Tabla de contenido

I. Introducción Páginas 1-24

II. Proceso, organización y metodología en la elaboración del Autoestudio 2011 Páginas 25-31

III. Informe del Autoestudio 2011 Páginas 32-89

IV. Respuestas a las recomendaciones de la visita de la Comisión Evaluadora del 2005 y 2009 Páginas 90-110

V. Recomendaciones del Autoestudio 2011 y el plan de seguimiento Páginas 111-115

VI. Mapa del campus, organigrama institucio-nal, lista de programas académicos y lista de anexosPáginas 116-131

I. Introducción

Mensaje del Rector

La institución abre sus puertas a esta visita de evaluación como parte del programa estratégico de obtener acreditación de organismos reconocidos en el ambiente académico. Uno de esos organismos, el más impor­tante para nosotros sin duda, es la Adventist Accrediting Associa-tion. Recibir una visita de evaluación significa, como el resultado más importante, que la propia institución se concentre en una reflexión acerca de su misión y todos los esfuerzos que se re a­lizan para cumplir con la misma. Así que ya tuvimos nosotros ese gran beneficio.Pero ahora ustedes nos ayudarán a verificar si este esfuerzo ha sido encaminado adecuadamente. La diversidad de las visiones que ustedes representan, será de gran ayuda con el propósito de afinar el plan estratégico institucional.Por esta razón quiero exten­

derles en nombre de la organi­zación que nos patrocina, y en nombre de toda la comunidad universitaria, una cordial bienve­nida, esperando que esta visita sea un hito importante en nues­tro desarrollo para los próximos años.

Cordialmente,

Prof. Ismael Castillo OsunaRector

de Autoestudio Institucional 2011

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Acreditaciones Institucionales

y de programas

El compromiso con la filosofía, misión y creencias de la Iglesia Adventista del Séptimo Día con la calidad educativa, ha sido el marco general que ha orientado la actividad de la Universidad de Montemorelos en los últi­mos años. Asegurar la calidad institucional cada día mediante el mejoramiento continuo y mediante la búsqueda de su validación por medio de organis­mos acreditadores externos, ha sido parte del quehacer de esta institución.

En el año 2004, le fue otorgada a la Institución, la Afiliación de la Asociación Nacional de Universi­dades e Instituciones de Edu­cación Superior (ANUIES).

En el año 2005, la Universi­dad de Montemorelos recibió el refrendo de la Acreditación Institucional por la Federación de Instituciones Mexicanas Par­ticulares de Educación Superior (FIMPES), vigente al mes de octubre del año 2012.

En el mismo año 2005, la ins­ titución recibió el refrendo por otro período de Acreditación de la Asociación Acreditadora Adventista (AAA) con fecha al 31 de diciembre del año 2010.

Además, la Universidad de Montemorelos ha optado por atraer organismos que garanti­zan la acreditación específica de los programas académicos por organismos reconocidos.

Programa de Enfermería. Tiene acreditación vigente a marzo de 2011 por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Ca­rrera de Enfermería (COMACE).

Programa de Medicina. En diciembre de 2010, la Carrera de Medicina recibió el Dictamen

de Acreditación por cinco años, hasta el 2015, por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica (CO­MAEM).

Escuela Preparatoria. En el año 2009, la Escuela Preparatoria “Ignacio Carrillo Franco” de la Universidad de Montemorelos recibió Acreditación por la Aso­ciación Acreditadora Adventista (AAA) por un periodo de cinco años, vigente hasta el año 2014.

Actualmente están en proceso de Acreditación con los Autoes­tudios ya elaborados las carre­ras de:

Programa de Nutrición. Ante el Consejo Nacional para la Cali­dad de los Programas Educa­tivos en Nutriología A.C. (CON­CAPREN).Programa de Químico Clínico Biólogo ante el Consejo Mexi­cano para la Acreditación de la Educación Farmacéutica A. C. (COMAEF).Se han creado comisiones para que evalúen aspectos en los que se desea asegurar un sello de eficiencia y efectividad.

Tomando en cuenta la magnitud del impacto que tiene el contar con una acreditación institu­cional de la filosofía educativa adventista, la Universidad de Montemorelos se ha preparado para ser visitada nuevamente por la Asociación Acreditadora Adventista (AAA).

“Encomienda al Señor tus obras, y tus planes ten-drán éxito.”

Proverbios 16:3.

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Propósito y descripción del reporte

El presente documento ha sido preparado con la finalidad de atender uno de los requerimientos establecidos por la AAA en el proceso de acreditación institucional. Se consideró de suma impor­tancia incluir en el documento suficiente información, en cantidad y calidad, de manera que pueda evidenciarse ante la AAA la firme determinación de cumplir con los parámetros y estándares que hacen de una universidad, una institución de calidad y comprometi­da con el cometido de la educación adventista.

Secciones del reporte

Primera sección. El reporte incluye, en su primera sección, una descripción de los antecedentes históricos de la institución, un perfil de la Universidad de Montemorelos al año 2010 y los logros y cambios significativos en los últimos cinco años. Así también, las abreviaturas utilizadas.

Segunda sección. El reporte muestra, en esta sección, los ante­cedentes de la acreditación de la AAA, el proceso de trabajo y la metodología utilizada en el Autoestudio, la organización del Comité Directivo y los subcomités representativos del personal, de la Ad­ministración y de los estudiantes.

Tercera sección. En esta sección se presenta la información re­cabada, la cual ha sido cuidadosamente utilizada para redactar la respues ta a cada uno de los criterios de acreditación. Dichas respuestas han sido organizadas bajo los rubros de cumplimientos, encomios, recomendaciones y anexos.

Cumplimiento. Contiene en forma descriptiva el grado en que la Universidad de Montemorelos cumple con el criterio correspondiente.

Encomios. Presenta aspectos en el área que, por su relevan­cia, superan en gran manera la norma de calidad establecida por la AAA:

Recomendaciones. Expone situaciones o procesos que deberán mejorarse a la luz de los criterios de evaluación de la AAA.

Anexos. Describe qué documentos y materiales están dis­ponibles para los miembros de la comisión visitadora como evidencias de cumplimiento.

Cuarta sección. En esta sección se presentan las respuestas dadas por la Administración a las recomendaciones de la visita de la Co­misión Evaluadora del año 2005 y 2009.

Quinta sección. Finalmente, en esta sección se presentan las recomendaciones surgidas del Autoestudio 2011 y el plan de la Institución para atenderlas.

Sexta sección. En esta parte se incluye el mapa del campus, el organigrama institucional, la lista de programas academicos y la lista de anexos.

Abreviaturas

AAA­Asociación Acreditadora Adventista.ANUIES­Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior.BMTE­Board of Ministerial and Theological Education.CAD­Consejo Administrativo.CENEVAL­Consejo Nacional de Evaluación.COMACE­Consejo Mexicano para la Acreditación de la Carre­ra de Enfermería.COMAEM­Consejo Mexicano para la Acreditación de la Ense­ñanza Médica.CONACYT­ Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.CUN­Consejo Universitario.DIA­División Interamericana de los Adventistas.DOFA­Debilidades, Oportuni­dades, Fortalezas, Amenazas.FIMPES­Federación de Institu­ciones Mexicanas Particulares de Educación Superior.

IBMTE­International Board of Ministerial and Theological Education.IBE­International Board of Edu­cation.IDP­Instituto de Desarrollo Pro­fesional.JG­Junta de Gobierno de la Institución.MJ­Ministerio Juvenil.PASE­ Programa de Atención a la Salud del Estudiante.PE­Plan Estratégico.PIT­Programa Institucional de Tutoría.PMDE­ Plan Maestro de Desarro llo Espiritual.RVOE­Registro de Validez Oficial de Estudios.SEP­Secretaría de Educación Pública.SPEI­Sistema Permanente de Evaluación Institucional.UM­Universidad de Montemo­relos.

Informe de Autoestudio Institucional 2011

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Antecedentes históricos de la

Universidad de Montemorelos

La Universidad de Montemore­los tiene sus antecedentes en la Escuela Agrícola e Industrial Mexicana, establecida en 1942 en la Hacienda “La Carlota”, situa da en el municipio de Montemorelos, estado de Nuevo León. Desde que inició hace sesenta y ocho años, esta ins­titución se ha caracterizado por

ser formadora de profesionales con una visión clara de la vida y una misión de servicio continúo a sus semejantes.

Su crecimiento y desarrollo ha demostrado, a través del tiempo, su constante adecuación a los requerimientos de la sociedad a la cual sirve y de la que forma

parte activa, al contribuir en el momento oportuno con la formación de profe­sionales que son necesa­rios para su desarrollo.

A continuación se enuncian los hechos históricos más sobresa­ lientes que contribuyeron a la realización de lo que hoy es la Universidad de Montemorelos.

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1942 Se fundó la Escuela Agrícola e Industrial Mexicana. Ofrecía estudios de primaria y secundaria con enseñanza de técnicas agrícolas.

1944Se incorporaron los estudios a la Dirección de Educación del Estado de Nuevo León. Además de los que ya se ofrecían, se inician estudios de secretariado.

1947 Se construyó el Hospital y Sanatorio Montemorelos.

1950 Se cambió el nombre de la Escuela Agrícola e Industrial Mexicana por el de Colegio Vocacional y Profesional Montemorelos (COVOPROM).

1951 Se estableció la Escuela de Enfermería, incorporada a la Universidad de Nuevo León.

1955 Se creó la Escuela Preparatoria “Profr. Ignacio Carrilo Franco”, incor-porada a la Universidad de Nuevo León.

1961 Se fundó la Escuela Normal, incorporada a la Secretaría de Educación Pública, con el propósito de formar profesores en educación primaria.

1967 La Iglesia Adventista del Séptimo Día autorizó ofrecer la Licenciatura en Teología.

1971 Se creó la carrera de Contador Público Auditor como una licenciatura, incorporada a la Universidad Autónoma de Nuevo León.

1973

El Poder Ejecutivo del Estado de Nuevo León otorgó el reconocimien-to oficial de Universidad de Montemorelos al Colegio Vocacional y Profesional Montemorelos (COVOPROM).Nivel Medio: Trabajo Social, Técnico en Contabilidad y Profesor de Educación Primaria.Nivel Superior: Licenciatura en Ciencias de la Educación con las especialidades de Pedagogía, Psicología Educativa y Administración y Didáctica, Biología y Química, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura Española, Ciencias Físico-Matemáticas, Enfermería, Contador Público y Médico Cirujano.

1977

La Universidad de Montemorelos reformó los planes de estudios cambiando su modalidad de semestre por trimestre.Se crean las Carreras técnicas de: Técnico en Enfermería con Bachi- llerato en Ciencias Biomédicas y Técnico en Contabilidad con Bachi- llerato en Ciencias Contables.

de Autoestudio Institucional 2011

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Se registró reformas en los nombres de las áreas de la carrera de Ciencias de la Educación y se inició a ofrecer en veranos para docentes en servicio.

1978

Se crean las carreras de Licenciatura en Ejecución Instrumental, Licenciatura en Enseñanza Musical y Licenciatura en Música Sacra y Dirección Coral, y la Técnica en Nutrición con Bachillerato en Ciencias Biomédicas.

1981Se construyó el nuevo Centro Médico Montemorelos “La Carlota”, en sustitución del Hospital y Sanatorio Montemorelos.

1983

Se creó la Licenciatura en Nutrición con la opción de obtener el título de Dietista como una salida lateral al concluir el cuarto semestre.Se inicia la carrera de Químico Clínico Biólogo de ocho semestres con una salida lateral en el cuarto semestre, como Laboratorista de Análisis Clínicos. Este año también hacen reformas importantes en los planes de estudios de la escuela preparatoria y algunas licenciaturas. Las tres carreras del área de música se convirtieron en una carrera con dos opciones: la Licenciatura en Música, en áreas de Ejecución Musical y Enseñanza Musical.La Licenciatura en Enfermería reforma su plan de estudios y crea dos opciones de salidas laterales: una al sexto semestre como Enfermería General y otra al cuarto semestre como Técnica en Enfermería.Se registraron reformas en las áreas de la carrera de Ciencias de la Educación y se inicio a ofrecer también por veranos para docentes en servicio.

1984

Se creó el programa de Mecánico Dental, con un sistema de módulos y duración de un año de estudios, con antecedentes de estudios de bachillerato.La carrera de Contador Público cambió de nombre por el de Licen-ciatura en Contaduría Pública.La Escuela Normal de Montemorelos dejó de estar incorporada a la Secretaría de Educación Pública, incorporándose a la Secretaría de Educación y Cultura del Estado de Nuevo León.

1985Se cambió nuevamente la modalidad al sistema semestral en todas las opciones de estudio.

1986 Se creó la Licenciatura de Artes Visuales.

1989

Dejó de ofrecerse la educación primaria saliendo del campus univer-sitario.Abrió sus puertas el Instituto de Computación, ofreciendo estudios no formales.Se iniciaron estudios de posgrado en:Maestría en Educación (con tres especialidades: Administración Edu-cativa, Desarrollo Curricular e Instrucción y Enseñanza Superior). Maestría en Salud Pública (con cuatro especialidades: Administración de Sistemas de Salud, Cuidado Preventivo, Educación para la Salud y Salud Familiar).

1942 Se fundó la Escuela Agrícola e Industrial Mexicana. Ofrecía estudios de primaria y secundaria con enseñanza de técnicas agrícolas.

1944Se incorporaron los estudios a la Dirección de Educación del Estado de Nuevo León. Además de los que ya se ofrecían, se inician estudios de secretariado.

1947 Se construyó el Hospital y Sanatorio Montemorelos.

1950 Se cambió el nombre de la Escuela Agrícola e Industrial Mexicana por el de Colegio Vocacional y Profesional Montemorelos (COVOPROM).

1951 Se estableció la Escuela de Enfermería, incorporada a la Universidad de Nuevo León.

1955 Se creó la Escuela Preparatoria “Profr. Ignacio Carrilo Franco”, incor-porada a la Universidad de Nuevo León.

1961 Se fundó la Escuela Normal, incorporada a la Secretaría de Educación Pública, con el propósito de formar profesores en educación primaria.

1967 La Iglesia Adventista del Séptimo Día autorizó ofrecer la Licenciatura en Teología.

1971 Se creó la carrera de Contador Público Auditor como una licenciatura, incorporada a la Universidad Autónoma de Nuevo León.

1973

El Poder Ejecutivo del Estado de Nuevo León otorgó el reconocimien-to oficial de Universidad de Montemorelos al Colegio Vocacional y Profesional Montemorelos (COVOPROM).Nivel Medio: Trabajo Social, Técnico en Contabilidad y Profesor de Educación Primaria.Nivel Superior: Licenciatura en Ciencias de la Educación con las especialidades de Pedagogía, Psicología Educativa y Administración y Didáctica, Biología y Química, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura Española, Ciencias Físico-Matemáticas, Enfermería, Contador Público y Médico Cirujano.

1977

La Universidad de Montemorelos reformó los planes de estudios cambiando su modalidad de semestre por trimestre.Se crean las Carreras técnicas de: Técnico en Enfermería con Bachi- llerato en Ciencias Biomédicas y Técnico en Contabilidad con Bachi- llerato en Ciencias Contables.

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1990

Dejó de ofrecerse la educación secundaria saliendo del campus universitario.Se fundó el Conservatorio de Música, ofreciendo estudios no for-males en cualquier nivel y para distintas edades.Se reformaron los planes de estudios de la Licenciatura en Conta-duría Pública y de la Técnica en Secretariado Contable con Bachi- llerato en Ciencias Contables.Se crearon las carreras de:Nivel Medio Superior1) Analista Programador con Bachillerato en Físico Químico Matemáti-cas y2) Analista Programador con Bachillerato en Ciencias Contables.Nivel Superior1) Licenciatura en Administración de Empresas.2) Licenciatura en Sistemas Computacionales.

1991 Se inició la Maestría en Relaciones Familiares.

1992Se crearon las siguientes carreras: Ingeniería en Sistemas Computa-cionales y la Especialidad Médica en Oftalmología.

1993

Se crearon los siguientes programas de posgrado:Doctorado en Educación con dos especialidades: Administración Educativa y Diseño Curricular e Instrucción. Maestría en Administración de Empresas.Maestría en Teología Pastoral.Especialización en Odontología Reconstructiva.Inició la Licenciatura en Administración de Oficinas.Inició el programa de extensión en Venezuela con la Maestría en Relaciones Familiares.

1994

Se modificaron los siguientes programas:Mecánica Dental se transformó en Tecnología Dental, pasando de uno a dos años de duración.Técnica Secretarial de un año a Secretario Profesional de tres años.Se creó el Programa Empresa-Escuela. La Editorial Montemorelos se vinculó con la carrera de Artes Visuales. La Fábrica de Muebles con la carrera de Artes Visuales.Se instituyó el programa de educación desde la perspectiva de un modelo individualizado.Se ofreció en la UM, la Maestría en Administración de Andrews University.

de Autoestudio Institucional 2011

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1995

Se inició la extensión de la Maestría en Relaciones Familiares en Colombia y Honduras.Se inició la extensión de Maestría en Educación en la República Dominicana.

Se inició la extensión de las Licenciaturas en el Colegio del Pacifico, en Sonora: Teología, Contaduría Pública, Nutrición, Administración de Empresas y Administración de Sistemas Computacionales. Además, la Maestría en Educación.

Se iniciaron licenciaturas en el Colegio Linda Vista: Teología, En-fermería, Administración de Empresas, Administración de Sistemas Computacionales. Además, la Maestría en Teología Pastoral.Se inició el programa de extensión en Villahermosa Tabasco, de la Licenciatura en Enfermería. Iniciaron inicio las siguientes carreras: Secretariado Profesional Ejecu-tivo, Comunicación Visual, Tecnología Dental.

1996

Apertura de los programas de extensión en México, D.F., con la Maestría en Teología Pastoral.Iniciaron los programas de extensión en Venezuela: Licenciatura en Administración de Empresas, Licenciatura en Administración de Oficinas.

Se añadió la Guardería Mis Amiguitos al programa Empresa-Escuela.

1997 Dedicación del Templo Universitario.

1998

La filosofía de la Institución se auditó por una comisión de exalumnos y padres de alumnos.La Universidad de Montemorelos recibió la Acreditación por la Fede- ración de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, A.C.(FIMPES).

Inició la extensión en la UM del programa Doctoral en Educación Religiosa de Andrews University.Se inició el programa de Doctorado en Ministerio del SETAI, recinto UM.

1999

En el mes de mayo, la Junta de Gobierno aprobó la reorganización de las facultades. La Facultad de Ciencias, Artes y Humanidades deja de existir. En su lugar se crea la Facultad de Educación que agrupa las si-guientes carreras: Licenciatura en Educación Preescolar, Licenciatura en Educación Primaria, Ciencias de la Educación, Enseñanza Musical e Instituto de Idiomas.

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Los estudios de posgrado forman parte de las facultades afines.Las carreras de Comunicación Visual y Artes Visuales se constituye en la Escuela de Artes Visuales.

El Hospital “La Carlota” pasó a formar parte de la estructura de la Facultad de Ciencias de la Salud.

Se recibó la visita de la North Central Association para la acreditación de los programas de Maestría en Teología Pastoral, Doctorado en Ministerio Pastoral y Maestría en Música las cuales se ofrecen como programas de extensión de Andrews University.La escuela de Enfermería fue afiliada y reconocida por la Federación Mexicana de Facultades y Escuelas de Enfermería (FEMAFE).

La institución pasó por una Auditoria Administrativa.Inició la extensión en República Dominicana de la Maestría en Rela-ciones Familiares y de la Maestría en Administración.En el mes de noviembre, la Junta de Gobierno aprobó usar el nuevo logotipo como proyección de la imagen visual de la institución, a partir de enero del año 2000.

Iniciaron las extensiones de Maestría en Educación en Venezuela y la Maestría en Administración en República Dominicana.

Inició en Montemorelos la Maestría en Música de Andrews University.

2000

Se registró la reforma curricular de los programas académicos y se agregaron a la currícula los componentes especiales: Relación con Dios, preparación profesional, preparación para la vida y Legado cultural, a todas las carreras.

Se obtuvo el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios y apro-bación del plan de Laboratorista Clínico del nivel técnico superior profesional, como salida lateral del programa de Químico Clínico Biólogo.

2001

La institución fue acreditada por la Adventist Accrediting Association (AAA), que le otorgó la acreditación por el período de cinco años.

Se recibió el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios para la reforma del programa de Doctorado en Educación con acentuación en Diseño Curricular e Instrucción y Administración Educativa.

Se recibió el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de la Licenciatura en Música en el área de Enseñanza Musical.

2002

Se recibió el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios para nuevos programas y reformas curriculares:Maestría en Enseñanza de Ciencias Químicas Maestría en Enseñanza de Ciencias Físicas Maestría en Enseñanza de Ciencias Sociales Maestría en Enseñanza de Ciencias Biológicas Maestría en Matemáticas Educativas Maestría en Lengua y Literatura Hispánicas

de Autoestudio Institucional 2011

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Licenciatura en Ciencias de la Educación en las áreas de Enseñanza del Inglés, Ciencias Sociales, Química y Biología, Física y Matemáti-cas, Lengua y Literatura Española, Educación Artística. Licenciatura en Psicología Educativa Maestría en Ciencias Computacionales Ingeniería Industrial y de Sistemas Técnico Profesional Superior en Tecnología Dental Ingeniería en Sistemas Computacionales Licenciatura en Administración de Sistemas Computacionales Licenciatura en Administración de Oficinas Licenciatura en Contaduría Pública Licenciatura en Administración de Empresas Médico Cirujano Licenciatura en Nutrición y Dietética Químico Clínico Biólogo Licenciatura en Música área Enseñanza Musical Licenciatura en Artes Visuales áreas de Pintura, Escultura, Cerámica, Fotografía, Grabado, Serigrafía y Educación. Se otorgó reconocimiento a la reforma curricular de:Bachillerato General, para cursarse en seis tetramestres.

2003

Se obtuvo el Reconocimiento de Validez Oficial y Registro de la modi-ficación curricular al plan y programa de estudios deLicenciatura en Enfermería. Se otorgó Reconocimiento de Validez Oficial y aprobación a los nuevos planes y programas de estudios de:Licenciatura en Ciencias de la Comunicación Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones Cirujano Dentista Licenciatura en Psicología Clínica Asistente Ejecutivo con Bachillerato en Ciencias Contables.

2004

Inauguración del Auditorio de la Facultad de Ciencias de la Salud

Se recibió la Afiliación por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES)

Inicia la oferta del programa académico de Cirujano Dentista con un grupo de 30 estudiantes.

La escuela de Cirujano Dentista recibió el nombre de Lloyd Baum.

2005

La Carrera de Medicina recibó acreditación por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica, A.C. (COMAEM) por un período de 5 años. (concluye en el año 2010). La institución recibó acreditación lisa y llana por la Federación de instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES) por un período de siete años (concluye en el año 2012).

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68 Años de Servicio de Calidad a la Juventud de la Iglesia Adventista

Eventos importantes del período

2006-2010

2006

Se estrenó nuevo lema quinquenal de la UM: Visión para Emprender. Pasión para Servir.En febrero, la carrera de Enfermería recibió, la visita del Consejo Mexicano de Acreditación y Certificación de Enfermería (COMACE), y fue acreditada por cinco años.La comunidad universitaria recibió la visita del pastor Jan Paulsen, presidente de la Conferencia General de los Adventistas con motivo del ”Megasábado joven”.

Inauguración del Centro de Investigación de Alimentos.Inicio de la tradición del Festival de Misiones para impulsar el espíritu de servicio sin fronteras.Uni-radio inició el laboratorio radiofónico.

2007

Egresó la primera generación de Medicina del plan de estudios 2000,Graduó la primera generación de la carrera de Psicología Clínica, plan de estudios 2003.

La Facultad de Administración (FCA) recibió el certificado de afiliación a la Asociación Latinoamericana de Facultades y Escuelas de Comer-cio (ALAFEC).

En octubre, se inauguró la primera parte del proyecto de ampliación de la segunda planta del edificio administrativo Profr. Therlow J. Harper N.

2008

Inició la reforma curricular al plan de estudios 2010 sin detener la marcha del programa institucional.

La Escuela Normal es honrada por sus alumnos graduados al obtener el primer lugar estatal en el CENEVAL.

La carrera de Música oferta la Técnica Profesional Superior en Edu-cación Musical.

En agosto, se estrenó la primera parte de la ampliación de un tercer piso de los dormitorios universitarios 3 y 4.

1910Instituto ComercialProsperidad

LOS FUNDAMENTOS

1942Escuela Agrícola eIndustrial Mexicana

OPORTUNIDADES DE DESARROLLO

1951Colegio Vocacional y

Profesional Montemorelos

CONSOLIDACIÓN

1973Universidad de Montemorelos

NUEVOS HORIZONTES

de Autoestudio Institucional 2011

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2009

El 24 de marzo fue entregada a la SEP, la reforma al Plan de Estudios 2010 del pregrado para su aprobación y recibir el RVOE (Recono-cimiento de Validez Oficial de Estudios).

Visita de H. Natividad González Parás, gobernador del estado de Nuevo León, al campus de la Universidad de Montemorelos.

En mayo egresó la primera generación de Odontología y de Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones.El 22 de marzo se inauguró el campus Tabasco de la UM.

Este año fue el de mayor número de estudiantes en servicio voluntario mundial, con 24 participantes.

2010

Se implementó el nuevo modelo educativo 2010 en todas las carreras del pregrado.En septiembre de 2010, la carrera de Medicina recibió la visita de la Comisión Acreditadora de la COMAEM para la renovación de su acreditación por otro periodo.El estado otorgó el RVOE a la Licenciatura en Teología.

Se tramitieron los registros oficiales de las nuevas carreras del pregrado: Licenciatura en Terapia Física y Rehabilitación, Licenciatura en Química de los Alimentos, Licenciatura en Químico Farmacéutico, Licenciatura en Negocios Internacionales.

Nuevos programas de posgrado fueron elaborados: Especialidad en Enfermería Oftálmica, Especialidad en Gestión de Enfermería, Maestría en Servicio de Alimentos, Maestría en Tecnología Educativa, Maestría en Bibliotecas y Ciencias de la Información, Maestría en Auditoría, Doctorado en Educación Familiar, Doctorado en Administración de Negocios, Doctorado en Gestión Contable y Financiera, Maestría en Liderazgo Juvenil.

El programa de salud ADELANTE, de los ocho remedios naturales presentado por el Centro de Luz y Vida ante la Secretaría de Salud del país, fue elegido como propuesta del país de México a presentarse ante la OMS en el mes de febrero de 2011.

La Institución es visitada por la AAA en el mes de febrero para el refrendo de su Acreditación.

68 Años de Servicio de Calidad a la Juventud de la Iglesia Adventista

1980

EN BUSCA DE SU PROPIA IDENTIDAD

1990

HACIA LA COM-PETITIVIDAD

2000

LA MISIÓN A TODO EL MUNDO

2005

VISIÓN PARA EMPRENDER, PASIÓN PARA SERVIR

Eventos importantes del período

2006-2010

2006

Se estrenó nuevo lema quinquenal de la UM: Visión para Emprender. Pasión para Servir.En febrero, la carrera de Enfermería recibió, la visita del Consejo Mexicano de Acreditación y Certificación de Enfermería (COMACE), y fue acreditada por cinco años.La comunidad universitaria recibió la visita del pastor Jan Paulsen, presidente de la Conferencia General de los Adventistas con motivo del ”Megasábado joven”.

Inauguración del Centro de Investigación de Alimentos.Inicio de la tradición del Festival de Misiones para impulsar el espíritu de servicio sin fronteras.Uni-radio inició el laboratorio radiofónico.

2007

Egresó la primera generación de Medicina del plan de estudios 2000,Graduó la primera generación de la carrera de Psicología Clínica, plan de estudios 2003.

La Facultad de Administración (FCA) recibió el certificado de afiliación a la Asociación Latinoamericana de Facultades y Escuelas de Comer-cio (ALAFEC).

En octubre, se inauguró la primera parte del proyecto de ampliación de la segunda planta del edificio administrativo Profr. Therlow J. Harper N.

2008

Inició la reforma curricular al plan de estudios 2010 sin detener la marcha del programa institucional.

La Escuela Normal es honrada por sus alumnos graduados al obtener el primer lugar estatal en el CENEVAL.

La carrera de Música oferta la Técnica Profesional Superior en Edu-cación Musical.

En agosto, se estrenó la primera parte de la ampliación de un tercer piso de los dormitorios universitarios 3 y 4.

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NOMBRE

UBICACIóN

AñO DE FUNDACIóN

AñO DE CREACIóN POR EL GOBIERNO DEL ESTADO DE NL

REGISTRO OFICIAL ANTE LA SEP Y DIRECCIóN ESTADíSTICA

MATRíCULA TOTAL DE LA INSTITUCIóN:

MATRíCULA PRESENCIAL

ALUMNADO POR NIVEL ACADéMICO

PROGRAMAS ACADéMICOS FORMALES

PROGRAMAS NO FORMALES

ADMISIóN DE NUEVOS ALUMNOS

NO. DE ESTUDIANTES CONTACTADOS

NO. DE ALUMNOS ACEPTADOS

ALUMNOS DE PRIMER INGRESO

GéNERO

ALUMNOS INTERNACIONALES

NO. ESTADOS DE ORIGEN DE LOS ALUMNOS

ALUMNOS PROVENIENTES DEL ESTADO DE NL

RESIDENTES EN EL CAMPUS/DORMITORIOS

HIJOS DE OBREROS DENOMINACIONALES

RELIGIóN

CARRERAS CON MáS ALUMNOS

PROPORCIóN DOCENTES-ALUMNOS

PROPORCIóN DOCENTES-ALUMNOS TODAS LAS MODALIDADES

ALUMNOS EN PROGRAMAS AUTOFINANCIAMIENTO UM

ALUMNOS EN COLPORTAJE UNIVERSITARIO

Universidad de Montemorelos, A. C.

Avenida Libertad 1300 Poniente, Montemorelos, Nuevo León, México.

1942

5 de mayo de 1973

19MSU1017U

3264 alumnos: presenciales­2084, extensiones­547, verano­633

2084 alumnos: en estudios formales­1888, en estudios no formales­196

Nivel Medio­13%, Pregrado­73%, Posgrado­14%

Nivel Medio (2), Pregrado: Técnico Profesional (3), Licenciaturas (22) con 9

acentuaciones, Posgrados: Maestrías (7) con 19 acentuaciones, Especialidad

Médica (1), Doctorados (1) con 2 acentuaciones

Idiomas, Conservatorio, Emprendedores

Examen de admisión para diagnóstico o selección en algunos programas

1320

815

522, 32%

Masculino 50%, Femenino 50%

320, 19%, 45 países

31 estados de la República Mexicana y el DF

5.3%

631, 30%

447, 19.87%

Adventistas­91.6%, No adventistas­8.4%

Medicina­371, Preparatoria­263, Teología­132, Cirujano Dentista­131

1 a 13 (un docente por cada trece alumnos) – presencial

1 a 24 (un docente por cada veinticuatro alumnos)

1290, 68%

623, 33%

Perfil de la Institución curso escolar 2009-2010

Informe de Autoestudio Institucional 2011

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La Universidad de Montemore­los promueve el modelo educa­tivo adventista y recluta y selecciona estudiantes que cumplirán la Visión 20/20 de la Iglesia Adventista, especial­mente en la División Interameri­cana, en el marco global de la evangelización de la iglesia para la preparación de la Segunda Venida de Cristo.

Desde esta perspectiva, la estrategia del desarrollo ins­titucional de la Universidad de Montemorelos mira más allá del periodo quinquenal 2006­2011, mira hacia la década 2020.Esta configuración 20/20 representa una proyección en términos sociales y espiritua­les, conforme al documento de la Conferencia General titulado “Misión 20/20”. De igual forma, es una proyección al futuro que le corresponderá a las nuevas generaciones de jóvenes de la iglesia, vivir sin estancarse sola­mente en ese año.

Y haciendo alusión a términos oftalmológicos, 20/20, es el grado de visión perfecta, repre­sentando entonces una visión clara de los desafíos y la prepa­ración necesaria para una nueva generación de profesiona les. Y es que los estudiantes actua­les, y especialmente los que ingresaron en el año 2010 con el nuevo plan de estudios, estarán ejerciendo su profesión en la década del 2020.

Una nueva generación para hacer frente a los desafíos más grandes de la historia de este mundo. De allí que cobraron un gran significado nuestra misión y nuestro lema estratégico para este quinquenio.

“Una visión sin espíritu em-prendedor se queda en sue-ños volátiles; un espíritu em-prendedor sin calidad corre el riesgo de quedarse en realizaciones mediocres; y un afán por la calidad sin la compasión y el servicio nos puede volver muy egoístas y orgullosos. El espíritu de compasión y servicio se convierte en el fin último del modelo edu-cativo de esta institución”.

Misión: La Universidad de Mon-temorelos educa integralmente a estudiantes comprometidos con la búsqueda de la verdad y la adquisición de competen-cias profesionales para ofrecer un servicio abnegado con una visión mundial.

Visión: Visión para emprender. Pasión para servir.

Por todo ello, en el Plan Es­tratégico, los programas instituciona les fueron agrupados en cuatro líneas de trabajo que al juntarlos adquirieron fuerza, por lo que se les llamó motores. Cuatro motores que le propor­cionaron dinámica al desarrollo institucional.

Los programas que se enfocan en preparar la próxima genera­ción que serán profesionales en la década del 2020, fueron agrupados en el motor de la Visión.

Los programas que se enfocan en el desarrollo de iniciativas para experimentar solvencia financiera, fueron agrupados en el motor del Espíritu Emprende­dor.Los programas que se enfocan en el mejoramiento del desem­peño, fueron agrupados en el motor de la Calidad.

Y los programas que se enfocan en el fin último de la educación, al ser sensibles a las necesi­dades de los demás, fueron en­focados en el motor del Servicio Abnegado (Referencia al Informe a la JG, 2008).

Avances y logros

“Tras la Visión 20/20 de la Iglesia Adventista del

Séptimo Día”

15

Así pues, la institución durante estos cinco últimos años ha experi­mentado avances en su madurez como Institución Adventista. Por ello la Universidad de Montemorelos es una institución comprometida con su Misión y con la Misión evangelística de la iglesia mundial al contar con:

1. Un modelo curricular adventista acorde con las necesi­dades de profesionales cristianos para la iglesia y el campo laboral.

Uno de los compromisos asumidos por la actual administración en este quinquenio fue la búsqueda de nuevas dimensiones de la cali­dad de la educación, por lo que desde el año 2007 se ha impulsa­do la reestructuración de un modelo educativo que responde a las demandas según los estudios de las tendencias educativas, de las necesidades de la iglesia y el mercado laboral, y del funcionamien­to del plan de estudios actual. Al mismo tiempo que sea fiel a la filosofía de la educación adventista.

El nuevo plan de estudios 2010 es el resultado de un largo pro­ceso de rediseño al plan de estudios 2000. Este plan está basado en competencias profesionales. El estudiante reflexionará y dará cuenta de su aprendizaje mediante la presentación de portafolios a lo largo de su carrera. Además, podrá acceder a certificaciones. Todos los planes de estudio cuentan con prácticas profesionales y experiencias donde el estudiante podrá demostrar su espíritu emprendedor. El estudiante terminará su programa con un aporte profesional que integra la investigación y el servicio, de modo que se incorporará la titulación automática.

2. Una oferta educativa amplia y renovada. (ver informe de avance criterio 5)

Programas académicos

2005 Baja Altas 2010

Nivel Medio 2 1 3

Nivel Universitario-Pregrado

Técnico Profesional 2 1 3

Licenciaturas 27 2 5 30

Nivel Universitario-Posgrado

Maestrías 11 5 16

Con acentuaciones (17) (17)

Especialidades médicas 1 2 3

Doctorados 1 3 4

Con acentuaciones (2) (2)

44 2 17 60

de Autoestudio Institucional 2011

16

3. Experiencias de intercambio multicultural e internacional, mediante una comunidad universitaria con representación de todos los estados de la República y de 45 países del mundo.

Países 2005 2010

34 45

De las 13 divisiones mundiales de la Iglesia Adventista, se tiene la representatividad de 12 de ellas.

49%

20%

5%2%

0.4%1%

24%

Interamericana ­ 116 ­ 49%Sudamericana ­ 56 ­ 24%Norteamérica ­ 48 ­ 20%Euroasiática ­ 5 ­ 5%Oeste Central Africana ­ 4 ­ 2%Este Central Africana ­ 2 ­ 1%Euroafricana ­ 2 ­ 1%Trans­Europea ­ 2 ­ 1%División del Sureste Océano índica Africana ­ 1 ­ 0.4%Pacífico Sur ­ 1 ­ 0.4%Sureste Asia Pacífico ­ 1 ­ 0.4%Sureste de Asia­ 1 ­ 0.4%

17

4. Un compromiso personal en ayudar a nuestros estudiantes a desarrollarse .5. Alianzas y convenios para el intercambio y colaboración con otras instituciones educativas y organizaciones de la iglesia

Cursos escolares 2005­2006

2006­2007

2007­2008

2008­2009

2009­2010

2010­2011

Convenios 19 27 36 40 42 44

Registro histórico de convenios de colaboración de la UM

de Autoestudio Institucional 2011

18

6. Una matrícula estable en los últimos cinco años

Nivel universitario matricula formal presencial y a distancia de 2006­2010 (no incluye alumnos del verano)

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010

20102011

Semestre 1o. 2o. 1o. 2o. 1o. 2o. 1o. 2o. 1o. 2o. 1o. 2o.

Pregrado 1507 1516 1576 1402 1564 1509 1713 1724 1539 1488 1567

Postgrado 131 105 128 158 109 112 210 239 286 258 337

Nivel Universitario 1638 1621 1704 1560 1673 1621 1923 1963 1825  1746 1904

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7. Plataforma de comunicación en la Institución.

La Universidad de Montemorelos utiliza medios electrónicos como internet para transmitir los cultos de la iglesia y mantener informa­dos a la comunidad y los públicos institucionales. El Canal 70 de televisión vía cable transmite las 24 horas del día programas de los canales oficiales de la iglesia y otros elaborados localmente. UNI­VOZ radio, que transmite 24 horas a partir de abril del 2006, permite acercarnos a la comunidad y los convenios con “NovoTempo” de Brasil desde 2006, fortalecen y amplian su alcance. Una institución comprometida con el espíritu emprendedor. Para ello ofrece:

1. A los estudiantes, oportunidades para el autofinancia-miento de su plan de estudios. Al año 2010, 57% del alumnado participa de actividades de autofinanciamiento. El 36% de los alumnos prestan servicio en departamentos e industrias y el 21% dedican tiempo al colpor­taje.

2. Modalidades flexibles para las diversas necesidades de los estudiantes (presenciales, en educación a distancia).

3. Una infraestructura apropiada para el desarrollo de los planes de estudio y la vida estudiantil. Nuevos escenarios para la formación profesional han surgido y otros han sido renovados durante estos años.

Matrícula Global del Curso Escolar 2010-2011 por modalidades y niveles

Agosto-Diciembre

Verano2010

Total

Nivel Universitario

Pregrado 1567 195

Posgrado 337 423

Verano 618

Total 2522

Nivel Medio

Preparatoria 270 34 301

Educación no formal

Idiomas,Emprendedores

187 64 251

Gran total 3074

de Autoestudio Institucional 2011

20

4. Solidez financiera Mediante la práctica de una política de mayordomía basada en la economía, en la optimización, en la generosidad y en el espíritu emprendedor la institución ha avanzado en alcanzar los niveles de solvencia financiera requeridos por el Regla­mento Operativo de la División Interamericana, lo cual le da estabilidad y solidez financiera. (ver criterio 4).

Una institución comprometida en fortalecer la calidad educativa:

1. Al contar con docentes de tiempo completo y quienes son especialistas en su área de instrucc ión y quienes tienen experiencia en educación. Docentes de tiempo completo y su rango académico 2010­2011

Docentes de tiempo completo y su nivel académico curso escolar 2010­2011

Rango # %

Catedrático 26 15%

Catedrático asociado 86 49%

Catedrático auxiliar 32 18%

Profesor 28 16%

Emérito 3 2%

Total 175 100%

Nivel académico # %

Doctorado 31 18%

Maestría o especialidad 117 67%

Licenciatura 27 15%

Total 175 100%

Fuente: VRA-informe JG-Diciembre 2010*Incluye seis que están estudiando

21

2. Al preservar la identidad adventista.

3. En la formación profesional orientada a las competen-cias, al servicio y al liderazgo.

4. Evaluación de la calidad educativa. En el año 2006 se estableció la oficina de Efectividad Institucional con el fin de monitorear la forma en que la institución está cumpliendo su misión y alcanzando nuevos niveles de calidad en su desempeño. Esta oficina evalúa los resultados estratégicos de la calidad educativa y retroali menta periódicamente todos los procesos.

5. Acreditación y Evaluación. Con acreditaciones instituciona les y de programas académicos de organismos externos que aseguran su calidad.

6. Con la atención personalizada de profesores y tutores. El grado de la satisfacción de la tutoría recibida en el curso escolar 2010­2011 es de 4.10 y el índice de retención de estudiantes es de 91.16% (ver gráfica inferior) . Proporción docente­alumno en matrícula presencial es de un docente por cada 13 alumnos y en la matricula total es de un do­cente por cada 22 alumnos.

Indice porcentual de alumnos adventistas 2006-2010

2006­2007 2007­2008 2008­2009 2009­2010 2010­2011

92.6% 92.2% 94.1% 95.1% 95.0%

de Autoestudio Institucional 2011

22

Una Institución comprometida con la compasión y el servicio.

1. Al proveer un ambiente espiritual con escenarios y expe- riencias para la adquisición y el desarrollo de virtudes y valores cristianos.

2. En el servicio permanente y misionero a la comuni-dad local, nacional e internacional. El servicio institucional ha ido más allá de las fronteras de México al compartir con otras instituciones sus programas académicos: la Maestría en Educación a docentes en Rumania, Haití, Colombia; becas para preparación de recursos humanos de Haití; capacitación de pastores y docentes de Honduras, Costa Rica, Belice y Guatemala mediante la Maestría en Administración, asesoría técnica para proyectos de desarrollo del nuevo plantel univer­sitario adventista, y apoyo para la Licenciatura en Teología en Angola; así también, con la Maestría en Relaciones Familiares en la Universidad Adventista de Chile.

3. Con oportunidades de intercambio y servicio misionero mundial. Estudiantes de la carrera de la Enseñanza del Idioma Inglés como segundo idioma, se han beneficiado del inter­cambio con Newbold College, Inglaterra. Y con Asia Pacific University (APU) en Thailandia. Para el último año 2009­2010, 24 estudiantes participaron en el campo misionero mundial; ya son más de 165 los estudiantes que han prestado servicio en otras partes del mundo.

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4. Ofrenda para los proyectos de la ventana 10/40 (ver resulta­dos en el criterio 2).

de Autoestudio Institucional 2011

24

II. Proceso, metodología y organización del

Autoestudio

25

Proceso, metodología y organi-

zación del Autoestudio

Antecedentes de la Acreditación de la AAA

La Universidad de Monte­morelos es una institución comprometida con la filosofía, misión y creencias de la Iglesia Adventista del Séptimo Día, por lo cual está acreditada desde el año 1982 por la Asociación Acreditadora Adventista (AAA).

Por primera vez en la historia de la institución, la Universidad de Montemo­relos fue acreditada por la Asociación Acreditadora Adventista bajo los térmi­nos del Formato B, una opción disponible sola­mente a instituciones que tienen un proceso externo riguroso de acreditación, y una historia sólida de acreditación con la AAA. Bajo este proceso, la co­misión visitó a la institución del 14­17 de noviembre de 2005, enfocando su eva­luación en la efectividad del cumplimiento de la misión institucional. La Comisión Evaluadora de la

AAA en su visita a la UM introdu­jo como experiencia piloto por primera vez, un criterio adicional de acreditación en relación con los programas de educación teológica y formación ministerial en nombre de la Junta Interna­cional de Educación Ministerial y Teológica.Los miembros de la Comisión de Acreditación fueron:

Presidenta Andrea Luxton, Directora Asocia­da del Departamento de Edu­cación de la Asociación General

SecretarioMoisés Velázquez, Director de Educación de la DIA

Miembros Jaime Castrejón, Presidente del SETAI Pedro Farfán, Director de Edu­cación de la Unión Mexicana del Norte Miguel Góngora, profesional de la ciudad de Monterrey, Mé­xico Luis E. Meza, Auditor de la DIA

Donald Murray, preceptor de varones, Columbia Union Co­ llege Alayne Thorpe, Vicerrector para Asuntos Académicos, Universi­dad Griggs.

Como resultado de la visita, la Comisión Evaluadora  reco­mendó a la Asociación Acredi­tadora Adventista (AAA) que los títulos, carreras y programas ofrecidos por la Universidad de Montemorelos sean acreditados por un periodo de cinco años hasta el 31 de diciembre de 2010, con una visita intermedia antes del 31 de diciembre de 2008. La comisión pequeña de visita intermedia considera­ ría, con la Administración, el progreso logrado en la imple­mentación de las 15 recomen­daciones principales de este informe, marcadas en el informe con  un  asterisco(*).La Comisión Evaluadora Ad­ventista en su visita intermedia, visitó a la institución del 16 al 18 de marzo del año 2009. Esta co­misión evaluó las 46 recomen­daciones dejando la siguiente recomendación a la Asociación Acreditadora Adventista de la Asociación General de los Ad­ventistas del Séptimo Día y a la Junta de Educación Superior de la División Interamericana.

La Comisión de visita Intermedia recomienda a la Junta de Edu­cación Superior de la División Interamericana y a la Asociación Acreditadora Adventista (AAA) que la Universidad de Monte­morelos de México continúe siendo acreditada por el periodo que concluye el 31 de diciem­bre de 2010. Al mismo tiempo deja constancia de la exitosa implementación de los nuevos programas autorizados previa­

Informe de Autoestudio Institucional 2011

26

mente por la Junta Internacional de Educación (IBE) con carácter de candidatura, hecho por el cual recomienda su autori­zación definitiva. La comisión dejó 10 recomendaciones para ser implementadas y que son consider adas en el Autoestudio.

Miembros de la Comisión, visita intermedia

PresidenteLuis Schulz. Director Asociado del Departamento de Educación de la Asociación General.

SecretarioMoisés Velázquez Lugo. Direc­tor de Educación de la División Interamericana.

MiembrosGamaliel Flórez. Rector de la Universidad Adventista de Co­lombia.Orley Sánchez. Director de Edu­cación de la Unión Mexicana del Norte.

Autoestudio 2011: Proceso, organización y metodología

El Autoestudio 2011, es un documento reflexivo y analítico, con una participación significativa de la comunidad universitaria (docentes, alumnos, empleados de apoyo y administradores) y de autoevaluación ante los criterios e indicadores establecidos por la AAA en su Formato B.

Proceso del Autoestudio

El proceso del Autoestudio se inició inmediatamente después que la UM fue notificada de la visita de la Asociación Acredita­dora Adventista (AAA).

El 31 de marzo de 2010, El Comité Directivo y los comités para cada criterio son votados por el Consejo Universitario. El 15 de agosto de 2010, la oficina de Efectividad Institu­

cional encomendada para darle seguimiento a todo el sistema de evaluación de organismos externos, diseñó una guía para el Comité del Autoestudio 2011 de la AAA en su tarea de elabo­rar el Autoestudio.El 1º de septiembre de 2010 la Comisión Coordinadora fue instalada por el Rector. El 28 de septiembre de 2010­El proyecto de elaboración del Autoestudio se difundió en la reunión de personal y como noticia en la página web de la institución. Del 1º de octubre al 20 noviem­bre los reportes de cada comité fueron estudiados por el Comité Directivo. El 29 de noviembre de 2010 el informe total del autoestudio fue sometido al Consejo Universi­tario para su aprobación.

Organización y metodología

La Universidad de Montemore­los, a través del Consejo Univer­sitario, nombró un Comité Direc­tivo o Coordinador, compuesto por un presidente, un secretario y los presidentes de comités de cada uno de los criterios de autoevaluación.

Los presidentes de cada criterio respondían al Presidente del

Autoestudio, y este a su vez respondía al rector.

La Universidad de Mon­temorelos procuró que cada comité de criterio tuviera representación de docentes, administradores, directores de facultad/escuela, coordinadores de carrera, personal de apoyo y estudiantes.

Las autoridades académi­cas y administrativas se in­volucraron activamente en el proceso de autoevalua­ción y fueron considerados como fuentes importantes de información.

La Comisión Coordinadora del informe del Autoes­tudio 2011 primeramente revisó las respuestas y su nivel de cumplimiento a las recomendaciones dadas por la AAA en el año 2005 y en el año 2009, poste­riormente verificó el nivel de cumplimiento de la institución a los criterios e indicadores; finalmente, identificó evidencias que así lo prueban y señaló encomios y recomenda­ciones a la misma ins­titución.

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Comité Directivo del Autoestudio Institucional AAA

Presidenta Dra. Ruth Hernández Vicerrec­tora Académica Asociada.

Secretario Mtro. Abraham Murillo Director de Efectividad Institucional.

Criterio 1: Filosofía, Misión y Objetivos­ Dr. Fernando Aranda, Director de Investigación Institu­cional.Criterio 2: Desarrollo espiritual, servicio y testificación. Mtro. Daniel Nae, catedrático de la Escuela de Teología.Criterio 3: Gobierno, Organi­zación y Administración. Dr. Alejandro Gil, docente de Bio­química en la carrera de Medici­na, director del autoestudio ante COMAEM.Criterio 4: Finanzas, estructura financiera e industrial. Mtro. Ariel Quinteros, Director de la Facul­tad de Ciencias de la Adminis­tración.Criterio 5: Programas de estu­dio. Mtro. Géner Avilés, Apoyo académico e investigación en la Facultad de Ciencias de la Salud (FACSA).Criterio 6: Personal Académico.

Dra. Ana Lucrecia Salazar, do­cente de Administración Educati­va en el Posgrado en Educación.Criterio 7: Biblioteca y Recur­sos de apoyo. Dr. Gustavo Gregorutti , docente del Posgra­do en Educación.Criterio 8: Servicios Estudiantiles. Dr. Jaime Rodríguez, docente de Investigación en el Posgrado en Educación y Director del Centro de Investigaciones Educativas.Criterio 9: Relaciones públicas y públicos externos. Mtra. Thelma Mirolo, Coordinadora de la ca rr e ra de Ciencias de la Comu­nicación. Otros miembros:Mtro. Aarón García, Coordinador de la Maestría en Administración y Presidente del Comité, perso­nal administrativo de FIMPES.Mtro. Víctor Monárrez, Coordina­dor y docente en la carre ra de Ingeniería Industrial, y presi­dente del comité de Infraes­tructura física e instalaciones del Autoestudio de FIMPES. Dr. Jorge Trisca, docente de Tec­nología Educativa en la Facul­tad de Educación a Distancia y presidente del comité, Edu­cación a distancia del Autoestu­dio de FIMPES.Ing. Alejandro García, Director de Sistemas de información institucional y presidente del Comité de Planeación y Efectivi­dad del Autoestudio de FIMPES.Moisés Díaz, estudiante del Doc­torado en Educación.

de Autoestudio Institucional 2011

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Comités por criterio

Criterio 1: Filosofía, Misión y Objetivos

Presidente Dr. Fernando Aranda, Director de Investigación InstitucionalSecretario Dr. Félix H. Cortés Valles, Docente de Nuevo Testamento en la Facultad de TeologíaDr. Mario R. Pereyra Docente en la Facultad de Educación, Maestría en Relaciones Familiares Dr. J. Omar Velázquez Director de la Facultad de TeologíaDr. Therlow Harper Director de la BibliotecaMtra. Eunice Aguilar Docente en la Escuela de Artes y ComunicaciónMtro. Arnulfo Pimentel Pastor principal de la Iglesia Universitaria Dr. Juan José Andrade Director del Centro WhiteDr. Ismael Castillo Rector

Criterio 2: Desarrollo Espiritual, Servicio y Testificación

Presidente Mtro. Daniel Nae, Docente en la Facultad de TeologíaMtro. Esteban Quiyono Capellán en la Facultad de Ingeniería y TecnologíaMtro. Arnulfo Pimentel Pastor principal de la Iglesia UniversitariaMtro. Antonio López L. Pastor asociado de la Iglesia UniversitariaLic. Nelson Díaz Capellán asociado en la Facultad de Ciencias AdministrativasMtro. Abimael Lozano Docente en la Facultad de TeologíaMtra. Consuelo de Castellanos Preceptora, Residencia 4 Mtro. Abimael Flores Preceptor, Residencia 1EstudiantesDavid Hermosillo Teología Eunice Beleici Paz Enfermería

Criterio 3: Gobierno, Organización y Administración

Presidente Dr. Alejandro Gil, Docente de Bioquímica, Carrera de MedicinaSecretario Mtro. Jaime Blanco, Director de Registros EscolaresC.P. Eliezer Castellanos ContralorMtro. Alfredo Licón Director de Recursos HumanosDr. Zeno Charles­Marcel Director de la Facultad de Ciencias de la Salud Lic. Rubén Meza Vicerrector AdministrativoMtro. Enrique Zardoni Docente de Ciencias Sociales y Subdirector de la Escuela PreparatoriaEstudiantesJorge Hilt Maestría en EducaciónGadiel Cifuentes Teología

Criterio 4: Finanzas, Estructura Financiera e Industrias

Presidente Mtro. Ariel Quinteros Oviedo, Director de la Facultad de Ciencias AdministrativasSecretaria Mtra. Soledad Campos de Murillo, Coordinadora de las carreras de Contaduría Pública y Administración de EmpresasDr. Pedro González Docente de Finanzas y Administración en la Facultad de Ciencias AdministrativasMtro. Joel Sebastián Vicerrector FinancieroC.P. Jesús Hernández Director de Auditoría InternaDr. Héctor Hernández Coordinador de la carrera de OdontologíaC.P. Eliezer Castellanos ContralorC.P. Arturo Sebastián Director FinancieroMtro. Rubén Ponce Director del Programa Empresa Escuela

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EstudiantesMaydeli Roblero Contaduría Pública

Criterio 5: Planes de estudio

Presidente Mtro. Géner José Avilés Alatriste, Docente y Apoyo Académico e Investigación en la Facultad de Ciencias de la SaludSecretaria Mtra. Raquel Martínez, directora de la oficina de Currículo InstitucionalDr. Nahúm García Coordinador de la carrera de MedicinaMtra. Miriam Dyck Coordinadora de las carreras de Psicología Clínica y Psicología EducativaMtro. Lorenzo Tello Director de la Facultad de EducaciónDra. Raquel B. de Korniejczuk Vicerrectora AcadémicaDra. Ana Lucrecia Salazar Docente de Administración Educativa en la Facultad de EducaciónMtro. Ismael Chablé Coordinador de la carrera de Químico, Clínico, BiólogoMtro. Luis Arturo Ramón Docente en la Licenciatura en Psicología Educativa y Psicología ClínicaDra. María Elena Acosta Docente de Epidemiología y Salud Comunitaria en la carrera de NutriciónMtra. Norka Harper Coordinadora de la Escuela de MúsicaMtra. Rebeca Flores Docente de Enfermería Comunitaria en la Licenciatura en EnfermeríaEstudiantes:Lilian Meza (CVis), Elizabeth Collie (MSP), Sharon Domínguez (CCom), Michel Olmedo (LAE), Jorge Bernal (CP), Tamara Cornelio (MAD), Nelson E. Villaroel (Odon), Rodrigo Aguilar López (Téc. Den), Jonathán Pérez (Enf), Génesis Caridad (Med), Granados Ayala (Prepa), Celia Lizeth Reyna Féliz (Nut), Claudia Pérez Dio nisio (QCB), Obed Sánchez (Edu), Linda Elizabeth González (Educ. Pree), Jazmín Mayela Gómez Estrada (EduPrim), Raquel Durán (PEdu), Hilda Sandibel Rosas (PC), Gadiel Cifuentes (Teo), Cinthya Karelly García (ISC), Alex Iván Suárez (IIS), Samuel Hernández Capi (IET), Cristian Ponce Regalado (ITIC), Hadasa Canul (Mus)

Criterio 6: Facultad y Personal

Presidente Dra. Ana Lucrecia Salazar, docente de Administración Educativa en la Facultad de EducaciónSecretaria Mtra. Rocío Carpintero Castillo, directora de Formación General y Evaluación DocenteMiembros: Mtro. Alfredo Licón Director de Recursos HumanosDra. Ana L. Namorado Docente y Coordinadora de la Licenciatura en EducaciónMtra. Theodora de Nae Directora del Instituto de IdiomasMtro. Roberto Baños Docente de Electrónica en la Facultad de Ingeniería y TecnologíaDra. Raquel B. de Korniejczuk Vicerrectora AcadémicaMtra. Ana Castillo de Harper Coordinadora de las carreras de Educación Preescolar y Educación PrimariaMtra. Aracely Q. de Cortés Coordinadora de la Licenciatura en EnfermeríaEstudiantes:Sheny Laudy Pet Ingeniería Industrial y de SistemasAdrien Charles Marcel Químico Clínico Biólogo

Criterio 7: Biblioteca y Centros de Recursos

Presidente Dr. Gustavo Gregorutti, docente en el Posgrado en EducaciónSecretario Mtro. Pedro Sánchez Meza, docente en la Licenciatura en Música

Mtro. Israel Escobedo Director de la Escuela PreparatoriaDra. Elma Del Valle de Licón Secretaria Académica de la carrera de MedicinaMtro. Benjamín Chay Docente de Administración y Cómputo en la Facultad de Ciencias Administrativas

Informe de Autoestudio Institucional 2011

30

Lic. Néstor Ramírez Encargado del área de Circulación, BibliotecaLic. Héctor Belvedere Docente de Producción en la carrera de Ciencias de la ComunicaciónLic. Isidro Romero Encargado de la Sala Electrónica, BibliotecaEstudiantes:Kenia Adlay Guzmán Educación PreescolarFranklyn Ordóñez MedicinaDiana Selene Ávila Psicología Clínica

Criterio 8: Servicios Estudiantiles

Presidente Dr. Jaime Rodríguez Gómez, docente de investigación en el Posgrado en Educación y Director del Centro de Investigaciones EducativasSecretaria Mtra. Greisy De Gracia de Murillo, Directora de Bienestar EstudiantilLic. Elizabeth de Montejo Jefa del Departamento de AdmisionesC.P. Raúl Randeles Director de Finanzas EstudiantilesMtro. Ekel Collins Vicerrector EstudiantilC.P. Haydé M. de García Directora de los Servicios de AlimentosMtra. Cecilia Castillo de Cruz Directora de Residencias EstudiantilesMtro. Víctor Monárrez Coordinador de Ingeniería en Sistemas ComputacionalesMtro. Hiram Ruiz Pastor JuvenilMtra. Araceli S. de Ramón Docente de Contabilidad en la Facultad de Ciencias AdministrativasMtro. Alberto De la Cruz Coordinador de la Licenciatura de Comunicación VisualLic. Robert Valencia Docente de Diseño y Fotografía en la Licenciatura en Comunicación VisualMtro. Miguel Alemani Docente en la Licenciatura de Psicología EducativaEstudiantes:Jaime Alcántara Maestría en Relaciones FamiliaresMario Vázquez Música

Criterio 9: Relaciones Públicas y Públicos Externos

Presidente Mtra. Thelma Mirolo, Coordinadora de la carrera de Ciencias de la ComunicaciónLic. Alba Ruiz de Collins Directora de Relaciones PúblicasMtro. Mateus Nascimento Página Web UMMtro. Francisco Stout Director de Difusión CulturalEstudiantes:Liliana Meza Rodríguez Ciencias de la ComunicaciónCristian Ponce Regalado Tecnología de la Información

Comité EditorialDra. Ruth HernándezMtro. Abraham Murillo Menéndez Lic. Elizabeth Castañeda

31

III. Informe del Autoestudio 2011

de Autoestudio Institucional 2011

32

Criterio 1

Filosofía, Misión y Objetivos

1

33

La institución debe tener un claro sentido de misión e identidad, ex­presada en las declaraciones de misión, filosofía, objetivos y ética, y evidenciadas en cada aspecto de la vida total de la institución.

1.1 Una copia de la declaración de misión institucional y sus objetivos, indicando los organismos que aprobaron las declara-ciones y la fecha. También deben incluirse las declaraciones de misión si es que los departamentos/escuelas tienen, o tenerlas disponibles para el equipo visitante. De las instituciones más grandes también se esperan esas declaraciones de misión y obje-tivos.

Cumplimiento

Las declaraciones de misión y objetivos vigentes fueron revisadas y desarrolladas en el año 2006 como parte importante del proceso de elaboración del plan estratégico del quinquenio 2006­2011.Tanto las declaraciones de misión, visión y filosofía como los objetivos institucionales se encuentran escritos en el documento Compromiso Educativo (Anexo 001-Compromiso Educativo 2006-2011), publicado a fines del año 2005 y en el sitio web de la univer­sidad. Página web www.um.edu.mx

El documento denominado Compromiso Educativo fue aprobado por el Consejo Universitario y por la Junta de Gobierno (Anexo 002-Acuerdos CU y JG).

La declaración de Misión es como sigue:

La Universidad de Montemorelos educa integralmente a estudian tes comprometidos con la búsqueda de la verdad y la adquisición de competencias profesionales para ofrecer un servi-cio abnegado con una visión mundial.

De la declaración de Misión de la Universidad se desprenden algu­nos objetivos o compromisos fundamentales de la Institución para con los alumnos.

La UM se compromete con sus estudiantes:

En desarrollar:Su cosmovisión cristiana de la vida, profesión y destino.Sus potencialidades espirituales, biológicas, psicológicas y artísticas.

En proveerles de oportunidades:

Para ser versátiles en el campo laboral. Para adquirir una formación profesional de primer nivel orientada al servicio y al liderazgo.Para el autofinanciamiento de su plan de estudios.De intercambio multicultural e internacional.De desarrollo profesional en escenarios multidisciplinarios e inter­disciplinarios.De autodisciplina.De expresar gratitud y compromiso con la misión institucional.De ser creativo.

Anexo 001-Compromiso Educa-tivo 2006-2011 página 30.Anexo 002-Acuerdos del Con-sejo Universitario y de la Junta de Gobierno.

de Autoestudio Institucional 2011

34

En ofrecer:Profesores y personal de apoyo, mentores y modelos.Programas flexibles para las diversas necesidades de los estudi­antes.Instalaciones apropiadas para el desarrollo de los planes de estudio y la vida estudiantil.Escenarios y oportunidades para la adquisición y el desarrollo de virtudes y valores cristianos.

La UM espera de sus estudiantes una permanente disposición y compromiso para:

Utilizar el tiempo de tal manera que evidencie la prioridad de su preparación profesional.Asumir la responsabilidad de desarrollar una disciplina profesional para cumplir con los deberes estudiantiles.Ejercer una influencia positiva en la asimilación y difusión de la filosofía institucional.Poner su voluntad de parte de los principios que gobiernan la ins­titución.Desarrollar una actitud de búsqueda de la voluntad de Dios para cumplir con la misión de su vida.

Asumir una responsabilidad en el desarrollo de un espíritu em­prendedor para su crecimiento estudiantil y profesional.

Una síntesis de la visión está expresada en el lema “Visión para emprender. Pasión para servir,” que se ha difundido por diversos medios de comunicación que utiliza la Institución.

Las declaraciones de Misión y Visión aparecen expuestas en los edi ficios, en la página web de la universidad y en la Agenda Estudian til (Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011), la cual es entregada a la comunidad universitaria al inicio del curso escolar.

La oficina de Efectividad Institucional ha elaborado un compendio de declaraciones de Misión (Anexo 004-Compendio de declara-ciones de misión de escuelas y departamentos) de los departa­mentos y programas educativos con la finalidad de revisarlas para garantizar que dichas declaraciones se desprenden de la declara­ción de la Misión institucional.

1-2 Una copia de la declaración de la ética profesional, aprobada por la Junta de Gobierno y la Administración, cuyo cumplimien to se requiere de todos los empleados de la ins-titución (tal como fue adoptado por los Directores Mundiales de Educación, en marzo de 1997).

Cumplimiento

El Código de Ética Profesional (derivado del documento “Código de ética del educador adventista”, que data de mayo de 1997), ha sido aprobado por la Junta de Gobierno y la Administración (Anexo 005-Acuerdo de la Junta de Gobierno y la Administración-Código de ética profesional) y está incluido en el Manual de Políticas, Reglamentos y Procedimientos de la UM (Anexo 006-Manual de políticas, reglamentos y procedimientos de la UM y en el

1

Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011, Sección Guía para el éxito educativo págs. 9, 10.Anexo 004-Compendio de declaraciones de Misión de escuelas y departamentos.

Anexo 005-Acuerdo de la Junta de Gobierno y Consejo Administra tivo-Código de ética profesional.Anexo 006--Manual de Políticas, Reglamentos y Procedimientos de la UM. La última versión del mismo data del 12 de abril de 2010. Como parte del mismo, se incluye el Código de Ética, en las págs. 124-127

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Man ual del Docente (Anexo 007-Manual del docente págs. 21-24). Además, aparece en la Agenda Estudiantil (Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011), la cual se entrega anualmente a los estu­ diantes y miembros del personal de la institución al inicio de cada curso escolar.

1.3 Una descripción detallada de la participación institucional en apoyo a la misión de la Iglesia Adventista del Séptimo Día.

Cumplimiento La Institución mantiene relaciones con las instancias e instituciones de la iglesia. Hecho que se demuestra en el registro de salidas del personal de la Institución a diversos eventos de la iglesia, ubicado en la Dirección de Recursos Humanos (Anexo 008-Compendio de la participación de la Institución y su personal a eventos de apoyo a la misión de la iglesia). Una cantidad considerable de los miembros del personal y de la Administración son invitados para acudir a diversos lugares del país a fin de asistir a la iglesia local en la formación, capacitación y fortalecimiento de la membresía y a los líderes de la iglesia a fin de cumplir con los requerimientos de la misión de la iglesia. Los apoyos que se dan a la iglesia son otorga­dos en forma de: programas académicos, diplomados, seminarios, conferencias, talleres, brigadas y semanas de evangelismo y de énfasis espiritual entre otros. Actualmente, la Facultad de Teología realiza salidas cíclicas a diferentes puntos del país en donde los estudiantes, asistidos por los docentes, dirigen semanas de evange­lización en apoyo a los campos locales. La Facultad de Educación también hace lo propio visitando a las escuelas de formación básica y elemental.

1.4 Una descripción con ejemplos y la evaluación de cómo la institución está cooperando con otras instituciones superiores o universidades Adventistas del Séptimo Día ayudando a que la iglesia pueda cumplir su misión.

Cumplimiento

La Universidad de Montemorelos ha cooperado con otras institu­ciones educativas de la iglesia en México y fuera de México (Anexo 009-Cuadro descriptivo de las Instituciones Adventistas con relaciones de colaboración con la UM) en apoyo al cumplimiento de la misión evangélica como lo demuestran los diversos convenios con otras instituciones (Anexo 010-Convenios de colaboración con otras instituciones adventistas). Como ejemplos pueden citarse los convenios con la Universidad Linda Vista (ULV) y Universidad de Na­vojoa (UNAV) en México. También el convenio con la Unión Rumana, en que aprovechando la existencia del Instituto Teológico Adventis­ta de Rumania se han preparado a más de un centenar de profe­sionales capacitándolos con la Maestría en Educación. Esto mismo ha sucedido en países como Venezuela, Colombia, Chile, Haití, República Dominicana y las Uniones Centroamericanas (El Salvador, Honduras, Costa Rica, Belice), Paraguay y Argentina. Las uniones de estos países han solicitado el apoyo de la institución para entrenar a los obreros de la iglesia con herramientas de posgrado y la Univer­sidad de Montemorelos ha llevado hasta sus campus universitarios

Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011,-sección guía para el éxito educativo págs. 19 y 20.Anexo 007-Manual del Docente-Código de ética del docente

Anexo 008-Compendio de la participación de la Institución y su personal a eventos de apoyo a la misión de la iglesia.

Anexo 009-Cuadro descriptivo de las Instituciones Adventistas con relaciones de colaboración con la UM.Anexo 010-Convenios de apoyo y colaboración con otras institu-ciones adventistas.

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las Maestrías en: Educación, Administración y Relaciones Familiares. Además, la institución ha recibido solicitudes para avalar programas de formación profesional en forma de posgrados y diplomados como sucede en los países de Martinica y España.

Actualmente, la Facultad de Teología enfoca sus esfuerzos en proporcionar apoyo al campo de la iglesia en Angola. En este país donde hay gran necesidad de formación de pastores, la Facultad de Teología ha iniciado un programa de colaboración para compartir re­cursos y apoyar el impulso que se brinda a la capacitación pastoral.

1.5 Un análisis de las tendencias a largo alcance de la educación superior en el país y en la Iglesia Adventista del Séptimo Día, con la descripción de los planes que tiene la institución para enfren-tar los próximos desafíos.

Cumplimiento

La Universidad de Montemorelos tiene una trayectoria de búsqueda de un modelo educativo que responde a las demandas de la socie­dad a la que sirve, y al mismo tiempo que sea fiel a la filosofía de la educación adventista.

Han sido revisadas la propuesta que hizo Ernest Boyer (1997) sobre la educación superior del futuro y las revisiones que han realizado a las tendencias mundiales de la educación superior en distintas áreas, organismos como la UNESCO y otros organismos interna cio ­ n a les de renombre.

El proyecto Tuning, iniciado por un grupo de universidades euro­peas con la finalidad de coordinar la oferta educativa entre países, llegó a América Latina y motivó a varias universidades latinoameri­canas para que se incorporen a la iniciativa europea. México se incorporó desde el inicio al proyecto Tuning en América Latina, con el propósito de articular los requerimientos de la educación superior en los distintos niveles para favorecer la movilidad de los estudian­tes, el intercambio y la flexibilidad en las ofertas.

Una de las tendencias que ha preocupado a las instituciones edu­cativas mexicanas es la baja eficiencia terminal. Las instituciones mexicanas en los últimos años, han dado fuerte énfasis a la investi­gación. Además, se ha visto una acentuada tendencia en la acredi­tación de las instituciones y de programas académicos en atención a la calidad educativa. Los desafíos más importantes que las institu­ciones educativas de México pulsan en el futuro inmediato son: la cobertura, la calidad, la equidad y la pertinencia.

En lo que respecta a las tendencias de la Iglesia Adventista del Séptimo Día, la Universidad de Montemorelos ha tomado en cuenta el interés particular de la iglesia para desarrollar su sistema Educativo, para lo cual se hizo una revisión de la declaración de filosofía de la educación superior y el perfil de egreso esperado (Declaración de Filosofía de la Educación Adventista, 2001). También se prestó atención a las recomendaciones que surgieron del estudio que se realizó a las instituciones de educación superior en el mundo, efectuado por una comisión de educación superior.

1

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Llama la atención la tendencia al crecimiento de estudiantes no adventistas en las instituciones de educación adventista. También preocupa el descubrim iento del creciente proceso de secularización en las universidades adventistas (Final Report of the General Conference Comission on Higher Education, 2005).

En el Congreso de la Conferencia General realizado en el año 2005, la iglesia manifestó su preocupación por la formación de líderes para el 2020 y la Universidad de Montemorelos tomó como propia esta preocupación. Entre las preocupaciones recientes que están en consideración de los educadores adventistas, se encuen­tra el surgimiento de universidades adventistas urbanas, esta preo­cupación ya forma parte también de las conversaciones en la mesa de la Universidad de Montemorelos.

Todas estas tendencias fueron revisadas y tenidas en cuenta por la Universidad de Montemorelos al momento de realizar la modifi­cación curricular de la oferta educativa al 2010 (011-Modelo Edu-cativo 2010. Tendencias en la educación nacional, internacional y de la iglesia Adventista del Séptimo Día) y en el proceso de elaboración del Plan Estratégico Institucional (012-Plan Estratégico institucional 2006-2011), con la orientación de lo cual piensa hacer frente a los desafíos que generan las tendencias en el futuro inmedia to, de mediano y largo plazo.Actualmente, la Administración se encuentra en el proceso de analizar las tendencias recientes a fin de incorporar estrategias y proyecciones en el Plan Estratégico Institucional 2011­2016 (Ane-xo 013-Análisis DOFA, interno y externo de tendencias para la actualización del Plan Estratégico 2011-2016) (Anexo 014-Pro-ceso para la actualización del Plan Estratégico 2011-2016) para enfrentar los nuevos desafíos. Este documento estará listo en mayo de 2011.

Recomendaciones del criterio 1

1. Debido a que no se cuenta con evidencias que demuestren con exactitud el proceso que se siguió para elaborar las de­claraciones de Misión de algunos departamentos, facultades o carreras, se recomienda a la Administración que recopile toda la información existente al respecto y que proceda a revisar­las, analizando si se correlacionan con las declaraciones de Misión y Visión institucionales.

2. Integrar en un solo documento las declaraciones de ética profesional que existen tanto en el Manual del docente como en el Manual de Políticas, Reglamentos y Procedimientos de la UM.

Anexo 011-Modelo Educativo 2010. Tendencias en educación nacional, internacional y de la Igle sia Adventista del Séptimo Día, sección pregrado págs. 46--48, sección posgrado págs. 99-104.Anexo 012-Plan Estratégico Institucional 2006-2011. Anexo 013-Análisis DOFA, interno y externo de tendencias para la actualización del Plan Estratégico 2011-2016. Anexo 014-Proceso para la actualización del Plan Estratégico 2011-2016.

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Criterio 2

Desarrollo espiritual, servicio y testificación

2

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La institución tendrá un programa de vida espiritual fuerte y vi­brante descrito en un plan espiritual maestro que involucre e im­pacte ampliamente, tanto a la institución como a las comunidades a su alrededor.

2.1 Una descripción detallada del plan espiritual maestro de la institución, que incluya un cuadro de responsabilidades, una lista de las creencias y valores a ser transmitidos a los estudian- t es, el proceso para evaluar los logros del plan y el procedimiento para implementar cambios en el plan.

Cumplimiento

El centro de la estrategia y la operación de la Universidad de Monte­morelos está anclado en la Palabra de Dios, en las creencias funda­mentales de la Iglesia Adventista del Séptimo Día y en los principios fundamentales de la educación cristiana, tal como está expresado en el documento Compromiso Educativo (Anexo 001-Compromiso Educativo 2006-2011).

Las creencias, los valores, la misión y la visión constituyen la sangre espiritual que nutre y sostiene la vida de la comunidad universitaria, no sólo sus actividades espirituales, sino las académicas, administra­tivas, sociales, físicas y culturales como se evidencia en la Agenda Estudiantil (Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011) que se entrega a todos los miembros de la comunidad universitaria.

Anexo 001-Compromiso Educa-tivo 2006-2011, págs. 28,29.Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011, págs. 11,12-sección guía para el éxito educativo.

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2

Desde 1996 la institución estableció, como parte de su cultura corporativa, siete indicadores permanentes de calidad, organizados en cuatro dimensiones: espiritual, metodológica, administrativa y la promocional o desarrollo. En la dimensión espiritual está el indicador VIDA FIEL que opera como uno de los indicadores de calidad de la Institución (Anexo 015-Plan Estratégico 2006-2011. Indicadores de calidad), evi­dente también en el perfil institucional, en el perfil del mentor y en el perfil del estudiante. De esta estrategia permanente VIDA FIEL, que es un acrónimo para ocho factores que estructuran y fundamentan la formación espiri­tual de la comunidad universitaria, se desprenden programas que proveen el tono del desarrollo espiritual de la institución (Anexo 016-Plan Maestro de Desarrollo Espiritual. Estrategia VIDA FIEL).

V-VerdadI-InspiraciónD-DiscipuladoA-AdoraciónF-FraternidadI-IdentidadE-EvangelizaciónL-Lealtad

Además, la estrategia espiritual de la institución está integrada a los procesos administrativos y a las actividades institucionales lo cual se hace evidente en el motor de la compasión y servicio del Plan Estratégico 2006­2011, a la programación general de la iglesia y en la implementación del modelo curricular manifiesto en los compo­nentes del plan de estudios 2000 (Anexo 017-Modelo Educativo Plan de Estudios 2000), mediante las clases de Biblia (axiología), las materias de formación general como: Cosmovisión Cristiana, mejor salud, conformación de una familia feliz, y de los ejes trans­versales: servicio abnegado, cuidado del medio ambiente (Anexo 011-Modelo Educativo 2010). Todos estos componentes clave y otros derivados hacen que el desarrollo espiritual fluya en la comu­nidad universitaria.

Anexo 011-Modelo educativo 2010Anexo 015-Plan estratégico 2006-2011 indicadores de cali-dad, págs.9 y 10).Anexo 016-Plan maestro de desarrollo espiritual (Estrategia VIDA FIEL).Anexo 017-Modelo Educativo plan 2000

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Anexo 018-Plan anual del desarro llo espiritual 2009-2010Anexo 019-Proceso de evalua-ción del Plan Maestro de Desarro llo Espiritual.

Finalmente, la última creencia que se añadió al cuerpo doctrinal de la Iglesia Adventista, Crecimiento en Cristo, constituye una fuente y así mismo un objetivo a seguir.

Por lo anteriormente mencionado, el Plan Maestro de Desarrollo Espiritual representa la encapsulación de la vida espiritual de la comunidad universitaria, abraza a los estudiantes de la institución, tanto internos como externos, los empleados de la misma, tanto los maestros como personal de apoyo y los miembros adultos que no son estudiantes ni empleados de la universidad.

Anualmente opera un plan (Anexo 018-Plan anual del desarrollo espiritual 2009-2010) derivado del Plan Maestro, estrategia VIDA FIEL, que contiene objetivos y metas anuales, actividades y even­tos a celebrar, las fechas y los responsables asignados. Este plan está diseñado, implementado y evaluado (Anexo 019-Proceso de evaluación del Plan Maestro de Desarrollo Espiritual) por la Co­misión de Desarrollo Espiritual, propuesta por la Junta de la Iglesia y ratificada por el Consejo Universitario.

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2.2 Una descripción y evaluación de la participación de la Administración, profesores y personal en el desarrollo espiri-tual de los estudiantes, incluyendo el trabajo espiritual para la comunidad estudiantil, cultivo espiritual, servicio y actividades de testificación.

Cumplimiento Desde su declaración de Misión y objetivos, la Institución establece un compromiso con los estudiantes para su desarrollo espiritual, el cual es evidente en su objetivo de desarrollar en los estudiantes una cosmovisión cristiana de la vida, profesión y destino. A partir de este compromiso institucional se desprenden acciones que buscan desarrollar en el estudiante una vida espiritual, que incluye el desarrollo armonioso de sus facultades y un compromiso de servicio cristiano. El involucramiento de la Administración docentes y personal, en el desarrollo espiritual de los estudiantes, se evidencia en acciones como la que de manera intencionada se tomó en la revisión y refor­ma curricular que se hizo en toda la oferta educativa del Plan 2010. Especificamente en incluir en el eje de formación general, del estu­diante una cosmovisión para el servicio y la inclusión de asignaturas especificas que atienden tres aspectos: el desarrollo espiritual por medio del estudio de la Biblia, el cuidado de la salud y la formación y mantenimiento de una familia feliz. Además en proveer oportuni­dades para el servicio comunitario.

Así también en la decisión de conformar y dirigir una comisión para el análisis y la reorientación de las materias de Biblia (Anexo 020-Distribución de clases de Biblia en todos los semestres), a fin de garantizar que en la formación de los profesionales se dedica una parte hacia la adquisición de hábitos devocionales y a la formación del carácter. Dada la importancia que para la institución reviste la formación del carácter, para inducir al estudiante en este nuevo reenfoque en las clases de Biblia, la primera clase es la materia de Formación Espiritual, cuyos contenidos sientan la base para las materias posteriores que van enriqueciendo este tipo de formación que se quiere.

Como parte del interés de la Administración en el desarrollo espiri­tual se hicieron los esfuerzos de emplear un Coordinador de capella nes que tiene la función de monitorear las tareas generales de capellanía (Anexo 021-Descripción del plan de capellanía) y la enseñanza de las clases de Biblia en sus respectivas facultades o escuelas.

La actividad espiritual universitaria (Anexo 022-Cuadro descriptivo de las actividades espirituales y la participación del personal) se puede identificar en tres áreas:

Escolar: Se busca el desarrollo espiritual del alumno mediante las materias de formación general como son las clases de Biblia, de estilo de vida saludable y de relaciones familiares. De la Hora del Poder que consiste en proveer en cada carrera un momento para la oración a la mitad de la jornada de clases; Además el que cada es­tudiante tenga la atención espiritual personalizada por parte un tutor (Anexo 023-Plan de tutoría. Relación de docentes y sus acon-sejados) y de capellanes, de la celebración de retiros espirituales y

2

Anexo 020-Distribución de clases de Biblia en todos los semestres.Anexo 021-Descripción del plan de capellanía.Anexo 022-Cuadro descriptivo de las actividades espirituales y la participación del personal ad-ministrativo, docentes y emplea-dos en: (hora del poder, retiros y vigilas, visitación a alumnos exter-nos, capellanía-entrevistas con alumnos, atención a alumnos no adventistas, dormitorios-relación y horarios de culto, recepción de sábados. Brigadas en atención a desastres naturales (Tabasco y Veracruz). Cultos de iglesia y semanas de oración.Anexo 023-Plan Institucional de Tutoría y la relación de docentes y sus aconsejados.

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vigilias, entre otras.Devocional: Se promueve la actividad devocional en todos los niveles. En el caso de los dormitorios, se cuenta con cultos corpora­tivos tanto matutinos como vespertinos. Los alumnos deben asistir a estos cultos. Los profesores participan de algunas vespertinas. Además, de manera ocasional los alumnos tienen la oportunidad de recibir el sábado por cuarto con la presencia de maestros y emplea­dos. Los centros de trabajo de igual manera realizan devocionales al inicio de las actividades diarias.

Eclesiástica: (Anexo 024-Calendario de actividades de la iglesia). En la iglesia los docentes y empleados tienen la oportu­nidad de interactuar, de modelar y de convivir con los estudiantes median te el estudio de la lección de escuela sabática en grupos pequeños. Los grupos son dirigidos por docentes y alumnos. Así también, mediante su participación en los cultos y los eventos promovidos por la iglesia los cuales se orientan a suplir las necesi­dades espirituales de los estudiantes y de la comunidad. En ellos la participación de la administración y los miembros del personal es muy notorio (Anexo 025-Lista del personal UM con cargos en la iglesia).

En lo que respecta al servicio y a la testificación de igual manera se evidencian acciones en las mismas tres áreas:

Escolar: Un día por semana los alumnos y sus maestros salen a servir a las comunidades más necesitadas del municipio, en diferentes proyectos (Anexo 026-Plan del servicio comunitario institucional). También se vinculan en el servicio a la iglesia por la implementación de programas de Sociedad de Jóvenes y Escuela Sabática.

Devocional: En los dormitorios se desafía y alienta a aprovechar las oportunidades de servir e interesarse en ayudar a los com­pañeros de cuarto con necesidades financieras, intelectuales y espirituales.

Eclesiástica: Los cultos de fin de semana se constituyen en eventos de celebración y de adoración corporativa por las bendi­ciones recibidas. La recolección de la ofrenda para los proyectos de la ventana 10/40 de la cual participan los empleados, estudiantes y la comunidad ha servido para sostener pastores en la India, para enviar Biblias a Rusia, para enviar alumnos misioneros a Guinea Ecua torial y para apoyar la obra educativa en Haití (Anexo 027-in-forme de tesorería de la ofrenda para proyectos de la Ventana 10/40). En las despedidas de sábado dirigidas por el Rector de la Institución y en otras ocasiones por algún Vicerrector, se acos­tumbra entrevistar a los alumnos misioneros y grupos misioneros cuando salen y cuando regresan de sus proyectos misioneros. Este momento se ha convertido en un medio para mantener a la comuni­dad informada e inspirada en la nueva cultura por las misiones.

Finalmente, y con el propósito de capacitar a los alumnos que desean invertir en la obra de Dios, la administración estableció en el año 2006 de Instituto de Misiones, el cual provee herramientas, inspiración y dirección para que los alumnos inviertan un año de ser­vicio en algún lugar del mundo.

Anexo 024-Calendario de activi-dades de la iglesia.Anexo 025-Lista del personal UM con cargos en la iglesia.Anexo 026-Plan del servicio comunitario institucional.Anexo 027-Informe de tesorería de la ofrenda para los proyectos de la ventana 10/40.

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La evaluación del personal docente y su participación y modelaje de la vida espiritual está comprendida en el Sistema de Evaluación de la Docencia (Anexo 028-Formularios y resultados del sistema de evaluación docente) en la que el docente es evaluado por el coor­dinador, sus pares y por los alumnos; además, de la autoevaluación de su desempeño.El personal de apoyo es evaluado mediante el portafolio profe­sional en el que deben dar evidencias de su involucramiento en el desarro llo espiritual. (Anexo 029-Portafolio profesional del em-pleado de apoyo-muestra).

2.3 Una descripción y evaluación de la participación de los estu-diantes en el cultivo espiritual y programas de testificación tales como reuniones devocionales, estudio en grupos, prevención del alcohol y las drogas, evangelismo, salidas con el Ministerio Estu-diantil, períodos de énfasis espiritual, asambleas, recepciones de sábado, cultos, Escuela Sabática y testificación personal.

Cumplimiento La Institución provee una amplia gama de actividades que son opor­tunidades que el estudiante puede aprovechar para enriquecer el cultivo de su crecimiento espiritual (Anexo 030-Cuadro descriptivo de las actividades espirituales, participación de los estudiantes y su evaluación).

En los estudiantes de la Universidad de Montemorelos en general, existe una actitud altamente dócil en relación a su participación en los programas que la institución les provee para su desarrollo espiri­tual: tanto en actividades libres como en las requeridas, los estudi­antes muestran una clara aceptación e interés en el involucramiento para su propio desarrollo espiritual.

Los estudiantes están involucrados al llevar responsabilidades de liderazgo en la iglesia, como diáconos y diaconisas, como maes­tros de Escuela Sabática y en cargos de los departamentos, en el Ministerio Juvenil en el campus y al dirigir y participar en los clubes juveniles. (Anexo 031-Informe de la participación estudiantil en el Ministerio Juvenil).

Anualmente alrededor de 400 estudiantes participan del colportaje evangélico y de testificación cada verano, invierno y durante las clases mientras estudian (Anexo 032-Informe de la participación de los estudiantes en el colportaje estudiantil). Así también, mediante el Instituto de Misiones y del Club de Misioneros partici­pan anualmente, más de 150 alumnos. Del 10­12 de marzo de 2010, duránte el Festival de Misiones, 146 alumnos tomaron el curso de 30 horas como entrenamiento para ser misioneros. Como resultado de estos esfuerzos cada año se enrolan alrededor de 25 alumnos en el servicio voluntario mundial de la Iglesia (Anexo 033-Informe de los estudiantes involucrados en el servicio voluntario mundial 2006-2010). Los estudiantes también participan desde sus carreras en diversos proyectos de testificación por facultad y escuelas, con alcance regional y algunos nacional como: Brigadas Médicas, apoyo multidisciplinario, ACTÍVATE, Comunidad Saludable, Prevención de Adicciones, PAIDEA, Ser joven sano, Valórate, Siempre joven, evalua ción psicopedagógica, huertas escolares, jóvenes triun­fadores, comunidad emprendedora, Sonríe Montemorelos.

2

Anexo 028-Formularios y resul-tados del sistema de evaluación de la docencia y del personal de apoyo.Anexo 029-Portafolio profesional de empleado de apoyo-muestra).

(Anexo 030-Cuadro descriptivo de las actividades espirituales, participación de los estudiantes y su evaluación).(Anexo 031-Informe de la partici-pación estudiantil en el Ministerio Juvenil). Anexo 032-Informe sobre el colportaje estudiantil de verano, curso regular e invierno.Anexo 033-Estudiantes en ser-vicio voluntario mundial últimos cinco años. 45

(Anexo 034-Informe de la participación de los estudiantes en el servicio comunitario). (Anexo 035-Lista de estudiantes líderes espiritua les).

2.4 Una descripción del trabajo y un bosquejo de la función del capellán del campus y sus asociados, en la formación y vida espiritual de los estudiantes.

Cumplimiento

El servicio de capellanía es el esfuerzo sistemático para evaluar, accio nar y proponer medidas para el crecimiento de la fe de alum­nos y personal a fin de que lleguen a ser en su profesión discípulos de Cristo.

El capellán de una facultad o escuela tiene como propósito principal (Anexo 036-Manual del capellán), elaborar planes de desarrollo espiritual para estudiantes, docentes y personal de apoyo.

Sus funciones básicas son: Impartir clases de Biblia, realizar entrevis­tas pastorales, apoyar el servicio comunitario misionero, servir como consejero espiritual en momentos de crisis y necesidad, coordinar las actividades espirituales de la facultad, como por ejemplo: retiros, vigilias, bandos de oración, cenas ágape, recepciones o despedidas de sábado; incluye además, en la función corporativa de asistente de la iglesia, servir en bodas, sepelios, cultos, escuela sabática. Por sus tareas de capellanía en su función pastoral responde al pastor principal en coordinación con el director de facultad o coordina­dores de carrera, según el caso. Para su función académica res­ponde al coordinador de las clases de Biblia. (Anexo 037-Reporte anual del trabajo de capellanía). Además en el campus se cuenta con una oficina para el Pastor Juvenil y para el Ministerio Juvenil en donde se coordinan las actividades de los Clubes Juveniles. Se tiene una oficina en la Vicerrectoría Estudiantil donde se gestiona, ante la División Interamericana, el servicio voluntario mundial de los estudiantes. También, en la Escuela de Teología, se encuentra la oficina del Director del Instituto de Misiones, donde se coordinan las actividades del Club de Misioneros y la celebración del Festival de Misiones. En cada facultad/escuela se cuenta con una oficina de Capellanía.

Anexo 034-Informe de la partici-pación de los estudiantes en el servicio comunitario.

Anexo 035-Lista de estudiantes líderes espirituales.Anexo 036-Manual del capell ánAnexo 037-Reporte anual del tra-bajo del capellán de la facultad/escuela.

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EncomiosA la Administración por garantizar la atención espiritual del estu­diante mediante la provisión de un capellán para cada facultad o escuela.

2.5 Un esquema del rol del pastor de la iglesia del campus en la formación y vida espiritual de los estudiantes.

Cumplimiento

El rol del pastor de la iglesia de la Universidad de Montemorelos es servir como lider espiritual del estudiantado y desempeñarse como vínculo entre la iglesia y la institución; además, es responsable por las actividades religiosas de la institución (Anexo 038- Descripción de funciones del pastor principal y sus asociados).

Dada la importancia que para la Institución reviste la vida espiritual, se ha conformado un equipo pastoral compuesto por el pastor principal, un pastor asociado juvenil y otro pastor asociado para los ministerios personales.

Extensivamente se cuenta con ocho capellanes para garantizar que la atención espiritual es brindada eficazmente en cantidad y calidad tanto a los estudiantes como al personal, sin demeritar la activi­dad eclesiástica y la atención a la comunidad externa que acude a adorar en el templo universitario.

El pastor principal y los pastores asociados son responsables de organizar y coordinar los cultos y eventos de cada semana. Los horarios de los cultos son: miércoles 7:00 p.m. culto de oración en el que participa la comunidad y voluntariamente los estudiantes que así deseen. viernes a las 7:00 p.m. culto de consagración para la comunidad universitaria. sábados, 8:30 a.m. culto de adoración para la comunidad y las familias. Sábado 10:30 a.m. programa de Escuela Sabática, 11:30 a.m. culto universitario­estudiantes. La escuela de música apoya significativamente con la música en los cultos median­te la Orquesta, la Banda, el Coro Handel, el Coro Universitario, los grupos musicales, los directores de canto, pianistas y organistas.

También los pastores unidos a los dirigentes de iglesia supervisan los programas de escuela sabática. Existe Escuela Sabática para estudiantes de nivel medio, Escuela Sabática para adultos y jóvenes, escuela sabática en el idioma inglés, y Escuela Sabática en el idioma francés. Además, supervisan la atención de cerca de 500 niños que asisten a las Divisiones Infantiles. Por la tarde, los pastores super­visan las actividades de los Clubes JA, la Sociedad de Jóvenes y la despedida de sábado. Además, durante el sábado, la iglesia realiza esfuerzos evangelísticos y de testificación en la ciudad de General Terán y colonias de Montemorelos como Pancho Villa entre otros.

Las actividades que desempeña el pastor principal están acordes con las políticas y regulaciones establecidas por la División In­teramericana (Anexo 039-Reglamento Operativo de la División Interamericana, 2008).

2

Anexo 038-Descripción de fun-ciones del pastor principal de la iglesia y sus asociados.Anexo 039-Reglamento Opera-tivo de la División Interamericana- descripción de labores del pastor principal de la UM.(2008)

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2.6 Informes sobre la vida espiritual de la Institución presentada a la Junta de Gobierno durante los últimos tres años previos a la visita de acreditación.

Cumplimiento En los informes que se presentan a la Junta de Gobierno cada año y donde aparecen los resultados y los avances del plan estratégico se incluye información con respecto a la vida espiritual de la institución. (Anexo 040-Informes a la Junta de Gobierno 2006-2010).

Recomendaciones del criterio 2

1. La Administración debe asegurarse que las reuniones y funciones de la Comisión de Desa rrollo Espiritual en cuanto al diseño, implementación y evaluación del Plan Maestro, sean más sistemáticas y periódicas.

2. A la Comisión de Desarrollo Espiritual se recomienda que la evaluación del impacto de las actividades espirituales sea periódica y sistemática a fin de valorar cuáles de ellas tienen mayor influencia; así también la participación de los alumnos. Y que esta evaluación sea tomada en cuenta en la elabo­ración de los planes del siguiente período.

Anexo 040- Informes a la Junta de Gobierno, 2006-2010.

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Criterio 3

Gobierno, organización y administración

3

49

La Institución tendrá una estructura de gobierno y un liderazgo ad­ministrativo que provea una definida dirección orientada a la Misión, que asegura que los objetivos educacionales puedan realizarse y fomentar un ambiente del campus caracterizado por una buena co­municación, procesos participativos de toma de decisiones y sólidos procesos internos de administración de calidad.

3.1 La función y los estándares de operación de la Junta de Gobierno.

Cumplimiento

En el Reglamento Operativo de la Universidad de Montemorelos se establece la conformación, los deberes y la autoridad de la Junta de Gobierno, el órgano de máxima responsabilidad en el control de la institución. Este reglamento forma parte del Reglamento Operativo de la División Interamericana (Anexo 039-Reglamento Operativo de la División Interamericana, 2008).

La Junta de Gobierno está conformada por 53 miembros como límite (Anexo 041-Lista de miembros de la Junta de Gobierno), pero no menos de 20, que son nombrados por un período de 4 años con posibilidad de reelección. Es representativa del campo al que sirve la institución al tener entre sus miembros a representan­tes de la Conferencia General, de la División Interamericana, de las Uniones que conforman esta División, de Colegios T­1 a T­2 de la División y de las Uniones Mexicanas. En noviembre de 2010 en las juntas de fin de año de la DIA celebradas en Trinidad y Tobago, la Junta de Gobierno fue modificada. Como elemento importante se decidió incorporar a 7 miembros laicos, 3 de los cuales serán egresados de la institución. De las Uniones de la DIA será miem­bro el Presidente, sin embargo, de las Uniones Mexicanas son miembros: el Presidente, el Secretario, el Tesorero y el Director de Educación. Adicionalmente, son incluídos miembros rotatorios por dos años entre algunos presidentes y laicos de los campos de las Uniones Mexicanas.

La Junta de Gobierno mantiene un estrecho contacto con la Adminis tración de la UM. El rector forma parte de la mesa directiva al fungir como Secretario de la misma. Además, todos los años la Universidad presenta ante la Junta, un informe de los avances y desafíos en la implementación del Plan Estratégico de Desarrollo y de los resultados obtenidos en los procesos de acreditación por agencias especializadas (Anexo 042-Informe anual a la Junta de Gobierno-respuestas a las recomendaciones de las Acreditado-ras). Asimismo, somete a aprobación de la misma tanto su presu­puesto anual de operación como la apertura de nuevos programas de estudio. La Junta de Gobierno cuenta, además, con la Comisión de Finanzas y con la Comisión de Desarrollo Curricular, ambas formadas por personal especializado que interactúa estrechamente con el personal de las áreas respectivas de la Universidad.

La constitución y las funciones de la Junta de Gobierno pueden ser consultadas por el personal de la Universidad por medio del Manual de políticas, reglamentos y procedimientos de la UM, documento actualizado en el año 2010 (Anexo 006-Manual de políticas, regla-mentos y procedimientos de la UM) y que puede consultarse en la

Anexo 006- Manual de políticas, reglamentos y procedimientos de la UM.Anexo 039-Reglamento Opera-tivo de la DIA.Anexo 041- Lista de miembros de la Junta de Gobierno.Anexo 042-Informe anual a la Junta de Gobierno-Respuestas a las recomendaciones de las Acreditadoras.

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50

sección de datos de recursos humanos del portal financiero de su página web (https://virtual­um.um.edu.mx/financiero/rh/formularios/ManualDePoliticas.pdf).

3.2 Una descripción y evaluación de los procedimientos utiliza-dos por la Administración y la Junta de Gobierno para determinar cuán exitosa es la institución en el cumplimiento de su Misión relacionada con la iglesia, que incluya los resultados de las evalua ciones más recientes.

Cumplimiento

Con el fin de cumplir su Misión, la Universidad de Montemorelos rige su actividad por un Plan Estratégico denominado “Plan Estratégico Visión 2020” (Anexo 012-Plan Estratégico Institucional 2006-2011) elaborado en torno a cuatro motores de desarrollo: Visión, Espíritu Emprendedor, Calidad y Servicio Abnegado. Cada uno de los motores tiene a su vez programas institucionales que represen­tan las líneas de trabajo para el logro de la Misión institucional. El Plan Estratégico fue presentado a la Junta de Gobierno que aprobó su implementación. Consciente de la necesidad de evaluar los avances institucionales y el cumplimiento de su Misión, la Administración de la Universidad, creó en el año 2006, la Dirección de Efectividad Institucional que res ponde directamente a la Rectoría y tiene como fin coordinar las actividades de evaluación institucional y presentar los resultados que permitan fundamentar las modificaciones al Plan Estratégico. Todos los años, la Junta de Gobierno da seguimiento a la imple­mentación del Plan Estratégico al recibir un informe de la Univer­sidad con los resultados de las evaluaciones que muestran tanto los avances como los desafíos que enfrenta la Institución (Anexo 040-Informes a la Junta de Gobierno 2006-2010).

Encomios

A la Administración de la Universidad de Montemorelos, por contar con un Plan Estratégico de Desarrollo y con un Sistema Permanente de Evaluación Institucional.

A la Administración, por establecer la Dirección de Efectividad Institucional.

3

Anexo 012-Plan estratégico institucional 2005-2011.Anexo 040-Informes a la Junta de Gobierno 2006-2010.

51

3.3 Un informe que identifique y evalúe el trabajo de todas las comisiones que están centradas en la vida espiritual del campus. Este debe incluir una identificación de cantidad de miembros, tér minos de referencia, y frecuencia de reuniones y autorrefle- xión (autoevaluación) de la efectividad de estos procesos.

Cumplimiento La vida espiritual es promovida por diferentes grupos de la Univer­sidad de Montemorelos que planean y evalúan periódicamente su trabajo (Anexo 043-Evaluación y resultados sobre el impacto de las actividades espirituales en los estudiantes). Las comisiones que están más vinculadas con el desarrollo de la vida espiritual uni­versitaria son las siguientes:

Comisión de Desarrollo Espiritual y capellanía. La vida espiritual de la comunidad educativa es dirigida por el equipo pastoral y Capella­nía conformado por el pastor principal, dos pastores asociados de la iglesia y un equipo de ocho capellanes­maestros de Biblia, dirigidos por un coordinador, quienes son efectivamente pastores asociados para la atención de los alumnos, maestros y administradores del área asignada.

Capellanes Facultad

Adán Pérez García Facultad de Educación

Agustín Andrade Díaz Escuela de Artes y Comunicación

Ederseín Álvarez Facultad de Ciencias Administrativas

Esteban Quiyono Escobar Facultad de Ciencias de la Salud

Jesús Alberto Fernández Facultad de Ingeniería y Tecnología

Leopoldo Mayo Facultad de Ciencias de la Salud

Rosa Ofelia Lozano Facultad de Ciencias de la Salud

Omar Velázquez Barrera Escuela Preparatoria

Las funciones del equipo espiritual son: hacer más misionero y espiri tual el servicio comunitario, desarrollar el liderazgo espiritual en los jóvenes, desarrollar una vida devocional significativa, in­crementar la participación en la mayordomía y la implementación de diversas actividades espirituales (Anexo 016-Plan Maestro de Desarrollo Espiritual-Estrategia VIDA FIEL).

Ministerio Juvenil. El pastor de jóvenes de la Iglesia Universitaria dirige la actividad general del Ministerio Juvenil. Este ministerio integra el liderazgo de los jóvenes estudiantes con el de consejeros adultos, empleados de la institución y miembros de iglesia, perte­necientes a la comunidad. Entre las responsabilidades que abarca el Ministerio Juvenil, se incluyen, la conducción de la Sociedad de Jóvenes, los Simposios de Ministerio Juvenil, el Club de Misioneros y los Clubes Juveniles (Castores, Aventureros, Conquistadores,

Anexo 016-Plan Maestro de Desarrollo Espiritual-Estrategia VIDA FIEL.Anexo 043-Evaluación y resul-tados sobre el impacto de las actividades espirituales en los estudiantes.

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Guías Mayores de nivel medio, Guías Mayores de nivel universi­tario y Guías Mayores Avanzados, Líderes Juveniles, Medallones y Cuerpo de Rescate (ver calendario adjunto de actividades MJ, nombramientos MJ y Plan Maestro de Desarrollo Espiritual) (Anexo 044-Autoreflexión de las comisiones en cuanto a sus funciones).

Departamento Académico de Clases de Biblia. Lo integran los capellanes y los docentes de las clases de Biblia. Su objetivo es velar por la calidad y la pertinencia de las clases de Biblia.

3.4 Una descripción y análisis de cómo es evaluada la Adminis-tración en asuntos relacionados con la Misión de la institución y de la iglesia.

Cumplimiento

La Universidad de Montemorelos es consciente de la necesidad de ser evaluada por los públicos a los que atiende. Un aspecto, par­ticularmente sensible, es el desempeño del equipo administrativo incluyendo su apego a la misión institucional y a la filosofía adventis­ta de la educación. En este aspecto, el desempeño de la Adminis­tración central de la institución es evaluada periódicamente por el personal administrativo a su cargo y por el Consejo Universitario (Anexo 045-Resultados de las últimas evaluaciones a la Adminis-tración central); los mandos administrativos medios e inferiores (Directores de Facultad y Coordinadores de Carrera) son evaluados por la Administración a la que responden y por el personal docente y de apoyo a su cargo (Anexo 046-Resultados de las últimas evalua ciones a Directores de Facultad y Coordinadores de Carre-ra).

3.5 Una descripción y análisis de los procesos existentes que aseguren la calidad y la evaluación de los resultados con referen-cia particular a cómo garantizar el éxito de la institución en el cumplimiento de su Misión tal como una institución adventista es considerada, evaluada y usada en la planificación. Esto debería incluir referencia a las circunscripciones internas y externas, incluyendo a los graduados y los resultados de evaluaciones recientes.

Cumplimiento

La tarea administrativa del control de la calidad y la evaluación de los resultados en la Universidad de Montemorelos es amplia, con­tinua y periódica. Desde el año 2006, la coordinación de esta activi­dad recae en la Dirección de Efectividad Institucional que responde directamente a la Rectoría.

A continuación se presenta una descripción y análisis de los pro­cesos de control de calidad:

Informe a la Junta de Gobierno sobre el seguimiento a las reco-mendaciones de las diversas comisiones evaluadoras.

Descripción: La Administración mantiene un programa de verificación constante

3

Anexo 044-Autorreflexión de las comisiones en cuanto a sus funciones.

Anexo 045-Resultados de las últimas evaluaciones a la Admin-istración central.

Anexo 046-Resultados de las últimas evaluaciones a Directores de Facultad y Coordinadores de Carrera.

53

de los resultados institucionales en el cumplimiento de su Misión al darle seguimiento a las recomendaciones de diversas comisiones evaluadoras. En cada ciclo escolar, la Administración prepara un informe a la Junta de Gobierno sobre los avances en el cumplimien­to a esas recomendaciones (Anexo 042-Informes a la Junta de Gobierno de los avances a las recomendaciones de diversas comisiones evaluadoras).

Plan Estratégico Institucional – Indicador global de efectividad

Descripción: Las metas del Plan Estratégico Institucional, que incluyen cuatro motores y veinte programas institucionales, son evaluadas anual­mente y analizadas en cuanto a su nivel de cumplimiento mediante el indicador global de efectividad (Anexo 047-Plan Estratégico Institucional – Indicador global de efectividad).

Comisión para la evaluación de la calidad institucional

Descripción: Esta comisión está compuesta por un referente de cada Vice­ rrectoría y los presidentes de los autoestudios en cada programa acreditado. Su función es evaluar los diferentes procesos de la ins titución y hacer recomendaciones para su mejora (Anexo 048-Comi sión de la Evaluación de la Calidad Institucional, estatu-tos y constituyentes).

Estudio de los programas académicos en base a treinta y cinco indicadores.

Descripción:Esta evaluación bienal agrupa los indicadores de dos variables: cómo contribuye el programa a la Misión institucional y cómo está la solvencia económica de cada programa.Los resultados son correlacionados con el promedio institucional y los programas identifican fortalezas y debilidades que son tomados en cuenta para el siguiente curso escolar. (Anexo 049-Estudio de los programas académicos curso 2007-2008)

Acreditadoras institucionales y de programas académicos

Descripción:Las agencias acreditadoras externas verifican y dictaminan la mane­ra como la institución y sus programas cumplen con los estándares de calidad establecidos.

Actualmente, la institución está en proceso de reacreditación por las agencias acreditadoras AAA (2011) (Anexo 050-Constancia de Acreditación AAA), (Anexo 051-Constancia de Acreditación FIMPES). Además, cuenta con afiliación a la ANUIES (Anexo 052-Constancia de Afiliación a ANUIES) y con el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios que otorga la Secretaría de Educación Pública a cada programa. (Anexo 053-Lista de RVOE).

Además, cuenta con los siguientes programas académicos acredita­dos por sus propias agencias externas: (Anexo 054-Cons tancia de acreditación de Medicina por COMAEM), (Anexo 055-Cons tancia de acreditación de Enfermería por COMACE), (Anexo 056-Cons-

Anexo 042-Informes a la Junta de Gobierno de los avances a las recomendaciones de diversas comisiones evaluadoras.Anexo 047-Plan estratégico institucional–Indicador global de efectividad.Anexo 048-Comisión de la Evalua ción de la Calidad Institu-cional, estatutos y constituyentes.Anexo 049-Estudio de los programas académicos curso escolar 2007-2008.Anexo 050-Constancia de Acreditación AAA.Anexo 051-Constancia de Acredi-tación FIMPES.Anexo 052-Constancia de Afilia-ción ANUIES.

Anexo 053-Lista de REVOE de

los programas.Anexo 054-Acreditación COMAEM.Anexo 055-Acreditación COMACE.Anexo 056-Acreditación Prepara-toria AAA.Anexo 057-Acreditación ATS-SETAI.

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tacnia de acreditación de la Escuela Preparatoria por AAA) (Anexo 057-Constancia de acreditación del posgrado en Teología ante la ATS-SETAI).

Estos organismos dejan recomendaciones tanto a la institución en forma global, como a los programas específicos que acreditan, mis­mas que la institución atiende buscando su cumplimiento.

CENEVAL-Resultados de pruebas estandarizadas a egresados de la carrera

Descripción: Los egresados o graduados de las carreras de: Medicina, Enfer­mería, Odontología, Contaduría Pública y Administración de Em­presas, Educación Primaria y Educación Preescolar presentan el examen de egreso­EGEL ( Exámenes Nacionales Estandarizados de Egreso­sobre conocimientos y habilidades básicas que debe tener un profesional de su área). Se aplica una vez al año. Esas examina­ciones miden el nivel de preparación de nuestros estudiantes al salir de su carrera (Anexo 058-Resumen de resultados del CENEVAL por carreras).

Evaluación de la tutoría

Descripción: Sistemáticamente y en forma anual, los estudiantes evalúan los servicios de tutoría y consejería que reciben del personal UM. Estos resultados son reportados por facultades/carreras y por tutores y permiten retroalimentar a los tutores para mejorar su desempeño (Anexo 059-Resultados de la evaluación de la tutoría).

3

Anexo 058- Resumen de resul-tados del CENEVAL por carreras.Anexo 057-Constancia de acredi-tación del posgrado en Teología ante la ATS-SETAIAnexo 059- Plan Institucional -Resultados de la evaluación de la tutoría. 55

Evaluación de la retención

Descripción: Cada semestre se realiza un estudio de retención para verificar qué alumnos regresaron y cuáles no, con el fin de retroalimentar a los programas de apoyo al éxito del estudiante. Se da seguimiento per­sonalizado vía tutor a cada alumno que no se inscribió al siguiente período (Anexo 060-Resultados de la evaluación de la retención).

Evaluación de la docencia

Descripción:Los alumnos, una vez en el curso escolar, evalúan a sus profesores. Esta evaluación les permite a los profesores retroalimentar sus planes de clase (Anexo 061-Resultados de la evaluación de la docencia).

Evaluación de los servicios institucionales

Descripción:Los servicios institucionales son evaluados periódicamente mediant e dos mecanismos:

Buzones de opinión. En las diversas oficinas prestadoras de servi­cio existen buzones donde los usuarios pueden expresar abierta­mente sus sugerencias y quejas. Además, pueden calificar la calidad de los servicios mediante una hoja que contiene cinco atributos de un servicio de calidad: trato amable, instalaciones adecuadas, tiempo de respuesta, resolución a problemas y confiabilidad de los procesos.

Estos resultados son informados a las oficinas correspondientes a fin de tomarlas en cuenta y realizar los cambios necesarios (Anexo 062-Resultados de la evaluación a los servicios institucionales).

Encuesta sobre la satisfacción del estudiante. Además, una vez al año, mediante un instrumento–encuesta, los estudian tes mediante la selección de una muestra aleatoria, pueden evaluar los servicios totales de la institución (Anexo 063-Encuesta y resultados de satisfacción del estudiante).

Anexo 060-Resultados de la evaluación de la retención.Anexo 061-Resultados de la evaluación de la docencia.Anexo 062-Resultados de la evaluación a los servicios institu-cionales.Anexo 063-Encuesta y resultados de la satisfacción estudiantil.

Certificaciones

Por segundo año consecu-tivo, el 23 de junio de 2009, el Comedor Universitario y el Snack obtienen con el más alto puntaje el reconocimiento “Distintivo H” otorgado por las Secretarías de Turismo y Salud, a establecimientos fijos de ali-mentos y bebidas que cumplan con los estándares de higiene que marca la Norma Mexicana NMX-F- 605-NORMEX-2004.

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Las evaluaciones periódicas descritas anteriormente se agrupan en el Sistema Permanente de Evaluación Institucional (SPEI) (Anexo 064-Sistema Permanente de Evaluación Institucional).

Autoevaluación por carreras

Descripción:Las carreras en procesos específicos de acreditación (Medicina, En­fermería, Químico Clínico Biólogo, Nutrición y la Escuela Preparato­ria), realizan estudios de opinión entre sus alumnos y docentes, a fin de identificar fortalezas y debilidades y elaborar un plan de mejora. (Anexo 065-Estudios DOFA-diversas carreras).

Opiniones de los diversos públicos de la UM para la actualización del Plan estratégico 2011-2016 y actualización de su Misión y Visión

Descripción:La Administración aplica una encuesta abierta de opinión cada quinquenio, con el fin de que los públicos evalúen si la institución cumple su Misión como una Institución Adventista de Educación Superior. Se les pide identificar fortalezas y debilidades, amenazas y oportunidades.

Los públicos consultados son: personal docente y de apoyo, estudian tes, gobierno, padres, jubilados y egresados.

El proceso de obtener opiniones, se realiza mediante encuestas en papel, entrevistas personales y también mediante el uso de los medios electrónicos de internet (Anexo 013-DOFA-Análisis interno y externo Plan Estratégico 2011-2016).

3.6 Una descripción de la manera en la cual la institución superior o universidad coopera con su Board of Ministerial and Theological Education (BMTE) de la División al implementar las expectativas del Internacional Board of Ministerial and Theologi-cal Education (IBMTE) respecto al entrenamiento pastoral y del personal docente empleado en tales programas. El proceso de aprobar al personal docente debería completarse antes de la visita de la AAA.

Cumplimiento

Los procedimientos para la selección del personal de la Facultad de Teología y para la acreditación de los programas de Teología se ajustan a los procedimientos del IBMTE. Todos sus profesores cuen­tan con la acreditación del BMTE.

Para la selección de los profesores de la Facultad de Teología se siguen ciertos procesos señalados en el IBMTE como se eviden­cian en las vacantes suplidas en este quinquenio. Sin embargo, es necesario cumplir con los requisitos allí señalados (Anexo 066-Pro-cedimientos de convocatoria, currículos de profesores candida-tos de la Facultad de Teología) como es la formación del comité de búsqueda de acuerdo con lo establecido en el manual y cumplir con la información requerida especialmente con la declaración de propósitos que comprende varios aspectos.

Anexo 064-Sistema Permanente de Evaluación Institucional (SPEI).Anexo 065-Estudios DOFA-Diver-sas carreras.Anexo 013-DOFA-Análisis interno y externo Plan Estratégico 2011-2016.

Anexo 066-Procedimiento-convo-catoria, currículo de profesores candidatos de la Facultad de Teología.

3

57

Recomendaciones del criterio 3

1. Redefinir y reactivar el Sistema Permanente de Evaluación Institucional (SPEI) de manera que sea un sistema único, cíclico, calendarizado y de aplicación permanente que permita implementar mejoras basadas en resultados objetivos.

2. Elaborar un esquema periódico y permanente de evalua­ción al personal administrativo que incluya instrumentos validados y diseñados por expertos que evalúen intencional­mente el apego a la Misión institucional y que sean aplicados a todos los públicos a los que sirven.

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Criterio 4

Finanzas, estructura financiera e industrias

4

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La institución tendrá una operación financiera con una base económica sólida (incluyendo el apoyo de la iglesia), que sea adminis trada eficientemente y la Administración seleccionará las prioridades presupuestarias que apoyen la misión institucional.

4.1 Un informe del compromiso de las organizaciones patrocina-doras de la iglesia a la viabilidad financiera de la institución que incluya los subsidios anuales de la iglesia y las asignaciones de las Asociaciones, Unión, División y Asociación General, expre-sadas en cantidades en moneda nacional y como un porcentaje del ingreso total dado a la institución desde la última visita de la Comisión Acreditadora.

Cumplimiento

La Universidad de Montemorelos recibe anualmente apropiaciones de la iglesia en México y de la División Interamericana (Anexo 067-Relación anual de aportaciones de subsidios de las Uniones de México, la DIA y la Conferencia General). Las Uniones Mexi­canas otorgan aproximadamente entre un 9% y 10% del total de los ingresos de la institución. De la División Interamericana se reciben apropiaciones en efectivo así como personal interdivisión, que es entre un 3% y 4.5%, llegando a un total de $93,565,825.00 pesos, por el periodo 2005­2009.(Anexo 068-Presupuestos de las Unio nes y de la División Interamericana).

Encomio

A la División Interamericana y a las Uniones Mexicanas por su marcado y sostenido compromiso de apoyo a la educación cristiana a través de la institución enviándole fondos para cumplir con su Misión.

Anexo 067-Relación anual de aportaciones de subsidios de las Uniones de México, la DIA y la Conferencia General.Anexo 068-Presupuestos de las Uniones y de la División Intera-mericana.

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4.2 Un estado de cuenta del total de fondos gubernamentales recibidos, con una copia de las políticas institucionales que rigen la recepción de dichos fondos.

Cumplimiento

La Universidad de Montemorelos no recibe recursos de parte del gobierno para sus operaciones ni para inversiones de capital.

4.3 Una descripción del proceso de la elaboración del presu-puesto identificando cómo se deciden las prioridades y cómo este proceso refleja la Misión institucional.

Cumplimiento

La institución elabora de acuerdo a su modelo financiero (Anexo 069-Modelo financiero de la Universidad de Montemorelos), como parte de su proceso de planeación estratégica y como re­sultado de la misma, el presupuesto operativo y el presupuesto de capital. La responsabilidad de la elaboración del presupuesto es de la Vicerrectoría Financiera. Para ello se establece una Comisión Financiera que se constituye también como la Comisión para la elaboración del Presupuesto.

En el proceso para la elabo­ración del presupuesto (Anexo 070-Flujograma del proceso presupuestal), participan las unidades académicas de donde procede el ingreso principal de la Universidad. También par­ticipan en la proyección de sus gastos de operación junto con las demás unidades operativas de la institución.

Anexo 069-Modelo financiero de la Universidad de Montemorelos Anexo 070-Flujograma del pro-

ceso presupuestal

4

61

La Comisión resume la información que será presentada a las diferen tes instancias que lo revisarán para su aprobación final (Equi­po de Proveedores, Consejo Consultivo de Directores, Comisión Financiera Interna, Consejo Consultivo Operativo, Consejo Consul­tivo de Rectoría, Comisión Administrativa, Comisión Financiera de la Junta de Gobierno y la Junta Ejecutiva de la Junta de Gobierno) (Anexo 071-Minutas de las instancias que recomiendan y autori-zan el presupuesto). De la consulta a las unidades académicas y operativas, conociendo los planes estratégicos se establecen las prioridades que cumplen con el plan así como con la misión de la institución, cuantificándolas en términos financieros para su inclusión en el presupuesto opera­tivo. El presupuesto está distribuido de la siguiente forma: 57%, Recursos Humanos, 37.9% atención al estudiante, 0.5% acreditación y afiliaciones, ­.09 marketing, 3.1% apoyo a procesos administrativos, ya que la función sustantiva con los estudiantes es la enseñanza (Anexo 072-Presupuesto operativo del año 2011).

Encomio

A la Vicerrectoría Financiera por tener un modelo financiero efi­ciente y un proceso participativo de todas las instancias que operan el presupuesto.

Anexo 071-Minutas de las instan-cias que recomienda y autorizan el presupuesto.Anexo 072-Presupuesto Opera-tivo del año 2011.

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4.4 Una identificación de la razón y la cantidad de cualquier deuda institucional y el proceso planeado para cumplir con estas obligaciones.

Cumplimiento

Las deudas a largo plazo en las que incurre la Universidad de Montemorelos tienen como objetivo principal financiar proyectos de inversión (planta física o equipo) (Anexo 073-Informe de deudas institucionales en los últimos 5 años y el plan de amortización de las deudas y creditos). Las deudas a largo plazo que actualmente tiene la institución fueron para la construcción de andadores e ilu­minación, ampliación de los dormitorios 3 y 4, Odontología, labora­torios de QCB, equipo para Arte y Comunicación (TV), Guardería y Finca. (Anexo 074-Convenios de créditos y Anexo 075-Acuerdos financieros).

Encomio

A la Vicerrectoría Financiera por contar con un plan de amortización de sus deudas y créditos adquiridos sin comprometer la sólida es­tructura financiera de la Institución.

4.5 Una gráfica que identifique las pérdidas y ganancias opera-tivas correspondientes a los últimos cinco años y la relación del capital/liquidez operativo al final de cada uno de esos años. Si los porcentajes del capital operativo y del activo circulante no están al nivel de las políticas, el informe debe identificar cuáles son los plazos y los planes que se tienen para garantizar que las expec-tativas se cumplan.

Cumplimiento

La operación financiera de la Universidad de Montemorelos ha presentado resultados positivos en los últimos cinco años (Anexo 076-Estados financieros auditados 2005-2009 y Anexo 077-Es-tados financieros anuales de la UM 2005-2009). Estos resultados han permitido contar con una solvencia económica favorable y además, permiten tener los recursos necesarios para la debida ope­ración de la institución (Anexo 078-Gráfico de concentración de ingresos y egresos). Se han cumplido los objetivos establecidos en el proceso de planeación. A continuación se muestran la tendencia de los índices de capital de trabajo, liquidez y cobranza. Los recursos necesarios para la inversión de capital deben obtener­se con recursos alternos o con préstamos para cumplirlos.

4

Anexo 073-Informe de deudas institucionales en los últimos 5 años y el plan de amortización de las deudas y creditos)Anexo 074-Convenios de crédi-tos.Anexo 075-Acuerdos financieros.

Anexo 076-Estados financieros auditados 2005-2009.Anexo 077-Estados financieros anuales de la UM 2005-2009.Anexo 078-Gráfico concen-trando los ingresos y los egresos, mostrando los resultados obteni-dos cada año.

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Encomio

A la Administración de la UM por mantenerse dentro de los indica­dores de solvencia y liquidez señalados por la organización.

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Criterio 5

Programas de estudio

5

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La Institución proveerá un currículo que, evidenciado por resulta­dos apropiados, cumpla la Misión y los objetivos de la institución y de la iglesia, particularmente en la preparación de estudiantes para el servicio de la iglesia, y en la integración de la fe y el aprendizaje en todas las disciplinas.

5.1 Una descripción y evaluación de cómo los procesos institu-cionales para el desarrollo curricular se enfocan en la misión religiosa de la institución y la integración de la fe y el aprendi-zaje. Identificar los cambios realizados en el currículo desde la última visita de la AAA que reflejan este enfoque y las fechas en las cuáles fueron aprobados los nuevos programas por la Junta Internacional de Gobierno de Educación (International Board of Education IBE) o la Junta Internacional de Gobierno de Edu-cación Ministerial y Teológica (International Board of Ministerial and Theological Education o IBMTE).

Cumplimiento

El proceso para el desarrollo del currículo parte del documento Compromiso Educativo (Anexo 001-Compromiso Educativo 2006-2011), que no solamente señala la Misión, Visión y perfiles sino que identifica cuáles son los componentes esenciales del Plan de Es­tudios para todos los niveles. Estos componentes esenciales están en coherencia con la Misión de la iglesia y la educación adventista. A partir de ese marco de referencia, la Universidad tiene procesos para el desarrollo del currículo que fueron votados por el Consejo Universitario (Anexo 079-Acuerdos del Consejo Universitario). Además, en el quinquenio que transcurre del año 2006 al 2011, la Institución se propuso renovar la oferta educativa. Para ello, la Comisión de Currículum Institucional y de cada nivel académico, trabajaron desde el año 2007 en reorientar la oferta educativa a un modelo por competencias (Anexo 011-Modelo educativo 2010). Además, se decidió incrementar la oferta agregando nuevos progra­mas académicos que son de interés para la juventud adventista en la actualidad. (Anexo 080-Fechas de aprobación de cada uno de los programas de estudios por la AAA, el IBE y el IBMTE y Anexo 089-Actas de la Comisión de Currículo de la Junta de Gobierno, sobre la conformación y aprobación de programas).

Cambios realizados:

El cambio más significativo realizado en el currículo desde la última visita es la organización del Modelo Curricular 2010, en ejes curri­culares, los cuales son: el eje de la formación general, el eje de la formación especializada y el eje de las experiencias integradoras de formación profesional.

• El eje de formación general le ofrece al estudiante un sello institucional en la formación de las competencias genéricas que sostienen el desarrollo profesional, personal y familiar del egresado y está conformado por una cosmovisión para el servi­cio profesional y un aprecio por la cultura y el arte. La cosmovisión le da al egresado una plataforma filosófica y teológica para el desarrollo de su vida y en la toma de de­cisiones. Esta cosmovisión se analiza y se conforma espe­cialmente por medio de: asignaturas de estudio de la Biblia,

Anexo 001-Compromiso Educa-tivo 2006-2011: fuentes y creen-cias, valores cristianos, funda-mentos del sistema de educación adventista, perfil del mentor, perfil institucional.Anexo 011- Modelo educativo 2010Anexo 079-Acuerdos del Con-sejo Universitario con las fechas de las reformas curriculares.Anexo 080-Fechas de acuerdos de aprobación de los nuevos programas de estudio por la AAA, el IBE y el IBMTE.Anexo 089-Actas de la Comisión de Currículo de la Junta de Go-bierno, sobre la conformación y aprobación de programas.

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una materia de Estilo de Vida Saludable, el seguimiento de la aptitud física a lo largo del programa, una materia de Relaciones Familia res, y una materia de Introducción a la Investigación.

• El eje de la formación especializada provee al estudiante de las competencias básicas del área disciplinar de su elección y las especializas extendidas.

• El eje de las experiencias de formación profesional per­miten al alumno revisar sistemáticamente el desarrollo de sus propias competencias. Además de ser espacios para hacer un aporte profesional final que integra toda la formación académica y una plataforma para presentar estas competencias ante el mundo laboral. (Anexo 011-Modelo Educativo 2010, página 58)

Los componentes del Plan de Estudios 2000 (Relación con Dios, Preparación profesional, Preparación para la vida y Legado cultural), en el nuevo Plan de Estudios 2010 son parte del currículum, tienen valor crediticio y aparecen en la carga del estudiante como materias del plan de estudios.

Otro cambio importante es que en este modelo la formación del estudiante se concreta en el desarrollo de las competencias a partir de experiencias de aprendizaje diversas. Algunas de estas expe­riencias ocupan un espacio curricular específico y otras son como los hilos conductores de los trabajos académicos. De este modo, las competencias pueden desarrollarse en los ejes transversales o en los ejes curriculares y en las experiencias integradoras de la for­mación profesional. (Anexo-011 Modelo Educativo 2010 página.57)

Los ejes transversales de este modelo educativo en la Universidad de Montemorelos son: Integración de la fe, espíritu emprendedor, servicio abnegado, liderazgo, axiología, pensamiento crítico y cui­dado del medio ambiente. Además, el estudiante deberá evidenciar el dominio de sus competencias haciendo uso del portafolio de aprendizaje en intervalos de avance. Es decir, el alumno deberá dar evidencias de sus conocimientos y habilidades en un 25%, 50% y 75% de avance.

Un logro mayúsculo muy novedoso y significativo para las institu­ciones fue que el Gobierno de México otorgó el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) al programa de Licenciatura en Teología; lo cual implica que los egresados de teología podrán ejercer su profesión ahora ostentando cédula profesional.

Como producto de la evaluación 2010 de los planes de estudio a partir de los presupuestos filosóficos, se han desarrollado los nuevos planes de estudio en todos los niveles. Los trabajos curricu­lares se realizaron explicitando, en la medida en que las autoridades educativas gubernamentales lo permiten, con intencionalidad de enfocar el total de la oferta educativa en la integración de la fe.

Los nuevos programas de nivel licenciatura son:

1. Licenciatura en Terapia Física y Rehabilitación2. Licenciatura en Química de los Alimentos3. Licenciatura en Químico Farmacéutico4. Licenciatura en Negocios Internacionales

5

Anexo 011 Modelo Educativo 2010 página. 57

67

A la fecha, de los 26 programas existentes del pregrado que fueron reformados, más los cuatro nuevos programas que se agregaron, el Gobierno ha otorgado el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) a más del 95%. (Anexo-053 lista de REVOE de los programas).

La oferta educativa existente del posgrado al 2009 se modificó y se agregaron 10 programas nuevos (Anexo 081-Propuestas curri-culares de modificaciones y creación de nuevos programas) los cuales se enlistan a continuación:

1. Especialidad en Enfermería Oftálmica2. Especialidad en Gestión de Enfermería3. Maestría en Servicio de Alimentos4. Maestría en Tecnología Educativa5. Maestría en Bibliotecas y Ciencias de la Información6. Maestría en Auditoría7. Doctorado en Educación Familiar 8. Doctorado en Administración de Negocios9. Doctorado en Gestión Contable y Financiera 10.Maestría en Liderazgo Juvenil

Como producto de la evaluación 2010 de los planes de estudio a partir de los presupuestos filosóficos, se han desarrollado los nuevos planes de estudio en todos los niveles.

Los trabajos curriculares se realizaron explicitando, en la medida en que las autoridades educativas gubernamentales lo permiten, con intencionalidad de enfocar el total de la oferta educativa en la integración de la fe.

La Comisión de Autoevaluación de este criterio considera que los procesos de evaluación del desarrollo curricular 2010 atienden de modo pertinente la concreción de la Misión de la institución y ase­guran que exista una plataforma sólida para la integración de la fe en los distintos aspectos del currículo.

Encomios

A la Administración de la UM, porque la institución cuenta con un sólido marco filosófico. El Compromiso Educativo es el documento rector donde se desprenden las aplicaciones curriculares de todos los niveles.

A la Vicerrectoría Académica, por su liderazgo en implementar la reforma curricular y de los Planes de Estudio 2010 con enfoque en competencias.

A la Vicerrectoría Académica, porque la institución cuenta con una metodología de desarrollo curricular propia, clara, amplia y partici­pativa.

5.2 Una descripción y evaluación de la manera en que las creencias, los valores y las prácticas del estilo de vida de la Iglesia Adventista del Séptimo Día son transmitidos a través del currí culo ofrecido por la institución, y los programas y procedimien tos que alientan y aseguran que los docentes inte-

Anexo 053-Lista de REVOE de

los programas.Anexo 081-Propuestas curricu-lares 2010 de modificaciones y creación-pregrado y posgrado).

de Autoestudio Institucional 2011

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gran su fe con su enseñanza y tienen un efecto positivo en el aprendizaje de los valores cristianos.

Cumplimiento

En el Plan de Estudios 2000 los cuatro componentes esenciales (Anexo 082-Componentes del Plan de Estudios 2000) (Anexo 083 Planes de Estudio 2000-Muestra) tienen el propósito de concretar las creencias y valores en las experiencias de aprendizaje de todos los estudiantes. Se realiza un seguimiento y evaluación constante de cada una de estas experiencias de aprendizaje para asegurarse de que impactan positivamente en el desarrollo total del estudiante.

En el Plan de estudios 2010 (Anexos 084-Planes de Estudio 2010) en el eje de la formación profesional, se le da al estudiante una cosmovisión para el servicio mediante una plataforma filosófica y teológica. Se le provee competencias para vivir una vida saludable, mantener una familia y desarrollar conocimientos, habilidades y acti­tudes para un servicio abnegado en esta vida y en la venidera.

Las asignaturas para el desarrollo de una cosmovisión atienden tres aspectos fundamentales de la formación profesional del estudiante: el desarrollo espiritual por medio del estudio de la Biblia, el cuidado de la salud y la formación y mantenimiento de una familia feliz. Las clases de formación general para todos los estudiantes son: clases de estudio de la Biblia, clase de Estilo de Vida Saludable, clase de Relaciones Familiares (Anexo 085-Catálogo de Estudios 2004-2007, y Anexo 086-Catálogo de Estudios 2007-2011).

Así también, las creencias y los valores son transmitidos tanto por modelaje como por programas organizados intencionadamente en la Institución y reforzados con la programación de la Iglesia Univer­sitaria.

Las reuniones semestrales del Instituto de Desarrollo Profesional tienen el objetivo central de promover y dar seguimiento al aprendi­zaje del estudiante desde una perspectiva cristiana.

Las materias de Biblia, en el nuevo currículum por competencias para el Plan de Estudios 2010, han sido reenfocadas para asegu­rar que tengan un efecto positivo en la formación devocional y el desarrollo del carácter de los estudiantes (Anexo 087-Estudio del progreso espiritual de los estudiantes realizado por maestros de Biblia).

A principios del quinquenio 2006­2011, la Institución realizó esfuer­zos definidos para garantizar que los maestros integrarán la fe en el proceso de enseñanza­aprendizaje. A partir de ahí se estableció un formato que utiliza el maestro para la elaboración del curso, donde el docente expresará la manera en que integrará la fe en sus clases (Anexo 088-Planes de curso-Prontuario muestra).

En el nuevo plan de estudios, la integración de la fe es un eje trans­versal que debe ser atendido en el momento que el maestro planea su clase.

La Comisión de Autoevaluación de este criterio considera que las creencias, valores y prácticas que sustenta la Iglesia Adventista del

5

Anexo 082-Descripción de los componentes del Plan de Estu-dios 2000 para cada nivel.Anexo 083-Planes de Estudios 2000 .Anexo 084-Planes de Estudio 2010.Anexo 085-Catálogo de Estudios 2004-2007.Anexo 086-Catálogo de Estudios 2007-2011. Anexo 087-Estudio del progreso espiritual de los estudiantes reali-zado por maestros de Biblia.

Anexo 088-Planes de curso-Un prontuario muestra.

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Séptimo Día confluyen naturalmente en el desarrollo y la implemen­tación del currículo en todos los niveles del Plan de Estudios. Que la institución ofrece al docente suficientes oportunidades para el desarrollo de la integración de la fe en la docencia y que, además, hace un seguimiento constante del efecto de las diferentes prácti­cas en los estudiantes.

Encomios

A la Administración de la UM, porque el plan de estudios promueve en forma integral la formación del carácter de los alumnos basada en el desarrollo de la fe y en el servicio. Además, los prepara para enfrentar la vida con buenos hábitos de trabajo, una salud apro­piada, herramientas para formar una familia feliz y ejercer liderazgo en el medio en el que se desempeñe. Al mismo tiempo les ofrece actitudes y aptitudes hacia la cultura y el arte.

Al cuerpo docente porque los programas de las materias contienen una declaración de cosmovisión que presenta el enfoque cristiano de la asignatura.

5.3 Una descripción y evaluación de cómo los programas con un enfoque en la preparación de estudiantes para ocupar pues-tos profesionales dentro de la Iglesia Adventista del Séptimo Día (por ejemplo: formación pastoral, educación) proveen un ambien-te y un currículo que fomenta una actitud positiva y compro-metida por parte de los egresados para con la iglesia, y cómo la universidad garantiza que los egresados satisfacen las necesi-dades de la iglesia.

Cumplimiento

Los programas de estudio tienen el propósito principal de atender las necesidades de la iglesia, razón por la cual el currículo institu­cional contempla experiencias de aprendizaje que preparan a los estudiantes para cumplir con la Misión evangélica.Las carreras cuyos egresados son más empleados por la iglesia son: Teología y Educación. Estos dos programas se mantienen en contacto con los campos de la iglesia para conocer las necesidades y orientar la formación de los profesionales.

Los estudiantes de teología y sus profesores participan cada semes­tre de campañas evangeélisticas en diversos lugares de México, retroalimentando de esa manera la formación pastoral y las prácti­cas ministeriales locales.

Por varios años de manera consecutiva, los estudiantes de los últimos grados de educación realizan práctica profesional estando a cargo por dos semanas en diversas responsabilidades en las escuelas adventistas de formación básica y media de la iglesia en el país. De esa manera la escuela de educación se asegura que sus estudiantes están formándose en la Misión hacia el área educativa.

En los programas de salud se desarrolla la sensibilidad del estu­diante ante las necesidades de la comunidad al participar en los programas de servicio comunitario y el de brigadas médicas.

En sus actividades de aplicación, los programas de salud (Medicina,

de Autoestudio Institucional 2011

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Químico Clínico Biólogo, Odontología, Tecnología Dental, Nutrición, Enfermería, Oftalmología) desarrollan la sensibilidad a las necesi­dades de los demás por medio de las Brigadas Médicas, en las cuales apoyan a la población en los lugares necesitados y por la participación de la Clínica Comunitaria “Luz y Vida”. Además, en la Clínica Comunitaria de Odontología se atiende a los más necesita­dos.

Aunque los egresados de las otras carreras no son absorbidos por el campo de la iglesia, aún así la preparación se le da en el marco de la Misión de la iglesia, de manera que cuando el egresado se encuentre a su lugar de trabajo pueda colaborar con la iglesia local en el cumplimiento de su Misión.

Existe además, apertura para que los estudiantes puedan entrar en contacto con la misión de la iglesia ofreciendo servicio voluntario por un año o más, donde los estudiantes pueden ir a ultramar, a países alejados y/o cercanos. (Anexo 033-Lista de estudiantes misio neros en servicio voluntario mundial).

Los egresados se desempeñan en posiciones de liderazgo en sus iglesias locales y en la sociedad en general, tal como lo evidencian muchos testimonios. (Anexo 090-Testimonios de egresados que cumplen labores en sus iglesias locales).(Anexo 091-Testimonios de egresados que cumplen labores de liderazgo en la sociedad en general).

Encomios A la Administración de la UM, por fortalecer mediante el Instituto de Misiones y los Festivales de Misiones el desarrollo del programa de Servicio Voluntario Mundial de los estudiantes.

A la Administración de la UM, por el desarrollo de programas de ex­tensión a diferentes partes de Interamérica y el mundo para atender las necesidades de la iglesia por medio de convenios.

5.4 Una descripción de programas/cursos no tradicionales, y métodos de enseñanza, incluyendo el empleo de tecnología basada en Internet. Se tienen que incluir una descripción y una evaluación de la forma en la cual la Misión institucional y los va-lores cristianos están incorporados en estos cursos y programas.

Cumplimiento

La Educación a Distancia por medio de Internet se ha desarrollado notablemente en los últimos cinco años (Anexo 092-Catálogo de oferta de educación a distancia).

El Gobierno Mexicano ha otorgado Reconocimiento de Validez Ofi­cial de Estudios (RVOE) a un número considerable de programas de posgrado para que sean ofertados en la modalidad a distancia.El diseño de estos cursos (Anexo 093-Ejemplos de materias en Internet) son elaborados siguiendo los mismos lineamientos de inclusión de valores cristianos y de estrategias para el cumplimiento de la Misión (Anexo-094-Ejemplos del seguimiento a la implemen-tación) que se aplican en los cursos de la modalidad presencial y

5

Anexo 033-Lista de estudiantes misioneros en servicio voluntario mundial. Anexo 090-Testimonios de egresados que cumplen labores en sus iglesias locales.Anexo 091-Testimonios de egresados que cumplen labores de liderazgo en la sociedad en general.

Anexo 092-Anexo 092-Ca-

tálogo de oferta de educación a

distancia.Anexo 093-Ejemplos de materias en Internet.Anexo 094-Ejemplos del seguimiento a la implementación por los docentes.

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son supervisados por el equipo que trabaja en la Facultad de Edu­cación a Distancia para garantizar que se está cumpliendo con el objetivo. (Anexo 096-Manual del docente de Educación a Distan-cia), (Anexo 097-Misión e indicadores de calidad de la Facultad de educación a distancia).

Programas formales a distancia actualmente (Anexo 095-Plata-forma E42).:

Licenciaturas:Contaduría PúbicaAdministración de EmpresasCiencias de la Educación (5 especialidades)Teología

Maestrías:EducaciónPlaneación Educativa y Diseño CurricularAdministración EducativaMetodología de la InvestigaciónDocencia

AdministraciónFinanzasMercadotecniaRecursos HumanosLiderazgo

Ciencias ComputacionalesRedes InformáticasTecnologíaIngeniería de SoftwareMaestría en Relaciones FamiliaresMaestría en Liderazgo Juvenil

Diplomados:Diplomado en Educación FamiliarDiplomado en Filosofía de Educación AdventistaDiplomado en Formación Básica

La Comisión de Autoevaluación de este criterio estima que la misión del Departamento de Educación y a Distancia Continua está aline­ada con la misión institucional y comprobó que dentro de sus indica­dores de calidad se encuentra la integración de la fe.

La Comisión de Autoestudio, como sumatoria a su trabajo elaboró un análisis DOFA­(Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Ame­nazas) y de las carreras en relación a los itemes del criterio 5. (An-exo 098-Análisis DOFA (debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas) de los programas académicos en relación al criterio 5).

Recomendación del criterio 5

1. Que se de seguimiento y se evalúe el impacto a los esfuer­zos realizados por la Institución para garantizar que los do­centes integran la fe en el proceso de enseñanza­aprendizaje.

Anexo 095-Plataforma E42.Anexo 096-Manual del docente de educación a distanciaAnexo 097-Misión de la Facultad de Educación a Distancia e indicadores de calidad de la edu-cación a distancia en la UM.Anexo 098-Análisis DOFA (debili-dades, oportunidades, fortalezas y amenazas) de cada programa académico en relación al criterio 5.

de Autoestudio Institucional 2011

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Criterio 6

Facultad y Personal

6

73

Los miembros del personal docente y de apoyo sustentan per­sonalmente la Misión institucional, siendo eficientes en la tras­misión de sus disciplinas y de los valores en el aula de clases y los procesos administrativos de la institución aseguran que los pro­cesos de desarrollo y evaluación del personal docente y de apoyo incluyen elementos enfocados en la Misión.

6.1 Normas relacionadas a la afiliación religiosa del personal de la institución y su apoyo a los valores de la Iglesia Adventista del Séptimo Día que incluye: criterios de empleo, periodos de contra-to laborales, procedimientos en reclamos, orientación a la Misión de la institución y la libertad y responsabilidad académicas para los docentes en el contexto de la Misión institucional. Además, identificarse el porcentaje del personal docente y de apoyo que son Adventistas del Séptimo Día.

Cumplimiento

La Universidad de Montemorelos se ha caracterizado por seguir una política clara en lo relacionado con la contratación de los recursos humanos. El 100% de los empleados regularizados de la institución son miembros de la Iglesia Adventista del Séptimo Día (Anexo 099-Lista del personal docente y de apoyo UM y su perfil). Además, se han realizado diferentes acciones con el propósito de promover el compromiso de los docentes y personal de apoyo con la Misión y los valores que sustenta la institución. Dentro de estas acciones se encuentran las siguientes:

Las personas que se incorporan como maestros o empleados de la institución, participan de un programa de inducción. (Anexo 100-Programa de inducción para nuevos empleados).

Este programa es organizado por la Vicerrectoría Administrativa, a través del Departamento de Recursos Humanos. En el programa de inducción son analizados con detalle, los objetivos institucionales, la misión, el compromiso educativo institucional, los códigos de ética y el programa espiritual de la Universidad de Montemorelos.

Con el propósito de mantener actualizado el servicio brindado por el personal, la institución programa cursos de capacitación, dos veces por año, en las áreas de filosofía de la educación adventista y capacitación en docencia buscando la utilización de estrategias que desarrollen las facultades altas del pensamiento.

En las reuniones programadas y dirigidas a todo el personal de la institución, como son las asambleas generales, asambleas por facultad, reuniones de comisiones y consejos (técnicos y de facul­tad) se resaltan intencionadamente los valores y principios cristianos promovidos por la Universidad de Montemorelos y presentados en la Agenda Institucional.

La Universidad de Montemorelos cuenta con un código de ética de los educadores adventistas que ha sido adoptado y difundido en la institución desde marzo de 1997 con el proposito de que el personal manifieste su compromiso total con Dios, con su Palabra, con las creencias y la Misión de la Iglesia Adventista del Séptimo Día (Ane-xo 007-Manual del docente).

Anexo 099-Lista del personal UM por escuelas y departamentos con su preparación académica, rango académico, afiliación religiosa, experiencia en la ense-ñanza, datos demográficos y el porcentaje salarial.Anexo 100-Programa de inducción a nuevos empleados.

de Autoestudio Institucional 2011

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La institución aplica los criterios del documento relacionado con la libertad y responsabilidad académica y teológica del personal aprobado por el Comité Ejecutivo del Concilio de la Asociación General de la Iglesia Adventista del Séptimo Día en 1987. (Anexo 007-Manual del Docente-Documento de Libertad académica) (Anexo 001-Compromiso Educativo-Desarrollo de la docencia-Apéndice 5 pág. 216-217)

Los procesos administrativos relacionados con la contratación y el mantenimiento del empleo del personal de la Universidad de Mon­temorelos se encuentran debidamente documentados en el Manual de Políticas, Reglamentos y Procedimientos de la Institución y sus­tentados en la misión y valores de la Iglesia Adventista del Séptimo Día. (Anexo 006-Manual de políticas, reglamentos y procedimien-tos de la UM).

Encomios

A la Administración de la UM por contar con el 100% de empleados regulares que son Adventistas del Séptimo Día.A la Vicerrectoría Administrativa y a la Dirección de Recursos Hu­manos por tener documentos que contienen las regulaciones que respaldan los procesos administrativos, tanto del personal docente como del personal de apoyo.

6.2 Una descripción y evaluación de los procesos y planes para el desarrollo del personal docente, la investigación académica y la evaluación de su desempeño (enseñanza, investigación y servicio) que ayudan en asegurar y alentar a los profesores para el cumplimiento de la Misión institucional y Misión de la Iglesia Adventista del Séptimo Día.

Cumplimiento

La institución proporciona capacitación para que los empleados regulares desarrollen un trabajo de mayor calidad en las respon­sabilidades asignadas las cuales son periódicamente evaluadas y actualizadas en sus respectivas áreas profesionales. Las acciones incluyen:

• Capacitación para el personal dentro de la institución: Para el personal docente, la Vicerrectoría Académica es la instancia que planea y ofrece los diferentes programas de ca­pacitación de acuerdo a las necesidades que se detectan en las evaluaciones realizadas en las diferentes áreas institucionales. Regularmente, esta capacitación es impartida a los docentes por los administradores de la institución o por invitados externos durante las horas de trabajo. Para el personal de apoyo, la Vice­rrectoría Administrativa a través de su departamento de Recur­sos Humanos, es responsable de organizar e implementar las actividades de capacitación, dependiendo de las funciones que el empleado realiza en las diferentes áreas de acción. (Anexo 101-IDP-Instituto de Desarrollo Profesional)

• Capacitación para el personal institucional fuera del campus universitario: A partir de enero de 2003, la UM cuenta con un presupuesto especial para suplir las necesidades de capacitación en áreas profesionales específicas teniendo la

Anexo 001-Compromiso Educa­tivo­Desarrollo de la docencia­Apéndice 5 pág. 216­217Anexo 006-Manual de políticas, reglamentos y procedimientos de la UM. Filosofía administrativa, selección y contrato, resolu-ción de quejas, obligaciones y responsabilidades de emplea-dos, declaración de conflicto de intereses, declaración sobre hostigamiento sexual, decla r a-ción de nepotismo, declaración de no discriminación, declaración del uso de internet, declaración de indumentaria.

Anexo 007-Manual del docente. Declaración de la filosofía adventista de la educación. Declara ción de filosofía, misión, visión y perfil del mentor de la UM. Códigos de ética del educa-dor adventista.Anexo 101-IDP-Instituto de Desarr ollo Profesional.

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75

oportunidad de asistir a reuniones y congresos académicos y/o profesionales, y adicionalmente la institución tiene mecanismos para que el personal obtenga y renueve regularmente mem­bresías de asociaciones profesionales. Las diferentes unidades académicas estimulan la capacitación del personal docente en congresos nacionales e internacionales.

• Patrocinio de becas. La Universidad de Montemorelos tiene políticas claramente establecidas para preparar al per­sonal en estudios de posgrado, local o internacionalmente, para actividades de mayor responsabilidad. En el último quinquenio, varios docentes egresaron de universidades extranjeras y/o nacionales con diferentes títulos universitarios, lo que refleja el interés de la institución para que sus docentes se especialicen en sus áreas y compartan su cosmovisión cristiana.

Lista de docentes capacitados en otras instituciones durante 2006-2010

Nombre Grado Académico Institución

Abel Márquez Maestría en Dirección de Comunicación

Universidad Autónoma de Barcelona, España

Thelma MiroloMaestría en Comuni-cación Organizacional

Universidad Com-plutense de Madrid, España

Walter MeloMaestría en Gestión de la Comunicación y Relaciones Públicas.

Universidad de Barce-lona, España

Andrés Díaz Doctorado en Nuevas Tecnologías

Universidad de Murcia, España

Félix Cortés Doctorado en N. T. Andrews University, USA

José Alberto de la Cruz Maestría en Diseño Gráfico

Universidad de Monte- rrey (UDEM),

Géner AvilésDoctorado en Edu-cación Religiosa (en proceso)

Andrews University, USA

Rocío CarpinteroDoctorado en Edu-cación Religiosa (en proceso)

Andrews University, USA

Esteban Domínguez Doctorado en Química-(en proceso)

Universidad Autónoma de Nuevo León, UANL

Enrique Zardoni Doctorado en Derecho Universidad de Xalapa, Veracruz

Hiram Ruiz Doctorado en Ministe-rio Juvenil (en proceso)

Andrews University, USA

de Autoestudio Institucional 2011

76

Luciano González Doctorado en Ciencia y Religión (en proceso)

Universidad de Loma Linda,California, USA

Mateus Dos Nacimiento Maestría en Periodismo y Comunicación Digital

Universidad Autónoma de Barcelona, España

José Alonso Armenta Maestría en Instrumen-tos musicales

Universidad estatal de Memphis, USA

Adalís López Maestría en Ciencias de Enfermería

Universidad de Loma Linda,California, USA

Isaac Munguía Maestría en Música Facultad de Música, Zaosky Rusia

Harvey AlférezDoctorado en Ciencias Computacionales (en proceso)

Universidad de Valle n-cia, España

Abner HernándezDoctorado en Teo-logía Sistemática (en proceso)

Andrews University, USA

Seiji Matsumoto Doctorado en Salud Pública (en proceso)

Universidad de Loma Linda, California USA

Andrés Mauricio Piña Maestría en Ciencias de Alimentos (en proceso)

Instituto Politécnico Nacional, México, D.F.

Jesús Francisco Merino Especialidad Médica (en proceso)

México, D.F.

Rubén Tenorio Doctorado en Anti-guo Testamento (en proceso)

Andrews University, USA

• Responsabilidades académicas: La UM asigna al personal docente diferentes actividades que siguen el ideario, la Mi­ sión y la filosofía de la institución. Dentro de esas actividades se incluyen: clases con estrategias didácticas que promueven la integración de la fe en la enseñanza y el aprendizaje y el desarrollo integral del estudiante; espacios destinados a la tutoría académica y espiritual de los estudiantes buscando el éxito en su desempeño. Desde el año 2000, semanalmente un número significativo de docentes acompañan a los estudiantes en la realización de actividades de trabajo manual y del servi­cio comunitario (Anexo 102-Folletos de difusión de servicio comunitario y Anexo 103-Informe de servicio comunitario-In-volucramiento de docentes), lo que se ha constituído como un espacio curricular en los respectivos planes de estudio por su importancia para la formación del estudiante desde un concepto adventista de la educación. A partir de enero de 2009, se reestructuró el área de inves­tigación de la institución (Anexo 104-Plan institucional de investigación) con el propósito de dirigir los procesos de inves­tigación del personal docente (Anexo 105-Concentración de docentes y sus investigaciones) para trabajar en coordinación con los centros de investigación de las facultades que los poseen, estableciendo un protocolo oficial de presentación de

6

Anexo 102-Folleto de difusión del servicio comunitario.Anexo 103-Informe del servicio comunitario-participación del docente.Anexo 104-Plan institucional de investigación. Presupuestos epistemológicos para la inves-tigación. Congruencia con la misión y el perfil institucionales.Anexo 105-Concentración de investigaciones hechas por los docentes.

Nombre Grado Académico Institución

Abel Márquez Maestría en Dirección de Comunicación

Universidad Autónoma de Barcelona, España

Thelma MiroloMaestría en Comuni-cación Organizacional

Universidad Com-plutense de Madrid, España

Walter MeloMaestría en Gestión de la Comunicación y Relaciones Públicas.

Universidad de Barce-lona, España

Andrés Díaz Doctorado en Nuevas Tecnologías

Universidad de Murcia, España

Félix Cortés Doctorado en N. T. Andrews University, USA

José Alberto de la Cruz Maestría en Diseño Gráfico

Universidad de Monte- rrey (UDEM),

Géner AvilésDoctorado en Edu-cación Religiosa (en proceso)

Andrews University, USA

Rocío CarpinteroDoctorado en Edu-cación Religiosa (en proceso)

Andrews University, USA

Esteban Domínguez Doctorado en Química-(en proceso)

Universidad Autónoma de Nuevo León, UANL

Enrique Zardoni Doctorado en Derecho Universidad de Xalapa, Veracruz

Hiram Ruiz Doctorado en Ministe-rio Juvenil (en proceso)

Andrews University, USA

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anteproyectos de investigación que se someten a un concurso para la asignación de tiempo o recursos financieros necesarios. Además, promueve la publicación de libros y/o artículos en revistas arbitradas o no, a través de la aplicación de incentivos especiales, lo que promueve la asistencia y presentación de di­chos trabajos en congresos académicos y/o profesionales (Ane-xo 106-Lista de publicaciones UM). Estas actividades se rigen por presuposiciones epistemológicas bíblico­cristianas de la investigación (Anexo 104-Plan institucional de investigación). Los docentes participan en diferentes actividades de extensión universitaria impartiendo cursos, seminarios, talleres, simposios y otras actividades académicas de educación no formal, orien­tadas a la vinculación y capacitación académica, servicio a la comunidad y difusión cultural, dentro del marco de la filosofía cristiana de la institución (Anexo 107-Registro de salidas del personal-Servicios de extensión).

• Evaluación docente: Se realiza en base al Reglamento de Rangos Académicos, el cual norma la organización y el funciona miento de la Comisión de Rangos Académicos y los requisitos de ingreso y permanencia en los rangos académi­cos regulares (Anexo 108-Sistema de Rangos académicos). En la evaluación docente se incluye la opinión estudiantil, la de los colegas, la de los directores de facultad o escuela y la autoevalua ción (Anexo 109-Sistema de evaluación de la do-cencia). Uno de los indicadores de evaluación institucional del personal es la presenta ción de portafolios donde se incluye la filosofía que abarca la cosmovisión y la integración de la fe en la acción de desempeño laboral. La elaboración del portafolio (Anexo 110- Guía de criterios para la evaluación del portafolio profesional) estimula un desarrollo continuo fundamentado en una concepción cristia na de la calidad (Anexo 111-Portafolio Profesional del Docente–muestra). En la labor de un docente cristiano se requiere de una gran vocación de servicio y un espíritu abnegado reflejado en todas sus acciones (Anexo 112-Matriz de la evaluación del desempeño).

• El personal de la UM promueve y apoya la trasmisión de las creencias y valores de los Adventistas del Séptimo Día y el desarrollo espiritual de los estudiantes involucrándose en las actividades de la iglesia. La gran mayoría del personal de la UM asiste a la iglesia central universitaria y ocupa diferentes cargos como: maestros de divisiones infantiles, maestros de escuela sabática, diáconos, diaconisas, ancianos, clubes, comu­nicación, música y directores de departamentos varios en apoyo a la misión de la iglesia (Anexo 025-Lista de empleados con cargos en la iglesia). Además, lo hace mediante el testimonio y ejemplo, servicio a la comunidad, impartiendo estudios bíblicos, participando en las actividades de la iglesia, a través del plan de tutoría, integrando la fe en las aulas, con el apoyo a even­tos institucionales, participando en grupos pequeños y usando la tecnología como los foros y el correo electrónico (Anexo 113-Resultados de encuesta aplicada al personal de la UM).

• La Comisión de Autoevaluación estima que, a juzgar por los procesos y por los productos, los planes de desarrollo profe­sional, la investigación académica y la evaluación del desem­peño de los docentes es acorde con la Misión institucional y las expectativas de la Iglesia Adventista del Séptimo Día.

Anexo 104-Plan institucional de investigaciónAnexo 106-Lista de publicaciones del periodo 2006-2010.Anexo 107-Registro de salidas del personal-servicios de exten-sión.Anexo 108-Sistema de rangos académicos.Anexo 109-Sistema de evalua-ción de la docencia.Anexo 110- Guía de criterios para la evaluación del portafolio profesional.Anexo 111-Portafolio profesional- personal del Docente-Muestra.Anexo 112-Matriz de evaluación del desempeño del docente y matriz de desempeño del empleado.Anexo 025-Lista de empleados con cargos en la iglesia.Anexo 113-Resultados de la encuesta al personal 2010-comité del autoestudio.

de Autoestudio Institucional 2011

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Criterio 7

Biblioteca y centros de recursos

7

79

La institución proveerá los centros de recursos, en particular, la Biblioteca y los servicios de cómputo los cuales atenderán con calidad y mostrarán interés en los aspectos éticos y misioneros en los criterios de selección que son hechos.

Descripción general de la Biblioteca

La Universidad de Montemorelos cuenta con un centro de infor­mación conocido en la comunidad universitaria como Biblioteca. Este centro de información tiene una trayectoria reconocida tanto en el medio adventista, como en otras instituciones particulares y públicas. La colección al año 2010 es de: 40,613 títulos en un total de 50,640 volúmenes.

Cuenta con las bases de datos:

EBSCO a través de la cual se tiene acceso a fuentes aca­démicas que proporcionan textos completos de una colección de publicaciones académicas en el idioma español en rápida expansión. Esta base de datos multidisciplinaria ofrece conte­nido completo en numerosas áreas académicas que incluyen: negocios y economía, ciencias médicas, ciencias políticas, leyes, ciencias computacionales, ciencias de información y bibliotecas, literatura, lingüística, historia, filosofía y teología.

Medic Latina es una colección de revistas especializadas en la investigación médica en español, obra de reconocidas editoriales médicas de hispanoamérica. Esta exclusiva base de datos, proporciona acceso al texto completo de casi 100 revistas especializadas y arbitradas en temas de medicina.

Computers & Applied Sciencies CompleteAbarca el espectro de investigación y desarrollo de las disci­plinas de informática y ciencias aplicadas. CASC proporciona índices y resúmenes de más de 1,470 publicaciones académi­cas, publicaciones profesionales y otras fuentes de referencia de una colección diversa. También cuenta con textos de más de 660 publicaciones periódicas.

ATLA-American Theological Library Association. Colecciona más de 100 revistas seleccionadas por estudiosos de religión y teología. El mismo edificio alberga el Centro de Investigaciones White que es uno de los principales centros de consulta en el área académica y espiritual para muchas carreras y en especial para la Facultad de Teología.

Además, la Biblioteca de la UM está afiliada a la red de bibliotecas virtuales de la DIA, lo que le permite el acceso a diversas bases de datos.

de Autoestudio Institucional 2011

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7.1 Políticas y procedimientos utilizados para el acceso de nuevos materiales que apoyen la ética Adventista del Séptimo Día de la institución.

Cumplimiento

El servicio que se ofrece a los estudiantes está supervisado y monitoreado para asegurar que el uso de los documentos estén en armonía, tanto de la filosofía como de los valores que sustenta la universidad.

Los criterios para la selección, adquisición y catalogación de los materiales de referencia que son adquiridos, se adhieren a los prin­cipios y a la filosofía que la institución sustenta.

Para el cumplimiento de sus funciones, la Biblioteca cuenta con un manual operativo y de políticas para el desarrollo de las colecciones y del vínculo académico (Anexo 114-Manual Operativo de la Biblio-teca- Políticas y procedimientos de nuevos materiales, páginas 191 y 212).

En este documento se establece la forma operativa de la sección de desarrollo de colecciones y el procedimiento a seguir en la adqui­sición de materiales y de una comisión que lo supervisa (Anexo 115-Minutas de la Comisión de Desarrollo de la Colección). Los docentes identifican los materiales de referencias que son nece sarios para el apoyo de las materias que imparten. Envían una petición al responsable del departamento de Adquisiciones para que adquiera e integre el material a la Biblioteca. Una vez adquiri­dos, los materiales pasan por un proceso de catalogación antes de ser exhibidos en los estantes.

Cada uno de los pasos del proceso se constituye en un filtro donde se asegura que los materiales adquiridos sustentan la filosofía ad­ventista.

La Comisión del Autoestudio, al analizar las políticas de adquisición, comprobó que se encuentran en armonía con la cultura y ética ad­ventista de la institución.

7.2 Políticas y procedimientos para el uso de computadoras y el acceso al Internet que reflejen la Misión de la institución.

Cumplimiento

El uso de la tecnología de cómputo, tanto para el personal como para los estudiantes, está regido por la filosofía de la institución.La Universidad de Montemorelos cuenta con un documento que regula la utilización de las herramientas computacionales (Anexo 114-Manual Operativo de la Biblioteca: Políticas y procedimientos para la regulación del uso de internet página 197) en todo lo rela­cionado con el uso de internet, visita de sitios y comunicación con la vía electrónica, tal como está publicado en el Manual del docente (Anexo 007-Manual del Docente-declaración del uso de internet). Además, cuenta con un procedimiento de registro de computadoras de los usuarios de la red institucional (Anexo 116-registro de equi-pos de cómputo).

Anexo 114-Manual Operativo de la Biblioteca: Políticas y proced-imientos para la regulación del uso de internet.Anexo 115-Minutas de la comisión de Desarrollo de la Colección.

Anexo 114-Manual operativo de la Biblioteca: Políticas del departamento de adquisiciones, para el desarrollo de colecciones y vinculación académica.Anexo 007-Manual del docente: declaración del uso de internet.Anexo 116-Registro de equipos de cómputo.

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Criterio 8

Servicios estudiantiles

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Los servicios estudiantiles de la institución proporcionan un fuerte apoyo a las necesidades personales y espirituales de los estudian­t es; modelarán y fomentarán el estilo de vida adventista de manera constructiva en todas las áreas de la vida estudiantil.

8.1 La filosofía de la institución y la declaración de Misión para los servicios a los estudiantes.

Cumplimiento

La institución cuenta con una declaración de filosofía y misión para los servicios estudiantiles, misma que está expresada para su fun­ción en el documento denominado Compromiso Educativo (Anexo 001-Compromiso Educativo) y difundida en la Agenda Estudiantil (Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011). La supervisión de los servicios estudiantiles ha sido delegada a la Vicerrectoría Estudiantil y sus oficinas que brindan atención y apoyo a las diversas necesi­dades de los estudiantes. Estas oficinas son: Residencias estudian­tiles, Bienestar Estudiantil, Actividades complementarias, Ministerio Juvenil, Autofinanciamiento, Gestoría Jurídica para alumnos extran­jeros. La filosofía y la misión de los servicios estudiantiles fundamen­tan las actividades de estas oficinas y se incluyen en manual opera­tivo (Anexo 117-Manual Operativo de la Vicerrectoría Estudiantil).

8.2 Un análisis de la manera en que los planes de servicios al estudiante para actividades estudiantiles, clubes, etc. apoyan los planes espirituales para la institución, incentivan el desa rrollo in-tegral de los estudiantes y ayudan en la trasmisión de las creen-cias y valores Adventistas del Séptimo Día.

Cumplimiento La institución realizó un levantamiento de actividades (Anexo 118-Clasificación de actividades estudiantiles y servicios institu-cionales) y encontró que éstas tienen alcances de diversos niveles: Hay actividades mega cuyo impacto abarca a toda la institución y más allá, hay, además, actividades macro que se celebran para un sector de la institución o facultad: y hay actividades micro que, por el alcance, se realizan para una carrera, grupo o club. Todas las activi­dades que se realizan están permeadas por la filosofía, los valores y el desarrollo integral. Sin embargo, existen diversas actividades que apoyan los planes espirituales y hay esfuerzos intencionados para fortalecer el desarrollo integral, la transmisión de las creencias y los valores como se muestra en el documento clasificatorio de activi­dades institucionales (Anexo 119-Clasificación de las actividades estudiantiles espirituales y Anexo 120-Manual del Ministerio Juvenil) para lo cual se está dedicando tiempo (Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011-Sección calendario de eventos), y recursos financieros y personal para obtener los resultados deseados.

Anexo 001-Compromiso Educa-tivo 2006-2011. Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011.Anexo 117-Manual Operativo de la Vicerrectoría Estudiantil.

Anexo 118-Clasificación de las actividades y servicios estudian-tiles institucionales.Anexo 119-Clasificación de activi-dades estudiantiles en apoyo a los planes espirituales.Anexo 003-Agenda Estudiantil 2010-2011, sección calendario. Anexo 120-Manual del Ministerio Juvenil.

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8.3 Una descripción de los objetivos para la realización de programas de consejería estudiantil (por ejemplo: terapéutico, vocacional, espiritual, abuso de sustancias tóxicas) y programas de consejería de ubicación y cómo están relacionados estos obje-tivos con la misión religiosa de la institución. Debe incluirse una evaluación del éxito de estos programas.

Cumplimiento La Universidad de Montemorelos, para garantizar la calidad de vida del estudiante, ha puesto en operación el Centro de Orientación Psicológica y Psicopedagógica el cual tiene objetivos claros y cuen­ta con servicios que están en armonía con la filosofía institucional y contribuyen en la formación integral del estudiante.

Los objetivos del Centro de Orientación (Anexo 121-Plan operativo del Centro de Orientación) son los siguientes:

• Brindar al estudiante un amplio panorama de estrategias que le favorecerán en su desempeño académico mediante herra mientas que puede usar en su perfil personal, escolar y profesional: a) aprender a pensar y aprender, b) aprender a relacionarse, c) aprender a tomar decisiones y d) aprender a trabajar.

• Proporcionar a los estudiantes servicios de orientación edu­cativa y psicológica que les permitan una mayor y más rápida integración al medio universitario.

• Contribuir para que el estudiante alcance niveles adecua­dos de aprovechamiento escolar a través de técnicas que atiendan sus capacidades individuales.

• Apoyar a los estudiantes en la toma de decisiones en térmi­nos de sus habilidades, intereses y circunstancias académicas particulares y familiares.

• Apoyar a los estudiantes en la resolución de problemáticas, enfocándolos hacia un exitoso ajuste y adaptación de su mundo profesional.

Estos objetivos son alcanzados mediante la oferta de los siguientes servicios (Anexo 122-Póster de servicios):

• Orientación educativa• Asesoría en necesidades educativas especiales• Orientación vocacional y profesional• Consejería psicológica• Evaluación psicológica• Servicios de derivación• Capacitación y entrenamiento• Clínica psicológica comunitaria

Además del trabajo que se realiza en el Centro de Consejería y Orientación Psicopedagógica y los resultados que se han obtenido (Anexo 123-Informe de los resultados del centro de orientación del año 2010), la institución cuenta con el programa de tutoría per­sonalizada (Anexo 023-Plan Institucional de tutoría) que atiende,

Anexo 023-Plan Institucional de Tutoría.Anexo 121-Documento Plan Ope-rativo del Centro de Orientación.Anexo 122-Poster de servicios.Anexo 123-Informe de resultados del Centro de Orientación,

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mediante los docentes, cualquier problemática general del estu­diante. Además, se tiene los servicios de capellanía ofrecidos en cada facultad y escuela.

También están accesibles y al servicio de los estudiantes otras ins­tancias especializadas del Hospital La Carlota como son: Línea de la Esperanza y el Centro de Vida Sana relacionado con servicios del estilo de vida saludable.

Encomios

A la institución por ofrecer una amplia gama de servicios de apoyo psicológico y psicopedagógicos y contar con un equipo interdis­ciplinario y por brindar los servicios a la comunidad y a diversas instituciones mediante las brigadas, prácticas profesionales de los psicólogos clínicos y educativos y por ofrecer clínicas, seminarios y talleres.

8.4 Un plan/descripción de cómo los preceptores de los interna-dos promueven la vida espiritual en los dormitorios y una auto-evaluación de la eficacia del programa actual. Cumplimiento

Los preceptores elaboran un plan semestral de atención espiritual (Anexo 124-Manual Operativo del internado) que incluyen los cultos matutinos (lectura del matinal y la lección de escuela sabática) y vespertinos (temática programada), Además, realizan otras activi­dades como Cena Ágape, visitas pastorales a los cuartos y atención personal a los estudiantes (Anexo 125-Plan semestral de atención espiritual de los internados-Cuadro descriptivo de actividades). Brindan atención espiritual considerando grupos particulares como: estu diantes de nivel medio y universitario, estudiantes de primer in­greso y reingreso. Se reúnen semanalmente con sus monitores para identificar, evaluar, valorar y resolver situaciones particulares. Las instalaciones, administración y actividades de los dormitorios, son evaluados de manera periódica por: los preceptores, la di rección de residencias, una comisión externa (Anexo 126-Manual del Resi-dente interno 2010-2011).

8.5 Un análisis demográfico de los estudiantes, que puede incluir: rango de edad, género, nacionalidad, tipo de residencia: interno o externo, estado civil, afiliación religiosa, etc. El informe debe describir cómo la institución superior/universidad identifica las necesidades únicas de estos grupos y los planes para mane-jarlas, particularmente en relación a la misión espiritual de la institución. También debe identificar el porcentaje de estudiantes Adventistas del Séptimo Día matriculados.

Cumplimiento

La Universidad de Montemorelos cuenta con un sistema electrónico donde se concentra la información demográfica de cada uno de los estudiantes inscritos y de grupos claramente identificados como residencias (internos o externos), procedencia (extranjero o naciona­les), grado (primer ingreso, grados medios, graduando), confesión

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Anexo 124-Manual Operativo de internado.Anexo 125-Plan semestral de atención espiritual de los inter-nados- Cuadro descriptivo de las actividades espirituales de los internados y la evaluación de su efectividad.Anexo 126-Manual del Residente Interno 2010-2011.

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religiosa (ASD, No ASD), género (hombre, mujer) tipo de alumno (de padres laicos–hijos de obreros denominacionales entre otros). (Ane xo 127-Análisis demográfico de la matrícula de estudiantil). Al inicio de cada curso escolar la Vicerrectoría Estudiantil identifica las necesidades de los estudiantes (Anexo 128-Perfil de necesi-dades de los estudiantes).

La institución tiene programas bien definidos para darle atención y seguimiento oportuna y pertinente.

La oficina de Bienestar Estudiantil cuenta con diversos programas entre los que se encuentra el de integración al ambiente el cual se realiza al inicio del primer semestre por medio de la actividad de inducción (Anexo 129-Programa de inducción estudiantil a la UM) dirigida a los alumnos de primer ingreso y operada en conjunto con los programas educativos y su equipo de tutores.

Además, en el transcurso de cada semestre la institución opera un programa para darle seguimiento al estilo de vida de los estudian­tes a fin de garantizar su salud. En este programa se identifica a estudiantes en riesgo con respecto a su salud y se lo involucra en un programa de prevención y corrección de estilo de vida (Anexo 017-Plan de estudios 2000-Componente estilo de vida saludable) (Anexo 011-Modelo Educativo 2010).

También se cuenta con un programa enfocado a las necesidades especiales es el de “alerta temprana” dirigido a la detección de alumnos en riesgo académico, financiero o de integración al am­biente. Esta detección permite dar apoyo oportuno al estudiante en riesgo (Anexo 130-Plan operativo de la retención estudiantil (alerta temprana, seguimiento y predicción del reingreso de los alumnos). Otro programa de detección del programa de tutoría es la necesi­dad financiera del estudiante. Para atender este punto la institución tiene anclada ampliamente su confianza en el programa de colpor­taje (Anexo 131-Informe financiero del Programa de colportaje estudiantil).

La atención espiritual está en manos del cuerpo de capellanes quienes tienen asignada la operación de las clases de Biblia pero, además, son los consejeros espirituales de una facultad asignada, que puede incluir una o más carreras.

Para la gran diversidad de necesidades se cuenta con una amplia gama de servicios y de atención que no se limita al ambiente estu­diantil, sino que va hasta los padres (Anexo 132-Informe descrip-tivo de planes y programas de diversos departamentos enfoca-dos a segmentos de estudiantes). La clave para la detección de las necesidades son los tutores (Ane xo 023-Plan institucional de tutoría) quienes al identificar las necesidades del alumno, pueden brindar atención primaria y derivar a referentes y los organismos correspondientes a los estudiantes que requieren una atención más puntual o especializada.

Actualmente cada tutor tiene acceso a consultar los datos demográ­ficos de sus aconsejados.

Anexo 011-Modelo Educativo 2010, pág. con el tema salud.Anexo 017-Plan de estudios 2000. Anexo 023-Plan institucional de Tutoría (PIT).Anexo 127-Análisis demográfico en base a reportes estadísticos de la matrícula conforme los proporciona la base de datos del sistema virtual.Anexo 128-Perfil estadístico de las necesidades del estudiantado universitario.Anexo 129-Programa de inducción estudiantil.Anexo 130-Plan operativo para la retención estudiantil (Alerta tem-prana, seguimiento y predicción del reingreso de los alumnos).Anexo 131-Informe financiero pro-grama de colportaje estudiantil.Anexo 132-Informe descriptivo de los planes y programas de diver-sos departamentos (residencias, bienestar estudiantil, actividades complementarias, biblioteca, servicios de capellanía, faculta-des y escuelas), enfocados a seg-mentos o grupos de la población estudiantil como son: Edad: jóvenes y adultos. Trayectoria académica: alumnos de primer ingreso, reingreso y graduandos. Tipo de residencias- alumnos in-ternos y externos. Nacionalidad: mexicanos y extranjeros. Estado civil: casados y solteros. Género: Mujeres y hombres. Religión: Adventistas y no adventistas.

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Criterio 9

Relaciones públicas y públicos externos

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El programa de relaciones públicas de la institución provee opor­tunidades para el diálogo con el público externo, dando como resultado una retroalimentación útil y acertada a la institución, y que coloque a la institución superior/universidad y a su Misión de manera positiva en el concepto de los diversos públicos.

9.1 Un plan de reclutamiento/matrícula de varios años que apoye la estrategia institucional y la Misión de la institución y que respete a otras instituciones superiores/universidades Ad-ventistas del Séptimo Día.

Cumplimiento La promoción y el reclutamiento son elementos que han contribuido en fortalecer la estrategia y la Misión institucional que están pre­sentes en el Plan Estratégico de la Institución (Anexo 012-Plan Estratégico Institucional 2006-2011). En este último quinquenio, se desarrolló un plan de reclutamiento de estudiantes con múltiples estrategias (Anexo 133-Plan de promoción y reclutamiento 2006-2011).

Las estrategias abordaron diferentes públicos (Anexo 134-Estrat e-gias para públicos específicos: estrategia Visión 20/20 y Discípu-lo 13 y Anexo 135-Creación del Call Center), entre ellos padres y alumnos en edad de preparatoria, que son miembros de la Iglesia Adventista del Séptimo Día en México.

Además, mediante el departamento de Promoción y Reclutamiento, se realizaron esfuerzos organizados para participar en eventos de relevancia de la iglesia como: Congresos de Jóvenes, campamen­tos, Congreso de la Asociación General, Congreso del Ministerio de la Mujer y en eventos de la comunidad hispana adventista en Estados Unidos. (Anexo 136-Informe de los resultados del plan de Promoción y Reclutamiento-CD video).

En el esfuerzo de promoción se procura una buena relación con las universidades adventistas, dado que muchas veces coinciden en el mismo evento.

El nivel de colaboración es alto, de manera que el personal de la institución, especializado en comunicación y diseño, trabaja en cam­pañas de promoción para otras universidades adventistas con el fin de promover la educación cristiana (Anexo 137-Colaboración con la construcción de páginas web de otras instituciones educati-vas).

9.2 Un plan de relaciones públicas de varios años que incluya una descripción de cómo los logos, las publicaciones, la propa-ganda, la publicidad y las relaciones comunitarias promueven el entendimiento de los valores espirituales de la institución.

Cumplimiento El Plan de Relaciones Públicas (Anexo 138-Plan de Rela-ciones Públicas 2006-2010) se desprende del plan rector de

Anexo 012-Plan Estratégico Institucional 2006-2011.Anexo 133-Plan de Promoción y Reclutamiento 2006-2010.Anexo 134-Estrategias para públicos específicos: Visión 20/20 y Discípulo 13.Anexo 135-Creación del Call Center.Anexo 136-Informe de los resul-tados del plan de Promoción y Reclutamiento (CD video).Anexo 137-Colaboración con la construcción de páginas web de otras instituciones educativas.

Anexo 138 -Plan de Relaciones Públicas 2006-2011.

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Comunicación Institucional (Anexo 139-Plan rector de Comuni-cación Institucional) el cual integra las áreas de desarrollo en su totalidad de la comunicación en la institución.

La universidad dentro de sus tareas, ha contemplado la atención a sus públicos a través de los años. El servicio comunitario (Anexo 034-Servicio comunitario), la difusión cultural, la relación con los gobiernos municipales, estatales y federal es una prueba de la vin­culación con la comunidad y sus necesidades.

La Universidad de Montemorelos cuenta con un manual que incluye el uso de logos y aplicaciones de la marca (Anexo 140-Manual de imagen corporativa).

La comunicación con los públicos de la institución se realiza median­te diversos medios electrónicos (Anexo141-Página de noticias “Comunicando” y Anexo 142-Evidencias de Escuela Sabática Uni-voz y programación del canal de TV 70), tomando en cuenta los valores institucionales y el respeto a otras instituciones educativas.(Anexo 143-Noticias de periódicos foráneos).

9.3 Una descripción de la manera en que la institución superior/universidad mantiene una relación positiva y continua con sus públicos externos, incluyendo los procesos planificados para la comunicación y el estímulo a la retroalimentación.

Cumplimiento La Universidad de Montemorelos mantiene una relación progresiva y positiva con los organismos externos, tales como los organis­mos oficiales del Gobierno Municipal (Anexo 144-Convenios de colaboración con el Municipio de Montemorelos), Estatal y sus dependen cias como la Secretaría de Educación, la Secretaría de Salud, acceso y transparencia de la información CUDI y el Consejo Nacio nal de Ciencia y Tecnología­CONACYT (Anexo 145-Con-venios de vinculación con organismos gubernamentales y no gubernamentales). Así también, con los organismos de la Iglesia como: la Junta de Gobierno, las Uniones y Asociaciones de la iglesia, en México, particularmente (Anexo 010-Convenios con otras instituciones adventistas) Adicionalmente, la UM está abierta a los organismos de acreditación particulares y públicos que han proporcionado retroalimentación a las funciones que la institución realiza. (Anexo 146-Registro de eventos y visitantes importantes a la institución de sus organismos y personas importantes). En reci­procidad, las puertas de la institución se han abierto a la comunidad mediante esfuerzos sistemáticos a través del servicio comunitario, convenios de colaboración, participación en eventos, participación en actividades Académicas, entre otras. (Anexo 147-Registro de la presencia de la Institución en eventos promovidos por FIMPES, ANUIES, AAA, SEP, COMAEM, COMACE, CENEVAL, Anexo 148-Resultados 2008 a la encuesta sobre la imagen institucional por diversos públicos, Anexo 149-Resultados de la encuesta sobre el periódico Comunicando y la página web UM y Anexo 013-Resultados DOFA-encuesta de consulta a públicos para actua lizar el plan estratégico 2011-2016).

Anexo 010-Convenios con otras instituciones adventistasAnexo 139-Plan rector de Comu-nicación Institucional.Anexo 140-Manual de Imagen Corporativa. Anexo 141-Página de noticias “Comunicando”.Anexo 142-Evidencias de Escuela Sabática Univoz y programación del canal 70 de TV.Anexo 034-Programa de Servicio Comunitario.Anexo 143-Noticias de periódicos foráneos.

Anexo 144-Convenios de co-laboración con el municipio de

Montemorelos.Anexo 145-Convenios de vincu-lación con organismos guberna-mentales y no gubernamentales.Anexo 146-Registro de eventos y visitantes importantes a la institución de sus organismos y personalidades importantesAnexo 147-Registro de la presen-cia de la Institución en eventos promovidos por FIMPES, ANUIES, AAA, SEP, COMAEM, COMACE, CENEVAL.Anexo 148-Resultados 2008 de la encuesta la Imagen Corpora-tiva.Anexo 149-Resultados de la encuesta sobre el periódico co-municando y la página web UM.Anexo 013-Resultados de la en-cuesta de consulta a los públicos. DOFA, para la actualización del Plan Estratégico Institucional 2011-2016.

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IV. Respuestas a las recomendaciones de los

años 2005 y 2009

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Criterio 1: Historia, Filosofía, Misión y Objetivos

(1)1.1 Que la Administración continúe trabajando en el análisis y mejoramiento de sus declaraciones de Misión, Visión y Valores para proyectar una nueva imagen de la institución que motive e impresione, y que esté encausada hacia la Iglesia y la sociedad del Siglo XXI ( Entrevistas; Autoestudio). (Dirigida a la Adminis-tración).

La Junta Ejecutiva de marzo 2006 votó la primera parte del Compro­miso Educativo y la de mayo de 2006 la Planificación Estratégica, que proveen el marco filosófico y la actualización del Plan Estra­tégico Institucional de la Universidad de Montemorelos (PE). Median­te estos procesos, la Misión, la Visión y los Valores proyectan la imagen institucional hacia el año 2020. En mayo 2007 se lanzó una nueva imagen de publicidad.

(2)1.2 Que la Administración continúe sus esfuerzos en de-mostrar la Filosofía, Misión y Visión de la Iglesia Adventista del Séptimo Día en todos los departamentos y áreas dentro de la institución (Observación, entrevistas, documentación). (Dirigida a la Administración).

La actualización del Compromiso Educativo (CE) involucró a todo el personal de la UM y a representaciones de los estudiantes.En el mes de febrero del año 2006 se abrió este foro al cual se invitó a toda la comunidad universitaria (Jueves 4:00 a 5:00 p.m.).Desde los primeros meses de operación del foro se congregaron entre 5 y 12 personas en sus reuniones.Además ha participado a un grupo selecto de jubilados.

En el portal electrónico de la UM se abrió una convocatoria a todo el público para participar con sus opiniones.La identidad institucional es uno de los factores estratégicos que está siendo cuidadosamente fortalecida por distintas acciones (ver Plan Estratégico). Forma parte del programa de inducción para el nuevo personal, es tratado en las reuniones periódicas con todo el personal y con el personal docente y de apoyo en su reunión inicial y de las que se tiene a lo largo del semestre.

(3)1.3 *Que la Administración y la Junta de Gobierno trabajen, a través de la División Interamericana, para estudiar cómo la edu-cación superior en México puede proveer a la Iglesia una edu-cación que sea efectiva, de alta calidad y enfocada en la Misión. Al parecer de la comisión, el número de instituciones en México y la expansión del número de programas ofrecidos en esas ins-tituciones pueden resultar en problemas sistemáticos para las mismas y para la iglesia, si no se planea cuidadosamente. (Entre-vistas; Autoestudio) (Dirigida a la Administración y a la Junta de Gobierno).

La Junta de Gobierno de marzo 2006 tomó un acuerdo y lo envió a la Junta de Educación Superior de la División Interamericana.La oficina de Educación de la División Interamericana convocó a una reunión cumbre en México del 24 al 26 de marzo de 2008 en el campus de la Universidad Linda Vista. Allí se formó la Comisión para el Desarrollo de la Educación Superior Adventista en México. El rector de la Universidad de Montemorelos funcionará como Direc­

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tor Ejecutivo de esta comisión que, sin duda, planeará soluciones para que el desarrollo de la educación superior responda a una estrategia global que ofrezca soluciones de oferta educativa a los jóvenes y a los profesionales adventistas, y al mismo tiempo ase­gure la estabilidad de las instituciones.

Criterio 2: Desarrollo espiritual, servicio y testificación

(4)2.1 Que la Administración y la facultad continúen verificando cualquier disyuntiva que exista entre las metas del programa de servicio a la comunidad y los resultados que se obtengan y que busquen soluciones creativas a cualquier problema que sea identificado, particularmente, a través de una integración mayor con el currículo académico (Entrevistas) (Dirigida a la Rectoría y Facultades).

Las experiencias de aprendizaje en el “Servicio comunitario” del componente general del plan de estudios “Relación con Dios y la Revelación” son de las más estructuradas en el currículo académico. Se realizan evaluaciones semestrales.A partir de enero de 2007, los proyectos misioneros están alineados con la perspectiva de ADRA, hacia el desarrollo de comunidades autosustentables y con el uso de recursos externos.Un estudiante doctoral realizó su tesis sobre el servicio comunitario en la UM y su impacto. Una segunda tesis está en proceso actual­mente. Los resultados de estas investigaciones aportan sugerencias para mejorar la operación. Además, el Plan de Estudios 2010 ha modificado la inclusión del servicio comunitario respecto del pro­grama actual, para lograr un mayor impacto en el estudiante y en los públicos a los que sirve.

(5)2.2 Que la Administración introduzca una comisión central de vida espiritual que supervise e integre todos los planes/activi-dades espirituales en los planteles y revise regularmente el Plan Espiritual Maestro para certificar que sus ideales son conocidos e implementados en la amplitud de experiencias espirituales positivas que la universidad ofrece a los estudiantes (Entrevistas, Autoestudio)(Dirigida a la Rectoría y al equipo espiritual).

En la estructura actual, existe el equipo de desarrollo espiritual que reporta a la oficina de Rectoría cada semana. Además, se estableció la Comisión de Desarrollo Espiritual en los cursos escolares 2006­2007 y 2007­2008.La Institución incorporó al Pastor Daniel Nae como director en la formación espiritual y como colaborador en la coordinación de los esfuerzos de la institución concernientes al desarrollo de la vida espiritual de la comunidad en general.

Criterio 3: Gobierno, organización y administración

(6) 3.1 *Que la Administración trabaje acorde con la Junta de Gobierno para revisar el perfil institucional del presente y futuro de Montemorelos. En particular, la Universidad necesita asegu-rar que la amplitud de los programas que ofrece y la diversidad de las relaciones externas no extiendan demasiado los recursos financieros y físicos del plantel. El establecimiento de puntos de referencia de proporción para estudiantes que enseñan (o para la facultad), y porcentajes de recursos de entradas pu-

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eden proveer una guía útil en la toma de decisiones. La comisión no está convencida de que las cifras de la matrícula óptima de estudiantes provista por la institución pueda mantener el progra-ma institucional indefinidamente sin algún ajuste a los recursos de entradas o número de personal/facultad. (Entrevistas, Autoestu­dio) (Dirigida a Rectoría y a la Junta de Gobierno).

La institución ha seguido una política de mayordomía que se con­struye sobre los siguientes principios básicos: (1) economía, (2) op­timización, (3) generosidad, (4) desarrollo sostenible y (5) espíritu em­prendedor. A partir de estos principios fundamentales, la ins titución desarrolló un programa de formación de recursos humanos para el cumplimiento de la Misión de la iglesia en diversos puntos del país y en otros países. Se han provisto, por medio de los programas de extensión, convenios para la formación de recursos humanos con las uniones e instituciones de México y a través de un permanente programa misionero institucional.Desde el punto de vista financiero, la institución ha avanzado hasta alcanzar los niveles de solvencia financiera indicados en el Regla­mento Operativo de la División Interamericana. En la siguiente tabla se muestran tales avances:

Año Capital Operativo Liquidez

2005 62 51

2006 85 97

2007 97 101

2008 90 146

2009 111 216

Al mismo tiempo, se aprobó un instrumento de evaluación de cada uno de los programas académicos y de servicios, de modo que se proyecte la factibilidad de cada uno en los nuevos escenarios de la educación superior adventista.

(7)3.2 *Que la Administración desarrolle un proceso para tener un manejo más unificado de procedimientos que aseguren la calidad. Este debe incluir el desarrollo de un ciclo anual inte-grado de evaluación y cambio procesos de retroalimentación para grupos constituyentes de la Universidad (facultad, personal, estudiantes, egresados, miembros de iglesia, etc.), procesos de evaluación externa independiente (tales como evaluaciones co-laterales entre instituciones dentro de la División).Una comisión o consejo central de seguridad de calidad y/o el desarrollo de una oficina de investigación institucional podrían ser un buen punto de enfoque para este proceso (Entrevistas, Autoestudio) (Dirigida a la Rectoría).

En junio de 2006 se estableció la oficina de Efectividad Institucional con el propósito de monitorear la forma en que la institución está cumpliendo su Misión y alcanzando nuevos niveles de calidad en el desempeño. Esta oficina evalúa y retroalimenta todos los procesos.

3

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El Plan Estratégico de la UM se construye sobre cuatro motores de desarrollo: (1) Visión, (2) Espíritu emprendedor, (3) Calidad y (4) Ser­vicio abnegado. Estos motores se derivan del lema estratégico del quinquenio: “Visión para emprender. Pasión para servir”:Cada uno de los motores se mueve con el dinamismo de los 28 programas: 6 para el motor de la visión; 7 para el motor del espíritu emprendedor; 10 para el motor de la calidad, y 5 para el motor del servicio abnegado.Ya se han definido claramente los objetivos para cada uno de los programas, de modo que sean medibles, cuantificables y sujetos a evaluación. Actualmente, el director de la oficina de Efectividad Institucional realiza evaluaciones periódicas para conocer el desem­peño institucional en su planeación estratégica (Anexo A).La evaluación del desempeño docente es sistemática desde hace algunos años. Además, se ha incorporado un sistema de evaluación a los servicios a través de buzones en las oficinas. Se evalúa la relación de tutoría entre profesores y estudiantes. Además, se está realizando un estudio de imagen institucional como réplica de un estudio que se hizo en 1998.En septiembre de 2008 se tuvo la visita del Dr. Paul Brantley, Direc­tor de la oficina de Evaluación y Efectividad de la Asociación Gene­ral, quien compartió una metodología de evaluación que permitirá fortalecer los procesos de calidad.

(8) 3.3 *Que la Administración y el presidente de la Junta de Gobierno exploren con la División Interamericana la posibilidad de reconstituir la membresía de la junta y de revisar sus paráme-tros de funcionamiento. Este intento será para aumentar la pericia del miembro de junta y asegurarse que la misma funcione eficiente y efectivamente en el contexto de la educación superior de México. Esta exploración debe asegurar, que laicos profesio-nales estén bien representados (La Comisión recomienda que el 25% de la Junta de Gobierno esté compuesta de laicos, siendo la mayoría de ellos de México).Que la Junta esté bien informada sobre asuntos de educación superior para garantizar que asuntos críticos institucionales sean discutidos completamente y que entiendan el por qué de los votos. Que cada miembro esté comprometido con recibir instrucción sobre el funcionamiento de una junta y esté dispues-to a aceptar las responsabilidades que conlleva ser miembro de la junta de una universidad.Que la Junta se reúna tan a menudo como sea posible en el plan-tel de la universidadEn esta discusión, la División y la Universidad necesitan consi-derar modelos alternos de gobierno, tales como el desarrollo de una junta más pequeña pero más activa y funcional que se encargue de la mayoría de los asuntos institucionales y una junta grande constituyente que es mayormente una oportunidad para la institución de estrechar lazos con las uniones de la división (Entrevistas, Autoestudio, documentos sobre miembros de junta y parámetros de funcionamiento dirigida a Rectoría y a la Junta de Gobierno).

La Administración de la institución ha enviado la solicitud correspon­diente a la Administración de la División Interamericana. (Ver la respuesta completa en la página 107 del Autoestudio)

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(9) 3.4 *Que la Administración continúe enfatizando la necesi-dad de ser consistente y semejante a Cristo en todas las inte-racciones entre el personal/facultad y los estudiantes. Mientras que los estudiantes valoran grandemente su interacción con el personal y la facultad, también expresan preocupación sobre la manera como los valores cristianos se modelan en algunas situa-ciones (Entrevistas) (Dirigida a la Rectoría).

El programa espiritual de la institución ha provisto de una semana de enfasis espiritual para el personal impulsando el compromiso para con la Misión y la dedicación al servicio.La relación del personal con los estudiantes ha mejorado notable­mente. Los estudiantes evalúan la importancia y la satisfacción de la tutoría (relación docente­estudiante) y los resultados manifiestan que ha mejorado notablemente. La última evaluación arrojó un 4.18% de importancia y un 4.13% de satisfacción. Además, como fruto de esta relación los índices de retención han mejorado desde 84% en el 2005 hasta un 92% en el 2009.Sin embargo, en esta área siempre habrá situaciones desafiantes para nuestro crecimiento espiritual.

(10) 3.5 * Que la Administración desarrolle métodos adicio-nales para proveer una comunicación transparente al personal y que la Facultad, los involucre en consultas sobre asuntos impor-tantes de la institución y les ofrezca oportunidades para recibir retroalimentación y sugerencias de tal manera que fortalezca y dé valor a los comentarios y sugerencias dadas. (Entrevistas, formularios de evaluación. Dirigida a Rectoría y Facultades).

La Administración de la institución ha puesto en juego varias estrate­gias. Para la definición del Plan Estratégico se convocaron varias reuniones abiertas de opinión, discusión y recomendaciones. Al principio de cada semestre se realiza una reunión de evaluación y opiniones con respecto al desarrollo institucional. En las reuniones de apertura del semestre de enero a mayo de 2008 y de enero a mayo de 2009, incluso se compartió con los docentes el paquete de decisiones que se tomarían durante el transcurso del semestre.Para el proyecto de revisión al currículo institucional se realizaron reuniones abiertas con docentes, estudiantes y padres de la co­munidad. Además, la Administración ha implementado visitas a los Consejos Técnicos de las facultades y carreras.Para la formulación de competencias del plan de estudios 2010, la Administración implementó una metodología de taller a fin de fomentar el libre intercambio de ideas. También se realizó un taller de planeación estratégica para los docentes del Conservatorio de Música.Además, en la institución se utilizan los medios de comunicación y las facilidades electrónicas para informar y tener retroalimentación de parte del personal. Algunos de los profesores de la carrera de Ciencias de la Comunicación que estudian un posgrado, están elaborando trabajos de investigación para aplicar a la comunicación interna y externa de la institución. La implementación de estos trabajos incrementará el intercambio entre la Administración y sus públicos, especialmente con el personal de la institución.El rector implementó, en los últimos meses del 2009, un sistema de información electrónica de correos donde se incluyen consultas a el personal en general y ha recibido una buena participación en este diálogo. 95

(11) 3.6 Que la Administración identifique la manera de garan-tizar que la comunidad universitaria percibe justicia en las deci-siones tomadas con respecto a la adquisición del nuevo personal (empleo, trato del personal, etc.) Esto es particularmente impor-tante en un ambiente donde un gran número de miembros del personal están emparentados entre sí dentro de la comunidad universitaria.(Entrevistas) (Dirigida a Rectoría).

El Manual de políticas, reglamentos y procedimientos de la ins­titución se ha publicado y difundido.Los organismos en la toma de decisiones están en armonía con el Reglamento Operativo. Se tiene una declaración sobre “Nepotismo” en el Manual de políticas, reglamentos y procedimientos.A partir del año 2006, se práctica el método de publicar las con­vocatorias de las vacantes y el establecimiento de comisiones de búsquedas para la ocupación de las posiciones.

Criterio 4: Finanzas, estructura financiera e industrias

(12) 4.1 *Que la Administración analice la debilidad actual que existe en el control interno de las industrias y garantice que un mecanismo de control interno y efectivo sea implementado. La comisión observó que en la mayoría de las industrias de la institución el control interno es muy débil. A menudo, la respon-sabilidad de una industria recae sobre una sola persona la cual controla todo el funcionamiento. Aun en situaciones donde otros ayudan en el funcionamiento, los procesos de control todavía son débiles. (Entrevistas) (Dirigida a la Vicerrectoría Financiera).

Se elaboró un cuestionario de control interno de las industrias esco­lares con el propósito de detectar las debilidades de cada industria.Todas las empresas escuela respondieron el cuestionario.Se identificaron debilidades de control interno en cada empresa.Se modificaron procesos y procedimientos que tenían debilidades de control interno.Se implementaron los cambios para corregir las debilidades de control interno detectadas en los procesos y procedimientos, tales como: separación de funciones, recepción de efectivo, recepción y salida de materiales, autorización para pago de gastos, cuentas por cobrar y cuentas por pagar.La administración de la UM ha comentado esta recomendación con el equipo de auditores de la Asociación General, que en los últimos dos años ha puesto énfasis precisamente en el control interno de los procesos contables. Los informes de los auditores presentan un avance significativo para que estos controles se establezcan y fortalezcan. Las recomendaciones en este sentido han disminuído gracias al énfasis que la Administración Financiera ha puesto. En el 2005 hubo 5 recomendaciones. En el 2007, sólo 2 recomenda­ciones.

(13) 4.2 Que la Administración realice un estudio para esta-blecer la rentabilidad de las industrias de la institución y tome pasos para asegurarse que operan con ganancia. Los estados de cuenta revelan que todas las industrias, excepto una, están actualmente operando con un déficit. Hasta el 31 de octubre del 2005 tienen una pérdida acumulada, y además, el gasto de las becas de los estudiantes que trabajan para dichas industrias están registradas en la línea de beca (no de la industria) de las

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cuentas de la universidad.(Cuentas, entrevistas) (Dirigida a la Vicerrectoría Financiera).

A diciembre de 2006, el 60% de las empresas escuela mejoraron sustancialmente su rentabilidad y productividad. Sin embargo, en ese mismo año una empresa se traspasó (Superbom). En el 2007 una empresa se descontinuó (TUBOMART) y otra empresa se traspasó (UNIMARKET). En el año 2008 dos empresas se descon­tinuaron (SERVICUM y la Librería Universitaria). En el año 2009, la empresa denomidada Creaciones UMART fue concesionada. A la fecha, Modumart no es rentable; la Guardería “Mis Amiguitos” si es rentable y aporta dinero a la Institución.

(14) 4.3 *Que la Junta de Gobierno y la Administración con-sideren unificar los beneficios de salario en un sistema paquete, para que no se perciba discriminación debido al género (Entrevis-tas) (dirigida a Vicerrectoría financiera).

La Administración de la institución solicitó una revisión al Reglamen­to Operativo de la División Interamericana.

(15) 4.4 *Que la Junta de Gobierno y la Administración evalúen la distribución y equilibrio de gastos instituciones, con el propósito de unificar los niveles de salario con los obreros de las Uniones Mexicanas tan pronto como sea posible. (Entrevistas, cuentas). (Dirigida a Vicerrectoría Financiera).

La definición de los salarios del personal en México se ha conver­tido en una decisión independiente entre las uniones y la institución. De todas maneras en estudios comparativos, el sueldo y presta­ciones de nuestra institución es competitivo con el sueldo y presta­ciones de los campos. Al finalizar el año 2010 se pretende igualar la base salarial de la UM con la Unión Mexicana del Norte.

Criterio 5: Programas de estudio

(16) 5.1 Que la Administración y la facultad revisen la efectivi-dad de la implementación del documento Compromiso Educa-tivo a través de todos los programas para asegurar que tienen procedimientos establecidos y prácticas diseñadas para proveer a los estudiantes experiencias que verdaderamente reflejen la intención del documento y para solicitar, como parte de esa revisión, retroalimentación de los estudiantes actuales y recién graduados de todos los programas (Entrevistas) (Dirigida a Vice-rrectoría Académica).

En el proceso de revisión del Plan de Estudios 2010, se realizó un trabajo de investigación para evaluar el Plan de Estudios 2000. Esta investigación comprendió encuestas y entrevistas a grupos de estudiantes, egresados, padres y los constituyentes. Los resultados de este estudio de impacto fue una de las fuentes para la determi­nación de los elementos esenciales del Plan de Estudios 2010.

Además, durante el quinquenio 2006­2011, la oficina de Efectividad Institucional dio seguimiento al Plan Estratégico que asegura la forma en que la institución cumple la Misión y los objetivos institu­cionales. Estos análisis estadísticos retroalimentaron el sistema.

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(17) 5.2 Que la Administración desarrolle un método regular y sistemático para mantener contacto con los egresados y evaluar el efecto que la UM ha tenido en las vidas de sus graduados (Au-toestudio) (Dirigida a Rectoría).

Se ocupó la vacante en las áreas de Desarrollo y Egresados y han iniciado sus funciones con mucho éxito hasta la fecha.

Además, se incrementó la relación de los egresados con sus carre­ras respectivas, especialmente el fin de semana del retorno anual y de su participación en simposios o congresos organizados por las carreras.

(18) 5.3 Que la Administración y los directores de progra-mas realicen convenios con las industrias de la comunidad para proveer oportunidades a los estudiantes que están en su último año de estudios para realizar prácticas de servicio como internos y que estas prácticas sean supervisadas por la facultad (Entrevis-tas) (Dirigida a Rectoría y a las Facultades).

Los estudiantes de las carreras de Ciencias de la Educación di­rigidos por los docente de la facultad, a partir del año 2006, cada semestre realizan dos semanas de prácticas intensivas en escuelas adventistas del país.

Los estudiantes de las Facultades de Administración e Ingeniería tienen oportunidades en empresas cercanas, incluso los estudiantes de Ingeniería tendrán oportunidades de participar en proyectos de la NASA.

Los alumnos de la escuela de Música, realizan sus prácticas profe­sionales en escuelas de la localidad y estudiantes de la escuela de Artes y Comunicación en proyectos para la iglesia. Por ejemplo: La campaña en Monterrey del Dr. Mark Finley y otros fines de semana en la UM con el canal 3ABN.

Los estudiantes de las distintas carreras de la salud, tienen sus prácticas profesionales en hospitales de la localidad y otras ciu­dades vecinas, así como campañas de salud a zonas necesitadas y en ocasiones de desastres naturales. Por ejemplo: la campaña en Villahermosa y en el sur de Texas

(19) 5.4* Que la Administración y la Facultad desarrollen un programa periódico y sistemático de revisión para evaluar los programas que actualmente se ofrecen y los que están en desa-rr o llo en términos de la Misión institucional, facultad y recursos requeridos, matrícula de estudiantes y satisfacción, tendencias curriculares y viabilidad financiera (Autoestudio, entrevistas) (Dirigida a Rectoría y las Facultades).

La oficina de Efectividad Institucional es responsable de este pro­grama. Para elaborar estos estudios se formó una comisión la cual presentó una propuesta que fue aprobada por la Junta de Gobier­no en el mes de diciembre de 2007. Se presentaron, además, los prime ros resultados en agosto de 2008 a la Administración de la UM. Se espera en el 2010 replicar dicha evaluación.

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Criterio 6: Facultad y Personal

(20) 6.1 Que la Administración y el personal de recursos hu-manos actualice el registro de servicio de la facultad y el perso-nal en general para incluir un perfil de las destrezas del emplea-do, preferencias de trabajo, metas educativas, resultados de las evaluaciones relacionadas con su trabajo, examen de destrezas/personalidad, etc. El perfil del personal servirá para mejorar la colocación del empleado, facilitar el empleo de personas para llenar las vacantes, diseñar programas de desarrollo del perso-nal, animar al personal a superarse y aumentar la satisfacción del personal (Observación, Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría Administrativa).

El 20 de abril de 2007, se constituyó la Comisión de certificación del personal de apoyo para evaluar la matriz del desempeño.En junio de 2007, se capacitó al personal en la formación de su por­tafolio profesional que incluyera la información solicitada en la reco­mendación. Para enero 2008, cada miembro del personal elaboró su portafolio como una herramienta de autoevaluación.El 30 de noviembre de 2007, se obtuvieron los resultados de la evaluación y en febrero de 2008, se informaron los resultados a cada empleado. La evaluación se realizó nuevamente en noviembre de 2009, y en octubre de 2010.

(21) 6.2 *Que la Junta de Gobierno y la Administración es-tudien las responsabilidades que comúnmente se asignan a la facultad de tiempo completo y al personal cuya combinación de responsabilidades puede resultar en una semana de trabajo excesivamente larga durante el semestre y responsabilidades que regularmente se extienden entre las dos intercesiones. Un horario tal no incluye el tiempo necesario para prepararse para la clase, evaluar el desempeño del estudiante, crear nuevas estrategias de instrucción y/o permitir la investigación e ir en pos de erudición. A la Comisión le preocupa que cargas excesivas de trabajo puedan afectar adversamente la salud de la facultad/personal, la calidad de enseñanza y la efectividad de los progra-mas que se ofrecen. A la Comisión también le preocupa que la Administración no asigna suficiente peso en la carga académica al tiempo requerido para realizar proyectos de servicio a la comu-nidad y labor manual (Autoestudio, entrevistas) (Dirigida a Junta de Gobierno y la Administración).

Durante el curso escolar 2005­2006 se analizó la carga académica real de los docentes, considerando sus tiempo para la docencia, aporte al conocimiento y extensión de los servicios.En abril de 2007, el CUN aprobó una revisión del documento “Pau­tas para la asignación de carga académica de los docentes”. Este documento promueve un balance en el trabajo docente a lo largo de los distintos momentos del año en las diversas tareas docentes. A partir de agosto de 2007, las cargas académicas se computan con los nuevos criterios y ya están incorporados al sistema virtual académico.La asignación de carga académica a los docentes y los procesos de evaluación del desempeño y las estrategias de desarrollo del docente se han fortalecido al paso de los años. Actualmente, el desa rrollo docente se planea en ocho dimensiones, para lo cual se imparte entrenamiento, de tal manera que la presentación de un

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portafolio profesional asegure un desempeño de calidad y apro­piado en términos de responsabilidad asignada.Se revisó en el 2007, la reglamentación de cargas académicas.

(22) 6.3 Que la Administración le conceda a la facultad acce-so a las facilidades recreativas en horas que sean convenientes a sus horarios de enseñanza. (Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría Administrativa).

La facultad y el personal de apoyo de la UM tienen acceso conve­niente a sus horarios a las instalaciones recreativas los cuales son: gimnasio, cancha de tenis, áreas del campus, cancha de básquetbol, cancha de fútbol y alberca.

(23) 6.4 Que la Junta de Gobierno y la Administración ex-ploren la manera de incluir más participación de la facultad en el proceso de toma de decisiones, y consideren expandir el papel de las comisiones que son dirigidas por la facultad. (Entrevistas) (Dirigida a Rectoría).

(24) 6.5 Que la Administración considere incluir a la facultad de tiempo parcial, la cual representa una proporción significativa del cuerpo de profesores, en el plan de desarrollo de la facultad. (Autoestudio, entrevista) (Dirigida a la Vicerrectoría Administra-tiva y a Vicerrectoría Académica).

El personal de tiempo parcial ha sido incluído en el foro en el que se ha discutido el desarrollo de la facultad con el personal regular. Además, participan en los Consejos Técnicos de cada carrera y en las reuniones de personal y de capacitación del personal docente.

(25) 6.6 Que la Administración y la Facultad desarrollen un plan que apoye la investigación por parte de la facultad y que tome en cuenta el tiempo que necesita para dicha actividad y/o el apoyo financiero y de recursos, necesidades bibliotecarias y el compartir los resultados. (Entrevistas, observación) (Dirigida a Vicerrectoría Académica).

La UM tiene un plan para el desarrollo de la investigación y la promoción de centros de investigación. Desde el año 2006 se han creado los siguientes centros de investigación: Centro de Investi­gación Alimentaria y el Instituto de estudios de creacionismo.La Administración promueve, entre las facultades, la asignación de períodos sabáticos para la dedicación a la investigación.La comisión de la investigación trabaja sistemáticamente en la pro­moción y supervisión de las actividades de investigación.La incorporación del Dr. Fernando Aranda como Director de Inves­tigación y Publicaciones a partir de enero de 2009, favorecerá el desarrollo de los centros de investigación y el desarrollo de la inves­tigación y de las publicaciones académicas por parte de docentes.

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Criterio 7: Biblioteca y centros de recursos

(26) 7.1 *Que la Administración considere expandir el conte-nido de la base de datos de la Biblioteca para incluir bases de datos para todas las disciplinas. (Entrevista) (Dirigida a Vicerrec-toría Académica).

Además de contar con la base de datos EBSCO Y MEDLINE, a partir de mayo de 2007, la UM utiliza los servicios de Internet II con el propósito de utilizar bases de datos, bibliotecas y otros recursos de investigación de las universidades del mundo que están en la red Internet II.La Universidad se suscribió a la base de datos ATLA que com­prende investigaciones en el área de Teología y Religión y está en proceso de adquisición de PSICINFO.La UM está afiliada a la red de bibliotecas virtuales de la División In­teramericana, lo que le permite el acceso a diversas bases de datos.

(27) 7.2 *Que la Administración reestablezca la Comisión de Biblioteca con miembros que incluyan representantes de los programas principales en ambos niveles: pregrado y posgrado. (Autoestudio) (Dirigida a Vicerrectoría Académica).

Existe y funciona una Comisión de Biblioteca. Los miembros son los presidentes de los departamentos académicos. Su función es ase­sorar el desarrollo de la colección de la Biblioteca y de los servicios que presta para que realmente atienda las necesidades académicas de la UM.

(28) 7.3 Que la Administración se asegure que el personal que trabaja en la Biblioteca tiene la preparación y entrenamiento indispensable para la supervisión y planeamiento necesario de una biblioteca universitaria profesional. (Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría Académica).

Se elaboró un plan que contempla estudios específicos para el per­sonal que aún no tiene.Se asignaron los recursos financieros para la implementación de este plan. En agosto de 2006, un personal de la Biblioteca inició su plan de estudios. A partir de enero de 2008, dos miembros del personal de biblioteca iniciaron sus estudios de posgrado en Bibliotecología. En agosto de 2009, otro miembro de su personal inició estudios de posgrado en Bibliotecología.Desde noviembre de 2007, la Biblioteca cuenta con un servicio de referencista de un personal especializado.Desde enero de 2009, la Biblioteca cuenta también con un personal especializado internacionalmente en QUEST POINT como referen­cista para estudiantes que consultan los servicios bibliotecarios desde afuera.

Criterio 8: Servicios estudiantiles

(29) 8.1 *Que la Administración atienda el problema de pro-tección contra incendios en los dormitorios al programar una evaluación profesional de su estado de preparación a través de GenCon, considerando plenamente el uso de simulacros, puertas de barrera, escapes a través de ventanas y detectores de fuego.

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(Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría Administrativa).

Los edificios han sido evaluados por la comisión de riesgos de la Asociación General y están en condiciones para atender situaciones de emergencias, en lo que respecta a puertas y escaleras de emer­gencia y extintores de fuego. Aún falta realizar los simulacros, las puertas de barrera, escapes a través de ventanas y detectores de fuego.La oficina de Administración de Riesgos, así como la Dirección de Planta Física han proyectado proveer tanto el equipo como el entre­namiento.

(30) 8.2 Que la Administración continúe el proceso de remode lar los cuartos y baños en los dormitorios para que esas áreas apelen más a los estudiantes. (Entrevistas) (Dirigida a Vice-rrectoría Administrativa).

El 21 de abril de 2008 el Consejo Administrativo aprobó el proyecto de ampliación de los dormitorios universitarios 3 y 4 que incluye nuevas habitaciones, baños y sala de cultos. Además, se constru­yeron para septiembre de 2008 veintiséis habitaciones con sus áreas de baños respectivos.

(31) 8.3 Que la Administración y el personal de servicios estu-diantiles alcance un equilibrio prudente en los programas de los dormitorios entre lo espiritual, educativo y directivo. (Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría estudiantil).

Al final de cada curso escolar la Administración y el personal de servicios estudiantiles evalúa el calendario institucional en cuanto a la programación de las actividades y eventos, procurando mantener un equilibrio prudente y adecuado entre lo que se hace en los dor­mitorios, el programa espiritual, el educativo o escolar y el directivo.En el transcurso del segundo semestre de cada curso escolar, la Administración y el personal de servicios estudiantiles elaboran el calendario institucional procurando mantener un equilibrio prudente y adecuado entre las actividades espirituales y académicas de los dormitorios.

(32) 8.4 Que la Administración enfatice el papel que juega el personal de servicios estudiantiles como pastores y educadores.(Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría Estudiantil).

Los preceptores y el equipo de la Vicerrectoría Estudiantil asisten a las convenciones anuales de ASPA y están en proceso de ser certifi­cados por este organismo colegiado.La Vicerrectoría Administrativa trabaja en el proyecto de elaborar y mantener vigente la descripción de puestos, manuales de proce­dimientos y sistema de evaluación de personal de todas las áreas de la institución.

(33) 8.5 Que los preceptores de los dormitorios reorganicen el programa de cultos de acuerdo a temas (semanales, men-suales, semestrales; por escuela y por año) y que un enfoque curricular se use en el planeamiento de los cultos (Entrevistas). Como es costumbre, cada año los preceptores por medio de la Dirección de Residencias Estudiantiles presentan a la Vicerrectoría

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Estudiantil el programa de cultos del siguiente curso.Los cultos se ordenaron por temas semanales y mensuales según las necesidades actuales de los jóvenes.

(34) 8.6 Que los preceptores de los dormitorios y directores de servicios estudiantiles establezcan un sentido de comunidad y aumenten la satisfacción total del estudiante con su vida en el dormitorio al permitirles decorar y escoger un nombre para iden-tificar el espacio donde residen. (Entrevistas) (Dirigido a Vicerrec-toría Estudiantil).

Los preceptores, con el fin de aumentar el grado de satisfacción han dado a los estudiantes la libertad de decorar sus habitaciones en armonía con los principios del buen gusto, teniendo en cuenta los valores estéticos. Los estudiantes pueden introducir elementos culturales propios de sus países o regiones de donde proceden. Con el propósito de desarrollar el sentido de pertenencia y comu­nidad se han celebrado diversos eventos: Reunión de inducción y banquete de bienvenida para todos los alumnos internos. En el marco del día “la Universidad del Mañana” los alumnos dirigieron los dormitorios, permitiéndoles tomar iniciativas en mejorar y embe­llecer el dormitorio.

(35) 8.7 Que los preceptores de los dormitorios continúen enfatizando el aspecto hogareño de la vida del dormitorio al esta-blecer relaciones con los estudiantes, que intencionalmente les enseñen a los estudiantes la importancia de los valores cristianos como la base para hacer decisiones que afectan sus vidas y que enfaticen la necesidad de destrezas de cómo salir adelante: por ejemplo, comunicación, resolución de conflictos y un compromi-so con crecer y aprender que dure toda la vida. (Entrevistas)

En el mes de marzo de 2006 se terminó de diseñar el plan de enseñanza de los internados con el personal de los dormitorios que incluye los elementos de: desarrollo espiritual, valores y hábitos profesionales, deberes prácticos y convivencia social.La Agenda Estudiantil de cada curso escolar destaca al menos un valor cristiano durante cada mes del año. Los preceptores enfati­zan estos valores con acciones decididas, actividades, arreglo del tablero y otras actividades.

(36) 8.8 Que la Administración permita el entrenamiento del estudiante y el personal profesional que trabaja en los dormi-torios antes de comenzar a trabajar y mientras está trabajando. Este entrenamiento debe incluir la enseñanza para tener éxito al trabajar con los estudiantes en las siguientes áreas: apli-cación de destrezas conceptuales (comprensión básica de que los estudiantes pueden desear crecer), destrezas de consejería (escuchar, referir, empatía, resolución de problemas), destrezas en el manejo de crisis (desarrollo de aplomo, control propio, destrezas de un liderazgo de autoridad, primeros auxilios y CPR), destrezas básicas de información (dónde, cómo, qué, quién, por qué) destrezas administrativas (manejo de tiempo y priori-dades, seguimiento, destrezas de responsabilidad) testificación y destrezas para compartir la fe y destrezas en el estudio de la Biblia. (Entrevistas) (Dirigida a Vicerrectoría Estudiantil).

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La Administración de la institución ha hecho provisión y ha permitido que el personal profesional que trabaja en los dormitorios tenga el mejor entrenamiento y actualización. Los preceptores asisten regularmente a la convención anual de ASPA (Adventist Student Per­sonnel Association). Han asistido a su reunión celebrada en Lincoln Nebraska del 28 de febrero al 06 de marzo de 2006. Atlantic Union College en febrero de 2007 y Loma Linda University en febrero de 2008.Al inicio de cada semestre se da entrenamiento a los estudiantes que laboran en los dormitorios y al personal a partir de 8 módulos de entrenamiento: filosofía de la educación en los internados, con­sejería, disciplina, psicología del adolescente, problemas actuales de la juventud, liderazgo juvenil, diversidad cultural.

(37) 8.9 Que la Administración revise el método de solicitar la opinión de los estudiantes para incluir estrategias más au-ténticas y directas, tales como grupos periódicos de enfoque, reuniones para dialogar y que las encuestas estudiantiles que se utilicen sean revisadas para descartar cualquier pregunta o prejuicio intencionado para provocar respuestas programadas.(Entrevistas).

La Administración mediante la Vicerrectoría Estudiantil ha revisado sus métodos de solicitar las opiniones a los estudiantes.Se implementó el método abierto de expresar opiniones mediante el uso de buzones colocados en lugares estratégicos del plantel. Al respecto se han obtenido recomendaciones valiosas.La Vicerrectoría Estudiantil, mediante la Federación Estudiantil, promueve que una vez al mes los líderes estudiantiles tengan la oportunidad de discutir y dialogar en un foro sobre los asuntos de interés estudiantil con un oficial de la Administración.Los directivos de servicios estudiantiles revisarán las encuestas utilizadas para recibir la opinión de los alumnos procurando tener secciones abiertas.Los dormitorios mantienen un foro abierto para que los alumnos enriquezcan la vida estudiantil con sus opiniones.

(38) 8.10 Que la Administración y el personal de Servicios es-tudiantiles consideren seriamente los puntos a favor y en contra de servir alimentos a la carta en la cafetería. (Entrevistas)

Después de analizar seriamente los puntos a favor y en contra de cambiar el sistema de oferta alimentaria en la cafetería, se decidió quedar con el esquema que se tiene en la actualidad.

(39) 8.11 Que la Junta y la Administración recauden fondos para construir un Centro Estudiantil. (Autoestudio)

El proyecto Centro Estudiantil ha sido incluido en el Plan Maestro de Desarrollo Institucional y está en espera de recursos para su realización.

Criterio 9: Relaciones públicas y constituyentes externos

(40) 9.1 Que el Vicerrector de Desarrollo y la oficina de Relaciones Públicas continúen sus esfuerzos por presentar los valores, actividades de la institución, al igual que los programas educacionales a todas las instituciones educativas adventistas e

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iglesias dentro del territorio nacional e internacional de la Univer-sidad. (Autoestudio, Entrevistas) (Dirigida a Rectoría).

En agosto de 2007, se ocupó la vacante de Promoción y Recluta­miento para contribuir a este desarrollo. Además, hacen esfuerzos en la internacionalización de la institución mediante sus proyectos misioneros.En noviembre de 2007, como una respuesta a la gran necesidad que la iglesia tiene hoy de formar discípulos de Jesucristo, la ins­titución a través de su nueva campaña promociona con los proyec­tos: Visión 20/20 y Discípulo 13, extiende su espíritu de servicio en beneficio y salvación a las familias de la iglesia.

(41) 9.2 Que el Vicerrector de Desarrollo y la oficina de Relaciones Públicas continúen sus esfuerzos para promover un alto grado de identidad con propiedad de Montemorelos en el Estado de Nuevo León, la República Mexicana y los países de la División Interamericana. (Entrevistas) (Dirigida a Rectoría).

El nombramiento de un encargado de la oficina de Desarrollo y Relaciones Públicas en agosto de 2007 contribuyó a estos obje­tivos.También han contribuido la página de la UM, Comunicando, Revista “Dracmas” para padres, Canal 70, Internet.

(42) 9.3 Que la Administración y el Vicerrector de Desarrollo analicen la posibilidad de establecer un sistema para recaudar fondos para el desarrollo de la Universidad, particularmente de los egresados de la institución. (Entrevistas) (Dirigida a Rectoría).

Se cuenta ya con el nombramiento de la directora de la oficina de Desarrollo y Relaciones Públicas y la encargada de la oficina de egresados en agosto 2007.En febrero de 2008 se nombró al Director del programa de Búsque­da de Fondos. Además se lanzó la campaña probecas ”Unidos por la Educación” en el que egresados de diversas carreras están participando.

Se han identificado los proyectos de desarrollo para los siguientes años. Para la construcción de los laboratorios multidisciplinarios los egresados de Medicina, en el último retorno, se comprometieron a participar.

Criterio 10: Pastoral y Educación teológica (plan piloto)

(43) 10.1 *Que la Administración trabaje junto con la escuela de Teología y las Uniones constituyentes para desarrollar oportu-nidades programadas regularmente para llevar a cabo diálogos formales entre los profesores de la escuela y los líderes de los campos que emplearán a los estudiantes. Las oportunidades para que la Facultad de Teología asista a reuniones apropiadas de las juntas de la Unión y campos locales o funciones ministe-riales, también serían muy valiosas. (Entrevistas, Autoestudio)(Dirigida a Rectoría y a Facultad de Teología).

En los últimos cinco meses del año 2006 se realizarón tres reunio­nes con los presidentes de las Uniones Norte e Interoceánica de México y con el presidente de la Asociación del Noreste.El director de la escuela de Teología ha tenido varias reuniones

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formales con los administradores. Además, todos los docentes son invitados sistemáticamente por los distintos campos para llevar a cabo programas de capacitación.

(44) 10.2 Que la Administración trabaje junto con la escuela de Teología para garantizar que la facultad tiene suficiente oportunidad de participar activamente en investigación, particu-larmente en proyectos que suplirán las necesidades más amplias de la institución y/o la iglesia. La iglesia será más pobre sin el beneficio de tales investigaciones. Debido a la amplia gama de responsabilidades que llevan los maestros de esta área, una licencia sabática podría ser la única oportunidad realística de realizar una investigación. (Entrevistas, Autoestudio) (Dirigida a Vicerrectoría Académica y a Facultad de Teología).

La VRA y la Dirección de la Facultad hicieron un estudio de su per­sonal docente.La Dirección de la Facultad asignó un semestre sabático a cuatro docentes entre el 2006 y el 2008, además de tiempo para la inves­tigación a otros docentes.La organización de los institutos de investigación está en su etapa de implementación.En enero de 2009, el doctor Fernando Aranda, se incorporó a la institución para apoyar el desarrollo de la investigación.

(45) 10.3 Que la Escuela de Teología trabaje junto con la ad-ministración para establecer un mecanismo regular que compile información y evidencia en relación con el desempeño de los graduados de educación pastoral y teológica, y retroalimente los resultados en el planeamiento de la Escuela de Teología. (Au-toestudio) (Dirigida a Facultad de Teología).

La Facultad de Teología entrará en contacto con los campos para tener los resultados de las evaluaciones de desempeño de los egresados en los últimos cinco años, y para recibir sistemáticamente el informe de desempeño de los egresados en sus primeros dos años de trabajo.

(46) 10.4 Que la Escuela de Teología trabaje junto con la Aso-ciación del Noreste para desarrollar acuerdos por escrito sobre el compromiso de estudiantes, pastores de distritos e iglesias con las prácticas ministeriales. (Autoestudio) (Dirigida a Facultad de Teología).

Se está trabajando con la presidencia de la Asociación del Noreste para la redacción de un documento que describa y regule las activi­dades de las prácticas ministeriales.Se ha firmado un convenio con la Asociación del Noreste para la distribución del campo y asignación de las responsabilidades de los estudiantes en sus prácticas profesionales.

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Criterio 3: Gobierno, organización y administración

No. de

orden UM

No. de recomendación AAA

área Respuesta

1 1 *A la Administración, que dé seguimiento al pedido formulado por la Junta de Gobierno a la División Interamericana de reconsti-tuir la membresía de la junta y revisar sus paráme-tros de funcionamiento.

Rectoría y Junta de Gobierno

La Administración de la Institución envío la solicitud corres-pondiente a la Administración de la División Interamericana. De todas formas la Administración de la institución presentó en las juntas de fin de año de 2009 de la División, una pro-puesta global para el funcionamiento de la Junta de Go bi erno. El Rector acordó con el presidente de la JG presentar, en la junta de mayo de 2010, una propuesta para la conformación de la JG. En noviembre del 2010, en la Junta de la DIA celebrada en Trinidad y Tobago se tomó el acuerdo de reconstruir la JG. Se amplió a 7 la presencia de laicos de las Uniones Mexicanas de los cuales tres serían egresados de la Institución. Quedan como miembros los directivos de la DIA, los presidentes de cada unión de la DIA fuera de las de México. De las Uniones Mexicanas son miembros: el presi-dente, el secretario, el tesorero, el director de educación y como miembros rotatorios son incluidos presidentes de asociación y laicos.

Criterio 4: Finanzas, estructura financiera e Industrias

2 2 *A la Junta de Gobierno y a la Administración, que se dé seguimiento a la consideración de unificar los beneficios de salario en un sistema paquete, para que no exista la percepción de que hay discriminación debido al género.)

Junta de Gobierno y Administración

La Administración de la institución solicitó una revisión al Reglamento Operativo de la División Interamericana.

3 3 *A la Junta de Gobierno y a la Administración, que dé seguimiento a la recomen-dación relacionada a la conveniencia y necesidad de que el salario de su personal sea elevado a los niveles del salario de los obreros en la Unión Mexi-cana del Norte antes del fin de año 2009 o antes de la próxima visita de eva-luación (Marzo de 2009).

Junta de Gobierno y Administración

La definición de los salarios al personal en México se ha convertido en una decisión independiente entre las uniones y la institución. De todas maneras en estudios comparativos, el sueldo y prestaciones de nuestra institución es competi-tivo con el sueldo y prestaciones de los campos. Al 2010 la base salarial de la UMN es de $ 10,500.00 y la de la UM $ 10,000.00. Para el año 2011, la UMN proyecta su base salarial a $11,000 a partir de Julio. La UM iniciará con $10,000 y se espera que para septiembre pueda elevarse a $10,700.00

Respuestas a las recomendaciones Visita intermediaria 2009

107

Criterio 8: Servicios Estudiantiles

4 *A la Administración y a la oficina de Administración de Riesgos, así como a la Dirección de Planta Física, que organicen la realización de los simula-cros, puertas de barrera, escapes a través de venta-nas y detectores de fuego en los diferentes edificios (Marzo del 2009).

Administración y oficina de Administración de Riesgos y Dirección de Planta Física

Los edificios han sido evaluados por la Comisión de Riesgos de la Asociación General y están en condiciones para atender situaciones de emergencias, en lo que respecta a puertas, escaleras de emergencia y extintores de fuego. En septiembre de 2009 se colocaron en los dormitorios detec-tores de humo en las habitaciones, señalamientos en las salidas de emergencias y mapas de salidas. Se efectuaron simulacros en algunos edificios escolares, aún faltan por realizarse en los dormitorios.Actualmente, la oficina de Administración de Riesgos, así como la Dirección de Planta Física, mantienen un programa para proveer equipo y entrenamiento.

Criterio 7: Biblioteca y Centros de Recursos

5 A la Administración, que todo el personal directivo de la Biblioteca tenga pre-paración de posgrado en la especialidad de Bibliote-cología (Marzo de 2009).

Administración Se elaboró un plan que contempla estudios específicos para el personal que aún no lo tiene.Se asignaron los recursos financieros para la implementación de este plan. A partir de agosto 2006, un personal de la Biblioteca iniciará su plan de estudios. A partir de enero de 2008, dos miembros del personal de biblioteca iniciaron sus estudios de posgrado en Bibliote-cología. En agosto de 2009, otro miembro de su personal inició estudios de posgrado en Bibliotecología.Desde noviembre de 2007, la Biblioteca cuenta con un servi-cio de referencista de un personal especializado.Desde enero de 2009, la Biblioteca cuenta además, con un personal especializado internacionalmente en QUEST POINT como referencista para estudiantes que consultan los servi-cios bibliotecarios desde afuera.

Criterio 3: Gobierno Administración de la Institución

6 *A la Junta de Gobierno y a la Administración, que continúe desarrollando políticas y estrategias que permitan un más rápido crecimiento del número de estudiantes a fin de lograr una mejor optimización de su infraestructura y que todos sus programas aca-démicos alcancen y/o man-tengan el nivel adecuado de solvencia financiera.

Junta de Gobierno y Administración

Refiere a la recomendación 2 de la visita anterior. La ins-titución ha seguido una política de mayordomía que se cons-truye sobre los siguientes principios básicos: (1) economía, (2) optimización, (3) generosidad, (4) desarrollo sostenible y (5) espíritu emprendedor. A partir de estos principios funda-mentales, la institución desarrolló un programa de formación de recursos humanos para el cumplimiento de la Misión de la iglesia en diversos puntos del país y también en otros países. Se ha hecho provisión a través de los programas de extensión, convenios para la formación de recursos humanos con las uniones e instituciones de México, y a través de un permanente programa misionero institucional. Desde el punto de vista financiero, la institución ha avanzado hasta alcanzar los niveles de solvencia financiera indicados en el Reglamento Operativo de la División Interamericana.

Informe de Autoestudio Institucional 2011

108

Criterio 7: Biblioteca y Centros de Recursos

7 A la Administración, que considere la necesidad y conveniencia de ampliar los horarios de servicios nocturnos de la Biblioteca. Actualmente se cierra a las 8:30 p.m. lo cual hace que una buena parte de la velada no pueda ser aprovechada para el estu-dio en la Biblioteca.

Administración El horario institucional vigente contempla un cierre de las actividades del día a las 21 horas. Se estudió a fines de diciem bre de 2009 la conveniencia de ese horario y se decidió mantener el horario actual.Se confirmó el estudio en junio de 2010.

Criterio 8: servicios Estudiantiles

8 A la Administración, que considere la conveniencia y posibilidad de ser más flexibles con los horarios de servicio de luz eléc-trica en los hogares ya que algunos estudiantes necesitan mayor como-didad y tiempo para el estudio nocturno en los hogares.

Administración A los estudiantes que prefieren estudiar en horario nocturno, se les acondicionaron salas de estudio especiales. Además, los alumnos pueden usar los lobbies para estudiar con tranquilidad y se rehabilitó la corriente eléctrica a partir de las 3:00 a.m. para aquellos alumnos que deseen levantarse temprano y estudiar en sus habitaciones.

Criterio 5: Programas de Estudio

9 A la Junta Directiva y a la Administración que, con carácter de prioridad, de-sarrolle un estudio y análi-sis de la oferta académica ofrecida y considere la conveniencia o necesidad de cierre de carreras que no sean autosustentables basado en un protocolo construido para tal efecto. Del mismo modo que con-sidere la conveniencia y/o necesidad de apertura de nuevas carreras de mayor demanda entre los jóvenes de la IASD y del mercado laboral.

Junta de Gobierno y Administración

La oficina de Efectividad Institucional ha tomado este pro-grama. Para elaborar estos estudios se formó una comisión que presentó una propuesta que fue aprobada por la Junta de Gobierno en el mes de diciembre de 2007. Se presen-taron los primeros resultados en agosto de 2008, a la administración UM. Además, se inició el análisis de la oferta por facultades. (Octubre de 2009 a JG).

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Criterio 3: Gobierno, organización, administración

10 A la Administración, que desarrolle nuevas estrategias de promoción, incorporando a los De-canatos y Direcciones de Carreras en las actividades de promoción y que éstas incluyan, en sus planes operativos, acciones que permitan incrementar la matrícula de alumnos de las diferentes facultades y carreras (marzo 2009).

Administración Se realizaron seis viajes promocionales mayores para re-clutar alumnos para el curso escolar 2009-2010 en lugares donde provienen un gran número de alumnos con la partici-pación de profesores. Se realizaron análisis de la matrícula de aquellas carreas con pocos alumnos y que requerían una mayor promoción y reclutamiento. Se utilizaron los progra-mas estratégicos: Visión 20/20 y Discípulo 13.Se presentó, a Directores de Facultad, coordinadores de ca r-reras y administradores, la nueva campaña de reclutamiento del modelo educativo 2010.Se produjo una proyección futuro de matrícula de alumnos.A parte del programa general de opciones para autofinan-ciamiento estudiantil, se creó un programa especial de becas dirigido a estudiantes meritorios que deseen estudiar las Carreras de Educación, Preescolar y Primaria y, además, la licenciatura en Música, con el fin de acrecentar el alumnado de las mismas.Como resultado se obtuvo una mayor respuesta de los lugares visitados en comparación con años anteriores. De igual manera, se visitó la mayor parte de las escuelas pre-paratorias denominacionales del país, observando alumnos de esas preparatorias.

Informe de Autoestudio Institucional 2011

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V. Recomendaciones del Autoestudio 2011

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Criterio 1- Filosofía, misión y objetivos

1. Debido a que no se cuenta con evidencias que demuestren con exactitud el proceso seguido para elaborar las declaraciones de Misión de algunos departamentos, facultades o carreras se recomienda, a la Administración que recopile toda la información existente al respecto y que pro­ceda a revisarlas, analizando si se correlacionan con las declaraciones de Misión y Visión institu­cionales.

2. Se recomienda a la administración integrar en un sólo documento las declaraciones de ética profesional que existen, tanto en el Manual del docente, como en el Manual de políticas, regla­mentos y procedimientos de la UM.

Criterio 2-Desarrollo espiritual, servicio y testificación

3. La Administración debe asegurarse que las reuniones y funciones de la Comisión de Desa rrollo Espiritual en cuanto al diseño, implementación y evaluación del Plan Maestro, sean más sistemáti­cas y periódicas.

4. A la Comisión de Desarrollo Espiritual se recomienda que la evaluación del impacto de las actividades espirituales sea periódica y sistemática a fin de valorar cuáles de ellas tienen mayor influencia; así también la participación de los alumnos. Y que esta evaluación sea tomada en cuenta en la elaboración de los planes del siguiente período.

Criterio 3-Organización, gobierno y administración

5. Redefinir y reactivar el Sistema Permanente de Evaluación Institucional (SPEI) de manera que sea un sistema único, cíclico, calendarizado y de aplicación permanente que permita implementar mejoras basadas en resultados objetivos.

6. Elaborar un esquema periódico y permanente de evalua ción al personal administrativo que incluya instrumentos validados y diseñados por expertos que evalúen intencionalmente el apego a la Misión institucional y que sean aplicados a todos los públicos a los que sirven.

Criterio 5-Programas académicos

7. Que se dé seguimiento y se evalúe el impacto a los esfuerzos realizados por la institución para garantizar que los docentes integran la fe en el proceso de enseñanza­aprendizaje.

Plan de seguimiento a las recomendaciones del Au-

toestudio

La administración de la Universidad de Montemorelos siguiendo un proceso de mejoramiento continuo en todas las áreas y procurando alcanzar nuevos niveles de calidad en el cumplimiento de su misión educativa, proyecta mediante el plan de seguimiento atender las preocupaciones y sugerencias expre­sadas por los comités designados de elaborar el Autoestudio 2011.

Estas recomendaciones derivadas de las actividades de autoevaluación responden a preocupaciones del personal y de estudiantes y además al compromiso que esta institución tiene con los ideales esta­blecidos en el Modelo Educativo Adventista. La institución se compromete a llevar adelante los proyectos que se han trazado para atender las reco­mendaciones con el fin de asegurar la calidad de su oferta educativa, en los términos indicados en el plan que se esboza a continuación.

“Sin consulta, los planes fracasan; pero con los muchos consejeros, prosperan.” Proverbios 15:22

Informe de Autoestudio Institucional 2011

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Criterio 1: Filosofía, misión y objetivosÍtem: 1.1Unidad responsable: RectoríaProyección de atención a la recomendación:

Actividad Fecha proyectada

Responsable

Clarificar el proceso de elaboración y aprobación de las declaraciones de misión y visión para departa-mentos, facultades y carreras.

Marzo de 2011 Rector

Analizar todas las declaraciones de misión corroborando que se corres-ponden con las declaraciones de la Institución

Abril- de 2011 Vicerrectorías

Aprobar en el Consejo Administra-tivo y/o en el Consejo Universitario las modificaciones

Abril de 2011 Rector

Criterio 1: Filosofía, misión y objetivosÍtem: 1.2Unidad responsable: AdministraciónProyección de atención a la recomendación:

Evaluar y editar en una declaración única, las declaraciones de ética existentes en los documentos UM,

Marzo de 2011 Vicerrectora Académica

Vicerrector Adminis trativo

Aprobar la Declaración de Ética institucional en el Consejo Univer-sitario.

Abril de 2011 Rector

Incorporar en los documentos oficiales para su difusión la versión actualizada de la declaración de ética profesional

Mayo de 2011 Vicerrectora Académica,Vicerrector Adminis trativo, Vicerrector Estudian til

Criterio 2: Desarrollo espiritual, servicio y testificaciónÍtem: 2.1Unidad responsable: Administración y Equipo de Desarrollo Espiri­tualProyección de atención a la Recomendación

Recomendación 1

Debido a que no se cuenta con evidencias que demues­tren con exactitud el proceso que se siguió para elaborar las declaraciones de Misión de algunos departamentos, facultades O carreras, se recomienda a la Adminis­tración de la UM que recopile toda la información existente al respecto y que proceda a revisarlas, analizando si se corresponden con las de­claraciones de Misión y Visión institucionales.

Recomendación 2

Se recomienda a la adminis­tración integrar en un sólo documento las declaraciones de ética profesional que existen tanto en el Manual del docente como en el Manual de Políticas, Reglamentos y Procedimientos de la UM.

Recomendación 3

La Administración debe asegurarse que las reuniones y funciones de la Comisión de Desarrollo Espiritual en cuanto al diseño, implemen­tación y evaluación del Plan Maestro, sean más sistemáti­cas y periódicas.

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Recomendación 4

A la Comisión de Desarrollo Espiritual se recomienda que la evaluación del impacto de las actividades espirituales sea periódica y sistemática a fin de valorar cuáles de ellas tienen mayor influencia; así también la participación de los alumnos. Y que esta eva­luación sea tomada en cuenta en la elaboración de los planes del siguiente período.

Recomendación 5

Redefinir y reactivar el Sis­tema Permanente de Eva­ luación Institucional (SPEI) de manera que sea un sistema único, cíclico, calendarizado y de aplicación permanente que permita implementar me­joras basadas en resultados objetivos.

Informe de Autoestudio Institucional 2011

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Recomendación 6

Elaborar un esquema periód­ico y permanente de evalua­ción al personal administra­tivo que incluya instrumentos validados y diseñados por expertos que evalúen in­tencionalmente el apego a la Misión institucional y que sean aplicados a todos los públicos a los que sirven.

Recomendación 7

Que se dé seguimiento y se evalúe el impacto a los esfuerzos realizados por la institución para garantizar que los docentes integran la fe en el proceso de enseñanza­aprendizaje.

Criterio 3: Organización, gobierno y administraciónÍtem: 3.5Unidad responsable: AdministraciónProyección de atención a la recomendación

Elaborar la propuesta para redefinir el Sistema Permanente de Evalua-ción Institucional

Febrero de 2011 Rector,Director de Efectividad

Actualizar el calendario anual de evaluación en armonía con el SPEI

Febrero de 2011 Rector,Director de Efectividad

Concentrar los resultados surgidos en las evaluaciones y acredita-ciones

Febrero de 2011 Rector,Director de Efectividad

Implementar planes de mejoramien to a partir de los resultados

Abril de 2011 Rector y Vicerrec-tores/Dtores.Facultad

Criterio 5: Programas académicosÍtem: 5.1Unidad responsable: A la Administración y la Vicerrectoría AcadémicaProyección de atención a la recomendación:

Establecer mesas técnicas para revisar que los planes de curso in-cluyen espacios para la integración de la fe

Marzo de 2011 Vicerrectoría Académica

Asegurar que el instrumento con que se evalúa la docencia, incluye itemes relacionados con la Inte-gración de la fe

Marzo de 2011 Vicerrectoría Académica

Refrescar conceptos de integración de la fe en la enseñanza

Agosto de 2011 Vicerrectoría Académica

115

VI. Mapa del campus, organigrama institucional,

lista de programas académicos y lista de anexos

de Autoestudio Institucional 2011

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123

No. item Título Oficina-Propietaria

001 1 Compromiso Educativo 2006-2011 Rectoría Rector

002  Acuerdos de Consejo Universitario y Junta de Gobierno-aprobación de declaración de misión y objetivos

Rectoría Rector

 003   Agenda Estudiantil 2010-2011 VRE Bienestar Estudiantil

 004   Compendio de declaraciones de misión y objetivos de facultades, escuelas y departamentos

Efectividad Institucional

Efectividad Institucional

005 Acuerdo de la Junta de Gobierno y Consejo Admin-istrativo -Código de ética UM

Rectoría Rector

 006 1.2 Manual de Políticas, Reglamentos y Procedimientos-Código de ética UM

VRAD Vicerrector

 007   Manual del Docente: Código de ética del educador adventista

VRA Vicerrector

008  1.3*Compendio de la participación de la institución y su personal a eventos en apoyo a la misión de la iglesia

VRADRecursos Humanos

 009 1.4* Cuadro descriptivo de las instituciones adventista con relación de colaboración con la UM

Rectoría Rector

 010   Convenios de colaboración con otras instituciones Rectoría Rector

 011 1.5*Modelo Educativo 2010-Tendencias en la educación nacional, internacional y de la Iglesia Adventista del Séptimo Día

VRA Vicerrectora

 012   Plan Estratégico Institucional 2006-2011 Rectoría Rector

 013   Análisis DOFA-interno y externo y de tendencias para la actualización del Plan Estratégico 2011-2016

Rectoría Rector

 014   Proceso para la actualización del Plan Estratégico 2011-2016

Rectoría Rector

 015   Plan Estratégico 2006-2011-Indicadores de calidad Rectoría Rector

 016   Plan Maestro de Desarrollo Espiritual-Estrategia VIDA FIEL

Líder Espiritual Pastor Principal

017 Modelo educativo 2000 VRA Vicerrectora

018   Plan Anual del Desarrollo Espiritual 2009-2010 Líder Espiritual Pastor Principal

019 Proceso de evaluación del Plan Maestro de Desarro llo Espiritual

Líder Espiritual Pastor Principal

Lista de anexos AAA-2011

Informe de Autoestudio Institucional 2011

124

 020   Distribución de clases de Biblia en todos los semestres

VRA Docencia

021 Descripción del Plan de Capellanía Líder Espiritual Capellanía

022Cuadro descriptivo de las actividades espirituales y la participación del personal Líder Espiritual

Coordinador de Capellanía

023 2.2* Plan Institucional de Tutoría VRE Bienestar Estudiantil

 024   Calendario de actividades de la iglesia. Líder Espiritual Pastor Principal

 025   Lista del personal UM con cargos en la iglesia Líder Espiritual Pastor Principal

 026   Plan del Servicio Comunitario Institucional VRA Docencia

 027   Informe de tesorería de la ofrenda para proyectos de la ventana 10/40

Líder Espiritual Tesorería de la Iglesia

 028   Formularios y resultados del sistema de evaluación docente

VRA-VRAD Docencia,Recursos Humanos

029   Portafolio profesional del empleado de apoyo-muestra

VRAD RecursosHumanos

 030  2.3*Cuadro descriptivo de las actividades espirituales, participación de los estudiantes y su evaluación

LíderEspiritual

MinisterioJuvenil/ Vicerrector Estudiantil

 031   Informe de la participación de los estudiantes en el Ministerio Juvenil

Líder Espiritual Ministerio Juvenil

 032   Informe de la participación de los estudiantes en el colportaje estudiantil

VRF Colportaje Estudiantil

 033   Informe de los estudiantes involucrados en el servicio voluntario mundial 2006-2010

VRE Residencias-Servicio Voluntario

 034 Informe de participación del alumnado en servicio comunitario

VRA Docencia

 035   Lista de estudiantes líderes espirituales VRE Actividades Complementarias

036 2.4  Manual del Capellán Líder EspiritualCoordinador deCapellanía

037Reportes anuales del trabajo del capellán

Líder EspiritualCoordinador deCapellanía

038 2.5 Descripción de funciones del pastor principal y sus asociados

Líder Espiritual Pastor Principal

125

039 Reglamento Operativo de la División Interameri-cana, 2008

Rectoría Rector

040 2.6 Informes a la Junta de Gobierno 2006-2010 Rectoría Efectividad Institucional

041 Lista de miembros de la Junta de Gobierno Rectoría Rector

042  Informe anual a la Junta de Gobierno sobre las respuestas a las recomendaciones de las acredita-doras

Rectoría Efectividad Institucional

043 Evaluación y resultados sobre el impacto de las actividades espirituales en los estudiantes

Líder Espiritual Comisión de Desarrollo Espiritual

044 Autorreflexión de las comisiones en cuanto a sus funciones

Líder Espiritual Comisión de Desarrollo Espiritual

045 Resultados de las últimas evaluaciones a la Admin-istración central

Rectoría Efectividad Institucional

046 Resultados de las últimas evaluaciones a Directores de Facultad y Coordinadores de Carrera

VRAD Recursos Humanos

047 Plan Estratégico Institucional-Indicador global de efectividad

Rectoría Efectividad Institucional

048 Comisión para la Evaluación de la Calidad Institu-cional, estatutos y constituyentes

Rectoría Efectividad Institucional

049 Estudio de los programas académicos curso escolar 2007-2008

Efectividad Institucional

Efectividad Institucional

050   Constancia de acreditación de AAA Rectoría Rector

051 Constancia de acreditación de FIMPES Rectoría Rector

052 Constancia de afiliación de ANUIES Rectoría Rector

053 Lista de RVOE de los programas académicos VRA Vicerrectora Asociada

054 Constancia de acreditación de la carrera de me-dicina ante COMAEM

FACSA Medicina- Coordinación

055 Constancia de acreditación de la carrera de enfer-mería ante COMACE

FACSA Enfermería-Coordinación

056 Acreditación escuela preparatoria por la AAA Preparatoria Dirección

057 Acreditación del posgrado en teología ante ATS-SETAI

FATAME Dirección

058   Resumen de resultados del CENEVAL por carreras Rectoría Efectividad Institucional

059   Resultados de la evaluación de la tutoría VRE Bienestar Estudiantil

060   Resultados de la evaluación de la retención VRE Bienestar Estudiantil

Informe de Autoestudio Institucional 2011

126

061   Resultados de la evaluación de la docencia VRA Docencia

062   Resultados de la evaluación a los servicios institu-cionales

Rectoría Efectividad Institucional

063 Encuesta y resultados de satisfacción estudiantil Rectoría Efectividad Institucional

064 Sistema Permanente de Evaluación Institucional Rectoría Efectividad Institucional

065 Estudios DOFA-diversas carreras Efectividad Institucional

Efectividad Institucional

066 Procedimiento de convocatoria, currículos de profe-sores candidatos de la Facultad de Teología

Facultad de Teología Dirección

067 4.1* Relación anual de aportaciones de subsidios de las Uniones de México, la DIA y la Conferencia General

VRF Vicerrector

068   Presupuestos de las Uniones y de la División Intera-mericana

VRF Vicerrector

 069 4.3* Modelo financiero de la Universidad de Montemo-relos

VRF Vicerrector

 070   Flujograma del proceso presupuestal VRF Vicerrector

071 Minutas de las instancias que recomiendan y autori-zan su presupuesto

VRF Vicerrector

 072   Presupuesto operativo del año 2011 VRF Vicerrector

 073 4.4*Informe de deudas Institucionales en los últimos 5 años y plan de amortización de las deudas y créditos

VRF Vicerrector

 074   Convenios de créditos VRF Vicerrector

 075   Acuerdos financieros VRF Vicerrector

 076 4.5* Estados financieros auditados 2005-2009 VRF Vicerrector

 077   Estados financieros anuales de la UM 2005-2009 VRF Vicerrector

 078   Gráfico de concentración de ingresos y egresos VRF Vicerrector

 079 5.1  Acuerdos del Consejo Universitario VRA Gestión Académica

 080   Fechas de aprobación de cada uno de los program-as de estudio por la AAA y el IBE, IBMTE

VRA Vicerrectora

 081 Propuestas curriculares de modificación y creación de nuevos programas

VRA Gestión Académica

 082 5.2* Componentes del plan de estudios 2000 VRA Docencia

 083   Planes de estudio 2000-Muestra VRA Dirección Curricular127

084 Planes de estudio 2010-Muestra VRA Dirección Curricular

 085   Catálogos de estudio-2004-2007 VRA Dirección Curricular

 086   Catálogo de estudio 2007-2011 VRA Dirección Curricular

 087   Estudio del progreso espiritual de los estudiantes realizado por maestros de Biblia

Líder Espiritual Coordinador de Capellanía

 088   Planes de curso-Prontuario muestra VRA Dirección Curricular

 089  Actas de la Comisión de Currículo de la Junta de Gobierno, sobre la conformación y aprobación de programas

VRA Vicerrectora

 090   Testimonios de egresados que cumplen labores en sus iglesias locales

VRD Egresados

 091   Testimonios de egresados que cumplen labores de liderazgo en la sociedad en general

VRD Egresados

 092 5.4* Catálogo de la oferta de educación a distanciaFacultad de Educación a Distancia

Dirección

 093   Ejemplos de materias en internetFacultad de Educación a Distancia

Dirección

 094   Ejemplos del seguimiento a la implementación Facultad de Educación a Distancia

Dirección

 095   Plataforma E42 Rectoría Dirección Sistemas

 096   Manual del Docente de Educación a DistanciaFacultad de Educación a Distancia

Dirección

 097  Misión e indicadores de calidad de la Facultad de Educación a Distancia

Facultad de Educación a Distancia

Dirección

098 Análisis DOFA de los programas académicos en relación al criterio 5

Efectividad Institucional

Efectividad Institucional

099 6.1* Lista del personal docente y de apoyo y su perfil VRAD Recursos Humanos

 100   Programa de inducción para nuevos empleados VRAD Recursos Humanos

101 IDP-Instituto de Desarrollo Profesional VRA-VRAD Docencia, Recursos Humanos

102 Folletos de difusión del servicio comunitario VRA Docencia

103 Informe del servicio comunitario sobre el involucra-miento de docentes

VRA Docencia

Informe de Autoestudio Institucional 2011

128

104   Plan Institucional de Investigación VRA Dirección de Investigación

 105   Concentración de docentes y sus investigaciones VRA Dirección deInvestigación

106 Lista de publicaciones UM VRA Dirección de Investigación

107 Registro de salidas del personal-servicios de extensión

VRAD Recursos Humanos

108 Sistema de Rangos Académicos VRA Vicerrectora

109 Sistema de evaluación de la docencia VRA Docencia

110   Guía de criterios para la evaluación del portafolio profesional

VRAD,VRA Recursos Humanos

111 Portafolio profesional del docente-muestra VRAD,VRA Recursos Humanos,Docencia

112 Matriz de la evaluación del desempeño VRA, VRAD Docencia, Recursos Humanos

113 Resultados de encuesta aplicadas al personal de la UM

EfectividadInstitucional

Efectividad Institucional

114 7.1* Manual Operativo de la Biblioteca-Políticas y pro-cedimientos de nuevos materiales

VRA Biblioteca

 115   Minutas de la Comisión de Desarrollo de la Colec-ción

VRA Biblioteca

116 Registros de equipo de cómputo Rectoría Dirección Sistemas

117   Manual Operativo de la Vicerrectoría Estudiantil VRE Vicerrector

118 Clasificación de actividades estudiantiles y servicios institucionales

VRE Vicerrector

 119 8.2* Clasificación de las actividades estudiantiles espir-ituales

VRE Vicerrector

 120   Manual del Ministerio Juvenil Líder Espiritual Ministerio Juvenil

 121 8.3* Plan operativo del Centro de Orientación FCAED Centro de Orientación

 122   Poster de Servicios FACED Centro de Orientación

 123   Informe de los resultados del Centro de Orientación FACED Centro de Orientación

124 Manual Operativo del Internado VRE Residencias Estudiantiles

 125 8.4* Plan semestral de atención espiritual de los internados-Cuadro descriptivo de actividades

VRE Residencias Estudiantiles

129

 126   Manual del Residente Interno VRE Residencias Estudiantiles

 127 8.5* Análisis demográfico de la matrícula estudiantil VRE Vicerrector

 128   Perfil de necesidades del estudiante VRE Vicerrector

129 Programa de inducción a estudiantes de la UM VRE Bienestar Estudiantil

130Plan operativo de la retención estudiantil (alerta temprana, seguimiento y predicción del reingreso de los estudiantes)

VRE Bienestar Estudiantil

131 Informe financiero del Programa de Colportaje Estudiantil

VRF Colportaje Estudiantil

 132  Informe descriptivo de planes y programas de diversos departamentos enfocados a segmentos de estudiantes

VRE Vicerrector

 133 9.1  Plan de Promoción y Reclutamiento 2006-2010 VRAD Promoción y Reclutamiento

 134   Estrategias para públicos específicos: Estrategia Visión 20/20 y Discípulo 13

VRAD Promoción y Reclutamiento

 135   Creación del Call Center VRAD Promoción y Reclutamiento

 136   Informe de los resultados del plan de promoción y reclutamiento (CD video)

VRAD Promoción y Reclutamiento

 137  Colaboración con la construcción de páginas web de otras instituciones educativas Rectoría

ComunicaciónInstitucional

138 Plan de Relaciones Públicas 2006-2011 VRAD Relaciones Públicas

 139 9.2* Plan Rector de la Comunicación Institucional Rectoría Comunicación Institucional

 140   Manual de Imagen Corporativa Rectoría Comunicación Institucional

141 Páginas de noticias del periódico “Comunicando” Rectoría Comunicación Institucional

 142   Evidencias de Escuela Sabática Univoz y program-ación del canal 70

Rectoría ComunicaciónInstitucional

 143   Noticias de periódicos foráneos Rectoría Comunicación Institucional

144 Convenio de colaboración con el Municipio de Montemorelos

Rectoría Relaciones Públicas

 145 9.3* Convenios de vinculación con organismos guberna-mentales y no gubernamentales

Rectoría Rector

Informe de Autoestudio Institucional 2011

130

146 Registro de eventos y visitantes importantes a la ins-titución de sus organismos y personas importantes

Rectoría Relaciones Públicas

147Registro de la presencia de la Institución en eventos promovidos por FIMPES,ANUIES, AAA,SEP,COMAEM,COMACE,CENEVAL

VRAD Recursos humanos

148 Resultados 2008 de la encuesta sobre la imagen Institucional con diversos públicos

Rectoría Efectividad Institucional

149 Resultados de la encuesta sobre el periódico “Co-municando” y la Página Web UM

Rectoría Comunicación Institucional

131