220
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Комитет образования, науки и молодежной политики Волгоградской области Волгоградский государственный социально-педагогический университет XXIII региональная конференция молодых УЧеных и исследователей волгоградской области Волгоград, 10–12 декабря 2018 г. Тезисы докладов Направления: «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ», «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ», «ФИЛОЛОГИЯ» Волгоград Научное издательство ВГСПУ «Перемена» 2019

XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

  • Upload
    others

  • View
    11

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

Министерство науки и высшего образования Российской ФедерацииКомитет образования, науки и молодежной политики

Волгоградской областиВолгоградский государственный

социально-педагогический университет

XXIIIрегиональная конференция

молодых УЧеныхи исследователей

волгоградской области

Волгоград, 10–12 декабря 2018 г.

Те з и с ы д о к л а д о в

Направления: «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ», «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»,

«ФИЛОЛОГИЯ»

ВолгоградНаучное издательство ВГСПУ

«Перемена»2019

Page 2: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

О р г к о м и т е т :Л.М. Савина, А.В. Навроцкий,

И.Ю. Шинкаренко, А.П. Алексеев, В.С. Бочарников, В.В. Зайцев, А.Э. Калинина, М.П. Придачук,

М.Е. Стаценко, Р.В. Тырса, Н.А. Фомина.

XXIII региональная конференция молодых ученых и иссле-дователей Волгоградской области. Волгоград, 10–12 дек. 2018 г. : тезисы докладов. Напр.: «Биология и география», «Педагогика и пси-хология», «Филология» / отв. ред. С.Б. Спиридонова; сост. А.С. Ка-раваева. – Волгоград : Научное издательство ВГСПУ «Перемена», 2019. – 220 с.

ISBN 978-5-9935-0389-9В сборник вошли тезисы докладов и сообщений, представленные

участниками XXIII региональной конференции молодых ученых и ис-следователей Волгоградской области по направлениям «Биология и гео графия», «Педагогика и психология» и «Филология», проводившейся в Волгоградском государственном социально-педагогическом универси-тете 10–12 декабря 2018 г. Содержание материалов сборника отражает но-вые взгляды, подходы, концепции и результаты научно-исследовательской деятельности учащихся школ, гимназий, лицеев, студентов, магистран-тов, аспирантов и преподавателей Волгограда и других районов Волго-градской области.

Сборник предназначен для широкого круга читателей.

УДК 001.32ББК 72.6

© Волгоградский государственный социально-педагогический университет, 2019 © Оформление. Научное издательство ВГСПУ «Перемена», 2019

УДК 001.32ББК 72.6 Д 226

Д 226

ISBN 978-5-9935-0389-9

Page 3: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

ПРЕДИСЛОВИЕ

С 10-го по 12 декабря 2018 г. в г. Волгограде проходила XXIII регио-нальная конференция молодых ученых и исследователей Волгоградской области. В ней принимали участие школьники, студенты и молодые уче-ные (аспиранты, преподаватели, научные сотрудники) г. Волгограда и области, выполнившие оригинальные научные исследования. Конфе-ренция организована Комитетом образования, науки и молодежной по-литики Волгоградской области. Для ее проведения был создан регио-нальный оргкомитет в следующем составе:

Л.М. Савина – председатель Комитета образования, науки и моло-дёжной политики Волгоградской области;

А.В. Навроцкий – первый проректор ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный технический университет»;

И.Ю. Шинкаренко – заместитель директора ГБУ Волгоградской об-ласти «Центр молодежной политики»;

А.П.  Алексеев  –  заместитель начальника (по научной работе) ФГБОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации»;

В.С. Бочарников – проректор по научной работе ФГБОУ ВО «Вол-гоградский государственный аграрный университет»;

В.В. Зайцев – проректор по научной работе ФГБОУ ВО «Волго-градский государственный социально-педагогический университет»;

А.Э. Калинина – первый проректор ФГАОУ ВО «Волгоградский го-сударственный университет»;

М.П. Придачук – заместитель директора Волгоградского институ-та управления – филиала ФГБОУ ВО «Российская академия народно-го хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»;

М.Е. Стаценко – проректор по научной работе ФГБОУ ВО «Вол-гоградский государственный медицинский университет» Министер-ства здравоохранения Российской Федерации;

Page 4: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

4

Р.В. Тырса – директор ГБУ Волгоградской области «Центр моло-дежной политики»;

Н.А. Фомина  – проректор по научно-исследовательской работе ФГБОУ ВО «Волгоградская государственная академия физической культуры».

Конференция проводилась в девяти базовых вузах г. Волгограда по 24 естественнонаучным, инженерно-техническим и гуманитарно-экономическим направлениям:

- химия, химические процессы и технологии – ВолгГТУ;- машиностроение и транспорт – ВолгГТУ;- металлургия, новые конструкционные материалы и техноло -

гии – ВолгГТУ;- программно-информационное обеспечение – ВолгГТУ;- электронные устройства и системы – ВолгГТУ;- архитектура, строительство и экологические проблемы – ВолгГТУ;- физика и математика – ВолГУ;- философские науки и культурология – ВолГУ;- исторические науки – ВолГУ;- право и юриспруденция – ВолГУ;- экономика и финансы – ВолГУ;- биология и география – ВГСПУ;- педагогика и психология – ВГСПУ;- филология – ВГСПУ;- агрономия, зоотехния, ветеринария и переработка сельскохозяйст-

венного сырья – ВолГАУ;- механизация, электрификация, мелиорация и экономика АПК –

ВолГАУ;- актуальные проблемы экспериментальной медицины – ВолгГМУ;- клинические аспекты медицины – ВолгГМУ;- фармакология и фармация – ВолгГМУ;- физическая культура, спорт – ВГАФК;- туризм и сервис – ВГАФК;- политические науки, социология, теория коммуникации – РАНХиГС;- управление в органах власти, местного самоуправления и бизне-

се – РАНХиГС;- правовое обеспечение национальной безопасности – ВА МВД РФ.По всем направлениям были сформированы экспертные комиссии

из авторитетных ученых города по соответствующим специальностям. Конференция проводилась в форме конкурса в два этапа (заочный от-борочный и итоговый пленарный). По результатам заочного рассмо-трения работ экспертами были отобраны по каждому направлению на

Page 5: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

5

пленарные слушания по 30 лучших работ (в сумме) молодых ученых, студентов и школьников.

В Волгоградском государственном социально-педагогическом уни-верситете проводились пленарные слушания конкурсных работ моло-дых ученых, студентов, школьников по направлениям «Биология и гео-графия», «Педагогика и психология», «Филология». Экспертная оцен-ка каждой работы осуществлялась по следующим критериям:

1) практическое, теоретическое, социальное, экономическое зна-чение;

2) научная или техническая новизна;3) апробация, внедрение (с подтверждающими материалами);4) личный вклад автора в представляемую работу; 5) стиль и грамотность письменного изложения результатов ра боты.Доклады, представленные по направлениям, функционирующим

в Волгоградском государственном социально-педагогическом универ-ситете, отличались востребованной в современной науке проблемати-кой, новизной подачи материала, высокой степенью аргументирован-ности выводов и сопровождались дискуссией. Следует отметить боль-шой интерес представителей внешних организаций и сторонних вузов к направлениям конференции на базе нашего вуза.

Эксперты, оценив содержание докладов и качество выступлений, вынесли решение о награждении самых достойных авторов научно-исследовательских работ дипломами и благодарностями.

Настоящий сборник тезисов дает представление о новых взглядах и подходах к научной проблематике, развиваемых в исследованиях школь-ников, студентов, молодых ученых Волгоградской области, а также, на наш взгляд, об их высоком научно-творческом потенциале и серьезной научной ценности их работ для решения широкого круга естественно-научных и гуманитарных проблем развития нашего региона.

Page 6: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

© Голяткина В.А., Яшкина Т.Е., 2019

Направление«БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

В.А. Голяткина, Т.Е. ЯшкинаНаучный руководитель – И.В. Могилевская

ПРИМЕНЕНИЕ ИЗБЫТОЧНОГО АКТИВНОГО ИЛА ДЛЯ СОЗДАНИЯ БИОСОРБЕНТА С ЦЕЛЬЮ ОЧИСТКИ

ВОД И ПОЧВ ОТ НЕФТЕЗАГРЯЗНЕНИЙ

Волгоградский государственный технический университет

Распространенными носителями для биосорбентов являются сос новая кора, природный модифицированный мох, опилки, древесные струж ки. В целях  сокращения площадей  захоронения избыточного активного ила,  образующегося  в  результате биологической очистки бытовых и  производственных  сточных  вод,  были проведены иссле дования по созданию  биосорбента  на  основе  продукта  низ ко температурного 

пиролиза избыточного активного ила.

Избыточный активный ил (ИАИ) – это сложный органо-мине раль-ный комплекс, органическая часть которого составляет 58–60% в пе-ресчете на сухое вещество и представлена клетками микроорганизмов с частично окисленными и адсорбированными на их поверхности за-грязняющими веществами сточных вод предприятия. На нефтедобыва-ющих и нефтеперерабатывающих предприятиях внедряются системы термического обезвреживания избыточного активного ила, в результате чего образуется до 7–8% (от исходной массы отхода) макро пористого материала – карбонизата.

Первым этапом эксперимента было получение карбонизата из из-быточного активного по ранее разработанной методике. Для этого мож-но воспользоваться процессом пиролиза ИАИ, влажность которого со-ставляет 82–85%. На первой стадии при 100–109 °C ИАИ высушива-ют до установления постоянной массы навески. Высушивание прово-дили в течение 5 часов. На втором этапе проводили низкотемператур-ный пиролиз ИАИ в течение 20–30 минут при температуре 500 °C, в результате чего получили пористый материал – карбонизат. Получен-ный носитель измельчили с помощью ступки и классифицировали на

Page 7: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

7РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

фракции различного размера с использованием вибросит. Измельчен-ные фракции стерилизовали в сухожаровом шкафу при температуре 160°C в течение 1 часа.

На втором этапе эксперимента осуществляли иммобилизацию вы-бранного липолитического штамма ВГТУ-02, обладающего способно-стью использовать нефть и нефтепродукты в качестве источника угле-рода, и определяли эффективность иммобилизации микроорганизмов углерода. Иммобилизацию микроорганизмов на исследуемый носитель осуществляли методом статической адсорбции путем перемешивания 30 мл взвеси микроорганизмов, приготовленной по стандарту мутно-сти на 10 ед. в фосфатном буфере (рН=7) и 1 г носителя на магнитной мешалке при скорости 100 об./мин и температуре 30°C. В результате эксперимента были получены данные по эффективности иммобилиза-ции микроорганизмов на разных фракциях карбонизата.

В ходе эксперимента была определена степень очистки биосорбен-том модельной жидкости от нефтезагрязнения. При культивировании в течение 10 суток степень очистки от нефти модельного раствора сор-бентом, приготовленным из карбонизата, составила 81,47%. При тех же условиях степень очистки от нефти при использовании биосорбен-та составила 98,46%.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что биосорбент на осно-ве карбонизата может быть использован для очистки от нефтезагряз-нений почв и вод. Использование карбонизата избыточного активного ила в качестве биосорбента, применяемого для ликвидации нефтяного загрязнения, позволит сократить объемы складируемых в окружающей среде отходов и наиболее полно использовать их ресурсный потенциал.

В.В. ИлюшинаНаучный руководитель – М.В. Мужиченко

ЧАСТОТА ВСТРЕЧАЕМОСТИ ДИСБАКТЕРИОЗА У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Исследовалась частота встречаемости дисбактериоза у детей и под­ростков  в  возрасте  от  11  до  15  лет  на  базе  бактериологической лаборатории ГУЗ «ДКБ № 8». В ходе исследования было установлено, 

что встречаемость бактериоза составляет 86%.

Современная медицина считает нормальную микрофлору кишечни-ка самостоятельной системой, в функции которой входит питание, за-щита и очистка организма в целом. Дисбактериоз – это нарушение био-

© Илюшина В.В., 2019

Page 8: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

8 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

логического равновесия между патогенной и полезной микрофлорой в организме человека. Его могут вызывать неправильное питание, нару-шение режима сна и отдыха, наличие пищевых аллергий, бесконтроль-ное лечение антибиотиками и ведение малоактивного образа жизни, не-соблюдение гигиены. Выделение эндотоксинов, которые всасываются из кишечника в кровь, приводя к нарушению обмена веществ, снижа-ет иммунитет, повышает утомляемость, что, в свою очередь, влияет на общую успеваемость. Поэтому изучение распространенности дисбак-териоза среди школьников г. Волгограда является весьма актуальным.

Новизна работы заключается в том, что впервые проведен деталь-ный анализ встречаемости дисбактериоза, вызванного нарушением со-держания различных микроорганизмов.

Практическое значение состоит в том, что результаты исследова-ния можно использовать при планировании и организации правиль-ного питания в семье и школе, пропаганды здорового образа жизни в учебных заведениях.

Целью работы является исследование частоты встречаемости дис-бактериоза у детей и подростков.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:1. Изучить состав нормальной микрофлоры желудочно-кишечного

тракта у детей и подростков и выявить возможные причины дисбакте-риоза, используя научную литературу и нормативную документацию.

2. Проанализировать частоту встречаемости различных видов дис-бактериоза у детей и подростков.

Исследование проводилось на базе ГУЗ «ДКБ № 8», объектом ис-следования являлись пациенты различных клинических отделений, дети и подростки в возрасте от 11 до 15 лет.

Для диагностики дисбактериоза кишечника использовался клас-сический бактериологический анализ с последующей микроскопией. В процессе бактериологических исследований применялись различ-ные дифференциально-диагностические среды для культивирования микроорганизмов.

Результаты проведенного исследования показывают, что из 100 про-ведённых анализов 86 являются положительными. Отмечаются такие изменения микрофлоры, как снижение количества бифидобактерий, бактероидов и лактобацил; увеличение количества условно-патогенных бактерий (энтеробактерий, неферматирующих бактерий, стафилокок-ков и др.); увеличение или снижение количества клостридий; увеличе-ние количества дрожжевых грибов рода Candida; увеличение лактозо-негативных и наличие гемолитических E.Coli.

Анализ результатов исследования показал, что в 70% случаев по-ложительный результат обусловлен количественным изменением

Page 9: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

9РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

нормальной микрофлоры и в 30% случаев – появлением условно-патогенных микроорганизмов.

У обследуемых подростков было выявлено понижение содержа-ния нормальной микрофлоры: бифидобактерий, у 32% – понижение содержания лактобактерий, у 20% – понижение содержания эшерихий.

Отмечалось также повышение содержания микроорганизмов: гри-бов рода Кандида у 27% обследованных, золотистого стафилококка у 49%, клостридий у 34%, протея у 19% и энтеробактерий у 46%.

На основании проведенных исследований были сделаны следую-щие выводы:

1. Исследование микрофлоры кишечника показало, что 86 анали-зов из 100 являются положительными на дисбактериоз.

2. Дисбактериоз I степени встречается у 67% обследованных де-тей, II степени – у 20%.

3. В 70% случаев дисбактериоз обусловлен количественным из-менением нормальной микрофлоры и в 30% случаев – появлением условно-патогенных микроорганизмов, таких как энтеробактерии, не-ферматирующие бактерии, стафилококки и др.

Л.А. Шевченко, Е.А. КарасевНаучный руководитель – О.В. Колотова

ПОИСК БАКТЕРИАЛЬНЫХ ДЕСТРУКТОРОВ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ОЧИСТКИ СТОЧНЫХ ВОД

ОТ ПОЛИАКРИЛОВОЙ КИСЛОТЫ И ЕЁ ПРОИЗВОДНЫХ

Волгоградский государственный технический университет

Осуществлен скрининг музейных культур микроорганизмов на пред­мет  возможности  использования  ими  мономерных  и  полимерных за гряз нителей  сточных  вод  предприятий  синтеза  полиакриловой кислоты и её производных. Из активного ила аэротенков (о. Голодный, Волгоград) выделено 11 штаммов микроорганизмов, утилизирующих акриловую кислоту и её производные, произведена сравнительная оценка интенсивности роста полученных культур на питательных  средах, содержащих в качестве единственного источника углерода указанные 

компоненты.

Полиакриловая кислота (ПАК), её мономеры и производные (акри-ловая кислота, акриламид, полиакриламид) широко используются в различных отраслях промышленности – химическом, нефтехимиче-ском синтезе, целлюлозно-бумажном и лакокрасочном производстве.

© Шевченко Л.А., Карасев Е.А., 2019

Page 10: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

10 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

Как следствие, указанные соединения содержатся в производствен-ных сточных водах и могут загрязнять поверхностные водоёмы, созда-вая опасность токсического воздействия (они отнесены ко 2-му классу опасности) на гидробионтов и ухудшая качество воды. Поэтому повы-шение эффективности очистки производственных сточных вод от ПАК и её производных является актуальной научной и инженерной задачей.

Целью данной работы являлся поиск микроорганизмов, способ-ных к деструкции мономеров и полимеров полиакриловой кислоты и её производных, для дальнейшего использования в сооружениях био-логической очистки производственных сточных вод.

Для достижения поставленной цели осуществляли скрининг микро-организмов, хранящихся в музейной коллекции кафедры промышлен-ной экологии и безопасности жизнедеятельности ВолгГТУ. Для уста-новления способности к биодеградации целевых соединений осущест-вляли посев чистых культур 8 бактериальных штаммов на плотные ми-неральные среды М9, содержащие акриловую кислоту, акриламид, по-лиакриловую кислоту и полиакриламид в качестве единственных источ-ников углерода. Посевы культивировали при 28–30°С. Интенсивность роста микроорганизмов на селективных средах оценивали визуально через 72 ч. Результаты эксперимента представлены в таб лице (см. с. 11).

Данные, представленные в таблице, свидетельствуют о том, что среди 8 исследуемых штаммов наиболее активны ВГТУ-05, ВГТУ-06 и ЗСК-1. Следует отметить также, что в наибольшей степени подвер-жен бактериальной деструкции полиакриламид – его способны утили-зировать 7 из 8 исследуемых штаммов.

Для выделения из активного ила аэротенков бактериальных деструк-торов ПАК и её производных надыловую жидкость высевали на пла-стинки селективных питательных сред в чашках Петри. Посевы куль-тивировали при 28–30 °С в течение 24–48 ч.

По истечении времени культивирования наблюдали образование различных по морфологии колоний. Для дальнейшего изучения и по-лучения чистых культур отбирали наиболее крупные колонии, отсевая микроорганизмы на скошенный питательный агар. Полученным штам-мам (11 штук) присваивали названия, соответствующие утилизируемо-му субстрату (АК, АА, ПАК, ПАА). Для подтверждения деструктивных возможностей полученных чистых линий и сопоставления их актив-ности с музейными культурами производили посев микроорганизмов на плотные среды. Результаты представлены в таблице. Полученные данные свидетельствуют о различной активности полученных штам-мов в отношении целевых соединений, наибольшей обладают культу-ры ПАА-1, ПАА-2, ПАК-1.

Page 11: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

11РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Результаты визуальной оценки интенсивности роста микроорганизмов на селективных питательных средах

Название штамма

Источник углерода в питательной среде

Акриловая кислота Акриламид Полиакриламид Полиакриловая

кислота

ВГТУ-02 -* +- + +

ВГТУ-05 +- + ++ +-

ВГТУ-06 +- + ++ +

ВГТУ-07 - - + -

ВГТУ-23 +- - + -

ЗСК-1 +- +- +++ +++

УВ-2 - +- + +

R. petrolearum - - - +-

АК1 - - - -

АК2 + + + +

АК3 + + + +

АА1 - +- +- +-

АА2 - +- +- +-

АА3 - +- +- ++

ПАК1 +- ++ ++ ++

ПАК2 - + + +

ПАК3 - + + +-

ПАА1 + + ++ +++

ПАА2 - ++ ++ +++

* «-» – отсутствие роста; «+-» – рост в виде изолированных колоний; «+» – слабый рост по штриху; «++» – заметный рост по штриху; «+++» – интенсивный рост по штриху.

Таким образом, в результате скрининга музейных культур ВолгГТУ и выделения микроорганизмов из активного ила городских очистных сооружений выявлено 6 бактериальных штаммов, обладающих де-структивными возможностями в отношении полиакриловой кислоты и её производных. Полученные культуры перспективны для использо-вания в практике очистки производственных сточных вод.

Page 12: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

12 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

А.М. КистановаНаучный руководитель – А.М. Веденеев

ФЛОРА РАННЕЦВЕТУЩИХ РАСТЕНИЙ САРЕПТЫ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Приведены  результаты  первых  современных  исследований  ранне­цветущих  растений  на  территории  Сарепты.  Выявлен  видовой состав  первоцветов.  Проведен  систематический,  экологический   

и биоморфологический анализ полученных данных.

Изучаемая территория включает в себя весь Красноармейский рай-он и южную часть Кировского района города Волгограда, а также вос-точную окраину Светлоярского района и остров Сарпинский Волго-градской области. Сарептой считается все то, что находится в ради усе 10 км от центра Старой Сарепты, соответственно ее площадь равна примерно 300 км2.

Согласно климатическому районированию, Волгоградская область относится к Восточно-Европейской континентальной области. Сареп-та относится к теплой и недостаточно влажной степной зоне. Средне-годовая температура воздуха изменяется в пределах 7,6 °C.

Среднее количество осадков на территории составляет 335–390 мм.Территория района исследования входит в состав светло-каш та-

новых и каштановых почв сухой степи. В глубоковрезанных балках, вскрывающих водоносный ергенинский горизонт, формируются бай-рачные леса на лугово-каштановых и черноземных почвах.

На протяжении более чем 100 лет в Сарепте биологами было откры-то и описано множество таксонов, ранее не известных науке.

В настоящее время относительно хорошо сохранилась древесная растительность Чапурниковской балки. Однако возрастание рекреаци-онной нагрузки, пожары, порубки, вытаптывание подроста приводят к прогрессирующему сокращению древесной растительности. Есте-ственный почвенно-растительный покров в городских кварталах прак-тически полностью изменен.

Цель нашей работы: изучить флору раннецветущих растений Са-репты. Она обусловлена перерывом в изучении флоры Сарепты, а так-же необходимостью отслеживания динамики изменения видового со-става за прошедшие годы.

© Кистанова А.М., 2019

Page 13: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

13РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Реализация намеченной цели осуществлялась путем решения сле-дующих задач:

1) выявить видовой состав раннецветущих растений на исследуе-мой территории;

2) провести систематический, биоморфологический, экологический анализ флоры раннецветущих растений района исследования.

Исследования велись с 2014-го по 2018 г. во всех визуально выде-ляемых биотопах: на степных и околоводных участках, в лесопосад-ках и на антропогенно загруженных участках.

Нами использовались стандартные методы сбора, гербаризации, определения материала, маршрутный метод.

В результате проведенных исследований для Сарепты было выяв-лено 146 видов раннецветущих растений из 104 родов и 39 семейств. Преобладающими по количеству видов являются семейства: Бурач-никовые (Boraginaceae), Крестоцветные (Сruciferae), Розоцветные (Rosaceae) (по 13 видов), Бобовые (Fabaceae) (10 видов), Норичнико-вые (Scrophulariaceae) (9 видов).

Наибольшим видовым разнообразием отличаются роды: астра-гал (Astragalus) (7 видов), молочай (Euphorbia) (5 видов), вероника (Veronica) (4 вида), фиалка (Viola) (4 вида). Раннецветущие растения района исследования относятся к четырем экологическим группам по отношению к влажности. Преобладают мезоксерофиты (58 видов), остальные группы представлены следующим количеством видов: ксеро-фиты – 43 вида, мезофиты – 40 видов, собственно гидрофиты – 5 видов.

На территории района были встречены 5 групп жизненных форм (по системе Раункиера). Преобладающими среди них являются геми-криптофиты (49 видов) и терофиты (38 видов). В меньшем количестве представлены фанерофиты (29 видов), криптофиты (20 видов), хаме-фиты (10 видов).

В дальнейшем мы считаем необходимым продолжить исследова-ния в Сарепте, чтобы подробно изучить и выявить изменения флоры под влиянием деятельности человека, проводя ежегодный анализ со-бранных данных.

Автор выражает благодарность за помощь в сборе, определении материала и написании статьи А.М. Веденееву, доценту кафедры тео-рии и методики биолого-химического образования и ландшафтной ар-хитектуры ВГСПУ.

Page 14: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

14 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

В.А. НовратюкОЦЕНКА ЗАГРЯЗНЕНИЯ АТМОСФЕРНОГО ВОЗДУХА

НА ПРИШКОЛЬНЫХ УЧАСТКАХ ШКОЛ ГОРОДА КАМЫШИНА

МБОУ «Средняя школа № 9 городского округа – город Камышин Волгоградской области»

Разработан и проведен  комплекс оценки  загрязнения атмосферного воздуха  на  пришкольных  участках  города  Камышина.  Приведены результаты  данного  исследования.  Показано  влияние  загрязнения атмосферного воздуха на уровень заболеваемости школьников города 

Камышина.

Загрязнение атмосферного воздуха – одна из наиболее актуальных проблем современности, главной особенностью которого является не-возможность избегания данной проблемы – если можно избежать упо-требления загрязненной воды, то вдыхание загрязненного воздуха не избежать.

В городе Камышине с населением 110 000 человек около 10% насе-ления задействованы в системе школьного образования, это и учащиеся школ, и учителя, и прочие работники. Поскольку школы располагают-ся в густонаселенных районах города, данное исследование актуально.

Цель работы – изучение загрязнения атмосферного воздуха на при-школьных участках г. Камышина.

Задачи работы:1) изучить уровень загрязнения атмосферного воздуха пришколь-

ных участков г. Камышина;2) проанализировать влияние различных источников загрязнения

на состояние атмосферного воздуха пришкольных участков г. Камы-шина;

3) проанализировать влияние загрязнения атмосферного воздуха пришкольных участков г. Камышина на здоровье школьников.

В работе применялись следующие методы:- метод оценки загрязнения атмосферного воздуха выхлопными

газами автомобильного транспорта;- метод оценки пылевого загрязнения по накоплению пыли на ли-

стовых пластинках растений;- метод оценки загрязнения атмосферы методом индикации снеж-

ного покрова;- теоретические методы исследования для систематизации факти-

ческого материала (анализ, синтез).

© Новратюк В.А., 2019

Page 15: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

15РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Исследование проводилось на 18 участках – 16 участков общеоб-разовательных школ, 1 филиал школы № 17 для детей с ограниченны-ми возможностями здоровья и 1 участок, отведенный под строитель-ство новой школы.

Методы исследования применялись на выбранной территории в 2017 г. После чего проходила общая обработка полученных данных и их сравнение с уровнем заболеваемости школьников.

В результате исследования по методике оценки загрязнения атмо-сферного воздуха выхлопными газами автомобильного транспорта были сделаны выводы о загрязнении воздуха на пришкольных участ-ках. Так, наибольший уровень загрязнения наблюдался на территории школ № 7, 10, 14, 15, 18, 19, филиале школы № 17, все эти пришколь-ные участки расположены в непосредственной близости к оживлен-ным автомобильным дорогам. Наименьший уровень загрязнения – на пришкольных участках школ № 1, 4, 6, строящейся школы, располо-женных в удалении от центральной дороги.

При применении методики оценки пылевого загрязнения по накоп-лению пыли на листовых пластинках растений школами с наиболь-шим уровнем загрязнения стали школы № 11, 7, филиал школы № 17, 14, 10. Наименьший уровень загрязнения наблюдался на территории школ № 4, 6, 12.

По результатам оценки загрязнения атмосферы методом индика-ции снежного покрова были получены следующие результаты: загряз-нение пришкольных участков в Камышине неравномерно. Наибольшее и сильное загрязнение на территории участков школ № 11, 10, филиа-ла школы № 17, а наименьшее – на территории участков школ № 4 и 6.

При обобщении данных трех исследований наиболее загрязненны-ми пришкольными участками оказались участки школы № 7, филиа-ла 17-й школы, № 10, 11. Наименьшее загрязнение на пришкольных участках школ № 4, 12 и 6.

Для оценки влияния загрязнения воздуха на здоровье учащихся мы сравнили результаты исследования с общим уровнем заболеваемо-сти бронхо-легочными заболеваниями среди школьников. Получилось, что чаще всего болеют учащиеся филиала школы № 17, школ № 5, 11, а меньше всего болеют учащиеся школ № 12 и 6.

В результате исследования были сделаны следующие выводы:1. Состояние атмосферного воздуха на пришкольных участках школ

города неблагополучно, наибольший уровень загрязнения у школ № 7, 10, 11, филиале школы № 17.

Page 16: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

16 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

2. Главным источником загрязнения атмосферного воздуха в горо-де Камышине является автотранспорт, так как наиболее загрязненные пришкольные участки располагаются у загруженных автодорог, а не вблизи промышленных предприятий.

3. Уровень заболеваемости среди школьников совпадает с общими тенденциями загрязнения атмосферного воздуха. Чем выше загрязне-ние пришкольных участков, тем больший процент детей, болеющих бронхо-легочными заболеваниями.

Н.Ю. Прохина Научный руководитель – Л.В. Деточенко

ВЫЕЗДНОЙ ТУРИЗМ РОССИЯН В СТРАНЫ АФРИКИ: ОСОБЕННОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Проведён анализ статистических данных выездного туризма россиян и въездного международного туризма в странах Африки на современном этапе. Изучены факторы, благоприятствующие и препятствующие путешествиям  россиян  на  Африканский  континент,  а  также предложены меры по привлечению большего числа туристов в данный 

регион.

С конца 90-х гг. ХХ в. в России активно развивается отрасль меж-дународного выездного туризма. На современном этапе туристская от-расль претерпевает изменения – у россиян меняется география турист-ских посещений. Мы считаем, что в аспекте диверсификации турист-ских выездных направлений для российского туриста всё больший ин-терес могут представлять путешествия по странам Африки. Для иссле-дования выбранной темы мы ставили следующие задачи:

1. Проанализировать статистику туристических поездок россиян в страны Африки за 2016–2017 гг.

2. Выявить положительные и отрицательные особенности туризма на Африканском континенте.

3. Определить возможные меры для привлечения российских ту-ристов в страны Африки.

Исследование было проведено с помощью следующих методов: обработка статистических данных, анализ периодической литерату-ры и интернет-ресурсов, сравнительный, картографический, прогно-зирование.

© Прохина Н.Ю., 2019

Page 17: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

17РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Актуальность и научная новизна работы заключаются в анализе последних опубликованных показателей выездного туризма в России и въездного международного туризма в странах Африки. Нами были выявлены и проанализированы причины низкого уровня развития ту-ристической отрасли на Африканском континенте, предложены спосо-бы решения существующих проблем для привлечения большего чис-ла туристов, в том числе из России. Данная работа может помочь раз-витию мировой туристической отрасли в целом.

В ходе исследования мы получили следующие результаты:На основании статистических данных нами был составлен рейтинг

20 наиболее посещаемых туристами стран Африки, из которого сле-дует, что государства континента значительно уступают по туристиче-ским посещениям мировым лидерам. Например, Марокко – самая по-пулярная у туристов африканская страна, занимает лишь 35-ю строку в мировом рейтинге туристских посещений.

Что касается туристских выездов граждан России в африканский регион, то, проанализировав статистику, мы можем констатировать, что посещения стран Африки крайне незначительны. Нами был со-ставлен рейтинг двадцати наиболее популярных для путешествий у жителей России стран Африки в 2016–2017 гг., где лидирующие пози-ции занимают: страны Северной Африки как наиболее экономически благополучные и территориально близкие для россиян; островные го-сударства (Сейшелы, Маврикий, Кабо-Верде) – пляжные курорты ми-рового уровня; ЮАР, выделяющаяся приёмом россиян в аспекте экс-курсионного туризма.

Данные показатели можно объяснить следующими причинами.1. Экономическая неразвитость континента, как следствие – отсут-

ствие туристской инфраструктуры в большинстве стран.2. Небезопасность пребывания (наличие опасных заболеваний, в

том числе инфекционных, высокий уровень преступности, межнацио-нальные и политические конфликты между государствами).

3. Отсутствие прямых авиарейсов до большинства стран, как след-ствие – длительность перелётов.

4. Высокая стоимость авиабилетов до места назначения. В качестве примера нами была составлена и проанализирована таблица стоимости авиабилетов из Москвы в некоторые африканские страны.

Для привлечения российских туристов в страны Африки мы пред-лагаем следующие меры:

- Провести широкие рекламные кампании по продвижению ту-ристского продукта наиболее интересных и безопасных для туристов африканских стран.

Page 18: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

18 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

- Организовать прямые авиарейсы из регионов России, особенно в страны с безвизовым режимом для россиян. Нами была составлена картосхема стран Африки, где для граждан России не требуется виза при въезде в страну или виза в короткие сроки оформляется на границе.

- Включить в стоимость авиабилетов или туров страховку тури-стов от чрезвычайных ситуаций.

- Увеличить число организованных групповых туров в страны Аф-рики с наличием персонального местного гида.

Несмотря на определённую экстремальность возможных путеше-ствий на Африканский континент, данный регион в будущем может стать одним из мировых туристических центров. Для этого понадо-бятся инвестиции государств и компаний из развитых регионов, чтобы создать комфортную туристскую инфраструктуру. Лидерам большин-ства африканских государств следует уделить внимание борьбе с пре-ступностью для обеспечения безопасности туристов и местных жите-лей. При реализации данных условий можно ожидать увеличение тур-потока в страны Африки как из России, так и из других регионов мира.

Полученные результаты исследования опубликованы в сборнике ма-териалов XVII Школы молодых африканистов «Гуманитарные аспек-ты международных отношений в Африке» (г. Москва).

И.М. СинякНаучный руководитель – Т.Г. Щербакова

ИЗУЧЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЦЕИСТОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СПОРТИВНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Представлены результаты динамического исследования показателей физического развития учащихся Волгоградского мужского педагоги че­с кого лицея в зависимости от спортивной специализации, что позво­лило  своевременно  выявить неблагоприятные изменения  изучаемых параметров  и  сформулировать  практические  рекомендации  по 

оптимизации занятий физической культурой и спортом.

Под физическим развитием (ФР) понимают динамичный процесс, характеризующий параметры роста и развития ребенка. В настоящее время оно является одним из основных и информативных критериев здоровья детского населения, отражающего взаимосвязь организма с окружающей его средой. Вместе с другими показателями здоровья ФР выступает в качестве надежного маркера неблагоприятного воздействия

© Синяк И.М., 2019

Page 19: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

19РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

на детский организм факторов окружающей среды, в том числе физи-ческих нагрузок различной направленности.

Актуальность данного исследования обусловлена необходимо-стью разработки научного подхода к организации занятий физиче-ской культурой и спортом в Волгоградском мужском педагогическом лицее с учетом возрастных особенностей учащихся и специфики про-цесса обучения.

Целью нашего исследования стало изучение показателей физи-ческого развития учащихся Волгоградского мужского педагогическо-го лицея в зависимости от спортивной специализации (СС). Достиже-ние поставленной цели осуществлялось решением следующих задач:

1. Изучить влияние занятий различными видами спорта на антро-пометрические параметры физического развития лицеистов.

2. Выполнить сравнительный динамический анализ физиометри-ческих параметров физического развития учащихся с учетом спортив-ной специализации.

3. Охарактеризовать влияние спортивной специализации на дина-мику профиля физического развития лицеистов.

4. Установить особенности воздействия выбранной спортивной специализации на адаптационные возможности и уровень физическо-го здоровья учащихся.

5. Выявить неблагоприятные изменения изучаемых показателей в группах с различной спортивной специализацией и сформулировать практические рекомендации.

Объект исследования: учащиеся Волгоградского мужского педа-гогического лицея. Предмет исследования: показатели физического развития лицеистов с различной спортивной специализацией.

Научная новизна: впервые проведено комплексное изучение вли-яния спортивной специализации на параметры физического развития и адаптационные возможности организма учащихся школы особого типа.

Исследование проводилось на базе Волгоградского мужского педа-гогического лицея на протяжении двух учебных лет. Было обследовано 57 учащихся в возрасте 12–14 лет. Учитывалась СС, в соответствии с которой обследуемые подразделялись на следующие группы: спортив-ное ориентирование/туризм (СО/Т) – 14 человек; футбол (Ф) – 9 чело-век; тяжелая атлетика/рукопашный бой (ТА/РБ) – 7 человек; несколько видов спорта (НВС) – 12 человек. Контрольную группу (КГ) состави-ли 15 человек, которые не занимались в спортивных секциях.

Наиболее благоприятное влияние на показатели роста, массы тела, окружности грудной клетки и силы мышц кистей обеих рук оказали занятия НВС и СО/Т. При этом зарегистрирована тенденция к увели-чению числа учащихся с ростом ниже средних возрастных значений в группе ТА/РБ на 11,9% и футбола на 11,1%.

Page 20: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

20 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

Величина жизненной емкости легких статистически достоверно повысилась у лицеистов, занимающихся НВС, на 1100 мл и в КГ – на 995,9 мл, что является прогностически благоприятным признаком. Вы-явлено отрицательное влияние выбранной спортивной специализации на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы учащих-ся: в группе ТА/РБ – рост средней величины частоты сердечных со-кращений на 3,2 уд. в минуту, а в группе НВС – статистически досто-верное повышение уровня систолического артериального давления на 18,8 мм рт. ст.

У лицеистов со спортивной специализацией СО/Т зарегистриро-вана положительная двухлетняя динамика профиля ФР, а именно ста-тистически значимое увеличение на 25,8% числа лиц с его гармонич-ным вариантом. В других группах наблюдалась тенденция к снижению процента учащихся с гармоничным профилем ФР, наиболее выражен-ная в группе ТА/РБ – на 38,1%.

Таким образом, результаты нашего исследования выявили тесную взаимосвязь между показателями физического развития и характером спортивной специализации учащихся. Это дало возможность сформу-лировать практические рекомендации по использованию полученных результатов в педагогическом процессе.

П.С. СлюсареваНаучный руководитель – О.В. Колотова

ВЫДЕЛЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ АКТИВНОСТИ БАКТЕРИАЛЬНЫХ ДЕСТРУКТОРОВ ФУНГИЦИДОВ С ЦЕЛЬЮ ПОЛУЧЕНИЯ

БИОПРЕПАРАТА ДЛЯ РЕМЕДИАЦИИ ЗАГРЯЗНЕННЫХ ПОЧВ

Волгоградский государственный технический университет

Описано выделение из объектов окружающей среды и оценка активно­сти бактериальных штаммов, способных к деструкции действующих веществ фунгицидных препаратов из  классов триазолов, имидазолов, стробилуринов. Для  ряда штаммов  подтверждена  деструктивная активность при культивировании на средах, содержащих пестициды 

в концентрации 10 ОДК.

Активное применение пестицидов в сельском хозяйстве неизбежно приводит к накоплению их основных компонентов, а также продуктов распада в плодородном слое почвы, грунтовых водах и поверхностных водоёмах. В результате снижается естественная способность почвы к самоочищению и поддержанию плодородия.

© Слюсарева П.С., 2019

Page 21: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

21РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Наиболее перспективным методом очистки почв, загрязненных пе-стицидами, считается метод биоремедиации, предполагающий, в част-ности, микробную деградацию пестицидов непосредственно в почве. Данный метод не требует больших вложений, и, как правило, техно-логия не приводит к образованию отходов, требующих дополнитель-ной утилизации. Объёмы производимых в Российской Федерации и ввозимых из-за рубежа пестицидных препаратов, их повсеместное применение сельхозпроизводителями безусловно требует дальней-шего поиска и введения в практику рекультивации земель активных микроорганизмов-деструкторов и биопрепаратов на их основе.

Таким образом, целью настоящего исследования стало выделение и подтверждение деструктивной активности бактериальных штаммов, утилизирующих синтетические фунгицидные препараты, производи-мые на территории Волгоградской области.

Выделение микроорганизмов-деструкторов фунгицидов осущест-вляли методом накопительных культур из проб донных отложений Северного Каспия и почвенных образцов с сельхозугодий Волгоград-ской области с использованием жидкой питательной среды М9 следу-ющего состава (г/л): Na2HPO4 – 6, KH2PO4 – 3, NaCl – 0,5, NHCl – 1, MgSO4·7H2O – 0,26, CaCl2 – 0,05, фунгицид – 0,1. При высеве нако-пительных сред на пластинки питательного агара были изолированы 9 микробных культур. На следующем этапе эксперимента полученные штаммы выращивали на плотных питательных средах, содержащих фунгициды в концентрациях, соответствующих 10 ОДК для почвы, с целью подтверждения и сопоставления их деструктивной активности в отношении действующих веществ фунгицидных препаратов. Резуль-таты приведены в таблице (см. с. 22).

Таким образом, установлено, что большинство изолированных штаммов растут на питательных средах, в которых в качестве един-ственного источника углерода присутствуют действующие вещества фунгицидных препаратов.

Этот факт позволяет говорить о деструктивной активности полу-ченных микробных культур в отношении применённых фунгицидов.

При этом 2 штамма (Т–3, ЦМ) активно растут на средах, содержа-щих ципроконазол и тебуконазол, что объясняется сходством химиче-ского строения данных препаратов. Штамм П–4 активно потребляет 3 фунгицидных компонента: ципроконазол, тебуконазол и прохлораз. Среди использованных фунгицидных веществ наиболее стойким к

Page 22: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

22 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

микробной деструкции оказался азоксистробин: только 2 изолирован-ных из почвы штамма характеризуются выраженным ростом на пита-тельной среде, содержащей 10 ОДК азоксистробина.

Результаты исследования ростовой активности изолированных микробных штаммов на питательных средах, содержащих фунгициды

в качестве единственного источника углерода

Наименование изолированного

штамма

Действующее вещество фунгицида в составе питательной среды

Азоксистробин Ципроконазол Тебуконазол Прохлораз

А – 1 ±* + + ±А – 2 + ± ± -Т – 3 ± ++ ++ +П – 4 ± ++ ++ ++Ц – 5 + + ± ±

А М ± + Не изуча-лось ++

ПМ - ++ ± +ТМ ± + ++ +ЦМ ± ++ ++ +

* - отсутствие роста; ± слабый рост; + выраженный рост; ++ активный рост.

Ввиду того, что фунгицидные препараты чрезвычайно востребо-ваны в сельском хозяйстве (в РФ доля препаратов данного назначения составляет 22% от общего количества применяемых пестицидов), изо-лированные микробные культуры могут быть перспективны для даль-нейших исследований с целью получения на их основе биопрепаратов для ремедиации загрязнённых угодий.

Выводы:1. Из проб донных отложений Северного Каспия и почвенных об-

разцов сельхозугодий Волгоградской области изолированы 9 микроб-ных культур, использующих в качестве единственного источника угле-рода действующие вещества фунгицидных препаратов.

2. Установлено, что все изолированные штаммы обладают деструк-тивной активностью в отношении тебуконазола и ципроконазола (класс триазолы). Из исследованных субстратов наиболее устойчив к микроб-ной деструкции азоксистробин (класс стробилурины).

Page 23: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

23РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

М.А. СуховаНаучный руководитель – Г.А. Ткачева

ИЗМЕНЧИВОСТЬ БРОНЗОВКИ ЗОЛОТИСТОЙ

МОУ «Средняя школа № 35 Краснооктябрьского района Волгограда»

Выявлены особенности внутривидовой изменчивости и зако номерностей формирования адаптивных реакций на популяционном уровне бронзовки золотистой (Cetoniaaurata L.). Проведен анализ изменчивости количест­венных признаков бронзовки золотистой. Исследование показало на­ли чие межпопуляционных отличий по 5 признакам. Данные различия отра жают не только условия обитания насекомых, но и вполне могут служить биоценотическими и экологическими показателями популяции.

Анализ популяционно-фенетической структуры видов представляет собой одно из важных направлений в исследованиях микроэволюцион-ных процессов. Исследования, посвященные выявлению межпопуля-ционных отличий, актуальны, так как позволяют судить о том, в чем конкретно проявляется первый шаг эволюционной дифференциации вида, дает представление о масштабе внутривидовых преобразований и о формах их проявлений.

Целью исследовательской работы явилось выявление особенно-стей внутривидовой изменчивости в различных популяциях бронзов-ки золотистой. Реализация данной цели осуществлялась путём реше-ния следующей задачи: проанализировать внутривидовую эпигенетиче-скую изменчивость количественных признаков бронзовки золотистой.

Объектом исследования являлись имаго Бронзовка золотистая (Cetoniaaurata L), или бронзовка обыкновенная, вид жесткокрылых насекомых из подсемейства бронзовок (Cetoniinae) внутри семейства пластинчатоусых (Scarabaeidae).

Для проведения исследования было определено два места сбора: сады плодово-ягодных культур на территории г. Палласовка Волго-градской области (популяция № 1) и на территории Краснооктябрь-ского района г. Волгограда (популяция № 2). Выбранные участки раз-личаются по силе антропогенного воздействия.

Сбор жуков проводили вручную и методом кошения в летний пе-риод с 2017-го по 2018 г. Жуки отлавливались в постгенеративные пе-риоды. Единицей учета при сборе полевого материала была площад-ка размером 50 х 50 м (2500 м2). В общей сложности было проанали-зировано 297 особей имаго вышеуказанного вида.

© Сухова М.А., 2019

Page 24: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

24 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

У всех собранных особей произвели измерение морфометрических показателей, средние значения промеров которых приведены в таблице.

Анализ изменчивости количественных признаков бронзовки золотистой

Промеры

Популяция 1 Популяция 2t-кри- терий

М, мм Сv, % М, мм Сv, %

Длина тела 22,4 6,3 24,3 5,8 2,1

Шир

ина Ширина переднеспинки

по вершинным углам (Д) 9,9 9,9 9,8 8,3 1,2

Ширина тела в области углов элитр (А) 13,0 13,0 13,2 5,8 1,3

Дли

на

Длина элитры (Б) 17,3 11,3 16,8 10,2 2,4

Длина наличника (М) 4,7 4,7 4,7 7,9 1,5

Длина абдомена (И) 12,4 12,4 13,1 5,2 2,6

Длина 1-й ноги (К1) 17,0 17,0 16,3 7,2 1,8

Длина 2-й ноги (К2) 19,2 9,2 19,5 8,2 1

Длина 3-й ноги (К3) 17,4 7,4 17,8 4,5 1

Длина брюшка 9,71 6,84 10,11 7,06 2,9

Длина головы 8,6 5,25 9,37 6,05 2

Самым вариабельным признаком оказалась длина 1-й ноги, макси-мальное значение выше 17%. Наименее изменчива длина наличника и длина 3-й ноги – 4,7 и 4,5% соответственно.

Наиболее крупные особи отмечаются в популяции № 2, критерий достоверности для признака «длина тела» выше 2. Пределы изменчи-вости от 5,8 до 6,3%.

При сравнении длины элитры отмечается, что данный показатель выше в первой популяции. Межпопуляционные различия по данному признаку достоверны (t=2,4).

Также особи из разных популяций отличаются по длине абдомена, так как критерий достоверности выше 2. Пределы изменчивости дан-ного признака достаточно велики – 5,2–12,4%. Вариабельность данно-го признака в первой популяции больше в 2 раза.

Page 25: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

25РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Недостоверные отличия отмечаются по признаку «длина первой ноги», сравнение изменчивости длины 1-й ноги показало, что этот по-казатель выше в популяции № 1. Признак оказался наиболее вариа-бельным.

В популяции № 2 особи имели больше значений длин брюшка и головы, отличия достоверны выше 2. Вариабельность небольшая – в пределах от 5,25 до 7,06. По остальным признакам достоверных отли-чий не выявлено.

Таким образом, анализ изменчивости количественных признаков бронзовки золотистой показал невысокую норму реакции и вариабель-ность признаков, а также незначительные различия в диапазоне их из-менчивости. Линейные размеры жуков в условиях загрязнения среды имеют тенденцию к уменьшению, т. е. в экстремальных условиях в по-пуляциях возрастает морфометрическая изменчивость.

Page 26: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

М.В. Алейникова, А.Н. БерденгалиеваНаучный руководитель – С.С. Шинкаренко

ГИС ГИДРОЛОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ В ВОЛГО-АХТУБИНСКОЙ ПОЙМЕ

Волгоградский государственный университет

Проведено исследование затопления Волго­Ахтубинской поймы с по­мощью геоинформационной системы. Результаты работы показывают, каким  образом  геоинформационная  система  позволяет  проводить исследования такого  рода  и  делать оценку  результатов  на  основе 

полученных данных.

Геоинформационные системы – важный инструмент в работе при ре-шении различных практических задач. Данная работа представляет со-бой результат исследования процессов затопления Волго-Ахтубинской поймы с помощью геоинформационной системы.

Цель данного исследования – изучить возможности геоинформаци-онных систем и данных дистанционного зондирования Земли из кос-моса для мониторинга сезонного изменения площади водного зеркала.

Исследование было проведено с использованием свободной кросс-платформенной геоинформационной системы QGIS 2.18. В работе были использованы снимки Landsat 8 OLI с пространственным разрешени-ем 30 м за период апрель – октябрь 2017 г. Векторизация затопляемых территорий была проведена с помощью модуля полуавтоматической векторизации Semi-Automatic Classification Plugin. Подбор каналов космических снимков позволил найти оптимальный вариант для вы-деления воды на космических снимках. Комбинация ближнего, средне-го ИК-каналов и красного видимого канала (шестого (1,560–1,660 мк), пятого (0,845–0,885 мкм) и четвертого (0,630–0,680 мкм) каналов со-ответственно) позволила четко различить границу между водой и су-шей и подчеркнуть скрытые детали, плохо видимые при использова-

© Алейникова М.В., Берденгалиева А.Н., 2019

Page 27: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

27РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

нии каналов только видимого диапазона. Автоматически были посчи-таны площади затопляемых территорий за все месяцы и проведен ана-лиз этих показателей. Максимальное значение было достигнуто в июле. Площадь водной поверхности в этом месяце составила 1003,846 км2. Минимальное – в октябре. Площадь уменьшилась более чем в два раза и составила 420 км2.

Достоверность полученных сведений была проверена с помощью данных среднемесячных сбросов воды на ГЭС. Большой сброс воды или его уменьшение являлись соответствующим указателем на умень-шение или увеличение площади затопляемой территории.

Таким образом, данное исследование показало, как с помощью гео информационной системы можно решить проблему выделения за-тапливаемых территорий при разных гидрографах, определения во-доохранных зон. Такое исследование, охватывающее более длитель-ный срок, может служить основой для составления прогноза процес-сов затопления и разработки мер по защите различных объектов ин-фраструктуры от затопления.

А.Н. БерденгалиеваНаучный руководитель – С.С. Шинкаренко

МОНИТОРИНГ ПРИРОДНЫХ ПОЖАРОВ В ВОЛГО-АХТУБИНСКОЙ ПОЙМЕ НА ОСНОВЕ СПУТНИКОВЫХ ДАННЫХ

Волгоградский государственный университет

По данным детектирования активного горения за 2001–2017 гг. опре­делены особенности пространственно­временного распределения при­род ных  пожаров  на территории Волго­Ахтубинской поймы. Выявлено опосредованное  влияние  гидрологического  режима на  возникновение пожаров. На полученном анализе по космическим снимкам спутника Sentinel­2 проведен опыт визуального дешифрирования территорий, 

пройденных огнём в 2017 г.

Методы дистанционного зондирования используются уже несколько десятилетий для получения информации о природных пожарах, вклю-чая детектирование действующих очагов горения, картографирование и оценку поврежденных огнем территорий. В настоящее время в Се-верном Прикаспии областью наибольшей частоты пожаров являются дельта Волги и Волго-Ахтубинская пойма. Здесь преобладают трост-никовые палы. Тростник на месте пожаров восстанавливается в тече-

© Берденгалиева А.Н., 2019

Page 28: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

28 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

ние вегетационного сезона, и следующей весной на тех же местах мо-гут возникать новые пожары. Природные пожары в аридных речных поймах, к которым можно отнести Волго-Ахтубинскую, слабо изуче-ны, в то время как лесным и степным пожарам посвящено много работ.

В качестве региона исследования был выбран первый гидролого-геоморфологический район – Волго-Ахтубинская пойма (от г. Волго-града до пос. Черный Яр). На исследованном участке расположен при-родный парк «Волго-Ахтубинская пойма», который является ключе-вой орнитологической территорией. В пожароопасный период в огне разрушаются местообитания многих животных. В свою очередь, воз-никает задача в мониторинге пожарного режима и пространственного распределения очагов возгорания.

По данным детектирования активного горения (термоточек) FIRMS выявлены особенности сезонного и многолетнего распределения. Наи-большее количество пожаров наблюдается в апреле (51%), марте (22%), августе и сентябре (7 и 6% соответственно). В весенний период возго-рания происходят в тростниковых зарослях, а в конце лета и осенью и на участках с сухой луговой растительностью. Причиной пожаров яв-ляется антропогенный фактор: тростниковые и сельскохозяйственные палы, неосторожное обращение с огнем туристами.

За исследованный период можно выделить годы с минимальной и максимальной интенсивностью природных пожаров. В 2006-м и 2003 гг. зафиксировано 14 и 13% всех термоточек. 2006 г. характери-зуется низким уровнем половодья, повлекшим высокую горимость водно-болотной растительности. В апреле 2003 г., несмотря на нор-мальный гидрологический режим, зафиксировано рекордное месяч-ное число очагов горения (600). Дело в том, что в апреле и марте вы-пало осадков примерно в 4,5 раза меньше нормы. 2002 г. был много-водным и благоприятным для развития околоводной растительности. В результате к 2003 г. накопилось много сухой растительности, кото-рая при недостаточном количестве осадков и позднем половодье (на-чалось в конце апреля) способствовала распространению пожаров на обширных территориях. Аналогично в 2009-м и 2005 гг.

Минимальное количество очагов горения зафиксировано в 2016 г. Причиной этому стал высокий уровень половодья, что обеспечило вы-сокую продуктивность растительности, которая долгое время вегети-ровала и не создавала высокого уровня пожарной опасности.

На основе дешифрирования снимков Sentinel-2 за 2017 г. с верифи-кацией по данным MODIS определены площади природных пожаров в пойме. Всего зафиксировано 413 гарей площадью от 0,4 до 1116 га. Средняя площадь гарей составила 54,9 га. Преобладали пожары площа-

Page 29: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

29РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

дью от 10 до 25 га (94 случая) и от 1 до 6 га (97 случаев). Также отме-чено 86 пожаров площадью от 25 до 60 га и 83 пожара более 60 га. Га-рей менее 1 га зафиксировано всего 8. Это связано как с особенностями территории, где сгорают большие площади, так и со сложностью опре-деления гарей небольших площадей, в том числе алгоритмом FIRMS.

В результате работы выявлено опосредованное влияние гидроло-гического режима на возникновение пожаров: при высоких уровнях половодья складываются благоприятные условия для развития рас-тительности и неблагоприятные для распространения пожаров, из-за этого происходит накопление растительной ветоши, которая сгорает в засушливые годы с низким половодьем. Поскольку пожары на тер-ритории поймы происходят регулярно, необходимо создание системы мониторинга и прогнозирования возникновения природных пожаров.

М.В. ВеликопольскаяНаучный руководитель – М.В. Мужиченко

БИОЭКВИВАЛЕНТНОСТЬ ТАБЛЕТИРОВАННОЙ ЛЕКАРСТВЕННОЙ ФОРМЫ ЛЕКАРСТВЕННОГО ВЕЩЕСТВА «МЕФЕБУТ»

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Проведено исследование биоэквивалентности  субстанции  лекарст­венного вещества «мефебут» и его таблетированной лекарственной формы. Изучены основные фармакокинетические параметры и рас­считан показатель относительной биодоступности. В результате проведенных исследований  установлено,  что мефебут циркулирует в крови кроликов при пероральном введении до 4 часов. Относительная 

биодоступность составила 97,4%.

На кафедре органической химии Российского государственного педагогического университета им. А.Н. Герцена (г. Санкт-Петербург, Россия) получен новый структурный аналог ГАМК – метиловый эфир фенибута (метилового эфира 4-амино-3-фенил-бутановой кислоты ги-дрохлорид, мефебут). Многие из применяющихся в клинической прак-тике нейропротекторных препаратов, показавших эффективность в до-клинических исследованиях, не проявляют достаточной активности при клинических испытаниях. Многочисленные данные эксперимен-тальных и клинических исследований указывают на перспективность фармакотерапии нейродегенеративной патологии путем воздействия на систему гамма-аминомасляной кислоты (ГАМК).

© Великопольская М.В., 2019

Page 30: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

30 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

Целью данного исследования является оценка относительной био-доступности лекарственной формы по отношению к субстанции ме-фебута.

Актуальность: одним из этапов на пути продвижения лекарствен-ного препарата в клиническую практику является выбор оптимального способа введения препарата, дающего преимущества по проявлению желаемой фармакологической активности при минимальной дозиров-ке действующего вещества. Эта задача решается на основе изучения биодоступности новых лекарственных средств.

Практическая значимость исследования заключается в том, что главной задачей при создании таблетированной лекарственной фор-мы является расчёт дозировки, обеспечивающей прохождение препа-рата через желудочно-кишечный тракт к органу-мишени с минималь-ными потерями. Изучение относительной биодоступности разрабаты-ваемой формы лекарственного препарата способствует оптимизации технологического процесса.

Методы исследования.Для определения фармакокинетических параметров эксперимен-

ты выполнены на 10 кроликах – самцах породы шиншилла массой 2500±300 г. Пероральное введение субстанции и лекарственной фор-мы в дозе 10 мг/кг производилось с помощью зонда.

Кровь отбирали из ушной вены кроликов через 15, 30 минут, 1, 2, 4 часа после введения и через 5 минут в контрольной группе животных.

Исследование проводили на жидкостном хроматографе Shimadzu (Япония). Валидация метода проводилась согласно Guideline on bio-analytical method validation (EMEA 2012) [2].

Результаты и их обсуждение.В результате проведенного исследования были получены усреднен-

ные фармакокинетические профили зависимости концентрации веще-ства в плазме крови кроликов от времени. Максимальная концентра-ция мефебута наблюдается через пятнадцать минут после введения. Дальнейшее снижение носит биэкспоненциальный характер, предпо-лагая быструю первую фазу распределения, сменяющуюся более мед-ленной фазой элиминации. Первая фаза элиминации заканчивается к первому часу, вторая «медленная» фаза продолжается до 4 часов ис-следования. Статистически значимых отклонений между фармакоки-нетическими параметрами при введении субстанции и лекарственной формы не обнаружено.

В результате проведенных исследований определены зависимости площадей под фармакокинетическими кривыми при введении субстан-ции и лекарственной формы мефебута у кроликов. Рассчитаны фарма-

Page 31: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

31РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

кокинетические параметры в плазме крови кроликов. Определен коэф-фициент относительной биодоступности 0,97 [1].

Выводы1. Максимальная концентрация мефебута наблюдается через пят-

надцать минут после введения.2. Мефебут циркулирует в крови кроликов при пероральном вве-

дении до 4 часов.3. Статистически значимых отклонений между фармакокинетиче-

скими параметрами при введении субстанции и лекарственной фор-мы не обнаружено.

4. Коэффициент относительной биодоступности мефебута состав-ляет 0,97.

л и т е р а т у р а

1. Тюренков И.Н., Смирнова Л.А., Сучков Е.А. [и др.]. Биоэквивалентность лекарственной формы нового лекарственного вещества мефебут // Химико-фармацевтический. 2018. Т. 52. № 6. С. 7–8.

2. Guideline on bioanalytical method validation (EMEA 2012) [Электронный ре-сурс]. URL: http://www.ema.europa.eu.

Д.П. ВоловикНаучный руководитель – Л.В. Деточенко

КОНТАКТ-ЦЕНТРЫ КАК НОВОЕ ЯВЛЕНИЕ В ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ МИРА И ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Исследование посвящено изучению истории становления и особенно­стям функционирования контактных центров в мире и России как нового явления в современной мировой экономике. Анализируются состояние развития и  география  контактных центров Волгограда. Показаны 

причины выгодности размещения контакт­центров в регионе.

Новым явлением в экономической географии на современном эта-пе развития мирового хозяйства стало появление ранее не существо-вавших предприятий сферы услуг – колл-центров и контакт-центров. Эти предприятия активно влияют на отраслевую и территориальную структуры экономики, способствуют росту занятости населения, име-ют свои факторы размещения, формируют новейшую отрасль непро-изводственной сферы.

© Воловик Д.П., 2019

Page 32: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

32 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

Основной задачей исследования стало изучение историко- и эко-номико-географических особенностей функционирования данной от-расли в мире и в Волгоградской области. Актуальность работы – в её пионерном характере при анализе деятельности данной отрасли в мире и научной новизне экономико-географической характеристики деятель-ности контакт-центров в Волгоградской области.

Методы исследования, используемые при написании работы: изуче-ние научных и литературных источников, интернет-сайтов, электрон-ных ресурсов, социальных и демографических исследований, отража-ющих работу контакт-центров, в частности DeliveryClub; методы ана-лиза и синтеза при обработке информации, сравнительный, статисти-ческий, экономико-географический, картографический.

Представленная историческая ретроспектива появления и разви-тия индустрии контакт-центров в мире, экономико-географическая характеристика их современной деятельности придают работе опре-делённую теоретическую значимость. А изучение функционирования контакт-центров в Волгоградской области – социальную и практиче-скую значимость.

Было выявлено, что в Волгограде расположено более 20 крупных контакт-центров. Это неплохой показатель, и выгода от размещения дан-ных предприятий обоюдная. Для города, который десятилетиями имел практически только промышленную специализацию, развитие рассма-триваемой отрасли идёт в русле современных концепций приоритетно-сти создания отраслей непроизводственной сферы. При сложившейся на сегодняшний день демографической ситуации и проблеме занятости населения в области деятельность контакт-центров, которые относят-ся к трудоёмким производствам, – это хорошая возможность увеличе-ния числа рабочих мест и снижения уровня безработицы. В Волгоград-ской области достаточно высокий уровень образованности населения, и работа в контакт-центрах – это возможность трудоустройства квали-фицированных кадров. Налоги, отчисляемые контакт-центрами, – ис-точник дохода для бюджета региона.

Для компаний – создателей контакт-центров выгодно размеще-ние предприятий в регионе в силу большого числа населения, низкого среднего уровня доходов населения и, соответственно, возможности платить невысокую заработную плату работникам, наличия безрабо-тицы. Авторы подсчитали, что средняя заработная плата работников контакт-центров в Волгограде различна – 10 000–25 000 руб. в месяц.

Page 33: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

33РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В ряде организаций зарплата сдельная, зависящая от масштаба выпол-ненной работы. В последнее время к кандидатам, претендующим на ту или иную должность, предъявляют более жесткие требования: на-личие высшего образования, владение иностранным языком, т. е. со-трудник, имеющий более высокую квалификацию, может получать бо-лее высокую заработную плату. Это стимул к получению образования.

Изучая ситуацию с контактными центрами в Волгограде, было определено, что преобладают именно контакт-центры над менее ди-версифицированными колл-центрами. Специализируются они в обла-сти поддержки и клиентов, и партнеров. В городе находятся контакт-ные центры достаточно крупных компаний и корпораций. Их можно разделить на сферы: мобильная связь (Tele 2, Инфотел); компьютер-ное обеспечение (Google, Microsoft); банковские услуги (Сбербанк, Альфа-Банк); пассажирские перевозки («Зеленая Линия», Яндекс.Такси, Fasten); рестораны, сервисы заказа еды (DeliveryClub, MyBox); авиа компании (Аэрофлот, S7).

Размещение контакт-центров в Волгограде коррелируется с линей-ностью и значительной протяжённостью города. Можно выделить два географических «очага» размещения: Центральный, включающий офи-сы в Центральном и Краснооктябрьском районах, и Красноармейский. Расположение в первом обусловлено географической и экономической «центральностью» территории, концентрацией здесь основных орга-низаций, предприятий бизнеса, наличием многих рабочих мест. Крас-ноармейский «очаг» сформировался именно из-за того, что он отдален на большое расстояние от центра Волгограда и в силу высокой числен-ности населения в южных районах.

В результате проведенного исследования сделаны следующие вы-воды: контакт-центры, появившиеся лишь в 70-х гг. XX в., формиру-ют новую мощную отрасль мирового хозяйства; в Волгоградской об-ласти развитие этой сферы деятельности будет способствовать росту занятости населения; перспективно и экономически рентабельно соз-дание контакт-центров крупных как российских, так и международ-ных компаний.

Page 34: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

34 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

А.А. ДубачеваНаучный руководитель – С.С. Шинкаренко

МОДЕЛИРОВАНИЕ ДОСТУПНОСТИ ГОРОДСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ТРАНСПОРТА ВОЛГОГРАДА

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГЕОИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Волгоградский государственный университет

Рассмотрено моделирование доступности общественного транспор­та  методом  изохрон.  В  результате  исследования  разработана кар та  доступности  общественного  транспорта  г.  Волгограда, позволяющая провести оценку транспортной доступности каждого 

административного района города.

Доступность общественного транспорта является одним из клю-чевых факторов при оценке качества городской среды. Она влияет и на другие компоненты городской среды, так как определяет ежеднев-ные временные затраты на реализацию потребностей человека, а зача-стую и лимитирует их. Изучение транспортной доступности и её мо-делирование играют значительную роль при комплексном анализе го-родского пространства.

В связи с внедрением новой комплексной транспортной схемы в Волгограде появилась необходимость произвести моделирование до-ступности общественного транспорта. Полученные данные в дальней-шем могут быть использованы для корректировки схемы и улучшения качества предоставляемых населению транспортных услуг.

Основными задачами работы стали изучение метода изохрон и вы-полнение на основе этого метода карты доступности общественного транспорта г. Волгограда.

Для выполнения данной работы был выбран способ изолиний, яв-ляющийся наиболее наглядным и простым для понимания широким кругом пользователей при геоинформационном моделировании до-ступности общественного транспорта. Изолинии – линии одинаковых значений картографируемого показателя. Способ изолиний исполь-зуется для изображения непрерывных, постепенно изменяющихся в пространстве явлений, образующих физические поля; на изолиней-ных картах хорошо читаются минимальные и максимальные значе-ния изучаемого явления. Для картирования доступности обществен-ного транспорта чаще всего используется такая разновидность изоли-ний, как изохроны – линии равного времени в пути. При создании кар-ты доступности общественного транспорта г. Волгограда был исполь-зован способ изохрон. Для повышения наглядности промежутки меж-

© Дубачева А.А., 2019

Page 35: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

35РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ду изолиниями были закрашены в соответствии со шкалой послойной окраски, где наименьшее время в пути отражает красный цвет, а наи-большее – синий. Точкой отсчёта для построения изохрон был выбран центральный железнодорожный вокзал г. Волгограда, так как он яв-ляется важным транспортным узлом, через который проходят многие маршруты общественного транспорта, связывающие административ-ные районы города.

В качестве базовой карты были использованы геоданные OpenStreet-Map в формате shape-файла. Данные о маршрутах общественного транс-порта г. Волгограда были получены на городском информационном сер-висе 2ГИС и на портале транспортных услуг Волгоградской области.

В процессе создания данной карты были векторизованы маршруты общественного транспорта и вычислены их длины, затем всем марш-рутам в зависимости от вида транспорта был присвоен атрибут сред-ней скорости движения. По значениям длин маршрутов и средних ско-ростей движения были вычислены отрезки времени, требующиеся для прохождения маршрутов. На их основе были построены изохроны, от-ражающие время в пути от начальной точки.

В результате исследования был изучен метод изохрон, используе-мый для моделирования транспортной доступности (в том числе до-ступности общественного транспорта), и получена карта доступности общественного транспорта г. Волгограда, которая позволяет опреде-лить время в пути на общественном транспорте до любой точки города.

Н.М. ИвановНаучный руководитель – Н.М. Хаванская 

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ХВАЛЫНСКОЙ ТРАНСГРЕССИИ

Волгоградский государственный университет

Даются краткие сведения об истории изменений уровня Хвалынского моря. Рассказывается о целях проведения одной из много численных экспедиций по изучению палеогеографии и геоморфологии некоторых объектов,  которые  какой­то  период  времени  являлись  частью 

Хвалынского моря.

Хвалынское море имело тенденции, проявляющиеся в изменении своих береговых очертаний в разные геологические эпохи. Степень вли-яния на береговые процессы поднятий уровня моря позволяет сегодня приблизительно определить сроки трансгрессий и регрессий Хвалын-

© Иванов Н.М., 2019

Page 36: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

36 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

ского бассейна. В общих чертах Хвалынская трансгрессия условно де-лится на 3 волны: ранне-, средне- и позднехвалынскую [2].

Важной чертой в изучении движения воды с Каспия на прилегаю-щие территории является то, что все эти процессы и по сей день дина-мичны. За последнюю четверть XX в. уровень Каспийского моря под-нялся на 2,5 м. Любые резкие изменения уровня воды повлекут за со-бой не только изменение рельефа, но и сильно скажутся на техногенных сооружениях, расположенных в прибрежной полосе. А в глобальном плане возможные затопления отразятся на экономике сразу нескольких государств. Построение прогнозов движения воды может быть осно-вано только на более детальном изучении процессов древних времен и сопоставлении их с современными реалиями [3].

Советские ученые внесли большой вклад в развитие знаний о про-цессах, происходивших в ходе воздействия морских вод на береговые структуры. Тем не менее с середины XX века – периода наиболее мас-штабных исследований – прошло уже порядка 70 лет. Появились но-вые методы датирования отложений, а вместе с тем и новые палеогео-графические подробности, касающиеся территории Хвалынского бас-сейна [1].

В рамках экспедиции, организованной МГУ им. Ломоносова со-вместно со студентами ВолГУ и проходившей с 01.09.18 г. по 13.09.18 г., был проведен мониторинг состояния Хвалынских террас разных эта-пов трансгрессии, описана стратиграфия геологических разрезов, сде-лан отбор образцов фауны и грунта для последующего анализа в мо-сковской лаборатории с помощью OSL-метода. Для каждого объекта участниками экспедиции был выкопан геологический разрез для удоб-ства отбора образцов и создания фотоматериала, на котором в отно-сительном плане отображены мощности всех видимых слоев. В каче-стве ключевых точек проведения работ были выбраны террасы в при-брежной части Каспийского моря Республики Дагестан, срез обнаже-ний вдоль реки Яшкуль в Республике Калмыкия и участок обрыви-стого берега Волги недалеко от г. Черный Яр в Астраханской области.

В качестве примера указаны характеристики слоев для разреза в Ре-спублике Дагестан (Мыс Турали. N=42,778886, E=47,709839).

1) Светло-коричневый песок с галькой. М=15 см. 2) Современ-ные почвы темно-коричневого цвета, с корнями растений. М=15 см. 3) Почва с галькой. М=30 см. 4) Чередование прослоев песка и галь-ки. М=90 см. 5) Песок светло-коричневый, косослоистый, рыхлый, с затемненными пятнами и прослоями ожелезнения. Есть фрагменты ча-стей раковин двустворок. М=60 см. 6) Хаотично расположенная галька разного размера с песком. М=40 см. 7) Неравномерное сочетание галь-ки и песка. Галька в основном мелкая. Песок бежевато-коричневый. Есть фрагменты раковин двустворок. М=30 см. 8) Песок коричневого

Page 37: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

37РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

цвета с прослоем крупной гальки, местами видны фрагменты фауны. М=20 см. 9) Песок с мелкой галькой, хаотично расположенной на про-тяжении всего слоя. М=30 см.

Всего за время работ было собрано порядка пятисот образцов с раз-ных точек. Результатом анализа этой и следующих экспедиций вполне вероятно станет корректировка электронного атласа Каспийского моря, разработанного при поддержке Русского географического общества [4].

Таким образом, важным является то, что изучение Хвалынского бассейна продолжает интересовать ученых по сей день. Усовершен-ствованные методы позволяют открыть что-то новое в, казалось бы, уже исследованной сфере. Каждая новая экспедиция успешно добива-ется поставленных целей, приближая тем самым получение беском-промиссных ответов на многие вопросы. Следует помнить, что от пра-вильного представления о происходивших в древности процессах за-висит точность прогнозов всевозможных явлений, имеющих отноше-ние к территориям ареала Хвалынского бассейна.

л и т е р а т у р а

1. Курбанов Р.Н. Морфология и история развития юго-восточного побережья Каспийского моря в позднем плейстоцене и голоцене: автореф. дис. ... канд. гео-граф. наук. Москва, 2014.

2. Мисюров Д. Эпоха экстремальных затоплений // В мире науки. 2006. № 5.3. Свиточ А.А. Всемирный потоп и великая хвалынская трансгрессия Каспия //

Природа: ежемесячный естественнонаучный журнал РАН. 2006. № 1. С. 20–24.4. Электронный атлас Каспийского моря [Электронный ресурс]. URL: http://

www.geogr.msu.ru/casp/ (дата обращения: 25.11.2018).

Е.Е. КозинскаяНаучный руководитель – Д.Ю. Нечаев 

ИЗУЧЕНИЕ ФАУНЫ И ЭКОЛОГИИ ВОДЯНЫХ КЛЕЩЕЙ (ACARIFORMES, HYDRACHNIDIA) ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Приведены  начальные  данные  о  видовом  составе  водяных  клещей Волгоградской области. Определено 5 видов клещей и детально изучены их  важнейшие признаки. Обнаружена нимфа нового  вида,  ранее не 

встреченного на территории региона.

Водяные клещи (Hydrachnidia) – это группа водных беспозвоноч-ных, которые обитают в различных типах водоёмов, взрослые осо-би – хищники, а личинки паразитируют. Данная группа многочислен-

© Козинская Е.Е., 2019

Page 38: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

38 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

на и по числу видов, и по числу особей, но тем не менее водяные кле-щи достаточно мало изучены как в нашем регионе, так и по всей Рос-сии в целом. Есть данные, что клещи могут выступать в роли биоин-дикаторов среды, но исследований в данной области было проведено слишком мало, чтобы делать выводы. Всё вышесказанное указывает на то, что эта группа требует подробного изучения – сбор проб в раз-личных местах обитания, определение видов, работа с литературой, как русскоязычной, так и зарубежной.

В 2018 г. нами были исследованы реки Иловля, Мышкова и Аксай Есауловский.

Сбор проб на реке Иловля производился 29 июля 2018 г. Было обна-ружено два вида, один из которых не был до конца определён. В состав пробы вошли взрослые особи вида Arrenurus bruzelli (Koenike, 1885) размером от 1 до 1,2 мм – 3 самца и 4 самки, а также нимфы размером от 0,6 до 0,8 мм, видовая принадлежность которых вызывает сомне-ния, но вероятнее всего они также относятся к виду Arrenurus bruzelli (Koenike, 1885). Особи окрашены в зелёный цвет, ярко выражен поло-вой диморфизм, обитают в стоячих водоёмах. Также нами была обна-ружена самка красного цвета, относящаяся к роду Arrenuridae, но не до конца определена видовая принадлежность.

Пробы из реки Аксай Есауловский были собраны 21 августа 2018 г. Всего было отобрано 12 взрослых особей размером от 1 до 1,9 мм, 5 нимф размером 0,6–0,7 мм. Все представители относились к виду Hydrodroma torrenticola (Walter, 1908), который имеет следующие от-личительные признаки: покровы мягкие, глаза на большом расстоянии друг от друга, половой орган с 2 неподвижными пластинками, покры-тыми многочисленными мелкими присосками, ноги короткие, тонкие, с большим количеством плавательных волосков.

Исследование реки Мышкова производилось 21 августа 2018 г. Все-го в пробе было 24 особи, из них 2 нимфы размером 0,6 и 0,7 мм. Боль-шая часть особей относилась к виду Hydrodroma torrenticola (Walter, 1908) и виду Limnesia undulatа (Műller, 1776), а также был один пред-ставитель вида Limnochares aquaticа (Linne,1758).

Limnesia undulatа (Műller, 1776), отличительной чертой являются крупные педипальпы, на половом органе расположено 3 пары присо-сок. У самок на спине есть непарная хитиновая пластиночка, у сам-цов половой орган почти округлый. Широко распространены в закры-тых мелководьях небольших водоемов, но также встречаются в лито-ральной зоне крупных рек.

У Limnochates aquatiса (Linne,1758) тело удлинённое, кожа мягкая, густо покрытая мелкими сосочками, педипальпы простого строения,

Page 39: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

39РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ноги с многочисленными длинными волосовидными щетинками, но без плавательных волосков.

В результате данного исследования нами были определены клещи 4 видов: Hydrodroma torrenticola, Arrenurus bruzelli, Limnesia undulatа и Limnochates aquatiса. Проведённая работа позволила отработать навыки по сбору и обработке проб, была обнаружена нимфа рода Arrenuridae, которая ранее не была встречена на территории Волгоградской области. Данная работа будет продолжена, очевидно, что была изучена только малая часть нашего региона и поэтому исследования данной группы следует продолжать, как фаунистическую составляющую, так и эколо-гическую. Это позволит углубить знания об этой группе водных бес-позвоночных. Кроме этого, были сформулированы задачи для даль-нейших исследований:

- более полные исследования фауны клещей данной местности, для чего следует провести ряд экспедиций для сбора материала;

- усовершенствование методов сбора водяных клещей, что даст возможность количественно оценить роль этой группы в биоценозе;

- углубление работы с литературными источниками таксономиче-ской направленности.

А.А. РжевскаяНаучный руководитель – Н.Н. Колякина

К ВОПРОСУ О КОРМОВОМ ПОВЕДЕНИИ ПОЛЕВОГО ВОРОБЬЯ PASSER MONTANUS

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Приведены результаты наблюдения кормового поведения полевого воро­бья в парках г. Волгограда с разной антропогенной нагрузкой. Подобные исследования  на территории Волгограда  проводятся  впервые. На основании полученных данных сделаны выводы о различиях в степени антропотолерантности  особей,  обитающих  на  разных  участках 

городской территории.

Отряд Воробьинообразные – самый большой по видовому разно-образию в классе Птицы. Многие представители этого отряда осваи-вают самые разнообразные места обитания, в том числе и антропо-генно преобразованный ландшафт. На урбанизированных территори-ях такие виды могут приспосабливаться к специфической среде обита-ния различными путями, например изменением кормового поведения.

© Ржевская А.А., 2019

Page 40: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

40 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

Один из многочисленных и широко распространенных обитателей населенных пунктов – полевой воробей (Passer montanus), который в условиях урбанизированной среды поедает не только семена культур-ных и дикорастущих растений, беспозвоночных животных, но и пищу антропогенного происхождения. Согласно одному из современных представлений об экологической нише вида, кормовое поведение яв-ляется ее важнейшим компонентом, поскольку определяет выбор пти-цами пищевых объектов и местообитаний. Соответственно, значитель-ный интерес представляет изучение кормового поведения отдельных видов в условиях антропогенно преобразованной среды.

В связи с этим нами была сформулирована основная цель исследо-вания: выявить специфические особенности кормового поведения по-левого воробья на территории города (на примере Волгограда).

Для достижения данной цели были сформулированы задачи:- проанализировать последовательности кормовых маневров по-

левого воробья;- сравнить последовательность и продолжительность кормовых ма-

невров полевого воробья на различных участках городской территории.Подобные исследования не проводились в Волгоградской области

и на юге России в целом, что объясняет их новизну и актуальность, поскольку в различных природных зонах у одного и того же вида птиц может существенно различаться набор кормовых объектов, а соответ-ственно, и кормовое поведение.

Изучение кормового поведения полевого воробья проводилось в двух парках с различным уровнем антропогенной нагрузки – на Цен-тральной набережной и в парке Гагарина Краснооктябрьского района. Использовался метод непрерывного наблюдения, выполняемые пти-цей маневры регистрировались с помощью видеозаписи, которая впо-следствии просматривалась, и проводилось хронометрирование кор-мового поведения.

Полевые воробьи кормятся на протяжении всего светлого време-ни суток. Во время кормежки полевой воробей, не торопясь, передви-гается короткими прыжками и склевывает попадающуюся на пути пищу, при этом замечает ее на небольшом расстоянии от себя, осма-тривается часто.

Данный вид имеет специфичные только для него последователь-ности кормовых маневров. Выполнив сразу после клевка прыжок или серию прыжков, полевой воробей совершает новый клевок, то есть пища, к которой он двигался, была обнаружена им еще до предыду-щего клевка.

Page 41: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

41РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Хронометрирование и описание кормового поведения полевого воробья на различных территориях позволили нам получить следую-щие данные.

На набережной продолжительность одного осматривания полевого воробья составляет 1–2 сек., максимальное время осматривания – 6 сек. Среднее время осматривания составляет 3 секунды. Всего на осматри-вание птица затрачивает 40% времени всей кормежки. Также было от-мечено, что клевок совершается после прыжка или нескольких прыж-ков в 55.5% случаев и после осматривания в 44.5%. За клевком следу-ет прыжок или серия прыжков (обычно не больше трех) в 88.8%, осма-тривание – в 11.2%.

В парке продолжительность одного осматривания составляет 3–4 сек., максимально зарегистрированное время осматривания – 24 сек. Сред-нее время осматривания составляет 7 сек. Всего на осматривание пти-ца затрачивает 70% времени всей кормежки. Клевок совершается по-сле прыжка в 31.25% случаев, после осматривания – 62.5% и после пе-релета в 6.25%. Чаще всего после клевка следует прыжок в 30.7% слу-чаев, осматривание – 53.8%, перелет и взлет по 7.75%.

Таким образом, на набережной птицы затрачивают меньше време-ни на осматривание и в целом ведут себя более спокойно: реже взле-тают и перелетают. Это позволяет нам предположить наличие на на-бережной более богатой кормовой базы, что связано с обилием здесь кормов антропогенного происхождения, при этом фактор беспокойства здесь более высокий (проходимость людей), что приводит к повыше-нию антропотолерантности у особей, кормящихся здесь.

Специфическое кормовое поведение и определенная последова-тельность кормовых маневров позволяют полевому воробью избегать конкуренции с другими видами, в частности с домовым воробьем. Это способствует более полному освоению организмами ресурсов среды и расхождению экологических ниш разных видов.

Проведенное исследование позволяет дополнить теоретические знания о биологии данного вида и вносит вклад в развитие концепции целостного описания экологической ниши.

Полученные данные могут быть использованы для прогноза и ре-гуляции численности и распространения полевого воробья.

Page 42: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

42 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

Е.Ю. СейранянНаучный руководитель – О.Г. Брехов

АНАЛИЗ ФАУНЫ ЛИСТОЕДОВ (CHRYSOMELIDAE) ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Проанализировано видовое разнообразие на четырех природных тер­ри ториях Волгоградской  области. В  результате исследования  был составлен фаунистический список видов с указанием места и метода сбора,  а также  количество  особей. Проведены  систематизация  и 

классификация анализируемой фауны. 

Листоеды являются важным звеном в различных экосистемах. С одной стороны, они являются потребителями очень многих видов растений, а с другой – составляют пищу беспозвоночных и позвоноч-ных хищников.

Изучение фауны листоедов имеет и практическое значение. Многие представители семейства относятся к вредителям сельскохозяйствен-ных культур и лесных насаждений, также они являются и биологиче-скими агентами численности многих растений и т. д.

Исходя из вышесказанного, целью данного исследования являет-ся изучение фауны листоедов Волгоградской области.

Места проведения исследования:- Новониколаевский район (далее – Новоник. р-н) вблизи хутора

Киквидзе. Дата исследования: с 28 мая по 2 июня 2018 г.- Шакин лес. Территория природного парка (далее – ПП) «Ниж-

нехоперский». Даты исследования: 22–27 мая 2017 г. (далее – май), 23–26 июня 2017 г. (далее – июнь).

- ПП «Донской». Дата исследования: с 27 мая по 1 июня 2016 г.- ПП «Щербаковский». Даты исследования: с 28 мая по 1 июня

2015 г. (далее – май) и с 15-го по 18 июня 2015 г. (далее – июнь).Методы исследованияБыли использованы традиционные энтомологические методы сбо-

ра: ручной сбор, кошение воздушным энтомологическим сачком, на-почвенные ловушки и ловля на свет.

РезультатыВ ПП «Щербаковский» было собрано 5 видов, относящихся к 4 под-

семействам.В ПП «Донской» мы собрали 8 видов, относящихся к 6 подсемей-

ствам.

© Сейранян Е.Ю., 2019

Page 43: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

43РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Массовыми видами оказались Labidostomis lucida и Luperus luperus.Оказалось интересным то, что был отмечен лет листоедов на свет,

в частности Luperus luperus.Что касается сборов, собранных на территории Шакин лес, то был

зафиксирован 21 вид из 6 подсемейств. Больше всего собранных экзем-пляров относится к двум видам − Chrysolinagypsophilae Küster, 1845 (8) и Gastrophysapolygoni Linnaeus, 1758 (5). Так как исследование прово-дилось в 2 периода (22−27 мая и 23−26 июня), то была проанализиро-вана встречаемость отдельных видов в зависимости от времени сбо-ра. Заметно, что виды, которые были собраны в мае, не встречаются в сборах за июнь и, наоборот, особи, которых поймали в июне, не встре-тились в майских сборах. Это произошло из-за разных генерационных циклов и разной сезонной активности.

Из встретившихся нам видов больше всего (36%) отмечено листо-едов транспалеарктической группы; по 23% зарегистрирована евро-сибиро-центрально-азиатская группа и трансевразиатский. По отно-шению к влаге выделяют следующие группы: мезофилы − 66%, мезо-гигрофилы − 20% и по 7% мезоксерофилы и гигрофилы.

В сборах из Новониколаевского района были определены 15 ви-дов из 5 подсемейств. Самым массовым видом оказался Cryptocephalus bilineatus (94 экз.) − в основном собран с участка № 32 (84 экз.). Также многочисленными являлись листоеды из трибы Alticinae (21 экз.), ко-торые встретились практически на всех участках. Наибольшее коли-чество особей (90 экз.) было собрано с участка № 32 (затапливаемая территория, преимущественно со злаковой растительностью, встре-чались также лютиковые, ирисовые). Ни одного листоеда не собрано с участка № 39 (территория, на которой произрастают осока, мятлик, шиповник). На пяти участках кошения (№ 27, 28, 30, 37, 38) только в 1 пробе попались особи листоедов. На каждом участке кошения заре-гистрировано не более 3 видов листоедов.

ЗаключениеВ ходе исследования было выявлено 40 видов листоедов, относя-

щихся к 8 подсемействам. Не было зафиксировано ни одного вида ли-стоеда на всех четырех природных территориях. На трех территориях отмечены только 2 вида (Cryptocephalus coryli, Cryptocephalus flavipes) и 4 вида – на двух территориях (Galerucella (Pyrrhalta) luteola, Phyllotreta vittula, Labidostomis lucida, Oulema melanopus). Также был проведен анализ по каждому месту сбора.

Page 44: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

44 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

Н.В. СидороваНаучный руководитель – С.С. Шинкаренко

МОРФОМЕТРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АГРОЛАНДШАФТОВ НА ПРИМЕРЕ ДАНИЛОВСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Волгоградский государственный университет

Рассматриваются характеристики рельефа ключевого участка с по­мо щью методов морфометрического анализа в ГИС. На основе данных SRTM рассчитаны величины уклонов и экспозиция склонов тестового полигона. По маске полей определены преобладающая  экспозиция и 

средний уклон для каждого поля.

Целью работы является морфометрический анализ сельскохозяй-ственных земель х. Плотников 1-й Даниловского района Волгоград-ской области (50° 17′ 36″ с. ш., 43° 57′ 15″ в. д.) с помощью ГИС на основе данных SRTM.

Задача данной работы заключается в применении морфометриче-ского анализа рельефа для расчета угла уклона, экспозиции.

При морфометрическом анализе рельефа используются методы ком-пьютерного дешифрирования в программе QGIS и ArcGIS. Источник данных – цифровая модель местности SRTM3 разрешением 3″ и дан-ные бортовых навигационных приборов сельскохозяйственной техники.

Применение современных геоинформационных систем и методов анализа данных позволяет более детально изучать природные условия территории. Это необходимо для современной агроэкологической оцен-ки земель и планирования агротехнических мероприятий.

Для исследования углов уклона склонов в среде ГИС построена со-ответствующая карта-схема, иллюстрирующая пространственное по-ложение участков ландшафта с различными величинами углов укло-на. На основе полученного растрового слоя определены средние зна-чения углов уклона в пределах полей.

Карта-схема углов уклона склонов наглядно иллюстрирует резуль-таты статистического анализа распределения углов и дает точную гео-графическую привязку тех или иных склонов, что имеет большое зна-чение при организации сельскохозяйственного производства.

Важное значение для ведения сельскохозяйственной деятельности в агроландшафтах имеет экспозиция склонов. Методом морфометриче-ского анализа была получена растровая модель экспозиций склонов ис-следуемой территории, а также было выполнено вычисление преоблада-ющей экспозиции по границам полей методами зональной статистики.

© Сидорова Н.В., 2019

Page 45: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

45РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Результатом проведенной работы является набор цифровых карт и геоинформационные слои (shp-файлы), содержащие атрибутивную ин-формацию по морфометрическим параметрам ключевого участка. Ре-зультаты исследований используются в работе ФНЦ агроэкологии РАН.

М.И. Ситникова, М.А. ФроловаНаучный руководитель – А.М. Веденеев

ИССЛЕДОВАНИЕ РАННЕЦВЕТУЩИХ РАСТЕНИЙ ПРИРОДНОГО ПАРКА «УСТЬ-МЕДВЕДИЦКИЙ»

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Представлены результаты исследований раннецветущих растений природного  парка  «Усть­Медведицкий».  Выявлен  видовой  состав раннецветущих  растений,  а  также  проведён  систематический, экологический  и  биоморфологический  анализ  полученных  данных. Выявлены биологические группы растений по срокам цветения, пред­ставлены виды, занесённые в Красную книгу Волгоградской области.

Природный парк «Усть-Медведицкий» – самый молодой парк на территории Волгоградской области. Он создан в июле 2005 г. на территории Серафимовичского района в целях сохранения уникально-го природного комплекса. Располагается на северо-западе Волгоград-ской области. Входит в Михайловский территориальный округ области.

Как отмечают ученые, природный парк «Усть-Медведицкий» – на-стоящий «перекресток миров». Вся его территория построена на кон-трастах. Река Дон делит территорию Серафимовичского района и пар-ка на две совершенно разные части. Правобережье – гористое, степ-ное, изрезанное балками и оврагами. Левобережье – равнинное, с озе-рами. Этим и объясняется уникальность территории. Из большого раз-нообразия местной флоры и фауны отмечено множество редких видов, занесённых в Красную книгу Волгоградской области.

В мае 2018 г. экспедиционным отрядом факультета естественнона-учного образования, физической культуры и безопасности жизнедея-тельности ВГСПУ были проведены исследования на территории при-родного парка «Усть-Медведицкий» в окрестностях хутора Новоалек-сандровский и в балке Избушенской.

В ходе исследований использовались стандартные методы сбора, гербаризации, определения материала, методы закладки геоботаниче-ских площадок и маршрутный метод.

© Ситникова М.И., Фролова М.А., 2019

Page 46: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

46 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

В результате проведенных исследований было выявлено 63 вида раннецветущих растений из 52 родов и 26 семейств. Преобладающими по количеству видов являются семейства: крестоцветные (Brassicaceae) (8 видов), розоцветные (Rosaceae) и лютиковые (Ranunculaceae) (по 6 видов), бурачниковые (Boraginaceae) и ивовые (Salicaceae) (по 4 вида).

Растения района исследования относятся к пяти жизненным фор-мам по системе Раункиера. В равной степени были встречены теро-фиты, фанерофиты и криптофиты (по 18 видов). В меньшей степени представлены гемикриптофиты (9 видов).

По отношению к влажности растения района исследования подраз-деляются на следующие группы: ксерофиты, мезоксерофиты, мезофи-ты и гидрофиты. Преобладающими экологическими группами по от-ношению к влажности являются мезоксерофиты (31 вид) и мезофиты (22 вида). Ксерофитов 9 видов. Гидрофитов встречено не было.

Также были выявлены биологические группы растений по срокам цветения. Самой большой является группа раннецветущих кустарников и деревьев (18 видов), одинаковым количеством видов представлены эфемеры и гемиэфемероиды (по 12 видов), чуть меньше длительно ве-гетирующих растений (11 видов), меньше всего эфемероидов (7 видов).

Были встречены виды, занесенные в Красную книгу Волгоградской области: бельвалия сарматская (Bellevalia sarmatica), брандушка раз-ноцветная (Bulbocodium versicolor), касатик карликовый (Iris pumila), любка двулистная (Platanthera bifolia), прострел луговой (Pulsatilla pratensis), прострел раскрытый (Pulsatilla patens).

Для получения более достоверных и полных данных о флоре при-родного парка необходимы дальнейшие исследования.

Авторы выражают благодарность администрации природного пар-ка за помощь в проведении и организации исследований. Материалы исследований переданы в дирекцию природного парка и будут исполь-зоваться для мониторинга экосистем.

Page 47: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

47РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

А.С. СлепухинНаучный руководитель – Н.А. Лобанова

АНАЛИЗ УРОВНЯ ЖИЗНИ НАСЕЛЕНИЯ РЕГИОНОВ ЮФО НА ПРИМЕРЕ ИМУЩЕСТВЕННО-ЖИЛИЩНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассматривается один из компонентов уровня жизни населения в РФ и регионах ЮФО – жилищный показатель. Характеризуется современное состояние жилищного фонда РФ, проводятся межстрановые сопо­ставления по данному показателю. Проводится комплексная оценка проводимых преобразований в жилищной сфере и предлагаются общие 

пути решения сложившихся проблем.

Одним из важнейших показателей, который может охарактеризо-вать эффективность осуществляемой социально-экономической поли-тики государства и описать уровень экономического развития обще-ства в целом, является категория «уровень жизни населения». Среди основных компонентов, входящих в перечень потребностей каждого человека и формирующих системную основу категории «уровень жиз-ни», можно выделить самый важный компонент – потребность чело-века в жилье. На сегодняшний момент данный компонент категории изучен слабо, необходимо провести полноценный анализ современно-го состояния жилищного фонда РФ.

Исходя из вышесказанного, нами была сформулирована цель ра-боты: изучить современное состояние жилищного фонда России и ре-гионов ЮФО и провести анализ сущностных характеристик жилья.

Задачи исследования: 1) изучить социально-географическую, эко-номическую и демографическую литературу по теме данного иссле-дования; 2) проанализировать статистические данные и охарактеризо-вать современное состояние жилищного фонда РФ и регионов ЮФО; 3) сравнить показатели обеспеченности жильем на душу населения в РФ, в регионах ЮФО и мировых лидеров по данному показателю.

Используемые методы исследования: анализ литературных источ-ников, сравнительный, статистический.

Анализ литературных источников показал, что с течением време-ни жилищный фонд страны сильно износился и требует капитального ремонта. Большинство многоквартирных домов РФ были построены в советские годы и на данный момент времени им требуется капиталь-ный ремонт или они подлежат сносу. Согласно данным Федеральной антимонопольной службы, капитального ремонта требует более 55% многоквартирных зданий в России.

© Слепухин А.С., 2019

Page 48: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

48 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

Данные российской статистики свидетельствуют о том, что за по-следнее десятилетие в РФ доля ветхого жилья сократилась всего лишь на 1%, а в ЮФО – на 7%, с 7,9% в начале 2000-х годов до 0,9% в насто-ящее время. Для категории аварийного жилья в РФ и регионах ЮФО характерна иная картина. С 2005-го по 2010 г. в регионах ЮФО доля данной категории домов сократилась с 1,4 до 0,6%, тогда как в РФ на-блюдается обратная тенденция, численность аварийных домов увели-чилась с 0,4 до 0,7%. В период с 2013-го по 2015 г. наблюдается умень-шение площади данной категории в жилищном фонде по РФ с 0,7% до 0,5%, а в ЮФО – с 0,7% до 0,2%. С 2015 г. по настоящее время проис-ходит рост численности домов, входящих в категорию аварийного жи-лья, на 0,1% как в России, так и в ЮФО.

Проблемы в жилищной сфере сохраняются, к сожалению, и по сей день. Безусловно, нельзя отрицать тот факт, что доля аварийного и вет-хого жилья сократилась за последнее десятилетие по сравнению с со-ветским периодом. Но нельзя не отметить современную тенденцию, характеризующуюся тем, что доля ветхого жилья медленно сокраща-ется, а площадь категории аварийного жилья увеличивается.

Детальная характеристика жилищного фонда страны и ЮФО сви-детельствует о том, что в 2016 г. на каждого жителя, в целом по Рос-сийской Федерации и ЮФО, приходилось 24,9 м2 и 23,4 м2 соответ-ственно, тогда как комфортным считается 30 м2. Обеспеченность жи-льем на душу населения в ЮФО ниже, чем общероссийский показа-тель, на 1,5 м2. На основе проанализированных данных нами было проведено ранжирование территории федерального округа по обеспе-ченности жильем на каждого жителя (м2). Были выделены следующие группы: 1-я группа – недостаточное обеспечение жильем (ниже 30 м2 на каждого жителя); 2-я группа – достаточное обеспечение жильем (30 м2 на каждого жителя); 3-я группа – высокий уровень обеспеченно­сти жильем (более 30 м2 на каждого жителя). По данному ранжирова-нию, все регионы федерального округа входят в состав первой группы.

В международном сопоставлении обеспеченность жилой площа-дью на душу населения в РФ значительно отстает от мировых лиде-ров. К примеру, в Норвегии рассматриваемый показатель был зафик-сирован на уровне 70 м2/чел., в США жилищный показатель варьиру-ется в пределах от 63 до 65 м2 на человека. В тройку лидеров по этому показателю входит Дания, где на каждого датчанина приходится око-ло 50 м2, далее следуют Великобритания и Швейцария с показателя-ми 44 м2. Приведенные данные свидетельствуют о том, что общерос-сийский показатель по обеспеченности жильем в 2–3 раза ниже, чем в ряде стран Западной Европы. Для того чтобы догнать европейские

Page 49: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

49РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

страны по уровню обеспеченности населения жильем, России потре-буется 15 лет при текущих темпах строительства.Чтобы приблизиться к этому значению, российским городам с численностью свыше 100 тыс. человек необходимо построить еще 663 млн кв. м жилья (без учета вы-бытия ветхих и аварийных домов).

Таким образом, можно сказать, что выбранное направление соци-альных преобразований и реформ в жилищной сфере оказало положи-тельный эффект по сравнению с советским периодом, но, к сожале-нию, данных мер недостаточно для полной ликвидации сложившихся проблем в жилищной сфере. Необходимо создавать программы и ци-клы мероприятий по строительству нового жилья, ликвидации старо-го и изношенного, с учетом передового опыта зарубежных стран, что-бы улучшить показатели данного компонента и всей категории «уро-вень жизни» в РФ.

Е.С. СтеповаяНаучный руководитель – Е.В. Малаева

ИЗУЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ФОТОСИНТЕТИЧЕСКИХ ПИГМЕНТОВ ХРИЗАНТЕМЫ КОРЕЙСКОЙ

(CHRYSANTHEMUM X KOREANUM HORT.) (IN VITRO, IN VIVO)

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассматривается  вопрос  зависимости  содержания фотосинтети­ческих пигментов хризантемы (chrysanthemum × koreanum hort.) от метода раз мно жения (in vitro / in vivo) растений. Выявлены различия в коли че стве хлорофиллов а и b и каратиноидов у растений in vitro и in vivo. Установлено влияние соотношения хлорофиллов а и b на процент 

адаптированных растений после культуры тканей.

В связи с климатическими особенностями Волгоградской области в регионе наблюдается недостаток декоративных растений короткого дня, к которым по праву относятся хризантемы. Однако для размно-жения ценных и перспективных для озеленения сортов хризантем в промышленных масштабах использование традиционного вегетатив-ного размножения явно недостаточно, что делает использование ме-тодов биотехнологии целесообразным и экономически эффективным. Клональное микроразмножение имеет множество преимуществ, одна-ко до сих пор остаются нераскрытыми вопросы изменения физиологи-ческих процессов у растений культуры in vitro.

© Степовая Е.С., 2019

Page 50: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

50 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

Целью исследования явилось изучение влияния условий куль-тивирования (in  vitro, in  vivo) на содержание основных фотосинте-тических пигментов (хлорофиллы а, b, каротиноиды (car)) у сортов Chrysanthemum × koreanum hort.

Объектами исследования являлись растения-регенеранты сортов Chrysanthemum × koreanum: «Оранжевый закат», «Золотой Орфей» и «Ожерелье». Данные сорта поддерживались в активно растущем состо-янии invitro на агаризованной питательной среде по прописи Мураси-ге и Скуга, содержащей 6-БАП 0,1 мг/л ИУК 0,02 мг/л с добавлением 2Fe, сахара – 30 мг/л, агара – 7 мг/л. Условия культивирования – при температуре 24 ±2°С, влажности воздуха 70–80%, интенсивности осве-щения 2,5–3 тыс. люкс и продолжительности фотопериода 16 часов и в условиях теплицы с досвечиванием люминисцентной лампой Osram.

Определение содержания фотосинтетических пигментов проводи-ли методом спектрофотометрии и вытяжки пигментов из листьев хри-зантемы в 96%-ном спирте. Каротиноиды определяли при λ=440,5 нм, хлорофилл а – при λ=665 нм, хлорофилл b – при λ=649 нм. Измерение каждой вытяжки пигментов проводили в десятикратной повторности. Содержание пигментов рассчитывали по формулам Винтерманса. Со-держание пигментов в вытяжке определяли с учетом объема вытяжки и навески пробы по формуле А=V х C / (P х 1000), где С – концентра-ция пигментов, мг/л; V – объем вытяжки, мл; Р – навеска раститель-ного материала, г; А – содержание пигмента в растительном материа-ле, мг/г сырой массы. Обработку данных проводили с использовани-ем пакета программ Microsoft Office Excel. Полученные данные досто-верны при р<0,05.

В результате проведенных исследований для сортов хризантемы установлено, что условия культивирования оказывают влияние на со-держание фотосинтетических пигментов (табл.).

Содержание пигментов в листьях сортов Chrysanthemum × koreanum hort

Объект исследования Хлорофилл а, мг/л Хлорофилл b, мг/л

Оранжевый закатin vitro 15.32 34.15

in vivo 12.66 20.32

Золотой Орфейin vitro 16.43 30.22

in vivo 12.67 25.66

Ожерельеin vitro 14.12 31.82

in vivo 12.75 28.98

Page 51: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

51РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Растения изученных сортов, полученные invitro, образовали хлоро-филлов а и b больше, чем растения, полученные традиционным спо-собом (см. рис.).

Содержание пигментов в листьях хризантемы корейской «Оранжевый закат», выращенной invitro и invivo, мг/г

Отсюда можно предположить, что размножение хризантемы in vitro, прежде всего, оказывает влияние на первую подсистему признаков, включающую ростовые процессы, и только во вторую очередь прояв-ляется в структурно-функциональных показателях фотосинтетическо-го аппарата. Сдвиг соотношения хлорофиллов а и b, вызванный увели-чением синтеза хлорофилла b у микроклональных растений, возмож-но обусловлен действием экзогенных фитогормонов на ядерные гены, контролирующие синтез хлорофилла b из хлорофилла а.

Высокие концентрации фотосинтетических пигментов в листьях растений обеспечивают достаточно высокую пластичность растений, более быстрый и стабильный переход от гетеро- к автотрофному пита-нию при микроклональном размножении. Такие растения лучше и бы-стрее адаптируются к нестерильным условиям выращивания, и как ре-зультат процент адаптированных растений достигал 98–100%.

л и т е р а т у р а

Степовая Е.С., Малаева Е.В. Особенности клонального микроразмножения со-ртогруппы Chrysanthemum x koreanum hort // Актуальные вопросы теории и прак-тики биологического и химического образования: материалы XII Всерос. c между-народным участием науч.-практ. конф. Москва: Планета, 2018. С. 77–81.

Page 52: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

52 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

В.С. Ткачев, А.Ю. РогожкинНаучный руководитель – И.В. Владимцева

УТИЛИЗАЦИЯ БЕЛКОВЫХ ВЕЩЕСТВ МИКРООРГАНИЗМАМИ, ВЫДЕЛЕННЫМИ ИЗ СТОЧНЫХ ВОД ПРОМЫШЛЕННЫХ

ПРЕДПРИЯТИЙ

Волгоградский государственный технический университет

Приведены экспериментальные результаты изучения  возможности утилизации  белковых  веществ  бактериальными штаммами,  выде­ленными из сточных вод кожевенного предприятия и кондитерской фабрики. Опыты проведены в жидкой синтетической питательной среде  с  различными концентрациями белка. Показана прямая  зави­

симость концентрации биомассы от количества белка в среде.

В настоящее время основным способом очистки сточных вод от ор-ганических соединений является биологический метод, основанный на деградации загрязнителей микроорганизмами, использующими их в качестве источников питания и энергии. Эффективность очистки сто-ков от белковых загрязнителей связана с возможностью их утилизации бактериальными штаммами, входящими в состав микробных популя-ций сооружений биологической очистки.

Целью данной работы являлось изучение способности утилизиро-вать белок бактериальными штаммами, выделенными из сточных вод промышленных предприятий.

В экспериментах использовали штамм Bacillussubtilis ВГТУ 05, вы-деленный из коллектора отстойника сточной воды кожевенного заво-да «Шеврет» г. Волгограда, и неидентифицированную бактериальную культуру ВГТУ 23, извлеченную из аэротенка-биореактора колонного типа кондитерского производства «КДВ-Воронеж». Исследование воз-можности биодеградации белковых веществ осуществляли, выращивая микроорганизмы в жидкой синтетической питательной среде, содер-жащей в качестве единственного источника углерода различные кон-центрации бычьего сывороточного альбумина (БСА). Основу синтети-ческой среды составляли минеральные компоненты (%): NH4NO3 – 0,3; MgSO4 – 0,05; NaSO4 – 0,01; NaCl – 0,5; CaCl2 – 0,01; MnSO4 – 0,01. Среду стерилизовали автоклавированием при 1 атм в течение 15 мин. Белковый раствор стерилизовали фильтрационным методом и соеди-няли с минеральными компонентами непосредственно перед началом эксперимента.

© Ткачев В.С., Рогожкин А.Ю., 2019

Page 53: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

53РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Методика эксперимента заключалась в следующем. Среду в объеме 3 мл разливали в пробирки, добавляли различные концентрации бел-кового вещества (от 0,31 до 5%) и засевали 0,1 мл взвеси микроорга-низмов с концентрацией 109м.к./мл. Инкубацию посевов осуществля-ли при 37оС в течение 24 ч. Результаты экспериментов учитывали по количеству выросшей биомассы оптическим методом с использовани-ем фотоэлектроколориметра КФК-2-УХЛ-4.2 при длине волны 540 нм. В качестве контроля применяли питательную среду, не содержащую белкового вещества. Эксперименты проводили в 3 параллельных опы-тах по 5 измерений для каждого варианта. Средние значения уровней накопления биомассы представлены на рисунках 1 и 2.

Рис. 1. Оптическая плотность взвесей, полученных после выращивания штамма Bacillussubtilis ВГТУ 05 на синтетических питательных средах

с различным содержанием белкового вещества

Рис. 2. Оптическая плотность взвесей, полученных после выращивания штамма ВГТУ 23 на синтетических питательных средах с различным содержанием

белкового вещества

Page 54: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

54 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

Результаты, приведенные на рисунках, свидетельствуют, что бак-териальные штаммы Bacillussubtilis ВГТУ 05 и ВГТУ 23 обладают вы-сокой способностью к утилизации белка (протеолитической активно-стью), поскольку накопление их биомассы происходит пропорциональ-но количеству белкового вещества в пробах. Наибольшей способно-стью к утилизации белка обладает штамм Bacillussubtilis ВГТУ 05,вы-деленный из сточной воды кожевенного завода.

Таким образом, обе бактериальные культуры перспективны для кон-струирования биопрепаратов с целью их практического использова-ния при очистке сточных вод соответствующих производств от белко-вых загрязнителей.

Ю.В. Филина, М.И. СитниковаНаучный руководитель – А.М. Веденеев

К ВОПРОСУ О ФЛОРЕ ВЫСШИХ СОСУДИСТЫХ РАСТЕНИЙ ПРИРОДНОГО ПАРКА «УСТЬ-МЕДВЕДИЦКИЙ»

(НА ПРИМЕРЕ МОДЕЛЬНЫХ УЧАСТКОВ)

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Представлены результаты исследований флоры высших сосудистых растений природного парка «Усть­Медведицкий». Выявлен  видовой состав флоры высших сосудистых растений. Проведён системати­ческий, экологический и биоморфологический анализ полученных данных. Выявлены виды, занесенные в Красную книгу Волгоградской области 

и России.

Природный парк «Усть-Медведицкий» расположен в Серафимо-вичском районе Волгоградской области.

Созданный в 2005 г., парк призван сохранять уникальное богат-ство природных комплексов, а также поддерживать экологический ба-ланс в условиях рекреационного использования природных ресурсов.

Главная достопримечательность природного парка – пойменные и байрачные леса, располагающиеся вдоль рек Дон, Медведица, Прото-ка, прекрасные луга, сохранившиеся участки ковыльной степи, мно-гочисленные озера.

В мае – июле 2018 г. экспедиционным отрядом факультета есте-ственнонаучного образования, физической культуры и безопасности жизнедеятельности были проведены исследования на территории при-родного парка «Усть-Медведицкий» в окрестностях хутора Новоалек-сандровский и в балке Избушкинской.

© Филина Ю.В., Ситникова М.И., 2019

Page 55: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

55РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Использовались стандартные методы сбора, гербаризации, опре-деления материала, методы закладки геоботанических площадок и маршрутный метод.

В результате проведенных исследований было выявлено 347 ви-дов высших сосудистых растений из 239 родов и 80 семейств, относя-щихся к 5 отделам.

Преобладающими по количеству видов являются семейства: слож-ноцветные (Compositae) (49 видов), злаки (Poaceae) (27 видов), розо-цветные (Rosaceae) (21 вид), бобовые (Fabaceae) (20 видов), кресто-цветные (Brassicaceae) (16 видов), гвоздичные (Caryophyllaceae) и гу-боцветные (Labiatae) (по 14 видов), норичниковые (Scrophulariaсеае) (12 видов), лилейные (Liliaceae) и лютиковые (Ranunculaceae) (по 11 ви-дов), зонтичные (Umbelliferae), осоковые (Cyperaceae) и бурачниковые (Boraginaceae) (по 10 видов).

К числу наиболее богатых в видовом отношении родов относят-ся полынь (Artemisia) и вероника (Veronica) (по 6 видов), лапчатка (Potentilla), осока (Carex), лук (Allium) (по 5 видов).

Растения района исследования относятся к пяти жизненным фор-мам по системе Раункиера. Преобладают гемикриптофиты (117 ви-дов) и криптофиты (113 видов). В меньшей степени представлены те-рофиты (57 видов) и фанерофиты (48 видов). Меньше всего хамефи-тов (12 видов).

По отношению к влажности растения района исследования под-разделяются на следующие группы: ксерофиты, мезо-ксерофиты, ме-зофиты и гидрофиты. Преобладающими экологическими группами по отношению к влажности являются: мезо-ксерофиты (140 видов) и ксе-рофиты (82 вида). Мезофиты представлены 78 видами. Меньше всего гидрофитов (47 видов). Из них собственно гидрофитов 31 вид, аэро-гидатофитов 9 видов и гидатофитов 7 видов.

Нами были встречены виды, занесенные в Красную книгу Волго-градской области и России, это такие виды, как бельвалия сарматская (Bellevalia sarmatica), брандушка разноцветная (Bulbocodium versicolor), касатик карликовый (Iris  pumila), плаун булавовидный (Lycopоdium clavаtum), плаунок заливаемый (Lycopodiella inundata).

Для получения более достоверных и полных данных о флоре при-родного парка необходимы дальнейшие исследования.

Авторы выражают благодарность администрации природного пар-ка за помощь в проведении и организации исследований. Материалы исследований переданы в дирекцию природного парка и будут исполь-зоваться для мониторинга экосистем.

Page 56: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

56 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

Е.В. ШевченкоНаучный руководитель – И.С. Дедова

ГЕОЛОГО-ГЕОМОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЛАНДШАФТОВ ВОЛГО-АХТУБИНСКОЙ ПОЙМЫ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

При выявлении геолого­геоморфологических факторов дифференциа­ции  ланд шафтов  Волго­Ахтубинской  поймы  был  проведен  анализ геологического  строения,  характеризующегося  дифференциацией современных аллювиальных отложений; геоморфологических элемен­тов формы рельефа поймы; фациального профиля. Также провелось исследование в направлении г. Ленинск – пос. Горная Поляна, при кото­ром была выделена дифференциация ландшафтов поймы, носящая, как 

правило, статус урочищ.

Актуальность. В настоящее время исследование Волго-Ахту-бинской поймы ориентировано на оценку её геоэкологического состо-яния, рекультивацию отдельных водных объектов, предотвращение усыхания дубрав и тополево-осиновых лесов, а также остепнения цен-ных луговых займищ и пастбищ. Важную роль в формировании ланд-шафтной дифференциации играет геолого-геоморфологическая основа.

Задача: выявить особенности геолого-геоморфологических факто-ров ландшафтной дифференциации Волго-Ахтубинской поймы.

Практическая значимость: полученные данные могут быть ис поль-зованы для оценки биологического разнообразия Волго-Ахту бинской поймы, инвентаризации краснокнижных видов растений и животных, при размещении площадей различных категорий землепользования, наконец, при организации и планировании природоохранной деятель-ности в природном парке «Волго-Ахтубинский».

Социальная значимость работы состоит в выявлении и статуи-ровании потенциально новых объектов и территорий для рекреации в природном парке «Волго-Ахтубинская пойма», обладающих экологи-ческой, эстетической и социальной привлекательностью.

Используемые методы: описания геологических обнажений, от-дельных ключевых геоморфологических объектов, почвенных профи-лей, геоботанических площадок, геолого-геоморфологическое профи-лирование, анализ космоснимков спутниковой системы MapsGoogle и картографических источников.

Новизна. В ходе проведенного исследования установлено следу-ющее:

© Шевченко Е.В., 2019

Page 57: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

57РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1. Важную роль в формировании ландшафтного разнообразия игра-ют геолого-геоморфологические факторы. Геологическое строение поймы характеризуется дифференциацией современных аллювиаль-ных отложений. Выделяются фации прирусловой поймы, пойменных озер и еричных понижений, отличающиеся сортированностью частиц и механическим составом.

2. На территории Волго-Ахтубинской поймы полойные воды соз-дают большое разнообразие режимов водного потока, которые обу-словливают дифференциацию гидрогенной равнины на ряд гидролого-геоморфологических систем (ГГМС). В качестве основных ГГМС нами выделены: а) прирусловые отмели и осередки; б) крупногривистая вы-сокая прирусловая пойма; в) равнинная низкая центральная пойма; г) гривистая внутренняя пойма. Все они отличаются по режиму за-топления: от продолжительного (позиции а; в) до среднего (позиция б) и кратковременного или с отсутствием затопления (позиции б и г).

3. ГГМС определяют особенности ландшафтной дифференциа-ции Волго-Ахтубинской поймы. Так, в прирусловой части поймы и по понижениям с избыточным увлажнением произрастают тальники; на участках с близким уровнем грунтовых вод и продолжительным затоп-лением – ветляники; на площадях со средней продолжительностью за-топления – осокорники; на возвышенностях с кратковременным зато-плением или без затопления, на гривах и сегментах высокой централь-ной поймы – дубравы.

4. Наглядное представление о взаимосвязи ГГМС с почвенно-растительными условиями поймы дает ландшафтный профиль, выпол-ненный нами на основе полевых данных по линии г. Ленинск – пос. Гор-ная Поляна (Ленинский район). В ходе профилирования были выде-лены следующие категории ПТК: 1) урочища полого-наклонной акку-мулятивной аллювиально-делювиальной равнины, формирующиеся у основания склона Прикаспийской низменности, абсолютной высоты от 0 до –8 м с тополево-осиновыми лесами и мезофитными разнотравно-бобово-осоковыми лугами; 2) урочища аккумулятивной аллювиаль-ной равнины центральной поймы, абсолютной высоты –6…–5 м с ду-бовыми или осиново-тополевыми лесамина аллювиальных лесных на-сыщенных почвах; 3) урочища аккумулятивной аллювиальной равни-ны центральной поймы, абсолютной высоты –3…–6 м с мезофитны-ми разнотравно-осоково-злаковыми заливными лугами на аллювиаль-ных дерновых слоистых почвах; 4) урочища озерно-еричных пониже-ний центральной поймы, абсолютной высоты –3…–9 м с гигрофитны-ми осоково-тростниковыми лугами на аллювиальных лугово-болотных иловато-перегнойных почвах; 5) урочища ложбин и продольных пони-

Page 58: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

58 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

жений центральной поймы, абсолютной высоты –7…–8 м с тополево-осиновым лесом с примесью ветлы, ивы, ольхи на аллювиальных лес-ных насыщенных суглинистых почвах.

5. На современном этапе развития пойменных процессов отмечается утрата отдельных уникальных ПТК локального ранга в связи с остеп-нением лугов и усыханием дубовых лесов. Следует отметить, что ряд пойменных ПТК переведён в разряд сельскохозяйственных угодий, преимущественно в пашню, но налицо преобладание природных гео-систем, что является для данного участка поймы благоприятным фак-тором для сохранения её ландшафтной структуры.

Page 59: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

А.А. АвхачеваНаучные руководители – О.Н. Лытова, С.А. Чернокозова

ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕЧЕБНЫХ СВОЙСТВ ХВОЙНЫХ РАСТЕНИЙ

МОУ «Средняя школа № 110 Кировского района Волгограда»

Приведены  результаты  химического  эксперимента  по  выявлению органических  веществ,  содержащихся  в  хвое  ели  и  сосны;  данные эксперимента с «оздоровлением» классной воздушной среды по оценке возможности применения природного профилактического средства, социологического опроса. Изготовлен буклет «Колючий лекарь».

Современный аптечный рынок предлагает большое количество ви-таминных, антибактериальных лекарственных средств, большинство из которых, оказывая комплексное лечебное воздействие на наш орга-низм, тем не менее проявляют при этом побочное действие.

Таким образом, возникает необходимость поиска экологически без-опасных и, с учетом растущей устойчивости микроорганизмов к хими-ческим антибактериальным препаратам, эффективных средств защи-ты окружающей современного человека среды от патогенных микро-организмов. Растительные фитонциды, как правило, не нарушают ба-ланс естественной микрофлоры человека, не загрязняют окружающую среду, к ним реже вырабатывается устойчивость микроорганизмов.

Одним из наиболее высоких показателей антибактериальной защи-ты обладают хвойные растения. Одно из удивительных свойств этих растений – это способность выделять в окружающую среду особые вещества – фитонциды. Фитонциды – один из важнейших природных факторов, обусловливающих целебные свойства воздуха.

Помимо высокого содержания фитонцидов, хвойные деревья еще и мощный источник витамина С, что очень актуально в настоящее время. Результаты исследований, проведенных Институтом питания РАМН, свидетельствуют о витаминном дефиците, сложившемся в последние

© Авхачева А.А., 2019

Page 60: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

60 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

годы в России. Особенно неблагополучно обстоит дело с витамином С, недостаток которого был выявлен у 80–90% обследуемых. Хвоя же, например, сосны – это настоящая кладовая полезных веществ и вита-минов, в ней содержится от 250 до 350 мг/кг (а в зимнее время до 600 мг/кг) витамина С.

Целью исследовательской работы является изучение лечебных свойств хвойных растений.

В связи с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:

- изучить, обобщить, систематизировать данные литературных и интернет-источников по теме;

- провести социологический опрос;- провести химический эксперимент по выделению и идентифика-

ции органических веществ, содержащихся в хвое ели и сосны;- проанализировать применение частей хвойных растений в лечеб-

ных целях в форме готовых лекарственных препаратов и самостоятель-но изготавливаемых жителями Волгограда;

- сформировать подборку народных рецептов в виде сборника.Объект исследования: хвоя хвойных растений (сосна, ель).Предмет исследования: полезные вещества, содержащиеся в со-

сне и ели.Практическая значимость работы заключается в изучении полез-

ных свойств сосны и ели и разработке сборника народных рецептов.По результатам исследовательской работы были сформулированы

следующие выводы:1. Изучив литературу и другие источники по теме, я пришла к вы-

воду о том, что хвойные растения ель и сосна имеют полезные для здо-ровья человека свойства.

2. Проведя химический эксперимент, я доказала, что в составе хвои ели и сосны содержатся эфирные масла, фитонциды и витамин С.

3. Социологический опрос жителей Волгограда показал, что жите-ли нашего города знают целительные свойства ели и сосны. В аптеках города пользуются спросом препараты из хвойных растений, а также горожане используют самостоятельно приготовленные лекарственные и косметические средства.

4. Обследовав парки нашего города, обнаружила, что самым «хвой-ным», а значит, и самым чистым по воздуху является «Парк Дружбы: Волгоград – Баку».

5. Эксперимент с «оздоровлением» классной воздушной среды пока-зал возможность применения природного профилактического средства.

Page 61: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

61РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

6. Изготовила буклет «Сборник народных рецептов “Колючий ле-карь”».

Таким образом, сосны и ели – источники целебных веществ, кото-рые являются прекрасным лекарством от множества заболеваний. Ис-пользование косметики, содержащей сосновый экстракт, приносит по-трясающие результаты. Прогулки в хвойном лесу благотворно влия-ют на нервную систему, улучшают самочувствие и настроение, норма-лизуют артериальное давление, ослабевают простудные заболевания.

Своей работой мне хотелось привлечь внимание своих друзей, род-ственников и других людей к этому бесценному дару природы, помочь им сохранить здоровье, молодость и красоту. Теперь я точно знаю, что сосна и ель – это и лекарство, и источники жизненной силы.

Е.А. Борисова, А.Р. Тришина Научный руководитель – А.С. Коломейцева

КАЧЕСТВЕННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГМО В ПРОДУКТАХ ПИТАНИЯ

МОУ «Средняя школа № 101 Дзержинского района Волгограда»

Исследована  информация  на  потребительской  упаковке  о  наличии или отсутствии ГМО в продуктах питания. Проведено качественное определение ГМО в кукурузных хлопьях и чипсах методом ПЦР.

Развитие общества требует внедрения в нашу жизнь новых техно-логий. Производство генно-модифицированных продуктов – важней-шее достижение современной науки. На протяжении последних лет во-прос о трансгенных продуктах стал самой модной темой для дискус-сии в СМИ. Цель исследования: определить наличие ГМО в продук-тах питания (кукурузных хлопьях, чипсах). Объект исследования: про-дукты питания (чипсы, кукурузные хлопья).

Задачи: 1. Изучить теоретический материал о производстве и использова-

нии ГМО.2. Изучить информацию на потребительской упаковке о наличии

или отсутствии ГМО в продуктах питания сети магазинов г. Волгограда.3. Провести социологический опрос учащихся.4. Изучить методику качественного определения ГМО в продуктах

питания методом ПЦР.5. Провести качественное определение исследуемых образцов ме-

тодом ПЦР в режиме реального времени.

© Борисова Е.А., Тришина А.Р., 2019

Page 62: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

62 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

Результаты собственных исследований.В качестве объекта исследования мы выбрали кукурузные хлопья

и чипсы различных торговых марок, так как данные виды продуктов являются достаточно распространёнными в питании детей.

В соответствии с федеральными требованиями на товарах с ГМО должна быть сделана запись: «Генетически модифицированная продук-ция» или «Продукция, полученная из генно-инженерно-моди фи циро-ванных организмов».

Результаты определения ГМО в исследуемых образцах

Page 63: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

63РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

Для проверки этих данных в рамках нашей исследовательской ра-боты мы изучили состав некоторых пищевых продуктов на наличие в них ГМ-компонентов по этикеткам на упаковках продовольственного товара на прилавках супермаркетов Дзержинского района г. Волгогра-да. В ходе исследования выяснили, что большинство товаров не име-ет маркировки о содержании или отсутствии ГМО. При исследовании продуктов питания в торговых точках Дзержинского района г. Волго-града пищевых продуктов, содержащих ГМИ, не выявлено.

Мы решили провести социологический опрос, целью которого было узнать, обращают ли внимание учащиеся на данные на упаков-ках продуктов о содержании ГМО. В социологическом опросе приняли участие ученики 10–11-х классов нашей школы. О ГМО имеют пред-ставление 91% опрошенных, 85% не обращают внимания на содержа-ние упаковок продуктов. Отказаться от покупки товара с содержани-ем ГМО готовы 53%, 95% опрошенных предпочитают овощи и фрук-ты, выращенные естественным образом, 95% считают, что длительное употреб ление ГМП может вредить здоровью.

Для проведения качественного определения ГМО нами были закуп-лены девять образцов продуктов питания (кукурузных хлопьев, чип-сов) разных торговых марок. Мы использовали метод выявления ГМО в сырье и пищевых продуктах растительного происхождения с помо-щью тест-систем производства ЗАО «Синтол». Он основан на исполь-зовании полимеразной цепной реакции с детекцией результатов в ре-жиме реального времени. В результате проведенного определения ГМО было установлено, что в одном исследуемом образце обнаружено ГМ растение (см. рис. на с. 62).

Выводы. При выборе продуктов обращайте внимание на маркиров-ку. Если имеется обозначение «ГМИ» или «ГМ», то это означает, что в состав продукта входят трансгенные компоненты. В результате про-веденного определения ГМО было установлено, что в одном исследу-емом образце обнаружено ГМ растение. Стоит отдавать предпочтение российским продуктам, потому что в нашей стране не выращиваются генно-модифицированные сельскохозяйственные культуры.

л и т е р а т у р а

1. Вести.Ru: В России могут запретить продукты с ГМО [Электронный ре-сурс]. URL: http://www.vesti.ru/doc.html?id=245911 3.

2. Генетически модифицированные источники пищи: оценка безопасности и контроль / под ред. В.А. Тутельяна. Москва: Издательство РАМН 2013.

Page 64: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

64 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

С.В. Кириякиди, Н.С. КовалевНаучный руководитель – В.С. Богданова

АНАЛИЗ КЛЮЧЕВЫХ ДЕМОГРАФИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ НА ПРИМЕРЕ КОЛЛЕКТИВА ОБУЧАЮЩИХСЯ

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Краснослободска Волгоградской области

Рассмотрены базовые показатели демографического процесса. Дано описание  численности,  половозрастного,  национального  состава обучающихся.  В  работе  проведено  сравнение  соответствующих всероссийских и региональных показателей с результатами внутри­школьного анкетирования. Собранный материал отражает текущую демографическую  ситуацию,  актуальность  полученных  данных по з воляет  использовать  данные  на  уроках  географии,  занятиях 

краеведческого кружка, на внеклассных мероприятиях.

Целью работы было выявление зависимости между демографиче-скими характеристиками (полом, возрастом, национальностью) и ха-рактером воспроизводства населения, также привлечение внимания к проблемам и перспективам развития демографической ситуации в Волгоградской области, г. Краснослободске, на примере статистиче-ских сведений, собранных по итогам анкетирования учащихся обра-зовательного учреждения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя об-щеобразовательная школа № 4» г. Краснослободска расположена в Среднеахтубинском районе в г. Краснослободске. Численность уча-щихся на 01.09.2018 г. составила 701 человек, что на 30 больше, чем в 2017/18 учебном году. В 2010 г. численность обучающихся составляла 529 человек и ежегодно увеличивалась на 25–30 человек. Распределе-ние обучающихся по ступеням обучения следующее: 1-я ступень (на-чальные классы) – 299 человек, 2-я ступень (среднее звено) – 336, 3-я ступень (старшие классы) – 39 человек.

Для анализа демографической ситуации в Среднеахтубинском рай-оне в перспективе нами проведено анкетирование учащихся школы в возрасте 13–17 лет в количестве 365 человек. Из них 209 девушек и 156 юношей.

В нашей школе женский коллектив преобладает над мужским. Из 701 обучающегося девочки составляют 356 человек. Также эта тенден-ция прослеживается в России, где, по данным на 01.01.2018 г., на 54% женщин приходится 46% мужчин. В Волгоградской области в 2003 г.

© Кириякиди С.В., Ковалев Н.С., 2019

Page 65: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

65РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

численность женщин превышала численность мужчин на 15,1%. В 2007 г. этот показатель составил 16,1%.

По результатам анализа опрошенных по национальности в шко-ле № 4 преобладает русское население – 94%. Армяне в г. Красносло-бодск приехали в 90-е гг. XX века после распада СССР. Татары и цыга-не традиционно проживают в Поволжье. Национальный состав школь-ников однороден, в отличие от всей Волгоградской области, где про-живают представители более 150 народов. В г. Краснослободске жи-вут также азербайджанцы, корейцы, мордва, украинцы, чеченцы, та-валары, дагестанцы. Однако в опрошенных нами возрастных группах они не были представлены.

По ответам о получении образования нами было выявлено, что 80% опрошенных хотят получить высшее образование, 15% – среднее специ-альное, остальные не определились. Согласно отчетам администрации МОУ СОШ № 4 г. Краснослободска, от 80 до 90% выпускников 11-го класса продолжают обучение в высших учебных заведениях г. Волго-града и Волжского. В 2018 г. этот показатель равен 87%.

Большинство родителей респондентов работают в бюджетной сфе-ре (48,5%) и наемными рабочими (22%). Незначительное количество являются руководителями разного уровня. Еще меньше имеют соб-ственное дело. Временно не работают, но не являются официальными безработными менее 1% родителей опрошенных.

Из 365 опрошенных 85% имеют брата или сестру, 15% являют-ся единственными детьми в семье. Планируют иметь детей 95,5%, и только 4,5% респондентов иметь детей не собираются. Преобладаю-щее большинство (87%) считают, что детей в семье должно быть двое. Сказываются стереотипы и преобладающее количество детей в совре-менных семьях. Многодетные семьи в почете у 3% респондентов. При-мерно одинаковое количество считает, что ребенок должен быть один или не быть вовсе.

В образовательной организации количество полных семей увели-чилось. Если в 2010 г. их было 316, то в 2017/18 уч. году уже 378. Поч-ти не изменилось количество матерей, которые одни воспитывают де-тей. С 2010 г. этот показатель в школе колеблется в пределах 42–45 че-ловек. Отмечен рост многодетных семей с 67 в 2010 г. до 95 в 2018 г.

Изучая на уроках географии население России и мира, мы стараемся сравнить его отдельные характеристики с населением нашей школьной страны. Количество учащихся школы увеличивается. Учеников женско-го пола больше, чем мужского. Социально-экономические проблемы в регионе и городе длительное время отрицательно влияли на ключе-вые демографические показатели. В настоящее время ощущаются по-

Page 66: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

66 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

ложительные результаты демографической политики, проводимой как в стране, так и поддержка многодетных семей на уровне Волгоградской области и Среднеахтубинского муниципального района.

Е.А. НежуринНаучный руководитель – В.А. Новратюк

ОЦЕНКА ПЫЛЕВОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ В 6-м МИКРОРАЙОНЕ ГОРОДА КАМЫШИНА

МБОУ «Средняя школа № 9 городского округа – город Камышин Волгоградской области»

Составлена  оценка  пылевого загрязнения территории 6­го микрорай о­на города Камышина на основе методики накопления пыли на листовых пластинках  растений,  представленной  в  сборнике Н.Н. Наумовой. Приведены результаты экспериментальных исследований, на основе ко то рых создана карта пылевого загрязнения территории.  Разра бо­

тан комплекс мер для улучшения ситуации.

Город Камышин – третий по величине и населению город Волго-градской области, 6-й микрорайон располагается в его центре, в непо-средственной близости к мосту слияния реки Камышинки с Волгой. Благодаря этому район является одним из наиболее густозаселенных районов города, но расположение в центральной части города также негативно сказывается на загрязнении данной территории. Пылевое загрязнение – одна из наиболее актуальных проблем для района и го-рода в целом, это связано с географическим положением и природны-ми условиями данной территории.

Цель работы – изучить пылевое загрязнение на территории 6-го микро-района города Камышина и составить комплекс мер для борьбы с ним.

Задачи работы:1. Рассмотреть особенности пылевого загрязнения территории.2. Провести исследование по оценке пылевого загрязнения терри-

тории по методу накопления пыли на листовых пластинках.3. Разработать рекомендации по изменению уровня пылевого за-

грязнения.Для выполнения первой задачи мы рассмотрели виды пыли и ис-

точники ее появления в атмосфере, провели анализ природных и ан-тропогенных источников пылевого загрязнения территории 6-го микро-района города, разделили эти источники на стационарные и передвиж-

© Нежурин Е.А., 2019

Page 67: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

67РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

ные. Также были рассмотрены особенности 6-го микрорайона, распо-ложение домов, плотность населения и значимые социальные объекты.

Для оценки пылевого загрязнения была выбрана методика из сбор-ника Н.Н. Наумовой – оценка пылевого загрязнения по накоплению пыли на листовых пластинках. Исследование проводилось трижды за год – весной, летом и осенью. Для проведения исследования были вы-браны даты, за три недели до которых не было атмосферных осадков, смывающих пыль. 19 апреля, 22 июля и 15 октября были проведены сборы листьев на 20 участках по 50 листьев на каждом. При помощи ватного диска с них собрана и взвешена пыль, путем математических расчетов получено количество пыли на квадратном метре территории. По данному показателю все участки были разделены на группы – зона наибольшего пылевого загрязнения, зона сильного загрязнения, зона среднего загрязнения, зона слабого загрязнения, чистая зона. Количе-ство пыли на участках колеблется в пределах 17 мг/м2 у участка, распо-ложенного максимально близко к центральной дороге, до 5 мг/м2 – на берегу Камышинки в лесополосе. Три измерения в разные времена года показали колебания в данных ±1,5 мг/м2.

Согласно данным созданной карты, большая часть 6-го микрорайо-на находится в зоне слабого и среднего загрязнения. Наименьшую пло-щадь занимают зоны наибольшего и наименьшего загрязнения.

загрязнения

Page 68: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

68 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

Для снижения уровня загрязнения нами были предложены следу-ющие меры:

1. Посадка кустарников вдоль центральной автодороги.2. Увеличение площади зеленых насаждений за счет стрижки.3. Регулярный полив и обрызгивание зеленых насаждений.Одну из этих мер мы опробовали с одноклассниками – подстригли

посаженные вдоль дороги, расположенной в непосредственной бли-зости от школы, кусты.

По результатам исследования можно сделать следующие выводы:1. Уровень пылевого загрязнения напрямую зависит от близости

к автомобильной дороге.2. Чем выше интенсивность движения на автодороге, тем больше

пылевое загрязнение окружающей территории.

П.П. ЯгуповНаучные руководители – Н.С. Назаренко, О.Г. Лябина.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ ЗАПЫЛЕННОСТИ АТМОСФЕРНОГО ВОЗДУХА ОСНОВНЫХ АВТОМАГИСТРАЛЕЙ ВОРОШИЛОВСКОГО РАЙОНА Г. ВОЛГОГРАДА ПО ЛИСТЬЯМ

И КАЧЕСТВЕННОМУ АНАЛИЗУ НАЛИЧИЯ ИОНОВ В ОСАДКАХ

МОУ «Гимназия № 5 Ворошиловского района Волгограда»

Определена степень запыленности атмосферного воздуха основных автомагистралей  Ворошиловского района г. Волгограда по листьям 

и качественному анализу наличия ионов в осадках.

Проблема загрязнения воздуха возникла вместе с появлением про-мышленности и транспорта, работающих на угле, а затем на нефти [2]. В последнее время с ростом благополучия населения увеличивается ко-личество автомобилей [1]. Поскольку автомобильный транспорт наи-большее влияние оказывает на состояние атмосферного воздуха, это и предопределило актуальность темы нашей работы. Цель работы: опре-деление степени запыленности атмосферного воздуха основных авто-магистралей Ворошиловского района г. Волгограда по листьям и ка-чественному анализу наличия основных ионов в осадках. Объект ис-следования: атмосферный воздух. Предмет исследования: опреде-ление степени запыленности и качественный анализ наличия основ-ных ионов в осадках.

© Ягупов П.П., 2019

Page 69: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

69РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

Задачи: 1. Изучить различные источники информации по проблеме запы-

ленности атмосферного воздуха.2. Определить пробные площадки для проведения исследования,

освоить методику исследования степени запыленности атмосферного воздуха вблизи автомагистралей Ворошиловского района.

3. Определить запыленность воздуха автомобильных дорог в осен-ний период по степени загрязненности листьев.

4. Сравнить результаты степени запыленности воздуха вблизи ав-томагистралей с разной интенсивностью движения и сделать выводы.

5. Освоить методику качественного химического анализа наличия основных ионов в осадках.

Для исследования запыленности мы выбрали 6 автомобильных дорог: по улицам Циолковского, Баррикадной, Козловской, Рабоче-Крестьянской, Елецкой и наиболее оживленная – Вторая Продольная.

В процессе выполнения исследования мы изучили различные ис-точники информации по проблеме запыленности атмосферного воз-духа. В.В. Коломин в своей диссертации изучал влияние атмосфер-ного воздуха на химический состав воздуха на территории Астраха-ни. Н.С. Барикаева исследует пыль как источник загрязнения воздуха. Ежегодный прирост автопарка, повышение уровня автомобилизации способствуют еще большему выбросу вредных веществ в атмосферу. Выбросы от автотранспортных средств вносят большой вклад в уро-вень загрязнения окружающей среды.

Определили пробные площадки для проведения исследования – придорожные дороги вблизи основных автомагистралей Ворошилов-ского района (по улицам Козловской, Второй Продольной, Рабоче-Крестьянской, Баррикадной, Циолковского, Елецкой), освоили мето-дику исследования степени запыленности атмосферного воздуха вбли-зи автомагистралей Ворошиловского района.

Определили запыленность воздуха автомобильных дорог в осен-ний период по степени загрязненности листьев. Наиболее запыленная дорога по улице Рабоче-Крестьянской, где по степени пылеулавлива-ющей способности лидируют ясень и вяз. Автомагистраль по улице Козловской достаточно запыленная, здесь масса пыли на листьях ясе-ня и березы высокая. Автомобильная дорога по улице Баррикадной ме-нее запыленная, но здесь была обнаружена достаточно высокая масса пыли на листьях ясеня по сравнению с другими видами деревьев. Запы-ленность автомагистралей по Елецкой и Второй Продольной средняя.

Сравнили результаты степени запыленности воздуха вблизи ав-томагистралей с разной интенсивностью движения. Определили, что

Page 70: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

70 НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»

степень запыленности не всегда зависит от количества автомобильно-го транспорта, проезжающего по автомагистрали. Масса пыли на ли-стьях зависит от степени удаленности деревьев от края проезжей ча-сти, от степени повреждения листовых пластин вредителями.

Освоили методику качественного химического анализа наличия основных ионов в осадках. В результате проведенных исследований мы обнаружили все ионы, которые содержатся в природных осадках. Но в пробах снега, собранного по улицам Баррикадной, Второй Продоль-ной, Елецкой, в реакции на наличие хлора выпал осадок белого цвета AgCl. По улицам Рабоче-Крестьянской, Циолковского, Ким и Козлов-ской такой характерной качественной реакции не наблюдалось. Можно сделать вывод, что такое большое содержание хлора в снеговой воде вызвано использованием песко-соляной смеси, которую применяют против гололеда. Также были обнаружены следы содержания меди в снеговой воде по улицам Рабоче-Крестьянской и Второй Продольной. Это также может быть вызвано влиянием автотранспорта, так как его содержание в природных осадках минимальное. Обнаружение карбо-натов и ионов кальция может свидетельствовать о достаточно высокой жесткости снеговой воды, причину которой нам не удалось установить.

л и т е р а т у р а

1. Коломин В.В. Загрязнение атмосферного воздуха выбросами автомобиль-ного транспорта как фактор риска для здоровья населения: дис. ... канд. мед. наук. Волгоград, 2016.

2. Степановских А.С. Экология: учебник для вузов. Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 703 с.

Page 71: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

НаправлениеПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Е.С. ДорожкинаНаучный руководитель – Е.В. Сергеева

МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО

ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Учебно­методическое обеспечение является одним из важных средств в образовательном процессе, но в связи с тем, что русский язык является системой  устойчивой,  но  также  подвергающейся  постоянным  и необратимым изменениям, встаёт необходимость в оценке качества учебно­методического обеспечения и расстановке приоритетов в пользу 

оптимального.

Постановка задачи. На основе ранее разработанных критериев создать модель системы оценки качества учебно-методического обес-печения преподавания русского языка в основной школе и провести её апробацию.

Методы и средства её решения. При решении поставленной за-дачи был использован метод предварительного анализа и оценки су-ществующих взглядов о критериях, по которым следует производить оценку качества учебно-методического обеспечения преподавания рус-ского языка в основной школе. Также был использован праксиологи-ческий метод изучения педагогической документации. Основным ме-тодом оценки в модели выступает экспертная оценка. В качестве экс-пертов могут выступать действующие учителя школ по русскому язы-ку с оконченным высшим образованием, преподаватели ВГСПУ, осу-ществляющие подготовку по дисциплине «Методика обучения русско-му языку», а также студенты 5-го курса, прошедшие практику.

Результаты и их новизна. Новизна данного исследования заклю-чается в том, что оно представляет авторскую модель системы оцен-

© Дорожкина Е.С., 2019

Page 72: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

72 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

ки качества учебно-методического обеспечения преподавания русско-го языка в основной школе.

Проанализировав мнения исследователей, которые занимались во-просами оценки качества учебно-методических обеспечений, нами были определены следующие критерии: 

1) научность – обоснованность и достоверность содержания учебно-методического обеспечения;

2) доступность – возможность легкого доступа ко всем компонен-там учебно-методического обеспечения, а также понятность их содер-жания для всех участников образовательного процесса;

3) наглядность – наличие в учебно-методическом обеспечении таб лиц, схем, мультимедийных материалов, которые развивают об-разное мышление и воздействуют на зрительное, слуховое восприя-тие материала;

4) системный подход к содержанию – все элементы учебно-методи-че ского обеспечения должны быть взаимосвязаны между собой;

5) реализация принципа преемственности изучаемого материала – изучение нового материала должно быть обосновано предыдущим;

6) полнота – количество компонентов учебно-методического обес-печения, стоит ли его расширять или нет;

7) возможность обеспечения дифференциации и индивидуализации обучения – возможность учета индивидуальных особенностей учени-ка и возможность осуществления раздельного (группового) обучения;

8) достижение личностных, предметных и метапредметных ре-зультатов (ориентация на ФГОС) – учебно-методическое обеспечение должно так конструировать образовательный процесс, чтобы достига-лись результаты, требуемые стандартом;

9) реализация проблемного и личностно ориентированного подхо-дов в образовании – учебно-методическое обеспечение должно быть направлено на всестороннее развитие личности и содержать проблем-ные творческие задачи, которые бы способствовали такому развитию;

10) целенаправленность – ориентация на определенную цель.В соответствии с данными критериями подлежит оценке следующее

учебно-методическое обеспечение учебного предмета «Русский язык»:1. Основные учебники (на основании приказа Министерства обра-

зования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253).2. Учебные и учебно­методические пособия, а также планируется

оценить рабочие программы, мультимедийные пособия, таблицы и до-полнительные материалы, которыми пользуется учитель.

Для реализации модели оценки качества учебно-методического обеспечения преподавания русского языка в основной школе нами был разработан опросный лист.

Page 73: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

73РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Он предусматривает оценивание по шкале от 1 до 5 по каждому критерию, где 1 балл – отсутствует вообще, 2 балла – присутствует по-верхностно, 3 балла – соответствует на удовлетворительном уровне, 4 балла – соответствие с незначительными недочётами, 5 баллов – пол-ное соответствие заявленному критерию.

Шкала оценки

Критерии1 2 3 4 5

1. Полнота учебно-методического обеспечения

2. Целенаправленность

3. Учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся

4. Наглядность

5. Доступность

6. Научность

7. Проблемность изложения

8. Преемственность

9. Межпредметные связи

10. Возможность дифференциации и индивидуализа-ции обучения

11. Ориентация на результаты ФГОС

Значимость. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем впервые представляется модель системы оценки каче-ства учебно-методического обеспечения преподавания русского язы-ка в основной школе. Исследование вносит вклад в развитие теории управления качеством образования.

Практическая  значимость данного исследования заключается в улучшении и оптимизации качества учебно-методического обеспе-чения преподавания русского языка в основной школе.

а в т о р с к и е п у б л и к а ц и и

Дорожкина Е.С. Критерии оценки качества учебно-методического обеспече-ния преподавания русского языка в основной школе // Санкт-Петербургский об-разовательный вестник. 2018. № 4–5 (20-21).

Page 74: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

74 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

О.В. КалининаНаучный руководитель – Е.В. Сергеева

МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННЫХ ПРОГРАММ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Описаны диагностическая деятельность, структурные компоненты и  технологии  оценивания  качества  проектирования  и  реализации коррекционных программ в основной школе. Компоненты структурно­функциональной модели раскрывают организацию оценки  качества 

образовательных услуг.

Качественная модернизация образования во многом зависит от ре-зультатов выполнения проектов и программ, нацеленных на введение инноваций. Описание структурных компонентов диагностической де-ятельности и технологии оценивания, а также внедрение объективных методов контроля является очень сложным процессом.

Выбранная тема «Модель оценки качества проектирования и реа-лизации коррекционных программ в основной школе» является акту-альной на сегодняшний день, так как введение новых образовательных стандартов ведет за собой необходимость оценивания полученных до-стижений на разных уровнях. И как следствие, необходимо пересмо-треть подходы к организации внутришкольного контроля и определить новые подходы к построению системы оценки качества образования.

Под моделью оценки качества образования коррекционной про-граммы будем понимать педагогически обоснованную систему, отра-жающую структурно-функциональные связи процесса оценивания ре-зультативной и системной составляющих качества образования, пред-ставленные в необходимой наглядной форме и способные предостав-лять новые знания об объекте исследования.

Объектом изучения является модель внутренней системы оценки качества коррекционных программ в основной школе.

Предметом исследования является единая система диагности-ки и контроля состояния образовательной системы, которая позволя-ет свое временно выявлять и устранить изменения, влияющие на каче-ство образования в образовательном учреждении.

В соответствии с вышеперечисленными объектом и предметом выдвигаются следующие задачи исследования: изучить научно-

© Калинина О.В., 2019

Page 75: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

75РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

методическую литературу и нормативные документы; определить базо-вые показатели для оценки образовательных достижений обучающихся. Рассмотреть модель оценки качества образования как систему, включа-ющую организацию образовательного процесса, научно-методическое обеспечение, систему мониторинга качества образования в общеобра-зовательном учреждении. Безусловно, необходимо определить базовые показатели для оценки конечных результатов деятельности образова-тельного учреждения.

Основанием для моделирования системы оценивания служит си-стемный подход, который позволяет выделить ее компоненты, связи между ними и их функции.

При выделении особенностей оценочных процедур опираемся на теорию педагогических измерений, предлагаемую В.И. Звонниковым.

Переходя к обсуждению результатов моделирования системы оце-нивания качества образования коррекционных программ, нельзя не со-гласиться с Т.Г. Новиковой. Она говорит о том, что модель является ин-струментом для конструирования возможных будущих ситуаций, на-хождения альтернатив в развитии с учетом главного – связи между обра-зовательным процессом и организацией образовательного учреждения.

Моделирование оценки качества образования и реализации коррек-ционных программ в образовательном учреждении предполагает соз-дание нескольких видов моделей.

В качестве показателей качества образования обычно фигурируют конкретные измеримые требования целей в области качества и такие показатели образовательных достижений, как достижения по отдель-ным предметным областям, выраженные средним баллом; удовлетво-ренность образованием, выраженная в процентах; степень участия в образовательном процессе.

В процессе создания моделей оценки качества проектирования и реализации коррекционных программ в основной школе созданы раз-личные модели: содержательные, процессуальные и управленческая.

Page 76: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

76 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

А.С. КараваеваНаучный руководитель – Л.А. Милованова

АЛГОРИТМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗРАБОТКИ ФОНДА ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассматриваются  профессионально  ориентированные  (лингводи­дактические) задачи как вариант подготовки к решению методических кейсов  в  рамках  итоговой  государственной  аттестации  будущих преподавателей английского языка. Описывается алгоритм создания разработанного  фонда  оценочных  средств,  предлагаемого  для оценивания  сформированности  лингводидактической  (специальной) 

компетенции.

На современном этапе развития системы высшего педагогического образования в целом, в частности в области преподавания иностран-ных языков, все большее значение приобретают инновационные тех-нологии оценивания готовности будущих учителей к осуществлению профессиональной деятельности. Педагог должен активно использо-вать разнообразные приемы преподавания иностранного языка, ис-ходить из возрастных особенностей обучающихся, основываться на нормативных соответствующих документах, осуществлять взаимо-действие с образовательными организациями и родителями, решать профессио нальные задачи различного характера. Таким образом, ито-говое оценивание выпускников образовательных учреждений данно-го профиля представляет собой комплексный процесс, выстроенный с учетом Федерального государственного образовательного стандар-та высшего образования, Профессионального стандарта «Педагог», а также исходя из запросов самих работодателей.

Процедура государственной итоговой аттестации бакалавров на-правления подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль «Английский язык» подразумевает оценивание сформированности ком-петенций языкового, методического и психолого-педагогического бло-ков. В рамках методического блока будущим преподавателям англий-ского языка необходимо выполнить практическое задание в форме кей-са, заключающееся в самостоятельном выявлении проблемы, указании альтернативных путей её решения с анализом различных факторов.

В исследованиях, проводимых нами ранее, подробно рассматрива-лись лингводидактическая (специальная) компетенция [1] и профессио-нально ориентированные (лингводидактические) задачи, выступающие

© Караваева А.С., 2019

Page 77: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

77РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

методическим инструментарием оценки её сформированности [2; 3].Разработанный фонд оценочных средств мы предлагаем использовать в ходе текущего контроля после освоения разделов дисциплины «Ме-тодика обучения иностранному языку», который позволит проверить усвоение пройденного материала, а также заранее познакомить с фор-матом кейсов, предлагаемых на итоговой аттестации.

В рамках данного исследования перед нами поставлена цель – опи-сать методические основы организации разработанного фонда оценоч-ных средств – комплекса необходимых контрольно-измерительных ма-териалов, включающего в свою структуру непосредственно профессио-нально ориентированные (лингводидактические) задачи и методиче-ское руководство к ним.

Предложенное нами обозначение профессионально ориентирован-ных задач схоже, по нашему мнению, с кейс-методом, т. к. оба понятия позволяют проверить сформированные компетенции в специально соз-данных ситуациях, максимально приближенных к реальным процес-сам [2, c. 70]. Таким образом, в качестве варианта алгоритмизации соз-дания была выбрана модель зарубежных исследователей М. Линдерсо-на и Дж. Эрскина, рассматривающих следующие основные шаги рабо-ты с кейсом: 1) идея создания кейса; 2) сроки подготовки кейса; 3) раз-работка структуры кейса; 4) сбор информации; 5) процесс составления кейса; 6) работа студентов с материалами кейсов.

Первый этап – идея создания профессионально ориентированных задач – был продиктован, во-первых, сложившейся ситуацией, связан-ной с переходом на компетентностные результаты обучения, подра-зумевающие создание наиболее объективных и надежных инструмен-тов контроля. Во-вторых, сказалась возрастающая роль практической подготовки педагога, предполагающей решение педагогических про-блем в процессе обучения для дальнейшего успешного ориентирова-ния в их разнообразии.

Сроки подготовки методического инструментария коррелировались со сроками, отводимыми на диссертационное исследование в целом.

На следующем этапе нами разрабатывалась общая структура по-строения профессионально ориентированных задач, предусматрива-ющая иерархическую организацию каждого из ее блоков с учетом на-растающего критерия проблемности.

На этапе сбора информации происходило ознакомление с матери-алами отечественных и зарубежных исследователей, касающихся вы-бранных тем с его дальнейшим анализом и сортировкой.

Page 78: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

78 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

При непосредственном составлении профессионально ориентиро-ванных (лингводидактических) задач необходимо было соблюдение одновременно нескольких критериев: соответствие блоков заданий по теме уровням сформированности лингводидактической компетенции; наличие заданий, способствующих проверке методической и лингви-стической компетенции в отдельности, и т. д.

В настоящее время, в рамках лабораторных занятий со студента-ми, происходит апробация разработанного фонда оценочных средств.

а в т о р с к и е п у б л и к а ц и и

1. Караваева А.С. Лингводидактическая (специальная) компетенция бакалавра педагогического образования: специфика, структура, содержание // Известия Вол-гоградского государственного педагогического университета. 2015. № 9–10 (104). С. 34–39.

2. Караваева А.С. Лингводидактическая компетенция будущего учителя ино-странного языка: способ определения уровня сформированности // Известия Вол-гоградского государственного педагогического университета. 2017. № 1(114). С. 68–73.

3. Караваева А.С. Профессионально ориентированные задачи как средство оценки уровня сформированности лингводидактической компетенции бакалав-ров // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2017. № 8(121). С. 38–42.

Т.Ю. КомиссароваНаучный руководитель –  А.Г. Крицкий

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОФЕССИЯХ КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассмотрены особенности представлений старшеклассников о профес­сиях в контексте профессионального самоопределения. Исследуются взаимосвязь  профессиональных  представлений  и  предпо читаемых источников информации, а  также феномен социальной стереотипи­за ции. Полученные результаты позволяют говорить,  что для пред­ставлений старшеклассников о профессии характерен высокий уровень 

социальной стереотипности.

Проблема развития содержательных представлений о профессии как фактора профессионального самоопределения старшеклассни-ков связана с недостаточной информированностью о мире профес-сий. Цель исследования: изучение особенностей представлений стар-

© Комиссарова Т.Ю., 2019

Page 79: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

79РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

шеклассников о профессиях. Объект – старшеклассник как субъект профессио нального самоопределения. Предмет исследования: осо-бенности представлений старшеклассников о профессиях в контексте профессионального самоопределения.

В эмпирическом исследовании проверялись следующие гипоте-зы: 1) существует взаимосвязь между дифференцированностью про-фессиональных представлений старшеклассников, с одной стороны, и их предпочтениями источников информации о профессиях, с дру-гой; 2) для представлений о профессиях старшеклассников характе-рен высокий уровень социальной стереотипности. В исследовании решались следующие задачи: 1) выявить особенности представле-ний старшеклассников о профессиях, установить основные источни-ки профессио нальной информации; 2) провести анализ возможностей психотехнических средств для развития представлений о профессиях.

Теоретико-методологической основой исследования являются ра боты Е.А. Климова и Н.С. Пряжникова.

База эмпирического исследования. В исследовании приняли уча-стие 50 учащихся 10–11-х классов двух школ Волгоградской области. Из них девушек – 20, юношей – 30.

Апробация исследования. Результаты исследования обсуждались на Всероссийской летней психологической школе «Молодые психологи-исследователи в образовании: поиск ответов на вызовы современности» (август, 2018 г.). По материалам исследования была опубликована ста-тья в студенческом электронном журнале «СтРИЖ» (сентябрь, 2018 г.).

Для исследования представлений о профессиях на основе теории и техники личностных конструктов было разработано репертуарное ин-тервью. На предварительном этапе оно позволило изучить конструк-ты, с помощью которых юноши и девушки выстраивают представле-ния о тех или иных профессиях. На основе проведённых интервью была построена оценочная анкета-решётка, которая использовалась на основной стадии исследования. Для изучения предпочитаемых ис-точников информации и степени удовлетворённости качеством полу-чаемой информации мы разработали авторскую анкету «Анкета для старшеклассников».

Контент-анализ данных позволил нам построить общую оценоч-ную решётку, в которую вошли 18 конструктов. Также было выделено 5 категорий анализа, входящие в них конструкты и частота их встреча-емости. Наименьшая частота встречаемости наблюдается в категори-ях «Условия и предмет труда» и «Качества специалиста». Это указы-вает на то, что старшеклассники менее осведомлены о более глубин-ных аспектах профессии, выделяя только предмет труда и возможные

Page 80: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

80 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

условия. Наибольшая частота упоминания в категории «Особенности профессиональной деятельности», куда входят такие внешние харак-теристики профессии, как заработная плата, престиж работы и дру-гие. Это может свидетельствовать о том, что старшеклассники боль-ше ориентированы на поверхностные знания о профессиях, которые легче приобрести.

Для проверки первой части гипотезы нами были определены со-ставляющие дифференцированности представлений: когнитивная слож-ность и интенсивность. Анализ данных, проведённый на основе оцен-ки показателя «Процент дисперсии, объясняемой первой главной ком-понентой факторного анализа (PVAFF)», позволил нам получить сле-дующие результаты: представления у преобладающего большинства старшеклассников (60%) слабо структурированы и не обладают пол-нотой (они выделяют для себя главную составляющую, например пре-стижность, на которую ориентируются при построении образа профес-сии). Средний уровень когнитивной сложности систем построения вы-явлен у 34% респондентов, что говорит о недостаточности развития представлений о мире профессий. Сложная система конструктов об-наружена только у 6% респондентов. Их представления о профессиях обладают дифференцированностью. При применении метода интен-сивности Д. Баннистера мы обнаружили обратную взаимосвязь с по-казателями когнитивной сложности. У всех респондентов наблюдают-ся относительно низкие показатели по данному индексу. Это означа-ет слабую организацию системы построения конструктов, где преоб-ладает монолитность. То есть у старшеклассников с такими система-ми низкая степень прогнозирования и вариативности в изучаемой об-ласти – в мире профессий.

Корреляционный анализ по критерию Спирмена показал, что пока-затели когнитивной дифференцированности имеют либо слабые, либо отрицательные корреляционные связи с оценками удовлетворённости источниками информации. Это говорит о том, что предпочитаемые ис-точники профессиональной информации, которые используют старше-классники, не влияют на дифференцированность представлений о про-фессиях. Корреляционный анализ связей между конструктами по кри-терию Спирмена позволил нам обнаружить наличие социальных сте-реотипов в профессиональных представлениях старшеклассников. В основном стереотипность связана с таким феноменом, как престиж-ность профессии.

Практическая значимость исследования заключается в возмож-ности использования материалов в профориентационной работе, а так-же для разработки программы по развитию представлений старше-классников о профессиях.

Page 81: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

81РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Л.И. КонубриковаНаучный руководитель – О.П. Меркулова

ВООБРАЖЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ПСИХОЛОГА

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Представлены  результаты  эмпирического  исследования  уровней сформированности  у  студентов профессионально  важных качеств психолога  и  развития  воображения.  Описаны  представления обучающихся о роли воображения в различных видах деятельности.

В настоящее время в системе высшего профессионального обра-зования происходят различные преобразования. На начальных этапах обучения уделяется внимание формированию у студентов профессио-нальных компетенций. Вопрос о роли воображения как средства разви-тия профессионально важных качеств прак тически не рассматривается.

Исследования специфики воображения в онтогенезе представлены в работах отечественных и зарубежных психологов: Л.С. Выготского, О.М. Дьяченко, Э.В. Ильенкова, Ф. Кейра, Е.Е. Кравцовой, В.Т. Кудряв-цева, А.В. Петровского, Т. Рибо и др. Несмотря на целый ряд исследо-ваний по данной теме, вопрос об особенностях воображения в юноше-ском возрасте недоста точно изучен. Целью нашего исследования яв-ляется изучение воображения как средства развития профессио нально важных качеств психолога.

В исследовании решались следующие задачи: теоретически обо-сновать, разработать и провести программу эмпирического исследо-вания специфики воображения как средства развития профессиональ-но важных качеств психолога. В эмпирическом исследовании прове-рялась гипотеза о том, что воображение является средством развития таких профессионально важных качеств, как рефлексия и эмпатия. Выборку исследования составили 4 студента факультета психолого-педагогического и социального образования.

Для изучения профессионально важных качеств использовался опросник рефлексивности А.В. Карпова. По опроснику формирует-ся одно значение, характеризующее общую степень развития реф-лексивности личности. А также методика «Шкала эмоционального от-клика» А. Меграбяна и Н. Эпштейна. Опросник позволяет проанали-зировать общие эмпатические тенденции испытуемого, такие ее пара-метры, как уровень выраженности способности к эмоциональному от-клику на переживания другого.

© Конубрикова Л.И., 2019

Page 82: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

82 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Далее проводилась диагностика уровня развития воображения ис-пытуемых. Были использованы методики, описанные А.В. Анищен-ковой, «Соответствие» и «Странная картинка». На бланке первой из них изображено 15 картинок, задачей испытуемого является составле-ние 5 ситуаций с использованием для каждой 3 картинок. Основани-ем для анализа результатов являлась оценка способности выходить за рамки обыденных связей при поиске реалистичного решения. В ме-тодике «Странная картинка» испытуемому предлагается оценить пра-вильность изображения, которое состоит из нескольких противореча-щих друг другу частей, предложить возможные изменения и объяснить ошибки исходного варианта. Полученные результаты оценивались по пятиуровневой шкале, в которой учитываются реализм воображения и умение видеть целое раньше частей.

Диагностика происходила в индивидуальной форме. После прове-дения диагностики проводилась беседа с участниками исследования. В ходе встреч обсуждались результаты исследования и роль воображе-ния в их учебной и профессиональной деятельности.

Согласно результатам диагностики, у всех испытуемых был выяв-лен высокий уровень эмпатии и средний уровень развития рефлексии. Показатели по методике А.В. Анищенковой «Соответствие» говорят, что двое из опрошенных студентов способны выдвигать возможные варианты соединения картинок в законченный сюжет, но в большин-стве случаев исходят из шаблонного и стереотипного видения ситуа-ции. Оставшиеся студенты способны разнообразить свой ответ и вклю-чить в него дополнительные компоненты. Испытуемые выходят за рам-ки обыденных связей, гибко переходят от одного варианта к другому.

Результаты методики «Странная картинка» говорят о том, что двое испытуемых почти не способны к модификации нереального в реаль-ное в условиях заданной ситуации с помощью преобразования несоот-ветствия. Это также показывает недостаточную сформированность ре-ализма воображения и умения видеть целое раньше частей. Результаты остальных студентов, наоборот, показывают, что они способны содер-жательно устранять несоответствия. Их ответы можно назвать слож-ными, связанными с изменением элементов изображения.

В ходе беседы было выяснено, что в обычной жизни у большинства опрошенных воображение задействовано в творческой деятельности, реже говорилось о том, что воображение необходимо для понимания искусства или планирования своей деятельности. В учебной деятель-ности для многих студентов воображение представляется только как творчество или решение сложных задач нестандартным способом. Так-

Page 83: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

83РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

же воображение необходимо при восприятии учебного материала, по-зволяет представить информацию и уловить ее основную идею. Рас-сказывая о роли воображения в процессе различных профессиональ-ных проб, некоторые считают, что в процессе консультирования именно воображение помогает психологу нестандартно посмотреть на пробле-му. В одном из ответов говорилось о том, что во время обучения стро-ится образ профессионала. Приходя на практику, этот образ сталкива-ется с реальностью и благодаря воображению изменяется.

А.Н. Лукьяненко, В.Ю. Долгова, А.Э. ВелиевНаучный руководитель – О.В. Голубь

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПОДРОСТКОВ:

ЮРИДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОСОБЕННОСТИ

Волгоградский государственный университет

Исследуются основные правовые и этические аспекты деятельности психолога  в  рамках  осуществления  им  консультирования  несовер­шеннолетних  людей,  раскрываются  особенности  указанной  дея­тельности,  вносятся  предложения  по  совершенствованию  законо­

дательства в этой сфере.

Психологу необходимо подобрать не только методы психологиче-ской работы с учетом возраста, также необходимо учитывать, что юри-дически вопросы о правах консультанта яснее при работе со взрос-лыми, чем с детьми. Законодательно установлено, что дети обладают правами и они защищены от любых произвольных профессиональ-ных вмешательств.

Цель: выявить юридические аспекты и особенности психологиче-ского консультирования несовершеннолетних.

Задачи: раскрыть юридические особенности консультирования при работе с несовершеннолетними, предложить пути по совершенствова-нию законодательства в данной сфере.

На консультации психолог работает с ребенком в присутствии ро-дителей, однако главным условием эффективной психологической по-мощи является установление доверительных взаимоотношений, бла-годаря которым подросток мог бы высказать свои мысли и чувства и благодаря этому прийти к решению проблемы, чего сложно добиться в беседе не наедине.

© Лукьяненко А.Н., Долгова В.Ю., Велиев А.Э., 2019

Page 84: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

84 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

В ситуациях, когда консультирование проводится с несовершенно-летним, контракт заключается с его законными представителями (ро-дителями, опекунами). При этом есть риск возникновения конфликта ответственности консультанта и родителей из-за соблюдения принци-па автономии воли, а также права на свободное самоопределение под-ростка, что, в свою очередь, может повлечь возникновение этически противоречивых ситуаций.

При этом, если психолог проводит консультирование несовершен-нолетнего, возникает вопрос, какую информацию о несовершеннолет-нем клиенте психолог должен предоставлять родителям.

В соответствии с п. 4 ст. 66 Семейного кодекса РФ (далее по тек-сту – СК РФ), родитель имеет право на получение информации о своем ребенке из образовательных организаций, медицинских организаций, организаций социального обслуживания и аналогичных организаций. В предоставлении вышеуказанной информации может быть отказано только в случае наличия угрозы для жизни и здоровья ребенка со сто-роны родителя. Такой отказ может быть оспорен в судебном порядке.

В связи с этим 24 июня 2014 г. в Государственную Думу был вне-сен первый проект ФЗ «О психологической помощи населению Рос-сийской Федерации», но принят он так и не был.

В указанном законопроекте предусматривались следующие поло-жения:

Во-первых, обязанность специалистов-психологов информировать законных представителей несовершеннолетних и лиц, признанных не-дееспособными, о психологических проблемах несовершеннолетних, при которых существует вероятность совершения действий, представ-ляющих угрозу для себя и окружающих (п. 5 ст. 15 проекта).

Во-вторых, оказание психологической помощи несовершеннолет-ним лицам в возрасте до 14 лет производится на основании обраще-ния их родителей, опекунов или сотрудников государственных учреж-дений, несущих ответственность за ребенка, за исключением случаев, когда согласия законных представителей не требуется, а именно: при установлении фактов жестокого обращения, физического, психическо-го, сексуального насилия в отношении несовершеннолетнего; в слу-чае признания несовершеннолетнего находящимся в социально опас-ном положении, в том числе нуждающимся в государственной защи-те; при психологической профилактике в учреждениях образования и организациях здравоохранения и органов социальной защиты; несо-вершеннолетним, оказавшимся в чрезвычайной ситуации природно-го и техногенного характера; при обращении несовершеннолетнего за оказанием психологической помощи анонимно, по телефону доверия (ст. 18 проекта).

Page 85: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

85РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Хотя проект и был снят с рассмотрения, формулировки статей представляются весьма удачными и есть основания полагать, что нор-мы подобного содержания должны быть отражены в законодатель-стве. Это позволит устранить неопределенность в правах и обязанно-стях психолога, а также предоставит возможность лицам, достигшим возраста 14 лет (а в определенных случаях и не достигшим указанно-го воз раста), самостоятельно обращаться за оказанием психологиче-ской помощи.

Таким образом, в настоящее время практическую работу психоло-га существенно осложняет правовая неопределенность статуса субъ-ектов консультирования. Усовершенствование законодательства позво-лит защитить как психолога, так и его клиента. Данные теоретические выводы могут быть использованы в практической деятельности психо-лога, а именно в психологическом консультировании, в разработке тре-нинговых программ оказания помощи семьям с несовершеннолетними детьми, также могут применяться в информационно-просветительской работе по повышению культуры обращения и работы с семейным пси-хологом.

И.А. МатвееваНаучный руководитель – Е.И. Сахарчук

ПРОЦЕССУАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ВНУТРЕННЕЙ ЭКСПЕРТИЗЫ КАЧЕСТВА

РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВУЗА

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Модель внутренней экспертизы качества реализации основных обра­зовательных программ вуза состоит из взаимообусловленных и взаимо­связанных элементов: цели внутренней экспертизы; органи за ционно­педагогические  условия  ее  осуществления;  результат  внутрен ней экспертизы. Процедура проведения внутренней экспертизы   предпо­ла гает анализ  основных образовательных программ по  следующим этапам: организационный, исследовательский, аналитико­оценочный.

Постановка задачи: обоснование процессуально-логической мо-дели внутренней экспертизы качества реализации образовательных программ вуза.

Методы и средства её решения. Для решения поставленной зада-чи используется комплекс теоретических и эмпирических методов. Те-оретические методы: системный анализ философской, методологиче-

© Матвеева И.А., 2019

Page 86: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

86 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

ской, психолого-педагогической литературы и периодических изданий по проблеме исследования, анализ эмпирического материала, обобще-ние и систематизация полученных результатов, моделирование. Эмпи-рические методы: диагностический опрос, наблюдение, сравнительно-сопоставительный анализ, методы статистической и математической обработки полученных данных в ходе эксперимента.

Результаты и их новизна: научная новизна результатов исследо-вания в том, что будет дополнено научное знание о структуре, содер-жании и роли процессуально-логической модели в системе внутрен-ней экспертизы качества образовательных программ вуза и уточнены этапы реализации этого вида экспертизы.

Применение процессуально-логической модели внутренней экс-пертизы основных образовательных программ вуза способствует по-вышению качества их реализации.

Процедура проведения внутренней экспертизы качества реализации основных образовательных программ вуза предполагает анализ основ-ных образовательных программ по следующим основным этапам: ор­ганизационный (анализ направлений подготовки вуза, выбор / уточне-ние критериев оценки, формирование рабочих групп экспертов и др.), исследовательский (анализ ООП на соответствие заданным критери-ям и др.), аналитико­оценочный (подготовка экспертного заключения: одобрение, рекомендация к доработке, отклонение в связи с несоответ-ствием по ряду критериев и др.).

Таким образом, исследование основных образовательных про-грамм одного уровня (например, магистратуры нескольких вузов) по одному направлению (разных профилей) позволяет представить процессуально-логическую модель внутренней экспертизы, которая включает следующие элементы:

- цели внутренней экспертизы качества реализации основных об-разовательных программ вуза;

- организационно-педагогические условия (нормативные доку-менты, образовательные цели, соответствующий диагностический ин-струментарий);

- результат внутренней экспертизы (одобрение, рекомендации к до-работке, отклонение ввиду несоответствия критериям).

Значимость: теоретическая значимость заключается в том, что бу-дет представлена целостная характеристика процессуально-логической модели внутренней экспертизы качества реализации образовательных программ, определены ее значимость и функционал; а также теоретиче-

Page 87: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

87РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

ски обоснованы организационно-педагогические условия при реализа-ции внутренней экспертизы качества образовательных программ вуза.

Также результаты исследования дают теоретическую и методиче-скую основу для дальнейшего исследования проблем диагностики ка-чества профессионального образования.

Выводы: процессуально-логическая модель внутренней эксперти-зы качества реализации основных образовательных программ вуза от-ражает логику и динамику исследуемого образовательного процесса. Модель функционирует соответственно ее цели – повышение качества реализации основных образовательных программ – и включает в себя следующие элементы: цели внутренней экспертизы; организационно-педагогические условия; результат внутренней экспертизы.

А.Д. ПименоваНаучный руководитель – Е.А. Опфер

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПОДРОСТКОВ

В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Определены особенности психолого­педагогической поддержки под­ростков в социально опасном положении, на их основе сформированы критерии оценки  качества реализации  программ психолого­педаго­гической поддержки подростков в социально опасном положении.

Актуальность разработки и теоретического описания комплексной системы педагогического мониторинга мотивируется социальным за-казом общества на разработку кардинальных мер, направленных на по-вышение качества оказываемой психолого-педагогической поддержки. Вместе с тем на сегодняшний день степень изученности проблем, свя-занных с исследованием качества программ психолого-педагогической поддержки подростков в социально опасном положении, остается не-достаточной.

Объект исследования: качество программ психолого-педаго-гической поддержки.

Предмет исследования: организация мониторинга качества про-грамм психолого-педагогической поддержки подростков в социально опасном положении.

© Пименова А.Д., 2019

Page 88: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

88 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать мо-ниторинг качества программ психолого-педагогической поддержки под-ростков в социально опасном положении.

Для достижения цели мы поставили ряд исследовательских задач:

1. Рассмотреть особенности психолого­педагогической поддерж­ки в социально опасном положении.

Организация психолого-педагогической поддержки и предотвраще-ния социально опасного положения подростков в настоящее время осу-ществляется в соответствии с ФЗ от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об осно-вах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несо-вершеннолетних». В данном законе социально опасное положение рас-сматривается как «положение, в котором находится несовершеннолет-ний в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здо-ровья, либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содер-жанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные дей-ствия, вследствие безнадзорности или беспризорности».

2. Выявить специфику психолого­педагогической поддержки под­ростков в социально опасном положении.

Для обеспечения целенаправленной поддержки подростков, находя-щихся в социально опасном положении, деятельность педагога долж-на быть направлена на достижение следующих целей:

- реализация права несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, на получение психолого-педагогической помощи;

- оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, социальная реабилитация;

- оказание психолого-педагогической помощи родителям, усыно-вителям, опекунам и попечителям.

3. Конкретизировать  критерии  качества  программ психолого­педагогической поддержки подростков в социально опасном положе­нии.

Мы в своем исследовании выделили три группы критериев для оценки качества реализации программ психолого-педагогической под-держки подростков в социально опасном положении:

- качество процессуальных характеристик программ психолого-педагогической поддержки подростков в социально опасном положе-нии;

- качество условий, которые создаются для реализации программ психолого-педагогической поддержки подростков в социально опас-ном положении;

Page 89: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

89РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

- качество результата, полученного от реализации программ пси-холого-педагогической поддержки подростков в социально опасном положении.

4. Рассмотреть  содержательную  характеристику  выделенных критериев.

Качество процессуальных характеристик программ психолого-педагогической поддержки подростков характеризуется целесообраз-ностью выбора программы, она должна быть логично построенной, от-вечающей психофизиологическим требованиям для работы с конкрет-ной категорией подростков.

К качеству условий реализации программ психолого-педагогической поддержки подростков в социально опасном положении мы относим:

- материально-технические (наличие кабинетов психолога и соци-ального педагога и пр.);

- программно-методические (наличие самих программ психолого-педагогической поддержки подростков, методических рекомендаций по реализации таких программ);

- информационные (доступность Интернета, мультимедиа); - кадровые (квалификация социальных педагогов и/или психоло-

гов, классных руководителей/тьюторов). Методы исследования:- теоретические (анализ научной литературы, контент-анализ нор-

мативных документов; сравнение, систематизация, обобщение);- эмпирические (наблюдение, беседа, тестирование; методы каче-

ственного и количественного анализа данных).Практическая значимость исследования. Материалы данной ра-

боты могут быть использованы в практической деятельности педаго-гов при разработке программ психолого-педагогической поддержки подростков в социально опасном положении и проведении монито-ринга их качества.

Выявленные нами критерии могут быть положены в основу мо-ниторинга качества разработки и реализации программ психолого-педагогической поддержки подростков в социально опасном положе-нии.

Page 90: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

90 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Н.П. СигачеваНаучный руководитель –  А.Г. Крицкий

ПРОБЛЕМА КУЛЬТУРНОГО ОПОСРЕДСТВОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ

СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Представлены результаты исследования субъектной позиции в про­фессиональном самоопределении подростков, а также методы иссле­дования  готовности к профессиональному выбору через культурное 

опосредствование.

В старшем подростковом возрасте наиболее острой является про-блема профессионального самоопределения, активно изучающаяся в современном мире. Э. Эриксон подростковый возраст связывает с по-строением новой идентичности под воздействием изменений внеш-них обстоятельств (которые, в свою очередь, входят в понятие куль-турной среды).

На данный момент имеется множество разнообразных методов изуче ния профессиональной направленности личности, однако недо-статочно исследований, направленных на изучение готовности лично-сти подростка к самоопределению и умению осваивать и использовать культурные средства для решения этой задачи.

Целью исследования является изучение взаимосвязи культурного опосредствования и субъектной позиции в профессиональном само-определении старшеклассников.

Объект исследования: профессиональное самоопределение лич-ности.

Предмет исследования: особенности культурного опосредствова-ния в профессиональном самоопределении старшеклассника.

Исследование предполагает проверку  гипотезы о том, что уро-вень субъектной позиции старшеклассника соотносится с освоенно-стью культурных средств в решении вопроса профессионального са-моопределения.

Главная цель профессионального самоопределения – постепен-ное формирование внутренней готовности самостоятельно и осознан-но планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего профессионального, жизненного, личностного развития. А. Brizio и ее соавторы указывают, что к моменту, принятому в обществе за границу социальной зрелости, подросток должен быть в достаточной мере во-

© Сигачева Н.П., 2019

Page 91: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

91РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

оружен культурными средствами (cultural tools), которые позволяют ему понимать большой мир социальных отношений, себя и других людей.

Опосредствование означает включенность всех психических актов в культурный аспект жизни и деятельности индивида. Идеальная фор-ма объясняется как сам культурный способ/образец выполнения дей-ствия, опирающийся на знак, включенный в целевое действие, выпол-няющий психологические функции организации поведения, в том числе и вовлечение одного человека в организацию поведения Другого [Ме-щеряков, Зинченко, 2004]. В качестве культурных орудий Л.С. Выгот-ский выделяет язык, различные формы нумерации, алгебраическую символику, произведения искусства, письмо, схемы, диаграммы, чер-тежи, карты, мнемотехнические средства и различные условные знаки.

Исходя из теории опосредствования, для эмпирической проверки гипотезы нами выбрана техника самохарактеризации. Подростку пред-лагается написать письмо о персонаже, выпускнике школы, обдумыва-ющем дальнейший профессиональный выбор. Контекст должен быть актуальным для клиента и приводить к выявлению конструктов, с по-мощью которых человек характеризует себя и свой собственный спо-соб осмысления этой части собственного мира. Указания на описание в третьем лице и на теплые дружеские чувства, как полагает автор тех-ники, провоцируют позитивное (обращенное как к сильным, так и к проблемным сторонам) отношение к персонажу и выход в рефлексив-ную позицию по отношению к самому себе. Контент-анализ письма позволяет определить уровень готовности клиента к профессиональ-ному выбору.

На основе идей Ю.В. Зарецкого нами была разработана методика для определения субъектной позиции школьника в профессиональ-ном выборе. Опросник содержит 15 утверждений, 5 утверждений на каждую позицию:

1. «Субъектная позиция» – активное и осознанное отношение к про-фессиональному самоопределению. Испытуемый сам несёт ответствен-ность за своё будущее.

2. «Объектная позиция» – готовность делать то, чего ожидает окру-жение (учителя, родители, друзья и т. д.), игнорирование и подавление собственных интересов в деятельности, а также ориентация на похва-лу со стороны взрослых.

3. «Негативная позиция» – отрицание ценности профессионально-го выбора, игнорирование необходимости самоопределения.

Стоит отметить, что все представленные типы отношения к выбо-ру не исключают друг друга, т. е. могут присутствовать одновременно.

Page 92: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

92 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

В ходе апробации авторского опросника были сделаны выводы, что в среднем по группе испытуемых высокий уровень субъектной позиции (12 из 15), средний уровень объективной позиции (7,1) и низкий уро-вень негативной позиции. По результатам исследования можно пред-положить, что для большинства испытуемых характерна активная по-зиция в выборе своего профессионального будущего, при этом окру-жение также играет немаловажную роль в проблеме самоопределения.

С.В. ТимофееваНаучный руководитель – В.Г. Малахова

ВОЛОНТЕРСТВО КАК ОБРАЗ ЖИЗНИ ВОЛГОГРАДСКОГО СТУДЕНЧЕСТВА

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассматривается феномен «волонтерства» и волонтерской деятель­ности на примере региональных, авторских проектов для студентов. Авторы статьи проанализировали самые распространённые мотивы студентов для вступления в ряды волонтеров. Волонтерские проекты, созданные студентами, позволяют им получить необходимый набор компетенций для дальнейшей реализации  своей педагогической дея­

тельности. 

Будущее России, перспективы ее культурного, социально-эконо-мического и инновационного развития напрямую зависят от молоде-жи. Нравственный и моральный выбор молодых людей влияет на пре-емственность и дальнейшую эволюцию социокультурных норм и цен-ностей. На внутренний мир и прогресс молодежи влияют коренные изменения во всех сферах жизнедеятельности российского общества. Слепое копирование воспитания патриотизма у молодежи стало невоз-можным в современных условиях.

Сегодня нужны новые живые формы работы, опирающиеся на об-щественную инициативу, на деятельность молодежных и военно-патриотических, спортивных организаций и клубов исторической ре-конструкции, то есть развивающие общественно-государственное пар-тнерство.

В современном мире молодежь осваивает новые знания не только в образовательных учреждениях. Они успешно получают его из окру-жения, впитывая морально-нравственный климат общества в целом.

© Тимофеева С.В., 2019

Page 93: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

93РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Этому в значительной степени способствуют Интернет, социальные сети, самые разнообразные способы коммуникации. Поэтому очень важную роль играет создание популярных сайтов, форумов и запуск волонтерских проектов. Это позволит обратить, естественным путем, внимание молодежи на подлинные ценности.

Главная проблема молодежи – это найти себя в мире, где главные ориентиры задают информационные медиапотоки, культура потребле-ния материальных и духовных ценностей. Для молодежи необходимо понимание определения своей роли и места в системе социальных от-ношений. Принципиальное отличие данной работы заключается в том, что анализ мотивов волонтёрской деятельности у студентов волгоград-ских вузов ранее не был выделен в качестве специальной отдельной те-мой исследования. А «волонтёрство», в свою очередь как обществен-ное движение, открывает перспективу проявить студентам свои соци-альные и культурные способности. В силу своего особого взгляда на общественные проблемы молодые люди становятся инициаторами из-менений в обществе.

Волонтерская деятельность – это широкий круг деятельности, вклю-чая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официаль-ное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, ко-торая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчета на денежное вознаграждение.

Волонтерская деятельность сегодня достаточно многообразна. Не случайно в научных исследованиях студенческое волонтерство рас-сматривается как воспитательная деятельность, которая влияет на субъ-ективные и объективные характеристики благополучия студентов. До-бровольчество студентов в Волгограде имеет свою историю.

В 2017 г. на церемонии вручения премии «Доброволец Рос-сии–2017» президент сообщил, что 2018 г. объявляется в России Го-дом добровольца.

Доброволец, волонтер – в преддверии чемпионата Мира по футбо-лу эти слова стали в нашем городе модными среди студентов города Волгограда, желание работать на добровольной основе выражает все большее количество молодежи. У каждого человека есть свои мотивы и причины, по которым он становится добровольцем. Опрос, прове-денный среди 58 волгоградских студентов, позволил выяснить прио-ритетные факторы в качестве мотива для волонтерской деятельности. Среди них помогать людям желают 34,5%, пройти обучение чему-то

Page 94: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

94 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

новому – 20,7%, получить возможность чем-то заниматься в свободное время – 1,7%, для собственного удовольствия – 20,7%, знакомство с но-выми людьми – 8,6%, хочу ответить людям за добро – добром – 12,1%, хочу бороться с определенной проблемой – 1,7%, у меня есть свобод-ное время – 0%.

На постоянной основе действует более 12 волонтерских центров, каждый месяц проходят мероприятия, подготовленные и проведен-ные силами добровольцев (волонтеров). Таким образом, накоплен бо-гатейший материал, открывающий возможности для понимания спец-ифики феномена студенческого волонтерства в городе Волгограде. Во-лонтерская деятельность в среде волгоградских вузов достаточно раз-нообразна по своим формам и видам. Стать добровольцем может лю-бой человек без возрастных ограничений, расовых, профессиональ-ных и других ограничений. «Бесплатно» не значит «даром». Доброво-лец не получает денежного вознаграждения и осуществляет свою де-ятельность на основе доброй воли. Но чистый альтруизм также не мо-жет полностью объяснить работу добровольца. Для того чтобы про-должать выполнять обязанности, добровольцы должны получать дру-гие поощрения, такие как чувство личного удовлетворения или воз-можность обучать ся и расти. Они должны знать, что их работа ценит-ся, что цели, к которым они стремятся, достойны и полезны [1, с. 83].

Безусловно, важнейшей задачей современных волгоградских ву-зов является формирование не только профессиональной элиты наше-го общества, но социально ответственных граждан. Одной из резуль-тативных педагогических технологий в этом плане сегодня является волонтерская деятельность среди студентов.

л и т е р а т у р а

1. Певная М.В. Студенческое волонтерство: особенности деятельности моти-вации // Высшее образование в России. 2015. № 6. С. 81–87.

2. Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворитель-ных организациях» // Сборник нормативных актов РФ. Москва, 2017.

Page 95: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

95РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

А.А. ТукузоваНаучный руководитель – О.В. Голубь

ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА НА СОЦИАЛЬНЫЕ СТРАХИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Волгоградский государственный университет

Выявлено, что переживание одиночества  влияет на социальные страхи в  подростковом  возрасте. Сделаны  выводы о том,  что  социальные страхи проявляются на более высоком уровне у подростков с высоким и  средним  уровнями  субъективного  одиночества,  высоким  уровнем общего  и  низким  уровнем  позитивного  одиночества.  Разработана коррекционно­развивающая программа по  преодолению  социальных страхов  у  подростков.  Составлены  рекомендации  для  родителей 

подростков по изучаемой проблеме.

Решение основных задач подросткового возраста может быть за-труднено при наличии у подростка социальных страхов. Их изучени-ем занимались такие известные отечественные психологи, как О.А. Са-галакова и Д.В. Труевцев, Ю.В. Щербатых. Социальные страхи могут осложнить психическое развитие подростка, привести к неуверенно-сти в себе, отразиться на его самооценке и мировосприятии, нарушить адаптацию в малой группе, а также повлиять на формирование более серьезных проблем: суицидального поведения и депрессивного состо-яния. Следовательно, данную проблему можно считать актуальной.

В научной литературе большое внимание уделяется феномену страха (А.И. Захаров, А.С. Зубкова, С.Г. Зубанова), но вопросы влия-ния психических явлений на социальные страхи в подростковом воз-расте требуют новых подходов для решения и изучения. Вследствие этого мы решили обратиться к феномену одиночества, так как, несмо-тря на то, что уже изучены различные аспекты переживания одиноче-ства (Д.А. Захарова, А.В. Мантикова, Н.Ф. Катанова, Ю.В. Тен), анализ литературы не дает однозначного ответа на вопрос, как влияет пере-живание одиночества на социальные страхи в подростковом возрасте.

Исходя из этого, целью данного исследования стало выявление вли-яния переживания одиночества на социальные страхи в подростковом возрасте. Гипотезой выступало предположение о том, что пережива-ние одиночества оказывает значимое влияние на социальные страхи: у подростков, переживающих одиночество на более высоком уровне, социальные страхи разнообразнее и выражены в наибольшей степени.

Выборку составили 60 подростков (14–16 лет), обучающихся в сред-ней общеобразовательной школе Волгоградской области.

© Тукузова А.А., 2019

Page 96: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

96 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Для эмпирического исследования влияния переживания одиноче-ства на социальные страхи в подростковом возрасте были использо-ваны следующие методы: опрос, тестирование, методы описательной статистики, однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA).

На основании полученных данных были сделаны следующие вы-воды:

1. Субъективное ощущение одиночества оказывает достоверно зна-чимое влияние (p≤0,01) на следующие параметры: «оценка выраженно-сти социальной тревоги и социофобии», «социальная тревога в ситуа-ции “быть в центре внимания, под наблюдением”»; «тревога при про-явлении инициативы в формальных ситуациях из-за страха критики в свой адрес и потери субъективного контроля», «социально-оценочные страхи», «боязнь выступлений, экзаменов, встреч». У подростков с высоким уровнем субъективного ощущения одиночества наблюдается повышенная социальная тревога, промежуточный уровень выражен-ности социальной тревоги «быть в центре внимания, под наблюдени-ем»; высокий уровень проявления социально-оценочных страхов, вы-сокий уровень параметра «боязнь выступлений, экзаменов, встреч». У подростков со средней степенью субъективного одиночества – повы-шенная тревога при проявлении инициативы в формальных ситуаци-ях из-за страха критики в свой адрес и потери субъективного контроля.

2. Общее одиночество оказывает влияние (p≤0,05) на социально-оценочные страхи в подростковом возрасте. Высокий уровень со-циально-оценочных страхов свойствен подросткам, у которых наблю-дается актуальная выраженность переживания изоляции.

3. Позитивное одиночество влияет (p≤0,05) на параметры социаль-ных страхов: «оценка выраженности социальной тревоги и социофо-бии», «социальная тревога в ситуации “быть в центре внимания, под наблюдением”», «сдержанность в выражении эмоций из-за страха от-вержения и блокирование признаков тревоги в экспертных ситуаци-ях», «социально-оценочные страхи». Повышенная социальная тре-вога – у подростков с низким уровнем позитивного одиночества. Вы-сокий уровень социальной тревоги в ситуации «быть в центре вни-мания, под наблюдением»; умеренная тревога в ситуации выраже-ния симпатии и оценки, попытки скрыть волнение; высокий уровень социально-оценочных страхов – у подростков с высоким уровнем по­зитивного одиночества. 

На основании полученных результатов была разработана коррек-ционно-развивающая программа, направленная на преодоление соци-альных страхов и повышение уверенности в себе. А также были со-ставлены рекомендации для родителей для осознания ими своей ответ-

Page 97: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

97РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

ственности в возникновении и развитии социальных страхов и одино-чества у подростков.

Таким образом, была достигнута цель и подтверждена гипоте-за. Полученные эмпирические данные и составленные на их основе коррекционно-развивающая программа и рекомендации для родите-лей послужат профилактикой социальных страхов и одиночества, что позволит снизить суицидальные попытки в молодежной среде.

Н.А. ХристофороваНаучный руководитель – Н.Н. Плотникова

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Излагаются  результаты  эмпирического  исследования  учебной мо­ти вации младших школьников и  ее  динамики  в  процессе начального образования. Выявлены  значимые различия  в  особенностях  учебной мотивации у учащихся 2­х и 4­х классов. Установлено, что к концу обучения в начальной школе происходит преобладание познавательной 

мотивации над социальной.

Проблемы мотивации на протяжении длительного времени при-влекают внимание исследователей. Это обусловлено тем, что изуче-ние движущих сил, а также внутренних механизмов активности лич-ности позволяет определить не только направленность поведения че-ловека в той или иной деятельности, но и ее успешность.

Особенности учебной мотивации, наряду с задатками и способно-стями, выступают основным фактором успешности учебной деятель-ности. Два этих фактора (природные данные и мотивация обучения) находятся в сложных взаимоотношениях. В некоторых случаях проис-ходит процесс включения так называемого компенсаторного механиз-ма, например, когда личность имеет повышенный интерес к конкрет-ной деятельности. То есть недостаток способностей может быть вос-полнен мотивационной сферой (интересом к предмету, осознанностью выбора профессии и т. д.).

Данные положения находят подтверждения в трудах Л.И. Божо-вич, Н.Г. Морозовой, Л.С. Славиной, М.В. Матюхиной, В.Э. Мильман, А.К. Марковой, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева, Й. Лингарта, Э. Сто-унса и др., где говорится о том, что эффективность обучения зависит не

© Христофорова Н.А., 2019

Page 98: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

98 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

столько от совершенствования методов, средств и содержания обучения, сколько от мотивации. Этот факт нашел подтверждение в ФГОС НО, где в качестве одного из основных требований к результатам обучаю-щих выступает сформированность мотивации к обучению и познанию.

Однако, несмотря на то, что мотивация к обучению имеет опреде-ленную важность и практическую востребованность, а также на то, что проблемы мотивации к обучению являются достаточно изученны-ми, до сих пор они не удовлетворяют запросов реальной практики [7].

Цель нашего исследования состояла в изучении мотивов учения у младших школьников в процессе начального образования.

Исследование проводилось на базе МОУ гимназии № 16 с учащи-мися 2-х и 4-х классов в возрасте от 7 до 11 лет. Общее число испыту-емых составило 56 учащихся, из них 26 мальчиков и 30 девочек.

Все респонденты диагностировались по методике «Типология мо-тивов учения “Лесенка побуждений”» (А.И. Божович, И.К. Маркова).

Анализ результатов эмпирического исследования показал, что для учащихся 2-го класса, в отличие от учащихся 4-го класса, харак-терным является превалирование социальных мотивов над познава-тельными.

Так, было установлено, что учащиеся 2-го класса, движимые соци-альной мотивацией, не всегда осознают, для чего им необходимо вы-полнять требования учителя, которые они беспрекословно соблюдают. Об этом свидетельствует то, что в большинстве случаев при ранжиро-вании мотивов обучения «учительскому мотиву» учащиеся 2-го клас-са присваивали 1 (32,14%), 2 (46,43%) и 3-й (21,43%) ранги, в то вре-мя, как у учащихся 4-го класса данный мотив был соответственно по-ставлен на 6 (42,86%), 7 (14,29%) и 8-е (21,43%) места в системе учеб-ной мотивации.

Немаловажная роль учащимися 2-го класса отводится выполне-нию учения как объективно значимой деятельности, которая способ-ствует приобретению новой социальной позиции, а также способству-ет занятию определенного положения среди сверстников. Об этом сви-детельствует то, что при расстановке приоритетных позиций учащи-еся 2-го класса «товарищеский мотив» ставили в 21,43% случаев на 1-е место, в 7,14% случаев – на 2-е место, в 35,71% случаев – на 3-е ме-сто, в 14,29% случаев – на 4-е место. То есть очевидно, что среди уча-щихся второго класса данный мотив, так или иначе, попадал в четвер-ку основных мотивов обучения. В то же время учащиеся 4-го класса только в 14,29% случаев обозначили «товарищеский мотив» в четвер-ке ведущих мотивов, отведя ему 3-е место.

Page 99: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

99РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Учащиеся второго класса очень часто мотивируют свою учебную де-ятельность чувством долга и стремлением быть полезным. Так, при ран-жировании мотивов в 14,29% случаев учащиеся 2-го класса постави-ли широкий социальный мотив на 1-е место, в 35,71% случаев – на 3-е место, в 21,43% случаев – на 4-е место, и только в 28,57% случаев ши-рокий социальный мотив не вошел в четверку важнейших мотивов и ему было отведено 6-е место. Что касается учащихся 4-го класса, то для них также данный социальный мотив имеет определенное значе-ние, но в отличие от учащихся 2-го класса у учащихся 4-го класса роль или значение этого мотива несколько снижена. Так в 10,71% случаев широкий социальный мотив учащимися 4-го класса был поставлен на 2-е место, в 14,29% – на 3-е место, еще в 14,29% случаев – на 4-е ме-сто. Вместе с тем, в 60,7% случаев широкий социальный мотив не во-шел в четверку важнейших мотивов.

У учащихся 2-го класса одним из основных мотивов обучения яв-ляется «родительский мотив». Так, при ранжировании мотивов обу-чения, учащимися 2-го класса было присвоено «родительскому мо-тиву» 1-е место в 32,14% случаев, 2-е место – в 46,43%. Что касается учащихся 4-го класса, то у них «родительский мотив» не вошел в чет-верку важнейших мотивов (6-е место –в 28,57% случаев, 7-е место – в 32,14% случаев, 8-е место – в 10,71% случаев).

Так, в 42,86% случаев учащиеся 4-го класса широкий познаватель-ный мотив выделили как лидирующий мотив своей мотивации обу-чения. Еще в 7,14% случаев широкий познавательный мотив был по-ставлен на 2-е место, в 14,29% случаев – на 3-е место, в 32,14% слу-чаев – на 4-е место. В отличие от учащихся 4-го класса, учащиеся 2-го класса только в 32,14% случаев посчитали широкий познавательный мотив одним из основных мотивов в своей иерархии учебной мотива-ции, отведя ему 4-е место.

Одним из лидирующих мотивов для учащихся 4-го класса являет-ся результативный мотив. В 21,43% случаев этот мотив стоит на 1-м месте, в 39,29% – на 2-м месте, в 3,57% – на третьем и четвертом. Что касается учащихся 2-го класса, то у них результативный мотив попа-дает в четверку лидирующих мотивов только в 7,14% случаев. Полу-чается, что для учащихся 4-го класса мотивационную роль играют по-лучаемые отметки, которые ими воспринимаются как оценка за свои старания, а не за качество проделанной работы.

Оценка кажется достаточно значимой для учащихся 4-го класса так-же, как и сам учебный процесс. Учащиеся 4-го класса в 35,71% слу-чаев процессуальный мотив поставили на 1-е место, в 17,86% случа-ев – на второе и третье, в 7,14% случаев – на четвертое. В то же время

Page 100: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

100 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

учащиеся 2-го класса только в 14,28% случаев включили процессуаль-ный мотив в четверку ведущих мотивов.

Учебно-познавательный мотив называется учащимися 4-го класса в качестве ведущего в 50% случаев. Что касается учащихся 2-го класса, то учебно-познавательный мотив ими не включается в четверку лиди-рующих мотивов. Подобная ситуация не может расцениваться как бла-гоприятная для процесса обучения, поскольку у учащихся 2-го класса преобладающими являются социальные мотивы и только к 4-му клас-су познавательные мотивы начинают выходить на первый план. Как отмечается Л.И. Божович, такое положение вещей можно объяснить неудовлетворенностью познавательной потребностью учащихся, что напрямую связано с методикой обучения, в том числе с тем, что уча-щимся приходится выполнять большое количество упражнений, кото-рые направлены на выработку умений. Это, в свою очередь, приводит к перегрузу памяти при недостаточном использовании интеллекта [1].

Существенной особенностью мотивации учебной деятельности уча-щихся 4-го класса является преобладание познавательных мотивов над социальными. Начиная с 4-го класса у учащихся начинает проявляться избирательное отношение к отдельным учебным предметам. В целом мотивация становится более дифференцированной, наряду с положи-тельной начинает появляться и отрицательная мотивация к процессу учения, что обусловлено интересом к учебному предмету.

М.В. Матюхина акцентирует внимание на том, что учащиеся, ко-торые имеют высокий уровень успеваемости, осознают свое отноше-ние к учению, в их мотивации особая роль отводится познавательным интересам. Что касается слабоуспевающих учащихся, то они в мень-шей степени осознают мотивацию учения. Для них привлекательным является содержание учебной деятельности, однако познавательная потребность более слабо выражена [6]. Вместе с тем познавательные интересы учащихся носят еще эпизодический характер и возникают под воздействием определенной ситуации (чаще всего непосредствен-но под воздействием урока) [4]. Именно поэтому существует необхо-димость формирования познавательной мотивации как учащихся 2-го, так и учащихся 4-го класса.

Таким образом, в результате изучения особенностей мотивации уче-ния у младших школьников разных возрастов можно говорить о зако-номерности изменения мотивов учения с возрастом.

л и т е р а т у р а

1. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изуче-ние мотивации поведения детей и подростков. Москва, 1972. 53 с.

Page 101: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

101РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

2. Зверева Г.Ю. Развитие у школьников мотивации к учению // Молодой уче-ный. 2015. № 22. С. 787–792.

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2015. 512 с.4. Крылова Д.А. Учебная мотивация младших школьников // Молодой уче-

ный. 2016. № 23. С. 437–439.5. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: по-

собие для учителя. Москва: Просвещение, 1983. 96 с.6. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. Москва: Просве-

щение, 1984. 142 с.7. Современная психология мотивации (сборник). Серия «Психологические

исследования» [Электронный ресурс]. URL: http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=5975752 (дата обращения: 05.12.2017).

Е.А. ШульгаНаучный руководитель – Н.И. Тихоненков

РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТОГО В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ (НА ПРИМЕРЕ ВГСПУ)

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Разработана модель  подготовки  вожатого  в  педагогическом  вузе (на примере ВГСПУ) на основе проведенных ранее исследований пе­да гогического моделирования,  исследования  существующей педа го­гической практики подготовки вожатых на базе ВГСПУ, исследования передового педагогического опыта подготовки вожатых, а также на 

основе исследования мнения студентов­вожатых ВГСПУ.

В центре исследования находится проблема подготовки вожатских кадров на территории Южного федерального округа. Эту проблему мы видим в формировании профессиональной готовности вожатого к про-фессиональной деятельности в условиях реализации модели воспи-тывающей среды. В ВГСПУ сложилась традиция интенсивной подго-товки вожатских кадров на Инструктивном сборе, который проводит-ся ежегодно перед воспитательной практикой студентов. В 2018 г. на базе ВГСПУ создан Окружной координационный центр Южного фе-дерального округа для реализации проекта по созданию воспитываю-щей среды в образовательных организациях, организациях отдыха де-тей и их оздоровления «Всероссийская школа вожатых», которая име-ет ряд задач. Для соответствия реализуемым задачам ОКЦ ЮФО, на наш взгляд, необходима разработка принципиально новой модели под-готовки вожатого.

© Шульга Е.А., 2019

Page 102: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

102 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Объектом нашего исследования является подготовка вожатого. Предметом исследования – подготовка вожатого в педагогическом вузе.

Целью нашего исследования стала разработка модели подготовки вожатого в педагогическом вузе (на примере ВГСПУ).

Для достижения цели исследования мы поставили ряд задач, первая из которых – выявить существующую модель подготовки вожатских кадров. Для решения данной задачи был проведен анализ существу-ющей педагогической практики подготовки вожатых на базе ВГСПУ. Мы выяснили, что Инструктивный сбор разделялся на мастерские (по 30 мин), которыми руководили преподаватели ВГСПУ. За 5 дней практико-теоретической подготовки на Инструктивном сборе вожатые получали знания в различных предметно-научных областях, которые являются основополагающими в работе вожатого (педагогика, психо-логия, основы права, игротехника, организация массовых мероприя-тий и др.). На домашнее задание выносилось овладение навыками ри-сования в условиях детского лагеря (стенные газеты, «боевые листки» и пр.), подготовка массового мероприятия в детском лагере и т. д. За-вершался Инструктивный сбор подведением итогов, рефлексией сту-дентов, награждением лидеров среди студентов.

Вторая задача исследования – создать нормативную модель подго-товки вожатских кадров. Для решения этой задачи мы анализировали и систематизировали лучшие практики подготовки вожатых на терри-тории РФ через призму имеющейся материально-технической базы ВГСПУ. Мы выяснили, что предпочтительной является разносторонняя подготовка: работа с инклюзией, развитие актерского мастерства, уме-ния действовать в нестандартных ситуациях, навык психогигиены и т. д.

Третья задача исследования – создать аксиологическую модель на основе исследования мнения вожатых относительно их подготовки (как переходный элемент между существующей и нормативной моде-лью подготовки вожатых). Для решения этой задачи мы провели иссле-дование мнения вожатых (Инструктивный сбор в 2018 г). Более 50% респондентов утверждают о необходимости внедрения дополнитель-ной подготовки на базе ВГСПУ для вожатых. Более 75% респонден-тов утверждают о необходимости расширения методов, форм, средств проведения Инструктивного сбора. Более 60% респондентов указали на необходимость поддержания развития проектов с целью совершен-ствования подготовки вожатых.

Таким образом, средством решения поставленных задач и дости-жения цели исследования стал процесс разработки модели подготов-ки вожатого в педагогическом вузе на основе выявленных существу-ющей, аксиологической и нормативной моделей.

Page 103: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

103РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Новизна исследования заключается в разработке модели подготовки вожатских кадров в условиях внедряемой модели воспитывающей сре-ды, возможности адаптации методических рекомендаций, положенных в основу модели подготовки вожатских кадров для подготовки вожа-тых в различных вузах и в различных субъектах РФ в зависимости от аспектов востребованности подготовки вожатого в той или иной сфере.

Результат нашего исследования (с учетом имеющихся исследований по теме педагогического моделирования) – модель подготовки вожато-го в педагогическом вузе, основанная на мнении студентов – будущих вожатых, представляющая Инструктивный сбор на протяжении всего учебного года, при поддержке образовательного проекта, поддержива-ющего концепцию ОКЦ ЮФО по подготовке вожатских кадров – «Ха-катон творческого вожатого».

а в т о р с к и е п у б л и к а ц и и

1. Шульга Е.А. Моделирование в понимании педагогической инноватики // Синергия наук: Международный научный электронный журнал. Санкт-Петербург. 2018. № 26. С. 588–591 [Электронный ресурс]. URL: http://synergy-journal.ru.

2. Шульга Е.А. Особенности моделирования в инновационном образователь-ном процессе // Синергия наук: Международный научный электронный журнал. Санкт-Петербург. 2017. № 16. С. 1026–1033 [Электронный ресурс]. URL: http://synergy-journal.ru.

Page 104: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Д.О. АкимоваНаучный руководитель –  А.Г. Крицкий

ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Ставится проблема развития конфликтологической компетентности у  старшеклассников.  Предлагается  методика  незаконченных предложений для  выявления  уровня  сформированности конфликто­логической  компетентности,  обсуждаются  критерии оценки  уров­ня  сформированности.  В  исследовании  зафиксирован факт  рассо­гласованности уровней развития отдельных компонентов указанной 

компетентности у подростков.

Проблема развития конфликтологической компетентности в стар-шем подростковом возрасте актуальна, так как подростковый воз-раст - это переходный, сложный, критический период и имеет важней-шее значение в становлении личности человека. Именно в этот пери-од расширяется объем деятельности, качественно меняется характер, закладываются основы сознательного поведения, формируются нрав-ственные представления. В ходе бурного роста и физиологической пе-рестройки организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, заниженная самооценка и агрессивность поведения. Поэтому так важно уделить внимание развитию конфликто-логической компетентности в подростковом возрасте, удачно разрешен-ные вопросы в этой области позволят ребенку лучше адаптироваться к социуму и с большим успехом разрешать коммуникативные трудности.

В нашем исследовании мы исходим из того, что компетентность включает в себя следующие компоненты:

Когнитивный – знания о конфликте, его возможных последстви-ях (как деструктивных, так и конструктивных), возможных стратеги-ях его разрешения.

© Акимова Д.О., 2019

Page 105: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

105РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Аффективный – отношение к конфликту как нормативному эле-менту взаимодействия, предполагающему возможность продуктивно-го развития отношений между конфликтующими.

Поведенческий – владение навыками проектирования бескон-фликтного взаимодействия и эмоциональной саморегуляции.

В качестве диагностического инструментария была выбрана мето-дика незаконченных предложений. Данный метод относится к проек-тивной группе методов и позволяет определить отношение испытуемо-го к конфликтам, а также его осведомлённости в этой области. Методи-ка включает в себя 10 предложений, которые предполагают выявление соответствующих компонентов конфликтологической компетентности:

- предложения 1; 2; 6 направлены на отражение когнитивного ком-понента: знания о конфликте, его возможных последствиях (как де-структивных, так и конструктивных), возможных стратегиях его раз-решения;

- предложения 4; 5; 10 отражают аффективный компонент: отно-шение к конфликту как нормативному элементу взаимодействия, пред-полагающему возможность продуктивного развития отношений меж-ду конфликтующими;

- предложения 2; 7; 9 отражают поведенческий компонент: вла-дение навыками проектирования бесконфликтного взаимодействия и эмоциональной саморегуляции.

В ходе исследования испытуемым предлагается продолжить пред-ложения. В ходе обработки ответ интерпретируется как проявление сформированности или несформированности методом экспертной оценки, выявляется наличие сформированного компонента компе-тентности.

В исследовании приняли участие 22 учащихся в возрасте от 15 до 17 лет. Полученные результаты позволяют говорить о неравномерно-сти развития элементов конфликтологической компетентности. Менее всего развита когнитивная составляющая, что свидетельствует о недо-статочной информированности подростков о сущности конфликта и не-хватке теоретических знаний. При этом относительно высокие пока-затели поведенческого и аффективного спектра указывают на то, что эти компоненты были освоены на эмпирическом уровне. Так как под-ростковый возраст является сензитивным для развертывания навыков общения как ведущей деятельности, можно говорить о возможной ди-намике в структуре развития данной компетенции и предполагать вы-равнивание показателей с течением времени.

Предлагаемая методическая процедура позволяет системно оценить развитие компонентов конфликтологической компетентности, также процедура подходит для больших выборок и рассчитана на 20–30 ми-нут. Методика дает быстрый результат, указывая на проблемные зоны развития конфликтологической компетентности.

Page 106: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

106 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

л и т е р а т у р а

1. Конструктивная психология конфликта : учебное пособие / Б.И. Хасан. Санкт-Петербург: Питер, 2003.

2. Самсонова Н.В. Конфликтологическая культура специалиста // Высшее об-разование в России. 2003. № 1. С. 124–126.

Е.А. АлпатоваНаучные руководители – Л.С. Бейлинсон, С.А. Артемова

СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛОГОПЕДА И РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ

У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Анализируются теоретические  основы  проблемы  взаимо действия логопеда  и  родителей  в  процессе  преодоления  речевых  нарушений. Приведены результаты экспериментальной работы по организации системы взаимодействия логопеда и родителей в процессе преодоления речевых нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи на 

базе центра логопедии и дефектологии «Говоруня».

Одной из наиболее актуальных тем в изучении развития ребенка яв-ляется влияние семьи на процесс его речевого и личностного развития.

Данные исследований (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, С.А. Миро-нова, Т.Б. Филичева и Г.В. Чиркина) свидетельствуют о том, что уча-стие родителей в учебно-воспитательном процессе создает благопри-ятные условия для речевого развития ребенка с общим недоразвитием речи, однако, для большей эффективности, работа с родителями долж-на начинаться на ранних этапах и быть хорошо скоординированной.

На сегодняшний день возникает потребность практики логопеди-ческой работы в повышении эффективности системы взаимодействия логопеда и родителей, апробации и научном обосновании методов и форм работы с семьей ребенка в процессе преодоления речевых нару-шений. С целью расширения теоретических и практических знаний нами было проведено исследование выявленной проблемы.

Цель исследования – изучить эффективность системы взаимодей-ствия логопеда и родителей, направленной на преодоление речевых на-рушений у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Для реализации цели исследования необходимо было решить сле-дующие задачи:

© Алпатова Е.А., 2019

Page 107: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

107РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

- изучить психолого-педагогические особенности детей с общим недоразвитием речи;

- проанализировать специфические черты семьи, которая воспи-тывает ребенка с общим недоразвитием речи;

- выявить особенности организации взаимодействия логопеда с се-мьями детей с общим недоразвитием речи;

- организовать диагностическое изучение уровня выраженности общего недоразвития речи у дошкольников;

- практически реализовать экспериментальную систему работы;- проанализировать эффективность проведенной работы.Объект исследования: процесс преодоления речевых нарушений

у дошкольников с общим недоразвитием речи.Предмет исследования: система взаимодействия логопеда и ро-

дителей в процессе преодоления речевых нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Методы исследования: теоретические (анализ, синтез и обобще-ние результатов научного поиска в рамках проблемы исследования); практические методы (наблюдение, изучение документов, анализ ре-зультатов деятельности, эксперимент).

Гипотеза исследования: если при проведении коррекционной ра-боты организовать взаимодействие логопеда и родителей, направлен-ное на коррекцию речевых нарушений у детей с общим недоразвити-ем речи, то процесс коррекционно-логопедической работы будет про-ходить более успешно.

При планировании взаимодействия с родителями, подборе методов и форм взаимодействия мы опирались на опыт работы с родителями Т.И. Красовских. Нами было проведено 10 занятий для родителей, ис-пользованы групповые и индивидуальные формы работы, а также ин-формационные технологии для организации эффективного диалога и обратной связи с родителями. Темы работы с родителями были следу-ющими: «Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе. Роль семьи в преодолении дефектов речи», «Что нужно знать родителям о проблемах речевого развития детей?», «Шпаргалки для семьи» (индивидуальная работа с родителями), «Артикуляционные упражнения», «Учимся произносить звуки», «Как заниматься с деть-ми дома», «Пальчиковая гимнастика», «Фонематический слух– основа речи», «Расширяем словарный запас ребенка», «Я умею красиво и пра-вильно говорить». В ходе работы было отмечено, что родители прояви-ли интерес к самообразованию в сфере логопедии и к помощи своим детям для получения наиболее быстрого и качественного результата.

Page 108: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

108 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

При сравнительном анализе констатирующего и контрольного экс-периментов было выявлено, что высокий уровень речевого развития на этапе констатирующего эксперимента был 0%, после проведения ра-боты с родителями вырос на 20%, что является хорошим результатом за 6 месяцев работы. Средний уровень с показателя в 30% увеличился на 40%, что позволило на этапе контрольного эксперимента увидеть отметку в 70%. На этапе констатирующего эксперимента у 70% воспи-танников отмечался низкий уровень развития речи, при повторной ди-агностике уровень снизился на 60%, в итоге осталось только 10% до-школьников с данным уровнем развития речи. После проведения рабо-ты уровень владения речевыми навыками значительно повысился у де-тей экспериментальной группы по всем показателям речевого развития.

Можно отметить, что показатели развития речи повысились значи-тельнее у тех детей, родители которых были наиболее инициативны и принимали активное участие в работе по самообразованию, исполь-зовали полученные знания для помощи в преодолении речевых нару-шений своему ребенку.

Данные исследования позволяют сделать вывод об успешности экс-периментальной системы взаимодействия логопеда и родителей, воз-можности применения ее на практике в целях повышения эффектив-ности процесса логопедической работы.

Е.К. ЗамятинаНаучный руководитель – Л.Г. Глазырина

ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМПАТИИ У ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОЙ МОЛОДЕЖИ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Статья посвящена социальной перцепции в педагогическом общении. Основное внимание в работе акцентируется на механизмах и эффектах восприятия. Результаты проведенного  эмпирического исследования раскрывают особенности протекания социальной перцепции (процесса эмпатии) у интернет­зависимых людей в сравнении с независимыми от Интернета людьми и как ее уровень влияет на продуктивность взаимодействия между учеником и учителем в учебной деятельности.

Современная действительность отличается усложнением соци-альной жизни человека. Об этом свидетельствует такой факт, как по-явление и повсеместное использование новых информационных тех-

© Замятина Е.К., 2019

Page 109: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

109РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

нологий, что никак не может не повлиять на увеличение коммуника-тивных возможностей между людьми. Именно поэтому среди ученых возрастает интерес к изучению особенностей общения между людь-ми в интернет-пространстве.

Анализ научной литературы показал, что в последнее время боль-шое внимание уделяется роли факторов развития эмпатии как одного из механизмов социальной перцепции в связи с влиянием информа-ционного общества на процесс коммуникации. Это объясняется тем, что часть общения происходит опосредованно, например через соци-альные сети. Особо актуальным это становится для педагогов, так как эмпатия является одним из важнейших факторов успеха в педагогиче-ской деятельности. Способность к эмпатии помогает педагогу сбалан-сировать свои отношения с учениками, коллегами, выстроить продук-тивное взаимодействие.

В апреле 2018 г. нами было проведено эмпирическое исследова-ние со студентами 2-го курса ФГБОУ ВО «ВГСПУ», Института ино-странных языков в количестве 50 человек, направленное на выявле-ние уровня эмпатии у интернет-зависимых студентов. Мы предпо-ложили, что интернет-зависимые студенты обладают более низким уровнем эмпатии по сравнению с независимыми. Исследование про-ходило в два этапа.

Первый этап исследования был направлен на выявление уров-ня зависимости от Интернета, для которого был использован опро-сник “Internet AddictionTest” Кимберли-Янга. Результаты исследова-ния по данной методике показали, что 56% (28 ч) испытуемых явля-ются интернет-зависимыми, 20% (10 ч) имеют некоторые проблемы, связанные с чрезмерным увлечением Интернетом, и лишь 24% (12 ч) испытуемых не имеют зависимости от Интернета.

Второй этап исследования был направлен на выявление уровня эм-патии испытуемых (субъективный показатель уровня развития эмпатии у испытуемого, основанный на его самооценке) с помощью опрос ника А. Мехрабиена, Н. Эпштейна.

Анализ полученных данных показал, что высокий уровень эмпатии наблюдается у 46% (23 ч) от общего процента испытуемых, который характеризуется авторами как чувствительность к нуждам и пробле-мам окружающих, великодушность, склонность многое им прощать. Средний уровень эмпатийности был выявлен у 54% (27 ч), для кото-рых не свойственна особая чувствительность. Согласно авторам мето-дики, такие юноши в межличностных отношениях более склонны су-

Page 110: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

110 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

дить о других по их поступкам, чем доверять своим личным впечатле-ниям. Затрудняются прогнозировать развитие отношений между людь-ми, поэтому случается, что поступки других оказываются неожидан-ными. Отсутствие у них раскованности чувств мешает полноценному восприятию людей. Низкий и очень низкий уровни эмпатийности не были выявлены у испытуемых.

Сравнительный анализ полученных данных в группах по уровню интернет-зависимости показал, что среди интернет-зависимых сту-дентов и студентов, чрезмерно увлекающихся Интернетом, 53% (20 ч) имеют средний, 39% (15 ч) – высокий и 8% (3 ч) – низкий уровень эм-патии. Студенты, вошедшие в третью группу (не зависимых от Ин-тернета), показали следующие результаты: 58% (7 ч) – средний и 42% (5 ч) – высокий уровень эмпатии. В данной группе не было выявлено испытуемых с низким уровнем эмпатии.

Полученные результаты не позволяют нам делать однозначных вы-водов о взаимосвязи уровня эмпатии и уровня интернет-зависимости. Минимальное различие результатов может быть обусловлено тем, что и в «сетевом», и в живом общении студентов присутствует отзывчи-вость к переживаниям другого человека. То, что у испытуемых обеих групп не был выявлен очень низкий уровень эмпатии, можно объяс-нить достатком жизненного опыта и погруженностью в свой внутрен-ний мир, что является характерной чертой юношеского возраста в це-лом. Кроме этого на результаты исследования могли повлиять различ-ные факторы, например, в исследовании приняли участие студенты пе-дагогических специальностей, возможно, у представителей других спе-циальностей или вузов результаты могут быть другими.

Таким образом, вышеизложенные результаты лишь частично под-твердили нашу гипотезу и не позволяют однозначно утверждать, что чрезмерная увлеченность Интернетом никак не влияет на перцептив-ную сторону общения, так как исследование было направлено лишь на один из механизмов. Поэтому данная проблема требует дальнейших исследований, направленных на изучение других механизмов и эффек-тов социальной перцепции и их протекания в интернет-пространстве.

л и т е р а т у р а

1. Белинская Е.П. Психология интернет-коммуникации. Москва: МПСУ; Во-ронеж: МОДЭК, 2013.

Page 111: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

111РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

А.А. КараваеваНаучный руководитель – О.В. Голубь

ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ КОЛЛЕКТИВА

Волгоградский государственный университет

Представлены результаты теоретико­эмпирического исследования зависимости  социально­психологического  климата от  личностных черт . Полученные данные показали, что такие личностные черты, как нормативность поведения, смелость и чувствительность, фор мируют благоприятный  социально­психологический  климат   в  обследуемых 

коллективах.

Любой человек в силу своего присутствия и участия в совместной трудовой деятельности оказывает влияние на многие сферы жизни кол-лектива, а тем более на социально-психологический климат данного коллектива. Социально-психологический климат – это полифункцио-нальный показатель работоспособности, жизнеспособности и удовлет-воренности работника трудовой деятельностью, поэтому формирова-ние благоприятного климата является одним из важнейших условий роста продуктивности труда и эффективности выполняемой работы.

Социально-психологический климат изучали многие отечественные (Н.Н. Обозов, К.К. Платонов, А.К. Уледов, А.Н. Лутошкин, Б.Д. Па-рыгин, В.М. Шепель, Л.Н. Коган и мн. др.) и зарубежные (К. Левин, Р.Р. Йоханнессон, Таджури, Р. Пейн, Р. Гийон, С. Аргирус, Р.Б. Шо, Дж.Ф. Гэвин) ученые, однако анализ научной литературы показывает, что в настоящее время в психологии отсутствует единое и общепри-нятое определение данного феномена.

В нашем исследовании социально-психологический климат (СПК) понимается как результат совместной деятельности людей, их межлич-ностного взаимодействия, который проявляется в таких групповых эф-фектах, как настроение и мнение коллектива, индивидуальное само-чувствие и оценки работы личности в коллективе, что находит выра-жение во взаимоотношениях, связанных с процессом труда и решени-ем общих задач коллектива [1].

В психологической литературе более всего уделяется внимание изу-чению того, как социально-психологический климат коллектива воздей-ствует на личность. И малоизученной остается проблема, как личность оказывает влияние на многие сферы жизни коллектива, в том числе на формирование благоприятного социально-психологического климата.

© Караваева А.А., 2019

Page 112: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

112 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Некоторые ученые (В.В. Бойко, А.Г. Ковалёв, В.Н. Панферов) сходят-ся во мнении, что положительное влияние на СПК оказывают такие социально-психологические свойства личности, как ответственное от-ношение к работе; дисциплинированность в труде и общественной де-ятельности; активность в межличностных и межгрупповых отношени-ях; чувство такта в обращении к другим людям; легкость в установле-нии контактов. Напротив, личность, которая отклоняется от принятых социальных норм, проявляя низкую культуру поведения (невоспитан-ность, бестактность, грубость, неуважение и т. д.), оказывает отрица-тельное влияние на климат коллектива [1].

Целью исследования было выявление влияния личностных черт сотрудников социальных служб на социально-психологический кли-мат в коллективе. Эмпирическую выборку исследования составили 60 работников социальной сферы г. Волгограда и Волгоградской об-ласти. Методы и методики исследования: теоретические  (анализ источников); эмпирические: опрос («Экспресс-методика» по изуче-нию социально-психологического климата (О.С. Михалюк, А.Ю. Ша-лыто); Многофакторный личностный опросник 16PF Кеттелла, форма А); статистические: методы описательной статистики, однофактор-ный дисперсионный анализ (ANOVA).

Согласно результатам исследования, были выявлены следующие компоненты социально-психологического климата в обследуемом кол-лективе:

1. Эмоциональный настрой коллектива характеризуется положи-тельно. Эмоции одного члена группы определенным образом мотивиру-ют поведение других членов, направляя их не только на осуществление целей деятельности, но и на устранение фрустрирующих воздействий.

2. Поведенческий компонент сотрудников проявляется в желании взаимодействовать, оказывать помощь, работать в одном коллективе.

3. Когнитивный компонент – сотрудники достаточно хорошо зна-ют и понимают друг друга.

С помощью однофакторного дисперсионного анализа выявлено, как личностные черты влияют на социально-психологический кли-мат, а именно:

1. Нормативность поведения сотрудников в социальной организа-ции сказывается на эмоционально-волевой сфере как отдельного со-трудника, так и в целом на всем трудовом коллективе. Воздействие со-трудников друг на друга осуществляется различными способами, на-пример путём передачи информации: от того, как сообщается различ-

Page 113: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

113РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ная информация, зависит эмоциональное состояние коллектива. Лич-ный пример и образ жизни также оказывают соответствующее влия-ние, если сотрудник прилагает усилия к выполнению поставленных перед ним поставленных задач, добросовестен, эмоционально стаби-лен, то коллеги, оценивая пример другого, будут при положительном отношении заимствовать то, что соответствует их убеждениям, харак-терологическим особенностям (рис. 1).

Рис. 1. Влияние нормативности поведения на эмоциональный компонент СПК

2. Как видно из рис. 2, нормативность поведения сотрудников про-является в адекватном реагировании на приказы от руководителей и в их своевременном исполнении, а также в умении организовывать ра-бочее место. Профессиональная компетентность работника вызывает уважение и служит примером для других, так как приятно работать в одном коллективе с человеком, который не только много знает и уме-ет, а еще готов поделиться своим опытом, помогая другим совершен-ствовать свой рост профессионального мастерства. Также важна регу-ляция социального поведения, которая выражается в принятии или иг-норировании общепринятых моральных правил и норм, которая влия-ет на культуру поведения каждого сотрудника (см. рис. 2).

3. Наблюдается тенденция к доверительным отношениям имен-но на деловом уровне, если сотрудники не соблюдают границы и пе-реходят в сферу интимно-личностных отношений, то это сказывается на благоприятности социально-психологического климата (см. рис. 3).

Page 114: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

114 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Рис. 2. Влияние нормативности поведения на поведенческий компонент СПК

Рис. 3. Влияние нормативности поведения на когнитивный компонент СПК

4. Проявляя смелость, сотрудники ведут себя активно в деловом об-щении, готовы к сотрудничеству с незнакомыми людьми и коммуника-бельны. Смелые люди способны брать ответственность и принимать самостоятельные, неординарные решения. Сотрудники, у которых пре-обладает данная черта, умеют выдерживать эмоциональные нагрузки, их самообладание позволяет переносить жалобы и слезы, трудности в общении с людьми в эмоционально напряженных ситуациях.

Page 115: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

115РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Рис. 4. Влияние смелости на эмоциональный компонент СПК

5. Личностная черта как чувствительность характеризуется склон-ностью к рефлексии, размышлениями над своими ошибками и путями их решения. Кеттелл определяет данную черту личности как «запро-граммированную эмоциональную чувствительность». Для климата в трудовом коллективе особенно важны такие черты личности сотруд-ника, как жизнерадостность, оптимизм, стремление к достижению по-ложительных результатов (рис. 5).

Рис. 5. Влияние чувствительности на эмоциональный компонент СПК

Page 116: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

116 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Таким образом, такие личностные черты, как нормативность по-ведения, смелость и чувствительность, формируют благоприятный социально-психологический климат в обследуемых коллективах. По-ложительное влияние мотивирует поведение других членов, направ-ляя их не только на осуществление общих целей, но и на желание вза-имодействовать, оказывать помощь и работать в одном коллективе.

Т.А. ЛавроваНаучный руководитель – Л.Г. Глазырина

ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Тезисы  посвящены  проблеме  изучения  мотивации  современных студентов, которых в силу своего возраста можно отнести к первым представителям нового цифрового поколения Z. Автор раскрывает особенности  мотивационной  сферы  первокурсников.  Результаты исследования выявляют основные проблемы мотивации современных 

первокурсников. 

Современное общество характеризуется быстротой изменений, происходящих во всех сферах. Большие, несистематизированные ин-формационные потоки в большей степени оказывают влияние на де-тей, подростков и молодежь, формируя у них интернет-зависимое по-ведение. Сегодняшние представители нового поколения (Поколения Z) выделяются на фоне своих сверстников прежних лет. Рожденные в пе-риод информационно-цифрового бума и эпохи Интернет, они не пред-ставляют мир без сотовых телефонов и персональных компьютеров, большую часть времени предпочитают проводить дома, практически не имеют друзей, болезненно реагируют на моменты, когда кто-либо нарушает их личное пространство.

В 2018 г. нами было проведено исследование особенности мотиваци-онной сферы студентов первого курса ФГБОУ ВО «ВГСПУ» общим ко-личеством 57 человек. Основной акцент в исследовании был сделан на:

1) определение уровня интернет­зависимости (количества време-ни, проводимого в сети Интернет, а также чему оно посвящено).

Анализ результатов исследования показал, что 32% испытуемых являются интернет-зависимыми и проводят в сети Интернет от 8 до 15 (26%) и более 15 часов (6%) в сутки, а 41% находятся на начальной стадии зависимости, проводя от 5 до 8 часов в сети Интернет.

© Лаврова Т.А., 2019

Page 117: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

117РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

За последние два десятка лет компьютеры, сотовые телефоны, план-шеты, а также Интернет и социальные сети кардинально изменили окружающий мир. С точки зрения В.Д. Нечаева и Е.Е. Дурневой, о них вполне допустимо говорить в терминах Л.С. Выготского как о новых культурно-исторических орудиях, опосредующих нашу деятельность и наше общение. Результат анкетирования показал, что первокурсни-ки получили свой первый гаджет (мобильный телефон) в возрасте от 4 до 9 лет и не представляют себя без них. Гаджет и Интернет стали для них жизненно необходимыми. Благодаря им они узнают новости и осуществляют покупки, общаются и организуют свой досуг, учатся;

2) анализ особенностей мотивационной сферы респондентов (обо-снования выбора будущей профессии и вуза, смысла высшего образо-вания для респондентов, направленности мотивации).

Результаты исследования ведущих мотивов получения высшего об-разования первых представителей Поколения Z позволили нам устано-вить, что мотивы первокурсников не выделяются ни широтой, ни гиб-костью: 82% интернет-зависимых студентов называют от 1 до 3 моти-вов получения выбранной профессии, образования и считают, что ре-ализовать, достигнуть желаемого можно посредством гаджета и Ин-тернета (например, дистанционно). С их точки зрения, «доступность информации в Интернете позволяет быстро найти необходимую ин-формацию, достаточно знать путь, по которому ее можно найти в не-обходимый момент».

Еще одной особенностью мотивации современных первокурсников является доминирующая направленность «на Дело», которому они по-свящают больше всего времени. Реальной деятельностью, для реализа-ции которой необходимо осуществлять действия, они не готовы зани-маться, в том числе и учебной. Характеризуя современное поколение, первокурсники пишут, что оно (поколение) «более ленивое и инертное, но лучше ориентирующееся в мире». Ни познание себя, ни другие их мало интересуют. Реальному общению они предпочитают виртуальное. Первокурсники в общении с разными людьми в социальных сетях счи-тают себя главными и правыми во всем (49%). В отличие от прошлых поколений, они не сравнивают себя с другими, не способны на дли-тельные дружеские отношения: легко расстаются с людьми, если им некомфортно, тем самым считая, что проблемная (конфликтная) ситу-ация решена. Неумение общаться «вживую», услышать другого и быть услышанным, нести ответственность за свои слова и действия по от-ношению к другому являются главной проблемой современных моло-дых людей. Как показывают данные нашего исследования, доминиру-ющими потребностями первокурсников, принявших участие в иссле-довании, являются потребность в признании и уважении (68%) и по-требность в безопасности (60%).

Page 118: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

118 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Обобщая все вышесказанное, можно утверждать, что проблема мо-тивации нового поколения студентов (Поколения Z) остается на сегод-няшний день одной из актуальных для педагогов профессиональных учебных заведений, требующей дальнейших исследований, направлен-ных не только на выявление основных проблем мотивационной сфе-ры, но и поиска путей их решения.

л и т е р а т у р а

1. Нечаев В.Д., Дурнева Е.Е. Цифровое поколение: психолого-педагогическое исследование проблемы // Педагогика. 2016. № 1. С. 36–45.

2. Сапа А.В. Поколение Z – поколение эпохи ФГОС // Инновационные проек-ты и программы в образовании. 2014. Т. 2. С. 24–30.

Е.С. ЛысенкоНаучный руководитель – О.В. Голубь

ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОЛОДЁЖИ НА ВЫРАЖЕННОСТЬ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ

Волгоградский государственный университет

Представлены  результаты  эмпирического  исследования  влияния социально­психологических  особенностей молодых  людей  на  выра­жен ность у них интернет­зависимости. Исходя из полученных данных, составлен  социально­психологический  портрет молодого  человека, 

склонного к зависимости от Интернета.

Интернет играет огромную роль в современном мире, и при разум-ном использовании он приносит значительную пользу человечеству, на-пример, как неиссякаемый источник информации и доступный способ приобретения навыков и знаний. Но и здесь есть «обратная сторона ме-дали»: зависимость людей от Интернета. В настоящий момент среди исследователей нет единого мнения о вреде или пользе влияния Ин-тернета на нашу жизнь, однако многие соглашаются с тем, что он ока-зывает существенное влияние на физическое здоровье людей, их пси-хику, поведение, меняет их мировоззрение и жизненные ориентиры.

Киберпсихология – дисциплина, занимающаяся данной пробле-мой, на современном этапе только складывается, а феномен зависимо-сти от Интернета постоянно видоизменяется вместе со стремительным развитием технологий, поэтому исследования в соответствующей об-ласти должны систематически повторяться и расширять как теорети-ческие, так и практические знания в этой сфере.

© Лысенко Е.С., 2019

Page 119: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

119РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Гипотезой исследования стало предположение о том, что социально-психологические особенности могут влиять на желание молодых лю-дей пребывать в сети Интернет и, соответственно, на возникновение у них интернет-зависимости. Целью исследования является выявле-ние влияния социально-психологических особенностей на выражен-ность интернет-зависимости у молодежи. Выборку нашего исследова-ния составили 62 человека в возрасте от 20 до 25 лет, из них 29 муж-чин и 33 женщины.

Для эмпирического исследования были выбраны следующие мето-ды: анкетирование (анкета общих сведений: пол, возраст, вид деятель-ности); опрос. Эмпирические данные, полученные в ходе исследова-ния, были подвергнуты дальнейшей статистической обработке (мето-ды описательной статистики, однофакторный дисперсионный анализ).

Зависимой переменной в нашем исследовании мы определили интернет-зависимость, которую измеряли опросником на интернет-зависимость К. Янг в адаптации В. Буровой. «Интернет-зависимость» – это широкий термин, обозначающий большое количество проблем пове-дения и контроля над влечениями. Независимой переменной выступи-ли социально-психологические особенности личности, которые измеря-лись с помощью Многофакторного личностного опросника 16PF Кет-телла (форма С). В определении социально-психологических особен-ностей молодых людей мы опирались на концепцию А.Н. Капустиной, соответственно, под социально-психологическими особенностями лич-ности мы подразумеваем следующие: самооценка; экстраверсия – ин-траверсия; коммуникативные свойства личности.

На основе полученных данных были сделаны следующие выводы:1. У молодых людей с низким уровнем самооценки наблюдаются

её повышенные показатели, т. е. заниженная самооценка, чувство соб-ственной неполноценности, неудовлетворенность собой, своими спо-собностями, неуверенность в себе могут оказать значительное влия-ние на формирование зависимости от Интернета.

2. Те, кому свойственны ревнивость, завистливость, эгоцентризм, стремление возлагать ответственность на других и настороженность по отношению к людям, в большей степени подвержены риску стать зависимыми от Интернета.

3. Молодые люди, которым более свойственны неорганизованность, безответственность, несогласие с общепринятыми правилами и нор-мами, склонны к возникновению интернет-аддикции.

4. Молодые люди, которые характеризуются высоким уровнем про-ницательности, расчетливостью, осторожностью и дипломатичностью в общении, могут оказаться более подверженными формированию интернет-зависимости.

Page 120: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

120 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Таким образом, гипотеза о влиянии социально-психологических особенностей на выраженность интернет-зависимости у молодёжи подтвердилась. Также можно составить социально-психологический портрет молодого человека, склонного к интернет-зависимости: для него характерны непостоянство, неорганизованность, эгоцентризм, дипломатичность в общении, склонность недооценивать себя и свои возможности, также он более свободен от социальных норм, что в не-которых ситуациях может приводить к нарушениям в поведении. Воз-можно, такие социально-психологические особенности предрасполага-ют человека к интернет-аддикции, влекут за собой «бегство» молодо-го человека от реальности в виртуальный мир. Результаты эмпириче-ского исследования демонстрируют, какие социально-психологические особенности могут послужить формированию зависимости от Интер-нета. Теоретическая значимость исследования заключается в возмож-ности расширения знаний об особенностях молодого человека, име-ющего склонность к интернет-зависимости. Эти данные также могут быть использованы в практической сфере работы психолога, а именно для разработки программ просветительских мероприятий, психологи-ческого консультирования и психопрофилактики среди молодежи отно-сительно проблем, связанных с чрезмерным увлечением Интернетом.

М.М. МансуроваНаучный руководитель – О.В. Голубь

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МОЛОДЕЖИ О ПРЕДСТАВИТЕЛЯХ ЧАЙЛДФРИ

Волгоградский государственный университет

В данной  статье  описываются результаты исследования,  направ­ленного  на  выявление  особенностей  социальных  представлений  о чайлдфри у молодежи. В исследовании используются методы прямого шкалирования  и  свободных  ассоциаций, методами  анализа  данных был прототипический анализ П. Вержеса. Результаты показали, что социальные  представления молодежи о  представителях  чайлдфри различаются в зависимости от положительного или отрицательного 

отношения к ним.

В современном обществе наблюдаются большие изменения в сфе-ре институтов брака, а точнее трансформации моделей «семьи», «ма-теринства» и «отцовства». Так, в России в 2004 г. появилось сообще-ство чайлдфри, суть которого – осознанный отказ от деторождения и

© Мансурова М.М., 2019

Page 121: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

121РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

от всего, что с этим связано. Человеку свойственна такая черта, как по-гоня за модой и современными тенденциями. Отсюда основным и наи-более подверженным слоем населения, причисляющим себя к чайлд-фри сообществу, является молодежь. Стоит отметить, что на данный момент на территории Российской Федерации остро стоит проблема рождаемости. Вследствие этого появление чайлдфри сообщества яв-ляется одним из факторов демографической проблемы.

Поэтому целью исследования является выявление социальных пред-ставлений молодежи о представителях чайлдфри и их расположенно-сти к данному сообществу. Гипотеза исследования: социальные пред-ставления молодежи о представителях чайлдфри различаются в зави-симости от положительного или отрицательного отношения к ним.

В качестве методов сбора данных используются метод прямого шка-лирования и метод свободных ассоциаций. Основными методами ана-лиза данных был прототипический анализ П. Вержеса. Выборку со-ставили 20 респондентов (мужчин и женщин) в возрасте от 20 до 25 лет, независимо от семейного положения.

Исходя из результатов исследования, было выявлено, что большин-ство людей нейтрально относятся к представителям чайлдфри (55%). 15% респондентов отрицательно относятся к чайлдфри, а 30% – по-ложительно.

Помимо этого, были выявлены оценки приемлемости для мужчин и женщин принадлежать сообществу чайлдфри. Большая часть ре-спондентов (55%) считают, что для женщин приемлемо быть предста-вителем осознанно бездетных, соответственно, 45% считают это не-приемлемым. Приемлемость быть чайлдфри для мужчин считают 65% рес пондентов.

Говоря о социальных представлениях о представителях чайлдфри, можно отметить, что их образы у молодежи с положительным и от-рицательным отношением отличаются. Так, у людей с положитель-ным отношением к чайлдфри описывается нижепредставленный об-раз. Зона ядра в представлениях о чайлдфри образована такими эле-ментами, как «собственный выбор», «карьера» и «свобода». Эти эле-менты конкретизируются в периферической системе за счет элемен-тов «адекватность», «жизнь для себя», «отсутствие проблем», «мода», «независимость», «спокойствие», «амбиции», «осуждение со сторо-ны общества». Такие элементы, как «скучно», «зарубежное влияние», «нетрадиционно ориентированная личность», не являются ключевы-ми в представлениях молодежи о чайлдфри.

Page 122: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

122 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Т а б л и ц а 1Элементы, образующие ядро и периферию представления о чайлдфри

у положительно относящейся молодежи

Частота/ранг <4 >4Высокая Собственный выбор

КарьераСвобода

АдекватностьЖизнь для себяОтсутствие проблемМодаНезависимостьСпокойствие

Низкая АмбицииОсуждение со стороны обществаНедопонимание родных

СкучноЗарубежное влияниеНетрадиционно ориентиро-ванная личность

У людей с отрицательным и нейтральным отношением к чайлдфри сообществу в зоне ядра существуют следующие элементы: «странно», «глупо», «психическое отклонение», «безответственность». Эти эле-менты конкретизируются в периферической системе за счет элементов «свобода», «асоциальность», «карьера», «эгоизм», «неуверенность» и «нерешительность». Такие элементы, как «сумасшедшие», «психоло-гическая травма» и «нежелание иметь детей», не являются ключевы-ми в представлениях о представителях чайлдфри.

Т а б л и ц а 2Элементы, образующие ядро и периферию представления о чайлдфри

у отрицательно и нейтрально относящейся молодежи

Частота/ранг <4 >4Высокая Странно

ГлупоПсихическое отклонениеБезответственность

СвободаАсоциальностьКарьера

Низкая ЭгоизмНеуверенностьНерешительность

СумасшедшиеПсихологическая травмаНежелание иметь детей

Из этого следует, что социальные представления у молодежи разде-лились на две ветви: положительные и отрицательные. Так, люди с по-ложительным отношением к чайлдфри характеризуют представителей данного направления положительными характеристиками: карьерист,

Page 123: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

123РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

свободный, независимый и т. д. Молодежь с отрицательным отноше-нием приписывает, соответственно, отрицательные характеристики.

Таким образом, результаты показали, что социальные представле-ния молодежи о представителях чайлдфри различаются в зависимости от положительного или отрицательного отношения к ним.

А.Э. МукабеновНаучный руководитель – Е.Е. Чудина

ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СПЛОЧЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО КОЛЛЕКТИВА В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Представлены  результаты  исследования  групповой  сплоченности детского коллектива в условиях ДОЛ за три года. Приведены резуль­таты экспериментального исследования использования педагогических приемов  после  обобщения  собственного  педагогического  опыта для  эффективной  организации  детского  самоуправления,  в  рамках которого каждый подросток получает условия для самореализации 

своей личности.

Актуальность данной работы состоит в том, что сплоченность и сформированность подросткового коллектива, а также эффективная организация самоуправления являются важным условием для самореа-лизации личности подростков. В связи с этим перед нами была постав-лена задача: определить индекс групповой сплоченности в подростко-вом коллективе в рамках ДОЛ.

Нами были апробированы следующие педагогические приемы по организации самоуправления в 2017 г.: 1. Ведущая роль по организа-ции отрядной работы, поддержанию дисциплины отводится команди-ру отряда. 2. Командир сменяется каждый день из числа наиболее ак-тивных и ответственных ребят посредством тайного голосования. Это стимулирует каждого подростка к лидерству, побуждает его к более ак-тивной деятельности и выстраиванию хороших отношений с другими ребятами. 3. Большое внимание уделяется внутриотрядным делам. В организационный период проходит комплексный тренинг на сплочение, который включает в себя 15 упражнений разного содержания. В осно-вой период – КТД, интеллектуальные игры, вокальные и хореографи-ческие конкурсы и др. 4. После экватора смены неизбежно возникает проблема похожести всех дней на один, ребятам надоедает, что каждый

© Мукабенов А.Э., 2019

Page 124: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

124 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

день у них по одному графику и распорядку – в этом случае исполь-зуется упражнение «метод Джеффа», которое регулирует многие дис-циплинарные вопросы, в результате дискуссий ребята сами приходят к ответам на вопросы: «Зачем мы строимся каждый день?», «Зачем со-блюдаем правила распорядка?» и др. 5. После экватора смены органи-зуется упражнение «Черно-белый стул», которое предотвращает разви-тие имеющихся конфликтных ситуаций между ребятами. 6. Огромное внимание уделяется рефлексии, на которой не просто происходит ана-лиз дня, но и также разбирается вклад каждого ребенка в успехи дня.

После реализации данных приемов работы с детьми мы провели опрос 115 подростков в возрастной категории 14–17 лет. Опрос прово-дился на протяжении 3 лет в разных детских лагерях. В 2016 г. – ДСОЛ «Старт» (пос. Новомихайловский), 40 чел., в 2017 г. – ДСОЛ «Лазуре-вый берег» (г. Геленджик), 40 чел., в 2018 г. – ДСОЛ «Радость» (пос. Джубга), 35 чел. Для проведения исследования нами была выбрана «Ме-тодика определения индекса групповой сплоченности К.Э. Сишора».

По итогам интерпретации результатов исследования в ДСОЛ «Старт» в 2016 г. было выявлено, что у большинства (53%) индекс спло-ченности выше среднего, за ним следует средний индекс (32%), высо-кий уровень сплоченности был выявлен у 11% респондентов и лишь у 4% – ниже среднего, низкий индекс выявлен не был. Такие результа-ты объясняются тем, что в 2016 г. нами еще не были реализованы пе-дагогические приемы по организации самоуправления.

Результаты исследования в 2017 г. ДСОЛ «Лазуревый берег» сле-дующие: 45% – выше среднего, 42% – высокий уровень, 13% – сред-ний. Индекс ниже среднего и низкий индекс выявлены не были. Дан-ные результаты показывают эффективную реализацию методов и при-емов по организации самоуправления. В 2018 г. в ДСОЛ «Радость» мы также использовали данные приемы, однако результаты были другими: 40% – средний уровень, 22% – выше среднего, 15% – высокий, 20% – средний, 3% – ниже среднего, низкий уровень представлен не был. Данные результаты объясняются тем, что за смену происходили коли-чественные изменения в коллективе. На 5-й день смены в отряд при-соединились 7 человек с прошлой смены, которые пробыли в отряде 3 дня. На 11-й день прибавилось еще 15 ребят. Из-за постоянной смены количества участников коллектива сложно было сформировать единый сплоченный коллектив, у одной части ребят проходил организацион-ный период, у другой – основной, для третьей – заканчивалась смена.

Таким образом, уровню сплоченности в коллективе способствуют такие формы, как организация детского самоуправления, использо-вание новых форм и методов воспитания, реализация методики КТД,

Page 125: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

125РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

упражнений и игр на сплоченность, предотвращение образования кон-фликтных ситуаций, упор на рефлексию.

Для реализации исследования задач были использованы следую-щие методы: анкетирование и беседа позволили получить рациональ-ные результаты экспериментального исследования и правильно интер-претировать их. Полученные данные представляют интерес для под-ростков, воспитателей, вожатых и педагогов в целях активизации про-цесса сплоченности подростков в условиях летнего оздоровительного лагеря. Новизна исследования заключается в том, что результаты про-ведённой работы помогают выявить уровень сплоченности подрост-кового коллектива при разных условиях и использовании педагогиче-ских приемов, полученных при обобщении собственного педагогиче-ского (вожатского) опыта.

Таким образом, в результате проведенного педагогического иссле-дования мы выяснили эффективность влияния системы предлагаемых методов воспитания на уровень сплоченности подросткового коллек-тива в детском оздоровительном лагере.

О.Д. Пирогова, Ю.А. Лемякина Научный руководитель – А.А. Озерина

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МОЛОДЕЖИ ИЗ ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ О МАТЕРЯХ-ОДИНОЧКАХ

Волгоградский государственный университет

В настоящей работе сделан вывод о том, что в целом образ матери­одиночки носит положительный характер в неполных семьях и отри­цательный характер в полных. Были установлены некоторые значимые характеристики  матери­одиночки  в  представлении  молодежи,  а также особенности социальных представлений молодежи из полных и неполных семей об изучаемом феномене. Полученные данные могут быть использованы для организации психологического сопровождения материнства в неполных семьях, а также при психологической работе 

с молодежью.

Согласно данным Росстата, в нашей стране большое количество неполных семей: в 2010 г. в стране насчитывалось более 6 млн непол-ных семей, из них свыше 5,5 млн – одинокие женщины, остальные пол-миллиона – мужчины, воспитывающие детей. Приведенные подсчёты обу словливают актуальность нашего исследования. Мы предполагаем, что ценности семьи и брака, нормы, представления о семье будут разли-

© Пирогова О.Д., Лемякина Ю.А., 2019

Page 126: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

126 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

чаться у детей из полных и неполных семей. Это, на наш взгляд, будет определять их отношение к построению собственной семьи в будущем.

На сегодняшний день в современной психологической науке уже разработаны и построены целостные психолого-педагогические кон-цепции материнства, обозначены основные проблемы и психологиче-ские особенности, характерные для неполных семей (Т.М. Афанасье-ва, В.М. Целуйко, Г.Г. Филиппова, М.И. Буянов, В.И. Брутман). Тем не менее данная проблема изучена недостаточно. Мы решили расширить эту область современными представлениями.

В.И. Брутман определяет материнство как одну из социальных жен-ских ролей, на содержание которой детерминирующее влияние оказы-вают общественные нормы и ценности. Опираясь на данное определе-ние в своей работе, следует отметить, что мы рассматриваем материн-ство как социальную женскую роль, которая выстраивается на осно-вании общественно принятых норм, ценностей и установок общества.

Цель – выявить социальные представления об одиноких матерях у молодёжи из полных и неполных семей.

Для сбора эмпирических данных мы использовали адаптирован-ную сотрудниками психоневрологического института имени В.М. Бех-терева методику «Личностный семантический дифференциал», основан-ную на методе семантического дифференциала Ч. Осгуда. Для обработ-ки данных были использованы следующие методы: описательная стати-стика, Т-критерий Стьюдента. Выборку составили 100 студентов Волго-градского государственного университета в возрасте от 17 до 25 лет. Из них 80 студентов из полных семей, 20 – из неполных семей. В данной работе была использована возрастная периодизация по Д.Б. Эльконину.

Данные результаты можно объяснить следующим образом: одино-кий родитель берет на себя все функции семьи, которые в полных се-мьях распределяются равномерно между обоими родителями. Тем са-мым мать-одиночка выполняет воспитательную функцию, функцию эмоционального обмена, наряду с хозяйственно-бытовой (удовлетво-рение членов семьи своих биологических и материальных потребно-стей), коммуникативной, сексуально-эротической функциями и функ-цией первичного социального контроля. Женщина теперь вынужде-на не только играть исторически сложившиеся роли в воспитании де-тей и выполнении домашних обязанностей, но и наравне с мужчиной обеспечивать благосостояние семьи. Ей приходится сталкиваться с за-труднениями материального и психологического характера, существен-ным образом сказывающимися на её состоянии здоровья и адаптации к социальному окружению. Полученные результаты представлены в таб лице (см. табл. на с. 127).

Page 127: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

127РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Особенности социальных представлений о матерях-одиночках у молодежи из полных и неполных семей

ШкалыАсимптотическая

значимость (2-сторонняя)

Среднее значение

Полная семья Неполная семья

Фактор «Активность»

1. Замкнутая – откры-тая Р = 0,001 4,1250 5,2500

2. Деятельная – пас-сивная Р = 0,022 3,7125 2,7500

3. Нелюдимая – общи-тельная Р = 0,001 4,5000 5,5500

Фактор «Оценка»

1. Добрая – эгоистич-ная Р = 0,022 3,7125 2,7500

2. Справедливая – несправедливая Р = 0,018 3,7750 2,9000

3. Честная – неис-кренняя Р = 0,024 3,7000 2,9000

4. Обаятельная – не-привлекательная Р = 0,038 3,8875 3,2000

Итак, проанализировав результаты, мы пришли к выводу о том, что в целом образ матери-одиночки оценивается молодежью из полных и неполных семей по-разному. В полных семьях ее оценивают в основ-ном отрицательными характеристиками. Мать-одиночка представля-ется как замкнутая, пассивная, непривлекательная и нелюдимая. В не-полных семьях, наоборот, мать-одиночка оценивается положительны-ми характеристиками. В целом она представляется как обаятельная, доб рая, деятельная, активная и общительная. Также существуют раз-личия в гендерных и возрастных представлениях о матерях-одиночках.

Page 128: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

128 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Полученные результаты могут быть использованы в социально-психологических службах помощи семьям в центрах планирования се-мьи. В комплексных программах просвещения и формирования цен-ностей семейной жизни у подростков и студентов. Исследование мо-жет быть продолжено в рамках социальной и возрастной психологии.

А.С. СидороваНаучный руководитель – Л.Г. Глазырина

ПРИЧИНЫ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ У СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Определены особенности формирования зависимости от Интернета личности в юношеском возрасте. Проведено социологическое иссле­дование  об  особенностях  причин  интернет­аддикции  современных студентов и рассмотрены возможности профилактических мер по предотвращению интернет­зависимости  среди  студентов  высших 

учебных заведений.

В настоящее время Интернет так прочно вошел в нашу жизнь, что многие просто не представляют себе без него жизнь. Внезапно открыв-шимися интернет-возможностями заинтересовалась большая часть мо-лодежи, в основном представляющая студенческую аудиторию, что при-вело к стремительному росту числа интернет-зависимых пользователей среди студенческой молодежи. Поэтому педагогу необходимо вовре-мя рассмотреть симптомы психологической зависимости от Интерне-та у обучающихся, тем самым попытаться предупредить ее развитие.

С целью выявления причин возникновения интернет-зависимости среди студенческой молодежи мы провели эмпирическое исследова-ние, в котором приняли участие 35 студентов 2-го курса.

В нашей исследовательской работе мы рассмотрели интернет-зависимость как разновидность аддикций, выявили основные причи-ны возникновения зависимости от Интернета студентов ВГСПУ и раз-работали профилактические рекомендации по предосторожности от интернет-зависимого поведения.

Гипотеза исследования конкретизируется в предположении: на интернет-зависимость современных студентов влияют различные груп-пы факторов: целенаправленности и мотивации использования Интер-

© Сидорова А.С., 2019

Page 129: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

129РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

нета, восприятия реального мира и виртуального мира, удовлетворе-ния своих социальных потребностей.

Для решения задач исследования были использованы Шкала интер-нет-зависимости А. Жичкиной, определяющая склонность студенче-ской молодежи к интернет-зависимости, и опросник Е.А. Щепилиной «Восприятие Интернета», направленный на исследование того, как че-ловек, находясь в сети Интернет, воспринимает его.

Шкала интернет-зависимости Анастасии Жичкиной показала, что 60% студентов (21 чел.) не являются склонными к интернет-зависимости. У оставшихся 40% студентов (14 чел.) была выявлена склонность к интернет-зависимости (далее опираемся на эти 14 чел.).

Опросник Е.А. Щепилиной показал, что 4 студента (29%) имеют принадлежность к сетевой субкультуре; у 57% опрошенных нецелена-правленное поведение в Интернете; 64% респондентов высказали мне-ние, что Интернет им нужен в первую очередь для поиска информа-ции, затем для общения (36%), а потом уже как развлечение (7%). Од-нако, пребывая в Интернете, большинство студентов уделяют внима-ние развлечению (57%) и только для 29% – работа (учебная деятель-ность); 64% респондентов воспринимают Интернет как часть реаль-ного мира; к сожалению, 21% испытуемых считают, что происходя-щее в сети гораздо интереснее того, что происходит в реальной жизни; 21% респондентов находят себе друзей посредством общения в сети.

Исходя из полученных данных, можно заключить, что существу-ет ряд причин интернет-зависимости студентов: нецеленаправленное и немотивированное использование Интернета, наличие склонности изменения сознания в результате использования Интернета и неуме-ние контролировать время пребывания в сети.

Наиболее эффективным средством вторичной профилактики интер-нет-зависимости у студентов является проектная деятельность.

Page 130: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

130 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

А.В. Фокина, В.М. СмирновНаучные руководители – О.В. Голубь, В.В. Болучевская

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕВУШЕК С РАЗЛИЧНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ

ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ

Волгоградский государственный медицинский университет

Подобран психодиагностический комплекс методик для исследования внутрисемейных отношений у девушек с различными расстройствами пищевого поведения. В ходе исследования были получены результаты, свидетельствующие о том, что внутрисемейная ситуация у девушек, у которых имеются нарушения пищевого поведения, и внутрисемейная ситуация у девушек, которые не испытывают нарушения пищевого поведения, отличается. Некоторые различия были выявлены по всем характеристикам  –  вина,  тревога,  напряжение,  общая  семейная 

тревога.

Задача исследования: проанализировать и сравнить показатели внутрисемейной ситуации, характеризующие пищевое поведение в семейных отношениях у молодых девушек с официальным медицин-ским диагнозом «расстройство пищевого поведения» и у девушек без медицинского диагноза.

Методы и методики. Для проведения исследования был подобран комплекс диагностических методик, который включал в себя 4 методи-ки: 1) анализ семейной тревоги; 2) методика «Семейная социограмма»; 3) ЕАТ-26: тест «Отношение к приему пищи» (англ. Eating Attitudes Test; ЕАТ); 4) опросник образа собственного тела.

Обработка первичных данных осуществлялась с помощью каче-ственного и количественного анализа. Основой описания полученных данных стал качественный анализ, количественный анализ осущест-влялся с помощью программы SPSS 21.

Полученные результаты. В исследовании приняли участие 40 че-ловек, которые составили основную и контрольную группы. Основную группу составила выборка из 20 девушек, проходивших/проходящих в данный момент лечение в психиатрической больнице города Волго-града. Девушки этой группы имеют диагноз РПП; исследование про-водилось анонимно и добровольно. Контрольную группу составила выборка из 20 девушек, обучающихся в ВолгГМУ и испытывающих проблемы с приёмом пищи без официального медицинского диагноза.

© Фокина А.В., Смирнов В.М., 2019

Page 131: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

131РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Анализируя показатель внутренней семейной тревоги, мы выяви-ли, что в основной группе респондентов, у которых есть расстройства пищевого поведения, высокий уровень тревожности по всем шкалам.

Анализируя данный показатель среди девушек, у которых нет офи-циального диагноза, нами было выявлено, что:

1) по шкале «Вина» высокие показатели были выявлены только у 15% испытуемых;

2) по шкале «Тревога» высокие показатели были выявлены у 35%;3) по шкале «Напряжение» высокие показатели были выявлены у

10%.В исследуемой группе респондентов, у которых есть расстройство

пищевого поведения, 100% испытуемых при выполнении методики «Семейная социограмма» на листке изобразили всех членов своей се-мьи – это говорит о том, что все члены семьи для респондентов выбор-ки являются значимыми, однако 90% испытуемых изобразили самым большим кружком маму, но при этом себя респонденты изобразили в виде маленьких кружков, при этом они находились на значительном расстоянии от матери и отца, при этом себя большая часть респонден-тов – 65% – изобразили внизу страницы. Это может говорить о том, что в семье испытуемых конфликтные отношения, происходит эмоци-ональное отвержение респондентов.

Сравнивая характер межличностных отношений и коммуникаций в семье респондентов второй группы, где у девушек нет расстройства пищевого поведения, мы получили следующие результаты. 100% испы-туемых при выполнении методики «Семейная социограмма» на листке изобразили всех членов своей семьи – это говорит о том, что все чле-ны семьи для респондентов выборки являются значимыми.

Анализируя оценку степени неудовлетворенности внешностью как составным компонентом образа тела респондентов с РПП, мы получи-ли следующие результаты: 80% респондентов не удовлетворены соб-ственным телом, и лишь 20% респондентам нравится свой внешний вид.

Анализируя восприятие образа собственного тела респондента-ми без РПП, мы получили следующие результаты: 85% респондентов удов летворены собственным телом, и лишь 15% респондентам не нра-вится свой внешний вид.

При сравнении средних значений основной выборки и контрольной через описательную статистику были выявлены значительные разли-чия по всем показателям применяемых нами методик.

Новизна полученных данных. В ходе проведённого исследования выявлено, что внутрисемейная ситуация у девушек молодого возраста влияет на развитие расстройства пищевого поведения. Подобран пси-

Page 132: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

132 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

ходиагностический комплекс методик для изучения внутрисемейных отношений у девушек с медицинским диагнозом РПП.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что данная ра-бота расширяет и углубляет имеющиеся представления о расстрой-ствах пищевого поведения в русле психологического знания, а также раскрывает специфику семейных отношений и внутрисемейных си-туаций как один из факторов риска возникновения нарушений пище-вого поведения.

Выводы. По результатам диагностики мы выявили, что большин-ство респондентов характеризуются нарушением пищевого поведе-ния, не удовлетворены собственным телом, имеют проблемы с само-оценкой, а также показатель семейной тревожности находится на вы-соком уровне.

Путём количественного анализа было выявлено, что средние зна-чения по показателям методик АСТ, EAT-26 и ООСТ имеют более зна-чительные различия, чем данные качественного анализа.

М.И. ХодыреваНаучный руководитель – А.Н. Макарова

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Проведен теоретический  анализ  подходов  к  пониманию  агрессии; рассмотрены  основные  причины  и  виды  агрессии  в  подростковом возрасте; проведена диагностика агрессивного поведения  подростков; разработаны  рекомендации  педагогам  по  управлению  агрессией 

школьников.

В современном мире увеличивается рост агрессивного поведе-ния подростков, что способствует беспокойству родителей, учителей и психологов. По данным Института психологии РАН, уровень агрес-сии россиян с конца XX века увеличился в три раза. Зачастую в под-ростковой среде можно наблюдать озлобленность, безосновательную жестокость при общении, сквернословие. Высокий уровень агрессии у подростков негативно влияет на учебную деятельность, взаимоотно-шения с родителями и друзьями. Данным вопросом занимаются такие ученые, как А.В. Никитина, Г. Парренс, Ю.В. Щербина, Е.В. Ольшан-ская, Л.В. Маликов и др.

© Ходырева М.И., 2019

Page 133: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

133РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Цель исследования заключалась в изучении особенностей агрес-сивного поведения у подростков. Задачи были поставлены следующие: анализ теоретических подходов к пониманию агрессии; выявить основ-ные причины и виды агрессии в подростковом возрасте; провести диа-гностику агрессии у подростков; разработать рекомендации педагогам по управлению агрессивным поведением у подростков.

Объект исследования – агрессия как социально-психологический феномен. Предмет исследования – агрессивное поведение в подрост-ковом возрасте.

Методы исследования: тестирование по методике Басса-Дарки, на-блюдение.

Практическая значимость исследования определяется тем, что по-лученные результаты и рекомендации могут быть использованы пе-дагогами общеобразовательных школ в своей работе с агрессивными подростками.

В процессе исследования были получены следующие выводы:1. Агрессия в психологии рассматривается как целенаправленное

деструктивное поведение, противоречащее общепризнанным меркам и правилам общения людей в обществе, наносящее ущерб объектам нападения, вызывающее негативные переживания людей.

2. Основной причиной агрессии в подростковом возрасте являет-ся влияние родителей на самих детей: их методика воспитания и лич-ный пример, также это уровень жизни и социальный статус семьи. Вто-рой причиной является половое взросление. Третья причина – это лич-ностный фактор: неуверенность в себе, чувство вины, пессимистиче-ское настроение.

Виды агрессии были выделены следующие: физическая агрессия, косвенная, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вер-бальная агрессия и чувство вины.

3. В эмпирической части исследования приняли участие 16 под-ростков в возрасте 11–12 лет, а также 14 подростков 14–15 лет МКОУ Червлёновской СШ. Сравнительный анализ результатов показал, что 11–12-летние школьники наиболее предрасположены к физическому проявлению враждебности, 14–15-летние подростки, напротив, к вер-бальной или косвенной.

4. В качестве рекомендаций педагогам по управлению агрессивным поведением у подростков предлагаем выполнять ряд правил: сохранять спокойный эмоциональный тон, уменьшать напряжение ситуации, кон-тролировать свои негативные эмоции, учить нести ответственность за свои поступки, обсуждать и анализировать вместе с ним его поступки.

Page 134: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

134 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Е.А. ЯроваяНаучный руководитель – Л.Г. Глазырина

ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассматриваются особенности межличностного общения в юноше­ском возрасте и влияние, которое оказывает на них интерактивная среда. Описывается ход исследования по выявлению уровня успешности межличностного общения у представителей юношеского возраста. Раскрывается взаимосвязь между интернет­зависимостью и комму­никативными способностями, а также предлагаются рекомендации, 

направленные на решение данной проблемы.

Целью данной работы является выявление уровня индекса успеш-ности неформального межличностного общения у юношей и девушек на основе проведения исследования среди студентов ФГБОУ ВО «Вол-гоградский государственный социально-педагогический университет».

В настоящее время складывается тенденция перехода межличност-ного общения из реальной среды в интерактивную. Отмечается, что в настоящее время складывается ситуация, при которой юношам и де-вушкам становится намного легче завести беседу в Интернете, чем в реальной жизни. Данный факт обусловливает актуальность исследо-вания этого явления в педагогических целях, так как для любого пре-подавателя очень важно уметь устанавливать контакт с учениками, на-ходящимися в данном возрастном периоде.

Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе был про-ведён тест Кимберли-Янга на интернет-зависимость, направленный на выявление степени интернет-зависимости у респондентов. Данное исследование проводилось на базе ФГБОУ ВО «Волгоградский госу-дарственный социально-педагогический университет» со студентами 2-го курса ИИЯ в возрасте от 18 до 21 года в количестве 15 человек.

В результате анализа полученных с помощью данной методики дан-ных была выявлена интернет-зависимость у 54% опрошенных, осталь-ные 46% имеют проблемы с пользованием Интернетом. Также анализ результатов показал, что для 82% респондентов легче общаться в сети, чем в реальной жизни.

На втором этапе исследования была проведена методика В.Н. Ку-ницыной СУМО – «Саморегуляция и успешность межличностного об-щения». Прежде всего, в результате данного исследования был подсчи-

© Яровая Е.А., 2019

Page 135: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

135РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

тан индекс контактности. По данному показателю было выяснено, что 54% респондентов обладают низким уровнем контактности, для 33% опрошенных характерен средний уровень данного показателя, и толь-ко у 13% был обнаружен высокий уровень контактности. Это означа-ет, что больше половины опрошенных не умеют владеть своим телом и мимико-выразительными средствами, настроенностью на контакт, а также не могут изменять меру своей открытости и средства воздей-ствия во владении коммуникативной ситуацией. Также был высчитан индекс коммуникативной совместимости. В ходе исследования было выявлено, что низким уровнем коммуникативной совместимости об-ладают 54% респондентов, средний уровень владения данным умени-ем был обнаружен у 26% опрошенных, а высокий только у 20%. Дан-ные результаты показывают, что большая часть опрошенных чувствуют напряжение, досаду, психологический дискомфорт в процессе комму-никативного взаимодействия. Кроме того, был высчитан индекс адап-тивности. По данному показателю было выявлено, что низким уров-нем его владения обладают 48% респондентов, средний уровень харак-терен для 26%, такой же процент относится к респондентам, обладаю-щим высоким уровнем индекса адаптивности.

Расчёт данных показателей послужил основой для определения у каждого опрашиваемого уровня успешности общения. В результа-те анализа полученных данных было выяснено, что высоким уровнем данного индекса обладают лишь 20% респондентов, средний уровень характерен для 26% опрошенных, а низким уровнем успешности об-щения обладают 54% респондентов. Данная доля совпадает с долей респондентов, зависимых от Интернета. Исходя из этого, можно сде-лать вывод, что чрезмерное увлечение юношами и девушками Интер-нетом влияет на развитие навыков и умений, необходимых для уста-новления и поддержания коммуникации, на успешность межличност-ного общения в целом.

Для увеличения индекса успешности общения были предложены рекомендации. В данной ситуации огромную роль играет деятельность преподавателя, так как он является одним из социальных агентов, ко-торый регулярно вступает в контакт с такими юношами и девушками.

Прежде всего, после прохождения какой-либо темы можно отво-дить время на её обсуждение. Кроме того, можно проводить классные часы, на которых преподаватель может проводить игры на сближе-ние, в процессе которых юношам и девушкам, так или иначе, придёт-ся вступать в контакт для того, чтобы выполнить задание. Более того, преподаватель может задавать групповые проекты и устраивать на за-нятиях игру «К барьеру», которая заключается в том, что обучающие-

Page 136: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

136 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

ся разделяются на две команды и активно обсуждают какую-либо про-блему, приводят аргументы и контраргументы, а также он может про-водить ролевые игры, которые способствуют формированию учебно-го сотрудничества и партнерства.

Перечисленные методы способствуют развитию у обучающихся психотехнических умений, связанных с овладением процессами само-мобилизации, самонастройки и саморегулирования.

л и т е р а т у р а

1. Куницына В.Н. Контактность как условие успешности общения [Элек-тронный ресурс]. URL: https://psihologia.biz/psihologiya-psihologiya-obschaya_693/kunitsyina-kontaktnost-kak-uslovie-uspeshnosti-16978.html (дата обращения: 10.05.2018).

2. Методы изучения межличностного общения и взаимодействия [Электрон-ный ресурс]. URL:https://studfiles.net/preview/5132582/page:14/ (дата обращения: 18.04.2018).

Page 137: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

А.А. АвхачеваНаучный руководитель – Г.Б. Глазунова

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ

МОУ «Средняя школа № 110 Кировского района Волгограда»

Рассматриваются основные этапы становления трудового воспитания в советской школе. Автор работы рассматривает трудовое воспитание в российском законодательстве, приводит пример успешного трудового воспитания  в школах  Волгоградской  области,  а  также  проводит социологический  опрос  подростков  и  выясняет  их  отношение  к трудовой деятельности, анализирует освещение трудового воспитания 

в средствах массовой информации.

В последние годы педагогическая, родительская общественность и органы власти все чаще обращаются к вопросу трудового воспитания.

Трудовое воспитание имеет свою историю, анализ которой позво-ляет выявить положительные и отрицательные стороны в формирова-нии личности человека, его отношение к своим обязанностям.

Цель исследования – рассмотрение трудового воспитания как одно-го из важнейших аспектов развития личности.

Задачи: рассмотреть историю трудового воспитания в СССР; изу-чить современное состояние трудового воспитания в российском зако-нодательстве и школе; выявить отношения общественности к вопро-су введения трудового воспитания в современной школе; провести со-циологический опрос подростков и выявить их отношение к трудовой деятельности.

Объектом исследования является трудовое воспитание.Предмет исследования – актуальные вопросы трудового воспита-

ния и его роль в формировании всесторонне развитой личности.

© Авхачева А.А., 2019

Page 138: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

138 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Зарождение идеи трудового воспитания восходит к древней исто-рии. Философы Древней Греции, Средневековья, эпохи Просвеще-ния обращали свое внимание на важность приучения молодого поко-ления к труду.

В истории советской системы образования стоит отметить такие вехи, как создание Единой трудовой школы (20-е гг.); введение в го-сударственные планы предмета «Труд» (середина 20-х гг.) и его отме-на в 1937 г.; принятие 16 апреля 1959 г. Закона РСФСР «Об укрепле-нии связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народ-ного образования в РСФСР», предусматривающего углубление внима-ния к вопросам связи школы с жизнью, соединению теоретического образования с производительным трудом; постановление Совета Ми-нистров СССР от 4 мая 1984 г «Об улучшении трудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации школьников и организации их общественно полезного, производительного труда», направленное на увеличение времени на трудовое обучение.

Сегодня взгляды на детский труд в школе изменились, что нашло свое отражение в законодательстве.

Согласно ст. 34 от 29.12.2012 г. Федерального закона «Об образо-вании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, привлечение обучающих-ся без их согласия и согласия их родителей (законных представите-лей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, за-прещается.

В соответствии со Стратегией развития воспитания в Россий-ской Федерации на период до 2025 г., одним из направлений разви-тия воспитания является трудовое воспитание и профессиональное само определение.

Анализируя форумы в сети Интернет по вопросу «Вы за или про-тив введения трудового воспитания в школах?», можно констатировать, что общественность в целом положительно относится к введению тру-дового воспитания, особенно это подтверждают лица, относящиеся к возрастной категории от 35 лет.

Для исследования отношения своих сверстников к труду было про-ведено анкетирование 146 обучающихся 8–11 классов. Среди них 43% за введение трудового воспитания, 50% участников ответили, что про-тив, 7% уклонились от ответа. Большая часть подростков (60%) отдают предпочтение физическому труду, в семье они часто помогают роди-телям, у 34% подростков имеются конкретные трудовые обязанности

Page 139: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

139РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

в семье. 30% подростков считают главным умственный труд, и только 10% настаивают на разумном сочетании физического и умственного труда. В то же время у 38% опрошенных сформировано отрицательное отношение к общественной работе в школе. Отсутствие таких обязан-ностей не способствует формированию трудолюбия и ответственности. Вопросы об осознанном выборе профессии показали, что только 13% подростков могли более-менее аргументированно доказать свой выбор.

В школе 110, в которой я и обучаюсь, организовано профессио-нальное обучение учащихся 10–11-х классов, которое ориентировано на социализацию выпускников за счет получения профессиональных знаний, умений и навыков по профессиям.

Школа осуществляет на основе выбора подготовку учащихся по ра-бочим профессиям в соответствии с федеральными государственны-ми образовательными стандартами среднего профессионального об-разования по следующим модулям: «Секретарь-машинистка», «Опе-ратор ЭВ и ВМ», «Помощник воспитателя», «Младшая сестра мило-сердия», «Автослесарь».

В заключение отметим, что трудовое воспитание в нашем государ-стве имеет богатые традиции; нововведение в законодательство, приня-тие новых концепций показывают важность вопроса на государствен-ном уровне. Однако сохранение негативного отношения к труду в сре-де молодого поколения во многом объясняется отсутствием домаш-них обязанностей и позицией их родителей, как, например, что убор-ка в классах унижает человеческое достоинство. Другая часть родите-лей полагает, что введение трудового воспитания в школе и трудовых обязанностей будет воспитывать чувство ответственности и добросо-вестности. Таким образом, трудовое обучение требует коренной пере-стройки в связи с современными достижениями науки. И главное, в процессе труда человек приобретает не только производственные уме-ния, но и учится общаться, выстраивать отношения с другими людь-ми, планировать, ставить цели. Возвращаясь к опросу обучающихся, отмечу, что для многих опрошенных труд – это деятельность, направ-ленная для достижения определенной цели, ступенька к чему-то боль-шему, к своему месту в мире.

Page 140: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

140 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

А.Д. ЗинычНаучный руководитель – С.А. Комиссарова

НЕВЕРБАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

МОУ «Средняя школа № 19 Центрального района Волгограда»

Рассмотрена и определена психолого­педагогическая сущность обще­ния. Показаны характеристики невербального общения. Рассмот рены особенности  невербального общения  в  учебной деятельности уча щихся 

(на примере жестового общения). 

В настоящее время на страницах психолого-педагогической лите-ратуры большое внимание уделяется проблеме общения в учебной деятельности. Одним из аспектов данной проблемы является изуче-ние невербального компонента. Отметим при этом, что проблема интерпретации невербальных аспектов межличностного общения имеет многовековую историю. Однако детально данная проблема стала разрабатываться лишь начиная с 60-х гг. XX в. В связи с этим остается еще ряд неизученных вопросов. Дело осложняется еще и тем, что авторы различных источников приводят порой противоречащие друг другу сведения об отдельных аспектах невербалики, например, нами зафиксированы различия точек зрения на количество выразительных движений, используемых человеком в процессе общения. Авторы различных источников указывают их от 1000 до 20000 [1].

Невербальный компонент общения играет существенную роль в процессе взаимодействия учащихся, поскольку известно, что различ-ные средства невербального общения (жест, мимика, поза, взгляд, дистанция) оказываются в некоторых случаях более выразительными и действенными, чем слова.

Таким образом, возникает проблема, суть которой состоит в том, что, несмотря на существующие исследования невербального общения, недостаточно изучены особенности невербального общения в учебной деятельности учащихся.

Цель исследования: выявить аспекты невербального общения в учебной деятельности учащихся (на примере жестового общения).

Задачи исследования: 1. Определить психолого-педагогическую сущность общения.2. Выявить характеристики невербального общения.3. Выявить особенности невербального общения в учебной дея-

тельности учащихся (на примере жестового общения).Объект исследования: учебная деятельность учащихся.

© Зиныч А.Д., 2019

Page 141: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

141РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

Предмет исследования: невербальные аспекты жестового общения в учебной деятельности учащихся.

Остановимся на основных результатах, полученных нами при ре-шении задач исследования:

1. Проблема общения – одна из самых актуальных в современной психолого-педагогической литературе. Мы придерживаемся трактов-ки общения как одного из видов деятельности человека, склоняясь к утверждению о том, что межличностное общение является не только необходимым компонентом деятельности людей, но и обязательным условием нормального функционирования общностей, социума. Осо-бое место занимает общение в системе учебной деятельности учащих-ся, где оно является одним из важнейших компонентов.

2. Невербальное общение в процессе межличностных контактов в учебной деятельности учащихся играет значительную роль в регули-ровании взаимоотношений, установлении взаимопонимания, во мно-гом определяет эмоциональную атмосферу в классном коллективе. В ходе взаимодействия в системе «ученик – ученик» невербальное обще-ние осуществляется по ряду каналов: мимика, жест, дистанция, визу-альный контакт, интонация, прикосновение. При этом данные каналы являются важнейшим средством учебного взаимодействия;

- наиболее часто используемые категории жестов учениками: ука-зывающие жесты; сцепленные пальцы; теребление указки, ручки, поче-сывание головы; использование скрытых барьеров; при слушании от-ветов указательный палец (ладонь) подпирает щеку; раскрытая поза, в том числе раскрытые ладони; опирается на парту руками; описательно-изобразительный жест (руками); прикрытие рта, потирание уха, глаза;

- полученные результаты в основном свидетельствуют о том, что лидирующее место заняла категория «указывающий жест», что гово-рит о специфике «учебного труда», в котором жесты указания исполь-зуются в качестве заместителей вербальных обращений для быстро-ты общения, сворачивания речевого высказывания. На второй план выходят категории «раскрытая поза», «описательно-изобразительный жест», что говорит и о желании учащихся работать друг с другом на уроке, входя с ними в тесный контакт. Особую группу составляют же-сты неуверенности, а именно они в значительной степени проявились у большинства учащихся. Данное положение свидетельствует о боль-шой неуверенности учащихся на уроке.

3. В ходе экспериментального исследования было выявлено: уча-щимися не планируется использование жестов на уроках, только неко-торые из них являются не случайными; чаще всего учащимися исполь-зуются указывающие жесты; знание большинством учащихся особен-ностей собственной жестикуляции находится на низком уровне (низ-кий Кж=0,54).

Page 142: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

142 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Таким образом, можно сделать вывод, что в целом учащиеся до-вольны своей жестикуляцией, что, по нашему мнению, свидетельству-ет о недостаточном уровне понимания учащимися важности жестово-го общения в учебной деятельности.

л и т е р а т у р а

1. Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе: учебное пособие. Москва: Московское городское педагогическое общество, 1998.

Е.С. ЗыковаНаучные руководители – О.Г. Артемова, Е.Е. Чудина

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОПОСРЕДОВАННОГО ОБЩЕНИЯ

МОУ «Лицей № 8 “Олимпия” Дзержинского района Волгограда»

Актуальность выбранной темы определяется тем, что современное общество  невозможно представить без  общения  и  коммуникации. Они  выступают  важнейшими  условиями  существования  людей,   

их взаимодействия.

Любая деятельность человека пересекается с деятельностью дру-гих людей. Высокий уровень коммуникативности рассматривается как условие успешной адаптации к окружающей социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуника-тивных умений.

Общение играет важную роль в дальнейшей трудовой и учебной деятельности подростка, поэтому очень важно развивать коммуника-тивную культуру подростков.

Сущность коммуникативной культуры рассматривается в работах В.С. Библера, М.С. Кагана, М.К. Мамардашвили. Проблема коммуни-кативных умений исследуется такими учеными, как Л.А. Карпенко, Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко, В.Г. Крысько.

Однако недостаточно разработаны научно-педагогические осно-вы развития коммуникативной культуры старших школьников как ди-дактической цели в опосредованном общении с помощью писем, что и определило исследовательскую проблему: в чем заключается специ-фика развития коммуникативной культуры подростков в процессе опо-средованного общения.

Тема: развитие коммуникативной культуры подростков в процессе опосредованного общения.

© Зыкова Е.С., 2019

Page 143: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

143РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

Объект исследования – опосредованное общение подростков.Предмет исследования – процесс развития коммуникативной куль-

туры старшеклассников в условиях опосредованного общения.Цель: рассмотреть особенности развития коммуникативной куль-

туры подростков в процессе опосредованного общения.Задачи:1. На основе анализа педагогической литературы изучить понятия

«коммуникация», «культура», «коммуникативная культура».2. Выявить возможности опосредованного общения подростков.3. Рассмотреть опосредованное общение подростков как средство

для развития их коммуникативной культуры.4. Провести диагностику сформированности коммуникативной

культуры подростков в процессе опосредованного общения.Основу гипотезы исследования составили предположения о том,

что опосредованное общение с помощью писем будет обеспечивать эф-фективное развитие коммуникативной культуры старших школьников.

В ходе исследования были использованы следующие группы ме-тодов:

- теоретические: анализ литературы, моделирование гипотезы ис-следования и проектирование результатов и процессов ее достижения;

- эмпирические: опросно-диагностические методы (анкетирова-ние, интервьюирование, беседы), экспертная оценка, анализ творче-ских работ;

- статистические: математическая и статистическая обработка по-лученных в ходе исследования результатов.

В последнее время как в зарубежной, так и в отечественной лите-ратуре по педагогике и психологии достижения человека в сфере от-ношений с другими людьми все чаще отражаются в понятии «комму-никативная культура».

Проблема коммуникации является одной из самых важных и слож-ных в психологии. Коммуникация рассматривается как процесс, усло-вие осуществления разных форм жизнедеятельности человека, как средство достижения разных целей и удовлетворения разных потреб-ностей, как самостоятельная деятельность. В данной работе был про-веден теоретический анализ понятий коммуникации и общения, ком-муникативных умений, выявлены основные компоненты в коммуни-кации, дано определение коммуникативной компетентности личности, коммуникативной культуры, основываясь на фундаментальных поня-тиях и выводах ученых.

Опираясь на полученные знания, нами были подобраны методы диагностики уровня сформированности коммуникативной компетен-

Page 144: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

144 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

ции подростков и проведено экспериментальное исследование. Всего было проведено 2 теста. Результаты показали, что ребята, которые об-щаются при помощи «живых писем», имеют лучшие данные к разви-тию коммуникативной культуры, чем ребята, общающиеся только при помощи Интернета.

Таким образом, нами были выполнены поставленные в исследова-нии задачи и достигнута поставленная цель исследования.

В заключение следует отметить достоверность выдвигаемой нами гипотезы о том, что опосредованное общение с помощью писем будет обеспечивать эффективное развитие коммуникативной культуры стар-ших школьников.

Практическое значение.Результаты учебно-исследовательской работы по развитию комму-

никативной культуры подростков могут быть использованы педагога-ми, воспитателями, родителями, студентами-практикантами для эффек-тивности улучшения коммуникативных умений подростков.

О.П. НовиковаНаучные руководители – Г.Н. Козлова, В.И. Козлов*

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ УСПЕШНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

МОУ «Гимназия № 3 Центрального района Волгограда», * Российский экономический университет им. Плеханова

Исследование проводилось с целью изучения актуальности проблемы успешности  в  ученической  среде,  рассматривались  индивидуально­личностные факторы старшеклассников, активизирующие личностную успешность, как в учебной деятельности, так и в процессе саморазвития в целом. Гипотеза о взаимосвязи успешности учебной деятельности с  особенностями  мотивационной  и  эмоционально­волевой  сферы у  старшеклассников  подтвердилась  в  ходе  проведенной  работы. Практическая  значимость  работы  заключается  в  возможности использования результатов для организации групповых развивающих занятий в период подготовки к итоговой аттестации и построения 

программ личностного развития гимназистов.

С самых древних времен люди уделяли успеху много внимания. Многие мифы, сказки, Библия, Коран учат, как достичь успеха в жизни. При этом достижение успеха ставилось во главу угла как важное усло-вие достижения счастья. Тема успешности и неуспешности, их психо-

© Новикова О.П., 2019

Page 145: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

145РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

логических причин касается каждого человека. Психологические фак-торы успеха или неудачи активно исследуются психологами. Эта тема актуальна в современном мире, а особенно в области образования, ведь учебный процесс нацелен на определенный результат. Какова же при-рода успешности? Как оказать реальную психологическую помощь в целях личностного развития в сложный период итоговой аттестации?

Вот те вопросы, на которые мы постарались найти ответы в про-цессе работы.

Цель исследования – выявление особенностей и характера влия-ния индивидуально-психологических свойств личности на формиро-вание учебной успешности старшеклассников.

Объект исследования – эффективность учебной деятельности старшеклассников гимназии.

Предмет исследования – психологические особенности участ-ников исследования (уровень самооценки, мотивация на успех, уро-вень тревожности) как факторы успешности учебной деятельности. 

Гипотеза:Факторами успешности являются: высокая мотивация на успех, от-

сутствие боязни неудачи, низкий уровень тревожности, положитель-ная оценка окружающих. Одним из главных факторов успешности и неудачности является самооценка человека.

Организация профилактико-развивающей работы с использовани-ем интерактивных методов дает положительные изменения в уровне учебной успешности старшеклассников, будет способствовать разви-тию индивидуального потенциала.

На слайде представлены задачи, которые мы решали в процессе работы.

Обращаем ваше внимание на 4-й пункт.1. Познакомиться с литературой по теме исследования.2. Подобрать диагностические методики.3. Провести анкетирование среди старшеклассников.4. Организовать интегрированные занятия по психологии и обще-

ствознанию с использованием интерактивных форм в целях повыше-ния уровня осознанности проявления успешности как личностной ха-рактеристики в учебной деятельности.

5. В ходе составления рекомендаций разработать модель поведе-ния, минимизирующего отрицательные последствия факторов, меша-ющих успешности.

Для автора эта проблема является актуальной, так как в собствен-ной жизни приходилось сталкиваться с неуспешностью, а впереди – вы-пускные экзамены и выбор дальнейшего жизненного пути.

Page 146: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

146 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Многочисленные исследования показывают, что в сознании чело-века понятия «успешность» и «успех» дифференцируются. Успех – это объективное достижение в жизни и в конкретной деятельности. Успеш-ность – это отражение субъективного переживания и условий достиже-ния успеха, что касается самих условий, то здесь важную роль имеют именно личностные, а не внешние факторы. По мнению ряда авторов, для самосовершенствования личности, которое является сверхзадачей для старшеклассников, эффективным будет применение интер активных методов и технологий.

Именно эта мысль сориентировала нас на использование интерак-тивных приемов профилактической работы с целью повышения моти-вационного аспекта личностного развития. В современных условиях учебная успешность понимается как интегрированное качество лично-сти, предполагающее высокую мотивацию достижения цели, критич-ность мышления, ответственность и готовность к самостоятельной дея-тельности, а также проявление данных качеств в учебной деятельности.

Для выявления актуальности проблемы нами была разработа-на анкета и проведен опрос, в котором приняли участие 28 учащихся 9-х классов гимназии. На начальном этапе исследования устанавлива-лись показатели успешности учебной деятельности старшеклассников на основе среднего балла за 1-й триместр.

В целях получения информации об индивидуально-личностных особенностях использованы данные диагностических исследований, проведенных девятиклассниками в ходе занятий по предпрофильной подготовке, групповых профилактических занятий и индивидуальных консультаций (методика выявления особенностей самооценки Куна и Мак-Портленда, уровень тревожности, методика Ч. Спилбергера в мо-дификации Ю. Ханина). Многочисленные исследования показали тес-ную связь между уровнем мотивации достижения и успехом в жизнеде-ятельности. Для выявления уровня мотивации достижения нами при-менялась модификация опросника А. Мехрибиана (ТМД), предложен-ная М.Ш. Магомед-Эминовым. Тест Т. Элерса был включен в диагно-стическую программу для оценки уровня защиты личности, мотива-ции к избеганию неудач, страха перед несчастьем.

С помощью анкеты мы установили: 100% девятиклассников отме-тили значимость проблемы успешности для себя. Абсолютное боль-шинство учащихся (82%) отмечают личностную активность как фак-тор успешности. Отрицательные влияния лени и неуверенности на успешный результат деятельности отметили 78% респондентов. После внесения данных диагностических исследований в сводную таб лицу нами были выявлены три группы учащихся:

Page 147: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

147РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

- У 39% отмечены адекватная самооценка, высокий или средний уровень мотивации на успех, средний уровень защищенности от не удач и средний или низкий уровень тревожности. Средний балл успеваемо-сти в 1-м триместре у этих учащихся – 4,8. Эта группа учащихся прояв-ляет устойчивую активность, успешно участвуя в предметных олимпи-адах и конкурсах разного уровня, четко формулируя цель участия. Для них характерно умение прогнозировать возможные неудачи и наличие арсенала средств для активизации своего внутреннего потенциала.

- Для 36% учащихся 9-х классов характерны завышенная само-оценка, умеренно высокий уровень мотивации к успеху, низкий или средний уровень мотивации к избеганию неудач, средний или низкий уровень тревожности. Средний балл успеваемости в 1-м триместре у этих учащихся – 4,3. Данная группа учеников имеет трудности в фор-мулировании и постановке своих целей. Также эти люди не предпо-лагают наличие трудностей, проблем на своем пути по достижению успеха или недооценивают их масштаб.

- 25% девятиклассников – участников исследования – имеют зани-женную самооценку, низкий уровень мотивации к успеху и высокие по-казатели избегания неудач, средний или высокий уровень тревожности, что приводит к угрозе достижения успеха. Средний балл успеваемости в 1-м триместре у этих учащихся – 3,6. Они преувеличивают трудно-сти и принижают свои способности, маскируя это нежеланием или бес-смысленностью действовать, что часто приводит к плачевным резуль-татам, таким как нереализация целей.

На втором этапе исследования в 9-м классе проводились интегриро-ванные занятия по психологии и обществознанию, в ходе которых были рассмотрены исторические, философские и социальные аспекты фено-мена успешности. Выполняя интерактивные задания – решение ситуа-ционных задач, составление коллажей, театрализация пословиц и по-говорок, проективный рисунок «Мои достижения», мини-плакат «По-зитивная фраза дня», гимназисты размышляли о внешних и личност-ных факторах, влияющих на успешность деятельности. В мини-группах была использована игровая платформа «Путь к …» (автор Т. Ушако-ва). Психологический смысл игры заключается в том, что в нашем со-знании образ дороги связан с активностью, движением, процессом. В ее основе лежит метафора достижения цели, движение в сторону же-лаемого результата. Итогом занятия было составление рекомендаций «Путь к успеху».

В ходе итоговой рефлексии участники занятий отмечали у себя не только более четкое представление о наличии позитивных и негатив-

Page 148: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

148 НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

ных индивидуально-личностных характеристик, влияющих на успеш-ность, но и внутреннюю потребность целенаправленной работы для повышения потенциала личностной успешности.

РезультатыВ ходе сравнительного анализа результатов проведенных ранее

педагогом-психологом диагностических исследований индивидуально-личностных характеристик (уровень тревожности, особенности само-оценки и мотивации на успех), а также показателей качества знаний участников исследования мы получили следующие результаты: учащи-еся с высокими показателями успешной учебной деятельности харак-теризуются адекватной самооценкой, установкой на результативность и успех, осознанием ценности своего дела, уверенностью в себе, на-стойчивостью в достижении целей, самостоятельностью.

По результатам проведенного исследования представляется воз-можным сформулировать следующие выводы:

1. Абсолютное большинство участников исследования (100%) от-метили актуальность проблемы успешности в их жизни.

2. Высокие показатели мотивации достижения, адекватная само-оценка, средненизкие показатели тревожности и низкие показатели мотивации избегания неудачи являются внутренними факторами, обе-спечивающими успешность.

3. Применение интерактивных форм развивающей и психопрофи-лактической работы повышает уровень личностной успешности.

По итогам 2-го триместра у 9 человек отмечено повышение сред-него балла успеваемости.

ЗаключениеДанное исследование проводилось с целью изучения актуально-

сти проблемы успешности в ученической среде, рассматривались индивидуально-личностные факторы старшеклассников, активизиру-ющие личностную успешность как в учебной деятельности, так и в процессе саморазвития в целом.

Выдвинутая нами гипотеза о взаимосвязи успешности учебной де-ятельности с особенностями мотивационной и эмоционально-волевой сферы у старшеклассников нашла подтверждение в ходе проведен-ной работы.

Использование ролевых игр, приемов арт-терапии, настольных психологических игр помогает обнаружить и исследовать ресурсные состояния в формировании навыков саморегуляции эмоционально-волевой сферы, эффективного целеполагания и в целом повышает уро-вень успешности.

Page 149: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

Направление«ФИЛОЛОГИЯ»

РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Ван СиньчэньНаучный руководитель – Т.М. Терещенко

ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ С ЗООМОРФЕМНЫМИ КОМПОНЕНТАМИ В РУССКОМ И КИТАЙСКОМ ЯЗЫКАХ

КАК ОТРАЖЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ КАРТИНЫ МИРА

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассматриваются фразеологические единицы (ФЕ) с зооморфемным компонентом в русском и китайском языках, которые активно исполь­зуются носителями языка и придают языку образность, эмо цио наль­ность и выразительность. В настоящее время все более актуальным становится диалог культур, который позволяет понять национальный характер, культуру, традиции и язык, через который осуществляется 

коммуникативная деятельность человека.

Актуальность темы обусловлена необходимостью изучения фразео-логии не только в рамках одного языка, но и в рамках сопоставитель-ной лингвистики в процессе обучения русскому языку как иностран-ному, т. к. этот пласт лексики вызывает трудность при презентации ее в иноязычной аудитории, а некорректное употребление ФЕ может приве-сти к коммуникативной неудаче. Изучение ФЕ в таком плане дает воз-можность выявить сходства и различия в структурно-семантическом поле, функционировании, стилистической принадлежности и позво-ляет определить национальную специфику ФЕ, что в конечном итоге формирует языковую картину мира.

Структурно-семантический анализ русских и китайских фразеоло-гических единиц с анималистическим компонентом позволяет выявить примеры полного совпадения компонентов или значений: как рыба в воде –如鱼得水 (комфортно, уютно, хорошо), частичного совпадения: (жить) как кошка с собакой – 犬兔之争 (собаке и зайцу трудно подру-житься, часто ссорятся) и несовпадения (безэквивалентность): конь

© Ван Синьчэнь, 2019

Page 150: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

150 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

не валялся – 马齿徒增 (человек уже старый, но он ничего не достиг в жизни) восприятия окружающего мира, что объясняется несхоже-стью языковой картины мира, которая присуща русскому и китайско-му менталитетам, и особенностями проявления во фразеологизмах на-ционального восприятия мира.

Для передачи того или иного значения фразеологизма русский и ки-тайский языки, используя зооморфный код, обращаются к различным образам животных. Фразеологизмы с анималистическим компонентом отличаются высокой частотностью, т. к. напрямую апеллируют к субъ-екту или объекту речи, характеризуя его действия, поступки, состояние и т. п. Несмотря на то, что китайская и русская культуры значительно отличаются друг от друга, тем не менее в русском и китайском языках существует близость семантических полей и культурных кодов, кото-рые определяют символы окружающего мира.

Характеризуя семантику русских и китайских фразеологизмов, включающих в себя зооморфемный компонент, раскрывая коннотацию зоонимов, входящих в состав фразеологических единиц, определяя со-ответствия между фразеологизмами двух языков, эквивалентность этих отношений и оценочный потенциал, который обусловлен внутренней формой зоонимов, мы приходим к выводу, что только единичные фра-зеологические единицы с анималистическим компонентом будут иметь полное совпадение: при сходстве фразеологических символов в плане выражения в сопоставляемых языках обнаруживается их существен-ная разница в плане содержания. В большинстве случаев совпадение по разным параметрам будет или частичным, или его совсем не будет. Названия животных в русских ФЕ обычно значительно отличаются от китайских, что представляет определенные трудности при освоении русского языка китайскими учащимися и, соответственно, требует до-полнительного лингвострановедческого осмысления.

У всех народов поведение животных, их физический и психологи-ческий потенциал переносится на человека, происходит постоянное сравнение поведения представителей животного мира и человеческо-го социума. В большинстве случаев перенос отрицательный, что обу-словлено представлением человека о животном мире: подчеркивается превосходство человека над природой.

Фразеологический состав языка и, следовательно, изучение фразео-логии в лингвокультурном аспекте подчеркивают общее и национально-специфическое в менталитетах русского и китайского народов, особен-ности восприятия окружающего мира и служат полезным и интерес-ным учебным материалом для китайских учащихся, выбравших рус-ский язык в качестве своей будущей профессии.

Page 151: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

151РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

А.А. ЛазаревНаучный руководитель – Л.В. Жаравина

МОДИФИКАЦИИ ПАЛОМНИЧЕСКОГО ЖАНРА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Анализируются особенности формирования разновидностей палом­нического жанра от древнерусского канона до современного травелога. Акцентирован  ментально­образный  хронотоп  России  как  Святой Руси  в  литературе  русского  зарубежья.  Привлечение  постулатов виртуалистики,  имажинальной  географии, феноменов  визуализации   и литературы нон­фикшн расширяет представления о паломнической 

жанрологии в целом.

Жанр паломничества в своем историко-литературном развитии пре-терпел множество видоизменений: от традиционных для древнерус-ской литературы «хожений», или хождений, по святым местам Пале-стины до современного травелога.

Наша задача заключается в том, чтобы систематизировать различ-ные жанровые модификации в свете проблем как сугубо религиозного сознания, так и просветительского секуляризма, обусловленного пери-петиями отечественной истории. Методологическая база исследования сформировалась в процессе обращения к литературно-генетическому, системно-семантическому, типологическому и культурологическим на-учным методам. Результаты работы заключаются в обозначении век-торных паломнических устремлений, отразившихся в художествен-ной словесности XIX–XX вв., т. е. в тот период, когда жанр палом-ничества начинает функционировать в качестве самодостаточного в многообразии своих проявлений. Классическими считаются путеше-ствия по Святым местам А.Н. Муравьева, А.С. Норова и др. В подоб-ных случаях цель паломничества ясна: 1) увидеть святыню; 2) удосто-вериться в ее истинности и первозданности; 3) сопоставить (по воз-можности) с отечественным аналогом. Такой вид паломничества мож-но назвать духовно-физическим, связанным с реальным географиче-ским перемещением.

Однако в предлагаемом анализе общих тематико-структурных мо-делей паломнического текста делается акцент на так называемом мен-тальном паломничестве, получившем широкое распространение в твор-честве писателей-эмигрантов первой волны. Данный аспект обусловил новизну работы, ее теоретическую и практическую значимость, по-скольку художественно выраженные «аксиомы религиозного опыта»

© Лазарев А.А., 2019

Page 152: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

152 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

(И.А. Ильин) как в их психолого-эмоциональном, так и объективном содержании включены в контекст научных представлений, выходящих за границы литературоведения в общегуманитарную сферу.

Показательно в этом плане творчество Б.К. Зайцева. Прежде всего, мы выделяем визуальный код в подходе к феномену сакральности, ко-торый реализуется писателем посредством совмещения различных ра-курсов и точек зрения на один и тот же религиозный объект. Более того: отдаленность от родины стимулирует пробуждение прапамяти, которая предполагает ментально-образную материализацию интенций, направ-ленных, в частности, на мифологизированный, не лишенный идеализа-ции локус Святой Руси. Можно сказать, что в центре внимания автора стоит явление оживающего изображения, уходящее корнями в надын-дивидуальную историю России. Этот факт породил один из самых ин-тересных аспектов паломнического жанра – «вещественную» художе-ственную перекодировку таких понятий, как «ностальгия», «мечта», «идеал», поддержанную или воспоминаниями о реальном пребывании в священных для православного человека местах, или виртуальными представлениями о них. В итоге формируется духовно-нравственное пространство виртуала в его исконном философско-религиозном зна-чении (Н. Кузанский).

Весьма перспективным представляется также ориентация на кон-цептуальные представления так называемой имажинальной, или гума-нитарной, географии (Д.Н. Замятин). Будучи междисциплинарным на-учным направлением, она изучает различные формы осмысления зем-ных пространств в человеческой деятельности, включая нравственно-умозрительную сторону. В аспекте нашей темы имажинальная геогра-фия поддерживает активность творческого воображения, что чрезвы-чайно важно для ментальной разновидности паломнического жанра.

Говоря о современном состоянии паломнической жанрологии, мы подчеркиваем, помимо религиозной, связь с просветительским се-куляризмом, чему способствует распространенный в настоящее вре-мя «религиозный» туризм. По сути, это явление двойственно: им ча-сто прикрывается обычное любопытство. Но, с другой стороны, в ре-алиях сегодняшнего дня оно способствует качественному преобразо-ванию личности, поскольку приоткрывает подготовленному человеку сокровенные грани внутреннего мира.

Также неоднозначно можно оценить внедрение в художественную культуру травелога – путевых заметок, часто выходящих в сферу лите-ратуры нон-фикшн. Естественно, данная жанровая разновидность бо-лее соприкасается с очерком или рассказами путешественника, имею-щими скорее занимательно-познавательное значение. Но травелог и не

Page 153: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

153РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

претендует на формирование традиционных для русского менталите-та православных установок. Поэтому просветительская роль жанров, возникших на основе традиционно паломнического стереотипа, но в силу различных обстоятельств не вполне согласующихся с ним, нами оценивается вполне позитивно. Кроме того, за счет усиления персо-нализации повествования травелог способен выступить как разновид-ность «лирического дневника», что предполагает повышенный инте-рес к проблемам психологизма.

Результаты исследования можно сформулировать следующим обра-зом: 1) проведенная классификация жанровых модификаций позволя-ет говорить о расширении топологических моделей современного ху-дожественного паломничества; 2) тексты, описывающие реально или ментально совершенные странствия, являются ценнейшими источни-ками культурологического характера, способствуют расширению ду-ховного горизонта личности, уважению к религиозной догматике, даже если она не разделяется читателем в полной мере.

Таким образом, можно говорить о расширении топологических мо-делей современного художественного паломничества.

А.В. ДядькинаНаучный руководитель – С.В. Перевалова

«Я НЕ ЗНАЮ ПЬЕСЫ ЛУЧШЕ “РЕВИЗОРА”»: ГОГОЛЕВСКИЕ МОТИВЫ В ТВОРЧЕСТВЕ В.П. НЕКРАСОВА 

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Анализируются гоголевские традиции в творческом наследии В.П. Не кра­сова, проявляющиеся  в способах  создания героев  реалистической  про зы русского писателя ХХ века и в подходах к «вживлению» фантастического элемента  в  хронотопические  параметры  его  эмигрантской  прозы, где традиции реалистического  письма  соседствуют с  элементами 

постмодернистской поэтики.

Актуальность темы научного доклада связана с исследователь-ским интересом к проблеме интертекстуальных связей в современной русской прозе, пополнившейся в последние десятилетия книгами пи-сателей русского зарубежья.

Цель работы – выявить особенности трансформации гоголевских мотивов и образов в произведениях В.П. Некрасова, созданных на Ро-дине и за ее пределами.

© Дядькина А.В., 2019

Page 154: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

154 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

Осуществление цели данной работы достигается путем решения следующих задач:

- проанализировать «географические» переклички в судьбах Н.В. Го-голя и В.П. Некрасова, нашедшие отражение в психологической про-зе автора-«сталинградца»;

- охарактеризовать значимость гоголевских традиций для художест-венного мира повести В.П. Некрасова «Саперлипопет, или Если б да кабы, да во рту росли грибы» (1983), где фантастическое органично вписывается в реалистическое повествование.

Объект исследования – творческая индивидуальность В.П. Не-красова.

Предмет исследования – способы творческой ассимиляции тра-диций Н.В. Гоголя в прозе В.П. Некрасова.

Научная новизна работы – в расширении представлений о разви-тии «вечных» тем и образов русской классики в творческом наследии В.П. Некрасова, ни на Родине, ни в эмиграции не забывавшего ее уроков.

В прозе В.П. Некрасова, автора всемирно известной повести «В око - пах Сталинграда» (1946), имя Н.В. Гоголя появляется часто. По-види-мому, в ранний период это связано с актерским юношеством Некра-сова, ведь в 30-е годы прошлого столетия, учась в киевской театраль-ной студии, он играл Хлестакова в «Ревизоре» Гоголя и даже предстал «мальчишкой-киевлянином, тоненьким, худеньким, попытавшимся изобразить петербургского молодого чиновника, несколько глуповато-го и, как говорят, без царя в голове» перед самим К.С. Станиславским.

Оказавшись на Сталинградском фронте, будущий писатель знал о чудом уцелевшем в дни боев за наш город памятнике Гоголю, созданно-му в 1910 г., в настоящее время установленном в Комсомольском саду Волгограда. Вопрос о памятниках и памяти писатель затронет в пове-сти «Кира Георгиевна» (1965), где женщина-скульптор профессиональ-но оценивает как творческую неудачу памятник Гоголю в Москве, соз-данный в 1952 г. скульптором Н. Томским. По-видимому, в этой оцен-ке – мнение самого Некрасова, окончившего архитектурный факуль-тет Киевского строительного института в 1936 г.

В период эмиграции В.П. Некрасов в «Маленькой печальной пове-сти» (1985) упоминанием о гоголевской «Шинели» начинает разговор о действенной силе подлинного искусства и предназначении творца. А в повести «Саперлипопет, или Если б да кабы, да во рту росли гри-бы» (1983) уроки классика пригодятся художнику ХХ столетия для мо-делирования гипотетической беседы автора с вождем.

Page 155: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

155РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Е.А. МордвинкинаНаучный руководитель – Е.Б. Никифорова

СЕМАНТИЧЕСКАЯ ЭВОЛЮЦИЯ СЛОВ ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ ГРУППЫ «СЛАДОСТИ» В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Выявлена  и  подвергнута  многокомпонентному  анализу  лексико­семантическая  группа «Сладости»  в  русском языке. Данная  группа рассматривается в диахронии от древнерусского периода до совре­менного русского  языка. Отмечаются множественные изменения  в семантике лексем данной ЛСГ, на основании которых была составлена 

классификация слов, относящихся к лексике сладостей.

Цель  работы: определить специфику изменения слов лексико-семантической группы «Сладости». Для достижения данной цели мы выдвигаем следующие задачи:

1) выявить специфику слов, относящихся к лексико-семантической группе «Сладости»;

2) на основании изменений, выявленных в семантике слов данной группы, предложить классификацию лексем.

Научная новизна работы состоит в том, что в ходе данного иссле-дования был проведен анализ и попытка классификации ранее не изу-ченной лексико-семантической группы «Сладости». Полученные ре-зультаты могут быть использованы в школьной практике при изучении раздела «Лексика», при организации факультативов и в лексикографи-ческой практике при обновлении словарей.

Материалом исследования являются авторская картотека, включа-ющая 171 лексему, извлеченную методом сплошной выборки из толко-вых словарей И.И. Срезневского, В.И. Даля, Д.Н. Ушакова, П.Я. Чер-ных, С.А. Кузнецова, Малого академического словаря (МАС). Кроме того, зафиксировано 37 лексем-неологизмов, не вошедших в словари. В работе использованы описательный и статистический методы.

Рассмотрев наш материал, мы выделили следующие процессы, про-исходящие в семантике слов, относящихся к лексико-семантической группе «Сладости».

1. В ряде случаев исторические преобразования семантики лексем вели к сужению или расширению их значения. Данный процесс наблю-дается в слове варенье, изначально имеющем значение ‘действие по глаг. варить’. Развив второе значение ‘фрукты или ягоды, сваренные в сахарном сиропе, на меду или в патоке’, данная лексема вошла в со-став лексико-семантической группы «Сладости».

© Мордвинкина Е.А., 2019

Page 156: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

156 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

2. Некоторые слова группы приобретают новые ЛСВ, благодаря чему образуются полисеманты. В дальнейшем многозначное слово мо-жет распадаться на ряд омонимов.

3. В отдельных случаях слова группы приобретали переносные значения.

4. В ряде случаев наблюдается изменение оценочности. Имея пер-вичное значение ‘пища’, некоторые слова употребляются метафориче-ски, при этом имеют как положительную, так и отрицательную оценку. Например, слово конфетка в переносном значении – ‘о чем-либо кра-сивом, приятном’ – имеет положительные оценочные семы ‘красивое’, ‘приятное’. Противоположное переносное значение ‘о чем-либо не-приятном, трудном’ имеет лексема сахар с отрицательной частицей не.

5. В некоторых словах группы наблюдается развитие новых зна-чений. Появление новых ЛСВ расширяет семантическую структуру слова, позволяя словам одной ЛСГ переходить в состав других ЛСГ.

6. Ряд слов, относящихся к ЛСГ «Сладости», появился в рассма-триваемой нами группе за счет перехода из других ЛСГ.

7. В ряде случаев наблюдается процесс утраты лексемами некото-рых ЛСВ. Например, слово кутья имеет основное значение ‘сладкое кушанье из крупы с медом или изюмом’, помимо которого в словаре под ред. А.П. Евгеньевой представлено устаревшее переносное значе-ние «Насмешливое название лица духовного сословия». В современ-ный период развития языка данный ЛСВ не востребован.

8. В ряде случаев произошел процесс преобразования ЛСВ в се-мантической структуре слова.

Рассмотрев различные изменения в семантической структуре слов, относящихся к лексико-семантической группе «Сладости», мы при шли к следующим выводам:

1) слова ЛСГ «Сладости» на протяжении своего развития приоб-ретали новые значения, что позволяло им переходить в определенном ЛСВ в другие ЛСГ;

2) приобретали переносные значения с различными оценочными оттенками;

3) утрачивали некоторые из своих ЛСВ; 4) приходили в ЛСГ «Сладости» из других групп; 5) семантическая структура некоторых полисемантов группы рас-

падалась на ряд омонимов. Таким образом, формирование лексико-семантической группы

«Сладости» представляет собой длительный и сложный процесс, ко-торый продолжается и сегодня.

Page 157: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

157РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

а в т о р с к и е п у б л и к а ц и и

Никифорова Е.Б., Мордвинкина Е.А. Развитие значений слов лексико-семантической группы «Сладости» в истории русского языка // Известия Волгоград-ского государственного педагогического университета. 2018. № 6(129). С. 94–99.

И.М. ФилатоваНаучный руководитель – Е.В. Брысина*

АНТРОПОЦЕНТРИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛЕКСИКО-ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ДОНСКИХ ГОВОРОВ

ГАП ОУ «Волгоградский социально-педагогический колледж», *Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Проведён  комплексный  анализ  лексики,  характеризующей  человека на  материале  донских  казачьих  говоров.  Выявлены  характерные особенности  организации  лексико­тематических  групп  и  лексико­тематических подгрупп. Рассмотрена специфика функционирования 

лексических единиц указанного тематического объединения.

Исследование лексики, характеризующей человека в донских каза-чьих говорах, позволяет выделить в ее составе крупные блоки лексем (лексико-тематические группы), отражающие характеристики: 1) че-ловека по внутренним качествам (лексика, характеризующая челове-ка по его интеллектуальным способностям, эмоциональному состоя-нию и речевому общению); 2) человека по внешним признакам (лекси-ка, характеризующая человека по физическим данным и эстетическо-му проявлению внешнего вида); 3) человека как члена социума (лек-сика, характеризующая человека по поведению, трудовой деятельно-сти, отношению к нормам нравственности).

В ходе количественного анализа собранного лексического мате-риала было выявлено, что все три ЛТГ в целом представлены равно-значно. Данные количественного анализа ЛТГ представлены в табли-це (см. табл. на с. 158).

Такое количественное соотношение ЛТГ может свидетельствовать об их равнозначности для диалектоносителей. Однако в каждой ЛТГ можно выделить лексико-тематические подгруппы, которые наиболее широко представлены микрогруппами и количеством лексических еди-ниц – это «Поведение и взаимоотношения с другими», «Физические данные», «Эмоции».

Анализ лексики донских казачьих говоров показывает, что харак-терной чертой тематической группы, номинирующей человека, являет-

© Филатова И.М., 2019

Page 158: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

158 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

ся отсутствие четких границ в значении лексических единиц (одно и то же наименование может быть включено в разные лексико-тематические подгруппы), что приводит к смысловым переходам от одной лексико-тематической подгруппы к другой.

1-я ЛТГ. Характеристика чело-века по внутренним

качествам

2-я ЛТГ. Характеристика человека по внешним

признакам

3-я ЛТГ. Социальная характеристика

человека

338 (33,8%) 307 (30,7%) 355 (35,5%)

Инт

елле

кт

Эмо

ции

Речь

Физ

ичес

кие

данн

ые

Физ

ичес

кое

и

физи

о лог

ичес

кое

сост

ояни

е

Эст

етич

еско

е пр

ояв-

лени

е вн

ешне

го в

ида

Пов

еден

ие и

вза

и-мо

отно

шен

ия с

дру

-ги

ми

Благ

осос

тоян

ие

Труд

96 (9,6%)

135 (13,5%)

107 (10,7%)

149 (14,9%)

78 (7,8%)

80 (8%)

190 (19%)

81 (8,1%)

94 (9,4%)

С оценочной точки зрения подавляющее большинство групп и лек-сических единиц, характеризуя человека, дают ему негативную оцен-ку, что соотносится с представлениями диалектоносителей о норме, в соответствии с которыми языковую маркированность получают не-приемлемые, не отвечающие жизненным устоям, не вписывающиеся в норму явления.

Таким образом, лексика, характеризующая человека в донских ка-зачьих говорах, является живой, продуктивной подсистемой лекси-ки, включающей 3 ЛТГ. Лексико-фразеологический фрагмент языко-вой картины мира носителей донского диалекта отражает все основ-ные стороны жизнедеятельности человека. Выделение тематических групп обусловлено не только языковыми факторами, но и экстралинг-вистическими, что позволяет представить наиболее полно и систем-но фрагменты языковой картины мира, соотнести факты языка с этно-культурными установками диалектоносителя.

а в т о р с к и е п у б л и к а ц и и

1. Филатова И.М. Образ человека в донских казачьих песнях (на материале сборника Б.П. Екимова «Песни донских казаков») // Научные школы. Молодёжь в науке и культуре XXI в.: материалы Международного научно-творческого форума. (31 окт. – 3 нояб. 2017 г., Челябинск). Челябинск: ЧГИК, 2017. 394 с.

Page 159: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

159РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

2. Филатова И.М. Характеристика человека: эмоциональный концепт «жа-лость» в донских казачьих говорах // Студенческий электронный журнал «СтРИЖ». 2017. № 4. С. 42–45 [Электронный ресурс]. URL: http://strizh-vspu.ru/files/pub-lics/1502974687.pdf.

3. Филатова И.М. Прозвищная номинация по фамилии и по персониму в дон-ских казачьих говорах // Живое слово: фольклорно-диалектологический альма-нах. 2017. Вып. 5. С. 92–95.

4. Филатова И.М. Лексика, характеризующая человека в говоре станицы Ниж-ний Чир // Литературные портреты: материалы научно-практической видеоконфе-ренции (4 дек. 2014 г., Волгоград). Волгоград, 2015. С. 59–62.

Фу Хэ ЧжэньНаучный руководитель – Л.А. Шестак

ПОЛИТИЧЕСКАЯ НОВОСТЬ В ГЛОБАЛЬНОМ МЕДИАПРОСТРАНСТВЕ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Политическая лингвистика является новой, активно развивающейся гуманитарной наукой. Новости как информация о текущих событиях посредством СМИ отражают политические  взгляды политиков  и ситуации жизни  общества.  В  статье  обоснована  актуальность референциального анализа подачи политической новости в СМИ.

Постановка задачи. Политическая лингвистика как наука тесно связана с другими лингвистическими направлениями – с социолинг-вистикой, с когнитивной лингвистикой, лингвокультурологией, психо-лингвистикой, журналистикой и т. д. [2, с. 3–5]. Основным жанром по-литической информации в СМИ являются новости. Новости как инфор-мация о текущих событиях [1, с. 389] посредством СМИ отражают по-литические взгляды политиков и ситуации жизни общества.

СМИ – это окно в мир, однако открывает или приоткрывает его «хозяин дискурса». Поэтому информация об одном и том же полити-ческом событии может передаваться с разной референциальной пол-нотой и разными оценками. Задача политической лингвистики – уста-новить степень референциальной полноты описания.

Методы и средства ее решения. Проанализируем примеры разно-го описания одного события в современных глобальных СМИ.

Ситуация военного конфликта в Керченском проливе Азовско-го моря между Россией и Украиной 25 ноября 2018 г.

СМИ пестрят заголовками: «Россия  атаковала  корабль  ВМС Украины» [https://www.obozrevatel.com/crime/rossiya-atakovala-korabl-vms-ukrainyi-poyavilis-pervyie-snimki.htm]; «Россия  захватила три 

© Фу Хэ Чжэнь, 2019

Page 160: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

160 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

украинских корабля» [https://korrespondent.net/ukraine/4036576-rossyia-zakhvatyla-try-ukraynskykh-korablia-vms]; «Атака РФ на Украину, воен­ное положение и захват кораблей в Азовском море» [https://newsone.ua/news/accidents/rossijskij-spetsnaz-obstreljal-i-zakhvatil-ukrainskie-korabli-v-azovskom-more-vse-podrobnosti-eskalatsii.html].

Украинский сайт «Newsone» пишет: «С утра пограничный корабль Российской Федерации протаранил буксир Военно­морских сил Укра­ины во время планового перехода из порта Одессы в порт Мариу-поль. После чего стал набирать обороты конфликт, который закончил­ся пленением украинских моряков» [https://newsone.ua/news/accidents/rossijskij-spetsnaz-obstreljal-i-zakhvatil-ukrainskie-korabli-v-azovskom-more-vse-podrobnosti-eskalatsii.html]; «Провокационные действия  со стороны России в Черном и Азовском море перешли границу и стали уже агрессивными. Корабли Российской Федерации в нарушение сво­боды навигации неправомерно применили силу в отношении кораблей ВМС ВС Украины», – разразился в воскресенье паническим сообщени-ем МИД Украины [https://новости-ру.рф/v-mire/chto-stoit-za-provokaciej-ukrainskix-korablej-v-chernom-more/].

На странице ВМС Украины в Facebook пишут, что «во время пе-рехода через Керченский пролив пограничные корабли РФ типа “Со-боль”, “Дон”, катера типа “Мангуст” и “Суздалец” совершили агрес-сивные действия против украинских кораблей» [https://ukraina.ru/exclusive/20181125/1021860269.html]: «протаранил буксир ВМС Укра­ины», «закончился пленением украинских моряков», «провокационные действия со стороны России», «корабли Российской Федерации в на­рушение свободы навигации» и т. д. Украина позиционирует себя жерт-вой. В изложении украинской прессы два малых бронированных артил-лерийских катера и рейдовый буксир двигались из порта Одессы в га-вань Мариуполя и были атакованы. В общем, во всем виновата Россия.

Однако российская пресса сообщает, что «три корабля ВМС Укра-ины незаконно пересекли госграницу России и вошли в российские тер­риториальные  воды»  [https://ria.ru/world/20181125/1533455005.html]; «Утром 25 ноября корабли ВМС Украины “Бердянск”, “Никополь” и “Яны Капу” в нарушение статей 19 и 21 Конвенции ООН по морско­му праву пересекли госграницу России. Суда вошли во временно закры-тую российскую акваторию и несколько часов совершали опасные ма­невры, не реагируя на законные требования сопровождавших их рос­сийских катеров и кораблей. Было принято решение применить ору-жие» [https://ria.ru/world/20181126/1533503358.html].

Таким образом, в Керченском проливе произошел инцидент: три ко-рабля ВМС Украины – «Бердянск», «Никополь» и «Яны Капу» – пере­

Page 161: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

161РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

секли государственную границу России, совершали опасные маневры, не подчинялись законным требованиям российских пограничников. Те были вынуждены применить оружие. В Москве инцидент назвали во-енной и политической провокацией.

Под провокацией в современном русском языке понимается «преда-тельское поведение, подстрекательство кого-н. к таким действиям, кото-рые могут повлечь за собой тяжелые для него последствия: Устроить провокацию. Не поддаваться на провокацию». Существует и специаль-ный военный термин провокация: «Агрессивные действия с целью вы-звать военный конфликт (спец.): Вооруженная провокация» [1, с. 607]. Медийное описание провокации заключается в ее референциальной неполноте: корабли Украины шли (опущено: в российских территори-альных водах) в Бердянск и Мариуполь (опущено: с целью незаметно пройти под Керченским мостом, о чем гласит запись в бортовом жур-нале; с выключенными бортовыми сигналами).

Таким образом, референциальный подход позволяет установить полноту вербализации ситуации и степень верификации информации.

л и т е р а т у р а

1. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Москва: Аз-буковник, 1998. 874 с.

2. Чудинов А.П. Политическая лингвистика: учеб. пособие. М.: Флинта: На-ука, 2008. 256 с.

А.Ю. ЧебановаНаучный руководитель – Н.А. Красавский

НЕВЕРБАЛЬНЫЕ ЗНАКИ В НЕМЕЦКОЙ ВИДЕОРЕКЛАМЕ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Проанализированы жесты,  позы,  мимика  и  другие  невербальные зна ки, используемые в видеорекламе с целью влияния на подсознание покупателя. Приведены результаты исследования,  сделан  вывод  о частотности употребления такого невербального знака, как улыбка, а также выявлена зависимость используемых авербальных знаков от 

целевой аудитории рекламируемого продукта.

Видеореклама является особым жанром, обладающим рядом отли-чительных признаков и преимуществ по сравнению с иными типами реклам. Рекламодатель, например, может показать не только реклами-руемый продукт, но и процесс его создания. Видеореклама всегда бо-

© Чебанова А.Ю., 2019

Page 162: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

162 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

лее зрелищная и убедительная по сравнению с печатной версией за счет своей динамичности. Несмотря на это, производство видео рекламы довольно затратное, а предсказать ее успешность практически невоз-можно. В этом случае на помощь создателям рекламы приходят невер-бальные знаки, которые, как известно, способствуют пониманию более половины передаваемой информации. Особым преимуществом невер-бальной составляющей рекламы можно считать бессознательность ее считывания. Каждый раз, просматривая рекламный ролик, мы можем обратить внимание на произносимый текст, изображенных людей, но редко на их позы, мимику или жесты. Существуют даже общеприня-тые правила длительности фиксации невербальных знаков, что позво-ляет оказывать максимальное воздействие на подсознание потенци-ального покупателя.

Цель нашей работы – выявить на материале немецкой видеорекла-мы часто используемые невербальные знаки. Поставленная цель пред-полагает решение следующих задач: 1) создать картотеку примеров, ил-люстрирующих употребление таких невербальных знаков, как позы, мимика, жесты; 2 выявить наиболее частотные невербальные знаки; 3) определить функции невербальных знаков в видеорекламе; 4) про-следить зависимость использования невербальных знаков от направ-ленности рекламы и целевой аудитории, которой адресуется тот или иной продукт.

Объектом исследования являются рекламные видеоролики, транс-лируемые на немецком телевидении. Предмет работы – невербаль-ные знаки, используемые в видеорекламе. Поставленные цель, за-дачи и объект статьи предопределили выбор методов исследования: а) контент-анализ; б) семиотический анализ; в) метод интерпретации.

Актуальность темы представленного материала заключается в том, что семиотика как наука о знаках является одним из приоритетных на-правлений изучения, особенно в контексте рекламного дискурса, при-влекающего внимание ученых всего мира.

Исследовательским материалом для нас послужили 50 рекламных видео, транслируемых на популярных немецких телеканалах.

В ходе исследования мы пришли к следующим выводам. 1) Не-смотря на то, что невербальные знаки могут быть интерпретированы по-разному представителями различных культур, в рекламе исполь-зуются преимущественно однозначно положительно трактуемые зна-ки. Это объясняется желанием рекламодателей вызвать доверие и за-

Page 163: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

163РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

воевать расположение адресата. 2) Наиболее частотные невербальные знаки, используемые в видеорекламе, – улыбка (43 случая употребле-ния), ладони рук (39), открытая расслабленная поза (32). Отметим, что в означаемом каждого из этих знаков есть элементы «открытость», «до-верие», «добро». На бессознательном уровне человек связывает свои ощущения с рекламируемым товаром или услугой и уже более распо-ложен к покупке. С целью акцентирования внимания на рекламируе-мом продукте герои рекламных роликов часто переводят взгляд на то-вар, стимулируя и зрителя посмотреть на него, запомнить упаковку и название. 3) Выбор невербальных знаков в рекламе неслучаен и зави-сит от целевой аудитории и специфики товара. К примеру, такие фир-мы, как Pantene, Max Factor, Astor, используют для рекламы своей про-дукции образ эффектной, ухоженной женщины, некий идеал красо-ты, на который нужно равняться. Вся бытовая продукция, рассчитан-ная на использование семьей, представлена посредством демонстра-ции данной ячейки общества. Такая реклама встретилась нам у про-дукции фирм Calgon, Persil, Fairy, Blend­a­dent, Nestle. Образ силь-ных и успешных мужчин используется в рекламе автомобилей, пива, банков (Lübzer, Ford, Deutsche Bank München). Часто в видеорекла-ме товаров, предназначенных только для женщин, используется образ спортивного, привлекательного мужчины, и – наоборот – для мужской ауди тории. Однако наиболее популярными образами в видеорекламе являются женщина (44 случая употребления) и дети (35). 4) Основной функцией невербальных знаков в видеорекламе является эмоциональ-ное воздействие на потенциального покупателя и создание доброже-лательной атмосферы, ассоциируемой с рекламируемым продуктом и вызывающей доверие к его производителю.

Таким образом, правильный выбор невербальных средств в видео-рекламе имеет огромное значение для ее эффективности. В обычной жизни мы бессознательно жестикулируем, используем мимику для вы-ражения эмоций, но также бессознательно мы считываем транслируе-мые в наш адрес невербальные знаки. Пользуясь этим знанием, рекла-модатели умело манипулируют сознанием покупателей.

а в т о р с к и е п у б л и к а ц и и

Чебанова А.Ю. Пресуппозиции нейролингвистического программирова-ния в рекламных текстах немецкой прессы // Студенческий электронный журнал «СтРИЖ». 2018. № 4(21.1). С. 67–70 [Электронный ресурс]. URL: http://strizh-vspu.ru/files/publics/1529493292.pdf.

Page 164: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

164 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

Чжоу ХуэйНаучный руководитель – О.А. Дмитриева

ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЙ ТИПАЖ «ТРУДОГОЛИК» НА МАТЕРИАЛЕ РУССКОГО И КИТАЙСКОГО ЯЗЫКОВ: ПОНЯТИЙНАЯ

СОСТАВЛЯЮЩАЯ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Работа  посвящена  описанию  понятийной  составляющей  лингво­культурного типажа «трудоголик». Приведены сведения, полученные по результатам анализа словарных дефиниций в русском и китайском языках. Опрос русских и китайских респондентов позволил уточнить понятийную составляющую и выделить этнокультурную специфику.

Задача исследования состоит в том, чтобы определить семан-тическое значение слова «трудоголик» и провести сравнительно-сопоставительный анализ. Затем провести анализ понимания тру-доголизма как доминантной ценности трудоголика в современном коммуникативно-массовом сознании. Для этого приведем краткий об-зор словарных дефиниций, выделим системообразующие признаки, после чего сравним полученные результаты, а также укажем данные, полученные посредством опроса.

Под лингвокультурными типажами понимаются узнаваемые обра-зы представителей определенной культуры, совокупность которых и составляет культуру того или иного общества.

Перейдём к анализу языковой единицы «трудоголик» на материа-ле русского языка, для этого приведем дефиниции из русскоязычных словарей.

Трудоголик, это человек, полностью поглощенный, опьяненный ра­ботой, работоголик (Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародуб-цева. Современный экономический словарь).

Трудоголик, трудолюб, пахарь, трудолюбец, работяга, ломом опо­ясанный, труженик, трудяга (З.Е. Александрова. Словарь синонимов русского языка).

Трудоголик,  новообразование,  означающее  энтузиаста труда, страстно преданного какому­л. ремеслу в  ущерб другим видам дея­тельности и даже отдыху (Н.Г. Комлев. Словарь иностранных слов).

Трудоголик,тот,  кто  отличается  чрезмерным трудолюбием (Т.Ф. Ефремова. Толковый словарь).

© Чжоу Хуэй, 2019

Page 165: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

165РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Трудоголик, человек, полностью поглощенный, опьяненный рабо­той; работоголик (А.Н. Азрилиян. Большой экономический словарь).

Таким образом, мы видим, что системообразующими признака-ми трудоголика в китайском языковом сознании являются следую-щие: 1) человек; 2) в ущерб другим видам деятельности и даже отды-ху; 3) отличается чрезмерным трудолюбием.

Рассмотрим дефиницию «трудоголик» в китайских словарях.工作狂是工作量极大的人。(汉语大词典) Трудоголик, это человек, 

который трудится, работает чрезмерно много.工作狂是勤劳、爱干活的人,可以无私地做很多工作。(现代汉

语多功能词典)Увлечённый работой человек, трудяга, бескорыстно выполняющий большой объём работы.

工作狂是把所有的注意力都放在工作上的人。(新编汉语多功能词典)Человек, который обращает все внимание на работу.

工作狂是一种心理疾病,患病者为了逃避现实,全心投入工作。(现代汉语词典)Это является психофизиологическим  заболевани­ем. Человек предается работе, чтобы избежать реальности.

工作狂把工作视为是生命,并从中得到极大的快乐。(新华字典)Человек, который считает работу как жизнь и получает боль­шую радость от работы.

Таким образом, системообразующими признаками трудоголика в китайской культуре являются следующие: 1) человек, психофизиоло-гическое заболевание; 2) предается работе, чтобы избежать реально-сти; 3) трудится, работает чрезмерно много.

Как показал анализ дефиниций, в понимании трудоголика есть уни-версальные черты (человек, который много работает) и этнокультур-ное отличие, которое заключается в том, что с позиции китайцев тру-доголизм воспринимается как психофизиологическое заболевание.

Согласно проведенному опросу (всего опрошено 50 китайцев и 50 русских), 38% китайских респондентов отмечают трудолюбие у тру-доголика, карьерный рост и успешность, тогда как 62% процента рас-ценивают трудоголизм как заболевание, что подтверждает получен-ный анализ дефиниций. 64% русских респондентов указали на то, что трудоголик – это усердный человек, хорошо зарабатывает, 2% воспри-нимают трудоголика как норму поведения, 34% полагают, что трудо-голизм – это плохо, когда человек не может расслабиться и отдохнуть, что приведет к болезни и разрушению личной жизни.

Полученные в процессе исследования данные позволяют проде-монстрировать картину мира китайцев и русских, имеют как теоре-тическую, так и практическую значимость в области межкультурной коммуникации.

Page 166: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

166 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

Чэнь ВэньНаучный руководитель – О.А. Дмитриева

КОМПЛИМЕНТ В КИТАЙСКОЙ И РУССКОЙ КУЛЬТУРАХ: АНАЛИЗ СЛОВАРНЫХ ДЕФИНИЦИЙ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Раскрывается  понятие  лексемы  «комплимент».  Анализ  словарных дефиниций,  взятых из  11  словарей  на  русском  языке  и  13  словарей на  китайском  языке,  позволил  выявить  общие  и  этнокультурные черты,  характеризующие  языковую  единицу  «комплимент».  В китайской языковой картине мира комплимент понимается как лесть в русской лингвокультуре, в русском языке комплимент не содержит 

прагматический компонент.

Межличностная коммуникация регулируется прескриптивами раз-личного уровня облигаторности. Если этикетные и ритуальные рече-вые формулы относятся к жестким прескриптивам и требуют обяза-тельного использования в общении для избежания сбоя коммуника-ции, то комплимент представляет собой факультативную форму об-щения, обращение к которой в большей степени зависит не от ситуа-ции общения (хронотопа, характеристик участников общения и пр.), а от самой языковой личности. Задача исследования состоит в том, что-бы определить семантическое значение слова «комплимент» и прове-сти сравнительно-сопоставительный анализ. Для этого приведем крат-кий обзор словарных дефиниций, выделим системообразующие при-знаки, после чего сравним полученные результаты.

Перейдем к анализу языковой единицы «комплимент» на матери-але русского языка, для этого приведем дефиниции из русскоязычных словарей.

КОМПЛИМЕН́Т, ­а, муж. Любезные, приятные слова, лестный от­зыв (Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка).

КОМПЛИМЕ́НТ, комплимента, муж. (франц.compliment). Любез­ность, лестные слова, содержащие похвалу (Толковый словарь Уша-кова).

КОМПЛИМЕНТ (франц. compliment) – 1) лестное замечание в адрес кого­либо, похвала; 2) традиционный поклон артиста по окончании но­мера и в ответ на вызовы зрителей (преимущественно в цирке) (Боль-шой энциклопедический словарь).

КОМПЛИМЕНТ, лестное выражение, тонкая похвала, любезность в выражениях (Словарь иностранных слов русского языка).

© Чэнь Вэнь, 2019

Page 167: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

167РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

КОМПЛИМЕНТ, м. Приятные, любезные слова, сказанные в чей­либо адрес; лестный отзыв (Ефремова Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка).

Таким образом, мы видим, что системообразующими признака-ми комплимента в русском языковом сознании являются следующие: 1) слова; 2) сказанные в адрес определенного лица; 3) содержащие по-хвалу; 4) воспринимающиеся позитивно адресатом.

Рассмотрим дефиниции «комплимента» в китайских словарях.恭维话,指含有讨好目的或由于交际的需要而进行的表扬和夸赞

的话(汉语大词典). Комплимент – это слова, которые содержат поощрение или оцен­

ку собеседника с целью снискания к себе его расположения. 恭维话,一种积极的言语行为,它明确或含蓄地表明了说话人对听话人的所有物、品质、才智或能力的称赞(现代汉语多功能词典).

Комплимент – это положительное языковое действие, которое де­монстративно или сдержанно оценивает  собственность, качества, талант и способность собеседника.

出于讨好对方的目的而去称赞、颂扬的话(现代汉语辞海). Ком­плимент – это слова для снискания к себе расположения, в котором выражается смысл одобрения и похвалы.

奉承话、称赞话(新华字典). Хвала, похвала.恭维话,指出于讨好对方的目的而去称赞、颂扬的话(新编汉语

多功能词典). – Комплимент – это хвала, приятные слова в адрес собеседника, целью которых является снискание к себе расположения.

Таким образом, системообразующими признаками комплимента в китайской культуре являются следующие: 1) слова; 2) адресованные другому лицу; 3) содержащие похвалу; 4) предназначенные для сни-скания расположения к адресанту.

Выводы. Налицо явная этнокультурная специфика комплимента. В китайской культуре комплимент носит прагматический характер, адресант, обращаясь к комплименту, намеренно выбирает данную так-тику для того, чтобы добиться цели коммуникации, что приближается к понятию «лесть» в русской культуре, поскольку комплимент в рус-ском языке не содержит данной пресуппозиции.

Теоретическая и практическая значимость заключается в изуче-нии этнокультурной специфики общения, полученные результаты важ-ны для практической межкультурной коммуникации, осуществляемой между носителями китайской и русской лингвокультур.

Page 168: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

А.А. АлещенкоНаучный руководитель – А.Х. Гольденберг

ОСОБЕННОСТИ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЙ ФОРМЫ ТЕКСТОВ «КРИПИ»

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассматриваются повествовательные приемы «страшных» текстов  сетевой литературы и их функции.

Интернет-версии страшных историй заметно отличаются от при-вычного нам жанра ужасов в печатной литературе, хотя, несомненно, переплетаются и с ней – на сайтах часто публикуют авторские рассказы как современных молодых авторов, так и классиков жанра ужасов. Но само явление в Интернете «страшилок», или «крипи», является срав-нительно молодым и впервые зародилось в 2006 г. на западных сайтах для анонимного общения (имиджбордах), отделившись от традиции рассказывать подобные истории компаниями у костра.

Цель нашего исследования – выделить некоторые характерные по-вествовательные приемы «страшных» текстов сетевой литературы. В научной литературе этот вопрос изучен недостаточно. Этим опре-деляются актуальность и новизна исследования. Предмет исследо­вания – особенности повествовательной формы «страшных» сетевых историй. Объект – постфольклор и сетевая литература. Основной ме­тод исследования – структурно-типологический.

Поэтический язык практически не представлен в «страшных исто-риях». Он встречается, но скорее как исключение, нежели правило, поскольку лирические произведения редко способны вызвать эмоцию страха именно по причине особенностей формы. Тем не менее в про-заических текстах «крипи» специфические черты формы играют клю-чевую роль.

© Алещенко А.А., 2019

Page 169: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

169РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Так, Б.М. Эйхенбаум о гоголевской «Шинели» пишет: «Компози-ция новеллы в значительной степени зависит от того, какую роль в ее сложении играет личный тон автора, т. е. является ли этот тон началом организующим, создавая более или менее иллюзию сказа, или служит только формальной связью между событиями и потому занимает по-ложение служебное. <…> Совершенно иной становится композиция, если сюжет сам по себе, как сплетение мотивов при помощи их моти-вации, перестает играть организующую роль, т. е. если рассказчик так или иначе выдвигает себя на первый план, как бы только пользуясь сю-жетом для сплетения отдельных стилистических приемов. Центр тя-жести от сюжета (который сокращается здесь до минимума) перено-сится на приемы сказа…».

С аналогичной точки зрения можно рассматривать и тексты «кри-пи»: несмотря на то, что сказовая форма встречается крайне редко, сре-ди них есть как истории, где «тон автора» играет ключевую роль, так и те, где второстепенную.

Обратимся к типологии историй «крипи». Один из вошедших в клас-сификацию сюжетов тип – это истории­переписки, выдержки из пере­писок по электронной почте, в «аське» или соцсетях, повествующие о каких­либо страшных событиях.

Особенность историй подобного типа в том, что изменение их фор-мы неизбежно нарушает оказываемый историей эффект – иначе говоря, форма переписки играет здесь первостепенную, а не сугубо организа-ционную роль. Сюжет здесь важен в меньшей степени – эмоция страха достигается именно особенностью формы текста. Вид «переписки» вы-зывает ощущение реальности происходящего, следовательно, и страх.

Другие тексты, использующие схожий прием, вызывающий ощуще-ние реальности происходящего, и даже вовлекающие читателя в про-исходящее, – это так называемые истории­проклятия. Их суть заклю-чается в том, что они якобы навлекают опасность на прочитавших, из-бавляя от нее автора истории.

Часто сопровождается каким-либо файлом (например, фотографи-ей), несущим проклятие. В историях подобного типа также ключевую роль играет структура рассказа – повествование от первого лица в фор-ме письма. В том случае, если изменится форма истории, она потеряет свой смысл и способность вызвать страх у читателя.

В историях, которым присуща традиционная литературная форма, используются другие приемы, хотя и они, разумеется, могут рассматри-ваться с помощью формального метода, но несколько с другой стороны.

Page 170: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

170 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

На наш взгляд, во многих текстах «крипи» представлен «при-ем остранения». Этот термин, введенный русскими формалистами, В.Б. Шкловский в статье «Искусство как прием» определяет так: «не приближение значения к нашему пониманию, а создание особого вос-приятия предмета, создание видения его, а не узнавания». Это особое восприятие создается «затруднением формы» художественного про-изведения, например, тем, что вещь не называется своим именем, но описывается «как в первый раз виденная».

Так, явления, относящиеся к поэтике страшного, в принципе чаще всего не принято называть напрямую, поскольку они теряют при этом свой пугающий эффект: «Что­то коснулось моего запястья. Крохот­ное, влажное, холодное, на ощупь сходное со стылой начинкой, вынутой из мясного пирога. Я не успел сжать ладонь, и в нее заползло мягкое ко­жистое насекомое, снабженное пятерней белесых лапок. Словно лаки­рованные башмачки, каждую лапку увенчивал острый, давно не стри­женный ноготок. Разумеется, это было никакое не насекомое и тем более не содержимое пирога» («Десять фунтов», Игорь Кременцов).

В приведенном отрывке речь идет о ладони воскрешенного из мерт-вых ребенка – но она не называется напрямую, а подается именно с помощью остранения. Таким образом достигается пугающий эффект.

Обратимся к понятию «пародичности», которое определяется сле-дующим образом: «пародичность достигается несоответствием стиля и тематического материала речи» (Б.В. Томашевский).

На наш взгляд, в «крипи» пародичность также встречается. Так, иногда довольно жуткая ситуация подается в нарочито разговорной, почти комической манере речи. Таким образом, вероятнее всего, про-исходит определенное «снятие напряжения» после историй, поданных более серьезно. Подобная «байка» не пугает в полной мере, но помо-гает более иронически воспринять «страшное», поскольку жуткая си-туация подается как некий обычный случай.

Таким образом, можно говорить о специфике повествовательной структуры «крипи», определяющей как прагматику, так и художествен-ную форму этого явления сетевой литературы.

Page 171: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

171РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Т.А. ГончароваНаучный руководитель – А.Х. Гольденберг

ИСТОРИЧЕСКАЯ ПЕСНЯ И ТОПОНИМИЧЕСКАЯ ЛЕГЕНДА ПРИДОНЬЯ О ЩЕЛКАНЕ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассматривается соотношение двух фольклорных сюже тов – истори­ческой песни о Щелкане и топонимической легенды об одно именной 

реке Волгоградской области.

Данное исследование основано на собственных полевых записях топонимической легенды о реке Щелкан, бытующей в Волгоградской области. В ней содержится необычная версия гибели в этом месте та-тарского баскака Щелкана, расходящаяся как с летописными данными, так и с сюжетом исторической песни «Щелкан Дюдентьевич».

Цель исследования: выявить причины возникновения в региональ-ной топонимике необычной версии сюжета о гибели исторического персонажа. Объект изучения: историческая песня и топонимическая легенда. Предмет исследования: способы обрисовки одного и того же исторического персонажа в разных жанрах фольклора.

Песня «Щелкан Дудентьевич» – одна из самых ранних русских исторических песен. В ней повествуется о реальном историческом факте – восстании жителей Твери в 1327 г. против татарского баскака Чол-хана, именуемого в русских летописях Шевкалом, а в песне Шол-каном, Щелканом Дудентьевичем (Дюдентевичем).

Во всех немногочисленных записях песни (наиболее полная вер-сии представлена в сборнике 1818 г. «Древние российские стихотво-рения, собранные Киршею Даниловым») смерть Щелкана приуроче-на к событиям в Твери.

Иную трактовку судьбы татарского баскака дает топонимическая легенда о названии реки Щелкан, бытующая в Руднянском районе Вол-гоградской области. Она связывает этот гидроним с гибелью в реке Щелкана и его войска.

В научной литературе (М. Фасмер и др.) этимологию слова «Щел-кан» возводят к конкретному историческому лицу и привязывают к со-бытиям в Твери, но никак не обосновывают их актуальность для мест-ного исторического фольклора. Другая версия объясняет гидроним не-ровным рельефом реки: от диалектного щелкать – петлять (И. Дол-гачев, И. Крюкова и В. Супрун).

В русском фольклоре сюжет об утоплении вражеского военачаль-ника и его армии отсутствует. Его негативным коррелятом являются

© Гончарова Т.А., 2019

Page 172: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

172 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

предания о смерти Ермака, бытующие в уральском фольклоре. Одним из вероятных источников волгоградской легенды, его структурной мо-делью могло стать библейское повествование о гибели в море фара-онова войска, преследующего уходящих из египетского плена евреев во главе с Моисеем. Анализ полевых записей легенды в Руднянском районе свидетельствует о том, что она, вероятно, возникла под влия-нием письменных исторических источников и получила широкое рас-пространение в народе через учительскую среду.

При всех сюжетных различиях исторической песни и топонимиче-ской легенды о смерти Щелкана у них есть одно общее художествен-ное свойство – иронический тон в изображении его гибели. В одной из версий песни братья Борисовичи «с ним раздорили:/ Один ухватил за волосы,/ А другой за ноги,/ И тут ево разорвали». Этот же ирони-ческий стиль выдержан и в легендарном повествовании о Щелкане: жестокий и алчный завоеватель изображен как бездарный военачаль-ник. «Посмотрел Щелкан налево-направо и решил реку переплывать, а войско устало, кони устали, полезли они в воду да там все и утону-ли», – так заканчивается легендарный рассказ о родственнике великого хана Узбека. Иными словами, общий пафос и способы обрисовки пер-сонажа в разных жанрах фольклора связаны с его устойчивой характе-ристикой, восходящей к исторической песне. В качестве иллюстрации невыносимости и жестокости татаро-монгольского ига она использо-валась в школьных и вузовских учебниках. Они и могли стать источ-ником формирования сюжета топонимической легенды сначала в учи-тельской среде, а затем в региональном фольклоре.

В.Д. КолосоваНаучный руководитель – Н.Г. Солодовникова

ЛИНГВИСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ МАСОК

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

На материале художественной эмотивной коммуникации рассмат­ривается проблема соотношения истинных и симулируемых эмоций, воплощаемых  в  эмоциональных масках. Проводится  разграничение причин  использования  эмоциональных масок. Обосновывается,  что эмоциональные  маски  реализуются  через  использование  эмотивов 

разных уровней.

Целью данного исследования выступает разграничение истинных и симулируемых эмоций в эмоциональных масках, реализуемых в раз-ных типах эмотивов. Задачами настоящей работы являются: выявле-

© Колосова В.Д., 2019

Page 173: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

173РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ние и сопоставление истинных и симулируемых эмоций; анализ при-чин обращения к эмоциональным маскам. С помощью метода эмотив-ного анализа выявляются эмотивы, воплощающие эмоциональные ма-ски. Полученные автором результаты исследования: обоснование того, что эмоциональная маска не всегда мотивирована ложью; часто в её основе лежит страх. Новизна исследования состоит в том, что пред-лагается обоснование для разграничения типов эмотивов, реализую-щих разные типы эмоциональных масок. Теоретическая значимость заключается в том, что предлагается анализировать эмотивы, чтобы разграничить истинные и симулируемые эмоции. Практическая цен-ность состоит в том, что анализ эмотивов позволяет найти ключ к ис-тинным и симулируемым эмоциям. Социальная значимость данного исследования заключается в возможности экстраполяции полученных результатов с художественной на реальную коммуникацию.

Спектр испытываемых людьми эмоций очень широк. Некоторые эмоции в процессе общения человек предпочитает скрывать. Для этого он может обращаться к эмоциональным маскам. В общении эмоцио-нальные маски могут использоваться как проявление лжи или с це-лью психологической защиты. Эмоциональные маски зависят от типа социальных ролей, которые исполняют участники коммуникативно-го процесса. Эмоциональные маски реализуются посредством языко-вых единиц. Анализ литературы по эмотивной лингвистике позволяет выявить три способа соотношений эмоций человека и языковых еди-ниц: эмоции могут испытываться и выражаться искренне; эмоции мо-гут испытываться и не выражаться совсем; могут испытываться одни эмоции, а выражаться другие.

В качестве примеров проявления масок приведём ситуации из про-изведения У.С. Моэма «Бремя страстей человеческих». Наиболее рас-пространёнными масками названного произведения являются маска притворства и маска защиты.

В приводимой ниже ситуации используется маска защиты. Филип, главный герой, вернулся в школу, не дождавшись школьного товарища, с которым договорился о встрече на станции, откуда они вместе долж-ны были отправиться в школу. Филип все каникулы ждал этого дня, но Роз, его друг, забыл об этом, и Филип прождал его весь день там.

“I say, why are you so late?” – said Rose. “I thought you were never coming”. “You were at the station at half­past four,” said another boy. “I saw you when I came”. Philip blushed a  little. He did not want Rose  to know that he had been such a fool as to wait for him. – “I had to see about 

Page 174: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

174 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

a friend of my people’s,” he invented readily. “I was asked to see her off.” But his disappointment made him a little sulky. He sat in silence, and when spoken  to answered  in monosyllables. Данная ситуация иллюстрирует нам проявление маски защиты дважды: когда Филип выдумал, что он ждал знакомую, и когда решил притвориться, что ничего не произо-шло, чтобы Роз не знал, что он был таким дураком, ожидая его там. Эмоции расстройства и обиды, которые испытывает Филип, показы-вает читателю автор за пределами сцены. Сам же герой их не экспли-цирует. О них только можно догадываться, исходя из того, что он отве-чал односложно. Не желая показаться глупцом, Филип прячется за ма-ской напускной непринуждённости, воплощённой в его нейтральном с точки зрения эмотивности ответе. Истинные эмоции Филипа выдаёт язык его тела, а также авторские комментарии.

Верифицируя утверждение об использовании маски притворства, обратимся к прямой речи коммуникантов в другой ситуации: “Do you like me at all?” – спросила прямо женщина. На что Филип ответил: “Yes, awfully”. Автор использует наречие «awfully», основное значе-ние которого «ужасно» от прилагательного «awful» – ужасный, вну-шающий/вызывающий страх. Семантика этой лексемы в данном кон-тексте реализуется в своём коннотативном значении «очень» для созда-ния эффекта усиления, что позволяет нам отметить экспликацию лож-ных эмоций. Этот вывод может быть подкреплён следующим приме-ром: “He pretended to be much more passionate than he really was, and he succeeded in playing a part which looked very well in his own eyes”. Эмо-тивный анализ названного художественного произведения показыва-ет, что коммуниканты предпочитают не выражать свои истинные эмо-ции совсем (но их может выдать язык тела, как в приведённом приме-ре: вспыхнул, замолчал и др.), тогда используется нейтральная с точки зрения эмотивности лексика, либо подменять их другими (равнодушие подменяется напускной страстью), тогда используются коннотативы, называющие или выражающие поддельные эмоции.

Page 175: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

175РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Ли ГэНаучный руководитель – О.А. Дмитриева

ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЙ ТИПАЖ «ВЕТЕРАН»: ПОНЯТИЙНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ

(НА МАТЕРИАЛЕ КИТАЙСКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ)

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Представлены  результаты  проведенной  работы,  целью  которой является моделирование  лингвокультурного типажа «ветеран»  на материале китайского и русского языков. Нами был проведен анализ словарных  дефиниций,  позволивший  вывести  системообразующие признаки типажа и выявить их универсальный характер. Полученные данные позволяют наметить перспективы исследования, которые мы видим в трехмерном освещении  лингвокультурного  типажа «вете­ран», задачей которого является выявление этнокультурной специфики в паспортной, образно­перцептивной и ценностной составляющих.

В рамках тесного сотрудничества лингвистики с другими областя-ми гуманитарных наук активно развивается лингвоперсонология – на-ука о языковой личности, отдельным разделом которой является тео-рия лингвокультурных типажей, разработанная учеными Волгоград-ской лингвистической школы. Внимание данной науки направлено на трехмерное моделирование лингвокультурных типажей. Актуаль-ность нашего исследования заключается в том, что лингвокультурный типаж «ветеран» еще не подвергался научному описанию в аспекте сравнительно-сопоставительного анализа на материале китайского и русского языков.

Лингвокультурный типаж – это обобщенный образ личности, чье поведение и чьи ценностные ориентации существенным образом вли-яют на лингвокультуру в целом и являются показателями этнического и социального своеобразия общества.

Перейдем к рассмотрению и анализу понятийной составляющей лингвокультурного типажа «ветеран».

В «Толковом словаре» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой находим сле-дующие определения: «1. Старый, опытный воин; участник прошед­шей войны (высок.). Ветеран Великой Отечественной войны. Чество­вание ветеранов. 2. чего. Старый, заслуженный деятель, работник. Ветеран труда. Ветеран сцены. Ветераны науки. Корабль­ветеран (перен.)».

В «Толковом словаре» Т.Ф. Ефремовой представлены следующие дефиниции: «1. Старый, опытный воин. 2. Старый, заслуженный ра­

© Ли Гэ, 2019

Page 176: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

176 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

ботник, деятель в какой­л. области. 3. перен. Что­либо старое, дав­но существующее, долго используемое».

В «Толковом словаре» В.И. Даля находим дефиницию, объеди-няющую два основных значения рассматриваемого понятия: «Вете­ран – (муж., лат.) престарелый служака, сановник, чиновник, дела­тель на каком­либо поприще, особенно на военном, одряхлевший сол­дат; заслуженный старец, ветхослужилый, ветшанин. Ветеранский, до ветеранов относящийся. Ветеранство ср. состояние это, выслуга».

В «Толковом словаре» Д.Н. Ушакова исследуемое понятие раскры-вается следующим образом: «1. Престарелый воин, солдат. Ветеран войны двенадцатого года. 2. Человек, долго проработавший на каком­нибудь поприще. Ветеран науки. Ветеран революции».

Как мы видим, в русском языке ветеран характеризуется следую-щими признаками: 1) человек, 2) пожилой, 3) участник войны, 4) име-ющий большой опыт.

Большой китайско-русский словарь трактует анализируемую лек-сему следующим образом: ветеран – 1) (о воине) ветеран войны; 2) пе­рен. рабочий­ветеран, ветеран труда, ветеран революции [Большой Китайско-русский словарь, 2012].

Дополним дефинициями из других словарей: «1)老战士;参加许多战斗的士兵。2)具有特定领域经验的人,尤其是喜欢任何行业银行的资深人士。[百度百科]– (1. Старый воин; солдат, который уча­ствовал во многих битвах. 2. Люди с опытом работы в определенной области, особенно ветеран, который любит банк в любой отрасли)».

«参加过许多战役的军人:尤指任何行业中喜爱本行的老手。[中华辞海]– (Солдат, который участвовал во многих битвах, ве­теран, в любой отрасли)».

«1)离开军队的一名老兵。根据法律规定,根据法律规定享有“退伍军人法”规定的福利或特权的前部队成员,取决于服务年限,服务类型,光荣退休或取消现役或残疾程度。[汉语大词典]–  (Старый солдат, ушедший из армии. Бывший член армии, который имеет право пользоваться льготами или привилегиями, предусмотренными Законом о ветеранах, в соответствии с положениями Закона в зависимости от продолжительности службы, типа службы, почетного выхода на пен­сию или снятия активной службы или уровня инвалидности)».

Таким образом, мы видим, что системообразующими признаками лингвокультурного типажа «ветеран» являются следующие: 1) человек; 2) пожилого возраста; 3) участвующий в войне; 4) имеющий богатый опыт в той или иной области.

Важность сравнительно-сопоставительного анализа моделируемого типажа заключается в развитии теории межкультурной коммуникации,

Page 177: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

177РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

это представляется ценным и с точки зрения теоретической, и с точки зрения практической значимости.

Проведенный анализ позволяет сделать следующий вывод. Линг-вокультурный типаж «ветеран» имеет идентичные признаки в русском и китайском языках.

М.Э. МаргарянНаучный руководитель – А.А. Штеба

РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В КОНФЛИКТНОЙ КОММУНИКАЦИИ

(НА ПРИМЕРЕ СИТУАЦИЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ)

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассматривается проблема влияния уровня развития эмоционального интеллекта на характер протекания конфликтной коммуникации. Тезис о том, что навыки аффективного контроля способствуют успешной коммуникации, подтверждается с помощью анализа поведения речевых партнёров в ситуациях конфликтного межличностного общения.

Эмоциональный интеллект представляет собой комплекс менталь-ных способностей личности к пониманию и правильной интерпрета-ции своих и чужих эмоций, а также к управлению ими для достижения собственных целей. Речевое межличностное общение всегда предпо-лагает имеющее интенциональный или неинтенциональный характер взаимное воздействие участников общения друг на друга.

Следствием подобного обоюдного воздействия (в результате ком-муникативного взаимодействия) становится эмоциональное заражение, под которым принято понимать одну из таких фундаментальных харак-теристик эмоций, как их способность непроизвольно передаваться от одного субъекта коммуникации к другому, что приводит к изменению поведения (в частности, форм эмоционального реагирования) объек-та в соответствии с эмоциональным стимулом речевого партнера. Это свойство может как способствовать нормализации общения (положи-тельные речевые и неречевые эмоциональные стимулы адресанта по-рождают положительные реакции адресата), так и препятствовать ему (отрицательные стимулы каузируют отрицательные реакции).

Негативный аспект эмоционального заражения наглядно подтверж-дается в категориальной эмоциональной ситуации конфликта по при-чине столкновения двух сторон из-за разногласия интересов:

© Маргарян М.Э., 2019

Page 178: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

178 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

Elle le provoqua : – Mais pourquoi vous ne vous mettez pas une balle dans la tête, là, tout de suite ? 

– Ce n’est pas la question, se défendit­il. Vous me demandiez pourquoi je ne voulais pas avoir d’enfants. Je vous ai répondu : parce que je ne veux pas les voir grandir dans le chaos et la fureur. Il pointa sur elle un doigt accusateur, qui tremblait autant à cause de l’alcool que de la colère. – Je n’imposerai jamais ce monde cruel à un enfant. Si vous avez l’intention de faire un autre choix, c’est votre problème, mais ne me demandez pas de le cautionner.

– Je me fous pas mal de votre caution, dit­elle en se rasseyant, mais je m’interroge quand même : pourquoi ne vous battez­vous pas pour changer tout ça ? Défendez les causes qui vous tiennent à cœur. Engagez vous dans une association, militez dans un…  <...>

– Vous savez ce qui vous manque ? C’est d’avoir à mener un vrai combat. Et avoir un enfant, c’est être obligé de mener le combat. Le combat pour l’avenir. Celui qui a toujours existé et qui existera toujours.

Il  la  regarda  étrangement. – Mais  vous, Madeline,  vous  n’avez  pas d’enfants ? – J’en aurai peut­être un  jour. – Juste pour votre petit plai­sir personnel,  c’est  ça ?  ricana­t­il. Pour  vous  sentir «entière», «finie», «comblée» ? Pour faire comme vos copines ? Pour échapper aux questions culpabilisantes de papa et maman ? 

Prise d’un coup de sang, Madeline se leva et lui balança une giclée d’eau glacée au visage pour le faire taire. Puis elle hésita un instant et finalement c’est la bouteille en plastique elle­même qu’elle lui jeta à la figure. – Vous êtes vraiment trop con! – cria­t­elle en rejoignant l’escalier. Elle monta les marches deux par deux et claqua la porte de sa chambre (G. Musso. Un appartement à Paris).

В представленном примере низкий эмоциональный интеллект ком-муникативных партнеров приводит к их неспособности противостоять негативному эмоциональному заражению друг друга. Как следствие, это вызывает эскалацию конфликта, завершающуюся коммуникатив-ной неудачей и недостижением ими коммуникативных целей.

Напротив, наличие у субъекта высокого уровня эмоционального ин-теллекта позволяет ему рационализировать процесс трансляции эмо-ций, что даёт возможность моделировать реакции собеседника, мани-пулировать поведением объекта интеракции с целью позитивного за-вершения коммуникации, как проиллюстрировано ниже:

– Ça ne va pas la tête ! – vociféra­t­il en martelant son crâne avec son index. 

Page 179: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

179РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Surprise,  elle  recula d’un pas  et  le  regarda avec perplexité.  – Votre musique ! hurla­t­il. Vous vous croyez seule sur terre ? 

– Oui, ce n’est pas le cas ? Au moment où Gaspard comprit qu’elle se fichait de lui, elle appuya sur un bouton d’une petite télécommande qu’elle tenait au creux de la main. Enfin,  le silence se fit. – Je m’accordais une pause dans les corrections de ma thèse. 

– Une pause en écoutant du hard­rock ? – Techniquement,  ce  n’est  pas  du hard­rock,  objecta­t­elle, mais  du 

black metal. – C’est quoi la différence ? – Eh bien, c’est très simple, le… – Vous savez quoi ? Je m’en fous, l’interrompit Gaspard en s’éloignant. 

Continuez à vous bousiller les tympans si ça vous chante, mais achetez un casque pour ne pas torturer les autres. 

La jeune femme partit dans un fou rire. – Vous êtes tellement impoli que c’en est même drôle! <...>

– D’accord, admit­il, j’y suis peut­être allé un peu fort, mais franche­ment, cette musique… 

De nouveau, elle eut un sourire et lui tendit la main. – Pauline Delatour, se présenta­t­elle. 

– Gaspard Coutances– Cher voisin, je commence à avoir froid, mais je serais ravie de vous 

offrir  un  café,  proposa­t­elle  en  se  frictionnant  les  avant­bras. Gaspard accepta  d’un mouvement  de  tête  et  suivit  la  jeune  femme à  l’intérieur (G. Musso. Un appartement à Paris).

Таким образом, успешность общения и результативность достиже-ния коммуникативных целей находятся в прямой зависимости от уров-ня навыков аффективного контроля субъекта коммуникации, который, в свою очередь, обратно пропорционален конфликтности.

Page 180: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

180 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

Е.Е. МачееваНаучный руководитель – Л.Н. Савина

ВОСПРИЯТИЕ И АНАЛИЗ РАССКАЗА И.А. БУНИНА «РУСЯ» И КИНОВЕРСИИ Л. ЦУЦУЛЬКОВСКОГО

«ПОСВЯЩЕНИЕ В ЛЮБОВЬ»

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассматривается  взаимосвязь  кинематографа  и  литературы. Ре­жиссеры создают свои неповторимые произведения, названные кино, тем самым популяризируют писателей, работы которых  экранизи­руют.  В  данной  работе  обращаемся  к  киноверсии  «Посвящение  в лю бовь» режиссера Л. Цуцульковского и рассказу И.А. Бунина «Руся».

Актуальность темы научного доклада связана с взаимодействием литературы и кино, потому что в современном мире они уже не про-тивостоят в борьбе за внимание читателей и зрителей, а взаимно обо-гащают друг друга.

Целью работы обусловлена постановка следующих задач:1. Проанализировать специфику взаимодействия кинематографа

и литературы.2. Выяснить, какие средства художественной выразительности по-

могают при восприятии и анализе кинофильма Л. Цуцульковского «По-священие в любовь» и рассказа И.А. Бунина «Руся».

Для решения поставленных задач в работе применялись следующие методы: теоретический и сравнительно-сопоставительный.

Научная новизна работы заключается в сопоставительном анали-зе перевода с языка литературы на язык кинематографа.

В соответствии с задачами были рассмотрены взаимодействие ки-нематографа и литературы и средства художественной выразитель-ности, помогающие при восприятии и анализе художественного тек-ста И.А. Бунина «Руся» и кинофильма Л. Цуцульковского «Посвяще-ние в любовь».

Взаимодействие литературы и кино в процессе экранизации дав-но уже привлекает внимание многих исследователей, причем как ли-тературоведов и методистов, так и киноведов. Различные аспекты дан-ной проблемы исследовались в ряде диссертаций и монографий отече-ственных авторов (С.М. Арутюнян, 2003; Ю.М. Лотман, Ю.Г. Цивьян, 1994; Е.К. Соколова, 2013; Д.И. Субботин, 2004 и др.).

© Мачеева Е.Е., 2019

Page 181: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

181РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Как вид искусства кино выработало целую систему изобразительно-выразительных средств, связанных с визуальным экранным изображе-нием. Так, например, подвижность съемочного оборудования и исполь-зование разнообразной оптики позволяют фиксировать в кадре общим, средним и крупным планом обширные пространства и массы людей, акцентировать внимание зрителя на мельчайших деталях, взаимодей-ствующих группах или индивидуальных портретах людей. Последо-вательность отдельных кадров создаёт ощущение непрерывности дей-ствия, а монтаж по принципу логического соединения фрагментов пер-воначального материала, параллельное или перекрещивающее разви-тие двух и более сюжетных линий, плавная или резкая смена темпов в кинематографе помогают раскрыть идейный замысел произведения.

Достаточно часто интерпретации режиссёра и актёров помогают читателю взглянуть на хорошо известный текст с иной точки зрения, преодолеть временные барьеры, отделяющие от эпохи создания лите-ратурного произведения, ощутить глубину замысла и вневременную актуальность художественных текстов.

Маленький рассказ И.А. Бунина «Руся» из сборника «Темные ал-леи», на первый взгляд, прост и ясен, но эта классическая простота об-манчива. Недаром со времени его написания (1942 г.) не утрачен инте-рес к интерпретации данной новеллы.

При восприятии и анализе двух разножанровых произведений можно увидеть, что режиссеру удалось воплотить идеи И.А. Бунина с помощью правильного обработанного текста, подбора подходящих актеров, изменения композиционной структуры текста, включения стихо творений, которые усилили смысловую значимость киноверсии.

Ценность фильмов, снятых по классическим текстам, состоит в том, что они открывают новые взгляды и представления о художественном произведении, обеспечивают словесному образу жизнь не только на бумаге, но и в визуальном плане.

Page 182: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

182 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

Д.Д. ПоповаНаучный руководитель – С.В. Перевалова

СБОРНИК РАССКАЗОВ С.А. ШАРГУНОВА «СВОИ»: СМЫСЛ НАЗВАНИЯ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Заглавие  сборника  рассказов С. Шаргунова  «Свои»  анализируется как способ выражения авторской позиции в русской реалистической прозе нового тысячелетия, активно взаимодействующей с поэтикой 

постмодернизма.

Цель исследования – охарактеризовать смысловую наполненность заглавия сборника С.А. Шаргунова «Свои» и определить его функцио-нальные особенности.

Задачи:1) установить современный литературоведческий статус понятия

«заглавие»;2) исследовать возможные варианты прочтения заглавия сборни-

ка «Свои», где традиции русской классики вступают в диалог с новей-шей русской прозой.

Для исследования были использованы сравнительно-сопостави-тельный, историко-генетический, функционально-типологический ме-тоды литературоведческого анализа.

Актуальность и научная новизна работы заключаются в уста-новлении взаимосвязи творчества С.А. Шаргунова как представите-ля «нового» реализма» во втором тысячелетии с постмодернистски-ми приемами письма.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что она может послужить основой для дальнейших литературоведческих исследова-ний в аспекте: традиции и новаторство «новых» реалистов в конце ХХ и начале ХХI века.

Практическая значимость связана с возможностью использова-ния итогов и выводов работы при составлении программ элективных курсов в старших классах средней школы.

Заглавие сборника рассказов Сергея Шаргунова «Свои» (2018) имеет многоплановый характер. Но основная проблематика рассказов, включенных в сборник, тесно связана с вопросами преемственности исторической памяти рода и передачи из поколения в поколение семей-ных ценностей. Не случайно одно из толкований слова «свой» (род-ной, связанный родственными или близкими отношениями, совмест-ной жизнью, работой. – Толковый словарь под ред. Д.Н. Ушакова) яв-ляется особо значимым для интерпретации заглавия сборника, т. к. ав-

© Попова Д.Д., 2019

Page 183: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

183РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

тор пишет именно о родных, самых близких людях. Например, рассказ «Мой батюшка» (2010) посвящен 70-летию отца С. Шаргунова, на-стоятелю храма святителя Николая в Пыжах; «батюшка» здесь пони-мается не только как отец, но и как священнослужитель. Рассказ «За-молк скворечник» (2016) повествует о детстве матери, далёком и поч-ти забытом, как скворечник на дереве у храма. «В зоопарк пойдем мы вместе…» (2018) – это рассказ о сыне и его воспитании в наше время.

Входящая в данный сборник небольшая по объему повесть «Прав-да и ложка» (2017) является семейной хроникой, жанровыми призна-ками подтверждающей тему семьи как основную для всех произве-дений, собранных под одной обложкой. Упомянутая в заглавии этого произведения сюжетная деталь – ложка – связывает разные культур-ные эпохи (метафорическая ложка Сальвадора Дали, которой он «чер-пал подсознание». – С. Шаргунов, «Правда и ложка») и разные поко-ления одной российской семьи (ложка сувенирная, самодельная дере-вянная, столовая металлическая и т. п.), напоминая об их родстве или духовной связи в «Большом времени культуры» (М.М. Бахтин). Лож-ка в сборнике «нового» реалиста С. Шаргунова – психологическая деталь, воссоздающая образ молодого автора, препятствующего «раз-мыванию» понятий «добро» и «зло» в нашем обществе, на чем наста-ивают приверженцы сегодняшнего постмодернистского мировидения.

К.А. СемикинаНаучный руководитель – С.В. Перевалова

ОБРАЗ РЕБЕНКА В РАССКАЗАХ В.Г. РАСПУТИНА «НЕЖДАННО-НЕГАДАННО» И Б.П. ЕКИМОВА

«НЕ НАДО ПЛАКАТЬ...»

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Анализируются  субъектные  (имя  персонажа,  его  портретная  и речевая  характеристики) и внесубъектные (сюжетно­композицион­ные, хронотопические и жанровые особенности произведений) способы выражения авторской позиции в рассказах «новой» деревенской прозы, где образ ребенка – выражение писательских надежд на сохранение и  приумножение  нравственных  ценностей  бытия  в  современном 

обществе.

Цель исследования – изучение способов создания образов детей в рассказах «Нежданно-негаданно» В.Г. Распутина и «Не надо пла-кать…» Б.П. Екимова.

© Семикина К.А., 2019

Page 184: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

184 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

Для достижения цели были поставлены следующие исследова-тельские задачи:

1) раскрыть особенности именных, портретных и речевых харак-теристик маленьких героев, образы которых в рассказах «Нежданно-негаданно» В.Г. Распутина и «Не надо плакать…» Б.П. Екимова сегод-ня являются основными способами выражения авторской позиции пи-сателей, продолжающих традиции русской «деревенской» прозы ХХ в.;

2) выявить внесубъектные способы выражения авторской позиции в рассказах «Нежданно-негаданно» В.Г. Распутина и «Не надо пла-кать…» Б.П. Екимова и определить их роль в создании образов детей, включенных в сложный мир большой жизни страны.

Для решения поставленных задач были использованы историко-генетический и сравнительно-сопоставительный методы литературо-ведческого исследования.

Актуальность исследования определяется нравственной пробле-матикой рассказов писателей-«деревенщиков», которые в новом ты-сячелетии продолжают и обновляют традиции литературного течения русской «деревенской» прозы ХХ века, выдвигая на первый план сю-жетного действия образы детей – преемников нравственных ценно-стей крестьянского мира.

Научная новизна работы заключается в уточнении основных ха-рактеристик «новой» деревенской прозы на примере образов детей в рассказах «Нежданно-негаданно» В.Г. Распутина и «Не надо пла-кать…» Б.П. Екимова.

Практическая значимость работы заключается в том, что ее ре-зультаты могут быть использованы в вузовском курсе истории русской литературы, в программах спецкурсов, связанных с изучением совре-менного литературного процесса, а также при создании элективных кур-сов, посвященных литературному краеведению (творчество Б.П. Еки-мова), для средних или старших классов.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что она мо-жет послужить основой для дальнейших литературоведческих иссле-дований при изучении «новой» деревенской прозы конца ХХ – нача-ла ХХI века.

Анализ субъектных и внесубъектных форм авторского присутствия в художественном произведении позволил подтвердить характеристи-ки «новой» деревенской прозы, реализующие новую типологию персо-нажей (на первый план выдвигаются образы детей, получающих пра-во голоса и самостоятельного поступка) при сохранении нравствен-

Page 185: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

185РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ной доминанты в проблематике (в новом тысячелетии В.Г. Распутин и Б.П. Екимов затрагивают темы малой родины и совести, которые спо-собны возродить человечество, избавив его от боли, страданий и са-моразрушения).

В ходе исследования было установлено, что анализируемые рас-сказы «Нежданно-негаданно» В.Г. Распутина и «Не надо плакать…» Б.П. Екимова обладают всеми качествами «новой деревенской» прозы:

1) идейный замысел произведения тесно связан с образами детей, которые помогают авторам донести до читателей мысль о преемствен-ности исторической памяти народа;

2) оба анализируемых рассказа содержат признаки очерковых про-изведений, воссоздающих образ автора как стороннего, стремящего-ся к объективности изображения, но в то же время заинтересованного наблюдателя происходивших событий;

3) художественное пространство в «Нежданно-негаданно» и «Не надо плакать…» имеет тенденцию к «сужению»: в первом случае это деревня Заморы, само название которой говорит о деформации сель-ского топоса и «загнанности в угол» коренных жителей Сибири, во вто-ром – небольшой хутор, который «отрезан» от цивилизации степями и бездорожьем, но «болен» проблемами всего современного общества;

4) в обоих рассказах создается картина «безвременья»: содержит-ся упоминание о смене времен года, но само время словно замерло в ожидании необходимых перемен и в связи с отсутствием обществен-но значимых событий в настоящем.

Вот почему так необходим «новой» деревенской прозе образ ре-бенка: на Ангаре, на Дону, на Волге в реальности и в реалистической литературе писатели-современники, наследуя этический потенциал русской классики, утверждают и предупреждают всех нас: судьба де-тей – судьба будущего «нашего общего дома – России».

Page 186: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

186 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

М.В. СорокинаНаучный руководитель – Н.Е. Рябцева

МИФОПОЭТИЧЕСКИЙ КОД ТЕМЫ ДЕТСТВА В СОВРЕМЕННОЙ МАЛОЙ ПРОЗЕ

(НА МАТЕРИАЛЕ РАССКАЗОВ Л. ГОРАЛИК «АГАТА ВОЗВРАЩАЕТСЯ ДОМОЙ» И Л. ПЕТРУШЕВСКОЙ «ГЛЮК»)

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Исследуется  специфика мифопоэтических  образов  и мотивов  в  ре­цепции  образа  ребенка  в  современной  постмодернистской  прозе. Раскрываются особенности художественной семантики и структуры хронотопа  в  рассказах Л.  Горалик  и Л. Петрушевской,  связанных   

с детской темой.

Актуальность исследования: актуализация мифопоэтических мо-тивов и образов расширяет ценностно-смысловую орбиту художествен-ного текста, задавая глубинный метафизический масштаб проблема-тики произведения, сосредоточивая внимание читателя на онтологи-ческих вопросах.

Цель работы – выявить и проанализировать современные тенден-ции в творчестве Л. Горалик и Л. Петрушевской в осмыслении мифо-логических представлений о детстве, преломленных сквозь призму ав-торской художественной проекции.

Для достижения поставленной цели потребовалось решение сле-дующих исследовательских задач:

- выявить основные мифопоэтические мотивы и образы, характер-ные для современных художественных текстов;

- проследить деконструкцию мифа на жанровом, сюжетно-ком-позиционном и образно-символическом уровнях.

Объект исследования – малая проза двух знаковых фигур совре-менной отечественной литературы – Людмилы Петрушевской и Ли-нор Горалик.

Предметом исследования являются общие тенденции в осмысле-нии мифологических представлений о детстве.

Методы исследования: функционально-генетический, сравни-тельно-сопоставительный.

Теоретическая значимость исследования заключается в расшире-нии и углублении представлений о специфике темы детства в совре-менной русской прозе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть применены в процессе преподавания кур-

© Сорокина М.В., 2019

Page 187: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

187РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

са современной русской литературы в высших учебных заведениях и старших классах с углубленным изучением литературы.

Мифологические концепты в произведениях постмодернизма ста-новятся кодом к восприятию особой текстовой реальности, в которой миф подвергается существенной деконструкции на различных худо-жественных уровнях.

Рассказ Л. Петрушевской «Глюк», как и произведение Л. Горалик, повествует о необычном происшествии, главным героем которого вы-ступает ребенок – школьница Таня. В соответствии с возрастными осо-бенностями волшебство имеет несколько иную направленность, а на-рушение запретов – более серьезные последствия. Хронотоп произве-дения, в отличие от пространственно-временного континуума сказки о девочке Агате, не несет в себе узнаваемых мифопоэтических признаков.

В рассказе Л. Петрушевской мифопоэтические образы, сопряжен-ные с темой детства, пародийно снижены и гротескны. Писательницы рисуют мир, полный жестокости и равнодушия. Приземленные жела-ния Тани – это отражение того духовного упадка и пустоты – всеобще-го хаоса, которые царят вокруг героини и лишь маскируются во внеш-нее благополучие. Героиня Горалик переживает искушение злом и по-роком, которые также стали неотъемлемой частью реальности. И для обеих героинь решающим становится вопрос нравственного выбора в ситуации экзистенциального пограничья.

Важную роль в структуре рассказов Л. Петрушевской и Л. Горалик играет смешение реального и фантастического планов. Порой они так тесно взаимодействуют друг с другом, что можно говорить о проница-емости границ между этими сферами. Реальность ускользает и транс-формируется, как в сюрреалистическом бреде. В рассказе Петрушев-ской «Глюк» «целый класс валяется, Сережка вообще в больницу по-пал. Катя тоже без сознания неделю, но она раньше всех заболела. Го-ворила про вас, что все в каком-то розовом доме… Бред несла. Проси-ла спасти Сережу». В сказке Горалик «Агата вылезает из кровати. <…> От слабости ей хочется лечь на снег и поспать, но Агата ищет кольцо и, наконец, находит его в маленьком сугробе».

Подобные трансформации свидетельствуют о смещении границ Ха-оса и Космоса в современном мире, о ситуации зыбкого пограничья добра и зла, куда, как в воронку, искушаемые иллюзиями и суррогата-ми счастья (символично, что Das Glück в переводе с немецкого – «сча-стье»), попадают и дети, и взрослые. Вместе с тем мотив возвраще-ния домой вселяет в читателя хрупкую надежду на обретение перво-зданного порядка, преображения Хаоса в Космос.

Page 188: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

188 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

Финалы обоих рассказов открыты, а герои остаются перед нрав-ственным выбором, но именно этот духовный накал и драматизм опре-деляют смысл и существо человеческого бытия. Недаром заключи-тельные строки рассказа Петрушевской обращены к философии жиз-ни: «Ничего не кончилось. Но все были живы».

В.А. ТаршиловаНаучный руководитель – Н.Е. Тропкина

ПРОСТРАНСТВО СЕМЬИ В ПОЭЗИИ ИННЫ КАБЫШ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассматривается тема семьи в творчестве одного из самых значи­тельных современных русских поэтов – Инны Кабыш. На материале ее стихотворений разных лет выявляются наиболее значимые для автора грани темы семьи, которые раскрываются в образах матери и сына. Тема  судьбы самых близких поэту  людей  соотносится  у И. Кабыш 

с темой истории России, с трудными 1990­ми годами.

Задача данного исследования состоит в том, чтобы выявить осо-бенности одной из пространственных категорий в творчестве Инны Кабыш – категории, входящей в сферу антропологического простран-ства. Это пространство семьи.

Методами и средствами разрешения этой задачи является анализ текста. Лично автором статьи рассмотрен широкий круг поэтических произведений Инны Кабыш, посвященных теме семьи. Новизна ис-следования состоит в том, что впервые в литературоведении рассма-тривается лирика одного из известнейших и наиболее значительных русских поэтов конца ХХ – начала XXI века в аспекте изучения антро-пологического пространства. Практическая и социальная значимость работы обусловлена тем, что представленные в ней материалы могут быть использованы в практике школьного преподавания, могут иметь воспитательное значение.

Инна Кабыш не часто употребляет слово «семья» в своей лирике. Не каждое такое словоупотребление чрезвычайно значимо. Так, в сти-хотворении 90-х гг. XX века «Небо черно надо мной или ало…» поэ-тесса вспоминает свою маму. Это воспоминание всплывает на откры-том пространстве и полно грусти и ощущения темноты в душе, кото-рое создают эпитеты, указывающие на цвет неба (черное или алое) и

© Таршилова В.А., 2019

Page 189: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

189РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

на дым («беспросветный»). Героиня говорит о своей смертельной уста-лости (от жизни или от того, что видит вокруг?) и об отсутствии жела-ния верить небу, то есть Богу («Так я под небом смертельно устала, / что не влечет и к нему самому…»). После прочтения стихотворения мы понимаем, что стихотворение навеяно темой смерти матери. Од-нако у лирической героини И. Кабыш есть еще любовь и к матери, и к Богу, так как в конце она пишет:

Я б не хотела воскреснуть,если б не встреча с тобой...

Ту же тему смерти матери и воскрешения встречаем в стихотво-рении, опубликованном в 1996 г., – «Маме». Оно такое же печальное и темное по настроению. Инна Кабыш говорит уже о предчувствии собственной смерти, уже как будто совершившейся. Поэтесса пишет о стершейся грани между миром живых и мертвых: «меж двух миров стена сошла на нет».

В стихотворении «А с бориславской черешни…» (2010) лириче-ская героиня видит мать как мираж или сон и пытается отгадать тайну смерти. За внешне незамысловатой детской песенкой о маме у Инны Кабыш кроется глубокий философский смысл.

Тема семьи в стихотворении Инны Кабыш имеет еще одну важную грань – это тема матери и сына. В стихотворении «Сыну» (2017) поэ-тесса обращается в 1990-м годам, тому времени, когда должен был ро-диться ее сын. Личные, семейные события соотносятся с событиями в истории России: это августовский путч 1991 г. В стихотворении Инна Кабыш обращается к еще не родившемуся сыну со словами поддерж-ки:«…рождайся, сын,/ прорвёмся./Я с тобой...».

В стихотворении 2012 г. «А если как тряпку меня отжать…» Кабыш рассуждает о своей жизни. Она говорит, что даже такие близкие люди, как мать и муж, и даже сам Господь Бог, это не то, что у нее остает-ся как самое дорогое, а вот сын – именно он имеет наибольшую цен-ность в ее восприятии мира.

В последних строчках («..выйдя вон на дорогу/ в вечном том шу-шуне…») поэтесса употребляет слово «шушун», которое обозначает старинную верхнюю женскую одежду вроде кофты, телогрейки или, реже, сарафана, рубахи. Это говорит о ее сохраненной в сознании при-надлежности к России, ее традициям и культуре.

…Долго молюсь Богу –  что остаётся мне? – выйдя вон на дорогув вечном том шушуне.

Page 190: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

190 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

В этих строках прямая цитата из стихотворения С. Есенина «Пись-мо к матери», что обращает поэзию Инны Кабыш к традициям рус-ской лирики ХХ века.

Таким образом, проанализировав стихотворения, посвященные теме семьи, можно сделать вывод, что Инна Кабыш органично соеди-няет пространство личное и историческое, переживает частное как об-щее и общее в его прямом влиянии на жизнь самых близких ей людей.

В.Н. ТрушниковаНаучный руководитель – К.И. Декатова

СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В РАССКАЗАХ БОРИСА АКУНИНА

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассматриваются  стилистические  особенности фразеологизмов  в произведениях Бориса Акунина «Сигумо», “Table­talk 1882”, «Из жизни щепок»,  а также анализируется  их  роль  в  выражении  авторского 

замысла.

Задача нашего исследования заключалась в проведении анализа стилистических особенностей фразеологических единиц в произве-дениях Б. Акунина и выявлении количественного соотношения фра-зеологизмов разной экспрессивно-стилистической окраски, использу-емых автором для воплощения своего замысла. Для решения постав-ленных задач использовался описательный метод, включающий при-емы наблюдения, сопоставления, интерпретации обобщения и класси-фикации фразеологических оборотов.

Новизна исследования состоит в изучении ранее не анализируе-мого стилистического своеобразия фразеологических единиц в худо-жественных произведениях Б. Акунина.

Результатами исследования стилистических особенностей фра-зеологических единиц в произведениях Б. Акунина стали следующие выводы.

Язык детективных рассказов Б. Акунина наполнен устойчивыми выражениями, которые помогают читателю представить запутанную историю, наталкивают на мысль о том, что развязка может оказаться не такой простой, какой кажется на первый взгляд, заставляют сопе-реживать одним героям и проникнуться неприязнью к другим. В ис-

© Трушникова В.Н., 2019

Page 191: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

191РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

следовании рассматриваются фразеологизмы, которые позволяют пи-сателю воздействовать на читателя с определенной целью.

В рассказе «Сигумо» действие происходит в Японии. Так как дей-ствительность, окружающая Фандорина, – другая страна, то и выра-жений, характерных для русского языка, сравнительно меньше. В ходе анализа произведения было выявлено следующее соотношение фра-зеологизмов: семь разговорных фразеологизмов, среди которых один можно отнести к разговорным, а именно – к просторечной лексике, и три – к межстилевым. Например, в контексте произведения межстиле-вые и устаревшие использовались только в словах автора, в то время как разговорные преимущественно появлялись в речи героев. Напри-мер, реплика Фандорина: «Вы должны были знать, что я слов на ветер не бросаю и, если говорю так уверенно, значит, обнаружил какие-то улики». Фразеологизм слов на ветер не бросать – ‘произносить, го­ворить и т. п. впустую’ характеризует Фандорина как человека, ко-торый готов держать ответ за собственные слова и поступки. То есть мы узнаем героя сквозь призму его мнения о себе.

В рассказе “Table-talk 1882” среди выявленных устойчивых выраже-ний представлен один межстилевой фразеологизм и десять разговорно-бытовых, среди которых два относятся к просторечным. Так как боль-шая часть рассказа представляет собой пересказ событий об исчезно-вении Полины Каракиной Архипом Гиацинтовичем, то и смотрим мы на них его глазами. Соответственно, большинство фразеологизмов, ис-пользованных автором, относятся к речи Мустафина и отражают его отношение к происходящему. Этим можно объяснить преобладание разговорно-бытовых фразеологизмов. Например, в реплике: «Вбил себе в голову, что убил злодей его ненаглядную Полиньку и в землю закопал», – фразеологизм вбить себе в голову – ‘внушать что­либо, убеждать в чем­либо’ звучит иронично и пренебрежительно, как буд-то Архип Гиацинтович осуждает мнение Каракина как единственно возможное и не верит в подобный случай.

В рассказе «Из жизни щепок» коллежский асессор Эраст Фандо-рин расследует преступление в Москве. Данный рассказ изобилует фразеологизмами не только в речи героев, но и в словах автора, опи-сывающего участников событий. В произведении можно наиболее от-четливо проследить выполнение устойчивыми выражениями своей экспрессивно-стилистической функции. А также возможно наблюдать, каким образом фразеологизмы помогают создать представление о ге-роях в воображении читателя. В рассказе представлены одиннадцать межстилевых фразеологизмов, три устаревших, шесть книжных и со-

Page 192: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

192 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

рок пять фразеологизмов разговорно-бытового стиля, среди которых три относятся к просторечной лексике. Большинство книжных фра-зеологизмов были использованы автором в прямой речи героев. На-пример, в выражении следователя Ванюхина: «Это у вас в Москве мо-лятся златому тельцу, а я ему не последователь, я, милостивый госу-дарь, следователь!» – фразеологизм златой телец – ‘(книжн.) день­ги; власть денег, золота’ показывает его пренебрежительное отноше-ние к деньгам и к тем, кто работает ради них, а также желание проти-вопоставить себя таковым личностям. Данный фразеологизм являет-ся стилистически нейтральным, книжным, но приобретает негатив-ный оттенок в контексте произведения.

Таким образом, Борис Акунин использует фразеологизмы для ха-рактеристики героев. Также автор с помощью устойчивых выражений косвенно воздействует на восприятие событий в своих произведени-ях, не давая им прямой оценки. Следует отметить, что Борис Акунин создает доступные, яркие образы окружающей обстановки и происхо-дящих событий посредством фразеологизмов, а в отдельных случаях создает интригу, чтобы заинтересовать читателя.

О.С. ХрамушинаНаучный руководитель – В.П. Москвин

КАЛАМБУРЫ Н.В. ГОГОЛЯ: ФУНКЦИИ И СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Каламбуры  в  идиостиле Н.В.  Гоголя  рассматриваются  с  позиций функционального  анализа  с  учетом  особенностей  категории комического, тесно связанной в творчестве писателя с осмыслением серьезного  через  смешное. Раскрываются особенности конкретных приемов  индивидуально­авторской  каламбурной техники,  которые могут быть основаны как на эффекте обманутого ожидания, так и 

на комическом шоке.

Цель исследования – проанализировать стилистические особен-ности каламбуров в идиостиле Н.В. Гоголя. В связи с этим перед нами стояли следующие исследовательские задачи:

1. Определить функции каламбуров в произведениях Н.В. Гоголя. 2. Рассмотреть приемы, используемые писателем для создания ка-

ламбуров.

© Храмушина О.С., 2019

Page 193: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

193РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Новизна работы заключается в анализе специфики каламбурной техники Н.В. Гоголя с точки зрения отражения особенностей идио-стиля писателя. Исследование проводилось с использованием мето-дов и приемов контекстуального, дефиниционного, функционально­го и трансформационного анализа.

По итогам нашей работы мы пришли к следующим результатам. Важнейшая особенность комического у Н.В. Гоголя, а именно стрем-ление в смешном увидеть серьезное, находит отражение и в авторских каламбурах.

В «Повести о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Ники-форовичем» читаем: «Когда же окончится служба, Иван Иванович ни-как не утерпит, чтоб не обойти всех нищих. Он бы, может быть, и не хотел заняться таким скучным делом, если бы не побуждала его к тому природная доброта». Далее Н.В. Гоголь приводит подробное содержа-ние разговора героя с нищей, где он интересуется, чего же ей хочется поесть («– Гм! что ж, тебе разве хочется хлеба?»). Однако финал диало-га оказывается следующим: «– Ну, ступай же с Богом, – говорил Иван Иванович. – Чего ж ты стоишь? ведь я тебя не бью! – и, обратившись с такими расспросами к другому, к третьему, наконец возвращается до-мой или заходит выпить рюмку водки к соседу Ивану Никифоровичу, или к судье, или к городничему». Иронический каламбур в данном случае образован с помощью парапросдокии, которая основывается на композиционно подготовленном эффекте обманутого ожидания: читатель предполагал, что Иван Иванович после посещения храма не просто обойдет всех нищих, но и подаст им милостыню. В этом све-те предваряющее диалог указание на природную доброту персонажа предстает уже как антифразис. Поведение Ивана Ивановича вовсе не соответствует представлениям об истинно верующем человеке, и ав-торский смех, очевидно, служит дискредитации героя.

Каламбур, используемый в маскировочной функции при харак-теристике Чичикова, находим в таких строчках из поэмы «Мёртвые души»: «Потребовавши самый легкий ужин, состоявший только в по-росенке, он тот же час разделся и, забравшись под одеяло, заснул силь-но, крепко, заснул чудным образом, как спят одни только те счастлив-цы, которые не ведают ни геморроя, ни блох, ни слишком сильных ум­ственных способностей». Здесь каламбурная зевгма служит усили-телем выражения «заснул крепко». При этом сближение понятий, объ-единенных общим лексическим звеном не ведают, рассчитано на соз-дание комического шока и носит явно оценочный характер.

Page 194: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

194 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

Особое место среди приемов создания каламбуров в идиостиле Н.В. Гоголя занимает обновление фразеологизмов. В романе «Мёртвые души» игровая природа каламбура ярко проявляется в индивидуально-авторском парафразе фразеологизма во  всю  носовую  завертку (спать) в следующем контексте: «День, кажется, был заключен порци-ей холодной телятины, бутылкою кислых щей и крепким сном во всю насосную завертку, как выражаются в иных местах обширного русско-го государства». Замена определения носовой на насосный опирается на двусмысленность, в основе которой одновременно лежит связь и по близкозвучию – фонетическая аллюзия, и по смыслу – метафора.

Комический характер в идиостиле писателя обретают и шутли-вые перифразы. Одну из таких перифраз находим, например, в этом фрагменте из романа «Мёртвые души»: «Запятки были заняты лицом лакейского происхожденья, в куртке из домашней пеструшки, с не-бритой бородою, подернутою легкой проседью, – лицо, известное под именем “малого”». Речь, конечно же, идёт о лакее (поскольку именно лакеи ездили на запятках карет), однако если различать понятия «ста-тус» и «происхождение», то в данной перифразе можно увидеть шут-ливый эвфемизм, ибо, как известно, далеко не всякое лицо лакейского (крестьянского, рабочего и т. д.) происхожденья является лакеем (кре-стьянином, рабочим и т. д.).

Выводы. При создании каламбуров Н.В. Гоголь обращается и к эффекту обманутого ожидания, и к созданию комического шока, активно используя при этом возможности приемов двусмысленной речи, трансформированных фразеологизмов, перифраз, каламбур-ной зевгмы и т. д. Иронические гоголевские каламбуры зачастую под видом шутки обращают внимание читателей на неприглядные сторо-ны окружающей действительности или маскируют то, что упоминать прямо не уместно.

Таким образом, теоретическая значимость работы обусловлена ис-следованием функций каламбуров в идиостиле Н.В. Гоголя как одного из создателей русского литературного языка, а также выявлением осо-бенностей каламбурной техники автора. Практическая значимость заключается в возможности применения полученных результатов при изучении языковой игры как одной из сфер комического в творчестве Н.В. Гоголя при анализе стилевой составляющей произведений писа-теля в школе и в вузе.

Page 195: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

195РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

О.С. ХрамушинаНаучный руководитель – Е.Ф. Манаенкова

ОТРАЖЕНИЕ ТЕМЫ ОТЦОВ И ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

(НА МАТЕРИАЛЕ РАССКАЗОВ Б.П. ЕКИМОВА)

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассмотрение темы взаимоотношения поколений в рассказах Б.П. Еки­мова  позволило  увидеть  глубокую  связь творчества  современного писателя с русской классикой. Для писателей разных эпох родительская 

любовь становится испытанием героев на человечность.

В представленной работе нами решались следующие исследова-тельские задачи:

- Проанализировать особенности конфликта поколений, отражен-ного в отечественной классике и в современной литературе.

- Рассмотреть идейную направленность рассказов Б.П. Екимова, поднимающих тему взаимоотношения поколений.

В работе использовались описательный, сравнительно-сопо ста-вительный  и психологический методы исследования.

Рассмотрение темы осуществлялось с опорой на русскую класси-ческую литературу, в частности на творчество И.С. Тургенева, а так-же на труды современных психологов по теории эмоций, что опреде-лило научную новизну работы.

Теоретическая значимость работы обусловлена проблемой пре-емственности традиций русской классики в современной литературе. Практическая значимость нашей работы заключается в том, что ее материалы и результаты могут быть использованы на уроках литера-туры в средней школе в процессе изучения современной литературы и при разработке элективных курсов для гуманитарных классов.

В истории мировой литературы есть вечные темы, среди которых тема конфликта поколений. Данный конфликт лёг в основу знамени-того романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Противоречия между от-цами и детьми в произведении сводятся не только к конфликту идей. Отрицая семейные ценности и любовь в ее высоком понимании, База-ров отдаляется от своих родителей. Даже на пороге смерти, давая высо-кую оценку лучшим качествам матери и отца, Базаров не задумывается о близких людях. Получается, Базаров не выдержал, помимо прочих, еще одного значимого испытания – испытания родительской любовью.

© Храмушина О.С., 2019

Page 196: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

196 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

Взаимоотношения между отцами и детьми зиждятся на вечных, вневременных основах духовно-нравственной составляющей лично-сти. Здесь уместно вспомнить о том, что необходимость почитать отца своего и мать закреплена в одной из десяти библейских заповедей.

Проблема отцов и детей продолжает оставаться актуальной и в наши дни, что подтверждает творчество писателя, нашего современ-ника и земляка, Бориса Петровича Екимова. В рассказах автора про-блема любви детей к своим родителям, безусловно, показана в контек-сте современности, но в своем общечеловеческом содержании она не-вольно в чем-то перекликается и с романом И.С. Тургенева.

Нередко герои Б. Екимова приходят к осознанию несправедливого отношения к забытым родителям (рассказ «Говори, мама, говори…»). Не покидает их чувство вины за то, что допускают мысли о пренебре-жительном отношении к престарелой матери (рассказ «Квартира»).

Рассказ Б. Екимова «Три матери» имеет не только символичное на-звание, но и столь же символичную композиционно организованную трехчастную форму. В первых двух частях через призму восприятия рассказчика представлены две разные семьи, на истории которых мож-но увидеть весь трагизм разлада между родителями и детьми. Светлая материнская любовь Шурочки, её вера в свое дитя так и не была оце-нена сыном-тюремщиком. Топилин-старший, герой второй части рас-сказа, занимает активную гражданскую позицию. Но, вспоминая о до-мах престарелых, осуждая жестокость в отношении стариков, женщин, матерей, о своей матери совсем не заботится. Лишь в третьей, самой короткой части произведения, рассказчик, находясь далеко от дома, с неизбывной болью вспоминает об оставленной им матери. В образах матерей Б. Екимов подчеркивает отмечаемые психологами, в частно-сти К. Изардом, черты материнской любви: эмоциональную доступ-ность, интерес к жизни ребенка и заботу о нем, стремление удовлет-ворить его потребности.

В рассказе «Родня» Борис Екимов показывает уже такого героя, который смог несправедливость по отношению к оставленным роди-телям исправить на деле. Лунякин забирает из дома ветеранов войны деда своего друга детства. Герой рассказа исправляет чужую ошибку, что делает его поступок вдвойне благородным. По мысли автора, не всегда кровное родство должно быть обязательным условием для про-явления сочувствия к нуждающемуся в помощи человеку.

Таким образом, для героев Екимова родительская любовь становит-ся испытанием, и прежде всего испытанием на человечность. Именно отношение к родителям выступает показателем истинных морально-нравственных качеств людей. Подобно Базарову, герои Екимова отда-

Page 197: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

197РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ляются от своих родителей, разрывают внутри себя те нити, которые связывали их с самыми близкими людьми. И для Екимова, как и для Тургенева, это представляется большой трагедией.

Чжоу ЮйфэйНаучный руководитель – О.А. Дмитриева

ПОНЯТИЙНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОГО ТИПАЖА «СТУДЕНТ» НА МАТЕРИАЛЕ КИТАЙСКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Приводятся  словарные  дефиниции,  служащие  номинантом  лингво­культурного типажа «студент».  Задача  исследования  –  провести сравнительно­сопоставительный анализ, который позволяет вывести релевантные признаки моделируемого типажа в китайской и русской 

языковых картинах мира.

Антропоцентризм определил вектор развития современной лингви-стики. Продуктом данного направления являются такие научные дисци-плины, как лингвокультурология, социолингвистика, психолингвисти-ка, но в первую очередь лингвоперсонология, на базе которой возникла теория лингвокультурных типажей, предложенная волгоградскими уче-ными профессором В.И. Карасиком и профессором О.А. Дмитриевой.

Под лингвокультурным типажом понимается «типизируемая лич-ность, представитель определенной этносоциальной группы, узнавае-мый по специфическим характеристикам вербального и невербально-го поведения и выводимой ценностной ориентации». Новизна нашей работы заключается в моделировании типажа «студент» на материале китайского и русского языков. Теоретическая и практическая значи-мость заключается в полном описании специфики картины мира ки-тайской и русской лингвокультур, что приведет к минимизации ком-муникативных сбоев и барьеров в процессе межкультурного общения. Переходим к анализу дефиниции, являющейся номинантом типажа, а именно лексемы «студент». Для выделения этнокультурной специфи-ки мы сравним системообразующие признаки, полученные нами в ре-зультате понятийного и интерпретативного анализа.

1. Толковый словарь Ефремовой: «Студент – учащийся высшего учебного заведения».

2. Большая советская энциклопедия: «Студент (от лат. studens, родительный падеж studentis – усердно работающий, занимающий­

© Чжоу Юйфэй, 2019

Page 198: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

198 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

ся), учащийся высшего, в некоторых странах и среднего учебного за­ведения. В Древнем Риме и в средние века студентами называли лю­бых лиц, занятых процессом познания. С организацией в 12 в. универ­ситетов термин “студент”  стал  употребляться для  обозначения  обуча ющихся (первоначально и преподающих) в них лиц; после введения учёных званий для преподавателей (магистр, профессор и др.) – толь­ко учащихся. В СССР, в отличие от студентов вузов, обучающиеся в средних специальных учебных заведениях называются учащимися,  в военно­учебных – курсантами (в училищах) и слушателями (в акаде­миях)».

3. Энциклопедический словарик: «Студент – учащийся высшего учебного заведения. Студентка – женщина­студент. Студенчество – 1) собир. студенты; 2) пребывание в высшем учебном заведении в ка­честве студента (вспоминаю время своего студенчества). Студенче­ский – относящийся к студентам».

4. Энциклопедический словарь: «Студент, ­ а, м. – учащийся выс­шего учебного заведения (университета, института, консерватории). Международный день студентов. II ж. студентка, ­и. II прил. сту­денческий, ­ая, ­ое. Студенческий строительный отряд (добровольный трудовой коллектив студентов, во время летних каникул участвую­щий в хозяйственном строительстве и других работах)».

5. Словарь иностранных выражений: «Студент  [лат.  studens (studentis) усердно работающий, занимающийся] – учащийся высше­го учебного заведения».

6. Толковый словарь Даля: «Студент – лат. ученик высшего учеб­ного заведенья, университета или академии».

Таким образом, мы видим, что системообразующими признаками лингвокультурного типажа «студент» являются следующие: 1) чело-век; 2) обучающийся в высшем учебном заведении; 3) относящийся к обучению усердно.

Перейдем к рассмотрению словарей на китайском языке. В китай-ском языке студент обозначается тремя иероглифами 大学生.

1. 1)在大专院校注册入学的人。2)一个受过高等教育但尚未获得任何学位的人 [汉语大词典 1986] – (1. Лица, обучающиеся в кол­ледже или в университете.  2. Человек с высшим образованием, но еще не получивший какой­либо степени.)

2. 1)在高等学校读书的学生。2)年岁较大的学生。3)方言。年岁较大的男孩子。 [现代汉语词典]– (1. Студенты, обучающиеся в колледжах и университетах. 2. Студент пожилого возраста. 3. Ди­алекты. Взрослый мальчик.)

Page 199: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

199РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

3. 就读于大学院校的学生,称为大学生。[辞海修订版]  –  (Лица, которые учатся в колледже, называются студентами.)

4. 正在接受高等教育群体. —百度百科 – (В настоящее время про­ходят высшее образование.)

5. 太学生。在太学里就学的学生。[古代汉语词典] – (Люди, обуча­ющиеся в старшей школе Древнего Китая, а именно в государствен­ных университетах. Студенты, которые посещают императорский колледж.)

Как мы видим, релевантыми признаками лингвокультурного типа-жа «студент» являются следующие: 1) человек; 2) обучающийся в уни-верситете или колледже; 3) может быть пожилого возраста; 4) в древ-ности обучающийся в императорском колледже.

Таким образом, семантика лексемы «студент» в китайском языке намного шире, чем в русском. В русском языке нет признака «возраст» или «старость», а также указания определенного учебного заведения в понятийной составляющей лингвокультурного типажа «студент».

И.А. ШипиловаНаучный руководитель – А.А. Дьякова

ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЖАРГОНА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Рассмотрены  особенности  студенческого  жаргона  студентов раз ных  поколений. Проанализирована  лексика  и  степень  ситуации 

употребительности студенческого жаргона.

Актуальность исследования заключается в том, что социальные диалекты оказывают всё более ощутимое воздействие на литератур-ный язык. Так, многие учёные-лингвисты Е.А. Земская, Н.С. Валгина, Л.П. Крысин, В.Г. Костомаров, О.П. Ермакова, A.К. Бабина, В.В. Хи-мик, С.А. Шмачков отмечают факт активного вхождения в нейтраль-ный, общеупотребительный словарь элементов просторечия, жаргонов, узкопрофессиональных слов. Данное явление относится и к студенче-скому жаргону, который представляет собой интереснейший лингви-стический феномен, изучение которого вызывает огромный интерес. В студенческом сленге, как части языка молодежи, отражаются все языковые тенденции, характеризующие изменения, происходящие в современном обществе. Студенческий жаргон не является единствен-

© Шипилова И.А., 2019

Page 200: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

200 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

ным средством общения, а также выступает как дополнение к общему литературному языку, самостоятельно реализовывает главные общея-зыковые функции: коммуникативную, социальную, прагматическую, информационную и др. (А.Т. Хроленко, В.Д. Бондалетов).

Целью исследования являлось проведение анализа лексики студен-ческого жаргона студентов педагогических специальностей различ-ных возрастов в ходе опроса. В опросе примали участие преподавате-ли (выпускники 1986–1994 гг. педагогических вузов) и студенты 3–4-х курсов института иностранных языков и факультета социальной и кор-рекционной педагогики ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет».

Анализ проведён с учётом общих принципов классификации сло-варного состава языка: происхождение, степень употребительности, сфера употребительности, стилистическая характеристика.

Материалом исследования послужила собранная картотека жаргон-ных слов, употребляющихся в речи современных студентов и «быв-ших» студентов.

У студентов педагогических специальностей всех возрастов в речи присутствует традиционная для студенческого жаргона лексика, пере-дающаяся из поколения в поколение: «абитура», «курсач», «академ», «общага», «препод», «универ», «автомат», «бегунок», «зачетка», «шпо-ра», «степуха» (слова, образованные путем сокращения).

У студентов старших поколений использовалась лексика, которая перешла в разряд архаичной: «параллель» (каникулы после первого курса), «экватор» (середина третьего курса), данная лексика у совре-менных студентов не употребляется в связи с переходом современного образования в вузе на двухуровневую систему и изменениями в учеб-ных планах; «хвост» (задолженность, у современных студентов упо-требляется как «долги»). Также преподаватели отметили, что в студен-честве использовали такие сокращения, как «СРЯ» – современный рус-ский, «МРЯ» – методика русского языка, «спецдошпед» – специальная дошкольная педагогика.

Современные студенты название дисциплины не сокращают, а на-зывают их именами или фамилиями преподавателей, это связано, во-первых, с длинными названиями дисциплин (например: «Общемето-дические аспекты обучения в специальных образовательных учрежде-ниях», «Проектирование и реализация коррекционно-развиющих про-грамм»), а во-вторых, дисциплины с одинаковым названием изучаются в течение 3–4-го семестров и ведутся разными преподавателями (на-пример: «Логопедия», «Иностранный язык»).

Page 201: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

201РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

У современных студентов входят в употребление новые жаргониз-мы, постоянно пополняющие лексикон студента: «баки» (бакалавры), «маги» (магистранты), «комп», «ноут» (о компьютерной технике), «гру-зиться», «париться» (длительный и утомительный процесс). Также в речи студентов активно используются современные молодежные жар-гонизмы: «рафф» (розыгрыш), «лакшери» (модный, престижный), «ре-пит, репить, зарепить» (повторять, говорить одно и то же).

В состав лексики студенческого жаргона входят: собственно сту-денческий жаргон, заимствования из других социальных диалектов, за-имствования из русского литературного языка, заимствования из ино-странных языков.

В коммуникативных ситуациях студент-преподаватель также ис-пользует усеченную лексику: «автомат», «бегунок», «зачетка», что подтверждает тезис о том, что студенческий жаргон (как и любой дру-гой) «мигрирует» из одной социальной группы в другую и дополняет литературный язык.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней предпринята попытка анализа студенческого жаргона студентов педаго-гических специальностей. Полученные результаты могут иметь опреде-лённое значение для уточнения специфики общемолодёжного жаргона.

Page 202: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

Г.В. ГалактионовНаучный руководитель – И.Г. Павловская*

ПРОСТРАНСТВО ЛОКАЛЬНОГО ТЕКСТА В ЛИРИКЕ ИГОРЯ СЕВЕРЯНИНА

МОУ «Гимназия № 1 Центрального района Волгограда» * Волгоградский государственный социально-педагогический университет

Проанализирована  структура  пространства  локального текста  в сборнике лирических стихотворений Игоря Северянина «Адриатика», а также в отдельных стихотворениях поэта – «Сказание о Ингрид», «Увертюра», «Баллада IX». Изучено своеобразие локального текста в выбранных произведениях автора; проанализированы типы и модели 

пространства локального текста в предложенных текстах.

Работа «Пространство локального текста в лирике Игоря Северяни-на» посвящена исследованию структуры пространства локального тек-ста в сборнике лирических стихотворений Игоря Северянина «Адриа-тика» (1932), а также в отдельных стихотворениях поэта – «Сказание о Ингрид» (1915), «Увертюра» (из сборника «Миррэлия» 1916), «Бал-лада IX» (1917).

Пространство имеет особое значение для художественного текста, особенно для поэтического мира Игоря Северянина. Это нашло отра-жение во многих произведениях поэта. Стихотворения поэта являлись материалом для исследований различных учёных.

Цель исследования. Проанализировать структуру пространства локального текста в сборнике лирических стихотворений Игоря Севе-рянина «Адриатика», а также в отдельных стихотворениях поэта «Ска-зание о Ингрид», «Увертюра», «Баллада IX».

Для достижения данной цели необходимо решить следующие за-дачи:

© Галактионов Г.В., 2019

Page 203: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

203РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

- изучить формирование локального текста в выбранных стихо-творениях И. Северянина;

- проанализировать особенности пространства локального текста в предложенных произведениях Игоря Северянина;

- исследовать модели пространства в выбранных стихотворени-ях И. Северянина.

Методологическая база исследования. Исследование проводилось в поле литературоведения. В работе использовались методы аналитиче-ского чтения, сопоставительного анализа, структурно-функционального анализа. Методологическую базу исследования составили труды ученых-литературоведов в области локального текста, художественно-го пространства, теории лирики: Ю. Лотмана, М. Бахтина, В. Топорова.

Практическая значимость работы. Результаты исследования мо-гут быть использованы учителями школ региона в работе факультати-вов и элективных курсов, а также педагогами дополнительного обра-зования при изучении творчества Игоря Северянина.

Научная новизна работы состоит в том, что впервые был пред-принят комплексный анализ пространства локального текста в лири-ке Игоря Северянина.

В результате выполненной научно-исследовательской работы мы решили поставленные задачи. Пространство локального текста в сти-хотворениях И. Северянина носит уникальный характер. Было выяс-нено, что разнообразные изобразительно-выразительные средства по-могают поэту создавать неповторимое художественное пространство, кратко и емко нарисовать события в их динамичном развитии. Посто-янными предметными характеристиками образа географического про-странства становятся географические координаты: море, реки, озера, цветы, деревья, горы, скалы. Образ мифологического пространства ха-рактеризуется птицами, растениями, а также красотой, спокойствием, миролюбивостью.

Page 204: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

204 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

М.И. Жукова, А.М. ПономареваНаучные руководители – А.С. Простова, А.В. Простов

НИКОНИМ КАК КАЧЕСТВЕННО НОВАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ НЕМЕЦКОГО АНТРОПОНИМИКОНА

МОУ «Средняя школа № 65 Красноармейского района Волгограда»

Исследованы  особенности формирования  и  образования  никонимов  –   сетевых  имен.  Рассмотрены  способы  образования  неофициальных антропонимов немецкоязычного виртуального пространства, определены 

основные мотивы самономинации.

Нами сделана попытка анализа никонимов – неофициальных антро-понимов глобальной сети. Актуальность работы очевидна: виртуаль-ное пространство стало новой, очень востребованной областью реализа-ции коммуникативных отношений. Цель данной работы: исследование особенностей формирования и функционирования никонимов в немец-коязычном виртуальном пространстве. Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач: дать характеристику компьютерно-опосредованной коммуникации как особой сферы соз-дания и функционирования онимов в виде никнеймов; определить ан-тропонимический статус никонима, дать описание сетевого имени как основной номинативной единицы; определить основные модели само-номинации, классифицировать существующие типы никнеймов. Раз-нообразие задач, поставленных в работе, обусловило необходимость использования целого комплекса методов лингвистического анализа: метод опроса и анкетирования информантов, синхронно-описательный метод, представленный приемами классификации, интерпретации и обобщения, метод словообразовательного анализа.

Процесс создания особой формы личных имен коммуникантов вир туального пространства никонима чрезвычайно индивидуален. Нами рассмотрено 720 никнеймов немецкоязычной компьютерно-опосредованной коммуникации. Картотека сетевых имен пополнялась разными способами. Мы обратились на несколько немецкоязычных фо-румов и, объяснив цель, предложили небольшой опросник. На вопро-сы ответили более 300 человек. Кроме того, почти на всех форумах, в том числе немецкоязычных, есть темы типа «Никнейм-дешифратор».

Мы выделяем три основные модели никнейма: ник-автоним, ник-псевдоним, ник переходного типа.

Автонимы, созданные от реальных имени, фамилии пользователя, составляют около 35% антропоединиц виртуального пространства. На-

© Жукова М.И., Пономарева А.М., 2019

Page 205: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

205РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

стоящие личные или фамильные онимы составляют 71% и 17% соот-ветственно подгруппы автонимов: Leonora (Leonora Schulz), Thomas (Thomas Hoffmann), Walter (Norbert Walter).

55% всех сетевых имен можно назвать никнеймами-псевдонимами. В их основе – «чужие» онимы или нарицательные единицы. Такие сете-вые имена образованы практически от всех частей речи: прилагатель-ных – Schlau, наречий – Mehr, причастий – Blitzende, enttäuscht, междо-метий – miau, глаголов – Singe!, местоимений – er. Для данной модели характерно использование лексем других языков: Peacemaker, luxe lady.

Нарицательные единицы характеризуют по личностным качествам, интеллектуальным способностям (Agressor, sexy), профессии, увлече-нию (Lehrer, Chirurg), званию, должности (Presidentin, professor), осо-бенностям внешности (Blonde, Corpulent), идеологической, религиоз-ной принадлежности (Baptist, idealistin), семейному статусу (SuperOma, Verlobt, noch frei), этнической принадлежности (Spanier). Для самоно-минации по этому типу зачастую привлекаются «чужие», знаковые онимы (Merkel, Bruder Grim) – в подавляющем большинстве случаев выбираются онимы знаменитостей, реально существовавших и суще-ствующих или вымышленных. Большое количество никонимов про-изошло от знаменитых представителей таких сфер деятельности, как музыка (Michael Jackson), спорт (ronaldo), политика (Gandhi), кино и мультипликация (Homer Simpson), литература (Rotkäppchen). Выделя-ется большая группа ников-псевдонимов, образованная от музыкаль-ных групп (Metallica), названий книг, журналов (Cosmo­girl), геогра-фических объектов (Barcelona), космических объектов (Quasarrr), тор-говых знаков (Sie Mens).

В никонимах переходного типа сочетается реальный антропоним с «чужим» онимом или именем нарицательным (Markus Marlboro). Основным мотивом создания веб-имен этой категории является стрем-ление «приукрасить» собственный оним дополнительной характери-стикой, зачастую прибегая к юмору, иронии, самоиронии, вызову.

Никонимы образуются суффиксальным способом (Elly, Nicky, Len­lein), cпособом усечения (drea от Andrea); приемом дупликации (удво-ения) могут служить сетевые имена Dom Dom (Dominik), lenalena. Од-ним из продуктивных является путь лексической субституции (замеще-ния): Red (Anni Rote). Есть примеры и никнеймов-палиндромов (aruaL от Laura). Веб-пользователь рассказывает о нике, образованном путем сложения основ: Mein Nickname Kasandra hat nichts mit der bekannten Dame aus der griechischen Mythologie zu tun. Es ist viel einfacher: meine beiden Töchter heißen Karin und Sandra (Ник не имеет никакого отно­

Page 206: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

206 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

шения к представительнице греческой мифологии. Все гораздо проще: моих дочерей зовут Карин и Сандра).

Таким образом, мы считаем класс никонимов качественно новым компонентом немецкого антропонимикона, особой формой личных имен коммуникантов виртуального пространства.

Е.И. ЛысенкоНаучный руководитель – О.В. Шестых

ХРИСТИАНСКИЕ МОТИВЫ В ЛИРИКЕ ВОЛГОГРАДСКОГО ПОЭТА ИГОРЯ РАСТЕРЯЕВА

МОУ «Лицей № 1 Красноармейского района Волгограда»

Общественная деятельность писателя,  его творчество позволяют нам говорить об Игоре Растеряеве как о человеке глубоко верующем. Более чем двухсотлетняя история содружества русского православия и художественной литературы нашла свое продолжение в творчестве поэта. Очевидно, что под влиянием этих двух знаковых ориентиров сформировалось  его  видение  мира,  имеющее  явную  христианскую 

тональность.

Объектом нашей работы является творчество современного поэта Игоря Растеряева. Предмет исследования – художественные особенно-сти стихотворений И. Растеряева. Актуальность исследования опреде-ляется потребностью изучения литературного краеведения, в том чис-ле и в контексте христианской традиции, выявлением художественных особенностей стихотворения. Практическая значимость работы со-стоит в том, что ее материалы могут быть использованы школьника-ми при подготовке к государственным экзаменам, а также в курсах по теории и практике литературного краеведения.

Библейские аллюзии, реминисценции, образы и символы – свой-ства христианского мировоззрения – проявляются в поэзии И. Расте-ряева повсеместно.

Проанализировав композицию стихотворений, мы пришли к вы-воду, что в них находят отражение элементы агиографической литера-туры. Патриотическое направление становится основным для Расте-ряева сегодня. И. Растеряев считает себя поэтом волгоградской и пе-тербургской земли. Тема Родины неразрывна с темой народа, у Расте-ряева она открывает новые глубины духовной сущности народа, но-вые противоречивые аспекты. Изображение России, ее возвышающей

© Лысенко Е.И., 2019

Page 207: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

207РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

святости и одновременно унижающая дисгармония между глубинкой и «бутиковой» городской жизнью заставляют задуматься. Физическое и эмоциональное сверхнапряжение простого русского человека, рабо-тающего в поле, поражают. Для Игоря Растеряева тема русского чело-века стоит в основе целого сценического репертуара.

На примере текста стихотворения «Звонарь» мы доказали, что к теме России в творчестве И. Растеряева применима категория «Святой Руси», «в ней живет глубокая... жажда праведности...».

Тема Святости Руси развивается через раскрытие глубинных основ русского народа, состоящих в способности к изменению, покаянию и осознанию своей греховности. Реализуется это по-растеряевски в про-стой и незатейливой музыке, одновременно и некоторой грубости и не-прикрытости текстов песен, что является причиной особенной притя-гательности, как сочетание фольклорных элементов и в мелодии (осо-бая тоническая ритмичность), и в словах: воспоминание о временах при Царе Горохе в стихотворении «Звонарь».

Язык – своеобразный способ хранения социально значимых зна-ний, этнокультурного сознания. Идея Бога в русской культуре через образ звонаря реализуется в стихотворении И. Растеряева «Звонарь». Звонарь в церковной иерархии – это самый низший чин, но когда он выполняет свою работу, он становится выше остальных: «Кто хочет быть первым, будь из всех последним и всем слугою» (от Марка 9:36).

Колокольный звон нес не только значение сопровождения обря-довых событий, эстетическое значение. «Русские музыканты-звонари изобрели необычный для европейцев способ извлечения звука: не ко-локол качался и бил в неподвижный язык, а звонарь управлял языка-ми неподвижно висящих колоколов, извлекая различного тона и гром-кости звук». Звон колокола – это причастие счастьем и радостью, ду-ховное очищение.

Мотив богослужения и церкви неотделим от раздумий о вере и смысле жизни, об отношениях между Богом и человеком у Растеряева.

Тема человеческого одиночества преподносится необычно. Одинок не один человек, многие одиноки по-своему, а значит, они могут стать счастливее, если объединятся. Здесь идея единения звучит как самый главный лейтмотив, восходящий к христианской идее соборования.

Мотив русской природы в поэзии воплощается в образе «бескрай-него русского поля». Природа – образец естественной гармонии мира, созданного творцом, это дар Бога, и дар этот для России – просторы Родины – очень щедрый. Человек проживает не только «телесную» жизнь, он всегда должен помнить о духовной жизни, что в этом мире

Page 208: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

208 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

есть «небесный помощник», к которому можно обратиться с мольбой. Например, через колокол.

Каждый русский, не только звонарь, невольно тянется к культур-ному артефакту, придавая колоколам и колокольчикам символическое значение, нагружая обозначающие их слова «соответствующими кон-нотациями». Благоговейное отношение к колоколам, сакрализация и символизация складываются в веру в Бога и в светлую судьбу «Свя-той Руси». «Колокол» – это некое обозначение общего деяния, «коло-кольчик» же сродни «сердцу под рубашкою» и становится способом совершения личного поступка, противопоставленного неестественно-му «общему».

«Настали другие времена», – следует из творчества И. Растеряе-ва. И доносит он эту мысль очень необычно: через рисунок, постанов-ку, мелодию, слово. Возможно, мы присутствуем при рождении ново-го, синтетического направления в культуре. Современная Русь гото-ва опять звонить во все колокола. А главное – готова услышать их са-кральный звон.

П.В. ФиленковНаучные руководители – И.А. Шишкина, А.Р. Калашникова*

ЯЗЫКОВАЯ МАНИПУЛЯЦИЯ КАК ДЕЙСТВЕННОЕ СРЕДСТВО ПРЕДВЫБОРНОЙ БОРЬБЫ

МОУ «Гимназия № 3 Центрального района Волгограда» * Волгоградский государственный социально-педагогический университет

В последние годы в лингвистике все большее значение приобретает коммуникативное направление исследований политического дискурса. Манипулятивные практики особенно востребованы в такой предметной области,  как  политическая  пропаганда,  что  становится  особенно заметным при обострении политической борьбы накануне  выборов 

любого уровня.

Актуальность темы исследования мы видим в недостаточной изу-ченности манипулятивных технологий политического дискурса с по-зиций коммуникативной лингвистики. Проблема исследования заклю-чается в выявлении языковых средств, которые в текстах политических лозунгов различных партий используются в качестве манипулятивных. Объект – плакаты политических партий, участвовавших в выборах в Государственную Думу. Предметом данного исследования стали неко-

© Филенков П.В., 2019

Page 209: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

209РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

торые лексико-стилистические единицы, выступающие средством ма-нипулятивного воздействия. Целью настоящей работы является выяв-ление специфики лозунгов как средства языкового манипулирования в рамках политического дискурса. В соответствии с поставленной целью предстояло решить следующие задачи: на основе анализа специальной литературы определить границы понятия «манипулирование» с точки зрения лингвистики, определить формальные признаки политическо-го лозунга как текста особого типа, выявить приемы языкового мани-пулирования в лозунгах российских политических партий, провести коммуникативное исследование по выявлению манипулятивных стра-тегий в предвыборной агитации. Гипотеза исследования заключается в том, что при создании текста лозунга подбираются косвенные, ино-сказательные способы выражения авторской мысли с учетом лингво-культурной специфики адресата с целью скрыто сформировать у него правильное, с точки зрения создателя текста, восприятие информации.

Метод анализа специальной литературы позволил разграничить лингвистические понятия «речевое воздействие» и «речевое манипули-рование», определить границы понятий «манипулирование», «полити-ческий дискурс», формальные признаки политического лозунга как тек-ста особого типа, выделить идеологемы политических лозунгов (в ходе исследования были рассмотрены 153 лозунга 14 политических партий России). При помощи сравнительно-сопоставительного метода выявле-ны приёмы языкового манипулирования, лексико-стилистические еди-ницы, выступающие в качестве средств манипулятивного воздействия. Метод опроса и количественный метод выявили эффективность мани-пулятивного использования слов «Россия» и «Родина» в текстах поли-тических лозунгов и определили степень воздействия данных идеоло-гем на сознание адресата.

Проанализированный материал позволил выявить следующую ма-нипулятивную цепочку: использование слов, близких и понятных боль-шинству электората, выстраивание положительных смыслов, доступ-ных пониманию большей части общества, демонстрация собственной позиции, которая совпадает с позицией избирателей, декларация себя как части общества.

Таким образом, гипотеза исследования о том, что при создании текста лозунга подбираются иносказательные способы выражения ав-торской мысли с учетом лингвокультурной специфики адресата с це-лью скрыто сформировать у него правильное, с точки зрения создате-ля текста, восприятие информации, является полностью доказанной.Коммуникативное исследование по выявлению стратегий в предвыбор-ной агитации показало, что использование слов является частью ма-нипулятивных технологий создателей текстов политических лозунгов.

Page 210: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

210 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

Н.В. ЧеревичнаяНаучный руководитель – А.А. Кириченко

СЛОВАРЬ ИНФОРМАТИКИ

МОУ «Лицей № 5 имени Ю.А. Гагарина Центрального района Волгограда»

Рассмотрены  этапы  развития  словаря  информатики.  Определен объем понятий «термин» и «профессионализм». Уточнены основные тематические  группы  терминов  и  профессионализмов.  Описаны основные  тематические  группы  наименований  каждого  периода развития информатики. Выявлены основные пути пополнения словаря информатики.  Определены  способы  образования  однословных  и 

составных терминов и профессионализмов.

Лексика русского языка делится в зависимости от сферы употреб-ления на несколько групп: общеупотребительная, ограниченного упо-требления, специальная. В работе мы остановимся на специальной и ограниченной лексике, потому что она относится непосредственно к теме нашего исследования: связана с профессиональной деятельно-стью людей сферы компьютерных технологий. Эта область науки сей-час очень востребована, и знание ее языка – необходимая составляю-щая часть культуры речи современного человека. Именно поэтому ана-лиз словаря информатики в его развитии и современном состоянии яв-ляется актуальным.

Объект исследования – лексика информатики. Предмет – терми-ны и профессионализмы сферы компьютерных технологий. Цель ра-боты: проанализировать словарь информатики с точки зрения спосо-бов и путей его формирования, а также грамматических особенностей. Задачи: 1) определить объем понятий термин и профессионализм; 2) описать основные тематические группы наименований каждого пе-риода развития информатики; 3) выявить основные пути пополнения словаря информатики; 4) определить способы образования однослов-ных и составных терминов и профессионализмов. В работе использо-вались следующие методы исследования: классификация материала, его анализ и синтез, обобщение и конкретизация, а также аналогия; из лингвистических методов основным был описательный. Практи-ческая значимость: результаты данного исследования можно исполь-зовать в школьном преподавании на уроках русского языка при изуче-нии тем «Специальная лексика русского языка», «Лексика ограничен-ного употребления», «Способы словообразования».

© Черевичная Н.В., 2019

Page 211: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

211РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

Под понятием термин мы будем подразумевать «слово или словосо-четание специального (научного, технического и т. п.) языка, создавае-мое (принимаемое, заимствуемое и т. п.) для точного выражения специ-альных понятий и обозначения специальных предметов» [1]; под про­фессионализмами – слова или обороты речи, характерные для людей какой-либо профессии [2].

Развитие информатики как науки проходило в три этапа: I этап (1984–1995 гг.) включал в свой состав слова и выражения, отражаю-щие основные понятия программирования; II этап (1996–2005 гг.) свя-зан с развитием информационных технологий; III этап ориентируется на социальные аспекты информатизации (развитие коммуникацион-ных технологий). Итак, словарь информатики прошел несколько эта-пов развития, результатом чего стало то, что в его состав в настоящее время входят термины и профессионализмы.

Как показало исследование, основными тематическими группами терминов и профессионализмов являются: 1) символы и операции с ними (алгоритм, алгоритмизация); 2) физическое оборудование (ра­диатор, дисковод); 3) программы и различные операции с ними (ар­хиваторы, драйвер); 4) виды информации и устройства для ее хране-ния и передачи (память, кодирование данных); 5) наименования лю-дей, имеющих отношение к информационным технологиям (систем­ный администратор, хакер); 6) интернет-коммуникация (Интернет, электронная почта); 7) безопасность информации (антивирусные про­граммы, информационная безопасность личности). Первая, вторая, тре-тья и четвертая группы появились в первый период развития инфор-матики, пятая группа – во второй период, остальные сформировались в третий период. В этих группах встречаются следующие виды отно-шений: среди терминов отношения ‘целое/часть’ (компьютер и его ча-сти – материнская плата, жесткий диск и др.) и родо-видовые (про­грамма – архиваторы,  драйвер, подпрограмма, команда и др.); сре-ди терминов и профессионализмов – синонимия (флоппи – диск, дис­кета); среди профессионализмов – омонимия (patch file – заплатка, error – Егор). Поскольку профессионализмы часто несут в себе образ-ность, эмоциональность, в их составе есть фразеологизмы (жать ба­тоны – работать с мышью, глюк полировать – отлаживать программу).

Самыми распространенными путями пополнения словаря являют-ся заимствование из других языков (браузер, юзер, чат), в частности английского, и развитие у известных ранее лексем новых значений (мышь, радиатор, мост, почтовый ящик).

Однословные термины и профессионализмы чаще всего образуют-ся суффиксальным способом (код, кодирование информации), но так-

Page 212: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

212 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

же встречаются приставочный способ (подпрограмма), аббревиация (СУБД), усечение (компьютер – комп), сложение (веб­мастер, теле­конференция). Составные термины строятся на основе согласования (иерархическая структура, системное программное обеспечение) или управления (язык программирования, буфер обмена), реже в них со-вмещаются разные виды подчинительной связи (кодовая таблица сим­волов – согласование + управление). 

В результате исследование создан словарь информатики (в соответ-ствии с этапами развития) в печатном и электронном виде.

л и т е р а т у р а

1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.: Сов. энциклопе-дия, 1966. 608 с.

2. БАС – Словарь современного русского литературного языка: в 17 т. М.; Л.: АН СССР, 1948–1965.

Э.Э. ЕвстратоваНаучный руководитель – О.А. Евстратова

ЯВЛЕНИЕ АКРОНИМИИ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

МОУ «Гимназия № 14 Краснооктябрьского района Волгограда»

Рассматриваются акронимы английского языка как способ экономии лингвистических  средств  в  аспекте их дифференциации по  видовой принадлежности, словообразовательной модели, звуковому образу и 

области применения.

Английский язык имеет сильную тенденцию к различного рода со-кращениям слов, количество которых стремительно растёт. Под общим названием «сокращения» кроются многочисленные процессы, общим для которых является то, что слово становится короче по сравнению со своим прототипом.

Наличие чрезвычайно большого количества сокращенных лекси-ческих единиц является одной из характерных черт современной ан-глийской лексики в самых различных областях.

Акроним – аббревиатура, образованная из начальных букв слов или словосочетаний, произносимая как одно слово, а не побуквенно. Акронимия заключается в обеспечении передачи максимального коли-чества информации (смыслового содержания) при минимальном ис-пользовании материальной оболочки языка (звуковой оболочки и гра-

© Евстратова Э.Э., 2019

Page 213: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

213РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

фической формы), то есть в повышении эффективности коммуника-тивной функции языка.

Актуальность темы состоит в том, что акронимия существует в языке объективно, а любой объективный процесс не может не иметь своих закономерностей. Поэтому необходима работа по установле-нию закономерностей образования и развития акронимов, их места в системе языка.

Проблема исследования заключается в том, что современный ан-глийский язык насыщен акронимами, которые могут представлять се-рьёзные затруднения при общении и переводе.

Объектом исследования служат акронимы современного англий-ского языка.

Предметом исследования являются формально-функциональные особенности акронимов английского языка.

Цель работы – изучить природу акронимов и определить их зна-чимость в современном английском языке.

Цель и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:

1. Исследовать причины и условия возникновения сокращенных лексических единиц.

2. Дать классификацию сокращений в современном английском языке.

3. Определить место акронимов в современном английском языке.4. Выявить формальные и функциональные особенности акронимов.5. Исследовать способы образования акронимов.6. Провести анкетирование среди сверстников с целью выяснения

их знаний об акронимах.7. Разработать тематический словарь наиболее употребительных

акронимов.Основу гипотезы исследования составили предположения о том,

что акронимы не только являются средством экономии времени, но и продуктивным средством словообразования.

При написании работы применялись следующие методы научно-го исследования:

1) метод сравнительного анализа;2) сравнительно-сопоставительный метод; 3) метод классификации;4) описательный метод;5) метод структурного анализа;6) метод лексикографического анализа.

Page 214: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

214 НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ»

Практическая ценность данной работы состоит в возможности применения ее теоретических данных и практических выводов на за-нятиях по теории языка, лексикологии, стилистике и т. д.

Материалом исследования послужили статьи из британских СМИ.Источником материала являются британская пресса (газеты The 

Daily Telegraph, The Daily Mail, The  Independent, Daily Mirror, Daily Express, The Sun) и Интернет.

В качестве практического результата данного исследования был разработан тематический словарь из 300 наиболее употребительных акронимов в различных сферах: политика, экономика, финансы, наука, компьютерные технологии, радиоэлектроника, военное, авиационное, морское и корабельное дело, интернет- и смс-сокращения.

В заключении исследования мы подтверждаем гипотезу о том, что акронимы являются не только средством экономии времени, но и про-дуктивным средством словообразования.

На основе проделанной работы можно сделать следующие выводы:1. Акронимия – особый тип словообразования. 2. Возникновение и становление акронимии как словообразователь-

ного способа – лишь один из элементов системной совокупности пре-образований, которые претерпевает английский язык на современной стадии своего развития.

3. Акронимия входит в систему словообразовательных средств и оказывает влияние на другие элементы этой системы.

4. Большинство акронимов в современном английском языке стро-ятся по определенным структурно-семантическим моделям.

Page 215: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

215

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ............................................................................................................... 3

НАПРАВЛЕНИЕ «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ». ........................................... 6

Работы молодых ученых .......................................................................................... 6Голяткина В.А., Яшкина Т.Е. Применение избыточного активного ила для создания биосорбента с целью очистки вод и почв от нефтезагряз- нений ........................................................................................................................... 6Илюшина В.В. Частота встречаемости дисбактериоза у детей подрост-кового возраста ........................................................................................................... 7Шевченко Л.А., Карасев Е.А. Поиск бактериальных деструкторов для повышения эффективности биологической очистки сточных вод от полиакриловой кислоты и её производных .............................................................9Кистанова А.М. Флора раннецветущих растений Сарепты .................................12Новратюк В.А. Оценка загрязнения атмосферного воздуха на при-школьных участках школ города Камышина .........................................................14Прохина Н.Ю. Выездной туризм россиян в страны Африки: особенно-сти и перспективы . ................................................................................................... 16Синяк И.М. Изучение показателей физического развития лицеистов в зависимости от спортивной специализации ....................................................... 18Слюсарева П.С. Выделение и изучение активности бактериальных деструкторов фунгицидов с целью получения биопрепарата для реме- диации загрязненных почв ......................................................................................20Сухова М.А. Изменчивость бронзовки золотистой ............................................... 23

Работы студентов . ................................................................................................... 26Алейникова М.В., Берденгалиева А.Н. ГИС гидрологической ситуации в Волго-Ахтубинской пойме .................................................................................... 26Берденгалиева А.Н. Мониторинг природных пожаров в Волго-Ахтубин-ской пойме на основе спутниковых данных .......................................................... 27Великопольская М.В. Биоэквивалентность таблетированной лекарствен-ной формы лекарственного вещества «мефебут» .................................................29Воловик Д.П. Контакт-центры как новое явление в экономической гео-графии мира и Волгоградской области .................................................................. 31Дубачева А.А. Моделирование доступности городского общественного транспорта Волгограда с использованием геоинформационных технологий .... 34Иванов Н.М. Современные методы изучения Хвалынской трансгрессии ........... 35Козинская Е.Е. Изучение фауны и экологии водяных клещей (Acariformes, Hydrachnidia) Волгоградской области .................................................................... 37Ржевская А.А. К вопросу о кормовом поведении полевого воробья Passer Montanus ........................................................................................................ 39Сейранян Е.Ю. Анализ фауны листоедов (Chrysomelidae) Волгоградской области ......................................................................................................................42

Page 216: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

216

Сидорова Н.В. Морфометрический анализ агроландшафтов на примере Даниловского района Волгоградской области ......................................................44Ситникова М.И., Фролова М.А. Исследование раннецветущих растенийприродного парка «Усть-Медведицкий» ................................................................ 45Слепухин А.С. Анализ уровня жизни населения регионов ЮФО на примере имущественно-жилищных показателей . ................................................................ 47Степовая Е.С. Изучение содержания фотосинтетических пигментов хри-зантемы корейской (Chrysanthemum x Koreanum hort.) (in vitro, in vivo) ...........49Ткачев В.С., Рогожкин А.Ю. Утилизация белковых веществ микроорга-низмами, выделенными из сточных вод промышленных предприятий . ............ 52Филина Ю.В., Ситникова М.И. К вопросу о флоре высших сосудистых растений природного парка «Усть-Медведицкий» (на примере модельных участков) ................................................................................................................... 54Шевченко Е.В. Геолого-геоморфологические факторы дифференциации ландшафтов Волго-Ахтубинской поймы ............................................................... 56

Работы школьников .............................................................................................. 59Авхачева А.А. Исследование лечебных свойств хвойных растений .................... 59Борисова Е.А., Тришина А.Р. Качественное определение ГМО в продуктах питания ..................................................................................................................... 61Кириякиди С.В., Ковалев Н.С. Анализ ключевых демографических показа-телей на примере коллектива обучающихся ........................................................... 64Нежурин Е.А. Оценка пылевого загрязнения в 6-м микрорайоне городаКамышина ................................................................................................................. 66Ягупов П.П. Определение степени запыленности атмосферного воздуха основных автомагистралей Ворошиловского района г. Волгограда по листьям и качественному анализу наличия ионов в осадках ............................... 68

НАПРАВЛЕНИЕ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ» .................................. 71

Работы молодых ученых ........................................................................................ 71 Дорожкина Е.С. Модель системы оценки качества учебно-методического обеспечения преподавания русского языка в основной школе ............................. 71Калинина О.В. Модель оценки качества проектирования и реализации коррекционных программ в основной школе ........................................................ 74Караваева А.С. Алгоритмизация процесса разработки фонда лингводи-дактических задач .................................................................................................... 76Комиссарова Т.Ю. Представления о профессиях как фактор профессио-нального самоопределения старшеклассников ..................................................... 78Конубрикова Л.И. Воображение как средство развития профессионально важных качеств психолога   ......................................................................................81Лукьяненко А.Н., Долгова В.Ю., Велиев А.Э. Психологическое консульти-рование несовершеннолетних подростков: юридические аспекты и осо- бенности ..................................................................................................................... 83Матвеева И.А. Процессуально-логическая модель внутренней экспер-тизы качества реализации образовательных программ вуза ................................. 85

Page 217: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

217

Пименова А.Д. Оценка качества реализации программ психолого-педа-гогической поддержки подростков в социально опасном положении ................. 87Сигачева Н.П. Проблема культурного опосредствования в профессио-нальном самоопределении старшеклассников . .....................................................90Тимофеева С.В. Волонтерство как образ жизни волгоградского студен-чества ..........................................................................................................................92Тукузова А.А. Изучение влияния переживания одиночества на социаль-ные страхи в подростковом возрасте ..................................................................... 95Христофорова Н.А. Исследование познавательной мотивации младших школьников . .............................................................................................................. 97Шульга Е.А. Разработка модели подготовки вожатого в педагогическом вузе (на примере ВГСПУ) .....................................................................................101

Работы студентов ..................................................................................................104Акимова Д.О. Диагностика сформированности конфликтологической компетентности у старших подростков ...............................................................104Алпатова Е.А. Система взаимодействия логопеда и родителей в про-цессе преодоления речевых нарушений у дошкольников с общим не- доразвитием речи .................................................................................................... 106Замятина Е.К. Исследование особенности эмпатии у интернет-зави-симой молодежи ..................................................................................................... 108Караваева А.А. Влияние личностных черт на социально-психологиче-ский климат коллектива ......................................................................................... 111Лаврова Т.А. Проблемы мотивации современных студентов  ............................ 116Лысенко Е.С. Влияние социально-психологических особенностей молодёжи на выраженность интернет-зависимости ........................................... 118Мансурова М.М. Особенности социальных представлений молодежи о представителях чайлдфри ..................................................................................120Мукабенов А.Э. Исследование уровня сплоченности подросткового коллектива в детском оздоровительном лагере ................................................... 123Пирогова О.Д., Лемякина Ю.А. Социальные представления молодежи из полных и неполных семей о матерях-одиночках ............................................ 125Сидорова А.С. Причины интернет-зависимости у современных студентов .................................................................................................................. 128Фокина А.В., Смирнов В.М. Психологический анализ внутрисемейных отношений у девушек с различными расстройствами пищевого поведения ................................................................................................................ 130Ходырева М.И. Психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте ........................................................................................ 132Яровая Е.А. Изучение особенностей межличностного общения в юно-шеском возрасте ...................................................................................................... 134

Работы школьников ............................................................................................. 137Авхачева А.А. Трудовое воспитание: история и современное состояние .......... 137Зиныч А.Д. Невербальное общение в учебной деятельности учащихся ............140

Page 218: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

218

Зыкова Е.С. Развитие коммуникативной культуры школьников в про-цессе опосредованного общения ...........................................................................142Новикова О.П. Психологические факторы успешности личности старше-классников ..............................................................................................................144

НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЛОЛОГИЯ» ...................................................................149

Работы молодых ученых ..................................................................................... 149 Ван Синьчэнь. Фразеологические единицы с зооморфемными компонен-тами в русском и китайском языках как отражение национальной картины мира ..........................................................................................................................149Лазарев А.А. Модификации паломнического жанра в русской литературе ...... 151Дядькина А.В.  «Я не знаю пьесы лучше “Ревизора”»: гоголевские мотивы в творчестве В.П. Некрасова  ..................................................................................153Мордвинкина Е.А. Семантическая эволюция слов лексико-семантическойгруппы «Сладости» в русском языке ................................................................... 155Филатова И.М. Антропоцентрические характеристики лексико-фразеологической системы донских говоров ...................................................... 157Фу Хэ Чжэнь. Политическая новость в глобальном медиапространстве ........ 159Чебанова А.Ю. Невербальные знаки в немецкой видеорекламе ....................... 161Чжоу Хуэй. Лингвокультурный типаж «трудоголик» на материале русско-го и китайского языков: понятийная составляющая ........................................... 164Чэнь Вэнь. Комплимент в китайской и русской культурах: анализ словар-ных дефиниций ...................................................................................................... 166

Работы студентов .................................................................................................. 168Алещенко А.А. Особенности повествовательной формы текстов «крипи» ....... 168Гончарова Т.А. Историческая песня и топонимическая легенда Придоньяо Щелкане ............................................................................................................... 171Колосова В.Д. Лингвистика эмоциональных масок ............................................. 172Ли Гэ. Лингвокультурный типаж «ветеран»: понятийная составляющая (на материале китайского и русского языков) ..................................................... 175Маргарян М.Э. Роль эмоционального интеллекта в конфликтной комму-никации (на примере ситуаций межличностного общения) ............................... 177Мачеева Е.Е. Восприятие и анализ рассказа И.А. Бунина «Руся» и кино-версии Л. Цуцульковского «Посвящение в любовь» ........................................... 180Попова Д.Д. Сборник рассказов С.А. Шаргунова «Свои»: смысл названия ..... 182Семикина К.А. Образ ребенка в рассказах В.Г. Распутина «Нежданно-нега-данно» и Б.П. Екимова «Не надо плакать...» ........................................................ 183Сорокина М.В. Мифопоэтический код темы детства в современной малой прозе (на материале рассказов Л. Горалик «Агата возвращается домой» и Л. Петрушевской «Глюк») .................................................................................. 186Таршилова В.А. Пространство семьи в поэзии Инны Кабыш ............................ 188Трушникова В.Н. Стилистические особенности фразеологических единиц в рассказах Бориса Акунина .................................................................................190

Page 219: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

219

Храмушина О.С. Каламбуры Н.В. Гоголя: функции и способы образования ...192Храмушина О.С. Отражение темы отцов и детей в современной литературе (на материале рассказов Б.П. Екимова) ................................................................ 195Чжоу Юйфэй. Понятийная составляющая лингвокультурного типажа «студент» на материале китайского и русского языков ....................................... 197Шипилова И.А. Характерные особенности жаргона студентов педаго-гических вузов .........................................................................................................199

Работы школьников .............................................................................................202Галактионов Г.В. Пространство локального текста в лирике Игоря Северянина ..................................................................................................202Жукова М.И., Пономарева А.М. Никоним как качественно новая составляющая немецкого антропонимикона ........................................................204Лысенко Е.И. Христианские мотивы в лирике волгоградского поэта Игоря Растеряева .................................................................................................... 206Филенков П.В. Языковая манипуляция как действенное средство предвыборной борьбы ........................................................................................... 208Черевичная Н.В. Словарь информатики ..............................................................210Евстратова Э.Э. Явление акронимии в английском языке ...............................212

Page 220: XXIII - vgpu.orgvgpu.org/sites/default/files/subd/doc/konf-xxiii-pravka-szhatyy.pdf · Оргкомитет: Л.М. Савина, А.В. Навроцкий, И.Ю. Шинкаренко,

Научное изданиеXXIII РЕГИОНАЛьНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

МОЛОДыХ УЧЕНыХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИВолгоград, 10–12 декабря 2018 г.

Тезисы докладовНаправления: «БИОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ»,

«ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ», «ФИЛОЛОГИЯ»

Издается в авторской редакции

Подписано к печати 14.03.19. Формат 60х84/16. Печать офс. Бумага офс. Усл.-печ. л. 12,7. Уч.-изд. л. 13,7. Тираж 120 экз. Заказ .

Научное издательство ВГСПУ «Перемена»Типография Научного издательства ВГСПУ «Перемена»

400066, Волгоград, пр. им. В. И. Ленина, 27