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Aprendizaje  y  enseñanza  de  las  materias correspondientes  a  la  especialidad  de  ciencias sociales. Geografía e Historia  Título: Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Módulo: Específico: Geografía e Historia  

Materia: Aprendizaje  y enseñanza de las ciencias sociales 

Créditos: 6ECTS 

Código: 08 MSEC 

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Guía didáctica Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de  ciencias sociales. Geografía e Historia 

Máster U. en Formación del Profesorado 

1 .Organización general 

 Datos de la asignatura 

Módulo  Aprendizaje y enseñanza de la Geografía e 

Historia  (12 ECTS)

Materia  Aprendizaje y enseñanza de la Geografía e 

Historia  Parte  específica(6 ECTS) 

Asignatura  Optativo 

Carácter  Curso académico 2014/2015 

Curso  1º 

Cuatrimestre  Castellano 

Idioma en que se imparte  Sin requisitos previos 

Requisitos previos  Aprendizaje y enseñanza de la Geografía e 

Historia  (12 ECTS)  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Guía didáctica Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de  ciencias sociales. Geografía e Historia 

Máster U. en Formación del Profesorado 

Introducción  

 

Proceso de  enseñanza‐aprendizaje de  geografía  e   historia. El  trabajo del departamento de geografía  e  historia.  Programación  didáctica,  (integrando  la  comunicación  audiovisual    y multimedia) de la geografía e  historia en educación secundaria. El  desarrollo de  una  unidad didáctica.   Materiales  y  recursos  didácticos  para  la  enseñanza  de  la  geografía  e    historia. Evaluación del aprendizaje de la geografía e  historia. Atención a la diversidad en la enseñanza de la geografía e historia  

 

Objetivos generales 

 

Los objetivos propios de la asignatura son: 

 

Conocer  los  desarrollos  teórico‐prácticos  de  la  enseñanza  y  el  aprendizaje  de  las materias correspondientes.  

Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.  

 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.  

Saber cómo enseñar, programar y evaluar por competencias.  

Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.  

Integrar  la  formación  en  comunicación  audiovisual  y multimedia  en  el  proceso  de enseñanza aprendizaje.  

Conocer  estrategias  y  técnicas  de  evaluación  y  entender  la  evaluación  como  un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.  

 

 

Competencias y resultados de aprendizaje  

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA 

 

CE‐ 1 Conocer  las características de  los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones que  permitan  una  mejor  adquisición  de  las  competencias  propias  de  la  especialidad Geografía e Historia.  

CE‐  2  Comprender  el  desarrollo  de  la  personalidad  de  estos  estudiantes  y  las  posibles disfunciones que afectan al aprendizaje de la especialidad Geografía e Historia. 

CE‐ 3 Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales propias de la especialidad Geografía e Historia. 

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CE‐  4  Identificar  y  planificar  la  resolución  de  situaciones  educativas  que  afectan  a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje de la especialidad Geografía e Historia. 

CE‐ 5 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas que afecten a la adquisición de competencias de la especialidad Geografía e Historia. 

CE‐ 6 Conocer la evolución histórica de la especialidad Geografía e Historia en el currículo del sistema educativo en nuestro país. 

CE‐  7  Conocer  y  aplicar  recursos  y  estrategias  de  información,  tutoría  y  orientación académica y profesional de la especialidad Geografía e Historia. 

CE‐  8  Promover  acciones  de  educación  emocional,  en  valoresy  formación  ciudadana mediante los contenidos de la especialidad Geografía e Historia (Temas transversales). 

CE‐ 9 Participar en  la definición del proyecto educativo y en  las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. 

CE‐ 10 Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y  la  comunidad,  tanto  en  la  adquisición  de  competencias  propias  de  la  especialidad Geografía e Historia y aprendizajes como en  la educación en el respeto de  los derechos y libertades, en  la  igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en  la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. 

CE‐ 11 Conocer  la evolución histórica de  la  familia, sus diferentes tipos y  la  incidencia del contexto familiar en la educación. 

CE‐ 12 Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. 

CE‐  13  Conocer  el  valor  formativo  y  cultural  de  las  materias  correspondientes  a  la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. 

CE‐ 14 Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias propias o afines de la especialidad  Geografía  e  Historia  y  sus  perspectivas  para  poder  transmitir  una  visión dinámica de las mismas. 

CE‐ 15 Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican  los diversos contenidos curriculares de la especialidad Geografía e Historia. 

CE‐ 16 En el caso de  la orientación psicopedagógica y profesional, conocer  los procesos y recursos para  la prevención de problemas de aprendizaje  y  convivencia,  los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional. 

CE‐ 17 Conocer  los desarrollos  teórico‐ prácticos de  la enseñanza y el aprendizaje de  las materias correspondientes a la especialidad Geografía e Historia. 

CE‐ 18 Transformar  los currículos de  la especialidad Geografía e Historia en programas de actividades y de trabajo. 

CE‐ 19 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 

CE‐ 20 Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 

CE‐ 21 El/la alumno/a ha de ser capaz de integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza‐ aprendizaje. 

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CE‐  22 Conocer  estrategias  y  técnicas  de  evaluación  y  entender  la  evaluación  como  un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. 

CE‐ 23 Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 

CE ‐24 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. 

CE‐25 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 

CE ‐26 Aplicar metodologías y técnicas básicas de  investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. 

CE  ‐27 Adquirir experiencia en  la planificación,  la docencia y  la evaluación de  las materias correspondientes a la especialización. 

CE‐28 Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 

CE‐29 Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.  

CE‐30 Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica docente. 

CE‐31 Ejercitar la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias. 

 

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 

 

Al finalizar este módulo se espera que el estudiante sea capaz de: 

 

RA‐1 El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer  las características de  los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones que permitan una mejor adquisición de las competencias propias de la especialidad Geografía e Historia.  

RA‐2 El/la alumno/a ha de ser capaz de elaborar propuestas basadas en  la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales propias de la especialidad Geografía e Historia. 

RA‐3 El/la alumno/a ha de  ser  capaz de  conocer  la evolución histórica de  la especialidad Geografía e Historia en el currículo del sistema educativo en nuestro país. 

RA‐4 El/la alumno/a ha de ser capaz de relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de  la familia y  la comunidad, tanto en  la adquisición de competencias propias de  la especialidad Geografía e Historia y aprendizajes como en  la educación en el respeto de  los derechos  y  libertades,  en  la  igualdad de derechos  y oportunidades  entre hombres  y mujeres  y  en  la  igualdad  de  trato  y  no  discriminación  de  las  personas  con discapacidad. 

RA‐ 5 El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes  a  la  especialización  y  los  contenidos  que  se  cursan  en  las  respectivas enseñanzas. 

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RA.‐ 6 El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares de la especialidad Geografía e Historia. 

RA‐  7 El/la  alumno/a ha de  ser  capaz de  conocer  los desarrollos  teórico‐ prácticos de  la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialidad Geografía e Historia. 

RA‐  8  El/la  alumno/a  ha  de  ser  capaz  de  transformar  los  currículos  de  la  especialidad Geografía e Historia en programas de actividades y de trabajo. 

RA‐ 9 El/la  alumno/a ha de  ser  capaz de  adquirir  criterios de  selección  y  elaboración de materiales educativos. 

RA‐ 10 El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialidad Geografía e Historia. 

RA‐ 11 El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de  investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. 

RA‐ 12 El/la alumno/a ha de ser capaz de adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. 

RA‐ 13 El/la alumno/a ha de ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 

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2. Temario   

Contenido  

1.‐  ESTRATEGIAS  DE  ENSEÑANZA  Y  APRENDIZAJE  EN  LAS  CIENCIAS  SOCIALES   

1.1.Un doble proceso: enseñanza y aprendizaje  

1.2. Métodos de enseñanza y aprendizaje  

        1.2.1. Enseñanza tradicional / aprendizaje memorístico  

        1.2.2. Enseñanza por descubrimiento / aprendizaje constructivo.  

        1.2.3. Enseñanza por exposición / aprendizaje significativo  

        1.2.4. El método idóneo: criterios para su elección.  

1.3. Procedimientos en geografía e historia  

        1.3.1. Planificación del trabajo  

        1.3.2. Comprensión de la información  

                            1.3.3. Presentación de la información  

1.4. Materiales didácticos  

        1.4.1. Materiales de fácil accesibilidad y amplio uso  

        1.4.2. Materiales de accesibilidad restringida y uso esporádico  

1.5. La evaluación: técnicas e instrumentos de calificación del alumnado 

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 2.  PROCEDIMIENTOS   BÁSICOS  EN  CIENCIAS  SOCIALES,  GEOGRAFÍA  E  HISTORIA   

2.1. Comentario de un texto histórico  

         2.1.1. Lo que se debe evitar en un comentario de texto histórico  

         2.1.2. Un esquema básico para comentar un texto histórico  

2.2. Comentario de un mapa  

        2.2.1. Primera visualización del mapa  

        2.2.2. Identificación y datos básicos  

        2.2.3. Análisis del mapa  

        2.2.4. Valoración o conclusión  

2.3. Comentario de un gráfico  

       2.3.1. Primera visualización del gráfico  

       2.3.2. Identificación y datos básicos  

       2.3.3. Análisis del gráfico  

       2.3.4. Valoración o conclusión  

2.4. Comentario de una tabla estadística  

3. UNA EXPERIENCIA DIFERENTE  

3.1. Justificación de la actividad  

3.2. Objetivos  

3.3. Desarrollo de la actividad: fases  

        3.3.1. Fase I: presentación de la actividad  

        3.3.2. Fase II: investigación sobre el nomenclátor  

        3.3.3. Fase III: visita de las calles y plazas  

        3.3.4. Fase IV: preparación de la exposición  

        3.3.5.  Fase  V:  Participación  democrática  en  la  elaboración  del nomenclátor del pueblo  

        3.3.6. Fase VI: exposición  

                            3.3.7. Fase VII: balance del proyecto  

3.4. Conclusión  

4.‐ LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES  

4.1. Normativa básica y criterios generales  

4.2  Las actividades extraescolares como parte de la P.G.A. y del P.E.C.  

 

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3. Metodología 

 1. Materiales docentes 

El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: 

• Carpeta “01. Materiales docentes”: 

• Manual  de  la  asignatura: manual  que  recoge  los  contenidos  teóricos  de  la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia. 

• Documento  multimedia  (eLearning  –  SCORM):  documento  interactivo  que presenta  una  síntesis  de  los  contenidos más  importantes  de  la  asignatura. Permite dar un repaso general a  la asignatura antes de  las videoconferencias teóricas con el profesor. 

• Carpeta “02. Materiales del profesor”: 

• Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. 

• Carpeta “03. Videos de la asignatura”: 

• En  este  espacio  el  alumno  tendrá  a  disposición  los  videos  docentes  de  la asignatura.  Se  trata  de  clases  grabadas  que  podrán  visionarse  sin  franja horaria a  lo  largo de toda  la materia. En concreto esta asignatura dispone de los siguientes videos: 

            Video docente  

                                             Video de experto 

 

2. Clases teóricas 

Durante  el  transcurso  de  la materia,  el  profesor  responsable  de  la misma  impartirá  clases magistrales  por  videoconferencia,  donde  se  profundizará  en  temas  relacionados  con  la materia. Estas  clases deberán  seguirse  en  el horario  establecido  en  la planificación de  cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 

 

3. Actividades guiadas 

Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 

 

4. Foro Docente 

La  herramienta  del  Foro Docente  será  empleada  de  forma  asíncrona  para  tratar  temas  de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta 

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herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 

 

5. Tutorías 

a. Tutorías colectivas 

Se  impartirán de  forma  síncrona mediante  videoconferencias al  inicio  y al  final de  la materia. En  la primera  se presentará  la materia  (profesorado, planificación y material recomendado)  y  la  segunda  estará  destinada  a  resolver  las  dudas  planteadas  por  el alumnado,  a  su  valoración  sobre  el  desarrollo  de  la materia,  y  a  la  preparación  de  la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 

b. Tutoría individual 

El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá  atender  a  todos  los  alumnos  y  alumnas  lo  más  pronto  posible,  preparando previamente el material a  trabajar para  resolver  sus dudas. El profesorado de  la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán  las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia.  

 

6. Seminario 

Como  complemento  a  la materia  impartida,  en  cada  asignatura  se  realizarán  actividades participativas  sobre  revisión  bibliográfica,  temas  de  interés  y  actualidad  sobre  la materia, temas de  iniciación  a  la  investigación  o  uso de  herramientas TIC,  que  se  impartirán  por  el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. 

 

7. Trabajo autónomo en grupo 

El  alumnado,  a  lo  largo  de  cada  una  de  las materias,  tendrá  la  posibilidad  de  establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 

 

8. Trabajo autónomo del alumnado 

Es necesaria una  implicación del alumnado que  incluya  la  lectura crítica de  la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades  planteadas,  la  búsqueda,  análisis  y  elaboración  de  información,  etc.  El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. El  e‐porfolio  debe  incluir  un  diario  de  la  asignatura,  resumen  de  los  videos  docentes  y  las videoconferencias, el  resumen de  los  temas del manual  (distinta al eLearning – SCORM). El resumen de  cada  tema  concluirá  con  la  propuesta de  una  pregunta. Así mismo  el  porfolio recogerá la participación personal en los foros formativos y docentes y el trabajo personal o en grupo realizado en las actividades guiadas. 

 

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Guía didáctica Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de  ciencias sociales. Geografía e Historia 

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4. Evaluación 

Sistema de evaluación 

El Modelo de Evaluación de  estudiantes  en  la VIU  se  sustenta  en  los  principios del Espacio Europeo de Educación Superior  (EEES), y está adaptado a  la estructura de  formación virtual propia  de  esta  Universidad.  De  este modo,  se  dirige  a  la  evaluación  de  competencias.  De acuerdo  con  la descripción que  se da en  la Guía Docente General del  título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. 

La evaluación de la asignatura se llevará a cabo mediante dos enfoques complementarios: 

a) Evaluación continua (formativa) basado en rúbricas evaluativas b) Evaluación final presencial (sumativa) mediante una prueba objetiva. 

 

Para superar la asignatura será necesario superar ambos enfoques complementarios. 

 

Asignaturas 

Evaluación de 

Asignaturas 

3O% 

(mínimo 5/10) 

Evaluación 

continua de las 

Asignaturas 

Portafolio (70%): conjunto de actividades 

prácticas. 

Evaluación final (30%): prueba de carácter 

global de la asignatura. 

 

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. 

**Es requisito  indispensable para superar  la asignatura que el alumno no cometa más de 3 faltas ortográficas graves en cada prueba escrita  (tanto en  trabajos de portafolio como en examen teórico‐ práctico) 

 

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