COLEGIO “JOSÉ MARÍA LAFRAGUA”

TALLER DE FORMACIÓN DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2014-2015

ESTRATEGIAS DOCENTES

ENCUADRE

Análisis de

expectativas

Presentación de guía

de

aprendizaje

Metodología del

taller

Evaluación

diagnóstica

Tarea

Temática

Análisis de expectativas

El progreso en la educación, como en todas las

cosas humanas, es el de la ciencia guiada por el

amor.

Sin ciencia, el amor es impotente; sin amor la

ciencia es destructiva.

Bertrand Russell

Guía de aprendizaje

Contenidos

Aprendizajes

Estrategias

Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje significativo

¿Cómo y qué Lo que se aprende Aprender a aprenderenseñar? y el modo en que

se aprende Aprender a pensar

El alumno construye cuando es capaz de elaborar una representación personal deaquellos conocimientos que quiere aprender. Esa representación implica que modifique y estructure conocimientos, según su manera de interpretarlos, dotándolos de significado.

Conocimientos nuevos

Selecciona + organiza + transforma = Construye significados

Conocimientos previos

Estrategia Técnica Heurística V o técnica UVE

¿Cómo se aprende?

DialécticaVigotsky

Mediaciónaproximación

Constructivismo Piaget

Interacción autonomía

Participativo Freire

Colaboracióncomunicación

Constructivismo social

Interacción EstrategiasEl sentido liberadordel aprendizaje

concienciacolectiva

Ambientes deaprendizaje

TecnologíaSeymour PapertLenguaje

logoConstruccionismo

Teoría del aprendizaje: Se inspira en la piscología constructivista de Piaget, que destaca la importancia de la acción en el aprendizaje “el conocimiento debe ser construido o reconstruido” por el propio sujeto que aprende a través de la acción. (proceso de descubrimiento).

Teoría de las estrategias didácticas de Yolanda Campos Campos(2003)

Construcción, permanencia, transferencia delconocimiento

Metodología del taller

Elementos para la elaboración de estrategias didácticas

Contexto

• Especificar el perfil de los participantes o población a la que se dirige• Describir el lugar o espacio físico en el que se desarrollará la estrategia• Indicar el tiempo dedicado a la estrategia• Seleccionar un eje de desarrollo, campo de formación o asignatura que apoyará la estrategia

Planteo o planteamiento

• Redactar el propósito de la estrategia• Determinar los contenidos a desarrollar de acuerdo con el propósito

Diseño de actividades

• Plantear actividades para recuperar conocimientos previos• Describir las actividades a desarrollar de acuerdo con el propósito y los contenidos ( entre las actividades se incluyen actividades vivenciales, procesos de abstracción, reflexión, apoyo informático y la comunicación y elaboración, en colaboración)

Recursos de apoyo

• Establecer recursos de apoyo entre ellos, las tecnologías

• Presentar el instrumento de evaluación

evaluación

Elementos para la elaboración de estrategias didácticasApartado Pregunta

Queresponde

Descripción

1. Participantes

¿Quiénes?

Describe quiénes son los destinatarios de la estrategia, a quiénes está dirigida. Se esboza muy brevemente: grado escolar, nivel educativo o antecedentes que tienen los estudiantes sobre el tema.( lo necesario para saber con quiénes se va a trabajar)

2. Lugar ¿Dónde? Describe el espacio de intervención: Institución educativa, aula, laboratorio, patio, empresa, taller, sala de cómputo, campo deportivo, cafetería,…

3. Tiempo ¿Cuándo?

Especificar el tiempo en horas y minutos que se dedicará a la práctica de la estrategia.

Contexto

Apartado PreguntaQue responde

Descripción

4.Justificación

¿Por qué?

Presenta una breve justificación de por qué se eligió la temática y la metodología de la estrategia; por qué es importante su aprendizaje.

5.Propósito (Objetivos) Competencias

¿para qué?

Dan sentido y orientación al aprendizaje al precisar el para qué los participantes van a aprender los contenidos. Señalan las competencias que se desean lograr. Constituyen la base para la evaluación. La redacción de los propósitos inicia con: Los participantes etc..Se especifican las competencias(saberes con conocimiento, procedimiento y actitudes que simultáneamente se ponen en juego al construir un conocimiento, elaborar un producto.

Planteo

Apartado PreguntaQue responde

Descripción

6.Contenidos

¿qué? Define la temática que es motivo de aprendizaje. Los contenidos pueden ser declarativos, esto es, se pueden aprender teorías, principios, definiciones, conceptos… pero también se pueden aprender contenidos procedimentales o procedimientos o es posible aprender actitudes. Una estrategia puede abordar la misma temática en sus tres aspectos teórico, procedimental y actitudinal, lo que la hará diferente a la que la hará diferente a las que consideran estos saberes aislados.

Planteo

Diseño

Apartado PreguntaQue responde

Descripción

7. Conocimientos Previos

¿Qué sabemos?

Se motiva al descubrimiento y la intención consciente a partir de la recuperación de conocimientos previos.Se tienen experiencias personales, en equipo y grupales que permiten la interacción directa con el objeto de aprendizaje en realidades concretas. Es posible experimentar y practicar una variada gama de técnicas que permitan vivenciar y acercarse al tema de estudio.Por ejemplo: elaborar en plastilina un modelo de molécula, contestar un cuestionario, hacer lista de preguntas, comentar en un chat su idea acerca de.., en equipo hacer una breve dramatización, contrastaropiniones opuestas, etc…

Apartado PreguntaQue responde

Descripción

8.Metodología (técnicas, procedimiento, agendas, actividades)

¿Cómo? Este es el punto central de la estrategia. Es la definición del procedimiento a seguir paso a paso para llegar al fin propuesto. Se inicia con: Los participantes y enseguida se describe qué es lo que harán paso a paso, con la suficiente flexibilidad para modificar el orden según el estilo de aprendizaje.1. En una actividad introductoria vamos a alentar

a los educandos para seguir un proceso creativo que partirá de la reflexión individual o en equipo sobre el asunto presentado en una ficha de trabajo, con la que se recuperarán ideas y conocimientos previos.

2. Se plantea, planea y diseña un producto en el qué se

aplicarán las herramientas computacionales.

3. Se desarrolla el producto, para lo cual, se hacen búsquedas de información en diferentes medios, seorganiza y se procesa, aplicando los procedimientoscomputacionales necesarios.

4. Se concluye el producto con una puesta en común dentro o fuera del aula.

5. El trabajo se edita y se guarda teniendo cuidado de crear una carpeta especial para el proyecto.

6. Cada estudiante autoevalúa su manejo de lo que hay que saber y se responsabiliza de buscar información, repasar o buscar otras aplicaciones para lo que aun no domina.

7. Se hace necesaria la exploración y atención de conceptos y procedimientos que no son obvios y querequieren una recomendación específica.

8. Algunos estudiantes, por su manejo computacional avanzado, pueden profundizar más en los contenidos, para ellos hay que dar la oportunidad de ir más allá para aprender más.

9. Cada una de las fases de la metodología, se acompaña de la integración de las herramientas computacionales a situaciones vivenciales, por lo queel proceso habrá de desembocar en asumir actitudes ante la situación planteada en el subproyecto.

10. Se concluye con una reflexión sobre lo aprendido a manera de autoevaluación.Apartado Pregunt

aQue responde

Descripción

9. Recursos ¿con qué?

Recursos de apoyo, recursos materiales.

10. Evaluación del aprendizaje

¿Cómo AsegurarEl aprendizaje

Presenta el instrumento de evaluación con el que se animará, cotejará y reportarán, indicadores para detectar problemas de aprendizaje y desempeños valorados.

11. Selección de plataforma

¿En qué plataforma?

Define la plataforma de apoyo a la gestión del curso.

1.- ¿Qué es una estrategia didáctica?

2.- ¿Cuál es la diferencia fundamental entre la estrategia de enseñanza y la estrategia de aprendizaje?

3.- ¿Cuál es la diferencia entre el medio didáctico y los materiales didácticos?

4.- ¿Qué teoría o teorías pedagógicas respaldan la utilización de Estrategias enseñanza-aprendizaje?

5.- Ejemplo de estrategia de aprendizaje

Evaluación diagnóstica

Tarea

Sesión 2

Capítulo 1

La función mediadora

del docente y la

Intervención educativa

Ensayo y estrategia docente

TALLER DE FORMACIÓN DOCENTE

ESTRATEGIAS DOCENTES

CAP.1 LA FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTEY LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Temática

• Objetivo

• ¿Cómo vamos?

• Retroalimentación

evaluación diagnóstica

• Cuadro general de

estrategias

• Producto de sesión

• Retroalimentación del

producto de sesión

• Tarea

Objetivo

Identificar la función vigente del docente desde una perspectiva constructivista

¿Cómo vamos?

Asesoría en las habilidades para el manejo de conocimientos previos y contextualización de la información

Técnica 5 El punto menos claroDescripción: Es una técnica que provee mucha información, sin gran inversión detiempo o energía. Consiste en preguntar a los alumnos cuál es el punto menos claro de la clase, del video, de la discusión o de la tarea.1.Niveles de tiempo y energía requeridos 2. Descripción 3. Propósito 4. Metas relacionadas de enseñanza 5. Sugerencias para su uso 6. Ejemplos 7. Procedimientopaso a paso 8.- Cómo hacer útil la información 9.Ideas para adaptar y extender estatécnica 10.- Pros 11.-Contras 12. Precauciones.

Retroalimentación evaluación diagnóstica

1.- ¿Qué es una estrategia didáctica?

R= Un conjunto de actividades planificadas sistemáticamente en el entorno educativo, diseñadas para lograr de forma eficaz los objetivos esperados.

2.- ¿Cuál es la diferencia fundamental entre la estrategia de enseñanza y la estrategia de aprendizaje?

R= Estrategia de enseñanza proceso de transmisión de una serie de conocimientos, mediante diversas técnicas y métodos; gestionados por el profesor realizando diversas funciones(mediar, facilitar, promover y organizar los aprendizajes). Estrategia de aprendizaje es el proceso de adopción de un conocimiento y su puesta en acción mediante una serie de operaciones cognitivas(planificar, organizar, integrar y elaborar información)en forma de actividades secuenciadas. Es propia del alumno.

3.- ¿Cuál es la diferencia entre el medio didáctico y los materiales didácticos?

R= Los medios o recursos didácticos engloban todo el material didáctico al servicio de la enseñanza y son elementos esenciales en el proceso de transmisión del conocimiento del profesor al alumno.Es decir que los medios didácticos son el cómo y los materiales didácticos es: con qué. Los medios didácticos son el método(cómo vas a trabajar) y los materiales (es lo que vas a utilizar para trabajar)

4.- ¿Qué teoría o teorías pedagógicas respaldan la utilización de Estrategias enseñanza-aprendizaje?R= Teoría de las estrategias didácticas de Yolanda Campos Campos(2003)Teorías cognitivas, Teoría conductista, Gestalt, Bilingüismo.

5.- Ejemplo de estrategia de aprendizaje R=a) según el proceso cognitivo y finalidad perseguidos, a.1 Aprendizaje memorístico A.2 Aprendizaje significativo.b) E. Según la función cognitiva prevaleciente. B.1 Estrategia de adquisición: observación.

Clasificación de estrategias de Julio Pimienta

Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos

Lluvia de ideasPreguntas Preguntas–guía Preguntas literales Preguntas exploratorias SQA (qué se, que quiero saber, qué aprendí) RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior)

Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información

Cuadro sinóptico Cuadro comparativo Matriz de clasificación Matriz de inducción Técnica heurística UVE de Gowin Correlación Analogía

Diagramas Diagrama radial Diagrama de árbol Diagrama de causa-efecto Diagrama de FlujoMapas cognitivos Mapa mental Mapa conceptual Mapa semántico Mapa cognitivo tipo sol Mapa cognitivo telaraña Mapa cognitivo de aspectos comunes Mapa cognitivo de ciclos Mapa cognitivo de secuencia Mapa cognitivo de calamar Mapa cognitivo de algoritmo

Otras estrategias que promueven la comprensión

QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero) Resumen síntesis Ensayo

Estrategias grupales Debate Simposio Mesa redonda Foro Seminario taller

Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias

Tópico generativo Simulación Proyectos Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje in situ Aprendizaje basado en TIC Aprender mediante el servicio Investigación con tutoría Aprendizaje cooperativo Webquest

Producto de sesión Actividad

Tomando como referencia El capítulo 1 La función mediadora del docente y la intervención educativa, realizar lo que a continuación se le indica:

a. Tres ideas, conceptos, frases o segmentos significativos producto de su lectura y

la elaboración de su ensayo, actividad en forma grupal.b. Nombre del docente y estrategia escogida, de forma individual debe

existir concordancia con su reporte de tarea.C. Análisis grupal de la mejorar estrategia docente para presentar la

información en su grupo; anotar el nombre de la estrategia y justificar.b. Plenario general y conclusiones

Tiempo: 20 minutos aproximadamente.

Ejemplo para la elaboración de estrategias didácticas

Apartado Pregunta Que responde

Descripción

Contexto

1.Participantes

¿Quiénes?

Dirigida a docentes de educación básica y Educación Media superior,actualmente cursando el taller de formación docente “estrategias docentes”

2. Lugar ¿Dónde? En el colegio José María Lafragua en Apizaco Tlaxcala, en el aula.

3. Tiempo ¿Cuánto? 30 minutos aproximadamente.Planteo4. Justificación

¿Por qué? La temática: Cap.1 La función mediadora del docente y la intervención educativa, de acuerdo a cronograma de actividades.La metodología de la estrategia se escogió debido al criterio(estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de información: Técnica heurística UVE de Gowin

Planteo

5. Propósito ¿Para qué ?

Objetivo: Identificar los elementos significativos de un docente constructivista mediante un proceso de comprensión de funciones.Competencia: Realiza un proceso de comprensión conceptual de los elementos del docente constructivista, para conocer su rol vigente en la práctica docente actual.

6. Contenidos ¿Qué? Los principios fundamentales que rigen las estrategias docentes en la función mediadora del docente y su intervención educativa

7. DiseñoConocimiento previo

¿Qué sabemos?

• Mención del conjunto de estrategias de enseñanza-aprendizaje

empleadas en su práctica docente diaria.• ¿Cuáles son los criterios para utilizarlas?

8.Metodología(técnicas,Procedimiento,Agendas,Actividades)

¿Cómo? Los participantes ejecutan la estrategia que promueven la comprensión mediante la organización de la información Técnica heurística UVE de Gowin

Pasos en la aplicación de la técnica• Parte central (título o tema)• Punto de enfoque ( fenómeno, hecho o acontecimiento de interés en el aprendizaje)• Propósito: qué voy a hacer, cómo lo voy hacer, para qué lo voy a hacer• Preguntas centrales• Teoría, principios• Conceptos Izquierda• Hipótesis• Material• Procedimiento

• Registro de resultados . Juicios de valor• Transformación del conocimiento Derecha• Afirmación de conocimientos• conclusiones

a. La función mediadora del docente y la intervención educativa

b. Capacitación docente

c. Propósito: Estructura una capacitación docente, mediante estrategias constructivistas, con el fin de mejorar al docente Técnica UVE

d. ¿Cómo mejorarLa práctica educativa?

¿Qué elementos son prioritarios?

e. Teoría: + Competenciasdocentes Cooper (1999)+ saberes psicopedagógicos Gil, Carrascosa, Furió y Martínez-Torregrosa(1991)+ Participación guiada Rogoff(1984)f. Conceptos:+ capacitación + Docente + práctica educativa.g. Hipótesis: La formación docente debeIntegrar los planos: conceptual,Reflexivo y práctico i. Procedimientos+ sustento teórico+ Pensamiento didáctico+ Profesional autónomo+ Competencias

J. Juicio de valor: centrado en la Actividad, pensamiento espontáneo del docentek. Registro de resultados

R. Didáctica Situaciones soc.relev

Objetivo Formación

ZDP contexto

Transposición D. Tareas reales

Enfoque didáctico

Casos problemaK. Transformación del conocimientoSituaciones Soc. Relev.

Aprendizajedual

Solución de problemas

ZDP contexto

C.previos C.Potenciales

Tareas reales

E.casos Problemas v.

Casos problema

A. situado A.colaborativo

L.Conclusión: La formación docentese debe realizar mediante una práctica autónoma y reflexiva através de la acción transformadora

9. Recursos ¿con qué? Libro del curso, bibliografía complementaria. Portafolio de evidencias, tareas y actividades previas. Práctica docente

10. Evaluación del aprendizaje

¿Cómo asegurar el aprendizaje?

Tareas del docente en la aplicación de estrategias, Rúbrica, lista de cotejo, evaluación formativa.

Tarea

Cap.2

Constructivismo y

aprendizaje

Significativo

Reporte y estrategia

docente