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Trouble Spécifique du Langage Ecrit
Conseils pratiques
Principe de bon sens n°1 : Expliquer
la nature du trouble et le relativiser
Donner l’information sur la nature du trouble
Faire prendre conscience de la diversité des fonctionnements cognitifs ( test de La Garanderie sur la mémoire visuelle ou auditive)
Compléter l’information sur le trouble par une information sur d’éventuelles capacités supérieures
Supériorité du cerveau dyslexique par rapport au
cerveau ortholexique Passage de deux à trois dimensions ( ex. : reconstituer un cube mis à plat )
Manipulation de l’espace par rotation mentale
Capter un stimulus visuel dans les limites latéralesdu champ visuel
Aptitude à la pensée non verbale ( non linéaire, arborescente, imagée )
Principe de bon sens n°2 : Renvoyer une image positive chaque fois que
c’est possible
Valoriser oralement tous les progrès et les socialiser
Relativiser les échecs tout en maintenant les objectifs
Evaluer par critères permettant de trouver au moins un aspect positif
Principe de bon sens n°3 : Eviter tout sentiment d’humiliation
Ne jamais faire lire devant les autressauf si on est sûr qu’aucune humiliation ne sera ressentie
Ne pas prendre la classe à témoin des anomalies constatées
L’enseignant prend avec humour ses propres erreurs ou lapsus
PBS n°4 : S’appuyer sur les compétences réelles et non sur
celles attendues
Evaluer l’importance du trouble pour chaque situation
Adapter les exigences aux capacités réelles :•diminution quantitative des exigences •programmation des tâches •planification des tâches
Permettre d’utiliser les vecteurs facilitant l’apprentissage comme l’approche multi-sensorielle ( tactile, kinesthésique, visuelle et auditive )
Principe de bon sens n°4 : Rythmer les activités dans la journée
Faire alterner les moments de grande concentration
avec ceux de moindre tension cognitive
Précautions à prendre dans l’organisation de la
classeClimat de classe calme, serein et détendu
Placer l’élève manifestant un trouble soit seul, soit à côté de quelqu’un de calme
Placer l’enfant dyslexique dans l’axe médian du tableau ( en tout cas, éviter les marges ) et plutôt devant
S’arranger pour capter son regard souvent
Utiliser les murs pour afficher les repères tels que •l’emploi du temps réel, •le planning de travail de la séance ou de la journée, •les outils communs
Précautions à prendre dans la préparation des supports écrits
N’apporter que des supports de travail très propres et très lisibles, sans fantaisies inutiles.
Des caractères lisibles, s’il vous plaît ! Times New Roman
Des caractères lisibles, s’il vous plaît ! Arial Des caractères lisibles, s’il vous plaît ! Tahoma Des caractères lisibles, s’il vous plaît ! Verdana Des caractères lisibles, s’il vous plaît ! Comic sans MS
Des caractères lisibles, s’il vous plaît ! Century Gothic Des caractères lisibles, s’il vous plaît ! Lucida sans unicode
Précautions à prendre lors de l’entrée dans l’écrit : Lecture
Commencer par des phonèmes très différents avant de passer à des phonèmes difficiles à discriminer ou complexes
Commencer par des mots dont les référents sont faciles à mobiliser mentalement ( chien, table avant comme ou effort ) Se méfier des confusions entre le son des lettres et leur nom
Utiliser l’approche multi-sensorielle, notamment les lettres en relief et les lettres en couleurs
Pointer le début de chaque mot quand l’enfant déchiffre
Utiliser un cache pour délimiter un champ restreint
Ne pas empêcher de vocaliser ou de subvocaliser
Précautions à prendre lors de l’entrée dans l’écrit : Ecriture
Faire prononcer le message à l’enfant avant qu’il l’écrive
Veiller à obtenir une bonne position de la main, du bras, du corps dans la prise du stylo tout en sachant que cela demandera du temps
Accepter les ratures et les productions déficientes : ne jamais arracher ou déchirer une page
Renforcer la conscience phonologique et
phonémiqueComptines, jeux chantés, mimés, théâtralisés
Jeu du corbillon : travail sur les rimes
Jeu de Pigeon vole adapté aux phonèmes ( lever le doigt quand on entend ou quand on n’entend pas tel phonème )
Gymnastique phonologique : suppression de phonèmes ou de syllabes au début ou à la fin d’un mot
Jeu de prosodie : accentuer différemment les mots d’un énoncé selon l’effet recherché
Activités de lecture
Préparer toute lecture par une mise en condition permettant de construire des attentes
Proposer une délimitation de la tâche de lecture par fractionnement
Encourager à prendre des repères personnalisés : surligner, souligner, encadrer
Accepter la lecture subvocalisée, avec le doigt, voire avec un cache
Eviter d’évaluer la lecture uniquement par des questions écrites
Aider à comprendre les mécanismes cognitifs utilisés
Activités d’écriture
Accepter les ratures et les confusions
Utiliser la socialisation des écrits pour motiver l’écriture des textes
Encourager l’écriture de textes, même courts
Proposer des guides d’écriture critériés, bien ciblés, avec une planification des tâches
Autoriser l’utilisation de l’ordinateur avec correcteur orthographique intégré
Cas de l’orthographe
Evaluer l’orthographe séparément
Passer un contrat individualisétenant compte des difficultés rencontrées
Insister sur les règles les plus rentables et laisser les autres de côté
Traiter l’exercice de copie spécifiquement, avec une méthodologie adaptée, et non comme une dictée en plus simple
Apprendre la grammaire
Limiter le vocabulaire technique à ce qui est nécessaire
Eviter les phrases tautologiques du genre : l’adjectif qualificatif est celui qui qualifie le nom
Eviter des protocoles de découverte impliquant deux démarches croisées qui risquent d’embrouiller ( ou/où)
Se méfier de la tendance des dyslexiques •à ne substituer un mot et à le conserver•à escamoter un mot sans s’en rendre compte
Précautions concernant les langues
vivantes Eviter les langues présentant des phonèmes trop nouveaux ou traiter les aspects phonologiques de façon prioritaire
Travailler sur la prosodie avec des messages en situation
Ne pas tout faire passer par le contexte pour construire le sens
Faire toujours référence au français, au moins dans un premier temps
Précautions concernant les activités
mathématiques Donner du sens à la leçon
Lire et expliciter toutes les consignes à haute voix
Veiller à l’aide personnelle au démarrage de l’activité
Problèmes liés à la numération
Bien s’assurer que la différence entre chiffre et nombre est acquise
S’attendre à des inversions de chiffres à l’intérieur des nombres
Faciliter la compréhension des signes < et > en expliquant que c’est en fait un seul signe et que la pointe désigne le nombre le plus petit
Résolution de problèmes
Trop d’abréviations nuisent au déchiffrage : il faut trouver un juste milieu et oraliser les passages où il y a beaucoup d’implicite
Expliciter toutes les conventions d’écriture sans vouloir tout obtenir en une seule fois
Aider à la planification des tâches
Passer par un dessin ou un schéma
Technique opératoire
Aider à comprendre les mécanismes cognitifs utilisés en technique opératoire
Autoriser l’utilisation de la mémoire mélodique pour l’apprentissage des tables
Accepter le recours au décompte sur les doigts
et aux tableaux de conversion
Présenter toujours les opérations de la même façon ( place du multiplicateur et du multiplicande, etc. )
Aider à surmonter le trouble engendré par la signification de la virgule
Géométrie
Aider à prendre un repère précis dans la page
Faire dessiner des plans d’espaces familiers
Bien s’assurer que les notions de parallélisme et de perpendicularité sont acquises de façon omnidirectionnelle
« Outils » enfonceurs de portes ouvertes
Méthode de l’overlearning ou surapprentissage ( M. Thomson et B. Watkins ) : On avance doucement mais en bouclant et en re-bouclant tous les savoirs
Méthode dite « Look, cover, write, check », que l’on peut traduire par « Regarde, cache (visualisation mentale), écris, vérifie »
Méthode dite du « targeting or focusing », c’est-à-dire de la référence permanente aux objectifs à atteindre et aux notions à construire
Outils pour entrer dans l’écrit
• Logiciel 1000 mots• Logiciel Poly-Sons de Dominique Burger• La Lecture en Couleurs, adaptée au
français, de Caleb Gattegno• Mallettes de dépistage et
d’entraînement de Michel Zorman• Logiciels d’entraînement phonologique
Play On• Logiciel de discrimination auditive Asso
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Outils pour faciliter la lecture
• Logiciel de grossissement de caractères
• Logiciels de synthèse vocale : wordread, Open Book
• Logiciels de capture et de lecture de textes :Poete Compact, Irispen Executive
• Logiciel de conversion d’imprimés en format Microsoft Office : Omnipage Pro
Outils pour faciliter l’écriture
• Utilisation d’un secrétaire• Utilisation du clavier de l’ordinateur• Logiciel de reconnaissance vocale• Dictionnaire prédictif de mots :
Penfriend• Stylo numérique Anoto• Correcteur orthographique
adaptable : Editdys
Et souvenez-vous : d’abord le respect !
C’est la meilleure des stratégies.