Situação de Aprendizagem: Atividades de leitura e escrita com base no Capítulo XIV - O primeiro beijo, de Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis

Introdução

A ideia inicial desta Situação de Aprendizagem foi

desenvolvida em grupos, durante o curso: Melhor

Gestão Melhor Ensino - Língua Portuguesa, nos anos

finais do Ensino Fundamental na DE- SÃO CARLOS/SP

e que publiquei como projeto pioneiro em nosso Blog,

durante a construção do mesmo. Posteriormente foi

aprimorada e adaptada por mim, de acordo com a

realidade da U.E em que estou inserida, a partir da

retomada dos textos, seguindo as teorias “Os Gêneros

e progressão em expressão oral e escrita – elementos

para reflexões sobre uma experiência suíça

(francófona)”, de Joaquim Dolo & Bernardo Schneuwly,

e “Letramento e capacidades de leitura para a

cidadania”, de Roxane Rojo, trabalhados no encontro

presencial, cuja proposta apresentada pelos autores é

a de “construir”, com os alunos, em todos os graus de

escolaridade, instrumentos, visando o

desenvolvimento das capacidades necessárias para

dominar os gêneros agrupados".(p. 62).

Vale salientar que esta Situação de Aprendizagem é totalmente desmontável e pode guiar as intervenções dos professores das diferentes áreas do conhecimento, no processo de desenvolvimento de suas Competências e Habilidades Leitoras e Escritoras, adaptando-as às capacidades e grau de dificuldades dos alunos em diferentes séries e comunidades escolares em que estiverem inseridos.

Objetivos

Desenvolver habilidades de leitura de textos narrativos;

despertar a sensibilidade para o texto literário; desenvolver a

habilidade de interpretação escrita e produção de texto e

sanar defasagens apresentadas no processo ensino-

aprendizagem constatadas nos alunos do 9º ano do ensino

fundamentaI II, através da avaliação em processo/13.

Duração

4 a 6 aulas

Habilidades a serem exploradas antes da leitura integral do texto Levantamento do conhecimento prévio sobre o

assunto ;

Antecipação do tema ou ideia principal a partir dos

elementos paratextuais;

Antecipação do tema ou ideia principal a partir do

exame de imagens;

Explicitação das expectativas de leitura a partir da análise dos índices anteriores.

Habilidades a serem exploradas durante a leitura integral do texto

Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferência ou consulta a dicionário;

Busca de informações complementares por meio

de consulta a Internet e outras fontes .

Estratégias e recursos de aula

Apresentar aos alunos o título da obra e tecer

comentários sobre o assunto, o professor também poderá relatar a sua experiência imagens, apresentar um vídeo clip com letra da canção “Beijo,beijinho,beijão” da novela carrossel e uma galeria de imagens. Solicitar que observem com atenção a cena que envolve as personagens e relatem que tipo de emoções e sentimentos puderam abstrair de cada cena e qual a relação delas com a letra da canção; em que se assemelham e em que se diferem;

Solicitar que façam o levantamento de hipóteses sobre o tema da aula Tipos de beijo e o Título do

texto a ser trabalhado justificando as hipóteses levantadas;

Apresentar o texto xerocado, fazer uma leitura compartilhada, podendo ilustrar com uns bonequinhos para facilitar a compreensão do texto;

Sugerir que assistam ao filme Meu primeiro amor, pesquisa como tarefa complementar no processo ensino-aprendizagem, de modo a facilitar o processo de assimilação e acomodação dos conteúdos para a avaliação global que culminará numa produção textual.

Habilidades a serem exploradas durante a leitura integral do texto

Esclarecimento de palavras desconhecidas a

partir de inferência ou consulta a dicionário; Busca de informações complementares por

meio de consulta a Internet e outras fontes .

Diálogos intertextuais de diferentes gêneros

em linguagem verbal e não verbal

Texto: Capítulo / O Primeiro beijo do livro

Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis;

Letra da canção “ Beijo, beijinho, beijão da novela carrossel;

Galeria de fotos retiradas de sites do google.

Competências e Habilidades em foco

Localizar informações explícitas no texto; Inserir informação pressuposta ou subentendida

em um texto literário, com base na sua compreensão global;

Identificar o vocabulário; Inferir opiniões ou conceitos pressupostos ou

subentendidos em um texto.

Atividades:

Levantamento de hipóteses; Linguagem; recursos linguísticos; Compreensão; Interpretação; Pesquisa; Produção textual.

Texto: O Primeiro Beijo

Autor: Machado de Assis

1ª Etapa: A partir do título, quais as perspectivas de leitura

que podemos obter?

1. Considerando que o texto é um fragmento da obra Memórias

Póstumas de Brás Cubas, escrita no século XIX. Como você imagina que era o beijo naquela época? E nos dias atuais?

2. Você já teve esta experiência do primeiro beijo? Como foi?

3. O que você sabe sobre Machado de Assis? Você já leu algum

conto ou livro do autor? (O professor poderá fazer um breve

comentário sobre a biografia do autor e suas principais obras)

4. Vocês conhecem músicas que abordam o beijo como tema?

2ª Etapa: Tipos de beijos:

(O professor apresentará um vídeo com a letra da música

"Beijo, Beijinho, Beijão” da novela Carrossel e trará algumas

imagens para dialogar com a mesma. Esta atividade tem o

objetivo de predição e levantamento de hipóteses,

despertando nos alunos emoções relacionadas ao tema e que possam refletir sobre os diversos tipos de beijo e seus

significados em cada situação vivenciada).

Beijo, Beijinho, Beijão.

Larissa Manoela (Intérprete)

Link: http://www.youtube.com/watch?v=V_yRP-EE4v8

Carrossel

Beijo, beijo, beijo, beijo

Beijinho, beijão

Todo dia tem um beijo na televisão. O galã beija a mocinha

A netinha, o vovô

A mamãe beija o bebê bem lá no popô.

Beijo, um beijo,

Também desejo beijar. Tem o beijo estalado

O Beijo tão bom

Tem o beijo bitoquinha

O beijo beijão Tem o beijo de cinema

Beijo de amor

Tem o beijo do amigo

O beijo de dor. Será que tem beijo ruim?

Não sei

Mas também tem beijo bem bom

Bem Bom

Beijo, beijo, beijoqueiro Beijo, beijo, beijo, beijo

Beijo, Beijar é tão bom.

Beijo, beijo, beijo, beijo

Beijinho, beijão Beijo, beijo, beijo, beijo

Beijinho, beijão.

Quando o vento bate forte, vem beijo apertado

Quando a chuva tá caindo, vem beijo molhado

Quando a gente tá no mar, tem beijo salgado

O primeiro beijo é sempre o beijo lembrado Beijo, um beijo,

Também desejo beijar

Lá, lá, lá, lá, lá, lá, lá

Lá, lá, lá, lá, lá, lá, lá (http://letras.mus.br/carrossel-2012/beijo-beijinho-beijao)

Após ouvirem a canção, respondam:

1) Que tipos de beijo são retratados na letra da canção?

2) Todos estes beijos possuem o mesmo significado ou

sentido? Explique

3) Adjetivos são palavras que usamos para qualificar ou

caracterizar os seres (substantivos). Retirem da canção 3

exemplos em que o substantivo Beijo aparece caracterizado

por adjetivos.

4) De acordo com a canção que tipo de beijo é sempre

lembrado? Vocês concordam com o eu-lírico? Justifiquem:

5) Nos versos da canção “Tem o beijo do amigo/

O beijo de dor”. Em que situação você imagina que aconteça o

beijo da dor? Explique:

6) O eu-lírico da canção menciona vários tipos de beijo e a

maioria é boa, mas há uma frase que ele se questiona; “Será

que tem beijo ruim ?”.Em sua opinião, há beijo ruim?

Justifique exemplificando.

3ª Etapa: Linguagem Não-Verbal

Observem atentamente a galeria de imagens abaixo e observem

detalhadamente a ação e as personagens de cada cena. (O professor deve perguntar aos alunos, quais as sensações e

emoções conseguiram abstrair e o que interpretaram e solicitar

que citem adjetivos que possam classificar cada beijo elencando

alguns exemplos para facilitar esta etapa).

Sugestão de adjetivos:

a- afetuoso

b- ardente c- delicado

d- romântico

e- carinhoso

f- amigável

g- fraterno

h- insignificante i- debochado

j- intenso

l- apaixonado

m- ardente (...)

1-

2-

3-

4-

5-

6-

7-

8-

9-

10-

4ª Etapa: Dialogando com a Letra da Música “Beijo, Beijinho, Beijão”

1) Releia a letra da canção supracitada e diga quais imagens

analisadas podem ser identificadas com os versos abaixo:

A) “Todo dia tem um beijo na televisão/

O galã beija a mocinha”;

B) ”A netinha, o vovô”;

C) “Tem o beijo bitoquinha”;

D) “Tem o beijo do amigo”;

E) “Tem o beijo de cinema”;

F) “Beijo de amor”;

G) “Tem o beijo bitoquinha”

H) “O beijo beijão”

6ª Etapa: Leitura de Superfície:

silenciosa por partes dos alunos, seguida de uma leitura compartilhada)

Os alunos devem fazer uma leitura silenciosa, circulando os vocábulos que lhes sejam desconhecidos para socialização,

após a leitura compartilhada.

(Imprima e leia com seus alunos o Capítulo XIV/ Memórias

Póstumas de Brás Cubas de Machado de Assis, a priori uma

leitura

CAPÍTULO XIV / O PRIMEIRO BEIJO

(Este trecho do texto foi retirado do livro Memórias Póstumo de Brás Cubas de Machado de Assis)

Tinha dezessete anos; pungia-me um buçozinho que eu

forcejava por trazer a bigode. Os olhos, vivos e resolutos, eram a minha feição verdadeiramente máscula. Como ostentasse certa arrogância, não se distinguia bem se era uma criança, com fumos de homem, se um homem com ares de menino. Ao cabo, era um lindo garção, lindo e audaz, que entrava na vida de botas e esporas, chicote na mão e sangue nas veias, cavalgando um corcel nervoso, rijo, veloz, como o corcel das antigas baladas, que o romantismo foi buscar ao castelo medieval, para dar com ele nas ruas do nosso século. O pior é que o estafaram a tal ponto, que foi preciso deitá-lo à margem, onde o realismo o veio achar, comido de lazeira e vermes, e, por compaixão, o transportou para os seus livros.

Sim, eu era esse garção bonito, airoso, abastado; e facilmente se

imagina que mais de uma dama inclinou diante de mim a fronte pensativa, ou levantou para mim os olhos cobiçosos. De todas porém a que me cativou logo foi uma... uma... não sei se diga; este livro é casto, ao menos na intenção; na intenção é castíssimo. Mas vá lá; ou

se há de dizer tudo ou nada. A que me cativou foi uma dama espanhola, Marcela, a “linda Marcela”, como lhe chamavam os rapazes do tempo. E tinham razão os rapazes. Era filha de um hortelão das Astúrias; disse-mo ela mesma, num dia de sinceridade, porque a opinião aceita é que nascera de um letrado de Madri, vítima da invasão francesa, ferido, encarcerado, espingardeado, quando ela tinha apenas doze anos.

Cosas de España. Quem quer que fosse, porém, o pai, letrado ou

hortelão, a verdade é que Marcela não possuía a inocência rústica, e mal chegava a entender a moral do código. Era boa moça, lépida, sem escrúpulos, um pouco tolhida pela austeridade do tempo, que lhe não permitia arrastar pelas ruas os seus estouvamentos e berlindas; luxuosa, impaciente, amiga de dinheiro e de rapazes. Naquele ano, morria de amores por certo Xavier, sujeito abastado e tísico, — uma pérola.

Vi-a pela primeira vez, no Rocio Grande, na noite das

luminárias, logo que constou a declaração da independência, uma festa de primavera, um amanhecer da alma pública. Éramos dois rapazes, o povo e eu; vínhamos da infância, com todos os arrebatamentos da juventude. Vi-a sair de uma cadeirinha, airosa e vistosa, um corpo esbelto, ondulante, um desgarre, alguma coisa que nunca achara nas mulheres puras. — Segue-me, disse ela ao pajem. E eu segui-a, tão pajem como o outro, como se a ordem me fosse dada, deixei-me ir namorado, vibrante, cheio das primeiras auroras. A meio caminho, chamaram-lhe “linda Marcela”, lembrou-me que ouvira tal nome a meu tio João, e fiquei, confesso que fiquei tonto.

Três dias depois pergunto-me meu tio, em segredo, se queria ir a uma ceia de moças, nos Cajueiros. Fomos; era em casa de Marcela. O Xavier, com todos os seus tubérculos, presidia ao banquete noturno, em que eu pouco ou nada comi, porque só tinha olhos para a dona da casa. Que gentil que estava a espanhola! Havia mais uma meia dúzia de mulheres, — todas de partido —, e bonitas, cheias de graça, mas a espanhola... O entusiasmo, alguns goles de vinho, o gênio imperioso, estouvado, tudo isso me levou a fazer uma coisa única; à saída, à porta da rua, disse a meu tio que esperasse um instante, e tornei a subir as escadas.

— Esqueceu alguma coisa? Perguntou Marcela de pé, no

patamar.

— O lenço.

Ela ia abrir-me caminho para tornar à sala; eu segurei-lhe nas mãos, puxei-a para mim, e dei-lhe um beijo. Não sei se ela disse alguma coisa, se gritou, se chamou alguém; não sei nada; sei que desci outra vez as escadas, veloz como um tufão, e incerto como um ébrio.

Depois da leitura e discussão em sala de aula durante a leitura compartilhada propor aos alunos as seguintes questões:

Link do livro: http://www.cursoroma.com.br/Down/Obras/Memorias_Postumas_de_Bras_Cubas.pdf

Estudo do Vocabulário:

1- Pedir aos alunos que procurem as palavras que não

conseguiram entender :

I) Procure o significado das palavras que você desconhece.

II) Quanto à linguagem do capítulo podemos afirmar que:

a). os períodos são longos;

b) os períodos são curtos;

c) o vocabulário não é usual;

d) as frases ou expressões são da linguagem cotidiana;

e) no texto prevalece a variedade linguística padrão.

III) Há elementos de ligação (coesão) explícitos , claros no texto? Justifique:

IV) Há elementos de ligação (coesão), implícitos,

subentendidos? Justifique:

Compreensão e Interpretação de Texto:

1. Pode-se afirmar que o texto que você leu conta uma

história? Por quê?

2. Justifique o título do capítulo?

3. Quais são as personagens?

3.1 É possível identificar algum traço da personalidade dessas personagens? Por quê?

3.2 É possível pressupor alguma manifestação de emoção

entre as personagens?

4. Onde acontecem os fatos narrados?

5. Há marcas temporais? Quais?

6. Qual é o principal acontecimento que envolve as personagens?

7. Copie do texto uma frase que indica o tipo de relacionamento entre as personagens.

8-Que tipo de narrador há no texto:

a) Personagem b) Onisciente

c) Observador

d) Intruso

9- Qual o foco narrativo?

a) 1ª pessoa b) 3ª pessoa

10- O texto que você leu pertence à tipologia narrativa, trata-

se de um capítulo retirado da obra Memórias Póstumas de

Brás Cubas, de Machado de Assis. A que gênero textual

pertence este texto ?

11. No início desse capítulo, há uma passagem que descreve uma personagem. Quem é essa personagem? Descreva-a?

12. Em sua concepção, comparando com os dias atuais, pode-

se afirmar que realmente houve um beijo no texto lido? Como você imagina que tenha sido?

Tarefa:

Pesquisar em grupo de 4 pessoas, na Internet, contos , crônicas ou letras de música, cujo tema seja o beijo. Fazer uma análise das principais ideias. Depois comparar com o capítulo de Memórias Póstumas de Brás Cubas-Machado de Assis e verificar diferenças e semelhanças.

Produção de texto : Agora chegou o momento de checar a assimilação e acomodação dos conteúdos propostos nesta Situação de Aprendizagem que teve como objetivo sanar as defasagens de aprendizagens nas competências e habilidades apresentadas na Avaliação em processo, conforme mencionado no início desta proposta.

Use a sua imaginação e crie um texto a partir de uma das

proposta abaixo :

1-Reescreva a história sob a sua perspectiva, mantendo-se fiel ao enredo.

2-Caso já tenha tido a experiência do Primeiro beijo, escreva

um relato de experiência contando como foi este momento, quais foram as suas sensações e emoções, se foi bom ou ruim,

etc. Caso ainda não tenha vivenciado esta experiência, escreva

contando como você imagina que será este momento tão

especial na vida de um adolescente.

Instruções:

1- Escreva de 15 a 30 linhas; 2- Faça um rascunho, releia o que escreveu

e passe a limpo a versão final;

3- Não esqueça o título;

4- Ilustre seu texto, se assim desejar.

E... um grande beijo a todos!

CONCLUSÃO:

Uma Situação de Aprendizagem só angariará o

sucesso almejado, desde que o professor seja o

mediador no processo ensino aprendizagem e siga

algumas estratégias sugeridas e privilegiadas pelos

autores “Doz & Schneuwly”, “Rojo”, “Joaquim Dolo &

Bernardo” , conforme elencadas, abaixo:

1ª - adaptar a escolha de gêneros e de situações de comunicação às capacidades de linguagem apresentadas pelos alunos; 2ª - antecipar as transformações possíveis e as etapas que poderiam ser transpostas; 3ª - simplificar a complexidade da tarefa, em função dos elementos que excedem as capacidades iniciais das crianças; 4ª - esclarecer com os alunos os objetivos limitados visados e o itinerário a percorrer para atingi-los; 5ª - dar tempo suficiente para permitir as aprendizagens; 6ª - ordenar as intervenções de maneira a permitir as transformações; 7ª - escolher os momentos de colaboração com os outros alunos para facilitar as transformações; 8ª avaliar as transformações produzida

Referências Bibliográficas:

ASSIS, Machado de. “O primeiro beijo” in Memórias Póstumas

de Brás Cubas. Disponível

em:<http://www.spectroeditora.com.br/fonjic/machado/rom

ances/cubas/14.php> Acesso em 18 de fevereiro de 2013.

DOLZ, Joaquim e SCHNEUWLY, Bernard e colaboradores.

Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos

para reflexões sobre uma experiência suíça (Francófona). In:

Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das

Letras, 2012. p. 35-60.

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a

cidadania in Curso EaD/EFAP: Leitura e escrita em contexto

digital, 2012 – Programa Práticas de leitura e escrita na

contemporaneidade. Disponível em: http://efp-

ava.cursos.educacao.sp.gov.br/Content/328167,90D/Assets/

conteudo_curso/modulo_01/unidade_04/rojo_2004.pdf%C2

%A0Acesso%20em%204/3/2013 /Paulo Freire, 1975, p. 142/

LAJOLO, 2000 , p. 106/ BARBOSA,1994, P. 118).

Sites diversificados de internet:

https://www.google.com.br/search?q=imagens+de+beijo&so

urce=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=UBPBUbyVGYXQ9gS1qYHYBQ

&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=883&bih=472

http://www.cursoroma.com.br/Down/Obras/Memorias_Postumas_de_Bras_Cubas.pdf

(http://letras.mus.br/carrossel-2012/beijo-beijinho-beijao

http://www.youtube.com/watch?v=V_yRP-EE4v8