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ANTOLOGÍA DE ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

Origen: Sec. Gral. “Felipe Pescador Valles” Nuevo Ideal Dgo. Actividades para empezar bien el día

ContenidoADIVINA, ADIVINADOR.....................................................................................................................................3

JUSTICIA “EL BRINCO”.....................................................................................................................................3

EL JUEGO DE LAS DIFERENCIAS...............................................................................................................................4

Torres de Popotes..................................................................................................................................................5

EL JUEGO DEL NOMBRE DE LA ESPALDA.................................................................................................5

“LA VENTA DE REVISTAS”.......................................................................................................................................6

CON-CIENCIA!!.......................................................................................................................................................7

Y TÚ…¿PESAS O “MASAS”?.....................................................................................................................................8

CRONOLOGÍA DE LOS ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS RELACIONADOS CON LA ENERGÍA..................................9

IMPACTO AMBIENTAL..........................................................................................................................................10

LEEMOS, ANALIZAMOS Y ORDENAMOS...............................................................................................................11

ESCRIBAMOS PALABRAS…....................................................................................................................................12

¿QUÉ SIGNIFICA?..................................................................................................................................................13

SIGNIFICA…...........................................................................................................................................................14

FRASES RARAS......................................................................................................................................................15

PALABRAS ESCONDIDAS.......................................................................................................................................16

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA SUGERIDAS EN LA CUARTA SESION DEL CTE.....................................17

LA LISTA DE ADJETIVOS........................................................................................................................................21

LA MANO..............................................................................................................................................................21

LA NOTICIA...........................................................................................................................................................22

EL RINCÓN VENCEDOR.........................................................................................................................................22

EJERCICIOS CON CERILLAS....................................................................................................................................24

ESCUCHEMOS RELATOS........................................................................................................................................36

MIREMOS Y NARREMOS.......................................................................................................................................37

ESCUCHAMOS Y EXPRESAMOS.............................................................................................................................38

LAS INICIALES….....................................................................................................................................................39

NARRACIÓN ESPONTÁNEA...................................................................................................................................40

EJERCICIO DE LA ATENCIÓN “A, B, C”...................................................................................................................41

EJERCICIO DE LA ATENCIÓN “P, D, Q, B”...............................................................................................................42

PALABRA - COLOR.................................................................................................................................................43

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PROBLEMAS RESUELTOS DE RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO................................................................44

TEST DE RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO................................................................................................45

¿CUÁNTOS CUBOS HAY?......................................................................................................................................46

ACERTIJOS MATEMÁTICOS...................................................................................................................................46

SUCESIÓN DE TRIÁNGULOS..................................................................................................................................48

CONVIERTE EL CUADRO........................................................................................................................................49

CÍRCULO MÁGICO.................................................................................................................................................50

JUEGOS MATEMÁTICOS.......................................................................................................................................51

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ADIVINA, ADIVINADORLenguaje, Humor y Comunicación.

La curiosidad es un ingrediente esencial en las relaciones humanas. Esta actividad alimentará la curiosidad de sus alumnos y los ayudará a desarrollar sus habilidades de pensamiento. En la clase de idioma extranjero puede ser muy útil, dado que ayudará a los alumnos a enriquecer su vocabulario. Así como también en la formulación de preguntas.

1. Proponga un desafío a sus alumnos en el que deberán adivinar cuál es el objeto secreto elegido por usted.

2. Previamente, deberá seleccionar el objeto y preparar una caja con tapa donde permanecerá oculto hasta el final de la actividad. Es recomendable elegir algo que luego los niños puedan llevarse como premio si lo adivinan, como por ejemplo, lápices de colores, una bolsa con golosinas, un libro de cuentos, etcétera.

3. Para adivinar cuál es el objeto secreto los niños deberán turnarse para hacerle preguntas a las que usted sólo podrá responder SI o NO. La idea es que los niños también presten atención a las preguntas que hagan sus compañeros para poder obtener más información respecto del objeto secreto.

4. Usted podrá orientarlos en el tipo de preguntas que pueden hacer. Por ejemplo, si el objeto secreto fuera la bolsa con golosinas, la pregunta "¿Es un juguete?” no brinda demasiada información a menos que efectivamente se trate de un juguete. En cambio, "¿Es algo que se come?” es una pregunta más adecuada, ya que esa información, unida a otras preguntas, los acercará más a la respuesta correcta.

5. Para facilitar el seguimiento, por parte de los alumnos, de las preguntas y respuestas que se realizaron, puede hacer una tabla en el pizarrón con 3 columnas. Una para las preguntas, otra para el Sí y otra para el NO. y tildar la que corresponda en cada caso.

6. Al finalizar la actividad, los alumnos pueden contar cuántas preguntas necesitaron para adivinar el objeto. De esta manera podrán tener un registro de sus desempeños para la próxima vez que realicen la actividad.

JUSTICIA “EL BRINCO”

En el pueblo de La Quemada los juegos de azar estaban prohibidos. Sin embargo, doña Enecllna y don Roque, dueños de la tienda de abarrotes, tenían un "brinco", un centro de apuestas ilegales donde se realizaban

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Adivina, Adivinador

Si No

¿Es algo que se come?

X

¿Es algo que comió Juan en

el recreo?X

¿Es algo salado?

X


peleas de gallos. Días antes se corría la voz y la gente empezaba a cruzar apuestas. Llegada la fecha, los abarroteros organizaban una fiesta con pulque, aguardiente y cantantes. Solía terminar entre gritos y sombrerazos que las autoridades del lugar ignoraban porque también participaban!

En una ocasión organizaron Ia "pelea del siglo”, en la que se enfrentarían dos gallos temibles: el Colorado y el Jalapeño. Nadie sabía que habían llegado al mundo dentro del mismo huevo. La noche del enfrentamiento había cincuenta personas. El alcohol se derramaba y las apuestas sumaban diez mil pesos. Cuando soltaron a los gallos todo fue desilusión. El Colorado le dio un picotazo al Jalapeño, pero cuando éste lo iba a atacar reconoció a su hermano y quedaron en paz. '

AI ver que el enojo del público aumentaba, los abarroteros gritaron: "lárguense!”, pero antes había que resolver lo del dinero. Los que habían apostado por el Colorado lo declararon vencedor por el picotazo. Los que habían apostado por el Jalapeño~_ aseguraban que eso no bastaba para la victoria. Asustada, doña Enedina llamó a Benjamín, un nuevo policía que iba pasando. El policía le silbó a su compañero. Entraron y los apostadores explicaron lo ocurrido, pidiéndoles que hicieran justicia. .

[ä Benjamín les dijo: "Ahh... ¿Así que quieren justicia? Pues vamos a empezar. Quedan detenidos los dueños por celebrar peleas y servir alcohol. Quedan detenidos los apostadores porque la ley del pueblo prohíbe los juegos; los cantantes, por desafinados, y los demás, por complicidad". "¿Y el dinero? Te lo vas a robar...", dijo el dueño del Colorado. "No »respondió Benjamín-, se lo daré ahí juez para que decida. Lo que sí me quedo son los gallos para protegerlos." Esa noche todos durmieron tras las rejas hasta que el canto del Colorado y el Jalapeño, que andaban sueltos, los despertó.

PIÉNSALO

¿Se vale ser injusto y pedir justicia? ¿Qué opinas de las autoridades que permitían que el ¿Qué hubieras hecho en el lugar de Benjamín? ¿Te parece bien que se haya quedado con los gallos? ¿Qué crees que les pasó a los apostadores? ¿Te parecen bien los espectáculos en que se hace daño a los anima les? Subraye ideas principales del texto

Haz un resumen del texto__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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EL JUEGO DE LAS

DIFERENCIAS

Se forman dos equipos. Un equipo se coloca en una fila. Los otros deberán estudiarlos por unos minutos y luego saldrán del salón. El equipo que se quedó cambiará algún detalle de su apariencia.

El otro equipo regresará a observar nuevamente tratando de identificar los cambios. El equipo gana un punto por cada cambio que no sea descubierto.

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ESTRATEGIAS BÁSICAS DE LECTURAMODALIDADES DE

LECTURANOMBRE DE LA ESTRATEGIA

SUGERENCIAS DE USO

1.- Predicción Al presentar un libro ver una imagen o portada, PREDECIR de que trata lalectura

Lectura

Colectiva

Lectura

Individual

Lectura en

silencio

Lectura de

rapidez

Lectura

robada

Lectura por

turnos

2. Anticipación Al estar leyendo se hace una pausa de la lectura se pregunta acerca de que se cree que seguirá en el texto,

3.- Muestreo Al inicio de una lectura se hace una revisión general del texto leyendo solo algunas frases aisladas o párrafos en algunas páginas para darse una idea general del contenido del texto

4.- Inferencia En algún momento de la lectura se hace una pausa para hacer preguntas acerca del escenario o un personaje y cuyas respuestas no están literalmente en el texto sino que se deben inferir con la información que ya se ha obtenido


Torres de Popotes

Divide al grupo en equipos de 6 más o menos (o tantos grupos como quepan). Los materiales son popotes comunes de plástico no flexibles, dale 50 a 100 por equipo, dos rollos pequeños de cinta adhesiva transparente, y un lugar en el salón para cada equipo.

Da alrededor de 10 minutos para ver cual grupo puede hacer la estructura más alta que se sostenga por sí sola o luego diles que cada equipo deberá traer su obra de arte al frente para ver cuál permanece en pie por más tiempo.

Idea para una breve discurso: Cuando ha transcurrido el tiempo para construcción, si no lo han hecho antes, deben transportar sus estructuras al frente.

Entonces puedes proceder a dar un corto discurso acerca de las bases de tu vida. A medida que el tiempo pasa, estas estructuras pueden ir cayendo por el aire o alguna otra razón.

Haz notar a cada una conforme vayan cayendo y al final puedes discutir con el grupo qué hizo que las buenas permanecieran en pie y por qué las otras están en el piso.

Concluye que uno necesita un buen fundamento/bases sólidas o fuertes (como Jesus/ valores cristianos) para su vida o algo que logre ese efecto. (las mejores estructuras parece que son las construidads como la torre eiffel o torres de petróleo).

EL JUEGO DEL NOMBRE DE LA ESPALDA.

Pon diferentes nombres en pedazos de papel y pégalos con cinta a la espalda de cada uno. Podrían tener un tema, por ejemplo nombres bíblicos o personajes de caricatura, etc.

Entonces cada uno deberá ir alrededor haciendo preguntas de "si o no" a las otras personas para poder adivinar el nombre que lleva en la espalda.

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“LA VENTA DE REVISTAS”

Para iniciar el docente presenta la siguiente situación problemática a los alumnos

ACTIVIDAD DE GRADUACIÓN Para reunir fondos para la graduación, los alumnos de tercer grado de secundaria decidieron vender sus revistas favoritas; reunieron 115 revistas. Algunos opinaban que había que vender 5 revistas por 100 pesos y otros decían que como había 58 revistas grandes y 57 revistas chicas, se deberían vender 2 revistas grandes por 50 pesos y 3 revistas chicas por 50 pesos. ¿Qué opción les conviene más?

Estrategias posibles para la solución del problema.

PROCEDIMIENTO. 1.- Leer el problema para la interpretación correcta 2.- Analizar la primera opción. El total de revistas dividirlo entre 5 y el cociente (resultado) multiplicarlo por 100. 3.- Analizar la opción 2. Dividir el total de revistas grandes entre 2 y el cociente (resultado) multiplicarlo por 50; además dividir el total de revistas chicas entre 3 y al cociente multiplicarlo por 50. Sumar los dos productos y escribir el resultado total. Comparar los resultados de las opciones 1 y 2, escoger en la que se obtenga una mayor ganancia.

Situaciones que se fortalecen con esta actividad. 1.- Fortalece la comprensión lectora. 2.-Desarrolla el pensamiento analítico. 3.- Fomenta el pensamiento matemático

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CON-CIENCIA!!

PARA INICIAR.- Esta actividad puede utilizarse como detonante en el contenido: análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo. El docente presenta a sus estudiantes el siguiente texto mediante una diapositiva y pide que se le de lectura.

En la clase de ciencias hablamos del tabaquismo y tratando de sensibilizar a los compañeros sobre el daño que ocasiona en la salud, se nos ocurrió hacer una encuesta en nuestra colonia para conocer el estado que prevalece entre los fumadores, así nos dimos cuenta que de 30 personas fumadoras encuestadas, 8 sufren bronquitis y 26 insomnio. ¿Cuántas personas sufren ambas enfermedades, sabiendo que todos presentan cuando menos una de las dos?

POSIBLES DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES SUGERENCIAS:

1.- Permitir la solución de problema en forma individual, luego compartir en equipos y finalmente en grupo 2.- Leemos y comprendemos el problema Revisamos lo que conocemos del problema (datos) Identificamos la incógnita Identificamos la condición que relaciona datos e incógnita

3.- Resolvemos y socializamos. Los alumnos buscan un modelo explicativo que puedan justificar. En la puesta en común podrán comparar resultados y de ser necesario mejorar su modelo.

FORTALECE Comprensión lectora Análisis Argumentación

Pensamiento matemático Pensamiento científico Vinculación de asignaturas

PROFRA. BLANCA POLANCO JEFE DE ENSEÑANZA DE CIENCIAS REGIÓN DELICIAS

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Y TÚ…¿PESAS O “MASAS”?

PARA INICIAR.- El docente pregunta al grupo la diferencia existente entre la masa y el peso, así

como sus respectivas unidades de medida, una vez que se recuerda la diferencia y partiendo de una

base grupal común se pide a los alumnos leer y resolver el planteamiento

PROBLEMA

En la vida cotidiana utilizamos el peso como si fuera sinónimo de masa. A las amigas Perla y

Clara, les queda muy clara la diferencia, por lo que utilizando una báscula, señalan que la

suma de sus masas es de 90 kg. Perla tiene 5 kg más que Clara. ¿Cuál es la masa de cada

una?

POSIBLES DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES

Es posible que los alumnos utilicen diferentes alternativa para la solución (lo cual resulta altamente

deseable); si recurren a una ecuación seguramente usarán diferentes literales o símbolos para

representar las masas del problema planteado, lo importante es que traten de encontrar un modelo

explicativo y lo puedan justificar. En la puesta en común podrán comparar resultados y de ser

necesario mejorar dicho modelo.

Los alumnos deben leer el texto y resolver el problema en forma individual, posteriormente

intercambian con sus iguales en binas y en otro momento socializar en el grupo sus productos bajo la

guía del docente.

ASPECTOS QUE SE FAVORECEN

Comprensión lectora

Pensamiento matemático

Pensamiento científico

Análisis e interpretación de datos

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Argumentación

Expresión oral

Vinculación de asignaturas

CRONOLOGÍA DE LOS ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS RELACIONADOS CON LA ENERGÍA

El docente presenta la siguiente información a sus alumnos de tecnología. Puede ser en diapositiva o en copia para trabajar en forma más directa.

[500,000 (a.c.). El hombre comienza a utilizar el fuego. 9000. Se inicia la agricultura en forma elemental. 7000. Se elaboran los primeros instrumentos de trabajo. 6000. Se domestican algunos animales, como vacas, cerdos y ovejas. 4000. Se utiliza el caballo con fines domésticos. 3500. Se inventa la rueda, probablemente en Mesopotamia. 2900. Se construyen los primeros barcos de vela. 1000. Se comienza a trabajar el hierro. 300 (d.c.). Se construyen las ruedas hidráulicas en Grecia. 650. Se implementan los primeros molinos de viento. 1239. Se utiliza el carbón con fines industriales. 1606. Se realizan los primeros experimentos exitosos con motores de vapor. 1693. Se enuncia el principio de conservación de la energía. 1765. Se crea la primera máquina de vapor de Watt 1789. Se enuncian las leyes de la electrostática 1820. Se inician los trabajos de electromagnetismo y termodinámica. 1839. Alexander Becquerel descubre que al incidir la luz sobre ciertas sustancias se produce una corriente eléctrica. 1859. Se perfora el primer pozo de petróleo en Titusville, Pensilvania. 1879. Se utiliza por primera vez la lámpara incandescente. 1882. Se desarrolla e instala por Thomas Alva Edison la primera gran central eléctrica del mundo en Nueva York. 1896. Se descubre la radiactividad. 1900. Se transforma la energía geotérmica en eléctrica. 1903. Se efectúa el vuelo del primer avión de hélice. 1941. Se utiliza la turbina en el primer avión a reacción. 1942. Se logra la primera reacción nuclear controlada. 1945. Se lanzan las bombas atómicas sobre Hiroshima y Nagasaki. 1957. Se pone en funcionamiento la Primera Central Electronuclear. 1991. Se disparan los precios del petróleo debido a la Guerra del Golfo Pérsico. 1996. Se anuncia el comienzo del declive del uso del carbón como combustible. 1998. Se produce un incremento mundial de generación eólica. 2000 En delante. Se anuncia de la energía obtenida a partir de fuentes renovables basada en hidrógeno. La bioenergía o energía de biomasa es un tipo de energía renovable procedente del aprovechamiento de la materia orgánica e industrial formada en algún proceso biológico o mecánico, generalmente es sacada de los

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residuos de las sustancias que constituyen los seres vivos (plantas, ser humano, animales, entre otros), o sus restos y residuos 23

El docente pide al alumno que ordene cronológicamente con una recta numérica los acontecimientos anteriores, usando una regla y determinando una escala. a.c.______________________________0_____________________________d.c. Se le puede dar la idea al alumno de que una escala puede ser, que cada milímetro puede equivaler a 20 años. PROFR. SERGIO ENRIQUE CASTRO LÓPEZ, JEFE DE ENSEÑANZA DE TECNOLOGÌAS, REGIÓN DELCIAS. Situaciones que se favorecen con esta actividad: 1. Desarrollo del pensamiento lógico matemático

2. Desarrollo del pensamiento científico

3. Habilidad para la ubicación en el tiempo

4. Trabajo colaborativo

5. Vinculación entre asignaturas

IMPACTO AMBIENTAL

Para iniciar: Con la siguiente información, el docente solicita la realización del

ejercicio para obtener porcentajes.

El impacto ambiental de la técnica y la tecnología nos afecta, mucho o poco según sus

aplicaciones y residuos, en la superficie donde vivimos, donde nos desempeñamos. Para darnos

una idea ubiquemos, por porcentajes, la superficie donde radicamos en comparación con

la superficie terrestre.

Superficie terrestre…………………………………… 510 072 000 km2 (100%)

Agua…………………………………………………… 361 132 000 km2 (70.9%)

Tierra…………………………………………………… 148 940 000 km2 (29.1%)

Estado de Chihuahua…………………………………… …247 460 km2 ( )

Municipio de Chihuahua……………………………………. 92 919 km2 ( )

Camargo………………………………………………………..16 066 km2 ( )

Delicias……………………………………………………………. 335 km2 ( )

La Cruz………………………………………………………….. 1 035 km2 ( )

Meoqui…………………………………………………………......429 km2 ( )

Rosales…………………………………………………………..1 716 km2 ( )

Saucillo…………………………………………………………..2 116 km2 ( )

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Una posible situación para dar solución que los alumnos pueden utilizar es aplicar la regla de

tres: Tierra 510 072 000 km2 es 100% X=361 940 000 x 100 = 70.9 Agua 361 940 000 km2 es X

510 072 000 *Dependiendo de la cantidad de ceros que utilice en la operación varían los

decimales

LEEMOS, ANALIZAMOS Y ORDENAMOS

Para empezar…

El docente leerá a los alumnos la siguiente situación en dos ocasiones antes de hacer la

pregunta correspondiente:

Prepárate para llevar una cuenta mental que requiere atención:

Un autobús que va de la Ciudad de México a Veracruz sale de la central de autobuses

con 27 pasajeros a bordo. En Texmelucan suben 2. En Puebla bajan 8 y suben 5. En

Amozóc bajan 4 y sube 1. En Perote bajan 3. En Jalapa bajan 7 y suben 10. En

Banderilla bajan 2 y sube 1. En las Vigas bajan 3 y suben 4 y así llega a Veracruz.

Sin contar el punto de salida y el punto de llegada ¿Cuántas paradas hizo el autobús?

Lo más probable es que los alumnos hayan llevado la cuenta de los pasajeros en el

autobús y hayan perdido de vista el número de paradas, por lo que podrá aprovecharse

para preguntar ¿Con cuántos pasajeros arribó el autobús? Y solicitar a los alumnos traten

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de recordar el trayecto para contestar la primera pregunta ya que es importante poner

atención en todos los datos que ofrece un problema.

Conclusión: El autobús hizo 7 paradas y arribó a su destino 23 pasajeros.

ESCRIBAMOS PALABRAS…

Los alumnos escriben palabras con ciertas características definidas por el maestro.

¿Cómo se hace?

Organizados en equipos, los alumnos identifican y escriben palabras que tengan las características solicitadas por el maestro. Un representante del equipo que haya identificado más palabras las escribirá en el pizarrón y el resto de los equipos agrega palabras diferentes.

La actividad permite escribir diferentes tipos de palabras en función de la consiga del maestro y del grado en el que se encuentran los alumnos. Algunas consignas pueden ser:

Palabras que inicien con la letra “A” y sean nombres de personas. La variación de la letra agrega un nivel de complejidad diferente, por ejemplo: “Q”.

Palabras que inicien con la letra “B” y sean nombres de animales. A su vez, se puede solicitar que sean animales que vivan en el mar o en el bosque, etcétera.

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Palabras que inicien con la letra “C” y sean nombres de países, estados de la República, municipios, etcétera.

Palabras que terminen con la letra “O” y sean nombres de cosas que hay en las casas: ropero, baño, muro, banco, etcétera.

Palabras que contengan dos vocales juntas: reina, ruido, bueno, etcétera.

Palabras que contengan “CC”: acción, ficción, etcétera.

Palabras de una, dos o tres sílabas: sol, ra-ta, ca-ba-llo, etcétera.

Qué se favorece en los alumnos:

Uso y reflexión de la ortografía.

Uso del vocabulario (incremento).

¿QUÉ SIGNIFICA?

Los alumnos identifican el significado de palabras a partir de su conocimiento o del

contexto en el que se dicen o leen y lo verifican en el diccionario.

Cómo se hace: a partir de una palabra definida por el grupo se realizan diferentes

acercamientos a su definición, una vez que se cuenta con una propuesta de definición

que les parezca adecuada la corroboran en el diccionario y se discute lo cerca o lejos que

estuvieron de su significado.

Se puede recurrir a palabras de uso frecuente, poco comunes o palabras con

pronunciación semejante y ortografía distinta (casa, caza) o bien con la misma ortografía

y diferente significado (físico).

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Desarrollar la escritura.

Amplían su expresión oral.

Desarrollan conocimiento de la ortografía.

Mejoran su conocimiento del vocabulario.

SIGNIFICA…

Los alumnos relacionan palabras con sus definiciones.

¿Cómo se hace?

El maestro escribe en una columna un conjunto de palabras (entre tres y cinco) y a un lado escribe una lista de definiciones, sin que el orden entre ambas coincida, para que los estudiantes relacionen ambas columnas, una vez que han establecido la relación entre palabra y definición lo corroboran por medio del diccionario.

Palabras Definiciones

Lucro

Falaz

Elaborar

Divagar

Desviarse, al hablar o al escribir, del asunto del que se está

tratando.

Engañoso, falso.

Cortés, amable.

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Atento Ganancia que se obtiene.

Preparar algo.

El tipo de palabras varía de acuerdo con el grado y las características del grupo. Una variante puede ser con refranes, en lugar de palabras, con el fin de que los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre su significado.

¿Qué se favorece en los alumnos?

Ampliación del vocabulario.

Reflexión ortográfica.

Uso del diccionario

FRASES RARAS

A partir de palabras elegidas al azar en el diccionario, el grupo debe escribir una frase coherente.

Cómo se hace:

El docente solicita a algún estudiante que abra el diccionario en una página al azar, de dicha página el docente selecciona una, dos, tres o más palabras y las escribe en el pizarrón, a partir de ellas los estudiantes desarrollan una frase coherente que emplee las palabras seleccionadas.


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Desarrollar la escritura.

Amplían su expresión oral.


Mejoran su conocimiento del vocabulario.

PALABRAS ESCONDIDAS

Los alumnos encuentran palabras dentro de una palabra escrita en el pizarrón.

Cómo se hace: el docente elige y escribe una palabra en el pizarrón y solicita a los estudiantes que a partir de las letras que contiene escriban otras palabras.

Los estudiantes escriben la palabra que identifican con las letras disponibles en la palabra original:

R E C R E O

REO, CREO, CERO, ROCE, ERRE, CERRO

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Identifican palabras de una misma familia léxica.


Desarrollan el sentido lúdico que puede tener el lenguaje escrito.

Mejoran su conocimiento del vocabulario

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA SUGERIDAS EN LA CUARTA SESION DEL CTE

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LA LISTA DE ADJETIVOS

Se trata de hacer a principios de curso la radiografía de los caracteres de la clase. Los alumnosdeben elegir dos adjetivos que definan su carácter. De uno en uno, se van presentando. Pronunciansu nombre y justifican su elección. Mientras, un secretario va anotando en la pizarra los adjetivosseleccionados y el número de personas que lo ha elegido, no el nombre.Paciente insolente Envidioso

meticulosoConfiado maniático Reservado

seguroDiscreto optimista Solitario

ordenadoOptimista influenciable Conformista

compasivoEducado indiferente Creativo

pesimistaRuidoso agresivo Pasivo enérgicoActivo individualista Impaciente respetuoso

LA MANO

En un folio, cada uno de los participantes va a dibujar la silueta de su mano y va a escribir en losdedos la respuesta de lo siguiente:1. (meñique) Que espero de este curso2. (anular) Un hobby3. (corazón) Características positivas que tengo4. (índice) Que tipo de trabajo tengo o espero tener5. (pulgar) Un ser vivo con el que me identifique

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Sin poner el nombre en la hoja, cuando han escrito lo que se les pide, entregan su ficha aun miembro del grupo (el profesor u otro miembro voluntario). Éste las mezclará y entregará una a cada participante, de manera que nadie tenga su hoja.Cuando haya acabado el reparto todos los participantes tienen que levantarse y hacer el sonido ogesto (si no tiene sonido reconocible) del ser vivo que ponga en la hoja que les ha tocado. Al pasearpor la clase, cuando veamos a alguien que está haciendo el sonido o el gesto del ser vivo quenosotros pusimos se lo indicamos, comprobamos que es nuestra hoja, y le decimos que ponganuestro nombre en la hoja. La persona se sienta.Luego, todos ya sentados, realizamos una presentación encadenada. El primero que se ha sentado,con la hoja en mano, presenta la mano de su compañero comentando los datos de la hoja.Devolvemos la hoja a su dueño y éste continua presentando la que él tiene y así se encadenan laspresentaciones de todos los miembros del grupo.

LA NOTICIAEl profesor puede motivar el ejercicio diciendo:"A diario recibimos noticias, buenas o malas. Algunas de ellas han sido motivo de gran alegría, poreso las recordamos con mayor nitidez. Hoy vamos a recordar esas buenas noticias".Explica la forma de realizar el ejercicio: los participantes deben anotar en la hoja las tres noticiasmás felices de su vida (cinco minutos).En gran grupo las personas comentan sus noticias: en primer lugar lo hace el profesor, lo sigue suvecino de la derecha y así sucesivamente hasta terminar. En cada ocasión, los demás pueden hacerpreguntas.

EL RINCÓN VENCEDORSe necesitan diferentes objetos, suficientes como para toda la clase en la mesa del profesor.

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El profesor ha preparado de antemano preguntas a manera de repaso de la materia.Divide al grupo en cuatro equipos que se ubicarán en cada uno de los rincones del aula.El profesor comienza a hacer preguntas a cada equipo.Cada vez que un equipo conteste correctamente puede tomar un objeto de la mesa y guardarlo en supropio rincón, ganando de esta manera un punto por objeto. Al terminar todas las preguntas cadaequipo debe decir oralmente el nombre de todos los objetos acumulados, de esta forma ganará máscinco puntos. El equipo con mayor número de objetos y puntos vence.1.- Dar el masculino: belga, inglesa, italiana2.- Dar el femenino: marroquí, español, canadiense3.- Dar el plural: profesor, coche, francés4.- Lo contrario de “detrás”, “encima”, “cerca”, “fuera”5.- Lo contrario de “rubio”, “feo”, “delgado”, “bajito”6.- Siete prendas de vestir7.- Seis colores8.- Los días de la semana9.- Los meses del año10.- Seis cosas que haces todos los días11.- Cinco expresiones de frecuencia12.- Conjuga LEVANTARSE en Presente de Indicativo13.- ¿Qué hora es?14.- ¿A qué día estamos?15.- ¿Por qué se dice: “soy española” y “estoy enferma”?16.- ¿Por qué se dice: “me gustan los pasteles y me gusta el chocolate”?17.- ¿Qué diferencia hay entre “tu” y “tuyo”? Pon un ejemplo18.- ¿Qué diferencia hay entre “este” y “ese”? Pon un ejemplo19.- ¿Qué significa “estamos jugando”? ¿Cómo se llama este tiempo verbal en español? ¿cuándo seutiliza?20.- Conjuga el Presente de EMPEZAR y TERMINAR21.- ¿Es correcto? “ El jersey es rosa” Explica22.- ¿Es correcto? “ Los pantalones son azul” Explica23.- ¿Es correcto? “ Somos en clase” Explica

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EJERCICIOS CON CERILLAS

Consiga una caja de cerillas. Con ellas podrá inventar una serie de ejercicios, divertidos e

ingeniosos, que le ayudarán a desarrollar la reflexión y el pensamiento. He aquí, por

ejemplo algunos de los más simples.

8. Cien

Adjuntar a las cuatro cerillas (fig. 1) cinco cerillas más de tal forma que obtengamos cien.

La solución de este ejercicio se da en la fig. 2.

Figura 1Figura 2

9. Ocho

A siete cerillas (fig. 3) añadirles otras siete, de tal forma que obtengamos ocho.

Figura 3

10. La casa

Se ha construido una casa utilizando cerillas (fig. 4). Cambiar en ella la posición de dos

cerillas, de tal forma que la casa aparezca de otro costado.

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Figura 4

11. El cangrejo.

Un cangrejo de cerillas camina hacia arriba (fig. 5). Cambiar la posición de tres cerillas,

de tal forma que el cangrejo camine hacia abajo.

Figura 5

12. La balanza.

Una balanza, compuesta por nueve cerillas se halla en estado de desequilibrio (fig.6). Es

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preciso cambiar la posición de cinco cerillas, de tal forma que la balanza quede en

equilibrio.

Figura 6

13. Dos copas.

En dos copas, hechas con diez cerillas (fig. 7), cambiar la posición de seis cerillas, de tal

modo que resulte una casa

Figura 7

14. El templo

Para edificar este templo griego (fig. 8) se necesitaron once cerillas. Se requiere cambiar

en él la posición de cuatro cerillas, de tal forma que resulten quince cuadrados.

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Figura 8

15. La Veleta

En una veleta, hecha con diez cerillas (fig.9), es preciso cambiar de posición cuatro

cerillas, de tal forma que se transforme en una casa.

Figura 9 Figura 10

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16. El farol.

Cambiando la posición de seis cerillas, es preciso transformar un farol (fig.10), en cuatro

triángulos iguales.

17. El hacha

Cambiando de posición cuatro cerillas, transformar un hacha (fig.11), en tres triángulos

iguales.

Figura 11 Figura 12

18. La lámpara

En una lámpara, compuesta por doce cerillas, (fig.12), cambiar la posición de tres cerillas,

de tal forma que resulten cinco triángulos iguales.

19. La llave

Una llave está hecha con diez cerillas (fig.13). Cambiar de lugar en ella cuatro cerillas, de

tal forma que resulten tres cuadrados.

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Figura 13 Figura 14

20. Tres cuadrados

En el dibujo mostrado en la fig.14, cambiar la posición de cinco cerillas, de tal forma que

resulten tres cuadrados.

21. Cinco cuadrados

Las cerillas están puestas según la fig.15. Cambiar la posición de dos cerillas con el fin de

obtener, cinco cuadrados iguales.

Figura 15Figura 16

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22. Tres cuadrados

En el dibujo representado en la fig. 16, quitar tres cerillas de tal forma que resulten tres

cuadrados iguales.

Figura 17

23. Dos cuadrados

En el dibujo representado en la fig. 17, cambiar la posición de cinco cerillas, de tal forma

que resulten sólo dos cuadrados.

24. Tres cuadrados

En el dibujo de cerillas dado en la fig.18, trasladar tres cerillas, de tal forma que resulten

tres cuadrados iguales.

Figura 18 Figura 19

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25. Cuatro cuadrados

El dibujo representado en la fig.19, está formado por cerillas. Cambiar en él la posición de

siete cerillas de tal forma que resulten cuatro cuadrados.

26. Cuadrados

En la fig. 20, quitar ocho cerillas, de tal forma que:

1. queden sólo dos cuadrados

2. queden cuatro cuadrados iguales

Figura 20

27. Cuatro triángulos

Con seis cerillas construir cuatro triángulos equiláteros iguales.

28. Levantar quince cerillas con una cerilla

Coloque 16 cerillas de tal forma que todas ellas puedan ser levantadas sujetando una

sola cerilla.

SOLUCIONES

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9. Las cerillas se disponen así como se exhibe en la fig. 104. Se forma la palabra ocho.

Figura 104

10. Véase la fig. 105.

Figura 105


Figura 106


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Figura 107


Figura 108



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Figura 110


Figura 111


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Figura 112


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ESCUCHEMOS RELATOS

Los niños centran su atención al escuchar las distintas narraciones en la compañía de amigos, docentes y

compañeros de clase.

¿Cómo se hace?

La docente emplea 5 minutos de su clase para escuchar, junto con los alumnos, el material Un sillón para el

rincón (CD) de la biblioteca escolar, a manera de episodios.

Al término de la escucha se proponen las siguientes tareas:

o Animar a los niños a que expresen oralmente lo que les gustó o no del episodio. Se debe anotar las opiniones

emitidas.

o Invitar a los alumnos a describir a los personajes que han identificado.

o Solicitar por escrito el desenlace de la narración que escucharon.


La atenta escucha.

La descripción de personajes o situaciones.

El lenguaje escrito.

Lenguaje de evocación.

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MIREMOS Y NARREMOS

La docente invita a los alumnos a narrar un cuento con apoyo de imágenes.

¿Cómo se hace?

De manera previa, la docente prepara algunas láminas o imágenes que apoyarán en la narración de un

cuento.

La docente muestra a los alumnos las diferentes láminas y los invita a ordenarlas de manera secuenciada. Es

importante generar la participación de los niños.

Una vez que están ordenadas les propone narrar un cuento, ya sea individual o colectivamente, con ayuda de

las imágenes.

Es importante que la maestra constantemente cuestione a los alumnos con la intención de que su narración

sea lo más detallada posible, con la inclusión de descripciones de objetos , personajes y lugares. Algunos

planteamientos pueden ser:

o ¿Qué paso?, ¿qué viene después?, ¿puedes explicar cómo sucede?, ¿qué características tiene…? ¿Cómo es…?

¿En dónde sucedió?, etcétera.


Capacidades de observación y atención.

Descripciones detalladas.

Uso de vocabulario preciso.

Ordenamiento verbal de las secuencias.

Empleo de expresiones de tiempo.

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ESCUCHAMOS Y EXPRESAMOS

El docente del grupo inicia la jornada de trabajo con la lectura en voz alta de una leyenda que seleccionó de

manera previa.

¿Cómo se hace?

Al inicio de la mañana, el docente les pregunta a los alumnos si saben qué es una leyenda y si conocen

alguna. Después de escuchar sus comentarios, les explica las características de ese género literario.

Invítelos a escuchar la lectura en voz alta de una leyenda que haya seleccionado previamente. Durante la

lectura, gesticule y realice las expresiones corporales y las inflexiones de voz necesarias para lograr que los

niños se interesen; asuma el papel de los personajes para que los alumnos disfruten el relato.

Busque el momento más propicio para interrumpir una o dos veces la lectura y pregunte a los niños: ¿qué

creen que paso?, ¿qué harían ustedes?, ¿cómo creen que termina la leyenda?

Después de la lectura, plantee preguntas como las siguientes: ¿de qué trató la leyenda?, ¿quiénes eran los

personajes?, ¿qué parte de la leyenda les causó miedo, tristeza, alegría?, ¿por qué?

Para finalizar, solicíteles a los niños que “escriban” lo que más les haya gustado de la leyenda.

Posteriormente, invite a algunos a que “lean” su texto y comenten el motivo de su elección.


La escucha atenta de la lectura de textos.

Expresar qué sucesos les provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Expresan de manera gráfica sus ideas y retoman lo que dice su texto.

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LAS INICIALES…

Establecer la correspondencia sonido-grafía y decodificar palabras sencillas, así como identificar a simple vista

algunas palabras conocidas y utilizadas con frecuencia.

¿Cómo se hace?

El maestro establece una rutina en la que cada día esté dedicado a las iniciales de un niño. Por ejemplo, el día

de Catalina González, el maestro debe escribir las letras C y G en una cartulina o pizarrón.

Durante todo el día los niños deberán estar pendientes de las palabras que se mencionen y se escriban con c

y g. Cada vez que encuentren una, deberán comentarlo en voz baja al maestro, quien lo anunciará en el

momento apropiado; por ejemplo Jessica ha visto una letra c en el área de ciencias o la palabra que ve es

caracol. Entonces, el maestro señalará el cartel donde está la letra c y la imagen de un caracol, y luego escribirá

la palabra caracol en el pizarrón o cartulina.

Pida a los niños que le dicten para que capten la idea de que todo lo que se habla puede escribirse. Estos

dictados pueden convertirse en todo un proyecto para la elaboración de un libro, pues las historias que los

niños dicten, ilustren y compartan pueden recopilarse.

Algunas veces el maestro puede hacer pequeños dictados para que los niños escriban: los encabezados o

títulos de sus trabajos, listas de compras, entre otras cosas.

Durante estas actividades procure que los niños se fijen en las diversas formas de funcionar de los textos

impresos: el texto se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo; las palabras se separan por espacios; el final

de una línea no siempre corresponde al final de una idea.


Utilizan marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explican qué dice su texto.

Conocen algunas características del sistema de escritura.

Observan palabras escritas, deciden y explican cuántas y cuáles letras se necesitan para escribir.

Diferencian entre la forma de narrar oralmente una historia y cómo escribirla.

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NARRACIÓN ESPONTÁNEA

Los alumnos narran momentos reales o imaginarios, mediante la evocación de situaciones pasadas.

¿Cómo se hace?

El docente propone a los alumnos realizar una narración breve, libre y espontánea de una noticia, anécdota o

acontecimiento importante. Es necesario plantear cuestionamientos con la intención de orientar a los niños

sobre la descripción detallada de objetos, personas y lugares, así como de la secuencia ordenada de los hechos.

Algunos cuestionamientos pueden ser :

¿Cómo inicia tu narración?

¿Qué personajes participan?

¿Qué características tienen?

¿En qué lugar se desarrollan los hechos?

¿Cómo era ese lugar?

¿Cuál es el problema a resolver?

¿Cuál fue el desenlace de la narración?

Se invita al grupo a reflexionar sobre lo que escucharon, la secuencia de la narración y la descripción de las

situaciones.

Qué se favorece en los alumnos

La reflexión sobre la oralidad y expresiones de tiempo, con base en la generación de ideas cada vez más

detalladas.

La comprensión de la secuencia de un hecho real o imaginario.

El uso de vocabulario preciso.

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EJERCICIO DE LA ATENCIÓN “A, B, C”Al mencionar cada letra del Abecedario se levanta la mano que se indica.

d = Derecha

i = Izquierda

j = Juntas

Se puede variar la velocidad e incluso el orden.

.

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EJERCICIO DE LA ATENCIÓN “P, D, Q, B”Lee las letras lo más rápido posible.

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PALABRA - COLORLee en voz alta el color que ves lo más rápido posible.

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PROBLEMAS RESUELTOS DE RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO.

1. “A” es mayor que “B”, “C” es menor que “D”. “E” es menor que “C” y “B” es mayor que “D”. Entonces:

A. B es menor que todosB. D es menor que todosC. E es el menor de todosD. D es menor que CE. Ninguna

Solución:Ubicando en una recta ascendente según el enunciado:

- E C D B A +

“E” es menor que todos

2. De un mazo de 52 cartas, ¿cuántas habrá que extraer consecutivamente y sin reposición para obtener con certeza una carta de color negra?

Solución:Poniéndonos en el peor de los casos salen primero, todas las de color rojo.Luego: 13 + 13 + 1 = 27 extracciones roja roja negra

3. Jorge tiene en un depósito 10 calcetines rojos, 6 azules, 12 blancos, ¿cuántos calcetines debe extraer al azar para obtener con certeza un par útil del mismo color?

Solución: 10 rojo + 6 azul + 12 blanco 1r + 1a + 1b + 1 = 4

4 extracciones

4. Se tiene un grupo de 20 cajas, cada caja contiene una muñeca, puede ser “A” o “B”; si Sofía quiere desea una “B”, ¿cuántas cajas como mínimo debe tomar si se sabe que hay 12 “A” y 8 “B”?

Solución:En el peor de los casos será cuando las 12 primeras extraccione sean todas “A” y la extracción siguiente, es decir la 13ava extracción será necesariamente una “B”.

13 extracciones.

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TEST DE RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

1. En una jauría se cuentan 485 partes del cuerpo de un perro (entre patas y orejas). Calcula cuantos perros habrán sabiendo que a uno de ellos le faltaba una oreja.

Solución: 81 perros

2. Por cada docena de plátanos que se compran, regalan 2 plátanos. Si se necesitan 252 plátanos, ¿Cuántas docenas se deberán comprar?

Solución: 18 docenas

3. El número de veces que hacen ángulo de cero grados el minutero y el horario en un reloj en un día es:

Solución: 23 veces

4. ¿Cuántos medios minutos exactamente, contienen tres decimos de hora?

Solución: 11 minutos

5. Compré en cuádruple del número de vacas

que caballos, si hubiera comprado 5 caballos más y 5 vacas más, tendría triple de número de caballos que de vacas, ¿cuántos animales adquirí?

Solución: 50 animales

6. Si un sólido de forma cubica de un metro de lado se divide en cubitos de un milímetro de lado, entonces, ¿qué altura alcanzará una columna formada por todos los cubitos unos encima de otros?

Solución: 1000 kilómetros

7. Si tuviéramos un cubo de madera de 2 m de arista, y lo dividiéramos en cubitos de 1 mm de arista, imagina que los cubitos se colocaran una encima del otro. ¿qué altura se alcanzará después de formar el último cubito?

Solución: 8000 kilómetros

8. Si 2 triángulos pueden cambiarse por 5 círculos, 3 círculos por 4 cuadrados, ¿cuántos cuadros pueden ser cambiados por 9 círculos?

Solución: 30 cuadros

9. Se tiene una colección de pesas de 1, 5, 25, 125, … kg y se desea pesar 3,751 kg, poniendo las pesas en un solo platillo. ¿Cuántas pesas debemos tomar como mínimo?

Solución: 3 pesas

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¿CUÁNTOS CUBOS HAY?

Solución: 10 cubos

ACERTIJOS MATEMÁTICOS

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1. En el taller de un sastre tienen 10 metros de tela de la cual, cada día cortara una porción de 2m, entonces cuantos días le tomara terminar la tela completa?

SOLUCIÓN: 4 días, en el cuarto día cortara 2m y el trozo restante también será de 2m.

2. En una cafetería se tiene que hay cuatro medios panes y dos panes y medio, entonces cuantos medios panes hay?

SOLUCIÓN: 9 medios panes.

3. Se tiene 1 caja grande, con cuatro cajas medianas dentro, tres cajas chicas dentro de cada mediana y 2 cajas pequeñas dentro de cada chica. Puedes decir ¿cuál es el número completo de cajas de regalo que se tienen?SOLUCIÓN: 29 cajas

4. Podrías encontrar tres números iguales para que al sumar se tenga como resultado el numero 60?

SOLUCIÓN: El numero 5 PORQUE 55+5=60

5. Cuanto costara un disco compacto de música que cuesta $1 más que la mitad de su costo total?

SOLUCIÓN: $2.00

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SUCESIÓN DE TRIÁNGULOS

Dibuja en una hoja de papel un triangulo formado por 7 líneas.

Ahora con tan solo mover 3 de las líneas podrías convertir este único triangulo en 3 triángulos entrelazados entre sí

Recuerda que el objetivo es hacer un ejercicio mental para fomentar el desarrollo intelectual y cognitivo.

SOLUCIÓN:

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CONVIERTE EL CUADRODibuja en una hoja de papel veinticuatro líneas que formen la figura de la imagen.Tenemos el siguiente arreglo de líneas formando 9 pequeños cuadrados unidos entre sí. Moviendo solo 4 líneas podrías convertirlos en 5 pequeños cuadros.

SOLUCIÖN:

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CÍRCULO MÁGICO

Un interesante juego para poner en práctica las habilidades matemáticas.

El siguiente arreglo de círculos está formado por 9 pequeños círculos, podrías colocar un número del 1 al 9dentro de cada círculo (sin repetir algún número), de tal manera que la suma de los tres círculos conectados horizontalmente, verticalmente o en diagonal sea 15.

SOLUCIÓN:

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JUEGOS MATEMÁTICOS1. Si tienes el número 50 cual será el resultado al dividirlo por 1/2 y después sumarle 5.

Solución: 105. Recuerda que al dividir un numero con "1/2" estaría duplicándose, entonces se tiene 100 + 5= 105

2. En una panadería encontramos que se necesitan 2 personas para hornear un pastel de cumpleaños en 3 días, matemáticamente, ¿cuánto tiempo tardaran 6 personas?

Solución: Lo harán en 3 días.

3. Sabemos que en una librería se encuentran 2 libros cuyo costo juntos es de 110$ y uno solo de ellos cuesta 100 más que el otro, ¿cuál es el costo de cada uno?

Solución: Un libro solo $5 y el otro es de 100$. Normalmente puede decirse que los precios son de 100 y 10 pero entonces la diferencia sería de $90

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