Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Side 1 af 14
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni, skoleåret 2017-2018
Institution Det Naturvidenskabelige Gymnasium
Uddannelse HTX
Fag og niveau Design C
Lærer(e) Mette Marie Meyer
Hold 2.xu
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til Design C
Titel 2 Designteori
Titel 3 Stilhistorie
Titel 4 Kommunikationsdesign – Dekonstruktion af den danske plakat
Titel 5 Lampeprojekt
Titel 6 Studiemiljø på HRS – design af fysiske omgivelser
Titel 7 Et hverdagsprodukt
Titel 8 De 5 benspænd
Side 2 af 14
Titel 1
Introduktion til Design C
Indhold Formålet med introduktionen er kort at præsentere eleverne for faget Primær litteratur UVM; Designfagets bekendtgørelse Øvrigt Eget præsentationsmateriale (PowerPoint)
Omfang
3 lektioner
Særlige fokuspunk-ter
Introduktion og overordnet gennemgang af forløb på 1. semester. Lille øvelse, hvor eleverne fortæller om deres kendskab til design og hvad de oplever som værende godt design. Øvelse med at bygge tårn af spagetti, efter fulgt af snak om designprocessen baseret på elevernes erfaring fra øvelsen.
Væsentligste ar-bejdsformer
Læreroplæg med plenum dialog, gruppearbejde
Side 3 af 14
Titel 2
Designteori
Indhold Forløbet har til formål kort at præsentere eleverne for begreber, metoder og teori, der knytter an til faget og som udgangspunkt for at skabe et fælles sprog til at tale om, analysere og vurdere design. Primær litteratur Design B: s. 31-63 Øvrigt Eget materiale (PowerPoint) - Herunder begreberne takete og maluma Portfolio (Mini-projekt) Praktisk arbejde med takete og maluma udmøntet i en planche med tilhørende oplæg
Omfang
6 lektioner
Særlige fokus-punkter
Forløbet er stadig på det introducerende niveau og derfor er der ikke tilknyttet faglige mål eller kernestof til forløbet. Konkrete mål Eleverne skal gennem denne lille øvelse opnå: Kendskab til teori anvendt i praksis Forståelse for hvordan man taler om form, farve, materiale, udtryk Anvendelse af begreber til at analysere design og samtidig være i stand til at overføre og sammenligne design i forskellige kontekster
Væsentligste ar-bejdsformer
Klasseundervisning med PowerPoint-oplæg Gruppearbejde med mundtlig fremlæggelse
Side 4 af 14
Titel 3
Kommunikativ skitsering
Indhold Eleverne skal lærer at benytte sig af skitsering under idegenereringsprocessen, samt metoder til at tegne kommunikativt. Derudover skal de have kendskab til at detal-jeringsgraden på skitserne bør variere alt efter formålet med skitseringen. Primær litteratur Design B: s. 72, 92-93 Øvrigt Genopfriskning af idegenereringsmetoder Skitseringsmetoder
Omfang
3 lektioner (á 45 min)
Særlige fokus-punkter
Faglige mål Generelt Visuel formidling Kernestof Genstandsfelt Produktdesign, herunder industrielt design Kommunikationsdesign Visualiseringsmetoder 2D- og 3D-skitsering
Designparametre form, funktion og kommunikation Konkrete mål Gennem projektet opnår elevere Kendskab til forskellige måder skitsering kan bruges, og hvilken detaljegrad der er passende i forskellige situationer. Forståelse for funktion og variationsmuligheder af objekter Anvendelse af skitsering kommunikation med særligt fokus på brug under idege-nereringsfasen.
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning med PowerPoint med gruppeøvelser undervejs.
Side 5 af 14
Titel 4 Stilperioder
Indhold Forløbet præsenterer eleverne for kendetegn ved forskellige stilperioder (fra oldtid
til nutid) Primær litteratur Engholm, Ida; Design gennem 200 år: s. 80-93 Erhvervsskolerne; Design B, s. 64-79 Øvrigt Eget materiale (PowerPoint) Herunder følgende perioder: Oldtid, Romansk stil, Gotik, Renæssance, Barok, Rokoko, Empire, Nyklassicisme, Skønvirke/Art Nouveau/Jugend, Funktionalisme, Modernisme, Post-Modernisme og Dekonstruktivisme Eleverne har i øvrigt i forbindelse med deres studietur til London fået tildelt hhv. SwissRe Building (Foster) samt Sankt Paul’s Cathedral (Sir. Christopher Wren) som skal indgå i deres præsentation af stilperioder. Portfolio (Projekt) Eleverne har fået tildelt udvalgte perioder og skal udarbejde en præsentations-plan-che for hver periode inkl. særlige kendetegn, analyse af en selvvalgt bygning (årstal og bygherre) inden for perioden.
Omfang
6 lektioner (placeret på begge sider af en SO-uge og studietur)
Særlige fo-kuspunkter
Kernestof Genstandsfelt: Design af fysiske omgivelser Designteori: Designhistorie, historisk fokus på design fremstillet i perioden fra modenisme til i dag Supplerende stof: Eleverne beskæftiger sig også med stilperioder der strækker sig fra oldtiden og til modernismen *Forløbet inkluderer ikke et fagligt mål, da eleverne taksonomisk fortsat er på det beskrivende og redegørende niveau. Konkrete mål Gennem forløbet skal eleverne opnå: Kendskab til de forskellige perioder og deres karakteristisk Forståelse for hvordan man identificerer og placerer en bygning i en periodemæs-sig kontekst
Side 6 af 14
Anvendelse af korrekte begreber til at analysere og vurdere udvalgte bygningsvær-ker ud fra en stilhistorisk kontekst
Væsentligste arbejdsfor-mer
Læreroplæg med PowerPoint materiale
Projektarbejde (gruppe) med mundtlig oplæg
Side 7 af 14
Titel 5 Kommunikationsdesign – dekonstruktion af den danske plakat
Indhold Nye fortolkninger af klassisk dansk plakatkunst
Primær litteratur Dybdahl, Lars (XXXX); Den danske plakat, s. Xxxx Øvrigt Læreroplæg med PowerPoint Portfolio Nyfortolkning af klassisk plakatkunst
Omfang
9 lektioner (placeret rundt om påskeferien)
Særlige fokuspunkter Projektets formål er at tvinge eleverne til at re-design klassiske plakater med fokus på den visuelle og kommunikative præmis som hersker anno 2016 Faglige mål Generelt: Analysere og vurdere design som proces og resultat Visuelt og mundtligt formidle en designproces, designløsninger og de-signanalyse Designproces: Generere designidéer Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt Detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et de-signprojekt Præsentere et designprojekt Kernestof Genstandsfelt: Kommunikationsdesign Designteori: Designhistorie, historisk fokus på design fremstillet i perioden fra modenisme til i dag Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D og 3D-skitsering Desktoppublishing Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer: Produktanalyse Designparametre: Form, funktion og kommunikation
Side 8 af 14
à materiale, æstetik, målgruppe, konstruktion, teknologi, miljø, sam-fund, økonomi, etik og kultur
Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med PowerPoint projektarbejde med afsluttende præsentation
Side 9 af 14
Titel 6 Lampeprojekt
Indhold Eleverne trækker en periode og et materiale og dette skal forenes i en lampe til & Tradi-tion Primær litteratur Youtube-film: Louise Campbell: Philosophy of light PH: Philosophy of light 1+2+3 Øvrigt Eget PowerPoint materiale (hovedsageligt om lamper og materialelære) Portfolio Model af lampe samt en procesplanche og en præsentationsplakat til et showroom
Omfang
12 lektioner
Særlige fokus-punkter
Eleverne får en bunden opgave og skal producere en ny lampe til & Tradition. Derudover skal de også udarbejde en præsentationsplakat til & Traditions showroom Faglige mål Generelt: Analysere og vurdere design som proces og resultat Visuelt og mundtligt at formidle en designproces, designløsning og design-analyse Designproces Generere designidéer Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designpro-jekt Præsentere et designprojekt Være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detalje, mellem det kendte og det endnu ukendte Kernestof Genstandsfelt: Produkt- og kommunikationsdesign Designteori: Designprocessens elementer på formidlende niveau Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D og 3D skitsering Modelbygning Desktoppublishing Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer: Undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider Mindst en metode til undersøgelse af forskellige interessenter herunder
Side 10 af 14
brugeren Produktanalyse Designparametre: Form, funktion og kommunikation à materiale, æstetik, målgruppe, produktion, konstruktion, teknologi, miljø, samfund og kultur Konkrete mål Gennem projektet opnår eleverne: Kendskab til forskellige materialers præmisser og muligheder Forståelse for og vigtigheden af virksomhedens værdigrundlag og brugerens behov om-sat til et konkret produkt Anvendelse af forskellige visualiseringsmetoder til at formidle produkt og proces
Væsentligste ar-bejdsformer
Læreroplæg med PowerPoint
Individuelt projektarbejde
Side 11 af 14
Titel 7 Studiemiljø På HRS – design af fysiske omgivelser
Indhold Eleverne skal udarbejde en 2-3 etagers planløsning af studiemiljøet på skolen Primær litteratur Øvrigt Portfolio Visualiseringer, herunder skitser og målfaste plantegninger af etagerne samt model af samme
Omfang
9 lektioner (placeret rundt om to SO-uger og en ferie)
Særlige fo-kuspunk-ter
Eleverne skal på vegne af bygherren (Direktøren for HRS) og brugerne (eleverne i 10. Klasse, EUX og HTX) udarbejde en løsning, som skal sikre det gode studiemiljø på skolen og knytte de forskellige uddannelser sammen (inklusiv vigtige medaktører) for at opnå det optimale lærings- og studiemiljø for elever såvel som de ansatte. Faglige mål Generelt: Analysere og vurdere design som proces og resultat Visuelt og mundtligt formidle en designproces, designløsninger og designanalyse Designproces: Identificere et designproblem og gennemføre en designproces Generere designidéer Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre, og ved hjælp af forskellige metoder som nævnt i kernestoffet Kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt Detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt Præsentere et designprojekt Kernestof Genstandsfelt: Design af fysiske omgivelser Designteori: Designprocessens elementer på et beskrivende niveau Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D og 3D-skitsering Modelbygning Desktoppublishing Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer: Undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider Mindst en metode til undersøgelse af forskellige interessenter herunder brugeren
Side 12 af 14
Designparametre: Form, funktion og kommunikation à rum, materiale, æstetik, målgruppe, konstruktion, teknologi, miljø, samfund, etik og kultur Konkrete mål Kendskab til designprocessens faser og deres individuelle betydning for proces og slutmål Forståelse for interessenters herunder også brugerens behov og ønsker samt være loyal over for dette i udfærdigelsen af bestillingsarbejdet Anvendelse af visualiseringsmateriale (herunder proces og projektet som helhed) til at præsentere det samlede projekt samt evnen til at formidle detaljer/helhed, det kon-krete/abstrakte og bevidst bevæge sig mellem det teoretiske og det konkrete
Væsentlig-ste ar-bejdsfor-mer
Læreroplæg med PowerPoint Projektarbejde med afsluttende mundtlig præsentation – visualiseringer og model
Side 13 af 14
Titel 8 Et hverdagsprodukt (Kommunikations- og produktdesign)
Indhold Primær litteratur Øvrigt Eget PowerPoint materiale (primært kommunikationsteori) Ekskursion til Snedkernes efterårsudstilling på Øregård Museum Anvende kendte idégenereringsmetoder i praksis i en anden faglig kontekst Portfolio Projektet afsluttet med en model 1:1 samt tilhørende præsentations- og proces-planche og mundtlig fremlæggelse
Omfang
15 lektioner
Særlige fokus-punkter
Eleverne skal finde et hverdagsprodukt til under 10 kr. som irriterer dem. De skal beskrive problemstillingen og re-designe ex. emballage, funktion og det gra-fiske udtryk. Faglige mål Generelt: Analysere og vurdere design som proces og resultat Visuelt og mundtligt formidle en designproces, designløsning og designanalyse Designproces: Identificere et designproblem og gennemføre en designproces Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Kernestof Genstandsfelt: Produkt- og kommunikationsdesign Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer: Produktanalyse Designparametre: Form, funktion og kommunikation er fagets overordnede parametre, der indgår i alle forløb à materiale, målgruppe, æstetik, produktion, konstruktion, teknologi, miljø, økonomi og kultur Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D og 3D skitsering Modelbygning Konkrete mål Eleverne opnår gennem forløbet: Kendskab til designprocessens forskellige faser Forståelse for at udarbejde et projekt og at kunne identificere et designproblem og overføre det til praksis
Side 14 af 14
Anvendelse af forskellige idégenereringsmetoder (xxxxxx) til at igangsætte en kreativ proces
Væsentligste ar-bejdsformer
Læreroplæg med PowerPoint Individuelt projektarbejde