kbmmatematika.files.wordpress.com · Web view2019/08/01 · Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan pengetahuan, kepribadian,

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah, akhirnya kami dapat menyelesaikan

penyusunan Kurikulum SMK Sirrul Cholil untuk Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata

Kelola Perkantoran SMK. Penyusunan Kompetensi ini dilakukan atas kerja sama antara Komite

Sekolah SMK Sirrul Cholil dengan guru-guru dibawah bimbingan Subdin Dikmenti Propinsi Jawa

Timur.

Penyusunan dokumen KTSP dilakukan dengan merujuk pada Permendikbud Nomor 20

tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan; Permendikbud

Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Menengah Kejuruan; Permendikbud Nomor

22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Menengah Kejuruan; dan Permendikbud Nomor

23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Menengah Kejuruan serta bimbingan teknis

pihak Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, bersama Sekolah Menengah Kejuruan

dan Pusat Pengembangan Penataran Guru (PPPG) lingkup kejuruan, Perguruan Tinggi, dengan

pengarahan dari BNSP dan Pusat Kurikulum Balitbang Diknas.

Penyusunan Kurikulum ini merupakan hal pertama kali yang dilakukan sepenuhnya oleh

pihak sekolah bersama komite sekolah dan merupakan aktualisasi pengembangan kemampuan

profesional guru dalam pengembangan kurikulum. Untuk itu kurikulum ini perlu disempurnakan

sesuai dengan perkembangan tuntutan dunia kerja sebagai orientasi pendidikan sekolah menengah

kejuruan.

Besar harapan kami kurikulum ini dapat digunakan oleh seluruh guru Bidang Studi Keahlian

Bisnis Manajemen, Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran di SMK Sirrul

Cholil dalam melaksanakan penyelenggaraan pembelajaran, serta stakeholder lainnya dalam rangka

memaksimalkan penyelenggaraan pendidikan.

Geger, 2018

Penyusun,

Tim Pengembang Kurikulum

i

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................................... i

PENGANTAR ......................................................................................................................... ii

DAFTAR ISI ........................................................................................................................ iii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................................... 1

A. Rasional ............................................................................................................................... 1B. Landasan ............................................................................................................................ 2C. Tujuan Penyusunan Kurikulum ......................................................................................... 3D. Prinsip Pengembangan Kurikulum .................................................................................... 3

BAB II TUJUAN PENDIDIKAN SMK, VISI, MISI, DAN TUJUAN SMK SIRRUL CHOLIL .......................................................................................... 5

A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan ........................................................................... 5B. Visi SMK Sirrul Cholil ....................................................................................................... 5C. Misi SMK Sirrul Cholil ...................................................................................................... 5 D. Tujuan Sekolah ................................................................................................................... 5E. Tujuan Kompetensi Keahlian ............................................................................................. 5F. Ruang Lingkup Pekerjaan ................................................................................................... 6

BAB III PROFIL LULUSAN DAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN ................. 8

A. Profil Lulusan SMK ........................................................................................................... 8

B. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) SMK ....................................................................... 9

C. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) ............................................ 10

BAB IV DESKRIPSI KOMPETENSI ................................................................................ 25

A. Deskripsi KKNI Level 2 atau Level 3............................................................................... 25B. Deskripsi Kompetensi PMK 3 tahun dan PMK 4 tahun ................................................... 26 C. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ........................................................... 27

1. Muatan Nasional ..................................................................................................... 27 2. Muatan Kewilayahan ............................................................................................. 55 3. Muatan Kejuruan .................................................................................................... 62

BAB V STRUKTUR KURILUM SMK DAN PERATURAN AKADEMIK ................. 89

A. Struktur Kurikulum ........................................................................................................... 89B. Peraturan Akademik ......................................................................................................... 96

1. Pengaturan Beban Belajar .................................................................................... 962. Pengaturan Penjurusan .......................................................................................... 96 3. Mekanisme Praktek Kerja Lapangan (PKL) ........................................................ 97 4. Sistem Penilaian ..................................................................................................... 97 5. Pelaporan Hasil Belajar ....................................................................................... 1016. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) .................................................................. 101 7. Kriteri Kenaikan Kelas ......................................................................................... 105

ii

8. Krteria Kelulusan .................................................................................................. 105 9. Mutasi Peserta Didik ............................................................................................ 106 10. Uraian Kecakapan Hidup ................................................................................... 106

BAB VI PROGRAM MUATAN LOKAL, EKSTRAKURIKULER, PENUMBUHAN KARAKTER, LITERASI DAN BIMBINGAN KONSELING .............................................................................. 109

A. Muatan Lokal .................................................................................................................. 109B. Kegiatan Ekstrakurikuler ................................................................................................110 C. Penumbuhan Karakter .................................................................................................... 113D. Literasi ............................................................................................................................ 120E. Bimbingan Konseling ..................................................................................................... 123

BAB VII KALENDER PENDIDIKAN ............................................................................. 130

A. Hari Belajar Efektif ......................................................................................................... 130 B. Alokasi Waktu ............................................................................................................... 131C. Kalender Akademik Sekolah ........................................................................................ 133

LAMPIRANLampiran 1. SK Tim Penjaminan Mutu Lampiran 2. SK Tim Pengembang KurikulumLampiran 3. SK Penentuan KKMLampiran 4. SK Kenaikan Kelas Lampiran 5. Kalender Pendidikan Sekolah

iii

BAB I

PENDAHULUAN

A. RASIONAL Kurikulum dikembangkan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk

mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta

kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh

sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program

pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.

Pengembangan Kurikulum SMK Sirrul Cholil mengacu pada standar nasional pendidikan

untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas

standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,

pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut,

yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama dalam

mengembangkan kurikulum di SMK Sirrul Cholil.

SMK Sirrul Cholil terletak di dusun Ngarasa, desa Lerpak, Kecamatan Geger Kabupaten

Bangkalan.dan merupakan SMK berbasis Manajemen dengan jumlah tenaga guru 16 orang, tenaga

administrasi 2 orang, dan jumlah murid 93 orang dan rombongan belajar 3 kelas yang terdiri 1

Program Keahlian, Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (OTKP)

Adapun potensi - potensi yang dimiliki SMK Sirrul Cholil diataranya, yaitu: SDM Guru

95% berijazah Sarjana Pendidikan (S1), suasana belajar yang berbasis agama, tenang, jauh dari

keramaian kota,. Etos kerja di lingkungan sekolah tergolong cukup tinggi terbukti dengan kehadiran

guru mencapai 90%. Pendanaan cukup memadai karena mendapat bantuan dari pemerintah pusat

serta donatur dari simpatisan yayasan.

Kelemahan yang dimiliki SMK Sirrul Cholil antara lain : belum adanya sarana angkutan

umum yang melewati sekolah karena lokasinya yang cukup terpencil.. Kemudian, intake siswa yang

diterima masih tergolong rendah. Kepedulian masyarakat sekitar terhadap pendidikan dilingkungan

SMK Sirrul Cholil masih kurang. Ruang praktek kejuruan (Bengkel dan Laboratorium) beserta

kelengkapan alat praktek sangat kurang dan tidak memadai, Minimnya infrastruktur pendukung

pembelajaran seperti: Laboratorium Komputer, Laboratorium IPA, Perpustakaan, Ruang

Multimedia, dan sarana olahraga.

Berdasarkan potensi yang dimiliki, maka SMK Sirrul Cholil masih memiliki peluang untuk

berkembang dan bersaing dengan sekolah-sekolah lain dalam prestasi akademik maupun non

akademik.

Dengan ditetapkan materi muatan lokal: Bahasa Madura merupakan bekal untuk siswa agar

bersikap lebih baik dan memiliki sopan santun yang mendukung pendidikan karakter, karena

setelah siswa terjun ke masyarakat dan dunia usaha yang diutamakan adalah 70% sikap dan

kedisiplinan, sedangkan selebihnya adalah pengetahuan dan kompetensi. 1

B. Landasan1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional;

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan

atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional pendidikan.

3. UU No 20 th 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

4. PP Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah

Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

5. Permendikbud No. 60 Tahun 2014 Tentang Kurikulum SMK

6. Pemendikbud Nomor 61 tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

pada Pendidikan Dasardan Pendidikan Menengah

7. Permedikbud. No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pendidikan

Dasar dan Pendidikan Menengah

8. Pemendikbud Nomor 63 tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai

ekstra Kurikuler Wajib

9. Permendikbud nomor 79 tahun 2014 tentang implementasi Mulok

Kurikulum 2013

10. Pemendikbud Nomor 111 tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konselingpada

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

11. Pemendikbud Nomor 53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik

dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

12. Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Pendidikan Menengah Kejuruan

13. Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan

Menengah Kejuruan;

14. Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Menengah

Kejuruan;

15. Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan

Menengah Kejuruan;

16. Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 tentang KI-KD Mpel Non Produktif

17. Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor 6/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum Keahlian

Pendidikan Menengah Kejuruan;

18. SK Dirjen Dikdasmen Nomor 375/D.D5/KK/2016. tentang KI-KD mapel Produktif

Menengah Kejuruan;

19. Permendikbud Nomor 15 tahun 2018 tentang pemenuhan beban kerja guru, kepala

sekolah, dan pengawas sekolah

20. Permendikbud Nomor 20 tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada

Satuan Pendidikan Formal2

21. Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor 7/D.D5/KK/2018 tentang Struktur Kurikulum

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK).

22. Panduan Penilaian SMK oleh Direkto- rat Pembinaan SMK Th. 2017

23. Pergub Jawa Timur No. 19 Tahun 2014 tentang Mata Pelajaran bahasaDaerah

Sebagai Muatan Lokal Wajib di Seko lah dan Madrasah. Peraturan Daerah (Perbup Nomor 4

Tahun 2009 tentang pendidikan Muatan Lokal adalah Baca Tulis Al-Qur’an dan Bahasa

Madura)

C. Tujuan Penyusunan Kurikulum Kurikulum SMK Sirrul Cholil disusun sebagai untuk mempersiapkan manusia Indonesia

agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga Negara yang beriman, produktif,

kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

bernegara, dan peradaban dunia

D. Prinsip Pengembangan Kurikulum Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan prinsip- prinsip sebagai berikut :

1. Kurikulum satuan pendidikan atau jenjang pendidikan bukan merupakan daftar mata pelajaran.

Atas dasar prinsip tersebut maka kurikulum sebagai rencana adalah rancangan untuk konten

pendidikan yang harus dimiliki oleh seluruh peserta didik setelah menyelesaikan pendidikannya

di satu satuan atau jenjang pendidikan tertentu. Kurikulum sebagai proses adalah totalitas

pengalaman belajar peserta didik di satu satuan atau jenjang pendidikan untuk menguasai

konten pendidikan yang dirancang dalam rencana. Hasil belajar adalah perilaku peserta didik

secara keseluruhan dalam menerapkan perolehannya di masyarakat.

2. Standar kompetensi lulusan ditetapkan untuk satu satuan pendidikan, jenjang pendidikan, dan

program pendidikan. Sesuai dengan kebijakan Pemerintah mengenai Wajib Belajar 12 Tahun

maka Standar Kompetensi Lulusan yang menjadi dasar pengembangan kurikulum adalah

kemampuan yang harus dimiliki peserta didik setelah mengikuti proses pendidikan selama 12

tahun. Selain itu sesuai dengan fungsi dan tujuan jenjang pendidikan dasar dan pendidikan

menengah serta fungsi dan tujuan dari masing-masing satuan pendidikan pada setiap jenjang

pendidikan maka pengembangan kurikulum didasarkan pula atas Standar Kompetensi Lulusan

pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta Standar Kompetensi satuan pendidikan.

3. Model kurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensi berupa sikap,

pengetahuan, keterampilan berpikir, dan keterampilan psikomotorik yang dikemas dalam

berbagai mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk pengetahuan dikemas secara khusus dalam

satu mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk sikap dan ketrampilan dikemas dalam setiap

mata pelajaran dan bersifat lintas mata pelajaran dan diorganisasikan dengan memperhatikan

prinsip penguatan (organisasi horizontal) dan keberlanjutan (organisasi vertikal) sehingga

memenuhi prinsip akumulasi dalam pembelajaran.

3

4. Kurikulum didasarkan pada prinsip bahwa setiap sikap, keterampilan dan pengetahuan yang

dirumuskan dalam kurikulum berbentuk Kemampuan Dasar dapat dipelajari dan dikuasai setiap

peserta didik (mastery learning) sesuai dengan kaedah kurikulum berbasis kompetensi.

5. Kurikulum dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengembangkan perbedaan dalam kemampuan dan minat. Atas dasar prinsip perbedaan

kemampuan individual peserta didik, kurikulum memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk memiliki tingkat penguasaan di atas standar yang telah ditentukan (dalam sikap,

keterampilan dan pengetahuan). Oleh karena itu beragam program dan pengalaman belajar

disediakan sesuai dengan minat dan kemampuan awal peserta didik.

6. Kurikulum berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik

serta lingkungannya. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik berada

pada posisi sentral dan aktif dalam belajar.

7. Kurikulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan

seni. Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, budaya,

teknologi, dan seni berkembang secara dinamis. Oleh karena itu konten kurikulum harus selalu

mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni; membangun rasa

ingin tahu dan kemampuan bagi peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat

hasil-hasil ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

8. Kurikulum harus relevan dengan kebutuhan kehidupan. Pendidikan tidak boleh memisahkan

peserta didik dari lingkungannya dan pengembangan kurikulum didasarkan kepada prinsip

relevansi pendidikan dengan kebutuhan dan lingkungan hidup. Artinya, kurikulum memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari permasalahan di lingkungan

masyarakatnya sebagai konten kurikulum dan kesempatan untuk mengaplikasikan yang

dipelajari di kelas dalam kehidupan di masyarakat.

9. Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan pemberdayaan peserta

didik yang berlangsung sepanjang hayat. Pemberdayaan peserta didik untuk belajar sepanjang

hayat dirumuskan dalam sikap, keterampilan, dan pengetahuan dasar yang dapat digunakan

untuk mengembangkan budaya belajar.

10. Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan

daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan

nasional dikembangkan melalui penentuan struktur kurikulum, Standar Kemampuan/SK dan

Kemampuan Dasar/KD serta silabus. Kepentingan daerah dikembangkan untuk membangun

manusia yang tidak tercabut dari akar budayanya dan mampu berkontribusi langsung kepada

masyarakat di sekitarnya. Kedua kepentingan ini saling mengisi dan memberdayakan

keragaman dan kebersatuan yang dinyatakan dalam Bhinneka Tunggal Ika untuk membangun

Negara Kesatuan Republik Indonesia.

11. Penilaian hasil belajar ditujukan untuk mengetahui dan memperbaiki pencapaian kompetensi.

Instrumen penilaian hasil belajar adalah alat untuk mengetahui kekurangan yang dimiliki setiap

peserta didik atau sekelompok peserta didik. Kekurangan tersebut harus segera diikuti dengan

4

proses perbaikan terhadap kekurangan dalam aspek hasil belajar yang dimiliki seorang atau

sekelompok peserta didik.

BAB II

TUJUAN PENDIDIKAN SMK

VISI, MISI DAN TUJUAN SMK SIRRUL CHOLIL

A. Tujuan Pendidikan Menengah KejuruanTujuan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan pengetahuan,

kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih

lanjut sesuai dengan kejuruannya

B. Visi SMK Sirrul CholilSMK Sirrul Cholil memiliki visi : “Mencetak pribadi Islami yang unggul, berilmu, dan

bertakwa

C. Misi SMK Sirrul CholilDalam rangka mencapai visi tersebut, perlu dijabarkan menjadi beberapa misi.

1. Melaksanakan nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari dalam rangka meningkatkatkan

iman dan taqwa (Imtaq) baik di lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat.

2. Memanfaatkan dan mengefektifkansarana dan prasarana yang ada dan berupaya untuk

melengkapinya dalam rangka menumbuhkembangkan sekolah sebagai tempat belajar dan tempat

latihan peserta didik serta memberikan pelayanan prima pada masyarakat.

3. Menjalin kerja sama dengan institusi terkait dan DU/DI yang relevan dengan program keahlian

yang ada.

4. Mengembangkan suasana belajar yang berdasarkan pada nilai luhur agama dan budaya daerah

serta nilai-nilai kebangsaan

D. Tujuan SekolahBerdasarkan visi dan misi SMK Sirrul Cholil, maka tujuan pendidikan SMK Sirrul Cholil

adalah sebagai berikut:

1. Memberikan kesempatan yang seluas-luasnya kepada siswa lulusan SLTP untuk

melanjutkan pendidikan di SMK Sirrul Cholil

2. Membina dan meningkatkan akhlak mulia bagi peserta didik.

3. Mengembangkan kepribadian peserta didik yang berbudi pekerti luhur dan berliterasi.

4. Mencetak lulusan yang berkompetensi di bidang kesekretariatan Otomatisasi dan Tata

Kelola Perkantoran5

5. Meningkatkan manajemen pengelolaan sekolah yang mendorong kemajuan mutu sekolah

6. Meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik dan kependidikan sesuai dengan tuntutan

program pembelajaran berbasis kompetensi yang berorientasi kepada pendidikan kecakapan

hidup

7. Melaksanakan layanan pelatihan bagi peserta didik sesuai kompetensinya

E. Tujuan Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran

Tujuan Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran secara umum

mengacu pada isi Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3 mengenai Tujuan

Pendidikan Nasional dan penjelasan pasal 15 yang menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan

merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam

bidang tertentu. Secara khusus tujuan Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola

Perkantoran adalah membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar

kompeten:

Mendidik peserta didik dengan keahlian dan keterampilan dalam Kompetensi Keahlian

Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (AK) agar dapat bekerja baik secara mandiri atau

mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja

tingkat menengah.

Mendidik peserta didik agar mampu memilih karir, berkompetisi, dan mengembangkan sikap

profesional dalam Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (APK).

Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada SMK Sirrul Cholil

adalah membekali peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan dan sikap agar kompeten dalam

1. Menghasilkan tamatan yang berkompeten dalam bidang Otomatisasi dan Tata Kelola

Perkantoran

2. Memiliki keahlian dalam bidang Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran sesuai dengan

kebutuhan perusahaan

3. Memiliki sikap dan kepribadian yang kreatif dan inovatif yang mendukung pelayanan

Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran.

4. Mengembangkan kemampuan dan kemandirian dalam berwirausaha.

F. Ruang Lingkup Pekerjaan

Ruang lingkup pekerjaan bagi lulusan Program Keahlian Otomatisasi Dan Tata Kelola

Perkantoran adalah jenis pekerjaan dan atau profesi yang relevan dengan kompetensi yang

tertuang di keahlian Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran pada jenjang SMK antara lain

adalah:

1. Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran Yunior.

2. Operator Komputer.

3. Operator Telepon

4. Arsiparis / Agendaris

6

5. Juru Tik

6. Juru Stenografi

7. Resepsionis

8. Tata Usaha Yunior

9. Resepsionis,

10. Personalia,

11. Asisten Manajer,

Dengan memanfaatkan kemampuan, pengalaman dan berbagai peluang yang ada, lulusan

program keahlian Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran juga dimungkinkan mengelola

Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran untuk usaha mandiri

7

BAB III

PROFIL LULUSAN DAN

STANDAR KOMPETENSI KELULUSAN (SKL) SMK

A. Profil Lulusan Standar Kompetensi Lulusan merupakan salah satu dari 8 (delapan) Standar Nasional

Pendidikan sebagaimana yang ditetapkan dalam Pasal 35 Ayat (1) Undang-Undang Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi

kemampuan lulusan yang mencakup Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan, yang akan menjadi

acuan bagi pengembangan kurikulum dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan

nasional. Cakupan kompetensi lulusan satuan pendidikan berdasarkan Permendikbud RI Nomor 54

Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah

Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik

yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan

pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK KURIKULUM 2013

Dimensi Kualifikasi

Pengetahuan

Memiliki (melalui mengetahui, memahami, menerapkan,

menganalisis, mengevaluasi) pengetahuan prosedural dan

metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni,

budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan

kejadian (pada bidang kerja spesifik) sesuai bakat dan

minatnya

Sikap

Memiliki (melalui menerima, menjalankan, menghargai,

menghayati, mengamalkan) perilaku yang mencerminkan

sikap orang beriman, berakhlak mulia (jujur, santun,

peduli, disiplin, demokratis, patriotic), percaya diri, dan

bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia

Keterampilan Memiliki (melalui mengamati, menanya, mencoba,

mengolah, menyaji, menalar, mencipta) kemampuan pikir

dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan

konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di

8

http://eka-ikhsanudin.blogspot.com/2014/06/standar-kompetensi-lulusan-kurikulum.html

sekolah secara mandiri (pada bidang kerja spesifik) sesuai

dengan bakat dan minatnya

B. Standar Kompetensi Lulusan SMK 1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja.

2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki

kekurangannya.

3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggungjawab atas perilaku, perbuatan dan

pekerjaannya.

4. Berpartisipasi dalam menegakkan aturan-aturan sosial.

5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras dan golongan sosial ekonomi dalam

lingkup global.

6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif dan

inovatif.

7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif dan inovatif dalam pengambilan

keputusan.

8. Menunjukkan kemampuan budaya belajar untuk pemberdayaan diri.

9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik.

10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah komplek.

11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan social.

12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggungjawab.

13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara secara demokratis

dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia

14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya.

15. Mengapresiasikan karya seni dan budaya.

16. Menghasilkan karya kreatif baik individual maupun kelompok.

17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani serta kebersihan lingkungan.

18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun.

19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat.

20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain.

21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistimatis dan estesis.

22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis dan berbicara dalam Bahasa

Indonesia dan Bahasa Inggris.

23. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan

dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya.

9

C. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP)Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) terdiri atas kelompok-kelompok

mata pelajaran:

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja

Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya

dalam tatanan global

Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial

Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat

Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain

Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk

pemanfaatan teknologi informasi yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk

Tuhan

Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan dan kebugaran jasmani dalam kehidupan sesuai

dengan tuntunan agama

Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis

dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia

Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial, hukum dan perundangan

Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya

dalam tatanan global

Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab

Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki

kekurangannya


pemanfaatan teknologi informasi

Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan

pekerjaannya

Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri

Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis

Berkarya secara kreatif, baik individual maupun kelompok

Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani

Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk meningkatkan ketaqwaan dan memperkuat

kepribadian

Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat

Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain

Menunjukkan apresiasi terhadap karya estetika10

3. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

Membangun dan menerapkan informasi, pengetahuan, dan teknologi secara logis, kritis,

kreatif, dan inovatif

Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif secara mandiri

Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri

Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan etos kerja untuk mendapatkan hasil yang terbaik

dalam bidang iptek

Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks

Menunjukkan kemampuan menganalisis fenomena alam dan sosial sesuai dengan kekhasan

daerah masing-masing

Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab


pemanfaatan teknologi informasi

Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis

Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa

Indonesia dan Inggris

Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan

dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya

4. Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani

Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan potensi lokal untuk menunjang

kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani

Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang

pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan

KELOMPOK A (WAJIB)

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

Memahami ayat-ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan fungsi manusia sebagai khalifah,

demokrasi serta pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar melalui pemahaman terhadap

sifat dan Asmaul Husna

Berperilaku terpuji seperti husnuzzhan, taubat dan raza dan meninggalkan perilaku tercela

seperti isyrof, tabdzir dan fitnah

Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi serta menjelaskan hukum muamalah dan

hukum keluarga dalam Islam

Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode Mekkah dan periode Madinah serta

perkembangan Islam di Indonsia dan di dunia11

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia

Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan nasional, dan tindakan anti

korupsi

Menganalisis pola-pola dan partisipasi aktif dalam pemajuan, penghormatan serta penegakan

HAM baik di Indonesia maupun di luar negeri

Menganalisis peran dan hak warganegara dan sistem pemerintahan NKRI

Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi , kedaulatan negara, keterbukaan dan

keadilan di Indonesia

Mengevaluasi hubungan internasional dan sistem hukum internasional

Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai dengan Pancasila dan Undang-

Undang Dasar 1945

Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan hubungan internasional, regional, dan kerja

sama global lainnya

Menganalisis sistem hukum internasional, timbulnya konflik internasional, dan mahkamah

internasional

3. Bahasa Indonesia

Tingkat Semenjana

Mendengarkan, Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan

informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

Berbicara, Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan

penyampaian informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

Membaca, Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks,

grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

Menulis, Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,

dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan

kehidupan sehari-hari

Tingkat Madia

Mendengarkan, Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan

informasi yang berkaitan dengan pekerjaan

Berbicara, Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan

penyampaian informasi yang berkaitan dengan pekerjaan

Membaca, Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks,

grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan

Menulis, Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,

dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan

pekerjaan12

Tingkat Unggul

Mendengarkan

Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan informasi yang

berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana

Berbicara

Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian

informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana

Membaca

Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks, grafik, dan

tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana

Menulis

Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan

penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan

ilmiah sederhana

4. Matematika

Memahami konsep operasi bilangan riil serta penerapannya dalam

pemecahan masalah

Memahami konsep aproksimasi kesalahan serta penerapannya dalam

pemecahan masalah

Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan linier, dan persamaan

kuadrat, serta penerapannya dalam pemecahan masalah

Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk dan pernyataan

berkuantor serta penerapannya dalam pemecahan masalah

Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam pemecahan masalah

yang terkait dengan matriks

Memahami konsep perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas

trigonometri dan penerapannya dalam pemecahan masalah

Memahami konsep persamaan fungsi linier dan fungsi kuadrat dan

penerapannya dalam pemecahan masalah

Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya dalam pemecahan

masalah

Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut dalam ruang dimensi

dua dan penerapannya dalam pemecahan masalah

Memahami konsep vektor dan penerapannya dalam pemecahan masalah

Memahami konsep teori peluang dan penerapannya dalam pemecahan

masalah

Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam pemecahan

masalah

13

Memahami konsep irisan kerucut dan penerapannya dalam pemecahan

masalah

Memahami konsep limit fungsi dan turunan fungsi dan penerapannya dalam

pemecahan masalah

Memahami konsep integral dan penerapannya dalam pemecahan masalah

Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa

ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya

diri dalam pemecahan masalah

Menalar secara kritis dan mengembangkan aktivitas kreatif dalam

memecahkan masalah serta mengkomunikasikan ide

Menerapkan Matematika sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif

dan pengembangan diri

5. Sejarah Indonesia

Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan

waktu dalam sejarah

Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis (diakronik),

sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah

Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara

Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan

Melanesoid)

Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di

lingkungan terdekat.

Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara

dalam bentuk tulisan.

Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa

Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan.

Menalar informasi mengenai hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di

lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis.

Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan

Hindu-Buddha di Indonesia.

Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa

kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia serta menunjukan contoh bukti-bukti yang

masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu-Buddha

dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat

Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.

14

Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang

berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan

bangsa Indonesia pada masa kini.

Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan

Islam di Indonesia.

Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa

kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia dan menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku

pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Islam dengan

menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia

masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.

Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang

berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa

Indonesia pada masa kini

6. Bahasa Inggris

Level Novice

Mendengarkan

o Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun

informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan

kehidupan sehari-hari

Berbicara

o Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara

formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang

berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

Membaca

o Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun

informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan

sehari-hari

Menulis

o Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara

formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah

yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

Level Elementary

Mendengarkan

Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun


pekerjaan

Berbicara15

Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara


berkaitan dengan pekerjaan

Membaca

Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun

informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan

Menulis

Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara


yang berkaitan dengan pekerjaan

Level Intermediate

Mendengarkan

Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun


keprofesian

Berbicara

Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara


berkaitan dengan keprofesian

Membaca

Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun

informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian

Menulis

Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara


yang berkaitan dengan keprofesian

KELOMPOK B (WAJIB)

7. Seni Budaya

Seni Rupa

a. Memahami konsep seni rupa dan memahami pentingnya seni rupa dalam kehidupan

b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni rupa

Seni Musik

a. Memahami konsep seni musik dan memahami pentingnya seni musik dalam

kehidupan

b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni musik

Seni Tari

a. Memahami konsep seni tari dan memahami pentingnya seni tari dalam kehidupan

b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni tari16

Teater

a. Memahami konsep teater dan memahami pentingnya teater dalam kehidupan

b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap teater

8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

a. Mempraktekkan keterampilan

permainan dan olahraga dengan menggunakan peraturan

b. Mempraktekkan rangkaian senam lantai

dan irama serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

c. Mempraktekkan pengembangan

mekanik sikap tubuh, kebugaran jasnani serta aktivitas lainnya

d. Mempraktekkan gerak ritmik yang

meliputi senam pagi, senam aerobik, dan aktivitas lainnya

e. Mempraktekkan kegiatan dalam air

seperti renang, permainan di air dan keselamatan di air

f. Mempraktekkan kegiatan-kegiatn di

luar kelas seperti melakukan perkemahan, penjelajahan alam sekitar, mendaki gunung, dan

lain-lain

g. Memahami budaya hidup sehat dalam

kehidupan sehari-hari seperti perawatan tubuh serta lingkungan yang sehat, mengenal berbagai

penyakit dan cara mencegahnya serta menghindari narkoba dan HIV

KELOMPOK C (KEJURUAN)

C1. DASAR BIDANG KEJURUAN

9. Simulasi Digital

Menganalisis jenis-jenis materi digital

Menyajikan hasil analisis berbagai jenis materi digital

Menganalisis jejaring sosial pendidikan

Menyajikan hasil analisis penggunaan jejaring sosial pendidikan

Memahami cara pengunaan kelas virtual

Mengolah layanan kelas virtual

Memahami komunikasi online

Mengolah aplikasi komunikasi online

Memahami konsep pembuatan video presentasi

Menyajikan hasil pembuatan video presentasi

Memahami teknik editing dalam video presentasi

Menyajikan hasil editing video presentasi

Memahami konsep simulasi 2 dimensi17

Menyajikan hasil pembuatan simulasi 2 dimensi

10. Ekonomi Bisnis

Memahami nilai dengan hubungan keteraturan dan kompleksitas alam terhadap kebesaran

Tuhan

Menciptakan berbagai sumber energy di alam

Mengamalkan nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari

Memahami pengertian, ciri, sistem harga dan peranan bentuk pasar persaingan sempurna

terhadap perekonomian.Mengevaluasi pengaruh bentuk pasar persaingan sempurna terhadap

perekonomian masyarakat

Menganalisis ciri, system harga dan peranan bentuk pasar monopoli terhadap perekonomian

Menganalisis ciri, system harga dan peranan bentuk pasar monopolistic terhadap

perekonomian.

Mengevaluasi pengaruh bentuk pasar monopolistic terhadap perekonomian

Menganalisis ciri, system harga dan peranan bentuk pasar oligopoly terhadap perekonomian

Mengevaluasi pengaruh bentuk pasar oligopoly terhadap perekonomian masyarakat

Menganalisis konsep dasar pembangunan ekonomi, permasalahan pembangunan ekonomi,

faktor yang mempengaruhi, dan strategi untuk mengatasinya

Mengevaluasi masalah pembangunan ekonomi di wilayahnya dan menentukan

pemecahannya

Mendeskripsikan system ekonomi dunia dan hubungan ekonomi dan bisnis

Mengidentifikasi berbagai bentuk badan usaha di lingkungannya

Mendeskripsikan regulasi bisnis

Menyusun rencana usaha berdasarkan regulasi bisnis

Mendeskripsikan ketentuan Perpajakan

Menghitung pajak berdasarkan ketentuan perpajakan

Memahami Ketentuan Perlindungan Konsumen

Memecahkan masalah konsumen terkait dengan perlindungan konsumen

11. Administrasi Umum

Mengoperasikan aplikasi perangkat lunak.

Mengoperasikan aplikasi presentasi.

Mengelola peralatan kantor.

18

Melakukan prosedur administrasi

Menangani penggadaan dokumen

Menangani surat/dokumen kantor

Mengelola system kearsipan.

Membuat dokumen.

Memproses perjalanan bisnis.

Mengelola perteman/rapat.

Mengelola dana kas kecil.

Memberikan pelayanan kepada pelanggan.

Mengelola data/informasi di tempat kerja.

Mengaplikasikan Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran di tempat kerja

12. IPA

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Memahami gejala alam biotik dan abiotik Menerapkan mitigasi Bencana alam Menganalisis materi dan perubahannya Memahami komponenkomponen dan bentuk interaksi dalam ekosistem Menganalisis keseimbanganlingkungan Menganalisis limbah di lingkungan sekitar Menganalisis polusi di lingkungan sekitar Mengevaluasi AMDAL 4.8 Membuat laporan hasil evaluasi AMDAL pada

lingkungan sekitar Menerapkan kesehatan, keamanan dan keselamatan kerja

C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN

13. Teknologi Perkantoran

Memahami teknologi perkantoran, otomatisasi perkantoran, dan virtual office

Menerapkan pengetikan (keyboarding) 10 jari kecepatan 200 EPM dan ketepatan 99%

Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah kata

Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah angka

Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah presentasi

Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah bahan cetak

Menganalisis informasi dari internet untuk menunjang pekerjaan kantor

Menerapkan pengoperasian transaksi online

Menerapkan prosedur kegiatan rapat (teleconference)

19

Menerapkan pengelolaan informasi melalui web log (blog)

Mengevaluasi penggunaan teknologi perkantoran

14. Korespondensi

3.1 Memahami komunikasi kantor

3.2 Menerapkan komunikasi melalui telapon dalam Bahasa Indonesia

3.3 Menerapkan komunikasi melalui telapon dalam BahasaInggris atau bahasa asing lainnya

3.4 Menerapkan tata naskah dalam kegiatan surat menyurat Bahasa Indonesia

3.5 Menerapkan tata naskah surat menyurat BahasaInggris atau bahasaasing lainnya

3.6 Menerapkan pembuatan surat pribadi

3.7 Menganalisis surat dinas

3.8 Menganalisis surat niaga

3.9 Menerapkan pengelolaan surat elektronik

3.10 Mengevaluasi kegiatan korespondensi dalam kantor

15. Kearsipan

Memahami arsip dan kearsipan

Memahami norma, standar, prosedur, dan kaidah kearsipan

Menerapkan prosedur penggunaan peralatan kearsipan

Menerapkan penanganan surat masuk

Menerapkan penanganan surat keluar

Menerapkan klasifikasi dan indeks arsip

Menerapkan penyimpanan arsip sistem abjad, kronologis, geografis, nomor, dan subjek.

Menerapkan prosedur penggunaan arsip

Menerapkan prosedur pemeliharaanarsip

Menerapkan prosedur penyusutan arsip

Menerapkan pengelolaan arsip elektronik

Mengevaluasi kegiatan pengelolaan arsip

20

C3. KOMPETENSI KEAHLIAN OTOMATISASI DAN TATA KELOLA

PERKANTORAN

16. Otomatisasi dan Tata Kelola Kepegawaian

KELAS XI

Menerapkan prin-sip-prinsip admi-nistrasi kepegawai-an

Menerapkan rencana/formasi kebutuh-an pegawai

Menerapkan prose-dur administrasi pe-ngadaan pegawai

Menerapkan prose-dur administrasi pe-ngangkatan dan pe-nempatan pegawai

Menerapkan prose-dur kelengkapan administrasi sum-pah jabatan

Menerapkan prose-dur administrasi pe-ngembangan pega-wai

Menerapkan prose-dur administrasi pe-nilaian pegawai

Menerapkan prose-dur administrasi mutasi pegawai

Menerapkan prose-dur Daftar Urutan Kepangkatan (DUK)

Menerapkan prose-dur cuti pegawai

KELAS XII

Memahami per-aturan pemerintah (PP) tentang kete-nagakerjaan

Memahami un-dang-undang per-buruhan

Menerapkan pro-sedur administrasi hak-hak pegawai berdasarkan per-aturan

Menerapkan sank-si disiplin pegawai

Menerapkan cara menghitung upah, lembur, tunjangan, dan gaji pegawai

Menerapkan pro-sedur pemberhen-tian pegawai dan pensiun

Menerapkan pe-ngelolaan doku-men administrasi kepegawaian se-suai dengan sis-tem kearsipan

Menerapkan data statistik kepega-waian

Menerapkan pro-sedur penyusunan laporan kepega-waian

17. Otomatisasi dan Tata KelolaKeuangan

KELAS XI

Memahami ruang lingkup administrasi keuangan

Memahami kebijakan pengelolaan keuangan

Menerapkan penyusunan Anggaran Pendapatan dan Belanja

Menerapkan penerimaan anggaran21

Menerapkan penggunaan anggaran

Menerapkan pendokumentasian bukti-bukti penggunaan anggaran

Menerapkan pembuatan laporan pertanggungjawab-an keuangan

Menerapkan pengoperasian aplikasi keuangan

Mengevaluasi kegiatan administrasi keuangan KELAS XII

Memahami ruang lingkup dana kas kecil

Menerapkan persiapan pengelolaan kas kecil

Menerapkan pengelolaan operasional harian kas kecil

Menerapkan pelaporan aktivitas kas kecil

Menerapkan pembuatan laporan dana kas kecil metode imprest

Menerapkan pembuatan laporan dana kas kecil dengan Metode Fluktuasi

Menerapkan pengoperasian aplikasi dana kas kecil

Menerapkan penyimpanan dokumen pengelolaan dana kas kecil

Mengevaluasi pengelolaan dana kas kecil

18. Otomatisasi dan Tata Kelola Sarana dn Prasarana

KELAS XI

Memahami ruang lingkup administrasi sarana dan saranaMemahami regulasi sarana prasarana kantorMenerapkan K3 perkantoranMenganalisis peralatan atau perlengkapan kantor (officesupplies)Menerapkan penggunaan mesin-mesin kantor (office machine)Menerapkan penggunaan mesin komunikasi kantor (office communication)Menganalisis perabot kantor (office furniture)Menerapkan penataan interior kantor (office arrangement)Menganalisis tata ruang kantor (office layout)Menganalisis perencanaan kebutuhan sarana dan prasarana

KELAS XII

Menerapkan pangadaan sarana dan prasarana

Menerapkan penerimaan, penyimpanan, dan penyaluran sarana dan prasarana

Menerapkan inventarisasi sarana dan prasarana

Menerapkan pemanfaatan sarana dan prasarana

Menerapkan pengamanan dan pemeliharaan sarana dan prasarana

Menerapkan penghapusan sarana dan prasarana

Menerapkan penyimpanan dokumen administrasi sarana dan prasarana 22

Mengevaluasi administrasi sarana dan prasarana

19. Otomatisasi dan Tata Kelola Humas dan Keprotokolan

KELAS XI

Memahami ruang lingkup kehumasan

Memahami regulasi bidang kehumasan

Memahami khalayak humas

Menerapkan profesi humas

Menerapkan pelayanan prima kepada pelanggan

Menerapkan komunikasi efektif kehumasan

Menerapkan penyusunan pesan bidang kehumasan

Menganalisis media komunikasi humas

Menerapkan pembuatan profil organisasi

Menerapkan perencanaan program kehumasan

KELAS XII

Memahami ruang lingkup keprotokolan

Memahami regulasi bidang keprotokolan

Menerapkan kegiatan keprotokolan

Menerapkan persiapan penyelenggara-an pertemuan/ rapat

Menerapkan penyelenggara-an pertemuan/ rapat

Menerapkan notula pertemuan/ rapat

Menerapkan pembuatan susunan acara kegiatan

Menerapkan pelaksanaan kegiatan pembawa acara/MC

Menerapkan penyusunan perjalanan dinas (itinerary)

Menerapkan penyimpanan dokumen administrasi humas dan keprotokolan

Mengevaluasi kegiatan administrasi humas dan keprotokolan

20. Produk Kreatif dan Kewirausahaan

Mempresentasikan sikap dan perilaku wirausahawan

Menentukan peluang usaha produk barang/jasa

Mempresentasikan hak atas kekayaan intelektual

Membuat desain/contoh dan kemasan produk barang/jasa

Membuat alur dan proses kerja pembuatan contoh produk barang/jasa

Membuat lembar kerja/ gambar kerja untuk pembuatan contoh produk barang/jasa

Menghitung biaya produksi contoh produk barang/jasa

Membuat contoh produk barang/jasa

23

Menguji contoh produk barang/jasa

Membuat perencanaan produksi massal

Membuat indikator keberhasilan tahapan produksi massal

Melakukan produksi massal

Melakukan perakitan produk barang/jasa

Melakukan pemeriksaan produk sesuai dengan kriteria kelayakan produk/standar

operasional

Menyusun paparan deskriptif, naratif, argumentatif, atau persuasif tentang produk/jasa

Membuat media promosi berdasarkan segmentasi pasar

Melakukan pemasaran

Membuat bagan perkembangan usaha

Membuat laporan keuangan

24

BAB IV

DESKRIPSI KOMPETENSI

A. Deskripsi KKNI Level 2 atau Level 3

1. Deskripsi Umum

Sesuai dengan ideologi Negara dan budaya Bangsa Indonesia, maka implementasi system

pendidikan nasional dan sistem pelatihan kerja yang dilakukan di Indonesia padasetiap level

kualifikasi pada KKNI mencakup proses yang membangun karakter dan kepribadian manusia

Indonesia sebagai berikut :

a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

b. Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya.

c. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian

dunia.

d. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap

masyarakat dan lingkungannya.

e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama sertapendapat/temuan

original orang lain.

f. Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan

bangsa serta masyarakat luas.

2. Rumusan Deskripsi Level 2

a. Mampu melaksanakan satu tugas spesifik, dengan menggunakan alat, dan informasi, dan

prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkan kinerja dengan mutu yang terukur,

dibawah pengawasan langsung atasannya.

b. Memiliki pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual bidang kerja yang spesifik,

sehingga mampu memilih penyelesaian yang trsedia terhadap maslah yang lazim timbul.

c. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawabmembimbing orang

ahli

3. Rumusan Deskripsi Level 3

a. Mamlpu melaksanakan serangkaian tugas spesifik, dengan menerjemahkan informasi dan

menggunakan alat, berdasarkan sejumlah pilihan prosedur kerja, serta mampu menunjukkan

kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur, yang sebagian merupkan hasil kerja sendiri

dengan pengawasan tidak langsung

25

b. Memilki pengetahuan operasional yang lengkap, prinsip-prinsip, serta konsep umum yang terkait

dengan fakta bidang keahlian tertentu, sehingga mampu menyelesaikan berbagai maslah yang

lazim dengan metode yang sesuai

c. Mampu bekerja sama dan melakukan komunikasi dalam lingkup kerjanya

d. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas kuantitas dan mutu hasil kerja orang lain.

B. Deskripsi Kompetensi PMK 3 Tahun Pmk 4 Tahun Berdasarkan Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Inti merupakan tangga pertama pencapaian yang dituju semua mata pelajaran

pada tingkat kelas tertentu. Penjabaran kompetensi inti untuk tiap mata pelajaran dirinci dalam

rumusan Kompetensi Dasar. Kompetensi lulusan, kompetensi inti, dan kompetensi dasar dicapai

melalui proses pembelajaran dan penilaian yang dapat diilustrasikan dengan skema berikut.

Gambar 1. Skema Hubungan SKL, KI, KD, Penilaian dan Hasil Belajar

Kompetensi Inti untuk program pendidikan 3 tahun dan 4 tahun pada SMK/MAKsesuai

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor … Tahun 2016 tentang Standar Isi PMK

sebagai berikut

KOMPETENSI INTI

DESKRIPSI KOMPETENSI3 Tahun 4 Tahun

Sikap Spritual (KI-1)

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Sikap Sosial (KI-2)

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Pengetahuan Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan, 26

KOMPETENSI INTI


(KI-3) menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan denganilmu pengetahuan,teknologi,seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Keterampilan (KI-4)

Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang kerja.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas

Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalahkompleks sesuai dengan bidang kerja.Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,

27

KOMPETENSI INTI


spesifik di bawah pengawasan langsung.

serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.

C. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar 1. Muatan Nasional

a) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

KELAS X

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikat-

malaikat Allah SWT 1.2 Berpegang teguh kepada Al-Quran, Hadits dan Ijtihad

sebagai pedoman hidup1.3 Meyakini kebenaran hukum Islam1.4 Berpakaian sesuai dengan ketentuan syariat Islam dalam

kehidupan sehari-hari2. Menghayati dan mengamalkan

perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Maidah (5): 8, dan Q.S. At-Taubah (9): 119 dan hadits terkait

2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait

2.3 Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits yang terkait

2.4 Menunjukkan perilaku menghindarkan diri dari pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta hadits yang terkait

2.5 Menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits terkait

2.6 Menunjukkan sikap keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakkal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman Asmaul Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir

2.7 Menunjukkan sikap tangguh dan semangat menegakkan kebenaran sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Nabi di Mekah

2.8 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Nabi di Madinah

3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya

3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; dan QS Al-Hujurat (49) : 10; serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan

28

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARtentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

(ukhuwah) 3.2 Memahami manfaat dan hikmah kontrol diri

(mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan) dan persaudaraan (ukhuwah), dan menerapkannya dalam kehidupan

3.3 Menganalisis Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24) : 2, serta hadits tentang larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina.

3.4 Memahami manfaat dan hikmah larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina.

3.5 Memahami makna Asmaul Husna: al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir;

3.6 Memahami makna beriman kepada malaikat-malaikat Allah SWT

3.7 Memahami Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama;

3.8 Memahami kedudukan Alquran, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam

3.9 Memahami pengelolaan wakaf 3.10.1 Memahami substansi dan strategi dakwah

Rasullullah saw. di Mekah 3.10.2 Memahami substansi dan strategi dakwah Rasulullah

saw. di Madinah4. Mengolah, menalar, dan

menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. Al-Hujurat (49): 12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) : 10, sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.

4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; QS Al-Hujurat (49) : 10 dengan lancar.

4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.

4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2 dengan lancar.

4.3 Berperilaku yang mencontohkan keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir

4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada malaikat-malaikat Allah SWT

4.5 Menceritakan tokoh-tokoh teladan dalam semangat mencari ilmu

4.6 Menyajikan macam-macam sumber hukum Islam4.7.1 Menyajikan dalil tentang ketentuan wakaf4.7.2 Menyajikan pengelolaan wakaf4.8.1 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah

Rasullullah SAW di Mekah4.8.2 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah

Rasulullah SAW di Madinah

29

KELAS XI


ajaran agama yang dianutnya 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Kitab-kitab

Allah SWT1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Rasul-rasul

Allah SWT1.3 Berperilaku taat kepada aturan1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam

penyelenggaraan jenazah1.5 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam pelaksanaan

khutbah, tabligh dan dakwah di masyarakat

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1 Menunjukkanperilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. At Taubah (9) : 119 dan hadits terkait

2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. Al Isra’ (17) : 23-24 dan hadits terkait

2.3 Menunjukkan perilaku kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementasi dari pemahaman QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At Taubah (9): 105 serta Hadits yang terkait

2.4 Menunjukkansikap toleran, rukun dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32, serta hadits terkait

2.5 Menunjukkan sikap semangat menumbuhkembangkan ilmu pengetahuan dan kerja keras sebagai implementasi dari masa kejayaan Islam

2.6 Menunjukkan perilaku kreatif, inovatif, dan produktif sebagai implementasi dari sejarah peradaban Islam di era modern

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.1 Menganalisis Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. Az-Zumar (39) : dan Q.S. At-Taubah (9) : 105, serta hadits tentang taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja.

3.2 Menganalisis Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32, serta hadits tentang toleransi dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan.

3.3 Memahami makna iman kepada Kitab-kitab Allah SWT

3.4 Memahami makna iman kepada Rasul-rasul Allah SWT

3.5 Memahami makna taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja keras

3.6 Memahami makna toleransi dan kerukunan 3.7 Memahami bahaya perilaku tindak kekerasan dalam

kehidupan3.8 Menelaah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi

dalam Islam 3.9 Memahami pelaksanaan tatacara penyelenggaraan

jenazah3.10 Memahami pelaksanaan khutbah, tabligh dan

dakwah3.11 Menelaah perkembangan peradaban Islam pada

masa kejayaan3.12 Menelaah perkembangan Islam pada masa modern

30

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR(1800- sekarang)

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1.1 Membaca Q.S. An-Nisa (4) : 59; Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. At Taubah (9) : 105 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.

4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. An-Nisa (4) : 59; Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. At-Taubah (9) : 105 dengan lancar

4.2.1 Membaca Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.

4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 dengan lancar

4.3 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Kitab-kitab Suci Allah swt

4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Rasul-rasul Allah SWT

4.5 Menampilkan perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja keras

4.6 Menampilkan contoh perilaku toleransi dan kerukunan 4.7 Mendeskripsikan bahaya perilaku tindak kekerasan

dalam kehidupan4.8 Mempresentasikan praktik-praktik ekonomi Islam4.9 Memperagakan tatacara penyelenggaraan jenazah4.10 Mempraktikkan khutbah, tabligh, dan dakwah4.11 Mendiskripsikan perkembangan Islam pada masa

kejayaan4.12 Mendiskripsikan perkembangan Islam pada masa

medern (1800-sekarang)

KELAS XII


ajaran agama yang dianutnya 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada hari akhir 1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada qada dan

qadar 1.3 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam

melaksanakan pernikahan 1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam melakukan

pembagian harta warisan2. Menghayati dan mengamalkan


2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9) : 119 dan Q.S. Lukman (31): 14 serta hadits terkait

2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan berbakti kepada orangtua dan guru Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait

2.3 Menunjukkan sikap kritis dan demokratis sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3) : 190-191 dan 159, serta hadits terkait.

2.4 Menunjukkan perilaku saling menasihati dan berbuat baik (ihsan)sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Luqman (31) : 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83, serta hadits terkait.

2.5 Menunjukkan sikap mawas diri dan taat beribadah sebagai cerminan dari kesadaran beriman kepada hari akhir

31

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR2.6 Menunjukkansikap optimis, berikhtiar dan bertawakal

sebagasi cerminan dari kesadaran beriman kepada Qadha dan Qadar Allah SWT

2.7 Menunjukkansika semangat melakukan penelitian di bidang ilmu pengetahuan sebagai implementasi dari pemahaman dan perkembangan Islam di dunia

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.1 Menganalisis Q.S. Ali Imran (3): 190-191, dan Q.S. Ali Imran (3): 159, serta hadits tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis,

3.2 Menganalisis Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83, serta hadits tentang saling menasihati dan berbuat baik (ihsan).

3.3 Memahami makna iman kepada hari akhir.3.4 Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar.3.5 Memahami hikmah dan manfaat saling menasihati dan

berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan.3.6 Memahami ketentuan pernikahan dalam Islam3.7 Memahami hak dan kedudukan wanita dalam keluarga

berdasarkan hukum Islam3.8 Memahami ketentuan waris dalam Islam3.9 Memahami strategi dakwah dan perkembangan Islam

di Indonesia3.10 Menganalisis faktor-faktor kemajuan dan kemunduran

peradaban Islam di dunia4. Mengolah, menalar, menyaji,

dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1.1 Membaca Q.S. Ali Imran (3): 190-191 dan Q.S. Ali Imran (3): 159; sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.

4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran (3): 190-191 dan Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan lancar

4.2.1 Membaca Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.

4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83 denagn lancar

4.3 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Hari Akhir

4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Qadha dan Qadar Allah SWT

4.5 Menyajikan hikmah dan manfaat saling menasihati dan berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan

4.6 Memperagakan tata cara pernikahan dalam Islam4.7 Menyajikan hak dan kedudukan wanita dalam

keluarga berdasarkan hukum Islam4.8 Mempraktikkan pelaksanaan pembagian waris

dalam Islam4.9 Mendeskripsikan strategi dakwah dan

perkembangan Islam di Indonesia4.10 Mendeskripsikan faktor-faktor kemajuan dan

kemunduran peradaban Islam di dunia

b) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KELAS XKOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan

32

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARajaran agama yang dianutnya dalam kehidupan bermasyarakat.

1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.


2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan ideologi, politik, ekonomi, sosial budaya, pertahanan dan keamanan, serta hukum.

2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama dan kepercayaan dalam hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara..

2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia.

2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan Negara sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI.

3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai BhinnekaTunggal Ika.

3.8 Memahamipentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai

4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

33

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARkaidah keilmuan 4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara

sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI

4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

4.8 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia

4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

KELAS XI


ajaran agama yang dianutnya 1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-prinsip

solidaritas yang dilandasi ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya

1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

1.3 Menghayati persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama dan kepercayaan, gender, golongan, budaya, dan suku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan (ipoleksosbudhankam dan hukum).

2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk ancaman terhadap negara dalam mempertahankan Bhinneka Tunggal Ika.

2.5 Menghayati budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat dan kesadaran bernegara kesatuan dalam konteks NKRI.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

3.1 Menganalisis kasus pelanggaran HAM dalam rangka pelindungan, pemajuan, dan pemenuhan HAM

3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah

34

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARdan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan

3.3 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

3.4 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara, dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian

3.6 Menganalisis kasus pelanggaraan hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

3.7 Menganalisisstrategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

3.8 Menganalisis dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

3.9 Menganalisis macam-macam budaya politik di Indonesia4. Mengolah, menalar, dan

menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyaji hasil análisis tentang kasus pelanggaran HAM dalam pelindungan, pemajuan, dan pemenuhan HAM

4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan

4.3 Menyaji hasil análisis tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

4.4 Menyaji hasil analiasis tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

4.6 Menyaji hasil analisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

4.7 Menyaji hasil análisis tentang strategi untuk mengatasi ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika

4.8 Menyaji hasil análisis tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik

4.9 Menyaji hasil analisis tentang budaya politik di Indonesia

4.10 Menyaji hasil análisis tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

4.10.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

4.10.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

35

KELAS XII


ajaran agama yang dianutnya 1.1 Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan

kepercayaan yang dianut dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

1.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

1.3 Menghayati jiwa toleransi antarumat beragama dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

1.4 Menghargai karakter berakhlak mulia dalam memperkuat komitmen negara kesatuan.


2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup dan ideologi nasional dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

2.2 Mengamalkan kesadaran berkonstitusi berdasarkan pemahaman latar belakang, proses perumusan dan pengesahan, serta perkembangan aktualisasi Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga negara untuk mengatasi ancaman terhadap negara

2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat, dan integrasi nasional dalam konteks NKRI.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila

3.2 Memahami pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman

3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam mewujudkan tujuan negara

3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan Internasional

3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika

3.7 Menganalisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu

4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila

4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman

4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam

36

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARmenggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

mewujudkan tujuan negara4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan

pengingkaran kewajiban sebagai warga negara4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media massa

tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional.4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang diterapkan negara

Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan bangsa.

4.7 Menyaji hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal

4.8.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender.

4.8.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional.

c) Bahasa Indonesia


1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi


2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan publik

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk melaporkan hasil observasi

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bernegosiasi dalam perundingan

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan pendapat mengenai konflik sosial, politik, ekonomi, dan kebijakan publik

3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan

37

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARfaktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan hasil observasi,

prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan

3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan

3.4 Mengevaluasi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik secara lisan maupun tulisan

4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

4.3 Menyunting teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik secara lisan maupun tulisan

4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

KELAS XI


ajaran agama yang dianutnya 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa

Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan

2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk berekspresi

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk

38

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARpro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

memahami dan menyampaikan permasalahan2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan

disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bercerita ulang

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan paparan

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk menyampaikan penjelasan

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama baik melalui lisan maupun tulisan

3.2 Membandingkan teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama baik melalui lisan maupun tulisan

3.3 Menganalisis teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama baik melalui lisan maupun tulisan

3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama baik secara lisan maupun tulisan

4.2 Memproduksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah baik secara lisan maupun tulisan

4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama baik secara lisan maupun tulisan

4.5 Mengonversi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah baik secara lisan maupun tulisan

KELAS XII


ajaran agama yang dianutnya 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa

Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita

39

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARfiksi dalam novel

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel


2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan internasional

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan penjelasan dan ajakan

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opinin tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan cerita fiksi dalam novel


3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan

3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan

3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan

3.4 Mengevaluasi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan

4.2 Memproduksi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

4.3 Menyunting teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara

40

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARlisan maupun tulisan

4.5 Mengonversi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

d) Matematika



1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.

2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

41

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR3. Memahami ,menerapkan,

menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.

3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata.

3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linear dua dan tiga variabel serta pertidaksamaan linear dua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam pemecahan masalah matematika.

3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi numerik dalam kaitannya dengan konteks nyata.

3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta menerapkannya dalam pemecahan masalah.

3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)

3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang merupakan fungsi.

3.8 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan dan memberikan alasannya.

3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat diubah menjadi persamaan kuadrat.

3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat, memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat serta memeriksa kebenaran jawabannya.

3.11 Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.

3.12 Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi kuadrat.

3.13 Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar-titik, garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat peraga atau media lainnya.

3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun.

3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku.

3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan matematika.

3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan menganalisis grafik fungsinya serta menentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut-sudut istimewa.

3.18 Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan

42

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARmenggunakan konteks nyata dan menerapkannya.

3.19 Merumuskan aturan dansifat limit fungsi aljabar melalui pengamatan contoh-contoh.

3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisis perbandingan berbagai variasi penyajian data.

3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan.

3.22 Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif.

3.23 Mendeskripsikan dan menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam matematika yang sudah dipelajari, seperti penalaran induktif dan deduktif, hipotesis dan simpulan dalam deduksi logis, dan contoh penyangkal

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma serta menyelesaikannya menggunakan sifat- sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya.

4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linear dalam memecahkan masalah nyata.

4.3 Membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyatadan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya.

4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan.

4.5 Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya.

4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkitan dengan matriks.

4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah.

4.8 Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah nyata dan menjelaskannya secara lisan dan tulisan.

4.10 Menyusun model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya.

4.11 Menggambar dan membuat sketsa grafik fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yang ditentukan dan menafsirkan karakteristiknya.

4.12 Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari

43

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARfenomena sehari-hari dan menafsirkan makna dari setiap variabel yang digunakan.

4.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruang serta dalam menyelesaikan masalah nyata berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.

4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah.

4.15 Menyajikan grafik fungsi trigonometri.4.16 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model

matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang limit fungsi aljabar.

4.17 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan.

4.18 Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk menjelaskan berbagai objek nyata melalui percobaan menggunakan frekuensirelatif.

4.19 Menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam matematika yang sudah dipelajari dan dalam kehidupan sehari-hari.

KELAS XI


ajaran agama yang dianutnya 1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan


2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.

2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.1 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel dan menerapkannya dalam pemecahan masalah program linear.

3.2 Menerapkan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan masalah program linear terkait masalah nyata dan menganalisis kebenaran langkah-langkahnya.

3.3 Menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logis yang digunakan dalam matematika yang sudah dipelajari terkait pemecahan masalah program linear.

3.4 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep dasar operasi matriks dan sifat-sifat operasi matriks serta menerapkannya dalam pemecahan masalah.

3.5 Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) pada fungsi.

3.6 Menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi dan melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan invers

44

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARfungsi dan fungsi invers.

3.7 Mendeskripsikan dan menganalisis sifat suatu fungsi sebagai hasil operasi dua atau lebih fungsi yang lain..

3.8 Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks sehari-hari dan menerapkannya.

3.9 Mendeskripsikan konsep barisan tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli.

3.10 Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah.

3.11 Mendeskripsikan dan menganalisis aturan sinus dan kosinus serta menerapkannya dalam menentukan luas daerah segitiga.

3.12 Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai dengan karakteristik data melalui aturan dan rumus serta menafsirkan dan mengkomunikasikannya.

3.13 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan pencacahan melalui beberapa contoh nyata serta menyajikan alur perumusan aturan pencacahan (perkalian, permutasi dan kombinasi) melalui diagram atau cara lainnya.

3.14 Menerapkan berbagai konsep dan prinsip permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah nyata.

3.15 Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan menentukan peluang suatu kejadian dalam suatu percobaan.

3.16 Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/rumus peluang dalam memprediksi terjadinya suatu kejadian dunia nyata serta menjelaskan alasan- alasannya.

3.17 Mendeskripsikan konsep peluang dan harapan suatu kejadian dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.

3.18 Mendeskripsikan konsep persamaan lingkaran dan menganalisis sifat garis singgung lingkaran dengan menggunakan metode koordinat.

3.19 Mendeskripsikan konsep dan kurva lingkaran dengan titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umum lingkaran dengan metode koordinat.

3.20 Menganalisis sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam menyelesaikan masalah.

3.21 Mendeskripsikan konsep turunan dengan menggunakan konteks matematik atau konteks lain dan menerapkannya.

3.22 Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsi aljabar dari aturan dan sifat limit fungsi.

3.23 Memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dunia nyatadan matematika yang melibatkan turunan dan integral tak tentu dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.

3.24 Mendeskripsikan konsep turunan dan menggunakannya untuk menganalisis grafik fungsi dan menguji sifat-sifat yang dimiliki untuk mengetahui fungsi naik dan fungsi turun.

3.25 Menerapkan konsep dansifat turunan fungsi untuk

45

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARmenentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, dan garis normal.

3.26 Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdan menerapkannya untuk menentukan titik stasioner (titik maximum, titik minimum dan titik belok).

3.27 Menganalisis bentuk model matematika berupa persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum.

3.28 Mendeskripsikan konsep integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi.

3.29 Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari aturan dan sifat turunan fungsi.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear, dan menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dan menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan..

4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks dan menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahannya.

4.3 Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dan menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah.

4.4 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi.

4.5 Merancang dan mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya.

4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hingga dalam penyelesaian masalah sederhana.

4.7 Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus.

4.8 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait luas segitiga dan menerapkan aturan sinus dan kosinus untuk menyelesaikannya.

4.9 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram untuk memperjelas dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan nyata.

4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan yangsesuai dalam pemecahan masalah nyata serta memberikan alasannya.

4.11 Mengidentifikasi masalah nyata dan menerapkan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah tersebut.

4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menentukan peluangdan harapan suatu kejadian dari masalah kontektual.

4.13 Mengolah informasi darisuatu masalah nyata, mengidentifikasi sebuah titik sebagai pusat lingkaran yang melalui suatu titik tertentu, membuat model

46

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARmatematika berupa persamaan lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut.

4.14 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait garis singgunglingkaran serta menyelesaikannya dengan melakukan manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai konsep lingkaran.

4.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi terkait sifat-sifat objek dan menerapkan aturan transformasi geometri (refleksi, translasi, dilatasi, dan rotasi) dalam memecahkan masalah.

4.16 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang turunan fungsi aljabar.

4.17 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang fungsi naik dan fungsi turun.

4.18 Merancang dan mengajukan masalah nyata serta menggunakan konsep dan sifat turunan fungsi terkait dalam titik stasioner (titik maximum,titik minimum dan titik belok)

4.19 Menyajikan data dari situasi nyata, memilih variabel dan mengkomunikasikannya dalam bentuk model matematika berupa persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum.

4.20 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang integral tak tentu dari fungsi aljabar.

KELAS XII


ajaran agama yang dianutnya 1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan


2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan masalah kontekstual.

2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta menerapkannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.

3.2 Mendeskripsikan konsep barisan dan deret pada konteks dunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

3.3 Mendeskripsikan prinsip induksi matematika dan menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah

47

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

deret persegi dankubik.3.4 Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal

bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan masalah.

3.5 Memahami konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dengan menggunakan fungsi- fungsi sederhana non-negatif.

3.6 Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus untuk menemukan hubungan antara integral dalam integral tentu dan dalam integral tak tentu.

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan model matematika dalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.

4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah keseharian yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika, geometri dan yang lainnya.

4.3 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.

4.4 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan.

4.5 Mengolah data dan membuat model fungsi sederhana non-negatif dari masalah nyata serta menginterpretasikan masalah dalam gambar dan menyelesaikan masalah dengan mengunakan konsep dan aturan integral tentu.

4.6 Mengajukan masalah nyata dan mengidentikasi sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu fungsi sederhana serta menerapkannya dalam pemecahan masalah.

e) Sejarah Indonesia



1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya.

1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi antar umat beragama dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan

2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya pada zaman praaksara, Hindu-Buddha dan Islam.

2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya.

2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah.

48

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARdiri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.


3.1 Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.

3.2 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara.

3.3 Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid).

3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat.

3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia.

3.6 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

3.7 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia.

3.8 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia dan menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.


4.1 Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis (diakronik ), sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah .

4.2 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara dalam bentuk tulisan.

4.3 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan.

4.4 Menalar informasi mengenai hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis.

4.5 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu-Buddha dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.

4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.

4.7 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.

4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang

49

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARpada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.

f) Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya


ajaran agama yang dianutnya1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa

Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.


2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.


3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memuji bersayap (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

50

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang pengalaman, kejadian, dan peristiwa, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.11 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu sederhana.


4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan,

menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.8 Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.

4.9 Menyunting teks deskriptif tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.10 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.11 Menangkap makna pemberitahuan (announcement).4.12 Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement),

sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang

51

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARbenar dan sesuai konteks.

4.13 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman, kegiatan, kejadian, dan peristiwa.

4.14 Menyusun teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

4.15 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek sederhana.

4.16 Menangkap makna lagu sederhana.

KELAS XI


ajaran agama yang dianutnya 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa

Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar.


2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa bersayap (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks

52

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARpenggunaannya.

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI.

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan dan doa bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).

4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,

53

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARdengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan Mata pelajaran lain di Kelas XI.

4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum.

4.15 Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal.

4.16 Menangkap pesan dalam lagu.

KELAS XII


ajaran agama yang dianutnya 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa

Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar.


2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.


3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), serta responnya, sesuaidengan konteks penggunaannya.

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari surat lamaran kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks penyerta gambar (caption), sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.6 Menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks factual report berbentuk teks

54

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII.

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks news item berbentuk berita sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.4 Menangkap makna surat lamaran kerja. 4.5 Menyunting surat lamaran kerja, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6 Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.7 Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).4.8 Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.9 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan Mata pelajaran lain di Kelas XII.

4.10 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan Mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan

55

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARmemperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.11 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

4.13 Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV.

4.14 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.15 Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep

4.16 Menangkap makna lagu.

2. MUATAN KEWILAYAHAN

a) SENI RUPAKELAS X


ajaran agama yang dianutnya1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta

bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian

2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya

2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa keingintahuannya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik

3.1 Memahami bahan, media dan teknik dalam proses berkarya seni rupa.

3.2 Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam konsep seni rupa.

3.3 Memahami pameran karya seni rupa 3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam

kritik karya seni rupa.

56

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARsesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan melihat model

4.2 Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan melihat model

4.3 Memamerkan hasil karyaseni rupa 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis,

fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan

SENI MUSIK



bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan





3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa keingintahuannya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya

3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya

3.3 Memahami rancangan pergelaran musik3.4 Menganalisis karya-karya musik dan kegiatan

pergelaran musik


4.1 Menyanyikan lagu-lagu berdasarkan jenisnya 4.2 Menampilkan permainan musik berdasarkan jenisnya 4.3 Mempergelarkan musik dengan memperhatikan nilai-

nilai estetis 4.4 Membuat tulisan tentang beragam musik dan lagu-

lagunya

57

SENI TARI



bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan






3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam meniru ragam gerak dasar tari

3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam meniru ragam gerak dasar tari

3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam pergelaran meniru ragam gerak dasar tari

3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik tari


4.1 Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan hitungan/ketukan

4.2 Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan iringan

4.3 Mempergelarkanragam gerak dasar tari sesuai dengan unsur pendukung pertunjukan

4.4 Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan

SENI TEATER



bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),



58

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARsantun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia



3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya teater

3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater

3.3 Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur.

3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik teater.


4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca

4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah 4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi,

simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan

b) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PENJASORKES)



1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai.

1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta.

59



2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan

diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran.

2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.

2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.

2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam penggunaan peralatan dan kesempatan.

2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu

permainan.2.8 Memiliki perilaku hidup sehat dalam memilih makanan

dan minuman, penyalahgunaan obat-obatan, dan kebersihanan alat reproduksi.


3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

3.5 Menganalisis konsep latihan,pengukuran, dan hasilpengembangan komponen kebugaran jasmani.

3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

3.7 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan rangkaian aktivitas gerak ritmik untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air. *

3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh.

3.10 Menganalisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan.

3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas.


4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola besar dengan koordinasi gerak yang baik.

4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola kecil dengan koordinasi gerak yang baik.

4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) dengan koordinasi gerak yang baik.

4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan

60

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARolahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang baik.

4.5 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan analisis hasil latihan pengembangan komponen kebugaran jasmani.

4.6 Mempraktikkan dua jenis rangkaikan keterampilan senam lantai dengan koordinasi gerak yang baik.

4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi rangkaian aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak yang baik.

4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda dengan koordinasi yang baik, dan teknik penyelamatan kecelakaan di air dengan menggunakan peralatan yang ada (tali, pelampung, galah, skoci dan lain sebagainya).*

4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh.

4.10 Menyajikan hasil analisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan.

4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap dirinya, keluarga dan masyarakat luas.

KELAS XI


ajaran agama yang dianutnya 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan

kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai.

1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta.


2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan

diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran.

2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.

2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.

2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam penggunaan peralatan dan kesempatan.

2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu

permainan.2.8 Memiliki perilaku hidup sehat untuk tidak merokok,

mengkonsumsi alkohol dan narkoba/psikotropika, serta menghindari perilaku seks bebas, dan HIV/AIDS.

3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak

61

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARmenganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

salah satu permainan bola besar serta menyusun rencana perbaikan.

3.2 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu permainan bola kecil serta menyusun rencana perbaikan.

3.3 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) serta menyusun rencana perbaikan.

3.4 Menganalisis strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri.

3.5 Menganalisis konsep pengukuran komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan menggunakan instrumen terstandar.

3.6 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak senam ketangkasan menggunakan meja lompat serta menyusun rencana perbaikan.

3.7 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik.

3.8 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan dasar empat gaya renang, dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air.*

3.9 Memahami upaya pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA dan psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara.

3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas.

3.11 Memahami bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS.

3.12 Menganalisis perencanaan program kesehatan pribadi.4. Mengolah, menalar, dan

menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu permainan bola besarsesuai hasil analisis dan kategorisasi.

4.2 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu permainan bola kecilsesuai hasil analisis dan kategorisasi.

4.3 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) sesuai hasil analisis dan kategorisasi.

4.4 Mempraktikkan strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri dengan lancar dan koordinasi gerak yang baik.

4.5 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan menggunakan instrumen terstandar.

4.6 Mempraktikkan perbaikan keterampilan dua jenis gerak dasar senam ketangkasan menggunakan meja lompat sesuai hasil analisis dan kategorisasi.

4.7 Mempraktikkan perbaikan keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik sesuai hasil analisis dan kategorisasi.

4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya renang dengan koordinasi yang baik, dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air.*

4.9 Menyajikan informasi berkaitan dengan upaya

62

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARpencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA dan psikotropika.terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara.

4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas.

4.11 Menyajikan informasi berkaitan dengan bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS.

4.12 Merancangprogram perencanaan kesehatan pribadi untuk 1 semester.

3. MUATAN KEJURUAN

C1. DASAR BIDANG KEAHLIAN

1. SIMULASI DIGITAL KELAS X

KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan

63

Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik

Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi

4.1 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi

3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan komunikasi daring (online)

4.2 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring (online)

3.3 Menerapkan pengetahuan tentang keikutsertaan dalam pembelajaran melalui kelas maya

4.3 Menyajikan hasil penerapan keikutsertaan dalam pembelajaran melalui kelas maya

3.4 Menerapkan pengetahuan perancangan visualisasi konsep

4.4 Menyajikan hasil penerapan perancangan visualisasi konsep

3.5 Menerapkan pengetahuan tentang visualisasi konsep dalam bentuk presentasi video

4.5 Menyajikan hasil penerapan visualisasi konsep dalam bentuk presentasi video

3.6 Menerapkan pengetahuan tentang visualisasi konsep dalam bentuk simulasi visual

4.6 Menyajikan hasil penerapan visualisasi konsep dalam bentuk simulasi visual

3.7 Menerapkan pengetahuan pemformatan dokumen/buku digital

4.7 Menyajikan hasil penerapan pemformatan dokumen/buku digital

2. EKONOMI BISNIS

KELAS XKOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia

64

Keterangan:




KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN)



KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Memahamisejarahperkembangan, ruang lingkup , danjenisilmu ekonomi 4.1Mengklasifikasi ruang lingkup ekonomi

pada berbagai kegiatan usaha. 3.2 Menganalisis kelangkaan (hubungan antara sumber daya dengan kebutuhan manusia) dan strategi untuk mengatasi kelangkaan sumber daya

4.2. Mengevaluasi berbagai kelangkaan sumberdaya di lingkungannya dan pemecahan masalah kelangkaan.

3.3. Menganalisis masalah pokok ekonomi dan alternatif pemecahannya melalui berbagai sistem ekonomi

4.3. Mengevaluasi masalah ekonomi yang terdapat di lingkungan dan menentukan upaya pemecahannya.

3.4Model dan pelaku ekonomi 4.4 Mengklasifikasi model dan pelaku ekonomi

3.5Memahami perilaku konsumen dan produsen serta peranannya dalam kegiatan ekonomi

5Mengevaluasi perilaku konsumen dan produsen terkait dengan masalah-masalah ekonomi

3.6 Mendeskripsikan teori kepuasan berdasarkan Hukum Gossen.

4.6Mengklasifikasi berbagai tingkat kepuasan konsumen berdasarkan karakteristiknya

3.7 Mendeskripsikan Teori kebutuhan ( berdasarkan teori Maslow).

4.7Mengklasifikasiberbagai kebutuhan manusia pada berbagai tingkat social lingkungan masyarakat

3.8 Mendeskripsikan kurva dan keseimbangan permintaan dan penawaran

4.8Mengevaluasi terjadinya pergeseran kurva permintaan dan penawaran

3.9.Mendekrispsikan pengertian, jenis dan factor yang mempengaruhi Elastisitas permintaan

4.9 Mengevaluasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya elastisitas permintaan

65

3.10Mendekrispsikan pengertian, jenis dan factor yang mempengaruhi Elastisitas penawaran

4.10.Mengevaluasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya elastisitas penawaran

3.11Menjelaskan cara menghitung berbagai biaya produksi

4.11Menentukan kebutuhan biaya produksi dan keuntungan perusahaan

3.12 Menjelaskan perhitungan titik impas4.12Menggunakan konsep perhitungan titik impas untuk menentukan kesehatan perusahaan

3. ADMINISTRASI UMUMKELAS X


Keterangan:







KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1Menjelaskan Paradigma dan filosofi Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran

4.1 Mengevaluasi paradigma dan filosofi Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran untuk memecahkan masalah yang terjadi sehari-hari

3.2 Menguraikan Karakteristik 4.2 Mengevaluasi berbagai Karakteristik

66

Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran

3.3Memahami Azas-azas manajemen perkantoran

4.3.Menggunakan Azas-azas manajemen perkantoran untuk memecahkan masalah manajemen

3.4Menguraikan Pekerjaan kantor 4.4. Menyusun pekerjaan kantor3.5 Mengidentifikasi struktur organisasi dan jabatan di bidang Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran

4.5 Membuat Struktur organisasi kantor

3.6 Menjelaskan komunikasi kantor 4.6 Melakukan komunikasi kantor3.7 Memahami azas, tujuan, dan jenis tata ruang kantor 4.7 Menata ruang kantor

3.8 Mengidentifikasikan fasilitas dan lingkungan kantor serta penataannya

4.8 Menggambar tata letak fasilitas dan lingkungan kantor

4.IPA KELAS X


Keterangan:







KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1. Memahamigejalaalambiotik dan 4.1. Mengklasifikasikangejalaalambiotik dan

67

abiotik abiotik3.2. Menerapkanprosedurmitigasibenca

naalam4.2. Melakukansimulasimitigasibencanaalam

yang terjadi di lingkungansekitar3.3. Menganalisismateri dan

perubahannya4.3. Melakukanpercobaanperubahanmateri

3.4. Memahamikomponen-komponen dan bentukinteraksidalamekosistem

4.4. Mengklasifikasikankomponen-komponenekosistem dan bentukinteraksidalamekosistem

3.5. Menganalisiskeseimbanganlingkungan

4.5. Merumuskanupayadalammenjagakeseimbanganlingkungankerja

3.6. Menganalisislimbah di lingkungansekitar

4.6. Melakukanpenangananlimbah di lingkungansekitar

3.7. Menganalisispolusi di lingkungan sekitar

4.7. Memecahkanmasalahdampakpolusiterhadapkesehatanmanusia dan lingkungan

3.8. Mengevaluasi AMDAL 4.8. Melakukankajiantentang AMDAL pada lingkungansekitar

3.9. Menerapkankesehatan, keamanan dan keselamatankerja

4.9. Melakukanpencegahanbahaya/kecelakaan di lingkungankerja


1. TEKNOLOGI PERKANTORAN KELAS X


Keterangan:





3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,

4. Melaksanakan tugas spesifikdengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur

68

operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Memahami teknologi perkantoran,otomatisasiperkantoran, danvirtual office

4.1 Melakukan pengelompokkan teknologi perkantoran, otomatisasi perkantoran, dan virtual office

3.2 Menerapkanpengetikan(keyboarding) 10jari kecepatan 200EPM dan ketepatan99%

4.2 Melakukan pengetikan(keyboarding) 10 jarikecepatan200 EPM dan Ketepatan99%

3.3 Menerapkanpengoperasian aplikasipengolah kata

4.3 Mengoperasikan aplikasi pengolah kata

3.4 Menerapkanpengoperasian aplikasipengolah angka

4.4 Mengoperasikan aplikasi pengolah angka

3.5 Menerapkanpengoperasian aplikasipengolah presentasi

4.5 Mengoperasikan aplikasi pengolah presentasi

3.6 Menerapkanpengoperasian aplikasipengolah bahan cetak

4.6 Mengoperasikan aplikasi pengolah bahan cetak

3.7 Menganalisis informasidari internet untukmenunjang pekerjaankantor

4.7 Menggunakan informasi dariinternet untuk menunjang pekerjaan kantor

3.8 Menerapkanpengoperasian transaksi online

4.8 Melakukan transaksionline

3.9 Menerapkanprosedur 4.9 Melaksanakan kegiatanrapat(teleconference)

69

kegiatanrapat(teleconference)

3.10 Menerapkanpengelolaan informasi melaluiweb log (blog)

4.10 Melaksanakan pengelolaan informasi melalui web log(blog)

3.11 Mengevaluasipenggunaan teknologiperkantoran

4.11 Membuat laporan penggunaan teknologi perkantoran

2. KORESPONDENSI

KELAS XKOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:



Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter pesertadidik lebih lanjut


3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifikdengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan

70

keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Memahami komunikasi kantor4.1 Melakukan klasifikasi komunikasi kantor

Menerapkan komunikasi melalui telapon dalam Bahasa Indonesia

4.2 Melakukan komunikasi melalui telepon dalamBahasaIndonesia

Menerapkan komunikasi melalui telapon dalam BahasaInggris atau bahasa asing lainnya

4.3 Melaksanakan komunikasi melalui telepon dalamBahasaInggris atau bahasa asing lainnya

Menerapkan tata naskah dalam kegiatan surat menyurat Bahasa Indonesia

4.4 Membuat naskah surat menyurat BahasaIndonesia

Menerapkan tata naskah surat menyurat BahasaInggris atau bahasaasing lainnya

4.5 Membuat naskah surat menyurat BahasaInggris atau bahasa asing lainnya

Menerapkan pembuatan surat pribadi

4.6 Membuat surat pribadi

Menganalisis surat dinas4.7 Membuat surat dinas

Menganalisis surat niaga4.8 Membuat surat niaga

Menerapkan pengelolaan surat elektronik

4.9 Melaksanakanpengelolaan surat elektronik

Mengevaluasi kegiatan korespondensi dalam kantor

4.10 Membuat laporankegiatan korespondensi dalam kantor

3. KEARSIPAN

KELAS X


Keterangan:

71





3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifikdengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menerapkan prinsip-prinsip pengelolaan ar-sip

4.1 Melakukan pengelo-laan arsip berdasarkan prinsip-prinsip kearsip-an

3.2 Menerapkan penggu-naan peralatan kear-sipan 4.2 Menggunakan peralat-an kearsipan

3.3 Menerapkan tata cara mengindeks arsip se-suai dengan peraturan 4.3 Mengindeks arsip se-suai dengan peraturan

3.4 Melaksanakan pengu-rusan surat masuk 4.4 Melaksanakan pengu-rusan surat masuk

3.5 Menerapkan prosedur pengurusan surat ke-luar 4.5 Melaksanakan pengu-rusan surat keluar

3.6 Menerapkan sistem penyimpanan 4.6 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem abjad

72

arsip berdasarkan sistem abjad atau alphabetic atau alphabetic

3.7 Menerapkan sistem penyimpanan arsip berdasarkan sistem tanggal atau krono-logis

4.7 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem tang-gal atau kronologis

3.8 Menerapkan sistem penyimpanan arsip berdasarkan sistem masalah atau subjek

4.8 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem ma-salah atau subjek

3.9 Menerapkan sistem penyimpanan arsip berdasarkan sistem wilayah atau geografis

4.9 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem wi-layah atau geografis

3.10 Menerapkan sistem penyimpanan arsip berdasarkan sistem nomor

4.10 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem no-mor

3.11 Menerapkan penilaian sistem penyimpanan arsip

4.11 Melaksanakan penilai-an sistem penyimpan-an arsip

3.12 Menerapkan prosedur penyusutan arsip (re-tensi, pemindahan, pe-musnahan)

4.12 Melaksanakan penyu-sutan arsip (retensi, pemindahan, pemus-nahan)

3.13 Menerapkan pengelo-laan arsip digital 4.13 Melaksanakan penge-lolaan arsip digital

C.3 KOMPETENSI KEAHLIAN

1. OTOMATISASI DAN TATA KELOLA KEPEGAWAIAN

KELAS XIKOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:





3. 3. Memahami, menerapkan, dan mengana-lisis pengeta-huan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin

4. Mengolah, me-nalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipe-lajarinya di se-kolah secara mandiri dan

73

tahu-nya tentang ilmu pengeta-huan, teknolo-gi, seni, buda-ya, dan huma-niora dengan wawasan ke-manusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penye-bab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spe-sifik untuk me-mecahkan masalah

mampu melak-sanakan tugas spesifik di ba-wah penga-wasan lang-sung

3.1 Menerapkan prinsip-prinsip administrasi kepegawaian

4.1 Melaksanakan prin-sip-prinsip adminis-trasi kepegawaian

3.2 Menerapkan renca-na/formasi kebutuhan pegawai

4.2 Menyusun rencana-/formasi kebutuhan pegawai

3.3 Menerapkan prosedur administrasi penga-daan pegawai

4.3 Memproses adminis-trasi pengadaan pe-gawai

3.4 Menerapkan prosedur administrasi pengangkatan dan penempatan pegawai

4.4 Memproses adminis-trasi pengangkatan dan penempatan pe-gawai

3.5 Menerapkan prosedur kelengkapan administrasi sumpah jabatan

4.5 Membuat kelengkap-an administrasi sumpah jabatan

3.6 Menerapkan prosedur administrasi pengem-bangan pegawai

4.6 Memproses adminis-trasi pengembangan pegawai

3.7 Menerapkan prosedur administrasi penilaian pegawai

4.7 Memproses admi-nistrasi penilaian pegawai

3.8 Menerapkan prosedur administrasi mutasi pegawai

4.8 Memproses admi-nistrasi mutasi pega-wai

3.9 Menerapkan prosedur Daftar Urutan Ke-pangkatan (DUK)

4.9 Membuat Daftar Urut-an Kepangkatan (DUK)

3.10 Menerapkan prosedur cuti pegawai

4.10 Memproses cuti pega-wai

KELAS XII


Keterangan:




74

KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN)3. Memahami, menerapkan, dan mengana-lisis pengeta-huan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahu-nya tentang ilmu pengeta-huan, teknolo-gi, seni, buda-ya, dan huma-niora dengan wawasan ke-manusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penye-bab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spe-sifik untuk me-mecahkan masalah

4.Mengolah, me-nalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipe-lajarinya di se-kolah secara mandiri dan mampu melak-sanakan tugas spesifik di ba-wah penga-wasan lang-sung

3.1 Memahami per-aturan pemerintah (PP) tentang kete-nagakerjaan

4.1 Menyajikan per-aturan pemerintah tentang ketenaga-kerjaan

3.2 Memahami un-dang-undang per-buruhan 4.2 Menyajikan un-dang-undang per-buruhan3.3 Menerapkan pro-sedur administrasi hak-hak pegawai berdasarkan per-aturan

4.3 Memproses admi-nistrasi hak-hak pegawai berdasar-kan peraturan

3.4 Menerapkan sank-si disiplin pegawai 4.4 Memproses sank-si disiplin pegawai3.5 Menerapkan cara menghitung upah, lembur,

tunjangan, dan gaji pegawai4.5 Menghitung upah, lembur, tunjangan, dan gaji

pegawai

3.6 Menerapkan pro-sedur pemberhen-tian pegawai dan pensiun 4.6 Memproses admi-nistrasi pember-hentian pegawai

3.7 Menerapkan pe-ngelolaan doku-men administrasi kepegawaian se-suai dengan sis-tem kearsipan

4.7 Mengelola doku-men administrasi kepegawaian se-suai dengan sis-tem kearsipan

3.8 Menerapkan data statistik kepega-waian 4.8 Membuat data statistik kepega-waian3.9 Menerapkan pro-sedur penyusunan laporan

kepega-waian4.10 Menyusun laporan kepegawaian

2. OTOMATISASI DAN TATA KELOLA KEUANGAN


Keterangan:




75


3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

3.1 Memahami ruang lingkup administrasi keuangan

4.1 Mengelompokkan ruang lingkup administrasi keuangan

3.2 Memahami kebijakan pengelolaan keuangan

4.2 Melakukan pengelompokan kebijakan pengelolaan keuangan

3.3 Menerapkan penyusunan Anggaran Pendapatan dan Belanja

4.3 Menyusun Anggaran Pendapatan dan Belanja

3.4 Menerapkan penerimaan anggaran 4.4 Melakukan penerimaan anggaran3.5 Menerapkan penggunaan anggaran 5.5 Melaksanakan penggunaan anggaran3.6 Menerapkan pendokumentasian bukti-bukti penggunaan anggaran

4.6 Mendokumentasi kan bukti-bukti penggunaan anggaran

3.7 Menerapkan pembuatan laporan pertanggungjawab-an keuangan

4.7 Membuat laporan pertanggungjawab-an keuangan

3.8 Menerapkan pengoperasian aplikasi keuangan 4.8 Mengoperasikan aplikasi keuangan

3.9 Mengevaluasi kegiatan administrasi keuangan

4.9 Membuat laporan hasil evaluasi kegiatan administrasikeuangan

KELAS XIIKOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

76






4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

3.10 Memahami ruang lingkup dana kas kecil

4.10 Mengelompok-kan ruang lingkup dana kas kecil

3.11 Menerapkan persiapan pengelolaan kas kecil

4.11 Mempersiapkan pengelolaan kas kecil

3.12 Menerapkan pengelolaan operasional harian kas keci 4.12 Mengelola operasional harian kas keci

3.13 Menerapkan pelaporan aktivitas kas kecil

4.13 Melaporkan aktivitas kas kecil

3.14 Menerapkan pembuatan laporan dana kas kecil metode imprest

4.14 Membuat laporan dana kas kecil metode impres

3.15 Menerapkan pembuatan laporan dana kas kecil dengan Metode Fluktuasi

4.15 Membuat laporan dana kas kecil dengan Metode Fluktuasi

3.16 Menerapkan pengoperasian aplikasi dana kas kecil

4.16 Mengoperasi-kan aplikasi dana kas kecil

3.17 Menerapkan penyimpanan dokumen pengelolaan dana kas kecil

4.17 Melaksanakan penyimpanan dokumen pengelolaan dana kas kecil

3.18 Mengevaluasi pengelolaan dana kas kecil

4.18 Membuat laporan pengelolaan dana kas keci

77

3. OTOMATISASI TATA KELOLA SARANA DAN PRASARANA


Keterangan:





Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Melaksanakan tugas spesifik dengamenggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan

78

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

3.1 Memahami ruang lingkup administrasi sarana dan sarana

3.1 Melakukanpengelompokkan ruang lingkup administrasi sarana dan prasarana

3.2 Memahami regulasi sarana prasarana kantor

4.2 Melakukan klasifikasi regulasi sarana prasarana kantor

3.3 Menerapkan K3 perkantoran 4.3 Melaksanakan K3 perkantoran3.4 Menganalisis peralatan atau perlengkapan kantor (officesupplies)

4.4 Memilih peralatan atau perlengkapan kantor (office supplies)

3.5 Menerapkan penggunaan mesin-mesin kantor (office machine)

4.5 Menggunakan mesin-mesin kantor (office machine)

3.6 Menerapkan penggunaan mesin komunikasi kantor (office communication)

4.6 Menggunakan mesin komunikasi kantor (office communication)

3.7 Menganalisis perabot kantor (office furniture)

4.7 Memilih perabot kantor (office furniture)

3.8 Menerapkan penataan interior kantor (office arrangement)

4.8 Menata interior kantor (office arrangement)

3.9 Menganalisis tata ruang kantor (office layout)

4.9 Mendesain tata ruang kantor (office layout)

3.10 Menganalisis perencanaan kebutuhan sarana dan prasarana

4.10 Membuat perencanaan kebutuhan sarana dan prasarana


Keterangan:





4. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja

5. Melaksanakan tugas spesifik dengamenggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola

79

Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

3.11 Menerapkan pangadaan sarana dan prasarana

4.11 Melaksanakan pengadaan sarana dan prasarana

3.11 Menerapkan penerimaan, penyimpanan, dan penyaluran sarana dan prasarana

4.12 Melakukan kegiatan penerimaan, penyimpanan dan penyaluran sarana dan prasarana

3.12 Menerapkan inventarisasi sarana dan prasarana

4.13 Melakukan kegiatan inventarisasi sarana dan prasarana

3.13 Menerapkan pemanfaatan sarana dan prasarana

4.14 Melaksanakan kegiatan pemanfaatan sarana dan prasarana

3.14 Menerapkan pengamanan dan pemeliharaan sarana dan prasarana

4.15 Melakukan kegiatan pengamanan dan pemeliharaan sarana dan prasarana

3.16. Menerapkan penghapusan sarana dan prasarana

4.16 Melaksanakanpenghapusan sarana dan prasarana

3.17. Menerapkan penyimpanan dokumen administrasi sarana dan prasarana

4.17 Melaksanakan penyimpanan dokumen administasi sarana dan prasarana

3.18. Mengevaluasi administrasi sarana dan prasarana

4.18 Membuat laporan hasil evaluasi administrasi sarana dan prasarana

4. OTOMATISASI DAN TATA KELOLA HUMAS DAN KEPROTOKOLAN

80


Keterangan:







3.1 Memahami ruang lingkup kehumasan

4.1 Melakukan pengelompokkan ruang lingkup kehumasan

3.2 Memahami regulasi bidang kehumasan 4.2 Melaksanakan regulasi bidang kehumasan

3.3 Memahami khalayak humas 4.3 Melakukan pengelompokan khalayak humas

3.4 Menerapkan profesi humas 4.4 Melaksanakan etika dan kode etik profesi humas

3.5 Menerapkan pelayanan prima kepada pelanggan

4.5 Melaksanakan pelayanan prima kepada pelanggan

3.6 Menerapkan komunikasi efektif kehumasan 4.6 Melakukan komunikasi efektif kehumasan

3.7 Menerapkan penyusunan pesan bidang kehumasa 4.7 Menyusun pesan bidang kehumasan

3.8 Menganalisis media komunikasi humas 4.8 Memilih media komunikasi humas

3.9 Menerapkan pembuatan profil organisasi 4.9 Membuat profil organisasi

81

3.10 Menerapkan perencanaan program kehumasan 4.10 Menyusun rencana program kehumasan


Keterangan:






Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

82

3.1 Memahami ruang lingkup keprotokolan

4.1 Melakukan pengelompokkan ruang lingkup keprotokolan

3.2 Memahami regulasi bidang keprotokolan

4.2 Melakukan pengelompokkan regulasi bidang keprotokolan

3.3 Menerapkan kegiatan keprotokolan

4.3 Melaksanakan kegiatan keprotokolan

3.4 Menerapkan persiapan penyelenggaraan pertemuan/rapat

4.4 Melakukan persiapan penyelenggaraan pertemuan/rapat

3.5 Menerapkan penyelenggaraan pertemuan/rapat

4.5 Menyelenggarakanpertemuan/rapat

3.6 Menerapkan notula pertemuan/rapat

4.6 Membuat notula pertemuan/rapat

3.7 Menerapkan pembuatan susunan acara kegiatan

4.7 Membuat susunan acara kegiatan

3.8 Menerapkan pelaksanaan kegiatan pembawa acara/MC

4.8 Melaksanakan kegiatan pembawa acara/MC

3.9 Menerapkan penyusunan perjalanan dinas (itinerary)

4.9 Menyusun daftar perjalanan dinas (itinerary)

3.10 Menerapkan penyimpanan dokumen administrasi humas dan keprotokolan

4.10 Melaksanakan penyimpanan dokumen administrasi humas dan keprotokolan

3.11 Mengevaluasi kegiatan administrasi humas dan keprotokolan

4.11 Membuat laporan hasil evaluasi kegiatan administrasi humas dan keprotokolan

5. PRODUK KREATIF DAN KEWIRAUSAHAANKELAS XI


Keterangan:



83


KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN)3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah


3.1 Memahamisikapdanperilakuwirausahawan 4.1 Mempresentasikan sikap dan perilaku wirausahawan

3.2 Menganalisispeluangusahaprodukbarang/jasa

4.2 Menentukan peluang usaha produk barang/jasa

3.3 Memahamihakataskekayaanintelektual 4.3 Mempresentasikan hak atas kekayaan intelektual

3.4 Menganalisiskonsepdesain/contohdankemasanprodukbarang/ jasa

4.4 Membuat desain/contoh dan kemasan produk barang/jasa

3.5 Menganalisisproses kerjapembuatancontohprodukbarang/jasa

4.5 Membuat alur dan proses kerja pembuatan contoh produk barang/jasa

3.6 Menganalisislembarkerja/ gambarkerjauntukpembuatancontohprodukbarang/jasa

4.6 Membuat lembar kerja/ gambar kerja untuk pembuatan contoh produk barang/jasa

3.7 Menganalisisbiayaproduksicontohprodukbarang/jasa

4.7 Menghitung biaya produksi contoh produk barang/jasa

3.8 Menerapkan proses kerjapembuatancontohprodukbarang/jasa

4.8 Membuat contoh produk barang/jasa

3.9 Menentukanpengujiankesesuaianfungsicontohprodukbarang/jasa

4.9 Menguji contoh produk barang/jasa

3.10 Menganalisisperencanaanproduksimassal 4.10 Membuat perencanaan produksi massal

KELAS XII

KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif

84

dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:







4.19 Menentukan indikator keberhasilan tahapan produksi massal

4.1Membuat indikator keberhasilan tahapan produksi massal

4.20 Menerapkan proses produksimassal

4.2Melakukan produksi massal

3.3Menerapkanmetodaperakitanprodukbarang/jasa

4.3Melakukan perakitan produk barang/jasa

3.4Menganalisisprosedurpengujiankesesuaianfungsiprodukbarang/jasa

4.4Melakukan pengujian produk barang/jasa

3.5Mengevaluasikesesuaianhasilprodukdenganrancangan

4.5Melakukan pemeriksaan produk sesuai dengan kriteria kelayakan produk/standar operasional

3.6Memahamipaparandeskriptif, naratif, argumentatif, ataupersuasiftentangproduk/jasa

4.6Menyusun paparan deskriptif, naratif, argumentatif, atau persuasif tentang produk/jasa

3.7Menentukan media promosi 4.7Membuat media promosi berdasarkan segmentasi pasar

3.8Menyeleksistrategipemasaran 3.8Melakukan pemasaran

3.9Menilaiperkembanganusaha 4.9Membuat bagan perkembangan usaha

3.10Menentukan standard laporankeuangan4.10Menentukan standard laporankeuangan

85

MUATAN LOKAL (BAHASA DAERAH)KELAS X


Keterangan:






4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai isi keilmuan

3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis teks nonsastra (berita, artikel, laporan, dan lainnya) secara lisan dan tulis.

4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan mengekspresikan isi teks nonsastra secara lisan dan tulis

3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis unsur intrinsik maupun ekstrinsik teks sastra klasik dan modern secara lisan dan tulis.

4.2 Menginterpretasi, menanggapi dan mengekspresikan teks sastra modern dan klasik (wayang / topѐng ḍhâlâng) sesuai isi secara lisan dan tulis.

3.3 Memahami karakteristik bahasa lisan dalam kegiatan bermain peran, dialog, dan berdiskusi sesuai dengan tatakrama.

4.3 Bermain peran, berdialog, atau berdiskusi sesuai tatakrama

3.4 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis penggunaan bahasa dalam teks sastra dan non sastra secara lisan dan tulis.

4.4 Membandingkan penggunaan bahasa dalam teks sastra dan non sastra secara lisan dan tulis.

3.5 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis teks beraksara Jawa/ carakan Madura sesuai kaidah.

4.5 Menyusun paragraf menggunakan aksara Jawa/ carakan Madura sesuai kaidah

3.6 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.6 Membaca, mencipta, dan mempublikasikan

86

menganalisis puisi tradisional atau modern sesuai dengan karakteristik.

puisi tradisional atau modern.

KELAS XI


Keterangan:







3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis teks drama, prosa atau puisi sesuai kaidah.

4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan memperagakan teks drama, puisi, dan prosa sesuai isi dengan bahasa yang komunikatif.

3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis peristiwa budaya daerah sesuai dengan karakteristiknya.

4.2 Menanggapi peristiwa budaya daerah sesuai dengan karakteristiknya.

3.3 Mengidentifikasi, memahami, menganalisis teks pewara atau pidato sesuai kaidah.

4.3 Menyajikan kegiatan sebagai pewara atau berpidato dengan menggunakan tata krama sesuai dengan konteks budaya.

3.4 Mengidentifikasi, memahami, menganalisis nilai-nilai moral yang terkandung dalam tembang macapat

4.4 Menginterpretasi nilai-nilai moral yang terkandung dalam tembang macapat.

3.5 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis teks aksara Jawa/carakan Madhurâ sesuai kaidah

4.4 Membaca cepat teks wacana sastra atau nonsastra beraksara Jawa/carakan Madhurâ

3.6 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis puisi tradisional atau modern sesuai dengan karakteristik.

4.6 Membaca, mencipta, dan mempublikasikan puisi tradisional atau modern.

87

KELAS XII


Keterangan:







Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis penggunaan bahasa lisan dalam berbagai situasi sesuai tatakrama

Melakukan simulasi penggunaan bahasa daerah dalam berbagai konteks sesuai dengan tatakrama.

Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis peristiwa budaya daerah sesuai dengan karakteristiknya.

4.4 Menanggapi peristiwa budaya daerah sesuai dengan karakteristiknya.

Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis karya fiksi dan nonfiksi secara lisan dan tulis

4.5 Menyajikan kegiatan sebagai pewara atau berpidato dengan menggunakan tata krama sesuai dengan konteks budaya.

Mengidentifikasi, memahami, menganalisis nilai-nilai moral yang terkandung dalam tembang macapat

4.5 Menginterpretasi nilai-nilai moral yang terkandung dalam tembang macapat.

Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis teks aksara Jawa/carakan Madhurâ sesuai kaidah

4.5 Membaca cepat teks wacana sastra atau nonsastra beraksara Jawa/carakan Madhurâ

3.6 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis puisi tradisional atau modern sesuai dengan karakteristik.

4.6 Membaca, mencipta, dan mempublikasikan puisi tradisional atau modern.

88

BAB V

STRUKTUR KURIKULUM SMK DAN PERATURAN AKADEMIK

A. Struktur Kurikulum

Menurut Permendikbud Republik Indonesia No. 61 Tahun 2014 bahwa: terkait dengan

pembangunan pendidikan, masing-masing daerah memerlu-kan pendidikan yang sesuai dengan

karakteristik daerah. Kurikulum sebagai jantung pendidikan perlu dikembangkan dan

diimplementasikan secara kontekstual untuk merespon kebutuhan daerah, satuan pendidikan, dan

peserta didik di masa kini dan masa mendatang.Hal tersebut sesuai dengan ketentuan dalam

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 ayat (2)

89

menyebutkan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan

prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.

Struktur Kurikulum SMK Sirrul Cholil disusun berdasarkan UU Sisdiknas No. 20 tahun

2003 dan PP No. 32 Tahun 2013 Standar Nasional Pendidikan bahwa:

1. Kurikulum dikembangkan dengan prinsip diversifikasi, untuk melakukan penyesuaian

program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi dan ciri khas potensi yang

ada di daerah serta peserta didik;

2. Kurikulum dikembangkan dan diimplementasikan pada tingkat satuan pendidikan.

3. Kurikulum operasional yang dikembangkan dan diimplementasikan oleh satuan pendidikan

diwujudkan dalam bentuk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Demikian pula padaPeraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 61

Tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah. Di dalam pasal 1 menyatakan bahwa: ”Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang

selanjutnya disingkat KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di

masing-masing satuan pendidikan”. Kemudian pada pasal 2 ayat 1 dinyatakan: “KTSP

dikembangkan, ditetapkan, dan dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan”. Pengembangan KTSP

harus mengacu pada Visi SMK Sirrul Cholil, yaitu: “Mencetak pribadi Islami yang unggul, berilmu,

dan bertakwa”.

Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

7. Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen7.2. Program Keahlian : Manajemen Perkantoran7.2.1. Kompetensi Keahlian : Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran

MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU

A. Muatan Nasional

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318

2 Pendidikan Pancasil dan Kewarganegaraan 212

3 Bahasa Indonesia 354

4 Matematika 424

90

5 Sejarah Indonesia 108

6 Bhasa Inggris dan bahasa asing lainnya 352

Jumlah A 1.734

B. Muatan Kewilayahan

1 Seni Budaya 108

2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144

Jumlah B 252

C. Muatan Peminatan Kejuruan

C1. Dasar Bidang Keahlian

1 Simulasi dan Komunikasi Digital 108

2 Ekonomi Bisnis 72

3 Administrasi Umum 72

4 IPA 72

C2. Dasar Program Keahlian

1 Teknologi Perkantoran 144

2 Korespondensi 180

3 Kearsipan 144


1 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 454

2 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 420

3 Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarana 420

4 Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan 420

5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524

Jumlah C1 + C2 + C3 3.030

Total 5.016

Struktur Kuriklum Program Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran

KELAS X dan XI (Sesuai Peraturan Dikdasmen Nomor 7/D.D5/KK/2018)


A. Muatan Nasional




4 Matematika 424



91

Jumlah A 1.734


1 Seni Budaya 108


Jumlah B 252




2 Ekonomi Bisnis 72


4 IPA 72



2 Korespondensi 180

3 Kearsipan 144







Jumlah C (C1 + C2 + C3) 3.030

Total 5.016

NO Mata Pelajaran Kls. X Kls. XI Kls. XII Total1 2 1 2 1 2

A. MUATAN NASIONAL1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3

2Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2

3 Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 3 3 2 24 Matematika 2 2 2 2 2 25 Sejarah Indonesia 3 36 Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya 3 3 3 3 4 4

JUMLAH A 19 19 15 15 15 15

B. MUATAN KEWILAYAHAN

92

1 Seni Budaya 3 3 - - - -

2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

2 2 2 2 - -

JUMLAH B 5 5 2 2

C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN


1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3

2 Ekonomi Bisnis 2 23 Administrasi Umum 2 2

4 IPA 2 2

C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN1 Teknologi Perkantoran 4 42 Korepondensi 5 53 Kearsipan 4 4

C3. KOMPETENSI KEAHLIAN 61 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 6 6 7 72 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 6 6 7 7

3Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarann 6 6 7 7

4Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan 6 6 7 7

5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 7 7 8 8JUMLAH C (C1 + C2 + C3) 22 22 31 31 33 33

TOTAL 46 46 48 48 48 48

KELAS XII (Sesuai SK Dirjen Dikdasmen, Nomor 375./D.D5/KK/2016)


A. Muatan Nasional




4 Matematika 424



93

Jumlah A 1.734


1 Seni Budaya 108


Jumlah B 252




2 Ekonomi Bisnis 72


4 IPA 72



2 Korespondensi 180

3 Kearsipan 144







Jumlah C (C1 + C2 + C3) 2.856

Total 4.876


A. MUATAN NASIONAL1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3


3 Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 3 3 2 24 Matematika 2 2 2 2 2 25 Sejarah Indonesia 3 36 Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya 3 3 3 3 4 4

JUMLAH A 19 19 15 15 15 15

B. MUATAN KEWILAYAHAN1 Seni Budaya 3 3 - - - -2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan 2 2 2 2 - -

94

KesehatanJUMLAH B 5 5 2 2



1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3


4 IPA 2 2


C3. KOMPETENSI KEAHLIAN 61 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 6 6 7 72 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 6 6 6 6

3Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarann 6 6 6 6

4Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan 6 6 6 6

5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 5 5 5 5

JUMLAH C (C1 + C2 + C3) 22 22 29 29 30 30

TOTAL 46 46 46 46 46 46

STRUKTUR KURIKULUM SMK SIRRUL CHOLIL TAHUN PELJARAN 2018/2019


A. MUATAN NASIONAL

1Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Nama Guru : Moh. Zubair, S.Pd.I 3 3 3 3 2 2

2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Nama Guru : Nur Arif, S.Pd

2 2 2 2 2 2

3Bahasa dan Sastra Indonesia Nama Guru : Fatchur Rochman, S.Pd 4 4 3 3 2 2

4Matematika Nama Guru: Lutfiyah Supriyanto, S.Pd 4 4 3 3 2 2

5Sejarah Indonesia Nama Guru: Rubiatun Adawiyah, S.Pd 3 3 2 2 2 2

95

6Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya Nama Guru: Muawanah, S.Pd 3 3 3 3 2 2

JUMLAH A 19 19 16 16 12 12

B. MUATAN KEWILAYAHAN

1Seni Budaya Nama Guru: Salim Hidayat, S.Pd 3 3 2 2 2 2

2Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Nama Guru: Ali Sadikin

2 2 2 2 2 2

JUMLAH B 5 5 4 4 4 4



1 Simulasi dan Komunikasi Digital Nama Guru: Agus Lutfianto, S.Pd 3 3

2Ekonomi Bisnis Nama Guru: Arisanti Indah Kurniati, S.E

2 2

3 Administrasi Umum Nama Guru: Aris Nurachman, S.Pd

2 2

4 IPA Nama Guru: Ummu Habibeh, S.Pd 3 3


1Teknologi Perkantoran Nama Guru: Nur Amalatus Sholeha, S.Pd

2 2

2 KorepondensiNama Guru: Agus Lutfianto, S.Pd 4 4

3KearsipanNama Guru: Aris Nurachman, S.Pd 4 4

C3. KOMPETENSI KEAHLIAN 6

1Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian Nama Guru: Aris Nurachman, S.Pd 5 5 5 5

2

Otomatisasi Tata Kelola Keuangan Nama Guru: Arisanti Indah Kurniati, S.E

5 5 6 6

3

Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarana Nama Guru: Nur Amalatus Sholeha, S.Pd

5 5 5 5

4

Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan Nama Guru: Ummu Habibah, S.Pd

5 5 5 5

5Produk Kreatif dan Kewirausahaan Nama Guru: Nur Jannah, S.Pd 5 5 7 7

JUMLAH C (C1 + C2 + C3) 16 16 25 25 28 28

D. MUATAN LOKAL

1 Bahasa MaduraNama Guru : Moh. Zubair, S.Pd.I 2 2 2 2 2 2

2 Keterampilan Menjahit/TataBusanaNama Guru: Musrifah, S.Pd 2 2 2 2 2 2

JUMLAHTOTAL 48 48 48 48 48 48

96

B. Peraturan Akademik1. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar yang diatur pada SMK Sirrul Cholil adalah beban belajar sistem paket.

Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya

diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan

untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada SMK Sirrul Cholil.

Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket dinyatakan dalam satuan jam

pembelajaran @ 45 menit.

Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik

untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dan

kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar kompetensi

lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.

Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara

peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam pembelajaran pada

SMK Sirrul Cholil ditetapkan seperti berikut ini.

1) Jumlah jam pelajaran 48 perminggu.

2) Pembelajaran berlangsung selama 45 menit.

3) Jumlah beban belajar dalam kelas X-XII dalam satu tahun 36-40 minggu

4) Jumlah beban belajar pada kelas X-XII sebanyak 20 minggu.

5) Jumlah beban belajar khusus kelas XII semeseter genap sejumlah 16 minggu.

6) Waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peserta didik

maksimum 60% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang

bersangkutan.

7) Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi

pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar

kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik.

8) Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman

materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai

standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik.

2. Pengaturan PenjurusanPeraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Penyelenggaraandan Pengelolaan

Pendidikan Pasal 80 menyatakan bahwa: (1)penjurusan pada SMK, MAK, atau bentuk lain yang

sederajat berbentuk bidang keahlian; (2) setiap bidang keahlian sebagaimana dimaksudpada ayat

(1) dapat terdiri atas 1 (satu) atau lebih program studi keahlian; (3) setiap program studi keahlian

sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dapat terdiri atas 1 (satu) atau lebih kompetensi keahlian.

Penerimaan peserta didik baru mengacu permendikbud nomor 17 tahun 2017 tentang

Penerimaan Peserta Didik Baru pada Sekolah Menengah Kejuruan. Seleksi calon peserta didik

baru kelas X (sepuluh) SMK Sirrul Cholil mempertimbangkan kriteria dengan urutan prioritas

97

sesuai daya tampung berdasarkan ketentuan rombongan belajar sebagai berikut: (a) jarak tempat

tinggal ke sekolah sesuai dengan ketentuan zonasi; (b) usia paling tinggi 21 tahun; (c) SHUN

SMP atau bentuk lain yang sederajat; dan (d) prestasi di bidang akademik dan non-akademik

yang diakui SMK Sirrul Cholil.

SMK Sirrul Cholil melakukan seleksi bakat dan minat sesuai dengan bidang

keahlian/programkeahlian/kompetensi keahlian yang dipilihnya denganmenggunakan

kriteria yang ditetapkan oleh SMK Sirrul Cholil. Kriteria ini disusun oleh Panitia Penerimaan

Peserta Didik Baru mengacu pada peraturan yang berlaku terutama petunjuk teknis dari Dinas

Pendidikan Provinsi Jawa Timur yang diterbitkan setiap tahun.

3. Mekanisme Praktik Kerja LapanganProgram pembelajaran yang diprogramkan secara khusus untuk diselenggarakan di

masyarakat antara lain berupa Praktik Kerja Lapangan (PKL). Program PKL disusun bersama

antara sekolah dan masyarakat (Institusi Pasangan/Industri) dalam rangka memenuhi kebutuhan

peserta didik, sekaligus merupakan wahana berkontribusi bagi dunia kerja (DU/DI) terhadap

upaya pengembangan pendidikan di SMK Sirrul Cholil. Berdasarkan Permen dikbud no. 60

tahun 2014, durasi waktu praktik kerja industri, yaitu minimal setara dengan 500 jam (125 jam

tugas terstruktur). Sedangkan jumlah DU/DI yang telah bekerja sama dengan SMK Sirrul Cholil

sejumlah 10 DU/DI, sebagian telah melaksanakan MoU.

Tujuan Praktik Kerja Lapangan (PKL) antara lain sebagai berikut.

a. Mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda (PSG) antara SMK

Sirrul Cholil dan Institusi Pasangan (DU/DI) yang memadukan secara sistematis dan

sistemik program pendidikan di sekolah (SMK) dan program latihan penguasaan keahlian di

dunia kerja (DU/DI).

b. Membagi topik-topik pembelajaran dari Kompetensi Dasar yang dapat dilaksanakan di SMK

Sirrul Cholil dan yang dapat dilaksanakan di Institusi Pasangan (DU/DI) sesuai dengan

sumberdaya di masing-masing pihak.

c. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam rangka

menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi pada peduli mutu proses dan

hasil kerja.

d. Memberikan bekal etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki dunia kerja

dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global.

Mekanisme PKL diuraikan sebagai berikut:

1) Pemetaan Industri

Dalam Hal ini SMK BEZAB melaksanakan kegiatan Pemetaan disesuaikan dengan

kebuthan industry, maka semakin dalam hal ini sekolah masih dalam tahap memperluas

jalinan industri dengan DU/DI.

2) Program PKL

98

Program PKL dilaksanakan diawal semester ganjil bagi kelas XI dengan Pola

bulanan (6-10 bulan) sebagaimana di jelaskan dalam bahan bacaan tentang Pedoman Praktik

Kerja Lapangan.

3) Pembekalan Program PKL

Sebelum peserta didik diterjunkan di DUDI, Maka Peserta didik dilakukan tahap

pembinaan selama 1 minggu mulai dari pembinaan mental, etos kerja, dan pembuatan

laporan hasil kegiatan PKL.

4) Penetapan Pembimbing

Selanjutnya setelah melaksanaan pembinaan dilanjutkan dengan penetapan oleh

kepala sekolah, dengan dikeluarkannya surat keputusan bahwa siswa tersebut layak

diterjukan kelokasi DU/DI.

4. Sistem Penilaian

Penilaian di SMK Sirrul Cholil mengacu pada Pedoman Penilaian PSMK Tahun 2017.

Penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur

pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian kinerja, penilaian diri, penilaian

berbasis portofolio, Ulangan Harian, penilaian tengah semester, penilaian akhir semester, ujian

tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, ujian sekolah berstandar

nasional, dan ujian sekolah.

a. Ulangan Harian (UH)

Ulangan Harian (UH) merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk

menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar

(KD) atau lebih.

Peserta didik dapat mengikuti ulangan harian bila telah mengikuti kegiatan

pembelajaran pada Kompetensi Dasar (KD) yang diujikan dengan syarat persentase

kehadiran mengikuti kegiatan pembelajaran pada KD yang diujikan minimal 85%.

Alokasi waktu pelaksanaan ulangan harian ditentukan oleh masing-masing guru

mata pelajaran dengan mempertimbangkan jumlah butir soal dan tingkat kesukaran

soal.

b. Ulangan Tengah Semester (UTS)

Ujian Tengah Semester (UTS) dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian

kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan

pembelajaran.

Cakupan penilaian tengah semester mepiluti seluruh indikator yang

merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.

Peserta didik berhak mengikuti ulangan tengah semester bila telah mengikuti

kegiatan pembelajaran minimal 85% dari jumlah kegiatan pembelajaran yang telah

dilaksanakan. 99

Bentuk soal yang diujikan dalam ulangan tengah semester dirancang oleh masing-

masing guru dalam bentuk uraian dan atau pilihan ganda dan harus mengacu pada

ketentuan yang berlaku dalam penyusunan naskah soal.

Alokasi waktu pelaksanaan ulangan tengah semester ditentukan oleh masing-masing

guru mata pelajaran dengan mempertimbangkan jumlah butir soal dan tingkat

kesukaran soal yang diujikan.

c. Ujian Akhir Semester (UAS)

Ujian Akhir Semester (UAS) dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian

kompetensi peserta didik diakhir semester. Cakupan penilaian meliputi seluruh

indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.

Pelaksanaan ulangan akhir semester dikoordinir oleh sekolah dengan membentuk

panitia pelaksana khusus. Soal-soal yang diujikan pada ulangan akhir semester

disusun secara bersama-sama oleh guru mata pelajaran pada kelas yang paralel.

Alokasi waktu dan jadwal pelaksanaan ulangan akhir semester ditentukan oleh

sekolah dengan mempertimbangkan mata pelajaran, jumlah butir soal dan tingkat

kesukaran soal yang diujikan.

Ulangan akhir semester berupa tes tertulis berbentuk soal pilihan berganda dengan

jumlah 40 – 50 soal ditambah 3 – 5 soal uraian.

Hasil ulangan akhir semester diinformasikan kepada peserta didik dalam bentuk

raport setelah digabung dengan nilai harian dan nilai tengah semester..

Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti kegiatan remidial.

Kegiatan remidial dilaksanakan samapai peserta didik dinyatakan tuntas.

d. Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN)

Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) merupakan kegiatan pengukuran

capaian kompetensi peserta didik yang dilakukan untuk mengukur pencapaian mata

pelajaran tertentu dengan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan untuk untuk

memperoleh pengakuan atas prestasi belajar. Ada beberapa hal yang penting dalam

USBN, yaitu:

1. Ruang lingkup materi: pembuatan soal dilakukan di tingkat provinsi dengan muatan soal 75%

dari provinsi dan 25% dari nasional.

2. Mata pelajaran yang diujikan: semua mata pelajaran diujikan kecuali mata pelajaran muatan

lokal yang tidak diujikan.

3. Jenis soal yang dikerjakan: disamping pilihan ganda, USBN soalnya ada yang berbentuk

essay atau uraian.

4. Tingkat kesulitan soal: tingkat soal antar wilayah akan berbeda-beda, tetapi soal yang

diujikan harus diatas standar nasional yang dibuat.

5. Pengelolaan soal: pemerintah daerah Provinsi Jawa Timur tetapi dengan pengawasan

langsung dari pemerintah pusat.

100

e. Ujian Nasional (UNAS)

Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan dalam bentuk Ujian Nasional (UN)

dan/atau bentuk lain dalam rangka pengendalian mutu pendidikan;

Penyelenggaraan UN oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)

bekerjasama

dengan instansi terkait untuk mengukur pencapaian kompetensi lulusan.

Hasil UN disampaikan kepada peserta didik dalam bentuk sertifikat hasil UN selain

itu hasil UN disampaikan kepada satuan pendidikan untuk dijadikan masukan dalam

perbaikan proses pembelajaran;

Hasil UN disampaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan sebagai dasar untuk:

pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan; pertimbangan seleksi masuk

jenjang pendidikan berikutnya; serta pembinaan dan pemberian bantuan kepada

satuan pendidikan dalam upayanya untuk meningkatkan mutu pendidikan.

f. Ujian Kompetensi Keahlian

UKK dilaksanakan bagi peserta didik tingkat XII

Peserta UKK adalah Peserta UN

Penyelenggaran UKK berdasarkan Juknis UKK oleh pemerintah/BSNP

Naskah soal UKK dibuat poleh BSNP dimana sekolah hanya memilih salah satu dari

soal yang disediakan.

Nilai UKK adalah gabungan antara praktik kejuruan dan teori kerjuaan dengan

komposisi 70% niali praktik kejuruan dan 30% nialai teori kejuruan berdasarkan

JuknisPelaksanaan UKK.

Gabungan Nilai Kejuruan minimal 70 atau sesui juknis pelaksanaan UKK.

Hasil UKK disampaikan dalam bentuk sertifikat kompetensi.

5. Pelaporan Hasil Belajar

Laporan kemajuan hasil belajar peserta didik berdasarkan hasil penilaian yang dilakukan

oleh guru dalam waktu satu semester dibuat dalam bentuk Buku Rapor. Buku Rapor merupakan

buku hasil penilaian yang dilaporkan meliputi pencapaian kompetensi sikap (sikap spiritual dan

sikap sosial), pengetahuan, dan keterampilan. Laporan kompetensi sikap diberikan dalam bentuk

deskripsi, sedangkan pengetahuan danketerampilan diberikan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0

– 100), predikat dan dilengkapidengan deskripsi. Seluruh hasil penilaian yang dilakukan guru

dijadikan bahan untuk penyusunan buku rapor dan disimpan dalam bentuk portofolio

perkembangan peserta didik yang dapat ditunjukkan pada peserta didik dan orang tua/wali. Format

Buku Rapor dan cara pengisiannya terdapat di dalam lampiran Panduan Penilaian SMK oleh

Direktorat Pembinaan SMK tahun 2017.

6. Kriteria Ketuntasan Minimal101

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah kriteria paling rendah untuk menyatakan

peserta didik mencapai ketuntasan. KKM ditetapkan diawal tahun ajaran oleh SMK Sirrul Cholil

berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di SMK Sirrul Cholil yang memiliki

karakteristik yang hampir sama. Pertimbangan pendidik atau forum MGMP secara akademis

menjadi pertimbangan utama penetapan KKM.Kriteria ketuntasan minimal (KKM) diperlukan

guru untuk mengetahui kompetensi yang harus dikuasai secara tuntas oleh peserta didik,

sehingga pencapaian kompetensi yang kurang optimal dapat segera diperbaiki. Penentuan

kriteria ketuntasan minimal ditetapkan pada awal tahun pelajaran melalui musyawarah oleh

satuan pendidikan (sekolah).

Fungsi KKM bagi guru atau pendidik dan siswa atau peserta didik adalah:

1. Sebagai acuan bagi seorang guru atau pendidik untuk menilai kompetensi peserta didik sesuai

dengan Kompetensi Dasar (KD) suatu mata pelajaran

2. Sebagai acuan bagi peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti pembelajaran di

SMK Sirrul Cholil

3. Sebagai target pencapaian penguasaan materi sesuai dengan KD – nya

4. Sebagai salah satu instrumen dalam melakukan evaluasi pembelajaran

5. Sebagai “kontrak” pedagogik antara pendidik, peserta didik dan masyarakat.

Guru atau pendidik di SMK Sirrul Cholil sepakat bahwa penentuan KKM berorientasi

pada dua hal pokok, yaitu:

1. Obyek Pembelajaran adalah komponen pembelajaran yang dikelola dan menjadi tanggung

jawab guru, yaitu: Kemampuan rata-rata Peserta Didik, Tingkat kerumitan Materi

Pembelajaran, dan Fasilitas Belajar;

2. Subyek Pembelajaran adalah komponen pembelajaran yang bertindak sebagai manajer

dalam pembelajaran, yaitu menentukan cara pengelolaan pembelajaran agar berlangsung

dengan optimal, meliputi: Penggunaan Model Pembelajaran yang efektif, Penyajian Media

Pembelajaran yang mempermudah dan memperjelas materi pembelajaran, dan Kreativitas

Guru yang bisa memanfaatkan fasilitas dan sumber belajar secara optimal. Secara garis besar

KKM di SMK Sirrul Cholil ditentukan berdasarkan:

1. Obyek Pembelajaran dengan memperhatikan:

a. Intake (kemampuan rata-rata peserta didik);

b. Kompleksitas (indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar);

c. Daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).

2. Subyek Pembelajaran dengan memperhatikan:

a. Model Pembelajaran (melayani dan memfasilitasi cara mengajar pendidik dan cara belajar

peserta didik berdasarkan potensi peserta didik)

b. Media Pembelajaran(melayani dan memfasilitasi gaya belajar peserta didik: Audiotory,

Visiotory, dan Kinestetik dalam pembelajaran)

102

c. Kreativitas Guru (berorientasi pada pemenuhan fasilitas dan sumber belajar yang

mengoptimalkan sumberdaya sekolah dan lingkungan yang dilakukan oleh guru atau

pendidik).

Tahapan penetapan KKM adalah guru atau kelompok guru menetapkan KKM indikator

mata pelajaran dengan mempertimbangkan tiga aspek kriteria Obyek dan Subyek Pembelajaran

di atas. KKM indikator berlanjut pada KKM Kompetensi Dasar sehingga diperoleh KKM mata

pelajaran. Contoh perhitungan KKM seperti pada Gambar 2. Hasil penetapan KKM mata

pelajaran disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan

penilaian. KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan, yaitu

peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan. KKM dicantumkan dalam laporan hasi belajar

atau rapor pada saat hasil penilaian dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik. Pencantuman

KKM ini sangat penting, karena KKM dan nilai yang diperoleh peserta didik sangat berpengaruh

pada kenaikan kelas peserta didik.

1. KKM Kompetensi Nasional dan Kewilayahan

KKM kompetensi normatif dan adaptif ditentukan dengan mempertimbangkan tingkat

kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi dan kemampuan sumber daya

pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran dengan rincian sebagai berikut :

a. Tingkat Kemampuan rata-rata peserta didik

Rata-rata nilai 80 – 100, diberi skor 3

Rata-rata nilai 60 - 79, diberi skor 2

Rata-rata nilai < 60 , diberi skor 1

b. Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensi

Kompleksitas/kesulitan rendah, diberi skor 3

Kompleksitas/kesulitan sedang, diberi skor 2

Kompleksitas/kesulitan tinggi, diberi skor 1

c. Sumber daya pendukung pembelajaran (SDM, alat dan bahan)

Dukungan tinggi, diberi skor 3

Dukungan sedang, diberi skor 2

Dukungan rendah, diberi skor 1

Contoh penentuan KKMJika dalam pembelajaran suatu kompetensi/mata pelajaran memiliki kondisi: Kemampuan rata-rata peserta didik ”65” skor: 2Tingkat kesulitan/kompleksitas ”sedang” skor: 2Sumber daya pendukung ”sedang” skor: 2Maka nilai KKM-nya adalah :

103

Dengan mengacu pada perhitungan diatas Kriteria Ketuntasan Minimal untuk masing –masing

mata pelajaran kelompok normatif dan adaptif pada SMK Sirrul Cholil adalah sebagai berikut

KKM Kompetensi Produktif

KKM kompetensi produktif mengacu kepada standar minimal penguasaan kompetensi

yang berlaku di dunia kerja yang bersangkutan. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-

masing indikator pada KD kompetensi produktif pada dasarnya adalah lulus/tidak lulus

atau kompeten/tidak kompeten. Peserta didik yang mencapai kompetensi minimal diberi

skor 75. Penentuan nilai ketuntasan belajar kompetensi produktif dapat dilakukan melalui

langkah-langkah sebagai berikut :

o Tentukan proporsi pembobotan untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai

dengan indikator/ kompetensi dasar/standar kompetensi mengarah pada kebutuhan

ranah taksonomi.

o Tentukan batas kompeten untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap. Batas kompeten

adalah cerminan penguasaan indikator yang dipersyaratkan pada setiap

SK/KD/indikator yang merupakan kemampuan minimal. Peserta didik dinyatakan

kompeten jika memenuhi persyaratan minimal berikut :

- Pengetahuan : sesuai dengan kisi-kisi soal teori.

- Keterampilan dan sikap : sesuai dengan indikator yang dijabarkan menjadi aspek

penilaian pada lembar observasi (lihat lampiran RPP Perangkat Penilaian).

o Menghitung perolehan nilai untuk setiap ranah dan menggabungkannya sesuai dengan

bobot yang telah ditentukan.Peserta didik yang telah mencapai standar minimal sesuai

dengan indikator dinyatakan kompeten dan memperoleh nilai konversi 70. Gradasi

nilai hanya diberikan kepada peserta didik yang telah dinyatakan kompeten, yang

berarti nilai 70 telah dapat dimiliki peserta didik. Jika peserta didik memiliki

performansi/unjuk kerja melebihi standar minimal yang ditetapkan dalam aspek

penilaian seperti : Lebih cepat, lebih presisi, lebih indah, lebih kreatif, lebih bersih,

dan lebih teliti, maka peserta didik dapat memperoleh nilai lebih dari 70. (Ini sistem

penilaian yg lama.. disesuaikan dg kondisi sekolah masing-masing)

Dengan memperhatikan pada hasil musyawarah dewan guru dan tim pengembang

kurikulum maka nilai KKM tiap mata pelajaran ditetepkan sebagai berikut:


A. MUATAN NASIONAL 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75


3 Bahasa dan Sastra Indonesia 75 75 75 75 75 754 Matematika 75 75 75 75 75 755 Sejarah Indonesia 75 75 75 75 75 75

104

6 Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya 75 75 75 75 75 75B. MUATAN KEWILAYAHAN

1 Seni Budaya 75 75 - - - -

2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

75 75 75 75 - -




7575


4 IPA 75 75


C3. KOMPETENSI KEAHLIAN 6

1 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 75 75 75 75

2 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 75 75 75 75

3 Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarann 75 75 75 75

4 Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan

75 75 75 75

5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 75 75 75 75

7. Kriteria Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas peserta didik SMK Sirrul Cholil ditetapkan dengan meng-gunakan

kriteria sebagai berikut:

a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang

diikuti.

b. Nilai (deskripsi) sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria yang

ditetapkan satuan pendidikan.

c. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya BAIK.

d. Nilai akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dan kelompok mata pelajaran

kewarganegaraan berkategori BAIK maka peserta didik dapat naik kelas

e. Persentase kehadiran selama satu tahun minimal 85%

8. Kriteria Kelulusan105

Kriteria Kelulusan peserta didik dari SMK Sirrul Cholil ditetapkan berdasarkan:

o Permendikbud nomor 03 tahun 2017 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah, dan

Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan.

o Peraturan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) tentang Prosedur Operasional Standar

Penyelenggaraan Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2018/2019

o Pedoman Penyelenggaraan UKK Th 2018/2019 Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah

Kejuruan Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

o Rapat Dewan Guru.

Kriteria Kelulusan peserta didik dari SMK Sirrul Cholil adalah sebagai berikut:

a. Telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran.

b. Memperoleh nilai sikap perilaku minimal BAIK.

c. Telah mengikuti Ujian Sekolah dan Ujian Nasional.

d. Nilai Ujian Praktik Kejuruan ≥ 75,00

Pada tahun 2018/2019 SMK Sirrul Cholil mentargetkan kelulusan 100%. Hal ini karena

pada tahun-tahun sebelumnya kelulusan sudah mencapai mendekati 100%. Untuk mencapai

target ini, maka SMK Sirrul Cholil mengadakan berbagai upaya, diantaranya:

a. Mengadakan jam pelajaran tambahan untuk mata pelajaran yang di-UN-kan bagi kelas XII di

semester genap.

b. Mengadakan jam pelajaran tambahan untuk melatih keterampilan peserta didik dalam

mempersiapkan Uji Praktik Kejuruan.

Namun SMK Sirrul Cholil sudah menyiapkan program pasca Ujian Nasional sebagai

antisipasi bagi peserta didik yang belum lulus Ujian Akhir, yaitu:

a. Memberi pembekalan khusus kepada peserta didik dan orang tua/wali tentang masa depan.

b. Menyiapkan dan membekali peserta didik untuk mengikuti Ujian Paket C.

9. Mutasi Peserta Didik

Mutasi peserta didik di SMK Sirrul Cholil dapat dilakukan apabila rasio peserta didik

pada kelas pada sekolah yang dituju belum memenuhi rasio kelas maksimal;Mutasi peserta didik

dapat dilaksanakan antar sekolah negeri yang sederajat yang kompetensi keahliannya sama

dengan kurikulum yang sama pula.

Persyaratan mutasi keluar adalah sebagai berikut :

a. Permohonan pindah sekolah dari orang tua/wali bermeterai Rp. 6.000.

b. Peserta didik sudah memenuhi kewajiban mengikuti pembelajaran akademik dan non

akademik sesuai dengan aturan yang berlaku;

c. Sudah memenuhi aturan administrasi sekolah/madrasah asal;

Mekanisme mutasi keluar: Permohonan pindah sekolah dari orang tua / wali bermeterai Rp.

6.000. disampaikan kepada SMK Sirrul Cholil. Kemudian sekolah membuat surat keterangan

106

pindah yang di tandatandangani oleh kepala SMK Sirrul Cholil. SMK Sirrul Cholil menyerahkan

surat keterangan pindah dari sekolah dan laporan hasil belajar/rapor asli lengkap.

Persyaratan mutasi masuk adalah sebagai berikut :

a. Adanya surat permohonan untuk menjadi peserta didik di sekolah tujuan dari orang tua /

wali bermaterai Rp. 6.000, dengan melampirkan : (a) Surat keterangan pindah dari sekolah

asal, (b) Rapor (Asli dan Fotocopy) lengkap dari sekolah;

b. Bagi peserta didik yang berasal dari sekolah asing harus mendapatkan/membawa

rekomendasi dari Kementerian Pendidikan Nasional.

Mekanisme mutasi masuk: SMK Sirrul Cholil menerima dan melakukan seleksi berkas

usulan mutasi peserta didik sesuai dengan persyaratan dan memvalidasi NISN peserta didik.

10. Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup merupakan kecakapan-kecakapan yang secara praktis dapat

membekali peserta didik dalam mengatasi berbagai macam persoalan hidup dan kehidupan.

Kecakapan itu menyangkut aspek pengetahuan, sikap yang didalamnya termasuk fisik dan mental,

serta kecakapan kejuruan yang berkaitan dengan pengembangan akhlak peserta didik sehingga

mampu menghadapi tuntutan dan tantangan hidup dalam kehidupan. Pendidikan kecakapan

hidup dapat dilakukan melalui kegiatan intra/ekstrakurikuler untuk mengembangkan potensi

peserta didik sesuai dengan karakteristik, emosional, dan spiritual dalam prospek pengembangan

diri, yang materinya menyatu pada sejumlah mata pelajaran yang ada. Penentuan isi dan bahan

pelajaran kecakapan hidup dikaitkan dengan keadaan dan kebutuhan lingkungan agar peserta didik

mengenal dan memiliki bekal dalam menjalankan kehidupan dikemudian hari. Isi dan bahan

pelajaran tersebut menyatu dalam mata pelajaran yang terintegrasi sehingga secara struktur tidak

berdiri sendiri. Apalagi SMK Sirrul Cholil merupakan sekolah kejuruan, maka penekanan

pendidikan kecakapan hidup sudah terintegrasi di dalam mata pelajaran kejuruan. Namun pada mata

pelajaran lain pun sangat memungkinkan untuk dilaksanakan.

Kecakapan hidup dapat dibagi menjadi dua jenis utama, yaitu:

1. Kecakapan hidup generik (generic life skill/GLS)

2. Kecakapan hidup spesifik (specific life skill/SLS).

Kecakapan hidup spesifik adalah kecakapan untuk menghadapi pekerjaan atau keadaan

tertentu. Kecakapan ini terdiri dari kecakapan akademik (academic skill) atau kecakapan

intelektual, dan kecakapan vokasional (vocational skill). Kecakapan akademik terkait dengan

bidang pekerjaan yang lebih memerlukan pemikiran atau kerja intelektual. Kecakapan vokasional

terkait dengan bidang pekerjaan yang lebih memerlukan keterampilan motorik. Kecakapan

vokasional terbagi atas kecakapan vokasional dasar (basic vocational skill) dan kecakapan

vokasional khusus (occupational skill).

Menurut konsep di atas, kecakapan hidup adalah kemampuan dan keberanian untuk

menghadapi problema kehidupan, kemudian secara proaktif dan kreatif mencari dan menemukan

solusi untuk mengatasinya. Pendidikan berorientasi kecakapan hidup bagi peserta didik adalah 107

sebagai bekal dalam menghadapi dan memecahkan problema hidup dan kehidupan, baik sebagai

pribadi yang mandiri, warga masyarakat, maupun sebagai warga negara. Apabila hal ini dapat

dicapai, maka ketergantungan terhadap ketersediaan lapangan pekerjaan, yang berakibat pada

meningkatnya angka pengangguran, dapat diturunkan, yang berarti produktivitas nasional akan

meningkat secara bertahap.

Pendidikan kecakapan hidup dikembangkan dengan memperhatikan beberapa hal berikut:

1. Pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh baik keimanan, ketaqwaan, dan akhlak

mulia

2. Mengakomodasi semua mata pelajaran untuk dapat menunjang peningkatan iman dan takwa

serta akhlak mulia, serta meningkatkan toleransi dan kerukunan antar umat beragama

dengan mempertimbangkan norma-norma agama yang berlaku

3. Memungkinkan pengembangan keragaman potensi, minat dan bakat, kecerdasan intelektual,

emosional, spiritual, dan kinestetik peserta didik secara optimal sesuai dengan tingkat

perkembangannya

4. Sesuai tuntutan dunia kerja dan kebutuhan kehidupanuntuk membekali peserta didik dalam

memasuki dunia kerja/usaha serta relevan dengankebutuhan kehidupan sesuai dengan tingkat

perkembangan peserta didik

5. Kecakapan-kecakapan yang perlu dikembangkan mencakup: kecakapan personal, sosial,

akademis, dan vokasional

6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

7. Mempertimbangkan lima kelompok mata pelajaran berikut:

a) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

b) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian

c) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

d) Kelompok mata pelajaran estetika

e) Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

BAB VIPROGRAM MUATAN LOKAL, EKSTRAKURIKULER,

PENUMBUHAN KARAKTER, LITERASI DAN BIMBINGAN KONSELING

A. Muatan LokalMuatan lokal merupakan bahan kajian SMK Sirrul Cholil yang berisi muatan dan proses

pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk membentuk

pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya. Muatan lokal merupakan

kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan

potensi dan keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata

pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh SMK Sirrul Cholil.

108

Pengembangan muatan lokal di SMK Sirrul Cholil memperhatikan beberapa prinsip

pengembangan sebagai berikut.

1. Utuh : Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukanberdasarkan pendidikan berbasis

kompetensi, kinerja, dan kecakapan hidup.

2. Kontekstual: Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan berdasarkan budaya,

potensi, dan masalah daerah.

3. Terpadu: Pendidikan muatan lokal dipadukan dengan lingkungan SMK Sirrul Cholil,

termasuk terpadu dengan dunia usaha dan industri.

4. Apresiatif: Hasil-hasil pendidikan muatan lokal dirayakan (dalam bentuk pertunjukan, lomba,

pemberian penghargaan) di SMK Sirrul Cholil dan daerah.

5. Fleksibel: Jenis muatan lokal yang dipilih dan pengaturan waktunya bersifat fleksibel sesuai

dengan kondisidan karakteristik SMK Sirrul Cholil

Materi muatan lokal ini sangat sesuai dengan karakteristik daerah Madura khususnya

Kabupaten Bangkalan, dimana Bangkalan merupakan daerah yang memiliki banyak Pondok

Pesantren dan mayoritas memiliki akreditas tinggi terhadap agama Islam. Dengan mendalami

bahasa madura akan mencetak sikap, sopan santun dengan menggunakan tingkatan bahasa.

Sehingga materi muatan lokal tersebut akan mengintregasikan nilai-nilai pendidikan karakter.

Muatan lokal di SMK Sirrul Cholil mencakup pembelajaran bahasa Madura dengan

alokasi waktu 2 jam dan keterampilan menjahit/tata busana dengan 2 jam pelajaran.

B. Kegiatan Ekstrakurikuler

1. Pengertian Melalui belajar manusia mengaktualisasikan dirinya dengan lingkungannya sedemikian

rupa sehingga kualitas hidup dan kehidupannya menjadi makin baik.Pendidikan pada hakekatnya

bukan hanya menjadi tanggung jawab sekolah, tetapi juga menjadi tanggung jawab keluarga dan

masyarakat. Mengenai pendidikan di sekolah, maka proses pendidikannya tertuang dalam satuan

pendidikan yang lebih dikenal dengan sebutan kurikulum.

Selanjutnya, kegiatan pendidikan yang didasarkan pada penjatahan waktu bagi masing-

masing mata pelajaran sebagaimana tercantum dalam kurikulum sekolah lebih kita kenal dengan

sebutan kurikuler. Sedangkan kegiatan yang di selenggarakan di luar jam pelajaran tatap muka,

dilaksanakan di sekolah atau diluar sekolah agar lebih memperkaya dan memperluas wawaan

pengetahuan dan kemampuan yang telah dipelajari dari berbagai mata pelajaran dalam kurikulum.

109

disebut Kegiatan Ekstrakurikuler. Ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan oleh para

peserta didik sekolah atau universitas, di luar jam belajar kurikulum standar. Kegiatan-kegiatan ini

ada pada setiap jenjang pendidikan dari sekolah dasar sampai universitas termasuk di SMK Sirrul

Cholil. Kegiatan ekstrakurikuler ditujukan agar peserta didik dapat mengembangkan kepribadian,

bakat, dan kemampuannya di berbagai bidang di luar bidang akademik.

2. Tujuan Ekstrakurikuler Secara khusus kegiatan ektrakurikuler bertujuan untuk :

a) Menyediakan lingkungan yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan

potensi, bakat dan kemampuannya secara optimal, sehingga mereka mampu mewujudkan

dirinya dan berfungsi sepenuhnya sesuai dengan kebutuhan pribadinya maupun kebutuhan

masyarakat.

b) Memandu (artinya mengidentifikasi dan membina) dan memupuk (artinya

mengembangkan dan meningkatkan) potensi-potensi peserta didik secara utuh.

c) Pengembangan aspek afektif (nilai moral dan sosial) dan psikomotor (ketrampilan) untuk

menyeimbangkan aspek kognitif peserta didik.

d) Membantu peserta didik dalam pengembangan minatnya, juga membantu peserta didik

agar mempunyai semangat baru untuk lebih giat belajar serta menanamkan rasa

tanggungjawabnya sebagai seorang manusia yang mandiri (karena dilakukan diluar jam

pelajaran).

3. Fungsi Fungsi dari ekstrakurikuler adalah:

1. Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan kemampuan dan

kreativitas peserta didik sesuai dengan potensi, bakat dan minat mereka.

2. Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan kemampuan dan rasa

tanggung jawab sosial peserta didik

3. Rekreatif, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan suasana rileks,

mengembirakan dan menyenangkan bagi peserta didik yang menunjang proses

perkembangan.

4. Persiapan karir, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan kesiapan karir

peserta didik.

4. Bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler Menurut Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014, bahwa bentuk-bentuk dari kegiatan

ekstrakurikuler yaitu:

a) Krida, misalnya: Kepramukaan, Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah

Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Paskibra.

b) Karya ilmiah, misalnya: Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan keilmuan dan

kemampuan akademik, penelitian, dan lainnya.

110

c) Latihan olah-bakat latihan olah-minat, misalnya: pengembangan bakat olahraga, seni dan

budaya, pecinta alam, jurnalistik, teater, teknologi informasi dan komunikasi, rekayasa, dan

lainnya.

d) Keagamaan, misalnya: pesantren kilat, ceramah keagamaan, dan Baca Tulis Al-quran

(BTQ).

5. Ruang Lingkup Ekstrakurikuler Menurut Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014, bahwa lingkup kegiatan ekstrakurikuler

terdiri dari:

a) Individual, yakni Kegiatan Ekstrakurikuler yang diikuti oleh peserta didik secara

perorangan.

b) Berkelompok, yakni Kegiatan Ekstrakurikuler yang diikuti oleh peserta didik secara:

1) Berkelompok dalam satu kelas (klasikal).

2) Berkelompok dalam kelas paralel.

3) Berkelompok antarkelas.

6. Prinsip-Prinsip Ekstrakurikuler Dengan berpedoman kepada tujuan dan maksud kegiatan disekolah dapat ditetapkan prinsip-

prinsip program ekstrakurikuler. Pprinsip-prinsip kegiatan ekstrakurikuler adalah:

1. Semua murid, guru dan personel administrasi hendaknya ikut serta dalam meningkatkan

program.

2. Kerjasama dalam tim adalah fundamental.

3. Pembatasan-pembatasan untuk partisipasi hendaknya dihindarkan.

4. Prosesnya adalah lebih penting daripada hasil.

5. Program hendaknya cukup komprehensif dan seimbang dapat memenuhi kebutuhan dan

minat semua siswa.

6. Program hendaknya memperhitungkan kebutuhan khusus sekolah.

7. Program harus dinilai berdasarkan sumbangannya kepada nilai-nilai pendidikan di sekolah

dan efisiensi pelaksanaannya.

8. Kegiatan ini hendaknya menyediakan sumber-sumber motivasi yang kaya pengajaran kelas,

sebaliknya pengajaran kelas hendaknya juga menyediakan sumber motivasi yang kaya bagi

kegiatan murid.

7. Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler Berpijak pada Selanjutnya berdasarkan Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014, menyebutkan

bahwa ada dua jenis kegiatan ekstrakurikuler, yaitu:

a) Kegiatan ekstrakurikuler wajib

Merupakan Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh satuan pendidikan

wajib diikuti oleh seluruh peserta didik. Ekstrakurikuler wajib di SMK Sirrul Cholil adalah

PRAMUKA.

b) Kegiatan ekstrakurikuler pilihan

111

Merupakan Kegiatan Ekstrakurikuler yang yang dikembangkan dan diselenggarakan oleh

satuan pendidikan sesuai bakat dan minat peserta didik.. Ekstrakurikuler pilihan di SMK

Sirrul Cholil adalah Drama.

8. Pengembangan Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler pilihan, dapat dilakukan melalui tahapan-tahapan,

yaitu:

1) Analisis sumber daya yang diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler.

2) Identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik.

3) Menetapkan bentuk kegiatan yang diselenggarakan.

4) Mengupayakan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke

satuan pendidikan atau lembaga lainnya.

5) Menyusun Program Kegiatan Ekstrakurikuler.

Semua satuan pendidikan wajib menyusun program kegiatan ekstrakurikuler yang

merupakan bagian dari Rencana Kerja Sekolah. Program kegiatan ekstrakurikuler pada

satuan pendidikan dikembangkan dengan mempertimbangkan penggunaan sumber daya bersama

yang tersedia pada gugus/ klaster sekolah. Penggunaannya difasilitasi oleh pemerintah Provinsi atau

pemerintah Kabupaten/ Kota sesuai dengan kewenangan masing-masing. Program Kegiatan

Ekstrakurikuler disosialisasikan kepada peserta didik dan orangtua/ wali pada setiap awal tahun

pelajaran.

9. Pelaksanaan Penjadwalan kegiatan ekstrakurikuler pilihan dirancang di awal tahun pelajaran oleh

pembina di bawah bimbingan kepala sekolah/ madrasah atau wakil kepala sekolah/ madrasah.

Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler diatur agar tidak menghambat pelaksanaan kegiatan intra dan

kokurikuler.

10. Penilaian

Kinerja peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler perlu mendapat penilaian dan

dideskripsikan dalam raport. Kriteria keberhasilannya meliputi proses dan pencapaian kompetensi

peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian dilakukan secara kualitatif.

Peserta didik wajib memperoleh nilai minimal “baik” pada pendidikan Kepramukaan pada

setiap semesternya. Nilai yang diperoleh padapendidikan Kepramukaan berpengaruh terhadap

kenaikan kelas peserta didik. Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai minimal perlu mendapat

bimbingan terus menerus untuk mencapainya.

C. Penumbuhan Karakter

1. RasionalTransformasi pendidikan nasional Indonesia harus menempatkan karakter sebagai ruh

atau dimensi terdalam pendidikan nasional berdampingan dengan intelektualitas yang tercermin

112

dalam kompetensi yang dapat diwujudkan. Dengan karakter yang kuat-tangguh beserta

kompetensi yang tinggi, yang dihasilkan oleh pendidikan yang baik, pelbagai kebutuhan,

tantangan, dan tuntutan baru dapat dipenuhi atau diatasi. Oleh karena itu, selain pengembangan

intelektualitas, pengembangan karakter peserta didik sangatlah penting menempatan potensi-

potensi intelektual dan karakter peserta didik sebagai tujuan. Pendidikan abad XXI bersandar

pada lima tiang pembelajaran sejagat (five pillar of learning), yaitu learning to know, learning to

do, learning to live together, dan learning to transform for oneself and society.

2. Lima Nilai Utama KarakterLima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai yang perlu

dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK. Kelima nilai utama karakter bangsa yang

dimaksud adalah sebagai berikut:

1) Religius Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang Maha

Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang

dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan

ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama lain.

Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi relasi sekaligus, yaitu hubungan individu

dengan Tuhan, individu dengan sesama, dan individu dengan alam semesta (lingkungan).

2) Nasionalis; Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang

menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,

lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan kepentingan

bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. Sub nilai nasionalis antara lain

apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga kekayaan budaya bangsa, rela berkorban, unggul,

dan berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, menghormati

keragaman budaya, suku,dan agama.

3) Mandiri, Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang

lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi

dan cita-cita. Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh tahan banting, daya

juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.

4) Gotong Royong; Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat

kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, menjalin komunikasi dan

persahabatan, memberi bantuan/pertolongan pada orang-orang yang membutuhkan. Sub nilai

gotong royong antara lain menghargai, kerja sama, inklusif, komitmen atas keputusan

bersama, musyawarah mufakat, tolong menolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti

kekerasan, dan sikap kerelawanan.

5) Integritas Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan

pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan,

tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai.

113

3. Sembilan Prinsip Penumbuhan KarakerPenumbuhan karakter di sekolah menerapakan sembilan prinsip berikut;

1) Nilai-nilai Moral Universal, penumbuhan karakter berfokus pada penguatan nilai-nilai moral

universal dapat didukung oleh segenap individu dari berbagai macam latar belakang agama,

keyakinan, kepercayaan, sosial, dan budaya.

2) Holistik Gerakan PPK, penumbuhan dilaksanakansecara holistik, dalam arti pengembangan

fisik (olah raga), intelektual (olah pikir), estetika (olah rasa), etika dan spiritual (olah hati)

dilakukan secara utuh-menyeluruh dan serentak, baik melalui proses pembelajaran

intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler, berbasis pada pengembangan budaya sekolah

maupun melalui kolaborasi dengan komunitas-komunitas di luar lingkungan pendidikan.

3) Terintegrasi;pelaksanaan di SMK Sirrul Cholil dikembangkan dan dilaksanakan dengan

memadukan, menghubungkan, dan mengutuhkan berbagai elemen pendidikan, bukan program

tambahan dalam proses pelaksanaan pendidikan.

4) Partisipasi; penumbuhan karakter dilakukan dengan mengikutsertakan dan melibatkan publik

seluas-luasnya sebagai pemangku kepentingan pendidikan sebagai gerakan. Kepala sekolah,

pendidik, tenaga kependidikan, komite sekolah, dan pihak-pihak lain yang terkait

menyepakati prioritas nilai-nilai utama karakter dan kekhasan sekolah yang diperjuangakan,

menyepakati bentuk dan strategi pelaksanaan Gerakan.

5) Kearifan Lokal, gerakan bertumpu dan responsif pada kearifan lokal nusantara yang beragam

dan majemuk agar pergerakan menjadi kontekstual dan membumi.

6) Kecakapan Abad 21; gerakan penumbuhan karakter merupakan usaha mengembangkan

kecakapan-kecakapan yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk hidup pada abad 21, antara

lain kecakapan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking),

kecakapan berkomunikasi (communication skill), termasuk penguasaan bahasa internasional,

dan kerja sama dalam pembelajaran (collaborative learning).

7) Adil dan Inklusif; penumbuhan dikembangkan dan dilaksanakan berdasarkan prinsip

keadilan, non-diskriminasi, non-sektarian, menghargai kebinekaan dan perbedaan (inklusif),

dan menjunjung harkat dan martabat manusia.

8) Selaras dengan Perkembangan Peserta Didik; Gerakan dikembangkan dan dilaksanakan

selaras dengan perkembangan peserta didik baik perkembangan biologis, psikologis, maupun

sosial, agar tingkat kecocokan dan keberterimaannya tinggi dan maksimal.

9) Terukur; gerakan dikembangkan dan dilaksanakan agar dapat dimati dan diketahui proses

dan hasilnya secara objektif. Dalam hubungan ini komunitas sekolah mendeskripsikan nilai-

nilai utama karakter yang menjadi prioritas pengembangan di sekolah dalam sebuah sikap dan

perilaku yang dapat diamati dan diukur secara objektif; mengembangkan programprogram

penguatan nilai-nilai karakter bangsa yang mungkin dilaksanakan dan dicapai oleh sekolah;

dan mengerahkan sumber daya yang dapat disediakan oleh sekolah dan pemangku

kepentingan pendidikan.

114

Pembangunan pendidikan tidak hanya untuk mengembangkan aspek intektual saja

melainkan juga watak, moral, sosial dan fisik peserta didik, atau dengan kata lain menciptakan

manusia Indonesia seutuhnya. Upaya ini dilakukan dalam rangka meningkatkan mutu sumber

daya manusia Indonesia dan mutu pendidikan. Untuk melaksanakan hal ini, maka semua jenjang

lembaga pendidikan formal (sekolah) mempunyai tugas untuk melaksanakan hal ini termasuk

SMK Sirrul Cholil.

Pengembangan aspek watak merupakan salah satu bentuk pembangunan pendidikan.

Terjadinya degradasi moral pada remaja telah menjadi tantangan bagi dunia pendidikan. Kasus

kenakalan remaja banyak yang muncul akhir-akhir ini memberikan gambaran betapa buruknya

perilaku remaja Indonesia saat ini. Pendidikan karakter merupakan kunci yang sangat penting di

dalam membentuk kepribadian anak. Selain di rumah, pendidikan karakter juga perlu diterapkan

di sekolah dan lingkungan sosial. Pada hakekatnya, pendidikan memiliki tujuan untuk membantu

manusia menjadi cerdas dan tumbuh menjadi insan yang baik. Dalam rangka mempersiapkan

Generasi Emas 2045, pemerintah menguatkan karakter generasi muda agar memiliki keunggulan

dalam persaingan global abad 21. Selain lima nilai utama karakter, melalui Penguatan

Pendidikan Karakter (PPK), pemerintah mendorong peningkatan literasi dasar, kompetensi

berpikir kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaborasi generasi muda.

SMK Sirrul Cholil merupakan lembaga pendidikan yang menghasilkan lulusan generasi

muda siap kerja, memiliki kewajiban menghasilkan lulusan yang siap kerja. Lulusan SMK

dituntut tidak hanya memiliki hard skill, akan tetapi juga soft skill. Hard skill dapat dibentuk

pada diri peserta didik melalui masing-masing bidang keahlian pada SMK Sirrul Cholil. Soft skill

merupakan keterampilan kepribadian yang terbentuk karena penanaman nilai kebajikan melalui

pendidikan karakter. Pendidikan karakter adalah pembentukan diri manusia secara utuh yang

dilakukan oleh pendidik terhadap peserta didiknya, yang mana pembentukan diri tersebut sudah

menjadi tabiat atau kebiasaan yang tertanam pada diri seseorang.

Beberapa hal berikut ini merupakan Enam Pilar Pendidikan Berkarakter, yaitu:

1. Trustworthiness (Kepercayaan)

Kepercayaan secara umum merupakan pengakuan akan benarnya terhadap sesuatu perkara.

Kepercayaan adalah keyakinan orang lain terhadap seseorang. Bahkan mengisyaratkan bahwa

orang tersebut akan percaya orang lain tanpa bukti atau pertanyaan. Oleh karena ituagar

kepercayaan bisa terbentuk, maka perilaku-perilaku bijak harus menjadi kebiasaan dan

terbentuklah watak, diantaranya: jujur, jangan menipu, menjiplak atau mencuri, menjadi

orang yang handal dalam melakukan apa yang dikatakan dan akan melakukannya. Berani

melakukan hal yang benar, membangun reputasi yang baik, patuh terhadap norma-norma

yang berlaku di sekolah dan di masyarakat.

2. Recpect (Respek)

Bersikap toleran terhadap perbedaan, menggunakan sopan santun, menggunakan bahasa yang

baik, mempertimbangkan perasaan orang lain. Tidak mengancam, memukul atau menyakiti

orang lain. Bersikap damai dengan kemarahan, hinaan dan perselisihan.

115

3. Responsibility (Tanggungjawab)

Selalu melakukan yang terbaik, menggunakan kontrol diri dan disiplin. Berpikir sebelum

bertindak, mempertimbangkan konsekuensi, bertanggung jawab atas pilihan yang telah

diambil.

4. Fairness (Keadilan)

Bermain sesuai aturan, mengambil seperlunya dan berbagi, berpikiran terbuka, mendengarkan

orang lain. Tidak mengambil keuntungan dari orang lain dengan cara yang tidak baik dan

tidak menyalahkan orang lain sembarangan.

5. Caring (Peduli)

Bersikap penuh kasih sayang dan menunjukkan kepedulian, mengungkapkan rasa syukur,

maafkan orang lain, dan membantu orang yang membutuhkan.

6. Citizenship (Kewarganegaraan)

Menjadikan sekolah dan masyarakat menjadi lebih baik, bekerja sama, melibatkan diri dalam

urusan masyarakat, menjadi tetangga yang baik, mentaati hukum dan aturan, menghormati

otoritas, dan melindungi lingkungan hidup.

Isi pendidikan karakter adalah nilai-nilai dalam bentuk pengetahuan, sikap, dan

keterampilan yang diberikan oleh pendidik dalam proses pembelajaran dalam rangka membentuk

karakter peserta didik. Delapan belas nilai-nilai dalam pendidikan karakter menurut Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan adalah:

1. Religius

Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran

terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.

2. Jujur

Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat

dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

3. Toleransi

Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan

tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.

4. Disiplin

Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada peraturan yang ada.

5. Kerja Keras

Tindakan yang menunjukkan perilaku semangat bekerja dengan etos kerja tinggi.

6. Kreatif

Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang

telah dimiliki.

7. Mandiri

Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-

tugas.

8. Demokratis

116

Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang

lain.

9. Rasa Ingin Tahu

Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari

sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.

10. Semangat Kebangsaan

Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan

negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.

11. Cinta Tanah Air

Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan

negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.

12. Menghargai Prestasi

Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi

masyarakat, mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain.

13. Bersahabat/Komunikatif

Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi

masyarakat, mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain.

14. Cinta Damai

Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya agar berguna bagi masyarakat, dan mengakui,

serta menghormati perbedaan dan keberhasilan orang lain.

15. Gemar Membaca

Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan

kebajikan bagi dirinya.

16. Peduli Lingkungan

Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di

sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang

sudah terjadi.

17. Peduli Sosial

Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang

membutuhkan.

18. Tanggung Jawab

Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya

dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara

dan Tuhan Yang Maha Esa.

Pendidikan karakter tidak dapat berdiri sendiri, melainkan pendidikan yang terintegrasi

secara total oleh seluruh komponen sekolah.

1) Pendidik (Guru)

Pemberian materi pendidikan karakter yang berupa norma-norma dan kearifan lokal tidak

dapat diajarkan secara paksa, melainkan melalui bimbingan secara persuasif dan terintegrasi. Hal

117

ini dilakukan untuk mengurangi kejenuhan pada peserta didik yang menjadi penyebab tidak

dapat tersampaikannya materi moral yang diberikan. Guru hendaknya memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk memahami, merasakan, menimbang situasi serta tanggung jawab

pada dirinya.Pemberian kesempatan semacam ini, akan memberikan kesan yang lebih mengena

pada diri peserta didik. Dengan demikian, penyampaian nilai moral dan kearifan lokan akan

lebih bermanfaat dan dapat diwujudkan secara nyata.

Guru di SMK terbagi menjadi tiga golongan, yaitu guru mata pelajaran kelompok A (Muatan

Nasional), guru mata pelajaran kelompok B (Muatan Kewilayahan) dan guru mata pelajaran

kelompok C (Muatan Kejuruan). Dikarenakan sifat muatan materi yang berbeda, maka

diperlukan metode yang berbeda pula dalam penyampaian materi pendidikan karakter tersebut.

a) Guru Mata Pelajaran Kelompok A

Mata pelajaran kelompok A merupakan mata pelajaran muatan nasional yang bersifat

menanamkan dan mengambangkan nilai-nilai secara konstruktif yang berlaku secara nasional.

Pengembangan metode pembelajaran yang dapat dilakukan oleh pendidik adalah:

(1) Memberikan keteladanan kepada siwa dengan pribadi yang baik.

(2) Mengingatkan peserta kepada agar ingat bahwa mereka adalah makhluk Tuhan YME

(kembali kepada fitrah). Hal ini dilakukan untuk membangun pengertian yang mendalam

bahwa manusia hidup di dunia ini dengan aturanTuhan, tidak boleh hidup dengan

seenaknya.

(3) Membangun motivasi yang kuat pada diri peserta didik.

b) Guru Mata Pelajaran Kelompok B

Mata pelajaran kelompok B merupakan mata pelajaran muatan kewilayahan yang

memerlukan pendekatan integral dalam memadukan antara kemampuan kognitif dan kemapuan

afektif pada peserta didik. Pengembangan metode pembelajaran yang dapat dilakukan oleh

pendidik adalah:

(1) Memberikan teladan untuk memberikan kesan keyakinan peserta didik.

(2) Mengklarifikasi nilai karakter/kepribadian yang harus dimiliki kepada peserta didik.

c) Guru Mata Pelajaran Kelompok C

Mata pelajaran kelompok C merupakan mata pelajaran muatan kejuruan yang hanya

dipelajari oleh peserta didik di SMK sesuai kompetensi keahliannya. Peserta didik akan memiliki

keingintahuan yang tinggi terhadap materi kompetensi keahlian yang dimiliki. Oleh karena itu,

kesabaran dari sang pendidik dalam memberikan materi kepribadian/karakter yang menyatu

dalam mata pelajaran kejuruan.

118

Mata pelajaran kejuruan, terdiri dari mata pelajaran teori dan praktik. Oleh karena itu,

pendidik harus dapat memilah dalam memberikan metode penyampaian kepribadian pada

peserta didik. Adapun metode yang dapat dilakukan oleh guru adalah:

1) Memberikan teladan yang baik pada peserta didik

2) Memberikan kepada para peserta didik untuk berlatih dan bekerja secara tim selama

melaksanakan praktik.

3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menarik kesimpulan atas pelajaran yang

telah diberikan.

d) Peserta Didik (Peserta didik)

1) Mentaati peraturan yang ada. Peraturan tersebut adalah peraturan tata tertib peserta didik di

sekolah, tata tertib peserta didik di kelas, tata tertib peserta didik di luar sekolah, serta tata

tertib lain yang dibuat oleh sekolah.

e) Sekolah

1) Memberlakukan norma-norma di sekolah,

2) Memberikan kearifan lokal kepada peserta didik lewat kegiatan intra dan ekstrakulikuler,

Pendidikan karakter ini merupakan sesuatu yang sangat penting dalam pendidikan dalam

rangka mewujudkan bangsa yang berbudaya melalui penguatan nilai-nilai religius, jujur, toleran,

disiplin, bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta

tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan,

peduli sosial, dan bertanggung jawab.Atas dasar pertimbangan tersebutPresiden telah

menandatangani Peraturan Presiden (Perpres) Nomor: 87 Tahun 2017 tentang Penguatan

Pendidikan Karakter. Dalam Perpres ini disebutkan, Penguatan Pendidikan Karakter yang

selanjutnya disingkat PPK adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab SMK Sirrul

Cholil untuk memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah

pikir, dan olah raga dengan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat

sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM).

Pendidikan karakter memiliki tujuan:

a. membangun dan membekali Peserta Didik sebagai generasi emas Indonesia Tahun 2045

dengan jiwa Pancasila dan pendidikan karakter yang baik guna menghadapi dinamika

perubahan di masa depan;

b. mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan pendidikan karakter sebagai

jiwa utama dalam penyelenggaraan pendidikan bagi Peserta Didik dengan pelibatan publik

yang dilakukan melalui pendidikan jalur formal, nonformal, dan informal dengan

memperhatikan keberagaman budaya Indonesia;

c. merevitalisasi dan memperkuat potensi dan kompetensi pendidik, tenaga kependidikan, peserta

Didik, masyarakat, dan lingkungan keluarga dalam mengimplementasikan PPK.

119

Kunci kesuksesan pendidikan karakter terletak pada peran pendidik atau guru.

Sebagaimana ajaran Ki Hajar Dewantara, “ing ngarso sung tuladho, ing madyo mbangun karso,

tut wuri handayani”, maka seorang pendidik idealnya memiliki kedekatan dengan anak didiknya.

D. LiterasiPengertian literasi adalah kemampuan seseorang dalam mengolah dan memahami

informasi saat melakukan proses membaca dan menulis. Literasi memerlukan serangkaian

kemampuan kognitif, pengetahuan bahasa tulis dan lisan, pengetahuan tentang genre dan

kultural.Istilah literasi atau dalam bahasa Inggris literacy berasal dari bahasa Latin literatus,

yang berarti "a learned person" atau orang yang belajar. Dalam bahasa Latin juga dikenal

dengan istilah littera (huruf) yang artinya melibatkan penguasaan sistem-sistem tulisan dan

konvensi-konvensi yang menyertainya.Serbuan teknologi informasi yang semakin gencar, dalam

dunia pendidikan menggunakan istilah multiliterasi. Literasi dianggap merupakan inti

kemampuan dan modal utama bagi peserta didik maupun generasi muda dalam belajar dan

menghadapi tantangan-tantangan masa depan. Pembelajaran literasi yang bermutu adalah kunci

dari keberhasilan peserta didik di masa depan. Untuk itu dibutuhkan pembelajaran literasi yang

bermutu pada semua mata pelajaran oleh semua guru yang dianggap sebagai guru literasi

(teachers of literacy).

Dalam perkembangan waktu, pengertian literasi bukan hanya berkaitan dengan

keaksaraan atau bahasa, namun berkembang menjadi konsep yang berkaitan dengan berbagai

fungsi dan keterampilan hidup. Konsep Literasi dipahami sebagai seperangkat kemampuan

mengolah informasi, jauh di atas kemampuan menganalisa dan memahami bahan bacaan.Literasi

lebih dari sekadar membaca dan menulis, namun mencakup moral (moral literacy) dan

keterampilan berpikir menggunakan sumber-sumber pengetahuan dalam bentuk cetak, visual,

digital, dan auditori. Di abad 21 ini, kemampuan ini disebut sebagai literasi informasi.

Pelaksanaan literasi harus merupakan suatu gerakan yang disebut Gerakan Literasi

Sekolah (GLS). GLS memiliki tiga tahapan yaitu, pembiasaan, pengembangan, dan

pembelajaran.

1. Pembiasaan. Penumbuhan minat baca melalui kegiatan 15 menit membaca (Permendikbud

No. 23 Tahun 2015). Tujuan kegiatan literasi di tahap pembiasaan adalah:

a. Meningkatkan rasa cinta baca di luar jam pelajaran;

b. Meningkatkan kemampuan memahami bacaan;

c. Meningkatkan rasa percaya diri sebagai pembaca yang baik; dan

d. Menumbuhkembangkan penggunaan berbagai sumber bacaan.

e. Kegiatan membaca ini didukung oleh penumbuhan iklim literasi sekolah yang baik. Dalam

tahap pembiasaan, iklim literasi sekolah diarahkan pada pengadaan dan pengembangan

lingkungan fisik, seperti:buku-buku nonpelajaran (novel, kumpulan cerpen, buku ilmiah

populer, majalah, komik, dsb.);sudut baca kelas untuk tempat koleksi bahan bacaan;

danposter-poster tentang motivasi pentingnya membaca.120

Kegiatan pembiasaan litersai di SMK Sirrul Cholil dilakukan dengan memberi kebebasan

pada siswa untuk membaca berbagai buku yang ada di sekolah atau siswa diperbolehkan membawa

buku sendiri yang mereka sukai..

2. Pengembangan. Meningkatkan kemampuan literasi melalui kegiatan menanggapi buku

pengayaan.Pada prinsipnya, kegiatan literasi pada tahap pengembangan sama dengan kegiatan pada

tahap pembiasaan namun yang membedakan adalah bahwa kegiatan 15 menit membaca diikuti oleh

kegiatan tindak lanjut pada tahap pengembangan. Dalam tahap pengembangan, peserta didik

didorong untuk menunjukkan keterlibatan pikiran dan emosinya dengan proses membaca melalui

kegiatan produktif secara lisan maupun tulisan. Perlu dipahami bahwa kegiatan produktif ini tidak

dinilai secara akademik. Mengingat kegiatan tindak lanjut memerlukan waktu tambahan di luar 15

menit membaca, sekolah didorong untuk memasukkan waktu literasi dalam jadwal pelajaran

sebagai kegiatan membaca mandiri atau sebagai bagian dari kegiatan kokurikuler. Bentuk,

frekuensi, dan durasi pelaksanaan kegiatan tindak lanjut disesuaikan dengan kondisi masing-masing

sekolah.Tujuan kegiatan literasi di tahap pengembangan adalah sebagai tindak lanjut dari kegiatan

di tahap pembiasaan, kegiatan 15 menit membaca di tahap pengembangan diperkuat oleh berbagai

kegiatan tindak lanjut yang bertujuan untuk:

a. Mengasah kemampuan peserta didik dalam menanggapi buku pengayaan secara lisan dan

tulisan;

b. Membangun interaksi antarpeserta didik dan antara peserta didik dengan guru tentang buku

yang dibaca;

c. Mengasah peserta didik untuk berpikir kritis, analitis, kreatif, dan inovatif;

d. Mendorong peserta didik untuk selalu mencari keterkaitan antara buku yang dibaca dengan

diri sendiri dan lingkungan sekitarnya.

Prinsip-prinsip kegiatan Literasi di tahap pengembangan dalam melaksanakan kegiatan tindak

lanjut, beberapa prinsip yang perlu dipertimbangkan dipaparkan sebagai berikut.

a. Buku yang dibaca/dibacakan adalah buku selain buku teks pelajaran. Buku yang

dibaca/dibacakan adalah buku yang diminati oleh peserta didik. Peserta didik

diperkenankan untuk membaca buku yang dibawa dari rumah.

b. Kegiatan membaca/membacakan buku di tahap ini dapat diikuti oleh tugas-tugas presentasi

singkat, menulis sederhana, presentasi sederhana, kriya, atau seni peran untuk menanggapi

bacaan, yang disesuaikan dengan jenjang dan kemampuan peserta didik.

c. Tugas-tugas presentasi, menulis, kriya, atau seni peran dapat dinilai secara nonakademik

dengan fokus pada sikap peserta didik selama kegiatan. Tugas-tugas yang sama nantinya

dapat dikembangkan menjadi bagian dari penilaian akademik bila kelas/sekolah sudah siap

mengembangkan kegiatan literasi ke tahap pembelajaran.

d. Kegiatan membaca/membacakan buku berlangsung dalam suasana yang menyenangkan.

Untuk memberikan motivasi kepada peserta didik, guru sebaiknya memberikan masukan

dan komentar sebagai bentuk apresiasi.

121

e. Terbentuknya Tim Literasi Sekolah (TLS) bertugas untuk merancang, mengelola, dan

mengevaluasi program literasi sekolah. Pembentukan TLS dapat dilakukan oleh kepala

sekolah. Adapun TLS beranggotakan pendidik, tenaga kependidikan, dan pustakawan

sekolah.

Kegiatan pengembangan literasi di SMK SIRRUL CHOLIL dilakukan khususnya pada

bulan bahasa dengan mengadakan acara bedah buku.

3. Pembelajaran. Meningkatkan kemampuan literasi di semua mata pelajaran dengan

menggunakan buku pengayaan dan strategi membaca di semua mata pelajaran.

Kegiatan berliterasi pada tahap pembelajaran bertujuan:

a. Mengembangkan kemampuan memahami teks dan mengaitkannya dengan pengalaman

pribadi sehingga terbentuk pribadi pembelajar sepanjang hayat;

b. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis; dan

c. Mengelola kemampuan komunikasi secara kreatif (verbal, tulisan, visual, digital) melalui

kegiatan menanggapi teks buku bacaan dan buku pelajaran.

d. Melaksanakan berbagai strategi untuk memahami teks dalam semua mata pelajaran

(misalnya, dengan menggunakan graphic organizers).

e. Menggunakan lingkungan fisik, sosial afektif, dan akademik disertai beragam bacaan

(cetak, visual, auditori, digital) yang kaya literasi di luar buku teks pelajaran untuk

memperkaya pengetahuan dalam mata pelajaran.

Prinsip-prinsip Kegiatan Literasi di tahap pembelajaran ini dilakukan untuk mendukung

pelaksanaan Kurikulum 2013 yang mensyaratkan peserta didik membaca buku nonteks pelajaran.

Pembacaan buku nonteks pelajaran sebagai upaya untuk memperluas wawasan berfikir peserta

didik agar semakin banyak pengetahuan yang diserap. Beberapa prinsip yang perlu

dipertimbangkan dalam tahap pembelajaran ini, antara lain:buku yang dibaca berupa buku tentang

pengetahuan umum, kegemaran, minat khusus, atau teks multimodal, dan juga dapat dikaitkan

dengan mata pelajaran tertentu; danada tagihan yang sifatnya akademis (terkait dengan mata

pelajaran). Pada tingkatan yang lebih tinggi, peserta didik membuat karya tulis ilmiah sesuai dengan

kompetensi keahliannya yang menggunakan berbagai referensi yang harus dibaca. Semakin banyak

referensi yang dibaca akan semakin memperluas khazanah berfikir peserta didik dalam

mengembangkan konsep dan idenya. Pembuatan karya tulis ini bisa dalam bentuk penugasaan dari

masing-masing guru mata pelajaran atau berupa lomba karya tulis oleh sekolah atau mengikuti

lomba karya tulis di luar sekolah.

Kegiatan literasi pembelajaran di SMK SIRRUL CHOLIL dilakukan dengan memberi

tugas pad siswa untuk membuat makalah, laporan, atau karya ilmiah

E. Bimbingan Konseling Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada

seseorang atau beberapa orang individu, baik anak-anak, remaja, atau orang dewasa. Bantuan

tersebut berupaarahan, nasihat, saran, serta kritik membangun agar orang yang dibimbing dapat 122

mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri dengan memanfaatkan potensi individu

dan sarana yang ada. Bimbingan diadakan dalam rangka membantu setiap individu untuk lebih

mengenali berbagai informasi tentang dirinya sendiri untuk menyesuaikan dan mengembangkan

potensi diri berdasarkan norma-norma yang berlaku, sehingga pengembangan diri berlangsung

secara optimal dan tidak terjadi pelanggaran terhadap norma-norma yang berlaku.

Konseling adalah hubungan pribadi yang dilakukan secara tatap muka antara dua orang

yaitu konselor dan konseli. Melalui hubungan itu dengan konselor dengan kemampuan-kemampuan

khusus yang dimilikinya menyediakan situasi belajar dansituasi pengembangan potensi diri secara

optimal pada konseli. Dalam hal ini konseli dibantu untuk memahami diri sendiri, keadaannya

sekarang, dan kemungkinan keadaannya masa depan yang dapat ia ciptakan dengan menggunakan

potensi yang dimilikinya, demi kesejahteraan pribadi maupun masyarakat. Lebih lanjut konseli

dapat belajar bagaimana memecahkan masalah-masalah dan menemukan kebutuhan-kebutuhan

yang akan datang. Konseling merupakan suatu hubungan profesional antara seorang konselor yang

terlatih dengan konseli. Hubungan ini biasanya bersifat individual atau seorang-seorang, meskipun

kadang-kadang melibatkan lebih dari dua orang dan dirancang untuk membantu konseli memahami

dan memperjelas pandangan terhadap ruang lingkup hidupnya, sehingga dapat membuat pilihan

yang bermakna bagi dirinya.

Dengan demikian, maka bimbingan dan konseling yaitu suatu bantuan yang diberikan oleh

konselor kepada konseli agar konseli mampu menyelesaikan masalah yang dihadapinya dan juga

mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya secara optimal.

Bimbingan dan konseling diperuntukkan bagi semua konseli atau semua peserta didik.

Prinsip ini berarti bahwa bimbingan diberikan kepada semua konseli atau konseli, baik yang tidak

bermasalah maupun yang bermasalah; baik pria maupun wanita; baik anak-anak, remaja, maupun

dewasa. Dalam hal ini pendekatan yang digunakan dalam bimbingan lebih bersifat preventif dan

pengembangan dari pada penyembuhan (kuratif); dan lebih diutamakan teknik kelompok dari pada

perseorangan (individual).

Bimbingan dan konseling sebagai proses individuasi. Setiap konseli bersifat unik (berbeda

satu sama lainnya), dan melalui bimbingan konseli dibantu untuk memaksimalkan perkembangan

keunikannya tersebut. Prinsip ini juga berarti bahwa yang menjadi fokus sasaran bantuan adalah

konseli, meskipun pelayanan bimbingannya menggunakan teknik kelompok.

Bimbingan menekankan hal yang positif. Dalam kenyataan masih ada konseli yang

memiliki persepsi yang negatif terhadap bimbingan, karena bimbingan dipandang sebagai satu cara

yang menekan aspirasi. Sangat berbeda dengan pandangan tersebut, bimbingan sebenarnya

merupakan proses bantuan yang menekankan kekuatan dan kesuksesan, karena bimbingan

merupakan cara untuk membangun pandangan yang positif terhadap diri sendiri, memberikan

dorongan, dan peluang untuk berkembang.

Bimbingan dan konseling merupakan upaya bersama. Bimbingan bukan hanya tugas atau

tanggung jawab konselor, tetapi juga tugas guru-guru dan kepala sekolah sesuai dengan tugas dan

123

peran masing-masing. Mereka bekerja sebagai teamwork yang bekerja secara sistematis dan

sinergis.

Bimbingan diarahkan untuk membantu konseli agar dapat melakukan pilihan dan

mengambil keputusan. Bimbingan mempunyai peranan untuk memberikan informasi dan nasihat

kepada konseli, yang itu semua sangat penting baginya dalam mengambil keputusan. Kehidupan

konseli diarahkan oleh tujuannya, dan bimbingan memfasilitasi konseli untuk mempertimbangkan,

menyesuaikan diri, dan menyempurnakan tujuan melalui pengambilan keputusan yang tepat.

Kemampuan untuk membuat pilihan secara tepat bukan kemampuan bawaan, tetapi kemampuan

yang harus dikembangkan. Tujuan utama bimbingan adalah mengembangkan kemampuan konseli

untuk memecahkan masalahnya dan mengambil keputusan.

Pemberian pelayanan bimbingan tidak hanya berlangsung di sekolah, tetapi juga di

lingkungan keluarga, dunia usaha/industri (DUDI), lembaga-lembaga pemerintah/swasta, dan

masyarakat pada umumnya. Bidang pelayanan bimbingan pun bersifat multi aspek, yaitu meliputi

aspek pribadi, sosial, pendidikan, dan pekerjaan (karir).

Tujuan bimbingan dan konseling bagi peserta didik yang terkait dengan aspek pribadi-

sosial adalah agar konseling:

1. Memiliki komitmen yang kuat dalam mengamalkan nilai-nilai keimanan dan

ketaqwaan kepada tuhan yang maha esa, baik dalam kehidupan pribadi, keluarga, pergaulan dengan

teman sebaya, teman sekolah, teman di tempat kerja, maupun masyarakat pada umumnya.

2. Memiliki sikap toleransi terhadap umat beragama lain dengan saling menghormati

dan memelihara hak dan kewajibannya masing-masing.

3. Memiliki pemahaman tentang irama kehidupan yang bersifat fluktuatif antara yang

menyenangkan (anugerah) dan yang tidak menyenangkan (musibah), dan mampu meresponnya

secara positif sesuai dengan ajaran agama yang dianut.

4. Memiliki pemahaman dan penerimaan diri secara objektif dan konstruktif, baik yang

terkait dengan keunggulan maupun kelemahan; baik fisik maupun psikis.

5. Memiliki sikap positif atau respek terhadap diri sendiri dan orang lain.

6. Memiliki kemampuan untuk melakukan pilihan secara sehat

7. Bersikap respek terhadap orang lain, menghormati atau menghargai orang lain, tidak

melecehkan martabat atau harga dirinya. Memiliki rasa tanggung jawab, yang diwujudkan dalam

bentuk komitmen terhadap tugas atau kewajibannya.

8. Memiliki kemampuan berinteraksi sosial (human relationship), yang diwujudkan

dalam bentuk hubungan persahabatan, persaudaraan, atau silaturahim dengan sesama manusia.

9. Memiliki kemampuan mdalam menyelesaikan konflik (masalah) baik bersifat

internal (dalam diri sendiri) maupun dengan orang lain.

10. Memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan secara efektif.

Tujuan bimbingan dan konseling bagi peserta didik yang terkait dengan aspek akademik

(belajar) adalah :

124

1. Memiliki kesadaran tentang potensi diri dalam aspek belajar, dan memahami

berbagai hambatan yang mungkin muncul dalam proses belajar yang dialaminya.

2. Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif, seperti kebiasaan membaca buku,

disiplin dalam belajar, mempunyai perhatian terhadap semua pelajaran, dan aktif mengikuti semua

kegiatan belajar yang diprogramkan.

3. Memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat (long life education).

4. Memiliki keterampilan atau teknik belajar yang efektif, seperti keterampilan

membaca buku, mengggunakan kamus, mencatat pelajaran, dan mempersiapkan diri menghadapi

ujian.

5. Memiliki keterampilan untuk menetapkan tujuan dan perencanaan pendidikan,

seperti membuat jadwal belajar, mengerjakan tugas-tugas, memantapkan diri dalam memperdalam

pelajaran tertentu, dan berusaha memperoleh informasi tentang berbagai hal dalam rangka

mengembangkan wawasan yang lebih luas.

6. Memiliki kesiapan mental dan kemampuan untuk menghadapi ujian.

Bagi peserta didik SMK Sirrul Cholil yang tujuan utamanya adalah bekerja setelah lulus,

maka tujuan bimbingan dan konseling bagi peserta didik yang terkait dengan aspek karir adalah :

1. Memiliki pemahaman diri (kemampuan, minat dan kepribadian) yang terkait dengan

pekerjaan setelah lulus nanti.

2. Memiliki pengetahuan mengenai dunia kerja dan informasi karir yang menunjang

kematangan kompetensi karir.

3. Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja. Dalam arti mau bekerja dalam bidang

pekerjaan apapun, tanpa merasa rendah diri, asal bermakna bagi dirinya, dan sesuai dengan norma

agama.

4. Memahami relevansi kompetensi belajar (kemampuan menguasai pelajaran) dengan

persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita-cita karirnya masa

depan.

5. Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali ciri-

ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut, lingkungan sosiopsikologis pekerjaan,

prospek kerja, dan kesejahteraan kerja.

6. Memiliki kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan secara

rasional untuk memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat, kemampuan, dan kondisi

kehidupan sosial ekonomi.

7. Dapat membentuk pola-pola karir, yaitu kecenderungan arah karir. Misal: apabila

seorang konseli bercita-cita menjadi seorang petani maju, maka dia senantiasa harus mengarahkan

dirinya kepada kegiatan-kegiatan yang relevan dengan karir petani maju tersebut.

8. Mengenal keterampilan, kemampuan dan minat. Keberhasilan atau kenyamanan

dalam suatu karir amat dipengaruhi oleh kemampuan dan minat yang dimiliki.

Fungsi Bimbingan Koseling bagi peserta didik adalah:

125

4. Fungsi Pemahaman, yaitu fungsi bimbingan dan konseling membantu konseli agar

memiliki pemahaman terhadap dirinya (potensinya) dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, dan

norma agama). Berdasarkan pemahaman ini, konseli diharapkan mampu mengembangkan potensi

dirinya secara optimal, dan menyesuaikan dirinya dengan lingkungan secara dinamis dan

konstruktif.

5. Fungsi Preventif, yaitu fungsi yang berkaitan dengan upaya konselor untuk

senantiasa mengantisipasi berbagai masalah yang mungkin terjadi dan berupaya untuk

mencegahnya, supaya tidak dialami oleh konseli. Melalui fungsi ini, konselor memberikan

bimbingan kepada konseli tentang cara menghindarkan diri dari perbuatan atau kegiatan yang

membahayakan dirinya.

6. Fungsi Pengembangan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang sifatnya lebih

proaktif dari fungsi-fungsi lainnya. Konselor senantiasa berupaya untuk menciptakan lingkungan

belajar yang kondusif, yang memfasilitasi perkembangan konseli. Konselor dan personal di SMK

Negeri 1Labang lainnya secara sinergi sebagai teamwork berkolaborasi atau bekerjasama

merencanakan dan melaksanakan program bimbingan secara sistematis dan berkesinambungan

dalam upaya membantu konseli mencapai tugas-tugas perkembangannya. Teknik bimbingan yang

dapat digunakan disini adalah pelayanan informasi, tutorial, diskusi kelompok atau curah pendapat

(brain storming),home visit, dan sebagainya.

7. Fungsi Penyembuhan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang bersifat kuratif.

Fungsi ini berkaitan erat dengan upaya pemberian bantuan kepada konseli yang telah mengalami

masalah, baik menyangkut aspek pribadi, sosial, belajar, maupun karir. Teknik yang dapat

digunakan adalah konseling, dan remedial teaching.

8. Fungsi Penyaluran, yaitu fungsi bimbingan dan konseling dalam membantu konseli

memilih kegiatan ekstrakurikuler, jurusan atau program studi, dan memantapkan penguasaan karir

atau jabatan yang sesuai dengan minat, bakat, keahlian dan ciri-ciri kepribadian lainnya. Dalam

melaksanakan fungsi ini, konselor perlu bekerja sama dengan pendidik lainnya di dalam maupun di

luar lembaga pendidikan.

9. Fungsi Adaptasi, yaitu fungsi membantu para pelaksana pendidikan, kepala

Sekolah/Madrasah dan staf, konselor, dan guru untuk menyesuaikan program pendidikan terhadap

latar belakang pendidikan, minat, kemampuan, dan kebutuhan konseli. Dengan menggunakan

informasi yang memadai mengenai konseli, pembimbing/konselor dapat membantu para guru dalam

memperlakukan konseli secara tepat, baik dalam memilih dan menyusun mata pelajarandi SMK

Sirrul Cholil, memilih metode dan proses pembelajaran, maupun menyusun bahan pelajaran sesuai

dengan kemampuan dan kecepatan konseli.

10. Fungsi Penyesuaian, yaitu fungsi bimbingan dan konseling dalam membantu konseli

agar dapat menyesuaikan diri dengan diri dan lingkungannya secara dinamis dan konstruktif.

Penyesuaian diri ini penting bagi peserta didik karena ketika mereka magang industri, praktik kerja

lapangan, dan memasuki dunia kerja akan melakukan penyesuaian diri. Jika mereka berhasil

126

menyesuaikan diri, maka mudah diterima di lingkungannya dan mereka akan betah dalam

lingkungan itu.

11. Fungsi Perbaikan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling untuk membantu konseli

sehingga dapat memperbaiki kekeliruan dalam berfikir, berperasaan dan bertindak (berkehendak).

Konselor melakukan intervensi (memberikan perlakuan) terhadap konseli supaya memiliki pola

berfikir yang sehat, rasional dan memiliki perasaan yang tepat sehingga dapat mengantarkan

mereka kepada tindakan atau kehendak yang produktif dan normatif.

12. Fungsi Fasilitasi, memberikan kemudahan kepada konseli dalam mencapai

pertumbuhan dan perkembangan yang optimal, serasi, selaras dan seimbang seluruh aspek dalam

diri konseli.

13. Fungsi Pemeliharaan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling untuk membantu

konseli supaya dapat menjaga diri dan mempertahankan situasi kondusif yang telah tercipta dalam

dirinya. Fungsi ini memfasilitasi konseli agar terhindar dari kondisi-kondisi yang akan

menyebabkan penurunan produktivitas diri. Pelaksanaan fungsi ini diwujudkan melalui program-

program yang menarik, rekreatif dan fakultatif (pilihan) sesuai dengan minat konseli.

Sedangkan manfaat Bimbingan Konseling adalah:

1. Bimbingan konseling akan membuat diri peserta didik merasa lebih baik, merasa

lebih bahagia, tenang dan nyaman karena bimbingan konseling tersebut membantu kita untuk

menerima setiap sisi yang ada di dalam diri kita.

2. Bimbingan konseling juga membantu menurunkan bahkan menghilangkan tingkat

tingkat stress dan depresi yang dialami peserta didik karena dibantu untuk mencari sumber stress

tersebut serta dibantu pula mencari cara penyelesaian terbaik dari permasalahan yang belum

terselesaikan itu.

3. Bimbingan konseling membantu peserta didik untuk dapat memahami dan menerima

diri sendiri dan orang lain sehingga akan meningkatkan hubungan yang efektif dengan orang lain

serta dapat berdamai dengan diri sendiri.

4. Perkembangan personal peserta didik akan meningkat secara positif.

Keterlaksanaan dan keberhasilan pelayanan bimbingan dan konseling sangat ditentukan

oleh diwujudkannya asas-asas berikut :

1. Asas Kerahasiaan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menuntut dirahasia-

kannya segenap data dan keterangan tentang konseli yang menjadi sasaran pelayanan, yaitu data

atau keterangan yang tidak boleh diketahui oleh orang lain. Dalam hal ini guru pembimbing

berkewajiban penuh memelihara dan menjaga semua data dan keterangan itu sehingga

kerahasiaanya benar-benar terjamin.

2. Asas kesukarelaan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki adanya

kesukaan dan kerelaan konseli mengikuti/menjalani pelayanan/kegiatan yang diperlukan baginya.

3., yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar konseli yang Asas

keterbukaan menjadi sasaran pelayanan/kegiatan bersifat terbuka dan tidak berpura-pura, baik di

dalam memberikan keterangan tentang dirinya sendiri maupun dalam menerima berbagai informasi

127

dan materi dari luar yang berguna bagi pengembangan dirinya. Dalam hal ini guru pembimbing

berkewajiban mengembangkan keterbukaan konseli. Keterbukaan ini amat terkait pada

terselenggaranya asas kerahasiaan dan adanya kesukarelaan pada diri konseli yang menjadi sasaran

pelayanan/kegiatan. Agar konseli dapat terbuka, guru pembimbing terlebih dahulu harus bersikap

terbuka dan tidak berpura-pura.

4. Asas kegiatan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar konseli

yang menjadi sasaran pelayanan berpartisipasi secara aktif di dalam penyelenggaraan

pelayanan/kegiatan bimbingan. Dalam hal ini guru pembimbing perlu mendorong konseli untuk

aktif dalam setiap pelayanan/kegiatan bimbingan dan konseling yang diperuntukan baginya.

5. Asas kemandirian, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menunjuk pada tujuan

umum bimbingan dan konseling, yakni: konseli sebagai sasaran pelayanan bimbingan dan konseling

diharapkan menjadi konseli-konseli yang mandiri dengan ciri-ciri mengenal dan menerima diri

sendiri dan lingkungannya, mampu mengambil keputusan, mengarahkan serta mewujudkan diri

sendiri. Guru pembimbing hendaknya mampu mengarahkan segenap pelayanan bimbingan dan

konseling yang diselenggarakannya bagi berkembangnya kemandirian konseli.

6. Asas Kekinian, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar objek

sasaran pelayanan bimbingan dan konseling ialah permasalahan konseli dalam kondisinya sekarang.

Pelayanan yang berkenaan dengan “masa depan atau kondisi masa lampau pun” dilihat dampak

dan/atau kaitannya dengan kondisi yang ada dan apa yang diperbuat sekarang.

7. Asas Kedinamisan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar isi

pelayanan terhadap sasaran pelayanan konseli yang sama kehendaknya selalu bergerak maju, tidak

monoton, dan terus berkembang serta berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan dan tahap

perkembangannya dari waktu ke waktu.

8. Asas Keterpaduan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar

berbagai pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling, baik yang dilakukan oleh guru

pembimbing maupun pihak lain, saling menunjang, harmonis, dan terpadu. Untuk ini kerja sama

antara guru pembimbing dan pihak-pihak yang berperan dalam penyelenggaraan pelayanan

bimbingan dan konseling perlu terus dikembangkan.

9. Asas Kenormatifan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar

segenap pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling didasarkan pada dan tidak boleh

bertentangan dengan nilai dan norma yang ada, yaitu nilai dan norma agama, hukum dan peraturan,

adat istiadat, ilmu pengetahuan, dan kebiasaan yang berlaku. Bukanlah pelayanan atau kegiatan

bimbingan dan konseling yang dapat dipertanggungjawabkan apabila isi dan pelaksanaannya tidak

berdasarkan nilai dan norma yang dimaksudkan itu. Lebih jauh, pelayanan dan kegiatan bimbingan

dan konseling justru harus dapat meningkatkan kemampuan konseli memahami, menghayati, dan

mengamalkan nilai dan norma tersebut.

10. Asas Keahlian, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar pelayanan

dan kegiatan bimbingan dan konseling diselenggarakan atas dasar kaidah-kaidah profesional.

Dalam hal ini, para pelaksana pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling hendaklah tenaga

128

yang benar-benar ahli dalam bidang bimbingan dan konseling. Keprofesionalan guru pembimbing

harus terwujud baik dalam penyelenggaraan jenis-jenis pelayanan dan kegiatan dan konseling

maupun dalam penegakan kode etik bimbingan dan konseling.

11. Asas Alih Tangan Kasus, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar

pihak-pihak yang tidak mampu menyelenggarakan pelayanan bimbingan dan konseling secara tepat

dan tuntas atas suatu permasalahan konseli (konseli) mengalihtangankan permasalahan itu kepada

pihak yang lebih ahli. Guru pembimbing dapat menerima alih tangan kasus dari orang tua, guru-

guru lain, atau ahli lain ; dan demikian pula guru pembimbing dapat mengalihtangankan kasus

kepada guru mata pelajaran/praktik dan lain-lain.

12. Asas Tutwuri Handayani, yaitu walaupun berbeda – beda konseli yang dihadapi

namun tujuan nya tetap satu yaitu terentaskannya masalah konseli oleh konseli dengan dampingan

dari konselor

13. Asas Kebersamaan, yaitu dalam konseling harus dilakukan bersama – sama antara

konselee dengan konselor, hal ini untuk manjaga keharmonisan, saling percaya, dan kebersamaan

yang kuat, konselee tidak bisa hanya diberi pengarahan, kadang kala konseli membutuhkan

pendamping untuk menyelesaikan masalahnya. namun, bukan berarti konselor yang menyelesaikan

masalah konseli.

BAB VII KALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik

selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu

pembelajaran efektif dan hari libur.

Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun

pelajaran pada setiap satuan pendidikan.

Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun

pelajaran pada setiap satuan pendidikan.

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi

jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah

jam untuk kegiatan pengembangan diri.

129

Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran

terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah

semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum

termasuk harihari besar nasional, dan hari libur khusus.

Kalender pendidikan ditetapkan oleh sekolah, apabila ada perubahan sekolah melaporkan

kepada cabang dinas pendidikan provinsi kantor cabang Bangkalan.

A. Hari Belajar Efektif.1. Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap Program Keahlian.

Program Keahlian yang memerlukan waktu lebih, jam tambahannya diintegrasikan ke dalam

mata pelajaran yang sama di luar jumlah jam yang dicantumkan.

2. Kejuruan terdiri atas berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan kebutuhan program

keahlian.

3. Jumlah jam Kompetensi Kejuruan sesuai dengan kebutuhan standard kompetensi kerja yang

berlaku di dunia kerja tetapi tidak boleh kurang dari 1000 jam.

4. Pengembangan Diri ekuivalen dengan 2 jam pembelajaran per minggu.

5. Durasi jam yang tertulis pada struktur kurikulum adalah jumlah jam pembelajaran tatap muka..

Dua jam pembelajaran praktik di sekolah atau empat jam pembelajaran praktik di DU/DI setara

dengan satu jam tatap muka.

6. Alokasi waktu untuk Praktik Kerja Industri (Prakerin) diambil dari durasi waktu mata pelajaran

Kompetensi Kejuruan (1044 jam).

B. Alokasi WaktuAlokasi waktu minggu efektif , waktu libur, dan kegiatan lainnya dapat dijabarkan

sebagaimana berikut ini;

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1 Minggu EfektifMinimum 34 minggu dan

maksimum 38 minggu

Digunakan untuk kegiatan

pembelajaran efektif pada

setiap satuan pendidikan

2 Jeda tengah semesterMaksmum tiap semeste 2

mingguSatu minggu setiap semester

3 Jeda antarsemester Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II

4 Libur akhir tahun pelajaran Maksimum 3 minggu Digunakan untuk kegiatan

dan administrasi akhir dan

130

awal tahun pelajaran

5 Hari libur keagamaan 2 - 4 minggu

Daerah khusus yang

memerlukan libur

keagamaan

lebih panjang dapat

mengaturnya sendiri tanpa

mengurangi jumlah minggu

efektif belajar dan waktu

pembelajaran efektif

6 Hari libur umum/nasional Maksimum 1 minggu

Disesuaikan dengan

Peraturan

Pemerintah

7 Hari libur khusus

Maksimum 1 minggu Untuk

satuan pendidikan

Untuk satuan pendidikan

sesuai dengan ciri

kekhususan

masing-masing

8Kegiatan khusus

sekolah/madrasahMaksimum 3 minggu

Digunakan untuk kegiatan

yang

dikelompokkan secara

khususoleh

sekolah/madrasah

tanpa mengurangi jumlah

minggu efektif belajar dan

waktu pembelajaran efektif

Rincian Alokasi waktu tersebut diuraikan kedalam masing-masing semester sebagai berikut ;

Minggu Efektif Semester Ganjil

NoJumlah

Minggu

Jumlah

Minggu

Jumlah Minggu Keterangan

(pertemuan tidak

efektif)Efektif

Tidak

Efektif

1 Juli 2 2 0

2 Agustus 5 5 0

3 Sepetember 4 3 1 UTS

4 Oktober 4 4 0

5 November 5 5 0

6 Desember 4 0 4 1 minggu UAS

131

1 minggu pasca UAS

2 minggu libur akhir

semester

JUMLAH 24 19 5

Minggu Efektif Semester Genap

NoJumlah

Minggu

Jumlah

Minggu

Jumlah Minggu Keterangan

(pertemuan tidak

efektif)Efektif

Tidak

Efektif

1 Januari 5 5 0

2 Februari 4 4 0

3 Maret4

2 21 minggu UTS, 1

minggu USBN

4 April 4 3 1 1 minggu UNBK

5 Mei 5 2 3

1 minggu libur awal

Ramadhan, 1 minggu

UAS, 1 minggu pasca

UAS

6 Juni 4 0 4

1 minggu pasca UAS

Libur akhir semester

dan hari raya Idul Fitri

JUMLAH 26 16 10

Catatan:1. Jumlah jam tatap muka disesuaikan masing-masing Mata Pelajaran/kompetensi yang tertera pada

Jadwal tatap muka, tiap semester satu Mata Pelajaran/kompetensi kemungkinan berbeda.

2. Untuk menentukan jumlah dari masing-masing Mata Pelajaran/kompetensi bedasarkan

analisis/pemetaan kurikulum implementatif yang telah divalidasi.

C. Kalender Akademik

Kalender akademik SMK SIRRUL CHOLIL terbagi atas dua (2) semester yaitu semester

ganjil dan semester genap.

NO. TANGGAL KEGIATAN SEMESTER 1

2 – 14 Juli 2018 LIBUR SEM. 2017/2018

16 Juli 2018 Masuk hari pertama tapel 2018/2019

16 – 18 Juli 2018 MPLS

17 Agustus 2018 Libur Hari Proklamasi Kemerdekaan RI

22 Agustus 2018 Lilbur Hari Raya Idul Adha 1439 H

11 September 2018 Libur Tahun Baru Hijriyah 1440 H

132

17 – 25 September 2018 Ulangan Tengah Semester (UTS)

27 – 29 September 2018 Kegiatan Tengah Semester

24 September – 22 Desember 2018 PRAKERIN (KELAS XI)

1 Oktober 2018Kegiatan Upacara Memperingati Hari Kesaktian

Pancasila

28 Oktober 2018Kegiatan Upacara Memperingati Hari Sumpah

Pemuda

10 November 2018 Kegiatan Upacara Memperingati Hari Pahlawan

20 November 2018 LIBUR Maulid Nabi Muhammad SAW 1440 H

28 November – 8 Desember 2018 Ulangan Akhir Smester Ganjil 2018/2019

10- 13 Desember 2018 Ulangan Susulan dn Persiapan Penyerahan Raport

16 Dsember 2018 Penyerahan Raport

17 – 31 Dsember 2018 LIBUR SEM. GANJIL 2018/2019

25 Desember 2018 LIBUR Hari Raya Natal

1 Januari 2019 LIBUR Tahun Baru Masehi 2019

NO. TANGGAL KEGIATAN SEMESTER 2

2 Januari 2019 Masuk hari pertama semester genap 2018/2019

5 Februari 2019 Libur Tahun Baru Imlek 2570

11 – 16 Maret 2019 Ulangan Tengah Semester (UTS)

3 April 2019 Libur Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW 1440 H

1 – 5 April 2019 Ujian Nasional (UNAS)

19 April 2019 Libur Wafat Isa Al Masih

22 – 27 April 2019 Ujian Akhir Semester (UAS)

1 Mei 2019 Libur Hari Buruh Internasional

4 – 7 Mei 2019 LIBUR PERMULAAN PUASA

29 – 30 April, 2 – 3 Mei 2019 Ujian Susulan dan Remidi

8 – 10 Mei 2019 Persiapan Laporan Hasil Belajar Siswa

11 Mei 2019 Penyerahan Laporan Hasil Belajar Siswa

19 Mei 2019 LIBUR Hari Raya Waisak 2573

30 Mei 2019 LIBUR Kenaikan Isa Almasih

1 Juni 2019 LIBUR Hari Lahir Pancasila

5 – 6 Juni 2019 HARI RAYA IDUL FITRI 1 SYAWAL 1440 H

3 – 13 Juni 2019 LIBUR HARI RAYA IDUL FITRI

1 – 14 Juli 2019 LIBUR AKHIR SEMESTER GENAP 2018/2019

133

Documents

kbmmatematika.files.wordpress.com · Web view2019/08/01 · Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan pengetahuan, kepribadian,