Published on
12-Jul-2016
View
32
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Unitat didctica pensada per treballar el sistema immunitari a segon de batxillerat a travs de l'artritis reumatoide
Transcript
Convivint amb lartritis reumatoide
Autores: Maria Berruezo Llacuna, Sara Lpez Ruiz
Tutor: Marcel Costa
Mentor: Xavier Muoz de lEscola Pia Sant Antoni
Aprenentatge i Ensenyament de les Cincies Naturals III
Mster en formaci de professorat de secundria,
especialitat de Cincies Naturals.
Universitat Pompeu Fabra, curs 2015-1016
2
NDEX
Presentaci 3
Programaci:
1. Introducci 5
2. Contexts d'aprenentatge i d'aplicaci 5
3. Treball per competncies 5
4. Objectius d'aprenentatge 7
5. Continguts 8
6. Consideracions al voltant dels continguts 9
7. Seqncia d'activitats 10
8. Criteris generals d'atenci a la diversitat 16
9. Criteris generals d'avaluaci 16
10. Connexi amb altres matries 17
Material per a l'alumnat
Sessi 1:
a) Presentaci del context i qestionari inicial 18
Sesso 2:
a) Rbrica avaluaci de la infografia 20
Sessi 3:
a) Rbrica de coavaluaci del treball en grup 22
b) Graella d'ampliaci de conceptes 23
Sessi 4:
a) Activitat d'aplicaci 25
Sessi 5:
a) Examen contextualitzat 27
3
Presentaci
La segent seqncia didctica est encarada per a treballar-la a una classe de segon de
Batxillerat de Biologia a lEscola Pia Sant Antoni de Barcelona.
A travs de les diferents sessions es pretenen abordar conceptes dimmunologia, tractant-los
amb els alumnes mitjanant el cas duna noia a la que se li diagnostica artritis reumatoide
(malaltia autoimmune), i com aix li canvia la vida. Tamb es passar un vdeo duna notcia en
la que apareix aquesta noia parlant de la seva malaltia (aix es dna ms realisme al context).
Aix, servir de fil conductor al llarg de les sessions plantejades, on l'alumnat anir fent-se
preguntes i recerca dinformaci, alhora que va integrant els diferents conceptes a la seva
prpia xarxa d'idees.
Aix, un cop finalitzada la seqncia didctica, els alumnes hauran assolit els conceptes bsics
de la immunologia, sobre els quals, podran ampliar el seu coneixement, posteriorment a les 5
sessions plantejades. Aquesta seqncia didctica, els permetr tractar els tipus d'immunitat,
els rgans que formen part del sistema immunitari, el concepte d'antigen i d'antics, les
cllules que participen de la resposta immune i l'autoimmunitat.
El fet de plantejar les diferents sessions de manera contextualitzada a travs del cas de la noia
que pateix l'artritis reumatoide, permet als alumnes, els quals en un futur molt proper hauran
de presentar-se a la selectivitat, trobar l'aplicabilitat al nou coneixement adquirit. D'aquesta
manera, aprenent amb un exemple de malaltia coneguda, es captar l'atenci de l'alumne,
fixant el seu inters en les preguntes que es faci i la posterior recerca dinformaci en grups.
Aix doncs, s'utilitzar com a recurs didctic, l'aprenentatge basat en problemes (ABP). Aquest
recurs consisteix en presentar un problema a lalumnat, en el cas daquesta seqncia
didctica, la noia que pateix dartritis reumatoide, i promoure que els propis alumnes es facin
preguntes que puguin resoldre. A partir daquestes preguntes, de la recerca bibliogrfica en
petits grups posterior, i de la final posada en com amb tot el grup classe, es treballaran els
diferents conceptes dimmunologia que volen introduir-se.
Un dels possibles perills de treballar amb un context s que els alumnes perdin el fil i deixin de
veure la connexi entre els conceptes treballats i el context proposat. Per tal que aix no passi,
a part de la posada en com de la informaci buscada en petits grups, es demanar que cada
grup dissenyi una infografia i elabori un text amb tota la informaci recollita. Totes aquestes
infografies i texts es repartiran a cadascun dels alumnes, aix tindran tots els conceptes
treballats explicats de forma esquematitzada i connectats entre si.
A la primera sessi de la unitat didctica, desprs de repartir el cas i veure el vdeo, i contestar
un qestionari sobre idees prvies, farem una "pluja de preguntes" amb els alumnes, per tal de
que siguin ells mateixos els que guin cap on vulguin la recerca, sempre acompanyats del
docent. Es definiran uns grups dalumnes segons la temtica que els toqui aprofundir, i a travs
daquests grups saniran tractant els conceptes ms importants. Finalment dissenyaran la
infografia la qual ser repartida a tota la classe i avaluada per part del docent. Aix el gran gruix
de treball de la seqncia didctica recau en aquests grups dalumnes, centrant latenci en el
treball cooperatiu.
4
Els conceptes treballats en la seqncia didctica savaluaran sobretot a travs duna activitat
final daplicaci que sinclou en el mateix context de treball plantejat, desprs de la posada en
com de la informaci buscada per tots els petits grups, i del visionat dun vdeo explicatiu
sobre la malaltia de lartritis reumatoide. Aquesta activitat, ser avaluada de forma conjunta
amb tot el grup classe. A ms a ms, per tancar la seqncia, farem un examen basat en
diferents casos sobre els quals els alumnes podran demostrar els conceptes adquirits.
5
Programaci de la Seqncia Didctica
1. Introducci
La segent seqncia didctica ha estat dissenyada per tractar conceptes del temari
dimmunologia amb els alumnes de segon de Batxillerat de lEscola Pia Sant Antoni de
Barcelona. Aquesta seqncia es desenvolupa al llarg de cinc sessions, seguint el cicle
daprenentatge basat en quatre fases, de manera que es destina un espai a lexploraci didees
prvies, desprs sintrodueixen els diferents conceptes a travs dactivitats diverses, destinant
moments dins aquesta fase a lestructuraci dels nous coneixements adquirits a travs de
lelaboraci duna infografia, i finalment es realitza una activitat final daplicaci dels conceptes
tractats.
2. Context
Daprenentatge: el context es basa en lanlisi de la problemtica que suposa lartritis
reumatoide per una noia que la pateix des dels 26 anys. A partir de la pluja de
preguntes relacionades amb el cas, es definiran les qestions a tractar durant les cinc
sessions que dura la seqncia didctica. Aquestes preguntes seran resoltes a partir de
la recerca dinformaci per part dels alumnes, distributs en cinc grups.
Daplicaci: hi hauran varis contextos d'aplicaci. Primerament, es resoldr una
activitat final de tancament de context sobre l'artritis reumatoide i finalment, es far
un examen contextualitzat amb diferents casos sobre els quals shauran daplicar els
conceptes treballats.
3. Treball per competncies
De les sis competncies bsiques generals per letapa de batxillerat, durant aquesta seqncia
didctica es treballen les segents:
Competncia comunicativa: Aquesta competncia suposa mobilitzar els recursos
lingstics orals i escrits per poder-los aplicar a les diverses circumstncies
acadmiques i socials.
Durant la seqncia didctica aquesta competncia es treballar sobretot a lhora que els
grups dalumnes realitzin les infografies i exposin la informaci recollida a la resta de la classe.
Competncia en gesti i tractament de la informaci: s el conjunt de capacitats i
destreses que permeten mobilitzar recursos per trobar, reunir, seleccionar i analitzar
informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports, tant en l'mbit
acadmic com en la vida quotidiana.
6
Aquesta competncia es treballar sobretot a la segona sessi, on es deixa estona als alumnes
per tal que busquin informaci per grups amb lobjectiu de contestar les preguntes plantejades
a travs del context.
Competncia en recerca: facultat de mobilitzar els coneixements i els recursos adients
per aplicar un mtode lgic i raonable per tal de trobar respostes a preguntes o per
resoldre problemes rellevants que encara no s'han solucionat en el nivell i en l'mbit
adequat als coneixements, destreses i actituds que es posseeixen.
Aquesta competncia sobretot semmarca amb les activitats que es realitzaran a partir de la
sessi de recerca dinformaci. Els alumnes per tal de preparar lexposici i la infografia que
sels demana hauran de cercar la informaci, destriar-la de manera crtica i organitzar-la per tal
que els seus companys puguin entendre-la. Daquesta manera es respondran les preguntes
plantejades durant la sessi dinici de la seqncia didctica. A ms a ms, amb aquesta
informaci, els alumnes hauran de ser capaos de respondre a l'activitat de tancament del
context i a les activitats de la selectivitat, per acabar sent capaos daplicar tot el nou
coneixement en qualsevol context de treball o de la vida quotidiana.
Competncia personal i interpersonal: facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i
destreses que permeten, d'una banda, l'autoconeixement i el coneixement dels altres
i, d'una altra, treballar en entorns collaboratius.
Aquesta competncia es treballa al llarg de les sessions 2, 3 i 5, ja que s en aquestes sessions
on els alumnes han de treballar en grups/parelles i organitzar-se i repartir-se la feina. A ms a
ms, el producte final que es demana daquest treball en grup, la infografia i lexposici oral
davant de tota la classe, tamb lhauran de realitzar de manera collaborativa. Per tal dav
