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Universidad Nacional de La Pampa

Facultad de Ciencias Humanas

Propuesta de seminario

NIÑEZ , SOCIALIZACIÓN LINGÜÍSTICA Y EDUCACIÓN EN CONTEXTOS

INTERCULTURALES

Docente: Dra. Ana Carolina Hecht (UBA y CONICET)

Destinatarios: Inscriptos en la Especialización en Estudios Sociales y Culturales y en la Maestría en Estudios Sociales y Culturales; graduados en Letras, Historia, Filosofía, Antropología o carreras afines.

Carga Horaria: 48 horas (4 créditos); clases presenciales: 24 hs.; tutorías: 3 hs.; lecturas: 9 hs.; trabajo final 12 hs.

Fechas previstas para el dictado 27 a 30 de mayo

Día y horario: lunes, martes, miércoles y jueves de 10 a 13 y de 16 a 19 hs.

FUNDAMENTACIÓN

Desde hace varias décadas en el contexto argentino, en particular, y en el latinoamericano, en general, se polemiza sobre los desafíos que implica la inclusión social a través de la educación de niños y niñas pertenecientes a diversas minorías etnolingüísticas sujetas a condiciones de profunda desigualdad socioeconómica. Esta cuestión es tema permanente de debate y reflexión no sólo en el ámbito académico y educativo –por las implicancias teóricas que supone problematizar categorías como: cultura, identidad e interculturalidad, entre otras–, sino también en la sociedad en su conjunto –puesto que la convivencia de distintos grupos socioculturales supone un complejo desafío, y reclama respuestas tanto teóricas como prácticas para la conformación de las futuras generaciones en un contexto de interrelaciones y respeto mutuo. Por tal razón, es indispensable que docentes, pedagogos, profesionales e investigadores profundicen en el análisis y la problematización de aquellos aspectos –que de manera implícita y/o explícita– conforman a los diseños escolares que promueven la interculturalidad. Con el fin de discutir estas cuestiones, este seminario se propone desarrollar tres ejes de análisis: 1) Miradas antropológicas para problematizar a la niñez como categoría sociohistórica; 2) Socialización lingüística en contextos interculturales; 3) Paradigmas escolares de atención de la diversidad étnica y lingüística (modelos educativos segregadores, homogeneizadores, interculturales y decoloniales), con especial referencia al caso argentino.

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OBJETIVOS

� Discutir y profundizar analíticamente bibliografía actualizada sobre niñez, educación, socialización lingüística e interculturalidad.

� Revisar las contribuciones teórico-metodológicas de los estudios antropológicos para el conocimiento de la niñez y la educación.

� Problematizar las discusiones en torno a la relación lengua/s-cultura/s-identidad/es a través de los estudios sobre socialización lingüística.

� Indagar críticamente las principales problemáticas referidas a la interculturalidad en relación con la diversidad lingüística en el campo escolar.

CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA

Unidad 1. Antropología de la niñez: definiciones, debates y ejes de análisis

Niñez y ciencias sociales: un recorrido histórico. Antropología de la niñez: entre la invisibilidad u omisión y la delimitación de culturas infantiles. Debates teórico-metodológicos: herramientas para la investigación con y sobre niñas y niños. Problemáticas y enfoques contemporáneos: niñez en contextos interculturales. El caso de la niñez indígena en Argentina.

Bibliografía obligatoria:

ALZATE PIEDRAHITA, María Victoria (2002) “Concepciones e imágenes de la infancia”. En: Revista de Ciencias Humanas N° 28. Colombia.

CARLI, Sandra (1999) “La infancia como construcción social”. En: Carli, Sandra (comp.) De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Editorial Santillana, Bs. As.

COHN, Clarice (2005) “Metodologías e técnicas de pesquisa”. En: Antropologia da Criança. Rio de Janeiro: Jorge ZAHAR Editor.

SZULC, Andrea (2006) “Antropología y Niñez: de la omisión a las ‘culturas infantiles’”. En: Wilde, Guillermo y Pablo Schamber (eds.) Cultura, comunidades y procesos contemporáneos. Buenos Aires: Editorial SB.

HECHT, Ana Carolina (2010) “Capítulo V. Nogotshaxac o las maneras de ser niño/joven toba”. En: “Todavía no se hallaron hablar en idioma” Procesos de socialización lingüística de los niños en el barrio toba de Derqui, Argentina. [LINCOM Studies in Sociolinguistics 09]. Múnich: LINCOM EUROPA, academic publications.

Bibliografía complementaria:

ARIÈS, Philippe (1987 [1960]) “Introducción” y “Conclusión”. En: El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen. Madrid: Taurus.

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CARLI, Sandra (2006): “Notas para pensar la infancia en la Argentina (1983-2001). Figuras de la historia reciente”. En: Carli, Sandra (Comp.) La cuestión de la Infancia. Entre la escuela, la calle y el shopping. Buenos Aires: Paidós.

FEIXA, Carles (1996) “Antropología de las edades”. En: Prat, Joan y Ángel Martínez (Eds.) Ensayos de Antropología Cultural. Homenaje a Claudio Esteva-Fabregat, pp. 319-335. Barcelona: Editorial Ariel.

HECHT, Ana Carolina (2007): “Napaxaguenaxaqui na qom llalaqpi da y�iyiñi na l’aqtac. Reflexiones sobre una experiencia de investigación-acción con niños Indígenas”. En: Boletín de Lingüística 19 (28): 46-65.

PIRES, Flávia (2007) “Ser adulta e pesquisar crianças: explorando possibilidades metodológicas na pesquisa antropológica”. En: Revista de Antropología 50 (1): 225-270.

ROCKWELL, Elsie (2011) “Los niños en los intersticios de la cotidianeidad escolar ¿Resistencia, apropiación o subversión?”. En: Batallán, Graciela y María Rosa Neufeld (Coords.) Discusiones sobre Infancia y Adolescencia. Niños y jóvenes dentro y fuera de la escuela. Buenos Aires: Editorial Biblos.

Unidad 2. Interculturalidad, educación y socialización lingüística

Niñez, lenguaje, cultura e identidad. De la adquisición a la socialización en y a través del lenguaje. Procesos de socialización lingüística en contextos interculturales. Heterogeneidad en los escenarios de socialización lingüística: las lenguas en las familias y en las escuelas. Ideologías lingüísticas en tensión.

Bibliografía obligatoria:

DE LEÓN, Lourdes (2010) “Hacia espacios de interculturalidad: dos décadas de estudios interdisciplinarios sobre socialización, aprendizaje y lenguaje infantil”. En: De León, Lourdes (Coord.) Socialización, lenguajes y culturas infantiles: estudios interdisciplinarios. México DF: CIESAS.

HALL, Kathleen (1995) “There's a Time to Act English and a Time to Act Indian: The Politics of Identity among British-Sikh Teenagers En: Stephens, Sharon (Ed.) Children and the Politics of Culture, pp. 243-264. Princeton: Princeton University Press.

HECHT, Ana Carolina (2011) ¿Niños monolingües en una comunidad bilingüe? Socialización lingüística de los niños y las niñas de un barrio toba. En: Novaro, Gabriela (Comp.) Niños indígenas y migrantes. Tensiones identitarias, experiencias formativas y procesos de escolarización. Buenos Aires: Biblos.

LUYKX, Aurolyn (2005) “Children as Socializing Agents: Family Language Policy in Situations of Language Shift”. En: James Cohen, K. T. McAlister, K. y MacSwan (Eds.) Proceedings of the 4th International Symposium on Bilingualism, pp. 1407-1414. Somerville, MA: Cascadilla Press.

OCHS, Elinos y Bambi SCHIEFFELIN (2010) Adquisición del lenguaje y socialización: tres historias de desarrollo y sus implicaciones. En: De León,

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Lourdes (Coord.) Socialización, Lenguajes y Culturas Infantiles: estudios interdisciplinarios. México DF: CIESAS.

MAKIHARA, M.: Being Rapa Nui, speaking Spanish. Children’s voices on Easter Island. En: Anthropological Theory 5 (2): 117–134. 2005.

Bibliografía complementaria:

PARADISE, Ruth (1994) “La socialización para la autonomía en un contexto interaccional mazahua”. En: Galván, L.; Lamoneda, M.; Vargas, M.E. y Calvo, S. (Coords.) Memorias del Primer Simposio de Educación. CIESAS, México. 1994.

RINDSTEDT, Camilla y Karin ARONSSON (2002) “Growing up monolingual in a bilingual community: The Quichua revitalization paradox”. En: Language in Society 31: 721-742.

UNAMUNO, Virginia (2011) “Entre iguales: notas sobre la socialización lingüística del alumnado inmigrado en Barcelona”. En: Sociolinguistic Studies 5 (2): 321–346.

Unidad 3. Debates en torno a la interculturalidad en educación

Multiculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo. Debates sobre la educación en contextos interculturales. La dinámica cultural en la escuela. El aula heterogénea: estrategias y modos de abordarla. Paradigmas escolares para la atención de la diversidad étnica y lingüística: educación asimilacionista, segregadora, bicultural, intercultural y decolonial. Similitudes, diferencias y relaciones.

Bibliografía obligatoria:

ALONSO, Graciela y Raúl DÍAZ. 2004. “¿Es la educación intercultural una modificación del statu quo?” En: Díaz, Raúl y Graciela Alonso (Comps.) Construcción de espacios interculturales. Buenos Aires: Editorial Miño y Dávila.

DIETZ, Gunther y Laura MATEOS CORTÉS (2011) “La interculturalidad más allá de la asimilación y de la segregación: panorama de los enfoques discursivos internacionales”. En: Interculturalidad y Educación Intercultural en México: Un análisis de los discursos nacionales e internacionales en su impacto en los modelos educativos mexicanos. México DF: SEP.

DIEZ, María Laura. 2004. “Reflexiones en torno a la interculturalidad” En: Cuadernos de Antropología Social, N° 19, FFyL – UBA.

GARCÍA CASTAÑO, Javier; Rafael PULIDO MOYANO y Ángel MONTES DEL CASTILLO (1999) “La educación multicultural y el concepto de cultura”. En: García Castaño, J y Granados Martínez, A (Eds.) Lecturas para educación intercultural. Madrid: Editorial Trotta.

ROCKWELL, Elsie (1996) “La dinámica cultural en la escuela”. En: Alvarez, A. y Del Río, P. (Eds.) Hacia un currículum cultural: un enfoque vygotskiano. Madrid.

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WALSH, Catherine (2010) “Interculturalidad crítica y educación intercultural”. En: Viaña, J; Tapia, L y Walsh, C. Construyendo interculturalidad crítica. La Paz: Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello.

Bibliografía complementaria:

WALSH, Catherine (2009) “Interculturalidad crítica y pedagogía de-colonial: in-surgir, re-existir y re-vivir”. En: Melgarejo, Patricia (Comp.) Educación Intercultural en América Latina: memorias, horizontes históricos y disyuntivas políticas. México: Universidad Pedagógica Nacional – CONACyT - Plaza y Valdés, México.

AGUADO ODINA, María Teresa (1996) “Fundamentación y formulación de la educación multicultural”. En: Educación Multicultural. Su teoría y su práctica. Madrid: Cuadernos de la UNED (Universidad Nacional de Educación a distancia)

Unidad 4. Diversidad, niñez y lenguajes en el contexto escolar argentino

Niños indígenas y migrantes frente a los paradigmas hegemónicos de infancia y educación. Experiencias formativas (escolares y no escolares) en colectivos con diversas referencias étnicas y nacionales. De las políticas homogeneizadoras a las políticas focalizadas en la educación indígena. Educación Intercultural Bilingüe: la diversidad étnica y lingüística en la escuela.

Bibliografía obligatoria:

ACUÑA, Leonor (2009) “De la castellanización a la educación intercultural bilingüe: sobre la atención a la diversidad lingüística en la Argentina”. En: Revista Nebrija de Lingüística aplicada a la enseñanza de las lenguas.

BATALLÁN, Graciela y Silvana CAMPANINI (2008) “El ‘respeto a la diversidad’ en la escuela: atolladeros del relativismo cultural como principio moral”. En: Jociles, Mª Isabel; Franzé, Adela (Eds.) ¿Es la escuela el problema? Perspectivas socio-antropológicas de etnografía y educación. Madrid: Trotta

HECHT, Ana Carolina (2011) “¿Niños monolingües en una comunidad bilingüe? Socialización lingüística de los niños y las niñas de un barrio toba. En: Novaro, Gabriela (Coord.) La Interculturalidad en debate. Experiencias formativas y procesos de identificación en niños indígenas y migrantes. Buenos Aires: Editorial Biblos.

NOVARO, Gabriela (2009) “Palabras desoídas-palabras silenciadas-palabras traducidas Voces y silencios de niños bolivianos en escuelas de Buenos Aires”. En: Dossiê Antropologia da Educação. Centro de Educação. Laboratório de Pesquisa e Documentação – LAPEDOC, Vol. 34, n. 01.

SZULC, Andrea (2009) “Becoming Neuquino in Mapuzugun: Teaching Mapuche Language and Culture in the Province of Neuquén, Argentina”. En:

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Anthropology & Education Quarterly, Vol. 40, Issue 2, 129–149. (Hay traducción)

Bibliografía complementaria:

CENSABELLA, Marisa (1999) Las lenguas indígenas de la Argentina. Una mirada actual. Buenos Aires: Eudeba.

LUCAS, Marcela Fabiana (2008) Informe Nº2. Documento propositivo para el tratamiento de la alfabetización en contextos de diversidad lingüística, en el marco de la instalación de la Modalidad de educación intercultural bilingüe. Ministerio de Educación de La Nación.

NOVARO, Gabriela (2006) “Educación intercultural en la Argentina: Potencialidades y riesgos”. En: Cuadernos Interculturales 4 (6): 49-60.

HECHT, Ana Carolina (2011) “De la homogenización de la diversidad a la focalización en desigualdad: políticas educativas para pueblos indígenas en Argentina”. En: Encrucijadas entre las familias wichí y las escuelas. Procesos de apropiación, resistencia y negociación en la Educación Intercultural Bilingüe (Formosa, Argentina). Saarbrücken: eae.

ACTIVIDADES

La dinámica propuesta para las clases intentará propiciar un espacio de trabajo que permita sistematizar y discutir la bibliografía propuesta. El seminario se estructura en cuatro sesiones presenciales, cada una destinada a una unidad temática. Las clases presenciales tendrán dos instancias. Primeramente, la docente expondrá los tópicos y argumentaciones básicas de los textos. Luego, se prevé destinar un espacio de la clase a la aplicación y discusión de los conceptos a partir de materiales audiovisuales y/o periodísticos con el objetivo de lograr una apropiación crítica de los debates por parte de los/as estudiantes. Asimismo se prevé poder continuar, más allá de las clases presenciales, con un trabajo tutorial con los/as estudiantes vía correo electrónico.

EVALUACIÓN

Para aprobar el seminario se requiere: asistencia obligatoria al 80% del total de las clases y aprobación de una monografía final en donde los/as estudiantes podrán elegir alguno de los temas desarrollados para aplicarlo a su campo de desarrollo, investigación o docencia.