CUADERNO DE EVALUACIÓN
ÍNDICE
La evaluación inicialEvaluación de la unidad 1Evaluación de la unidad 2Evaluación de la unidad 3Evaluación de la unidad 4Evaluación de la unidad 5Evaluación de la unidad 6Evaluación de la unidad 7Evaluación de la unidad 8Evaluación de la unidad 9Evaluación de la unidad 10Evaluación de la unidad 11Evaluación de la unidad 12Evaluación de la unidad 13Evaluación de la unidad 14Evaluación de la unidad 15Evaluación de la unidad 16
LA EVALUACIÓN INICIAL
¿Qué saben los alumnos de economía?
Los alumnos que inician este curso ya tienen un modo de explicarse las cuestiones económicas y presentan una disposición hacia esta materia. Sin embargo, es muy frecuente que estas concepciones previas sean erróneas. Estas son algunas:
Sus ideas sobre los contenidos de la asignatura de Economía –algo relacionado con el dinero y las cuentas, y propio de ejecutivos y empresas– no se corresponden con la idea de economía como actividad encaminada a satisfacer nuestras necesidades. Muchos consideran que coste y precio son conceptos idénticos; y los que intuyen que sí existe una diferencia, con frecuencia, no saben precisar en qué consiste. Lo mismo ocurre con otros conceptos, como ingresos y riqueza, o precio y valor. Entienden el dinero más como instrumento de poder que como medio de cambio que facilita los intercambios. Su idea del mercado no va más allá del lugar físico en el que se encuentran vendedores y compradores. Algunos alumnos tienen la convicción, basada en su experiencia de la sociedad de consumo en la que viven, de que los recursos naturales son inagotables. Caracterizan la empresa como un instrumento muy ligado a ganar dinero o enriquecerse. Y confunden la institución empresa con la figura del empresario.
Estas ideas pueden llegar a ser un obstáculo para aprender economía. Por tanto, deben clarificarse proponiendo a los alumnos problemas y situaciones que pongan al descubierto las limitaciones y errores de sus conocimientos previos.
La evaluación inicial
Una de las primeras actividades que es conveniente realizar en el aula es una evaluación inicial que nos permita no solo constatar los conocimientos de nuestros alumnos, sino también conocer su capacidad de expresión y comunicación, y saber cuáles son sus intereses y motivación respecto a la asignatura.
La valoración de la prueba inicial proporciona al profesor una herramienta muy importante para afrontar su labor y estudiar cuáles serán las estrategias más adecuadas en función de los distintos intereses y del nivel del grupo. Las actividades de evaluación inicial pueden abordarse por distintos medios: cuestionario con preguntas abiertas, sesión de debate, torbellino de ideas o coloquio, etc.
Como muestra, aportamos un cuestionario sobre aquellos contenidos del curso más relacionados con la experiencia que ya tienen los alumnos, y cuyas respuestas pueden dar pie a sesiones de coloquio y comentario.
El análisis de las respuestas a este cuestionario proporciona una información que nos puede resultar de gran ayuda a lo largo del curso. Primero, porque, al tratarse de un cuestionario abierto, podremos descubrir qué competencias básicas (sobre todo de las relacionadas con la comprensión y la comunicación) dominan los estudiantes, cómo es su razonamiento lógico y su actitud frente a los problemas económicos, y cuáles son sus motivaciones e intereses. Segundo, esta información nos da pistas acerca de las concepciones e ideas que los alumnos tienen, como grupo e individualmente, sobre los contenidos que se van a trabajar. Estas ideas, aunque sean erróneas o imprecisas, deben valorarse y tomarse como punto de partida para favorecer el cambio conceptual.
Por último, la evaluación inicial permite que los alumnos reflexionen sobre sus conocimientos y actitudes previas y conozcan las de los demás. Para ello, después de contestar al cuestionario, se pueden comentar las respuestas a alguna de las preguntas (preguntas 9 ó 10, por ejemplo), o debatir sobre algún punto controvertido (preguntas 7 u 11), etc., con la finalidad de favorecer que el grupo exprese sus opiniones, sea consciente de su nivel de partida y pueda tomarlo como referencia de su progreso.
CUESTIONARIO
1. Explica brevemente qué es para ti el dinero y qué función cumple en la economía.
2. ¿Cuál es la diferencia entre bienes por los que hay que pagar un precio y bienes que son gratis?
3. ¿Por qué un reloj de oro es más caro que uno de plástico?
4. ¿Por qué crees que suben los precios de los bienes?
5. ¿Por qué crees que hay muchas personas que no encuentran trabajo?
6. Indica si tienen o no igual significado los siguientes términos. En caso de que consideres que son diferentes, indica por qué.
– Valor y precio de los bienes.– Coste y precio de los bienes.– Ingresos y riqueza de una persona.
7. Ordena, según tu opinión, los siguientes criterios de distribución de los ingresos de un país, incluyendo otros que tú consideres y explicando tus preferencias.
– Según las horas de trabajo realizadas.– A partir del riesgo y el dinero que aporte cada cual.– A cada cual según sus necesidades.– Según la calidad e importancia del trabajo realizado.– Por la formación y experiencia de cada cual.– Otros que propongas.
8. Cuando escuchas o lees noticias sobre temas económicos, ¿qué cantidad comprendes de la información que recibes?
– Nada.– Muy poco.– Me entero a medias.– Bastante o casi todo.
9. Indica los problemas más importantes de la economía española y señala algunas soluciones.
10. ¿Cuáles son, a tu juicio, las principales ventajas e inconvenientes de la existencia del euro en la Unión Europea?
11. El principio de igualdad de oportunidades económicas señala: “Todo el mundo debe jugar al juego económico con las mismas reglas y en el mismo campo. Todo el mundo debe tener las mismas posibilidades de acceder a las mejores escuelas, a la mejor formación y a los mejores puestos de trabajo”. ¿Te parece un buen principio? ¿Se cumple en nuestra sociedad?
Algunas claves para el análisis del cuestionario
1. Los alumnos ya poseen una idea bastante formada sobre el dinero, que no coincide precisamente con el concepto de instrumento que nos facilita los intercambios. En sus respuestas, los alumnos suelen confundir el instrumento dinero con la función social que cumple. En las orientaciones didácticas de la unidad 12 de esta publicación se ofrecen pautas para desmontar esta idea, y clarificar el concepto y funciones del dinero en nuestra sociedad.
2. Se trata de una idea clave en economía y a la que se dedica la unidad 1. Los bienes se clasifican, entre otros criterios, por su escasez o abundancia. Los bienes económicos son aquellos que, además de ser útiles, no se encuentran disponibles de forma libre en la naturaleza, es decir, hay que transformarlos para que puedan servir a las necesidades humanas. Son bienes escasos y cuya obtención requiere un esfuerzo, y por ello se los diferencia de los bienes no económicos, a los que precisamente se los suele denominar bienes libres o gratuitos, que son abundantes y están disponibles sin esfuerzo económico (el aire, el sol, el agua del mar, etc.)
3. Aunque ambos cumplen la misma función, la materia prima utilizada en el reloj de oro es mucho más escasa y difícil de obtener que el plástico. Por ello, cuesta más producir el primero, y esto hace que sea más caro.
4. A pesar de ser un tema muy presente en los medios de comunicación, los alumnos atribuyen un significado muy impreciso y simplista a las causas de la inflación: la permisividad del Gobierno, la subida de los salarios de los trabajadores, etc.
5. Entre las respuestas más habituales están las de “porque no hay trabajo”, o las que atribuyen a las empresas y al Gobierno su falta de preocupación por el tema. Sin embargo, cuando se pregunta a los alumnos de forma indirecta (ver el cuadro siguiente), las respuestas no son muy diferentes a las que da la población española y que se recogen en los distintos estudios elaborados periódicamente por el CIS (Centro de Investigaciones Sociológicas). Ante la pregunta “¿está usted de acuerdo o en desacuerdo con cada una de estas frases?”, los españoles responden así.
Muy de acuerdo + de acuerdo (%)La mayor parte de los que reciben subsidios públicos (por ejemplo, el paro) deja pasar el tiempo sin hacer nada (estudiar, formarse, buscar empleo activamente, etc.)
55
Muchos de los que cobran el subsidio de desempleo no merecen ninguna clase de ayuda.
42
Si los subsidios de desempleo no fueran tan generosos, la gente aprendería más a valerse por sí misma.
39
La mayoría de los parados podría conseguir un empleo si realmente se lo propusiera.
38
Para contrastarlo, podemos plantear a nuestros alumnos que manifiesten su opinión sobre cada una de las frases: muy en desacuerdo, en desacuerdo, de acuerdo o muy de acuerdo.
6. En sus respuestas, los estudiantes usan estos términos indistintamente, sin acertar en qué se diferencian. Retomaremos estas respuestas en las unidades 4 y 5. En las orientaciones didácticas de estos temas se ofrecen pautas para clarificar los conceptos mencionados.
7. Una vez explicada la unidad didáctica en la que se abordan los criterios de distribución de los ingresos de un país (unidad 8), resultará interesante retomar con los alumnos las respuestas que dieron a esta pregunta en el cuestionario a principio de curso. Así les haremos conscientes del cambio de perspectiva que, seguramente, tendrán después de haber estudiado una parte importante de los contenidos del curso.
8. La mayor parte de los estudiantes contestan que entienden muy poco o nada de las noticias que escuchan o leen sobre temas económicos. El uso de los medios de comunicación como instrumento en el aula es, por tanto, uno de los objetivos del curso. El interés por informarse periódicamente sobre la actualidad económica es un hábito que debe fomentarse entre los alumnos.
9. Entre las respuestas más habituales sobre cuáles creen los estudiantes que son los principales problemas económicos de España, siempre surge el desempleo. Una alternativa para comprobar el grado de información que tienen sobre los problemas de la economía española es plantearles un listado de problemas para que los valoren. Por ejemplo, podemos sugerirles la siguiente cuestión: “De los problemas económicos mencionados a continuación, ¿cuál crees que es el principal de la economía española? ¿Y el segundo? ¿Y el tercero?”. Después, es muy útil recoger los resultados en una tabla como esta y analizarlos con los alumnos.
Porcentaje de las respuestasMenciones
totales1.er lugar 2.º lugar 3.er lugar
El paro.La falta de oportunidades laborales para los jóvenes.La subida de los precios (inflación).El déficit público.La escasa competitividad de las empresas.Los tipos de interés.Los costes salariales.El bajo consumo privado.Otras respuestas.Todos.NS/NC.
10. Las respuestas a esta cuestión pueden utilizarse para mantener un coloquio sobre las ventajas e inconvenientes no solo de la integración de los distintos países europeos en una unión económica, sino también sobre la globalización de la economía. En estas respuestas se evidencian los valores y actitudes de los alumnos ante estos fenómenos de integración económica.
11. Es habitual que los alumnos respondan que el principio de igualdad de oportunidades económicas es bueno y suelan añadir que no se cumple en nuestra sociedad. Sin embargo, cuando se les pregunta en términos más concretos, según las entradas dadas en la tabla reproducida a continuación, la mayor parte de ellos opina que los ciudadanos son los principales responsables de satisfacer sus propias necesidades. Por ello, sería interesante trabajar en clase estos conceptos a partir de los resultados de una encuesta en la que se plantee a los alumnos que manifiesten si están muy en desacuerdo, en desacuerdo, de acuerdo o muy de acuerdo ante cada una de las siguientes frases.
Muy en desacuerdo (%)
En desacuerdo (%)
De acuerdo (%)
Muy de acuerdo (%)
El Estado debe cubrir las necesidades básicas de todos los ciudadanos.El Estado debería garantizar a todos los individuos unos ingresos mínimos.Todo lo que la sociedad produce debería distribuirse entre sus miembros con el mayor grado de igualdad posible, sin que haya grandes diferencias.Los ciudadanos son los principales responsables de satisfacer sus propias necesidades.
1: El problema básico de la economía
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación– Describir situaciones en las que esté presente el problema económico básico, tanto a nivel individual como social, relacionando las múltiples necesidades con la escasez de recursos para satisfacerlas.
1. a) En el plano personal, valdrían ejemplos de alternativas de gasto de la paga semanal o mensual. A nivel familiar, podrían citarse ejemplos de reformas en la casa, gastos de vacaciones, compras de mobiliario y equipos para el hogar, gastos de estudios, ocio, etc., entre los que habría que elegir. En el ámbito social, serían buenos ejemplos las múltiples necesidades del Ayuntamiento de la localidad: mejoras en infraestructuras, educación, sanitarias, programas sociales, etc. En todos los casos, debe quedar claro que la paga, los ingresos familiares o el presupuesto municipal no permiten llevar a cabo todo lo que se necesita y habrá que elegir. b) Aunque la escasez está presente en todas las sociedades, el grado en que se manifiesta entre países y personas es muy diferente: la clase o grupo social al que se pertenece, el momento histórico en que se vive, el área geográfica en la que se nace, el grado de desarrollo de un país y el modo en que esté repartida la riqueza entre sus habitantes.
– Diferenciar necesidades primarias y secundarias, y explicar su evolución en nuestra sociedad.
2. a) Educación (primaria), ir al cine (secundaria), alimentación (primaria), sanidad (primaria), ir a restaurantes (secundaria), vestirse (primaria), viajar (secundaria), ir a la moda (secundaria). b) Una vez satisfechas las necesidades primarias, con el desarrollo económico surgen necesidades secundarias, y que buscan aumentar el nivel de satisfacción de las personas.
– Distinguir los distintos tipos de bienes, señalando ejemplos apropiados para cada uno de ellos.
3. a) Acero: bien económico, intermedio y privado. Electrodoméstico: bien económico, de consumo duradero, final y privado. Agua de mar: bien libre. Frutas: bien económico, de consumo perecedero, final y privado. Carreteras: bien económico, de consumo, final y público. b) Sustitutivos: avión y AVE, azúcar y sacarina, pantalones de marcas X e Y. Complementarios: lavadora y detergente, coche y seguro de accidentes, hardware y software informáticos.
– A partir de ejemplos apropiados en los que se ponga de manifiesto la necesidad de elegir, identificar el coste de oportunidad asociado de la decisión tomada.
4. El coste de oportunidad para María de ir a la universidad es lo que deberá pagar por la matrícula y el alojamiento en una ciudad distinta a la que vive (coste visible), más el salario al que renuncia al no trabajar (coste no visible).
– Representar gráficamente e interpretar el modelo económico de la frontera de posibilidades de producción a partir de supuestos sencillos.
5. a) Los puntos A, B y C reflejan que se están utilizando todos los recursos de una forma eficiente. Representan el máximo de producción potencial alcanzable en ambas tareas. b) El punto F no es alcanzable en este momento con los recursos existentes. Es un nivel que está por encima de sus posibilidades de realización de ambas tareas. Por el contrario, el punto P está por debajo de sus posibilidades. La razón puede estar en que los recursos no se están utilizando plenamente o se usan de una forma poco eficiente. c) La nueva herramienta permitiría ampliar las posibilidades de producción, lo que se reflejaría en un desplazamiento de la frontera de posibilidades de producción hacia fuera.
1 El problema básico de la economía
Apellidos: Nombre:
Fecha: Curso: Grupo:
1. a) Señala tres ejemplos de decisiones económicas (referidas a los ámbitos personal, familiar y de la sociedad) que reflejen el problema de la escasez de recursos.
b) ¿Por qué se dice que la escasez es un concepto relativo?
2. a) Clasifica las siguientes necesidades en primarias o secundarias: educación, ir al cine, alimentación, sanidad, ir a restaurantes, vestirse, viajar, ir a la moda.
b) ¿Cómo surgen y cómo evolucionan las necesidades secundarias?
3. a) Clasifica los siguientes bienes según los distintos tipos: acero, frigorífico, agua de mar, frutas, carreteras.
b) Señala tres ejemplos de bienes sustitutivos y otros tres de bienes complementarios.
4. María tiene que decidir entre ir a la universidad en una ciudad distinta de la que viven sus padres o ponerse a trabajar.¿Cuál es el coste de oportunidad si elige ir a la universidad?
5. Observa el siguiente gráfico sobre la frontera de posibilidades de producción de una persona que tiene que llevar a cabo dos tareas (X e Y) con sus recursos actuales y contesta a las siguientes cuestiones.
a) ¿Cuál es el significado de los puntos A, B y C respecto de sus posibilidades de producción y la eficiencia?
b) ¿Qué representan los puntos F y P?
c) Si descubriera una herramienta que le permitiera mejorar su rendimiento en ambas tareas, ¿cómo se transformaría su frontera de posibilidades de producción? Representa gráficamente el cambio.
2 La producción de bienes y servicios
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación– A partir de procesos de trabajo distintos, identificar los factores de producción que participan en los mismos.
1. En esta actividad, los alumnos pueden elegir numerosos ejemplos para identificar los factores de producción que intervienen en cada proceso de producción mencionado y deben clasificarlos en los tres grupos que habitualmente se distinguen, esto es, tierra, trabajo y capital. A continuación mencionaremos, para cada caso, algunos de los ejemplos que, seguramente, serán más habituales en sus respuestas.a) Producción de ordenadores:- Materias primas necesarias, energía para mover las máquinas, etc.: tierra.- Instalaciones industriales, vías de acceso a la industria, etc.: capital.- Mano de obra cualificada para elaborar el ordenador: trabajo.b) Corte de pelo:- Tijeras, agua, etc.: capital.- La experiencia de un peluquero o peluquera: trabajo.c) Clases en el instituto:- El edificio donde se sitúa y sus instalaciones, material didáctico, etc.: capital.- Profesorado: trabajo.
– Relacionar los conceptos de producción potencial y crecimiento económico, y de eficiencia económica y productividad en una economía.
2. Producción potencial se define como el máximo de producción que una economía puede alcanzar con los recursos y tecnología de que dispone en un momento determinado, por lo que si alcanza esa producción potencial, estará siendo eficiente.Para poder aumentar esa producción potencial y conseguir así el crecimiento económico, existen dos opciones: aumentar la dotación de recursos de esa economía o mejorar los recursos de que dispone (aumentando su productividad).
– Interpretar el concepto de productividad y conocer las distintas formas que existen para aumentarla.
3. La productividad mide la relación entre la producción obtenida en una economía y los recursos o factores productivos empleados para obtenerla. Para mejorar la productividad en el empleo de los recursos, se puede mejorar la formación de los trabajadores, utilizar una tecnología más avanzada, mejorar la organización y gestión empresarial, etc.
– Clasificar diversas actividades económicas en los tres sectores económicos.
4. a) Construcción de una pista de hielo municipal: sector secundario (construcción).b) Prestación de servicios bancarios: sector terciario.c) Explotación vitivinícola: sector primario (agricultura).d) Transporte de viajeros: sector terciario.
2 La producción de bienes y servicios
Apellidos: Nombre:
Fecha: Curso: Grupo:
1. Identifica los factores de producción que intervienen:
a) En la producción de ordenadores.
b) En la realización de un corte de pelo.
c) En las clases que recibes en el instituto.
2. Si una economía alcanzara su producción potencial, ¿estaría siendo eficiente? ¿Por qué? ¿De qué manera podría crecer una vez alcanzado dicho nivel de producción?
3. ¿Qué mide la productividad? ¿Cómo puede aumentarse?
4. Identifica en qué sector económico se incluirían las siguientes actividades productivas.
a) Construcción de una pista de hielo municipal.
b) Prestación de servicios bancarios.
c) Explotación vitivinícola.
d) Transporte de viajeros.
3 Agentes y sistemas económicos
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación– Describir las principales funciones de los agentes económicos, identificando las relaciones que se establecen entre ellos.
1. En cuanto a los objetivos y las funciones de cada uno de los agentes, deben mencionar:a) La función de consumo de las familias y su objetivo de maximizar su propio bienestar eligiendo los bienes que más les satisfagan en relación con sus preferencias y su limitado presupuesto.b) La función de las empresas como productoras y su objetivo de maximizar sus beneficios utilizando eficientemente los recursos disponibles.c) La función del sector público como regulador del sistema, y su objetivo de maximizar el bienestar general y reducir las desigualdades.
– A partir de ejemplos variados de actuaciones económicas, elaborar esquemas de flujo circular, distinguiendo entre flujo real y monetario.
2. Se trata de comprobar que los alumnos establecen correctamente las relaciones entre los distintos agentes económicos.
– Caracterizar los problemas económicos básicos a los que se enfrenta cualquier organización económica, utilizando ejemplos apropiados.
3. Los problemas básicos de una economía son qué, cómo y para quién producir. Los ejemplos pueden ser muy variados, pero las respuestas al qué deben estar relacionadas con las necesidades de la población. Cuando la población se limita a un náufrago en una isla, entonces las respuestas deben ir encaminadas a alimentos, ropa, chozas o protección contra las inclemencias del tiempo, etc. El cómo debe estar en función de los factores de los que se disponga y los bienes que se quieran producir, y en este caso, cuando solo hay un habitante, la pregunta del para quién no es preciso contestarla.
– Identificar los principales rasgos diferenciales de los distintos sistemas económicos.
4. Este cuadro deberá explicar las principales ventajas e inconvenientes de la economía de mercado, la planificación central y la economía mixta.
– Distinguir, de entre varios productos y servicios ofertados en el seno de una economía mixta, los que son responsabilidad del sistema de mercado y de la iniciativa privada y los que son responsabilidad del sector público.
5. La carne de vacuno (mercado), la Educación Secundaria Obligatoria (el Estado, aunque también el mercado en menor medida), los cortes de pelo (mercado), los viajes en tren (básicamente el Estado, aunque poco a poco entran empresas privadas en este sector), las pensiones a los jubilados (el Estado, y en un porcentaje muy bajo, el sector privado), la asistencia sanitaria (el Estado, y en un porcentaje también bajo, el mercado), las estancias en hoteles de vacaciones (el mercado), la vivienda (el mercado, y en un porcentaje bajo, el Estado, que, además, ayuda a las familias en la adquisición de este bien).
3 Agentes y sistemas económicos
Apellidos: Nombre:
Fecha: Curso: Grupo:
1. Identifica los agentes económicos que intervienen en el flujo circular de la renta, explicando las funciones de cada uno de ellos y los objetivos que les atribuye la teoría económica.
2. Elabora el diagrama de flujo circular de la renta, marcando las relaciones que se establecen entre los agentes que participan en él.
3. Imagínate náufrago en una isla desierta, e identifica y pon ejemplos para los problemas básicos de la economía en esa isla.
4. Elabora un cuadro en el que representes los distintos sistemas que conoces para solucionar los problemas básicos de la economía, y donde se reflejen las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
5. Señala cuáles de los siguientes productos, servicios y rentas son suministrados básicamente por la iniciativa privada y cuáles por el sector público en una moderna economía mixta como la española: la carne de vacuno, la Educación Secundaria Obligatoria, los cortes de pelo, los viajes en tren, las pensiones a los jubilados, la asistencia sanitaria, las estancias en hoteles de vacaciones y la vivienda.
4 La empresa y sus funciones
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación- Describir las funciones principales que realizan las empresas, así como el proceso de creación de utilidad que llevan a cabo.- Explicar el funcionamiento económico de las empresas y esquematizar su ciclo típico de producción.
1. a) Se trata de explicar la necesidad de coordinar factores y de aumentar la utilidad de los productos mediante sucesivas transformaciones que realizan las empresas. Pero tal vez lo más interesante sea que los alumnos identifiquen la importancia de la existencia de las empresas para aprovechar las ventajas que se derivan de la división del trabajo y de la especialización.b) En el esquema se deben relacionar compras y ventas con proveedores, clientes, almacén de materias primas y almacén de productos elaborados.
- A partir de los datos aportados, distinguir entre procesos técnica y económicamente eficientes.
2. a) El proceso 3 es claramente ineficiente, dado que, al compararlo con el 1, utiliza más trabajo y más capital. Entre los otros dos no podemos decir cuál es más eficiente técnicamente, pues mientras que uno utiliza más trabajo y menos capital, el otro emplea menos trabajo y más capital. Para decidir entre estos dos procesos, es necesario incorporar el concepto de eficiencia económica.b) Al ser el trabajo más barato, será más eficiente económicamente el proceso que más utilice este factor.
Horas de la máquina
Horas del trabajador
Coste Resultado
1.º 2 20 = (2 · 5000) + (20 · 1000)
30 000
2.º 4 12 = (4 · 5000) + (12 · 1000)
32 000
3.º 3 23 IneficientePor tanto, como se ve, el más eficiente económicamente es el 1.
- Elaborar la función de producción en ejemplos sencillos de los que se aporten los datos e identificar el momento a partir del cual comienzan a operar los rendimientos decrecientes.
3. Los rendimientos decrecientes comienzan a operar a partir de la utilización de la cuarta unidad del factor productivo. La representación sería:
Función de producción
- Utilizar el concepto de responsabilidad social de las empresas para valorar ejemplos reales de actuaciones empresariales.
4. La responsabilidad social de las empresas es el compromiso de la empresa en al menos cuatro ámbitos: sociedad, medio ambiente, trabajadores, y clientes y consumidores. La empresa se debe comprometer y debe ser responsable de no trasladar a estos colectivos costes que debe soportar la organización empresarial y de extender a todos ellos los beneficios que se puedan derivar de su funcionamiento.
4 La empresa y sus funciones
Apellidos: Nombre:
Fecha: Curso: Grupo:
1. a) ¿Por qué es necesario que la producción se lleve a cabo en las empresas? Razona tu respuesta y destaca la importancia de esta institución para el bienestar de la sociedad.
b) Elabora el esquema del ciclo típico de producción de una empresa.
2. La elaboración de un producto se puede hacer de igual forma utilizando los siguientes métodos:
Horas de la máquina Horas del trabajador
1.º 2 202.º 4 123.º 3 23
a) ¿Se podría decir, al margen de valoraciones monetarias, qué método es más eficiente o qué método es ineficiente técnicamente?
b) Si la hora de la máquina tiene un coste de 5000 u. m., y la de un trabajador, de 1000 u. m., ¿qué método es más eficiente económicamente? ¿Y si el salario del trabajador sube a 1500 u. m. la hora?
3. Representa la función del factor capital que contiene la siguiente tabla, indicando a partir de qué momento comienzan a operar los rendimientos decrecientes.
Unidades de factor capital empleadas
Producción total obtenida
0 01 60002 14 0003 25 0004 31 0005 35 0006 38 000
4. ¿Qué entendemos por responsabilidad social de las empresas?
5 El mercado y sus fuerzas: la oferta y la demanda
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación- Conocer los factores que determinan la oferta y la demanda de los bienes, y los efectos que sus variaciones provocan sobre ellas.
1. La moda es un factor que haría desplazarse la demanda hacia la derecha, es decir, que aumenta la demanda de un bien en cuestión. Estaría dentro del factor que hemos denominado “gustos” en el libro. No es lo único que se tiene en cuenta, lógicamente, pues también influyen el precio del bien, el precio de otros bienes relacionados y la renta de los consumidores.
- Explicar y representar gráficamente el proceso de formación de precios de mercado.
2. a) La representación gráfica da lugar a una función de demanda con pendiente negativa y a otra de oferta con pendiente positiva. El precio de equilibrio está entre 50 y 60, y la cantidad de equilibrio se encontrará entre 70 y 80.
b) Para precios inferiores o iguales a 50, se dan excesos de demanda o escasez, y para precios iguales o superiores a 60, se dan excesos de oferta.
- A partir de supuestos de cambios en los factores que influyen en la demanda, explicar los efectos sobre la demanda y sobre el equilibrio de mercado.- A partir de supuestos de cambios en los factores que influyen en la oferta, explicar los efectos sobre la oferta y sobre el equilibrio de mercado.
3. Lo que los alumnos deben identificar es un aumento en el precio del café en nuestro país, ya que se ha reducido la oferta como consecuencia de las catástrofes naturales en Suramérica.
- Aplicar el concepto de elasticidad para interpretar supuestos sencillos de cambios en precios y cantidades, y analizar el comportamiento de los productores en relación con los ingresos que obtienen con la venta de bienes.
4. La razón de este hecho es la existencia de una elasticidad del precio de la demanda inferior a 1 en los productos agrícolas. Se trata de una demanda muy inelástica, por lo que, al retirar una parte pequeña del producto del mercado, los agricultores consiguen que los precios suban porcentualmente mucho más y que así sus ingresos totales aumenten.
- Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes del mercado, señalando ejemplos apropiados en ambos casos. - Interpretar correctamente la información de los medios de comunicación o textos especializados referidos al funcionamiento de los mercados y al análisis de problemas económicos concretos.
5. Se trata de interpretar las noticias económicas de forma correcta y de analizar debidamente la información. En este caso, el alumno debe poder explicar cómo el desplazamiento de la demanda de cereales en los mercados internacionales provoca un vaciado de mercado para precios más altos que repercute en todos los bienes que utilizan cereales en su producción.
5 El mercado y sus fuerzas: la oferta y la demanda
Apellidos: Nombre:
Fecha: Curso: Grupo:
1. ¿Cómo actúa la moda sobre la demanda de un producto? ¿Es la moda lo único que se tiene en cuenta a la hora de comprar/demandar un producto (bien o servicio)?
2. Los alumnos de un instituto están pensando financiar una parte de su viaje de estudios vendiendo bocadillos de chorizo. Como están estudiando Economía, deciden hacer un estudio de mercado en su instituto. Para ello, plantean cuántos van a hacer a un precio dado y preguntan a sus compañeros cuántos estarían dispuestos a comprar a los distintos precios. El resultado de la encuesta se refleja en la siguiente tabla.
Precio de cada unidad Unidades ofrecidas Unidades demandadas30 30 12040 50 10050 70 8060 90 6070 110 40
a) Representa gráficamente la función de demanda y oferta. Busca el precio y la cantidad de equilibrio del mercado. Según eso, ¿qué decisión deben tomar estos alumnos?
b) Indica a qué precios se producen excesos de oferta y a qué precios excesos de demanda.
3. Debido a las catástrofes en Suramérica, escasea el café. ¿Qué consecuencias se podrán derivar de este hecho en nuestro país?
4. En ocasiones, los agricultores tiran, queman o destruyen su producción. ¿Cómo se puede explicar este hecho desde una perspectiva económica?
5. Comenta la siguiente noticia extraída de la prensa: “El mayor consumo de cereales de China e India es la causa argüida por la patronal del sector para explicar el encarecimiento de los productos básicos de alimentación en España”.
6 Modelos de mercado
Criterios de evaluación Actividades de evaluación- Explicar y representar gráficamente las características y el comportamiento del mercado de competencia perfecta.
1. a) En los mercados de competencia perfecta se requieren muy pocas barreras de entrada y de salida, y una gran cantidad de pequeños productores obtienen una porción insignificante del mercado total, es decir, son empresas precio-aceptantes. Estos mercados ofrecen productos homogéneos e información sobre las características del producto y el precio.b) Los productos agrícolas o las materias primas son mercados en los que se dan de manera bastante cercana estas condiciones de mercado.c) En estos mercados el precio de equilibrio de los productores cubre todos sus costes, pero no se logra ningún beneficio extraordinario. Es el precio más bajo al que los productores pueden ofrecer bienes de una manera sostenible.
- A partir de ejemplos concretos de mercados de competencia imperfecta, identificar el tipo de mercado, sus características y su comportamiento.
2. a) El mercado de automóviles se aproxima bastante al modelo del oligopolio, dado que, aunque hay muchas marcas, realmente son pocos los grupos industriales que fabrican automóviles.b) El mercado de perfumes y colonias parece aproximarse más al modelo de competencia monopolística, pues hay muchas marcas y productores con inversiones cuantiosas en publicidad.c) El mercado de tomates es un ejemplo de mercado de competencia perfecta, pues hay muchos productores poco importantes de un producto homogéneo.
- Comparar los rasgos diferenciales de los distintos tipos de mercado, elaborando esquemas comparativos.
3.
- Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de mercado, argumentando la opinión con datos y hechos extraídos de casos reales.
4. La ventaja más resaltable de la competencia perfecta con respecto a la competencia monopolística estriba en que los precios en aquella tienden a largo plazo a descender a los niveles más beneficiosos para los consumidores. También la competencia monopolística puede resultar beneficiosa para los productores en este caso; diferenciando su producto, pueden escapar de la incertidumbre y tener mayor poder para asegurar unos ingresos y determinar los precios. La competencia monopolística puede proporcionar una mayor gama de productos para la satisfacción de necesidades.
- Comprender la interdependencia de las decisiones empresariales a través de la teoría de juegos, analizando ejemplos sencillos de los que se aporten los datos.
5. Lo que refleja esta matriz son las estrategias posibles para dos empresas de zapatillas que se están planteando llevar a cabo una campaña de publicidad de 70 millones. Los beneficios de una empresa podrían desaparecer si decide no acometer ese gasto y la competidora sí lo hace, o podrían ascender hasta los 95 millones si ocurre lo contrario. Si ambas realizan la inversión en publicidad, conseguirían 10 millones de beneficio cada una, y si ninguna invierte, los beneficios de cada una ascenderían a los 75 millones. Ambas tienen incentivos para llevar a cabo la campaña, pues si el competidor no la emprende, crecen sus beneficios hasta los 95 millones. Por eso, el equilibrio no cooperativo o de Nash conduce a las dos empresas a gastar 70 millones cada una en publicidad.
Competencia perfecta
Oligopolio Monopolio
Número de oferentes
Muchos Pocos Uno
Barreras No existen Fuertes barreras Imposibilidad de entrarInfluencia sobre los precios
Ninguna Poder para influir Total control
Ejemplos Productos agrícolas
Banca Distribución de agua
6 Modelos de mercado
Apellidos: Nombre:
Fecha: Curso: Grupo:
1. a) Señala las características que debe reunir un mercado para que pueda ser considerado de competencia perfecta.
b) Pon algún ejemplo de un mercado que en la realidad se asemeje al de competencia perfecta.
c) ¿Cuál es la característica fundamental del equilibrio a largo plazo del mercado de competencia perfecta?
2. Clasifica los siguientes ejemplos según los modelos estudiados en el tema. En cada caso, señala al menos una razón que justifique tu elección.
a) El mercado de automóvilesb) El mercado de perfumes y coloniasc) El mercado de tomates
3. Completa el siguiente cuadro.Competencia perfecta Oligopolio Monopolio
Número de oferentesBarrerasInfluencia sobre los preciosEjemplos
4. Compara las ventajas de la competencia perfecta sobre la competencia monopolística, y viceversa.
5. Explica qué representa la siguiente matriz y cuál sería la situación de equilibrio no cooperativo o de Nash.
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Reabok: 10 millones de beneficio Reabok: 95 millones de beneficio
Sin publicidadMike: 95 millones de beneficio Mike: 75 millones de beneficio
Reabok: 0 millones de beneficio Reabok: 75 millones de beneficio
7 El mercado de trabajo y el empleo
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación- A partir de los datos aportados, distinguir entre población activa e inactiva, ocupada y desempleada, y calcular e interpretar las tasas de actividad y desempleo.
1. 1. a)Año 1 Año 2
Población de 16 o más años 15 000 17 000Población activa 13 000 13 000Ocupados 11 500 12 000Parados o desempleados 1500 1000Inactivos 2000 4000
b) TP año1 = (1500 / 13 000) · 100 = 11,53% de la población que puede y quiere trabajar pero no encuentra empleo.TP año2 = (1000 / 13 000) · 100 = 7,69% de la población que puede y quiere trabajar pero no encuentra empleo.TA año1 = (13 000 / 15 000) · 100 = 86,6% de la población que trabaja o busca empleo.TA año2 = (13 000 / 17 000) · 100 = 76,4% de la población que trabaja o busca empleo.Entre el año 1 y el 2 ha crecido el número de ocupados, dando lugar al descenso de la tasa de paro; sin embargo, ha decrecido la tasa de actividad, debido fundamentalmente al crecimiento de la población inactiva.
- Representar gráficamente el mercado de trabajo, e interpretar los movimientos y desplazamientos de la oferta y demanda de trabajo a través de supuestos sencillos.
2. a) En principio, la curva de oferta de trabajo en función del salario es creciente; no obstante, cuando los salarios son ya suficientemente altos, muchas personas prefieren trabajar menos y ganar menos para, a cambio, disponer de más tiempo libre.
b) 1. El aumento de la productividad del trabajo provoca un aumento de la demanda de trabajo, dando lugar a un incremento del empleo y del salario de equilibrio.2. El aumento de la población activa ocasiona un aumento de la oferta de trabajo, dando lugar a una reducción en el salario de equilibrio y a un aumento del nivel de empleo.
- Describir los distintos tipos de desempleo según las causas que lo provocan y según las personas afectadas, con referencias a hechos y datos del paro en la economía española.
3. a) Desempleo estructural.b) Desempleo friccional o transitorio.c) Desempleo cíclico.d) Desempleo estacional.
- Explicar las distintas medidas contra el desempleo, señalando ejemplos concretos, y valorando sus ventajas e inconvenientes.
4. a) 1. Al aumentar la educación obligatoria, se reduce la población activa, dando lugar a una reducción de la oferta laboral; esta medida, sin embargo, no implica la creación de nuevo empleo.2. La creación de nuevas empresas da lugar a la creación de nuevos puestos de trabajo, aumentando, en consecuencia, la demanda de trabajo.3. La aprobación de nuevas inversiones públicas implica la creación de nuevos puestos de trabajo, aumentando, en consecuencia, la demanda de trabajo.
b) 1. Actuaciones cuyo objetivo es facilitar, a través de la formación profesional, la incorporación al mercado laboral; por ejemplo, las escuelas taller o de garantía social e iniciación profesional.2. Fomento de los servicios que actúan de intermediarios entre la oferta y la demanda de trabajo.
7 El mercado de trabajo y el empleo
Apellidos: Nombre:
Fecha: Curso: Grupo:
1. De un país conocemos los siguientes datos referentes al mercado de trabajo.
Año 1 Año 2
Población de 16 o más años 15 000Población activa 13 000Ocupados 12 000Parados o desempleados 1500Inactivos 2000 4000
a) Completa la tabla.b) Halla la tasa de paro y de actividad de cada año, interpreta los resultados y comenta las posibles causas de su evolución.
2. a) Argumenta la veracidad o falsedad de la siguiente afirmación: “La curva de oferta en función del salario es siempre creciente”.
b) Partiendo del equilibrio en el mercado de trabajo, razona qué ocurriría en los siguientes casos:
1. Se produce un aumento de la productividad marginal del trabajo debido a la mayor inversión en capital humano y tecnológico.
2. Tiene lugar un aumento de la población activa.
3. Dados los siguientes ejemplos, clasifica los distintos tipos de desempleo atendiendo a las causas que lo provocan.
1. Juan es despedido al cerrar la mina de carbón asturiana donde trabajaba.2. María decide dejar su trabajo para mejorar su formación.3. Manuel es albañil y se queda en paro debido a una recesión en el sector de la construcción.4. Sara termina en septiembre su trabajo de recepcionista en un hotel de la Costa del Sol debido a un descenso del turismo.
4. a) Analiza si las siguientes medidas de empleo afectan a la oferta o la demanda de trabajo, y señala sus consecuencias sobre el desempleo.
1. Aumento de los años de educación obligatoria.2. Ayudas para la creación y desarrollo de pequeñas y medianas empresas.3. Aprobación de nuevas inversiones públicas.
b) Comenta brevemente dos medidas contra el desempleo que no actúen directamente sobre la oferta o la demanda de trabajo.
8 Los indicadores económicos
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación– Describir la perspectiva macroeconómica e identificar las cuestiones prioritarias objeto de su estudio.
1. a) La macroeconomía estudia las relaciones económicas en el ámbito agregado durante un período de tiempo y en una zona geográfica determinada; también se pueden llevar análisis macroeconómicos de una unión de países o de una región. La tasa de paro es una macrovariable de suma importancia debido tanto a los problemas económicos como sociales que genera el desempleo. b) El sector público interviene en la economía para corregir los fallos de mercado, sobre todo aquellos relacionados con el bajo crecimiento y empleo que se producen en las recesiones económicas, con los niveles perjudiciales de inflación, y con los desequilibrios presupuestarios y exteriores. También garantiza una mayor equidad presente e intergeneracional.
– Explicar, a través de ejemplos sencillos, qué mide y qué no mide el PIB, y describir sus métodos de cálculo diferenciando entre PIB nominal y PIB real.
2. a) Partiendo de que la definición de PIB “es el valor de mercado de todos los bienes y servicios finales producidos en un país durante un período”, de todos los ejemplos citados, solo se contabilizaría en el PIB el valor de mercado del hotel.b) Si el PIB real solamente se modifica al cambiar la cantidad producida por una economía, mientras que el PIB nominal puede variar atendiendo tanto a la cantidad producida como a la variación de los precios, es posible que una economía produzca la misma cantidad en dos períodos consecutivos, pero que el nivel de precios varíe, dando lugar a que el PIB real permanezca constante mientras el PIB nominal se modifica.
– Analizar las relaciones existentes entre el PIB y otras magnitudes derivadas, y calcularlas a partir de los datos aportados, interpretando su significado.
3. a) En primer lugar, se calcula el PIBpm y, a partir de ahí, la RNNcf.PIBpm = C + I + GP + XN = 2000 + 500 + 600 + 25 = 3125.PIBcf = PIBpm – Ti + Sbv = 3125 – 200 + 100 = 3025.PIBcf = PNBcf, dado que es una economía cerrada.PNNcf = PNBcf – A = 3025 – 150 = 2875 = RNNcf o renta nacional.b) RPD = RN – (Bnd + Td + Css) + TE = 2875 – (250 + 75) + 300 = 2850.Renta personal por habitante = RPD / número de habitantes = 2850 / 10 = 285.
– Señalando ejemplos apropiados, describir las diferencias entre renta y riqueza de un país, y reconocer el problema de la distribución de la renta analizando la situación de España y los países de su entorno.
4. a) Mientras la riqueza nacional está formada por los factores de producción disponibles de un país en un momento dado, la renta nacional es el pago a estos factores por su contribución a la producción durante un período de tiempo, normalmente un año.b) La riqueza nacional se halla sumando en términos monetarios los factores de producción de los que dispone en un momento dado, de tal forma que riqueza nacional = bienes de consumo + bienes de producción + capital humano + recursos humanos.
– Valorar las ventajas e inconvenientes del PIB y del IDH como indicadores de progreso de una sociedad.
5. a) Se trata de analizar un gran número de aspectos que no recoge el PIB y que, sin embargo, sí influyen directamente en el bienestar de las personas; por ejemplo, el PIB no diferencia entre productos ecológicos y contaminantes, no tiene en cuenta la utilización de los recursos no renovables, etc.; por tanto, el PIB no es un medidor fiable de la calidad de vida de las personas. Se podría dar la paradoja de que el PIB creciera y la calidad de vida de las personas disminuyera; por ejemplo, en un país en el que nivel de contaminación derivado del sistema productivo es tan elevado que los ciudadanos deben utilizar mascarillas habitualmente, la producción de mascarillas se incluye como producto final en el PIB y, sin embargo, es obvio que tales niveles de polución no favorecen la calidad de vida de los ciudadanos.
8 Los indicadores económicos
Apellidos: Nombre:
Fecha: Curso: Grupo:
1. a) Imagina un pueblo con una tasa de paro del 18%. ¿Es un problema micro o macroeconómico? Razona la respuesta.
b) Identifica los principales asuntos que trata de resolver la macroeconomía.
2. a) Razona si los siguientes productos se contabilizan a la hora de hallar el PIB español.
La fabricación del motor de un tractor. La construcción e inauguración de un hotel en la Costa del Sol. El consumo de productos importados de China. La construcción de la catedral de Toledo en el siglo XIII. La fabricación de ropa en un taller clandestino.
b) ¿Es posible que aumente el PIB nominal y que el PIB real no varíe? Razona la respuesta.
3. Imagina un país sin relaciones con el exterior del que conocemos los siguientes datos de su contabilidad nacional expresados en millones de unidades monetarias.
Consumo: 2000 Gasto público: 600 Subvenciones: 100 Inversión: 500 Amortización: 150 Impuestos directos: 200 Exportaciones netas: 15
a) Calcula la renta nacional.b) Calcula la renta personal por habitante sabiendo que el país cuenta con 10 000 000 de habitantes, el sector empresarial distribuye todos los beneficios, hay impuestos directos por un valor de 250 u. m., costes de la seguridad social por 75 u. m., y el Estado realiza transferencias por un montante de 300 u. m.
4. a) Señala la diferencia que existe entre la renta de un país y la riqueza.
b) ¿Cómo se mide la riqueza de un país?
5. a) ¿Es fiable el PIB como indicador de la calidad de vida de las personas? Razona la respuesta.
9 La intervención del Estado en la economía
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación– Tener una opinión fundamentada y personal sobre el necesario papel económico del sector público dentro de una economía mixta.
1. Se trata de que el alumno tome conciencia de que las decisiones tomadas desde cualquier nivel del sector público afectan a los ciudadanos. Ejemplos de ello serían:a) Local: el Ayuntamiento proporciona terreno industrial a bajo precio para emprendedores.b) Autonómico: los gobiernos autónomos amplían la oferta de viviendas públicas.c) Estatal: el Estado establece un plan de infraestructuras públicas para conectar por tren de alta velocidad todas las ciudades de más de 500 000 habitantes.d) Unión Europea: se establece una homologación de las titulaciones universitarias y de formación profesional.
– A través de ejemplos sencillos, explicar los distintos fallos del mercado, relacionándolos con las actuaciones que lleva a cabo el Estado para corregirlos.
2. a) Externalidad negativa.b) Recesión del ciclo económico.c) Competencia imperfecta.d) Falta de equidad.e) Cantidad de bienes públicos inferior a la requerida.
– Identificar, a partir de casos apropiados, las distintas funciones del sector público dentro de una economía mixta, con referencia a los instrumentos que utiliza en su intervención.
3. a) Establecer un impuesto o prohibir el vertido de aguas sin depurar.b) Tratar de estabilizar la economía a través de políticas económicas que favorezcan el crecimiento estable.c) Por ejemplo, a través de leyes antimonopolio y de defensa de la competencia.d) El sector público, para redistribuir la renta y reducir las desigualdades, actúa a través de un sistema tributario progresivo, la protección contra el desempleo, etc.e) Aumentando la oferta de bienes y servicios públicos.
– A partir de informaciones de actualidad económica, diferenciar razonadamente entre proposiciones positivas y normativas, y entre hechos, datos y opiniones, analizando los conflictos de valores surgidos de las decisiones económicas.
4. a) 1. Proposición normativa, que implica una recomendación de política económica.2. Economía positiva, que explica una situación económica sin realizar ningún juicio de valor.
b) La eficiencia económica implica obtener la máxima producción con los recursos disponibles, mientras que la equidad busca corregir las desigualdades a través de la redistribución de la renta. Por ejemplo, un impuesto progresivo sobre los salarios desincentiva el trabajo perjudicando la eficiencia, pero al mismo tiempo mejora la equidad.
– Identificar los principios y valores del Estado de bienestar, así como sus dificultades actuales, y proponer medidas para garantizar su futuro.
5. a) Una de las claves para garantizar el Estado de bienestar es la creación de empleo, y el paro lo debilita, ya que cada nuevo trabajador genera ingresos, mientras que cada nuevo parado, además de no cotizar a la Seguridad Social, se convierte en demandante de subsidio de paro, aumentando los gastos estatales.
b) El envejecimiento de la población española incrementa la tasa de dependencia y, con ello, las pensiones; supone un aumento de las necesidades sanitarias al aumentar la esperanza de vida.
9 La intervención del Estado en la economía
Apellidos: Nombre:
Fecha: Curso: Grupo:
1. Señala ejemplos de la intervención del sector público español en la economía, en todos sus niveles (local, autonómico, estatal y de la Unión Europea), que te beneficien como ciudadano.
2. Identifica cada una de las siguientes situaciones con un tipo de fallo de mercado.
a) Los vertidos de un polígono industrial contaminan un río.b) Una baja tasa de crecimiento genera un aumento del desempleo.c) La oferta de energía eléctrica está formada por una única empresa.d) En un país, las diferencias entre ricos y pobres crecen anualmente.e) Un barrio residencial de nueva creación en una ciudad permanece sin alumbrado público.
3. Dentro de las funciones del sector público, da un ejemplo que corrija cada uno de los fallos de mercado del ejercicio anterior.
4. a) Analiza las siguientes afirmaciones, identificando si se refieren a proposiciones positivas o normativas.
1. El Estado debería invertir más en educación.
2. El aumento de la renta provoca un aumento de la demanda de bienes normales.
b) Explica brevemente en qué consisten los valores de eficiencia y equidad, y cita una medida económica que implique un conflicto entre ambos valores.
5. a) A partir del siguiente titular de prensa, señala qué relación existe entre la tasa de paro y el futuro del Estado de bienestar.
“Las cajas dicen que la ralentización económica será más intensa en España que en Europa, y que el paro llegará al 9,5%.”
b) Explica cómo puede afectar el envejecimiento de la población española al mantenimiento del actual Estado de bienestar.
10 El equilibrio y los cambios en la economía
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación– Describir los diferentes componentes de la demanda agregada en nuestro país con referencia a su peso relativo en el PIB.
1. a) La demanda agregada de un país está compuesta por la previsión global de gasto de todos los sectores de la economía. En resumen, es la suma de las expectativas de gasto de los consumidores (C) + la expectativa de inversión de las empresas (I) + la previsión de gasto público del Gobierno (G) + la previsión del saldo comercial (X – M): DA = C + I + G + (X – M). En una economía desarrollada, el consumo privado representa, aproximadamente, casi dos tercios del PIB, mientras que la inversión supone en torno al 20% del PIB.b) Mientras que la DA representa el gasto global previsto, el PIB representa el gasto realizado. Ambos conceptos coinciden, pues en una economía lo que se demanda es lo que se produce.
– Explicar los factores que influyen en el consumo, el ahorro y la inversión, y calcular y describir el efecto multiplicador de la inversión en supuestos sencillos.
2. a) 1. Una disminución de la renta disponible de las familias implica una disminución del consumo privado.2. Si bajan los tipos de interés, resultará más barato pedir dinero prestado, lo que favorece el consumo.3. Si aumenta la confianza del consumidor respecto al futuro, aumentará el consumo privado.b) Toda decisión de inversión tiene un efecto en cadena sobre el resto de la economía que da lugar a que el gasto final y la producción aumenten en una cantidad mucho mayor que el valor de la inversión inicial. Este hecho es conocido como el efecto multiplicador. En el caso que nos ocupa, el incremento total del gasto = 1000 / (1 – 0,9) = 10 000 u. m.
– Describir y representar gráficamente el modelo de demanda y oferta agregadas, interpretando el equilibrio y supuestos sencillos de modificación del mismo.
3. a) El punto de corte de la oferta y la demanda agregadas representa el nivel de precios y la producción de equilibrio que pone de acuerdo a los productores y consumidores de un país. b) No, cuanto más alejada se encuentre la cantidad de producción de equilibrio de la producción potencial o de pleno empleo, más paro y recursos infrautilizados existirán en un país; es deseable que la producción real del país aproveche todos sus recursos y se acerque a su nivel de producción potencial o de pleno empleo. c) Un aumento de la confianza de los consumidores respecto a su futuro los llevaría a aumentar el consumo, por lo que la demanda agregada aumentaría, desplazándose a la derecha, y en el nuevo equilibrio se produciría más para dar respuesta a este aumento de la demanda, y posiblemente subiría el nivel de precios.
– Partiendo de supuestos sencillos, relacionar los cambios en la oferta y la demanda agregadas con los ciclos económicos, y describir el papel del Estado a través de las políticas económicas.
4. Sí tiene sentido aumentar el gasto público: para disminuir el desempleo es necesario que aumente el nivel de producción del país, y la puesta en marcha de nuevas obras públicas creará puestos de trabajo, favoreciendo el aumento del consumo y animando a las empresas a producir los nuevos bienes que se demanden, por lo que la demanda agregada aumentará, desplazándose a la derecha, reflejando un crecimiento de la economía y del empleo, y posiblemente una subida del nivel de precios.
– Valorar la responsabilidad social de la economía sumergida y sus repercusiones sobre las condiciones de vida y de trabajo de las personas afectadas, identificando quiénes se benefician y quiénes se ven perjudicados.
5. a) Consecuencias negativas relacionadas con la economía sumergida:1. Estado: reduce los ingresos públicos y, como consecuencia, ofrece un menor nivel de bienes y servicios a sus ciudadanos. 2. El resto de las empresas que no realizan actividades sumergidas se ven sometidas a una competencia desleal. 3. Los trabajadores que ejercen la economía sumergida, al no beneficiarse de los derechos derivados de un contrato de trabajo.b) El principal beneficiario de la economía sumergida son las empresas que la practican, ocultando impuestos.
10 El equilibrio y los cambios en la economía
Apellidos: Nombre:
Fecha: Curso: Grupo:
1. a) Describe los componentes de la demanda agregada e indica, aproximadamente, el peso relativo del consumo y la inversión respecto del PIB en el caso de un país desarrollado.
b) ¿Qué diferencia existe entre el PIB y la demanda agregada?
2. a) Indica cómo afectan al consumo privado de un país los siguientes hechos.
1. Disminuye la renta disponible de las familias. 2. Disminuyen los tipos de interés.3. Aumenta la confianza del consumidor respecto al futuro. b) Partiendo de los siguientes datos, en un país se produce una inversión inicial de 1000 u. m. y la propensión marginal a consumir es de 0,9. ¿Qué efecto tendrá dicha inversión sobre la economía?
3. Representa gráficamente el equilibrio macroeconómico a través de la oferta y la demanda agregadas, y responde a las siguientes cuestiones.a) ¿Qué información macroeconómica indica el punto de corte de la oferta y la demanda agregadas?
b) El equilibrio macroeconómico se representa por el punto de corte de la oferta y la demanda agregadas, pero, ¿son todos los equilibrios macroeconómicos igual de satisfactorios?
c) Partiendo de la situación de equilibrio representada, ¿qué ocurriría si crece la confianza de los consumidores respecto al futuro?
6. Imagina que eres el responsable del Ministerio de Economía de un país que cuenta con una alta tasa de desempleo debido a que produce una cantidad insuficiente. Partiendo del equilibrio macroeconómico, describe de manera razonada si tiene sentido que el Gobierno aumente el gasto público destinado, por ejemplo, a la ampliación de las infraestructuras del país.
5. La economía sumergida española está por encima de la media comunitaria.a) Indica los principales problemas derivados de la economía sumergida y los agentes económicos que se ven afectados negativamente.b) ¿Quién es el principal beneficiado de la economía sumergida?
11 Las cuentas públicas y la política fiscal
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación- Diferenciar los distintos niveles en que se divide el sector público actual.
1. a) La Consejería de Juventud de la Comunidad de Madrid es una administración territorial perteneciente a la CC. AA de Madrid.b) Las delegaciones de Hacienda se identifican con la Administración central, aunque también las comunidades autónomas y los ayuntamientos dispongan de ellas para la administración de sus ingresos públicos.c) El Ministerio de la Vivienda está incluido en la Administración central.d) El Tribunal Europeo de Defensa de la Competencia es una institución de la UE, por lo que se trata de un organismo supranacional cuyas decisiones afectan directamente al territorio nacional.
- Describir los distintos tipos de gasto público, diferenciando entre gastos reales y de transferen-cia.
2. Los gastos reales son los que realiza el sector público para que los ciudadanos reciban un bien o servicio. De los gastos que se enumeran, los reales son los gastos de personal, los gastos corrientes en bienes y servicios, los gastos financieros y las inversiones reales.Los gastos de transferencia son los que realiza el sector público para redistribuir el dinero entre los ciudadanos sin que estos reciban bien o servicio alguno, por lo que de los gastos que se enumeran, los de transferencia son las transferencias corrientes, las transferencias de capital y las operaciones financieras.
- Conocer la diferencia existente entre déficit público y deuda pública.
3. Si en un país se ha gastado más de lo que se ha ingresado, se produce déficit público, aunque no deuda pública. Esta se producirá o emitirá solo si ese Estado decide financiar su exceso de gasto pidiendo prestado dinero a sus ciudadanos.
- Explicar los distintos tipos de ingresos públicos, diferenciando entre impuestos directos e indirectos, y señalando ejemplos apropiados.
4. Los impuestos directos se recaudan teniendo en cuenta la capacidad económica de los contribuyentes, ya sean estos economías domésticas o empresas. Sin embargo, los impuestos indirectos recaen sobre alguna actividad económica en la que se emplea la renta personal o societaria.Por ello, son impuestos directos el IRPF, el impuesto de sociedades y el impuesto sobre el patrimonio, y son indirectos el IVA y el impuesto sobre el tabaco.
- Distinguir entre impuestos progresivos, proporcionales y regresivos, y analizar ejemplos concretos de impuestos, para entender su carácter redistributivo.
5. El impuesto que se cita en el ejemplo es regresivo, ya que el ciudadano que más renta tiene paga tan solo un 9% de la misma por el impuesto, mientras que el segundo abona el 10%, y el que menos renta tiene, un 12%. Ese impuesto va en contra de la redistribución de la renta, pues quien más renta tiene más se beneficia, mientras que quien menos renta tiene menos renta se queda.
- A partir de ejemplos de actuaciones de política fiscal, explicar y representar gráficamente sus efectos sobre la demanda y la oferta agregadas.
6. Si un país incrementa sus impuestos, las economías domésticas tendrán menos posibilidades de consumo (disminuye su renta familiar disponible), por lo que este disminuirá. Lo mismo puede suceder con la inversión, ya que los mayores costes pueden desincentivarla. Por tanto, la demanda agregada se reducirá, provocando una bajada de precios y de la cantidad producida.
11 Las cuentas públicas y la política fiscal
Apellidos: Nombre:
Fecha: Curso: Grupo:
1. Distingue en qué nivel se encuentran los siguientes organismos públicos. a) Consejería de Juventud de la Comunidad de Madrid. b) Delegación de Hacienda.
c) Ministerio de la Vivienda.
d) Tribunal Europeo de Defensa de la Competencia.
2. La estructura de gastos en los Presupuestos Generales del Estado es la siguiente:
- Operaciones corrientes: incluyen gastos de personal, gastos corrientes en bienes y servicios, gastos financieros y transferencias corrientes.- Operaciones de capital: incluyen inversiones reales y transferencias de capital.- Operaciones financieras: incluyen actividades con activos y pasivos financieros.
Indica cuál de los gastos mencionados son reales y cuáles de transferencia, justificando la respuesta.
3. Explica, a través de un ejemplo, la diferencia existente entre déficit público y deuda pública.
4. Indica cuáles son las diferencias entre los impuestos directos e indirectos, y clasifica los siguientes impuestos en alguna de las dos categorías.
– IRPF. – IVA.
– Impuesto de sociedades.– Impuesto sobre el patrimonio.– Impuesto sobre el tabaco.
5. En un país, tres ciudadanos tienen que pagar el mismo impuesto. El primero de ellos cuenta con una renta de 1000 euros y tiene que abonar al Estado 90 euros por ese impuesto, el segundo ciudadano tiene una renta de 500 euros y debe pagar 50 euros por el impuesto, y el tercero dispone de una renta de 100 euros y abona 12 euros. Explica si ese impuesto es progresivo, regresivo o proporcional, indicando, además, el efecto que su aplicación tendrá sobre la distribución de la renta.
6. ¿Qué efectos tendrá un aumento de impuestos sobre el equilibrio macroeconómico de un país? Represéntalo gráficamente.
12 El dinero
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación- Reconocer las distintas funciones del dinero en una economía, señalando ejemplos apropiados en cada caso.
1. Las principales funciones del dinero son: a) Medio de cambio, ya que posibilita y facilita las transacciones económicas.b) Depósito de valor, porque permite mantener la riqueza que hemos adquirido.c) Unidad de cuenta, gracias a la cual se puede comparar el valor de dos bienes.El consumo de las familias se relaciona con la función del dinero como medio de cambio, y el ahorro, con la función de depósito de valor.
- Explicar en qué consiste el interés e identificar los motivos que influyen en las variaciones de los tipos de interés en una economía.
2. El interés puede definirse como el precio del dinero. Su valor en un préstamo concreto depende principalmente de tres circunstancias: el plazo del mismo, su riesgo y su liquidez.
- Identificar los componentes de la oferta monetaria, razonando sobre su mayor o menor disponibilidad y señalando ejemplos.
3. La oferta monetaria es la cantidad de dinero que existe en una economía. Sus componentes dependen de la definición de dinero por la que optemos: desde la más reducida (la más líquida), que incluye únicamente el efectivo en manos del público y los depósitos a la vista, hasta la más amplia (la menos líquida), que incluye todas las clases de depósitos bancarios y activos a muy corto plazo. Los alumnos deben identificarlas y definirlas.
- Explicar en qué consiste la inflación y cómo se mide, e identificar sus efectos sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos colectivos.
4. Si en una economía la inflación ha sido del 3%, significa que, de media, los precios en esa economía han subido de forma generalizada en ese porcentaje. En general, la inflación afecta de forma negativa a una economía, ya que genera incertidumbre, afecta negativamente a la producción y el empleo de un país (y, por tanto, a su crecimiento económico), y también reduce su competitividad a escala internacional.Pero, más concretamente, los colectivos más perjudicados serían los ahorradores y los prestamistas, así como los colectivos más débiles o con menor poder de negociación (como, por ejemplo, los pensionistas); mientras que otros como los prestatarios y los poseedores de bienes patrimoniales serían los colectivos que se beneficiarían con la inflación.
- A partir de un supuesto concreto, explicar el proceso de creación de dinero bancario y sus efectos sobre la oferta monetaria.
5. Si el depósito fuera de 500 euros y el coeficiente de caja del 4%, el aumento de la oferta monetaria sería de 500 1 / 0,04 = 12 500 euros. Por tanto, el dinero bancario que se crea son 12 000 euros (12 500 euros – 500 euros del depósito inicial).
12 El dinero
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1. El consumo y el ahorro de una familia, ¿con qué funciones del dinero se relacionan? Explica tu respuesta.
2. Define qué es el interés y explica las circunstancias que se tienen en cuenta para fijar el tipo de interés en un préstamo.
3. Explica en qué consiste la oferta monetaria e identifica sus componentes de mayor a menor liquidez o disponibilidad.
4. ¿Qué quiere decir que en una economía la inflación es del 3%? ¿A quién afectaría de forma negativa este dato? ¿Y de forma positiva?
5. Explica el proceso de creación de dinero que seguiría un depósito de 500 euros si el coeficiente de caja fuera del 4%. Indica cuál sería la creación final de dinero.
13 El sistema financiero y la política monetaria
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación- Describir las funciones de los distintos participantes del sistema financiero y elaborar esquemas de sus relaciones mutuas.
1. En su mapa conceptual, los alumnos deberán ilustrar claramente que los ahorradores dan sus ahorros a los intermediarios financieros a cambio de cobrar un interés, mientras que los intermediarios financieros prestan dinero a los deudores a cambio también de pagar un interés.
- Conocer qué son los activos financieros y cuáles son sus características.
2. Tres activos financieros podrían ser:– Acciones: son activos de renta variable cuyo rendimiento depende de la evolución de los resultados de la empresa. Con respecto a su liquidez, esta es alta.– Obligaciones: son activos de renta fija cuyo rendimiento es conocido a priori. Sin embargo, no todas las obligaciones tienen el mismo riesgo ni la misma liquidez: las que vencen a largo plazo son más arriesgadas y menos líquidas, y las que tienen un vencimiento más cercano en el tiempo son más líquidas y menos arriesgadas.– Letras del Tesoro: son títulos públicos que pueden ser de renta fija o variable, con poco riesgo y que ofrecen, por tanto, poca rentabilidad. Con respecto a su liquidez, esta depende del vencimiento de las letras, al igual que ocurre con las obligaciones.
- Identificar los mecanismos básicos del mercado de valores.
3. a) Mercado primario.b) Mercado secundario.c) Mercado primario.d) Mercado secundario.
4. El precio de una acción sube en bolsa cuando la demanda de esa acción en ese día ha sido mayor que la oferta o, lo que es lo mismo, cuando ha habido un mayor número de órdenes de compra que de venta de esas acciones.Las razones que explican este hecho son muchas y de diversa naturaleza, pero la más habitual es que los resultados de la empresa han mejorado o existe alguna circunstancia que pueda hacerlos mejorar (por ejemplo, la promulgación de una nueva ley que beneficiará a las empresas del sector).Se puede apreciar que, por tanto, la evolución del precio de una acción depende de los resultados de la empresa, pero también, y en mayor medida, de las expectativas favorables o no que se tengan de ella.
- A partir de ejemplos de actuaciones de política monetaria, explicar y representar gráficamente sus efectos sobre la demanda y la oferta agregadas.
5. Subir los tipos de interés significa llevar a cabo una política monetaria restrictiva. La consecuencia de esta decisión es una bajada del consumo y de la inversión en la zona euro y, por tanto, una reducción de la demanda agregada que provoca una desaceleración en el ritmo de crecimiento económico, así como en el ritmo de crecimiento de los precios.
13 El sistema financiero y la política monetaria
Apellidos: Nombre:
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1. Elabora un mapa conceptual en el que se describa el funcionamiento del sistema financiero.
2. Enumera tres activos financieros e indica, sobre cada uno de ellos, sus características en cuanto a liquidez, rentabilidad y riesgo.
3. Indica cuáles de las siguientes operaciones se realizan en el mercado primario y cuáles en el secundario. a) Emisión y venta de acciones de Repsol-YPF. b) Venta de una obligación de Ferrovial. c) La Generalitat valenciana vende deuda pública por valor de 10 000 euros. d) Compra de acciones de Telefónica en la bolsa.
4. Explica los motivos que pueden causar la subida de las acciones en bolsa.
5. Si el BCE sube los tipos de interés, ¿está llevando a cabo una política monetaria expansiva o restrictiva? ¿Qué efectos tiene esta actuación sobre la demanda y oferta agregadas?
14 Comercio internacional, balanza de pagos y tipos de cambio
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación- Justificar las razones del intercambio económico entre países en función de los principios de las distintas teorías del comercio internacional.
1. La teoría de la ventaja comparativa es la que justifica que un país se pueda especializar en la producción de un bien, aun sin producirlo de la forma más barata posible. Esta teoría afirma que los países deben especializarse en aquella producción de bienes y servicios en la que tengan una ventaja comparativa, es decir, en aquella producción en la que tengan un coste de oportunidad menor.
- Identificar los distintos apartados de la balanza de pagos española.
2. a) La balanza por cuenta corriente es la parte de la balanza de pagos en la que se recogen adquisiciones y ventas de mercancías y servicios a otros países, así como los pagos que se realizan por el uso de los factores de producción y las transferencias corrientes.b) Los apartados de la balanza por cuenta corriente española que suelen ser deficitarios son la balanza comercial, la de rentas y la balanza de transferencias corrientes (esta última se ha vuelto deficitaria en los primeros años de este siglo). En cambio, suele tener superávit la balanza de servicios (gracias al turismo).c) La balanza por cuenta financiera es la parte de la balanza de pagos que recoge la financiación que da y la que recibe un país del resto del mundo.
- Describir el mecanismo de intercambio de distintas monedas a través de los tipos de cambio e identificar los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio.
3. El sistema de tipo de cambio flexible permite que el valor de una moneda fluctúe según su oferta y demanda en el mercado. Esto provoca que la moneda tenga un valor inestable, que pueda apreciarse rápidamente igual que puede depreciarse.Por eso, divisas tan importantes como el dólar o el euro, aunque se intercambian diariamente en los mercados en los que se fija su valor, tienen fijadas unas bandas de fluctuación que aseguran la estabilidad de su valor y, por tanto, la confianza de sus usuarios.
- Explicar los factores que afectan a la apreciación o depreciación de una moneda.
4. Las razones que pueden motivar la depreciación de una moneda son:a) La existencia de déficit por cuenta corriente y de capital en el país, porque ello significaría que se vende más de la moneda de lo que se compra.b) La existencia de una tasa de inflación superior a la de otros países.c) Un interés por debajo del interés de otros países.d) El crecimiento económico menor al de otros países.e) Cambio en las expectativas.
- A partir de un supuesto concreto, interpretar los efectos sobre la economía de la depreciación o apreciación de una moneda.
5. En este ejemplo, el euro se ha apreciado y el dólar se ha depreciado. Al necesitar más dólares para comprar un euro, las compras de los estadounidenses en Europa se reducirán y, al conseguir más dólares con los mismos euros, las compras de los europeos en Estados Unidos aumentarán. Por esta razón, se incrementarán las exportaciones de Estados Unidos a Europa y disminuirán las de Europa a Estados Unidos.
14 Comercio internacional, balanza de pagos y tipos de cambio
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1. Indica qué teoría de comercio internacional justifica que un país se especialice en la producción de un determinado producto, aunque la producción de ese bien no sea la más barata.
2. Contesta a las siguientes cuestiones relacionadas con la balanza de pagos española.
a) ¿Qué datos recoge la balanza por cuenta corriente?
b) ¿Cuáles son los apartados de la balanza por cuenta corriente española que suelen ser deficitarios?
c) ¿Qué datos recoge la balanza por cuenta financiera?
3. ¿Qué sistema de tipo de cambio permite la fluctuación total en el valor de una moneda? Explica por qué este sistema no es utilizado en la actualidad para fijar el valor de divisas importantes como el dólar o el euro.
4. Explica de forma razonada los factores que pueden motivar la depreciación de una moneda.
5. Si 1 euro pasa de 1,4 dólares a equivaler 1,5 dólares, ¿cuál de las dos monedas se ha apreciado y cuál se ha depreciado? ¿Cómo influye esto en los flujos del comercio?
15 La globalización de la economía
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación- A partir del ejemplo de la UE, distinguir las formas que puede adoptar un proceso de integración económica, indicando las ventajas e inconvenientes que presenta.
1. Después de medio siglo de haber declarado sus intenciones de integración económica, la UE se encuentra actualmente en la fase de unión monetaria, con aspiraciones de llegar a conseguir la unión económica. Ello significa que actualmente existe total libertad de movimientos de factores productivos en la zona y, en los países que así lo han decidido, se ha adoptado una moneda única (el euro), así como una política monetaria común.La intención de los países de la UE en materia económica es crear un marco institucional y normativo común que les permita en un futuro definir una política económica común.
- Conocer las políticas económicas más importantes llevadas a cabo en la UE.
2. De todas las políticas que diseña y lleva a cabo la UE, la que más importancia tiene desde un punto de vista económico es la Política Agraria Común (PAC), ya que es la que absorbe la mayor parte del presupuesto comunitario.La financiación de esta política se lleva a cabo a través de dos vías.– El Fondo Europeo de Orientación y Garantía Agrícola, que financia a los agricultores, así como las ayudas destinadas a estabilizar los mercados agrarios.– El Fondo Europeo Agrícola para el Desarrollo Rural, que financia aquellas actuaciones orientadas al desarrollo rural de las zonas más desfavorecidas.
- Describir el fenómeno actual de globalización, identificando sus distintos aspectos y señalando ejemplos que lo ilustren.
3. En la actualidad se puede hablar de globalización cultural porque, con la progresiva evolución de los medios de comunicación, los gustos de los habitantes de los distintos pueblos se han homogeneizado. De esta forma, se han unificado sus referentes culturales y hoy es fácil encontrar multitud de expresiones culturales globales en el mundo de la literatura, el cine, la comida, etc.
- Identificar los principales problemas de la globalización económica con referencias a ejemplos y hechos apropiados.
4. Algunas de las consecuencias negativas más importantes del proceso de globalización actual son:a) La asimetría comercial: con la globalización, la importancia de los países ricos en el comercio internacional es cada vez mayor, ya que cada vez exportan más, mientras que los países pobres cada vez tienen menos importancia en el ámbito comercial y sus exportaciones son cada vez menores.b) El incremento de las crisis financieras, debido fundamentalmente a la rápida liberalización de capitales y a la gran cantidad de inversiones que se realizan a corto plazo.c) El aumento de los derechos de propiedad intelectual registrados, que perjudica a los países pobres que no pueden pagar su importe a los países ricos y, por tanto, no pueden beneficiarse de grandes innovaciones en campos como la medicina.d) El aumento del poder de algunas empresas multinacionales, que en algunos casos tienen una facturación anual superior al PIB de muchos países pobres.
- Identificar los objetivos de un proceso de desarrollo y sus características.
5. Para hablar de desarrollo humano, la sociedad debe mejorar las condiciones de vida de sus ciudadanos a través de un incremento de los bienes con los que cubrir sus necesidades básicas y complementarias, además de crear un entorno en el que se respeten los derechos humanos.
15 La globalización de la economía
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1. ¿Qué nivel de integración presenta la UE? Justifica tu respuesta.
2. ¿Qué política europea absorbe la mayor parte del presupuesto comunitario? ¿A través de qué vías se financia esta política?
3. Indica por qué se habla en la actualidad de globalización cultural.
4. Explica brevemente cuáles son las consecuencias negativas de la globalización actual.
5. Señala los requisitos que deben existir para hablar de desarrollo humano.
16 Los grandes desafíos de la economía actual
Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación– Justificar la intervención de organismos internacionales en la economía a partir de los fallos de mercado.
1. Los fallos de mercado a escala mundial que justifican la intervención de organismos internacionales son principalmente: a) Las grandes desigualdades entre personas y países.b) Las externalidades negativas y crisis económicas. c) La falta de competencia en algunos sectores.d) La degradación de bienes públicos internacionales como la atmósfera, los polos, la biodiversidad, etc.
– Comprender las distintas características de los países subdesarrollados, señalando ejemplos ilustrativos de estas características.
2. En el mundo existen multitud de países subdesarrollados o en vías de desarrollo. Como ejemplos, valdrían países del continente africano, como Senegal, o de Suramérica, como Ecuador. Las características que definen a estos países son comunes.– Baja renta per cápita y esperanza de vida.– Fuertes desigualdades sociales y de rentas.– Baja productividad y dependencia del exterior. – Altas tasas de desempleo y subempleo.– Alta proporción de población activa empleada en el sector primario.– Fuertes desequilibrios en la estructura productiva y tecnológica.– Mercados imperfectos y de información limitada.
– Entender las posibles causas del subdesarrollo a partir de distintas teorías.
3. Los círculos viciosos de la pobreza tratan de explicar la existencia de países subdesarrollados. El argumento es el siguiente: si los países pobres son poco productivos, las rentas de sus trabajadores serán bajas, con lo cual el ahorro será escaso y, por tanto, la inversión será baja. A su vez, esa falta de inversión provoca una baja productividad, que es la responsable de la existencia de rentas bajas que impiden el ahorro y la inversión en ese país.Para romper el círculo de la pobreza, es necesario que llegue inversión del exterior que permita aumentar la productividad y, con ella, las rentas generadas en el proceso de producción.
– Valorar la influencia que tiene sobre el medio ambiente el modelo de crecimiento económico actual.
4. Los principales problemas medioambientales en la actualidad y sus posibles consecuencias sobre la actividad económica son: – La desertización, que provoca una reducción de los recursos naturales y de las posibilidades de producción futuras.– La reducción de la biodiversidad, que supone a su vez una reducción de las posibilidades de mejora económica en el futuro.– La generación de residuos, que podrían ser aprovechados a través del reciclaje para producir nuevos bienes.– La contaminación de ríos y mares, de los que obtenemos alimentos.– El efecto invernadero y el cambio climático, que provocará cambios geográficos y demográficos a escala mundial.
– Conocer cuáles son las causas que explican el fenómeno de la emigración, así como sus consecuencias.
5. a) Consecuencias de la emigración para los países emisores: – Pérdida de parte de su fuerza laboral, lo cual perjudica su crecimiento económico.– Aumento de salarios debido a la reducción de la oferta de trabajo, lo que provoca una convergencia mundial de salarios.– Incremento de sus ingresos, gracias a las transferencias monetarias de los emigrantes.b) Consecuencias de la emigración para los países receptores:– Aumento de su oferta de empleo = crecimiento económico.– Aumento a corto plazo de los ingresos por impuestos y pagos a la Seguridad Social.
16 Los grandes desafíos de la economía actual
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1. Enumera y explica los fallos del mercado a escala mundial que justifican la intervención de organismos internacionales.
2. Indica, al menos, un país subdesarrollado y explica cuáles son las características que lo definen.
3. Explica qué se entiende por círculo vicioso de la pobreza.
4. Cita cuáles son los principales problemas medioambientales actuales y sus consecuencias sobre la actividad económica.
5. ¿Cuáles son las principales consecuencias de la emigración para los países emisores? ¿Y para los receptores?
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