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Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC Matriz de valoración de Productos Nombre del Maestro Estudiante Maestro Formador Sonia Caicedo Valencia Url del PID Título del Proyecto Área Grado: Tota l 100 % 5 4 3 2 Observaciones 10% Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital a través de menú 10% Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID 8% Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID 6% Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital 2% 15% Publicación en PID de las evidencias de la formación Integra claramente y de forma coherente con el PP todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de formación 15% Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada 12% Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada 9% Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada 3% 10% La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el 10% El Planificador de Proyectos presenta el resumen del 8% El Planificador de Proyectos presenta 6% El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos 2%

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Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TICMatriz de valoración de Productos

Nombre del Maestro Estudiante

Maestro Formador Sonia Caicedo Valencia

Url del PID

Título del Proyecto ÁreaGrado:

Total 100

%

5 4 3 2 Observaciones

10% Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID

Muestra claramente el contenido y estructura del

portafolio Interactivo Digital a través de menú

10%Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID

8%Muestra parte de la

estructura del portafolio Interactivo Digital PID

6%

Muestra muy poco trabajo en la estructura del

Portafolio Interactivo Digital

2%

15% Publicación en PID de las evidencias de la formaciónIntegra claramente y de forma coherente con el PP todas las evidencias requeridas en los

diferentes momentos de formación

15%

Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos

de forma clara y ordenada

12%

Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos

de forma clara y ordenada

9%

Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos

de forma clara y ordenada

3%

10% La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes

El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto,

objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el

tiempo para su desarrollo.

10%

El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto,

objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el

tiempo para su desarrollo.

8%

El Planificador de Proyectos presenta

algunos aspectos del resumen del proyecto,

objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el

tiempo para su desarrollo.

6%

El Planificador de Proyectos presenta muy

pocos aspectos del resumen del proyecto,

objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el

tiempo para su desarrollo.

2%

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15% Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva

Presenta claramente y articulados efectivamente los contenidos de acuerdo a las

necesidades de sus estudiantes y los estándares

de área de su proyecto, incluyendo preguntas

orientadoras, el tema y los contenidos.

15%

Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus

estudiantes y los estándares de área de su

proyecto, pregunta orientadora, el tema y los

contenidos.

12%

Presenta los contenidos de acuerdo a las

necesidades de sus estudiantes y los

estándares de área de su proyecto, pregunta

orientadora, el tema y los contenidos.

9%

Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus

estudiantes y los estándares de área de su

proyecto, pregunta orientadora, el tema y los

contenidos.

3%

10% La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos

El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo

y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente,

integrando la tecnología para el desarrollo de los

contenidos.

10%

El Planificador de proyectos promueve el

cómo, el cuándo y el con qué del proceso

enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los

contenidos.

8%

El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el

cómo, el cuándo y el con qué del proceso

enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los

contenidos.

6%

El Planificador de proyectos no integra el

cómo, el cuándo y el con qué del proceso

enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los

contenidos.

2%

10% La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK

El planificador de proyectos promueve las habilidades y

conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los

estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula y se

evidencia en la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes

apoyados con TIC -habilidades técnicas,

comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-

sociales….

10%

El planificador de proyectos presenta

habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el

desarrollo del proyecto de aula e integra actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI

en los estudiantes apoyados con TIC

-.habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas,

investigativas, éticas-sociales….

8%

El planificador de proyectos presenta superficialmente

habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que

deben tener los estudiantes para el desarrollo del

proyecto de aula, e integra la incorporación de

habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no

son evidentes las actividades para su

desarrollo en los procesos de aprendizaje de los

estudiantes apoyados con TIC

6%

El planificador de proyectos presenta muy

pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el

desarrollo del proyecto de aula y no presenta

claramente evidencias de la incorporación de

actividades que permiten el desarrollo de

habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados

con TIC.

2%

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10% Metodología de proyectos

La metodología del proyecto evidencia el aprendizaje centrado

en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos

apoyado con Tecnología.

10%

La metodología del proyecto evidencia alternativas de

aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el

enfoque de aprendizaje basado en proyectos

apoyado con Tecnología.

8%

La metodología del proyecto propone pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes,

actividades relacionadas desde el enfoque de

aprendizaje basado en proyectos apoyado con

Tecnología.

6%

La metodología del proyecto no evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas

desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con

Tecnología.

2%

10% Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos

Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar

las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y

necesidades sobre los aprendizajes.

10%

Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza

para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le

permiten evidenciar algunos de los progresos y

necesidades sobre los aprendizajes.

8%

Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y

la descripción de los recursos que utiliza para realizar las

evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y

necesidades sobre los aprendizajes.

6%

No se evidencia el cronograma de evaluación y

la descripción de los recursos que utiliza para realizar las

evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y

necesidades sobre los aprendizajes.

2%

10% Oportunidades diferenciadas de aprendizaje

El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes

con capacidades superiores, estudiantes con necesidades

educativas especiales, estudiantes en calidad de

desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos,

etnoeducación, entre otros.

El planificador de proyectos evidencia apoyo a los

estudiantes ante situaciones diferenciadas, como

estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con

necesidades educativas especiales, estudiantes en

calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos

cognitivos, etnoeducación, entre otros.

El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones

a los estudiantes ante situaciones diferenciadas,

como estudiantes con capacidades superiores,

estudiantes con necesidades educativas especiales,

estudiantes en calidad de desplazamiento y con

retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación,

entre otros.

El planificador de proyectos no presenta apoyo a los

estudiantes ante situaciones diferenciadas, como

estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con

necesidades educativas especiales, estudiantes en

calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos

cognitivos, etnoeducación, entre otros.

RECOMENDACIONES GENERALES:

PARES ACADEMICOS: