Embed Size (px)
DESCRIPTION
Een kennismaking met de eerste resultaten van een Europees project over de rol van de schoolleider. Sinds we iedere drie jaar worden geconfronteerd met de resultaten van het PISA-onderzoek, door de OECD geïnitieerd, is de discussie ontstaan over de mate waarin de schoolleider invloed heeft op de resultaten van leerlingen. Met andere woorden: doet het er iets toe of een school een slechte, een goede of een excellente schoolleider heeft? De VO-raad is projectleider van een Europees project, waarin deze vraagstelling centraal staat. Zijn we in staat om de kwaliteit van het werk van de schoolleider te verbeteren en heeft dat dan effect op de resultaten van leerlingen? Zeven landen werken in dit project samen met drie wetenschappers van de Open Universiteit Cyprus, de Universiteit Twente en het Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung in Berlijn. De wetenschappers ontwikkelen instrumenten die in de scholen gebruikt kunnen worden om zicht te krijgen op de rol van de schoolleider én op de verwachtingen die docenten van de schoolleider hebben. Workshopleiders Bob van de Ven en Karin van Oort lichten de eerste resultaten van het project toe. U maakt kennis met de producten die zijn ontwikkeld; vragenlijsten aan docenten, en een ‘framework’ waarin de rol van de schoolleider schematisch en overzichtelijk is beschreven.
Citation preview
LISA: Leadership Impact on Students’ Achievement
LISA en PISAPISA: Nederlands doet het zo slecht nog niet!Heeft Nederland:
Slimme leerlingen?Excellente docenten?Een effectief onderwijssysteem?Of …. goede schoolleiders?
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 1
Resultaten van een pilot study
2006: Onderzoek door de Universiteit van Twente (Jaap Scheerens)Nederlandse schoolleiders nemen interviews af bij Europese collega’sEuropese conferentie georganiseerd door schoolmanagers-vo met subsidie van het ministerie
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 2
De relatie met PISA: hoe zijn de verschillen te verklaren? Rol van de schoolleider?
Verschillen binnen de landenVerschillen tussen de landenIs er een directie relatie met de resultatenvan de leerlingen?Een indirecte relatie –via andereschoolkarakteristieken?Invloed van de nationale context op de wijzewaarop schoolleiderschap wordt ingevuld?
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 3
Wat is interessant?
De verschillende visies op schoolleiderschapDe indirecte manier waaropschoolleiderschap leerlingresulatenbeïnvloedtDe plaats die schoolleiderschap in het PISA-onderzoek krijgt
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 4
De wetenschappelijke benaderingvan ‘schoolleiderschap’
Reference of study Significant intermediary variables
Hallinger and Heck, 1998 Learning climatePrincipal’s instructional efforts
Hallinger, Bickman and Davis, 1996 A clear school missionStudents’ opportunity to learnTeachers’ expectations
Hill, Rowe, and Holmes-Smith , 1995 Teacher student interactionsProfessional climate
Bosker, De Vos and Witziers, 2000 Teachers’ job satisfactionTeachers’ achievement orientationEvaluation and feedback practices
Kythreotis &Pashiardis, 2006 Teachers’ commitment to the schoolTeachers’ academic emphasisPersonal achievement goal orientationsClassroom performance-goal structure
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 5
Deelnemende landen
NederlandDuitsland (NRW)HongarijeEngelandItaliëNoorwegenSlovenië
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 6
Wetenschappelijke ondersteuning
Universiteit Twente(Prof. Dr. Jaap Scheerens)Open Universiteit Cyprus(Prof. Dr. Petros Pashiardis)Deutsches Institut fuer Internationale Padagogische ForschungDr. Stefan Brauckmann
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 7
Doet de schoolleider er toe?
Wat is de positie van de schoolleider in de deelnemende landen?Hoe vullen ze hun rol in en op welke wijze dragen ze bij aan de kwaliteit van het onderwijs? Met welke leiderschap-stijl?Welke factoren en mechanismen spelen daarbij een rol?
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 8
Wat wil LISA ook?
Vaststellen in hoeverre een Europese dimensie vastgesteld kan worden bij schoolleiderschapSamenwerking tussen wetenschap en praktijk tot stand brengen: schoolleiders leren om te gaan met dataverwerking en wetenschappelijk onderzoek
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 9
Wetenschappelijke aanpak:Studie naar de wijze waarop bepaalde patronen herkenbaar zijn in het handelen van schoolleiders vanuit de kernbegrippen: centrale of decentrale sturing en accountibiltyHet ontwikkelen van een eigen ‘frame work”en eigen ‘instrumenten’Kwantitatieve analyse van PISA-resultaten
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 10
Current state of LISA?
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 11
Instructional school leadership scale (een voorbeeld)
How often do you carry out the following activities:Discussing vision and mission 1 2 3 4 5 6
Appraising teachers 1 2 3 4 5 6
Taking over lessons from teachers 1 2 3 4 5 6
Rewarding teachers for special contributions 1 2 3 4 5 6
1 = never 4 = often2 = seldom 5 = very often3 = regularly 6 = not applicable
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 12
The LISA Framework
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 13
Needsand Motives
BureaucraticExpectations
Sense of Belongingness (B)
OrganizationalGoals
Identity (I) Rationality (R)Morale
(M)
M = B x I x R
COMPOSITIONAL ELEMENTS OF MORALE14
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009
Werken met het instrumentInstructional Style
In what ways do you use student results to develop the school’s educational goals?How do you encourage the implementation of teaching methods where “higher order form of learning” is enhanced?How do you connect the learning experiences in the school with practices which are followed outside the school?How do you monitor standards of teaching and learning throughout the school?How do you provide feedback to staff on teaching and learning?How do you use information which accrues from school inspections and teacher appraisal in order to improve personnel?
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 15
Participative StyleAre your teachers autonomous in order to organize and schedule their teaching? Any examples you can think of?In which ways do you encourage staff to be actively involved in the planning and implementation of the school vision?Are teachers involved in the decision making processes? In which ways?How are conflicts resolved?
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 16
Personnel Development StyleIn which ways do you provide recognition for excellence and achievement?In which ways do you utilize information and insights gained in professional development programs for self-improvement?In which ways do you encourage teachers to develop themselves professionally?In which ways do you reward teachers for their special contributions to the school?Can you make recommendations with regards to personnel placement, transfer, retention and dismissal? How?
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 17
Entrepreneurial StyleHow do you encourage relations between the school on one hand and the community and parents on the other?Are parents encouraged to participate in decision making within the school? How?How do you secure the support of influential and powerful people (e.g. inspectors, parents, mayor, others)?
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 18
Structuring StyleDo you have a vision for your school? What is it? How do you articulate and communicate the school vision to all members of the school and the external community?How do you ensure that there is clarity about the roles and core activities of the staff?How do you ensure that school rules are uniformly observed and that consequences of misconduct are applied equitably to all students?Would you say that there is an orderly atmosphere in your school?Do you take risks for school improvement even against the Ministry’s directives?Do you experiment with new concepts and procedures in running your school on a daily basis?
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 19
5. School Leadership Questionnaire
Figure 3. Leadership Styles Model
Instructional
Participative
PersonnelDevelopment
Entrepreneurial
Structuring
Q8
Q4....
Q15....
Q28....
Q40....
Q56....
Q27
Q39
Q48
Q61
[Q4,Q5,Q6,Q7,Q8]
[Q15,Q16,Q17,Q18,Q19,Q20,Q21,Q22,Q23,Q25,Q26,Q27]
[Q28,Q34,Q36,Q38,Q39]
[Q40,Q41,Q44,Q45,Q46,Q47,Q48]
[Q56,Q58,Q59,Q60,Q61]
LeadershipRadius
.78*
.93*
.76*
.63*
.60*
*p<.05
Instructional
Participative
PersonnelDevelopment
Entrepreneurial
Structuring
Q8
Q4....
Q15....
Q28....
Q40....
Q56....
Q27
Q39
Q48
Q61
[Q4,Q5,Q6,Q7,Q8]
[Q15,Q16,Q17,Q18,Q19,Q20,Q21,Q22,Q23,Q25,Q26,Q27]
[Q28,Q34,Q36,Q38,Q39]
[Q40,Q41,Q44,Q45,Q46,Q47,Q48]
[Q56,Q58,Q59,Q60,Q61]
LeadershipRadius
.78*
.93*
.76*
.63*
.60*
Instructional
Participative
PersonnelDevelopment
Entrepreneurial
Structuring
Q8
Q4....
Q4....
Q15....
Q28....
Q28....
Q40....
Q40....
Q56....
Q56....
Q27
Q39
Q48
Q61
[Q4,Q5,Q6,Q7,Q8]
[Q15,Q16,Q17,Q18,Q19,Q20,Q21,Q22,Q23,Q25,Q26,Q27]
[Q28,Q34,Q36,Q38,Q39]
[Q40,Q41,Q44,Q45,Q46,Q47,Q48]
[Q56,Q58,Q59,Q60,Q61]
LeadershipRadius
.78*
.93*
.76*
.63*
.60*
*p<.05
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 20
6. School Variables QuestionnaireFigure 11. School Climate Model
ProfessionalDevelopment
StudentExpectations
TeacherCommitment
Evaluation-Feedback
Parental Involvement
Q30
Q3...
Q6....
Q2....
Q23....
Q9....
Q55
Q32
Q69
Q64
[Q3,Q11,Q12,Q16,Q28,Q29,Q30]
[Q6,Q34,Q38,Q46,Q51,Q52,Q54,Q55]
[Q2,Q7,Q8,Q13,Q32]
[Q23,Q60,Q62,Q66,Q67,Q68,Q69]School Climate
*p<.05
Teaching and Learning Pract.
.
.
.
.
[Q9,Q39,Q63,Q64]
Student-Teacher interaction
Q10....
[Q10,Q25,Q26,Q27,Q35]
.73*
.79*
.51*
.92*
.62*
.48*
.74*
Q56
Q35
[Q41,Q49,Q50,Q56]
Q41
ProfessionalDevelopment
StudentExpectations
TeacherCommitment
Evaluation-Feedback
Parental Involvement
Q30
Q3...
Q6....
Q2....
Q2....
Q23....
Q9....
Q55
Q32
Q69
Q64
[Q3,Q11,Q12,Q16,Q28,Q29,Q30]
[Q6,Q34,Q38,Q46,Q51,Q52,Q54,Q55]
[Q2,Q7,Q8,Q13,Q32]
[Q23,Q60,Q62,Q66,Q67,Q68,Q69]School Climate
*p<.05
Teaching and Learning Pract.
.
.
.
.
[Q9,Q39,Q63,Q64]
Student-Teacher interaction
Q10....
[Q10,Q25,Q26,Q27,Q35]
.73*
.79*
.51*
.92*
.62*
.48*
.74*
Q56
Q35
[Q41,Q49,Q50,Q56]
Q41
Karin van Oort Bob van de Ven Congres VO-Raad 19 maart 2009 21
![XIII - Tampere · 2021. 1. 27. · eap-[95/48] rol-8581 rol-8581 rol-8581 rol-8581 rol-8581 rol-8581 rol-8581 rol-8581 rol-8581 rol-8581 rol-8581 rol-8581 rol-8581 rol-8581 rol-8581](https://img.pdfslide.net/doc/110x75/60c9d92146615a43cf0e8e94/xiii-2021-1-27-eap-9548-rol-8581-rol-8581-rol-8581-rol-8581-rol-8581-rol-8581.jpg)
