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Die Bedeutsamkeit der Eltern-Kind-Bindung und deren Auswirkungen auf die Entwicklung von

Kindern

Mag. Barbara Supper

Universität Wien Institut für Angewandte Psychologie: Gesundheit, Entwicklung, Förderung

„Treffpunkt Familie – Potenziale und Herausforderungen der familienorientierten Suchtprävention”

Fachtagung des Instituts für Suchtprävention der Sucht- und Drogenkoordination Wien

10. Dezember 2015, Wien

Fachtagung „Treffpunkt Familie – Potenziale und Herausforderungen der familienorientierten Suchtprävention”


„Bindung ist das gefühlsgetragene Band, das eine Person zu einer anderen spezifischen Person anknüpft und das sie über Raum und Zeit miteinander verbindet“ (John Bowlby).

John Bowlby

englischer Psychiater & Psychoanalytiker



• Wie kann ich mein Kind beschützen?

• Was möchte mein Kind, welche Bedürfnisse hat es und wie kann ich darauf eingehen?

• Eltern wollen ihr Kind liebkosen, beschützen, für ihr Kind da sein,…

Zauber der Bindung



Fürsorge- und Pflegeverhalten der

Bezugsperson (beruhigen, liebkosen,…)

Bindungsverhalten des Kindes (weinen, schreien, …)

Angeborene Neigung zur Bindung

Nähe herstellen Schutz und Sicherheit erlangen

Grundbedürfnisse (z.B. Nahrungsaufnahme) erfüllen

Sicherung des Überlebens des Kindes



Entstehen aufgrund der „natürlichen Kompetenz“ ZWINGEND optimale Bindungsbeziehungen?

Auch wenn Eltern ihre Kinder meist abgöttisch lieben, können sie diese natürliche Kompetenz NICHT immer optimal den Entwicklungsbedürfnissen entsprechend, umsetzen.

Bindungssystem des Kindes ist umweltstabil. D.h. dass sich das Kind an eine jede Person bindet, auch an eine „Rabenmutter“.

Fürsorgesystem

Bindungssystem



Welche Faktoren beeinflussen die Ausbildung einer Bindungsbeziehung?

Strukturelle Bedingungen

Systemischer Kontext

Interaktions-erfahrungen

unterschiedliche Bindungsqualitäten



Feinfühligkeit

Ainsworth (2003) definiert Feinfühligkeit durch vier Merkmale

… das Kind aufmerksam „im Blick“ haben und darf keine zu hohe Wahrnehmungsschwelle haben

… muss die Äußerungen des Säuglings richtig interpretieren

… prompt

… und angemessen darauf reagieren.

Die Bezugsperson muss…



Förderung der Bindungsbeziehung in der alltäglichen Interaktion

Sprachliche Interaktion sprechen über Gefühle, Befindlichkeiten und Handlungen des Kindes

synchrone Interaktion in den Handlungen, wie auch in der Sprache Missverständnisse und Fehlinterpretationen sind vollkommen normal, müssen erkannt und korrigiert werden

Blickkontakt und Mimik Bindungsperson kann darüber Gefühle und Stimmungen des Säuglings wahrnehmen Säugling kann darüber emotionale Botschaften ablesen

Körperkontakt feinfühliges Erkennen und Reagieren auf die Körperreaktionen des Säuglings



Mary D. Salter Ainsworth

amerikanische Entwicklungspsychologin

Vertreterin der Bindungstheorie

Unterschiedliche Bindungsqualitäten



Unterschiedliche Bindungsqualitäten

Fremde-Situations-Test

Fremde Umgebung

Trennungs- und Wiedervereinigungssituationen als Gradmesser der Bindungsqualität

BINDUNGSQUALITÄTEN

B sicher

A unsicher-vermeidend C unsicher-ambivalent D desorganisiert

sich

er

un

sich

er

Organisierte Bindungsqualitäten Normale Entwicklungsvarianten

Entwicklungsrisiko, beginnende Psychopathologie



Sichere Bindung

Sicherer Hafen

„Unterstütze meine Exploration“

„Ich versichere mich während meiner Erkundung bei dir ab!“

„Wenn notwendig finde ich bei dir Trost und Schutz“



Sichere Bindung

• offener Austausch über Gefühle

• kompromissbereit bei Konflikten

• beziehungsbezogen und autonom

• selbstverantwortlich bei Belastung: dazu gehört, andere aktiv um Hilfe zu bitten



Unsicher-vermeidende Bindung

Sicherer Hafen

„Ich brauche dich bei meiner Erkundung nicht.“

„Ich verhalte mich cool, obwohl es mir schlecht geht!“

„Zögerlich suche ich Kontakt zu dir.

„Wende mich ab.“



Unsicher-vermeidende Bindung

• kein Austausch über (negative) Gefühle

• Anpassung an äußere Erwartungen

• emotionale (Pseudo-) Unabhängigkeit

• selbstbezogener Umgang bei Belastungen



Unsicher-ambivalente Bindung

Sicherer Hafen

„Unterstütze meine Exploration, ABER lass mich in Ruhe.“

„Ich kann nicht explorieren, da ich kein Vertrauen habe.“

„Ich brauche dich, lasse mich aber nicht beruhigen.“



Unsicher-ambivalente Bindung

• übersteigerter Gefühlsausdruck

• wenig kompromissbereit

• emotionale Abhängigkeit

• wenig selbst-verantwortlich bei Belastungen



Unsicher-desorganisierte Bindung

Sicherer Hafen

„Ich weiß nicht was ich tun soll.“

„Ich bin chaotisch.“

„Ich habe Angst und das verstört mich.“

„Obwohl ich dringend Schutz brauche, kann ich bei dir nicht auftanken.“



Unsicher-desorganisierte Bindung

• fehlende (Anpassungs-) Strategien

• Zusammenbruch kindlicher Bewältigungsstrategien

• bizarr anmutendes Verhalten gegenüber der Bindungsperson



Bindungsstörungen

• Abzugrenzen von den bisher beschriebenen Bindungsverhaltensweisen

• Weisen kaum mehr Ähnlichkeiten zu der Bindungssicherheit und den bisher beschriebenen Bindungsunsicherheiten auf

GRUNDLEGEND FÜR ALLE BINDUNGSSTÖRUNGEN

Bedürfnisse nach Nähe und Schutz, in Situationen in denen das Kind ängstlich war, wurden in einem extremen Ausmaß NICHT adäquat, unzureichend oder widersprüchlich beantwortet.



Bindungsstörungen

In den diagnostischen Manualen (ICD-10, DSM-IV) • Reaktive Bindungsstörung

• Bindungsstörung mit Enthemmung

Bindungsbereitschaft ist gegenüber Erwachsenen gehemmt. Kinder reagieren mit Ambivalenz und Furchtsamkeit in unterschiedlichen sozialen Situationen.

Kinder zeigen eine enthemmte, distanzlose Kontaktfreudigkeit gegenüber verschiedenen Bezugspersonen.



Bindungsstörungen

• Kein Zeigen von Bindungsverhalten gegenüber der Bindungsperson, auch in Gefahr oder bei Aktivierung von Angst

• kein Trennungsprotest

• extreme Vermeidung von Beziehung • „Extremvariante“ der unsicher-vermeidenden Bindung, jedoch haben

Kinder mit dieser Störung nie eine Bindung – auch keine unsichere – aufgebaut.

keine Anzeichen von Bindungsverhalten



Bindungsstörungen

• Pseudo-Bindung an jede verfügbare Person

• Suche nach Nähe in Gefahr und bei Angst

• Zuwendung an jede beliebige Person OHNE Unterschiede

• Bindungsperson beliebig austauschbar

• keine „echte“spezifische Bindungsperson

• keine sichere emotionale Basis

undifferenziertes, enthemmtes Bindungsverhalten



Bindungsstörungen

• Exzessives Klammern

• Nur in absoluter Nähe sind die Kinder beruhigt

• Kaum Trennung möglich

• Kleine Trennungen führen zur Übererregung

• Auch in höherem Alter (Kindergarten, Schule)

übersteigertes Bindungsverhalten



Bindungsstörungen

• Kein Widerstand oder Protest bei Trennungen

• Ohne Protest kommen diese Kinder allen Wünschen der Bindungsperson nach

• Übermäßige Anpassung

• Eingeschränkter emotionaler Austausch mit Bezugsperson

• Gefühle werden nur in Abwesenheit der Bezugsperson frei und offen gezeigt

gehemmtes Bindungsverhalten



Bindungsstörungen

• Alle Bindungsbeziehungen werden durch körperliche und/oder nonverbale Aggression gestaltet

• Nur durch Aggressionen kann der Wunsch nach Nähe geäußert werden

• Familienklima ist durch aggressives Verhalten gekennzeichnet

aggressives Bindungsverhalten



Bindungsstörungen

• Kind ist gegenüber der Bezugsperson überfürsorglich und übernimmt für sie die Verantwortung

• Permanente Nähe des Kindes, um die Bezugsperson zu kontrollieren

• Kaum eigene Erkundung

• Oft entstanden durch reale Angst vor Verlust der Bezugsperson (z.B. durch Suizidgefahr, Scheidung, o.ä.)

Bindungsverhalten mit Rollenumkehrung



Bindungsstörungen

• Frühe Erfahrungen des Verlusts bzw. unfeinfühliges Verhalten, dass Stress erzeugt, kann zu suchtartigem Verhalten und Störungen führen.

• Alle Bedürfnisse des Kindes werden beispielsweise mit Nahrungsangeboten beantwortet.

• Kleinkinder entwickeln rasch eine Ess-Sucht, die sich im Laufe der Entwicklung auf andere Objekte und Substanzen ausdehnen kann.

Bindungsstörung mit Suchtverhalten



Bindungsdiagnostik

Im Säuglings- und Kleinkindalter

BEOBACHTUNGSMETHODEN • Spiel- und Wickelsituationen • Alltagssituationen

• Feinfühligkeitsskala (Ainsworth, 1977, 2003)

• Emotional Availability (Biringen, 2005)

• CARE Index (Crittenden, 2005)

Fein

füh

ligke

it

• Fremde-Situations-Test (Ainsworth, 1977)

• Attachment Q-Sort (Waters & Deane, 1985)

Bin

du

ng



Bindungsdiagnostik

Im Vorschulalter

BEOBACHTUNGSMETHODEN

• Adaptationen des Fremde-Situations-Test (Cassidy & Marvin, 1992; Marvin, 2001; Crittenden, 1994; Main & Cassidy, 1988)

• Attachment Q-Sort (Waters & Deane, 1985)

PROJEKTIVE VERFAHREN

• Geschichtenergänzungsverfahren (GEV-B, Gloger-Tippelt & König, 2002, 2006)



Bindungsdiagnostik

Im (Grund)Schulalter


• Trennungsbilder (Separation Anxiety Test: Hansburg, 1972, 1980)

INTERVIEW-VERFAHREN

• Bindungs-Interview für die späte Kindheit (BISK: Scheurer-Englisch, 2003)



Bindungsdiagnostik

Im Jugend- und Erwachsenenalter


• Adult Attachment Projective (AAP: George & West, 2004)

INTERVIEW-VERFAHREN

• Adult Attachment Interview (AAI: George, Kaplan & Main, 1984)



Auswirkung auf andere Entwicklungsbereiche

SICHERE BINDUNG Schutzfaktor!! Entwicklungsvorteil

Kognitive Entwicklung

• Ausdauer • Lern- und Merkfähigkeit • Sprachentwicklung

Soziale Kompetenz

• Einfühlsamer • Prosozialer in Konflikten • Weniger aggressiv

„Bla,bla,bla“

„xyz…“



Auswirkung auf andere Entwicklungsbereiche

SICHERE BINDUNG Schutzfaktor!! Entwicklungsvorteil

Persönlichkeitsentwicklung

• Selbstbild: hohes Selbstwertgefühl • Selbstregulationsfähigkeit (Steuerung von Gefühlen und Impulsen) • Selbstmotivierung • Anstrengungsbereitschaft

Langfristig: höhere Zufriedenheit in weiteren sozialen Beziehungen (Freundschaft, Partnerschaft)



Handlungsempfehlungen, um sichere Bindungsbeziehungen herzustellen

Haben Sie Spaß und Freude an und mit Ihrem Kind!

Lassen Sie sich, wann immer möglich, mit voller Aufmerksamkeit auf Ihr Kind und seine Erlebniswelt ein!

Versuchen Sie, die Äußerungen des Babys richtig zu deuten!

Reagieren Sie passend auf die kindlichen Bedürfnisäußerungen!

Reagieren Sie möglichst sofort auf die Bedürfnisse Ihres Kindes!

Achten Sie auf Ihre eigenen Gedanken und Gefühle!

Ihr Kind ist von Geburt an ein kompetenter Interaktionspartner. Nehmen Sie ihn auch als diesen an!

Haben Sie Vertrauen auf Ihre eigenen intuitiven Fähigkeiten!



Handlungsempfehlungen, um sichere Bindungsbeziehungen herzustellen

Für die ersten Wochen und Monate

Sprechen Sie laut über Gefühle!

Sie können Ihr Kind NICHT mit zuviel Liebe verwöhnen!

Haben Sie von Anfang an viel Körperkontakt!

Lassen Sie Ihr Kind im ersten Lebensjahr NICHT alleine!

Wenn das Kind langsam selbstständiger wird

Unterstützen Sie die Bestrebungen nach Selbstständigkeit!

Führen Sie Ihr Kind langsam an seine zu entdeckende Umwelt heran!

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!