Volum 2013.pdf

CUPRINS

O POVESTE SIMPL DESCOPERIM CHIMIA CU NORMALITATE Carmen DUMITRESCU, Maria MANZUR, Claudia Maria SIMONESCU..........................................

4

RESPECT MEDIUL APA-ESENA VIEII- NECESITATEA

EDUCATIEI TRANSDISCIPLINARE IN SCOALA MILENIULUI II Mariana Lili BADEA..............................................................................................................................

8

APA VERSUS VIAA Elena Corina ENACHE, Corina Georgiana ZAMFIR

Prof. Coord: Mariana Lili BADEA.......................................................................................................

16

APA ELEMENT VITAL Claudia CHIOTAN, Ilinca Maria POTALIU

Prof. Coord: Mariana Lili BADEA.......................................................................................................

20

CIRCUITUL APEI N NATUR Denisa ADAM , Ioana DOBRIAN

Prof. coord: Mariana Lili BADEA.......................................................................................................

28

POLUAREA DUNEAZ VIEII Andreea Ioana CRSTOIU, Stela Daniela-Alina MICIU

Prof. coord: Mariana Lili BADEA........................................................................................................

34

PROTEJAREA SOLULUI Iulia BRAN, Marina Cristina Alexandra CONSTANTIN

Prof. coord: Mariana Lili BADEA. ......................................................................................................

41

REGENERAREA URBAN Ionela Cristina POPESCU, Camelia Mihaela GROSOIU Prof. coord: Mariana Lili BADEA........................................................................................................

47

POLUAREA INDIVIDUAL Roxana LEOCOVICI

Prof. coord: Mariana Lili BADEA........................................................................................................

55

CELULA BACTERIAN N PROCESUL BIOCHIMIC

DE DEGRADARE A COMPUILOR ORGANICI DIN APELE POLUATE Cristiana Lenua BORAND, Carmen IORDACHE............................................................................

59

,,DEEURILE - SURS DE MATERII PRIME SECUNDARE" Carmen IORDACHE, Cristiana Lenua BORAND............................................................................

64

APA SIMFONIA NATURII Carmen PETREANU, Dnu PETREANU, Eliza POPA,Viorel POPA................................................

69

FUMATUL O SINUCIDERE LENT Petrua CREU, Florentina JAN .....................................................................................................

74

SOLUII TRADIIONALE PENTRU TEHNOLOGII CURATE SAU

LA VLTORI LISA ARA FGRAULUI, ROMNIA Crina TEFUREAC...............................................................................................................................

81

EFECTELE CONTAMINRII PRODUSELOR

ALIMENTARE CU ERBICIDE (PESTICIDE) Ionut DOROSCANU, Alexandru IORGU, Alexandra ARDELEANU, Paris CARAMAN

Prof.coord. Liliana PAUL, prof.coord. Marius NICOLAE....................................................................

88

ECOCLUBURI PENTRU NATUR Ionela IORDAN.....................................................................................................................................

92

PROIECTELE ECOLOGICE-IMPLICARE, RESPECT, RESPONSABILITATE Irina GHEORGHE, Adrian NEDELCU, George TNASE .................................................................

98

INFLUENA CIRCULAIEI ATMOSFERICE ASUPRA

NREGISTRRILOR INFRASONORE REALIZATE CU AJUTORUL REELEI

SEISMO-ACUSTICE DE LA PLOTINA - VRANCEA - ROMNIA. Iulian STANCU......................................................................................................................................

102

PROIECTUL UN PARC VERDE PENTRU TINE, UN PARC

VERDE PENTRU MINE Semra CURTOMER; Kamer-Birsen AZIS; Marian SAIOC.................................................................

109

Simpozion Anual National ediia a-IX-a 2013

2

EFECTELE NEGATIVE ALE CONSUMULUI DE ALIMENTE NESNTOASE Liliana PAUL, Marius NICOLAE.........................................................................................................

114

ECOTURISMUL IN ROMANIA Marcel RADUCU, Ileana-Adela PAVEL..............................................................................................

122

INTERACTIUNILE DINTRE OM SI MEDIULUI INCONJURATOR Maria MINZU........................................................................................................................................

128

EFECTELE PLOILOR ACIDE Raluca- Luissa BOJOAG....................................................................................................................

132

ZECE MOTIVE PENTRU PROTEJAREA PADURILOR

Silvia IONESCU.................................................................................................................................... 137

COMORI ARUNCATE CE SE TRANSFORM N ARME CONTRA NOASTR Sorina Ioana BUCUR.............................................................................................................................

141

NATURA NE ASEAMN, EDUCAIA TIINIFIC NE DEOSEBETE!

STUDIUL HRANEI PLANTELOR PRIN INVESTIGAIE TIINIFIC Niculina ZUGA, Gabriela DINU..........................................................................................................

146

CALITATEA AERULUI INTERIOR NTR-O LOCUIN DIN MUNICIPIUL

BUCURETI INDICATORI DE EVALUARE I FACTORI DE INFLUEN Carmen ELISEI, Annemarie IOJ.........................................................................................................

155

MODIFICRILE FIZICE I DEZASTRELE ECOLOGICE Gabriela BADEA, Raluca ANDREI .....................................................................................................

160

MINELE DE URANIU DIN ROMNIA Nicoleta LEMNDROIU,......................................................................................................................

166

EVOLUIA IGIENEI N ROMNIA Rares FLOREA, Ovidiu SABU, Filip BDIN

Prof Coord. Gabriela BADEA................................................................................................................

172

BUCURETI-SUB ASEDIUL POLURII Catinca-Ioana APOSTOLESCU, Maria-Elysa MOISEL,

Ana Maria ZAHARESCU, Michelle-Maria ZAMFIR


177

POLUAREA CU MERCUR I HEXACLORCICLOHEXAN

DIN ORAUL TURDA Vlad DINU1, Elena CODIN


181

ROIA MONTAN Elena CLIN, Ana NEGRIL Prof Coord. Gabriela BADEA................................................................................................................

185

EPURAREA APELOR UZATE INDUSTRIALE DIN

INDUSTRIA PETROCHIMIC Diana Elena CIOBANU, Angelica FILIP..............................................................................................

190

GAZELE CU EFECT DE SER - MAREA DILEM A SECOLULUI XXI?! Ana Maria Claudia BREZOIU...............................................................................................................

196

VALORIFICAREA DESEURILOR REZULTATE DIN ELASTOMERI Maria Cristina MARTIN........................................................................................................................

201

EFECTELE NEGATIVE ALE EXPLOATARII GAZELOR DE SIST

Andra Maria ZAMFIR........................................................................................................................... 208

BIODIESELUL Elena-Alexandra OPREA*, Florina Ctlina MOALE, Roxana PARASCHIVESCU,

Mihaela POPESCU................................................................................... .............................................

214

SISTEMUL SOCIAL UMAN-SISTEM ECOLOGIC Lavinia Nicoleta OPREA1 Valentina MANOLE2..................................................................................

217

BOLI PROVOCATE DE ADITIVI ALIMENTARI.ALIMENTE TOXICE? BOLI

CARE NE INVENTEAZA ORGANISMUL Maria LEOACA si Gavrila DIANA

Prof. Coord.: Lavinia Nicoleta OPREA.................................................................................................

223


3

IMPACTUL CLIMATULUI ASUPRA CONFLICTULUI UMAN Lucian-Alexandru NICULESCU..............................................................................................................

227

UN MEDIU CURAT O VIA SNTOAS Anioara APOSTOL, Daniela Roberta SMARANDACHE, Camelia ZELCA.......................................

234

ENERGII ALTERNATIVE Ctlin DOROBANU,Clin LAZAR

Prof coord. Daniela DIMA.............................................................................................. ........................

239

CENTRALE NUCLEARE Flavia Gabriela ANTON, Ruxandra Nicoleta Zaharia

Prof Coord. Daniela DIMA......................................................................................................................

243

ENERGIA SOLARA Diana PELMUS, Gabriela NEAGU

Prof. Coord. Daniela DIMA.....................................................................................................................

247

EXTRAGEREA AURULUI, ADEVAR SAU MINCIUNA Asadi OMAR

Prof.Coord. Daniela DIMA......................................................................................................................

251

EXTRAGEREA GAZELOR DE IST Andreea POPESCU, Stefan BORGHETI, Andreea FLOREA

Prof.coord. Daniela Maria DIMA.........................................................................................................

255

PDURILE-PLAMANII PAMANTULUI Roxana Mihaela DUMITRASCU, Andreea DRAGU

Prof Coord.: Daniela DIMA.....................................................................................................................

264

POLUAREA FONIC Patricia PASCA,Vlad MILCIU

Prof Coord. Daniela DIMA.......................................................................................................................

271

POLUAREA MEDIULUI ACVATIC Maria-Teodora LUCA, Elena NEAGU

Prof. Coord. Daniela DIMA...................................................................................................................

275

POLUAREA OCEANELOR Laura MARIN, Monica MUSTATEA

Prof. Coord. Daniela DIMA....................................................................................................................

280

UN GND BUN, UN MEDIU CURAT! Daniela FOTA, Alexandra IONESCU,

Prof.Coordonator: drd. Ionela IORDAN...............................................................................................

286

METODE NECONVENIONALE PENTRU TRATAREA APELOR REZIDUALE Oana Maria ANTONESCU, Ioana-Daniela BITOLEANU......................................................................

292

DEEURI RADIOACTIVE Ioana-Nicoleta VLSCEANU, Iulian LUPULESCU......................................................................

299


4

O POVESTE SIMPL DESCOPERIM CHIMIA CU NORMALITATE Carmen DUMITRESCU1, Maria MANZUR1, Claudia Maria SIMONESCU2

1-Liceul Tehnologic Dan Mateescu Clrai, Liceul Teoretic Mihai Eminescu

2-Membru Science Shop InterMEDIU Bucuresti

Rezumat: Echipe formate din profesori i studeni membrii ai Science Shop-ului InterMEDIU Bucureti

organizat n cadrul Facultii de Chimie Aplicat i tiina Materialelor Univeristatea Politehnica din

Bucureti pe de-o parte i echipe formate din profesori i elevi de liceu i gimnaziu pe de alt parte au

colaborat la derularea unor activiti dedicate elevilor i profesorilor din gimnaziu i licee prin

organizarea a trei ediii a Trgului de tiin. Promotorul acestui Trg de tiin desfurat n Clrai i

Oltenia au fost Science Shop-ul InterMEDIU Bucureti prin proiectul european FP7 Public Engagement

with Research and Research Engagement with Society (PERARES) (Implicarea societii n cercetare i

implicarea cercetrii n societate) - Contract Comisia European (Coordination and support actions

(Coordinating)) SIS-CT-2010-244264. Elevii n aer liber au descoperit,observat, realizat cu ajutorul profesorilor i studenilor, lumea material cu fenomenele fizice i chimice care o nsoesc. Acest inedit

Trg de tiin a urmrit atragerea copiilor, prinilor i bunicilor ctre cunoaterea chimiei explicat de

oameni de tiin ntr-un mod accesibil i celor care nu au pregtire de specialitate. Cele trei ediii ale

trgului au reprezentat pentru copii i elevii din Clrai un prilej de a nelege att fenomenele care au

loc n natur, ct i materialele care fac parte din viaa cotidian. Experimentele realizate de profesori din

nvmntul universitar cu materiale sau substane pe care le ntlnim n viaa de zi cu zi au strnit

curiozitatea copiilor i prinilor i totodat au lmurit unele ntrebri sau curioziti legate de chimie ca

tiin ce face parte din viaa noastr i n viaa noastr. Elevii i profesorii clraeni au particitat fie

individual, fie prin intermediul proiectului MaST la aceste activiti.

Cuvinte cheie: trg de tiin, chimia distractiv, chimia n parcuri

Prima ediia a Trgului de tiin

Ca activitate extracolar, trgul de tiin este activitatea de prezentare a unor

machete i experimente sau un concurs n care concurenii prezint rezultatele proiectelor

de tiin sub forma unor modele sau machete pe care ei le-au creat. Scopul trgurilor de

tiin este de a stimula ntelegerea i formarea elevilor, dar i competiia n domeniul

tiinei i/sau activitilor tehnologice.

Povestea simpl despre lucrurile normale i de maxim seriozitate din viaa noastr

ncepe cu ocazia Anului Internaional al Chimiei 2011 cnd Inspectoratul colar al

Judeului Clrai n parteneriat cu Science Shop-ul InterMEDIU Bucureti organizat

n Facultatea de Chimie Aplicat i tiinta Materialelor din cadrul Universitii

Politehnica Bucureti au organizat, smbt 17 septembrie, n Parcul Dumbrava din

Clrai, un inedit Trg de tiin.

Anterior, o echip de profesori universitari membrii ai Science Shop-ului

InterMEDIU au discutat cu profesori de la Clrai i Inspectorul de chimie despre

posibilitatea de realizarea a unor experimente elevilor din judeul Clrai pentru a

promova nvarea prin tiin i experiment.

Astfel, echipe formate din profesori i studeni membrii ai Science Shop-ului

InterMEDIU au prezentat n prima ediie a Trgului o suit de experimente spectaculoase

care au strnit curiozitatea elevilor, copiilor i prinilor acestora.

Mai multe instituii de nvmnt din Clrai au organizat standuri la care au

prezentat o gam variat de produse dedicate Anului Internaional al Chimiei - 2011.

O serie de coli care au primit n luna iunie 2011 titulatura de coal MaST-Top

(Proiect POSDRU/85/1.1/S/58914, "MaST Networking, calitate n dezvoltarea

competenelor cheie de matematic, tiine i tehnologii") au expus machetele prezentate la

Festivalul tiinelor.


5

O echip de elevi coordonat de ctre un cadru didactic participant n proiectul

Capacitarea profesionitilor n predarea integrat a tiinelor (LLP-

LdV/VETPRO/2010/RO/098) a prezentat produse din portofoliul de proiect.

Evenimentul a fost organizat cu sprijinul Primriei Municipiului Clrai i al Crucii

Roii a Municipiului Clrai de membrii Science Shop-ului InterMEDIU din Bucureti, n

cadrul proiectului FP7 PERARES "Implicarea societii n cercetare i implicarea

cercetrii n societate" SIS-CT-2010-244264, n parteneriat cu Inspectoratul colar al

Judeului Clrai prin proiectul MaST Networking.

Circa 300 de elevi i copii au urmrit manifestrile legate de acest eveniment fiind

ncntai de originalul banner realizat de membrii Science Shop-ului (Figura 1).

Figura 1: Banner ediia I a Trgului de Stiin

In zilele urmtoare organizatorii au primit mesaje de apreciere privind Trgul de

tiin, ca activitate extracolar de un excelent nivel profesional i ntrebri precum

,,,Cnd mai mergem n Dumbrav s realizm experimente?", ,,La urmtoarea ediie vrem

s adresm mai multe ntrebri profesorilor i studenilor !?".

Datorit impactului avut de prima ediie a Trgului de tiin organizat la Clrai n

2011, membrii Science Shop-ului InterMEDIU au promis organizarea unei a doua ediii a

trgului n cadrul sptmnii coala Altfel!

A doua ediie a Trgului de tiin

n aprilie 2012, la Oltenia, un ora din judeul Clrai s-a desfurat cea de a doua

ediie a Trgului de tiin n sptmna dedicat activitilor extracolare i numit

coala altfel!. Aceast aciune a fost pentru elevii din oraul Oltenia i din localitile

din jurul oraului un prilej de a prezenta, dar i de a observa machete, proiecte i

experimente tiinifice de fizic, chimie i biologie la Trgul de tiin organizat n Parcul

Municipal.

Evenimentul a fost organizat de Inspectoratul colar al Judeului Clrai i Grupul

colar Nicolae Blcescu din Oltenia, n parteneriat cu Science Shop-ul InterMEDIU din

Bucureti, n cadrul proiectului FP7 PERARES Implicarea societii n cercetare i

implicarea cercetrii n societate SIS-CT-2010-244264, cu sprijinul Primriei Oraului

Oltenia i al Crucii Roii a Municipiului Clrai. De asemenea Clubul Elevilor din

Oltenia s-a dovedit a fi un partener i n acelai timp o gazd primitoare.


6

Organizatorii s-au bucurat de prezena unui numr neateptat de mare de expozani

i a peste 400 de vizitatori. Elevii susinui de cadre didactice de o excepional druire i-

au prezentat cu dezinvoltur proiectele n faa colegilor, jucnd rolul de profesori.

Elevii, copii, prinii i bunicii prezeni la eveniment au urmrit cu atenie

experimentele i au adresat profesorilor universitari ntrebri legate de fenomene fizice i

chimice ntlnite sau studiate de ei, precum i despre anumite materiale sau substane

utilizate n viaa cotidian. De asemenea, bannerul de la a doua ediie (Figura 2) a ncntat

i atras un numr foarte mare de participani dovedind nc o dat calitatea Trgului de

tiin i impactul pozitiv asupra educaiei tinerilor i adulilor din Oltenia i Clrai.

Figura 2: Banner ediia a II a Trgului de Stiin

Aceast a doua ediie a Trgului de tiin i-a atins scopul deoarece impactul pe

care l-a avut acest Trg de tiin asupra ntregii comuniti din Oltenia a fost unul

important astfel nct Science Shop-ul InterMediu din Bucureti a fost invitat s

organizeze nc o ediie anul viitor n cadrul unor activiti desfurate cu elevii n

programul coala altfel, la Clrai.

A treia ediie a Trgului de tiin

Povestea continu la Clrai n anul 2013, cnd n aprilie n cadrul sptmnii

,,coala Altfel S tii mai multe. S fii mai bun! membrii Science Shop-ului

InterMEDIU Bucureti mpreun cu Inspectoratul colar al judeului Clrai au organizat

o a treia ediie a Trgului de tiin gzduit de Grupul colar Agricol Sandu Aldea din

Clrai.

n cadrul trgului au participat i profesori din Clrai cu experimente legate surse

de energie regenerabile energie verde, dar i profesori din zone limitrofe oraului

Clrai. Elevii implicai au realizat pentru sptmna diferite produse pe care le-au expus

n zona n care s-a desfurat Trgul de tiin, iar ali elevi au venit la solicitarea noastr

sau din proprie iniiativ cu proiecte prezentate la alte concursuri legate de chimie i cu

care au ctigat premii.

Ca de fiecare dat banner-ul trgului de tiin (Figura 3) a fost apreciat de elevii,

profesorii toi participanii la trgul de tiin. De aceast dat cei mai mici participani la

trg au fost precolari care au participat cu educatoarele la trg unde au vzut cum se pot

umfla baloanele cu dioxid de carbon i au vazut cum se apar tornadele.


7

Figura 3: Banner ediia a III a Trgului de Stiin

Organizatorii celor trei ediii ale Trgului de tiin au fost plcut impresionai de

seriozitatea de care au dat dovad elevii participani cu exponate, machete i experimente

i de entuziasmul cu care acetia rspundeau la ntrebrile puse de vizitatori, ct i de

implicarea deosebit a profesorilor coordonatori.

CONCLUZII

Cele trei ediii ale Trgului de tiin au demonstrat nc o dat avantajul

explicaiilor i demonstraiilor practice n nelegerea fenomenelor i proceselor complexe

prezentate elevilor n cadrul orelor de tiine. Elevii s-au dovedit foarte receptivi i dornici

de a participa efectiv la aceste demonstraii practice. Intrebrile puse de acetia au artat

capacitatea i dorina acestora de a cunoate i afla esena celor prezentate.

Participarea profesorilor din judeul Clrai la organizarea i derularea cu succes a

tuturor celor trei ediii ale Trgului de tiin a fost pe baz de voluntariat. Preocuparea

acestora i implicarea n desfurarea de activiti extracolare demonstreaz nelegerea de

ctre acetia a menirii pe care o au ca dascli n educarea, formarea i stimularea

interesului tinerilor pentru tiin i cunoatere.

Sprijinul acordat de Inspectoratul colar al judeului Clrai a fost determinant n

relaia cu autoritile locale n desfurarea cu succes a evenimentelor.

Toate cele trei ediii ale Trgului de tiin s-au bucurat de recunoatere fiind

mediatizate n presa i televiziunea local avnd ca rezultat dorina de a continua aceste

manifestri i n urmtorii ani.

Acknowledgements The work leading to these results was performed under the project Public Engagement with Research and Research Engagement with Society PERARES, which received funding from the European Communitys Seventh Framework Programme (FP7/2007-2013) under grant agreement n SiS-CT-2010-244264 (as a Coordination Action in the area of Capacities/Science-in-Society.


8

RESPECT MEDIUL

APA-ESENA VIEII- NECESITATEA EDUCAIEI

TRANSDISCIPLINARE N COALA MILENIULUI III Profesor Mariana Lili BADEA

Colegiul Naional Iulia Hadeu-Bucureti

Adres e- mail: [email protected]

,,Apei i-a fost dat puterea magic de a deveni seva vieii pe Pmnt". Leonardo da Vinci

Rezumat

Lucrarea de fa face referire la opionalul transdisciplinar cu tema ,,Apa-esena vieiicare se adreseaz

elevilor de clasa a XI-a din cadrul Colegiului Naional ,,IULIA HASDEU . Acesta se bazeaz pe lucrul n

echip adic pe colaborarea ntre ariile curriculare, profesorii de discipline diferite, elevi i dezvoltarea de

aplicaii didactice apelnd la tehnologia multi-touch prin utilizarea inovativ a resurselor i a

echipamentelor TIC.

APA ESENA VIEI este un proiect transdisciplinar, elaborat conform programei curriculum

integrat pentru domeniile tiinific i umanist i reprezint o form de respect pentru mediul nconjurtor.

Tema combin conceptele omul i resursele din perspectiva magiei tiinei. Tema a pornit

de la ideea c apa reprezint sursa de via pentru organismele din toate mediile. Peste 2/3 din supafaa

terestr este ocupat de mri i oceane i formeaz Oceanul Planetar.

Programa este construit n perspectiva asigurrii unitii cunoaterii, viznd competene

solicitate de societatea modern, necesare pentru viaa profesional, social,spiritual i cultural a

tinerilor.

Cuvinte cheie:apa,opional, transdisciplinaritate, poluare, activitate de grup.

1.INTRODUCERE

APA, alturi de aer i lumin, reprezint esena vieii. Primele forme de via, pe

pamnt, au aprut i s-au dezvoltat n ap. De atunci au trecut miliarde de ani, a aprut apoi

omul a crui via nu se poate concepe fr ap, din toate punctele de vedere (fizic,

chimic, biologic, economic, social i spiritual). Astzi, multe descoperiri stiinifice, invenii

tehnologice au n centrul ateniei apa, folosete apa sau se bazeaz pe ap. Cu ajutorul

tiinei explicm o serie de proprieti, fenomene i legi care guverneaz folosirea apei n

multiple domenii, ncepnd de la simpla plutire a brcilor pe ap i continund cu

funcionarea reactoarelor nucleare.

2. PLANETA ALBASTR

Terra este supranumit i ,,planeta albastr datorit faptului c peste 2/3 din

supafaa terestr este ocupat de mri i oceane .

Dar din pcate, mult vreme oamenii au crezut i nc mai cred sau n orice caz au

acionat ca i cum am fi crezut c apa, prin imensitatea volumului ei, diger tot ce putem

s arucm n ea; cu alte cuvinte, ntinderile de ap ar fi o imens lad de gunoi pe care o

tiam purificatoare. Poluarea apelor afecteaz calitatea vieii la scar planetar. Apa

reprezint sursa de via pentru organismele din toate mediile. Calitatea ei a nceput din ce

n ce mai mult s se degradeze ca urmare a modificrilor de ordin fizic, chimic, biologic i

bacteriologic.

Se pare c oameni au uitat de importana acestui element i continu cu nepsare s

ignore faptul c apele Romniei sunt unele din cele mai poluate din Europa. Credem c

acest fapt se datoreaz n mare parte nerespectrii legilor i mai grav neaplicarea lor. Alt

mailto:[email protected]


9

motiv ce ar putea s-i determine pe oameni s fac acest lucru ar fi lipsa informaiei

deoarece dac oameni ar contientiza ce fac i anume ce consecine grave au faptele lor

suntem siguri c, cel puin un sfert din ei ar nceta s fac aceste lucrurii ce dauzeaz foarte

mult naturii.

Dar din cnd n cnd natura se rzbun pe noi toi artndu-i puterea i n acelai

timp supremaia ei. Acesta este momentul cnd unii dintre noi vedem importana ei, dar n

cele mai multe cazuri este prea trziu ca s mai facem ceva pentru a remedia rul deja

fcut.

De asemenea n cadrul orelor de chimie, fizic, geografie, religie, istorie i

biologie, am studiat importana apei n viaa noastr i mediul nconjurator.

Trim ntr-o societate a crei minte i suflet sunt puternic ,,afectate. Dezastrul

ecologic de care suntem cu toii contieni este consecina aciunilor dictate de sufletul i

mintea noastr. Cauzele principale ale polurii sunt lcomia, rutatea minii i a sufletului,

dorina nesbuit de navuire, indiferena i nepsarea unor oameni fa de ei, fa de

semeni, fa de natur, incontiena i lipsa de responsabilitate a unor oameni de stiin, a

multor guvernani dar mai ales a multor afaceriti care sunt n stare de orice ca bugetul

firmei lor s creasc odat cu poziia pe scara social.

Poluarea fizic ce ne altereaz calitatea apei, a aerului, etc, ce mbolnveste

planeta i ne mbolnaveste i pe noi nu are drept cauz principal industria . La rndul ei

industria este i ea un efect al dorinei de "evoluie" a oamenilor. tiina a descoperit, iar

industria s-a folosit de "ctigurile" tiintei, dar de cele mai multe ori ntr-un mod nesbuit,

departe de o dezvoltare durabil i sntoas.

O alta cauz important ar fi nivelul slab de colarizare i de informare a

populaiei deoarece dac populaia ar fi mai bine informat de consecinele pe care le au

faptele lor cred c ar fi mai responsabili sau cel puin ar avea o remucare cnd ar svri o

fapt de genul acesta.

Jocul de interese al marilor puteri este de asemenea un factor important ce trebuie

menionat i el. Acesta acioneaz de obicei n urmtorul fel: marile companii i aici m

refer n special la fabrici i uzine, ,,se scap de deeurile foarte poluante ntr-un mod

necorespunztor pentru c aa este cel mai ieftin, interesul lor principal fiind din pcate cel

de a ctiga ct mai mult posibil i nu de a proteja mediul.

Apa este un factor de mediu indispensabil vieii. Fr ap nu ar putea exista via.

In organism apa intr n compoziia organelor, esuturilor i lichidelor biologice. Ea

dizolv i transport substanele asimilate i dezasimilate; menine constant concentraia

srurilor n organism i, evaporndu-se pe suprafaa corpului, ia parte la reglarea

temperaturii. Lipsa de ap sau consumul de ap poluat are multiple consecine negative

asupra omului i sntii sale.

Pe Pmnt, apa exist n multe forme, n cele mai variate locuri. Sub form de ap

srat exist n oceane i mri. Sub form de ap dulce n stare solid, apa se gsete n

calotele polare, gheari, aisberguri, zpad, dar i ca precipitai solide, sau ninsoare. Sub

form de ap dulce lichid, apa se gsete n ape curgtoare, stttoare, precipitaii lichide,

ploi, i ape freatice sau subterane. n atmosfer, apa se gsete sub form gazoas alctuind

norii sau fin difuzat n aer determinnd umiditatea acesteia.

Apa contribuie la fenomenele osmotice din plante i are o deosebit importan n

procesul de fotosintez.

Apa de la suprafaa globului joac roluri importante n evoluia uman; rurile i

irigaiile asigur aportul de ap pentru agricultur, sunt suport pentru transportul maritim

sau fluvial, fie comercial sau de agrement. O ap cu insuficieni nutrieni se numete


10

oligotrof. Scurgerea apei pe suprafaa terestr este mecanismul prin care eroziunea

sculpteaz mediul natural, duce la crearea vilor i deltelor cu suprafee fertile favorabile

dezvoltrii de centre umane. De asemenea, apa se infiltreaz n sol, ajungnd n pnza de

ap freatic. Aceast ap freatic ajunge din nou la suprafa sub forma izvoarelor, sau a

izvoarelor termale i gheizerilor. Apa freatic este de asemenea extras artificial prin puuri

i fntni.

Fig. 1 Strile de agregare ale apei

Considernd ntreaga planet, apa se gsete continuu n micare i transformare,

evaporarea i condensarea, respectiv solidificarea i topirea alternnd mereu. Aceast

perpetu micare a apei se numete ciclul apei i constituie obiectul de studiu al

meteorologiei i al hidrologiei.

Fig. 2 Circuitul apei n natur

Deoarece apa poate conine numeroase substane diferite, poate avea gusturi sau

mirosuri foarte diferite. De fapt, oamenii i alte animale i-au format simurile pentru a

putea evalua calitatea apei: de obicei, animalele evit apa cu gust srat (ap de mare) sau

putred de mlatin prefernd apa unui izvor montan sau apa freatic.


11

Toate formele de via cunoscute depind de ap. Apa este o parte vital n multe din

procesele metabolismului din interiorul organismului. Cantiti semnificative de ap sunt

utilizate de organism n digestia hranei.

Aproape 72% din masa corpului uman fr grsimi este ap. Pentru o bun

funcionare, corpul necesit ntre doi i apte litri de ap pe zi pentru a evita deshidratarea,

cantitatea exact depinznd de nivelul de activitate, temperatur, umiditate i ali factori.

Toate acestea m-au determinat s scriu aceast lucrare cu sperana de a fi citit de

ci mai multi oamenii, pentru a contientiza greelile fcute de alii i urmrile acestor

fapte/ lucruri astfel nct s evitm eventuale dezastre sau consecine neplcute ale

acestora.

Apa este un foarte bun solvent, similar din punct de vedere chimic cu amoniacul, i

dizolv multe tipuri de substane, precum diferite sruri i zahrul, i faciliteaz reaciile

chimice ale acestora, lucru care permite metabolismele complexe.

Unele substane ns nu se amestec cu apa, cum e de exemplu petrolul, i alte

substane hidrofobe. Membranele celulare, compuse din lipide i proteine, profit de

aceast proprietate, controlnd interaciunea dintre ele i mediul extern. Acest lucru este

uurat de tensiunea superficial a apei.

Picturile de ap sunt stabile datorit tensiunii superficiale mari datorat

puternicelor fore intermoleculare numite fore de coeziune. Acest lucru este evident atunci

cnd mici cantiti de ap ajung pe o suprafa insolubil, precum polietena: apa rmne

sub form de picturi. Totui, pe sticl extrem de curat apa formeaz o pelicul subire

deoarece forele dintre moleculele de ap i de sticl (forele de adeziune) sunt mai mari

dect forele de coeziune. Acest lucru este foarte important n cadrul transpiraiei plantelor.

n celulele i organismele biologice, apa se afl n contact cu suprafeele

membranoase proteice care sunt hidrofile, adic prezint o puternic atracie pentru ap.

Langmuir a observat o puternic for de respingere ntre suprafeele hidrofile. Pentru a

deshidrata suprafeele hidrofile este necesar un efort deosebit pentru nvingerea acestor

fore, numite fore de hidraie. Aceste fore sunt foarte puternice, dar valoarea lor scade

rapid pe distane mai mici de un nanometru. Importana lor n biologie a fost studiat de

Parsegian. Prezint importan n special atunci cnd celulele sunt deshidratate prin

expunerea la atmosfer uscat sau la nghe extracelular.

Contientiznd importana apei, mpreun cu 4 colege de cancelarie am realizat un

opional transdisciplinar cu aceeai tem . Acest opionalul se adreseaz elevilor de la clasa

aXI-a.

Ca activiti extracolare derulate concomitent cu opionalul am delurat o campanie

de sensibilizare a populaie, numit ,,Apa esena vieii! n cadrul creia am adunat

deeuri mpreun cu ali voluntari, am realizat o sesiune de comunicri pe 22 Martie - de

ziua apei i am lipit afie cu sloganul nostru.

3.TRANSDISCIPLINARITATE

Prin caracterul transdisciplinar al nvmntului se nelege un nvmnt care s

creeze elevilor imaginea unitii realitii, s le formeze o metodologie unitar de cercetare

a realitii i s le dezvolte o gndire integratoare, unitar, sistematic.

Abordarea transdisciplinar pornete de la ideea c nici o disciplin de nvmnt nu

constituie un domeniu nchis, ci se pot stabili legturi intre discipline. Interdisciplinaritatea

const n aceea c ofer o imagine integrat a lucrurilor care sunt analizate separat,

eliminnd graniele artificiale ntre diferitele domenii ale cunoaterii.


12

Transdisciplinaritatea este descris ca o form de ntreptrundere a mai multor

discipline i de coordonare a cercetrilor, astfel nct s poat conduce n timp la apariia

unui nou areal de cunoatere.

Fig. 3 :Simpozionul ,,Apa-esena vieii

Conceptul de transdisciplinaritate desemneaz o nou abordare a nvrii colare,

centrat nu pe materii, teme sau subiecte, ci dincolo de acestea. Transcederea disciplinelor

nu nseamn ignorarea sau eludarea coninutului lor informaional se propune o schimbare

a accentului de pe materiile de nvat pe nevoile i interesele cognitive ale elevilor. Astfel

disciplinele nu mai sunt valorificate ca scop n sine, ci ca furnizoare de situaii i de

experiene de nvare-formare. Abordarea de tip transdisciplinar transcede disciplinele

subordonndu-le demersurilor personale de cunoatere ale elevilor.

Transdisciplinaritatea fundamenteaz nvarea pe realitate, favorizeaz viziunea

global, transferul cunotinelor n contexte diverse, dar introdus excesiv, prezint pericol

acumulrii de lacune, al lipsei de rigoare i de profunzime n cunoatere.

APA ESENA VIEII este un proiect transdisciplinar, elaborat conform programei

Curriculum integrat pentru domeniile tiinific i umanist.

Tema este studiat din perspectiva disciplinelor: fizic, chimie, biologie,

geografie, informatic i religie. Tema combin conceptele omul i resursele din

perspectiva magiei tiinei.

Pornind de la ideea de schimbare a viziunii tradiionale asupra unei ore de curs, ne-

am propus o abordare integrat, transdisciplinar a subiectului, o nvare bazat pe

proiect, precum i utilizarea complementar, inovatoare a tehnologiei informaiei.

Programa este construit n perspectiva asigurrii unitii cunoaterii, viznd

competene solicitate de societatea modern, necesare pentru viaa profesional, social,

cultural a tinerilor.


13

Coninuturile au fost selectate i abordate impreun cu elevii, fiind asociate cu una

sau mai multe competene. Pornind de la conceptul de baz al proiectului (apa), am

conceput acele situaii de nvare i scenarii din viaa real, asfel nct am reuit s captm

i s focalizm interesul elevilor spre una din problemele importante ale lumii

contemporane (folosirea raional a resurselor de ap i protejarea mediului nconjurtor).

Competene specifice Coninuturi Valori i atitudini 1.1.Identificarea n limbajul

cotidian a unor termeni

specifici domeniilor

abordate;

1.2.Cunoaterea, nelegerea

i explicarea unor fenomene,

procese, fapte din viaa real,

utiliznd conceptele speci-

fice;

1.3. Analizarea unei

probleme n scopul

identificrii i clasificrii

datelor necesare;

1.4. Identificarea modali-

tilor adecvate de

structurare a datelor care

intervin ntr-o problem ;

2.2.Evaluarea calitilor in-

formatice tiinifice pe baza

surselor i a metodelor care

le-au generat;

3.1.Utilizarea

raionamentelor specifice

gndirii cauzale pentru

nelegerea i gsirea de

soluii n rezolvarea

problemelor globale cu care

se confrunt omenirea;

4.1. Folosirea tehnologiei

informaiei n culegerea de

date, n prelucrarea i

prezentarea lor n proiecte;

5.1. Manifestarea n conduit

a acelor trsturi specifice

persoanei care nelege

binefacerile tiinei n relaia

om mediu, care este impli-

cat n problemele omenirii

i care militeaz pentru

protec-ia mediului;

Legturile covalent polar i

legtura de hidrogen din ap.

Soluii. Electrolii.

Electroliza apei. Pil de

combustie. Hidrogenul

combustibilul viitorului.

Proprietile fizice i chimice

ale apei.Factorii care

influeneaz calitile apei.

- Strile de agregare ale apei.

Transformarile de faz.

Anomaliile apei.

-Presiunea hidrostatic.

Legea lui Arhimede-aplicaii

(vapoare i submarine).

Curgerea apei. Legea lui

Bernoulliaplicaii n

tehnic. Vscozitatea.

Rezistena la naintare.

Transporturi navale. Mari

porturi ale lumii.

Maree. Cureni marini i

oceanici. Poluarea apelor

(natural,fizic, chimic,

fonic, biolo-gic)

Apa n biologie i civilizaia

uman

Factori care influeneaz

poluarea. Metode de

reducere a polurii.

Efectul rugciunii apa care

devine agheazm.

Apa are memoria locurilor

prin care trece.

Experimentele lui Masaru

Emoto.

-Semnificaia apei in

iudaism, islam.

Semnificaia apei in creti-

nism.

Civilizaiile nscute pe valea

rurilor sacre: Tigru i

Eufrat, Nil, Gange.

-dezvoltarea curiozitii i

a pasiunii pentru

cunoatere;

-stimularea i dezvoltarea

aptitudinilor de

comunicare i de lucru n

echip;

-dezvoltarea gndirii

creative, a respectului

pentru adevr i

rigurozitate n procesul de

investigare i de

cunoatere;

-creterea gradului de

adaptare la situaii diferite;

-dezvoltarea capacitii de

investigare i de

valorificare a propriei

experiene;

-formarea capacitii de

nvare de-a lungul

ntregii viei, precum i de

integrare social

armonioas;

-dezvoltarea respectului

fa de mediul

nconjurtor; fa de

diversitatea natural i

uman,

-sporirea anselor de a

urma cursuri de nvare

ulterioare care s faciliteze

gsirea unui loc de munc

ntr-o pia a muncii

modern, flexibil.

Tabelul 1:Corelarea coninututrilor cu valorile i atitudinilor vizate

Pot fi alese i alte teme la solicitarea elevilor n funcie de dorinele i interesele lor.

Opionalul are flexibilitatea necesar de a-i adapta oferta n funcie de nevoile particulare


14

ale clasei de elevi. Valorile i atitudinile vizate s-au centrat pe ideea de a ajuta elevii s

devin persoane autonome, capabile de a formula rspunsuri la o mare diversitate de

probleme, de a-i asuma roluri fundamentale ntr-o societate a cunoaterii i ntr-o lume a

schimbrilor rapide

4.RELAIA CU ANSAMBLUL CURRICULUM-ULUI NATIONAL

Chiar dac este o tem cu aspect transdisciplinar, am integrat i valorificat att

achiziiile dobndite de elevi n curriculum-ul formal, ct i propriile lor experiene de

nvare nonformal. Elevii au utilizat cunotine i deprinderi anterioare, dobndite la

nivel intradisciplinar (fizic, chimie, geografie, religie,biologie, informatic), n situaii

concrete de rezolvare de probleme sau de realizare de produse.

Din acest punct de vedere, am propus acele competene i am selectat acele

coninuturi care s conduc la realizarea urmtorelor obiective:

- creterea capacitii de adaptare a tinerilor la schimbrile rapide din societate, la

cerinele pieei muncii (prin dezvoltarea culturii generale, a nelegerii i a gsirii de soluii

n rezolvarea problemelor globale cu care se confrunt omenirea, prin mbogirea

experienei de via);

- integrarea cunotinelor n lanuri operaionale eficiente (prin mbinarea educaiei

formale cu experienele nonformale);

- dezvoltarea competenei de a nva s nvei (prin stimularea curiozitii i

pasiunii pentru cunoatere, prin dezvoltarea utilizrii raionamentelor specifice gndirii

cauzale).

Temele propuse vizeaz dezvoltarea competenelor matematice, tiinifice i

tehnologice, prin situaii atractive i aplicative de nvare. Aceste competene sunt

exersate n relaie cu alte competene i abiliti cum sunt cele de comunicare, de

relaionare sau digitale.

Autonomia n nvare este ncurajat prin stimularea elevilor n asumarea de

responsabiliti, prin analizarea propriului proces de nvare, prin evaluarea propriei

activiti i a colegilor, prin dezvoltarea gndirii critice. Utiliznd metode activ-

participative i ncurajnd lucrul n echip cursul va contribui la dezvoltarea competenelor

de comunicare ale elevilor, att n sens lingvistic, prin mbogirea limbajului, ct i n sens

social prin comunicare interpersonal. Lucrnd n echip, cutnd soluii la probleme,

experimentnd, elevii nva s respecte punctul de vedere al celorlali, s valorizeze

contribuia fiecruia, s se sprijine reciproc n procesul de nvare, s se implice n

probleme de interes general. Lucrul n echip i metoda proiectelor sunt dou modaliti

principale de a stimula iniiativa, cooperarea ntre membrii unei echipe, asumarea de

responsabiliti, analiza riscurilor i a oportunitilor. ntregul demers propus de curs

presupune adaptarea elevului la noi situaii i formarea capacitii de a rspunde pozitiv la

schimbri.

Prin modul n care a fost conceput, acest curs opional ncearc s ofere soluii pentru

cteva dintre provocrile actuale ale procesului de predare-nvare-evaluare:

reorganizarea cunoaterii colare prin abordri integrate i valorificarea

achiziiilor nvrii dobndite de elevi n mediul formal i nonformal;

dobndirea de ctre elevi a unor achiziii complexe, care decurg din domeniile de

competene cheie, dar i din alte sisteme refereniale care deschid lumea colii ctre viaa

real;


15

dezvoltarea unor demersuri practice care faciliteaz participarea activ la rezolvarea

sarcinilor n grup.

dezvoltarea competenelor digitale;

Astfel utilizarea TIC va favoriza procesul de nvare prin:

activiti provocatoare - multisenzoriale, multidisciplinare - utilizarea TIC i motiveaz

pe elevi; sunetul, culoarea, miscarea stimuleaz registrul senzorial, amplificnd tonusul

ateniei si facilitnd meninerea informaiei n memoria de lucru / de scurt durat.

ofer acces la resurse informaionale din afara clasei, scolii, disciplinei, culturii specifice,

ariei geografice, momentului istoric etc.

Plecnd de la premiza conform creia ntr-un mediu educaional modern si eficient,

tehnologia le d elevilor posibilitatea: s caute, s analizeze si s evalueze informaii,

s rezolve probleme si s ia decizii,

s comunice, s colaboreze, s editeze si s creeze,

s devin ceteni informai, responsabili si implicai, putem considera c "personajul"

cheie care i ajut pe elevi s-si dezvolte aceste abiliti este cadrul didactic.

Fiind un proces foarte strns legat de predare i nvare, aproape imposibil de

disociat de acestea, evaluarea se va desfura n acelai mediu/context al activitilor

didactice uzuale, fapt care permite pstrarea unui climat securizat pentru elevi. Acetia sunt

evaluai n mediul obinuit de nvare, prin sarcini de asemenea uzuale: experimente,

proiecte, portofolii, acestea fiind n acelai timp sarcini de instruire i probe de evaluare. O

astfel de abordare a evalurii centrate nu doar pe rezultat, ci i pe procesul de nvare are

avantajul de a transmite elevilor ideea c munca lor este important, i nu doar rezultatele

finale.

BIBLIOGRAFIE [1] L.Ciolan, nvarea integrat, Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Editura Polirom, pag.

125-130, Iai, 2008.

[2]. R. Grboan, Metode utilizate n evaluarea programelor. Analiza impactului social, Editura Asociaia

Lectura i Scrierea pentru Dezvoltarea Gndirii Critice Romnia, 2010

[3] G.Gusdorf, Trecutul, prezentul i viitorul cercetrii interdisciplinare, n Raport UNESCO,

,,Interdiscipinaritatea i tiinele umane, Editura Politic, Bucureti 1996

[4] D. P. Iluc, E. L. Stratulat, V. Anghel,V. Huidu, S. Jderu, APA un univers ntr-o picatur, Editura

Document, Iai, 2005..

[5] S.Toma, Instruire n societatea cunoaterii Impactul programului Intel teach n Romnia E-learning.

Romania, Editura Agata, 2000

[6] L.Ursea, G Stoica, Chimia mediul i viaa Editura Humanitas Educaional, Bucureti, 2001

[7] G.Videanu, Interdisciplinarite,U.N.E.S.C.O.,1975.

[8] G.Videanu, Coninutul nvmntului, Editura Universitii ,,Al. I. Cuza, Iai, 1998

[9] N.Drgan, E. Meriu, N. Tomescu, Chimia mediului i a calitii vieii, Editura LVS Crepuscul, Ploieti

2003.


16

APA VERSUS VIAA Elena Corina ENACHE, Corina Georgiana ZAMFIR

Colegiul Naional Iulia Hasdeu clasa a XI a B

Prof. Coordonator: Mariana Lili BADEA

Adres de e-mail: [email protected]

[email protected]; [email protected];

Rezumat: Apa este un lichid inodor, insipid i incolor, de cele mai multe ori, sau uor albstrui

sau chiar verzui n straturi groase. Apa este o substan absolut indispensabil vieii, indiferent de forma

acesteia, fiind unul dintre cei mai universali solveni. Necesarul de ap la un adult este de 2 - 2,5L zilnic

n funcie de masa corporal.Cu toate aceastea, ne confruntm cu o criz de ap n lume. Vorbim de o

criz de ap, pentru c ncepe cu apa, dar ceea ce reprezint apa, afecteaz totul.

Cuvinte cheie: criz, ap, via, sntate.

1. GENERALITI

Transport. Apa circul n organism prin snge, secreii i fluide tisulare, realiznd

transpurtul de nutrieni, produi de secreie, metabolii i alte materiale, n concordan cu

necesitile esuturilor.

Meninerea formei i structurii corporale. Apa asigur saturarea esuturilor,

distensia sau gradul de rigiditate a celulelor, determinnd astfel caracteristice morfologice

ale corpului.

Meninerea temperaturii corpului. Prin circulaia ei n organism, apa tinde s

egalizeaze temperatura acestuia. Pierderea de ap pe cale cutanat (transpiraii i perspiraii

insensibile) este determinat de temperatura ridicat i are rolul de a reduce temperatura la

suprafaa corpului. Astfel, prin intermediul circulaiei, temperatura va scdea n ntreg

organismul.

Lubrifiant. Apa ndeplinete acest rol pentru structurile care asigur mobilitatea

corpului (de exemplu, fluidele din articulaii).

De unde provine aportul de ap n organism?

Sursele de ap ale organismului sunt:

- Apa din lichidele consumate: 1200 - 1500 ml;

- Apa din alimente: alimentele solide conin ap

n proporii variabile: 700 - 1000 ml;

- Apa care se produce n organism, rezultat

din procesele de oxidare: 200 - 300 ml.

Cantitile sunt corespunztoare unei

zile (24 h).

Ce cantitate de ap trebuie s

consumm?

n general, se recomand un aport de

35 ml/kg corp la aduli, 50 - 60 ml/kg Fig. 1: Pictur de ap

corp la copii i 150 ml/kg corp la nou-nscui.

Necesarul de ap la un adult este, prin urmare, de 2 - 2,5 l zilnic, n funcie de mas

corporal. La copii, necesarul de ap este mai ridicat, datorit capacitii reduse a rinichilor

de a limita diurez, procentului crescut de ap din masa corporal i suprafeei corporale

mari.

Femeile gravide i cele care alpteaz au un necesar zilnic de ap cu 600 - 700 ml mai

mare, datorit nevoilor crescute. Necesarul este crescut i n cazul celor care execut efort

fizic de intensitate crescut i n cazul celor bolnavi.

mailto:[email protected]:[email protected]


17

2. CRIZA DE AP Apa este un element de baz al vieii. Este un lucru vital. nsa ne confruntm cu o criz de

ap n lume, n aceste momente. Vorbim de o criz n adevratul sens al cuvntului.

Aproximativ 1 miliard de oameni triesc fr ap potabil, fr ap curat. Se ntmpl n

toat lumea, n special n zonele n curs de dezvoltare precum Africa, Asia de sud-est i

America latin.

Vorbim de o criz de ap, pentru c ncepe cu ap, dar ceea ce reprezint apa,

afecteaz totul. Pornind de la sntatea fizic, pn la educaie, medicin, dar n special

femeile i copiii.

S pornim de la o baz. S ne ndreptm privirile asupra unei familii afectate de criza

de ap. Cel mai probabil ei triesc cu mai puin de un dolar pe zi. Atunci cnd sunt nsetai,

nu pot deschide robinetul i atepta pentru un pahar de ap curat i rece, un lucru att de

banal! Ei nu au ap curent! n schimb, femeile i copiii pleac pentru a colecta ap.

Majoritatea merg n jur de 3 ore pe zi pn la cea mai apropiat balt, lac sau ru pentru a

lua nite ap. Ap ce st liber, expus la tot tipul de germeni i bacterii.

V ntrebai totui, cum poate afecta

aceast criz de ap, educaia acestor

copii. Ei bine, timpul petrecut n cutarea

apei l pot utiliza, de pild, pentru a citi,

scrie sau chiar desena.

Majoritatea femeilor din zonele

afectate din Africa, petrec mai mult timp

n cutarea apei, dect n alte activiti pe

care ar fi trebuit s le fac. Mai mult

dect timpul pentru gtit, curenie sau

chiar strngerea de lemne pentru foc. Dar

mersul, nu numai c este greu, este i

periculos! Femeile sunt singure i de cele mai Fig. 2: Criza de ap din Africa

multe ori, ncrcate cu aproximativ 20L de ap.

Multe sunt rnite, uneori sunt chiar atacate, iar cnd ajung acas, puin apa colectat nu

este curat!

Unele familii sunt contiente c apa lor este contaminat cu germeni care pot

provoca deshidratare, dezinterie sau chiar moartea, dar ce alternative au? Copiii, n special

bebeluii, sunt afectai cel mai mult de aceti germeni. La aproximativ 90 de secunde, o

mam i pierde copilul, din cauza unei boli ce are legtur cu apa, iar n fiecare zi, aproape

1 miliard de oameni triesc n acest fel.

Asta pn au parte de puin ajutor!

Criza de ap poate fi nfruntata! Exist soluii! Unele sunt noi i inovative, precum

sistemele de filtrare ale apei, altele sunt vechi, aa cum sunt cimelele sau clasicele fntni.

Aceste soluii aduc ap curat, mai aproape de oamenii care au nevoie de ea.

Un proiect ce se ocup de curarea apei, n apropierea unui sat, reda ore, n fiecare

zi, din viaa unei persoane. Acest timp este o oportunitate! Reprezint libertatea de a merge

la coal i de a primi educaie, pentru a munci sau a ncepe o afacere, pentru a avea grij

de o familie!

Doar Africa ar putea salva 40 de miliarde de ore, n fiecare an! Ore care reprezint

ntreaga for de munc, anual, n Frana.

Apa curat nseamn mai puine boli, ceea ce reprezint mai puini bani dai pe

medicamente, ajungndu-se la mai muli bani pentru cri i uniforme.


18

Iar dac un proiect de ap, este construit lng o coal, poate crete frecventarea

cursurilor, n special n ceea ce privete feele. Criza de ap este ampl, dar poate fi

rezolvat, fiindc apa schimb totul!

Aceste fapte ne-ar putea schimba percepia asupra lucrurilor. Am putea oare s ne

imaginm o zi din viaa fr ap? Dar o sptmn? Ne-am putea vedea n locul acelor

oameni care petrec ore din viaa n cutarea apei?

3. TIAI C ? Cinsprezece fapte interesante despre ap:

Cea mai pur ap este n Finlanda.

Potrivit UNESCO, cea mai pur ap este n Finlanda. n total savanii au studiat apa n 122

de ri. n timpul cercetrilor s-a dovedit c circa 1 miliard de oameni nu au deloc acces la

ap pur.

Este mai uor s primim ghea din ap cald.

Care ap se transform mai repede n ghea: cald sau rece?

Dac s ne gndim logic, atunci desigur c rece. Apa fierbinte ar trebui mai nti de toate

s se rceasc. Nu-i aa? ns cercetrile arat c n ghea se transform mai rapid apa

fierbinte dect cea cald. Rspunsul exact la ntrebarea de ce apa fierbinte nghea mai

repede ca cea rece nu exist.

Suprarcirea apei.

Desigur toi inem minte din fizic c apa nghea la 0 grade celsius, iar temperatura de

fierbere este 100 grade celsius. Cu toate acestea exist aa un termen ca "suprarcirea

apei". Aceast proprietate o poate avea doar apa pur, fr aditivi. Chiar i la rcirea apei la

0 grade celsius ea rmne n stare lichid, ns totui temperatura de nghe exist, dar ea

este mai mic dect n cazul apei simple.

Apa are mai mult de trei stri de agregare.

De la coal cunoatem c apa poate avea trei stri de agregare: solid, lichid i gazoas.

Cu toate acestea oamenii de tiin deosebesc 5 stri diferite de apa n stare lichid i 14 n

stare solid.

Apa ca sticla.

Ce se va ntmpla dac vom lua apa pur ngheat i vom continua s o rcim? Va avea

loc o transformare minunat. La minus 120 de grade celsius, apa va avea o stare vscoas,

dar la o temperatur mai joas dect minus 135 grade, ea se va transforma n "ap de

sticla". Apa de sticl - este o substan solid, care nu are o structur cristalin, la fel ca i

sticla.

Fig. 3: Apa este via!

Apa este via.

Fiecare organism este compus n mare parte de ap: animalele - 75%, peti - 75%, meduze

- pn la 99%, cartofi - 76%, mere - 85%, roii - 90%, castravei 95%, pepeni - 96%. Chiar


19

i omul const din ap. Organismul unui nou-nscut const din 86% de apa, unui om n

vrst - 50%.

Apa - transportator de boli.

Apa nu numai ne d via, dar ne priveaz de via. 85% de boli din toat lumea se transmit

prin intermediul apei. n fiecare an, 25 milioane de oameni mor din cauza bolilor transmise

prin ap.

Omul moare fr ap.

Dac un om pierde 2% de ap din masa corpului, el sufer de sete. n cazul n care

procentul de apa pierdut va crete pn la 10, se ncep halucinaii. Dac omul pierde 12%

de ap, el nu se poate restabili fr ajutorul medicului. La pierderea a 20% omul moare.

Cea mai mare parte de ap potabil se afl n gheari.

Unde se afl cea mai mare cantate de ap? Rspunsul pare evident - n oceane. Cu toate

acestea mantaua pmntului conine de 10-12 ori mai mult ap dect n oceanul planetar.

Aproape ntreaga mas de ap pe pmnt nu este potabil. Putem consuma doar 3% din

ntreaga mas a apei, dar i cele 3% de ap nu sunt disponibile, deoarece cea mai mare

parte de ap potabil se conine n gheari.

Apa ca dieta.

Dac vom consuma din buturi doar apa, vom reduce drastic aportul caloric general. n

primul rnd deoarece ncetm s consumm buturi bogate n calorii, sucuri i buturi

gazoase dulci, i n al doilea rnd, dup ce consumi apa nu ai aa o poft de ducliuri, cum

ai avea dac ai consuma ceai sau cafea.

Apa pentru o inim sntoas.

Apa reduce riscul unui atac de cord. Savanii au descoperit c probabilitatea de a suferi un

atac de cord este mult mai mic la persoane care consum aproximativ ase phare de ap

zilnic, dect la cei care consum doar dou.

35 tone de ap pe parcursul vieii.

Fr ap o persoan poate tri un timp foarte scurt. Apa este al doilea element vital necesar

omului, dup oxigen. Fr alimente o persoan poate tri aproximativ ase sptmni, fr

ap - cinci, apte zile. Pe parcursul vieii, un brbat consum aproximativ 35 tone de ap.

Cea mai scump ap.

Apa poate fi gratuit dar poate i s coaste bani buni. Cea mai scump ap din lume este

vndut n Los Angeles. Lichidul preios, cu un gust i valoarea pH-ului echilibrate, este

ambalat n sticle cu pietre "Swarovschi". Preul acestei ape este 90 $ pentru un litru.

Apa care arde.

Deasemenea exist i ap periculoas. De exemplu, n Azerbaidjan exist apa care conine

cantiti mari de metan i poate lua foc dac apropiem un chibrit de ea. n Sicilia exist un

lac la fundul cruia se conin zcminte de acizi care polueaz apa din acest lac.

Proteine n ap.

ntr-un cub de ap de mare se conine 1,5 g de proteine i alte substane. Oamenii de tiin

au socotit c valoarea nutritiv a Oceanului Atlantic este estimat cu 20 000 de recolte

colectate de pe toat suprafaa uscatului ntr-un an ntreg.

BIBLIOGRAFIE:

[1] http://ro.wikipedia.org/wiki/Ap%C4%83;

[2] http://www.apavital.ro/;

[3] http://www.ziare.com/articole/apa+potabila+africa;

[4] http://www.eeco.ro/tag/criza-de-apa/;

[5] Viata secreta a apei; Autor: Masaru Emoto; Editura: Adevar divin.

http://ro.wikipedia.org/wiki/Ap%C4%83http://www.apavital.ro/http://www.ziare.com/articole/apa+potabila+africahttp://www.eeco.ro/tag/criza-de-apa/


20

APA ELEMENT VITAL Claudia CHIOAN, Ilinca Maria POTALIU

Colegiul Naional Iulia Hasdeu Clasa a XI-a B

Prof. Coordonator.: Mariana Lili BADEA

Adresa de e-mail: [email protected], [email protected],

[email protected]

Rezumat: Apa este un lichid incolor, inodor i insipid, compus hidrogenat al oxigenului, ce

formeaza unul dintre nveliurile Pmntului i este unul dintre cele mai importante simboluri ale vieii.

Ca resurs fundamental, apa trece naintea energiei, a materiilor prime minerale, pmntului nsui

care, n lipsa acesteia, ar fi un pustiu mort, naintea oxigenului chiar, dac inem seama c el se nate din

ap. Poluarea se produce atunci cnd, n urma introducerii unor substane determinate solide, lichide,

gazoase, radioactive apele sufer modificri fizice, chimice sau biologice, susceptibile de a le face

improprii sau periculoase pentru sntatea public, pentru viaa acvatic, pentru pescuitul industrial,

pentru industrie i turism. Lund msuri asurpa combaterii polurii, protejnd apa i calitatea acesteia, i

apa ne va proteja pe noi.

Cuvinte cheie: apa, proprieti, poluare

Apa (lat. aqua) s.f. 1. Lichid incolor, fr miros, fr gust, compus hidrogenat al

oxigenului (H2O; p.f. 100oC, densitatea maxim egal cu 1 la +40oC). Formeaz unul

dintre nveliurile Pmntului; are un important rol n natura; cel mai rspndit solvent.

Apa natural are dizolvate n ea diferite substane.

Unul dintre cele mai importante simboluri ale vieii este apa. Lipsa acesteia poate

duce la deertificare, foamete, boli i epidemii. Apa este folosit n scop tehnologic

(agricultura, energie) i n scop menajer sau potabil (de ctre om). Ca resurs

fundamental, apa trece naintea energiei, a materiilor prime minerale, pmntului nsui

care, n lipsa acesteia, ar fi un pustiu mort, naintea oxigenului chiar, dac inem seama c

el se nate din ap.

1. STRUCTURA MOLECULEI DE AP (Legtura chimic=legtura covalent +legtura intermolecular=legtura de

hidrogen)

Molecula de ap conine atomi de oxigen i hidrogen. Atomul de oxigen nu se

gsete n stare fundamental, o dovad important fiind unghiul dintre legtura de O2-H2

este de 105o.

Apa ca molecul conine 10 electroni, care sunt distribuii inegal:

Doi dintre electronii O2 segsesc pe primul strat, n apropierea nucleului;

Opt dintre electroni de valen graviteaz pe nite orbite eliptice alungite;

Dou perechi de electroni se afl pe orbite axate pe direciile O H, fiind electronii ce formeaz legturile covalente;

Dou perechi de electroni graviteaz pe dou orbite situate perpendicular pe planul nucleului.

Deoarece nucleul oxigenului este situat n centru, molecula are o structur

tetraedic. (Fig. 1)

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


21

Fig. 1: Legturile covalent polare n molecula apei

O molecul de ap formeaz i legturi coordinative, adic nite puni de O2, cu alte

molecule. Orice molecul se poate lega astfel cu alte partu molecule, formnd structuri

spaiale, de exemplu gheaa. (Fig. 2)

Fig. 2:Legturile de hidrogen n moleculele de ap

Legturile de hidrogen se formeaz ntre moleculele de ap. Aceste legturi

sunt posibile deoarece n jurul moleculei de ap se gsete un camp electrostatic intens,

care a fost creat n urma faptului ca aceasta este o molecul dipolar.

Pentru a rupe legturile astfel formate (numite legturi intermoleculare) trebuie s

existe un consum direct proporional cu intensitatea legturii.

Dei se crede c apa din natura este curat, aceasta nu este pur din punct de

vedere chimic. Acesta conine o varietate larg de substane: gaze, sruri sau bacterii.

Dup cantitatea de substane prezente, apa poate s fie:

Ap uoar: conine cantiti reduse de sruri;

Ap dur: conine cantiti subsaniale de calciu i magneziu. Chiar dac este considerat cea mai curat ap din lume, apa de ploie conine i ea

subsane dizolvate din aer sau impuritile acestuia, cum ar fi: CO2, NH3, HNO3; iar n

regiunea industrial sau n orae, apa poate s conin i: SO2, H2S, etc.

2.APA DIN PUNCT DE VEDERE BIOLOGIC

Una dintre importanele biologice ale apei este c aceasta constituie baza structural

i functional a fiinelor vii, cantitatea de ap dintr-un organism uman este de 60-70% din

greutatea corporal.

n organism apa transpotrt diferite substane utile pentru procesele vitale i

particip i la eliminarea produselor rezultate din sinteza substanelor. Un rol important l

are i n digestie, transformnd macromoleculele primite din alimente n molecule

asimilabile. Apa asigura refacerea permanent a esuturilor.

n organismul uman, apa este n echilibru, adic aportul de ap echivaleaz cu

pierderile. Acest echilibru este perturbat cnd eliminarea de ap depete aportul de ap,

iar bilanul este negativ.


22

Pentru a reechilibra organismul este bine s bem ap, mai ales n cazul n care

facem exerciii fizice sau bilanul hidric devine negativ din cauza unei probleme medicale,

ns trebuie s nu facem exces, deoarece ne expunem riscului de intoxicaie cu ap, ce

poate fi fatal, n cele mai multe cazuri.

3.PROPRIETI FIZICE

Una dintre proprietile fizice ale apei este c aceasta se gsete n toate strile de

agregare (lichid, solid, gazos). Starea de agregare a acesteia este influenat de

temepratur. Trecnd prin toate cele trei stri, aceasta are un punct de fierbere (de 100oC)

i un punct de topire (peste 0oC). Apa ajunge sa fie vscoas, cnd aceasta atinge

temperatura de 20oC.

La o temperatur normal, apa se gsete n stare lichid, fiind un lichid insipid,

inodor i incolor.

Unele proprieti ale apei ajut la definirea unitilor de msurare, mai ales cnd

este vorba de mrimi fizice. Exempe de uniti:

- Caloria (unitatea de msur pentru cldur) = cu cldura specific a apei la 15oC:

- Kilogramul (unitatea de msur pentru mas) = masa unui dm3 de ap pur la

4oC.

Densitatea apei se modific odat cu variaiile temperaturii. ntre 0oC i 4oC crete

cu temperatura, apoi scade. Densitatea maxim a apei este la tempratura de 40C, fiind de 1

g/cm3.

Alt proprietate a apei este c, aceasta cnd se solidific are densitatea mai mic

dect n sarea lichid (Fig. 3). Acest aspect are o importan major n natur. Cnd

temperaturile scad, apele, la suprafa, se rcesc pn la 4oC i se duce la fund. Cnd apa

atinge uniform 4oC, apa de la suprafa nghea, ns, stratul de ap de pe fundul

rului/lacului/ocanului rmne la temperatura de 4oC, astfle nct s existe via marin.

Fig.3:Strile de agregare ale apei n funcie de temperatur

Apa prezint dou puncte importante: punctul triplu (O) i punctul critic (C) (Fig.

4):

punctul triplu este acel punct n care coexist cele trei stri de agregare: solid (ghea), lichid i vapori;


23

punctul critic este acel punct in care vaporii de ap nu mai pot fi condensai i se transform n gaze.

Fig 4:Strile de agregare ale apei

PROPRIETATE VALOARE

Uniti tolerate Uniti S.I.

Densitate, r (T= 4oC) 1 g.cm-3 1000 kg.m-3

Temperatur de topire, Tt

(p=1atm)

0oC 273,15 K

Temperatur de fierbere, Tf

(p=1atm)

100oC 373,15 K

Cldur de vaporizare, DHvo 583,3 kcal.kg-1 2442,8 kJ. kg-1

Punct

critic:

Temperatur

critic, Tc

374,12oC 647,27 K

Presiune critic,

Pc

225,51 at 225,51 .105 N.m-2

Punct

triplu:

Temperatur, TO 0,01oC 273,16 K

Presiune, PO 4,58 mmHg 6,02.10-8 N.m-2

Cldur specific, cp 1 cal.g-1grad-1 4182 J. kg-1K-1

Viscozitate dinamic, h

(T=20oC)

1,005 cP 1,005.10-5 kg.m-1.s-1

Moment de dipol 1,84 D

Constant dielectric, e

(T=25oC)

78,5

Indice de refracie, nD20

(T=20oC)

1,3330

Conductivitate, k (T=25oC) 6.10-8 W-1.cm-1 6.10-6 W-1.m-1

Produs ionic, Pw (T=25OC) 10-14

Tensiune superficial, g (T=

25oC)

71,96 erg.cm-2

(dyne.cm-1)

71,96 .10-3N.m-1

Tabelul 1 :Parametrii i caracteristicile apei


24

4. PROPRIETI CHIMICE

Apa reacioneaz cu o serie de substane, fie simple, fie compuse, n care poate s

i schimbe starea de oxidare sau nu.

Reacii fr schimbarea strii de oxidare:

a. Reacia cu oxizi nemetalici (acizi):

H2O+oxizi acizi acizi

Ex:

3222 COHCOOH

3222 SOHSOOH

4232 SOHSOOH

431042 46 POHOPOH

3522 2HNOONOH

b. Reacia cu oxizi metalici (bazici):

H2O+oxizi bazici Baze

Ex:

NaOHONaOH 222

22 )(OHCaCaOOH

Reacia de hidroliz:

Ex:

ClHOHAlAlClOH 33 332 (soluie apoas, caracter acid)

32322 )(22 COHOHNaCONaOH (soluie apoas, caracter bazic)

3243242 22 COHOHNHCONHOH (soluie apoas, caracter neutru)

Prin hidroliz se poate explica de ce unele soluii au caracter bazic sau acid. Dar,

substanele care provin din neutralizarea unei baze tari sau unui acid tare nu particip la

reacia cu apa (ex: NaCl, KI, NaNO3, K2SO4). Acestea se dizolv, punnd n libertate ioni.

Soluiile produilor de reacie au caracter neutru.

OHClNaOHNaCledizol

2

var

2 )(

(soluie apoas, caracter neutru)

c. Reacia cu compui organici:

-hidroliza acid a esterilor

Ex: OHRCOOHRROCOROH 112 - hidroliza bazic a esterilor

(saponificarea


25

- hidroliza amidelor

- hidroliza proteinelor

- hidroliza anhidridelor acide

- hidroliza halogenurilor acide

- hidroliza nitrililor

Reaciile cu compuii organici sunt numite tot reacii de hidroliz, dar se desfoar

lent, la temperatura camerei, de aceea, n mare parte, compuii sunt mai mult dizolvai fizic

n ap, fr ca structura lor s se modifice.

Pentru a avea loc aceste reacii au nevoie de anumite condiii (temperatur, presiune

i/sau catalizatori).

Reacii cu schimbarea strii de oxidare:

a.Electroliza apei

Reacia de schimbare a strii apei se numete electroliz. Aceasta se produce la

temperaturi foarte ridicate sau la temperatura camerei, cnd apa este slab acidulat.

222 2/1 OHOHaelectroliz

b.Reacia apei cu metalele :

Reactivitatea apei asupra metalelor crete n general odat cu creterea caracterului lor

electropozitiv

Cu metalele (reactive) aflate n faa hidrogenului din seria Beketov-Volta:

Potasiul, sodiul, calciul reacioneaz violent cu apa.

22 2/1 HNaOHOHNa

Magneziul reacioneaza cu ap cald.

Aluminiul este atacat de apa numai daca este curatat de stratul protector de oxid i

nclzit.

232 3262 HOHAlOHAl Fierul nroit reacioneaz cu apa n stare de vapori i formeaz oxid feroferic (oxid al

Fe(II) i Fe(III)). Ecuaia reaciei chimice este:

2432 443 HOFeOHFe

Plumbul, cuprul, mercurul, aurul, arginfiul nu sunt atacate de apa sau de vaporii

acesteia.

c.Reacia apei cu nemetalele

Dintre nemetale, importan practic prezint reacia clorului cu apa:

Se formeaz apa de clor folosit la nlbirea esturilor.

HClOHClOHCl 22

][OHClHClO

Trecand un curent de vapori de ap peste cocs (carbon) la 1000C se formeaz un

amestec de carbon i hidrogen numit gaz de ap.

Gazul de ap se folosete la scar industrial pentru obinerea unor substane organice.


26

22 HCOOHC

22 SOOS

d.Reacia carburii de calciu (carbidul) cu apa

Reacia decurge energic. Reacia este puternic exoterm. Gazul incolor degajat arde la

aprinderea chibritului. Ecuaia reaciei chimice este:

QOHCaCHHCOHCaC 222 )(2

Prin ardere: QOHCOOCHHC 222 22/5

Prin arderea acetilenei ntr-un aparat numit suflator oxiacetilenic se degaj o mare

cantitate de cldur. Flacra rezultat este folosit la sudarea i tierea metalelor.

3. POLUAREA APEI

Gunoaiele de tip deeuri menajere reprezint adeseori dovada prezenei unor ageni

poluani, care pun probleme legate de sntea public, mai ales n regiunile n care apele de

suprafa sunt utilizate ca ap potabil sau la splatul rufelor, al veselei, la igiena personal

sau la prepararea hranei etc.

Polurile cele mai spectaculoase nu sunt ntotdeauna i cele mai toxice, dar

concentraiile mari dintr-un produs care nu e neapat toxic pot duce la dispariia celor mai

multe forme de via.

Un exemplu de specii a cror prezen trdeaz un nalt nivel de poluare este

bacteria filamntoas. n aval fa de abatoarele sau fabricile de hrtie care nu dispun de

instalaii eficiente de epurare a apelor i n condiii de clim temperat, acestea reprezint

speciile cele mai rezistente la agenii poluani organici.

Polurea este de mai multe tipuri:

Poluare cu nitrai;

Poluare cu fosfai;

Poluare cu metale grele;

Poluare bacteriologic;

Poluare cu deeuri din plastic; Poluarea apei este datorat de mai muli factori, precum:

Scurgeri accidentale de reziduuri de la diverse fabrici, dar i deversri deliberate a unor poluani;

Scurgeri de la rezervoare de depozitare i conducte de transport subterane, mai ales produse petroliere;

Pesticidele i ierbicidele administrate n lucrrile agricole care se deplaseaz prin sol, fiind transportate de apa de ploaie sau de la irigaii pn la pnza freatica;

ngrmintele chimice i scurgerile provenite de la combinatele zootehnice;

Deeurile i reziduurile menajere;Sarea presrat n timpul iernii pe osele, care este purtat prin sol de apa de ploaie i zpada topit;

Depunerile de poluani din atmosfer (ploile acide). Poluanii se clasific n:

Poluani de natur fizic: depunerile radioactive, apele folosite n uzine atomice, deeuri radioactive, apele termale, etc.;

Poluani de natur chimic: mercurul, azotaii, cadminiul, plumbul, zincul, hidrocarburile, pesticidele, insecticidele, fungicidele;


27

Poluani de natur biologic: microorganismele patogene, substantele organice fermentescibile.

3.1. CONSECINE ALE POLURII

Apa i schimb mirosul, acest lucru fiind rezultat al ncrcrii cu substane

organice n descompunere sau poluarea cu substane chimice sau ape reziduale. Cu ct apa

este mai ncrcat de substane i ape reziduale cu att mirosul devine mai uor de

perceptat.

Un alt indicator al poluarii apei este culoarea. Aceasta variaz:

apele de culoare armie sau brun provin de la distilrile de crbune amestecate cu ape industriale care conin fier;

apele de culoare brun nchis sunt apele de la fabricile de celuloz;

apele bogate n fier sunt cele provenite de la tbcrii i au culoarea verde nchis sau neagr;

ionii de fier dau apelor o culoare galben;

ionii de cupru confer apei o culoare albastr;

apele care conin argil coloidal au o culoare galben-brun.

3.2. MSURI DE PREVENIRE A POLURII

nfiinarea unei linii de recuperare a ambalajelor goale i a produselor fitosanitare neutilizate;

nsprirea controalelor n legtur cu utilizarea produselor fitosanitare;

Efectuarea unor studii prealabile ale viitorului dispozitiv de control obligatoriu al pulverizatorilor agricole;

Dezvoltarea tehnicilor de protejare biologic a culturilor ca substitut posibil al utilizrii produselor chimice;

Crearea de staii de epurare i aducerea la nivelul normelor actuale a celor existente.

A-i incita pe productori s elaboreze substane mai puin toxice pentru om i mediul nconjurtor;

A-i incita pe agricultori s aleag substanele cele mai puin nocive.

BIBLIOGRAFIE

[1] Dictionar Enciclopedic, vol. I A-C, Editura Enciclopedica Bucuresti, 1996

[2] http://chimiegenerala.3x.ro

[3] http://protectiamediului.blogspot.ro

[4] http://www.referat.ro

[5] http://www.scientia.ro

[6] http://ro.wikipedia.org

http://chimiegenerala.3x.ro/Scheme/apa.htmlhttp://protectiamediului.blogspot.ro/http://www.referat.ro/http://www.scientia.ro/http://ro.wikipedia.org/


28

CIRCUITUL APEI N NATUR Denisa ADAM, Ioana DOBRIAN

Colegiul Naional Iulia HadeuBucureti -Clasa a XI-a B

e-mail:[email protected]; [email protected] Prof. Coordonator: Mariana Lili BADEA

Adres e- mail: [email protected];

Rezumat

ntreaga succesiune de faze pe care le parcurge apa trecnd prin evaporare, de pe mri, oceane,

continente i insule, n atmosfer i apoi, prin condensare i precipitare, din nou pe acestea, este

cunoscut i sub numele de ciclu hidrologic. n raport cu energia disponibil i cu poziia geografic , apa

este n continu micare, urmnd o mulime de trasee, greu de urmrit n practic , dar uor de

schematizat teoretic.

Aceast succesiune este pus n micare de radiaia solar i de gravitaie. n cursul parcurgerii

circuitului , apa i schimb starea de agregare fiind succesiv n stare solid, lichid sau gazoas.

1. Teorii ale producerii circuitului apei :

Teoria meteorogen

Teoria geogen

Teoria genezei din aer 2. Etapele circuitului:

Evaporare

Condensare

Precipitaii

Sublimare

Infiltraie

Topire

Scurgere

Capilaritate 3. Efectele polurii apei:

Dispariia speciilor

Minimizarea resurselor potabile Cuvinte cheie: teorie, stare de agregare, etape circuit, efect poluare, criza apei

1. DEFINIRE ntreaga succesiune de faze pe care le parcurge apa trecnd prin evaporare, de pe mri,

oceane, continente i insule, n atmosfer i apoi, prin condensare i precipitare, din nou pe

acestea, este cunoscut i sub numele de ciclu hidrologic. n raport cu energia disponibil

i cu poziia geografic, apa mrilor, a oceanelor i cea de pe uscat i din atmosfer este n

continu micare, urmnd o mulime de trasee, greu de urmrit n practic, dar uor de

schematizat teoretic. Cea mai simpl cale presupune plecarea vaporilor de pe suprafaa

oceanului prin procesul de evaporaie i antrenarea lor spre pturile superioare ale

atmosferei prin fenomenul de convecie termic. n drumul ascendent se produce o

coborre a temperaturii masei de aer i prin aceasta o saturare cu vapori. Dac coborrea

temperaturii ajunge la punctul de rou, adic la temperatura la care aerul umed devine

saturat, ncepe s aib loc procesul invers, de condensare i de precipitare att la suprafaa

continentelor, ct i a oceanelor.

1.2 TIPURI DE CIRCUIT

Volumul total al precipitaiilor czute anual pe suprafaa planetei noastre este de

577 000 m3. Aceast cantitate provine att din apa evaporat la suprafaa oceanului

planetar (505 000 m3), ct i de la suprafaa continentelor. Din aceast cantitate vehiculat

mailto:[email protected]:[email protected]://ro.wikipedia.org/wiki/Condensarehttp://ro.wikipedia.org/wiki/Precipita%C8%9Biihttp://ro.wikipedia.org/wiki/Sublimarehttp://ro.wikipedia.org/wiki/Topirehttp://ro.wikipedia.org/wiki/Scurgerehttp://ro.wikipedia.org/wiki/Capilaritate


29

prin atmosfer n decursul unui an, cea mai mare parte (458 000 m3) se rentoarce din nou

la suprafaa oceanelor, refcnd circuitul mic oceanic, ocean - atmosfer- ocean.

Altfel spus, circuitul mic oceanic reprezint evaporarea apei din oceane sau chiar i

lacuri sau mri; i condensarea sau precipitarea ei tot deasupra lor.

Un circuit local poate avea loc i pe suprafaa continentelor, cnd apa evaporat de

pe acestea se ridic n atmosfer, condenseaz i cade sub form de precipitaii tot pe uscat,

ncheind circuitul mic continental uscat - atmosfer- uscat.

Din cantitatea de ap transportat prin atmosfer, de la ocean spre continente, de circa 100

500 m3, cea mai mare parte (66 000 m3) precipit la suprafaa continentelor, intrnd n

circuitul mare i restul de 43500 m3 i continu drumul peste blocurile continentale i

ntlnete din nou suprafaa oceanic. Aceast cantitate transportat de masele de aer,

difer de la un bloc continental la altul, n funcie de mrimea acestuia i de poziia

catenelor muntoase n raport cu direcia dominant de deplasare a maselor de aer.

Cea mai mare cantitate de ap care trece deasupra unui bloc continental, fr s

precipite, o are Australia.

Procentual, din ntreaga cantitate de ap evaporat de pe suprafaa planetei, 86 %

provine de pe suprafaa oceanelor i numai 14 % de pe uscat, dar pe oceane nu cad dect

78 % din precipitaii, restul de 22 % fiind transportate i precipitate pe suprafaa

continentelor.

2. FACTORI 2.1 ENERGIA

Principalul factor capabil s realizeze continuitatea circuitului apei este energia pe

care pmntul o primete de la soare.

Radiaia solar este parial reflectat n atmosfer, fraciunea reflectat este numit

albedou i se exprim n procente. Radiaiile solare la contactul cu solul i apele curgtoare

de suprafa se transform n energie caloric.

Cldura soarelui determin evaporarea apei de suprafa. Vaporii rezultai se ridic

n atmosfer. Dac n atmosfera saturat cu vapori de ap apare o scdere a temperaturii,

parte din vaporii condensai iau form de nori, ploaie, zpad sau grindin.

n anotimpurile calde, dar cu nopi rcoroase, se depune rou, iar dac

temperatura solului este sub 0C, se depune brum.

Apele ajunse la nivelul solului sau cele ce rezult din topirea zpezilor, n parte

umplu din nou lacurile, rurile, fluviile, mrile i oceanele. Alt parte strbate straturile de

pmnt, la diferite adncimi, formnd apele freatice. Apa subteran poate reaprea la

suprafa, fie prin izvoare, fie extras prin fntni, puuri sau sonde.

2.2 FORA GRAVITAIONAL Fora gravitaional este un alt element esenial fr de care circuitul apei nu s-ar

putea realiza. Ea se face simit mai evident, dendat ce s-a produs condensarea i s-au

format picturile de ap n nori. n virtutea ei, orice pictur, sau mas de ap, posed o

cantitate de energie potenial proporional cu masa i nlimea la care se afl deasupra

nivelului mrii. Prin cdere ea se transform n energie cinetic capabil de a efectua un

lucru mecanic. Fora gravitaional este implicat n toate procesele care au loc n circuitul

apei, de la formarea i cderea precipitaiilor pn la ajungerea apei la nivelul Oceanului

Planetar prin procesele de scurgere superficial i subteran.


30

3. TEORII ALE CIRCUITULUI APEI Originea apei terestre este destul de controversat. Se susine c ea exist de la

nceputul formrii Pmntului dar nu n form lichid, nici ca vapori n atmosfer, ci legat

n roci. Ea a fost eliberat treptat prin vapori, din rocile fierbini i nsoit de bioxid de

carbon, formnd a doua atmosfer (cea iniial de He i H, de la formarea Pmntului, se

presupune c ar fi fost eliminat rapid de vntul solar). Cnd rcirea scoarei a progresat

destul, apa s-a condensat, au aprut ploile i s-au format mrile, iar aportul de ap din

adncimi a continuat prin emanaiile vulcanilor.

Pmntul este singurul loc cunoscut n care apa apare cert i n form lichid. Este

rezultatul convergenei mai multor factori, mici modificri, putnd duce la dispariia apei

lichide i deci a vieii: o variaie de numai 5% a distanei fa de Soare, sau o variaie a

intensitii sau compoziiei spectrale e radiaiei acestuia, sau modificare compoziiei

atmosferei planetei noastre.

3.1 TEORIA METEOROGEN

Aceast teorie descrie circuitul apei dup conceptele acceptate de tiina

contemporan. Se pare c acest teorie a fost enunat de filozoful grec Xenofan din

Colofon. Studiind diferite fosile, Xenofan a dedus c ntr-un trecut ndeprtat, apele au

acoperit n ntregime uscatul, ipotez care ulterior a fost numit Neptunism. Astfel el a

conceput i teoria unui ciclu al solului, n cursul cruia pmntul ar fi erodat i antrenat

spre oceane, pentru ca dup dispariia complet a uscatului, el s se regenereze. Cu privire

la ciclul apei, el a constatat c mrile constituie originea norilor, din care se produce apa de

ploaie care n cele din urm ajunge tot n oceane. Din moment ce apa era la originea

ntregului proces, el a emis ipoteza c soarele istelele ar fi fost generate tot de aceti nori.

n sfrit, dup el, curcubeele nu ar fi altceva dect un tip special de nor. Dei ciclul solului

nu a fost confirmat ulterior i teoriile sale asupra norilor sunt inexacte, descrierea ciclului

apei este n general corect i rolul esenial pe care l au oceanele a fost corect intuit.

3.2 TEORIA GEOGEN Elaborat de Hippon din Samos, inversa ipotezele teoriei meteorogene i susinea

c pmntul plutete pe oceanul planetar. Conform acestei teorii, apa mrii subterane, pe

care plutete pmntul, se ridic prin pmnt, printr-un fel de infiltraie invers. De la

suprafaa pmntului, apa se evapor n atmosfer i se rentoarce n mare prin precipitaii.

Teoria menine ideea unui ciclu, ns sensul de micare este invers. Teoria a fost susinut

ulterior de Thales din Milet i de Platon.

3.3 TEORIA GENEZEI DIN AER

Teoria a fost nti susinut de Anaximene din Milet i postula c aerul este materia

iniial care, prin concentrare, se transform n ap i pietre, iar prin diluare se transform

n foc. Diogene din Apollonia a dus mai departe teoria, considernd c prin procesul de

concentrare a aerului se produce i nmolul din care se nate viaa. El a elaborat teoria unor

cicluri n cadrul crora se nate o succesiune infinit de lumi. Pornind de la aceste ipoteze,

Aristotel a emis teoria c apa ar fi produs din aer, printr-un proces de condensare, care ar

duce la precipitaiile care cad pe sol i alimenteaz rurile care se scurg n mare. Teoria lui

Aristotel acoper numai o parte a ciclul apei aa cum este vzut n prezent i nu cuprindea

evaporaia care alimenteaz apa din atmosfer. O asemenea ntoarcere nu era necesar,

deoarece, conform teoriei lui Diogene, ciclul se nchidea cnd tot nmolul produs prin

condensare era splat n mare i era generat o nou lume, genez care nu ar mai fi prut

http://ro.wikipedia.org/wiki/Xenofanhttp://ro.wikipedia.org/wiki/Neptunismhttp://ro.wikipedia.org/wiki/Norhttp://ro.wikipedia.org/wiki/Soarehttp://ro.wikipedia.org/wiki/Steahttp://ro.wikipedia.org/wiki/Hipponhttp://ro.wikipedia.org/wiki/Atmosfer%C4%83http://ro.wikipedia.org/wiki/Anaximenehttp://ro.wikipedia.org/wiki/Condensare


31

posibil n cazul existenei unui ciclu nchis al apei. Teoria lui Aristotel a fost considerat

valabil de oamenii de tiin pn n secolul XVII.

4. ETAPELE CIRCUITULUI

Nu se poate gsi un punct n care ncepe sau se termin ciclul natural al apei (vezi Figura

1). Moleculele de ap se mic n mod continuu de la un compartiment sau rezervor al

hidrosferei la altul, prin diferite procese fizice.

Figura 1: Ciclul natural

n principiu, ciclul apei const din urmtoarele procese:

Evaporarea este procesul prin care apa se transfer de la suprafaa oceanelor i a altor corpuri n atmosfer. Acest transfer implic o schimbare de stare de agregare a apei,

din stare lichid n stare gazoas. Sursa de energie a acestui proces o constituie energia

solar. Pe lng aceasta, apa se mai elimin n atmosfer prin procesul de tr

Documents

Volum 2013.pdf