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02 CHAUVET Jéremy

De l’abstraction au projet architectural.

CatalogueCHAUVET Jérémy

02 CHAUVET Jéremy

SOMMAIRE

13.Un îlot à cours dans le centre historique de Côme.

07.L’épaisseur dans le processus de projet.

05.Curriculum Vitae

21.Une fondation culturelle dans le centre historique de Côme.S’aligner avec l’existant.

33.Les pensées du projet ; l’architecture comme discipline.Deuxième année.

11.Les pensées du projet ; l’architecture comme discipline.Première année.

85.Croquis et brèves de voyages

57.Cours M2O4 : Médiation de l’architecture - 2012

73.Maquettes :Analyse, rendu et prototypage rapide.

69.Création et publication type d’un épisode.

65.AVEC l’architecture ludique.Streaming sur internet.

61.Ville Intelligente?Maison de l’architecture de l’Isère.

55.Médiation de l’architecture.

39.De la ville intra-muros au lac/Une gare pour Lausanne.

04 CHAUVET Jéremy

21 rue colonel Dumont38000 Grenoble

Né le : 22/08/1991 à Montivilliers (76)

Tél : +336 44 84 27 50

Mél : [email protected]

Etudiant à l’ENSAG (Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Grenoble).

Membre de la Maison de l’architecture de l’Isère.

Titulaire du permis B.

CHAUVET JérémyCurriculum Vitae

Modelisme, croquis, lecture, jeux-vidéos, montage.

Voyages :Australie, Nouvelle-Zélande, Royaume-Uni, Italie.A vécu au Gabon (98-2000)et en Nouvelle-Calédonie (2000-2005 et 2014).

Sports :tennis (8 ans), kayak de mer (1 an),va’a (2 ans),escalade (1 an).

Français (langue maternelle),Anglais (courant),Espagnol (basique).

PAO :Word & Excell (bon),Adobe Indesign (maîtrise).

Montage :Adobe Premiere (maîtrise),Adobe After Effects (maîtrise).

DAO :Allplan (maîtrise),AutoCad (maîtrise), Sketchup (maîtrise), Adobe Illustrator (bon).

Rendu :Artlantis (maîtrise),Adobe Photoshop (maîtrise).

Modelisme/prototypage :Blender (bon),OpenSCAD (bon), PronterFace (bon), 123make (bon).

Mai 2013 :Démonstration d’imprimante 3D en partenariat avec le FAB LAB et CCSTI à la Maison de l’Architecture de l’Isère à Grenoble (38). Apprentissage des interfaces et outils liés à l’impression d’objet en 3D et découpage laser. Démonstration lors du vernissage d’une expo-sition.

Avril 2013 :Intervention dans le seminaire de Master 1 : «Les pensées du projet ; l’architecture comme discipline» à l’ENSAG. Deux heures de cours sur le thème de l’édifica-tion d’un mémoire Master.Encadrement d’élèves de Licence 1 : «sciences humaines et sociales pour l’Architecture» à l’ENSAG. Suivi et conseil de groupes d’élèves lors de travaux pratiques en dehors de l’ENSAG.

Octobre 2012/Mars 2013 :Stage à la Maison de l’Architecture de l’Isère à Grenoble (38). Préparation et le montage d’une exposition au sein d’une équipe plurisdisciplinaire.

Juin 2012 :Création de la chaîne Youtube : Archi-tecture Vidéos EC. Projet personnel de détournement de game-play de jeux-vidéos dans le but de créer un atelier pédagogique autour de la culture archi-tecturale.

Mars 2012 :Suivi de l’enseignement «médiation de l’Architecture» à l’ENSAG. Création en groupe d’un atelier pédagogique destiné à des élèves de CM. Expérimentation dans des écoles de Fontaine (38).

Formation : Médiation de l’architecture : Compétences informatiques :

Langues :

Intérêts :

Expérience professionnelle :

Septembre 2013 :Architecte Diplomé d’Etat.

Juin 2013 :Soutenance du Projet de Fin d’études : «De la ville Intra-Muros au lac ; une gare pour Lausanne».

Juin 2008 :Baccalauréat scientifique, mention bien, op-tion sciences de l’Ingénieur, spécialité Phy-sique-Chimie (Lycée Galilée à Vienne (38)).

Janvier 2014/ Juillet 2014 : MSP chez PERSPECTIVE Sarl, à Nouméa, en Nouvelle-Calédonie. Suivi de projets de l’esquisse à la consultation des entreprises. Participation à des concours de marché public.

Septembre 2013/ Décembre 2013 :Employé à temps partiel en tant qu’animateur scolaire/mediateur technologique au CCSTI la Casemate à Grenoble (38); Médiation auprès du grand public sur les FABLAB. Par-ticipation à des évênements autour du prototypage rapide (impression 3D, découpage laser).

Avril 2013 :Mission courte chez ARCANE architectes, à Grenoble (38). Création d’une maquette pour une réunion de consulta-tion de projet d’urbanisme.

Juillet 2010 :Stage de un mois chez SCP Ludmer et Asso-ciés, cabinet d’architectes, à Meylan (38). Apprentissage des étapes d’un projet d’architecture. Visites de chantiers, création de dossier de permis de construire, dessins de détails lors de phases d’EXE.

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07.L’épaisseur dans le processus de projet.

Préquelle au studio «les pensées du projet : l’architecture comme discipline.

On peut retrouver deux thèmes de l’épaisseur récurrents dans ces projets :

-Mise en avant de la figure architecturale.

-L’intersection de tracés directeurs.

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11.Les pensées du projet ; l’architecture comme discipline.Première année.

Etudier les éléments qui influencent la conception du projet.

Analyse du site,

Le choix d’une référence cohérente, et son analyse.

Confrontation entre le site et la référence.

Comprendre l’épaisseur d’un point de vue symbolique, technique et analytique.

Deux projets, un mémoire.

Analyse de l’oeuvre de Aires Mateus.

Une année rythmée par une ville : Côme en Lombardie, Italie.

Un lac, une ville historique et la montagne.

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13.Un îlot à cours dans le centre historique de Côme.

Expérimentation sur les cellules d’habitation.

Exercice sur la multiplication de cellules d’habitation en milieu urbain dense.

Etude d’une référence mono-orientée.

Réinterprétation en un immeuble à coursive.

Les espaces principaux ; loggia, séjours et chambres ; s’appuient sur un mur d’espaces secondaires ; salles d’eau, coursives et circulation verticale.

Multiplication et agréggation des immeubles, remplir et épouser les limites de l’îlot.

Gérer les vis à vis et l’ensoleillement des logements.

Adaptation en îlots à cours.

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Plan masse ombré 1/500Plan de situation 1/3000

Coupe longitudinale 1/200

CHAUVET JEREMY MASTER 1 STUDIO D. CHAPUIS ENSAG SEMESTRE 01 2011 - 2012

30m 60m 150m

N

Plan type et variations 1/100

1 et 2 chambres en Simplex.3 chambres en Simplex.

N5m 10m 25m

1m 3m 6m 10m 20m

1m 3m 6m 10m 20m

UN ÎLOT A COURS

DANS LE CENTRE HISTORIQUE DE CÔME.

Elévation Nord 1/200

1m 2m 5m

4 chambres en duplex.

Créé dans une version "Etudiant" d'Allplan




30m 60m 150m

N



N5m 10m 25m

1m 3m 6m 10m 20m

1m 3m 6m 10m 20m

UN ÎLOT A COURS



1m 2m 5m



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Plan d'étage courant 1/200

Plan Rez de Chaussée 1/200N1m 3m 6m 10m 20m

N1m 3m 6m 10m 20m

Coupe transversale 1/2001m 3m 6m 10m 20m





Plan d'étage courant 1/200

Plan Rez de Chaussée 1/200N1m 3m 6m 10m 20m

N1m 3m 6m 10m 20m

Coupe transversale 1/2001m 3m 6m 10m 20m


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30m 60m 150m

N



N5m 10m 25m

1m 3m 6m 10m 20m

1m 3m 6m 10m 20m

UN ÎLOT A COURS



1m 2m 5m






30m 60m 150m

N



N5m 10m 25m

1m 3m 6m 10m 20m

1m 3m 6m 10m 20m

UN ÎLOT A COURS



1m 2m 5m



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21.Une fondation culturelle dans le centre historique de Côme.S’aligner avec l’existant.

«Si je devais définir l’architecture d’un mot, je dirais qu’elle est une fabri-cation pensée d’espace. C’est créer des espaces qui évoquent un senti-ment d’usage. Des espaces qui s’assemblent dans une harmonie convenant à l’usage pour lequel le bâtiment est prévu. Je pense que le premier acte de l’architecte est de prendre le programme qu’on lui apporte et de le changer [...] pour le placer dans le royaume de l’architecture, c’est à dire dans le domaine des espaces.»

LOUIS KAHN in Progressive architecture, Ecole d’architecture de Philadel-phie, 1969.

Un programme ; Deux composantes : une privée, l’autre publique.Ambiguité entre un bâtiment dédié à la diffusion culturelle et voué au calme et au travail d’artistes.Le projet tourne le dos à la rue et s’appuie sur les limites de l’îlot .Il forme une cour vers laquelle s’orientent les trois ailes de la fondation.Un amphithéatre. Une aile publique. Une aile destinée aux artistes en résidence.Le projet jongle entre le repli sur soi pour les espaces plus calmes et le traversant pour les espaces publics.

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Plan de situation 1/300030m 60m 150m

N N5m 10m 25m


Plan masse 1/50030m 60m 150m

N N5m 10m 25m

Elévation Est 1/200

1m 3m 6m 10m 20m

Elévation Nord 1/2001m 3m 6m 10m 20m

1m 3m 6m 10m 20m1m 3m 6m 10m 20m

1m 3m 6m 10m 20m

Elévation Sud 1/200

UNE FONDATION CULTURELLE DANS LE CENTRE HISTORIQUE DE CÔME.

S'aligner avec l'existant.


Plan de situation 1/300030m 60m 150m

N N5m 10m 25m


Plan masse 1/50030m 60m 150m

N N5m 10m 25m

Elévation Est 1/200

1m 3m 6m 10m 20m

Elévation Nord 1/2001m 3m 6m 10m 20m

1m 3m 6m 10m 20m1m 3m 6m 10m 20m

1m 3m 6m 10m 20m

Elévation Sud 1/200

UNE FONDATION CULTURELLE DANS LE CENTRE HISTORIQUE DE CÔME.

S'aligner avec l'existant.


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1m 3m 6m 10m 20m

Plan deuxième étage 1/200

1m 3m 6m 10m 20m

1m 3m 6m 10m 20m

Plan premier étage 1/200

Plan RdC 1/200




1m 3m 6m 10m 20m


1m 3m 6m 10m 20m

1m 3m 6m 10m 20m


Plan RdC 1/200



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1m 3m 6m 10m 20m


1m 3m 6m 10m 20m

1m 3m 6m 10m 20m


Plan RdC 1/200






30 CHAUVET JéremyCréé dans une version "Etudiant" d'Allplan


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33.Les pensées du projet ; l’architecture comme discipline.Deuxième année.

Continuité dans l’expérimentation autour de l’épaisseur.Analyse de la casa Poli de Pezo Von Ellrichshausen.Analyse de la cathédrale de Dijon.Mise en place d’une analyse type et application sur l’oeuvre de Pezo Von Ellrichshausen et Khan.Recherche d’une typologie de l’épaisseur.Confrontation aux thèmes de figure/posture.Proposition du thème de la profondeur.Lausanne comme théâtre de ces analyses à l’échelle de la ville.Lausanne, site du Projet de Fin d’Etudes.Idem que Cômes : Un lac, une ville historique, la montagne.La ville est construite autour de deux vallées, contrairement à Cômes dont le centre est plat.

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39.De la ville intra-muros au lac/Une gare pour Lausanne.

Redessin complet de la ville en plan et coupe.Expérimentation des acquis sur l’épaisseur au travers de l’étude de deux dispositifs urbains : le socle et le mur.Analyse de gares et début de typologie.Etude de la gare de Lausanne, de son contexte, de son implanta-tion, de son programme et de son fonctionnement.Découverte de deux tracés influençant la gare autant que la ville entière.La Ficelle, train de marchandise puis métro.La voie ferrée, qui à fait de Lausanne un carrefour obligatoire de la Suisse et de l’ensemble des Alpes.Deux infrastructures qui ont fait grandir la ville, qui les a pro-gressivement intégrés dans son tissu.Proposition d’une alternative de gare, en fonction de l’ensemble de ses analyses.

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150m 150m 300mCoupe longitudinale 1/3000

300m

2012/2013CHAUVET JEREMY ENSAGDE LA VILLE INTRA-MUROS AU LAC // UNE GARE POUR LAUSANNE

Plan masse projet 1/3000

Plan niveau voies 1/2000200m100m

Plan niveau bâtiment-voyageurs 1/2000

Façade paysagère 1/3000300m150m

Plan niveau quartier "sous-gare" 1/2000

200m100m

200m100m




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150m 150m 300mCoupe longitudinale 1/3000

300m

2012/2013CHAUVET JEREMY ENSAGDE LA VILLE INTRA-MUROS AU LAC // UNE GARE POUR LAUSANNE

Plan masse projet 1/3000

Plan niveau voies 1/2000200m100m

Plan niveau bâtiment-voyageurs 1/2000

Façade paysagère 1/3000300m150m

Plan niveau quartier "sous-gare" 1/2000

200m100m

200m100m


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55.Médiation de l’architecture.

Vacations diverses à L’Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Grenoble.Encadrement d’élèves lors de travaux pratiques et studios.Interventions à de nombreux niveaux : L1 ; L2 ; M1.Suivi d’un cours optionnel sur la médiation. Création d’atelier pédagogique destiné à des élèves de CM.Montage d’une exposition et d’évênements associés.Création d’une chaîne de streaming à vocation d’atelier pédago-gique.Travail en tant que médiateur scientifique au sein de la Casemate.Accueil et guidage du public dans un Fab Lab.Identification du public, du ou des médias, du vocabulaire utilisé, des informations à transmettre, du ou des lieux utilisés.Apprentissage en auto-didacte ou au sein d’équipes pluridiscipli-naires.

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57.Cours M2O4 : Médiation de l’architecture - 2012

Cours optionnel suivi à l’Ecole Nationale Supérieure d’Architec-ture de Grenoble.Apprentissage de la médiation lors de cours magistraux et par l’expérimentation.Accueil et guidage d’élèves de lycée à l’école d’architecture lors d’une visite ponctuelle.Création en groupe d’un atelier pédagogique à destination d’élèves de CM.Se servir de l’atelier comme d’un support d’échange entre élèves autour de l’architecture.Une activité en deux temps.Une étape de partage de connaissances basé sur l’association d’image à des mots de vocabulaire.Un deuxième temps de dessin, collage, où les élèves concoivent leur propre façade.Expérimentation et retour critique sur l’atelier dans deux classes de CM de la ville de Fontaine (38).

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61.Ville Intelligente?Maison de l’architecture de l’Isère.

Création d’une exposition au sein d’une association.

Formation et intégration d’un groupe de travail.

Recherche d’un corpus de référence.

Recherche de partenaires.

Création d’un fil rouge/synopsis pour l’exposition.

Réflexion et création de contenu.

Basé sur les recherches précédentes, il s’agit de choisir un pu-blic, un ou des médias adapté et de prendre en compte les lieux et temps de l’exposition.

Apprentissage des bases de la scénographie d’exposition.

Création d’évênements liés à l’exposition avec des partenaires.

Animation et accueil du public lors d’évènements.

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L’ARCHITECTURE LUDIQUE

65.AVEC l’architecture ludique.Streaming sur internet.

Expérience en auto-didacte.Création d’une chaîne de streaming mêlant architecture et jeux-vidéos.Destiné à un public principalement adolescent.Se servir des jeux-vidéos comme support d’un atelier pédago-gique.Utiliser la vidéo comme un outil de diffusion et de comunication.Conception de chaque vidéo.Tournage de rush.Montage, mixage et effets spéciaux en post production.Publication et diffusion en streaming.Création de séries regroupable en séquences d’architecture.

Gestion d’une communauté autour de la chaîne en utilisant des réseaux sociaux.

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Une expérience acquise :+ 2 ans d’ancienneté.

Un contenu conséquent :+ 150 vidéos.

Une communauté grandissante :+ 300 abonnés.

Des séquences sur des thèmes divers :Analyse, conception, réinterprétation.

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Préparation / Esquisse

Prise de rush / Tournage

69.Création et publication type d’un épisode.

Idée originale de série : basée sur une analyse, sur une construc-tion, sur la mise en avant d’une construction existante ...

Planification du déroulement d’une vidéo.

Construction de maquette, préparation du contenu vidéo-ludique.

Tournage de rush, en utilisant des caméras et logiciels de cap-ture d’écran.

Montage, mixage et effets spéciaux en post-production, en utili-sants différents logiciels spécialisés.

Export des vidéos adapté à la publication sur internet.

Création de dessins d’illustration, d’une description.

Publication en streaming.

Intégration à une série sous forme de playlist.

Diffusion sur les réseaux sociaux.

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Post-production

Publication

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73.Maquettes :Analyse, rendu et prototypage rapide.

Maquettes d’étude pour traduire des ambiances, aider à la conception.

Maquette de rendu, pour traduire une intention de projet.

Maquette d’urbanisme, pour expérimenter l’échelle de la ville.

Maquette de prototypage rapide pour créer des formes com-plexes.

Maîtrise des interfaces de différentes machines :

Imprimante 3D.

Découpeuse laser,

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85.Croquis et brèves de voyages

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CHAUVET JérémyArchitecte Diplômé d’Etat