la profe nos hizo fotos. Con los

prismáticos vi dos nidos de

águilas pero no tuve suerte y no

puede ver a ningún polluelo de águila.

¡¡¡FUE UN DÍA GENIAL!!!

Marta Alonso Rubio- 3º Primaria

El día 8 de marzo , los alumnos de 4º A y 4º B nos fuimos a Alcántara.

Lo primero que vimos desde el autobús fue la presa, era enorme y

debido a las lluvias estaba abierta una compuerta. Después vimos La

Central Eléctrica, que produce electricidad con la fuerza del agua. Nos

bajamos del autobús y fuimos a visitar el conventual de San Benito, del

siglo XVI. A continuación, fuimos a ver la iglesia que está construida

en el lugar donde nació San Pedro de Alcántara.

¡Fue una excursión muy divertida! Disfrutamos mucho en el autobús

haciendo fotos y cantando. Lo más alucinante fue el puente romano

que tiene casi 2000 años.

Sara Rodríguez 4º

Llegamos a la central hidroeléctrica y nos enseñaron , desde el auto-

bús, las turbinas y los motores que producen electricidad aprovechan-

do la fuerza del agua al mover las turbinas. Es una presa muy grande

que almacena mucha agua.

Vimos la iglesia de San Pedro, su estatua y la pila bautismal.

El puente romano tiene unos 2000 años, está hecho de piedra y a

pesar de su antigüedad todavía se utiliza. Caminamos por él, tardamos

bastante en cruzarlo. En el centro del puente hay un arco y desde el río

Tajo hasta arriba hay una gran altura.

Así acabó nuestra excursión y regresamos

a Plasencia.

Ángel Núñez 4ºEE ss tt aa tt uu aa dd ee SS aa nn PP ee dd rr oo dd ee

AA ll cc áá nn tt aa rr aa

Junto a la iglesia, se encuentra la

estatua de San Pedro de Alcántara.

Mide cerca de 4 metros de altura y des-

taca por sus enormes proporciones.

Beatriz Montero 4º

EE ll pp uu ee nn tt ee rr oo mm aa nn oo

Consta de 6 arcos de desigual altura

que descansan sobre pilares. Existe un

templete conmemorativo, un arco de

triunfo en el centro del puente con una

altura de 10 metros, denominado de

Trajano. El puente está hecho de sillares

almohadillados, de roca granítica de

entre 45 y 50 cm. El ingeniero del puente

fue Cayo Julio Lacer.

Manar Ghannam 4º

EE ll pp uu ee nn tt ee rr oo mm aa nn oo dd ee

AA ll cc áá nn tt aa rr aa

El puente romano de Alcántara se

construyó en el año 105 d.C. bajo el

imperio de Trajano. Tiene 61 metros de

altura, 194 metros de longitud y 8

metros de anchura. Tiene seis arcos.

Está construido con grandes bloques

de granito y no están pegados con

cemento ni nada. Sus arcos se hicieron

con un armazón de madera y ponien-

do los bloques encima, pero lo mejor es

que...

¡Es muy bonito!

Irene Gil 4º

CC oo nn vv ee nn tt uu aa ll dd ee SS aa nn BB ee nn ii tt oo

Está en Alcántara( Cáceres), donde se alo-

jaba antiguamente la Orden Militar de

Alcántara. El claustro es cuadrado con

grandes pórticos. En su interior tiene capillas y en el suelo se pueden ver las lápidas de los que

allí están enterrados, que por cierto eran personajes muy famosos. En todo el edificio podemos

ver escudos de familias ilustres.

En una de las fachadas del lugar se realizan las obras de teatro del Festival Clásico que se

celebra todos los años en el mes de agosto.

Beatriz Corrales 4º

Page 31: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 31

PP aa dd ee ll

El pasado 24 de abril, se cele-

braron en Plasencia los JUDEX

de Padel, como seguro estáis

informados. Los Juegos

Deportivos Extremeños convo-

can a un gran número de niños

en edad escolar en diversas dis-

ciplinas tales como: triatlón,

kárate, natación, tenis, ajedrez,

baloncesto, etc.

Este año escolar 2009-2010, es el primer año que se incluye la

modalidad deportiva de este nuevo deporte: el padel. Existen varias

categorías según edad: benjamín, alevín, infantil, cadete y junior,

tanto en masculino como en femenino.

Ha tenido una gran acogida y se han inscrito un gran número de niños,

alrededor de 360 escolares. Se han realizado pruebas en varias ciuda-

des extremeñas: Cáceres, Badajoz, Mérida y la última en Plasencia.

Para finalizar la convocatoria en junio, una última prueba en Don

Benito.

En la realizada en Plasencia, con orgullo para nuestra ciudad, que-

daron campeones en la categoría alevín una pareja placentina: Mario

García Peral y Javier Mateos Soria, del Colegio Alfonso VIII y La

Salle. ¡Enhorabuena chicos¡

Es una estupenda oportunidad para fomentar el deporte, la convi-

vencia y la vida sana entre los niños y adolescentes, lo importante es

participar y divertirse. Animamos desde aquí a que en próximas edi-

ciones, aquellos que no se han atrevido, el año que viene se inscriban,

pues es una experiencia muy satisfactoria y gratificante.

MM úú ss ii cc aa

LL AA OO BB RR AA

“En un mercado persa” es una obra del

compositor Albert W. Ketelbey creada

en 1920. Es una pequeña pieza ambien-

tada en un bullicioso mercado de

Bagdag.

Los personajes de la obra son:

los mercaderes, los mendigos, la

princesa con su cortejo, el

juglar, el encantador de ser-

pientes, el califa con sus guar-

dias anunciado con trompetas.

Cada personaje tiene una música dife-

rente. Las que más se repiten en la obra

son: la escena de los mercaderes, con una

música muy rítmica y alegre; y la de la

princesa, con una música tranquila y

melódica.

La obra se compone de diez partes

diferentes, algunas de ellas se repiten.

Son las siguientes:

1ª parte: llegan lentamente los camellos.

2ª parte: Los mendigos piden limosna.

3ª parte aparición de la bella princesa.

4ª parte: los juglares aparecen

en el mercado.

5ª parte: los encantadores de serpientes.

6ª parte: el califa pasa por el mercado.

7ª parte: se vuelven a escuchar las

voces de los mendigos.

8ª parte: la princesa se prepara

para partir.

9ª parte: los camellos continúan su

camino.

10ª parte: el mercado pierde su

animación.

Nos ha

g u s t a d o

porque te

traslada al ambiente de un mercado

oriental de una manera casi real. La

música nos hace sentir todo lo que allí

sucede: la gran cantidad de gente, el

colorido de las tiendas, la serpiente

saliendo de la cesta, los saltimbanquis y

echadores de fuego. Es sorprendente

cómo la música puede causarnos estas

bonitas sensaciones.

UU nn aa aa uu dd ii cc ii óó nn mm uu ss ii cc aa ll

BB aa ll oo nn cc ee ss tt ooGran papel desempeñado por nuestros entusiastas equipos de baloncesto

dirigidos por su monitor Rula y su equipo colaborador: Ahinara y Borja. Este

deporte va poco a poco tomando vida en nuestro Cole y son ya muchos los

alumnos que se divierten y encuentran buenos ratos tirando unas canastas

con sus amigos. Que la afición y el deporte no decaigan. Enhorabuena.

"Por alumnos de sexto de Primaria

Título: “En un mercado persa”

Autor: Albert W. Ketelbey

Género: Música descriptiva

Instrumentos: Orquesta Sinfónica

BB II OO GG RR AA FF ÍÍ AA

Albert Ketèlbey nació en

Inglaterra, en el año 1875. A los 11 años

ya compuso una obra, una sonata para

piano. A los 16 fue organista de una

importante iglesia. Pero además del

órgano, sabía tocar el piano, el violon-

chelo, el clarinete, el oboe y la trompa.

Ketèlbey se distinguió en numero-

sos campos, especialmente en compo-

sición. Escribió un buen número de

piezas para el piano con el seudónimo

de Antón Vodorinski. Pero la música

por la que se le recuerda en la actua-

lidad es la serie de piezas orquestales atmosférica, entre

las que está En un mercado persa. Escribió también

música para acompañar películas mudas.

El éxito de sus obras le permitió retirarse y pasar los

últimos años de su vida en una isla.

DD ee pp oo rr tt ee ssJJ uu ee gg oo ss DD ee pp oo rr tt ii vv oo ss EE xx tt rr ee mm ee ññ oo ss

Por Lidia, madre de alumno.

Page 32: TORRE LUCÍA

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 2010

7. ¿Está contento con la marcha del curso

escolar?

En general, sí. Podemos estar satisfechos con

lo realizado hasta ahora en este curso. Creo

que nuestros profesores y alumnos por regla

general ponen cuanto está en sus manos para

la buena marcha de la educación y del

aprendizaje en nuestro Colegio y que las

familias, en su mayoría, muestran interés y

están pendientes de la vida escolar de sus

hijos y suelen colaborar y participar en ella

cuando se les demanda. Por eso, porque el

esfuerzo común es importante y lo hay, pode-

mos estar contentos.

8. ¿Se siente querido por el alumnado?

Yo creo que sí, pero esto os tocaría decirlo a

vosotros, los alumnos. Es cierto que en todo

momento procuro que mi relación con los

alumnos sea cercana y agradable, aunque

exigente cuando hay que serlo, y siempre me

he llevado bien con todos.

9. Lo mejor y lo peor de su experiencia profe-

sional.

Esta es una pregunta un tanto difícil a la que

no encuentro una clara respuesta. Quizá lo

mejor sea la satisfacción de ver que los alum-

nos y alumnas que diariamente están frente a

ti en las clases, acaban consiguiendo las metas

que nos marcamos y educándose no sólo en

conocimientos sino también en valores, en

actitudes, en maneras de comportarse, en ser

“buena gente” y estar preparados para conti-

nuar su vida y aprendizaje fuera de las aulas

de nuestro Cole. Y lo peor, podrían ser los

momentos en los que hay que ponerse muy

serio, sobre todo desde la Dirección, y llamar

la atención y “sancionar” a aquellos cuyo

comportamiento no es el adecuado o aquellos

que no se esfuerzan lo suficiente o los que han

generado un conflicto con sus profesores o

compañeros…

10. ¿Afecta la crisis en el Colegio?

Supongo que os estáis refiriendo a la econó-

mica. Yo creo que no. Quizás haya que mode-

rar algo el gasto, pero las necesidades funda-

mentales están cubiertas como siempre hasta

ahora. La Educación es una prioridad de la

sociedad y cuando toca reducir o “apretarse

el cinturón” se debe empezar antes por otros

campos menos importantes. Hasta ahora no

hemos tenido problema para invertir o gastar

en aquello que realmente es necesario. Si

ampliamos nuestro campo de visión; la crisis sí

se nota en algunas familias de nuestra comu-

nidad educativa, con las que nos solidariza-

mos porque lo pasan mal y a lo mejor se han

quedado sin trabajo; creo que todos debemos

estar a su lado y apoyarles y animarles.

Esperemos que la famosa crisis acabe pronto

y todos podamos ser un poco más felices.

32CC oo nn ee ll DD ii rr ee cc tt oo rr

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,

involúcrame y lo aprendo.

(Benjamín Franklin)

Con motivo de la Semana del Centro en el CEIP “Alfonso VIII”,

los miembros del Taller de Prensa han entrevistado a la persona

más importante del mismo: Su Director.

1. ¿Quién es el director del Centro? (nombre y

apellidos, aficiones…)

Mi nombre completo es José Javier Juanals

Castro. Mi principal afición es la pintura. Me

gusta mucho pintar y lo hago desde que tenía

más o menos vuestra edad. Entonces aprendí

con una de mis abuelas que pintaba y además

lo hacía muy bien. Aparte de esto, también

me gusta mucho leer, salir al campo, montar

en bicicleta, la fotografía… Todo dependiendo

mucho del tiempo libre que tenga y que a

veces es menos del que quisiera.

2. ¿Qué le impulsó a tomar este cargo?

Llegó un momento en el Colegio en el que

tocaba renovación de cargos directivos y

decidimos crear un nuevo equipo de

Dirección. Alguien tenía que ser. Nos anima-

mos a ello y el tiempo que nos toque estaremos

ahí haciendo lo posible para que nuestro

Colegio marche bien, ayudando a los compa-

ñeros profesores y profesoras a llevar a cabo su

labor diaria de educadores; compartiendo con

las familias también su tarea y sus inquietu-

des,…

3. ¿Cuántos años lleva? ¿Le gusta?

Es el tercer curso y sí me gusta, teniendo en

cuenta que encontramos buena participación

y colaboración por parte de todos: profesores,

padres y madres, alumnos, la administración

educativa, el Ayuntamiento… Me gusta todo

lo que tiene que ver con la enseñanza y la

educación, y la Dirección de un Centro

Educativo es una faceta más a sumar a la de

dar clase que sin duda es lo que más me gusta.

4. Hable del Centro (nº alumnos, nº profe-

sores, instalaciones…)

Actualmente contamos con unos 430

alumnos y alumnas desde Infantil hasta 6º

de Primaria. Atendidos por 27 profesores y

profesoras, algunos de ellos tutores, otros

especialistas en distintas áreas (música,

inglés, educación física, logopedia, peda-

gogía terapéutica, religión…)… En cuanto a

las instalaciones, contamos con todas las

necesarias, aunque sí es verdad que nos

gustaría, para el desarrollo de otras activi-

dades, tener algunos espacios más y con

mayor amplitud. Nos vamos adaptando a

las instalaciones que tenemos para dispo-

ner de una buena biblioteca, sala de orde-

nadores, comedor escolar, salón/gimna-

sio,… Llevando a cabo las adaptaciones,

arreglos y mantenimientos necesarios para

hacer de nuestro colegio un lugar agrada-

ble y lo más funcional posible.

5. ¿Cuáles son las principales necesidades

del Centro?

Puntualmente van surgiendo algunas

necesidades de arreglos y mantenimiento

que el Ayuntamiento, en la medida de sus

posibilidades, tiene en cuenta y actúa

sobre ellas (reparaciones eléctricas, pintu-

ra, fontanería, etc.). Actualmente la nece-

sidad principal podría ser el arreglo y

mejora del patio utilizado por los alumnos

de Infantil. Y en cuanto mobiliario no nos

vendrían mal algunos cambios; pero esto es

un asunto lento y no siempre fácil.

6. ¿Qué programas innovadores desarro-

llan?

Proyectos y programas tenemos en marcha

varios; considerarlos innovadores o no, eso

es otra historia. Lo que sí es cierto es que el

profesorado del Centro pone mucho inte-

rés e implicación en favorecer el proceso

educativo en el Colegio, apoyando las

enseñanzas “normales y obligatorias” con

proyectos y actividades que nos ayuden a

conseguir los objetivos programados para

todos los alumnos. De esta manera se inició

la Sección Bilingüe a partir de 5º de

Primaria en este curso y se siguen desarro-

llando programas, unos más recientes que

otros, como el Plan Lector de Centro, el

Huerto Ecológico Escolar, el periódico

escolar “Torre Lucía”, la Semana de las

Lenguas, el Programa de Refuerzo

Educativo,… Al igual que estamos muy

interesados en el fomento de todo lo que

tenga que ver con la lectura y el uso de la

Biblioteca, las Nuevas Tecnologías y el

Deporte y la Salud.