PKP 3104

Tutorial: 26 Julai 2012

Disediakan oleh:Thia

Becca

Strategi Mengatasi Masalah Pengamatan

Latih Tubi

Terapi

Ulangan

TEKNIK LATIH - TUBI

• Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari.

• Tujuannya untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran disamping menjamin kekekalannya.

• Ia sesuai digunakan untuk pengajaran bahasa Melayu.

• Boleh digunakan untuk mencapai sesuatu kemahiran seperti kemahiran menyebut perkataan, ayat-ayat atau mengingat fakta-fakta penting.

• Melalui teknik ini pelajar akan mengalami proses mendengar, melihat, memikirkan maksud perkataan-perkataan serta tugasnya dalam situasi yang penggunaan perkataan-perkataan itu.

• Berasaskan pengajaran bahasa dengar dan sebut (audiolingual) yang biasanya digunakan dalam pengajaran bahasa kedua.

I. Sebutan (accent) • menyebut patah-patah perkataan atau

sukukata dengan betul termasuk intonasi yang membawa makna dalam sesuatu situasi.

II. Tatabahasa (grammar) • penggunaan bahasa yang tepat mengikut

hukum-hukum bahasa daripada semua aspek.

Mengikut teknik ini, perhatian akan diberikan kepada 5 aspek kebolehan menggunakan bahasa iaitu :

III. Perbendaharaan kata (vocabulary) • meluaskannya dengan penggunaan imbuhan

yang sesuai mengikut konteksnya dalam situasi tertentu.

IV. Kefasihan (fluency) • menggunakan perkataan dan lain-lain dengan

cara spontan tanpa memikirkan apakah maksudnya.

V. Kefahaman (comprehension) • latihan memahami soalan dan memberikan

jawapan yang wajar.• Teknik ini dikenali juga dengan teknik

menghafaz. • Antara kelemahan teknik ini ialah ia

menghadkan kebebasan berfikir dan menumpukan daya kreativiti murid.

• Namun begitu, teknik ini amat berguna dan sesuai untuk isi kandungan pengajaran yang memerlukan ikutan dan ulangan.

Kaedah Terapi

• Maksud: Membantu murid bergerak balas terhadap aktiviti satu kemahiran

• Kepentingan terapi:i. Tingkat daya pengamatanii. Merangsang murid bertindak balas positifiii. Murid dapat menguasai kemahiran

psikomotor

Jenis Terapi

FisioKuda

Cara Kerja

Pertuturan

Muzik dn Pergerakan

KreatifSeniAir/

Hidro

Pasir

Main

Alternatif

Teknik Pengulangan

• Sesuatu pengetahuan atau kemahiran , setelah dipelajari hendaklah diulang-ulang bagi menjamin kekekalan pembelajaran.

• Dengan itu, konsep –konsep yang dipelajari haruslah diulang kaji dari semasa ke semasa.

Definisi UD

• UD bermaksud satu ujian untuk mencari, mengenal pasti dan mengesan kesukaran-kesukaran serta kekuatan-kekuatan seseorang murid secara terperinci dan teliti dalam kemahiran-kemahiran asas mata pelajaran BM.

Objektif Pembinaan UD

i. Bantu guru menganalisis kelemahan murid dalam sesuatu m/p atau kemahiran.

ii. Guru dapat mengetahui sebab-sebab kelemahan tersebut berlaku.

iii. Guru dapat melihat kekuatan murid dalam aspek akademik.

Ujian Diagnostik Pengamatan Penglihatan

Masalah Pengamatan

Pertalian jarak atau kedekatan

• Objek-objek yang dekat dalam rajah dianggap sebagai 1 set.

• Hasil pengamatan ialah gelas yang retak.

• Bahagian A dan bahagian B adalah daripada objek yang sama.

• Sebaliknya, jika kedua-dua bahagian gelas ini dipisahkan dengan jauh, ia dianggap sebagai 2 objek yang berasingan.

• Bahagian B tidak dianggap sebagai sebahagian daripada bahagian A.

• Atas dasar kemiripan inilah abjad-abjad dalam perkataan diamati sebagai sebahagian daripada perkataan.

• A, d, I dan k adalah dalam satu set atau kumpulan; begitulah seterusnya.

• Jika pengamatan cacat, ada kemungkinan kemiripan pengamatannya juga cacat. Oleh itu, ayat tersebut boleh diamati sebagai

Keserupaan

• Contoh: Pengamatan Penglihatan (Cacat)

Kesemuanya dianggap sama.

Pengamatan cacat:

Sepuluh eker perueng pergi perjelen-jelen. Seeker lari puleng tinggel hanya sempilen.

Contoh:

• Sepuluh ekor beruang pergi berjalan-jalan. Seekor lari pulang, tinggal hanya sembilan.

Jika A dan E, B dan P DIANGGAP SAMA, sudah pasti ini akan menimbulkan masalah membaca.

• Kadang-kadang ejaan turut bercelaru:

Perkataan sekolah dianggap selekoh, selokah dan lain-lain.

• Perkataan yang mempunyai huruf yang tertinggal masih dianggap sama seperti:

• Posisi dalam huruf:

Lengkapan atau liputan

• Berlaku apabila orang mengamati satu kontur yang lengkap daripada satu rajah yang putus-putus.

• Bahagian yang hilang dalam rajah akan diisi dengan pengamatan.

• Pengamatan mungkin akan mengganggu pemaknaan.

• Walaupun beberapa bahagian hilang, kontur masih diamati dengan lengkap iaitu 4 segi tiga dalam 1 segitiga.

• Ini diaggap sebagai bulatan:

• Masalah lengkapan ini boleh mencelarukan murid yang mengamati:

• Begitu juga dengan cara melengkapkan perkataan apabila suku kata ma selalu dianggap diakhiri kan. Seseorang guru boleh menguji muridnya dengan mengarahkan mereka melengkapkan ayat seperti berikut:

• Ramai murid akan melengkapkan dengan kan, walhal ia boleh dilengkapkan dengan:

• Kemiripan ini akan menjadi masalah apabila murid membaca ayat yang berikut:

Sebagai

Yang menjadi tanda tanya, adakah murid tersebut tidak boleh membaca?

Pegamatan/pergerakan bersama

• Kemiripan ini dalam pengamatan tidaklah begitu mencelarukan murid dalam mencapai kemahiran ini.

• Mungkin tangan guru yang berdekatan dengan murid, yang bergerak untuk menggaru kepala dianggap oleh murid hendak memukulnya.

• Perkara ini sama juga dengan cara kita mengamati lampu iklan bergerak.

• Apa yang berlaku sebenarnya ialah pergerakan lampu-lampu tersebut dihasilkan oleh lampu yang menyala secara bergilir-gilir sehingga memperlihatkan ilusi pergerakan.

Bentuk mengatasi latar

• Bagi kanak-kanak yang mengalami masalah pengamatan, mereka akan mengalami kesukaran untuk mentafsir rajah berikut:

• Mungkin kanak-kanak ini mengamati rajah ini sebagai 1 susunan 8 rajah segi tiga tepat. Mereka mungkin akan menyalin seperti:

• Sepatutnya kanak-kanak akan mengamati bentuk diamond di celah-celah dua garisan tegak yang selari.

• Bentuk diamond ini digelar good figure sungguhpun rajah ini juga mengandungi huruf W di atas dan huruf M dibawah.

• Kemiripan pengamatan ini akan menjadikan kanak-kanak celaru dengan rajah-rajah yang digunakan dalam pembelajaran matematik seperti rajah-rajah yang berikut dianggap “berlubang” dan tidak berisi.

• Ataupun sebaliknya, rajah-rajah yang wujud itu dianggap berisi, dan dengan itu, huruf A dianggap sebagai segi tiga yang berkaki dan lain-lain lagi. Kanak-kanak ini akan mengalami masalah menyalin huruf.

Kesinambungan atau turutan

• Unsur-unsur dalam rajah biasanya diamati sebagai satu set jika unsur-unsur itu disusun berkesinambungan atau berturutan seperti rajah berikut:

• Kemiripan ini akan menjadikan sesetengah kanak-kanak tercelaru dengan latihan seperti yang berikut kerana mereka tidak nampak corak turutan bentuk seperti tadi.

• Sepatutnya soalan digubal begini:

• Barulah mereka senang menjawab:

Kesimpulan

• Keenam-enam kemiripan pengamatan ini boleh mencelarukan pengamatan murid-murid.

• Fenomena-fenomena salah pengamatan termasuklah gangguan maya atau ilusi, rayan (mengigau) atau halusinasi dan pendayaan atau delusi boleh menjejaskan pencapaian kemahiran bertutur, membaca, menulis atau mengira.

Sekian, terima kasih