La comunicación:

Se llama comunicación a la transmisión de información entre dos o más seres. Para comunicares el ser humano utiliza diversos sistemas de signos: auditivos, visuales, táctiles, olfativos y lingüísticos.

Álvaro Peña Cepeda.

La comunicación es el proceso mediante el cual se puede

transmitir información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunes.

Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como "el

intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u otro tipo de señales". Todas las formas de comunicación requieren un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el acto de comunicación se realice. En el proceso comunicativo, la información es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a través del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta.

El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos.

Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La comunicación implica la transmisión de una determinada información. La información como la comunicación supone un proceso; los elementos que aparecen en el mismo son:

Codigo: El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por

un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano. Canal. El proceso de comunicación que emplea ese código precisa de un canal

para la transmisión de las señales. El Canal sería el medio físico a través del cual se transmite la comunicación.

Ej: El aire en el caso de la voz y las ondas Hertzianas* en el caso de la televisión. La radiocomunicación es un sistema de telecomunicación que se realiza a

través de ondas de radio u ondas hertzianas*, En tercer lugar debemos considerar el Emisor. Es la persona que se

encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elige y selecciona los signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificación; codifica el mensaje.

El Receptor será aquella persona a quien va dirigida la comunicación; realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje.

Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un

contenido y un proceso que con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el Mensaje.

Las circunstancias que rodean un hecho de comunicación

se denominan Contexto situacional (situación), es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado.

• Conceptos Generales De La Comunicación

La comunicación consiste en la transmisión de ideas por medio de signos y palabras.

los componentes de la comunicación son:

• Emisor: quien emite el mensaje

• Receptor: quien lo recibe

• Código: método utilizado para transmitir un mensaje.

• Mensaje: las ideas del acto comunicativo.Canal: medio por el que se trasmite el mensaje.

La significaciónes el significado de una palabra una frase un símbolo etc.y la asociación que se le dé a esta.ej. la significación de las señales de tráfico, la nube como símbolo de lluvia

La competencia

es el conocimiento que alguien posee y el uso que hace de dicho conocimiento.

En lingüística, las teorías que se agrupan dentro de la gramática formal denominan competencia lingüística al conjunto de conocimientos que permiten al hablante de una lengua el comprender y producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente correctas, con una cantidad infinita de elementos. Además, ciertos enfoques que se ubican en la gramática funcional entienden que el término también debe incluir cierto conocimiento acerca de la adecuación de un enunciado al contexto de situación en que se produce. Competencia quinésica, prosémica.

Cognición.

El concepto de cognición hace referencia a la facultad de los seres de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.

Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes, lo que explica el por qué se ha abordado su estudio desde diferentes perspectivas incluyendo la neurología, psicología, filosofía y ciencias de la información - tales como la inteligencia artificial y la Gestión del conocimiento.

•Clases y niveles

Introducción

Cuando un investigador redacta los resultados de sus trabajos, utiliza el

lenguaje científico. Igualmente, cuando los alumnos de cualquier nivel estudian una determinada asignatura o realizan un trabajo escolar de investigación en cualquier disciplina, manejan el lenguaje científico. En una revista de divulgación se utiliza también este lenguaje, aunque matizado en sus elementos más crípticos por condicionantes periodísticos. En un prospecto de medicinas, en un manual de instrucciones, en un libro de texto, en una revista especializada, en la lista de ingredientes de una lata de fabada asturiana, en el informe de un radiólogo..., en todos estos textos, y en muchos más, se utiliza alguna variedad de lenguaje técnico o científico.

En realidad, un individuo de cultura media está constantemente en contacto con esta variedad; porque el lenguaje técnico–científico no es más que una variedad de habla que resulta de adaptar la lengua común a la comunicación de contenidos técnicos o científicos.

•Características del lenguaje científico El lenguaje técnico–científico no es uniforme. Cada rama del saber,

cada disciplina, utiliza un lenguaje propio. Más que de un solo lenguaje científico pues, habría que hablar de variedades o subsistemas que coinciden en unas características comunes.

Como el resto de los lenguajes especializados, el técnico–científico

sólo es utilizado por sus hablantes en una parcela de su actividad; fuera de ella hacen uso de la lengua común. La dificultad de estos lenguajes los convierten en algo difícil de comprender para el resto de los hablantes.

Los textos científicos deben observar las cualidades fundamentales

de la ciencia: objetividad, universalidad y verificabilidad. Teniendo en cuenta todo lo anterior, trataremos de extraer el

denominador común de los textos que pueden caracterizarse como científicos.

• El lenguaje literario

Literatura/El lenguaje literario El lenguaje en general puede ser depurado o estilizado para incrementar

sus posibilidades expresivas; este proceso de depuración o estilización se realiza mediante técnicas que le añaden un ritmo suplementario o que le hacen susceptible de suscitar extrañeza con la intención de impresionar la imaginación, la inteligencia o la memoria. Llamamos literatura al producto de esta intención estética que pretende estilizar el lenguaje en persecución de fines estéticos: literatura es el arte de la palabra.

Al componer un texto literario, el escritor hace un uso peculiar del

lenguaje que le permite expresar sus emociones e ideas y, a la vez, captar el interés del lector y despertar su imaginación. El lenguaje literario destaca por su finalidad estética.

 

funciones del lenguaje Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante. En simples palabras, las funciones del lenguaje son los diferentes objetivos, propósitos y

servicio que se le da al lenguaje al comunicarse, dándose una función del lenguaje por cada factor que tiene éste, en donde la función que prevalece es el factor en donde más se pone énfasis al comunicarse.

  Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en la comunicación escrita) frente al proceso comunicativo.

El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de

posibilidad), un deseo, una admiración, o para preguntar o dar una orden. Según sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades, será la función que desempeñe el lenguaje.

El lenguaje tiene seis funciones:

1.     Función Emotiva o Expresiva 2.     Función Conativa o Apelativa 3.     Función Referencial4.     Función Metalingüística5.     Función Fática6.     Función Poética

Función apelativa o conativa Se llama conativa de latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio

de una reacción por parte del receptor. Se centra en el receptor. Es la función de mandato y pregunta. Sus recursos

lingüísticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilización deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, términos connotativos y toda la serie de recursos retóricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda política e ideológica en general. Mediante el uso de esta función se pretende causar una reacción en el receptor. Es decir con esta función se pretende que haga algo o que deje de hacer. Ejemplos:

Ejemplo: cuando decimos «¡Cállate!» o «Abre la puerta, por favor.»

Ejemplo: «¡Cierra la puerta!» - «Observen las imágenes y respondan.» Puede ocurrir que una frase aparentemente referencial esconda una función apelativa.

Ejemplo: «La ventana está abierta» - Puede estar haciendo una mera descripción de un hecho, pero también puede haber un contexto: «Cierra la ventana».

Dentro del mensaje se invita al oyente a que haga algo.

Función referencial Es la función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor de contexto.

Al ser el contexto todo lo extra comunicativo, la función referencial trata solamente sucesos reales y comprobables, ya que no son opiniones ni cosas subjetivas, lo que es una serie de elementos verificables.

Está presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente reconocemos la relación que se establece entre el mensaje y el objeto (referente). Los recursos lingüísticos principales de esta función son los deícticos.

Es aquella que utiliza el lenguaje denotativo (el significado primario de

las palabras). Prevalecen los sustantivos y verbos; los textos informativos, científicos, periodísticos como también afiches Llamada también representativa, denotativa o cognoscitiva. Permite brindar conocimientos, conceptos, información objetiva. Está relacionada con el referente.

Tiene como principal objetivo el informar. Los textos que la contienen se caracterizan por ser objetivos y unívocos. Esta función la encontramos en los llamados textos científicos, cuyo propósito es ofrecer conocimientos. Se caracterizan por aludir a lo extralingüístico, es decir, a nuestro entorno o lo que nos rodea. Ej: el hombre es un ser racional.

Función emotiva o expresiva Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de

identificación. También llamada función expresiva o sintomática. Esta función le permite al emisor la exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de ánimo, así como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconómico y el grado de interés o de apasionamiento con que realiza determinada comunicación. Esta función se cumple, por consiguiente, cuando el mensaje está centrado en el emisor:

Estoy tan solo, amor, que a mi cuarto sólo sube, peldaño tras peldaño, la vieja escalera que tráquea. Juan Roca

Es bueno aclarar que la expresividad no se da aparte de lo

representativo, sino que es una función del lenguaje que permite una proyección del sujeto de la enunciación pero con base en una representatividad. Así, en expresiones corrientes como "esa mujer me fascina" o "¡qué mañana tan hermosa!", predomina, sin duda, la función expresiva, pero con un soporte de representación simbólica dado por la alusión a unos referentes.

Para concluir, observemos que la función expresiva o emotiva se manifiesta gracias a los significados afectivos o connotativos que se establecen sobre la base de los significados denotativos: cuando hablamos, expresamos nuestro estado de ánimo, nuestras actitudes o nuestra pertenencia a un grupo social, damos información sobre nosotros mismos, exteriorizamos síntomas, aunque no tengamos siempre plena conciencia de ello. El emisor se comunica para transmitir la información centrada objetivamente en la realidad exterior referente a las ideas que tiene sobre ella.

Función poética Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresión

atrae la atención sobre su forma. Constante en lenguaje publicitario. Cualquier manifestación en la que se utilice a propósito el lenguaje con propósito estético o chocante. Sus recursos son variados, todas las figuras estilísticas y juegos de palabras.

Esta función se encuentra especialmente, aunque no exclusivamente, en los textos literarios.

Función fática o de contacto Esta función está principalmente orientada al canal de

comunicación entre el emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación o bien sencillamente comprobar si existe algún tipo de contacto. Su contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo.

La finalidad de la función fática no es principalmente informar, sino

facilitar el contacto social para poder transmitir y optimizar posteriormente mensajes de mayor contenido.

Constituyen esta función todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantener o finalizar la conversación.

Ejemplos: Por supuesto, claro, escucho, naturalmente, entiendo, como no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, etcétera.

Función metalingüística Se centra en el propio código de la lengua. Se utiliza para hablar del

propio lenguaje, aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones y definiciones.

Ejemplo: "Pedro tiene 5 letras".

El lenguaje de la ciencia   Para ser precisos en las descripciones de los fenómenos no sirve,

en muchas ocasiones, el lenguaje de cada día y las diversas ciencias han desarrollado vocabularios especiales para cubrir sus necesidades.

Vamos a usar el fenómeno de la caída de los cuerpos, uno de los primeros estudiados científicamente, para ejemplificar la diferencia entre una descripción popular y otra científica..

La caída de los cuerpos interesó de forma especial a Galileo, una

de las mentes que mas importancia han tenido en el nacimiento de la ciencia moderna. Galileo, que vivió de 1564 a 1642, realizó cuidadosos experimentos sobre la caída de los cuerpos por un plano inclinado, fabricando ingeniosos dispositivos para medir los tiempos de caída y repitiendo sus experiencias para asegurarse de que sus mediciones y observaciones eran correctas. No es cierto, aunque se suele decir con frecuencia, que hiciera sus experiencias dejando caer dos pesos desde la Torre de Pisa.

Cuando Galileo empezó sus experimentos había una

confusión casi total en conceptos como fuerza, movimiento, velocidad y aceleración.

Galileo ayudó a clarificar estos conceptos y a Newton le quedó la tarea de producir sus definiciones matemáticas.

Una afirmación sobre la caída de los cuerpos que se

podría hacer, a partir de experiencias y suposiciones comunes, por una persona que no tiene un entrenamiento científico especial, podría ser:

Después de los experimentos de Galileo y Newton el fenómeno se describiría en un lenguaje científico así:

"Para un cuerpo que cae sin resistencia, con aceleración constante g, v = gt, en donde v es la velocidad instantánea cuando ha transcurrido un tiempo t desde el comienzo de la caída“

Las cien cias intentan “hablar” en lenguaje matemático para verificar sus teorías, buscando el respaldo de un razonamiento lógico-deductivo, por lo general irrefutable.

"A juzgar por el impacto final, los objetos que caen desde una mayor altura emplean un tiempo mayor y alcanzan una mayor velocidad que los que lo hacen desde una altura menor."

Pero, ¿por qué los matemáticos tienen esa

lealtad, casi obsesiva, hacia el rigor de pensamiento y perseveran para eliminar toda ambigüedad? Tal vez, porque desean entender el mundo que nos rodea. Desde una perspectiva matemática, comprender la perfección de la naturaleza y de las obras humanas sólo es posible a través de un formalismo y un lenguaje comunicacional igualmente perfectos y rigurosos. Estos requisitos los cumple la matemática, una herramienta creada y utilizada por la mente para comprender mejor la naturaleza.

Texto :El texto es una unidad lingüística formada por un conjunto de enunciados que tienen una intención comunicativa y que están internamente estructurados. Dicho de otro modo, un texto es un conjunto de enunciados internamente estructurado, producido por un emisor que actúa movido por una intención comunicativa en un determinado contexto.

Para que un conjunto de enunciados pueda ser

considerado como un texto es necesario una serie de relaciones semánticas y gramaticales entre sus elementos de manera que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad.

Sus dos principales propiedades son la coherencia y la cohesión.

 

Características de los textos Las características estructurales de los textos son todos aquellos

elementos que definen un texto como tal. Estas se dividen en: Características externas. Son aquellas que se observan a simple vista

sin necesidad de leer el texto y se refiere a la distribución del contenido (párrafos) y el esquema de presentación.

Características internas. Estas son aquellas características que se

observan al leer un texto tales como la objetividad, subjetividad, marcas textuales, modos discursivos y prototipos textuales.

Objetividad se refiere a la cualidad por la que la redacción de los

textos debe ser ajustada a un tema, contener lo más importante y ser coherente.

Subjetividad es la cualidad por la que un texto contiene lo que quiere transmitir el escritor estampando su estilo y opinión singular.

•Marcas textuales son:

Moralizadores que es el estilo personal o la especificación de los hechos a los que se refiere.

Léxico utilizado si es coloquial, culto, vulgar, técnico, etc. Morfosintaxis es la manera de escribir las oraciones simples o

compuestas, la selección del tiempo de los verbos. Conectores son las conjunciones coordinadas, preposiciones. Contexto se refiere principalmente al tiempo y espacio en que

se desarrolla.

Sinónimos y antónimos:

SinónimosLos sinónimos son palabras que siendo diferentes tienen

significados igual o parecido.

AntónimosLos antónimos son palabras que tienen significados contrarios. A veces se forman antónimos con los prefijos: in-, des-, i-, im-,

anti-

Truco: si en tu ordenador tienes instalado Microsoft Office, el Word, tiene una magnífica herramienta. Si señalas la palabra que escribes y aprietas el botón derecho te salen los sinónimos y antónimos de la palabra. Es muy útil, si tienes que hacer trabajos. No lo olvides.

Analogias significa comparación o relación entre varias razones o conceptos;

comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias, apreciando y señalando características generales y particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.

En el aspecto lógico apunta a la representación que logramos formarnos de la realidad de las cosas. Partiendo de que las cosas son reales pero la representación cognoscitiva es una interpretación subjetiva.

La representación es algo ideal o lógico pero como objeto real del sujeto que conoce, piensa y experimenta, recibe de éste ciertas propiedades como la abstracción, la universalidad, etc. que permite comparar un objeto con otros, en sus semejanzas y en sus diferencias.[1]

Ordenamiento del texto Siempre que escribimos en el procesador de texto es necesario ordenarlo para que

adquiera determinado formato. Por ejemplo siempre que escribimos una carta la fecha se ordena hacia la derecha, el destinatario y el saludo, a la izquierda.

 Interpretar un texto En muchas ocasiones no somos capaces de elaborar una interpretación plausible del

texto. Interpretar un texto supone dotarlo de sentido, obtener una visión global y coherente que resulte significativa para nosotros. En el proceso de interpretación de un texto hay dos pasos fundamentales:

1. Contextualizar el texto, es decir, situarlo en la época en que se produjo y en la tradición cultural a la que pertenece. Un enunciado como La materia está compuesta de átomos se interpretará de manera muy diferente en una obra filosófica escrita en la antigua Grecia que en un tratado de Física redactado en la segunda mitad del siglo XX.

2. Descubrir la intención del autor. Detrás de todo texto hay un autor que lo ha compuesto con una intención determinada: informar, persuadir, entretener... Solo si somos capaces de discernir esa intención, podremos interpretar correctamente el texto. Pensemos, por ejemplo, en el siguiente enunciado:

La ventana está abierta.

Ordenamiento del texto Siempre que escribimos en el procesador de texto es necesario

ordenarlo para que adquiera determinado formato. Por ejemplo siempre que escribimos una carta la fecha se ordena hacia la derecha, el destinatario y el saludo, a la izquierda.

 

Interpretar un texto En muchas ocasiones no somos capaces de elaborar una interpretación

plausible del texto. Interpretar un texto supone dotarlo de sentido, obtener una visión global y coherente que resulte significativa para nosotros. En el proceso de interpretación de un texto hay dos pasos fundamentales:

1. Contextualizar el texto, es decir, situarlo en la época en que se produjo y en la tradición cultural a la que pertenece. Un enunciado como La materia está compuesta de átomos se interpretará de manera muy diferente en una obra filosófica escrita en la antigua Grecia que en un tratado de Física redactado en la segunda mitad del siglo XX.

2. Descubrir la intención del autor. Detrás de todo texto hay un autor que lo ha compuesto con una intención determinada: informar, persuadir, entretener... Solo si somos capaces de discernir esa intención, podremos interpretar correctamente el texto. Pensemos, por ejemplo, en el siguiente enunciado:

La ventana está abierta. La intención de quien lo emite puede ser meramente

informativa (si es, por ejemplo, la respuesta a una pregunta como ¿Está cerrada la ventana?) o persuasiva (si se pretende con él que alguien cierre la ventana). La interpretación d

La interpretación es, en definitiva, el resultado de poner el contenido del texto en relación con distintos factores que determinan su sentido, como el contexto y la intención del autor.

Una vez comprendido e interpretado el texto, debemos

manifestar nuestra opinión sobre él valorando las ideas expuestas y su repercusión.

Criterios de clasificación

Socio-cultural La sociedad humana distingue diferentes tipos de

textos producto según "prácticas discursivas". el enunciado será distinta en cada caso.

Síntesis La síntesis se refiere a la "composición de un cuerpo o de un

conjunto a partir de sus elementos separados en un previo proceso de análisis".

Específicamente, el vocablo síntesis puede poseer distintos

significados dependiendo de la disciplina científica en la cual se aluda dicho término

Tipos de texto :

Las tipologías textuales son métodos y propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar los textos (y discursos) lingüísticos de acuerdo con características comunes. El tema de los tipos de texto es abordado desde disciplinas y un aprendizaje como el análisis del discurso y la lingüística del texto.

La sociedad humana distingue diferentes tipos de textos producto según "prácticas discursivas".

Este criterio permite distinguir, por ejemplo, entre una

orden militar, un anuncio publicitario, una conversación telefónica, o un sermón en la iglesia. De acuerdo con este criterio, una clasificación convencional de los textos es la siguiente:

Textos científicos: son los que se producen en el contexto de la comunidad científica, con la intención de presentar o demostrar los avances producidos por la investigación. Géneros típicos de este tipo son la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artículo científico o la Monografía científica. También son textos científicos, aunque de transmisión oral, la Conferencia, la Ponencia o la Comunicación (tipo de texto)

• Textos administrativos: son aquellos que se producen como medio de comunicación entre el individuo y determinada institución, o entre instituciones,y los individuos. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente tienen una función performativa. Géneros administrativos típicos son el Certificado, el saludo, la Instancia o el Boletín Oficial.

• Textos jurídicos: son los textos producidos en el proceso de administración de justicia. Aunque son un subtipo de los textos administrativos, por su importancia y sus peculiaridades los textos jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente. Ejemplos de textos jurídicos son la sentencia, el recurso o la ley.

• Textos periodísticos: todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la comunicación periodística. Suelen subdividirse en "géneros informativos" (que tienen por función transmitir una determinada información al lector) y "géneros de opinión" (que valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de la publicación). Entre los del género informativo los fundamentales son la noticia y el reportaje; entre los del género de opinión, el editorial, el artículo de opinión, la crítica o la columna.

• Textos humanísticos: aunque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se clasifica como "textos humanísticos" a aquellos que tratan algún aspecto de las ciencias humanas Psicología, Sociología, Antropología, etc desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalización de los textos científicos. El género típico de este tipo es el ensayo.

• Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética, ya sea como elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o didácticos). Son géneros literarios la poesía, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos).Se clasifican en: narrativo, líricos, y dramáticos.

• Textos publicitarios: es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artículo. Esta necesidad de atraer la atención del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la combinación de palabra e imagen, los juegos de palabras, los eslóganes o las tipografía llamativas. El género publicitario fundamental es el anuncio

• Textos digitales: cuya aparición ha sido provocada por las nuevas tecnologías, dando lugar a textos inexistentes en el mundo analógico y que presentan sus propias características. Algunos ejemplos de estos tipos de texto son los blogs, los SMS, los chat o las páginas web.

• CIENTÍFICO Y TÉCNICO: Sus cualidades son: la Objetividad (diluyendo la importancia del

sujeto, destacando hechos y datos, determinando las circunstancias que acompañan a los procesos); la Universalidad; la Verificabilidad (mediante gráficos, fórmulas, símbolos..); y la Claridad.

Función referencial o representativa y O. Enunciativas para

diluir la importancia del sujeto y dar objetividad.

• TEXTOS PERIODISTICOS:

Periodismo: El periódico tiene tres funciones: la información (debe ser fiable, de primera mano, suficientemente contrastada y expuesta directa y objetivamente); la formación ( es el resultado de la interpretación de los sucesos, ya que el periódico enjuicia la realidad y crea una opinión independiente que hace que lo lean simpatizantes de la ideología que éste proclama); y el entretenimiento (se suelen publicar suplementos).

Géneros Periodísticos: Pueden ser géneros informativos (noticias, reportajes y entrevistas), géneros de opinión o interpretativos (editorial, columnas, colaboraciones ocasionales), o géneros mixtos (comentario, crónica y crítica).

• TEXTOS LITERARIOS: El texto literario constituye un acto de comunicación que tienen

como fin su perduración y conservación, ya que va dirigida no a un destinatario sino a todo el mundo, por lo que se establece una comunicación entre el autor y el lector.

Los géneros fundamentales son la Lírica, Épica y Dramática, pero existen subgéneros propios de cada época que imponen a cada obra una serie de características (prosa o verso, tipo de lenguaje...).

• TEXTOS DIDÁCTICOS : La publicidad consiste en la difusión de textos e imágenes que

invitan a adquirir ciertos productos comerciales o a realizar determinadas acciones. El mensaje publicitario va acompañado de un texto lingüístico e imágenes (iconos), y el principal objetivo es llamar la atención del receptor, para lo que emplea rimas, oraciones sin verbo que son más directas, imperativos, etc.

La función que predomina es la referencial o representativa e implicativa del objeto y su configuración retórica, en la que se centra el producto o servicio a través de la imagen, y la posible ambigüedad que ocasiona la Polisemia de la palabra utilizada se aclara por el mensaje lingüístico, y esta función denotativa disminuye conforme se utilicen palabras con doble sentido. También hay una función conativa (es muy importante y se centra en persuadir al receptor con el objeto de influir en su conducta) y la poética (se refleja en el mensaje al que le da carácter estético y cuya forma adquiere valor en las connotaciones utilizados, para intentar convertir en persuasiva la información y hacerla memorable).

• TEXTOS HISTÓRICOS En un texto histórico relata hechos, acciones, personajes y

acontecimientos pasados y, generalmente, son los más destacados en su época.

• TEXTOS INFORMATIVOS

Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a conocer a su receptor algún hecho, situación o circunstancia.

Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos

únicamente a aquel texto que ha sido escrito por un emisor cuya intención principal es, como dijimos "dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni deseos.

Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto en este caso es la información. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto sí ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarán a segundo plano.

Esto se hace para que los receptores se enteren, y no

necesariamente para que se emocionen ni para que se entretengan. Los textos que persigan estos objetivos serán textos poéticos o literarios, no informativos.

• TEXTOS DE ENTRETENIMIENTO

Estos textos no suelen tener mucha importancia, sino que son escritos con la finalidad de que el receptor pueda pasar un buen tiempo sin necesidad de obtener nueva información.

LA CONTEXTUALIZACIÓN En muchos casos, pensando que quienes obtienen los puntajes más altos

en los test de inteligencia so aquellos que pueden crear, innovar e inventar, se suele privilegiar la enseñanza dirigida prioritariamente

hacia el razonamiento abstracto. afirman que la inteligencia y la creatividad no están limitadas a unos

pocos que poseen ciertas habilidades y formas de pensar, y se ha comprobado que el contexto y las

circunstancias sociales son variables importantes que interactúan con las características individuales para

promover el aprendizaje y el razonamiento.

La elección del contexto sería, por tanto, lo que hace que la actividad sea auténtica. Esta elección pasa, así, a ser una enorme responsabilidad para el profesor quien debe tener presente que el aprendizaje de una destreza se produce en el contexto de un proyecto amplio de interés para el alumno, y que el aprendizaje se produce mejor en un contexto de cooperación, donde la ganancia individual se traduce en ganancia

para el grupo.

Los alumnos, por su parte, deberán ver el conocimiento de una disciplina como es la física, como parte de una compleja red de valores y actividades que afectan al entorno y a la sociedad. Así, la enseñanza de la física en el contexto de las situaciones del mundo real evitaría dar a los alumnos la idea que las ciencias no tienen que preocuparse de los problemas de la sociedad, que los científicos sólo se preocupan de inventar teorías y de hacer descubrimientos sin que les interese si estos se usan o cómo se usan. La enseñanza en el contexto del mundo concreto le daría real valor a la premisa que la educación - incluyendo la educación científica - es para todos.

Una forma de lograr un aprendizaje significativo sería, por tanto, el uso del aprendizaje incidental, contextualizado, donde las ciencias se aprenden al tratar de resolver problemas de otras áreas. Se trata básicamente de que el profesor comience entregando algunos organizadores previos en base al conocimiento que ya poseen los alumnos y relacionando el contenido con la vida diaria. Como el conocimiento consiste en una malla de estructuras conceptuales, éste debe ser construido por el propio alumno.

Pero, por otra parte, como el proceso enseñanza-aprendizaje es una actividad social, dondetienen lugar diversas interacciones (entre el profesor y los alumnos, entre los mismos alumnos, etc.), el profesor debe guiar el aprendizaje a fin de inducir la formación de conexiones.

Las actividades que se planteen en la clase deberían ofrecer al alumno la oportunidad de especular, explorar, criticar, justificar, permitir que el alumno experimente procesos cognitivos de nivel alto, alentar al alumno al discurso, a explicar y justificar su comprensión, permitir el trabajo con otros para que puedan comunicar sus ideas, puedan escuchar las ideas de otros y darles sentido, y permitir que los alumnos reconozcan la importancia de comunicar claramente lo que saben, de enfocar las situaciones en varias perspectivas, de justificar lo que uno sabe y de juzgar su calidad.

ANÁLISIS TEXTUAL Un texto es la expresión oral o escrita de una acto de

comunicación, es decir, de una palabras que juntas forman un mensaje, que tienen coherencia, incluso finalidad. Con “oral” o “escrita” queremos decir que no sólo son textos los textos escritos sino también las cosas que se dicen.

Vamos a conocer algunos tipos de textos (según una

tipología pensada para vosotras/os) y vamos a reflexionar sobre su estructura. ¿Por qué? Para aprender a escribir. Para aprender a escribir dándole a nuestras palabras un orden, un desarrollo adecuado. El tema del análisis textual también ayuda a aprender qué es eso del tono, pero por ahora lo dejamos.

Lo que no es y lo que es el análisis textual

El análisis textual no es la crítica literaria que se esfuerza por encontrar un sentido al texto según la crítica marxista o la crítica psicoanalítica de tipo hermenéutico, para interpretar el texto conforme a la verdad que cree está ahí escondida.

Menos aún trata de encontrar el sentido único del texto.Este análisis se esfuerza por llegar a concebir, a imaginar y a vivir lo plural del texto, la apertura de su significancia. El análisis textual no es tampoco una explicación del texto a la manera de las escuelas tradicionales en que se estudiaban las grandes masas retóricas del texto y se podía buscar una temática, tras de construir un plan del texto.

Pero sí es explicación del texto en su sentido etimológico. La palabra explicar viene del verbo latino ex-plico, desplegar, de ex-y-plico-as-are, plegar. Desplegamos, por tanto, el texto al paso de la lectura.

El análisis textual no es propiamente análisis estructural. Más bien reacciona contra algunos estructuralistas del relato que creyeron reducir a una sola estructura todos los relatos del mundo. "Se parecían -a algunos Budistas que a fuerza de ejercicios ascéticos llegan a ver todo un paisaje en un frijol."

como que "toda lengua es plural", "todo texto está abierto hacia el infinito", "el texto es como una galaxia de significantes que hacen desbordar las estructuras".

Esta estructuración o significancia, como él la llama, en concreto le dan los códigos según los cuales los sentidos son posibles. El texto se contempla como un tejido de códigos, entre cuyo número algunos pueden parecer predominantes. En vez de buscar, por tanto, la verdad del texto, su estructura profunda, se busca lo plural del texto, las unidades de sentido, las connotaciones. Y aunque no se reagrupará nada en una estructura, sí se pueden juntar algunas secuencias para seguir el hilo del relato.

La connotación

La connotación es la base teórica sobre la que se funda el método del análisis textual. El instrumento modesto,que se puede utilizar para abordar la pluralidad del texto (si el texto está bien construido) es la connotación.

Toma para ello, que no cita a la letra: La connotación es un sentido segundo cuyo significante está él mismo constituido por un signo o sistema primero de significación. En tanto que la denotación señala la relación entre el signo lingüístico y el objeto real que designa, la connotación (concepto más intuitivo) se refiere a la comprensión del signo lingüístico, al conjunto de los caracteres evocados por el concepto, como pudiera ser eventualmente, una evocación estética, social, ideológica, etc.

Definicionalmente la connotación, , es una determinación, una relación, una anáfora, un rasgo que tiene el poder de referirse a menciones anteriores, ulteriores o exteriores, a otros lugares del texto, y a otros textos.

Lo que sí hay que tener cuidado es de no confundir la

connotación con la pura asociación de ideas ligadas a las vivencias de cada persona. La relación de la connotación tiene un campo muy amplio y puede llamarse de modos diversos: puede provenir de un índice v. gr. la descripción física de un personaje que connota su nerviosismo, o pueden ser relaciones entre dos lugares distantes, o entre una acción que empiece aquí y se continúe después. Pero no puede ser el caso de la libre asociación de ideas ya que ésta se refiere a sistemas muy personales; mientras que la connotación es una correlación inmanente al texto y a los textos.

Toda connotación debe ser el arranque de un código (que no será jamás reconstituido), la articulación de una voz que está tejida en el texto. En conclusión se toman las connotaciones como los sentidos que se hallan en el texto y que expresan una correlación.

Los códigos

Y ante todo, qué son en este tipo de análisis los códigos, que es lo que en concreto vamos a precisar y catalogar al ir desplegando el texto.

Expresa en varios lugares su noción de código para este análisis, que según él no se debe tomar en su sentido riguroso y científico. (En las Ciencias de la Comunicación, v. gr. se entiende por código un ensamblaje de elementos simples, conocidos y combinados según determinadas reglas.)

En cambio, los códigos en el análisis textual son unos campos asociativos, pero no puramente subjetivos, una organización supratextual de notaciones que imponen una cierta idea de estructura. En un enunciado hay muchas voces, muchos códigos, sin jerarquización.

Los códigos son los arranques, los puntos de partida de lo ya leído, de lo ya visto. Son los puntos de arranque de una serie de significantes. Ese carácter deshilvanado de los códigos no contradice la estructura, sino al contrario, es parte integrante de la estructuración. El deshilachamiento del texto, como él lo llama, es lo que distingue la estructura (objeto del análisis estructural propiamente dicho), de la estructuración objeto del análisis textual.

Tomamos pues, el texto como un tejido, siguiendo su sentido etimológico,

del verbo latino Tex-o-is-ere-texui-textum = tejer. Es un tejido de voces diferentes, de códigos múltiples entrelazados e inacabados. De esta acepción etimológica de la palabra texto, resulta el nombre de análisis textual.

El código dice, "no es aquí una lista, un paradigma que haya que reconstruir a cada paso". El código es una perspectiva de citas, un espejismo de estructuras. No se conocen de él más que las salidas y los regresos. Las unidades que salen de ahí (las que se van inventariando) son ellas mismas siempre, las salidas del texto, son la marca, el jalón de una digresión virtual hacia el resto de un catálogo.

Son como resplandores de alguna cosa que ya se vio, que ya se leyó.

Cada código es una de las fuerzas que pueden apoderarse del texto (si consideramos el texto como una red).

Cada código es una de las voces de las que está tejido el texto. Del concurso de estas voces, de estos códigos, se va formando la escritura del texto.

Son como las avenidas de los sentidos del texto.

Las lexías

La lexía en el análisis textual es el instrumento de trabajo, es una unidad de lectura. La palabra lexía la toma de un verbo griego:lego-lexo,recoger-decir;lexis, discurso-frase.

Se divide el texto en segmentos muy cortos, que son las lexías, y se enumeran para facilitar el trabajo. Unas veces serán unas cuantas palabras, o algunas frases, lo que sea más cómodo; basta que sea el mejor espacio posible en donde se puedan observar los sentidos.

Es una división empírica y arbitraria. Su dimensión dependerá de la densidad de las connotaciones, lo cual es muy variable. Pero que no haya en cada lexía más de tres o cuatro sentidos que enumerar. Porque en efecto si se quiere estar atento a lo plural del texto, hay que renunciar a estructurar el texto en grandes bloques, a la manera de la retórica clásica en la antigua escuela. Aquí también acude Roland Barthes a algunas imágenes para aclarar la noción de lexía.

Así como el augur romano, dice, recortaba en el cielo con la

punta del bastón un rectángulo ficticio para interrogar, según sus principios, el vuelo de los pájaros, así nosotros trazamos en el texto, que es un cielo liso y profundo, zonas de lectura, para observar cómo emigran los sentidos, cómo los códigos se ponen de manifiesto al pasar.

Hay que estrellar el texto como si fuera un espejo, y luego ir separando los trozos significativos en los que se podrá ver lo que no se veía en la superficie lisa.

Las lexías son como unos cedazos muy finos gracias a los cuales descremamos los sentidos del texto, las connotaciones. Son las lexías algo así como lo que se llamaría en cirugía un campo operatorio.

La lectura lenta

El análisis textual requiere como condición necesaria una lectura lenta.

En efecto, leyendo el texto despacio, volviéndolo a leer y releer, es como se pueden encontrar los sentidos. Y leer y releer el texto es una operación contraria a los hábitos de nuestra sociedad que recomienda tirar la historieta o la novela una vez consumida, devorada, para pasar a otra historia, comprar otro libro. Esto, dice Roland Barthes, se toleraría entre ciertas categorías de lectores, como los niños, los viejos y los profesores, quienes a fuerza de leer de prisa, leen en todas partes la misma historia.

No olvidemos que este método del análisis textual es un constante volver al texto, a lo ya leído, a lo ya visto. Por lo tanto, una vez dividido el texto en lexías, hay que leerlo lentamente, de lexía en lexía, lo más lentamente posible, deteniéndonos tanto tiempo y tan a menudo cuanto sea necesario. La calma es una dimensión esencial en este tipo de trabajo.

Y así vamos tratando de encontrar y clasificar, sin mucho rigor, no todos los sentidos del texto (nadie lo puede hacer, puesto que está abierto al infinito), sino las formas, los códigos, según los cuales los sentidos son posibles. En pocas palabras, este modo de leer es como una lectura filmada en cámara lenta.

Técnica para procesar la información.

Definir la Inteligencia Artificial es una tarea realmente complicada. Desde que se acuñara este término en la Conferencia de Darthmouth de 1956, se han propuesto muchas definiciones distintas que en ningún caso han logrado la aceptación sin reservas de toda la comunidad investigadora..

Ello puede deberse a la insuficiente formalización de la materia, que impide un asentamiento firme de las bases de esta ciencia. Tanto es así que en ocasiones los expertos i siquiera coinciden en la adecuación de ciertos problemas al tratamiento mediante técnicas de inteligencia Artificial, es decir, algunas veces ni siquiera se tiene la seguridad de que un problema dado deba ser estudiado dentro de esta disciplina.

Representación del conocimiento y procesamiento de la información

Representación de la información se dice que es un conjunto de representaciones para describir una cosa en particular y sus características son objeciones y relaciones particulares explícitamente en una forma conjunta, ingerentes al problema con detalles irrelevantes, representaciones especificas de los objetos y relaciones al almacenar información rápida determinada a una opción lógica y característica determinada x símbolos permitidos por el vocabulario de parte estructural que describa las restricciones de una forma de desarrollar y orden para la operación especifica del procedimiento del acceso que permite crear descripciones modificar, responder y hacer preguntas semánticas en la asociación de significados y las descripciones..

Caracteristicas de una buena representación son: Los objetos y las relaciones importantes deben aparecer

explícitamente y de forma conjunta ,las restricciones ingerentes del problema se muestran pero no los detalles irrelevantes ,la representación debe ser transparentre , completa y concisa están representado con eficacia todos los objetos y relaciones rápidas y completadas.

Partes de una representación: -Parte léxica

- Parte operativa

Parte lexica Determina que símbolo se están permitidos en el

vocabulario de la parte de una parte estructural que describen las restricciones sobre la forma de los simbolos pueden ordenarse…

Parte operativa Se especifica los procedimientos de acceso que permitan

crear restricciones modificarlas y responder a preguntas utilizándolas.

Definiciones de IA : El arte de crear máquinas con capacidad de realizar

funciones que realizadas por personas requieren de inteligencia. (Kurzweil, 1990).

El estudio de cómo lograr que las computadoras realicen

tareas que, por el momento, los humanos hacen mejor. (Rich, Knight, 1991).

La rama de la ciencia de la computación que se ocupa de

la automatización de la conducta inteligente (Luger y Stubblefield, 1993).

Un campo de estudio que se enfoca a la explicación y

emulación de la conducta inteligente en función de procesos computacionales (Schalkoff, 1990).

Técnicas de la I.A.. Una vez definida la IA como rama de la ciencia de la computación,

deberíamos tener en cuenta los métodos que se seguirán para lograr los objetivos que nos hemos propuesto. El sustrato de la IA lo forman las máquinas de cómputo y proceso de datos digitales, ya que estas máquinas son los dispositivos de procesamiento de información más complejos y potentes que ha desarrollado el ser humano, y la actividad intelectual es en esencia un proceso de manipulación y análisis de información.

Lo cual no quiere decir que la utilización de otros paradigmas de

procesamiento esté descartada. Es más, teniendo en cuenta el tremendo rendimiento que nuestro cerebro, lento, analógico y asíncrono, obtiene en estas tareas de procesamiento de información, quizás deberíamos considerar otras posibilidades. Las redes neuronales, paradigma de computación muy en boga últimamente, exploran este camino, tratando de remedar el funcionamiento del cerebro humano hasta cierto nivel, y consiguiendo espectaculares resultados que auguran un futuro lleno de posibilidades.

Los objetivos de la IA se plantean desde dos puntos de vista:

IA como Ingenieria y su aplicación a problemas reales. Su objetivo es resolver problemas que si fuesen resueltos por personas, estas serían inteligentes. Para ello ofrece una serie de Técnicas para representar el conocimiento y solucionar problemas reales y complejos.

IA como Ciencia. Intenta explicar como funciona la inteligencia. Las aplicaciones de la I.A. son las siguientes: Procesamiento del lenguaje natural. Permiten el reconocimiento

del habla y la representación del lenguaje natural. Visión por ordenador, Sensores, tacto, Fuerza.- Estos sistemas

dotan a los ordenadores de la visión, tacto y fuerza que permiten la manipulación y el movimiento.

Robótica. Un robot es a la inteligencia artificial lo que el cuerpo es a la mente humana. Se puede crear un robot inteligente usando sensores para obtener retroalimentación y software de IA para modificar el programa de control.

• Sistemas expertos. Introducción a los S.E.

Se llama sistemas expertos a aquellos que reunen el conocimiento de uno o más especialistas. Los especialistas son personas con amplios conocimientos en un campo concreto de actividad, y que pueden resolver problemas y tomar decisiones sobre su especialidad. Por lo tanto un sistema experto reúne los conocimientos de un especialista en una disciplina y los pone a su disposición mediante un ordenador.

Como el conocimiento es el núcleo de los sistemas expertos, a menudo se les denomina sistemas de conocimiento. El campo de los sistemas expertos trata de las formas de adquirir conocimiento de los especialistas humanos y de representar esos conocimientos en una forma compatible con un ordenador. Los ordenadores ejecutan una forma de tratamiento del conocimiento cuando los usuarios lo necesitan.

Los SE permiten guardar y encapsular los valiosos conocimientos de un especialista en forma de paquetes de software y difundirlos, de manera que no se pierdan aunque se pierda el especialista

Ventajas de los sistemas expertos

mejorar la productividad ahorrar tiempo y dinero conservar conocimientos valiosos mejorar nuestras capacidades de aprendizaje y

comprensión.

• Estructura de un Sistema Experto

Representación del conocimiento. Definición Una representación es un conjunto de convenciones sobre la

forma de describir un tipo de cosas. Una descripción aprovecha las convenciones de una representación para describir alguna cosa en particular.

Las características de una buena representación son: Los objetos y las relaciones importantes deben aparecer

explícitamente y de forma conjunta Las restricciones inherentes al problema se muestran pero no los

detalles irrelevantes. La representación debe ser transparente: se entiende lo que se

dice. Completa y concisa: Están representados con eficacia todos los

objetos y relaciones. Rápidos y computables: Se puede almacenar y recuperar la

información con rapidez, y se pueden crear mediante un procedimiento ya existente.

Partes de una representación: Parte léxica: Determina qué símbolos están permitidos

en el vocabulario de la representación. Una parte estructural que describe

las restricciones sobre la forma en que los símbolos pueden ordenarse.

Una parte operativa que especifica los procedimientos

de acceso que permiten crear descripciones, modificarlas y responder a preguntas utilizándolas.

Una parte semántica que establece una forma de asociar el significado con las descripciones.

El hallar una epresentación apropiada es una parte fundamental de la resolución de un problema. Consideramos el siguiente problema para niños.

El granjero, la zorra, el ganso y el trigo.

Un granjero quiere cruzar un río llevando consigo una zorra silvestre, un ganso gordo y un saco de trigo. Por desgracia, su bote es tan pequeño que sólo puede transportar una de sus pertenencias en cada viaje. Por aún, la zorra, si no se le vigila, se come al ganso, y el ganso, si no se le cuida, se come el trigo; de modo que el granjero no debe dejar a la zorra sola con el ganso o al ganso solo con el trigo.

¿Qué se puede hacer? Se puede representar un dibujo por cada arreglo seguro para el

granjero y sus pertenencias en las orillas del río, y cada conexión entre los dibujos representa un cruce válido. El dibujo es una buena descripción ya que las situaciones permitidas y los cruces legales quedan claramente definidos y no existen detalles irrelevantes.

Para hacer un diagrama así, primero se construye un nodo por cada forma en que el granjero y sus tres pertenencias pueden ocupar los dos márgenes del río. Debido a que el granjero y sus pertenencias pueden encontrarse, cada uno, en cualquier lado del río, existen 2 1+3 = 16 arreglos, diez de los cuales son seguros en el sentido de que nadie es comido.

El segundo y último paso es dibujar un enlace para cada viaje

permitido. Por cada par ordenado existe un enlace que los conecta si y solo sí dos arreglos cumplen con dos condiciones: primera, el granjero cambia de lado, y segunda, a lo sumo una de las pertenencias del granjero cambia de lado. La descripción nodo y enlace es una buena descripción con respecto al problema planteado, ya que resulta fácil de hacer, y una vez que se tiene, el problema resulta fácil de resolver.

• Redes semánticas

Una Red Semantica es un conjunto de Nodos y Arcos.

Def2. Una Red Semantica es una representación grafica del conocimiento.

Def3. Una Red Semantica es una representación grafica del conocimiento en la que existe

una jerarquia de Nodos.

Def. Nodo. Un Nodo es identificado por un objeto. Nodo = objeto

Donde un Objeto puede ser representado por: 1. Personas 2. Animales 3. Eventos 5. Acciones 6. Conceptos 7. Atributos o caracteristicas que identifican a un objeto.

Una red semántica o esquema de representación en Red es

una forma de representación de conocimiento lingüístico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante ungrafo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como árboles. Las redes semánticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales.

de líneas.

Nota.Los Nodos de un Red Semanticaestan unidos por arcos, los cuales indican la relacion que existe entre ellos.Existen ciertos tipos de Arcos tipicos entre los cuales estan.1. ISA (Es-un) el cual usa para identificar que un cierto pertenece a una clase mayor de objeto.2. HAVE-a (tiene-un), este tipo de arcos se utiliza para identificar que un cierto nodo tiene o pase una cierta caracteristicas o atributo o propiedad.

Un ejemplo de red semántica. En un grafo o red semántica los elementos semánticos se

representan por nodos. Dos elementos semánticos entre los que se admite se da la relación semántica que representa la red, estarán unidos mediante una línea, flecha o enlace o arista. Cierto tipo de relaciones no simétricas requieren grafos dirigidos que usan flechas en lugar

Existen diversos tipos de relaciones semánticas como la hiponimia, 

hiperonimia, la meronimia, etc. Dado un conjunto de conceptos, elementos semánticos o términos relacionados semánticamente mediante alguna relación semántica, una red semántica representa estas relaciones en forma de grafo. Explícitamente, dado un conjunto de términos {t1, t2,..., tn} y cierta relación semántica simétrica entre ellos se construye un grafo G = (V,A) cumpliendo las siguientes condiciones:

El conjunto V es el conjunto de vértices o nodos del grafo. Este

conjunto estará formado por n elementos (tantos vértices como términos relacionables). A cada uno de los vértices del grafo representará uno de los términos, por tanto los vértices del grafo se llamarán: t1, t2,..., tn.

El conjunto A es el conjunto de aristas o líneas del grafo. Dados dos

vértices (términos) del grafo ti y tj existirá una línea aij que une los vértices ti y tj si y sólo si los términos ti y tj están relacionados.

Si la relación no es simétrica, entonces se usan grafos dirigidos para

representar la relaci 

4.3.2 Esquemas de redes semánticasLos responsables de los primeros esquemas de representación

formalizados fueron Quillian (1968) y Shapiro&Woddmansee (1971). Los esquemas de redes semánticas tienen una fundamentación psicológica muy sólida, tal y como apuntábamos en el Capítulo 2, por lo que se han realizado numerosos esfuerzos por llevar a cabo implementaciones importantes basadas en ellas.

Las redes semánticas han sido muy utilizadas en IA para representar el conocimiento y por tanto ha existido una gran diversificación de técnicas. Los elementos básicos que encontramos en todos los esquemas de redes son:

Estructuras de datos en nodos, que representan conceptos, unidas por arcos que representan las relaciones entre los conceptos.

Un conjunto de procedimientos de inferencia que operan sobre las estructuras de datos.

Básicamente, podemos distinguir tres categorías de redes semánticas:

Redes IS-A, en las que los enlaces entre nodos están etiquetados.

Grafos conceptuales: en los que existen dos tipos de nodos: de conceptos y de relaciones

Redes de marcos: en los que los puntos de unión de los enlaces son parte de la etiqueta del nodo.

En general, cuando se habla de "redes semánticas" se suele hacer

referencia a uno de estos esquemas, normalmente a las redes IS-A o a los esquemas basados en marcos, que comparten ciertas características fundamentales. De entre estas características compartidas destacamos la herencia por defecto (default inheritance). En una red semántica, los conceptos (o estructuras, clases, marcos, dependiendo del esquema concreto) están organizados en una red en la que existe un nodo superior (top: T) al que se le asigna uno o varios nodos hijos, que a su vez tienen otros conceptos hijos y así sucesivamente hasta que se alcanza el final (bottom:  ), cuyos nodos ya no son conceptos sino instancias.

A continuación estudiamos los tres tipos de esquemas de redes semánticas que han tenido una mayor repercusión. De los tres, el esquema basado en marcos es el que permite una mayor flexibilidad, y el que ha recibido mayor atención por parte de los investigadores de ciencia cognitiva y lingüística.

Propiedades de las Redes Semanticas

1.- Las redes Semanticas posen la propiedad de la Herencia; en la que unos nodos heredaron las propiedades o atributos de Nodos de una clase mayor. Así por ejemplo en las siguientes Red Semantica.

A traves de la caracteristica de la herencia, las Redes Semanticas tienen la capacidad de inferir conocimiento.

Ejemplo de Redes Semánticas.

Considera la siguiente Red Semantica acerca de SAM y su familia.1. Necesita Sam AlimentoSi, por la herencia que recibe de los seres humanos.2. Trabaja SAM para AJAXSi por caracteristica o por propiedades de herencia ya que CME

pertenece AJAX.

2.- En Redes Semanticas las inferencias de información o respuestas o preguntas se hacen en base a las propiedades de herencia que existen entre los Nodos.

Ejemplo.Dado el siguiente conocimiento construya la correspondiente Red

Semantica.- Los Jorobados son personas pequeñas.- Bilbo es un jorobado.- Los jorobados tienen dedos gordos.- Bilbo posee un anillo magico.- El anillo fue encontrado en una cueva.- Los jorobados son personas miticas y las personas miticas son

estudiadas por los estudiantes de literatura.

• Redes IS-A

Sin duda el tipo de red semántica por excelencia es el de redes IS-A. De hecho muchas veces se menciona este tipo como sinónimo de "red semántica", y los restantes tipos también incorporan este tipo de enlaces o arcos (links). Esto ha dado lugar a que existan casi tantos significados para un enlace IS-A como los hay para sistemas de KR (Brachman, 1983).

Una red IS-A es una jerarquía taxonómica cuya espina dorsal

está constituida por un sistema de enlaces de herencia entre los objetos o conceptos de representación, conocidos como nodos. Estos enlaces o arcos pueden estar etiquetados "IS-A", también "SUPERC", "AKO", "SUBSET", etc. Los restantes tipos de redes semánticas son en realidad especializaciones de redes IS-A, por lo que siguen y amplían los conceptos fundamentales que exponemos en este apartado.

Las redes IS-A son el resultado de la observación de que gran

parte del conocimiento humano se basa en la adscripción de un subconjunto de elementos como parte de otro más general. Las taxonomías clásicas naturales son un buen ejemplo: un perro es un cánido, un cánido es un mamífero, un mamífero es un animal. Obteniendo un número de proposiciones:

x (perro (x))   cánido (x);x (cánido (x))  mamífero (x);x (mamífero (x))   animal (x);

La estructuración jerárquica facilita que la adscripción de

propiedades a una determinada categoría se reduzca a aquellas que son específicas a la misma, heredando aquellas propiedades de las categorías superiores de la jerarquía, tradicionalmente de una forma monotónica. El siguiente ejemplo de red IS-A (Figura 4.11), tomado de (Brachman 1983:31) ejemplifica una red semántica típica con herencia de propiedades.

REDES SEMÁNTICAS 1. Una Red Semántica es un conjunto de Nodos y Arcos 

2. Una Red Semántica es una representación grafica del conocimiento. 

3. Una Red Semántica es una representación grafica del conocimiento en la que existe una jerarquía de Nodos. 

Definición de  Nodo.Un Nodo es identificado por un objeto. Nodo = objeto

Donde un Objeto puede ser representado por: 1. Personas    2. Animales    3. Eventos     5. Acciones     6. Conceptos    7. Atributos o características que identifican a un objeto.

EjemploPropiedades de las Redes Semánticas   Las redes Semánticas posen la propiedad de la Herencia; en la que unos nodos heredaron las propiedades o atributos de Nodos de una clase mayor. Así por ejemplo en la siguiente red semántica: 

Nota. Los Nodos de un Red Semántica están unidos por arcos, los cuales indican larelación que existe entre ellos. Existen ciertos tipos de Arcos típicos entre los cuales están.   Es-un: el cual usa para identificar que un cierto pertenece a una clase mayor de objeto. 

                Tiene-un:  este tipo de arcos se utiliza para identificar que un cierto nodo tiene o pase una cierta características o atributo o propiedad.

Nota: A través de la característica de la herencia, las Redes Semánticas tienen la capacidad de inferir conocimiento. Ejemplo de Redes Semánticas.

Considera la siguiente Red Semántica acerca de SAM y su familia. 1. Necesita Sam alimento Si, por la herencia que recibe de los seres humanos. 2. Trabaja SAM para AJAX Si por característica o por propiedades de herencia ya que CME Pertenece AJAX.Nota. En Redes Semánticas las inferencias de información o respuestas o preguntas se hacen en base a las propiedades de herencia que existen entre los Nodos. Ejemplo. Dado el siguiente conocimiento construya la correspondiente Red Semántica. - Los Jorobados son personas pequeñas.  

Lectura :

Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algo que él mismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios.

•Lectura comprensiva Leer comprensivamente es indispensable para el

estudiante. Esto es algo que él mismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios.

En el nivel primario y en menor medida en el nivel medio,

a veces alcanza con una comprensión mínima y una buena memoria para lograr altas calificaciones, sobre todo si a ello se suman prolijidad y buena conducta. Pero no debemos engañarnos, a medida que accedemos al estudio de temáticas más complejas, una buena memoria no basta.

•La lectura comprensiva• La lectura en el proceso cognitivo de todo ser humano es de real importancia, pues

gracias a podemos integrar nueva información a la estructura mental. De esta forma, nos aproxima a la cultura, siendo un aporte fundamental al desarrollo intelectual del que lee. Por otra parte, el aprendizaje se produce cuando el lector comprende lo leído, incluso cuando la lectura es de carácter recreativa y no hay una intención de aprender.

• Definición de lectura comprensiva• La comprensión lectora se define como el proceso por medio del cual un lector

construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al interactuar con el texto. Esto es el fundamento de la comprensión: la interacción del lector con el texto.Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y destrezas al momento de enfrentarse a un texto.

• En toda esta tarea es importante la experiencia previa, pues serán determinantes en la cantidad de esquemas que posea el individuo. Si la experiencia es limitada, también lo serán los esquemas. En el caso que el lector no posea un esquema en relación con algún tema o concepto, puede formarse uno nuevo de acuerdo a la información proporcionada. De esta manera, a medida que el lector elabora nuevos conocimientos y los relaciona con la información que ha almacenado, los esquemas se amplían.

• Mientras más sea el conocimiento previo del lector, más probabilidades tiene de entender las palabras relevantes, realizar las inferencias correctas durante la lectura y elaborar correctamente los modelos de significado.

• Es importante señalar que el proceso de comprensión es continuo y constante, puesto que siempre se incorporará nueva información.

• Tipos de lectura

Es un proceso conformado por fases donde el lector debe ser capaz de entender las significaciones del texto, es decir, poder responder preguntas sobre los significados explícitos e implícitos contenidos en él. Para lograr esta finalidad es necesario llevar a cabo los siguientes tipos de lectura: - Lectura literalEl propósito es aprehender contenidos explícitos del texto. Es decir, lo que el autor expresa directamente, por lo tanto, no admite suposiciones, ni deducciones.

- Lectura deductivaSu carácter es más complejo, pues el lector debe rescatar la información implícita que entrega el autor. Para ello es necesario que la información supuesta sea correcta, es decir, que surja de los análisis de los datos proporcionados por el texto.

- Lectura sintética

Es la que permite encontrar una idea principal y las secundarias en los párrafos y cómo se organizan en relación a la primera, además de identificar el tema central. Se debe reducir la extensión que presente un escrito a sus componentes fundamentales.

Ya se ha señalado la definición de lectura, sus características y tipos, pero se debe acotar los propósitos y la importancia que ésta tiene en el aprendizaje de los individuos.El principal objetivo de la lectura consiste en desarrollar las siguientes competencias lingüísticas:

• Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario y estructuras lingüísticas.

• La capacidad de comunicarse, favoreciendo el desarrollo social.

• Pensar de forma crítica, enriqueciendo y estimulando intelectualmente al lector.• Argumentar y concluir lógicamente.

• Favorecer la imaginación del lector.

• Satisfacer necesidades informativas y estéticas.

• Lectura Analitica• OBJETIVO 6 Básicamente hablamos de modelos que las empresas

van copiando, adaptándolos y generalizándolos a las necesidades de las mismas, ya que estos no suelen ser rígidos. Estos se representan a través de técnicas, procesos, modelos ysistemas administrativos.

[pic]

CARACTERÍSTICAS DE DIVERSOS MODELOS:

    • Son aplicados para producir un cambio.

    • Para su aplicación requiere del uso de distintas herramientas.

    • Son modelos que pueden aplicarse a más de un tipo de empresa.

    • Son modelos que cambian la forma de desempeño del recurso humano de la empresa, a través de las herramientas aplicadas.

• APLICACIÓN DEL MODELO

Al estimar el modelo, los valores de los parámetros representan un indicador de mucha importancia a la hora de explicar el fenómeno en estudio, pues con base a ellos se determina la forma y el grado de influencia de cada variable explicativa. Con base a los resultados de las estimaciones, en el caso del modelo del empleo, se tienen por ejemplo las siguientes características:  

1. Cada 1% de aumento en la Fuerza de Trabajo, ocasiona un incremento de 92176 empleos, es decir un aumento del 1.04% en la ocupación.

2. Cada 1% de incremento en la Formación Bruta de Capital real, genera un aumento de 14187 empleos, vale decir un crecimiento del 0.16% en la ocupación.

3. Cada 1% de aumento en las Importaciones reales, ocasiona una disminución de 11350 empleos, es decir una contracción de -0.13% en la ocupación.  

• LA VISION DE SISTEMAS APLICADA A LA UNIVERSIDAD.

La teoría general de sistemas, permite una buena comprensión del fenómeno organizacional. De las diversas visiones o escuelas del Management, creemos que es la que brinda una nueva estructura de pensamiento, útil para organizar e interpretar en forma global el conocimiento.

Entendemos a la organización como un sistema socio técnico abierto, estructurado y con comportamiento..

Es la etapa más importante de la lectura comprensiva, el lector debe tomarconciencia de querercomprender y así poder distinguir hechos de opiniones, concretarlos objetivos del texto, dilucidar la estructura de éste y determinarlas informaciones de mayor importancia.

Una de las formas en que se manifiesta la lectura analitica es el llamado resumen de textos que consiste en:

. Selección de ideas implica las tecnicas de subrayado y sumillado.

. Condensacion de la macro estructura del texto que tiene como resultado de extraer la esencia de sus ideas, llegando asi al resumen.

• Técnicas de Organización de la Lectura

1 .EL SUBRAYADO:Es una tecnica de estudio que permite destacar con una linea, horizontal o vertical, las ideas principales del texto, con la finalidad de comprenderlas cabalmente. A veces no resulta facil descubrir en la primera lectura las ideasfundamentales del texto, por lo que es necesario realizar el subrayado luego de una segunda lectura.

• 1.1 - TIPOS DEL SUBRAYADOAunque la técnica del subrayado es personal, presentamos varios tipos desubrayado que, al usarlos al mismo tiempo, harán más eficiente esta técnica para el estudio. Con la práctica uno mismo se dará cuenta que la utilización de estrategias gráficas y valoraciones personales en el subrayado amplían el significado esencial de simplemente poner rayas debajo. Recordemos que se subraya en función de lo que se sabe del objeto deseado. Dos estudiantes ante el mismo texto subrayan diferente porque saben más o menos del tema o porque tiene intenciones diferentes. Por ello, no debe subrayarse un texto que va a ser usado por otras personas ni estudiar sobre un texto ya subrayado.

1.1.1- Subrayado Lineal:Se subrayan las palabras clave que representan las ideas que queremos destacar porque nos han parecido importantes.

DEFINICIÓN DELECTURA CRÍTICA El proceso de aprehensión de información que está

almacenada en un soporte y que es transmitida a través de ciertos códigos recibe el nombre de lectura. Dicho código puede ser visual, auditivo o táctil.

Lo que habitualmente entendemos por leer es un proceso

que implica varios pasos, como la visualización (la mirada sobre las palabras), la fonación (la articulación oral, ya sea conciente o inconsciente), la audición (la información que pasa al oído) y la cerebración (se concreta la comprensión).

La crítica, por su parte, es un juicio o examen que se realiza

sobre algo. Las personas que se especializan en realizar juicios sobre obras de arte, espectáculos y libros reciben el

nombre de críticos.

El concepto de lectura crítica hace referencia a la técnica o el proceso que permitedescubrir las ideas y la información que subyacen dentro de un texto escrito. Esto requiere de una lectura analítica, reflexiva y activa

La lectura crítica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo de un pensamiento crítico.

Sólo al comprender un texto en su totalidad, desentramando el

mensaje implícito del contenido más allá de lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento.

El único texto que puede criticarse es aquel que se ha entendido.

Por eso la lectura crítica está asociada a una comprensión cabal de la información. Cuando se logra dicho grado de comprensión, el lector puede aceptar o rechazar la idea del autor con responsabilidad sobre su decisión. Para fomentar el pensamiento crítico, pues, primero deben brindarse las competencias necesarias en lectura crítica.

 

• RESUMEN El presente trabajo de investigación tiene el propósito de dar a conocer

las diversasestrategias de síntesis de información y la forma adecuada de su uso.La recopilación de información lo he realizado teniendo en cuenta diversas fuentes bibliográficas y de Internet. La información obtenida la he procesado a través demétodos y técnicas de lectura, los cuales me han sido importantes para elaborar síntesis y tener ideas claras sobre lo que quiere decir mi tema.El resultado que he obtenido es el buen conocimiento de las estrategias de síntesis deinformación y su aplicación correcta dentro del proceso de la lectura.

• Palabras Clave

• Subrayado: Literalmente es trazar líneas u otros signos con el objetivo de buscar

susignificado o un análisis mejor.

• Sumillado: Es un recurso importante al que recurrimos cuando se trata de leer

ytomar pequeñas notas que nos permitan repasar y recordar los aspectos másimportantes sobre el tema que estamos leyendo.

Resumen: El resumen consiste básicamente en la reducción a términos

breves yconcisos de lo esencial de un asunto o materia. Comentario: Comentar un texto no significa parafrasearlo, es decir,

repetir exactamente lo mismo que dice el texto pero con otras palabras

  Se puede hacer la distinción entre la lectura crítica y el

pensamiento crítico de la siguiente manera:

Actualmente se debe utilizar la lectura crítica y el pensamiento crítico para enfrentar diferentes medios de comunicación reales o virtuales (impresos, radio, televisión e Internet) y diferentes tipos de textos o libros (impresos, digitales o electrónicos, graficas, tablas, diagramas, mapas, formatos, fotografías, etc). 

La lectura crítica es una técnica que permite descubrir la información y las ideas dentro de un texto o libro escrito. 

El pensamiento crítico es una técnica para evaluar la información y las ideas para decidir que aceptar y creer. 

Lectura crítica = Descubrir – Información e ideas – Lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica

Pensamiento crítico = Evaluar –  Información e ideas - Reflexionar sobre la validez de lo que se ha leído 

La lectura crítica hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica. El pensamiento crítico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha leído, en base al conocimiento y comprensión del mundo que se tenga.

• lectura inferencial  

Este nivel de lectura se basa en el de la lectura literal. Esto es, pretende ampliar el nivel de análisis de un texto mediante la comprensión de la información que el mismo presenta. Para esto, se centra en la interpretación de mensajes implícitos en él que permitan plantear inferencias o deducciones acerca de las ideas representativas localizadas en el texto. Lo cual equivale a llevar a cabo una interpretación sustentada del texto.

Para llevar a cabo el procedimiento de la lectura inferencial, deben realizarse de forma secuencial los siguientes pasos; los cuales, recordemos, son los de la inferencial:

Fase: Antes de la lecturaFase: Durante la lecturaFase: Después de la lectura• 1. Establecer propósito• 4. Analizar según propósito• 7. Reflexionar• 2. Revisión preliminar• 5. Ser lector asiduo• 8. Releer• 3. Planificar• 6. Interconectar información• 9. Recordar

• lectura inferencial  

Este nivel de lectura se basa en el de la lectura literal. Esto es, pretende ampliar el nivel de análisis de un texto mediante la comprensión de la información que el mismo presenta. Para esto, se centra en la interpretación de mensajes implícitos en él que permitan plantear inferencias o deducciones acerca de las ideas representativas localizadas en el texto. Lo cual equivale a llevar a cabo una interpretación sustentada del texto.

Para llevar a cabo el procedimiento de la lectura inferencial, deben realizarse de forma secuencial los siguientes pasos; los cuales, recordemos, son los de la inferencial:

Fase: Antes de la lecturaFase: Durante la lecturaFase: Después de la lectura• 1. Establecer propósito• 4. Analizar según propósito• 7. Reflexionar• 2. Revisión preliminar• 5. Ser lector asiduo• 8. Releer• 3. Planificar• 6. Interconectar información• 9. Recordar

• La Lectura de la Imagen: 

• Las imágenes, en la comunicación de masas, se transmiten en forma de textos culturales que contienen un mundo real o posible, incluyendo la propia imagen del espectador. Los textos revelan al lector su propia imagen. Pero, ¿cómo ha de estudiarse el fenómeno de la recepción, o lo que en este libro se denomina teoría de la lectura de la imagen, para no quedarse en una pura metáfora? Cómo accede el espectador o lector de imágenes a la categoría de Modelo, cuáles son los diferentes niveles de coherencia y competencia textuales y cómo se construye la interacción entre un autor y un lector sobre la base del texto visual: he aquí los ¡nterrogantes que articulan una respuesta sistemática, partiendo de las actuales tendencias de investigación de la semiótica textual, la pragmática moderna, la psicología y la retórica. La ambición pedagógica de este libro se expresa en la propuesta crítica de algunos modelos metodológicos para analizar los procedimientos de secuencialidad y temporalidad cinematográficas, el comportamiento de la imagen en la información televisiva y las modalidades manipuladoras de la fotografía de prensa en el marco de una teoría de la lectura de la imagen.

• DEFINICIÓN DETEXTO CIENTÍFICO

Un texto es un conjunto coherente de enunciados con intención comunicativa a través de sus signos. El adjetivo científico, por su parte, nombra a aquello perteneciente o relativo a la ciencia (que es el conjunto de métodos y técnicas que permiten organizar la información).

• texto científico

Un texto científico, por lo tanto, se basa en la utilización del lenguaje científico. Se trata de un tipo de texto que apela a un lenguaje claro, con una sintaxis no demasiado compleja y oraciones ordenadas. El objetivo es que la información no sea malinterpretada: estos textos, por lo tanto, deben ser precisos.

Quien escribe un texto científico evita los términos ambiguos ya que pretende

que el significado de sus palabras sea unívoco, con un único significante y significado. Por eso intenta minimizar cualquier rasgo de subjetividad, destacando los datos concretos por sobre las opiniones.

La intención es que el texto científico sea comprendido por cualquier integrante

del grupo al que se dirige. Aspira a la universalidad mediante su terminología específica, que permite traducciones precisas y exactas a otras lenguas sin lugar para las interpretaciones erróneas.

Los textos científicos, por otra parte, presentan enunciados que pueden ser sometidos a la verificabilidad (es decir, que puedan ser comprobados). Lo habitual es que sean producidos en el marco de una comunidad científica para comunicar y demostrar los avances conseguidos en una investigación. Gracias a las revistas de divulgación científica, estos contenidos alcanzan a una mayor cantidad de receptores, aunque estas publicaciones suelen utilizar otro tipo de lenguaje más cercano al lector promedio

• TEXTOS CIENTIFICOS

• · INTRODUCCION.• Los textos científicos es el lenguaje de cualquier ciencia o técnica. Tiene cm punto de partida o

base la lengua común, q se somete a los siguientes criterios:• Claridad• Precisión• Objetividad• Rigor lógico• Se expresa en un nivel culto en la q está siempre presente la función representativa, q puede

aparecer acompañada de la metalingüística. Las características lingüísticas de estos textos se deben a los siguientes factores:

• La necesidad de usar la lengua culta.• El uso de las formas expresivas propias de la materia tratada.• El respeto a las cualidades propias del estilo científico.• La consideración de la capacidad del receptor.• ·

• CARACTERISTICAS.• Los contenidos científicos están jerárquicamente ordenados, empleando preferentemente la

exposición q puede ir acompañada de la argumentación.• La exposición consiste en desarrollar unos contenidos para q sean comprendidos x el mayor nº

de personas.• La argumentación consiste en exponer las razones necesarias para sustentar o defender una

idea, un tema, una opinión, una doctrina, ....• Los métodos empleados son fundamentalmente dos:• El deductivo (estruc.)Analizante)• El inductivo (estruc. Sintetizante)

• .• · RASGOS LINGÜISTICOS.• LEXICO• Posición de una terminología propia, constituida x

tecnicismos y cultismo denotativos, monosémicos, unívocos y descriptivos.

• Repetición de palabras.• Empleo de un código heterogéneo o metalenguaje.

(gráficos, formulas,... q pueden o no aparecer)• MORFOSINTASIS.• Predominio de sustantivo.• Abundante complementación.• Sustantivos precedidos de determinantes.• Uso del artículo con valor generalizador.• Escasez de adjetivos calificativos con predominio de los

especificativos.• Nominalización.• Uso del indicativo con predominio del presente (atemporal)

Empleo de aposiciones.Empleo de oraciones enunciativas.“ “ “ atributivas y pasivas.Predominio de la yuxtaposición y la coordinación frente a la subordinación.Subordinada adjetivas (especificativas>explicativas)Oraciones temporales y condicionales.MÉTODOS FUNDAMENTALES (q se utilizan en los textos científicos)PréstamosDerivaciónComposiciónParasíntesisAcronímiaUtilizan palabras comunes q se le dan acepciones distintas.Utilizan palabras derivadas del nombreUtilizan palabras derivadas del lugar.

• TEXTOS HUMANISTICOS.

• Se pone lo mismo q en los científicos, lo único q varia es:

LÉXICO.

Predominio o uso total del lenguaje verbal. (no hay gráficos) Vocabulario propio q aspira a ser monosémico y q

normalmente lo consigue. El trasvase del lenguaje normal al humanístico se dan palabras con significado subjetivo.

• MORFOSINTASIS.

Sustantivos abstractos: Hay dos métodos para la formación de sustantivos abstractos: Derivación: sufijación=>ión, ción, bilidad, edad, encia, uva,

eza, tud. Se le antepone a un adjetivo un artículo: lo bello.

EL ENSAYO Es un género literario escrito en prosa y de carácter didáctico q trata de diversos temas

considerados subjetivamente. Es un escrito fácil y bien redactado de carácter expositivo: exposición de un problema de interés para la comunidad a la q se dirige. Es una disertación científica sin prueba explícita, q incluye sugerencias, impresiones, experiencias personales, reflexiones prácticas, consejos, citas y anécdotas.

Sus principales características son las siguientes: Al tener un carácter didáctico y divulgativo, la figura del lector no especializado adquiere especial

relevancia.La extensión es variable: oscilan de una a varias páginas, según el canal de difusión: los cortos en

prensa y los largos en libros. Gran amplitud temática.

Objetivo; incitar a la reflexión, más en plantear cuestiones nuevas e indicar caminos q en aportar soluciones.

El desarrollo es asistemático: no presenta una ordenación rigurosa y el pensamiento fluye sin orden lineal.

Es subjetivo.

Suele presentar una intencionalidad estética. En casi todos existe una voluntad de estilo, quien con frecuencia adopta recursos propios de la lengua literaria.

La exposición y la argumentación son las formas de elocución mas frecuentes de utilización.Su estilo es ágil, directo, conversacional, vivo, dinámico y sugestivo.El tono puede ser serio, pero tb humorístico y hasta satírico.

Sus características fundamentales son dos: la precisión y la claridad.

Propósito: escribir de todo desde un punto de vista subjetivo, pues refleja la intención y cultura del autor. Busca incitar a la reflexión.

En resumen, el ensayo es un género humanístico en la q se mezclan el lenguaje humanístico propiamente dicho con el literario, el periodístico y el científico.

Alvaro peña Cepeda grupo 1