Trois types de programmationsTrois types de programmations

La programmation linéaireLa programmation linéaire

La programmation spiralaireLa programmation spiralaire

Vers un autre choix…Vers un autre choix…

Une nécessité : une programmation de cycle

préhistoire antiquité moyen âgeLes temps modernes

La révolution Française

& le XIXème siècle

Le XXème s.

et Notre époque

1ère possibilité : diviser les 6 périodes dans les 3 années du cycle.

CE2CM1

CM2

La programmation linéaireLa programmation linéaire

Programmation mise en place dans la plupart Programmation mise en place dans la plupart des écoles.des écoles.En histoire, la répartition des questions du En histoire, la répartition des questions du programme (les 6 grandes périodes) sur les programme (les 6 grandes périodes) sur les trois années du cycle se fait de manière trois années du cycle se fait de manière linéaire. linéaire. Le programme est divisé en trois et répartit Le programme est divisé en trois et répartit chronologiquement sur les niveaux du cycle.chronologiquement sur les niveaux du cycle.

Point positifPoint positifLes différentes périodes du programme sont réparties Les différentes périodes du programme sont réparties équitablement au cours du cycle.équitablement au cours du cycle.

Points négatifsPoints négatifsProblème des classes à plusieurs niveaux (fragmentation Problème des classes à plusieurs niveaux (fragmentation de l’emploi du temps, plusieurs périodes abordées en de l’emploi du temps, plusieurs périodes abordées en même temps dans la classe.)même temps dans la classe.)

L’enseignant d’une classe à 2 ou 3 niveaux d’une petite L’enseignant d’une classe à 2 ou 3 niveaux d’une petite école doit conduire des séances différentes pour chacune école doit conduire des séances différentes pour chacune de ses sections.de ses sections.Les périodes les plus anciennes, les plus difficiles à Les périodes les plus anciennes, les plus difficiles à structurer, sont abordées au CE2 (passage du temps vécu structurer, sont abordées au CE2 (passage du temps vécu au temps historique).au temps historique).Elle génère un enseignement exhaustif et encyclopédique.Elle génère un enseignement exhaustif et encyclopédique.Elle ne favorise pas le travail de cycle.Elle ne favorise pas le travail de cycle.

Organisation au sein du cycleOrganisation au sein du cycle

Mettre en place des activités décloisonnées, Mettre en place des activités décloisonnées, éventuellement couplées avec d’autres éventuellement couplées avec d’autres enseignements (LVE, Géographie, sciences…) qui enseignements (LVE, Géographie, sciences…) qui supposent le même type d’organisation.supposent le même type d’organisation.

Rassembler, pour l’enseignement de l’histoire les Rassembler, pour l’enseignement de l’histoire les élèves de tous les niveaux du cycle.élèves de tous les niveaux du cycle.

Les difficultés que peut apporter une Les difficultés que peut apporter une programmation linéaire, amènent à réfléchir à un programmation linéaire, amènent à réfléchir à un autre type de programmation.autre type de programmation.

Une programmation spiralaire

Chaque année, on visite les 6 périodes à travers des événements différents (changement de focales en fonction de l’âge et des capacités) : répartition des points forts sur 3 ans

Par exemple Année 1 Année 2 Année 3Préhistoire Les premières traces

de vie humaineL’apparition de l’art La maîtrise du fer et

de l’agriculture

Antiquité Les gaulois Romanisation de la

gauleLe début du

christianisme

Moyen âge Seigneurs et paysans

La guerre de cent ans Les cathédrales L’islam

Temps modernes Temps des découvertes

La renaissance La monarchie absolue les Lumières,

L’esclavage

La révolution française et le XIXème siècle

Révolution française et l’empire

La révolution industrielle

La colonisation L’installation de la

république

XXème siècle et monde actuel

La planète en guerre La société en France Crimes contre l’humanité.

La construction européenne et la 5ème

république

La programmation spiralaireLa programmation spiralaire

L’ensemble des thèmes est abordé à tous L’ensemble des thèmes est abordé à tous les niveaux, avec un regard différent en les niveaux, avec un regard différent en fonction de l’âge des élèves et de leurs fonction de l’âge des élèves et de leurs capacités mais aussi en fonction des choix capacités mais aussi en fonction des choix d’entrées car on ne peut pas enseigner d’entrées car on ne peut pas enseigner l’histoire dans son exhaustivité et sa l’histoire dans son exhaustivité et sa globalité.globalité.

Points positifsPoints positifs Les questions les plus difficiles sont traitées Les questions les plus difficiles sont traitées avec les élèves les plus âgés.avec les élèves les plus âgés.Cette programmation favorise la coopération Cette programmation favorise la coopération et la concertation entre les enseignants.et la concertation entre les enseignants.On travaille sur les mêmes périodes dans On travaille sur les mêmes périodes dans une classe à plusieurs niveaux.une classe à plusieurs niveaux.L’organisation matérielle est lourde L’organisation matérielle est lourde rigoureuse. ( gestion des classeurs ou des rigoureuse. ( gestion des classeurs ou des cahiers sur 3 ans avec des retours en cahiers sur 3 ans avec des retours en arrière)arrière)

Utilité de la frise. Utilité de la frise.

3ème possibilité : La proposition de programmations (janvier 2012)

CE2 : on aborde les 6 périodes. on construit la frise des périodes.

CM2 : on se centre sur la période des temps modernes à nos jours avec une thématique axée sur la politique et l’institutionnel.

préhistoire antiquité moyen âgeLes temps modernes

La révolution Française

& le XIXème siècle

Le XXème s.

et notre époque

CM1 : on couvre de l’antiquité au XIXème siècle avec une thématique axée sur la religion et le pouvoir. .

Une école avec au moins 3 classes pour le cycle

Organisation linéaire Organisation spiralaire

Partager en 3 le temps historique en respectant la chronologie.

Consolider le concept de causalité :

Prise d’appui sur les travaux des années précédentes.

Réactivation des acquis. Relecture de traces écrites.

Aborder les 6 périodes chaque années en abordant un ou deux

points forts

Programmer en CE2 les points forts les moins complexes.

(Notion de progrès)Réactiver les études antérieures

sur la période avant de commencer.

Une école avec des classes à double-niveau ou triple niveau

Organisation linéaire Organisation spiralaire

Implique de faire des séances complètement différentes pour

respecter la chronologie. 2 ou 3 leçons différentes.

CM uniquement

Aborder les mêmes point forts pour les deux niveaux.

Prévoir un découpage sur deux années pour ne pas réétudier les

mêmes thèmes. Prévoir un niveau d’évaluation

différent. Niveau de classe ou de

compétences?

Une école avec des classes à double-niveau ou triple niveau

Organisation spiralaire

CM & CE2 uniquement

Deux séances différentes. Aborder le même point fort, pour

permettre aux enfants d’être ensemble pour le travail sur la

chronologie et la communication des travaux.

Si on aborde la même notion, on différencie dans la nature et la complexité des documents.