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UNIVERSIDAD DEL CAUCA
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS – PROGRAMA DE ECONOMIA
Asignatura: Economía Neoclásica
Vigencia: Primer periodo 2004
Intensidad: 4 horas semanales
Semestre: Tercero
Programa: Economía
Profesora: Alejandra Miller Restrepo
1. PRESENTACIÓN:
Durante la primera mitad del siglo XIX se iniciaron grandes esfuerzos por
establecer un método distinto de análisis Económico, centrado
fundamentalmente en variables Microeconómicas como los precios y
cantidades demandadas y ofrecidas, los beneficios generados por los
bienes o servicios específicos y las distintas formas de Organización
económica de la producción. Este método de análisis se consolidó durante
la segunda mitad del siglo XIX , y tuvo diferentes Escuelas ( Francesa,
Austriaca, inglesa). Se considera este periodo como uno de los más
fructíferos e importantes para la historia del análisis económico, debido,
entre otras razones, a la utilización profunda de elementos matemáticos y
sus aportes a la Economía del Bienestar.
El curso hace un recorrido Histórico, a través de cuatro componentes que
le permitirán a los estudiantes tener claridad sobre el desenvolvimiento del
pensamiento Neoclásico, en donde se replantea en unos casos, y se
consolida en otros, la tradición clásica.
2.JUSTIFICACIÓN
La teoría económica constituye el núcleo central y específico de la
formación académica en la carrera de Economía. La escuela de
pensamiento neoclásico se circunscribe a esta área. Teniendo en cuenta
que buena parte del análisis económico actual toma como referencia
conceptual el denominado modelo neoclásico, una formación Teórica
Sólida de los estudiantes de Economía, en esta materia les permitirá una
mayor aproximación y entendimiento de los modelos económicos
desarrollados en el último siglo.
3. OBJETIVOS General:
• El objetivo del curso es estudiar las condiciones del surgimiento de
la llamada "revolución marginalista" y comprender las ideas
económicas desarrolladas por sus principales representantes.
Específicos:
• Desarrollar el debate teórico que se originó detrás de la
construcción de conceptos como marginalidad, eficiencia, equilibrio,
optimalidad, entre otros, que suelen ser base de los cursos de
Microeconomía, Teoría del Equilibrio y Teoría del Bienestar, y
constituyen categorías centrales de la escuela Neoclásica.
• Promover en el (la) estudiante la capacidad de Reflexión alrededor
del método de análisis económico del pensamiento Neoclásico.
4. PROGRAMA DESCRIPTIVO. (AMBITOS TEMÁTICOS)
4.1 Introducción:
• Condiciones del Surgimiento del Pensamiento Neoclásico.
• Causas históricas.
• Un nuevo método.
• La transición: Escisión con la Economía Clásica.
4.2 Pioneros del pensamiento Neoclásico.
• Antonine-Agustín Cournot (1801-1877) : Las Matemáticas como
procedimiento para expresar ideas complejas.
• Jules Dupuit (1804-1866) : La Economía es una ciencia combinada de
razón y observación.
• Hermann Heinrich Gossen (1810-1858). Las tres leyes de Gossen y la
teoría de la Utilidad Marginal Decreciente.
4.3 La consolidación del Pensamiento Neoclásico
La Escuela Austriaca
• Carl Menger (1840-1921): Contra los excesos del Historicismo Alemán.
Teoría del Valor. Equimarginalidad.
• Eugen Bohm-bawerk (1851 – 1914): Creación de la Teoría Austriaca
del Capital.
La Escuela Francesa
• Leon Walras (1834-1910): Conceptos Básicos. Análisis del equilibrio
general.
La Escuela Inglesa
• William Stanley Jevons (1835-1882): Teoría del Valor y del
Intercambio.
• Alfred Marshall (1842 –1924): Método en Marshall, Teoría de la
Utilidad, Conceptos Fundamentales.
El Legado del Pensamiento Neoclásico
• Vilfredo Pareto (1848 –1923) La Economía del Bienestar.
• Philiph Mirowski (1997) “More Heat Than Light “( La tesis de la transferencia)
• Claudia Leal (1992) “ La aceptación de la teoría marginalista y sus
raíces en la ideología moderna.
5.METODOLOGÍA
Al iniciar cada módulo, la profesora hará una presentación global del
contenido temático del mismo, enfatizando en los "nuevos conceptos" que
suponen el entendimiento de los temas del módulo y de la respectiva
bibliografía.
En las sesiones siguientes, la profesora coordinará y orientará la
participación y discusión de los y las estudiantes y al final de cada tema se
hará una síntesis concluyente de las ideas expresadas en cada capítulo.
Se requiere que los y las estudiantes aborden la lectura del material
correspondiente antes de las clases, para que de esta manera en el
desarrollo de la misma puedan manifestar sus inquietudes e interrogantes
y hacer sus aportes y participaciones.
Para una mayor comprensión de la lectura, se formulan preguntas sobre
las mismas, a modo de taller, que posteriormente serán evaluados.
6.EVALUACIÓN La Evaluación se llevará a cabo de la siguiente manera:
Primer Parcial 35%
Segundo Parcial 35%
Examen final 30%
6. BIBLIOGRAFÍA
1.Baber, W.J. (1970) Historia del pensamiento económico. Madrid. Alianza
Editorial.
2, Blaug, Mark (1973) La Teoría Económica. Barcelona. Editorial. Luis
Miracle.
3. Henry, Jhon F. (1990) The Making of Neoclassical economics. Boston.
Editorial Unwin Hyman.
4.Cataño, J. (1997) El Modelo de Equilibrio general: ¿estático o estéril?
En cuadernos de economía, N° 27, Bogotá, Universidad Nacional.
5.Cuevas, H. (1986) Introducción a la Economía. Bogotá. Universidad
Externado de Colombia.
6.Dobb, M. (1976) Introducción a la Economía. México, FCE.
7.Dobb, M. (1972) Teorías del valor y la distribución desde Adam Smith.
México. FCE.
8.Ekelund, R:B:, Hébert, R. F. (1992) Historia de la Teoría Económica y
su método. Mexico- Buenos Aires- Caracas. McGraw-Hill.
9.Leal, C. (1995) La aceptación de la teoría marginalista: sus raíces en
la ideología moderna, en Cuadernos de Economía, N° 23, Bogotá,
Universidad Nacional.
10.Rolll, E. (1969) Historia de las doctrinas económicas. México. FCE.
11.Shumpeter, J.A. (1982) Historia del Análisis Económico. Barcelona
-Caracas-México, Editorial Ariel.
OBRAS ECONÓMICAS CLÁSICAS
1.Benthan, J. (1978), Escritos Económicos. México. FCE.
2.Jevons, S. (1957) The theory of political economy. New York. Kelley and
Millman INC-
3.Marshall, A. (1963) Principios de Economía. Madrid, Aguilar.
4.Menger, C. (1950) Principles of economics. Illinois, The free press.
5.Vilfredo Pareto. (1991). Economía Política. México. Instituto politécnico
Editorial.
6.Walras, L. (1978) Elementos de Economía Política Pura. Madrid.
Alianza.
7. A.C Pigou. (1946) La Economía del Bienestar. Madrid. Aguilar.
8. A.Agustine Cournot. (1969). Investigaciones acerca de los principios
matemáticos de la Teoría de las Riquezas. Madrid. Alianza Editorial.
8.HORARIO DE ATENCIÓN. Lunes 9 a.m - 11 p.m
9.DATOS DE LA PROFESORA Nombre: Alejandra Miller R.
Profesión: Economista. Universidad del Valle.
Postgrado: Maestría en Ciencias Políticas
Universidad Javeriana.
- Diplomado en Evaluación de proyectos
Universidad Javeriana
Publicación: Desarrollo Institucional.
Planeación Municipal.
Participación comunitaria
Editorial Universidad del Cauca
Dirección: [email protected]
ESTRUCTURACIÓN CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA El pensamiento Neoclásico domina el análisis económico del siglo XIX
hasta nuestros días. Aunque se da una verdadera Revolución en el
método, ratifica en algunas ocasiones la tradición clásica del pensamiento
económico. Las razones históricas de la aparición de una nueva forma de
pensamiento son diversas, aparentemente un movimiento general en la
filosofía y en las ciencias sociales promovió un énfasis en la introspección,
considerándola como un instrumento para la formación de hipótesis
relativas a la conducta económica.1 Aparece el análisis Marginal y con él,
el razonamiento matemático, de igual manera la conceptualización de una
teoría del valor fundamentada en la Utilidad Individual que rompe con la
teoría clásica del valor-trabajo.
Se distinguen tres escuelas de pensamiento durante este periodo: La
escuela Austriaca, representada por Menger, Wieser y Bohm Bawerk, entre
otros, quienes insistían siempre en la importancia primaria de la utilidad, y
desarrollaron el concepto de marginalidad, aunque no emplearon a
profundidad las matemáticas. La Escuela Francesa, representada por
Walras, quien explicó el análisis de Equilibrio General del mercado y se
interesó por las interdependencias que existen entre los mercados.
Finalmente la Escuela Inglesa representada por W.S Jevons y Alfred
Marshall quien desarrolló el análisis de Equilibrio Parcial, utilizando las
matemáticas como un lenguaje abreviado más que como un instrumento de
Investigación.
La Escuela de pensamiento Neoclásica, se considera el soporte teórico de
la economía Moderna y su método ha trascendido históricamente en la
evolución del análisis económico, su estudio es fundamental para la
comprensión de la Microeconomía y la Teoría del Equilibrio y el Bienestar.
1 Blaug Mark. “La teoría Económica”. Pag 419
