i

USM

HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA DENGAN

PENYESUAIAN DIRI PADA SISWA SMK PELITA NUSANTARA 2

SEMARANG

SKRIPSI

Diajukan untuk melengkapi persyaratan

Mencapai derajat Sarjana S-1 Psikologi

Oleh :

Fajar Setyo Wicaksono

F.131.15.0112

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SEMARANG

SEMARANG

2019

ii

USM

RELATIONSHIP BETWEEN SOCIAL SUPPORT AND SELF

ADJUSTMENT IN STUDENTS AT PELITA NUSANTARA 2 SEMARANG

SKRIPSI

Diajukan untuk melengkapi persyaratan

Mencapai derajat Sarjana S-1 Psikologi

Oleh :

Fajar Setyo Wicaksono

F.131.15.0112

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SEMARANG

SEMARANG

2019

v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Penulis persembahkan karya ini untuk:

Bapak dan Ibu yang selalu mengajari penulis untuk tetap kuat

menjalani kehidupan yang penuh dengan tantangan ini

Kakak-kakak yang selalu dan tetap menyemangati penulis

Teman-teman yang selalu mau membantu dikala susah

Yang terakhir, untuk pacar aku Arinie Sara Hagarwatie yang selalu

mendukung dan memberikan semangat dikala diri merasa down dan

penulis persembahkan skripsi ini untuk yang selalu bertanya “kapan

kamu sidang skripsi?”

Ati – ati dapat penguji yang serem berdoa aja banyak – banyak

sedekah ?

Dan penulis persembahkan untuk diri sendiri …

vi

MOTTO

“Kebijaksaan sejati adalah bahwa kamu tidak

mengetahui apa – apa ketimmbang merasa dirimu

paling tahu” – Socrates

“Aku adalah tuhan bagi diri saya sendiri yang

mengatur dan menentukan apa yang terjadi dalam

diri saya” - Sartre

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala

rahmat dan karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan nikmat sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari

dorongan, bantuan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis

mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yan telah memberikan bantuan.

Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan terimahasih kepada:

1. Dr. L. Rini Sugiarti, S.Psi., M.Si., Psikolog., selaku Dekan Fakultas psikologi

Universitas Semarang.

2. Dr. L. Rini Sugiarti, S.Psi., M.Si., Psikolog.,selaku Dosen Pembimbing yang

telah memberikan waktu untuk membimbing dengan sabar, memberikan

masukan serta petunjuk dan saran sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

3. SK Nawangsih, S.Psi., M.Psi., Psikolog., selaku Dosen Wali yang selalu

memberikan arahan dan bimbingan selama ini.

4. Seluruh Dosen Fakultas Psikologi, terima kasih atas semua ilmu dan bantuan

yang telah diberikan.

5. Bapak dan Ibu penulis yang selalu mendoakan dan memberi dukungan kepada

penulis.

6. Arinie Sara Hagarwatie selaku pacar yang selalu menemani dan memberikan

support dikala susah

viii

7. Terima kasih untuk Aryo Pujo Seno selaku sahabat saya sedari kecil yang

tiada hentinya memarahi penulis untuk dapat segera menyelesaikan tugas

akhir ini dan motivasi, bantuan serta dukungan yang telah diberikan.

8. Terima kasih untuk Puguh, Rofiq, Veve, Lia Chof, Anjar, Tita, Yanuar, Elma,

Devita, Nunung, Dimas, Ressa. Kalian teman terbaik yang selalu membantu

penulis.

9. Teman-teman kelas sore angkatan 2015 Fakultas Psikologi yang sangat

kompak dan saling mendukung serta memotivasi dan membantu. Suatu

penghormatan telah menjadi bagian dari kalian.

10. Serta pihak-pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dari skripsi ini. Oleh

karena itu, penulis senantiasa mengharapkan kritik dan saran yang konstruktif dari

semua pihak. Semoga bermanfaat bagi pembaca.

Semarang, Agustus 2019

Penulis

ix

ABSTRAK

Penelitian bertujuan untuk menguji secara empiris hubungan antara

dukungan sosial keluarga dengan penyesuaian diri pada siswa SMK Pelita

Nusantara 2 Semarang. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah

adakah hubungan antara Dukungan Sosial Keluarga dengan penyesuaian diri.

semakin tinggi dukungan sosial keluarga maka semakin tinggi penyesuaian diri

pada siswa SMK Pelita Nusantara 2 Semarang, begitu juga sebaliknya. Subjek

dalam penelitian ini berjumlah 86 orang siswa kelas XI TKL 1, XI TAV 1, XI

TAV 2. Teknik pengambilan data menggunakan Cluster Random Sampling. Data

penelitian dikumpulkan dengan menggunakan 2 skala yaitu skala penyesuaian diri

dan dukungan sosial keluarga. Analisis data dilakukan dengan menggunakan

Teknik Analisis Korelasi Spearman’s rhow. Hasil penelitian ditunjukkan dengan

korelasi angka bahwa rxy sebesar-0,010 dengan p = 0,930 (P>0,05). Tidak ada

hubungan yang signifikan antara dukungan sosial keluarga dengan penyesuaian

diri pada siswa SMK Pelita Nusantara 2 Semarang, sehingga hipotesis dalam

penelitian ini ditolak.

Kata Kunci : Dukungan Sosial Keluarga, Penyesuaian Diri

ABSTRACT

The research aims to empirically examine the relationship between family

social support and self-adjustment among students of SMK Pelita Nusantara 2

Semarang. The hypothesis proposed in this study is there a relationship between

Family Social Support and adjustment. the higher the family's social support, the

higher the adjustment in adolescents Pelita Nusantara 2 Vocational School

Semarang, and vice versa. The subjects in this study were 86 students of class XI

TKL 1, XI TAV 1, XI TAV 2. The technique of taking data was using the

Random Sampling Cluster. The research data were collected using 2 scales

namely the scale of adjustment and family social support. Data analysis was

performed using the Spearman's rhow Correlation Analysis Technique. The

results of the study are indicated by the correlation number that the rxy is -0.010

with p = 0.930 (P> 0.05). There is no significant relationship between family

social support and adjustment in students of Pelita Nusantara 2 Vocational School

Semarang, so the hypothesis in this study was rejected.

Keywords: Family Social Support, Self-Adjustment

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL LUAR .......................................................................... i

HALAMAN JUDUL DALAM ...................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

PERNYATAAN ............................................................................................. iv

PERSEMBAHAN .......................................................................................... v

MOTTO .......................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... vii

ABSTRAK ..................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ….............................................................................................. x

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

B. Perumusan Masalah .................................................................................. 9

C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 10

D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 10

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... 12

A. Penyesuaian Diri ...................................................................................... 12

1. Pengertian Penyesuaian Diri .............................................................. 12

2. Aspek – Aspek Penyesuaian Diri …………………………………... 14

3. Faktor-faktor yang Memengaruhi Penyesuaian Diri .......................... 20

xi

B. Dukungan Sosial Keluarga ....................................................................... 29

1. Pengertian Dukungan Sosial Keluarga ............................................... 29

2. Jenis - Jenis Dukungan Sosial Keluarga ............................................ 31

C. Hubungan antara Dukungan Sosial Keluarga dengan Penyesuaian Diri

pada Siswa .............................................................................................

35

D. Hipotesis ................................................................................................... 36

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 39

A. Identifikasi Variabel Penelitian ................................................................ 39

B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................................. 39

1. Penyesuaian Diri ................................................................................ 40

2. Dukungan Sosial Keluarga ................................................................. 40

C. Subjek Penelitian ...................................................................................... 41

1. Populasi dan Sampel ........................................................................... 41

2. Teknik Pengambilan Sampel .............................................................. 41

D. Metode Pengumpulan Data ...................................................................... 42

1. Alat Pengumpulan Data ...................................................................... 42

a. Skala Penyesuaian Diri ................................................................ 42

b. Skala Dukungan Sosial Keluarga ................................................. 43

2. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ................................................... 44

a. Validitas ........................................................................................ 44

b. Reliabilitas .................................................................................... 46

E. Metode Analisis Data ............................................................................... 47

BAB IV PELAKSANAAN HASIL PENELITIAN ....................................... 48

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1Blue Print Skala Penyesuaian Diri ....................................................... 43

Tabel 2 Blue Print Dukungan Sosial Keluarga ................................................ 44

Tabel 3 Data Jumlah Siswa Pelita Nusantara 2 Semarang Tahun Ajaran

2019/2020...

................…………………………………………………………..…….……..49

Tabel 4 Sebaran Tryout Skala Penyesuaian Diri……...…….…………...……52

Tabel 5 Sebaran Tryout Skala Dukungan Sosial Keluarga .............................. 53

Tabel 6 Sebaran Item Valid Dan Gugur Skala Penyesuaian Diri ..................... 55

Tabel7 Sebaran Item Valid Dan Gugur Skala Dukungan Sosial Keluarga ...... 56

Tabel 8 Rincian Sebaran Nomor Item Skala Penyesuaian Diri........................ 57

Tabel 9 Rincian Sebaran Nomor Item Skala Dukungan Sosial Keluarga ........ 58

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A Data Wawancara Penelitian ............................................................... 72

Lampiran B Data Uji Coba Alat Ukur Try Out...................................................... 95

Lampiran C Data Uji Coba Alat Ukur ................................................................. 102

C-1. Skala Penyesuaian Diri.............................................................. 103

C-2. Skala Dukungan Sosial Keluarga .............................................. 105

Lampiran D Uji Validitas Dan Reliabilitas .......................................................... 107

D-1. Skala Penyesuaian Diri ............................................................. 108

D-2. Skala Dukungan Sosial Keluarga .............................................. 114

Lampiran E Alat Ukur Penelitian ......................................................................... 119

Lampiran F Data Penelitian ................................................................................. 126

F-1. Skala Penyesuaian Diri .............................................................. 127

F-2. Skala Dukungan Sosial Keluarga .............................................. 131

Lampiran G Hasil Uji Asumsi.............................................................................. 135

G-1. Uji Normalitas ........................................................................... 136

G-2. Uji Linieritas ............................................................................. 144

Lampiran H Uji Hipotesis .................................................................................... 148

Lampiran I Perhitungan Kategori Variabel .......................................................... 151

Lampiran J Surat Penelitian ................................................................................. 154

Lampiran K Dokumentasi ................................................................................... 155

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pada dasarnya manusia adalah makhluk sosial yang selalu menjadi bagian

dari lingkungan tersebut. Di lingkungan manapun individu berada, ia akan

berhadapan dengan harapan dan tuntutan tertentu dari lingkungan yang harus

dipenuhinya. Disamping itu individu juga memiliki kebutuhan harapan, dan

tuntunan didalam dirinya, yang harus diselaraskan dengan tuntutan dari

lingkungan. Bila individu mampu menyelaraskan kedua hal tersebut. Maka

dikatakan bahwa individu tersebut mampu menyesuaikan diri, jadi penyesuaian

diri dapat dikatakan sebagai cara tertentu yang dilakukan oleh individu untuk

bereaksi terhadap tuntutan dalam diri maupun situasi eksternal yang dihadapkan.

Namun dalam setiap kondisi dan budaya yang berbeda pula individu juga

memiliki perbedaan dan keunikan tersendiri dalam melakukan penyesuaian diri

termasuk dalam ruang lingkup indvidu yang mau tidak mau harus mampu

beradaptasi dengan lingkungan, teman sebaya, dan sekitar jika mau diterima dan

bisa beradaptasi dengan lingkungan barunya. Penyesuaian diri yang dialami

remaja yang baru tidaklah mudah. Remaja harus mampu menyesuaikan diri

dengan lingkungan baru dengan berbagai macam latar belakang yang berbeda,

baik lingkungan sosial maupun lingkungan fisik. Disamping itu

2

remaja adalah masa peralihan dari masa kanak – kanak ke masa dewasa. Pada

masa ini terjadi goncangan sehingga dapat menimbulkan munculnya penyesuaian

yang negative pada dalam diri remaja. Pada masa remaja konflik yang dihadapi

oleh remaja disebabkan karena adanya tuntutan – tuntutan dari dalam dirinya

maupun dari luar dirinya. Pribadi remaja yang berkembang dengan baik dapat

dibentuk sejak dini di dalam keluarga karena keluarga adalah lingkungan pertama

dan utama yang akan mempengaruhi lingkungan perkembangan pribadi anak.

Remaja yang hidup didalam keluarga yang dapat memenuhi kebutuhan –

kebutuhan biologis, psikologis, maupun sosialnya akan tumbuh dan berkembang

dengan sehat, dapat mengaktualisasikan potensi – potensi yang dimilikinya, dan

dapat belajar untuk menyelesaikan masalah dan tugas- tugas yang dihadapinya,

termasuk tugas – tugas yang berkaitan dengan nilai – nilai akademis.

Agustiani (dalam Wibowo dan Nashori, 2017: 50) dari sisi usia, remaja

seharusnya memiliki kecerdasan emosi dan kematangan sosial yang baik

dibandingkan saat usia kanak – kanak dalam hal pemecahan masalah. Selain itu,

faktor perkembangan dan perubahan yang berjalan saat ini, baik itu dalam segi

sosial, politik maupun ekonomi,.mempengaruhi perkembangan remaja, oleh sebab

itu, dibutuhkan pengendalian diri yang baik hingga cukup matang dalam

menyikapi perubahan yang terjadi, baik dilingkungan terdekat maupun

lingkungan yang berskala besar.

Masa Remaja merupakan masa dimana pengambilan keputusan meningkat,

keputusan memilih sekolah, keputusan akan berteman dengan siapa, hingga

pengambilan keputusan dalam mengambil penjurusan apa didalam pendidikan

3

SMK yang tepat untuk kedepannya. Remaja dituntut untuk mampu

mempersiapkan karier di masa yang akan datang, namun yang perlu ketahui

belum ada persiapan khusus ketika siswa masih duduk di bangku sekolah

menengah pertama. Itu sebabnya diperlukan dukungan sosial keluarga sehingga

remaja untuk kedepannya mampu mengambil keputusan yang diinginkan individu

serta dalam memilih SMK yang diinginkan namun terkadang harapan individu

yang ingin berada di SMK yang diinginkan tidak terwujud dikarenakan berbagai

alasan terutama tidak diterimanya disalah satu sekolah SMK favorit yang

diharapkan, sehingga hal ini memicu rasa frustasi dan kekecewaan yang

mendalam yang membuat individu mengurung diri bahkan menarik diri di

lingkungan SMK nya saat ini, oleh sebab itu orang tua sebagai keluarga terus

memberikan dukungan yang positif dan berdiskusi tentang potensi apa yang ada

dalam diri remaja SMK agar dapat menyesuaikan diri meski berada di tempat

SMK yang tidak dikehendaki serta tidak adanya konflik dalam pengambilan

keputusan dan penyesalan dalam diri individu.

Ditakutkan adanya ketidakpastian akibat memilih dan menentukan karier

yang akan dijalani karena berbagai faktor termasuk ketidaksesuaian dalam

memilih SMK yang diharapkan, yang dimana mengakibatkan ketidakmaksimalan

dalam perkembangan remaja dalam menempuh pendidikan SMK kedepannya,

karena itu setiap lulusan SMK diharapkan menjadi sumber daya siap kerja dengan

kualitas tinggi, dan memiliki ketrampilan khusus dan jiwa berprestasi meski

berada di SMK yang tidak dikehendaki.

4

Erikson (dalam Febrini, 2017: 71) tahap selama remaja adalah berpusat pada

siapa saya, dengan identitas apa sebetulnya saya. Perubahan pubertas memerlukan

remaja untuk mengubah konsep fisik subjek, menyesuaikan diri terhadap harapan-

harapan teman dan keluarga serta membuat keputusan tentang peranan sekolah

dan tingkah laku. Kemampuan intelektual remaja tumbuh, termasuk

kecenderungan baru tentang refleksi diri dan juga membuat perubahan dalam

konsep diri dan integrasi terhadap keterampilan logika baru.

Agustian (2009 : 146) Penyesuaian diri merupakan satu proses yang

mencakup respon – respon mental dan tingkah laku, yang merupakan usaha

individu agar berhasil dalam mengatasi kebutuhan, ketegangan, konflik dan

frustasi yang dialami didalam dirinya, usaha individu tersebut bertujuan untuk

memperoleh keselarasan dan keharmonisan antar tuntutan dalam diri dengan apa

yang diharapkan oleh lingkungan. Scheiders juga mengatakan bahwa orang yang

dapat menyesuaikan diri dengan baik adalah orang yang, dengan keterbatasan

yang ada pada dirinya, belajar untuk bereaksi terhadap dirinya dan lingkungan

dengan cara yang matang, bermanfaat, efisien, dan memuaskan, serta dapat

menyelesaikan konflik, frustasi, maupun kesulitan-kesulitan pribadi dan sosial

tanpa mengalami gangguan tingkah laku. Menurut Schneider (2009:146)

Penyesuaian diri bukan merupakan sesuatu yang bersifat absolut atau mutlak.

Tidak ada individu yang dapat melakukan penyesuaian dengan sempurna.

Penyesuaian diri bersifat relatif, artinya harus dinilai dan dievaluasi sesuai dengan

kapasitas individu untuk memenuhi tuntutan terhadap dirinya, kapasitas ini

berbeda – beda tergantung pada kepribadian dan tahap perkembangan indvidu.

5

Penyesuaian yang dianggap baik pada suatu tahapan usia mungkin saja dianggap

kurang baik pada tahapan usia lainnya.

Fahmi (dalam Utami, 2015: 14) penyesuaian diri merupakan suatu proses

dinamika yang bertujuan untuk mengubah perilaku individu agar terjadi hubungan

yang lebih sesuai antara diri individu dengan lingkungannya. Dengan batasan

tersebut dapat diberikan batasan bahwa kemampuan manusia sanggup untuk

membuat hubungan – hubungan yang menyenangkan antara manusia dengan

lingkunganya.

Kartono (dalam Utami, 2015: 14) penyesuaian diri adalah cara seseorang

menghadapi dan memecahkan situasi yang mengandung masalah sampai tercapai

hasil yang diharapkan, dengan menyingkirkan segala hambatan dan tidak

menggunakan mekanisme yang keliru, seperti mekanisme pertahanan diri dan

mekanisme pelarian diri.

Penyesuaian diri menurut Hurlock (dalam Utami, 2015:14) menunjuk pada

keberhasilan individu memasukkan perannya untuk mengadakan hubungan

dengan orang lain atau kelompoknya dan menjaga sikap serta tingkah laku yang

menyenangkan. Menurut Herlock (dalam Winda Dwi, 2013: 33) Penyesuaian diri

tidak mudah dilakukan pada remaja yang merupakan massa transisi antara masa

anak dan masa dewasa yang mencakup perubahan biologis, kognitif, dan sosial-

emosional dengan rentan usia 13-17 tahun.

Sri Maslihah (dalam Husna dkk: 2017: 171) Dukungan Sosial Adalah

merupakan kenyamanan perhatian, penghargaan, maupun bantuan dalam bentuk

lainnya yang diterima individu dari orang lain ataupun kelompok. Dukungan

6

sosial tersebut seperti rasa empati, kepedulian, penghargaan, perhatian, sokongan

dan pengetahuan yang menyebabkan timbulnya perasaan nyaman. Dukungan

sosial orangtua sangat sangat dibutuhkan oleh siswa dalam upaya mencapai tugas

perkembangan karir. Menurut Sarafino (dalam Sari dan Ratnaningsih, 2016: 174)

Dukungan sosial merupakan persepsi individu terhadap perhatian, penghargaan,

maupun bantuan yang dirasakan individu dari orang tua atau kelompok sosialnya

lebih lanjut beliau mengemukakan bahwa dukungan sosial bisa datang dari

berbagai sumber, seperti teman sebaya keluarga, maupun komunitas yang diikuti.

Rodin dan Salovey (dalam Restiana dkk, 2014: 49) Keluarga merupakan sumber

penting dalam dukungan sosial serta keluarga menjadi suatu acuan individu dalam

mengembangkan potensinya menumbuhkan dan perkembangan individu. Selain

itu keluarga merupakan tumpuan harapan, tempat bercerita dan mengeluarkan

keluhan – keluhan bila individu mengalami persoalan.

Dolan, Cannavan dan Pinkerton (dalam Sari dan Ratnaningsih, 2016: 174)

Dukungan Sosial diantara anggota keluarga dan teman dapat menjadi system

dukungan yang paling utama. Shek (dalam Restiana dkk, 2014: 49) Dukungan

keluarga merupakan dukungan sosial pertama yang diterima seseorang karena

anggota keluarga adalah orang – orang yang berada di lingkungan paling dekat

dengan diri individu dan memiliki kemungkinan yang besar untuk dapat

memberikan bantuan. Jadi, dapat disimpulkan bahwa dukungan sosial orang tua

yaitu bentuk kepedulian kedua orang tua (baik ayah maupun ibu) terhadap

individu dan menganggap individu dicintai, dihargai, dan diperhatikan serta

dukungan keluarga dapat mempengaruhi individu dalam mengambil keputusan.

7

Berdasarkan analisis wawancara yang dilakukan oleh peneliti pada bulan

Maret 2019 yang berjumlah 4 orang subjek pada siswa dilingkungan SMK Pelita

Nusantara 2 Semarang ditemukan bahwa, siswa SMK Pelita Nusantara 2

Semarang memiliki latar belakang yang berbeda dan ditemukan juga dari cara

pola asuh orang tua juga yang mempengaruhi penyesuaian diri serta dukungan

sosial yang subjek terima. Berdasarkan informasi yang di terima dari berbagai

subjek terutama siswa SMK pelita nusantara 2 Semarang bahwa ada banyak

berbagai faktor yang saling berkaitan dalam proses penyesuaian diri bagi siswa.

Adanya persamaan dalam tujuan dari kedua subjek yaitu atas dorongan dari kedua

orang tua (KB:LB/P:1/S:2/B:10) dan (KB:LB/P:1/S:3/B:10) memiliki kesamaan

pula pada subjek ke 4 (KB:LB/P:1/S:4/B:40-42) meskipun sama-sama atas

dorongan dari kedua orang tuanya namun dari subjek kedua menyimpulkan

adanya ketidaksuaian atas dasar kekecewan karena tidak diterima di SMK

favoritnya (KB:LB/P:1/S:2/B:50) begitu juga dengan subjek yang ketiga

(KB:LB/P:1/S:3/B:20-25) namun tidak dengan subjek pertama yang merasa

nyaman – nyaman saja (KB:LB/P:1/S:1/B:10-15) Meski begitu subjek pertama

tetap ada kemauan untuk bersekolah meski tanpa adanya dukungan berupa

fasilitas materi (KB:LB/P:1/S:1/B:40) tetapi masih bisa beradaptasi di

lingkungannya, berbeda dengan subjek yang kedua (KB:LB/P:1/S:2/B:35) tetap

kesulitan untuk beradaptasi meski mendapatkan uang jajan tambahan

(KB:LB/P:1/S:2/B:60) begitu jugak dengan subjek ke ketiga

(KB:LB/P:1/S:4/B:36-39) meski orang tua telah memberikan fasilitas namun

subjek masih tetap kesulitan beradaptasi sehingga menarik diri dengan sering

8

membolos bukanya ke sekolah melainkan malah berada di warnet terdekat

(KB:LB/P:1/S:4/B:95-98) berkebalikan dengan subjek pertama yang mampu

beradaptasi dengan lingkungan sekolahnya (KB:LB/P:1/S:1/B:60) berbeda sekali

dengan subjek dua dan tiga (KB:LB/P:1/S:2/B:60) dan (KB:LB/P:1/S:3/B:72-74)

yang masih tetap belum bisa menyesuaikan diri dengan memilih melampiaskanya

dengan membolos dengan teman – temannya.

Bisa ditarik kesimpulan bahwa hubungan dukungan sosial keluarga dengan

penyesuaian diri pada siswa di SMK Pelita Nusantara 2 Semarang dapat

mempengaruhi kepribadian seseorang dalam beradaptasi dan mengenal

lingkungan serta mampu belajar lebih baik agar bisa terus berkembang walaupun

berada disituasi yang berbeda dan juga atas dorongan dari orang tua namun

harapan individu dalam pengambilan keputusan dalam memilih SMK yang

diharapkan berbanding terbalik dengan apa yang individu dapatkan seperti contoh

diatas tidak diterima disalah satu SMK favorit sehingga muncul rasa frustasi dan

kekecewaan diri terhadap harapan – harapan yang tak terealisasikan sehingga

muncul perasaan menarik diri dilingkungan SMK dan lebih memilih melarikan

diri ke tempat – tempat untuk melampiaskan kekecewaannya semisal membolos di

warnet.

Perlunya peran keluarga, teman sebaya hingga guru yang bersangkutan

untuk membentuk penyesuaian diri pada siswa SMK sehingga individu dapat

memberikan yang terbaik untuk diri individu sendiri di lingkungan sekolah

mereka maupun diluar lingkungan sekolah meskipun bukan berada disekolah yang

dikehendaki oleh individu namun karena berbagai dukungan membuat individu

9

masih memiliki semangat dan dorongan menjadi lebih baik lagi untuk

kedepannya.

B. Rumusan Masalah

Semua orang tua tentu ingin membahagiakan anak – anaknya. Orang tua

tentu ingin melihat anak – anaknya kelak berhasil dalam menggapai cita – cita dan

membanggakan kedua orang tuanya. Sadar akan kewajiban sebagai orang tua

sewajarnya berusaha mengarahkan putra – putri menuju cita – cita nya melalui

proses pendidikan. Fenomena penyesuaian diri yang buruk yang disebabkan oleh

kekecewaan siswa terhadap ketidaksesuaian dalam memilih SMK yang tidak

dikehendaki akibat tidak diterimanya di SMK yang diinginkannya menjadi

pemicu terjadinya kegagalan penyesuaian diri disekolah SMK saat ini tidak hanya

merugikan siswa itu sendiri namun pihak keluarga dan sekolah yang

bersangkutan. Dukungan yang telah diberikan seharusnya menjadikan siswa

tersebut berperilaku sesuai dengan norma sosial pada umumnya, tetapi dalam

studi dilapangan yang telah dilakukan dengan hasil bahwa kecenderungan

melarikan diri dari realitas yang sebenarnya pada siswa tersebut tinggi demikian

pula dengan dukungan sosial keluarga. Hasil ini bertentangan dengan teori yang

telah disampaikan bahwa dukungan sosial keluarga yang rendah akan memicu

timbulnya penyesuaian diri yang buruk. Berdasarkan fenomena diatas dapat

diketahui bahwa tingginya angka penyesuaian diri yang buruk diakibatkan

ketidaksesuaian terhadap SMK yang diharapkan. Maka ditentukan perumusan

10

masalah sebagai berikut “Apakah ada hubungan antara dukungan sosial keluarga

dengan penyesuaian diri pada siswa SMK Pelita Nusanatara 2 Semarang?“

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiris hubungan

dukungan sosial keluarga dengan penyesuaian diri pada siswa di SMK Pelita

Nusantara 2 Semarang

D. Manfaat Penelitian

1. Secara Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat dipergunakan untuk memperluas

wawasan ilmiah psikologi pada umumnya dan khususnya psikologi Sosial,

Psikologi Perkembangan dan Psikologi Pendidikan serta sebagai referensi dalam

melanjutkan penelitian terkait dengan dukungan sosial keluarga dan penyesuaian

diri.\

2. Secara Praktisi

Hasil Penelitian diharapkan dapat dipergunakan sebagai tambahan

informasi bagi :

a) Siswa SMK : Membina hubungan baik dengan orang tua, seperti halnya

dengan adanya keterbukaan terhadap orang tua atas permasalahan yang

11

sedang dihadapi, sehingga orang tua dapat memberikan solusi atas

permasalahan yang dihadapinya.

b) Sekolah : Memberikan dukungan informasi sekolah tentang dukungan

sosial keluarga pada siswa

c) Orang tua : Memberikan tambahan informasi kepada orang tua tentang

dukungan sosial keluarga dan penyesuaian diri

12

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Penyesuaian Diri

1. Pengertian penyesuaian diri

Fatimah (2010: 194) bahwa penyesuaian diri merupakan suatu proses

alamiah dan dinamis yang bertujuan mengubah perilaku individu agar

terjadi hubungan yang lebih sesuai dengan kondisi lingkungannya. Tingkah

laku manusia dapat dipandang sebagai reaksi terhadap berbagai tuntutan dan

tekanan lingkungan tempat ia hidup, seperti cuaca dan berbagai unsur

alamiah lainnya. Semua makhluk hidup secara alami telah dibekali dengan

kemampuan untuk menolong dirinya sendiri dengan cara beradaptasi

dengan keadaan lingkungan alam untuk bertahan hidup. Manusia dituntut

untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial, kejiwaan dan

lingkungan alam sekitarnya. Kehidupan itu secara alamiah juga mendorong

manusia untuk terus-menerus menyesuaikan diri.

Schneiders (dalam Agustiani, 2013: 140) bahwa penyesuaian diri

merupakan suatu proses yang mencangkup respon – respon mental dan

tingkah laku.yang merupakan usaha individu agar berhasil mengatasi

kebutuhan, ketegangan, konflik dan frustasi yang dialami didalam

dirinya.usaha individu tersebut bertujuan untuk memperoleh keselarasaan

dan keharmonisan antar tuntutan dalam diri dengan apa yang diharapkan

13

oleh lingkungan. Schneiders juga mengatakan bahwa orang yang dapat

menyesuaiakan diri dengan baik adalah orang yang ada dengan keterbatasan

yang ada pada dirinya, belajar untuk bereaksi terhadap dirinya dan

lingkungan dengan cara yang matang, bermanfaat efisien dan memuaskan,

serta dapat menyelesaikan konflik, frustasi maupun kesulitan – kesulitan

pribadi dan sosial tanpa mengalami gangguan tingkah laku.

Maulana & Riana (dalam Kartono, 2012: 145) penyesuaian diri

merupakan usaha manusia untuk mencapai harmoni pada diri sendiri dan

pada lingkungan, sehingga rasa permusuhan, dengki, iri hati, prasangka,

depresi, kemarahan dan lain-lain emosi negatif sebagai respon pribadi yang

tidak sesuai dan kurang efisien bisa dikikis habis. Penyesuaian diri juga

merupakan proses yang meliputi mental dan perilaku yang merupakan usaha

individu untuk mengatasi dan menguasai kebutuhan-kebutuhan dalam

dirinya, ketegangan-ketegangan, frustrasi, dan konflik-konflik agar terdapat

keselarasan antara tuntutan atau harapan dari lingkungan di tempat ia

tinggal.

Febrini (2017: 72–73) bahwa pada saat yang sama ketika remaja

sedang mencari otonomi dari orang tua mereka dan orang lain, mereka juga

sedang mencari penyesuaian (conformity) untukd apat diterima oleh

kelompok mereka. Untuk bias diterima mereka mungkin membentuk

“peraturan – peraturan kelompok” yang melarang masuk siapa saja yang

tidak mengikuti aturan mereka, termasuk cara berpakaian, berbicara, dan

tingkah laku kelompok. Meskipun kelompok merupakan suatu pernyataan

14

emansipasi social, tidak terlepas dari adanya bahaya, sebab setiap

pembentukan kelompok kecenderungan kohensi cenderung kuat.

Desmita (2011: 191) menyatakan bahwa penyesuaian diri merupakan

suatu konstruk psikologi yang luas dan kompleks, serta melibatkan semua

reaksi individu terhadap tuntutan baik dari lingkungan luar maupun dari

dalam diri individu itu sendiri. Dengan perkataan lain, masalah penyesuaian

diri menyangkut seluruh aspek kepribadian individu dalam interaksinya

dengan lingkungan dalam dan luar dirinya.

Berdasarkan beberapa teori diatas dapat disimpulkan bahwa

penyesuaian diri merupakan suatu reaksi seseorang terhadap rangsangan-

rangsangan dari dalam diri sendiri maupun reaksi terhadap situasi yang

berasal dari lingkungannya.

2. Aspek-aspek Penyesuaian Diri

Fatimah (2010: 194-195) berpendapat bahwa penyesuaian diri

memiliki dua aspek, yaitu penyesuaian yang positif dan penyesuaian yang

salah:

a. Penyesuaian yang positif

Individu yang tergolong mampu melakukan penyesuaian diri secara

positif ditandai sebagai berikut:

1) Tidak menunjukan adanya ketegangan emosional yang berlebihan

2) Tidak menunjukan adanya mekanisme pertahanan yang salah

3) Tidak menunjukan adanya frustasi pribadi

15

4) Memiliki pertimbangan yang rasional dalam pengendalian diri

5) Mampu belajar dari pengalaman

6) Bersikap realistic dan objektif

Dalam penyesuaian diri yang positif, individu akan melakukan berbagai

aspek berikut :

1) Penyesuaian diri dalam Menghadapi masalah secara langsung

2) Penyesuaian diri dengan melakukan eksplorasi

3) Penyesuaian diri dengan Trial and error

4) Penyesuaian dengan substitusi ( mencari pengganti )

5) Penyesuaian diri dengan belajar

6) Penyesuaian diri dengan pengendalian diri

7) Penyesuaian diri dengan perencanaan yang cermat

b. Penyesuaian Diri yang salah

Kegagalan dalam melakukan penyesuaian diri secara positif dapat

mengakibatkan individu melakukan penyesuaian diri yang salah. Penyesuaian

diri yang salah ditandai oelh sikap dan tingkah laku yangs serba salah, tidak

terarah, emosional, sikap yang tidak realistic, membabi buta, dan sebagainya.

Ada tiga aspek reaksi dalam penyesuaian diri yang salah, yaitu :

1) Reaksi Bertahan (Defence reaction)

Individu berusaha untuk mempertahankan dirinya dengan seolah – olah

ia tidak sedang menghadapi kegagalan. Ia akan berusaha menunjukan bahwa

dirinya tidak mengalami kesulitan.

16

2) Reaksi Menyerang (Aggressive reaction)

Individu yang salah dalam menyesuaikan diri akan menunjukan sikap dan

perilaku yang bersifat menyerang atau konfrontasi untuk menutupi

kekurangan atau kegagalannya. Ia tidak mau menyadari kegagalanya atau

tidak mau menerima kenyataan.

3) Reaksi melarikan diri (Escape Reaction)

Dalam reaksi ini, individu akan melarikan diri dari situasi yang

menimbulkan konflik atau kegagalannya.

Kumalasari & Ahyani (dalam Pramadi, 2012: 21) menyatakan ada

empat aspek dalam penyesuaian diri, yaitu:

a. Aspek self knowledge dan self insight, yaitu:

Kemampuan mengenal kelebihan dan kekurangan diri. Kemampuan ini

harus ditunjukan dengan emosional insight, yaitu kesadaran diri akan

kelemahan yang didukung oleh sikap yang sehat terhadap kelemahan

tersebut.

b. Aspek self objectifity dan self acceptance, yaitu:

Apabila individu telah mengenal dirinya, ia bersikap realistik yang

kemudian mengarah pada penerimaan diri.

a. Aspek self development dan selft control, yaitu:

Kendali diri berarti mengarahkan diri, regulasi pada impuls-impuls,

pemikiran-pemikiran, kebiasaan, emosi, sikap dan tingkah laku yang sesuai.

Kendali diri bisa mengembangkan kepribadian kearah kematangan, sehingga

kegagalan dapat diatasi dengan matang.

17

c. Aspek satisfaction, yaitu:

Adanya rasa puas terhadap segala sesuatu yang telah dilakukan,

menganggap segala sesuatu merupakan suatu pengalaman dan bisa

keinginannya terpenuhi maka ia akan merasakan suatu kepuasan dalam

dirinya.

Sedangkan individu dikatakan berhasil dalam melakukan penyesuaian

diri apabila dapat memenuhi kebutuhan dengan cara yang wajar serta dapat

diterima oleh lingkungan tanpa merugikan ataupun mengganggu

lingkungannya, terdapat tiga aspek dalam penyesuaian diri menurut Adler &

Rychlak (Agustiani, 2009: 148-149) yaitu:

a. Inferiority

Perasaan yang kompleks tentang perasaan rendah diri yang diungkap

oleh adler ternyata berasal dari pertahanan diri yang terbentuk akibat

perbuatan dan ketidakmampuan untuk berbicara atau lebih spesifik seperti

secara fisik, kurang tangas, kurang tinggi atau juga kurang terampil secara

akademik.

b. Gaya Hidup

Gaya Hidup Mencerminkan kepribadian seseorang. Jika kita dapat

mengerti akan tujuan hidup seseorang, maka kita akan mengerti arah yang

akan diambil, dan hal ini merupakan kepribadian dari individu yang

bersangkutan.

18

a. Minat Sosial

Minat sosial melibatkan perasaan akan adanya kesatuan dengan orang

lain, merasa, menyatu dan memiliki lingkungan.

Mahendrani & Rahayu (dalam Haber & Runyon, 2014: 134)

menyatakan terdapat lima aspek dalam penyesuaian diri, yaitu:

a. Ketetapan persepsi terhadap realitas

Individu seringkali berhati-hati dalam mengatur tujuannya, sehingga

individu mampu menentukan tujuan yang sesuai dengan kemampuannya.

Serta mengharpkan individu dapat membuat penilaian terhadap konsekuensi

pada masing-masing tindakan dan paling penting adalah kemampuan untuk

mengenal konsekuensi atau tindakannya dan untuk menentukan perilaku

individu yang sesuai.

b. Kemampuan untuk mengatasi stres dan kecemasan

Untuk mengukur penyesuaian diri adalah bagaimana individu

mengatasinya dengan mengatur kembali persoalan, dan konflik.

c. Gambaran diri yang positif

Individu mempunyai gambaran diri yang positif dapat dilihat melalui

penilaian pribadi maupun penilaian orang lain.

d. Kemampuan untuk mengekspresikan perasaan

Jika Individu dapat mengekspresikan perasaanya, individu dapat

memiliki ekspresi emosi dan kontrol emosi yang baik.

e. Hubungan interpersonal yang baik

19

Sebagai makhluk sosial, individu memiliki hubungan interpersonal

yang baik. Individu yang memiliki penyesuaian diri yang baik dapat

membentuk hubungan dengan cara yang berkualitas dan bermanfaat.

Desmita (2011: 195) Mengacu pada beberapa konsep tentang sehatnya

kerpibadian individu yang diajukan oleh beberapa ahli, seperti kepribadian

normal (Cole, 1973), kepribadian produktif (Fromm & Gilmore, 1974), dan

psiko-higiene (Sikun Pribadi, 1971), maka secara garis besarnya

penyesuaian diri yang sehat dapat dilihat dari empat aspek kepribadian.

Yaitu: 1) kematangan emosi; 2) kematangan intelektual; 3) kematangan

social; 4) tanggung jawab.

1) Kematangan emosional mencangkup aspek – aspek:

a. Kemantapan suasana kehidupan emosional.

b. Kemantapan suasana kehidupan bersama dengan orang lain.

c. Kemampuan untuk menyatakan santai, gembira dan menyatakan

kejengkelan.

d. Sikap dan perasaan terhadap kemampuan dan kenyataan diri sendiri.

2) Kematangan intelektual mencangkup aspek – aspek:

a. Kemampuan mencapai wawasan diri sendiri

b. Kemampuan memahami orang lain dan keragamanya

c. Kemampuan mengambil keputusan

d. Keterbukaan dalam mengenal lingkungan

3) Kematangan sosial mencangkup aspek – aspek:

a. Keterlibatan dalam partisipasi social.

20

b. Kesediaan kerja sama

c. Kemampuan kepemimpinan

d. Sikap toleransi

e. Kearaban dalam pergaulan.

4) Tanggung jawab mencangkup aspek – aspek:

a. Sikap poduktf dalam mengembangkan diri

b. Melakukan perencanaan dan melakukannya secara fleksibel.

c. Sikap alturisme, empati, bersahabat dalam hubungan interpersonal.

d. Melihat perilaku dari segi konsekuensi atas dasar system nilai.

e. Kemampuan bertindak independen.

Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa penyesuaian

diri memiliki aspek - aspek seperti berupa Kematangan Emosi, Kematangan

Intelektual, Kematangan Sosial Serta Bertanggung jawab sehingga individu

mampu beradaptasi serta terbebas dari konflik dan menyesuaiakan dirinya

atas dasar ketidaksesuaian dalam dirinya.

3. Faktor-faktor Penyesuaian Diri

Seseorang pada umumnya memiliki perbedaan yang bersifat subjektif

mengenai penyesuaian diri, hal ini dipengaruhi oleh faktor-faktor yang

beraneka ragam. Beberapa faktor yang dapat memengaruhi penyesuain diri

manusia adalah sebagai berikut:

Fatimah (2010: 199-203) mengatakan proses penyesuaian diri sangat

dipengaruhi oleh faktor-faktor yang menentukan kepribadian itu sendiri,

21

baik internal maupun eksternal. Faktor-faktor itu dapat dikelompokkan

sebagai berikut:

a. Faktor fisiologis

Kondisi fisik, seperti struktur fisik dan tempramen sebagai disposisi

yang diwariskan, aspek perkembangannya secara instrinsik berkaitan erat

dengan susunan tubuh. Misalnya, orang yang tergolong ektomorf, yaitu

yang ototnya lemah atau tubuhnya rapuh, ditandai oleh sifat-sifat segan

dalam melakukan aktivitas sosial, pemalu, pemurung, dan sebagainya.

Struktur jasmani merupakan kondisi yang primer bagi tingkah laku, dapat

diperkirakan bahwa sistem syaraf, kelenjar, dan otot merupakan faktor yang

penting bagi proses penyesuaian diri. Kualitas penyesuaian diri yang baik

hanya dapat dicapai dalam kondisi kesehatan jasmaniah yang baik pula.

Gangguan penyakit yang kronis menimbulkan kurangnya kepercayaan diri,

perasaan rendah diri, rasa ketergantungan, perasaan ingin dikasihi, dan

sebagainya.

b. Faktor psikologis

1) Faktor pengalaman

Pengalaman mempunyai arti dalam penyesuaian diri, terutama

pengalaman yang menyenangkan atau penglaman traumatik. Pengalaman

yang menyenangkan akan menimbulkan proses penyesuaian diri yang baik.

Sebaliknya pengalaman yang traumatik akan menimbulkan penyesuaian diri

yang keliru.

22

2) Faktor belajar

Proses belajar merupakan suatu dasar yang fundamental dalam proses

penyesuaian diri. Proses penyesuaian diri, belajar merupakan suatu proses

modifikasi tingkah laku sejak fase-fase awal dan berlangsung terus

sepanjang hayat dan diperkuat dengan kematangan.

3) Determinasi diri

Determinasi ini memiliki fungsi penting dalam proses penyesuaian

diri karena berperan dalam pengendalian arah dan pola penyesuaian diri.

Keberhasilan atau kegagalan penyesuaian diri banyak ditentukan oleh

kemampuan individu dalam mengarahkan dan mengendalikan dirinya

meskipun sebetulnya situasi dan kondisi tidak menguntungkan bagi

penyesuaian dirinya.

4) Faktor konflik

Pengaruh konflik terhadap perilaku bergantung pada sifat konflik itu

sendiri. Ada pandangan semua konflik bersifat mengganggu. Namun,

beberapa konflik dapat memotivasi seseorang untuk meningkatkan kegiatan

dan penyesuain dirinya.

c. Faktor perkembangan dan kematangan

Bertambahnya usia, perubahan dan perkembangan respons, yang tidak

hanya diperoleh melalui proses belajar, tetapi juga perbuatan individu yang

telah matang akan menentukan pola penyesuaian diri.

23

d. Faktor lingkungan

1. Pengaruh lingkungan keluarga

Keluarga merupakan media sosialisasi bagi anak-anak. Proses

sosialisasi dan interaksi pertama dan utama dijalani individu di lingkungan

keluarganya. Hasil sosialisasi tersebut mempengaruhi penyesuaian dirinya.

2. Pengaruh hubungan dengan orangtua

Pola hubungan orangtua dan anak mempunyai pengaruh yang positif

terhadap proses penyesuaian diri. Seperti, menerima, menghukum/disiplin

yang berlebihan, memanjakan secara berlebihan, penolakan.

3. Hubungan saudara

Hubungan saudara yang penuh persahabatan, saling menghormati,

penuh kasih sayang, bahkan suasana permusuhan, perselisihan, kebencian,

kekerasan, iri hati berpengaruh terhadap penyesuain diri.

4. Lingkungan masyarakat

Keadaan lingkungan masyarakat tempat individu berada menentukan

proses dan pola-pola penyesuaian diri.

5. Lingkungan sekolah

Lingkungan sekolah berperan sebagai media sosialisasi, yaitu

memengaruhi kehidupan intelektual, sosial, dan moral anak-anak. Suasana

disekolah, baik sosial maupun psikologis akan memengaruhi proses

penyesuaian diri.

24

e. Faktor budaya dan agama

Lingkungan kultural tempat individu berada dan berinteraksi akan

menentukan pola-pola penyesuaian dirinya. Ajaran agama juga merupakan

sumber nilai, norma, kepercayaan dan pola-pola tingkah laku yang akan

mempengaruhi penyesuain diri seseorang.

Schneiders (Agustiani, 2009: 147-148) menyatakan ada lima faktor-

faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri diantaranya:

a. Faktor Kondisi Fisik

Faktor kondisi fisik, yang meliputi faktor keturunan, kesehatan,

bentuk tubuh dan hal-hal lain yang berkaitan dengan fisik.

b. Faktor Perkembangan dan Kematangan

Faktor perkembangan dan kematangan, yang meliputi perkembangan

intelektual, sosial, moral dan kematangan emosional.

c. Faktor Psikologis

Faktor psikologis, yaitu faktor – faktor pengalaman individu, frustasi

dan konflik yang dialami, dan kondisi-kondisi psikologis seseorang dalam

penyesuaian diri.

d. Faktor Lingkungan

Faktor Lingkungan, Yaitu kondisi yang ada pada lingkungan, seperti

kondisi keluarga, kondisi rumah dan sebagainya.

e. Faktor budaya

Faktor budaya, termasuk adat istiadat dan agama yang turut

mempengaruhi penyesuaian diri.

25

Individu yang dapat menerima dirinya dengan baik, akan dengan

mudah menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Individu yang tidak dapat

menerima dirinya sendiri akan mengalami frustrasi yang menjadikan

individu merasa tidak berdaya dan gagal sehingga tingkat penyesuaian

dirinya buruk.

Schneiders (dalam Ali & Asrori, 2014: 176-177) menyatakan terdapat

beberapa hal yang mempengaruhi faktor penyesuaian diri individu, di

antaranya adalah:

a. Motivasi

Faktor motivasi bisa dikatakan sebagai kunci untuk memahami proses

penyesuaian diri. Motivasi sama halnya dengan kebutuhan, perasaan, dan

emosi merupakan kekuatan internak yang menyebabkan ketegangan dan

ketidakseimbangan dalam organisme. Respon penyesuaian diri, baik atau

buruk, secara sederhana dapat dipandang sebagai suatu uapaya organisme

untuk mereduksi atau menjauhi ketegangan dan untuk memlihara

keseimbangan yang lebih wajar.

b. Sikap terhadap realitas

Berbagai aspek penyesuaian diri ditentukan oleh siskap dan cara

individu bereaksi terhadap manusia disekitarnya, benda-benda, dan

hubungan-hubungan yang membentuk realitas. Jika individu tidak tahan

terhadap tuntutan-tuntutan itu, akan muncul situasi konflik, tekanan, dan

frustasi. Dalam situasi seperti itu.

26

c. Pola dasar penyesuaian diri

Dalam penyesuaian diri sehari-hari terdapat pola dasar penyesuaian

diri. Dalam situasi itu, anak akan frustasi dan berusaha menemukan

pemecahan yang berguna mengurangi ketegangan antara kebutuhan akan

kasih sayang dengna frustasi yang dialami. Demikian juga pada orang

dewasa, akan mengalami ketegangan dan frustasi karena terhambatanya

keinginan memperoleh rasa kasih sayang, memperoleh anak, meraih prestasi

dan sejenismya. Untuk itu, dia akan berusaha mencari kegiatan yang dapat

mengurangi ketegangan yang timbulkan sebagai akibat tidaak terpenuhi

kebutuhannya.

Selanjutnya Maulana & Riana (dalam Heber & Ruyon, 2012: 146)

menyatakan seseorang dianggap memiliki kapasitas penyesuaian diri yang

baik apabila memiliki sejumlah faktor dibawah ini:

a. Persepsi yang tepat mengenai kenyataan atau realitas

b. Mampu mengatasi stres dan kecemasan dalam diri sendiri

c. Dapat menilai diri sendiri secara positif

d. Mampu mengekspresikan emosi dalam diri sendiri

e. Memiliki hubungan interpersonal yang baik

Desmita (2011, 196-197) Bahwa Faktor – faktor yang mempengaruhi

penyesuaian diri dari dilihat dari konsep psikogenik dan sosiopsikogenik.

Psikogenik memandang bahwa penyesuaian diri dipengaruhi oleh riwayat

kehidupan social individu, terutama pengalaman khusus yang membentuk

perkembangan psikologis, pengalaman khusus ini lebih banyak berkaitan

27

dengan latar belakang kehidupan keluarga, terutama menyangkut aspek –

aspek:

1. Hubungan orangtua dan anak yang merujuk pada iklim hubungan sosial

dalam keluarga, apakah hubungan tersebut bersifat demokratis atau

otoriter yang mencangkup:

a. Penerimaan-penolakan orang tua terhadap anak.

b. Perlindungan dan kebebasan terhadap anak

c. Sikap dominative-integratif (permisif atau sharing)

d. Pengembangan sikap mandiri-ketergantungan

2. Iklim intelektual keluarga, yang merujuk pada sejauh mana iklim

keluarga memberikan kemudahan bagi perkembangan intelektual anak,

pengembangan berpikir logis maupun irasional yang mencangkup:

a. Kesempatan berdialog logis dan, tukar pendapat ataupun gagasan.

b. Kegemaran membaca dan minat kultural.

c. Pengembangan kemampuan memecahkan masalah.

d. Pengembangan hobi

e. Perhatian orang tua terhadap kegiatan belajar anak.

3. Iklim emosional keluarga, yang merujuk pada sejauh mana stabilitas

hubungan dan komunikasi didalam keluarga terjadi, yang mencangkup:

a. Intesitas kehadiran orang tua dalam keluarga.

b. Hubungan persaudaraan dan keluarga.

c. Kehangatan hubungan ayah dan ibu.

28

Sementara itu dilihat konsep siopsokgenik, penyesuaian diri

dipengaruhi oleh faktor lembaga social yang dimana individu terlihat

didalamnya. Bagi peserta didik, faktor sosiopsikogenik yang dominan

memengaruhi penyesuaian dirinya adalah sekolah, yang mencangkup:

1) Hubungan guru-siswa, yang merujuk pada iklim hubungan social dalam

sekolah, apakah hubungan tersebut bersifat demokratis atau otoriter, yang

mencangkup:

a. Penerimaan-penolakan guru terhadap siswa.

b. Sikap dominative (otoriter, kaku, banyak tuntutan) atau integritatif

(permisif, sharing, menghargai dan mengenal perbedaan individu).

c. Hubungan yang bebas ketegangan maupun yang penuh ketegangan.

2) Iklim intelektual sekolah, yang merujuk pada sejauh mana perlakuan guru

terhadap siswad dalam memberikan kemudahan bagi perkembangan

intelektual siswa sehingga tumbuh perasaan kompeten, yang mencangkup:

a. Perhatian terhadap perbedaan individual siswa.

b. Intensitas tugas – tugas belajar.

c. Kecenderungan untuk mandiri atau berkonformitas pada siswa.

d. System penilaian.

e. Kegiatan ekstrakulikuler.

f. Pengembangan inisiatif siswa.

Menurut pengertian diatas maka dapat disimpulkan bahwa penyesuaian

diri dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu faktor fisiologis, faktor

psikologis, faktor perkembangan dan kematangan, faktor lingkungan, faktor

29

budaya dan agama serta melewati kebutuhan-kebutuhan penyesuaian diri yang

berhubungan erat dengan faktor yang berkaitan dengan dukungan sosial dan

ruang lingkup keluarga.

B. Dukungan Sosial Keluarga

1. Pengertian dukungan sosial keluarga

Manusia adalah makhluk sosial, dalam menghadapi dan menjalani

kehidupannya akan sangat membutuhkan bantuan dan dukunga social dari

orang- orang sekitarnya. Dukungan social tersebut bisa didapatkan dari

keluarga, teman sebaya, dll. Menurut teori Erikson (dalam, King 2014: 208-

209) masa dewasa awal memasuki tahap keenam, yaitu intimacy versus

isolation. Orang – orang akan menghadapi tugas perkembangan anatar

menjalin hubungan yang intim dengan orang lain atau terisolasi secara social.

Erikson menguraikan bahwa intimacy seperti menemukan diri sendiri dan

kehilangan bagian dari diri kita di dalam diri orang lain. Bila orang dewasa

mengembangkan hubungan persahabatan yang sehat serta hubungan yang intim

dengan pasangan, maka intimacy mungkin tercapai. Demikian juga dengan

para siswa SMK Pelita Nusantara 2 Semarang yang baru saja naik kejenjang

pendidikan berikutnya yaitu dari SMP ke SMK yang diketahui memiliki

tingkatan yang lebih tinggi lagi sehingga dalam keadaan seperti ini dukungan

sosial dari sekitarnya sangat diperlukan agar para remaja SMK dapat

menyesuaikan diri dengan baik.

30

Kaniasty (dalam Taylor, 2015: 257) bahwa dukungan sosial adalah

mengacu pada interaksi sosial yang tertanam dalam jaringan hubungan sosial

yang menyediakan seseorang dengan akses potensial ke atau penerimaan actual

untuk sumber daya yang dirasakan dari orang lain yang dianggap peduli.

Sedangkan Smet (dalam Nursalam dan Kurniawati, 2009: 111) bahwa

sebagai satu diantara fungsi pertalian/ikatan sosial dan dari segi fungsionalnya

mencakup dukungan emosional, mendorong adanya ungkapan perasaan,

memberi nasehat atau informasi, pemberian bantuan material.

Gottlieb (dalam Azizah, 2011: 97) Dukungan sosial (social support)

sebagai informasi verbal atau non-verbal, saran, bantuan yang nyata atau

tingkah laku yang diberikan yang akrab dengan subjek didalam lingkungan

social lingkungan atau yang berupa kehadiran dan hal – hal yang dapat

memberikan keuntungan emosional atau berpengaruh pada tingkah laku

penerimannya. Dalam hal ini orang yang merasa memperoleh dukungan social,

secara emosional merasa lega karena diperhatikan, mendapatkan saran atau

kesan yang menyenangkan dirinya. Lebih lanjut lagi, Sarafino dan Smith

(dalam Uchino, 2012: 81) mengatakan dukungan sosial mengacu pada

kenyamanan, perhatian, penghargaan, atau bantuan yang tersedia untuk

seseorang dari orang atau kelompok lain.

Cohen dan Syme (dalam Setiadi, 2009: 21) bahwa dukungan sosial

adalah suatu keadaan yang bermanfaat bagi individu yang diperoleh dari orang

lain yang dapat dipercaya, sehingga seseorang akan tahu bahwa ada orang lain

yang memperhatikan, menghargai dan mencintainya.

31

Sedangkan dalam definisi keluarga menurut Reiss (dalam Lestari 2012:

4) bahwa keluarga adalah seuatu kelompok kecil yang terstruktur dalam

pertalian keluarga dan memiliki fungsi utama berupa sosialiasi pemeliharaan

terhadap generasi baru.

Suprajitno (2005: 1) Keluarga merupakan bagian dari manusia yang

setiap hari selalu berhubungan dengan kita. Keadaan ini perlu kita sadari

sepenuhnya bahwa setiap individu merupakan bagian dari suatu keluarga.

Sedangkan definisi keluarga menurut Lestari Sri (2012:6) Keluarga

adalah rumah tangga yang memiliki hubungan darah atau perkawinan atau

menyediakan terselenggaranya fungsi – fungsi instrumental mendasar dan

fungsi – fungsi ekspresif keluarga bagi para anggotanya yang berada dalam

suatu jaringan.

Berdasarkan definisi diatas maka dapat disimpulkan bahwa bahwa

dukungan sosial adalah suatu keadaan yang bermanfaat bagi individu yang

diperoleh dari orang lain yang dapat dipercaya, sehingga seseorang akan tahu

bahwa ada orang lain yang memperhatikan, menghargai dan mencintainya.

2. Jenis - jenis Dukungan Sosial

Sarafino dan Smith (2012: 81) membagi dukungan social menjadi empat jenis

yaitu:

a. Dukungan Emosional

Mencangkup menyampaikan empati, kepedulian, kepatuhan, penghargaan

positif dan dorongan terhadap orang tersebut.

32

b. Dukungan Harga diri

Mencangkup tentang perbandingan positif orang itu dengan orang lain,

seperti misalnya orang – orang kurang mampu atau lebih buruk dari

keadaanya

c. Dukungan Instrumental

Mencangkup bantuan langsung, seperti kalua orang – orang memberi

pinjaman uang kepada orang itu atau menolong dengan pekerjaan.

d. Dukungan informative

Mencangkup memberi nasihat, petunjuk – petunjuk, saran – saran atau umpan

balik.

Radmacher, dkk (dalam Azizah 2011:101) membagi dukungan dalam lima

jenis yaitu:

a. Dukungan instrumental

Dukungan ini merupakan penyediaan materi yang dapay memberikan

pertolongan langsung seperti pinjaman uang, pemberian barang, makanan

serta pelayanan.

b. Dukungan informasional

Bentuk dukungan ini melibatkan pemberian informasi, saran atau umpan

balik tentang situasi dan kondisi individu, jenis informasi jenis informasi

seperti ini dapat menolong individu yang mengenali dan mengatasi masalah

dengan lebih baik.

33

c. Dukungan Emosional

Bentuk dukungan ini membuat individu memiliki perasaan nyaman, yakin,

diperdulikan orang lain dan dicintai oleh sumber dukungan social sehingga

individu dapat menghadapi masalah dengan lebih baik.dukungan ini sangat

penting dalam menghadapi keadaan yang tidak dapat dikontrol.

d. Dukungan Harga Diri

Bentuk dukungan ini berupa penghargaan positif pada individu, pemberian

semangat, persetujuan pada pendapat individu, perbandingan yang positif

terhadap individu lain. Bentuk dukungan ini dapat membantu dalam

membangun harga diri dan kompetensi.

e. Dukungan dari kelompok sosial

Bentuk dukungan ini akan membuat individu merasa anggota dari suatu

kelompok yang memiliki kesaaman minat dan aktifitas social dengannya.

Dengan begitu individu akan merasakan memiliki teman senasib.

Harrison Dan Neufeld (2010: 52) membedakan tiga jenis dukungan sosial,

yaitu:

a) Dukungan Emosional

Mencangkup ungkapan empati, kepedulian, dan perhatian terhadap orang

yang bersangkutan (misalnya: umpan balik, penegasan)

b) Dukungan Fisik

Mencangkup bantuan langsung, seperti kalo orang – orang memberi

pinjaman uang kepada orang itu atau menolong dengan pekerjaan.

34

c) Dukungan informative

Mencangkup memberi nasihat, petunjuk – petunjuk, saran – saran atau

umpan balik. Selanjutnya,

Depkes (dalam kurniawati dan nursalam, 2008: 112) membedakan empat

jenis dukungan sosial menjadi:

a) Dukungana emosional

Mencangkup dukungan ungkapan emosi, empati, kepribadian, dan perhatian

terhadap orang yan.

b) Dukungan Penghargaan

Terjadi lewat ungkapan hormat/penghargaan positif untuk orang lain itu.

Dorongan maju atau persetujuan dengan gagasan atau perasaan individu.

Perbandingan positif orang itu dengan orang lain misalnya orang tua kurang

mampu atau lebihi buruk keadaannya.

c) Dukungan instrumental

Mencangkup bantuan langsung, misalnya seseorang yang meminjamkan

bantuan kepada yang lebih membutuhkan atau menolong memberikan

pekerjaan kepada seseorang yang tidak mempunyai pekerjaan.

d) Dukungan infomatif

Mencangkup pemberian nasehat, saran, pengetahuan dan informasi serta

petunjuk.

Menurut Friedman (dalam setiadi. 2008: 22) jenis dukungan keluarga ada

empat, yaitu:

35

a) Dukungan instrumental, yaitu keluarga merupakan sumber pertolongan

praktis dan kongkrit

b) Dukungan informational, yaitu keluarga berfungsi sebagai sebuah kolektor

dan seminator (penyebar informasi)

c) Dukungan penilaian (appraisal), yaitu keluarga bertindak sebagai umpan

balik , membimbing dan menengahi pemecahan masalah dan sebagai

validator identitas keluarga

d) Dukungan emosional, yaitu keluarga sebagai sebauh tempat yang aman

dan damai untuk peristirahatan dan pemulihan serta membantu penguasaan

terhadap emosi.

Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa dukungan

sosial memiliki jenis seperti berupa dukungan emosional, dukungan

instrumental. Dukungan informative serta dukungan harga diri sehingga

individu merasa dihargai dan diterima dilingkungan sosial.

C. Hubungan antara dukungan sosial keluarga dengan penyesuaian diri

pada siswa SMK Pelita Nusantara 2 Semarang

Febrini (2017: 22) masa remaja (12-21 tahun) merupakan masa peralihan

antara masa kehidupan anak-anak dan masa kehidupan orang dewasa. Dan masa

remaja juga sering dikenal dengan masa pencarian jati diri atau ego identity. Masa

remaja ini sering ditandai dengan sejumlah karakteristik penting yaitu:

36

a. Mencapai hubungan yang matang dengan teman sebaya

b. Dapat menerima dan belajar peran sosial sebagai laki-laki maupun

perempuan dewasa yang dijunjung tinggi oleh masyarakat

c. Menerima keadaan fisik dan mampu menggunakannya secara efektif

d. Mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya

e. Memilih dan mempersiapakan karier di masa depan sesuai dengan munat

dan kemampuannya

f. Mengembangkan sikap positif terhadap pernikahan, hidup berkeluarga dan

memiliki anak

g. Mengembangkan keterampilan intelektual dan konsep-konsep yang

diperlukan sebagai warga negara

h. Mencapai tingkah laku yang bertanggung jawab secara sosial

i. Memperoleh seperangkat nilai dan sistem etika sebagai pedoman dalam

bertingkah laku

j. Mengembangkan wawasan keagamaan dan meningkatkan religiusitas

Menurut Erikson (dalam Febrini, 2017: 71) menyatakan tahap selama

remaja adalah berpusat pada siapa saya, dengan identitas apa sebetulnya saya.

Perubahan pubertas memerlukan remaja untuk mengubah konsep fisik mereka,

menyesuaikan diri terhadap harapan-harapan teman dan keluarga serta membuat

keputusan tentang peranan sekolah dan tingkah laku. Kemampuan intelektual

remaja tumbuh, kecenderungan baru tentang refleksi diri dan juga membuat

perubahan dalam konsep diri dan integrasi terhadap keterampilan logika baru.

37

Desmita (2011: 191) menyatakan bahwa penyesuaian diri merupakan suatu

konstruk psikologi yang luas dan kompleks, serta melibatkan semua reaksi

individu terhadap tuntutan baik dari lingkungan luar maupun dari dalam diri

individu itu sendiri. Dengan perkataan lain, masalah penyesuaian diri menyangkut

seluruh aspek kepribadian individu dalam interaksinya dengan lingkungan dalam

dan luar dirinya. Menurut Sarafino (dalam, Smet 1994: 136) menyatakan bahwa

dukungan sosial mengacu pada kesenangan yang dirasakan, penghargaan akan

kepedulian, atau membantu orang menerima dari orang – orang atau kelompok-

kelompok lain. Sumber dukungan sosial yang paling terpenting adalah keluarga,

teman, sahabat, lingkungan sekitar.

Dengan adanya dukungan sosial keluarga yang baik maka individu akan bisa

menyesuaiakan diri dengan lingkungan. Pernyataan ini didukung oleh hasil

penelitian yang dilakukan Astuti dkk (2000: 88) menyebutkan bahwa ada

hubungan positif yang sangat signifikan antara dukungan keluarga dan

penyesuaian diri, dimana tinggi rendahnya dukungan keluarga akan terkorelasi

dengan tinggi rendahnya penyesuaian diri. Penelitian lain yang dilakukan oleh

kumalasari (2012: 30) menemukan adanya hubuungan antara dukungan sosial

dengan penyesuaian diri. Dilanjutkan dengan penelitian dari tentama (2014: 135)

menyatakan bahwa siswa-siswa membutuhkan dukungan dari orang tua di rumah,

guru disekolah dan sesame teman-teman mereka agar bisa melupakan peristiwa

mengerikan itu dan tidak berlarut dalam kesedihan dan ketakutan serta

menjadikan remaja memiliki kepercayaan diri yang baik, merasa diterima, merasa

diperhatikan, merasa diakui, dan dapat kembali hidup secara normal. Dari hasil –

38

hasil penelitian didapati penyesuaian diri dengan dukungan sosial keluarga

memiliki hubungan yang sangat erat.

D. Hipotesis

Berdasarkan tinjauan pustaka maka hipotesis dalam penelitian ini adalah

ada hubungan positif antara dukungan sosial keluarga dengan penyesuian diri

pada siswa SMK Pelita Nusantara 2 Semarang. Semakin tinggi dukungan sosial

keluarga maka semakin tinggi penyesuaian diri pada Siswa SMK Pelita Nusantara

2Semarang. .

39

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Identifikasi Variabel Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan

metode kuantitatif. Nazir (2014: 107), variabel adalah konsep yang mempunyai

bermacam-macam nilai.Dalam penelitian ini menggunakan dua variabel yaitu

variabel tergantung dan variabel bebas.

1. Variabel tergantung : Penyesuaian Diri

2. Variabel bebas : Dukungan Sosial Keluarga

B. Defenisi Operasional Variabel Penelitian

Nazir (2014: 109-110), ada dua cara untuk memberikan definisi terhadap

variabel. Pertama-tama suatu konstrak didefinisikan dengan konstrak yang lain.

Kedua, dengan menyatakan kegiatan yang ditimbulkannya atau perilaku yang

dihasilkannya atau dengan sifat-sifat yang dapat diimplikasikan dari padanya.

Sehubungan dengan kedua cara tersebut, maka definisi terhadap terhadap variabel

atau konstruk dapat dibagi atas dua pula yaitu: definisi konstitutif dan definisi

operasional. Definisi konstitufif adalah suatu definisi yang diberikan kepada suatu

konstrak dengan mengunakan konstrak lain. Misalnya sebuah konsep, yaitu area.

Secara konstitutif, area didefinisikan sebagai luas sebidang tanah. Definisi

40

operasional adalah suatu definisi yang diberikan kepada suatu variabel atau

konstrak dengan cara memberikan arti atau menspesifikasikan kegiatan, ataupun

memberikan suatu operasional yang diperlukan untuk mengukur konstrak atau

variabel tersebut.

1. Penyesuaian Diri

Penyesuaian diri merupakan suatu reaksi seseorang terhadap rangsangan-

rangsangan dari dalam diri sendiri maupun reaksi terhadap situasi yang berasal

dari lingkungannya. Penyesuaian diri akan diukur dengan menggunakan skala

penyesuaian diri yang disusun berdasarkan aspek penyesuaian diri yang sehat

dapat dilihat dari empat aspek kepribadian yaitu kematangan emosi, kematangan

intelektual; kematangan sosial, tanggung jawab. Semakin tinggi skor yang

diperoleh dari skala ini berarti semakin tinggi penyesuaian diri, begitu juga

dengan sebaliknya.

2. Dukungan Sosial Keluarga

Dukungan sosial adalah suatu keadaan yang bermanfaat bagi individu yang

diperoleh dari orang lain yang dapat dipercaya, sehingga seseorang akan tahu

bahwa ada orang lain yang memperhatikan, menghargai dan mencintainya.

Dukunan Sosial Keluarga akan diukur dengan menggunakan skala Dukungan

Sosial Keluarga yang disusun berdasarkan jenis – jenis Dukungan Sosial Keluarga

yaitu Dukungan Instrumental, Dukungan Emotional, Dukungan informatif,

Dukungan Harga Diri. Semakin tinggi skor yang diperoleh dari skala ini berarti

semakin tinggi dukungan sosial keluarga, begitu juga dengan sebaliknya.

41

C. Subjek Penelitian

1. Populasi dan Sample

Selain menentukan variabel di dalam sebuah penelitian langkah lain

dalam penelitian adalah menentukan adanya populasi dan sampel. Tujuan

diadakannya penelitian terhadap subjek penelitian ini adalah untuk

menghindari sebuah kesalahan generalisasi atau kesalahan dalam suatu

keputusan.

Periantalo (2016: 140-141) populasi adalah subjek yang dikenakan

generalisasi dari hasil tersebut, atau populasi adalah subjek keseluruhan dari

penelitian tersebut. Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa SMK Pelita

Nusantara 2 Semarang kelas XI

2. Teknik Pengambilan Sampel

Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini (Cluster Random

Sampling). Menurut Periantalo (2016: 148) Sistem kluster ini biasanya

digunakan untuk memilih subjek berdasarkan daerah (wilayah) tertentu.

Sistem kluster merupakan sistem pengambilan sampel yang dibagi

berdasarkan areanya. Setiap area memiliki jatah terambil yang sama.

Pengambilan sampel dengan cara Cluster Random Sampling ini adalah atas

pertimbangan jumlah siswa kelas XI di SMK Pelita Nusantara 2 Semarang

yang diundi secara random. .

42

D. Metode Pengumpulan Data

1. Alat Pengumpulan Data

Alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan

skala. Menurut Sugiyono (2016: 92) mengatakan bahwa skala pengukuran

merupakan kesepakatan yang digunakan sebagai acuan untuk menentukan

panjang pendeknya interval yang ada dalam alat ukur, sehingga alat ukur

tersebut bila digunakan dalam pengukuran akan menghasilkan data

kuantitatif. Skala pengukuran ini maka nilai variabel yang diukur dengan

instrumen tertentu dapat dinyatakan dalam bentuk angka, sehingga akan lebih

akurat, efisien, dan komunikatif. Skala yang digunakan dalam penelitian ini

adalah Penyesuaian Diri Dan Dukungan Sosial Keluarga.

a. Skala Penyesuaian Diri

Skala Penyesuaian Diri disusun berdasarkan aspek - aspek yang

mencakup dan mewakili disetiap indikator – indikator yaitu Skala

Penyesuaian Diri yang meliputi kematangan emosi, kematangan intelektual,

kematangan sosial, dan tanggung jawab. Skala Penyesuaian Diri terdiri dari

aitem-aitem pernyataan yang mendukung (favorable) dan pernyataan yang

tidak mendukung (unfavorable). Serta memiliki empat pilihan jawaban yaitu

sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak sesuai (TS), sangat tidak sesuai (STS).

Pilihan pernyatan favorable memiliki skor masing-masing. skor 4 untuk

43

jawaban sangat sesuai, skor 3 jawaban sesuai, skor 2 jawaban tidak sesuai,

skor 1 jawaban sangat tidak sesuai. Sedangkan untuk unfavourable

sebaliknya skor 1 jawaban sangat sesuai, skor 2 jawaban sesuai, skor 3

jawaban tidak sesuai, skor 4 jawaban sangat tidak sesuai.

Tabel 1

Blue Print Skala Penyesuaian Diri

NO

Bentuk-bentuk

Item

Jumlah Favorable Unfavorable

1 Kematangan Emosi 4 4 8

2 Kematangan Intelektual 4 4 8

3 Kematangan Sosial 4 4 8

4 Tanggung Jawab 4 4 8

Jumlah 16 16 32

b. Skala Dukungan Sosial Keluarga

Skala Dukungan Sosial Keluarga disusun berdasarkan jenis - jenis

yang mencakup dan mewakili disetiap indikator – indikator yaitu: Skala

Dukungan Sosial Keluarga yang meliputi Dukungan instrumental, Dukungan

emosional, Dukungan informational, Dukungan harga diri. Skala Dukungan

Sosial Keluarga terdiri dari aitem-aitem pernyataan yang mendukung

(favourable) dan pernyataan yang tidak mendukung (unfavourable). Serta

memiliki empat pilihan jawaban yaitu sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak

sesuai (TS), sangat tidak sesuai (STS). Pilihan pernyatan favourable memiliki

skor masing-masing. skor 4 untuk jawaban sangat sesuai, skor 3 jawaban

sesuai, skor 2 jawaban tidak sesuai, skor 1 jawaban sangat tidak sesuai.

Sedangkan untuk unfavourable sebaliknya skor 1 jawaban sangat sesuai, skor

44

2 jawaban sesuai, skor 3 jawaban tidak sesuai, skor 4 jawaban sangat tidak

sesuai.

Tabel 2

Blue Print Skala Dukungan Sosial Keluarga

NO

Jenis-jenis

Item

Jumlah Favorable Unfavorable

1 Dukungan Emosional 4 4 8

2 Dukungan Infomational 4 4 8

3 Dukungan Instrumental 4 4 8

4 Dukungan Harga Diri 4 4 8

Jumlah 16 16 32

Hasil penelitian yang valid bila terdapat kesamaan antara data yang

terkumpul dengan data yang sesungguhnya terjadi pada subjek yang diteliti.

a. Validitas

Menurut Periantalo (2016: 8) kebenaran (validitas) pertama dari sebuah

penelitian adalah validitas internal, berkaitan dengan kebenaran data, sejauh

mana data mampu menggambarkan keadaan yang sebenarnya. Validitas ini

berkaitan dengan data yang digali saat penelitian, apakah data tersebut

memang menggambarkan hal atau variabel yang diteliti? Bisa jadi data yang

diambil tersebut bukanlah data yang sesuai dengan yang diteliti. Validitas ini

dicapai melalui penerapan instrumen penelitian yang baik, apabila alat yang

digunakan adalah benar, benarlah apa yang diteliti tersebut. Terdapat

instrumen yang jelas dan keakuratannya tinggi pada penelitian eksakta.

2. Validitas Dan Reliabilitas Alat Ukur

45

Suatu alat ukur memiliki validitas yang tinggi apabila alat tersebut

menjalankan fungsi ukurnya atau memberi hasil ukur yang sesuai dengan

dilakukannya pengukuran tersebut. Adapun rumus yang digunakan dalam

korelasi Product-Moment dari Pearson (Hartono, 2015: 84) adalah sebagai

berikut:

𝒓𝑥𝑦 =𝑁 ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌)

√[𝑁 ∑ 𝑋2 − (∑ 𝑋)2][𝑁 ∑ 𝑌2 − (∑ 𝑌)2]

Keterangan:

𝒓𝑥𝑦 :Koefisien korelasi antara skor item dan skor total

X : Jumlah skor tiap aitem

Y : Jumlah skor tiap aitem

XY : Jumlah hasil perkalian skor aitem dengan skor total

X2 : Jumlah kuadrat skor tiap item

Y2 : Jumlah kuadrat skor total

N : Jumlah subjek

Setelah koefisien korelasi diketahui, kemudian dikorelasikan dengan

menggunakan korelasi Part Whole. Tujuan melakukan pengkorelasian adalah

menghindari over estimate atau kelebihan bobot. Rumus koefisien korelasi

Part Whole adalah sebagai berikut:

𝑟𝑝𝑞 =(𝑟𝑥𝑦)(𝑆𝐷𝑌) − (𝑆𝐷𝑋)

√(𝑆𝐷𝑌)2 + (𝑆𝐷𝑋)2 − 2(𝑟𝑥𝑦)(𝑆𝐷𝑋)(𝑆𝐷𝑌)

Keterangan:

rpq : koefisien korelasi item dan total setelah dikoreksi

rxy : koefisien korelasi antara skor item dengan skor total sebelum dikorelasi

SDX : standar deviasi skor item

SDY : standar deviasi skor total

46

b. Reliabilitas Alat Ukur

(Azwar, 2017: 7) Reliabilitas merupakan penerjemahan dari kata

reliability. Suatu pengukuran yang mampu menghasilkan data yang memiliki

tingkat reliabilitas tinggi disebut sebagai pengukuran yang reliabel (reliable).

Gagasan pokok yang terkandung dalam konsep reliabilitas adalah sejauhmana

hasil suatu proses pengukuran dapat dipercaya. Pernyataan tersebut kemudian

diperkuat oleh Nazir (2014: 117), yang menyatakan bahwa reliabilitas adalah

ketepatan atau tingkat presisi suatu ukuran atau alat pengukur.

(Azwar, 2017: 67-68), Pengujian terhadap item-item alat ukur yang valid

dengan menggunakan teknik uji reliabilitas koefisien alpha Croncbach.

Formula koefisien alpha Croncbach untuk estimasi terhadap reliabilitas skor

tes yang dibelah menjadi dua bagian sama panjang, adalah :

rxx’ ≥ 𝛂 = 𝟐 [ 𝟏 − (𝑺𝒚𝟏

𝟐+ 𝑺𝒚𝟐𝟐)

𝑺𝑿𝟐 ]

Keterangan:

: koefisien alpha

𝑆𝑦12 : varians skor belahan 1

𝑆𝑦22 : varians skor belahan 2

𝑆𝑋2 : varians skor tes

47

E. Metode Analisis Data

Analisis data adalah cara yang digunakan untuk mengelola data yang

telah diperoleh, sehingga didapatkan suatu kesimpulan dari penelitian. Metode

yang digunakan untuk menganalisa data dalam penelitian ini adalah metode

kuantitatif dengan teknik statistik untuk menyederhanakan data ke dalam bentuk

yang lebih mudah dibaca dan diinterpretasikan. (Siyoto & Ali, 2015: 109-110)

Kegiatan dalam analisis data adalah mengelompokan data berdasarkan variabel

dari seluruh responden, menyajikan data tiap variabel yang diteliti, melakukan

perhitungan untuk menjawab rumusan masalah, dan melakukan perhitungan untuk

menguji hipotesis yang telah diajukan. Metode statistik yang digunakan pada

penelitian ini menggunakan teknik korelasi Product Moment dari Pearson, hal ini

karena penelitian yang dilakukan peneliti adalah untuk menguji dukungan sosial

keluaga sebagai variabel bebas dengan penyesuaian diri sebagai variabel

tergantung. Formula koefisien korelasi Product Moment dari Pearson untuk

komputasi menurut Hartono (2015: 84), adalah sebagai berikut:

𝑟𝑥𝑦 =𝑁 ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌)

√[𝑁 ∑ 𝑋2 − (∑ 𝑋)2][𝑁 ∑ 𝑌2 − (∑ 𝑌)2]

Keteranga :

𝑟𝑥𝑦 : Koefisien korelasi antara skor item dan skor total

∑X : Jumlah skor variabel Dukungan Sosial Keluarga.

∑Y : Jumlah skor variabel Penyesuaian Diri.

∑X : Jumlah hasil perkalian Dukungan Sosial Keluarga dengan Penyesuai diri.

∑X2 : Jumlah kuadrat skor variabel Dukungan Sosial Keluarga

∑Y2 : Jumlah kuadrat skor variabel Penyesuaian Diri.

N : Jumlah subyek

48

BAB IV

PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN

A. Persiapan penelitian

1. Orientasi kancah penelitian

Orientais kancah penelitian perlu dilakukan untuk mencapai tujuan penelitian

yang telah direncanakan dan memudahkan dalam pengumpulan data dan

informasi.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan dukungan sosial

keluarga dengan penyesuaian diri pada siswa SMK Pelita Nusantara 2 Semarang.

Penentuan kancah penelitian dilakukan setelah melakukan wawancara terlebih

dahulu dengan siswa SMK setempat.

Perlu diketahui bahwa SMK Pelita Nusantara 2 Semarang adalah salah satu

sekolah penjuruan yang beralamatkan Jl. Slamet Riyadi No. 40 Gayamsari, Kec.

Gayamsari, Semarang Timur Kodepos : 50161 dan berstatus sekolah swasta yang

telah disamakan pada tahun 2010 dengan SMK Pelita Nusantara 1 yang dimana

memiliki berbagai jurusan untuk SMK Pelita nusantara ini memiliki program studi

yang berbeda dari SMK Pelita Nusantara 1 yaitu ada 4 macam 1) Teknik

Kendaraan ringan (Otomotif) 2) Mesin Perkakas 3) Listrik Instalasi Dan 4)

Teknik Audio Video yang nantinya dimana dipersiapkan oleh siswa – siswa untuk

terjun didunia kerja setelah kelak besok lulus dari SMK tersebut. Didirikan pada

tahun 1962 yang dimana telah ditetapkan oleh Dinas pendidikan dan budaya

provinsi jawa tengah sekolah tersebut telah mencapai akreditasi A (Istimewa) dan

49

dikepala sekolahi oleh Bapak Sapto Hadisuprato dan telah meraih berbagai

penghargaan diberbagai bidang dan menjadi SMK swasta terfavorit bagi siswa –

siswa yang ingin mendalami program studi Teknik kendaraan ringan.

Berikut daftar kelas dan jumlah siswa SMK Pelita Nusantara 2 Semarang

pada tahun ajaran 2019/2020.

Tabel 3

Data siswa SMK Pelita Nusantara 2 Semarang Tahun ajaran

2019/2020

Kelas Jumlah siswa Total

X

X TKR 1 30

270

X TKR 2 30

X TKR 3 30

X TKR 4 30

X TKL 1 30

X TKL 2 30

X TKL 3 30

X TAV 1 30

X TAV 2 30

XI

XI TKR 1 30

270

XI TKR 2 30

XI TKR 3 30

XI TKR 4 30

XI TKL 1 30

XI TKL 2 30

XI TKL 3 30

XI TAV 1 30

XI TAV 2 30

XII

XII TKR 1 30

270

XII TKR 2 30

XII TKR 3 30

XII TKR 4 30

XII TKL 1 30

XII TKL 2 30

XII TKL 3 30

XII TAV 1 30

XII TAV 2 30

TOTAL 810

50

a. VISI

Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran Komputer yang

mendukung pembangunan nasional serta bermanfaat dalam bidang

informatika komputer dengan mengoptimalkan pemberdayaan sumber

daya yang ada

b. MISI

1) Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran computer yang

mendukung pembangunan nasional serta mendukung

pembangunan nasional serta bermanfaat dalam bidang informatika

computer dengan mengoptimalkan pemberdayaan sumber daya

yang ada

2) Mengembangkan dan melestarikan ilmu pengetahuan dan

teknologi dalam bidang informatika komputer dengan

mengoptimalkan pemberdayaan sumber daya yang ada

3) Mengembangkan program studi yang memiliki relevansi yang

tinggi dengan kebutuhan masyarakat dalam bidang ilmu

pengetahuan dan teknologi serta peningkatan kualitas sumber daya

manusia indonesia masa depan.

Pertimbangan penelitian di SMK Pelita Nusantara 2 semarang adalah sebagai

berikut:

a. Berdasarkan hasil wawancara kepada beberapa siswa yang ternyata cukup

unik dikarenakan mayoritasnya rata- rata adalah laik- laki yang baru saja

51

menempuh pendidikan di SMK Pelita Nusantara 2 semarang yang dimana

memiliki masalah penyesuaian diri dan dukungan sosial di SMK Pelita

nusantara 2 semarang.

b. Di SMK Pelita Nusantara 2 Semarang belum pernah dilakukan suatu

kancah penelitian yang berkaitan dengan : Hubungan Dukungan sosial

keluarga dengan Penyesuaian diri Siswa”.

c. Peneliti memperoleh ijin dari pihak bersangkutan terutama kepala sekolah

SMK Pelita 2 Nusantara Semarang untuk melakukan kajian penelitian

lebih lanjut dikarenakan judulnya menarik untuk dilakukan penelitian.

B. Uji Coba Alat Ukur

1. Penyusunan alat ukur

Penyusunan alat ukur meliputi prosedur pembuatan skala yaitu menentukan

jumlah aitem. Alat ukur yang digunakan oleh peneliti adalah skala yang telah di

susun sebelum peneliti melakukan penelitian. Penyusunan alat ukur dilakukan

melalui beberapa tahap yaitu pembuatan skala, penentuan nilai skala, jumlah item,

dan variasi antar item. Pembuatan skala penelitan yaitu dengan cara mencari

definisi-definisi teoritik dari variabel tergantung dan variabel bebas kemudian

disusun menjadi definisi operasional.

Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah Skala Penyesuaian Diri dan

Skala Dukungan Sosial Keluarga pada siswa XI SMK Pelita Nusantara 2

Semarang. Sebaran item Skala Penyesuaian Diri dapat dilihat pada tabel 4.

52

a) Skala Penyesuaian Diri

Skala Penyesuaian Diri terdiri dari 32 item yang disusun berdasarkan

aspek – aspek penyesuaian diri yaitu kematangan emosi, kematangan intelektual,

kematangan sosial, tanggung jawab. Sebaran item skala penyesuaian diri dapat

dilihat di tabel 4

Tabel 4

Sebaran Item Skala Penyesuaian Diri

No. Aspek Jumlah Aitem Jumlah

Aitem Fav Unfav

1 Kematangan Emosi 1, 9, 17, 25 8, 16, 24, 32 8

2 Kematangan Intelektual 7, 15, 23, 31 2, 10, 18, 26 8

3 Kematangan Sosial 3, 11, 19, 27 6, 14, 22, 30 8

4 Tanggung Jawab 5, 13, 21, 29 4, 12, 20, 28 8

Jumlah 16 16 32

Keterangan:

Fav : Favorabel

Unfav : Unfavorabel

b) Skala Dukungan Sosial Keluarga

Skala Dukungan Sosial Keluarga terdiri dari 32 item yang disusun

berdasarkan jenis - jenis yaitu Skala Dukungan Sosial Keluarga yang meliputi

Dukungan instrumental, Dukungan emosional, Dukungan informational,

Dukungan harga diri.Sebaran item skala disiplin kerja dapat dilihat di tabel 5

53

Table 5

Sebaran Item Skala Dukungan Sosial Keluarga

No

. Aspek

Jumlah Aitem Jumlah

Aitem Fav Unfav

1 Dukungan Emosional 1, 9, 17, 25 8, 16, 24, 32 8

2 Dukungan Infomational 7, 15, 23, 31 2, 10, 18, 26 8

3 Dukungan Instrumental 3, 11, 19, 27 6, 14, 22, 30 8

4 Dukungan Harga Diri 5, 13, 21, 29 4, 12, 20, 28 8

Jumlah 16 16 32

Keterangan:

Fav : Favorabel

Unfav : Unfavorabel

2. Permohonan ijin penelitian

Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti terlebih dahulu mengajukan surat

permohonan ijin penelitian kepada Dekan Fakultas Psikologi Universitas

Semarang yang menyatakan bahwa penulis benar-benar mahasiswa Fakultas

Psikologi Universitas Semarang yang akan melakukan penelitian untuk

penyusunan skripsi. Surat ijin penelitian dari Dekan Fakultas Psikologi dengan

nomor 885/USM.H4.F.Psi/i/2019, Dan diberikan langsung kepada Kepala

Sekolah SMK Pelita Nusantara 2 Semarang yaitu beliau Bapak Sapto Hadisuprato

bertanggal 31 Juli 2019 ditunjukan kepada subjek yaitu siswa kelas XI dan

bersedia mengisi skala yang diberikan peneliti

3. Pelaksanaan uji coba alat ukur

Pelaksanaan uji coba alat ukur dilaksanakan pada tangal 31 Juli 2019 di SMK

Pelita Nusantara 2 Semarang. Penulis memperoleh kelas yang akan digunakan

untuk uji coba dengan cara diundi. Undian terdiri dari kelas XI TKR 1 XI TKR 2

XI TKR 3 XI TKR 4 XI TKL 1 XI TKL 2 XI TKL 3 XI TAV 1 XI TAV 2, hasil

54

undian yang keluar adalah kelas XI TKL 1.Subjek untuk uji coba sebanyak 30

siswa. Uji coba dilaksanakan di kelas XI TKL 1 skala yang diberikan sebanyak 30

eksemplar yang terdiri dari 2 skala, yaitu skala Penyesuaian diri dan skala

dukungan sosial keluarga.Pemberian skala diberikan secara langsung kepada

subjek dan ditunggu didalam kelas. Pada pelakasanaan uji coba ini peneliti tidak

mengalami kesulitan.

Peneliti memberikan penjelasan secara singkat kepada seluruh siswa

mengenai secara pengisian skala. Penjelasan mengenai cara pengisian skala

dilakukan di depan Kelas siswa dengan memberikan penjelasan secara lisan

sambil memegang dan menunjukan lembar petunjuk pengisian dan cara pengisian

yang benar dengan cara di (X) sesuai jawaban dari siswa tersebut. Peneliti juga

mempersilakan kepada masing-masing siswa untuk bertanya apabila terdapat

pertanyaan yang kurang dimengerti. Setelah semua siswa memahami semua

petunjuk pengisian skala, peneliti kemudian membagikan lembar skala kepada

masing-masing siswa.

Selama proses pengisian skala, peneliti memastikan bahwa jawaban yang

diberikan adalah benar-benar jawaban dari siswa dan bukan melihat lembar dari

teman. Setelah subjek mengisi skala dan peneliti mendapatkan data, data yang

telah diambil peneliti dimasukkan kedalam tabulasi skor.

4. Hasil uji coba alat ukur

Pengujian validitas dan reliabilitas aitem dilakukan dengan menggunakan

program SPSS (Stastical Pakages For Social Science) versi 22.0.

55

Berdasarkan proses analisis uji validitas dan reliabilitas diperoleh sebagai

hasil sebagai berikut:

a) Uji validitas

Pengujian validitas item menggunakan teknik korelasi Product Moment

dengan bantuan SPSS (Statistical Packages for Social Science) for Windows

versi 20.Uji validitas dimaksudkan untuk mengetahui item-item mana saja

yang valid dan nantinya akan digunakan dalam penyusunan alat ukur

penelitian.

1) Skala Penyesuaian Diri

Penyusunan skala penyesuaian diri yang semula berjumlah 32 item,

terdapat 7 item yang gugur sehingga tersisa 25 item yang valid Koefisien

validitas item berkisar antara 0,422 sampai dengan 0,919. Hasil perhitungan

dapat dilihat pada lampiran D. Data item valid dan gugur Skala Kepercayaan

Diri dapat dilihat pada tabel 6

Tabel 6

Sebaran Item Yang Valid dan Gugur Skala penyesuaian diri

Keterangan :

Fav : Favorabel

Unfav : Unfavorabel

Dalam tanda ( ) = nomor item gugur

Tanpa tanda ( ) = nomor item valid

No Aspek Item Jumlah Item

Fav Unfav Valid Gugur

1 Kematangan Emosi 1, 9, 17, 25 (8),16,24,(32) 6 2

2 Kematangan Intektual (7), 15, 23, 31 2, 10, (18),26 6 2

3 Kematangan Sosial 3, 11, 19, (27) 6, 14, 22, 30 7 1

4 Tanggung Jawab 5, 13, 21, 29 4,(12), 20, 28 6 2

∑ item valid 14 11 25 7

56

2) Skala Dukungan Sosial Keluarga

Penyusunan skala Dukungan Sosial Keluarga yang semula berjumlah 32

item, terdapat 5 item yang gugur sehingga tersisa 27 item yang valid.

Koefisien validitas item berkisar antara 0,309 sampai dengan 0,811. Hasil

perhitungan dapat dilihat pada lampiran D. Data item valid dan gugur Skala

Dukungan Sosial Keluarga dapat dilihat pada tabel 7.

Tabel 7

Sebaran Item Yang Valid dan Gugur Skala Dukungan Sosial Keluarga

No Aspek Item Jumlah Item

Fav Unfav Valid Gugur

1 Dukungan Emosional 1, 9,(17), (25) (8),16, 24, 32 5 3

2 Dukungan Intelektual 7,15,(23), 31 2, 10, 18, 26 7 1

3 Dukungan instrumental 3, 11, 19, 27 6,(14), 22, 30 7 1

4 Dukungan Informative 5, 13, 21, 29 4, 12, 20, 28 8 0

∑ item valid 13 14 27 5

Keterangan :

Fav : Favorabel

Unfav : Unfavorabel

Dalam tanda ( ) = nomor item gugur

Tanpa tanda ( ) = nomor item valid

b) Uji reliabilitas

Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan teknik Alpha Cronbach.

Perhitungan dilakukan dengan menggunakan SPSS (Stastical Pakages For

Social Science) versi 22.0.

Hasil uji reliabilitas item skala Penyesuaian diri diperoleh koefisien

reliabilitas 0,955. Skala Dukungan Sosial Keluarga memiliki koefisien

57

reliabilitas sebesar 0,930. Sehingga kedua skala tersebut dapat digunakan dalam

penelitian karena reliable. Hasil perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada

lampiran D.

5. Penyusunan alat ukur penelitian

Pada skala Penyesuaian diri aitem yang dipakai 25 aitem dari 32 aitem.

Jadi yang tidak terpakai sejumlah 7 aitem. Sebaran aitem nomor aitem baru

dapat dilihat pada tabel 8.

Tabel 8

Sebaran Aitem Baru Skala Penyesuaian diri

Keterangan :

Tanda () = Penyusunan aitem kembali

Pada skala dukungan sosial keluarga aitem yang dipakai sejumlah 27

aitem dari 32 aitem, jadi yang tidak terpakai sejumlah 5 aitem. Sebaran aitem

nomor aitem baru dapat dilihat pada tabel 9

No Aspek Aitem Jumlah

Aitem Fav Unfav

1

Kematangan Emosi 1,(1),9,(9),17,

(17),25,(29)

16,(8),24,

(16) 6

2

Kematangan Intektual 15,(7),23,(15),

31,(23)

2,(2),10,

(10),26,(18

)

6

3

Kematangan Sosial 3,(3),11,(11),1

9,(19)

6,(6),14,(1

4),22,(22),

30,(22)

7

4

Tanggung Jawab 5,(5),13,(13),2

1,(21),29,(25)

4,(4),20,(2)

,(28) 6

∑ item valid 14 11 25

58

Tabel 9

Sebaran Aitem Baru Skala Dukungan Sosial Keluarga

Keterangan :

Tanda () = Penyusunan aitem kembali

C. Pelaksanaan Penelitian

Pelaksanaan penelitian dilaksanakan pada hari Jumat 9 Agustus 2019 Dan

Senin 12 Agustus 2019 di SMK Pelita Nusantara 2 Semarang. Penulis

memperoleh kelas yang akan digunakan untuk penelitian dengan cara diundi.

Undian terdiri dari kelas XI TKR 1 XI TKR 2 XI TKR 3 XI TKR 4 XI TKL 1 XI

TKL 2 XI TKL 3 XI TAV 1 XI TAV 2. Dan hasil undian yang keluar adalah XI

TAV 1 Dan XI TAV 2 dan XI TKL 1.

Subjek untuk penelitian sebanyak 90 siswa. Penelitian dilaksanakan di kelas

XI TAV 1 Dan XI TAV 2 dan XI TKL 1., skala yang diberikan sebanyak 90

eksamplar sesuai dengan yang terdiri dari 2 skala, yaitu skala Penyesuaian diri

dan dukungan sosial keluarga. Pembagian skala diberikan secara langsung kepada

No Aspek Aitem Jumlah

Aitem Fav Unfav

1

Dukungan Emosional 1, (1), 9, (9) 16,(8),24,(1

6), 32, (27) 5

2

Dukungan Intelektual 7,(7),15,(15),

31,(17)

2, (2), 10,

(10), 18,

(22),26,(26)

7

3

Dukungan instrumental 3,(3),11,(11),19

,(21),27,(23)

6,(6),22,(14

),30,(18) 7

4

Dukungan Informative 5,(15),13,(13),2

1,(19),29,(25)

4,(4),12,(12

),20,(20),28,

(24)

8

∑ item valid 13 14 27

59

subjek. Pada pelaksanaan penelitian ini peneliti melakukan dengan 2 (dua) orang

rekan dan guru pembimbingan kebetulan berada ditempat untuk membantu

menyebarkan skala ke meja-meja siswa. Pembagian skala diberikan secara

bergantian kelas mulai dari XI TAV 1 Dan XI TAV 2 dan XI TKL 1.

Hasil perhitungan kedua skala dari dua kelas tersebut digabungkan kemudian

diskor dan ditabulasikan,kemudian hasil tabulasi data tersebut digunakan untuk

data penelitian. Data tabulasi jawaban subjek penelitian dapat dilihat pada

lampiran D.

D. Analisis Data dan Hasil Penelitian

1. Uji Asumsi

Sebelum melakukan analisi data dengan teknik korelasi Product Moment

terlebih dahulu dilakukan uji asumsi normalitas sebaran untuk mengetahui normal

tidaknya skor variabel Penyesuaian Diri dan Dukungan Sosial Keluarga. Uji

asumsi dilakukan dengan menggunakan batuan SPSS (Stastical Pakages For

Social Science) versi 22.0.

a. Uji normalitas

Uji normalitas dilakukan terhadap 2 variabel penelitian, yaitu

variabel Penyesuaian Diri dan Dukungan Sosial Keluargadengan tujuan

untuk mengetahui normal tidaknya skor masing-masing variabel

penelitian. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa:

60

1. Variabel Penyesuaian diri berdistribusi tidak normal dengan nilai

Kolmogorov-Smirnova Z = 0,127 p = 0,002 maka p < 0,05

2. Variabel Dukungan Sosial Keluarga berdistribusi normal dengan nilai

Kolmogorov-Smirnova Z = 0,085 p = 0,174 maka p > 0,05

Perhitungan uji normalitas sebaran selengkapnya dapat dilihat pada

lampiran E.

b. Uji linieritas

Pengujian linieritas dilakukan terhadap 2 variabel penelitian, yaitu

variabel hubungan antara Dukungan Sosial Keluarga dengan Penyesuaian

Diri pada remaja SMK Pelita Nusantara 2 Semaranguntuk mengetahui

hubungan antara keduanya. Hasil uji linieritas antara variabel penyesuaian

diri dan dukungan sosial keluargamenunjukkan bahwa F sebesar 0,010

dengan p = 0,919 (P>0,05), yang berarti antara 2 variabel hubungan antara

Dukungan Sosial Keluarga dengan Penyesuaian Diri pada remaja SMK

Pelita Nusantara Semarang tidak linier.

2. Analisis data dan uji hipotesis

Setelah dilakukan uji asumsi, selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan

menggunakan teknik korelasi Spearman’s rhow untuk menguji apakah ada

hubungan antara variabel Penyesuaian Diri dan Dukungan Sosial Keluarga,

dengan bantuan SPSS (Stastical Pakages For Social Science) versi 22.0.

Berdasarkan analisis data diketahui bahwa rxy sebesar 0,010 dengan P =

0,930 (P>0,05). Hasil tersebut menunjukkan bahwa tidak ada hubungan yang

61

signifikan antara dukungan sosial keluarga dengan penyesuaian diri pada siswa

di SMK Pelita Nusantara 2 semarang sehingga hipotesis dalam penelitian ini

ditolak. Hasil analisis data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran H.

E. Pembahasan

Analisis terhadap hipotesis penelitian, yaitu tidak terdapat hubungan antara

Dukungan Sosial Keluarga dengan Penyesuaian Diri pada siswa SMK Pelita

Nusantara Semarang, diperoleh rxy sebesar 0,010 dengan P = 0,930 (P>0,05). Hal

ini menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan antara dukungan sosial keluarga

dengan penyesuaian diri pada siswa SMK Pelita Nusantara 2 Semarang. Semakin

tinggi dukungan sosial keluarga belum tentu penyesuaian diri semakin tinggi

begitu juga semakin rendah Dukungan sosial keluarga belum tentu penyesuaian

diri semakin rendah. Dengan demikian hipotesis pada penelitian ini ditolak.

Dikarenakan peneliti melakukan uji penelitian terhadap siswa XI SMK Pelita

Nusantara 2 Semarang yang ditemukan fakta dilapangan bahwa Siswa XI ternyata

memiliki berbagai macam penyesuaian diri yang berbeda dan cenderung lebih

matang sehingga tidak ditemukan kesenjangan dalam penelitian ini dan

diharapkan untuk penelitian selanjutnya dilakukan uji penelitian terhadap Siswa

kelas X yang lebih tampak penyesuaian dirinya agar hasil penelitian kedepannya

lebih maksimal dan resiko hasil ditolak bisa diminimalisir

Menurut Agustian (2009 : 146) Penyesuaian diri merupakan satu proses yang

mencakup respon – respon mental dan tingkah laku, yang merupakan usaha

62

individu agar berhasil dalam mengatasi kebutuhan, ketegangan, konflik dan

frustasi yang dialami didalam dirinya, usaha individu tersebut bertujuan untuk

memperoleh keselarasan dan keharmonisan antar tuntutan dalam diri dengan apa

yang diharapkan oleh lingkungan. Menurut Fatimah (2010: 194) bahwa

penyesuaian diri merupakan suatu proses alamiah dan dinamis yang bertujuan

mengubah perilaku individu agar terjadi hubungan yang lebih sesuai dengan

kondisi lingkungannya.

Menurut Maulana & Riana (dalam Kartono, 2012: 145) penyesuaian

diri merupakan usaha manusia untuk mencapai harmoni pada diri sendiri dan pada

lingkungan, sehingga rasa permusuhan, dengki, iri hati, prasangka, depresi,

kemarahan dan lain-lain emosi negatif sebagai respon pribadi yang tidak sesuai

dan kurang efisien bisa dikikis habis. Penyesuaian diri juga merupakan proses

yang meliputi mental dan perilaku yang merupakan usaha individu untuk

mengatasi dan menguasai kebutuhan-kebutuhan dalam dirinya, ketegangan-

ketegangan, frustrasi, dan konflik-konflik agar terdapat keselarasan antara

tuntutan atau harapan dari lingkungan di tempat ia tinggal. Kaniasty (dalam

Taylor, 2015: 257) bahwa dukungan sosial adalah mengacu pada interaksi sosial

yang tertanam dalam jaringan hubungan sosial yang menyediakan seseorang

dengan akses potensial ke atau penerimaan actual untuk sumber daya yang

dirasakan dari orang lain yang dianggap peduli.

Gottlieb (dalam Azizah, 2011: 97) Dukungan social (social support)

sebagai informasi verbal atau non-verbal, saran, bantuan yang nyata atau tingkah

laku yang diberikan yang akrab dengan subjek didalam lingkungan social

63

lingkungan atau yang berupa kehadiran dan hal – hal yang dapat memberikan

keuntungan emosional atau berpengaruh pada tingkah laku penerimannya.

Berdasarkan hasil penelitian dari Purwaningtyastuti dan Savitri D. P

(2017: 23-24) Nilai koefisien korelasi berdasarkan analisis yang dilakukan

melalui teknik korelasi product moment dari Pearson adalah sebesar 0,130 dengan

angka signifikansi 0,471 (p > 0,05). Nilai ini menunjukkan bahwa tidak terdapat

hubungan positif antara variable dukungan sosial dengan variabel penyesuaian

diri. Angka signifikansi pada penelitian ini memiliki nilai yang lebih besar dari

0,05 dan sesuai dengan kaidah yang telah ditentukan bahwa jika angka

signifikansi hasil penelitian > dari 0,05 maka hipotesis penelitian ditolak.

Berdasakan hasil penelitian Laksmiwati dan Salwa (2017: 3) Pada penelitian ini

terdapat tiga hipotesis yang diajukan yaitu sebagai berikut : (1) H0 : Tidak ada

hubungan antara dukungan sosial dengan penyesuaian diri pada santri tingkat

pertama di Pondok Pesantren Daruttaqwa Gresik, Ha : Ada hubungan antara

dukungan sosial dengan penyesuaian diri pada santri tingkat pertama di Pondok

Pesantren Daruttaqwa Gresik; (2) H0 : Tidak ada hubungan antara self-efficacy

dengan penyesuaian diri pada santri tingkat pertama di Pondok Pesantren

Daruttaqwa Gresik, Ha : Ada hubungan antara self efficacy dengan penyesuaian

diri pada santri tingkat pertama di Pondok Pesantren Daruttaqwa Gresik; (3) H0 :

Tidak ada hubungan secara bersama-sama antara dukungan sosial dan self-

efficacy dengan penyesuaian diri pada santri tingkat pertama di Pondok Pesantren

Daruttaqwa Gresik, Ha : Ada hubungan secara bersamasama antara dukungan

sosial dan self-efficacy dengan penyesuaian diri pada santri tingkat pertama di

64

Pondok Pesantren Daruttaqwa Gresik. Nilai signifikansi untuk variabel self-

efficacy sebesar 0,000 (< 0,05) menunjukkan bahwa variabel self-efficacy

memiliki keterkaitan yang signifikan dengan penyesuaian diri. Sehingga hipotesis

(H0) kedua ditolak dan Ha yang berbunyi “ada hubungan antara self-efficacy

dengan penyesuaian diri pada santri tingkat pertama Pondok Pesantren

Daruttaqwa Gresik”, diterima.

Berdasarkan hasil penelitian Aprillia Mega (2013: 40) Dari hasil korelasi

diketahui nilai r hlt adalah - 0.193 sedangkan nilai r table adalah 0,115. Hubungan

Korelasi dikatakan signifikan atau mempunyai hubungan apabila rhlt lebih besar

dari pada r^, Dalam penelitian ini ditemukan bahwa r table lebih besar dari pada r

blt, maka dapat disimpulkan bahwa hasil korelasi tidak signifikan. Didukung

dengan nilai probabiliitas yang diperoleh adalah 0,115 yang jumlah tersebut lebih

besar dari 0,05. Dapat diketahui bahwa hipotesa kerja ditolak dan hipotesa nihil

diterima sehingga dalam penelitian ini disimpulkan bahwa tidak ada hubungan

antara dukungan sosial dari orang tua sebagai variabel X dengan penyesuaian diri

santri remaja sebagai variable Y.

Berdasarkan hasil penelitian Titi prastitis dan Wijaya Prastihastari (2012:

49–50) pengujian, dapat disimpulkan bahwa Hasil analisis korelasi efikasi diri

akademik dengan penyesuaian diri pada perkuliahan diperoleh r parsial = 0,632; t

= 8,039 dengan p = 0,000 (p < 0,01). Data ini menunjukkan ada korelasi positif

antara efikasi diri akademik dengan penyesuaian diri pada perkuliahan. Hipotesis

penelitian yang menyatakan ada hubungan positif efikasi diri akademik dengan

penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan, diterima. Artinya semakin tinggi

65

efikasi diri akademik maka semakin tinggi penyesuaian diri mahasiswa pada

perkuliahan. Sebaliknya, semakin rendah efikasi diri akademik maka semakin

rendah penyesuaian diri mahasiswa pada perkuliahan. Hubungan dukungan sosial

orangtua dengan penyesuaian diri pada perkuliahan. Hasil analisis korelasi

dukungan sosial orangtua dengan penyesuaian diri pada perkuliahan diperoleh r

parsial = 0,159. t = 1,582 dengan p = 0,117 (p > 0,05). Data ini variabel dukungan

sosial orangtua secara tersendiri menunjukkan tidak ada korelasi positif antara

dukungan sosial orangtua dengan penyesuaian diri pada siswa SMK Pelita

Nusantara 2 Semarang. Hipotesis penelitian yang menyatakan ada hubungan

positif dukungan sosial orangtua dengan penyesuaian diri mahasiswa pada

perkuliahan, ditolak.

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, variabel penyesuaian diri

Mean Empirik sebesar 58,73 Mean Hipotetik sebesar 62,5 dan Standar Deviasi

Hipotetik sebesar 12,5. Mean empirik berada pada area MH+1SD. Hal ini

mengidentifikasikan bahwa penyesuaian diri berada pada kategori sedang.

Pada variabel dukungan sosial keluarga Mean Empirik sebesar 78,09 Mean

Hipotetik sebesar 67,5 dan Standar Deviasi Hipotetik sebesar 13,5, Mean empirik

berada pada area MH-1SD. Hal ini mengidentifikasikan bahwa dukungan sosial

keluarga berada pada kategori sedang.

Penelitian ini tidak terlepas dari beberapa kelemahan yang ada diantaranya

yaitu, berkaitan dengan pengisian skala penelitian. Pada saat pengisian, terdapat

beberapa subyek dalam mengisi skala penelitian sekedarnya saja, bahkan ada yang

mengisi skala dengan angka yang sama hal ini ditunjukkan dengan hasil pengisian

66

skala terlihat pilihan jawaban beberapa subyek tidak merata dan mengisi secara

zig-zag pilihan jawaban yang tersedia dan ada juga yang dikosongi. Selain itu,

adanya social desirability dimana subyek mengikuti jawaban dari responden

lainnya.

67

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat

hubungan antara dukungan sosial keluarga dengan penyesuaian diri pada siswa

SMK Pelita Nusantara 2 Semarang. Semakin tinggi dukungan sosial keluarga

belum tentu penyesuaian diri pada siswa SMK Pelita Nusantara 2 Semarang

semakin tinggi, begitu juga sebaliknya semakin rendah penyesuaian diri belum

tentu dukungan sosial keluarga semakin rendah.

B. Saran

Saran yang diberikan setelah melihat hasil penelitian yang telah ditemukan

adalah sebagai berikut :

1. Bagi Siswa

Disarankan bagi siswa agar memperkuat penyesuaian diri, sehingga dapat

menghindari kegagalan di ruang lingkup sekolah karena ketidaksesuaian

harapan.

68

2. Bagi Orang Tua

Untuk lebih memperhatikan anak agar bisa lebih disiplin dalam proses

belajar dan lebih mandiri dan bersemangat bersekolah dan memperkuat

dukungan sosial keluarga.

3. Bagi peneliti selanjutnya

a. Menggunakan subjek penelitian yang lebih banyak dari berbagai sekolah

penjuruan lainnya. Semakin banyak subjek penelitian maka kesalahan

dalam penelitan semakin sedikit.

b. Bagi penelitian yang ingin melakukan penelitian sejenis tentang

penyesuaian diri disarankan melihat faktor lain selain dukungan sosial

keluarga seperti penerimaan diri, lingkungan sosial, budaya, dan agama

sehingga hasilnya lebih maksimal.

c. Disarankan untuk penelitian selanjutnya menggunakan subjek siswa

Kelas X yang baru memiliki penyesuaian diri yang baru terbentuk.

69

DAFTAR PUSTAKA

Agustiani, Hendriati. (2009). Psikologi Perkembangan pendekatan Ekologi

kaitanya dengan konsep diri dan penyesuaian diri pada remaja.

Bandung: Refika Aditama

Asrori & Ali. (2008). Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta.

Media Grafika.

Astuti dkk, (2000). Hubungan Antara Dukungan Sosial Keluarga Dengan

Penyesuaian diri Perempuan Pada Kehamilan Pertama.

Aprillia Mega. (2013). Hubungan antara dukungan sosial dari orang tua dengan

penyesuaian diri santri pondok pesantren annur 2 al murtadolo malang 10 (2), 34

– 41

Azizah, (2011). Keperawatan Lanjut Usia. Yogjakarta. Graha Ilmu

Bart, Smet. (1994). Psikologi Kesehatan. PT. Gramedia Widiasama Indonesia:

Jakarta.

Cresentiana dkk, (2014). Kesejahteraan psikologis ditinjau dari dukungan sosial

keluarga. 9(1), 47 – 54

Desmita, (2011). Psikologi Perkembangan peserta didik. Bandung. PT. Remaja

Rosdakarya

Elizabeth B. Hurlock, (2012). Psikologi perkembangan. Jakarta. Erlangga

Febrini, (2017). Psikologi Pembelajaran. Yogyakarta. Pustaka Pelajar

Fatimah, Enung. (2010). Psikologi Perkembangan (Perkembangan Peserta Didik).

Bandung. CV Pustaka Setia.

Fudyartanta, Ki. (2012). Psikologi Perkembangan. Yogjakarta. Pustaka Pelajat

Husna dkk, (2017). Hubungan Dukungan Sosial Orangtua Dengan Minat Pilihan

Karir Siswa. 4(8), 170 – 176

Hartono. (2015). Statistik Untuk Penelitian. Jogjakarta. Pustaka Pelajar

Harrison & Neufeld. (2010). Nursing and Family Caregiving: Social Support and

Nonsupport. New York. Springer Publishing Company.

Karmiana, (2016). Hubungan antara kecerdasaan emosi dengan penyesuaian diri

mahasiswa perantau asal Lampung. 1(1), 1

70

King, Laura A, (2014). Psikologi Umum Sebuah pandangan Apresiatif. Jakarta:

Salemba Humanika

Kumalasari, Fani, Dan Latifah Nur Ahyani. (2012). Hubungan antara dukungan

sosial dengan penyesuaian diri remaja di panti asuhan. 1 (1), 18 – 29

Kurniawati & Nursalam, (2008). Asuhan Keperawatan pada Pasien Terinfeksi

HIV/AIDS. Jakarta. Salemba Medika

Laksmiwati dan Sa’idah. (2017). Hubungan antara dukungan sosial dan Self –

Efficacy dengan penyesuaian diri pada santri tingkat pertamadi pondok pesantren

DARUTTAQWA GRESIK 4 (1), 1 - 5

Lestari, Sri. (2012). Psikologi Keluarga. Jakarta. Prenadamedia Group

Listyasari Winda Dwi, (2013). Gambaran penyesuaian diri mahasiswa baru.

Jurnal Penelitian Dan pengukuran Psikologi. 2(1), 33 – 36

Maulana, Herdian, Dan Nancy Riana. (2012). Gambaran Penyesuaian diri Guru

Di Wilayah Pedalaman. 1 (2), 145 – 151

Mahendrani, Widanti, Dan Esthi Rahayu. (2014). Hubungan antara Self-Efficacy

dengan penyesuaian diri pada siswa akselerasi. 13 (2), 131 – 139

Nashori dan Wibowo, (2017). Self Regulation And Aggressive Behavior On Male

Adolescence. 8(1), 48 – 59

Nazir, moh. (2014). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.

Sarafino, E.P., & Smith, T.W. (2012). Health Psychology: Biopsyhosocial

Interactions. John Wiley & Sons Inc.

Sari Dan Ratnaningsih, (2016). Hubungan antara dukungan sosial orang tua dan

minat menjadi anggota TNI AD pada siswa kelas XII SMA Negeri 9

Semarang. 5(2), 172 – 176

Semiun, Yustinus. (2006). Kesehatan Mental 1. Yogjakarta. Penerbit Kanisius.

Setiadi, (2008). Konsep Dan Proses keperawatan Keluarga. Yogjakarta. Graha Ilmu

Sukasari dan Wilani, (2017). Hubungan Dukungan Sosial Teman Sebaya Dan

Konsep Diri Terhadap Penyesuaian Diri Di Sekolah Pada Siswa SMP

Kelas VII Di Kecamatan Tabanan. 4(2), 320 – 332

Suprajitno, (2004). Asuhan Keperawatan Keluarga. Jakarta. Buku Kedokteran

EGC

Taylor, E. Shelly. (2015). Health Psychology. Nineth Edition. United States.

McGraw-Hill Educations

71

Tentama, Fatwa. (2014). Hubungan Dukungan Sosial Dan Post-Traumatic Stress

Disorder Pada Remaja Penyintas Gunung Merapi. 13 (2), 133 – 138

Papalia, Diane E. dan Ruth Duskin Feldman. (2015). Menyelami Perkembangan

Manusia Edisi 12 Buku 2. Jakarta: Salemba Humanika

Pratitis Titi dan Wijaya Prastihastari. (2012). Efikasi diri akademik, Dukungan

sosial orang tua dan penyesuaian diri mahasiswa dalam perkuliahan. 1 (1), 40 - 52

Periantalo, Jelpa. (2016). Penelitian Kuantitatif Untuk Psikologi. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Savitri D. P. dan Purwaningtyastuti. (2017). Penyesuaian diri pada orang dengan

HIV dan AIDS (ODHA) ditinjau dari dukungan sosial 1 (1), 17 – 25

Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

CV. ALFABETA

Utami Fajar Tri, (2015). Penyesuaian Diri Remaja Putri Yang Menikah Muda.

Psikis-Jurnal Psikologi islami. 1(1), 11 – 21

72

LAMPIRAN A

DATA HASIL WAWANCARA

73

VERBATIM WAWANCARA SUBJEK

Kode Berkas : (KB:LB/P:1/S:1/B:)

Subyek : J

Usia : 15 tahun

JK : Laki-laki

Hari Tanggal : Senin, 5 Maret 2019

Tempat : SMK Pelita Nusantara 2 Semarang

P : Peneliti

S : Subjek

NO WAWANCARA ANALISA

1 P : Selamat siang mas ?

S : Selamat Siang jugak mas

P : boleh berbincang sebentar ?

S : monggo mas. Mau ngomong apa

mas ?

5 P : gini mas. Masnya sekolah disini

emang inisiatif sendiri apa karena

pengaruh orang tua mas ?

10

S : Oh itu mas, aslinya pasti pengen

dinegeri lah mas tapi enggak diterima

mau gimana lagi heheheh yaudah

enggak pilihan selain sini toh juga

Tidak ada perasaan menyesal

sama sekali dikarenakan dekat

dengan lingkungannya

(KB:LB/P:1/S:1/B:10-15)

74

15

karena jaraknya deket dari rumah tuh

(sambil nunjukin letak rumahnya yang

berada tepat didepan rumahnya) jadi yah

ngapain pilih – pilih sekolah lain gitu

loh mas lawong udah ada didepan

rumah ehehehe

P : Oh iyaa yaaah enaak banget

malahan dong kalo gitu hemat uang

sama gak perlu pake ongkos lebih ?

20

S : enak apaanya to mas sawang si

nawang mas sebenernya kalo deket gini

malah semua serba terbatas kok

Tidak bersyukur dengan apa

yang dia miliki

(KB:LB/P:1/S:1/B: 20 )

P : kok bisa sih mas ?

25 S : Soalnya kalo deket gini mau

ngapa2in jugak gak bisa mas pasti

diawasi apa lagi kalo libur langsung

didatengi wali murid

P : beneran mas itu ?

30

35

S : iya mass kan gak enak to mas,

belum lagi uang jajanya jugak terbatas

mas waktu smp dulu bisa lebih kalo gak

salah 15.000 karena ongkos ke smp

kartini dideket imam bonjol sana loh

75

mas

P : iya terus?

40

S : kalo sekarang uang jajan cuman

10000 mas itu aja kadang kalo orang

tua saya enggak lupa kadang karena

buru2 karena mereka berdua kerja

jadinya lupa mas ngasih uang jajan gitu

apalagi mau minta motor jawabanya tau

sendirilah mas

Masih ada kemauan untuk

bersekolah meski tidak

mendapatkan fasilitas yang

diinginkan

(KB:LB/P:1/S:1/B: 40)

45

P : hhhahaahah lucu jugak, ngomong2

sekolah disini masnya merasa nyaman

enggak apa masnya enggak suka dengan

suasana sini Karena jenuh karena

bertepatan dengan rumah masnya

bahkan masnya tidak dapat fasilitas

berupa motor yang diinginkan ?

50

55

S : Hiyalah mas siapa yang enggak

jenuh cuman sana sini doang enggak ada

gregetnyaa , iyaa enggak sih mas

meskipun enggak dibeliin motor tapi

setidaknya masi bisa sekolah dan

alhamduillah deket jugak jadi enggak

perlu mikir ongkosnya jugak

Mensyukuri

kekurangan yang dimilikinya

(KB:LB/P:1/S:1/B: 50– 55 )

76

P : tapi masnya tetep senengkan

sekolah disini ?

60

S : senang enggak senang harus

disyukuri mas yang penting bisa sekolah

mas meskipun swasta enggak papalah

mas toh jugak deket enggak makan

biaya banyak

Masih bisa beradaptasi dengan

lingkungan(KB:LB/P:1/S:1/B:

60)

65

P : bagus mas masnya masih ada niatan

untuk semangat sekolahnya dan enggak

ada kemauan untuk berbuat sebaliknya

S : Iya makasih mas dukungannya

P : ngomong – ngomong temen2nya

disini gimana mas?

70 S : biasa aja sih mas, kalo ada yang

nakal pasti ada mas wajarlah namanya

cowok tapi saya jugak milih milih jugak

mas temen yang bisa berdampak positif

atau enggak

75 P : emang masnya pernah gitu terjumus

gitu sama temen – temen yang nakal

gitu ?

S : kalo nakal karena ngerokok kayak

saya ini sih biasa aja sih mas kalo

Subjek mampu menyesuaiakan

keadaan

77

80 sampai ke narkoba dll itu alhamdulilah

emang sih ada tapi saya hindari mas

(KB:LB/P:1/S:1/B: 80)

P : semisal kalo masnya menghindari

gitu apakah mereka akan memaksa

masnya gitu kalo enggak mengancam

dll ?

85 S : dulu ada mas sampai ngasih sempel

gitu gratisan Cuman tau itu trik aja sih

sebenarnya makanya saya menolaknya

P : sekarang mereka kabarnya gimana

mas ?

90 S : udah dikeluarin masa kalo enggak

salah ketahuan mas waktu transaksi

95

P : Ngomong – ngomong waktu

sekolah disini apakah pernah ngalami

menarik diri dengan lingkungan bahkan

beinteraksi dengan teman atau ada rasa

kekecewaan gitu enggak mas karena

enggak keterima di negeri gitu

dikarenakan tidak sesuai dengan

karakter masnya ?

100

S : Enggak sih mas biasa aja saya tau

kemampuan saya dan saya orangnya

78

fleksibel kok mas kalo soal temen

enggak cocok yah saya tinggal klo

cocok kita temenan

105

P : Oualah ini masnya istirahat apa

udah pulang ?

S : istirahat mas hehehe

P : yaudah kalo gitu mas makasih

infonya

S : Sama – sama mas

79

VERBATIM WAWANCARA SUBJEK

Kode Berkas : (KB:LB/S:2/W:1/B:)

Subyek : G

Usia : 15 tahun

JK : Laki-laki

Hari Tanggal : Senin, 5 Maret 2019

Tempat : SMK Pelita Nusantara 2 Semarang

P : Peneliti

S : Subjek

NO WAWANCARA ANALISA

1 P : Selamat siang mas

S : Iyaaa mas ada apa yah mas ?

5

P : Gini mas maaf menggangu bentar boleh

tanya2 enggak mas cuman buat tugas skripsi

aja sih mas enggak sampai ke hal yang

private ?

S : Oh iyaa mas silahkan mau tanya soal apa

yaah ?

10

P : Gini mas , masnya ini kelas 1 awalnya

masuk sini ini emang asli karena kemauan

sendiri atau karena pengaruh orang tua mas?

S : Wahh itu sih mas karena pengaruh orang Dorongan dari orang tua

80

tua mas siapa sih yang mau sekolah diswasta

gini mas

(KB:LB/P:1/S:2/B: 10)

15 P : Loh dulunya pengennya dimana mas ?

S : Pengenya sih dulu di SMK 5 Kalo gak 1

mas yang negeri2 gitu mas biar murah terus

keren gitu hehehe

P : Loh gak terima kenapa mas ?

20 S : Gak tau mas padahal aku udah dilesin

sana – sini ternyata percuman mas

P : Tau sekolah sini mas ?

25

S : Awalnya itu gak pernah kepikiran buat

sekolah disini mas karena waktu itu mepet

waktunya mau di smk theresiana jugak udah

penuh mau ke SMK Setiabudhi kejauhan

yaudah rekomendasi dari wali murid yang

kebetulan anaknya jugak gak terima dinegeri

mas

30 P : Lalu ?

35

S : Iyaa sayaa bilang ada jurusan otomotif

enggak gitu ? Si ibunya bilang ada yaudah

sana tertarik awalnya mas, eh ternyata udah

penuh adanya tinggal elektro sama instalasi

kek benerin CCTV atau Telkom gitulah mas

81

P : Lalu masnya masuk mana ?

S : Iyaaa saya coba – coba masuk instalasi

gitu mas dengan harapan besok bias masuk

Telkom hohoho

40 P : Keren jugak pola pikir masnya hehehe,

ngomong2 setelah hari pertama masuk mas ?

45

S : Wahhh tidak sesuai ekspetasi mas –‘

karena emang awalnya saya tertarik kesini

karena otomotifnya ternyata penuh dan gak

ada pilihan buat cari SMK lain selain disini

yang sudah memasuki gelombang terakhir

P : Perasaan masnya gimana telah

mengetahui kalo gak sesuai mas ?

50

S : Jenuh, males, mas rasanya pengen pulang

gitu udah gitu temen2nya belum ada yang

cocok mas pengen aja rasanya pindah gitu

Ada perasaan menyesal

dalam diri subjek

(KB:LB/P:1/S:2/B: 50 )

P : Lohhh orang tua tau enggak mas

keluhan yang mas rasakan ?

55

S : Tau mas aku terus terang gitu , tapi

orang tua bilang harusnya bersyukur masih

bisa sekolah gitu mas, gak papa dijalani dulu

aja bahkan uang jajan saya dilebihin

Orang tua memberikan

fasilitas berupa uang

jajan tambahan

(KB:LB/P:1/S:2/B:55)

82

P : Terus setelah diberi fasilitas gitu?

60 S : Biasa sih aja mas kan yang jalanin

disekolahkan saya bukan orang tua mas

lawong kadang pengen gitu bolos mas

kadang dipikiran saya gitu

Meski diberi uang jajan

lebih subjek masih

kesulitan beradaptasi

(KB:LB/P:1/S:2/B:60)

P : Tapi pernah bolos gak sesekali ?

65 S : Pernah mas karena gak ada minat sama

sekali apa lagi disekolah gak ada cewek mas

adanya dipelnus 1 heheheh jadi enggak ada

hiburannya. kalo bolos saya biasanya main

ke warnet deket gajah tuh loh hhohohoh

70 P : Ketahuan enggak sama orang tua ?

S : moga – moga aja enggak sih mas kasian

orang tua

P : lah tau kasian kenapa bolos wkwkwkkwk

75

S : heheheh iyaa karena enggak cocok, tapi

mungkin lambat laun mulai terbiasa sih mas

palingan kalo udah naik kelas 11 nanti

Masih ada kemauan

untuk berubah

(KB:LB/P:1/S:2/B:75)

80

P : bener sih mas yang penting dijalanin aja

yaah mas yang sabar , pendidikan itu enggak

hanya disatu sekolah, semua sekolahan

memiliki manfaat untuk masnya menjadi

lebih baik tidak hanya dari karakter saya

83

namun pendidikan masa untuk kedepannya

hehehhe

S : iyaa mas makasih nasehatnya mas

85 P : iyaaa mas kalo gitu kita akhiri dulu

pembicaraan ini makasih yaaah telah berbagi

infomasinya ?

S : iyaaa mas sama – sama

P : oke

84

VERBATIM WAWANCARA SUBJEK

Nama : R

Jenis Kelamin : Laki – Laki

Usia : 15 Tahun

Pendidikan Terakhir : SMP

Alamat : Tidak Disebutkan

Interview : Fajar Setyo Wicaksono

P : Pewawancara

S : Subjek

NO WAWANCARA ANALISA

1 P : Selamat siang mas ?

S : Selamat siang

P : Boleh ngobrol bentar mas, tenang mas ini

gak bawa bawa hal yang privasi kok mas ?

5 S : Oh iyaaa mas silahkan mas gak papa mau

tanya apa yah mas ?

P : Gini mas, masnya itukan kelas 1 pastinya

baru disini ngomong2 yang membuat masnya

masuk sini itu atas kemauan sendiri apa

karena dorongan keluarga ?

10 S: Oh itu atas kemauan dari orang tua mas, Dorongan dari orang tua

85

soalnya pengennya daftar di SMK

Pembangunan sama SMK 5 tapi gak keterima

semua

(KB:LB/P:1/S:3/B:10)

P : Terus mas?

15 S : jadi gak ada pilihan waktu hari juga

mepet mas gak ada pilihan selain disini.

P : Ada perasaan menyesal gak gitu atau

perasaan ingin menarik diri karena enggak

sesuai gitu ?

20

25

S: Iya mas waktu daftar aja saya awalnya

udah males karena gak yakin dengan sekolah

sini mas malah baru tau kalo disini ada SMK

orang tua saya jugak baru tau mas soalnya

tau sendirilah dari dulu pengenya di SMK

negeri tapi apa boleh buat

Ada perasaan menyesal

dalam diri subjek atas

harapan yang tidak sesuai

(KB:LB/P:1/S:3/B:20-

25)

P : Loh taunya disini ada sekolahan ?

S : tetangga mas bilangnya “ mending

masukin pelnus aja deket kok dari sini murah

kok mas”

30 P : Oualah, setelah sekolah disini apakah

masnya merasa ada kegagalan gitu?

S : Ada mas misalnya, masih berusaha

beradaptasi dengan lingkungan sekolah dan

Mengalami kegagalan

dalam beradaptasi dengan

86

temen – temennya aneh-aneh, lingkungan

(KB:LB/P:1/S:3/B:32 -34)

35 P : Lah orang tua gimana mas ?

S : Orang tua sih ngasih saya dukungan terus

mas terserah dari diri saya tapi saya lihat

orang tua saya berusaha sekolahin saya

yaudah saya berusaha sebisa mungkin

Orang tua memberikan

dukungan emosional

terhadap subjek

(KB:LB/P:1/S:3/B: 36-39)

40 P : Soal penjurusan gitu mas apakah ada

masalah ?

45

S : Iyaaa gini mas karena saya masuk masih

sisa – sisa gitu yaudah ambil yang ada mas

pengennya di otomotif karena hobi saya otak

atik motor lah dahlah malah gak ada sisanya

Cuma TAV emang mau jadi ahli TV saya

mas besok wkkwwkwk

P : Hahahahha, lah tapi ada perasaan gak

mood apa males gitu ?

50 S : Iyaaaa mas bahkan saya jarang dengerin

pelajaran, karena emang bukan minat saya

mas

Subjek menghindari

tanggung jawab

(KB:LB/P:1/S:3/B:50-55)

P : Lah orang tua tau tentang kondisi kamu?

55

S : Belummmm, mas saya takut kalo orang

tua gak terima gitu

87

P : Loh klo dibiarin gitu bukanya

mengganggu aktivitas belajar kamu malahan

bisa2 kamu enggak naik kelas ?

60

S : Heheheeh iyaaa ini mau saya usahain sih

mas biar enggak mengganggu saya pelan2

nanti lama – lama jugak bisa beradaptasi kok

mas.

Ada sedikit kemauan

untuk beradaptasi

(KB:LB/P:1/S:3/B:60 -63)

65

P : Sering enggak sih masnya bolos gitu kalo

lagi males karena sekolah yang tidak sesuai

harapan

S : Iyaaa mas, waktu awal – awal sih sering

tuh bolos ke warnet deket lampu merah mas

deket poncol dan beneran udah dibolehin

pake motor

70

P : jadi bisa kemana aja tanpa ketahuan

hehehe Pernah ketahuan ?

75

S : Enggak sih mas sampai sekarang soalnya

kalo bolos pas pengen aja kalo enggak iya

masuk gitu mas enggak yang seminggu

sekali.

Lari dari tanggung jawab

ada dasar ketidaksesuaian

terhadap yang diterima

(KB:LB/P:1/S:3/B:72-74)

P : Sekarang masih suka bolos ?

S : Udah jarang sih mas udah mulai sadar

88

80

tapi kadang jugak kalo males yah bolos kalo

enggak tonkrong giru sama temen – temen

wkwkwkwkwkw

P : Yaudah kalo gitu makasih yah

informasinya

S : Iyaaa mas sama - sama

89

VERBATIM WAWANCARA SUBJEK

Kode Berkas : KB:LB/P:1/S:4/B :)

Subyek : Bagus

Usia : 15 tahun

JK : Laki-laki

Hari Tanggal : Senin, 5 Maret 2019

Tempat : SMK Pelita Nusantara 2 Semarang

P : Peneliti

S : Subjek

NO WAWANCARA ANALISA

1 P : Selamat siang bosku

S : Siang bosku

P : boleh minta waktunya bentar mas buat

informasi aja?

5 S : Iyaa mas silahkan informasi apa yah

mas

P : Enggak mas cuman tanya – tanya aja

kok mas enggak bawa – bawa ke hal privasi

kok ?

S : oh iya mas monggo

P : inikan masnya sekolah dismk swasta

90

10 sebelum sekolah disini sebelumnya masnya

daftar sekolah mana mas ?

S : oh sebelumnya daftar SMK 6 sama

SMK 4 mas

P : enggak keterima semua ?

15 S : enggak keterima semua mas hehehe

kayaknya karena saya ngerjainnya waktu

kayak enggak niat gitu soalnya mas

P : loh kok bisa enggak niat sih mas ?

penting loh padahal

20

S : soalnya waktu itu saya ujian sambil

ngantuk gitu loh mas

P : loh kok bisa enggak niat sih mas ?

penting loh padahal

25

P : wkwwkwkw kok bisa sampek ngantuk

gitu loh mas ?

S : soalnya waktu itu pas malamnya

enggak tidur gasik malah saya ngerank mas

wkwkwkwkw

30

P : Looohhhh kok malah ngerank ki loh

mas? Wkwwkkw

S : iyaa mau gimana mas namanya udah

91

keasyikan mabar meh lupa waktu

35

P : lah pas udah tau enggak keterima

semua gitu masnya langsung

Banting stir daftar sini gitu mas

S : enggak sih mas awalnya mau ke SMA

swasta gitu mas karena gelombang terakhir

jadinya mahal gitu mas

P : Langsung inisiatif kesini gitu ?

40

S : bukan mas karena inisiatif dari saudara

mas yang kebetulan jugak sekolah disini

dan didukung oleh orang tua juga

Inisiatif dari orang tua

(KB:LB/P:1/S:4/B:40-42)

P : Lalu kamu langsung mau gitu ?

45

S : awalnya enggaklah mas lawong SMK

apaan ini mas letaknya didalam perumahan

gitu lagi

Ekspresi tidak suka

(KB:LB/P:1/S:4/B:44-46)

P : Kok bisa masuk ini

50

S ; tau sendirilah orang tua udah maksa

saya untuk cepet enggak gak usah basa –

basi yaudah enggak ada pilihan dan

masuknya jugak yaudah akhirnya masuk

sini saya mas

Kemauan dari orang tua

(KB:LB/P:1/S:4/B:48-51)

P ; terpaksa berari mas kalau begitu ?

92

55

S : iyalah mas terpaksa siapa yang mau

sekolah disini udah masuk perumahan

enggak ada yang kenal mas soalnya rumah

sayakan aslinya di jalan padi raya tuh loh

mas deket terboyo

Ada perasaan terpaksa dan

beralasan karena rumahnya

jauh(KB:LB/P:1/S:4/B:53-

57)

P : kok bisa jauh banget sih mas ?

60

S : iyaaa mas mau gimana lagi cuman

orang tua beliin saya motor Mas jadinya

saya agak sedikit merasa lega mas

hehehehe soalnya tau sendiri mas rumah

saya jauh banget

Orang tua memberikan

fasilitas kepada anak agar

bersemangat sekolah

(KB:LB/P:1/S:4/B: 59-62)

P : Oh dibeliin motornya jadinya ada

semangat gitu mas ?

65

70

S : sebenarnya jugak biasa aja sih mas,

lawong saya emang dari awal enggak mau

sekolah disini kok mas tapi karena orang

tua beliin saya motor dan dukung saya

jadinya saya sedikit ada motivasi buat

sekolah disini gitu mas

Meski sudah diberi fasilitas

motor si subjek msih

kesulitan menerima

kenyataan dan masih

memunculkan perasaan

kecewa

KB:LB/P:1/S:4/B:65-70)

P : sekarang pas udah keterima disini

pendapat masnya gimana ?

93

75

S : biasa aja sih mas , ceweknya Cuman ada

beberapa doang mas wkwkwkwk udah gitu

orang – orangnya kayak awut2an gitu loh

mas

P : Awut2an gimana masnya maksutnya

80

S : iyaa penampilan kayak anak – anak

nakal gitu lah mas ada yang bajunya

dilepass celannya ditembel pake hansaplast

malahan ada yang pake tindik gitu mas kalo

habis pulang sekolah dipasang lagi kok

masuk dicopot gitu mas

85 P : lah udah tau kondisi anaknya kayak

gitu apakah masnya merasa kurang nyaman

gitu mas ?

90

S : agak kurang nyaman sih mas apalagi

kalo ngomong agak kasar gitu mass sampai

sekarang aja aku kalo mau kumpul gitu aku

ati – ati mas kadang saya suka gitu mas

dipalaki minta gitu kalo enggak dikasih tau

sendiri mas ngancem lain sebagainya

95

P : udah tau hal semacam itu apakah

masnya merasa menarik diri gitu ?

S : rasanya itu malas terus gitu mas Subjek melihatkan

94

100

enggak nyaman rasanya pengen pindah gitu

mas lawong saya kadang jugak bolos gitu

mas ke warnet deket sini janjian sama

temen2

perasaan ketidakseuaian

diri lingkungan sekolah

KB:LB/P:1/S:1/B:95-98)

P : Orang tua tau mas ? dengan keluh

kesahmu itu yang kamu rasakan gitu mas ?

105

S : iyaa mas orang tua udah kasih tau

cuman orang tua bilang sabar enggak papa

intinya kamu diSMK itu belajar swasta

maupu negeri gak masalah

Orang tua peduli dengan

keluh kesah pada anak

KB:LB/P:1/S:1/B : 101 -

104)

P : masnya pas udah dikasih tau hal

semacam itu dari orang tua apakah masnya

lumayan lega ?

110 S : alhamdulilah mas lumayan lega mas

jadi ada yang dijagain gitu mas jadi kalo

ada apa – apa bisa cerita ke orang tua

P : hhhmmmmm yaudah kalo gitu terima

kasih yah mas atas infomasinya

115 S : Iyaa mas sama – sama hehehehe

95

LAMPIRAN B

DATA UJI COBA ALAT UKUR TRYOUT

B-1 Skala Penyesuaian Diri

B-2 Skala Dukungan Sosial Keluarga

96

PETUNJUK MENGERJAKAN

1. Silahkanandamengisiidentitaspadatempat yang telahdisediakan

2. Bacalah pernyataan – pernyataan pada skala ini dengan seksama.

3. Pilihlah salah satu dari kalimat alternatif jawaban yang tersedia YANG

PALING SESUAI dengan diri anda sendiri,dengan memberi tanda (x).

SS : bila pernyataan tersebut Sangat Sesuai dengan diri Anda

S : bila pernyataan tersebut Sesuai dengan diri Anda

TS : bila pernyataan tersebut Tidak Sesuai dengan diri Anda

STS : bila pernyataan tersebut Sangat Tidak Sesuai dengan diri Anda

Contoh:

SS S TS STS

4. Apabila ingin mengubah jawaban anda , berilah tanda (=) pada tanda silang

yang telah anda pilih kemudian buatlah tanda (x) baru yang anda kehendaki.

Contoh:

SS S TS STS

5. Jawablah secara jujur dan serius ,tidak ada jawaban yang salah dan semua

jawaban benar asal sesuai dengan diri Anda.

6. Jika sudah selesai periksa kembali jawaban Anda, jangan sampai ada

pernyataan yang terlewatkan.

7. Atas partisipasi Anda saya ucapkan terima kasih.

SELAMAT MENGERJAKAN☺

Hari/ Tanggal :

Kelas :

Jenis Kelamin :

Usia :

97

SKALA PENYESUAIAN DIRI

NO PERNYATAAN JAWABAN

SS S TS STS

1. Saya menerima jika ada pendapat yang tidak setuju

dengan saya

2. Saya sudah biasa dihukum, jadi sudah biasa

melanggar peraturan

3. Melalui kegiatan yang ada disekolah saya dapat

mengembangkan potensi secara optimal

4. Saya lebih memilih lari dari tanggung jawab

ketimbang menyelesaikannya

5. Saya akan bertanggung jawab jika berbuat salah

6. Saya kesulitan beradaptasi dilingkungan sekolah

7. Saya yakin akan berhasil bersekolah disini

8. Saya akan membalas jikaada teman yang mengejek

9. Saya tetap tenang jika ada teman yang mengejek

10 Saya memaksakan diri sendiri agar mendapatkan

nilai yang sempurna

11. Meskipun tidak cocok dengan lingkungan sekolah

saya tidak menarik diri

12. Saya akan mengelak jika mendapatkan hukuman

13. Jika saya salah dan menerima hukuman, saya akan

melakukanya dengan senang hati

14. Saya hanya bergaul dengan teman yang satu

pemikiran

15. Saya tidak menuntut nilai sempurna disemua mata

pelajaran

16. Saya tersinggung jika ada pendapat yang tidak

sesuai dengan saya

17. Saya akan berpikir dua kali sebelum melakukan

sesuatu

18. Saya tidak perlu serius disekolah karena bagi saya,

itu tidak menentukan masa depan saya

19. Saya bang bisa berkontribusi dilingkungan Sekolah

98

20. Banyaknya tugas membuat kepala saya seperti mau

pecah saja

21 Meskipun guru memberikan banyak tugas, Saya

tidak merasa keberatan

22 Saya enggan bersosialisasi di lingkungan sekolah

23 Saya mematuhi tata tertib dilingkungan sekolah

24 Saya tidak berpikir panjang sebelum melakukan

sesuatu

25 Saya mau mengakui kesalahan saya didepan guru

dan teman – teman jika saya berbuat salah

26 Bagi saya peraturan dibuat untuk dilanggar

27 Ketika berkumpul dengan kakak kelas saya

berperilaku sopan

28 Saya terpaksa bersekolah disini karena paksaan dari

kedua orang tua

29 Saya terima konsekuensinya jika sekolah disini

sungguh memberatkan

30 Menurut saya ikut adil dalam kegiatan disekolah

membuang waktu saja

31 Saya tahu sekolah ini dari awal, sehingga saya tidak

menyesalinya

32 Saya tidak mau mengakui kesalahan saya didepan

guru dan teman – teman saya

99

PETUNJUK MENGERJAKAN

1. Silahkan anda mengisi identitas pada tempat yang telah disediakan

2. Bacalah pernyataan – pernyataan pada skala ini dengan seksama.

3. Pilihlah salah satu dari kalimat alternatif jawaban yang tersedia YANG

PALING SESUAIdengan diri anda sendiri,dengan memberi tanda (x).

SS : bila pernyataan tersebut Sangat Sesuai dengan diri Anda

S : bila pernyataan tersebut Sesuai dengan diri Anda

TS : bila pernyataan tersebut Tidak Sesuai dengan diri Anda

STS : bila pernyataan tersebut Sangat Tidak Sesuai dengan diri Anda

Contoh:

SS S TS STS

4. Apabila ingin mengubah jawaban anda , berilah tanda (=) pada tanda silang

yang telah anda pilih kemudian buatlah tanda (x) baru yang anda kehendaki.

Contoh:

SS S TS STS

5. Jawablah secara jujur dan serius ,tidak ada jawaban yang salah dan semua

jawaban benar asal sesuai dengan diri Anda.

6. Jika sudah selesai periksa kembali jawaban Anda, jangan sampai ada

pernyataan yang terlewatkan.

7. Atas partisipasi Anda saya ucapkan terima kasih.

SELAMAT MENGERJAKAN☺

Hari/ Tanggal :

Kelas :

Jenis Kelamin :

Usia :

100

SKALA DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA

NO PERNYATAAN JAWABAN

SS S TS STS

1. Orang tua peduli dengan keadaan saya

2. Saya merasa sendiri disini, teman saya yang selalu

ada untuk saya

3. Orang tua selalu memberikan uang jajan lebih

keapda saya

4. Saya masuk ke sekolah SMK Pelita Nusantara 2

dengan mencari informasi sendiri

5. Saya mendaftar sekolah disini dengan di temani

kedua orang tua

6.

Saya terkadang meminjam uang kepada teman

karena terkadang uang jajan dari orang tua habis

unutk ongkos berangkat dan pulang sekolah

7. Orang tua selalu memberi semangat saat saya

sedang stress

8. Keluarga tidak pernah peduli dengan kondisi saya

disini

9. Keluarga selalu memberikan jalan keluar setiap

saya memiliki masalah

10 Kritikan dari kedua orang tua membuat saya sakit

hati

11. Saya setelah pulang sekolah diantar jemput agar

aman

12. Keluarga hanya bisa marah – marah saja kepada

saya

13. Orang tua menyarankan saya mencari informasi

disekolah agar lancar

14. Keluarga enggan mengantar jemput saya karena

alasan mandiri

15. Keluarga selalu memberikan pandangan positif

tentang jurusan yang saya tekuni

16. Keluarga malas mendengarkan keluh kesah saya

101

17. Keluarga selalu meluangkan waktu untuk

mendengarkan keluh kesah saya

18. Keluarga yang memaksakan saya bersekolah disini

19. Keluarga selalu memberikan apa yang saya

inginkan

20. Ternyata informasi yang diberikan oleh orang tua

ternyata tidak sesuai harapan

21. Orang tua selalu mengingatkan untuk berperilaku

baik disekolahan

22. Keluarga tidak peduli dengan kebutuhan yang saya

perlukan

23. Nasehat orang tua membuat saya semangat sekolah

24. Keluarga tidak pernah ada untuk saya

25. Saya mendapatkan kasih saying yang cukup dari

kedua orang tua

26. Orang tua tidak pernah mendukung apapun yang

saya lakukan

27. Orang tua selalu membayar uang SPP tepat waktu

28. Orang tua bersikap acuh terhadap perilaku yang

yang saya lakukan disekolahan

29. Keluarga memberitahu bahwa sekolah disini

memberikan manfaat dan pengetahuan

30. Orang tua tidak pernah meluangkan waktu untuk

saya

31. Orang tua selalu support saya dimanapun dan

kapanpun

32. Orang tua jarang memberikan masukan apapun

kepada saya

102

LAMPIRAN C

DATA UJI COBA ALAT UKUR

C-1 DataUji Coba Skala Penyesuaian Diri

C-2 Data Uji Coba Skala Dukungan Sosial

Keluarga

103

12

34

56

78

910

1112

1314

1516

1718

1920

2122

2324

2526

2728

2930

3132

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

UFF

UFF

UFF

UFF

UFF

UFF

1S

TSS

TSS

TSST

SSS

STS

SSS

STS

STS

SSS

SSTS

STS

SST

SS

STS

STS

SSS

STS

SSS

2TS

STS

STS

SSST

SS

TSS

TSSS

TSS

TSS

TSSS

SSS

TSS

TSS

STS

STS

SSST

SS

TSSS

3S

TSS

TSS

TSST

SSS

STS

TSSS

SS

SSTS

SSSS

STS

STS

SST

SS

STS

STS

SSS

STS

TSSS

4SS

TSS

TSS

STS

STS

SSS

TSS

SSS

TSSS

TSSS

SSS

TSS

TSS

TSS

STS

STS

SSS

TSS

SS

5S

STS

STS

TSTS

STS

SS

TSS

SS

SSTS

TSS

SSS

SS

STS

TSST

STS

STS

SSS

TSS

SS

6S

TSS

TSS

TSST

SSS

STS

SSS

STS

SSTS

TSSS

STS

STS

STS

SST

SST

SSS

STS

SSS

7S

TSS

SS

TSST

SSS

STS

SSS

STS

STS

SSSS

STS

SS

SS

SST

SST

SSS

STS

SSS

8TS

STS

SSTS

SST

SS

TSS

TSSS

SS

TSS

SSS

SS

TSS

TSS

TSS

TSSS

STS

STS

SS

9S

TSS

TSS

TSST

SSS

STS

SSS

TSTS

TSTS

SSS

STS

STS

STS

SST

SST

SSS

STS

SSS

10TS

TSS

TSS

SST

SSS

STS

SSSS

STS

SSTS

SSS

STS

TSTS

STS

SS

STS

SSS

TSS

SS

11ST

SS

TSS

STS

SST

SS

TSS

SS

STS

TSTS

SST

SSS

SS

TSS

TSS

STS

SSST

SSS

TSS

SSS

12S

TSS

TSTS

TSST

SSS

STS

TSSS

STS

STS

SSSS

STS

STS

STS

TSST

SST

SSS

SST

STS

SS

13S

TSTS

TSS

TSST

SSS

SS

SSS

STS

STS

SSSS

STS

STS

TSTS

SST

SST

SSS

SS

SSS

14S

SS

SSS

SST

SSS

SS

STS

STS

SSST

SS

STS

SSST

SS

SSS

SSS

SS

STS

SSS

SSTS

SS

15S

TSS

TSTS

SST

SSS

STS

SSSS

STS

STS

SSSS

STS

STS

STS

TSS

STS

SSS

TSS

SS

16S

TSS

TSS

TSST

SSS

SS

SSS

STS

STS

SSSS

STS

STS

STS

SST

SST

SSS

SS

SSS

17ST

SSS

STS

STS

SST

SS

STS

STS

SS

SST

SSS

STS

SSTS

STS

SSTS

SSTS

STS

SSTS

STS

SS

18S

TSS

TSS

TSST

SSS

STS

SSS

STS

STS

SSS

SS

STS

STS

STS

STS

SSS

STS

SSS

19S

TSS

TSTS

TSST

SSS

STS

SSS

STS

SSTS

SSSS

STS

STS

STS

TSTS

STS

SSS

TSS

SS

20TS

TSST

SS

STS

SST

SSS

TSTS

SSS

TSTS

TSS

SSS

TSS

TSS

TSS

TSS

STS

SSTS

TSS

SS

21S

TSS

TSS

TSST

SSS

STS

SSS

STS

STS

SSS

STS

STS

STS

SST

SST

SSS

STS

SSS

22TS

TSTS

TSS

TSST

SSS

STS

SSS

STS

STS

SSSS

STS

TSTS

TSTS

SST

SST

SSS

STS

SSS

23TS

SS

SS

SST

SSS

TSTS

SSS

TSTS

TSS

SS

TSS

TSSS

SS

SS

STS

SSTS

TSS

SS

24S

TSS

TSS

TSST

SSS

STS

SSS

STS

STS

SSSS

STS

STS

STS

STS

STS

SSS

TSS

SS

25S

SS

TSS

TSST

SSS

STS

SSS

STS

STS

SSSS

STS

SS

STS

SST

SST

SSS

SST

SS

SS

26TS

STS

SST

STS

STS

SSS

TSS

SS

TSS

TSSS

STS

SS

SS

TSTS

TSSS

STS

SSS

S

27S

TSS

TSS

TSST

SSS

STS

SSS

STS

SSTS

SSS

STS

STS

STS

SST

SST

SSS

SST

SS

SS

28TS

SS

TSS

TSST

SSS

STS

SSS

STS

STS

SSS

STS

TSS

STS

SST

SST

SSS

SST

SS

SS

29S

TSTS

TSTS

TSST

SS

TSTS

SSS

STS

STS

SSS

STS

STS

TSTS

TSTS

STS

SSTS

TSS

SS

30S

TSS

TSS

TSST

SSS

SS

SSS

STS

SSTS

SSSS

STS

STS

STS

SST

SST

SSS

SS

SSS

DATA

UJI C

OBA P

ENYE

SUAI

AN DI

RI

104

12

34

56

78

910

1112

1314

1516

1718

1920

2122

2324

2526

2728

2930

3132

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

UFF

UFF

UFF

UFF

UFF

UFF

13

33

33

31

13

33

13

33

33

14

33

33

43

41

13

43

1

22

22

22

11

22

22

12

22

22

13

12

22

21

22

11

22

1

33

33

33

31

13

32

13

24

34

13

33

33

43

41

13

42

1

44

33

33

41

13

33

13

34

34

13

33

33

33

41

13

33

1

53

22

42

31

23

33

23

12

33

13

23

22

31

31

13

33

1

63

33

33

31

13

33

13

34

32

13

33

33

33

41

13

33

1

73

33

23

31

13

33

13

33

34

13

33

23

23

41

13

33

1

82

22

12

21

22

22

13

22

23

13

22

22

22

22

11

22

1

93

33

33

31

13

33

12

32

33

13

33

33

33

41

13

33

1

102

33

33

21

13

34

13

34

33

13

32

33

33

21

13

33

1

111

22

21

21

22

23

21

32

21

13

22

22

21

11

12

23

1

123

33

32

31

13

32

13

33

34

13

33

33

32

41

13

42

1

133

32

33

31

13

23

13

33

34

13

33

32

33

41

13

23

1

143

23

13

21

13

21

22

11

21

11

23

13

13

21

13

12

1

153

33

32

21

13

34

13

33

34

13

33

33

32

21

13

33

1

163

33

33

31

13

23

13

33

34

13

33

33

33

41

13

23

1

171

11

22

21

21

22

23

21

11

12

22

12

12

22

12

22

1

183

33

33

31

13

33

13

33

33

13

23

33

33

31

13

43

1

193

33

32

31

13

33

13

34

34

13

33

33

32

31

13

33

1

202

31

21

21

12

33

12

32

23

12

22

22

22

21

12

33

1

213

33

33

31

13

33

13

33

33

13

33

33

33

41

13

33

1

222

32

33

31

13

33

13

33

34

13

32

32

33

41

13

33

1

232

23

23

21

12

33

12

32

23

22

22

13

23

21

12

33

1

243

33

33

31

13

33

13

33

34

13

33

33

33

31

13

33

1

253

23

33

31

13

33

13

33

34

13

33

23

33

41

13

43

1

262

22

21

31

13

33

23

33

34

22

23

23

32

34

22

24

2

273

33

33

31

13

33

13

34

33

13

33

33

33

41

13

43

1

282

23

33

31

13

33

13

33

33

13

32

23

33

41

13

43

1

293

32

32

31

22

33

13

33

33

13

33

32

32

31

12

33

1

303

33

33

31

13

23

13

34

34

13

33

33

33

41

13

23

1

DATA

UJI

COBA

PENY

ESUA

IAN

DIRI

105

12

34

56

78

910

1112

1314

1516

1718

1920

2122

2324

2526

2728

2930

3132

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

1SS

TSSS

SS

TSS

STS

STS

SSTS

SSS

STS

SST

SS

SSS

TSS

TSTS

SSS

STS

SSTS

SS

2SS

STS

SSS

SSST

SSS

STS

SSST

SSS

STS

SSS

SSTS

SSTS

SS

STS

STS

TSS

SSST

SSS

STS

SS

3S

STS

SS

TSTS

TSTS

TSTS

TSS

SS

SS

STS

SS

SS

STS

STS

TSTS

STS

S

4S

TSS

SS

TSS

TSS

SS

SS

SS

TSTS

TSS

TSS

TSTS

STS

SS

TSS

TSS

TS

5S

STS

STS

TSTS

STS

STS

STS

TSTS

STS

STS

STS

STS

STS

STS

STS

STS

S

6SS

SS

TSS

TSS

TSS

TSS

TSSS

SSS

TSSS

TSTS

TSS

SSS

TSTS

SS

TSTS

TSS

TS

7S

STS

STS

SST

SS

TSS

TSS

TSS

SS

TSS

TSTS

SS

TSS

TSTS

SS

TSS

TSS

S

8S

TSS

TSS

TSS

TSTS

TSS

TSS

SS

TSS

TSS

TSTS

TSS

TSTS

TSS

TSTS

TSS

TS

9S

TSS

TSSS

TSTS

STS

SSTS

STS

STS

TSS

SS

TSTS

SS

TSS

SS

SS

STS

S

10S

TSS

TSTS

TSS

STS

TSTS

SSTS

SST

SS

TSS

TSS

STS

STS

SST

SST

STS

STS

STS

STS

11TS

SS

TSS

TSS

STS

SS

STS

SS

TSS

STS

STS

SS

TSTS

TSS

TSTS

TSS

TS

12S

SS

SSS

SSS

TSTS

TSS

SS

SSS

TSS

TSS

SSS

TSTS

SSST

SSS

STS

STS

STS

13SS

SS

STS

STS

STS

SS

SS

SSSS

SST

SS

TSS

STS

STS

SS

TSS

STS

SS

STS

14SS

STS

SSST

SS

STS

SST

SSS

STS

SSST

SSS

TSSS

STS

SST

SSS

STS

SST

SST

SST

SST

SS

STS

STS

SST

SS

STS

15S

TSS

TSS

TSS

TSS

TSS

TSS

SS

TSS

TSS

TSS

TSS

TSTS

SS

TSTS

TSS

TS

16SS

TSSS

STS

SST

SS

STS

SSTS

SSTS

SSS

SST

STS

STS

STS

SSTS

TSTS

TSTS

SSTS

SST

SS

STS

17SS

SSS

TSSS

SSS

STS

SST

SSS

TSS

SS

STS

TSST

SSS

STS

STS

TSTS

TSS

STS

SSST

SSS

STS

18SS

TSS

TSS

TSS

SSS

TSS

TSS

SS

TSS

TSS

TSS

TSS

TSTS

SS

TSS

TSS

TS

19S

TSS

TSSS

STS

STS

STS

STS

SSS

SS

SST

SS

TSS

TSS

TSTS

SS

STS

TSTS

STS

20S

TSS

TSS

TSS

TSS

TSS

SS

SS

TSS

TSS

TSS

TSS

TSTS

STS

STS

TSTS

SSTS

21S

TSS

TSS

TSS

STS

SST

SS

STS

SS

STS

STS

SSTS

STS

STS

TSS

STS

TSTS

STS

22S

TSSS

STS

SSST

SSS

SSS

STS

SSST

SSS

STS

SSST

SSS

STS

SSST

SS

STS

SSST

SST

SST

SSS

STS

SSST

SSS

STS

23S

STS

STS

SST

SS

STS

SST

SS

TSS

SSS

STS

STS

STS

SSST

SS

TSST

SS

SSTS

SSST

SS

TS

24SS

SSS

SSS

STS

SSST

SS

TSS

TSSS

SS

TSS

STS

STS

SST

SS

TSST

STS

SSST

SS

TSS

TS

25SS

SSS

SSS

TSS

TSS

TSS

TSS

SS

TSS

TSS

STS

STS

STS

TSS

SSTS

SSTS

STS

26S

TSSS

TSSS

STS

SSS

TSS

TSS

SS

TSTS

TSS

STS

STS

TSS

TSS

STS

SS

TSTS

27SS

TSS

TSS

TSS

TSS

TSSS

TSS

SS

TSS

TSS

STS

SST

SS

TSST

STS

STS

STS

SSTS

28SS

SSS

TSS

STS

SSS

SSSS

STS

SSS

SST

SS

STS

STS

TSTS

STS

STS

SSSS

STS

SSTS

STS

29S

TSSS

TSSS

STS

SST

SS

STS

STS

SSST

SS

STS

STS

STS

SSST

SSS

TSST

SST

SST

SST

SSS

STS

STS

STS

SSS

30S

TSS

TSS

TSS

TSS

TSS

SS

SS

SS

TSS

TSS

TSS

TSTS

TSS

TSS

TSS

TS

NO

SUBY

E

K

DATA

UJI

COBA

DUK

UNGA

N SO

SIAL K

ELUA

RGA

106

12

34

56

78

910

1112

1314

1516

1718

1920

2122

2324

2526

2728

2930

3132

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

UFF

UFF

UFF

UFF

UFF

FUF

FUF

FUF

FUF

FUF

UFF

14

34

23

33

43

34

34

23

33

43

24

33

32

24

44

33

2

24

44

24

44

44

44

44

24

34

33

23

33

32

24

44

43

2

33

22

23

32

32

32

33

23

23

22

23

23

22

22

32

22

2

43

33

23

33

33

23

23

23

32

33

33

32

22

23

33

33

3

53

22

22

32

22

22

22

32

22

22

22

22

22

22

22

22

2

64

23

33

33

33

33

34

13

34

32

33

24

32

23

32

33

3

73

43

33

43

33

33

33

23

33

32

23

33

32

23

33

33

2

83

33

33

33

32

33

33

23

33

33

32

33

32

33

32

33

3

93

33

34

32

22

12

22

22

33

23

32

23

33

23

23

22

2

103

33

32

33

42

34

33

43

33

33

43

33

41

33

33

33

3

112

23

33

33

22

23

22

23

33

22

22

23

32

33

32

33

3

123

23

13

13

32

33

23

13

33

33

13

32

11

13

33

33

3

134

23

22

43

33

23

24

13

43

33

43

33

22

23

33

23

3

144

44

43

43

44

44

44

34

43

44

43

41

41

21

43

43

4

153

33

33

33

33

33

33

23

33

33

33

33

32

23

32

33

3

164

34

43

43

44

34

34

23

42

43

34

32

32

34

33

43

4

174

24

34

13

43

44

33

23

42

44

43

32

32

23

34

44

4

184

33

33

33

13

33

33

23

33

33

33

33

32

23

33

33

3

193

33

34

43

33

33

34

23

23

43

33

33

32

23

42

33

3

203

33

33

33

33

33

23

23

33

33

33

33

32

43

32

34

3

213

33

33

33

43

43

43

23

33

34

33

33

32

23

32

33

3

223

34

44

44

13

44

44

44

44

44

43

44

41

44

44

44

4

233

43

33

43

43

43

33

13

43

33

34

43

31

24

34

43

3

244

24

24

44

43

33

34

23

33

43

33

43

31

34

43

33

3

254

24

24

33

33

33

33

23

33

33

43

33

32

24

34

33

3

263

34

34

44

22

22

23

22

32

23

33

32

22

23

33

22

3

274

33

33

33

33

34

33

23

33

33

43

43

31

33

33

34

3

284

24

33

43

14

13

33

13

43

43

32

33

31

14

44

33

3

293

34

34

43

43

43

34

43

41

44

44

31

41

44

41

44

2

303

33

33

33

33

33

23

23

23

33

33

33

32

33

33

33

3

NO

SUBY

E

K

DATA

UJI

COBA

DUK

UNGA

N SO

SIAL

KEL

UARG

A

107

LAMPIRAN D

UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS

D-1 Validitas Dan Reliabilitas Skala

Penyesuaian Diri

D-2 Validitas Dan Reliabilitas Skala Dukungan

Sosial Keluarga

108

Scale: PUTARAN 1

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100,0

Excludeda 0 ,0

Total 30 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

,926 32

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

VAR00001 73,6000 98,041 ,680 ,921

VAR00002 73,6000 99,421 ,700 ,921

VAR00003 73,6333 99,344 ,627 ,922

VAR00004 73,5667 97,702 ,716 ,921

VAR00005 73,7000 100,424 ,484 ,924

VAR00006 73,5333 97,775 ,795 ,920

VAR00007 75,2333 107,495 ,000 ,927

VAR00008 75,0333 113,275 -,686 ,934

VAR00009 73,5000 99,017 ,792 ,920

109

VAR00010 73,5000 101,983 ,585 ,923

VAR00011 73,4000 101,352 ,486 ,924

VAR00012 75,0667 111,926 -,570 ,932

VAR00013 73,4667 101,085 ,607 ,922

VAR00014 73,5000 101,224 ,505 ,923

VAR00015 73,3667 93,482 ,798 ,919

VAR00016 73,5000 97,638 ,931 ,919

VAR00017 73,0667 93,720 ,700 ,921

VAR00018 75,1667 108,006 -,109 ,928

VAR00019 73,4000 101,352 ,549 ,923

VAR00020 73,6000 98,386 ,798 ,920

VAR00021 73,5333 101,361 ,630 ,922

VAR00022 73,7333 96,961 ,749 ,920

VAR00023 73,5333 101,637 ,600 ,923

VAR00024 73,5000 95,638 ,841 ,919

VAR00025 73,7000 99,666 ,541 ,923

VAR00026 73,0667 92,547 ,769 ,919

VAR00027 75,0333 111,482 -,338 ,934

VAR00028 75,2000 107,338 ,033 ,927

VAR00029 73,5667 98,461 ,720 ,921

VAR00030 73,3333 98,023 ,555 ,923

VAR00031 73,4000 102,869 ,472 ,924

VAR00032 75,2000 107,338 ,033 ,927

RELIABILITY

/VARIABLES=VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006

VAR00009 VAR00010 VAR00011 VAR00013 VAR00014 VAR00015 VAR00016

VAR00017 VAR00019 VAR00020 VAR00021 VAR00022 VAR00023 VAR00024

VAR00025 VAR00026 VAR00029 VAR00030 VAR00031

/SCALE('PUTARAN 2') ALL

110

/MODEL=ALPHA

/SUMMARY=TOTAL.

Reliability

Notes

Output Created 01-AUG-2019 19:14:57

Comments

Input Active Dataset DataSet0

Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>

N of Rows in Working Data File 30

Matrix Input

Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as

missing.

Cases Used Statistics are based on all cases with valid

data for all variables in the procedure.

Syntax RELIABILITY

/VARIABLES=VAR00001 VAR00002

VAR00003 VAR00004 VAR00005

VAR00006 VAR00009 VAR00010

VAR00011 VAR00013 VAR00014

VAR00015 VAR00016 VAR00017

VAR00019 VAR00020 VAR00021

VAR00022 VAR00023 VAR00024

VAR00025 VAR00026 VAR00029

VAR00030 VAR00031

/SCALE('PUTARAN 2') ALL

/MODEL=ALPHA

/SUMMARY=TOTAL.

111

Resources Processor Time 00:00:00,00

Elapsed Time 00:00:00,00

Scale: PUTARAN 2

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100,0

Excludeda 0 ,0

Total 30 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

,955 25

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

VAR00001 65,9000 112,783 ,704 ,952

VAR00002 65,9000 114,093 ,743 ,952

VAR00003 65,9333 114,133 ,655 ,953

VAR00004 65,8667 112,602 ,726 ,952

VAR00005 66,0000 114,897 ,538 ,954

VAR00006 65,8333 113,040 ,775 ,952

VAR00009 65,8000 114,166 ,789 ,952

112

VAR00010 65,8000 117,407 ,576 ,954

VAR00011 65,7000 116,700 ,483 ,955

VAR00013 65,7667 116,599 ,585 ,954

VAR00014 65,8000 116,441 ,512 ,954

VAR00015 65,6667 108,230 ,796 ,951

VAR00016 65,8000 112,786 ,919 ,951

VAR00017 65,3667 108,723 ,686 ,953

VAR00019 65,7000 116,424 ,569 ,954

VAR00020 65,9000 113,128 ,827 ,951

VAR00021 65,8333 116,833 ,613 ,953

VAR00022 66,0333 111,689 ,768 ,952

VAR00023 65,8333 116,971 ,599 ,954

VAR00024 65,8000 110,717 ,827 ,951

VAR00025 66,0000 114,345 ,577 ,954

VAR00026 65,3667 107,137 ,772 ,952

VAR00029 65,8667 113,154 ,752 ,952

VAR00030 65,6333 112,654 ,582 ,954

VAR00031 65,7000 118,769 ,422 ,955

Reliability

Notes

Output Created 01-AUG-2019 20:48:37

Comments

Input Active Dataset DataSet0

Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>

N of Rows in Working Data

File 30

113

Matrix Input

Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated

as missing.

Cases Used Statistics are based on all cases with

valid data for all variables in the

procedure.

Syntax RELIABILITY

/VARIABLES=VAR00001 VAR00002

VAR00003 VAR00004 VAR00005

VAR00006 VAR00007 VAR00008

VAR00009 VAR00010 VAR00011

VAR00012 VAR00013 VAR00014

VAR00015 VAR00016 VAR00017

VAR00018 VAR00019 VAR00020

VAR00021 VAR00022 VAR00023

VAR00024 VAR00025 VAR00026

VAR00027 VAR00028 VAR00029

VAR00030 VAR00031 VAR00032

/SCALE('PUTARAN 1') ALL

/MODEL=ALPHA

/SUMMARY=TOTAL.

Resources Processor Time 00:00:00,02

Elapsed Time 00:00:00,01

114

Scale: PUTARAN 1

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100,0

Excludeda 0 ,0

Total 30 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

,910 32

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

VAR00001 90,5333 113,223 ,391 ,908

VAR00002 91,1000 111,955 ,410 ,908

VAR00003 90,6000 109,007 ,707 ,904

VAR00004 91,1333 111,154 ,457 ,907

VAR00005 90,7000 113,390 ,339 ,909

VAR00006 90,6333 112,240 ,319 ,910

VAR00007 90,8667 111,706 ,600 ,906

115

VAR00008 90,9000 111,541 ,286 ,912

VAR00009 91,0333 108,999 ,668 ,904

VAR00010 90,9667 106,861 ,620 ,904

VAR00011 90,7667 107,771 ,766 ,903

VAR00012 91,0667 108,340 ,697 ,904

VAR00013 90,6667 108,713 ,694 ,904

VAR00014 91,8000 113,200 ,253 ,911

VAR00015 90,9000 111,128 ,712 ,905

VAR00016 90,7667 110,392 ,558 ,906

VAR00017 91,0333 116,033 ,128 ,912

VAR00018 90,7667 107,013 ,758 ,902

VAR00019 90,9000 110,024 ,633 ,905

VAR00020 90,9000 109,334 ,498 ,907

VAR00021 90,9333 111,926 ,504 ,907

VAR00022 90,9000 109,266 ,697 ,904

VAR00023 91,1667 118,213 -,035 ,915

VAR00024 91,0000 108,207 ,691 ,904

VAR00025 92,1667 123,385 -,475 ,918

VAR00026 91,5333 112,051 ,341 ,909

VAR00027 90,7333 111,926 ,389 ,908

VAR00028 90,7000 110,010 ,679 ,904

VAR00029 91,0333 111,964 ,319 ,910

VAR00030 90,8333 107,178 ,798 ,902

VAR00031 90,8667 110,464 ,632 ,905

VAR00032 91,0000 112,276 ,429 ,908

116

Reliability

Notes

Output Created 01-AUG-2019 20:54:07

Comments

Input Active Dataset DataSet0

Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>

N of Rows in Working Data File 30

Matrix Input

Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as

missing.

Cases Used Statistics are based on all cases with valid

data for all variables in the procedure.

Syntax RELIABILITY

/VARIABLES=VAR00001 VAR00002

VAR00003 VAR00004 VAR00005

VAR00006 VAR00007 VAR00009

VAR00010 VAR00011 VAR00012

VAR00013 VAR00015 VAR00016

VAR00018 VAR00019 VAR00020

VAR00021 VAR00022 VAR00024

VAR00026 VAR00027 VAR00028

VAR00029 VAR00030 VAR00031

VAR00032

/SCALE('PUTARAN 2') ALL

/MODEL=ALPHA

/SUMMARY=TOTAL.

Resources Processor Time 00:00:00,00

117

Elapsed Time 00:00:00,00

Scale: PUTARAN 2

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100,0

Excludeda 0 ,0

Total 30 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

,930 27

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

VAR00001 78,1000 104,162 ,406 ,930

VAR00002 78,6667 103,402 ,388 ,930

VAR00003 78,1667 99,868 ,744 ,926

VAR00004 78,7000 102,286 ,462 ,929

VAR00005 78,2667 104,409 ,345 ,931

VAR00006 78,2000 103,338 ,322 ,932

118

VAR00007 78,4333 102,806 ,608 ,928

VAR00009 78,6000 99,972 ,693 ,926

VAR00010 78,5333 98,809 ,583 ,928

VAR00011 78,3333 99,333 ,746 ,925

VAR00012 78,6333 100,102 ,661 ,927

VAR00013 78,2333 100,116 ,685 ,926

VAR00015 78,4667 102,533 ,689 ,927

VAR00016 78,3333 100,920 ,615 ,927

VAR00018 78,3333 98,023 ,785 ,925

VAR00019 78,4667 100,947 ,660 ,927

VAR00020 78,4667 100,464 ,507 ,929

VAR00021 78,5000 103,086 ,504 ,929

VAR00022 78,4667 100,189 ,727 ,926

VAR00024 78,5667 99,978 ,655 ,927

VAR00026 79,1000 103,679 ,309 ,932

VAR00027 78,3000 103,045 ,391 ,930

VAR00028 78,2667 101,099 ,694 ,926

VAR00029 78,6000 102,938 ,329 ,932

VAR00030 78,4000 98,386 ,811 ,924

VAR00031 78,4333 101,564 ,643 ,927

VAR00032 78,5667 103,013 ,463 ,929

119

LAMPIRAN E

ALAT UKUR PENELITIAN

E-1 Data Penelitian Skala Penyesuaian Diri

E-2 Data Penelitian Skala Dukungan Sosial

Keluarga

120

PETUNJUK MENGERJAKAN

1. Silahkan anda mengisi identitas pada tempat yang telah disediakan

2. Bacalah pernyataan – pernyataan pada skala ini dengan seksama.

3. Pilihlah salah satu dari kalimat alternatif jawaban yang tersedia YANG

PALING SESUAI dengan diri anda sendiri,dengan memberi tanda (x).

SS : bila pernyataan tersebut Sangat Sesuai dengan diri Anda

S : bila pernyataan tersebut Sesuai dengan diri Anda

TS : bila pernyataan tersebut Tidak Sesuai dengan diri Anda

STS : bila pernyataan tersebut Sangat Tidak Sesuai dengan diri Anda

Contoh:

SS S TS STS

4. Apabila ingin mengubah jawaban anda , berilah tanda (=) pada tanda silang

yang telah anda pilih kemudian buatlah tanda (x) baru yang anda kehendaki.

Contoh:

SS S TS STS

5. Jawablah secara jujur dan serius ,tidak ada jawaban yang salah dan semua

jawaban benar asal sesuai dengan diri Anda.

6. Jika sudah selesai periksa kembali jawaban Anda, jangan sampai ada

pernyataan yang terlewatkan.

7.Atas partisipasi Anda saya ucapkan terima kasih.

SELAMAT MENGERJAKAN ☺

Hari/ Tanggal :

Kelas :

Jenis Kelamin :

Usia :

121

SKALA PENYESUAIAN DIRI

NO PERNYATAAN JAWABAN

SS S TS STS

1.

Saya menerima jika ada pendapat yang tidak setuju

dengan saya

2. Saya sudah biasa dihukum, jadi sudah biasa

melanggar peraturan

3. Melalui kegiatan yang ada disekolah saya dapat

mengembangkan potensi secara optimal

4. Saya lebih memilih lari dari tanggung jawab

ketimbang menyelesaikannya

5. Saya akan bertanggung jawab jika berbuat salah

6. Saya kesulitan beradaptasi dilingkungan sekolah

7. Saya tidak menuntut nilai sempurna disemua mata

pelajaran

8. Saya tersinggung jika ada pendapat yang tidak sesuai dengan saya

9. Saya tetap tenang jika ada teman yang mengejek

10 Saya memaksakan diri agar mendapatkan nilai

sempurna disekolahan

11. Meskipun tidak cocok dengan lingkungan sekolah

saya tidak menarik diri

12. Banyaknya tugas membuat kepala saya seperti mau

pecah saja

13. Jika saya salah dan menerima hukuman, saya akan

melakukanya dengan senang hati

14. Saya hanya bergaul dengan teman yang satu

pemikiran

15. Saya mematuhi tata tertib dilingkungan sekolah

16. Saya tidak berpikir panjang sebelum melakukan

sesuatu

17. Saya akan berpikir dua kali sebelum melakukan

sesuatu

122

18. Bagi saya peraturan dibuat untuk dilanggar

19. Saya bangga bisa berkontribusi dilingkungan

Sekolah

20. Saya enggan bersosialisasi di lingkungan sekolah

21 Meskipun guru memberikan banyak tugas, Saya

tidak merasa keberatan

22 Menurut saya ikut adil dalam kegiatan disekolah

membuang waktu saja

23 Saya tahu sekolah ini dari awal, sehingga saya tidak

menyesalinya

24 Saya terima konsekuensinya jika sekolah disini

sungguh memberatkan

25 Saya mau mengakui kesalahan saya didepan guru

dan teman – teman jika saya berbuat salah

123

PETUNJUK MENGERJAKAN

1.Silahkan anda mengisi identitas pada tempat yang telah disediakan

2.Bacalah pernyataan – pernyataan pada skala ini dengan seksama.

3.Pilihlah salah satu dari kalimat alternatif jawaban yang tersedia YANG PALING

SESUAI dengan diri anda sendiri,dengan memberi tanda (x).

SS : bila pernyataan tersebut Sangat Sesuai dengan diri Anda S : bila pernyataan tersebut Sesuai dengan diri Anda

TS : bila pernyataan tersebut Tidak Sesuai dengan diri Anda

STS : bila pernyataan tersebut Sangat Tidak Sesuai dengan diri Anda

Contoh:

SS S TS STS

4.Apabila ingin mengubah jawaban anda , berilah tanda (=) pada tanda silang

yang telah anda pilih kemudian buatlah tanda (x) baru yang anda kehendaki.

Contoh:

SS S TS STS

5.Jawablah secara jujur dan serius ,tidak ada jawaban yang salah dan semua

jawaban benar asal sesuai dengan diri Anda.

6.Jika sudah selesai periksa kembali jawaban Anda, jangan sampai ada pernyataan

yang terlewatkan.

7.Atas partisipasi Anda saya ucapkan terima kasih.

SELAMAT MENGERJAKAN ☺

Hari/ Tanggal :

Kelas :

Jenis Kelamin :

Usia :

124

SKALA DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA

NO PERNYATAAN JAWABAN

SS S TS STS

1. Orang tua peduli dengan keadaan saya

2. Saya merasa sendiri disini, teman saya yang selalu

ada untuk saya

3. Orang tua selalu memberikan uang jajan lebih

keapda saya

4. Saya masuk ke sekolah SMK Pelita Nusantara 2

dengan mencari informasi sendiri

5. Saya mendaftar sekolah disini dengan di temani

kedua orang tua

6.

Saya terkadang meminjam uang kepada teman

karena terkadang uang jajan dari orang tua habis

unutk ongkos berangkat dan pulang sekolah

7. Orang tua selalu memberi semangat saat saya

sedang stress

8. Keluarga malas mendengarkan keluh kesah saya

9. Keluarga selalu memberikan jalan keluar setiap

saya memiliki masalah

10 Kritikan dari kedua orang tua membuat saya sakit

hati

11. Saya setelah pulang sekolah diantar jemput agar

aman

12. Keluarga hanya bisa marah – marah saja kepada

saya

13. Orang tua menyarankan saya mencari informasi

disekolah agar lancar

14. Keluarga tidak peduli dengan kebutuhan yang saya

perlukan

15. Keluarga selalu memberikan pandangan positif

tentang jurusan yang saya tekuni

16. Keluarga tidak pernah ada untuk saya

125

17. Orang tua selalu support saya dimanapun dan

kapanpun

18. Orang tua tidak pernah meluangkan waktu untuk

saya

19. Orang tua selalu mengingatkan untuk berperilaku

baik disekolahan

20. Ternyata informasi yang diberikan oleh orang tua

ternyata tidak sesuai harapan

21. Keluarga selalu memberikan apa yang saya

inginkan

22. Keluarga yang memaksakan saya bersekolah disini

23. Orang tua selalu membayar uang SPP tepat waktu

24. Orang tua bersikap acuh terhadap perilaku yang

yang saya lakukan disekolahan

25. Keluarga memberitahu bahwa sekolah disini

memberikan manfaat dan pengetahuan

26. Orang tua tidak pernah mendukung apapun yang

saya lakukan

27. Orang tua jarang memberikan masukan apapun

kepada saya

126

LAMPIRAN F

DATA PENELITIAN

F-1 Data Penelitian Skala Penyesuaian Diri

F-2 Data Penelitian Skala Dukungan Sosial

Keluarga

127

NO

y1

y2

y3

y4

y5

y6

y7

y8

y9

y1

0y

11

y1

2y

13

y1

4y

15

y1

6y

17

y1

8y

19

y2

0y

21

y2

2y

23

y2

4y

25

1S

SS

TS

SS

TS

SS

ST

ST

ST

ST

SS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

TS

2S

ST

SS

TS

ST

SS

SS

SS

TS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

S

3T

ST

SS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

SS

SS

ST

SS

SS

SS

TS

ST

S

4T

ST

SS

TS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

SS

TS

ST

ST

ST

SS

TS

SS

TS

ST

SS

SS

S

5S

SS

SS

SS

SS

SS

SS

SS

SS

ST

ST

SS

SS

ST

SS

TS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

6S

SS

TS

ST

SS

SS

TS

SS

SS

ST

ST

SS

TS

TS

TS

SS

TS

SS

ST

S

7S

TS

TS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

SS

SS

SS

TS

SS

TS

SS

SS

TS

SS

SS

TS

8S

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

TS

TS

SS

ST

ST

ST

SS

TS

ST

SS

TS

9S

SS

SS

SS

TS

SS

TS

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

SS

TS

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

S

10

SS

ST

SS

ST

SS

TS

SS

TS

TS

TS

TS

ST

SS

TS

TS

ST

SS

SS

TS

TS

TS

11

SS

ST

SS

TS

ST

ST

SS

ST

ST

ST

SS

ST

ST

SS

TS

TS

TS

TS

SS

ST

S

12

ST

ST

SS

ST

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

TS

SS

ST

S

13

TS

TS

SS

SS

SS

TS

ST

SS

TS

SS

SS

ST

SS

SS

SS

SS

S

14

ST

ST

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

15

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

S

16

ST

ST

SS

SS

TS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

TS

TS

TS

SS

SS

SS

SS

S

17

SS

TS

TS

TS

SS

TS

TS

SS

SS

TS

TS

SS

TS

TS

SS

ST

SS

TS

SS

18

ST

SS

SS

ST

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

SS

SS

19

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

SS

SS

ST

ST

SS

SS

TS

SS

S

20

TS

TS

TS

ST

ST

ST

SS

TS

SS

SS

TS

TS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

S

21

ST

SS

TS

ST

SS

SS

TS

SS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

22

ST

ST

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

ST

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

TS

ST

SS

SS

ST

S

23

TS

TS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

TS

TS

SS

TS

SS

SS

ST

SS

S

24

TS

SS

TS

TS

SS

TS

TS

ST

SS

SS

SS

ST

ST

SS

SS

TS

ST

SS

S

25

TS

TS

ST

SS

SS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

TS

ST

S

26

ST

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

SS

SS

SS

S

27

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

S

28

TS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

TS

29

SS

ST

SS

SS

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

TS

TS

TS

TS

ST

SS

TS

S

30

ST

ST

SS

ST

SS

SS

SS

SS

TS

SS

TS

TS

SS

ST

ST

ST

ST

ST

SS

TS

ST

SS

TS

31

SS

SS

SS

TS

SS

SS

TS

SS

TS

TS

ST

ST

ST

ST

ST

SS

TS

TS

ST

SS

32

SS

SS

ST

SS

TS

TS

TS

SS

ST

SS

ST

ST

SS

TS

ST

ST

SS

TS

TS

ST

ST

SS

33

SS

TS

SS

ST

ST

ST

SS

TS

SS

ST

SS

TS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

TS

TS

ST

ST

SS

TS

34

ST

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

ST

SS

SS

SS

35

SS

TS

TS

SS

ST

ST

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

SS

ST

SS

SS

TS

S

36

TS

SS

SS

SS

TS

SS

SS

ST

ST

SS

TS

ST

SS

SS

TS

TS

ST

SS

ST

SS

TS

ST

SS

37

TS

SS

SS

TS

ST

SS

TS

SS

SS

SS

SS

SS

SS

ST

ST

SS

SS

TS

SS

S

38

ST

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

SS

SS

SS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

S

39

ST

SS

TS

ST

SS

ST

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

40

ST

SS

TS

SS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

ST

S

41

ST

ST

SS

ST

SS

SS

SS

SS

TS

SS

TS

TS

SS

ST

ST

ST

ST

ST

SS

TS

ST

SS

TS

42

SS

SS

SS

TS

SS

SS

TS

SS

TS

TS

ST

ST

ST

ST

ST

SS

TS

TS

ST

SS

43

TS

TS

ST

SS

SS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

TS

ST

S

Da

ta p

en

eli

tia

n P

en

ye

su

aia

n D

iri

128

44

ST

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

SS

SS

SS

S

45

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

S

46

TS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

TS

47

SS

ST

SS

SS

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

TS

TS

TS

TS

ST

SS

TS

S

48

ST

ST

SS

ST

SS

SS

SS

SS

TS

SS

TS

TS

SS

ST

ST

ST

ST

ST

SS

TS

ST

SS

TS

49

SS

SS

SS

TS

SS

SS

TS

SS

TS

TS

ST

ST

ST

ST

ST

SS

TS

TS

ST

SS

50

SS

ST

SS

TS

ST

ST

SS

ST

ST

ST

SS

ST

ST

SS

TS

TS

TS

TS

SS

ST

S

51

SS

SS

ST

SS

TS

TS

TS

SS

ST

SS

ST

ST

SS

TS

ST

ST

SS

TS

TS

ST

ST

SS

52

SS

ST

SS

TS

ST

ST

SS

ST

ST

ST

SS

ST

ST

SS

TS

TS

TS

TS

SS

ST

S

53

SS

SS

ST

SS

TS

TS

TS

SS

ST

SS

ST

ST

SS

TS

ST

ST

SS

TS

TS

ST

ST

SS

54

SS

TS

SS

ST

ST

ST

SS

TS

SS

ST

SS

TS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

TS

TS

ST

ST

SS

TS

55

ST

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

ST

SS

SS

SS

56

SS

TS

TS

SS

ST

ST

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

SS

ST

SS

SS

TS

S

57

TS

SS

SS

SS

TS

SS

SS

ST

ST

SS

TS

ST

SS

SS

TS

TS

ST

SS

ST

SS

TS

ST

SS

58

TS

SS

SS

TS

ST

SS

TS

SS

SS

SS

SS

SS

SS

ST

ST

SS

SS

TS

SS

S

59

ST

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

SS

SS

SS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

S

60

ST

SS

TS

ST

SS

ST

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

61

ST

SS

TS

SS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

ST

S

62

ST

SS

TS

ST

SS

SS

TS

SS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

63

ST

ST

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

ST

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

TS

ST

SS

SS

ST

S

64

TS

TS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

TS

TS

SS

TS

SS

SS

ST

SS

S

65

TS

SS

TS

TS

SS

TS

TS

ST

SS

SS

SS

ST

ST

SS

SS

TS

ST

SS

S

66

TS

TS

ST

SS

SS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

TS

ST

S

67

ST

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

SS

SS

SS

S

68

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

S

69

TS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

TS

70

ST

ST

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

ST

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

TS

ST

SS

SS

ST

S

71

TS

TS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

TS

TS

SS

TS

SS

SS

ST

SS

S

72

TS

SS

TS

TS

SS

TS

TS

ST

SS

SS

SS

ST

ST

SS

SS

TS

ST

SS

S

73

TS

TS

ST

SS

SS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

TS

ST

S

74

ST

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

SS

SS

SS

S

75

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

ST

S

76

TS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

TS

77

SS

ST

SS

SS

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

TS

TS

TS

TS

ST

SS

TS

S

78

ST

ST

SS

ST

SS

SS

SS

SS

TS

SS

TS

TS

SS

ST

ST

ST

ST

ST

SS

TS

ST

SS

TS

79

SS

SS

SS

TS

SS

SS

TS

SS

TS

TS

ST

ST

ST

ST

ST

SS

TS

TS

ST

SS

80

ST

ST

SS

ST

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

TS

SS

ST

S

81

SS

ST

SS

SS

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

TS

TS

TS

TS

ST

SS

TS

S

82

SS

TS

SS

ST

ST

ST

SS

TS

SS

ST

SS

TS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

TS

TS

ST

ST

SS

TS

83

ST

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

ST

SS

SS

SS

84

SS

TS

TS

SS

ST

ST

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

SS

ST

SS

SS

TS

S

85

TS

SS

SS

SS

TS

SS

SS

ST

ST

SS

TS

ST

SS

SS

TS

TS

ST

SS

ST

SS

TS

ST

SS

86

TS

SS

SS

TS

ST

SS

TS

SS

SS

SS

SS

SS

SS

ST

ST

SS

SS

TS

SS

S

129

NO

x0

1x

02

x0

3x

04

x0

5x

06

x0

7x

08

x0

9x

10

x1

1x

12

x1

3x

14

x1

5x

16

x1

7x

18

x1

9x

20

x2

1x

22

x2

3x

24

x2

5

14

44

34

42

32

23

33

34

43

44

22

22

22

75

24

33

33

34

23

22

33

33

33

33

43

43

13

74

32

33

22

22

22

22

23

23

22

23

23

22

22

56

42

31

21

12

22

11

22

32

22

12

22

23

23

48

53

23

24

24

14

14

42

24

22

22

43

44

44

73

63

12

22

23

22

23

24

32

22

32

12

23

22

56

73

32

33

23

24

43

24

24

34

34

12

24

22

71

84

12

11

12

23

22

42

23

22

32

22

22

22

53

94

13

12

23

31

32

32

32

22

42

32

32

32

60

10

31

22

12

22

33

23

22

22

23

12

32

23

25

4

11

42

22

22

23

32

23

22

13

33

23

22

32

25

9

12

13

32

23

32

12

12

32

42

24

31

22

32

25

7

13

23

31

42

22

22

22

32

32

22

32

32

32

35

9

14

13

12

11

12

12

11

22

32

33

33

44

31

25

2

15

22

22

22

22

22

32

21

22

22

22

22

22

35

1

16

13

32

13

32

21

22

33

12

23

21

31

42

35

5

17

32

23

22

33

22

31

23

32

23

32

12

22

35

8

18

33

31

13

32

22

33

31

12

22

33

31

32

35

8

19

22

33

12

11

22

12

32

32

31

23

31

21

35

1

20

23

22

23

22

22

31

23

32

32

22

22

32

35

7

21

33

33

33

32

33

32

42

22

33

32

22

32

26

6

22

13

12

21

21

23

11

21

12

32

23

12

31

24

5

23

23

22

32

32

32

22

23

32

22

32

32

22

35

9

24

22

33

22

33

22

22

42

32

23

42

22

22

36

1

25

23

33

32

32

22

21

33

31

22

21

31

22

25

5

26

12

22

32

22

32

22

22

22

22

22

32

32

45

5

27

22

22

22

22

22

22

22

32

23

23

23

23

25

5

28

23

31

32

32

21

21

21

41

32

22

21

21

25

0

29

42

21

32

33

33

33

33

33

23

23

33

33

36

9

30

33

21

21

42

34

34

22

43

23

23

12

22

26

2

31

41

32

22

42

22

33

22

23

23

22

23

33

36

2

32

32

42

24

23

31

22

33

22

22

23

13

13

36

0

33

32

21

13

24

32

33

13

14

42

24

22

23

16

0

34

33

31

34

33

41

33

34

43

32

33

22

42

37

2

35

43

21

13

43

33

43

41

43

12

41

44

44

37

3

36

22

31

43

42

43

24

12

43

24

43

33

33

37

2

37

22

31

22

22

21

42

32

42

31

23

31

21

35

5

38

13

31

22

11

21

32

31

11

31

32

22

21

34

7

39

14

12

14

11

22

11

21

11

31

12

11

22

14

0

40

12

22

32

11

22

22

32

22

21

22

11

12

24

5

41

33

21

21

42

34

34

22

43

23

23

12

22

26

2

42

41

32

22

42

22

33

22

23

23

22

23

33

36

2

43

23

33

32

32

22

21

33

31

22

21

31

22

25

5

Da

ta p

en

eli

tia

n P

en

ye

sua

ian

Dir

i

130

44

12

22

32

22

32

22

22

22

22

22

32

32

45

5

45

22

22

22

22

22

22

22

32

23

23

23

23

25

5

46

23

31

32

32

21

21

21

41

32

22

21

21

25

0

47

42

21

32

33

33

33

33

33

23

23

33

33

36

9

48

33

21

21

42

34

34

22

43

23

23

12

22

26

2

49

41

32

22

42

22

33

22

23

23

22

23

33

36

2

50

42

22

22

23

32

23

22

13

33

23

22

32

25

9

51

32

42

24

23

31

22

33

22

22

23

13

13

36

0

52

42

22

22

23

32

23

22

13

33

23

22

32

25

9

53

32

42

24

23

31

22

33

22

22

23

13

13

36

0

54

32

21

13

24

32

33

13

14

42

24

22

23

16

0

55

33

31

34

33

41

33

34

43

32

33

22

42

37

2

56

43

21

13

43

33

43

41

43

12

41

44

44

37

3

57

22

31

43

42

43

24

12

43

24

43

33

33

37

2

58

22

31

22

22

21

42

32

42

31

23

31

21

35

5

59

13

31

22

11

21

32

31

11

31

32

22

21

34

7

60

14

12

14

11

22

11

21

11

31

12

11

22

14

0

61

12

22

32

11

22

22

32

22

21

22

11

12

24

5

62

33

33

33

32

33

32

42

22

33

32

22

32

26

6

63

13

12

21

21

23

11

21

12

32

23

12

31

24

5

64

23

22

32

32

32

22

23

32

22

32

32

22

35

9

65

22

33

22

33

22

22

42

32

23

42

22

22

36

1

66

23

33

32

32

22

21

33

31

22

21

31

22

25

5

67

12

22

32

22

32

22

22

22

22

22

32

32

45

5

68

22

22

22

22

22

22

22

32

23

23

23

23

25

5

69

23

31

32

32

21

21

21

41

32

22

21

21

25

0

70

13

12

21

21

23

11

21

12

32

23

12

31

24

5

71

23

22

32

32

32

22

23

32

22

32

32

22

35

9

72

22

33

22

33

22

22

42

32

23

42

22

22

36

1

73

23

33

32

32

22

21

33

31

22

21

31

22

25

5

74

12

22

32

22

32

22

22

22

22

22

32

32

45

5

75

22

22

22

22

22

22

22

32

23

23

23

23

25

5

76

23

31

32

32

21

21

21

41

32

22

21

21

25

0

77

42

21

32

33

33

33

33

33

23

23

33

33

36

9

78

33

21

21

42

34

34

22

43

23

23

12

22

26

2

79

41

32

22

42

22

33

22

23

23

22

23

33

36

2

80

13

32

23

32

12

12

32

42

24

31

22

32

25

7

81

42

21

32

33

33

33

33

33

23

23

33

33

36

9

82

32

21

13

24

32

33

13

14

42

24

22

23

16

0

83

33

31

34

33

41

33

34

43

32

33

22

42

37

2

84

43

21

13

43

33

43

41

43

12

41

44

44

37

3

85

22

31

43

42

43

24

12

43

24

43

33

33

37

2

86

22

31

22

22

21

42

32

42

31

23

31

21

35

5

131

NO

x1

x2

x3

x4

x5

x6

x7

x8

x9

x10

x11

x12

x13

x14

x15

x16

x17

x18

x19

x20

x21

x22

x23

x24

x25

x26

x27

1S

TS

SS

SS

ST

SS

SS

SS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

SS

2S

SS

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

SS

SS

TS

TS

TS

SS

TS

SS

ST

ST

ST

SS

TS

TS

TS

SS

SS

SS

3S

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

ST

SS

SS

TS

TS

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

SS

TS

SS

4S

TS

SS

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

TS

TS

ST

ST

SS

ST

SS

SS

SS

TS

SS

SS

5S

TS

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

TS

S

6T

ST

ST

SS

TS

SS

ST

ST

ST

SS

TS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

TS

TS

TS

SS

TS

SS

7S

SS

TS

SS

TS

SS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

TS

SS

SS

TS

TS

TS

ST

SS

TS

SS

TS

S

8T

ST

ST

ST

ST

SS

ST

SS

TS

TS

TS

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

S1

TS

ST

S

9S

TS

ST

ST

SS

ST

SS

TS

TS

TS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

10

SS

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

TS

ST

SS

SS

ST

SS

ST

SS

TS

TS

TS

ST

S

11

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

S

12

SS

TS

SS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

13

ST

SS

SS

TS

SS

ST

SS

TS

SS

TS

ST

ST

SS

SS

TS

TS

TS

TS

TS

TS

ST

SS

ST

ST

S

14

TS

ST

SS

SS

ST

SS

SS

TS

TS

SS

SS

TS

TS

TS

ST

ST

ST

SS

SS

15

SS

ST

SS

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

TS

SS

16

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

ST

SS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

TS

SS

TS

TS

ST

SS

TS

SS

17

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

18

SS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

SS

SS

TS

TS

TS

TS

ST

ST

ST

SS

19

TS

ST

SS

TS

SS

TS

TS

ST

ST

SS

TS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

TS

SS

SS

TS

20

ST

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

TS

S

21

SS

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

22

SS

TS

ST

SS

TS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

23

ST

SS

ST

SS

TS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

SS

SS

TS

SS

ST

SS

TS

ST

SS

24

SS

SS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

SS

SS

TS

SS

SS

SS

SS

SS

TS

SS

SS

SS

SS

TS

S

25

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

SS

TS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

TS

SS

SS

TS

SS

ST

SS

ST

S

26

SS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

SS

TS

TS

TS

TS

ST

SS

SS

SS

ST

SS

SS

27

TS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

S

28

SS

SS

SS

SS

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

TS

ST

ST

ST

SS

29

ST

SS

ST

SS

SS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

S

30

ST

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

TS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

S

31

TS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

SS

TS

SS

ST

SS

TS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

32

ST

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

TS

S

33

SS

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

34

SS

TS

ST

SS

TS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

35

ST

SS

ST

SS

TS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

SS

SS

TS

SS

ST

SS

TS

ST

SS

36

SS

SS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

SS

SS

TS

SS

SS

SS

SS

SS

TS

SS

SS

SS

SS

TS

S

37

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

SS

TS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

TS

SS

SS

TS

SS

ST

SS

ST

S

38

SS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

SS

TS

TS

TS

TS

ST

SS

SS

SS

ST

SS

SS

39

TS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

S

40

SS

SS

SS

SS

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

TS

ST

ST

ST

SS

41

ST

SS

ST

SS

SS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

S

42

ST

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

TS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

TS

S

43

ST

SS

SS

SS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

S

Da

ta P

eneliti

an E

fik

asi D

iri

132

44

SS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

SS

ST

ST

ST

SS

ST

SS

SS

TS

TS

TS

ST

ST

ST

SS

SS

SS

S

45

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

SS

TS

SS

ST

ST

SS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

SS

ST

SS

S

46

ST

SS

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

ST

ST

SS

TS

TS

SS

TS

SS

SS

ST

SS

SS

S

47

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

48

TS

TS

TS

ST

SS

SS

TS

TS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

ST

ST

SS

ST

SS

S

49

SS

ST

SS

ST

SS

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

SS

ST

ST

ST

SS

TS

ST

SS

ST

SS

50

TS

TS

TS

TS

TS

SS

TS

ST

ST

ST

SS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

TS

SS

SS

TS

ST

S

51

ST

SS

TS

TS

SS

TS

ST

ST

ST

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

TS

S

52

ST

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

SS

SS

TS

53

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

TS

SS

SS

54

SS

SS

ST

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

SS

TS

TS

TS

SS

TS

SS

SS

SS

SS

TS

S

55

SS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

SS

SS

ST

SS

ST

ST

SS

SS

ST

ST

SS

SS

TS

TS

SS

TS

S

56

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

TS

ST

SS

ST

SS

TS

ST

SS

SS

TS

57

SS

SS

ST

ST

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

SS

ST

SS

ST

SS

58

TS

TS

SS

SS

TS

TS

SS

SS

TS

SS

SS

SS

SS

SS

ST

ST

SS

TS

SS

SS

SS

TS

S

59

TS

SS

TS

ST

ST

ST

SS

TS

ST

ST

ST

SS

TS

TS

SS

TS

ST

SS

TS

SS

S

60

TS

SS

SS

TS

SS

ST

ST

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

SS

61

TS

SS

SS

TS

SS

ST

ST

SS

ST

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

SS

62

TS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

SS

TS

SS

ST

SS

TS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

63

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

S

64

SS

TS

SS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

65

ST

SS

SS

TS

SS

ST

SS

TS

SS

TS

ST

ST

SS

SS

TS

TS

TS

TS

TS

TS

ST

SS

ST

ST

S

66

TS

ST

SS

SS

ST

SS

SS

TS

TS

SS

SS

TS

TS

TS

ST

ST

ST

SS

SS

67

SS

ST

SS

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

TS

SS

68

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

ST

SS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

TS

SS

TS

TS

ST

SS

TS

SS

69

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

70

SS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

SS

SS

TS

TS

TS

TS

ST

ST

ST

SS

71

TS

ST

SS

TS

SS

TS

TS

ST

ST

SS

TS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

TS

SS

SS

TS

72

ST

SS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

TS

S

73

SS

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

74

SS

TS

ST

SS

TS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

75

ST

SS

ST

SS

TS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

SS

SS

TS

SS

ST

SS

TS

ST

SS

76

SS

SS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

SS

SS

TS

SS

SS

SS

SS

SS

TS

SS

SS

SS

SS

TS

S

77

SS

TS

ST

SS

TS

ST

SS

SS

TS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

TS

SS

SS

TS

SS

ST

SS

ST

S

78

SS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

SS

TS

TS

TS

TS

ST

SS

SS

SS

ST

SS

SS

79

SS

TS

SS

TS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

TS

ST

SS

SS

ST

SS

ST

SS

TS

TS

TS

ST

S

80

ST

SS

SS

TS

ST

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

SS

SS

TS

81

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

TS

SS

SS

82

SS

SS

ST

SS

SS

SS

ST

SS

TS

SS

SS

TS

TS

TS

SS

TS

SS

SS

SS

SS

TS

S

83

SS

TS

SS

SS

SS

ST

SS

SS

SS

ST

SS

ST

ST

SS

SS

ST

ST

SS

SS

TS

TS

SS

TS

S

84

SS

TS

ST

SS

TS

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

ST

SS

SS

TS

TS

ST

SS

ST

SS

TS

ST

SS

SS

TS

85

SS

SS

ST

ST

SS

TS

SS

TS

SS

ST

SS

SS

SS

TS

SS

TS

ST

SS

SS

ST

SS

ST

SS

86

TS

TS

SS

SS

TS

TS

SS

SS

TS

SS

SS

SS

SS

SS

ST

ST

SS

TS

SS

SS

SS

TS

S

133

NO

y01

y02

y03

y04

y05

y06

y07

y08

y09

y10

y11

y12

y13

y14

y15

y16

y17

y18

y19

y20

y21

y22

y23

y24

y25

y26

y27

13

34

24

33

13

24

33

44

22

24

24

33

33

24

80

24

24

34

44

34

13

32

34

34

42

33

32

34

14

84

33

24

24

31

13

43

12

33

12

43

22

23

12

23

66

43

33

24

24

22

44

22

33

32

21

13

23

33

13

70

53

34

34

44

33

44

43

34

43

43

34

33

43

33

93

62

32

22

23

22

32

22

22

22

12

12

32

12

23

56

74

43

44

23

33

44

43

33

24

32

33

33

33

43

87

82

32

32

12

22

32

11

22

12

12

22

23

12

22

52

93

33

32

23

33

32

33

33

23

33

43

33

43

43

80

10

34

34

33

43

43

33

33

31

33

32

22

23

22

276

11

43

33

33

44

43

34

34

34

44

34

34

34

44

496

12

34

42

43

44

43

43

44

44

44

44

43

44

44

4101

13

33

44

32

33

33

34

33

22

34

23

23

24

34

280

14

22

22

32

33

32

33

22

32

33

23

33

23

32

369

15

44

44

44

34

31

24

43

33

44

44

44

43

33

495

16

43

33

43

43

22

44

43

34

43

33

43

24

33

489

17

32

22

33

43

44

33

34

33

43

34

33

44

43

387

18

42

43

32

33

43

33

34

31

32

23

23

33

23

377

19

22

22

21

23

33

22

21

22

22

32

32

22

31

257

20

33

32

31

24

31

12

43

32

21

43

33

32

44

372

21

43

34

33

43

44

33

43

44

34

43

44

34

43

395

22

43

33

13

44

43

34

34

43

43

44

33

43

43

391

23

33

43

33

34

33

32

32

41

33

32

33

33

33

379

24

32

41

21

12

31

31

21

41

42

33

31

42

34

364

25

43

14

11

13

12

12

12

11

12

13

42

11

11

248

26

43

41

31

22

22

44

23

22

22

32

32

33

32

369

27

23

33

33

33

33

33

33

44

44

34

43

34

33

488

28

41

42

32

44

34

34

33

43

43

44

34

24

23

387

29

33

43

42

43

43

33

33

44

33

33

33

33

33

386

30

33

33

33

33

33

33

33

33

23

33

33

33

33

380

31

22

33

32

22

33

33

31

21

14

32

32

33

33

469

32

33

32

31

24

31

12

43

32

21

43

33

32

44

372

33

43

34

33

43

44

33

43

44

34

43

44

34

43

395

34

43

33

13

44

43

34

34

43

43

44

33

43

43

391

35

33

43

33

34

33

32

32

41

33

32

33

33

33

379

36

32

41

21

12

31

31

21

41

42

33

31

42

34

364

37

43

14

11

13

12

12

12

11

12

13

42

11

11

248

38

43

41

31

22

22

44

23

22

22

32

32

33

32

369

39

23

33

33

33

33

33

33

44

44

34

43

34

33

488

40

41

42

32

44

34

34

33

43

43

44

34

24

23

387

41

33

43

42

43

43

33

33

44

33

33

33

33

33

386

42

33

33

33

33

33

33

33

33

23

33

33

33

33

380

43

33

42

43

31

32

43

34

42

22

42

43

33

32

480

Da

ta P

eneliti

an E

fik

asi D

iri

134

44

42

43

44

43

41

33

23

43

44

23

33

23

41

484

45

32

42

43

11

34

31

23

31

24

32

22

31

22

366

46

33

32

42

42

24

42

23

33

22

11

32

33

31

370

47

33

43

44

43

34

44

33

44

34

33

43

34

33

393

48

23

22

22

32

23

22

22

22

21

21

23

21

22

356

49

44

34

42

33

34

44

33

32

43

23

33

33

34

387

50

23

23

21

22

23

21

12

21

21

22

22

31

22

252

51

33

33

22

33

33

23

33

32

33

34

33

34

34

380

52

33

32

33

33

32

42

33

33

42

42

12

32

32

273

53

43

33

33

44

43

34

34

34

44

34

34

33

11

489

54

42

43

31

32

33

33

42

33

23

43

42

32

44

380

55

43

32

42

43

41

34

43

21

43

22

43

22

33

378

56

43

33

33

44

43

34

34

34

44

24

34

33

11

185

57

32

32

33

24

34

42

22

41

22

14

41

22

33

371

58

23

32

34

21

43

42

32

32

32

34

24

41

34

376

59

22

33

33

23

33

33

23

33

22

33

33

33

32

374

60

22

44

31

23

34

33

43

43

42

34

44

44

42

487

61

22

44

31

23

34

33

43

43

42

34

44

44

42

487

62

22

33

32

22

33

33

31

21

14

32

32

33

33

469

63

43

33

33

44

43

34

34

34

44

34

34

34

44

496

64

34

42

43

44

43

43

44

44

44

44

43

44

44

4101

65

33

44

32

33

33

34

33

22

34

23

23

24

34

280

66

22

22

32

33

32

33

22

32

33

23

33

23

32

369

67

44

44

44

34

31

24

43

33

44

44

44

43

33

495

68

43

33

43

43

22

44

43

34

43

33

43

24

33

489

69

32

22

33

43

44

33

34

33

43

34

33

44

43

387

70

42

43

32

33

43

33

34

31

32

23

23

33

23

377

71

22

22

21

23

33

22

21

22

22

32

32

22

31

257

72

33

32

31

24

31

12

43

32

21

43

33

32

44

372

73

43

34

33

43

44

33

43

44

34

43

44

34

43

395

74

43

33

13

44

43

34

34

43

43

44

33

43

43

391

75

33

43

33

34

33

32

32

41

33

32

33

33

33

379

76

32

41

21

12

31

31

21

41

42

33

31

42

34

364

77

43

14

11

13

12

12

12

11

12

13

42

11

11

248

78

43

41

31

22

22

44

23

22

22

32

32

33

32

369

79

34

34

33

43

43

33

33

31

33

32

22

23

22

276

80

33

32

33

33

32

42

33

33

42

42

12

32

32

273

81

43

33

33

44

43

34

34

34

44

34

34

33

11

489

82

42

43

31

32

33

33

42

33

23

43

42

32

44

380

83

43

32

42

43

41

34

43

21

43

22

43

22

33

378

84

43

33

33

44

43

34

34

34

44

24

34

33

11

185

85

32

32

33

24

34

42

22

41

22

14

41

22

33

371

86

23

32

34

21

43

42

32

32

32

34

24

41

34

376

135

LAMPIRAN G

UJI ASUMSI

G-1 Normalitas Skala Penyesuaian Diri dan

Skala Dukungan Sosial Keluarga

G-2 Linier Skala Penyesuaian Diri dan Skala

Dukungan Sosial Keluarga

136

Explore

Notes

Output Created 11-AUG-2019 21:50:43

Comments

Input Active Dataset DataSet0

Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>

N of Rows in Working Data File 86

Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values for

dependent variables are treated

as missing.

Cases Used Statistics are based on cases

with no missing values for any

dependent variable or factor

used.

Syntax EXAMINE

VARIABLES=PENYESUAIAN

DUKUNGAN

/PLOT BOXPLOT STEMLEAF

HISTOGRAM NPPLOT

/COMPARE VARIABLES

/STATISTICS DESCRIPTIVES

/CINTERVAL 95

/MISSING LISTWISE

/NOTOTAL.

Resources Processor Time 00:00:09.22

Elapsed Time 00:00:21.55

137

Case Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

PENYESUAIAN 86 100.0% 0 0.0% 86 100.0%

DUKUNGAN 86 100.0% 0 0.0% 86 100.0%

Descriptives

Statistic Std. Error

PENYESUAIAN Mean 58.7326 .90347

95% Confidence Interval for

Mean

Lower Bound 56.9362

Upper Bound 60.5289

5% Trimmed Mean 58.7933

Median 59.0000

Variance 70.198

Std. Deviation 8.37844

Minimum 40.00

Maximum 75.00

Range 35.00

138

Interquartile Range 7.00

Skewness .105 .260

Kurtosis -.387 .514

DUKUNGAN Mean 78.0930 1.36114

95% Confidence Interval for

Mean

Lower Bound 75.3867

Upper Bound 80.7993

5% Trimmed Mean 78.5775

Median 80.0000

Variance 159.332

Std. Deviation 12.62269

Minimum 48.00

Maximum 101.00

Range 53.00

Interquartile Range 17.25

Skewness -.539 .260

Kurtosis -.137 .514

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

PENYESUAIAN .127 86 .002 .959 86 .008

DUKUNGAN .085 86 .174 .962 86 .013

a. Lilliefors Significance Correction

139

Histograms

140

Stem-and-Leaf Plots

PENYESUAIAN Stem-and-Leaf Plot

Frequency Stem & Leaf

2.00 Extremes (=<40)

.00 4 .

8.00 4 . 55555778

9.00 5 . 000011234

30.00 5 . 555555555555555566777889999999

18.00 6 . 000000011122222222

6.00 6 . 669999

7.00 7 . 1222222

6.00 Extremes (>=73)

Stem width: 10.00

Each leaf: 1 case(s)

DUKUNGAN Stem-and-Leaf Plot

Frequency Stem & Leaf

3.00 4 . 888

6.00 5 . 226677

12.00 6 . 444669999999

21.00 7 . 001122233466667788999

141

30.00 8 . 000000000044556677777777889999

12.00 9 . 111335555566

2.00 10 . 11

Stem width: 10.00

Each leaf: 1 case(s)

Normal Q-Q Plots

142

Detrended Normal Q-Q Plots

143

144

Means

Notes

Output Created 11-AUG-2019 21:51:08

Comments

Input Active Dataset DataSet0

Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>

N of Rows in Working Data File 86

Missing Value Handling Definition of Missing For each dependent variable in a

table, user-defined missing

values for the dependent and all

grouping variables are treated as

missing.

Cases Used Cases used for each table have

no missing values in any

independent variable, and not all

dependent variables have

missing values.

145

Syntax MEANS

TABLES=PENYESUAIAN BY

DUKUNGAN

/CELLS=MEAN COUNT

STDDEV

/STATISTICS LINEARITY.

Resources Processor Time 00:00:00.00

Elapsed Time 00:00:00.06

Case Processing Summary

Cases

Included Excluded Total

N Percent N Percent N Percent

PENYESUAIAN *

DUKUNGAN

86 100.0% 0 0.0% 86 100.0%

Report

PENYESUAIAN

DUKUNGAN Mean N Std. Deviation

48.00 59.6667 3 8.08290

52.00 56.0000 2 4.24264

56.00 59.0000 2 4.24264

57.00 55.0000 2 5.65685

64.00 61.0000 3 11.00000

66.00 55.5000 2 .70711

146

69.00 57.0000 7 6.63325

70.00 49.0000 2 1.41421

71.00 72.0000 2 .00000

72.00 59.3333 3 2.08167

73.00 58.0000 2 1.41421

74.00 47.0000 1 .

76.00 56.5000 4 3.69685

77.00 51.5000 2 9.19239

78.00 72.0000 2 .00000

79.00 62.3333 3 9.45163

80.00 61.4000 10 5.16828

84.00 64.5000 2 13.43503

85.00 73.0000 2 .00000

86.00 65.5000 2 4.94975

87.00 52.6250 8 10.30863

88.00 47.5000 2 10.60660

89.00 59.7500 4 6.60177

91.00 57.3333 3 13.65040

93.00 71.0000 2 2.82843

95.00 57.4000 5 5.77062

96.00 52.0000 2 9.89949

101.00 58.0000 2 1.41421

Total 58.7326 86 8.37844

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

PENYESUAIAN *

DUKUNGAN

Between

Groups

(Combined) 2898.457 27 107.350 2.029 .012

Linearity .548 1 .548 .010 .919

147

Deviation from

Linearity

2897.909 26 111.458 2.107 .010

Within Groups 3068.392 58 52.903

Total 5966.849 85

Measures of Association

R R Squared Eta Eta Squared

PENYESUAIAN * DUKUNGAN .010 .000 .697 .486

N 86 86

148

LAMPIRAN H

UJI HIPOTESIS

149

CORRELATIONS

/VARIABLES=PENYESUAIAN DUKUNGAN

/PRINT=TWOTAIL NOSIG

/MISSING=PAIRWISE.

Correlations

Notes

Output Created 11-AUG-2019 21:51:31

Comments

Input Active Dataset DataSet0

Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>

N of Rows in Working Data File 86

Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are

treated as missing.

Cases Used Statistics for each pair of

variables are based on all the

cases with valid data for that

pair.

Syntax CORRELATIONS

/VARIABLES=PENYESUAIAN

DUKUNGAN

/PRINT=TWOTAIL NOSIG

/MISSING=PAIRWISE.

Resources Processor Time 00:00:00.02

150

Elapsed Time 00:00:00.12

Correlations

PENYESUAIAN DUKUNGAN

PENYESUAIAN Pearson Correlation 1 .010

Sig. (2-tailed) .930

N 86 86

DUKUNGAN Pearson Correlation .010 1

Sig. (2-tailed) .930

151

LAMPIRAN I

PERHITUNGAN KATEGORI VARIABEL

152

PERHITUNGAN KATEGORI VARIABEL VT

A. Penyesuaian Diri

Mean empirik = 58,73

Skor Tertinggi = 4

Skor Terendah = 1

Mean Hipotetik

= (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 +𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ)

2𝑥 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑎𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑

= (4 +1)

2𝑥 25

= (5)

2𝑥 25

= 62,5

Standar Deviasi Hipotetiknya

= (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑎𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑)−(𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ 𝑥 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑎𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑)

6

= (4 𝑥 25)−(1 𝑥 25)

6

= (108)−(25)

6

= 12,5

SR R SD T ST

25 37,5 50 62,5 81 94,5

100

(-3SD) (-2SD) (-1SD) (0) (1SD) (2SD)

Mean Empirik Penyesuaian Diri pada area (-1SD) hingga (0 SD)

Sehigga masuk dalam kategori sedang.

153

PERHITUNGAN KATEGORI VARIABEL VB

A. Dukungan Sosial Keluarga

Mean empirik = 78,09

Skor Tertinggi = 4

Skor Terendah = 1

Mean Hipotetik

= (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 +𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ)

2𝑥 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑎𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑

= (4 +1)

2𝑥 27

= (5)

2𝑥 27

= 67,5

Standar Deviasi Hipotetiknya

= (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑎𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑)−(𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ 𝑥 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑎𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑)

6

= (4 𝑥 27)−(1 𝑥 27)

6

= (108)−(27)

6

= 81

6

= 13,5

SR R SD T ST

25 37,5 50 62,5 81 94,5 100

(-3SD) (-2SD) (-1SD) (0) (1SD) (2SD) (3SD)

Mean Empirik Dukungan Sosial Keluarga pada area (0) hingga (+1) SD, sehingga

masuk dalam kategori sedang

154

LAMPIRAN J

SURAT PENELITIAN

155

LAMPIRAN K

DOKUMENTASI

156

157