TZALIJEM PA TZOLINÏK PA ¡¡De regreso a clases!! LA ESCUELA ... · reparto proporcional. 3. Establezca con exactitud las medidas de tendencia central. 1. Tanto por ciento y cálculo

¡¡De regreso a clases!! ¡¡DE REGRESO A LA ESCUELA!!

TZALIJEM PA TIJOB’AL

TZOLINÏK PA TIJOB’ÄL

ORIENTACIONES PEGAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO

DEL CICLO ESCOLAR

Nivel Medio

Ciclo Diversificado Secretariado Bilingüe

(Castellano)

KIB’ EYAL TIJONIK RECH ANINAQ TZALIJEM PA TIJOB’AL

Uk’ab’ Tijonik

K’itaq eta´manik

(K’iche’)

RUYA’IK RUB’EYAL RICHIN NICHAP CHIK RI TIJONÏK.

Ruka’n Rupalb’al Tijonïk

Jalajoj TijonïkRutijoxik ri ajtz’ib’ pa ka’i’ ch’ab’äl

(Kaqchikel)

Guatemala Junio 2010 / Iximulew Ik’ xul kej

Lic. Dennis Alonzo MazariegosMinistro de Educación

M.Sc. Roberto Monroy RivasViceministro Administrativo

Licda. Marta Juana López Batzin de ZapetaVice Ministra Técnica de Educación

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural

Lic. Miguel Angel FrancoViceministro de Diseño y Verificación de la Calidad

Lic. José Enrique Cortez SicDirección General de Gestión de Calidad Educativa -DIGECADE-

Lic. Daniel Domingo LópezDirección General de Currículo -DIGECUR-

Lic. Oscar René Saquil BolDirección General de Educación Bilingüe e Interculturalidad -DIGEBI-

Lic.Gerardo AguirreDirección General de Educación Física -DIGEF-

Licda. Susana Gularte EstradaDirección General de Educación Extraescolar -DIGEEX-

¡¡De regreso a clases!! 4 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

IntroducciónEl regreso a clases es la continuación de las actividades diarias de la comunidad educativa. Es retomar lo que se suspendió a causa de dos fenómenos naturales, que por las prácticas humanas inadecuadas con la naturaleza, han causado grandes daños, tanto a ella como a la población, en especial, a la de escasos recursos económicos.

Es un retomar de acciones, en forma progresiva y de acuerdo con lo que las circunstancias lo permitan. La realidad integral que ha generado la erupción del volcán Pacaya y la tormenta Agatha, a pesar del desastre que han ocasionado en la vida humana de las y los guatemaltecos, no es un obstáculo para que la vida continúe y por lo tanto, el proceso de formación de las y los estudiantes. Sin embargo, es preciso hacer una reflexión sobre las causas reales que ocasionaron el desastre, es decir, se presenta una valiosa oportunidad para revisar y tomar conciencia sobre los sistemas de vida humanos que se han creado y su coherencia con los ciclos y formas de vida de la naturaleza.

El MINEDUC, ante esta situación, pone en manos de las y los maestros, las Orientaciones Pedagógicas y Curriculares, que posibiliten el desarrollo de su labor educativa, en el marco del proceso de la Transformación Curricular.

Dichas Orientaciones están diseñadas con el propósito de fortalecer la autoestima de las y los estudiantes, el respeto y convivencia con la naturaleza, el liderazgo de las y los maestros con la comunidad educativa y la contextualización significativa y pertinente de los procesos de formación integral de las y los estudiantes.

El instrumento Pedagógico y Curricular que se presenta debe ser adaptado a las condiciones actuales de cada una de las comunidades, utilizando los recursos que sean factibles, dinamizado por el liderazgo docente en unión con la comunidad educativa. Por tanto, este se caracteriza por ser:

• Flexible, porque puede adaptarse a las características culturales y lingüísticas y a las condiciones en que se encuentre cada una de las comunidades donde están ubicados los Centros Educativos.

• Práctico, porque está en función del desarrollo de los procesos educativos, con los recursos disponibles.• Integral, porque articula las dimensiones de vida de la persona humana, así como, de las diferentes áreas

curriculares.• Abierto, porque permite incorporar aprendizajes, de acuerdo con el avance que han alcanzado las y los

alumnos de los diferentes grados y niveles.

El instrumento, parte de un diagnóstico situacional del contexto donde se ubica el centro educativo, aspecto medular que orienta el desarrollo de los demás elementos curriculares.

A continuación, se presenta una tabla que contiene objetivos y elementos curriculares, que sin salir de la estructura general, orientarán su desarrollo en la práctica pedagógica dentro del aula. El mismo está organizado por semanas, con una duración de un mes, pero que de acuerdo a sus características, puede dársele continuidad en los siguientes meses del presente año. Es necesario tomar en cuenta que, para lograr un desarrollo integral del proceso, se debe considerar la reorganización del horario y del personal docente del establecimiento.

Esta estrategia educativa emergente, es el aporte del Ministerio de Educación, para la reconstrucción del país.

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Contextualización ( Buscar situaciones actuales de la comunidad)

Desarrollar un diagnóstico de la situación del instituto o comunidad, considerando las siguientes interrogantes, que le permitirán reflexionar sobre el antes, ahora y después del o los fenómenos naturales, acaecidos recientemente en su comunidad, región y país.

¿Cómo están?¿Cómo se sienten?¿Qué piensan sobre lo que ocurrió?¿Qué fue lo que más les afectó?¿Cómo podemos contribuir para resolver la realidad que estamos viviendo?¿Cómo prepararnos para enfrentar de mejor manera estas situaciones en el futuro?

Por lo que se debe establecer las causas, efectos y cuales afectarón a la comunidad.

Observaciones:

1. En las actividades que se desarrollen con las y los jóvenes, es importante utilizar el idioma materno de la comunidad, así como las prácticas culturales propias, logrando con ello una mejor comunicación, la recuperación de la confianza y reforzar los aprendizajes.

2. Con el propósito de desarrollar las actividades de aprendizaje sugeridas relacionadas con los dos fenómenos naturales que acontecieron en los últimos días, la población estudiantil debe tener pleno conocimiento y aportar en la búsqueda de soluciones, es decir, llegar a la comprensión de los sufrimientos de quienes fueron víctimas y ayudarlos a recuperar su autoestima.

3. Por ser una carrera que no cuenta con CNB, la propuesta se organiza por medio de objetivos generales, objetivos específicos y contenidos.

4. Se sugiere a los docentes de, cuarto, quinto y sexto grados, llevar a cabo la discusión de las preguntas contenidas en la contextualización.


Objetivos Generales

CUARTO SECRETARIADO BILINGÜE

1.1 OBJETIVOS DE LAS ASIGNATURAS:

Objetivos Específicos

ContenidosRedacción y Correspondencia

Mecanografía

Matemática Comercial

Inglés Comercial

Contenidos

1. Presentar mensajes efectivos, que cumplan con el propósito de informar e influir a través del conocimiento y manejo correcto de su idioma.

1. La alumna planificará y desarrollará el contenido de sus cartas, de acuerdo a la aplicación de los pasos específicos en la elaboración y redacción de sus mensajes.

2. La alumna empleará el mensaje social identificando la ocasión para elaborarlo, aplicando sus características y su importancia.

1. Recolección de datos y bosquejo de ideas, autocrítica del contenido y de la forma.

2. Cartas y tarjetas de aviso, de condolencia y agradecimiento.

1. Elaborar con iniciativa toda clase de documentos que se le soliciten aplicando las técnicas mecanográficas adecuadas y evaluar con criterios profesionales.

1. Escriba 30 líneas de un tema en 10 minutos, con un margen de cinco errores.

1. Desarrollar temas de exactitud y velocidad en copia corregida y cronometrada: temas, textos, artículos y otros.

1. Manejar procedimientos ordenados en la solución de problemas.

1. Utilice los procedimientos de la regla del tres, en los cálculos de porcentajes.

2. Aplique los procedimientos adecuados en la solución de reparto proporcional.

3. Establezca con exactitud las medidas de tendencia central.

1. Tanto por ciento y cálculo de porcentajes.

2. Reparto proporcional: simple y compuesto (directo e inverso).

3. Medidas de tendencia central: media aritmética, mediana y moda.

1. Desarrollar habilidades de redacción en la escritura de cartas comerciales en inglés.

1. Utilizando los términos comerciales ya aprendidos la alumna será capaz de elaborar cartas comerciales simples con eficiencia.

1. Características de la carta: claridad, brevedad, cortesía y estética.

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1.3 EVALUACION

• Se utilizará la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, para observar el desempeño de las actividades establecidas.

• Puede evaluarse por medio de listas de cotejo y escalas de rango sencillas, pero que contengan los insumos esenciales para la toma de decisiones.

• Para los contenidos de aplicación, pueden utilizarse pruebas objetivas en las cuales se evaluarán habilidades de redacción, mecanográficas y taquigráficas.

1.2 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERIDAS:

Primera semana:• Retroalimentar lo que se trabajó antes de que se diere el evento de suspensión de clases y vincularlo con lo que se

desarrollará a partir de esta semana.• Organización de formas de expresión oral y escrita para el intercambio de informaciones, tales como: mesas

redondas y entrevistas acerca de los fenómenos naturales (Erupción del Volcán de Pacaya y Tormenta Ágatha), ambiente, nutrición, entre otros.

• Levantar un inventario físico en donde se determinen los bienes existentes de la comunidad.• Recolectar datos socioeconómicos acerca de la problemática que está enfrentado la población a raíz de los

desastres naturales.

Segunda semana:• Cálculo porcentual de los daños físicos, sociales, económicos y naturales de su contexto.• Realizar conversaciones o relatos en su propio idioma o idioma extranjero de las observaciones durante los

acontecimientos naturales que afectaron nuestro país.• Trascripción mecanográfica de textos tomados de diferentes medios de comunicación, en relación a las

emergencias suscitadas por los dos fenómenos naturales.• Redacción de cartas y tarjetas, en donde demuestre sus sentimientos de condolencia hacia las personas afectadas

por los fenómenos naturales y de agradecimiento por la ayuda recibida.

Tercera semana:• Elaboración e implementación de medidas para la prevención y respuesta a desastres y otras emergencias.• Redacción mecanográfica de campañas de protección y conservación del entorno (reforestación, limpieza,

recolección y clasificación, de desechos, reciclaje, uso racional del agua y otros recursos).• Elaboración de mapas conceptuales, acerca de los niveles de organización en la naturaleza utilizando la tecnología

como medio.

Cuarta semana:• Elaborar un archivo físico y uno en computadora para clasificar cartas y documentos previamente redactados.• Implementación de formas de uso alternativo de recursos naturales.• Analizar desde la cosmovisión de los pueblos la situación que se ha presentado en la comunidad, establecer

responsabilidades y medidas correctivas para que los fenómenos naturales no produzcan desastres naturales.

Objetivos Generales

CUARTO SECRETARIADO BILINGÜE1.1 OBJETIVOS DE LAS ASIGNATURAS:

Objetivos Específicos Contenidos

Contabilidad

Contenidos

1. Utilizar instrumentos de la tecnología moderna que le permitan realizar su trabajo.

1. Elaborar correctamente los inventarios.

2. Reconocer y elaborar correctamente cada uno de los registros auxiliares.

1. Práctica de inventarios.

2. Registros auxiliares: caja chica.



Objetivos Generales

QUINTO SECRETARIADO BILINGÜE



ContenidosTaquigrafía

Mecanografía

Administración y Práctica de Oficina

Catalogación y Archivo

Contenidos

1. Aplicar sus habilidades taquigráficas en el campo en que se desarrolle socialmente.

1. Tomará dictado taquigráfico desconocido y/o conocido a una velocidad de 50 y 60 p.p.m. para secretarias oficinistas y 60 y 70 p.p.m. para secretarias bilingües y trascripción.

1. Finanzas: reforzamiento de hábitos de trabajo, técnicas de redacción y trascripción, técnicas taquigráficas y mecanográficas.

1. Alcanzar el nivel óptimo de la velocidad y exactitud.

1. Lograr el máximo de eficiencia en la producción de cartas.

1. Ejercitación de las clases de cartas comerciales, mensajes breves, formularios en general y correspondencia oficial con original y copia.

1. Desarrollar la personalidad en las alumnas para que se desenvuelvan mejor en el trabajo, proporcionándole conocimientos básicos, teóricos y prácticos.

1. Desarrollar su capacidad de liderazgo y planificación en el proceso administrativo.

2. Identificar, aplicar y utilizar eficientemente sus conocimientos en la tecnología moderna.

1. Proceso administrativo: planificación, liderazgo, teorías motivacionales.

2. Mobiliario y equipo de oficina moderna.

No existe 1. Distinguir los documentos que deben archivarse en cuanto a importancia y tiempo de archivo.

1. Conservación de Documentos.

El docente incorporará las asignaturas dosificadas que considere necesarias.

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1.3 EVALUACION.

• Puede evaluar la ortografía, redacción y limpieza en los documentos en idioma español e inglés que realicen.• Verificar el avance en la velocidad taquigráfica y mecanográfica de acuerdo a lo establecido por su grado, en

idioma inglés y español.• A través de instrumentos de observación (lista de cotejo), registre su actitud proactiva, las relaciones

interpersonales y su actitud administrativa de los recursos recopilados.

1.2 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

Primera semana:• Realizar textos de taquigrafía, acerca de la información obtenida por diferentes medios, en idioma Inglés e idioma

Español; leyendo y comprendiendo las instrucciones por signo taquigráfico y la escritura correcta del mismo.• En casa o el lugar donde tengan acceso a una máquina de escribir o computadora, deben realizar un informe

mecanográfico con la información más relevante sobre los lugares más afectados en su establecimiento y comunidad.

• Visitar un centro de acopio, en el cual pueda prestar servicio comunitario para practicar la administración de la ayuda recibida.

Segunda semana:• Posterior al informe, en donde se reportan los lugares más afectados de su comunidad, trabajar en grupos la

redacción de documentos tales como: cartas e informes de actividades para la mejora de la comunidad, en su idioma materno e idioma Inglés.

• Elaborar un archivo alfabético de los documentos elaborados por nombre del destinatario.

Tercera semana:• Como resultado de la visita el centro de acopio, presentar un informe de lo observado en el lugar.• Trabajar de manera individual, las lecciones del libro de texto de taquigrafía en idioma inglés y español, como

mínimo 100 veces cada signo, para facilitar la toma de información de los diferentes medios sobre la situación actual del país.

• Copiar de los medios de comunicación radial, de noticias televisivas y anuncios varios, en signos taquigráficos, los cuales deben transcribirlos aplicando reglas de puntuación y ortografía.

Cuarta semana:• Elaborar un portafolio con todos los documentos elaborados, los cuales deben presentarlo: archivado

cronológicamente, cartas en signos taquigráficos y transcritas, a máquina o a computadora.• Actuar con ética y practicar solidaridad con las personas necesitadas de ayuda.


Objetivos Generales

SEXTO SECRETARIADO BILINGÜE


Objetivos Específicos Contenidos

1. Identificar con el ambiente socioeconómico y cultural que se presente en textos y situaciones del entorno secretarial.

1. Investigue y lea los fundamentos de teoría literaria y temas varios de literatura.

1. Temas de actualidad: artículos de revistas, de periódicos y reportajes.

Literatura y Conversación

Mecanografía en Inglés ( Typing)

Taquigrafía en Inglés

Estudios Socioeconómicos de Guatemala

1. Que con su habilidad mecanográfica en el idioma inglés contribuya a la agilización de las gestiones en beneficio de las sociedades.

1. Llene adecuadamente los diferentes formularios comerciales.

1. Documentos comerciales: memorando, reportes, agenda, e itinerario.

1. Despertar en las alumnas el interés en la investigación para conocer la realidad socioeconómica de su país.

1. Tomar una clara conciencia de los problemas sociales del país.

1. Derechos Humanos en Guatemala.

2. Fenómenos económicos que afectan la calidad de vida de la población guatemalteca.

Estudios Socioeconómicos de Guatemala

1. Justificar respeto por sí misma y a la dignidad de todo ser humano.

2. Conocer y discernir sus derechos y funciones.

1. Demuestre una buena conducta inteligente.

2. Controle sus expresiones de estímulos externos.

3. Discriminar sus deberes además de las conductas inapropiadas.

1. La conducta inteligente, motivaciones y emociones.

2. Los conflictos emocionales y ajustes.

3. Deberes y derechos.

1. Transcribir mensajes transmitidos en forma oral o escrita.

1. Las alumnas tomarán dictados de cartas comerciales de diferentes fuentes, aplicando técnicas de trascripción de oficina.

1. Cartas comerciales con diferentes temas.

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1.3 EVALUACION.

• Realizar estudios de casos, que contribuyan a la solución y prevención de problemas relacionados con los fenómenos naturales. Para el aspecto cuantitativo, realice las observaciones directas utilizando listas de cotejo y escalas de rango.

• Pruebas escritas de no más de tres series para contenidos específicos.

1.2 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

Primera semana:• Escuchar noticieros en inglés y tomar nota de la información relacionada con la situación climática (taquigrafía,

shorthand)• Traducir del inglés al español, las noticias relacionadas con los desastres provocados por la erupción del Volcán

Pacaya y la Tormenta Ágatha.• Redactar documentos aplicando diferentes técnicas, con temas relacionados a los fenómenos naturales que

afectaron nuestro territorio.

Segunda semana:• Redactar en inglés, un ensayo acerca del calentamiento global y su relación con los desastres provocados por la

tormenta Ágatha.• Elaborar diferentes trabajos acerca de los daños ocurridos al territorio guatemalteco, utilizando la tecnología a su

alcance.• Participar en discusiones y proponer soluciones para evitar situaciones de desastre a corto plazo.

Tercera semana:• Integrar un texto paralelo recabando información en diferentes periódicos redactados en idioma inglés y español.• Recaudar ayuda de diferente clase para ser donados a las comunidades afectadas por las inundaciones.• Realizar campañas de sensibilización, entre sus compañeras de grado y establecimiento para apoyar a las

diferentes comunidades.

Cuarta semana:• Analizar los comunicados oficiales, relacionados con la problemática nacional y presentar sus conclusiones en

gráficas.• Crear presentaciones relacionadas con los desastres ocurridos en las distintas regiones del país.• Actuar con ética y practicar solidaridad con las personas necesitadas de ayuda.• Propiciar dictados de cartas comerciales relacionadas con temas de ayuda para los damnificados por los


Tema 2010: Educación, Equidad, Diversidad Cultural y Desarrollo Social.

Este plan es para implementarlo en caso se pueda reenfocar el tema de invetigación-acción.

PLAN EMERGENTE DE SUBÁREA DE SEMINARIO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

1. Introducción

Por consecuencia de los fenómenos naturales vividos en nuestro país, se hace necesario, reorientar las acciones del Seminario que investigan los estudiantes del último grado de todas las carreras del Nivel de Educación Media del Ciclo Diversificado, a nivel nacional haciendo énfasis en los departamentos más afectados. Los estudiantes de la subárea de Seminario Investigación-Acción han de lograr que sus proyectos de vida y de nación se materialicen en la intervención y organización de equipos de trabajo como vía para hacer frente a los problemas de su comunidad, de tal manera que pongan en práctica procesos investigativos y de acción en dicha subárea.

2. Coordinación de trabajo

Las acciones de coordinación se harán por medio de los catedráticos que imparten Seminario, Coordinadores Departamentales de Seminario, Supervisores Educativos, Directores de establecimientos involucrados y Comité de Operaciones de Emergencia –COE-

3. Sugerencias para la realización de las diferentes etapas

3.1. Diagnóstico de la comunidad seleccionada.

a. Evaluar las necesidades para determinar las acciones correspondientes.

b. Analizar las prioridades de necesidades que se han detectado en el lugar donde se quiera implementar la acción.

c. Focalizar las acciones emergentes en la población más afectada.

d. Ejecutar obras que beneficien a la población educativa.

3.2. Proyecto de apoyo

En la última fase del seminario se establece que los estudiantes elaboren el proyecto de investigación acción, por lo que dentro del tema 2010 y las medidas emergentes se debe involucrar a los seminaristas previo análisis de contexto, en las actividades siguientes:

a. Brigadas de saneamiento ambiental

b. Labores de limpieza.

c. Control de plagas por medio de capacitaciones o acciones concretas en la comunidad.

d. Apoyo en la reconstrucción o reacomodamiento de las escuelas dañadas.

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e. Gestionar ayuda en la iniciativa privada o con ONGs para la reconstrucción.

f. Voluntariado para el empaque de los insumos que serán trasladados a las áreas afectadas.

g. Organizar brigadas en grupos de 10 estudiantes para ayudar y distribuir los insumos que hayan en el centro de acopio que necesita apoyo.

h. Tareas de apoyo psicológico a las personas afectadas por el fenómeno natural por medio de charlas motivacionales, dinámicas de integración social, optimismo hacia el futuro, otros.

i. Acompañar a las familias en los albergues o en los lugares afectados para que se sientan confortados, ya que en momento de crisis la soledad es peligrosa.

j. Organizar actividades recreativas con las niñas y los niños que están en los albergues o en áreas afectadas.

k. Compromiso de los futuros profesionales. El participar en acciones de apoyo a la comunidad en tiempos adversos como el que vive Guatemala, hace que los nuevos profesionales asuman su rol de compromiso con la sociedad a la cual se deben y pertenecen, fortaleciendo los estudiantes su proyecto de vida personal, profesional, en la construcción de ciudadanía y proyecto de nación.

3.3. Elaboración de informe

Los estudiantes de la Subárea de Seminario Investigación-Acción elaboran desde el inicio de las acciones ya mencionadas, un informe descriptivo que contiene elementos básicos dentro del marco referencial siguiente:

a. Aspectos que le motivaron a apoyar en estas acciones.

b. Cómo planificaron y desarrollaron las acciones establecidas.

c. Qué experiencias les dejó la intervención que realizaron y cómo éstas ayudaron a la población y comunidad identificada.

d. Qué elementos básicos se deben tomar en cuenta para la prevención en futuros acontecimientos.

e. El catedrático valorará la participación en función de lo establecido en el desarrollo del Área Curricular de Investigación

f. Los estudiantes que participen en este plan emergente, presentarán un informe descriptivo de su experiencia en la comunidad seleccionada, como Informe final de Seminario, para su evaluación.

3.4. Presentación de informe.

El informe está integrado por una parte informativa y otra descriptiva.


Parte Informativa: 3.4.1. Portada o carátula.3.4.2. Tema: Solidaridad en tiempos de emergencia3.4.3. Nombre de la Escuela o comunidad donde fue realizada.3.4.4. Dirección.3.4.5. Nombre del profesor asesor de Seminario.3.4.6. Nombre de Director de la escuela donde se realizó la acción o autoridad que coordina acciones en la

comunidad.3.4.7. Nombres de los estudiantes participantes.3.4.8. Cronograma de acciones realizadas

Parte descriptiva, el informe de las acciones realizadas contiene:3.4.9. Índice3.4.10. Presentación3.4.11. Justificación3.4.12. Objetivos.3.4.13. Relato de experiencias en la escuela o comunidad.3.4.14. Obstáculos encontrados al realizar la acción.3.4.15. Relatos sobre el estado de la infraestructura en escuela o comunidad.3.4.16. Anexos (fotografías, estadísticas, flujogramas, mapas conceptuales, otros)3.4.17. Conclusiones y recomendaciones.

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Equipo técnico responsable

Dayanara Ramos Dubón DIGECURAna de Ortiz DIGECUREvelyn de Segura DIGECURErick Ruedas Reynosa DIGECURFabiola Juárez López DIGECURIdania Vanesa López DIGECURJosé Fernando Pineda DIGECURHilda Rodríguez DIGECURSilvia Pedregal DIGECUREvelyn Ortiz DIGECUREdgar Marroquín López DIGECURSandra Nufio DIGECURVictoria Monzón DIGECURBrenda Morales DIGECURAlma Gregorio de Roldán DIGECURTania María Robles Figueroa DIGECURHeidi Arévalo DIGECURKaren Morales DIGECURLeticia Sierra Gaitán DIGECURMariela Ruedas DIGECURCarlos López Alonzo DIGECURMagali Aguilar Gonzáles DIGECUR Javier Baten DIGECUR

Brenda Borrayo DIGECADEClara Siliezar de GarcíA DIGECADEDelfo Cetino Marroquín DIGECADEDomingo Xitumul DIGECADE

Magda Cifuentes de Ureta DIGEBIKimberly Barrientos DIGEBI

Carlos Aguilar DIGEFFredy Cifuentes DIGEF

Julio Wilson García DIGEEX

Blanca Sitaví Vice Despacho TécnicoHugo Solórzano Vice Despacho TécnicoClaudio Javier Tzay Baján Vice Despacho TécnicoHumberto Espinoza Vice Despacho Técnico

Corrección y EstiloOlga de MottaAda AlegríaVivian PalenciaMaría Antonieta de MarínBrenda MoralesEvelin Verena de OrtizRina Antonieta GonzálezGloria Azucena Quinteros

Diseño y DiagramaciónSandra Alvarez de EcheverríaVera Bracamonte Orantes

Documents

TZALIJEM PA TZOLINÏK PA ¡¡De regreso a clases!! LA ESCUELA ... · reparto proporcional. 3. Establezca con exactitud las medidas de tendencia central. 1. Tanto por ciento y cálculo