UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato … · fundamentos teóricos da psicologia analítica e suas aplicações nos campos sociais e culturais, na clínica e na clínica ampliada

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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040 Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Bases Conceituais do Conhecimento Psicológico

Disciplina: Psicologia Analítica

Código da Disciplina: ENEX 01397

Carga horá ria semestral: 68 h

( X ) Teórica ( ) Prática

Etapa 5ª

Ementa: A disciplina apresenta o desenvolvimento da psicologia analítica, numa perspectiva histórica e epistemológica. Destaca os principais conceitos e suas variações no campo teórico e técnico. Objetivos: Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

- Conhecer os princípios teóricos da psicologia analítica e sua sustentação epistemológica. - Contextualizar e analisar criticamente os pressupostos teóricos da psicologia analítica. - Conhecer os fundamentos teóricos necessários para a prática da Psicoterapia e práticas nas áreas da Saúde, Social, Institucional, Jurídica, Organizacional e Educacional.

- Analisar a subjetividade e suas relações com o social, a partir do modelo proposto pela psicologia analítica. - Aplicar os conhecimentos da psicologia analítica através de uma análise crítica, na utilização em clínica ampliada. - Construir a capacidade de realizar uma leitura interpretativa de fenômenos socioculturais.

- Apreciar e interessar-se pelos fundamentos teóricos da psicologia analítica e suas aplicações nos campos sociais e culturais, na clínica e na clínica ampliada. - Estar sensibilizado às diversas manifestações da psique individual e coletiva.




Conteúdo Programático:

- Histórico da psicologia analítica, bases epistemológicas da Psicologia Analítica e seus fundadores;

- Estrutura e dinâmica psíquica;

- Desenvolvimento do ego e da consciência;

- Eixo ego-self e as fases da vida;

- Complexos, arquétipos, símbolos;

- Processo de Individuação – principais arquétipos;

- Aplicações práticas da psicologia analítica em áreas diversas.

Metodologia:

- Discussão de textos em sala.

- Aulas expositivas dialogadas.

- Filmes, contos, poemas e fotografias.

- Realização de exercícios grupais em sala para assimilação dos principais conceitos. Bibliografia Básica: 1. KAST, V. A dinâmica dos símbolos. Fundamentos da Psicoterapia Junguiana. Petrópolis: Vozes, 2013.

2. LIMA, A. P. O pai e a psique. São Paulo: Paulus, 2002. 3. STEIN, M. Jung, o mapa da alma: uma introdução. São Paulo: Cultrix, 2006.

Bibliografia Complementar:

1. DAWSON, T. & YOUNG-EISENDRATH, P. Compêndio da Cambridge sobre Jung. São Paulo: Madras, 2011.

2. EDINGER, E. Ego e arquétipo. São Paulo: Cultrix, 2012. 3. KAST, V. Pais e filhas, mães e filhos: caminhos para a auto-identidade a partir dos

complexos materno e paterno. São Paulo: Loyola, 1997. 4. JUNG, C. G. Os arquétipos e o inconsciente coletivo. Rio de Janeiro: Vozes, 2011 (CW

9/1). 5. MONTEIRO, D. M. R. (org.) Puer-Senex: dinâmicas relacionais. Petrópolis: Vozes, 2008. 6. RAMOS, D. G. Corrupção: sintoma de um complexo? Disponível em:

http://www.pucsp.br/jung/portugues/simposios_eventos/III_simposios.html




Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde – 040 Curso: Psicologia Núcleo Temático: Psicologia Clínica e da

Saúde Disciplina: Avaliação da Personalidade Código da Disciplina:

ENEX01475 Carga horária semestral: 102 h/a

(X) Teórica (X) Prática

Etapa : 5ª

Ementa: Estudo dos processos de avaliação da personalidade, seus fundamentos e técnicas de investigação. Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

Conhecer os princípios, os e a utilização dos principais instrumentos de avaliação da personalidade em diversos estágios do desenvolvimento humano.

Identificar o uso e a aplicabilidade dos instrumentos de avaliação da personalidade em diferentes contextos. Integrar conceitos teóricos com a pratica da avaliação da personalidade.

Desenvolver postura ética necessária à utilização dos diversos instrumentos de avaliação da personalidade.


1. Personalidade: fundamentos teóricos básicos 1.1 Teorias da Personalidade (conceito de personalidade - descrição, dinâmica e

desenvolvimento; métodos de investigação da personalidade) 1.2 Teoria dos Cinco Fatores (CGF) 1.3 Teorias psicodinâmicas 2. Avaliação da Personalidade: fundamentos teóricos, técnicos e éticos.

2.1 ETPC – Escala de Traços de Personalidade para Crianças 2.2. IFP II – Inventário Fatorial de Personalidade 2.3. CAT-A: Teste de apercepção infantil: figuras de animais 2.4. TAT – Teste de Apercepção Temática 2.5. H-T-P: casa-árvore-pessoa, técnica projetiva de desenho 2.6. Apresentação das Pirâmides Coloridas de Pfister 2.7. Apresentação do SAT – Teste de Apercepção para Idosos 2.8. Apresentação do Procedimento de Desenhos-Estórias 2.9. Observação lúdica desenvolvida na Avaliação da Personalidade 2.10. Apresentação do Zulliger

Metodologia: Parte Teórica: Aulas expositivas dialogadas; leitura e discussão de textos, atividades em grupos. Apresentação de técnicas de aplicação, análise e interpretação de instrumentos de avaliação da personalidade




Parte Prática: Técnicas de aplicação, correção, análise e síntese dos instrumentos de avaliação aplicados no colaborador

Bibliografia Básica:

LEME, I. F. A. S.; RABELO, I. S.; ALVES, G. A. S. Inventário Fatorial de Personalidade-II (IFP-II) Manual Técnico - São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013. Obs.: material de uso exclusivo do psicólogo (Art. 13 da Lei no 4.119/62) e, portanto, arquivado na Secretaria de Apoio Multidisciplinar da UPM.

BUCK, J. N. H-T-P: casa-árvore-pessoa, técnica projetiva de desenho: manual e guia de interpretação. Tradução de Renato Cury Tardivo; revisão de Iraí Cristina Boccato Alves - São Paulo: Vetor, 2003. Obs.: material de uso exclusivo do psicólogo (Art. 13 da Lei no 4.119/62) e, portanto, arquivado na Secretaria de Apoio Multidisciplinar da UPM.

MARQUES, A.; TARDIVO, L. S. L. P. C.; SILVA, M. C. V. M.; TOSI, S. M. V. D. CAT-A: Teste de apercepção infantil: figuras de animais. Leopold Bellak e David M. Abrams; - São Paulo: Vetor, 2013. (Coleção CAT-A; v.1). Obs.: material de uso exclusivo do psicólogo (Art. 13 da Lei no 4.119/62) e, portanto, arquivado na Secretaria de Apoio Multidisciplinar da UPM.

Bibliografia complementar: AFFONSO, R.M.L. (org) Ludodiagnóstico: a intervenção clínica através do brinquedo. Porto Alegre, Artmed, 2012. EFRON, A. M. et al. A hora de jogo diagnóstica. In: Ocampo, M. S. et al. O Processo Psicodiagnóstico e as Técnicas Projetivas. Trad. Miriam Felzenszwalb. 6. ed.. São Paulo: Martins Fontes, 1990.

FEIST, J.; FEIST, G. Teorias da Personalidade. Trad. Ivan Pedro Ferreira dos Santos, Cecília Mattos, Wilson Crestani; revisão técnica Maria Cecília de Vilhena Moraes Silva, Odette de Godoy Pinheiro. – São Paulo: McGraw-Hill, 2008.

HAMMER, E. Aplicações Clínicas dos Desenhos Projetivos. Trad. Eva Nick. Rio de Janeiro: Ed. Interamericana, 1981.

MURRAY, H. A. Teste de Apercepção Temática. Adaptação e padronização brasileira Maria Cecília Vilhena M. Silva – 3 ed. adaptado e ampl. – São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005. Obs.: material de uso exclusivo do psicólogo (Art. 13 da Lei no 4.119/62) e, portanto, arquivado na Secretaria de Apoio Multidisciplinar da UPM.

BELLAK, L. SAT: técnica de apercepção para idosos: livro de instruções. Trad. Maria Cecília de Vilhena Moraes e Silva. São Paulo: Vetor, 2012. Obs.: material de uso exclusivo do psicólogo (Art. 13 da Lei no 4.119/62) e, portanto, arquivado na Secretaria de Apoio Multidisciplinar da UPM. HALL, C. S; LINDZEY, G. Teorias da personalidade. 18. ed. São Paulo: EPU, 2008.




NUNES, C.H.S.S.; HUTZ, C.S. O Modelo dos Cinco Grandes Fatores de Personalidade. In: Primi, R. (org) Temas em Avaliação Psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.

SISTO, F.F. Escala de Traços de Personalidade para Crianças (ETPC). São Paulo: Vetor, 2004. Obs.: material de uso exclusivo do psicólogo (Art. 13 da Lei no 4.119/62) e, portanto, arquivado na Secretaria de Apoio Multidisciplinar da UPM.

TRINCA, W. Formas de investigação clínica em psicologia: procedimento de desenhos-estórias: procedimento de desenhos de família com estórias. São Paulo: Vetor, 1997.

VILLEMOR-AMARAL, A.E. As Pirâmides Coloridas de Pfister. São Paulo: Centro Editor de Testes e Pesquisas em Psicologia, 2005. Obs.: material de uso exclusivo do psicólogo (Art. 13 da Lei no 4.119/62) e, portanto, arquivado na Secretaria de Apoio Multidisciplinar da UPM. VILLEMOR-AMARAL, A.E. Teste Zulliger no Sistema Compreensivo – ZSC. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2009. Obs.: material de uso exclusivo do psicólogo (Art. 13 da Lei no 4.119/62) e, portanto, arquivado na Secretaria de Apoio Multidisciplinar da UPM.


Unidade Universitária CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE - 040 Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Desenvolvimento e Educação

Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento do Adulto e da Maturidade

Código da Disciplina ENEX 01404

Carga horária semestral: 68 h/a

( X ) Teórica ( ) Prática:

Etapa 5ª

Ementa

A disciplina apresenta as principais contribuições das principais correntes da psicologia concernentes aos processos psíquicos envolvidos na idade adulta e velhice. Objetivos

Fatos e Conceitos Procedimentos e

Habilidades

Atitudes, Normas e Valores

Conhecer os princípios gerais do desenvolvimento humano do adulto e do idoso, segundo as principais correntes da psicologia. Identificar as características de natureza física, cognitiva, emocional e social de cada uma dessas etapas do ciclo vital. Analisar a morte como etapa do desenvolvimento humano.

Observar as possibilidades, limitações e demandas do indivíduo em cada uma dessas fases do ciclo vital, considerando as características de cada uma dessas etapas e o contexto social em que o indivíduo se insere.

Apreciar e Interessar-se pelos fundamentos teóricos da psicologia do desenvolvimento, considerando as repercussões de suas propostas para a atuação do psicólogo, a partir do respeito pelo ser humano e sua diversidade.

Conteúdo Programático

Teorias psicológicas do desenvolvimento: Erikson e as fases psicossociais do desenvolvimento; O desenvolvimento da inteligência e da moralidade na perspectiva de Piaget; o desenvolvimento segundo Vigotski e o enfoque Histórico-cultural. O sujeito adulto contemporâneo em desenvolvimento: novas configurações familiares, amorosas e relacionais; a questão do trabalho, do consumo e da imagem.O sujeito velho: desenvolvimento físico, psíquico e social; a perspectiva histórica da velhice; o lugar do velho na sociedade; ética do envelhecimento. A questão da Morte: a morte como fim do desenvolvimento e como sua ressignificação.

Metodologia Aulas expositivas com recursos audiovisuais, leituras orientadas, discussão de textos, filmes, sobre o tema, mídia impressa e atividades em grupos.


Bibliografia Básica DIAS, Marian L.; FUKUMITSU, Karina O.; MELO, Aurélio F. T. (orgs.). Temas Contemporâneos em Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Vetor, 201, .259 p. EIZIRIK, Claudio et al. O Ciclo da Vida Humana: Uma Perspectiva Psicodinâmica. Porto Alegre: Artmed, 2001, 200 p. PAPALIA, Diane. FELDMAN, Ruth, D. Desenvolvimento Humano. 12. ed. Porto Alegre: AMGH, 2013, 800 p.

Bibliografia Complementar

BOSI, Ecléa. Memória e sociedade . Lembrança de velhos. São Paulo: Cia das letras,

1994.

DOMINGUES, Adriana R.; MELO, Gonçalo L. Conversas e memórias . Narrativas do

envelhecer. São Paulo: Editora Via Letera, 2012.

KOVÁCS, Maria Julia. Morte e desenvolvimento humano . São Paulo: Casa do

Psicólogo, 1992, 253 p.

TÓTORA, Silvana. Ética da vida e o envelhecimento. In: Corte, B.; Mercadante, E. F.;

Envelhecimento e Velhice: um guia para a vida. São Paulo: Vetor, 2006.

TRINDADE, Ellika. Hermenêutica do existir do homem de meia-idade – paternidade,

sexualidade e projetos de vida : um olhar à luz de Heidegger. 2002. Tese Doutorado em

Psicologia) - Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, USP, Ribeirão

Preto, 2003. Disponível em: <http//www.teses.usp.br/teses/disponivies/59/59137/tde-

09032003-105542/>Acesso em: 2012-03-21.




Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde – 040 Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Psicologia Social e das Instituições

Disciplina: PSICOLOGIA DO COTIDIANO


Carga horária: 68 h/a

(X) Teórica ( ) Prática

Etapa 5ª

Ementa:

Estudo da estrutura da vida cotidiana. Análise da imagem fílmica como forma de pensar fenômenos

psicossociais. Narrativas e memórias como processos de subjetivação. Os espaços público,

privado e social como categorias de análise do cotidiano.

Objetivos:

Conceitos

Procedimentos e Habilidades

Atitudes e Valores

- Analisar os fundamentos teórico-metodológicos que possibilitam o estudo do cotidiano e de suas implicações na produção da subjetividade; - Identificar e discutir a inter-relação dos conceitos de atividade, consciência, memória e emoção na formação do psiquismo; - Estabelecer relações a respeito das práticas profissionais do psicólogo social.

- Analisar situações cotidianas enfocando a construção da subjetividade; - Aplicar conceitos vinculados às práticas profissionais do psicólogo social.

- Comprometer-se com as situações cotidianas a partir da análise psicossocial; - Comportar-se de acordo com princípios éticos que norteiam a atuação de um estágio em psicologia social.




Conteúdo Programático: Unidade I - Psicologia Social e Cotidiano.

• Estrutura da Vida Cotidiana, valor e história; • O cinema como forma de pensar a cotidianidade; • Cotidiano e Subjetividades contemporâneas.

Unidade II – Psicologia Social, Memória e Narração.

• História e Memória; • Memória Individual e Memória Coletiva; • Experiência e Narração; • Questões de Método.

Unidade III – Psicologia Social e Política.

• As atividades humanas: Trabalho, obra e ação; • Os espaços público, privado e social.

Unidade IV – A análise psicológica do cotidiano: estudo de experiências. Metodologia:

Aulas expositivas;

Discussões de textos;

Análise de filmes (documentários, curtas e longas-metragens).




Bibliografia Básica: ARENDT, Hannah. Trabalho, Obra e Ação, In: Cadernos de Ética e Filosofia Política 7, 2/2005, p. 175-201. Disponível em: https://bibliotecadafilo.files.wordpress.com/2013/10/arendt-trabalho-obra-acao.pdf. Acesso em: 04 de agosto de 2015. BENJAMIN, Walter. O narrador. In: Magia e Técnica, Arte e Política: ensaios sobre literatura e história da cultura. São Paulo: Editora Brasiliense, 2012. BOSI, Eclea. O tempo vivo da memória: ensaios de Psicologia Social. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003. FARINA, Juliane T. e FONSECA,

Tania M. G. O cine-pensamento de Deleuze: contribuições a uma

concepção estético-política da subjetividade. In: Psicologia USP, São Paulo, 26 (1), 2015, 118-124. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pusp/v26n1/0103-6564-pusp-26-01-00118.pdf. Acesso em: 04 de agosto de 2015. FELDMAN, Ilana. A ascensão do amador: “Pacific” entre o naufrágio da intimidade e os novos regimes de visibilidade. Ciberlegenda, Disponível em: http://www.uff.br/ciberlegenda/ojs/index.php/revista/article/view/548. Acesso em: 04 de agosto de 2015.

FROCHTENGARTEN, Fernando. A entrevista como método: uma conversa com Eduardo Coutinho. In: Psicologia USP, São Paulo, 20 (1), 2009, 125-138. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/41992. Acesso em: 04 de agosto de 2015. HELLER, Agnes. O Cotidiano e a História. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008. MACHADO, Roberto. Deleuze e a Crise do Cinema Clássico. In: Fernando Pessoa; Ronaldo Barbosa. (Org.). Do abismo às montanhas. Vitória: Fundação Vale, 2010, p. 200-209. Disponível em: http://www.seminariosmv.org.br/2010/textos/roberto_machado.pdf. Acesso em: 04 de agosto de 2015. ROSSLER, João Henrique. O desenvolvimento do psiquismo na vida cotidiana: aproximações entre a psicologia de Alexis N. Leontiev e a teoria da vida cotidiana de Agnes Heller. In: Cadernos CEDES, Campinas, 24 (62), 2004, 100-116. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v24n62/20094.pdf. Acesso em: 04 de agosto de 2015. TELLES, Vera da S. Espaço público e espaço privado na constituição do social: notas sobre o pensamento de Hannah Arendt. Tempo Social, São Paulo, 2(1), 1990, 23-48.

Bibliografia Complementar: ARENDT, Hannah. A Condição Humana. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2001. CARVALHO, Alex et al. Temas Contemporâneos em Psicologia do Cotidiano. São Paulo:




Expressão e Arte, 2009. CORREIA, Adriano. Hannah Arendt. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2007. DELEUZE, Gilles. A Imagem-Tempo: cinema 2. São Paulo: Brasiliense, 2005. FIORATI, Jete J. Os direitos do homem e a condição humana no pensamento de Hannah Arendt. Revista de Informação Legislativa, a. 36, n. 142, 1999, p. 53-64. NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS PSICOSSOCIAIS DO COTIDIANO. Introdução à Psicologia do Cotidiano. São Paulo: Expressão e Arte, 2007.




Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040 Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Psicologia Clínica e da Saúde

Disciplina: Psicopatologia do Adolescente e do Adulto


Carga horária semestral: 68h/a

( X ) Teórica ( ) Prática

Etapa 5ª

Ementa: A disciplina estuda as organizações psicopatológicas na fase da adolescência e adulta, enfatizando a compreensão dos transtornos mentais e psíquicos sob uma perspectiva psicodinâmica. Objetivos:


Compreender e analisar as organizações psicopatológicas a partir do referencial psicodinâmico dos transtornos mentais e psíquicos.

Exercitar a elaboração de hipóteses diagnósticas e desenvolver a reflexão sobre a conduta psicoterapêutica frente a diferentes quadros clínicos.

Perceber a relevância do referencial psicodinâmico como campo de saber que amplia a compreensão dos quadros psicopatológicos na prática do psicólogo.

Conteúdo Programático: 1. As diferentes abordagens teóricas no campo da Psicopatologia: ciência e saber no campo da saúde mental. 2. Psicanálise e Psiquiatria: controvérsias e convergências. 3. A noção de normalidade no adulto e na adolescência. 4. A constituição da subjetividade: a noção de sofrimento psíquico. 5. A importância e a função do diagnóstico diferencial. 6. Os transtornos psíquicos na perspectiva psicodinâmica. 7. Os transtornos de personalidade na perspectiva psicodinâmica.

Metodologia: Aulas expositivo-dialogadas, discussão de textos e de casos clínicos, filmes e seminários teórico-clínicos. Bibliografia Básica: - GABBARD, G.O. Psiquiatria Psicodinâmica na Prática Clínica . 4ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2006. - OUTEIRAL, J.O. Adolescer: estudos sobre adolescência. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. - VAISBERG, T.M.J.A; MACHADO, M.C.L. Diagnóstico Estrutural de Personalidade em Psicopatologia Psicanalítica. Psicologia USP, vol.11, n.1, 2000. Acesso em http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-65642000000100003&script=sci_arttext

Bibliografia Complementar: - BERGERET, J. Personalidade normal e patológica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. - FREUD, S. O sentido dos sintomas. In: Conferências introdutórias sobre psicanálise (1916-1917), Conferência XVII. Rio de Janeiro: Imago, v. XVI, 1980. Edição Standard Brasileira das




Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud . Rio de Janeiro: Imago, 1980. - KLEIN, M. Algumas conclusões teóricas relativas à vida emocio nal do bebê. In: KLEIN, M. Inveja e gratidão e outros trabalhos/Obras Completas v.III. 2ª. Ed. Rio de Janeiro: Imago, (1946) 1991. - SAFRA, G & LESCOVAR, G.Z. Reflexões sobre o trabalho em saúde mental na contemporaneidade: considerações sobre a interdisci plinaridade a partir da Ética. Psic. Ver. São Paulo, volume 19, n.2, 199-206, 2010. Acesso em http://revistas.pucsp.br/index.php/psicorevista/article/download/6722/4860. - WINNICOTT, D. W. O ambiente e os processos de maturação: estudos sob re a teoria do desenvolvimento emocional. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990. - WINNICOTT, D. W. Da pediatria à psicanálise: obras escolhidas . Rio de Janeiro: Imago, 2000.




Unidade Universitária: CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE Curso: PSICOLOGIA

Núcleo Temático: Processos clínicos

Disciplina: PSICOFARMACOLOGIA

Código da Disciplina: ENEX00778

Carga horária: 02 Semanal

(02 Semanal ) Teórica ( ) Prática

Etapa 5ª

Ementa:

Estudo do desenvolvimento histórico e científico da psicofarmacologia e sua aplicação no campo

da psicologia

Objetivos.


Apresentar a psicofarmacologia dentro do contexto histórico do desenvolvimento das ciências. Conhecer os mecanismos de ação dos medicamentos, os usos clínicos, efeitos colaterais Identificar os principais grupos de psicofármacos

Observar as aplicações clínicas correlacionando-os às grandes síndromes psiquiátricas Compreender os efeitos do uso do psicofarmaco na evolução do quadro clínico

Respeitar a opção terapêutica do prescritor. Perceber os efeitos esperados e colaterais dos fármacos na pratica clínica Interessar–se pelas atualizações e alternativas na prática farmacoterapêutica.





1) Conceitos introdutórios sobre o funcionamento da neuro-bioquímica cerebral;

conceitos básicos em psicofarmacologia clínica:

• Introdução ao estudo da farmacologia e terapêutica

• Etapas do desenvolvimento da farmacologia

• Conceituações e divisões da farmacologia

• Origem e obtenção dos fármacos

2) Farmacocinética:

• Absorção dos fármacos,

• Distribuição dos fármacos,

• Biotransformação dos fármacos e

• Excreção dos fármacos

• Formas farmacêuticas e vias de administração de fármacos

• Interação farmaco-receptor

• Interação farmaco-alimento

3) Principais classes de psicotrópicos:

• Antipsicóticos,

• Antidepressivos,

• Ansiolíticos-hipnóticos,

• Estabilizadores de humor,

• Psicoestimulantes,

4) Álcool e interação com outras fármacos

5) Psicofarmacos de origem vegetal (fitofarmacologia)

Metodologia: Aulas dialogadas, discussão de casos clínicos e artigos científicos, seminários e pequenos filmes específicos sobre a matéria




Bibliografia Básica: CORDIOLI, Aristides Volpato. Psicofármacos: consulta rápida. 3. ed. / 2006 reimp. Porto Alegre: Artmed, 2006. 695 p. ISBN 8536304235 SADOCK, Benjamin J.; SADOCK, Virginia A.; SUSSMAN, Norman; CORDIOLI, Aristides Volpato. Manual de farmacologia psiquiátrica de Kaplan & Sad ock. Porto Alegre: Artmed, 2007. 400 p. ISBN 9788536307497 STAHL, Stephen M. Psicofarmacologia: Base neurocientífica e Aplicações práticas : Stahl, Stephen M.. 2 ed. Rio de Janeiro: Medsi, 2002. 617 p. ISBN 8571992835

Bibliografia Complementar: RANG, H. P. Farmacologi a. Rio de Janeiro: Elsevier, c2008. 829 p. ISBN 9788535222432 LUOZA NETO, M. R. e ELKIS, H.. Psiquiatria Básica. Porto Alegre: Artmed. 2007.

LIEBERMAN, J A.; TASMAN, Allan; INTHY, C. Manual de medicamentos psiquiátricos . Porto Alegre: Artmed, 2008. 288 p. (Biblioteca Artmed) ISBN 9788536315232

KAPLAN & SADOCK. Compêndio de Psiquiatria . 9ª Ed. Artmed. 2007. BALLONE GJ, Ortolani IV - Psicofarmacologia para Não Psiquiatras In: PsiqWeb. Disponível em <http://www.psiqweb.med.br> 2005. LIEBERMAN, Jeffrey A.; TASMAN, Allan; INTHY, Celeste. Manual de medicamentos psiquiátricos. Porto Alegre: Artmed, 2008. 288 p. (Biblioteca Artmed) ISBN 9788536315232




Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040 Curso: Psicologia Núcleo Temático: Métodos e Estratégias

Investigativas em Psicologia Disciplina: PESQUISA EM PSICOLOGIA I

Código da Disciplina: ENEX00756

Carga horária: 02 horas semanais ( ) Teórica ( X) Prática

Etapa 5ª

Ementa: A disciplina desenvolve habilidades relacionadas à formação em pesquisa, por meio da elaboração de um projeto de investigação científica vinculado ao eixo teórico-instrumental do curso. Objetivos:


Informar-se sobre os principais conceitos teóricos em determinadas áreas da Psicologia; Aprender estratégias de investigação científica relacionadas à Psicologia.

Ler e interpretar comunicações científicas e relatórios técnicos na área da psicologia; Antecipar dificuldades que possam surgir no campo de pesquisa; Projetar sistemática para coleta, análise e interpretação de dados de pesquisa. Elaborar projeto de pesquisa sob orientação de um professor.

Respeitar os princípios éticos da pesquisa; Atender às recomendações do código de ética de Psicologia; Apropriar-se das normas de pesquisa do Conselho Nacional de Ética em Pesquisa com seres humanos.

Conteúdo Programático: � Elaboração de projeto de pesquisa � Planejamento da pesquisa; � Revisão de literatura sobre o tema de pesquisa de cada grupo; � Levantamento bibliográfico e formulação de problemas conforme cada grupo de pesquisa; � Metodologia da pesquisa;

Metodologia: � Aulas expositivas; � Leituras e discussão em grupo sobre conteúdos da disciplina; � Seminários.

Bibliografia Básica: CERVO, A. L e BERVIAN, P. Metodologia Científica. São Paulo: Prentice Hall, 2003,242p. MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 8ª ed. São Paulo,

SP. Editora Hucitec, 2004.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23ª ed. São Paulo: Cortez.




Bibliografia Complementar: ANDRADE, M. M. Introdução à metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1999. COLTRO, A. A fenomenologia: um enfoque metodológico para além da modernidade. Cadernos de Pesqui. Adm., São Paulo, v. 1, n. 11, 1º trim. 2000. LAKATOS, E. M e MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo:Atlas, 1991, 270p. OLIVEIRA, S. L. Tratado de Metodologia Científica. Projetos de Pesquisas, TGI, TCC, Monografias, Dissertações e Teses. São Paulo: Pioneira Thomson Learnig, 2001,320p. SCHMIDT, M. L. S. Identidade, pluralidade e diferença: notas sobre psicologia social. Boletim de Psicologia, v. XLVII, n. 06, 57-6, jan.-jun. 1997. Literatura específica para cada grupo de pesquisa.




Unidade Universitária:

Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040

Curso:

Psicologia Núcleo Temático:

Desenvolvimento e Educação

Disciplina:

Psicologia e Deficiência Código da Disciplina:

ENEX 01407 Carga horária do semestral: 68 h/a

( x ) Teórica ( ) Prática

Etapa

5ª Ementa:

A disciplina apresenta, numa perspectiva histórica e cultural, o conceito de deficiência, partindo da perspectiva crítica acerca de conceitos específicos. Destaca a importância da compreensão da deficiência como condição humana, nos processos de segregação e exclusão.

Objetivos: Desenvolver reflexões sobre a sociedade inclusiva e as políticas de inclusão, bem como discutir aspectos específicos de cada uma das deficiências e os processos de exclusão relacionados a elas. Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

• Conhecer as condições históricas e culturais envolvidas nas questões relacionadas às deficiências.

• Conhecer a formulação dos conceitos, etiologia e classificação das deficiências.

• Analisar criticamente os aspectos psicológicos relacionados à dinâmica familiar e institucional da pessoa com deficiência (Educação, Saúde, Trabalho e Assistência Social).

• Utilizar-se da história das deficiências na civilização para a análise de fenômenos psicológicos e sociais relacionados às deficiências;

• Observar a forma como as deficiências são retratadas em veículos culturais como a mídia e obras cinematográficas para a análise de fenômenos psicológicos e sociais relacionados às deficiências;

• Planejar possíveis procedimentos de apoio psicológico baseados na percepção individual e social das deficiências.

• Conhecer propostas de intervenções da psicologia junto às políticas públicas voltadas para as pessoas com deficiência.

• Demonstrar uma postura ética, crítica, transformadora e profissional diante do atual contexto social.

• Implicar-se com os processos que mantêm as condições de segregação e exclusão nas dinâmicas relacionais, institucionais e sociais, contribuindo, assim, para seu enfrentamento.

• Perceber a importância social da atuação do psicólogo frente às pessoas com deficiência.





Unidade I: O processo de construção da normalidade e da anormalidade como categorias sociais importantes à Psicologia. Fenômenos: “preconceito”; “estigma” e “estereótipo” em populações com diferenças funcionais.

Unidade II: Histórico dos conceitos e das concepções. Os tipos de deficiências: física, sensorial (auditiva, visual), psicossocial, intelectual e múltipla.

Unidade III: Políticas Públicas para pessoas com deficiência. Assistência Social, Educação, Saúde e Trabalho. Metodologia:

Aulas expositivas e dialogadas; discussões de textos, vídeos e outros objetos culturais; atividades reflexivas

em pequenos grupos.

ndo-se em conta as seguintes atividades:




Bibliografia Básica:

1. AMARAL, L. A. Conhecendo a deficiência: em companhia de HÉRCULES. São Paulo, Robe Editorial, 1995. 2. AMARAL, L. A. Resgatando o passado: deficiência como figura e vida como fundo. São Paulo: Casa do

Psicólogo, 2004 3. BRASIL. LEI Nº 13.146, DE 6 DE JULHO DE 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com

Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). 4. HONORA, M.; FRIZANCO, M. L. Esclarecendo as deficiências. São Paulo: Ciranda Cultural, 2008. 5. MARQUEZAN, R. O discurso da legislação sobre o sujeito deficiente In: Revista Brasileira de educação

especial vol.14 n. 3 Marília Set./Dez. 2008 6. RIZZO, A. P.; CABRERO, J. R. El modelo de la diversidad: una nueva visión de la bioética desde la

perspectiva de las personas con diversidad funcional (discapacidad). Intersticios. Madrid. Vol 2 n. 2, 2008.

7. SASSAKI, R. K. Terminologia sobre deficiência na era da inclusão. Disponível em: http://siteantigo.mppe.mp.br/uploads /zEEORSTek4V-xJeWR9XnLw/9H3ICd6NYXHKTHBY7N9MdQ/terminologia1pra_imprensa.PDF Acesso 01/08/2105

8. SILVA, L. M. da. O estranhamento causado pela deficiência: preconceito e experiência. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 11, n. 33, p. 424-434, set./dez. 2006.

9. VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A defectologia e o estudo do desenvolvimento e da educação da criança anormal. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 37, n. 4, p. 863-869, Dec. 2011. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022011000400012&lng=en&nrm=iso>. Acesso 01/08/2105.

Bibliografia Complementar:

1. BRASIL. Secretaria de Direitos Humanos. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.

2. BRASIL: Secretaria de Direitos Humanos. História do Movimento Político das Pessoas com Deficiência no Brasil. 2010. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=PSIquxiWYjo. [Acessado em

3. 26/7/2013]. 4. BRASIL. Secretaria da Educação Especial. Plano Viver sem limites. 5. BRASIL. Coordenadoria Nacional Para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência (CORDE).

Declaração de Salamanca e Linhas de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais. 1994. 6. CROCHÍK, J.L. O Conceito de Preconceito. In: CROCHÍK, J.L. Preconceito, Indivíduo e Cultura. São Paulo,

Casa do Psicólogo, 2006. 7. FONSECA, R. T.M. A ONU e o seu conceito revolucionário da pessoa com deficiência. Disponível em:

https://lumiy.wordpress.com/leidireito/onu-e-o-seu-conceito-revolucionario-de-pcd/ Acesso 01/05/2015

8. GOFFMAN, E. O Eu e Seu Outro. In: GOFFMAN, E. Estigma – notas sobre a identidade deteriorada. São Paulo: LTC, 1988.

9. SKLIAR, C. Uma Perspectiva Sócio-Histórica sobre a Psicologia e a Educação de Surdos. In: SKLIAR, C. (org.). Educação & Exclusão: abordagens sócio-antropológicas em educação especial. Porto Alegre: Mediação, 1997.

10. SMOLKA, A. L.B.; DAINEZ, D. O conceito de compensação no diálogo de Vigotski com Adler: desenvolvimento humano, educação e deficiência. Educação e Pesquisa, SP. V. 40, n.4, out/dez 2014.

11. VIGOTSKI, L. S. Obras Escogidas. Madrid: Visor, 1997.

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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato … · fundamentos teóricos da psicologia analítica e suas aplicações nos campos sociais e culturais, na clínica e na clínica ampliada