Download pdf - Caracteristicas ESO y Bachillerato

EducaciónSecundariaObligatoria y Bachillerato

Una experiencia educativa, un ideal para la vida

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La Educación SEcundaria ObLigatOria En EL cOLEgiO intErnaciOnaL J.H.nEwman• El objetivo de la enseñanza en la ESO es el crecimiento de cada alumno. Ni siquiera la transmisión de la cultura, que es una de las tareas específicas de un colegio, es el fin último y exhaustivo, por el simple motivo de que no podría alcanzarse sin el crecimiento de aquel al que se le transmite esa cultura. Una transmisión mecánica y exterior, seguida inevitablemente de un aprendizaje de este tipo, no tiene nada que ver con un saber auténtico ni con una ciencia auténtica.

• El saber, de hecho, no “pasa” de un sujeto a otro, sino que es una conquista personal que cada uno realiza, y que se ve favorecida en el encuentro con un maestro que sabe hacerlo revivir. Se trata de que el estudiante llegue a “hacer suyos” los conocimientos que adquiere, no sólo en función de “competencias” que pueda ejercitar, sino como conciencia de sí mismo y de la realidad. El estudio y la enseñanza, y en general todo lo que programamos y hacemos en la ESO están en función del crecimiento del estudiante.

• Una consecuencia metodológica importante es constatar que el aprendizaje no lo provoca lo que decimos a los estudiantes sino el tipo de trabajo al que les introducimos. Cuanto más jóvenes son, más importante es esta observación.

• Un chico del primer ciclo de ESO, por ejemplo, sólo puede ‘aprender haciendo’: aprende a través de las acciones que realiza si alguien le ayuda a tomar conciencia de ellas. De ahí la variedad metodológica y la riqueza de propuestas que se hacen en las distintas materias: son necesarios muchos pasos, compuestos de palabras y, sobre todo, de gestos y acciones.

• Ya en el segundo ciclo, la seriedad en el uso de la razón es uno de los pilares metodológicos de nuestra educación. Tal seriedad consiste, sobre todo, en el rigor con el cual se siguen los distintos métodos de indagación en función de la materia que se enseña. Queremos introducir a nuestros alumnos en la forma de pensar y razonar que exige una materia para descubrir el sentido de lo que estudia.

EL bacHiLLEratO En EL cOLEgiO intErnaciOnaL J.H.nEwman Los dos cursos de bachillerato suponen la culminación madura de todo el proceso educativo. En estos años se pone a prueba la propuesta que se ha recibido a lo largo de los cursos precedentes y todas las destrezas y capacidades en juego son desafiadas de modo completo. Es cuando el joven emplea -en su expresión máxima- la razón y la libertad, aspectos ineludibles en toda experiencia humana verdadera.

Por ello el Bachillerato está pensado, no sólo como cursos preparatorios a la Universidad y a su prueba de acceso, sino como el momento de consolidación intelectual y de asunción adulta de decisiones futuras. Con este fin el currículo académico contempla una serie de iniciativas y actividades complementarias que amplían los mínimos exigidos por la legislación vigente: viajes de estudio, intercambios con otros centros educativos internacionales, profesores invitados, clases complementarias de comentario de textos y oratoria, desdobles de la asignatura de inglés con grupos reducidos de menos de 15 alumnos, prácticas de laboratorio, mesas redondas, video-conferencias, etc...

infOrmación:•Secretaríadelcolegio:

Avda de Guadalajara, 28 (Madrid 28032) Tlfno: 91 760 91 84

•e-mail: [email protected]•Horario:

De lunes a viernes de 9 a 11 y miércoles de 16 a 17•RecogidadeimpresosyPresentacióndesolicitudes:

a partir del 15 de febrero

RequiSitoSyPRocedimientodeadmiSión•Entrevista personal con el Director de Bachillerato•Rellenar la solicitud de reserva de plaza•Presentarla con las notas finales de los últimos cursos

• Educar en un uso de la razón como instrumento de conocimiento que se abre apasionadamente a todos los aspectos de la realidad, considerando todas las posibilida-des y sin censurar nada.

• Estimular la búsqueda racional de la verdad y el amor a ella de modo que interpele y pueda llegar a determinar la relación que el alumno establece con la realidad.

• Educar en el reconocimiento y en el gusto por la belleza de modo que se convierta en la modalidad más adecuada de ayudar la descubrimiento de la verdad.

• Implicarse en el descubrimiento del significado que tienen los distintos aspectos de la realidad que se estudia o afronta, de modo que se pueda llegar a una síntesis per-sonal entre los problemas de la vida y los conocimientos adquiridos a través de las distintas disciplinas.

• Educar en una consideración y un uso de la libertad como adhesión de toda la persona a lo que la inteligencia reconoce como bien.

• Favorecer la participación activa en la vida comunitaria del colegio de modo que, a través del encuentro y del diálogo, el alumno permanezca en una posición afectiva e intelectual de viva curiosidad y continua pregunta.

• Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de la tradición que constituye y configura nuestra cultura, valorándolos críticamente y reconociéndolos a través del contenido de las distintas disciplinas.

• Favorecer la toma de conciencia de uno mismo ayudan-do a reconocer y valorar las exigencias de verdad, bien, belleza y felicidad que constituyen a toda persona y que suponen la dote fundamental desde la que valorar cual-quier experiencia humana.

• Reconocer el significado bueno de la realidad y de la vida humana que nacen de la visión cristiana de la existencia.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico,la iniciativa per-sonal y la capacidad para aprender a aprender, para plani-ficar, para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

• Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, como instrumen-to propuesto a la responsabilidad personal y como condi-ción necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y medio de desarrollo personal.

Objetivos educativos en la ESO y en bachillerato

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• Conocer, asumir y ejercer los derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes en una sociedad plural y democrática, reconociendo que toda persona tiene un valor absoluto y es fuente de derechos inalienables

• Consolidar una madurez personal y social que permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar un espíritu crítico que permita crecer en conciencia cívica y responsabilidad en la defensa de los derechos fundamen-tales de la persona.

• Favorecer el desarrollo de las siguientes capacidades cognoscitivas:

- Capacidad de desarrollar método de estudio eficaz y autónomo que mire a la interiorización y reelaboración personal de los contenidos comparándolos con las propias aspiraciones.

- Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovecha-miento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

- Capacidad de establecer conexiones interdisciplinares de modo que el alumno pueda reconocer el carácter unitario del saber.

- Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

- Capacidad de analizar y sintetizar los contenidos pro-puestos exponiéndolos de manera correcta y personal, oralmente y por escrito. El uso adecuado y fluido del lenguaje favorece que la persona desarrolle su capa-cidad de comunicación, expresión, razonamiento y pensamiento.

- Conocer la literatura en lengua castellana a través de la lectura y el análisis de las obras literarias más signifi-cativas.

- Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enri-quecimiento cultural.

- Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

- Capacidad de usar con responsabilidad y disfrutar de manera adecuada de otros lenguajes y de los medios tecnológicos.

- Expresarse con fluidez y corrección en una o más len-guas extranjeras.

- Conocer las leyes y procesos básicos que rigen el fun-cionamiento de la naturaleza; valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las activida-des humanas y contribuir a su conservación y mejora; valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y del medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

- Adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas pro-pias de la modalidad escogida, con una visión integra-dora de las distintas materias.

- Comprender los elementos y procedimientos funda-mentales de la investigación y de los métodos científi-cos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología al cambio en las condicio-nes de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respe-to al medio ambiente.

- Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la prác-tica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

- Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España.

- Conocimiento de la historia como punto de partida para relacionarse con la propia tradición, de modo que el conocimiento del pasado posibilite una mirada hacia el presente capaz de tener en cuenta todos los factores en él implicados.

- Conocer y valorar críticamente las realidades del mun-do contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

- Capacidad de autoevaluarse, dado que la evaluación tiene por objeto poner de manifiesto el camino recorri-do y la conciencia crítica adquirida por el alumno.

- Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Criterios educativos implicados en la enseñanza en el colegio J.H. Newman

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a)cuidadodeloRdenylabellezaLa belleza es el esplendor de la verdad. De ahí su primor-dial valor educativo: la belleza, por la atracción que provo-ca, es el camino para el descubrimiento y la valoración de lo que es verdadero.

Nosotros miramos las cosas (la poesía, la música, las mate-máticas, el arte, el juego, el amor, la convivencia…¡todo!) dejándonos sorprender por su belleza, contemplándolas.

En el estudio de una asignatura, el análisis y los procedi-mientos son importantes, pero no nos podemos quedar en ellos. Es necesario apreciar la belleza de aquello que se estudia o se realiza, reconociendo su significado y su valor.

La exigencia y el gusto por el orden, la limpieza, la aten-ción, el trabajo bien hecho, etc. nacen de esta valoración de la belleza. La vida del colegio tiene que estar marcada por un permanente mirar la belleza.

El gusto por la obra bien hecha es una consecuencia prácti-ca muy importante. Que el alumno valore lo que ha hecho y comprenda por qué lo ha hecho es una capacidad que difícilmente podrá desarrollar sin la ayuda del profesor. Favorece esta educación el mostrar públicamente lo que se hace, manifestando que el fruto del trabajo personal tiene que ver con todos.

b)laactituddebúSquedade La vErdadFomentar la apertura a la realidad a partir de la atracción que provoca es uno de nuestros objetivos principales. Debemos educarnos en la capacidad de asombro y de pregunta. A la hora de enseñar es necesario ayudar a mirar y sorprenderse, a preguntarse y preguntar, a buscar una explicación y volver a mirar y valorar después aquello que se esta considerando.

Nuestra insistencia en educar en una auténtica actitud crítica nace de esta apertura a la realidad. Tenemos que fa-vorecer que nuestros alumnos estén abiertos a todo, pero ayudándoles a implicar la razón en ello, es decir, a juzgar. No puede ser una apertura instintiva o sentimental, efíme-ra y engañosa, sino un permanente esfuerzo por descubrir qué es lo más adecuado a lo que ellos son si miran las exigencias básicas que les mueven en todo lo que hacen (exigencia de bien, verdad, amor, justicia, belleza). Desde este punto de vista la vida del colegio no puede ser ajena a todo lo que forma parte de la vida de nuestros alumnos: afectos, amigos, diversión, familia, limitaciones, gustos, interés por la vida social, etc.

c)eStudiaR:aPRendeReluSodelaRazónyadEntraSE En EL dEScubrimiEntO dEL SEntidO dE LaS cOSaS. No nos interesa enseñar una simple técnica de estudio sino despertar una pasión por lo que se estudia, educar en una consideración del estudio como una aventura de des-cubrimiento del sentido de las cosas. Por eso estudiar im-plica preguntar, atender, comprender, relacionar, sintetizar, razonar y juzgar. Todas estas acciones son las que tenemos que lograr que se desarrollen a través de los instrumentos que tenemos en nuestra mano: la lección, los libros de texto, los apuntes, los trabajos y exposiciones, las lecturas y actividades culturales que se proponen, etc.

d)laclaSeUna clase puede ser un ‘acontecimiento’ cuando es concebi-da como momento en el que se produce el encuentro entre la sed de conocimiento (y de experiencia) del alumno y la realidad ofrecida en su síntesis por el educador a través de la materia que enseña. Aceptar estudiar es aceptar hacer cuentas con una persona concreta, aceptar medirse con su criterio racional para ser ayudado a alcanzar el propio.

La lección no es el momento en el que el alumno recopila la información que luego tiene que estudiar. La explica-ción del profesor es ya estudio para el alumno, dado que exige esfuerzo por comprender y para ello es necesaria la atención. Para el profesor es el momento en el que des-pertar la capacidad de atención del alumno y de exigirle el esfuerzo racional de comprensión. Ahí empieza la relación educativa.

e)ValoRacióndellenguajecomo caucedelPenSamientoEl uso adecuado y fluido del lenguaje favorece que la per-sona desarrolle su capacidad de comunicación, expresión, razonamiento y pensamiento. El lenguaje es el instrumen-to que permite a la persona relacionarse con la realidad —de hecho a través de él el estudiante se acerca a las distintas disciplinas— y tomar conciencia de sí mismo.

El colegio propone un recorrido educativo desde infantil a bachillerato estableciendo como objetivos comunes:

• El aprendizaje y desarrollo de la expresión escrita. Hay que educar en la forma y expresión de la escritura porque es el instrumento básico para el desarrollo de la cultura. La cultura implica la posibilidad de encontrar palabras que sean capaces de comunicar la propia experiencia del mundo, si no, el alumno queda encerrado en un magma de impresiones que no encuentra las palabras para expresar-se. Quien tiene cultura usa las palabras justas. Se aprende a escribir escribiendo: aprendiendo a escribir la persona encuentra el camino para comprenderse, afirmarse, perci-birse como alguien singular.

Para desarrollar esta destreza es imprescindible que el trabajo propuesto sea guiado, puesto que “escribir por es-cribir” no favorece la adquisición de esta competencia. La variedad de propuestas que en cada curso se especifican responde a esta finalidad.

• La expresión oral. La exposición oral consiste en la co-municación de unos contenidos ante un auditorio a partir de un esquema o guión anteriormente elaborados, por tanto, requiere una preparación previa. La expresión oral no es una destreza exclusiva de la asignatura de lengua,

sino que es un objetivo que debe abordarse desde todas las materias. Por ello, para favorecer la expresión oral de nuestros alumnos, en cada curso algunas materias pro-pondrán exposiciones orales obligatorias sobre un tema determinado.

• El fomento de la lectura será un compromiso básico para cada una de las disciplinas. Al margen de los libros de lectu-ra obligatoria, desde los distintos departamentos se propon-drán lecturas complementarias que contribuyan a profundi-zar en los contenidos y a despertar el interés por saber más.

F)laRazóndeladiSciPlina: La Educación dE La LibErtad

a) ¿Qué es la disciplina? Una condición para desarrollar una tarea y establecer una relación educativa que posibili-te el aprendizaje.

b) La disciplina no es un fin en sí misma sino que, como cualquier actividad humana, exige una razón. La discipli-na es lo contrario a la instintividad y posibilita tener en cuenta la realidad. Yo no hago lo que quiero sino lo que me ‘impone’ la realidad. La disciplina es, pues, un instrumento para que la realidad pueda ser factor de crecimiento de la persona. Dado que la educación es una introducción en la realidad teniendo en cuenta su significado, la disciplina es un instrumento educativo indispensable.

c) Hay que tener en cuenta que la personalidad crece en la medida en que profundiza en una verdadera libertad de juicio y de elección. Ahora bien, para juzgar y elegir hace falta tener un criterio. El criterio más humano es el que parte de la originalidad de nuestra naturaleza: el conjunto de exigencias que emergen dentro de cualquier experien-cia humana (exigencia de verdad, bien, belleza, libertad, justicia…).

La disciplina implica una relación educativa que favorezca que el alumno reconozca y valore esas exigencias dentro de lo que sucede en la vida escolar.

d) Por esta razón las normas de convivencia y conducta siempre nos introducen en el valor de algún aspecto de la realidad escolar y establecen las condiciones para que podamos hacer experiencia de ella. Las normas de convi-vencia no pretenden sino fijar las condiciones que hacen posible el desarrollo de nuestros criterios educativos; por ejemplo, valor de la puntualidad, del orden, de la limpieza, de la atención, del silencio.

e) La puntualidad es necesaria para educar a una apertura

y en la atención a la realidad. Supone una actitud de mirar fuera de uno mismo y un respeto a los otros. Su valor edu-cativo radica en que nos dispone a estar preparados para lo que va a suceder, en contraposición a la mera reacción ante lo que sucede. Por eso ayuda a corregir la instinti-vidad, a no depender de ella. La instintividad se corrige con gestos y la puntualidad es un gesto humano: pone en el centro de atención algo que no eres tú por afecto a ti mismo.

g)laPeRSonalizacióndelcaminoeducatiVo:labúSquedadelaexcelenciaylaatenciónaladivErSidadUno de los objetivos prioritarios en nuestra tarea educa-tiva es la integración de todos los alumnos, garantizando la igualdad de oportunidades. Sin embargo, a la hora de afrontar este reto la realidad nos muestra a diario que entre los alumnos existe una gran diversidad, que existen diferentes condiciones personales y académicas.

Queremos evitar el riesgo de buscar una uniformidad porque creemos que la diferencia no es inferioridad y que las capacidades, las dificultades y los condicionamientos que cada uno tiene forman parte de su propio camino de maduración.

Cada ser humano es alguien único, con valor en sí mismo por el sólo hecho de existir, es libre y con una dignidad que no puede estar en función de sus capacidades y, mucho menos, de su éxito escolar.

Nuestro objetivo es mirar a nuestros alumnos teniendo en cuenta las necesidades, condiciones y capacidades que tienen y posibilitar una formación adecuada a ellas, de modo que las puedan desarrollar al máximo y amplíen el horizonte de sus expectativas. Las medidas organizativas y metodológicas que establecemos en esta esta etapa con-tribuyen a lograr este objetivo.

H)actiVidadeScultuRaleS,SalidaSextRaeScola-rES y viaJES dE EStudiOS.Las salidas y actividades complementarias a la vida en el aula forman parte esencial de la actividad escolar. Por ello forman parte del proyecto curricular y tienen que tener unos objetivos educativos y académicos de acuerdo con nuestro proyecto educativo y con los objetivos de los pro-yectos curriculares de las áreas que las propongan.

El valor educativo de estas actividades en nuestro colegio radica en que se proponen como gesto. Un gesto huma-no es una acción que al realizarse expresa en su forma el significado que la origina. Del mismo modo una actividad es un gesto no solamente cuando están claras las razo-nes por las que se hace, sino cuando —además— estas razones determinan y se expresan en la forma de realizar ese gesto. Desde este punto de vista es determinante la preparación que los profesores hacen de tales actividades, cuidando todos los aspectos, implicando y acompañando a los alumnos en ellas y no siendo un mero organizador de las mismas.

Especial relevancia en este sentido tienen los viajes de

estudios. Estos viajes se realizan con una programación e incluyen un programa de clases en los lugares que se visitan. Estos viajes se realizan en todos los cursos de la ESO, culminando con el intercambio con un colegio italiano que se realiza en 4º de la ESO. En Bachillerato el viaje es a Londres y Oxford, visitando allí los lugares emblemáticos de la vida de John Henry Newman.

i)RelaciónconloSPadReSLa colaboración con las familias responde a la convicción de que los padres son los primeros responsables de la edu-cación de sus hijos y nos los confían como colaboradores en esa tarea. Con esta confianza, el colegio realiza su labor académica partiendo del carácter propio establecido en su Proyecto Educativo.

Un proceso formativo se realiza sólo con la efectiva cola-boración entre los diversos sujetos educativos implicados (alumnos, familia, profesores). Por ello la relación con las familias ha de ser fluida, cordial y con gran disponibilidad por parte del colegio, de ahí la variedad de cauces de co-municación que el colegio ofrece.

El colegio J.H.Newman enriquece el currículo oficial con la siguiente propuesta, aprobada por la Comunidad Autónoma de Madrid, dentro del Marco del Plan de Autonomía de centros:

Propuesta académicaen la eso

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HOrariO

1º,2ºy3ºdeeSo: Mañana: de 8:50 a 13:50

Tarde: de 15:15 a 17:00

4ºdeeSo: Lunes, miércoles y jueves: mañana de 8:50 a 13:50,

tarde de 15:15 a 17:00

Martes y viernes: de 8:00 a 14:40

1º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIAareasymaterias Horaslectivas observaciones

Lengua castellana y Literatura 6Grupos de desdoble, organizados

según establece la ley.

Lengua extranjera (Inglés) 5La materia de inglés se desdobla en

grupos más pequeños.

Matemáticas 5Grupos de desdoble, organizados


Ciencias Sociales, Geografía e Historia....

3 + 1Comparte cuatrimestralmente con

Ciencias de la Naturaleza. la 4ª hora lectiva añadida.

Ciencias de la Naturaleza 3 + 1Comparte cuatrimestralmente con Ciencias sociales la 4ª hora lectiva

añadida.

Educación Física 2

Educación Artística:• Plástica y Visual

• Música

Total: 4

Ed. Plástica y Visual: 2

Música: 2

Impartimos Música también en este curso.La Música se imparte en inglés

Religión 2

Materia optativa:

• Italiano

• Rec. Lengua

• Rec. Matemáticas

3 Área a elegir una de las tres

Tutoría 1

total: 35


Lengua castellana y Literatura 5Grupos de desdoble, organizados

segúnestablece la ley.

Lengua extranjera (Inglés) 5 La materia de inglés se desdobla en


Matemáticas 5Grupos de desdoble, organizados


Ciencias Sociales, Historia y Ciudadanía:

• Ciencias Sociales e Historia• Educación para la

Ciudadanía

Total: 4

Ciencias de la Naturaleza 4Tecnología 2 Materia trasladada de 1º ESO

Educación Física 2

Educación Artística: Educación Plástica y Visual

Música

Total: 3

Ed. Plástica y Visual: 1 + 1

Música: 1 + 1

Impartimos Educación Plástica también en este curso.

La Música se imparte en inglés. La 2ª hora se comparte dividiendo

a los alumnos de cada clase en dos grupos para hacer proyectos

cuatrimestrales.

Religión 2

Materia optativa• Italiano

• Rec. Lengua• Rec. Matemáticas

2 Área a elegir una de las tres

Tutoría 1total: 35


Lengua castellana y Literatura 4Grupo de desdoble según las

necesidades

Lengua extranjera (Inglés) 5La materia de inglés se desdobla en


Matemáticas 5Grupo de desdoble según las

necesidades

CC.SS, Geografía e Historia 4

Ciencias de la Naturaleza:• Biología y Geología

• Física y Química

Total: 6Biología y Geología: 3

Física y Química: 3

Tecnología 2Educación Física 2

Educación Artística: Educación Plástica y Visual

Música

Total: 3

Ed. Plástica y Visual: 1+ 1

Música: 1+1

La música se imparte en inglés. La 2ª hora se comparte dividiendo a los alumnos de cada clase en

dos grupos para hacer proyectos cuatrimestrales.

Religión 2

Materia optativa:• Italiano

• Rec. Lengua• Taller de Matemáticas 2

A elegir una de las tres

total: 35

Tenemos un grupo de Diversificación curricular.


MATERIAS COMUNES:

Lengua y Literatura 5 Grupo de desdoble según las necesidades.

Lengua extranjera (inglés) 5 La materia de inglés se desdobla en grupos más pequeños.

Matemáticas 4 Grupo de desdoble según las necesidades.

CC.SS y Geografía e Historia 4Educación ético-cívica 2

Educación Física 2Religión 2

ITINERARIOS

Opción 1

Latín 3 horas Música 3 horasA elegir una de las dos: 3 horas

• 2ª Lengua extranjera (Italiano)• Ed. Plástica

Materia optativa: Literatura Universal 2 horas

Opción 2

Biología y Geología 3 horasFísica y Química 3 horas A elegir una de las dos: 3 horas


Materia optativa: Cultura clásica 2 horas

Opción 3

Biología y Geología 3 horasMúsica 3 horas A elegir una de las dos: 3 horas


Materia optativa: Cultura clásica 2 horas

total: 35

Tenemos un grupo de Diversificación curricular.

El Colegio Internacional J. H. Newman enriquece el currículo oficial con la siguiente propuesta:

• Aumento de una hora lectiva semanal en la asignatura de Inglés

• Desdoble de la asignatura de Inglés en grupos más reducidos

• Laboratorios específicos de Física y de Química mensuales

• Una hora complementaria semanal de Comentario de Texto (Lengua y Literatura, Historia de la Filosofía e Historia de España)

• Prácticas de Geografía

• Viaje de estudios a Inglaterra (ruta Shakespeare y ruta Newman)

•incorporamoscomoinstrumentodetrabajopersonalyenalaulaeliPad.

Modalidades y asignaturas del Bachillerato

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HOrariO

1ºdebachillerato: Lunes y miércoles: de 8:50 a 14:40

Martes, jueves y viernes: de 8:00 a 14:40

Una tarde al mes tendrán respectivamente Laboratorios de Física y de Química.

Dispondrán de dos horas mensuales de Comentario de texto por la tarde.

2ºdebachillerato: Lunes, miércoles y jueves: de 8:50 a 14:40

Martes y viernes: de 8:00 a 14:40.

Una tarde al mes tendrán respectivamente Laboratorios de Física y de Química.

Dispondrán de una hora semanal para Comentario de Texto dentro de la jornada lectiva, repartida

entre las materias de Lengua, Filosofía e Historia.

1º BACHILLERATOMATERIAS COMUNES: Lengua y Literatura, Ciencias del Mundo Contemporáneo, Inglés, Filosofía, Religión, Educación Física.

ciEnciaS y tEcnOLOgÍa

opciones a b c d

MATERIAS de MODALIDAD

Matemáticas I

Física y Química

Biología

Matemáticas I

Física y Química

Biología

Matemáticas I

Física y Química

Dibujo Técnico I

Matemáticas I

Física y Química

Biología

OPTATIVA Dibujo Técnico I Italiano Economía TIC

HumanidadES y ciEnciaS SOciaLES

opciones a b c d


Matemáticas CCSS I

Historia del Mundo Contemporáneo

Economía

Matemáticas CCSS I


Economía

Latín I


Economía

Latín I


Economía

OPTATIVA Italiano TIC Italiano TIC

Los alumnos tendrán una hora semanal más de Inglés, con grupos de desdoble.

Los alumnos que cursen Física y Química tendrán una hora de laboratorio mensual respectivamente.

Los alumnos tendrán una hora de Comentario de Texto quincenal.

1º BACHILLERATOMATERIAS COMUNES: Lengua y Literatura, Ciencias del Mundo Contemporáneo, Inglés, Filosofía, Religión, Educación Física.


opciones a b c d


Matemáticas I

Física y Química

Biología

Matemáticas I

Física y Química

Biología

Matemáticas I

Física y Química

Dibujo Técnico I

Matemáticas I

Física y Química

Biología

OPTATIVA Dibujo Técnico I Italiano Economía TIC


opciones a b c d


Matemáticas CCSS I


Economía

Matemáticas CCSS I


Economía

Latín I


Economía

Latín I


Economía

OPTATIVA Italiano TIC Italiano TIC

2º BACHILLERATOMATERIAS COMUNES: Lengua Española y Literatura, Inglés, Historia de España, Historia de la Filosofía.


opciones a b c


Matemáticas II

Física

Dibujo Técnico II

Matemáticas II

Física

Química

Matemáticas II

Biología

Química

OPTATIVA

Química

Economía de la empresa

Historia del Arte

Biología Italiano


opciones a b c


Matemáticas CCSS II

Economía de la empresa

Geografía

Matemáticas CCSS II

Historia del Arte

Geografía

Latín II

Historia del Arte

Geografía

OPTATIVALiteratura Universal

Italiano

Literatura Universal

Italiano

Literatura Universal

Italiano

Los alumnos tendrán una hora semanal más de Inglés, con grupos de desdoble.

Los alumnos que cursen Física y Química tendrán una hora de laboratorio mensual respectivamente.

Los alumnos que cursen Geografía tendrán una hora de prácticas al mes.

Todos los alumnos tendrán una hora semanal de Comentario de Texto de Lengua y Literatura, Historia de la Filosofía e Historia de España.

Los alumnos elegirán una materia optativa entre las propuestas en cada opción.