WISC-IVWISC-IV WISC-IVWISC-IV, ESCALA DE INTELIGENCIA DE , ESCALA DE INTELIGENCIA DE

WECHSLER PARA NIÑOS - IVWECHSLER PARA NIÑOS - IV

Ofrece información sobre la Ofrece información sobre la capacidad intelectual capacidad intelectual generalgeneral del niño (CI Total) y del niño (CI Total) y sobre su funcionamiento sobre su funcionamiento en las principales áreas específicas de la inteligencia: en las principales áreas específicas de la inteligencia: Compresión verbal, Razonamiento perceptivo, Compresión verbal, Razonamiento perceptivo, Memoria Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento.de trabajo y Velocidad de procesamiento.

La Escala se compone de 15 tests, 10 principales y La Escala se compone de 15 tests, 10 principales y 5 5

optativosoptativos..– Compresión verbalCompresión verbal: Semejanzas, Vocabulario, : Semejanzas, Vocabulario,

Comprensión, Comprensión, Información y AdivinanzasInformación y Adivinanzas– Razonamiento perceptivoRazonamiento perceptivo: Cubos, Conceptos, : Cubos, Conceptos,

Matrices y Matrices y Figuras IncompletasFiguras Incompletas– Memoria de trabajoMemoria de trabajo: Dígitos, Letras y Números, y : Dígitos, Letras y Números, y

AritméticaAritmética– Velocidad de procesamientoVelocidad de procesamiento: Claves, Búsqueda de : Claves, Búsqueda de

Símbolos y Símbolos y AnimalesAnimales

MSCAMSCA MSCAMSCA, , ESCALAS MCCARTHY DE APTITUDES Y ESCALAS MCCARTHY DE APTITUDES Y

PSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOSPSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOS

Evalúa el Evalúa el desarrollo cognitivo y psicomotordesarrollo cognitivo y psicomotor del niñodel niño de 2’5 a 8’5 años. de 2’5 a 8’5 años.

La batería está integrada por 18 tests que La batería está integrada por 18 tests que dan lugar a 5 escalas:dan lugar a 5 escalas:– Verbal Verbal – Perceptivo-manipulativa Perceptivo-manipulativa – Cuantitativa Cuantitativa – MemoriaMemoria– MotricidadMotricidad

Además ofrece un Además ofrece un Índice General Cognitivo Índice General Cognitivo (GCI).(GCI).

K-ABCK-ABC

K-ABCK-ABC, , BATERÍA DE EVALUACIÓN DE BATERÍA DE EVALUACIÓN DE KAUFMAN PARA NIÑOS: KAUFMAN PARA NIÑOS:

Ofrece una mOfrece una medida de la edida de la inteligencia y el inteligencia y el rendimientorendimiento en la población infantil en niños en la población infantil en niños de 2’5 a 12’5 años.de 2’5 a 12’5 años.

El K-ABC se ha estructurado en 3 escalas El K-ABC se ha estructurado en 3 escalas que incluyen en total 16 tests: que incluyen en total 16 tests: – Escala de Procesamiento Simultáneo: Escala de Procesamiento Simultáneo:

Ventana mágica, Reconocimiento de caras, Ventana mágica, Reconocimiento de caras, Cierre gestáltico, Triángulos, Matrices Cierre gestáltico, Triángulos, Matrices análogas, Memoria espacial y Series de análogas, Memoria espacial y Series de Fotos.Fotos.

– Escala de Procesamiento SecuencialEscala de Procesamiento Secuencial: : Movimientos de manos, Repetición de Movimientos de manos, Repetición de números y Orden de palabra.números y Orden de palabra.

– Escala de Conocimientos: Escala de Conocimientos: Vocabulario Vocabulario expresivo, Caras y lugares, Aritmética, expresivo, Caras y lugares, Aritmética, Adivinanzas, Lectura/decodificación y Adivinanzas, Lectura/decodificación y Lectura/comprensión.Lectura/comprensión.

K-BITK-BIT K-BITK-BIT, TEST BREVE DE INTELIGENCIA DE , TEST BREVE DE INTELIGENCIA DE

KAUFMANKAUFMAN

Permiten la apreciación de:Permiten la apreciación de:– La La inteligencia cristalizada inteligencia cristalizada – La La inteligencia fluidainteligencia fluida– La obtención de un La obtención de un Cl Compuesto.Cl Compuesto.

Test “screening”Test “screening”, de la misma base teórica y con una , de la misma base teórica y con una metodología similar a la utilizada en el K-ABC.metodología similar a la utilizada en el K-ABC.

Puede servir de Puede servir de apoyo a la toma de decisionesapoyo a la toma de decisiones o o sugerir la conveniencia de una exploración en sugerir la conveniencia de una exploración en profundidad con instrumentos más ampliosprofundidad con instrumentos más amplios

Mide las funciones cognitivasMide las funciones cognitivas a través de dos tests: a través de dos tests:– VocabularioVocabulario, test de carácter verbal (integrado a , test de carácter verbal (integrado a

su vez por dos pruebas)su vez por dos pruebas)– MatricesMatrices, test de tipo no verbal, test de tipo no verbal

EDAHEDAH Evaluación del Trastorno por déficit de atención Evaluación del Trastorno por déficit de atención

con hiperactividad. EDAH.con hiperactividad. EDAH. Anna Farré i Riba, Juan Narbona GarcíaAnna Farré i Riba, Juan Narbona García Hiperactividad, déficit de atención, impulsividad, Hiperactividad, déficit de atención, impulsividad,

trastornos de la conducta y dificultades de aprendizaje trastornos de la conducta y dificultades de aprendizaje son elementos inseparables de una misma realidad y son elementos inseparables de una misma realidad y que influyen muy negativamente en el desarrollo que influyen muy negativamente en el desarrollo escolar de cualquier niño. escolar de cualquier niño.

La finalidad del EDAH es recoger información sobre la La finalidad del EDAH es recoger información sobre la conducta habitual del niño. Para ello ofrece un método conducta habitual del niño. Para ello ofrece un método estructurado de observación para el profesor, estructurado de observación para el profesor, compuesto por 20 elementos, que después de ser compuesto por 20 elementos, que después de ser analizados se desglosan en 1 escala global y 4 analizados se desglosan en 1 escala global y 4 subescalas ampliamente tipificadas. subescalas ampliamente tipificadas.

Aplicación: Individual. Aplicación: Individual.

Tiempo: Variable. Entre 5 y 10 minutos. Tiempo: Variable. Entre 5 y 10 minutos.

Edad: De 6 a 12 años. Edad: De 6 a 12 años.

Escalas Magallanes de identificación de déficit de atención con o Escalas Magallanes de identificación de déficit de atención con o sin hiperactividad .sin hiperactividad . Grupo Albor-CohsGrupo Albor-Cohs

Diversas escalas, diseñadas para su aplicación con Padres, Maestros y Diversas escalas, diseñadas para su aplicación con Padres, Maestros y Adolescentes, Agrupadas en cuatro subescalas:Adolescentes, Agrupadas en cuatro subescalas:

– Déficit de Atención Sostenida a Tareas Motrices, Déficit de Atención Sostenida a Tareas Motrices, – Déficit de Atención Sostenida a Tareas Cognitivas Déficit de Atención Sostenida a Tareas Cognitivas – Hiperactividad-Hiperkinesia y Hiperactividad-Hiperkinesia y – Déficit de Eficacia Atencional y Lentitud Motriz y Cognitiva.Déficit de Eficacia Atencional y Lentitud Motriz y Cognitiva.

Se han construido de acuerdo con el Modelo Conceptual de los TDAs Se han construido de acuerdo con el Modelo Conceptual de los TDAs elaborado por los mismos autores, dando preferencia a los criterios elaborado por los mismos autores, dando preferencia a los criterios diagnósticos de la OMS (CIE-10), frente a DSM-IV. diagnósticos de la OMS (CIE-10), frente a DSM-IV.

Escala Magallanes de Identificación de Déficit de Atención en Escala Magallanes de Identificación de Déficit de Atención en Niños: Niños: ESMIDA-NESMIDA-N

Escala Magallanes de retrospectivas de Déficit de Atención en Escala Magallanes de retrospectivas de Déficit de Atención en Niños: Niños: ESMIDA-rESMIDA-r

Escala Magallanes de Identificación de Déficit de Atención en Escala Magallanes de Identificación de Déficit de Atención en Adolescentes: Adolescentes: ESMIDA-JESMIDA-J

Escala Magallanes de Identificación de Valoración del Trastorno Escala Magallanes de Identificación de Valoración del Trastorno por Déficit de Atención en Adolescentes: por Déficit de Atención en Adolescentes: ESMITDA-JESMITDA-J

ESMIDASESMIDAS

REFLEXIVIDAD – IMPULSIVIDADMFF-20 Evaluación del estilo cognitivo Reflexividad-Evaluación del estilo cognitivo Reflexividad-

Impulsividad.Impulsividad. La prueba permite evaluar cómo un niño se La prueba permite evaluar cómo un niño se

enfrenta a tareas definidas por la incertidumbre, es enfrenta a tareas definidas por la incertidumbre, es decir, por la presencia de varias alternativas de decir, por la presencia de varias alternativas de respuesta de entre las cuales sólo una es correcta. respuesta de entre las cuales sólo una es correcta. Esto permite situar al niño evaluado dentro de un Esto permite situar al niño evaluado dentro de un continuo que va desde la reflexividad hasta la continuo que va desde la reflexividad hasta la impulsividad. Esta variable representa un aspecto impulsividad. Esta variable representa un aspecto clave para analizar el rendimiento académico y la clave para analizar el rendimiento académico y la adaptación personal y social del niño. adaptación personal y social del niño.

Aplicación: Individual. Aplicación: Individual. Tiempo: Variable, entre 15 y 20 minutos. Tiempo: Variable, entre 15 y 20 minutos. Edad: Niños de 6 a 12 años. Edad: Niños de 6 a 12 años. Autor: E. D. Cairns y J. Cammock Autor: E. D. Cairns y J. Cammock Editorial: TEA Editorial: TEA

Test de atención Test de atención d2d2 Evaluación de la atención selectiva y de Evaluación de la atención selectiva y de

la concentración.la concentración. Esta prueba ofrece una medida concisa de la Esta prueba ofrece una medida concisa de la

velocidad de procesamiento, la atención velocidad de procesamiento, la atención selectiva y la concentración mentalselectiva y la concentración mental, , mediante una tarea consistente en realizar mediante una tarea consistente en realizar una búsqueda selectiva de estímulos una búsqueda selectiva de estímulos relevantes. relevantes.

El d2 ha resultado especialmente útil en El d2 ha resultado especialmente útil en investigación básica, así como en los campos investigación básica, así como en los campos clínico, neuropsicológico, educativo, de clínico, neuropsicológico, educativo, de recursos humanos y en Psicología del recursos humanos y en Psicología del deporte.deporte.

Aplicación: Individual y colectiva. Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, entre 8 y 10 minutos. Tiempo: Variable, entre 8 y 10 minutos. Edad: Niños (a partir de 8 años), Edad: Niños (a partir de 8 años),

adolescentes y adultos. adolescentes y adultos. Autor: R. Brickenkamp y E. Zillmer Autor: R. Brickenkamp y E. Zillmer Editorial: TEA Editorial: TEA

ATTENCIÓN – PERCEPCIÓNATTENCIÓN – PERCEPCIÓNCARASCARAS

Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención. Evalúa las aptitudes requeridas para percibir rápidamente semejanzas y diferencias con patrones estimulantes parcialmente ordenados. La prueba sea muy adecuada para poblaciones de bajo nivel cultural y, en cambio, resulte demasiado elemental para niveles culturales medio-altos.

Aplicación: Colectiva. Tiempo: 3 minutos. Edad: A partir de 6 años. Autor: L.L. Thurstone y M. Yela Editorial: TEA

INTERFERENCIASTROOP

Detección de problemas neuropsicológicos, Detección de problemas neuropsicológicos, daños cerebrales y evaluación de la interferencia.daños cerebrales y evaluación de la interferencia.

Se ha comprobado que dificultades al leer Se ha comprobado que dificultades al leer palabras pueden ser debidas a daños en el palabras pueden ser debidas a daños en el hemisferio izquierdo del cerebro mientras que el hemisferio izquierdo del cerebro mientras que el derecho está relacionado con la identificación de derecho está relacionado con la identificación de colores. colores.

La sencillez de los estímulos y su breve tiempo La sencillez de los estímulos y su breve tiempo de administración permiten usar esta prueba en de administración permiten usar esta prueba en casos muy diversos (daños cerebrales, casos muy diversos (daños cerebrales, drogadicción, demencia senil, psicopatología, drogadicción, demencia senil, psicopatología, estrés, etc.) independientemente del nivel estrés, etc.) independientemente del nivel cultural del sujeto. cultural del sujeto.

Aplicación: Preferentemente individual. Aplicación: Preferentemente individual.

Tiempo: 5 minutos. Tiempo: 5 minutos.

Edad: Desde 7 a 80 años. Edad: Desde 7 a 80 años.

INTRERFERENCIA en niños no lectoresINTRERFERENCIA en niños no lectores

FDT, Test de los cinco FDT, Test de los cinco dígitosdígitos

El Test de los Cinco Dígitos es un instrumento El Test de los Cinco Dígitos es un instrumento que permite evaluar de forma muy breve y que permite evaluar de forma muy breve y sencilla la sencilla la velocidad de procesamiento velocidad de procesamiento cognitivo, la capacidad para enfocar y cognitivo, la capacidad para enfocar y reorientar la atención y la capacidad de reorientar la atención y la capacidad de hacer frente a la interferenciahacer frente a la interferencia. .

Se basa en el conocido efecto Stroop, pero en Se basa en el conocido efecto Stroop, pero en lugar de utilizar como estímulo palabras y lugar de utilizar como estímulo palabras y colores se utilizan cifras o dígitos, lo que colores se utilizan cifras o dígitos, lo que permite una mayor variedad de pruebas y que permite una mayor variedad de pruebas y que se utilice con personas de menor nivel se utilice con personas de menor nivel cultural, incluso personas que no conocen la cultural, incluso personas que no conocen la lengua o no saben leer. Ha demostrado una lengua o no saben leer. Ha demostrado una excelente capacidad de discriminación, tanto excelente capacidad de discriminación, tanto en niños como en adultos. en niños como en adultos.

Aplicación:Aplicación: Individual. Individual. Tiempo:Tiempo: Cinco minutos. Cinco minutos. Edad:Edad: A partir de 7 años. A partir de 7 años.

Exploración Neuropsicológica Exploración Neuropsicológica LURIA InicialLURIA Inicial Evaluación del funcionamiento ejecutivo y lingüístico Evaluación del funcionamiento ejecutivo y lingüístico

en niños pequeños en niños pequeños Estudia cuatro dominios o funciones Estudia cuatro dominios o funciones

neuropsicológicas de nivel superior: neuropsicológicas de nivel superior: – Motricidad o funciones ejecutivasMotricidad o funciones ejecutivas: 5 tests : 5 tests – Lenguaje oral o funciones lingüísticasLenguaje oral o funciones lingüísticas: 5 : 5

tests tests – Rapidez de procesamientoRapidez de procesamiento: 2 tests : 2 tests – Memoria verbal y no verbalMemoria verbal y no verbal: 2 tests : 2 tests

Además permite una exploración de la lateralidad Además permite una exploración de la lateralidad manual que aporta información acerca de la manual que aporta información acerca de la capacidad estereognósica de los hemisferios capacidad estereognósica de los hemisferios cerebrales. cerebrales.

Aplicación: Individual. Aplicación: Individual. Tiempo: Aproximadamente 1 hora. Tiempo: Aproximadamente 1 hora. Edad: 4 a 6 años. Edad: 4 a 6 años. Autor: F. Ramos y D. Manga. Autor: F. Ramos y D. Manga. Editorial: TEA Editorial: TEA

Exploración NeuropsicológicaExploración NeuropsicológicaCUMANINCUMANIN

CUMANINCUMANIN: : Prueba de "screening" del nivel Prueba de "screening" del nivel de de madurez Neuropsicológicamadurez Neuropsicológica para niños para niños de 3 a 6 añosde 3 a 6 años

Permite detectar posibles dificultades de Permite detectar posibles dificultades de desarrollo en las siguientes áreas:desarrollo en las siguientes áreas:– Psicomotricidad, Psicomotricidad, – Lenguaje, Lenguaje, – Atención, Atención, – Estructuración espacial, Estructuración espacial, – Visopercepción, Visopercepción, – Memoria, Memoria, – Estructuración rítmico-temporal y Estructuración rítmico-temporal y – Lateralidad.Lateralidad.

Exploración NeuropsicológicaExploración NeuropsicológicaQNST-IIQNST-II

QNST-II TEST DISCRIMINATIVO NEUROLÓGICO RÁPIDO

El QNST es una herramienta de cribado:– EL resultado total muestra una discrepancia

severa del rango normal de funcionamiento (DS), una discrepancia moderada (DM), o un rango normal (RN) de funcionamiento

El QNST intenta identificar tres poblaciones:

– 1. Los niños que no demuestran fallos en tareas relacionadas con la edad y sin signos neurológicos anormales.

– 2. Los niños que tienen signos neurológicos menores como claras diferencias de un lado a otro en la sensación o de control motores, o los trastornos de control de movimiento, tales como temblor, ataxia, nistagmo,...

– 3. Los niños con signos orgánicos neurológicos, que no son capaces de realizar tareas del nivel previsto para su edad. A menudo llamados neurológicamente inmaduros, y a menudo etiquetados como dificultades aprendizaje.