Embed Size (px)
Citation preview
Zwischen Distinktion und Diskriminierung. Religiöse Positionierungen in Bildungsorganisationen
Isabell Diehm und Patricia Stošić
TP 2.2
[email protected] .de [email protected] für Allgemeine Erziehungswissenschaft Institut für Allgemeine ErziehungswissenschaftGoethe-Universität Frankfurt am Main Goethe-Universität Frankfurt am Main
Gesellschaftspolitische Bezüge: ,Kruzifi xurteil‘ und ,Kopftuchstreit‘
Unsicherheiten und Konfl ikte in Bildungsorganisationen?
Der Staat und seine (Bildungs-)Institutionen im Span-nungsfeld von Säkularisierung und Pluralisierung
These: Fehlende Routinen, Handlungsskripte, Erwar-tungssicherheiten und Anerkennungsmodalitäten füh-ren zu kontingenten Formen der Konfl iktbearbeitung
§ Fallbeispiel A: Angehender Lehrer lehnt weibliche Mentorin im Studienseminar aus religiösen Gründen erfolgreich ab.
§ Fallbeispiel B: Christliche Lehramtsanwärterin formu-liert Bedenken zu Sexualkundeunterricht mit behin-derten Kindern.
§ Fallbeispiel C: Junge Muslima vermeidet aus Angst vor Diskriminierung das Lehramtsstudium.
„Ein pauschales Kopftuchverbot für Lehrkräfte in öff entlichen Schulen ist mit der Verfassung nicht
vereinbar.“ (Bundesverfassungsgericht 2015)
Anwendungsbezug / Third Mission
Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen
Synergien – Beitrag zum Gesamtprojekt
Theoretische Zugänge Methodische Zugänge
Pluralismusfähige Individuen? Pluralismustaugliche Organisationen?
§ Verbesserung universitärer Lehre § Konzepte/Handreichungen: Diversity-Management
in Bildungsorganisationen ( in Kooperation mit der Bildungsstätte Anne Frank)
§ Inhaltliche und methodisch-systematische Synergien durch Kooperation innerhalb des Projektbereichs § Organisationsspezifi sche Rekonstruktion von Pluralismus fördernden Konstellationen und Modalitäten in Bildungs-
kontexten
Subjektivierung
Distinktion
Diskriminierung(serfahrungen)
Identität
Ermessensspielräume
Routinen
Selbst- / Fremdpositionierung
Selbstbeschreibungen religiöser zukünftiger Pädagog*innen und
Lehrer*innen? Bearbeitungsweisen und Deutungen religiöser Konstellationen und
Konflikte in Bildungsorganisationen?
Konstellationen
Biographie
Modalitäten
Pädagogische Professionalität
Zugehörigkeit-Fremdheit Legitimation/
Rechtfertigung Subjektivierung
Distinktion
Identität
Selbstbeschreibungen religiöser zukünftiger Pädagog*innen und
Lehrer*innen?
Biographie
Zugehörigkeit-Fremdheit
Ermessensspielräume
Routinen
Bearbeitungsweisen und Deutungen religiöser Konstellationen und
Konflikte in Bildungsorganisationen?
Modalitäten
Legitimation/ Rechtfertigung
Modalitäten
Legitimation/ Rechtfertigung
Subjektivierung
Distinktion
Diskriminierung(serfahrungen)
Selbst- / Fremdpositionierung
Konstellationen
Pädagogische Professionalität
Anerkennung
Religiösität
Kontingenz/ Unsicherheit
Praktiken
Neutralität
Implizites Wissen
Feldtheorie (Bourdieu), Organisationstheorie (z.B. Wilz), Bildungstheorie (Ricken),
Subjektivierungstheorie (Butler)
,Anerkennung‘ als analytische Kategorie (Balzer/Ricken)
Datenerhebung:Qualitative, themenzentrierte (Expert*innen-)Inter-views, ethnographische Organisations-/Fallanalyse
Datenauswertung:Methoden rekonstruktiver Sozialforschung,
Grounded Theory Methodology
