Download pdf - Das transaktionale Modell - tu-berlin.de · ⇒ Nickel (1981) integriert pädagogisch-psychologische als auch sozial- und persönlichkeitspsychologische Erkenntnisse „Ausgangspunkt

Das transaktionale Modell 06.11.08

Dr. Diana Raufelder Pädagogische Psychologie

⇒ 70er/80er Jahre kognitive Wende in der Psychologie (Behaviorismus Kognitivismus)

⇒  Aufmerksamkeit, Denken, Kognition und Emotionen geraten in den Fokus des Forschungsinteresses

⇒ Von der Interaktion zur Transaktion


Kognitive Wende

⇒ Nickel (1981) integriert pädagogisch-psychologische als auch sozial- und persönlichkeitspsychologische Erkenntnisse

„Ausgangspunkt des Modells bleibt zwar weiterhin die Annahme, dass das Verhalten des Lehrers den Ausgang des Bildungsverlaufs maßgeblich bestimmt, doch wird in diesem Modell zusätzlich berücksichtigt, dass das Verhalten des Lehrers auch durch die Rückmeldungen seitens der Schüler beeinflusst wird“ (Ittel&Raufelder, 2008).


Horst Nickel: Transaktionale Modell


Das transaktionale Modell


Der erzieherische Interaktion

Innerpsychische (interne) Variable + (externe) Variable des soziokulturellen Umfeldes => erzieherische Interaktion

⇒ Integration der persönlichen Einstellungen und Erwartungen, des Rollenverständnisses von Lehrern und Schülern und des konkreten Verhaltens.

„Dabei wird der bereits von der Pygmalion-Studie und dem Modell der Erwartungseffekte herausgearbeitet Zusammenhang zwischen

Lehrererwartung und entsprechend angepasstem Verhalten der Schüler bestätigt: Erwartungshaltungen und Bekräftigungsverhalten des Lehrers

haben einen direkten Einfluss auf das Interesse und die Mitarbeit von Schülern“ (Ittel & Raufelder, 2008)


Wechselseitigkeit der Beziehung

Lehrer Soziokultureller

Bezugsrahmen Subjektive Verarbeitung

(Persönlichkeit) => Relative Konstanz

(Stetigkeit des Unterrichts, Erziehungsstil)

Schüler Filtern das Verhalten des

Lehrers (eigene Einstellungen; Erwartungshaltungen; Rollenkonzepte; Normvorstellungen)

=> Schülerverhalten wird vom Lehrer als Rückmeldung auf seine Unterrichts- und Erziehungsmaßnahmen erlebt

Die Rückmeldung des Schülerverhaltens wird entweder als Bestätigung oder als Missstand wahrgenommen, der dann

die „Wahrscheinlichkeit“ des Auftretens des gleichen Verhaltens in ähnlichen Situationen erhöht (Verstärkung)

oder vermindert (Löschung) ⇒ Das wahrgenommene Schülerverhalten kann das

Unterrichtsverhalten des Lehrers modifizieren


Bestätigung oder Missstand


Störung des Rückmeldeprozesses

ABER: Gefahr der sich-selbst-erfüllenden Prophezeiung

Dann verändert der Lehrer sein Verhalten nicht allein aufgrund des Rückmeldeprozesses des Schülers, vielmehr wird sein Verhaltens

selbstbestätigend verstärkt oder gelöscht, da der Schüler sein Verhalten an die Erwartungen des Lehrers angepasst hat.

Auswirkung einer subjektiven Wahrnehmungsverzerrung => Störung des Rückmeldeprozesses manifestiert sich


Störung des Rückmeldeprozesses

„Das dem Lehrerverhalten adäquate und angepasste Schülerverhalten bestätigt den Unterrichtsstil des Lehrers, sodass die transaktionale Beziehung anscheinend in Ordnung ist. Dieser fehlerhafte Rückmeldeprozess erklärt das Phänomen, dass sich selbst solche Lehrer, die für einen unbeteiligten Betrachter einen völlig abwegigen Verhaltens- und Unterrichtsstil entwickelt haben, durchaus von ihren Schülern bestätigt sehen können und stolz auf ihren vermeintlichen Erfolge verweisen“ (Ittel&Raufelder, 2008).


Ausblick

⇒  regelmäßige externe Rückmeldungen zum Unterrichtsgeschehen sind bedeutend und elementar (Supervision, Mentoring, Evaluation) ⇒  Förderung einer distanzierten Selbst- und einer sensibilisierten Fremdwahrnehmung ⇒  Das transaktionale Modell verdeutlicht, dass es sich beim Lehrer-Schüler-Verhältnis um das komplexe Beziehungsgefüge einer komplementären Beziehungsstruktur handelt, das sich einfachen Erklärungsmodellen und kategorialen Zusammenhängen entzieht.

Literatur

Ittel, A. & Raufelder, D. (2008). Lehrer und Schüler als Bildungspartner. Theoretische Ansätze zwischen Tradition und Moderne. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

Nickel, H. (1976). Die Lehrer-Schüler-Beziehung aus Sicht neurer Forschungsergebnisse- ein transaktionales Modell. Psychologie und Unterricht, 23,153-172.

Nickel, H. (1985). Die Lehrer-Schüler-Beziehung aus der Sicht neuerer Forschungsergebnisse – ein transaktionales Modell. In R. Biermann (Hrsg.), Interaktion – Unterricht – Schule (S. 254-280). Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.

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