Download pdf - Continutul comunicarii

8/12/2019 Continutul comunicarii

1/21


2/21

De ce este importantcomunicarea?

Un copil normalnvasvorbeascfoarte repede, n primii

ani de via. Este important ca problema de auz a unui copil s fiedetectatdin timp pentru ca el sprimeascajutor eficient, n cazcontrar, cei mai buni ani pentrunvareaabilitilorde comunicaresunt pierdui(de la naterela 7 ani).


3/21

Cum aflm dac un copil are nevoie de ajutor?

Copiii se dezvoltn ritmul lor. Unii se dezvoltmai repededect alii. Dar majoritatea copiilor cresc idezvoltnoi abilitilaaproximativ aceeaivrst. La vrsta de 2 ani, majoritatea copiilorpot vorbi i face semnele a 50 pn la 200 de cuvinte. Un copilcunoate,de obicei, 900 de cuvinte la vrsta de 3 ani, i1500 la

vrsta de 4 ani. Lucrul cel mai important este ca un copil scontinue sachiziionezenoi abiliti.

Dac un copil nu reuete sa deprind o competen pecare ali copii de vrsta lui au nvat-o cu mult timp n urm,

acesta este un semn cacest copil poate avea o problemiarenevoie de ajutor suplimentar.


4/21


5/21

Singurtatea unui copil surd o consecin a neglijenei

prinilor

Pentru un copil, a fi surd e ca icum ar tricu un perete desticl n jurul su. Un copil care este surd poate vedea oameniivorbind dar nu poatenelegece spun. Oamenii pot interacionauniicu aliipentru cau nvato limbcu ajutorul creias comunice.Dar un copil surd nu poatenvao limbpe care nu o aude. Aceasta

nseamn c muli copii surzi cresc fr a putea snvee sau sutilizeze limba pentru a interacionacu ceilalidin jurul lor.


6/21

Recuperarea i integrareadeficienilor de auz

Obiectivele generale ale interveniei recuperatorii n deficienade auz sunt:- nvarealimbajului mimico-gestual- realizarea demutizrii;- conservarea idezvoltarea limbajului verbal la deficieniicare

au dobndit surditatea dupa ce au asimilat limbajul.


7/21

Importana limbajului mimico-gestual pentru comunicarea dintre

surzi

Copilul surd dezvolt limbajul gestual n acelasi mod si naceeai perioada de timp n care copilul auzitor si dezvolta limbajulverbal. Desigur, condiiaacestei dezvoltari este ca fiecare forma de limbajsfie stimulatcu un stimulent adecvat.

S-a constatat cacei copii surzi proveniidin parini surzi, vin la

coala cu un bagaj mai bogat de cunostinte dect cel al copiilor surzidin familiile de auzitori care n-au folosit limbajul gestual n comunicareacu ei. Acest limbaj, folosit efectiv n comunicare, le-a permis copiilorsurzi sa cunoasca mediul nconjurator si n acelasi timp sa exprimedorinte, gnduri, opinii.

Mai trziu, achizitiile mimico-gestuale contribuie la fertilizareanvatarii limbajului oral. Fiind familiarizati cu deficienta lor, acesti surzi laccepta de timpuriu si au mai putine probleme de adaptare psihologica sisociala.


8/21

Demutizarea presupune trecerea de la limbajulmimicogesticular la cel verbal. n sens larg, demutizarea esteactivitatea prin care se ajunge la stpnirea de ctredeficientul de

auz a limbii sonore i scrise ntr-o asemenea msur nct s o

poat folosi n relaiilesale sociale ca mijloc de comunicare. Fazeledemutizarii sunt:

1) obisnuirea copiluluide a vorbi prin obiecte,cu indicarea lor;2) nsusirea notiunilorconcrete;

3) nsusirea celorlaltenotiuni.


9/21

Metode de educare

a comunicrii

deficienilor de auz

Scopul educativprincipal n activitatea cudeficienii de auz esteformarea unei modalitide comunicare eficiente,care s-i permito foartebun adaptare la viaa

comunitii i oferireaunei independeneacionaleisociale.


10/21

Modalitile de comunicarefolosite de profesori cu copiii deficienide auz pot fimpriteastfel:

cele care se bazeaz pe auz i pevorbire cele care sunt compuse n principal

din elemente manuale.

n literatura de specialitatesunt menionate trei metode generaleprin care se urmrete educarea

comunicriideficientului de auz: oral,bilingvistic sau bicultural icomunicarea total.


11/21

Filosofia oral

n aceastmetodsunt incluse:

a) metoda verbal-auditiv:- terapia intensiva limbajului;

- dezvoltarea capacitiide labiolecturare iascultare;- nu este permisfolosirea LMG (limbajului mimico gestual)Majoritatea copiilor implicain aceastmetodau un anumit

auz rezidual ifolosesc proteze auditive sau implant cohlear.b) Metoda oral-a Programele educaionale prin metoda

oral pun accentul pe limbajul oral i ascultare, perceperealimbajului prin labiolectur(cititul pe buze)ural: -nvarealabiolecturii iascultrii;

- terapia intensiv a limbajului; -folosirea gesturilornaturale.

c) Tehnica CUED: - suportul labiolecturii prin utilizarea formelor

i poziiilor minii, nu este un limbaj ci o tehnic de sprijin a

perceperii vizuale a limbajului oral; este o tehnicdestul de puin

folosit.


12/21

Filosofia bilingv/bicultural (Dbi/bi)

Aceast filozofie recunoate LMG ca principala limb a

surzilor i utilizeaz LMG ca metod de instruire i educare adeficienilorde auz. n plus se nvalimba riirespective ca o a

doua limb, utilizat doar pentru scris-citit. Copilul este

considerat bilingv cnd stpnete ambele limbaje. Aspectul

bicultural este dat de faptul csunt achiziionateambele culturi:

cea a surzilor icea a auzitorilor. n cadrul culturii surzilor copiii

sunt nvaisfie mndri de motenirealor; de asemenea li seofernumeroase modele de urmat din comunitatea surd.


13/21

Filosofia comunicrii totale

Presupune utilizarea a

numeroase i variate metode de

educare a comunicrii: terapia

limbajului, trening auditiv,

nvarea labiolecturrii,utilizareaLMG, a dactilemelor.

Presupune de asemenea

folosirea tuturor mijloacelor de

comunicare posibile: LMG, oral,

labiolectur, ascultare, dactileme,mimicipantomimic.


14/21

Limbajul semnelor

Limbajul mimico-gestual (sau limbajul semnelor) este

un limbaj de exprimare i de gesturi naturale de configurare-spaiuipercepiavizualprin care persoana sudo-mutpoatestabili un canal de comunicare cu mediu social, indiferent dacsunt persoane surde care tiulimbajul sau cineva care cunoatelimbajul semnelor.

Fiecare ar folosete limbajul semnelor, existnd multesimilitudini ntre alfabete.

Alfabetul limbii romne dactileme permite comunicarea

prin compunerea cuvintelor din semne, alturi de acesteaexistnd si un cod al semnelor pe care copii l nvaa de mici.


15/21

Alfabetul semnelorpublicat n Romnia deANSR

Alfabetul semnelor

n sistemulAmerican (ASL)


16/21

Alte semne


17/21


18/21


19/21


20/21


21/21