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Domínio Doutrinário do Livro deMórmon — Material do Professor

Publicado porA Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos DiasSalt Lake City, Utah

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Impresso no BrasilVersão 3, 10/17

Aprovação do inglês: 10/17Aprovação da tradução: 10/17

Tradução de Doctrinal Mastery Book of Mormon Teacher MaterialPortuguese13232 059

SumárioInstruções para os Professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vAdquirir Conhecimento Espiritual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1A Trindade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16O Plano de Salvação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26A Expiação de Jesus Cristo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34A Restauração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49Os Profetas e a Revelação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52O Sacerdócio e as Chaves do Sacerdócio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Ordenanças e Convênios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58O Casamento e a Família . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65Os Mandamentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Apêndice: Guia de Andamento Sugerido do Domínio Doutrinário do Livrode Mórmon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Instruções para osProfessoresO Objetivo dos Seminários e Institutos de Religião declara: “Ensinamos aos alunosas doutrinas e os princípios do evangelho de acordo com as escrituras e as palavrasdos profetas” (Ensinar e Aprender o Evangelho: Manual para Professores e Líderes dosSeminários e Institutos de Religião, 2012, p. x). No Seminário isso é basicamenterealizado por meio de um estudo sequencial das escrituras, seguindo o fluxo naturaldos livros e versículos de um volume de escrituras do início ao fim. O ÉlderDavid A. Bednar, do Quórum dos Doze Apóstolos, ensinou: “Essa é a primeira e amais fundamental maneira de se obter água viva” (“Um Reservatório de ÁguaViva”, serão do Sistema Educacional da Igreja para jovens adultos, 4 de fevereiro de2007, p. 3, LDS.org/media-library).

Outra maneira de ajudarmos os alunos a entender, acreditar e viver a doutrina deJesus Cristo é por meio do Domínio Doutrinário. O Domínio Doutrináriocomplementa o estudo sequencial das escrituras oferecendo oportunidades para osalunos estudarem a doutrina do evangelho de Jesus Cristo por tópicos.

O Presidente Boyd K. Packer (1924–2015), do Quórum dos Doze Apóstolos,ensinou por que esse método doutrinário de estudo também é benéfico: “Asdoutrinas individuais do evangelho não estão plenamente explicadas em um únicolugar das escrituras, tampouco estão apresentadas em ordem ou sequência.Precisam ser reunidas, uma parte aqui, outra ali. Às vezes são encontradas emgrandes segmentos, mas na maioria das vezes são pequenos trechos espalhados aolongo dos capítulos e versículos” (“O Grande Plano de Felicidade”, Ensino noSeminário: Textos Preparatórios, manual do Sistema Educacional da Igreja, 2004,p. 73).

O estudo sequencial das escrituras e do Domínio Doutrinário são atividadescomplementares, e ambos são elementos importantes da experiência dos alunos noSeminário.

O Domínio Doutrinário faz melhorias e substitui programas anteriores dosSeminários e Institutos de Religião, tais como o domínio de estudo das escrituras eo estudo de Doutrinas Básicas. O Domínio Doutrinário tem a intenção de ajudar osalunos a atingir os seguintes resultados:

1. Aprender e aplicar os princípios divinos para adquirir conhecimento espiritual.

2. Dominar a doutrina do evangelho de Jesus Cristo e as passagens das escriturasem que essa doutrina é ensinada. Vamos nos concentrar particularmente nadoutrina relacionada aos nove tópicos seguintes:

• A Trindade

• O Plano de Salvação

• A Expiação de Jesus Cristo

• A Restauração

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• Profetas e Revelação

• O Sacerdócio e as Chaves do Sacerdócio

• Ordenanças e Convênios

• O Casamento e a Família

• Os Mandamentos

Os Seminários e Institutos de Religião produziram materiais de instrução paraajudar professores e alunos a atingir esses resultados. Esses materiais incluem oDocumento Principal de Domínio Doutrinário e o material de Domínio Doutrinário doprofessor. (Observação: O material de Domínio Doutrinário do professor estarádisponível para todos os quatro cursos do Seminário.)

Documento Principal de Domínio DoutrinárioO Documento Principal de Domínio Doutrinário é direcionado aos alunos. Ele consistede (1) uma introdução que explica o que é o Domínio Doutrinário e como será útilpara eles, (2) instruções que ensinam princípios sobre como adquirir conhecimentoespiritual e (3) uma seção sobre os nove tópicos doutrinários relacionadosanteriormente. Cada tópico doutrinário inclui declarações de doutrina relevantespara a vida dos alunos e que serão importantes que eles entendam, acreditem eapliquem.

Algumas das doutrinas e alguns dos princípios nas seções “Adquirir ConhecimentoEspiritual” e “Tópicos Doutrinários” do Documento Principal de Domínio Doutrináriosão confirmados pelas passagens de domínio doutrinário. Há 25 passagens dedomínio doutrinário para cada curso de estudo (Velho Testamento, NovoTestamento, Livro de Mórmon e Doutrina e Convênios e História da Igreja), comum total de 100 passagens. Uma lista dessas passagens se encontra no final doDocumento Principal de Domínio Doutrinário. Ajudar os alunos a lembrarem elocalizarem essas passagens e a entenderem como as passagens ensinam adoutrina do Salvador é parte importante de seu trabalho como professor.

Cada uma das 100 passagens de domínio doutrinário é usada para reforçardiretamente uma declaração de doutrina no Documento Principal de DomínioDoutrinário. Por exemplo, Joseph Smith—História 1:15–20 é citada no tópicodoutrinário 4, “A Restauração”, para afirmar a doutrina de que Deus, o Pai, e SeuFilho, Jesus Cristo, apareceram a Joseph Smith em resposta à oração deJoseph, e que Eles o chamaram para ser o Profeta da Restauração. Entretanto,essa passagem de domínio doutrinário também pode ser usada para afirmar adoutrina no tópico 1, “A Trindade”, de que há três Personagens distintos naTrindade: Deus, o Pai Eterno; Seu Filho, Jesus Cristo; e o Espírito Santo.Portanto, essa passagem de domínio doutrinário está listada como uma referênciarelacionada a esse tópico.

Observar onde cada passagem de domínio doutrinário é citada permite saber emqual experiência de aprendizado essa passagem específica será tratada no materialde Domínio Doutrinário do professor para o curso de estudo do ano. No exemploanterior, Joseph Smith—História 1:15–20 será tratada na experiência deaprendizado de “A Restauração” no Doctrinal Mastery Doctrine and Covenants and

INSTRUÇÕES PARA OS PROFESSORES

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Church History Teacher Material [Domínio Doutrinário de Doutrina e Convênios eHistória da Igreja — Material do Professor].

Nem todo tópico doutrinário receberá a mesma ênfase todos os anos. Apesar decada tópico doutrinário ser estudado todos os anos, apenas as declaraçõesespecíficas que são confirmadas pelas passagens de domínio doutrinário relativasao curso de estudo de determinado ano serão enfatizadas nas experiências deaprendizado de Domínio Doutrinário daquele ano.

Domínio Doutrinário — Material do ProfessorO currículo de Domínio Doutrinário consiste de dez experiências de aprendizadoque deverão ser apresentadas durante o curso de estudo daquele ano. Em muitoscasos, o material de instruções de cada experiência de aprendizado precisará serensinado em mais de uma aula.

A primeira experiência de aprendizado concentra-se em ajudar os alunos aaprender e a aplicar os princípios relacionados à aquisição de conhecimentoespiritual. Isso deve ser ensinado nas primeiras duas semanas do ano letivo. Essaexperiência vai ajudar os alunos a captar a visão do domínio doutrinário. Alémdisso, os princípios ensinados nessa experiência de aprendizado fornecem umabase que vai ajudar no estudo das experiências de aprendizado subsequentes, queserão ensinadas durante o restante do ano.

Cada uma das experiências de aprendizado subsequentes baseia-se em um dosnove tópicos doutrinários listados previamente. Elas foram desenvolvidas paraajudar os alunos a entender a doutrina do Salvador de maneira mais profunda e aaplicá-la prontamente em sua vida. Cada uma dessas experiências de aprendizadoconsiste de três partes: “Entender a Doutrina”, “Exercícios Práticos” e “Revisão deDomínio Doutrinário”.

Entender a Doutrina. Essa parte da experiência de aprendizado inclui uma sériede atividades de aprendizado ou segmentos que podem ser ensinados durante umaou mais aulas. Essas atividades ajudarão os alunos a entender mais profundamentecada tópico doutrinário e declarações específicas de doutrina associadas acada tópico.

Os segmentos “Entender a Doutrina” geralmente começam com um estudo dotópico doutrinário no Documento Principal de Domínio Doutrinário. Além disso, ossegmentos concentram-se em declarações específicas da doutrina confirmadaspelas passagens de domínio doutrinário específicas do volume de escrituras docurso de estudo daquele ano. Por exemplo, na experiência de aprendizado para “ATrindade” no Domínio Doutrinário do Livro de Mórmon — Material do Professor, osprofessores são instruídos a ajudar os alunos a dominarem 2 Néfi 26:33, 3 Néfi11:10–11, 3 Néfi 12:48 e 3 Néfi 18:15, 20–21. À medida que os alunos estudarem oNovo Testamento e Doutrina e Convênios e a História da Igreja durante os outrosanos do Seminário, eles vão se concentrar em outras passagens de domíniodoutrinário que confirmam as declarações da doutrina relativas ao tópico “ATrindade” no Documento Principal de Domínio Doutrinário.

Nos segmentos “Entender a Doutrina”, os alunos são incentivados a localizar,marcar e estudar as passagens de domínio doutrinário para que possam usá-las


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para ensinar e explicar as declarações da doutrina que a passagem confirma. Sedesejar, acrescente outras atividades conforme necessário para ajudar os alunos adominar as declarações de doutrina e as passagens de domínio doutrinário.

Exercícios Práticos. A maioria das experiências de aprendizado fornece pelomenos um exercício prático para os alunos. Esses exercícios consistem tipicamentede estudos de caso, dramatizações, situações ou perguntas dos quais os alunospodem participar, debater em grupos pequenos ou discutir em classe. Essesexercícios são vitais para ajudar os alunos a entender como as declaraçõesdoutrinárias que estão aprendendo são relevantes para as situações da vidamoderna. Os exercícios também salientam como a doutrina que os alunosaprenderam pode abençoá-los e ajudá-los a viver e ensinar o evangelho, bem comoa explicar suas crenças de uma maneira não ameaçadora e inofensiva.

Revisão de Domínio Doutrinário. Cada experiência de aprendizado inclui umaseção com ideias para ajudá-lo a fazer com os alunos uma revisão das declaraçõesdoutrinárias e respectivas passagens de domínio doutrinário que eles aprenderamdurante o ano letivo. O propósito das atividades de “Revisão de DomínioDoutrinário” é ajudar os alunos a atingir os seguintes resultados para o DomínioDoutrinário: Saber como as declarações de doutrina são ensinadas nas passagensde escrituras do domínio doutrinário e ser capazes de lembrarem-se e localizaressas passagens; explicar cada declaração de doutrina com clareza, utilizando aspassagens de domínio doutrinário associadas; e aplicar o que aprenderam em suasescolhas diárias e em suas respostas a questões doutrinárias, sociais e históricas, edúvidas (ver “Introdução ao Domínio Doutrinário” no Documento Principal deDomínio Doutrinário).

Embora as estimativas de tempo não sejam incluídas nas atividades de “Revisão deDomínio Doutrinário”, o tempo é atribuído para as atividades de revisão no guia deandamento no final destas instruções. Por exemplo, são atribuídos 150 minutospara o tópico de aquisição de conhecimento espiritual. Em virtude de asexperiências de aprendizado para esse tópico exigirem aproximadamente 80minutos, você tem um adicional de 70 minutos para revisar os princípios, asdeclarações de doutrina e as passagens de domínio doutrinário relacionadas com aaquisição de conhecimento espiritual. Nesse exemplo, o tempo previsto pararevisão poderia ser distribuído por mais duas ou três semanas.

Examinar com frequência as declarações doutrinárias e as passagens de domíniodoutrinário usadas para confirmá-las ajudará os alunos em seu empenho dedominá-las. No entanto, tenha cuidado para não permitir que as atividades de“Revisão de Domínio Doutrinário” superem o ensino sequencial das escrituras ouos resultados planejados para o Domínio Doutrinário.

Implementar o Domínio DoutrinárioO Domínio Doutrinário é implementado de maneira diferente, com base no tipo deprograma do Seminário no qual os alunos estão matriculados: Seminário diário(programa matutino e em horário escolar), Seminário online ou Seminário deEstudo no Lar.


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Domínio Doutrinário no Seminário DiárioO Domínio Doutrinário não substitui o ensino sequencial das escrituras noSeminário. É previsto que você gaste aproximadamente 30 minutos da aula porsemana durante o ano letivo com o Domínio Doutrinário. Implementar o DomínioDoutrinário enquanto ensina o Livro de Mórmon sequencialmente vai exigir quevocê comece a aula no horário e use seu tempo em sala de aula com eficiência.

A quantidade de semanas usadas em cada uma das dez experiências deaprendizado do Domínio Doutrinário vai variar dependendo da quantidade dedeclarações doutrinárias e das passagens de domínio doutrinário a seremenfatizadas e estudadas naquele tópico da doutrina. Alguns tópicos serãoconcluídos adequadamente em uma semana, enquanto outros precisarão de maissemanas para isso (ver “Guia de Andamento do Domínio Doutrinário do Livro deMórmon” no final desta seção).

A parte “Entender a Doutrina” de cada experiência de aprendizado do DomínioDoutrinário é dividida em atividades de aprendizado (segmentos) que geralmentepodem ser concluídas em 5 ou 10 minutos cada uma. Isso permite uma abordagemflexível para usar o tempo da aula com o Domínio Doutrinário. Por exemplo, umdia você pode planejar usar uma ou duas atividades de aprendizado durante a aula,enquanto que, em outro dia, pode precisar de uma aula inteira para estudar o blocode escrituras, não restando tempo para o Domínio Doutrinário. Algumas atividadesde aprendizado necessitam de mais tempo, portanto faça-as em um dia em quehaja mais flexibilidade de tempo (ver “Guia de Andamento para os Professores doSeminário Diário” e “Sugestões para os Dias Flexíveis” no apêndice do manual doprofessor).

Se você ensinar o Domínio Doutrinário no mesmo dia em que também vai ensinaruma lição sequencial em um bloco de escrituras, tenha cuidado para não permitirque a quantidade de tempo gasto ensinando o Domínio Doutrinário infrinja otempo necessário para ensinar as escrituras sequencialmente. (Por exemplo, ossegmentos “Entender a Doutrina” de 5 minutos não devem durar regularmente 20minutos, deixando pouco tempo para ensinar o Livro de Mórmonsequencialmente.) Além disso, pode ser útil explicar aos alunos que eles vãotrabalhar no Domínio Doutrinário por um certo período de tempo (tais como 5 ou10 minutos no início da aula) e depois vão estudar um determinado bloco deescrituras (como 2 Néfi 4) pelo restante da aula.

Embora possa haver ocasiões em que você ou seus alunos reconheçam conexõesentre o material de Domínio Doutrinário que você estuda e um determinado blocode escrituras, evite impor indevidamente princípios e declarações de doutrina doDocumento Principal de Domínio Doutrinário em um bloco de escrituras. Fazer issopode impedir que os alunos entendam a intenção do autor inspirado do bloco deescrituras.

Além de utilizar as passagens de escrituras do domínio doutrinário por tópico comoparte do Domínio Doutrinário, você deve enfatizar essas mesmas passagens aoencontrá-las em seu estudo sequencial das escrituras com os alunos. Fazer isso vaiajudar os alunos a obter mais entendimento do contexto e do conteúdo de cadapassagem, assim como ressaltar a importância das doutrinas que cadapassagem ensina.


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No Seminário diário, o Domínio Doutrinário faz melhorias e substitui o programade domínio das escrituras. Para essas passagens de domínio doutrinárioidentificadas anteriormente como passagens de domínio das escrituras, o Livro deMórmon: Manual do Professor do Seminário contém sugestões e atividades deaprendizado que o ajudarão a dar a devida ênfase à passagem em seu estudosequencial das escrituras com os alunos. Onde as passagens de domíniodoutrinário forem novas, o manual do professor não vai identificar as passagenscomo tais; será importante que você enfatize as passagens de maneira adequadacomo parte do estudo sequencial das escrituras.

Algumas passagens de escrituras estão identificadas no Livro de Mórmon: Manual doProfessor do Seminário como passagens de domínio das escrituras, mas não sãopassagens de domínio doutrinário. Essas passagens não devem mais serenfatizadas de acordo com as instruções de domínio das escrituras do manual, masdevem ser estudadas no curso normal do estudo sequencial das escrituras.

Como você vai precisar do tempo de aula limitado atribuído para o DomínioDoutrinário para concentrar-se em um estudo de doutrina, para as passagens dedomínio doutrinário e para preencher os exercícios práticos e atividades de revisão,provavelmente não terá tempo para as atividades de memorização em classe.Contudo, como a memorização de passagens de escritura pode abençoar os alunos,você pode pedir aos alunos que memorizem as passagens de domínio doutrináriofora da classe.

Guia de Andamento do Domínio Doutrinário do Livro de MórmonA quantidade de semanas usadas em cada uma das dez experiências deaprendizado do Livro de Mórmon vai variar dependendo da quantidade dedeclarações-chave de doutrina e das passagens de escrituras a serem estudadasnaquele tópico da doutrina. Aproximadamente 30 minutos por semana devem serusados no Domínio Doutrinário usando as seguintes atividades de aprendizado:

• Entender os Segmentos de Doutrina

• Exercícios Práticos

• Atividades de Revisão de Domínio Doutrinário

Por exemplo, no guia de andamento anexo, quatro semanas são usadas para asatividades de Domínio Doutrinário relacionadas à Trindade. Durante a primeirasemana, você pode fazer os três primeiros segmentos de “Entender a Doutrina”.Para a segunda semana, você pode escolher fazer os segmentos de 4 a 6. Naterceira semana, você pode fazer os segmentos 7 e 8. E na quarta semana, vocêpode fazer o exercício prático e a atividade de “Revisão de Domínio Doutrinário”.

Examinar o currículo no Livro de Mórmon: Manual do Professor do Seminário dasemana seguinte com as atividades de aprendizado do Domínio Doutrináriocontidas neste Domínio Doutrinário do Livro de Mórmon — Material do Professor vaiajudá-lo a planejar e separar um tempo da aula para o Domínio Doutrinário. Talvezseja preciso identificar partes da lição que possam ser resumidas para arranjartempo para as atividades de aprendizado e exercícios práticos do DomínioDoutrinário.


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O guia de andamento a seguir baseia-se na abordagem de ensinar tópicosdoutrinários na sequência em que ocorrem no Documento Principal de DomínioDoutrinário. Entretanto, desde que a experiência de aprendizado sobre “AdquirirConhecimento Espiritual” seja ensinada em primeiro lugar, os outros tópicosdoutrinários podem ser ensinados em qualquer ordem. Pense nas duas abordagensa seguir:

• Ensine os tópicos doutrinários na sequência em que ocorrem no DocumentoPrincipal de Domínio Doutrinário (começando por “A Trindade” e terminandocom “Os Mandamentos”).

• Na medida do possível, alinhe o estudo dos alunos sobre os tópicosdoutrinários com aqueles que eles vão estudar nas reuniões de domingo (verVem, e Segue-me: Recursos de Aprendizado para os Jovens em LDS.org).

Esse guia de andamento é destinado aos professores que querem ensinar oDomínio Doutrinário em segmentos menores vários dias por semana. Se vocêdeseja ensinar o material de Domínio Doutrinário do Livro de Mórmon uma vezpor semana, há um guia de andamento sugerido no apêndice deste manua

Guia de Andamento

Semana Tópico Doutrinário (com o número aproximado de minutos atribuídos)

1

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Adquirir Conhecimento Espiritual (150 minutos)

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A Trindade (120 minutos)

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O Plano de Salvação (90 minutos)

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A Expiação de Jesus Cristo (180 minutos)


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Guia de Andamento

Semana Tópico Doutrinário (com o número aproximado de minutos atribuídos)

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19 A Restauração (30 minutos)

20 Profetas e Revelação (30 minutos)

21 O Sacerdócio e as Chaves do Sacerdócio (30 minutos)

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Ordenanças e Convênios (90 minutos)

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O Casamento e a Família (60 minutos)

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Os Mandamentos (180 minutos)

Domínio Doutrinário no Seminário OnlineAs atividades de aprendizado de Domínio Doutrinário serão incorporadas nas aulasdo Seminário online. Se você ensinar a uma classe do Seminário online, será útilrevisar a seção anterior sobre “Domínio Doutrinário no Seminário Diário” paraajudá-lo a entender princípios e práticas importantes que podem ser adaptados eaplicados em um ambiente de Seminário online.

Domínio Doutrinário no Seminário de Estudo no LarAté o momento, os materiais dos professores e alunos do Seminário de estudo nolar não foram atualizados para incluir o conteúdo do Domínio Doutrinário.Portanto, os professores e alunos devem continuar a usar os materiais de estudo nolar e as atividades de domínio das escrituras. Até que os materiais de estudo no larsejam atualizados, recomenda-se que os professores deem aos alunos cópias doDocumento Principal de Domínio Doutrinário e incentive-os a estudar essedocumento e as passagens de domínio doutrinário sozinhos.


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Adquirir ConhecimentoEspiritualObservação: As partes 1 e 2 desta experiência de aprendizado podem ser ensinadasdurante o curso em duas aulas de 40 minutos, ou podem ser combinadas eensinadas em uma aula de 80 minutos. Se você tiver menos de 180 dias para daraulas, você pode ensinar a parte 1 desta experiência de aprendizado em vez da lição1, “O papel do aluno”, no Livro de Mórmon: Manual do Professor do Seminário.

Parte 1 (40 minutos)Aumentar Nosso Entendimento e Testemunho da Verdade EspiritualPeça a um aluno que leia em voz alta o seguinte relato da irmã Sheri L. Dew, quefoi segunda conselheira na presidência geral da Sociedade de Socorro:

“Uma moça maravilhosa (…) me telefonou, angustiada. Em meio a soluços, eladesabafou: ‘Não sei se acredito mais que a Igreja é verdadeira e estou com medo.E se eu e minha família não ficarmos juntas para sempre?’” (Sheri Dew, “WillYou Engage in the Wrestle?” [Você Participará da Luta?], Devocional daUniversidade Brigham Young–Idaho, 17 de maio de 2016, byui.edu/devotionals).

Peça aos alunos que ponderem se eles ou alguém que conhecem passou porpreocupações e sentimentos semelhantes aos que passou a jovem que falou com airmã Dew.

• Se essa moça viesse até você pedindo ajuda, o que poderia dizer ou fazer paraajudá-la?

Peça a outro aluno que continue lendo em voz alta o relato da irmã Dew:

“Perguntei: ‘Você quer um testemunho?’ ‘Sim’, disse ela.

‘Você está disposta a trabalhar para isso?’ Novamente: ‘Sim’” (Sheri L. Dew, “Will You Engage inthe Wrestle?”, byui.edu/devotionals).

• Por que você acha que pode ter sido útil perguntar a essa moça se ela desejavaum testemunho do evangelho e se ela estava disposta a trabalhar para isso?

Explique-lhes que, durante sua experiência no Seminário, os alunos terão muitasoportunidades de trabalhar para aumentar o entendimento e testemunho doevangelho, e para aprender como encontrar respostas para suas perguntas e asperguntas que outras pessoas possam ter sobre a Igreja — inclusive seusensinamentos e sua história. Uma oportunidade que eles têm de fazer isso é pormeio do Domínio Doutrinário. O Domínio Doutrinário inclui buscar aprender eaplicar princípios para adquirir conhecimento espiritual e desenvolver umentendimento mais profundo das doutrinas-chave do evangelho de Jesus Cristo.

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Deus É a Fonte de Toda a SabedoriaForneça cópias aos alunos do Documento Principal de Domínio Doutrinário epeça-lhes que abram na seção “Adquirir Conhecimento Espiritual”. Peça a umaluno que leia em voz alta o primeiro parágrafo. Peça à classe que acompanhe aleitura e identifique o que ele ensina a respeito da fonte de toda a verdade.

• Quem é a fonte de toda a verdade? Peça aos alunos que marquem a seguintedoutrina: Deus conhece todas as coisas e é a fonte de toda a verdade.

• Qual passagem do domínio doutrinário reforça essa doutrina? (Você pode pediraos alunos que marquem Mosias 4:9 de modo diferente em suas escrituras paraque consigam localizá-la facilmente.)

Peça a um aluno que leia Mosias 4:9 em voz alta. Peça à classe que acompanhe aleitura e identifique como esse versículo nos ajuda a entender por que devemosconfiar em Deus ao buscarmos a verdade.

• Que palavras ou frases nesse versículo nos ajudam a entender por que devemosconfiar em Deus ao buscarmos a verdade?

• Que experiências o ajudaram a saber que Deus conhece todas as coisas e é afonte de toda a verdade? (Você pode lembrar aos alunos de não contaremexperiências muito sagradas ou pessoais.)

Como Adquirir Conhecimento EspiritualEscreva o seguinte título no quadro: O Padrão Que Deus Concedeu para Ajudar-nos aAdquirir Conhecimento Espiritual.

• Como você explicaria o que é um padrão? (Ajude os alunos a entender que umadefinição de padrão é um modelo que nos ajuda a entender a maneira corretade fazer alguma coisa — especialmente algo que será feito repetidamente.Como exemplo você pode mostrar um modelo que pode ser usado para fazeralguma coisa.)

Peça a um aluno que leia em voz alta o segundo parágrafo da seção “AdquirirConhecimento Espiritual” do Documento Principal de Domínio Doutrinário. Peça àclasse que acompanhe a leitura e identifique quatro coisas que devemos fazer paraseguir o padrão que Deus concedeu para ajudar-nos a adquirir conhecimentoespiritual.

• Com base no que lemos nesse parágrafo, que quatro coisas devemos fazer paraseguir o padrão que Deus concedeu para ajudar-nos a adquirir conhecimentoespiritual?

Escreva as respostas dos alunos embaixo do título no quadro da seguinte maneira:

1. Ter um desejo honesto de conhecer a verdade.

2. Estar disposto a viver de acordo com a verdade que Deus revelou.

3. Buscar a verdade por meio da oração.

4. Buscar a verdade por meio de um estudo sério da palavra de Deus.

ADQUIRIR CONHECIMENTO ESPIRITUAL

2

Pergunte à classe:

• Por que você acha que é importante para nós aplicarmos o padrão de Deus paraa aquisição de conhecimento espiritual todos os dias e não apenas quandotemos perguntas ou dúvidas preocupantes? (É importante podermos aplicaresse padrão todos os dias, porque fazer essas coisas convida o Espírito doSenhor a sempre estar conosco e pode ajudar-nos a reconhecer a influência doEspírito Santo. Ao seguir esse padrão de forma consistente, demonstramos aoSenhor nosso desejo de adquirir conhecimento espiritual o tempo todo — nãosó quando temos perguntas ou dúvidas preocupantes.)

Mencione novamente aos alunos o segundo parágrafo da seção “AdquirirConhecimento Espiritual” do Documento Principal de Domínio Doutrinário.

• Quais das passagens de domínio doutrinário do Livro de Mórmon reforçam opadrão de Deus para a aquisição de conhecimento espiritual? (Quando osalunos responderem, escreva as seguintes referências no quadro: Morôni 10:4–5;2 Néfi 32:8–9; 2 Néfi 32:3. Essa é a ordem das escrituras no segundo parágrafo.)

Separe os alunos em três grupos. Peça a cada grupo que estude uma passagem dedomínio doutrinário do Livro de Mórmon relacionada no quadro e identifiquefrases nas escrituras que ensinam o padrão de Deus para a aquisição deconhecimento espiritual. Depois de dar-lhes tempo suficiente, peça a um ou maisalunos de cada grupo que relatem o que encontraram. Depois que eles falarem,você pode fazer perguntas como:

• O que você acha que significa “[perguntar] a Deus (…) com um coração sinceroe com real intenção” (Morôni 10:4)? (Ajude os alunos a entender que essa frasesignifica que realmente desejamos receber uma resposta de Deus epretendemos agir de acordo com a resposta que recebermos.)

Peça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração do PresidenteRussell M. Nelson, do Quórum dos Doze Apóstolos:

“‘Real intenção’ significa que queremos realmente seguir a instrução divinarecebida” (Russell M. Nelson, “Pedir, Buscar, Bater”, A Liahona, novembro de2009, p. 81).

• Por que você acha que é importante que busquemos a verdade com um coraçãosincero e que realmente tenhamos a intenção de seguir a orientação que Deusnos dá?

• O que você acha que significa “orar sempre” (2 Néfi 32:9)?

• Qual você acha que é a diferença entre ler casualmente e “[banquetear-se] comas palavras de Cristo” (2 Néfi 32:3)?

• De que maneira escolher orar sempre e banquetear-se com as palavras de Cristopode nos ajudar a adquirir conhecimento espiritual?


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Peça aos alunos que contem experiências que tiveram ao aplicar o padrão de Deuspara a aquisição de conhecimento espiritual. Depois que eles falarem, peça-lhesque também expliquem quais bênçãos receberam como resultado. Você tambémpode contar uma experiência.

Fazer Perguntas e Buscar Respostas É uma Parte Fundamental do NossoEmpenho para Conhecer a VerdadePeça aos alunos que ponderem se eles acham que é bom para as pessoas fazerperguntas sobre os ensinamentos da Igreja ou os aspectos da história da Igreja quepodem ser difíceis de entender.

Peça a um aluno que leia em voz alta o terceiro parágrafo da seção “AdquirirConhecimento Espiritual” do Documento Principal de Domínio Doutrinário. Peça aosalunos que acompanhem a leitura e identifiquem o que esse parágrafo ensina sobrea função de fazer perguntas e buscar respostas em nosso empenho para aprender averdade.

• Qual é a função de fazer perguntas e buscar respostas em nosso empenho paraaprender a verdade? (Depois que os alunos responderem, escreva no quadro aseguinte declaração sobre a verdade: Fazer perguntas e buscar respostas éuma parte essencial do nosso empenho para aprender a verdade.)

• Por que você acha que fazer perguntas e buscar respostas é uma partefundamental do nosso empenho para aprender a verdade?

• De acordo com o que aprendemos no terceiro parágrafo, por que nossa atitudee intenção são importantes quando fazemos perguntas? (Ajude os alunos aidentificar a seguinte verdade: A atitude e a intenção com que fazemosperguntas e buscamos respostas vão afetar significativamente nossacapacidade de aprender por meio do Espírito Santo. Você pode sugerir aosalunos que marquem esse princípio no exemplar deles do Documento Principalde Domínio Doutrinário.)

Lembre aos alunos do relato da moça que entrou em contato com a irmã Sheri L.Dew porque ficou preocupada se os ensinamentos da Igreja eram verdadeiros.Explique-lhes que a jovem decidiu falar com seu bispo e com outras pessoas —inclusive a irmã Dew — que poderiam ajudá-la a encontrar respostas para suasperguntas.

Dê a cada grupo uma cópia do material que acompanha a lição.Explique-lhes que esse material contém o relato da irmã Dew sobre o que

aconteceu quando a jovem procurou respostas para suas perguntas. Peça a váriosalunos que se revezem na leitura desse relato em voz alta. Peça à classe queacompanhe a leitura e identifique como a atitude e a intenção com que fazemosperguntas e buscamos respostas afetam nossa capacidade de aprender por meio doEspírito Santo.

Depois que os alunos terminarem de ler os três primeiros parágrafos,pergunte-lhes:

• De que maneira a atitude e a intenção da jovem como uma pessoa em busca daverdade afetaram a capacidade dela de encontrar respostas para suasperguntas?


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Em seguida peça a alguns alunos que se revezem na leitura em voz alta do restantedo relato da irmã Dew.

“Eu disse [para a jovem]: ‘Traga suas escrituras e todas as suas perguntas.As perguntas são boas. Vamos ver o que o Senhor vai nos ensinar’.

Ela levou ao pé da letra e trouxe uma pergunta mais difícil do que a outra.Buscamos as escrituras e os ensinamentos dos profetas para obterrespostas. Pouco a pouco, ela começou a perceber que só pelo fato de terdúvidas não significava que não tinha um testemunho. As escrituras estão

repletas de relatos de profetas que tinham dúvidas. E ela começou a reconhecer quando oEspírito estava prestando testemunho a ela — inclusive prestando testemunho de que osprofetas, videntes e reveladores são verdadeiramente profetas.

O testemunho dela começou a crescer, e o tempo passou. Então cerca de um ano atrás elame telefonou novamente. ‘Eu queria que você fosse uma das primeiras a saber que estousegurando na minha mão uma recomendação para o templo. Você virá quando eu receberminha investidura?’ Então, ela acrescentou: ‘Você sabe o que você disse que mais meajudou? Você me disse que as perguntas eram boas e isso permitiu que eu me visse comouma pessoa que busca em vez de uma pessoa incrédula’.

Fiquei muito feliz! Mas, dois dias depois, recebi uma ligação muito diferente de outra[jovem]. ‘Irmã Dew’, disse ela, ‘antes que você ouça de outra pessoa, quero que saiba queestou grávida’. Ela disse que por vários anos havia duvidado da veracidade do evangelho eque tinha finalmente decidido que não havia nenhuma razão para viver a lei da castidade.

Disse-lhe que eu não era seu juiz e que a amava. Então, perguntei-lhe se ela gostaria de terum testemunho. ‘Não, acho que não’, respondeu ela.

O contraste foi impressionante. Na mesma época, essas duas jovens tinham perguntas queameaçaram seu testemunho. Uma delas enviou um pedido de ajuda, e a família, amigos elíderes seguiram o conselho do Presidente Monson e foram resgatá-la. A outra jovemcultivou sua dúvida e se convenceu de que suas escolhas imorais eram aceitáveis. (…)

As dúvidas de uma moça a impulsionaram a tornar-se uma pessoa que busca a verdade. Aoutra moça usou suas dúvidas para justificar sua imoralidade.

Meus queridos amigos, as perguntas são boas. As perguntas são boas se forem inspiradas,feitas com fé e dirigidas a fontes confiáveis, em que o Espírito vai orientar e confirmar aresposta. (…)

Nenhum de nós tem direito à revelação sem nenhum esforço de nossa parte. As respostasde Deus não aparecem como mágica. Se quisermos crescer espiritualmente, o Senhorespera que façamos perguntas e busquemos respostas. ‘Se pedires’, Ele prometeu,‘receberás revelação sobre revelação, conhecimento sobre conhecimento’ (D&C 42:61).Pode ser mais claro do que isso? O Senhor ama perguntas inspiradas feitas com fé, porqueelas levam ao conhecimento, à revelação e a mais fé” (Sheri L. Dew, “Will You Engage inthe Wrestle?” [Você Participará da Luta?], Devocional da Universidade BrighamYoung–Idaho, 17 de maio de 2016, byui.edu/devotionals).

• Como as experiências das duas jovens que a irmã Dew contou ajudam-nos aentender a importância de nossa atitude e intenção ao fazer perguntas?


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• Como as experiências das duas moças nos ajudam a entender nosso papel aodiligentemente buscar respostas para nossas dúvidas?

Você pode prestar testemunho sobre a importância de fazer perguntas sinceras ebuscar respostas diligentemente. Se desejar, relate aos alunos como você descobriuque o Senhor responderá as nossas perguntas sinceras.

Convide os alunos a agir de acordo com o que aprenderam, fazendo perguntassinceras e buscando diligentemente as respostas usando o padrão ordenado peloPai Celestial para a aquisição de conhecimento espiritual.

Parte 2 (40 minutos)Princípios Que Podem Nos Ajudar a Responder PerguntasPeça aos alunos que ponderem quais dúvidas eles podem ter sobre a vida ou sobrea Igreja e seus ensinamentos e sua história.

Como exemplo de uma preocupação e pergunta que alguns alunos podem ter oupodem ter sido questionados por outra pessoa, mostre ou escreva o seguinteno quadro:

Ouvi falar de pessoas que recebem respostas às suas orações, mas isso não acontececomigo. Não sinto que Deus me ama mesmo assim estou tentando fazer o que écerto. Por que Deus não responde minhas orações?

Explique aos alunos que essa parte da experiência de aprendizado a fim de adquirirconhecimento espiritual visa a ajudá-los a aprender três princípios que podemguiá-los quando tiverem dúvidas ou forem submetidos a perguntas de outraspessoas: agir com fé, examinar conceitos e perguntas com uma perspectiva eterna ebuscar mais entendimento por meio de fontes divinamente atribuídas.

Agir com FéPeça a alguns alunos que se revezem na leitura em voz alta do princípio 1, “Agircom Fé”, na seção “Adquirir Conhecimento Espiritual” do Documento Principal deDomínio Doutrinário. Peça à classe que acompanhe a leitura e identifique asdeclarações que explicam o que podemos fazer para agir com fé quando temosdúvidas ou preocupações. Peça aos alunos que marquem as declarações que têmsignificado especial para eles.

Peça aos alunos que relatem o que encontraram. Quando terminarem, você podepedir-lhes que expliquem como o fato de seguirem os conselhos que identificarampode ser útil quando eles têm dúvidas ou preocupações. Saliente a seguintedeclaração de doutrina: Ao continuarmos a buscar respostas, precisamos viverpela fé — confiando que, no final, receberemos as respostas que buscamos.

• Qual passagem do domínio doutrinário do Livro de Mórmon reforça essadeclaração de doutrina? (Você pode pedir aos alunos que marquem Éter 12:6 demodo diferente em suas escrituras para que consigam localizá-la facilmente.)


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Peça a um aluno que leia Éter 12:6 em voz alta. Peça à classe que acompanhe aleitura e identifique palavras ou frases que nos ajudam a entender por que éimportante vivermos pela fé ao buscarmos respostas para nossas perguntas.

• Que palavras ou frases nesse versículo podem nos ajudar a entender por que éimportante vivermos pela fé ao buscarmos respostas para nossas perguntas?

• O que você acha que significa dizer que “não disputeis porque não vedes,porque não recebeis testemunho senão depois da prova de vossa fé” (Éter12:6)?

Peça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração do Presidente Dieter F.Uchtdorf, da Primeira Presidência. Peça à classe que identifique o que podemosfazer para receber um testemunho da veracidade do evangelho.

“Ao exercerem fé e colocarem em prática os princípios do evangelho todos osdias sob quaisquer circunstâncias, provarão os doces frutos do evangelho e poresses frutos conhecerão a veracidade dele” (Dieter F. Uchtdorf, “O Reflexo naÁgua”, Serão do Sistema Educacional da Igreja para os jovens adultos, 1º denovembro de 2009, LDS.org).

• De acordo com essa declaração do Presidente Uchtdorf, o que podemos fazerpara receber ou fortalecer nosso testemunho da veracidade do evangelho?

• Por que você acha que o Senhor espera que exerçamos nossa fé antes derecebermos um testemunho da veracidade do evangelho?

• De que verdade você recebeu um testemunho ao escolher exercer sua fécolocando em prática os princípios do evangelho diariamente? Como vocêadquiriu esse testemunho? (Você também pode compartilhar uma experiênciapessoal.)

Explique-lhes que algumas pessoas podem questionar se elas têm um testemunhoou se perguntar por que seu testemunho não é mais forte mesmo que tenhambuscado exercer fé vivendo de acordo com os mandamentos do Senhor.

Saliente as duas declarações finais da doutrina do princípio 1, “Agir com Fé”, naseção “Adquirir Conhecimento Espiritual” do Documento Principal de DomínioDoutrinário: Se formos fiéis à verdade e luz que já recebemos, receberemosmais. As respostas às nossas dúvidas e orações geralmente vêm “linha sobrelinha, preceito sobre preceito”. Peça aos alunos que marquem essas verdades.

• Como essas verdades podem ajudar uma pessoa a entender por que seutestemunho do evangelho não aumentou mais rapidamente?

• Que passagem de domínio doutrinário é compatível com essas duas verdades?(Peça aos alunos que marquem 2 Néfi 28:30 de modo diferente.)

Peça a um aluno que leia 2 Néfi 28:30 em voz alta. Peça à classe que acompanhe aleitura e identifique palavras ou frases que reforçam a declaração do DocumentoPrincipal de Domínio Doutrinário. Peça aos alunos que relatem o que encontraram.


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Explique-lhes que o Élder D. Todd Christofferson, do Quórum dos Doze Apóstolos,descreveu sua experiência com a oração quando ele e sua família enfrentaram umaprovação que durou muitos anos. Peça a um aluno que leia a seguinte declaraçãodo Élder Christofferson em voz alta. Peça à classe que preste atenção às razões porque o Senhor pode escolher não responder a algumas de nossas perguntas eorações imediatamente ou da maneira que desejamos.

“Orei para que alguma intervenção milagrosa nos salvasse. Embora eu tivesseorado muitas vezes com grande sinceridade e anseio, a resposta no final era:‘Não’. Por fim, aprendi a orar como fez o Salvador: Todavia não se faça a minhavontade, mas a tua (Lucas 22:42). Busquei a ajuda do Senhor a cada pequenopasso ao longo do caminho até a solução final.

(…) Em mais de uma ocasião caí de joelhos diante do Pai Celestial, implorandocom lágrimas a Sua ajuda. E Ele me ajudou. Às vezes não passava de um sentimento de paz, acerteza de que tudo terminaria bem. (…)

Embora eu tenha sofrido na época, sinto-me grato por não ter havido uma solução rápida parameus problemas. O fato de eu ter sido obrigado a recorrer a Deus para pedir ajuda quasediariamente durante um longo período de anos me ensinou realmente a orar e a obter a respostade minhas orações, e ensinou-me de modo bem prático a ter fé em Deus. Aprendi a conhecermeu Salvador e meu Pai Celestial de um modo e em um nível que de outra forma talvez nãotivesse acontecido ou então teria levado bem mais tempo. (…) Aprendi a confiar no Senhor detodo o coração. Aprendi a andar com Ele dia a dia” (D. Todd Christofferson, “Reconhecer a Mãode Deus em Nossas Bênçãos Diárias”, A Liahona, janeiro de 2012, pp. 26–27).

• Com base no que você aprendeu com essa declaração, quais são algumas dasrazões pelas quais Deus pode escolher não responder a algumas de nossasperguntas e orações imediatamente ou da maneira que desejamos? (Depois queos alunos responderem, você pode salientar que Deus também pode respondernossas orações imediatamente, de maneira muito direta e poderosa.)

Aponte para a preocupação e pergunta no quadro.

• Se você tivesse essa preocupação e pergunta, como você poderia escolher agircom fé?

Examinar Conceitos e Perguntas com uma Perspectiva EternaPeça aos alunos que pensem em ocasiões em que puderam notar que suas crençasreligiosas e pontos de vista sobre a vida eram diferentes de algumas das crenças eopiniões de seus amigos e colegas que não são membros de A Igreja de Jesus Cristodos Santos dos Últimos Dias.

Peça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração do Élder Dallin H.Oaks, do Quórum dos Doze Apóstolos. Peça à classe que preste atenção ao motivopelo qual os santos dos últimos dias muitas vezes veem perguntas referentes à vidae a temas religiosos de modo diferente de como outras pessoas podem vê-las.


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“Em muitos assuntos importantes, nossas hipóteses [ou crenças] (…) sãodiferentes das de muitos de nossos amigos e conhecidos. Elas também sãodiferentes de muitas das hipóteses atualmente usadas na mídia. (…) Porexemplo, pelo fato de os santos dos últimos dias conhecerem o plano de nossoPai Celestial para Seus filhos, sabemos que esta vida mortal não é um períodoisolado de nossa existência entre um passado desconhecido e um futuro incerto.

Esta vida é como o segundo ato em uma peça de três atos. O propósito dela é definido pelo queé revelado sobre nossa existência espiritual no primeiro ato e nosso destino eterno no terceiroato. Devido ao nosso conhecimento deste plano e de outras verdades que Deus revelou, partimosde premissas diferentes em relação àqueles que não têm o mesmo conhecimento. Comoconsequência, temos uma compreensão diferente em muitos assuntos importantes que outraspessoas julgam somente com base na opinião que têm sobre a vida mortal” (Dallin H. Oaks,“Como Imaginou em Seu Coração”, Uma Autoridade Geral Fala a Nós, 8 de fevereiro de 2013,lds.org/broadcasts).

• De acordo com o Élder Oaks, por que os santos dos últimos dias veemperguntas referentes à vida na Terra e a temas religiosos de modo diferente decomo outras pessoas podem vê-las? (Quando os alunos responderem, desenheo seguinte diagrama no quadro.)

Cubra as seções para os atos 1 e 3, e faça a seguinte pergunta:

• Qual seria um exemplo de um assunto importante que poderíamos ver demodo diferente se não tivéssemos o conhecimento de nossa vida pré-mortal ouda vida após a morte? (Os alunos podem mencionar vários assuntos, como ovalor que colocamos na vida humana ou que receberemos as consequênciasdadas por Deus por nossas escolhas no Juízo Final.)

Peça a um aluno que leia a seguinte declaração do Élder Oaks em voz alta.Explique-lhes que ele estava falando para os professores do Seminário e Instituto.Peça à classe que preste atenção sobre o que ele disse que os alunos devem fazerquando forem confrontados com uma pergunta ou um conceito difícil.

“Sugiro que seja preferível que nossos jovens evitem discutir com os colegas.(…) Geralmente, será melhor para eles identificar as ideias ou [suposições]mundanas [nas afirmações] que surgirem e então identificar as ideias e premissasdiferentes que orientam o pensamento de um santo dos últimos dias” (Dallin H.Oaks “Como Imaginou em Seu Coração”, lds.org/broadcasts).


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• Com base na sugestão do Élder Oaks, o que podemos fazer quando somosconfrontados com uma pergunta ou um conceito difícil? (Talvez você preciseajudar os alunos a entender que uma premissa é uma ideia que é usada paraapoiar uma conclusão e que uma afirmação é uma declaração da posição dapessoa, do ponto de vista ou da opinião.)

Para ilustrar como as crenças ou suposições de uma pessoa podem influenciar asrespostas a que ela chega, coloque ou desenhe uma moldura simples em torno dapreocupação e da pergunta escrita no quadro.

Explique-lhes que essa moldura simplesrepresenta as crenças ou suposições queuma pessoa que faz essa pergunta podeter se ela não as visualizar no contextodo que sabemos sobre o Pai Celestial,Seu Plano de Salvação e osensinamentos de Jesus Cristo. Salienteque, ao pensarmos nas crenças ousuposições de uma pessoa, devemosfazê-lo com bondade e respeito, sendosensíveis aos sentimentos da pessoa e àorientação do Espírito Santo.

• Quais são algumas das crenças ou suposições que podem não ser precisas epodem influenciar uma pessoa a ter essa preocupação e pergunta?

Escreva as respostas dos alunos no quadro, ao redor da moldura. Isso pode incluir oseguinte:

Deus responde às orações de todos da mesma forma.

Deus ama alguns de Seus filhos, mas Ele não me ama de verdade.

Deus não me ama se não responde minhas orações da maneira que desejo e esperoque Ele responda.

Se estou tentando fazer o que é certo, então Deus deveria responder a todas asminhas orações imediatamente.

• Por que você acha que é importante pensar sobre as crenças ou suposições quenós ou outras pessoas podemos ter ao fazer perguntas sobre Deus, nossa vidana Terra ou da Igreja e seus ensinamentos e sua história? (Ajude os alunos a verque fazer isso pode nos ajudar a entender melhor as preocupações implícitas oua perspectiva limitada em que a pergunta se baseia.)

• Como as crenças ou suposições no quadro indicam que a pessoa pode estarvisualizando a questão com uma perspectiva limitada?

Peça a um aluno que leia em voz alta o princípio 2, “Examinar Conceitos ePerguntas com uma Perspectiva Eterna”, na seção “Adquirir ConhecimentoEspiritual” do Documento Principal de Domínio Doutrinário. Peça à classe que


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acompanhe a leitura e identifique como podemos examinar conceitos e perguntascom uma perspectiva eterna.

Peça aos alunos que relatem o que encontraram. Peça aos alunos que marquem aseguinte verdade: Para examinar conceitos doutrinários, perguntas eproblemas sociais com uma perspectiva eterna, devemos considerá-los nocontexto do Plano de Salvação e dos ensinamentos do Salvador. Descubra asseções para os atos 1 e 3 no quadro.

Para ajudar os alunos a entender como refletir sobre conceitos e perguntasno contexto do Plano de Salvação e dos ensinamentos do Salvador, você

pode mostrar o vídeo “Reformular uma Pergunta a Partir de uma PerspectivaEterna” (2:55), disponível em LDS.org. Peça à classe que preste atenção a comouma jovem chamada Lauren reservou um tempo para refletir sobre as crenças ousuposições que podem ter influenciado a pergunta de sua amiga sobre Deus ecomo Lauren examinou a pergunta com uma perspectiva eterna.

Depois que os alunos assistirem ao vídeo, pergunte-lhes:

• Por que você acha que foi útil para Lauren refletir sobre as crenças ousuposições que podem ter influenciado a pergunta de sua amiga sobre Deus?

• O que aconteceu quando Lauren examinou a pergunta de sua amiga com umaperspectiva eterna?

Para ajudar os alunos a praticar refletir sobre conceitos e perguntas com umaperspectiva eterna, mostre a preocupação e a pergunta na moldura no quadro epergunte:

• O que sabemos sobre o Pai Celestial, Seu plano e os ensinamentos do Salvadorque poderia nos ajudar a olhar para essa pergunta de modo diferente eencontrar respostas com base em verdades eternas?

À medida que os alunos responderem, apague as frases em volta do quadro etroque-as pelas respostas dos alunos. Podem estar incluídas respostas semelhantesa estas:

Deus pode responder nossas orações de modo diferente, com base em Seuconhecimento de nossas necessidades individuais e no que é melhor para nós.

Deus ama a todos os Seus filhos, inclusive a mim.

Deus me ama mesmo quando não responde minhas orações da maneira que desejoe espero que Ele responda.

Mesmo se estou tentando fazer o que é certo, Deus pode não responder a todas asminhas orações imediatamente. Isso me proporciona oportunidades de crescerespiritualmente.

Remova ou apague a moldura simples ao redor da preocupação e pergunta noquadro e a substitua por uma moldura mais bonita.


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Explique-lhes que essa nova moldurarepresenta as verdades que sabemossobre o Pai Celestial, Seu Plano deSalvação e os ensinamentos doSalvador.

• De que maneira ver essa perguntano contexto do que sabemos sobre oPai Celestial, Seu plano e osensinamentos do Salvador nospermite enxergar a pergunta demodo diferente?

Peça aos alunos que contem como eles foram capazes de entender melhor umconceito, um ensinamento ou uma pergunta quando os consideraram sob umaperspectiva eterna. Você também pode contar uma experiência pessoal.

Buscar Mais Entendimento por Meio de Fontes Divinamente AtribuídasPeça aos alunos que pensem a quais fontes eles podem recorrer quando tiveremuma pergunta sobre a Igreja ou precisarem de ajuda para tomar uma decisãoimportante.

Peça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração do Élder M. RussellBallard, do Quórum dos Doze Apóstolos:

“Tiago não disse: ‘E se algum de vós tem falta de sabedoria, procure-a noGoogle!’” (M. Russell Ballard, “As Oportunidades e Responsabilidades dosProfessores do SEI no Século 21”, Uma Autoridade Geral Fala a Nós, 26 defevereiro de 2016, lds.org/broadcasts.)

• De acordo com Tiago 1:5, o que o Apóstolo Paulo ensinou realmente? (“E sealgum de vós tem falta de sabedoria, peça-a a Deus.”)

• Quando temos uma pergunta ou preocupação, por que você acha que éimportante pedir ajuda a Deus primeiro?

Peça a um aluno que leia em voz alta o primeiro parágrafo do princípio 3 “BuscarMais Entendimento por Meio de Fontes Divinamente Atribuídas”, na seção“Adquirir Conhecimento Espiritual” do Documento Principal de Domínio Doutrinário.Peça à classe que acompanhe a leitura e identifique o que Deus nos deu para nosajudar a descobrir e entender a verdade. Peça aos alunos que marquem o queencontrarem.

• O que Deus nos deu para nos ajudar a descobrir e entender a verdade? (Comoparte desse debate, você pode pedir aos alunos que marquem a seguintedeclaração: Como parte do processo atribuído pelo Senhor para obterconhecimento espiritual, Ele estabeleceu fontes por meio das quais Elerevela a verdade e orienta Seus filhos.)


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• Que bênçãos podemos receber ao nos voltarmos para as fontes da verdadedivinamente atribuídas pelo Senhor?

Aponte para a preocupação e pergunta que está na moldura no quadro.

• Quais são algumas fontes divinamente atribuídas a que você poderia recorrer setivesse essa preocupação e pergunta?

Para ajudar os alunos a estar cientes dos recursos adicionais que podem ajudá-los alocalizar fontes divinamente atribuídas, você pode contar-lhes sobre o site oficial daIgreja (e, se possível, mostrar-lhes ou pedir-lhes que encontrem em seusdispositivos eletrônicos) mormonnewsroom.org. Explique-lhes que, nesse site, aIgreja esclarece informações sobre vários assuntos de interesse público relacionadoà Igreja e corrige informações incorretas ou parciais que são relatadas nos meios decomunicação. Mostre também a página Tópicos do Evangelho no site da Igrejalds.org/topics. Os textos de Tópicos do Evangelho contêm informações valiosas eobjetivas sobre muitas questões históricas e doutrinárias difíceis.

Peça aos alunos que deem exemplos de como foram abençoados ao se voltarempara as fontes divinas ao buscarem respostas para uma pergunta ou um problema.Esteja preparado para dar um exemplo próprio.

Peça a um aluno que leia em voz alta o segundo parágrafo do princípio 3 “BuscarMais Entendimento por Meio de Fontes Divinamente Atribuídas”, na seção“Adquirir Conhecimento Espiritual” do Documento Principal de Domínio Doutrinário.Peça à classe que acompanhe a leitura e identifique o que esse parágrafo ensinasobre as fontes de informações que não são produzidas pela Igreja.

• Por que é importante tomar cuidado com fontes de informação não confiáveis?

• Como podemos reconhecer a verdade em fontes de informações que não sãoproduzidas pela Igreja? [Ajude os alunos a entender que o Espírito Santo podenos ajudar a reconhecer a verdade ou o erro em qualquer fonte que os encontrar(ver Morôni 10:5).]

Explique-lhes que, durante o ano letivo, além de estudar os ensinamentos do Livrode Mórmon em sequência, os alunos também vão estudar os nove tópicosdoutrinários do Documento Principal de Domínio Doutrinário (que correspondem aostópicos do currículo da Escola Dominical). Eles também vão estudar as passagensde domínio doutrinário do Livro de Mórmon associadas com cada tópico. Àmedida que cada tópico for estudado, eles usarão os princípios de adquirirconhecimento espiritual debatidos nesta lição para avaliar perguntas, problemas eoportunidades reais para aplicação pessoal.

Compartilhe seu testemunho sobre a importância de aplicar os princípios deadquirir conhecimento espiritual quando se depararem com conceitos ou perguntasdifíceis. Certifique aos alunos de que o Senhor quer ensiná-los por meio de SeuEspírito. Ao agirmos com fé, examinarmos conceitos e perguntas com umaperspectiva eterna e buscarmos maior entendimento por meio de fontesdivinamente atribuídas, Deus vai nos dar respostas e prover orientação emnossa vida.


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Revisão de Domínio DoutrinárioVocê pode usar a seguinte atividade durante uma seção separada da aula paraajudar os alunos a examinar as passagens de domínio doutrinário do Livro deMórmon citadas nas partes 1 e 2 desta experiência de aprendizado sobre adquirirconhecimento espiritual.

Antes da aula, escreva as referências para as seguintes passagens de domíniodoutrinário no quadro: 2 Néfi 28:30; 2 Néfi 32:3; 2 Néfi 32:8–9; Mosias 4:9; Éter 12:6;Morôni 10:4–5.

Divida a turma em duplas. Peça-lhes que revejam a doutrina ensinada naspassagens que estão no quadro, pedindo a um aluno de cada dupla que use o Guiade Referência do Domínio Doutrinário e, em ordem aleatória, leia em voz alta afrase-chave para cada uma dessas passagens de domínio doutrinário. Quando afrase-chave for lida, o outro aluno indica qual passagem no quadro está associada àfrase-chave. Depois de alguns minutos, peça aos alunos que troquem de lugar como companheiro.

Em seguida, para ajudar os alunos a se familiarizarem com o texto das escriturasdas passagens de domínio doutrinário, leia uma passagem em voz alta sem dizer areferência aos alunos. Peça-lhes que tentem localizar a passagem e juntem-se avocê na leitura em voz alta antes de você terminar de lê-la. Depois que a passagemfor lida, peça a um ou mais alunos que expliquem com suas próprias palavras adoutrina ou o princípio ensinado na passagem. Repita essa atividade para cadauma das passagens de domínio doutrinário relacionadas no quadro.


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A TrindadeObservação: As seguintes atividades de domínio doutrinário podem ser feitas nodecorrer de várias aulas ou em uma única aula.

Entender a Doutrina (75 minutos)Segmento 1 (10 minutos)Escreva a seguinte declaração no quadro e peça a um aluno que a leia em voz alta:Deus realmente não me conhece ou Se importa com o que estou passando.

• Como esse mal-entendido pode dificultar para uma pessoa ter fé em Deus?

Peça aos alunos que consultem o tópico doutrinário 1, “A Trindade”, no DocumentoPrincipal de Domínio Doutrinário. Peça aos alunos que leiam em duplas os parágrafossob esse tópico e identifiquem as verdades sobre o caráter e os atributos dosmembros da Trindade. Peça-lhes que debatam com o colega como algumas dasverdades que encontraram podem ajudar a corrigir ou esclarecer a declaraçãoescrita no quadro.

Depois de dar-lhes tempo suficiente, peça a alguns alunos que relatem para a classeo que debateram em dupla. Preste testemunho de que, quando aprendemos eentendemos melhor a doutrina da Trindade, nossa fé e confiança no Pai Celestial,em Jesus Cristo e no Espírito Santo vão aumentar.

Segmento 2 (10 minutos)Faça a seguinte pergunta aos alunos:

• Que diferenças alguns podem observar em outras pessoas que podem levá-las ajulgar essas pessoas inferiores a si mesmas? (Algumas coisas que os alunospodem mencionar são as diferenças de situação financeira, aparência,capacidade, cultura, idioma, religião, sexo ou origem étnica.)

Peça aos alunos que abram o tópico doutrinário 1, “A Trindade”, no DocumentoPrincipal de Domínio Doutrinário e leiam rapidamente o parágrafo sob o título“Deus, o Pai” e identifiquem uma verdade que descreve como Deus Se sente sobretodos os Seus filhos. Peça-lhes que relatem o que identificaram e escreva a seguintedeclaração de doutrina no quadro: Deus ama cada um de Seus filhosperfeitamente, e todos são iguais perante Ele. Você pode sugerir aos alunos quemarquem essa declaração no exemplar deles do Documento Principal de DomínioDoutrinário.

• Qual passagem de domínio doutrinário reforça essa verdade? (Você pode pediraos alunos que marquem 2 Néfi 26:33 de modo diferente em suas escrituraspara que consigam localizá-la facilmente.)

Para ajudar os alunos a entender o contexto dessa passagem, explique-lhes que, em2 Néfi 26, o Profeta Néfi profetizou sobre os últimos dias e convidou todos a virema Jesus Cristo.

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Peça a um aluno que leia 2 Néfi 26:33 em voz alta. Peça à classe que acompanhe aleitura e identifique as palavras ou frases que ajudam a ensinar a declaração dedoutrina escrita no quadro. Peça aos alunos que relatem o que encontraram.

• Em sua opinião, o que significa dizer que “todos são iguais perante Deus”?

• Que experiências você teve que o ajudaram a saber que Deus ama cada um deSeus filhos perfeitamente e que todos são iguais aos Seus olhos? (Você tambémpode compartilhar uma experiência pessoal se desejar.)

• De que maneira entender essa verdade pode influenciar o modo como vemos etratamos as outras pessoas?

Para ajudar os alunos a entender uma aplicação dessa verdade, peça a um deles queleia em voz alta a seguinte declaração:

“A Igreja inequivocamente condena o racismo, inclusive todo e qualquer racismo passadopraticado tanto fora quanto dentro da Igreja. Em 2006, o então Presidente da Igreja, Gordon B.Hinckley, declarou: ‘Nenhuma pessoa que faça comentários depreciativos a respeito de outrasraças pode considerar-se um verdadeiro discípulo de Cristo; nem tampouco pode achar que estáagindo de acordo com os ensinamentos da Igreja de Cristo. Que todos nós reconheçamos quecada pessoa é filha do Pai Celestial e que Ele ama todos os Seus filhos” (“Race and the Church:All Are Alike unto God” [Raça e a Igreja: Todos São Iguais Perante Deus], 29 de fevereiro de2012, mormonnewsroom.org).

Segmento 3 (10 minutos)Mostre as gravuras Jesus Cristo Apareceaos Nefitas (lds.org/media-library) eJesus Ensina no Hemisfério Ocidental(Livro de Gravuras do Evangelho, 2009,nº 82; ver também lds.org/media-library).

Peça a um aluno que resumabrevemente para a classe o relato dasescrituras ilustrado nessas gravuras.

Informe aos alunos que 3 Néfi11:10–11, que contém as primeiraspalavras que o Salvador falou aosnefitas quando apareceu a eles, é umapassagem de domínio doutrinário. Vocêpode sugerir que eles marquem aspassagens de modo diferente.

Peça a um aluno que leia 3 Néfi11:10–11 em voz alta. Peça à classe queacompanhe a leitura e identifique as verdades que o Salvador ensinou aos nefitassobre Si mesmo.

• A que você acha que a frase “Bebi da taça amarga” (3 Néfi 11:11) se refere? (Aamargura do sofrimento que Ele suportou durante Seu sacrifício expiatório.)

A TRINDADE

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• O que esses versículos lhe ensinamsobre o relacionamento entre o PaiCelestial e Seu filho, Jesus Cristo?

• Que verdades podemos aprendersobre o Salvador com essesversículos? (Depois que os alunosresponderem, escreva no quadro as seguintes declarações de doutrina que seencontram no tópico doutrinário 1, “A Trindade”, no Documento Principal deDomínio Doutrinário: Jesus Cristo faz a vontade do Pai em todas as coisas.Ele viveu uma vida sem pecados e expiou pelos pecados de toda ahumanidade. Peça aos alunos que marquem essas declarações de doutrina emseu exemplar do Documento Principal de Domínio Doutrinário e escrevam aprimeira declaração em suas escrituras ao lado de 3 Néfi 11:10–11.)

Para ajudar os alunos a entender melhor essas doutrinas, peça à metade da classeque leia Lucas 22:39–44 em silêncio e à outra metade que leia Moisés 4:1–2 emsilêncio. Peça-lhes que procurem exemplos de como Jesus Cristo Se submeteu àvontade do Pai em todas as coisas. Peça aos alunos que relatem o que encontraram.

• O que podemos aprender com o exemplo do Salvador sobre como fortalecernosso próprio relacionamento com o Pai Celestial?

Segmento 4 (10 minutos)Se você ainda não o fez, escreva as seguintes declarações de doutrina no quadro:

Deus ama cada um de Seus filhos perfeitamente, e todos são iguais perante Ele.

Jesus Cristo faz a vontade do Pai em todas as coisas. Ele viveu uma vida sempecados e expiou pelos pecados de toda a humanidade.

Peça aos alunos que encontrem as passagens de domínio doutrinário no Livro deMórmon que dão suporte a essas doutrinas. (Se os alunos tiverem dificuldade emlembrar-se dessas passagens, incentive-os a procurar os parágrafos nas seções“Deus, o Pai” e “Jesus Cristo” no tópico doutrinário 1, “A Trindade” no DocumentoPrincipal de Domínio Doutrinário.) Depois que eles encontrarem 2 Néfi 26:33 e3 Néfi 11:10–11, peça a alguns alunos que leiam essas passagens em voz alta.

Escreva a seguinte pergunta no quadro: Como o sacrifício expiatório de Jesus Cristoilustra o perfeito amor de Deus por todos os Seus filhos e ilustra como todos são iguaisperante Ele?

Peça aos alunos que respondam à pergunta no caderno ou diário de estudo. Depoisde dar-lhes tempo suficiente, convide alguns alunos para compartilhar com a classesuas respostas.

Segmento 5 (5 minutos)Peça aos alunos que pensem em pessoas que consideram bons exemplos e pensemsobre o que faz com que elas sejam bons exemplos a seguir.

A TRINDADE

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Peça aos alunos que leiam rapidamente o segundo parágrafo da seção intitulada“Jesus Cristo” do tópico doutrinário 1, “A Trindade”, no Documento Principal deDomínio Doutrinário. Peça-lhes que identifiquem uma declaração que ensine sobrealguém cuja vida todas as pessoas podem recorrer para obter um exemplo. Peça aosalunos que relatem o que encontraram. Em seguida, escreva a seguinte declaraçãode doutrina no quadro: A vida de Jesus Cristo é o exemplo perfeito de comotodos devemos viver.

• Que passagens apoiam essa doutrina? (3 Néfi 12:48).

Para ajudar os alunos a entender o contexto de 3 Néfi 12:48, explique-lhes que,depois que Jesus Cristo apareceu aos nefitas, Ele os ensinou como se achegarem aEle e o que lhes seria exigido para entrar no reino dos céus.

Peça a um aluno que leia 3 Néfi 12:48 em voz alta. Peça à classe que acompanhe aleitura e identifique o mandamento do Salvador ao povo.

• Qual foi o mandamento do Salvador para o povo?

• Quais são algumas maneiras pelas quais podemos nos esforçar para obedecer aesse mandamento e assim sermos perfeitos? (Enfatize que a maneira de serperfeitos como o Pai Celestial e Jesus Cristo é tornar-se semelhantes a Eles. Àmedida que nos esforçamos para seguir o Salvador, podemos ser aperfeiçoadospor meio Dele e de Seu sacrifício expiatório. A perfeição é um processo quecontinua na próxima vida.)

Peça aos alunos que marquem a passagem de domínio doutrinário 3 Néfi 12:48 demodo diferente e escrevam “a vida de Jesus Cristo é o exemplo perfeito de comotodos devemos viver” ao lado desse versículo em suas escrituras.

Segmento 6 (10 minutos)Leia 3 Néfi 12:48 em voz alta com a classe. Peça a um aluno que lembre a classe dadoutrina que essa passagem de domínio reforça. (A vida de Jesus Cristo é oexemplo perfeito de como devemos viver.)

Para ajudar os alunos a entender melhor essa doutrina, mostre o vídeo“Atributos Cristãos” (2:54), disponível em LDS.org. Peça-lhes que

identifiquem atributos do Salvador que podemos procurar desenvolver em nossaprópria vida. Depois do vídeo, peça aos alunos que citem esses atributos e relacionesuas sugestões no quadro. (Se o vídeo não estiver disponível, considere a seguintealternativa: Peça aos alunos que citem alguns dos atributos do Salvador quepodemos procurar desenvolver e faça uma lista de sugestões no quadro. Isso podeincluir atributos como humildade, obediência e bondade. Você pode debaterbrevemente exemplos da vida do Salvador para ilustrar alguns desses atributos.)

• Que experiência você teve na qual foi abençoado por alguém que seguiu oexemplo do Salvador em uma dessas maneiras?

• Que experiência você teve em que foi capaz de ajudar outra pessoa porquetentou aplicar um desses atributos?

Peça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração feita pelo PresidenteHoward W. Hunter (1907–1995):

A TRINDADE

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“Que sigamos o Filho de Deus de todas as formas e em todos os caminhos davida. Façamos Dele nosso padrão e nosso guia. Perguntemo-nos em cadaoportunidade: ‘O que Jesus faria?’ e tenhamos mais coragem para agir de acordocom a resposta. Devemos seguir a Cristo, no melhor sentido da palavra. Devemoscuidar da Sua obra da mesma forma que Ele cuidou dos negócios do Pai. (…) Atéonde nossos poderes mortais permitirem, devemos esforçar-nos por nos tornar

como Cristo — o único exemplo perfeito e sem pecado que este mundo já viu” (Ensinamentosdos Presidentes da Igreja: Howard W. Hunter, 2015, p. 313).

Peça aos alunos que ponderem sobre algumas maneiras pelas quais podem seguir oexemplo do Salvador em sua vida cotidiana. Enquanto eles ponderam, escreva aseguinte declaração incompleta no quadro: Vou seguir melhor o exemplo doSalvador ao…

Peça aos alunos que completem a declaração no caderno ou no diário de estudo.Incentive-os a agir de acordo com as metas que escreveram e a ter coragem deseguir o exemplo de Jesus Cristo.

Segmento 7 (10 minutos)Peça a um aluno que leia 3 Néfi 18:15, 20–21 em voz alta. Peça à classe queacompanhe a leitura e identifique o conselho que o Senhor deu aos nefitas. Salienteque essa é uma passagem de domínio doutrinário. (Peça aos alunos que marquemessa passagem de modo diferente.)

• O que o Salvador aconselhou os nefitas a fazer?

Saliente a instrução repetida do Salvador em 3 Néfi 18:20–21 para orar “emmeu nome”.

• Por que você acha que o Salvador nos ordena a orar ao Pai Celestial sempre emSeu nome?

Para ajudar os alunos a entender um motivo pelo qual oramos em nome de JesusCristo, faça um desenho da seguinte ilustração no quadro:

Desenhe uma linha vertical no quadro entre a figura que nos representa e aimagem que representa a presença do Pai Celestial.

A TRINDADE

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• O que nos separa de nosso Pai Celestial, de Seu poder e de Suas bênçãos?

Depois que os alunos responderem, escreva no quadro A Queda e Pecado Pessoal aolado da linha. Em seguida, coloque uma gravura do Salvador no quadro sobre alinha e escreva a palavra Mediador embaixo da gravura.

• O que é um mediador? (Alguém que intervém entre pessoas ou grupos a fim deresolver as diferenças e aproximá-los.)

• Como Jesus Cristo é nosso Mediador junto ao Pai Celestial? (Por meio de Seusacrifício expiatório, o Salvador proporcionou um modo para que todas aspessoas vençam as consequências negativas da Queda, arrependam-se de seuspecados, reconciliem-se com o Pai Celestial e recebam as bênçãos da salvação.Esse é um motivo pelo qual oramos ao Pai em nome de Jesus Cristo.)

Mostre como o Salvador providenciou uma maneira pela qual podemosreconciliar-nos com o Pai Celestial desenhando uma seta a partir da figura que nosrepresenta para a imagem que representa a presença do Pai Celestial.

• Além de orar, o que somos ordenados a fazer em nome de Jesus Cristo? (Anoteas respostas dos alunos no quadro.)

Escreva a seguinte declaração de doutrina no quadro: Como Jesus Cristo é nossoSalvador e nosso Mediador junto ao Pai, todas as orações, bênçãos eordenanças do sacerdócio devem ser feitas em Seu nome. Peça aos alunos quemarquem essa declaração na seção intitulada “Jesus Cristo” do tópico doutrinário1, “A Trindade”, em seu exemplar do Documento Principal de Domínio Doutrinário eescreva-a em suas escrituras ao lado de 3 Néfi 18:15, 20–21.

Segmento 8 (10 minutos)Escreva a seguinte declaração de doutrina no quadro: Como Jesus Cristo é nossoSalvador e nosso Mediador junto ao Pai, todas as orações, bênçãos e ordenanças dosacerdócio devem ser feitas em Seu nome. Peça aos alunos que localizem a passagemde domínio doutrinário que ajuda a reforçar essa doutrina (3 Néfi 18:15, 20–21).Peça ao primeiro aluno que localizar a passagem que comece a ler em voz alta epeça aos outros alunos que se juntem na leitura em voz alta assim que aencontrarem.

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Explique-lhes que usar o nome de Jesus Cristo em orações, bênçãos e ordenançasdo sacerdócio invoca Sua divina autoridade e Seu poder (ver Abraão 1:18).

Peça aos alunos que formem duplas ou grupos de três. Escreva as seguintesreferências de escrituras no quadro e designe uma ou mais referências a cadagrupo: Atos 2:37–38; Atos 3:2–8; Doutrina e Convênios 84:66–70; Moisés 1:21–22.

Peça aos alunos que leiam suas passagens de escrituras designadas em seusrespectivos grupos e identifiquem alguns resultados de orações, bênçãos eordenanças do sacerdócio realizadas em nome de Jesus Cristo. Depois de dar-lhestempo suficiente, peça a um aluno de cada grupo que relate o que encontraram.

Peça aos alunos que reflitam sobre como sua vida foi abençoada por meio deorações, bênçãos do sacerdócio e ordenanças do sacerdócio realizadas em nome deJesus Cristo. Convide alguns alunos para contar suas experiências para a classe.

Exercício Prático (15 minutos)Peça aos alunos que abram na seção “Adquirir Conhecimento Espiritual” noDocumento Principal de Domínio Doutrinário. Examine o significado dos trêsprincípios: “Agir com Fé”, “Examinar Conceitos e Perguntas com uma PerspectivaEterna” e “Buscar Mais Entendimento por Meio de Fontes DivinamenteAtribuídas”.

Mostre as seguintes perguntas ou as escreva do quadro:

Como a irmã da menina a ajudou a agir com fé?

Como a irmã da menina a ajudou a examinar a situação com umaperspectiva eterna?

Como a irmã da menina a ajudou a buscar entendimento por meio de fontesdivinamente atribuídas?

Divida a classe em duplas e dê a cada dupla uma cópia da folha com aconversa por mensagem de texto entre duas irmãs ao final desta

experiência de aprendizado. Peça-lhes que leiam a situação e debatam as perguntasescritas no quadro.

Depois de os alunos terem debatido suas respostas em duplas, escolha alguns paracompartilhar suas respostas com a classe. Preste seu testemunho de que o PaiCelestial ama todos os Seus filhos perfeitamente e que todos são iguais perante Ele.Peça aos alunos que tentem ver os outros da maneira que o Pai Celestial os vê.

Revisão de Domínio DoutrinárioA atividade a seguir pode ajudar os alunos a rever todas as passagens de domíniodoutrinário que aprenderam durante o curso do Seminário do Livro de Mórmon.

Escreva no quadro as passagens de domínio doutrinário do Livro de Mórmon quevocê já estudou. Dê aos alunos de 5 a 7 minutos para prepararem um brevepensamento das escrituras que podem compartilhar com a classe usando uma

A TRINDADE

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dessas passagens de domínio doutrinário. Peça-lhes que façam o seguinte aocompartilharem seus pensamentos das escrituras:

1. Ler a passagem de domínio doutrinário que escolheram.

2. Explicar como a passagem de escritura ensina ou reforça uma declaração dedoutrina do Documento Principal de Domínio Doutrinário.

3. Explicar o que a doutrina significa para eles.

4. Compartilhar por que eles acham que é importante para os jovens entenderemaquela doutrina.

5. Compartilhar sua crença ou seu testemunho dessa doutrina.

Durante a próxima semana, peça a alguns alunos que compartilhem seuspensamentos das escrituras com a classe como parte do devocional no início, oufinal da aula, se o tempo permitir.

A TRINDADE

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O Plano de SalvaçãoObservação: As seguintes atividades de domínio doutrinário podem ser feitas nodecorrer de várias aulas ou em uma única aula.

Entender a Doutrina (50 minutos)Segmento 1 (10 minutos)Escreva o título Plano de Salvação no quadro. Peça aos alunos que venham aoquadro e escrevam quais eles acham que são alguns dos elementos maisimportantes do Plano de Salvação.

Peça a alguns alunos que leiam em voz alta os três primeiros parágrafos do tópicodoutrinário 2, “O Plano de Salvação”, no Documento Principal de DomínioDoutrinário. Peça à classe que acompanhe a leitura e identifique elementosadicionais do Plano de Salvação. Depois que cada parágrafo for lido, peça-lhes querelatem o que encontraram. Acrescente as respostas dos alunos à lista no quadro.

Peça aos alunos que marquem as seguintes declarações de doutrina no segundoparágrafo: O arbítrio moral — a capacidade de escolher e agir por nós mesmos— também é essencial ao plano do Pai Celestial. Nosso progresso eternodepende de como usamos esse dom.

• Qual passagem de domínio doutrinário do Livro de Mórmon reforça essasdeclarações de doutrina? (Peça aos alunos que marquem 2 Néfi 2:27 de mododiferente em suas escrituras para que consigam localizá-la facilmente.)

Para ajudar os alunos a entender o contexto de 2 Néfi 2:27, explique-lhes que essapassagem contém verdades que o Profeta Leí ensinou a seus filhos pouco antes demorrer. Peça a um aluno que leia 2 Néfi 2:27 em voz alta. Peça à classe queacompanhe a leitura e identifique palavras ou frases que indicam como o uso doarbítrio afeta nosso progresso eterno.

• Que palavras ou frases em 2 Néfi 2:27 indicam como o uso do arbítrio afetanosso progresso eterno? (Os alunos devem mencionar a seguinte frase: “E sãolivres para escolher a liberdade e a vida eterna por meio do grande Mediador detodos os homens, ou para escolherem o cativeiro e a morte, de acordo com ocativeiro e o poder do diabo”.)

• Quem é “o grande Mediador de todos os homens”? (Jesus Cristo.)

• De que maneira escolher seguir Jesus Cristo nos dá liberdade?

• De que maneira optar por ceder às tentações do diabo leva ao cativeiro e àmorte? (As escolhas erradas podem levar ao vício, a problemas de saúde, àmorte física e à morte espiritual. A morte espiritual significa ser afastado dapresença de Deus e da companhia de Seu Espírito.)

Segmento 2 (10 minutos)Leia 2 Néfi 2:27 em voz alta com a classe. Peça aos alunos que digam qual adoutrina que aprendemos nesse versículo. Os alunos devem lembrar-se de que

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nosso progresso eterno depende de como usamos nosso arbítrio — a capacidade deescolher e agir por nós mesmos — que Deus nos deu.

Enfatize que algumas pessoas podem criticar-nos por escolhermos usar nossoarbítrio para fazer a vontade de Deus e guardar Seus mandamentos, alegando queisso nos limita e faz com que percamos nossa individualidade.

• O que você diria em resposta a esse tipo de crítica?

Peça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração do Élder D. ToddChristofferson, do Quórum dos Doze Apóstolos. Peça à classe que preste atençãoem como o uso correto do arbítrio nos permite alcançar nosso pleno potencial.

“Usar nosso livre-arbítrio para escolher a vontade de Deus e não ceder mesmoquando as coisas ficarem difíceis não nos tornará fantoches de Deus, isso nostornará semelhantes a Ele. Deus nos deu o arbítrio e Jesus nos mostrou comousá-lo para que pudéssemos, por fim, aprender o que Eles sabem, fazer o queEles fazem e tornar-nos como Eles” (D. Todd Christofferson, “Moral Agency”[Arbítrio Moral], Ensign, junho de 2009, p. 53).

• De que maneira usarmos nosso arbítrio para escolher a Deus nos ajudará aatingir nosso pleno potencial?

Peça aos alunos que reflitam e escrevam em seu caderno ou diário de estudo o quevão fazer para usar melhor seu arbítrio para escolher a vontade de Deus. Peça-lhesque busquem a orientação do Espírito ao ponderarem e escreverem, e que ajam deacordo com qualquer inspiração que receberem.

Segmento 3 (10 minutos)Para ajudar os alunos a continuar a estudar o tópico doutrinário 2, “OPlano de Salvação”, no Documento Principal de Domínio Doutrinário,

peça-lhes que respondam o teste de verdadeiro ou falso a seguir. Dê a cada alunouma cópia da folha com o teste.

O Plano de SalvaçãoVerdadeiro ou Falso

____ 1. Somente o Salvador e algumas outras pessoas escolhidas participaram do Conselho dosCéus pré-mortal.

____ 2. Todos os filhos do Pai Celestial vão vivenciar a mortalidade.

____ 3. Todos os seres humanos — homem e mulher — foram criados à imagem de Deus.

____ 4. No Jardim do Éden, Adão e Eva foram casados por Deus.

____ 5. A morte espiritual é a separação entre o espírito e o corpo mortal.

____ 6. Como resultado da Queda, Adão e Eva puderam ter filhos e eles e sua posteridadepuderam sentir alegria e tristeza, conhecer o bem e o mal e progredir.

O PLANO DE SALVAÇÃO

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Depois de dar-lhes tempo suficiente, divida os alunos em duplas ou pequenosgrupos e peça-lhes que verifiquem suas respostas lendo juntos os parágrafos dasseções “A Vida Pré-Mortal”, “A Criação” e “A Queda” no tópico doutrinário 2, “OPlano de Salvação”, no Documento Principal de Domínio Doutrinário.

Quando os alunos terminarem, examine as respostas do teste com a classe. Asrespostas corretas são: 1. Falso; 2. Falso; 3. Verdadeiro; 4. Verdadeiro; 5. Falso;6. Verdadeiro.

Ao debater a pergunta 6, peça aos alunos que marquem as seguintes declarações dedoutrina do último parágrafo da seção “A Queda”: Como resultado da Queda,Adão e Eva puderam ter filhos. Eles e sua posteridade puderam sentir alegriae tristeza, distinguir o bem do mal e progredir.

Segmento 4 (10 minutos)Escreva as seguintes declarações de doutrina no quadro: Como resultado da Queda,Adão e Eva puderam ter filhos. Eles e sua posteridade puderam sentir alegria e tristeza,distinguir o bem do mal e progredir.

Indique aos alunos a seção “A Queda” no tópico doutrinário 2, “O Plano deSalvação”, no Documento Principal de Domínio Doutrinário e pergunte:

• Qual passagem do domínio doutrinário reforça essas declarações de doutrina?(Peça aos alunos que marquem 2 Néfi 2:22–25 de modo diferente.)

Peça a um aluno que leia 2 Néfi 2:22–25 em voz alta. Peça à classe que acompanhea leitura e identifique palavras ou frases que reforcem as declarações de doutrinaescritas no quadro.

• Que palavras ou frases nesses versículos reforçam as declarações de doutrinaescritas no quadro?

Ressalte que muitas pessoas acreditam que a Queda de Adão e Eva foi um erroterrível. Peça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração do Élder DallinH. Oaks, do Quórum dos Doze Apóstolos. Peça à classe que preste atenção emcomo o Élder Oaks descreveu a decisão de Adão e Eva de comerem do frutoproibido.

“Foi Eva quem primeiro transgrediu os limites do Éden a fim de iniciar ascondições da mortalidade. Seu ato, independentemente de sua natureza, foiformalmente uma transgressão, mas eternamente uma necessidade gloriosa paraabrir o caminho que leva à vida eterna. Adão demonstrou sua sabedoria ao fazero mesmo. E então Adão e Eva caíram ‘para que os homens existissem’ (2 Néfi2:25).

Alguns cristãos condenam Eva por seu ato, concluindo que ela e suas filhas são de certa formamaculadas por causa disso. Os santos dos últimos dias não a condenam! Instruídos porrevelação, celebramos o ato de Eva e honramos sua sabedoria e coragem no grande episódioconhecido como A Queda. (…) (…) O Élder Joseph Fielding Smith disse: ‘Nunca classifico comopecado a parte que Eva teve na Queda, tampouco acuso Adão de haver pecado. (…) Isso foi umatransgressão da lei, mas não um pecado (…), pois era algo que Adão e Eva tinham que fazer!’(Joseph Fielding Smith, Doutrinas de Salvação, comp. Bruce R. McConkie, 3 vols., Salt Lake City:


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Brookcarft, 1954–1956, vol. 1, pp. 123–124)” (Dallin H. Oaks, “O Grande Plano de Felicidade”,A Liahona, janeiro de 1994, p. 79).

• Como o Élder Oaks descreve a decisão de Adão e Eva de partilhar do frutoproibido?

• Como você explicaria com suas próprias palavras por que a Queda de Adão eEva foi uma parte essencial do Plano de Salvação estabelecido pelo PaiCelestial?

Segmento 5 (10 minutos)Peça aos alunos que imaginem que eles foram convidados a falar em um funeral ehaverá pessoas no funeral que conhecem bem pouco sobre os ensinamentos daIgreja. Peça aos alunos que leiam as seções “Vida Mortal” e “Vida Após a Morte”no tópico doutrinário 2, “O Plano de Salvação”, no Documento Principal de DomínioDoutrinário. Incentive-os a procurar verdades que eles sentem ser importantes paraincluir em seu discurso. Peça-lhes que marquem o que encontraram.

Peça aos alunos que virem para a pessoa que está ao seu lado e explique quaisverdades eles marcaram e por que acham que seria importante compartilhar essasverdades durante o funeral.

Para concluir esta atividade, faça as seguintes perguntas:

• Como o seu entendimento do Plano de Salvação foi uma bênção para vocêquando alguém que você ama morreu?

Exercício Prático (30 minutos)Reveja com os alunos os três princípios da seção “Adquirir ConhecimentoEspiritual” no Documento Principal de Domínio Doutrinário: agir com fé, examinarconceitos e perguntas com uma perspectiva eterna e buscar mais entendimento pormeio de fontes divinamente atribuídas.

Separe a classe em duplas ou trios. Dê a cada grupo uma cópia dasseguintes instruções e peça-lhes que façam a atividade:

1. Leiam em voz alta a seguinte situação e pensem se vocês já enfrentaram circunstâncias ouperguntas semelhantes às que o rapaz enfrentou:Sexta-feira passada, na hora do almoço, John estava comendo com um grupo de amigosquando um deles perguntou se ele iria à festa naquela noite. John tinha ouvido sobre essafesta a semana inteira e tinha escutado o suficiente para saber que não era o tipo de festa naqual ele deveria ir. John respondeu: “Não, não acho que seja para mim. Além disso, tenhooutras coisas que quero fazer”.Uma das meninas à mesa disse: “John, isso tem a ver com a sua religião? Ouvi dizer que osmórmons não se divertem. Por que sua Igreja tem tantas regras?” Outro rapaz à mesaacrescentou: “Sim, por que eles não o deixam fazer suas próprias escolhas?”Enquanto John lutava para encontrar uma maneira de responder a seus amigos, a campainhapara a classe tocou e todas as pessoas se levantaram e saíram. Enquanto John caminhavapara a classe, ele repetia a conversa em sua mente. Ele sabia que não deveria ir a esse tipo


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de festa, mas surpreendeu-se de ter sentido dificuldade para explicar o motivo e que nãosabia como responder às perguntas dos seus amigos.

2. Debatam as seguintes perguntas em grupo:• Como John agiu com fé até o momento dessa situação?• Mesmo quando as pessoas sabem qual é a coisa certa a fazer, às vezes o medo as

impede de agir com fé. Que medos ou preocupações podem começar a influenciar Johncomo resultado de sua experiência na hora do almoço?

• O que poderia ajudar John a confrontar esses medos ou essas preocupações epermanecer fiel em sua decisão de não ir à festa?

3. Continuem lendo a situação em voz alta:John continuou a pensar sobre as perguntas que seus amigos lhe fizeram durante o almoço:“Por que sua Igreja tem tantas regras?” e “Por que eles não o deixam fazer suas própriasescolhas?” À medida que John pensava sobre essas perguntas, ficou claro que ele via ospadrões e mandamentos da Igreja de modo diferente de como seus amigos da escolaos viam.

4. Debatam as seguintes perguntas em grupo:• Com base nas perguntas que os amigos de John fizeram, que crenças ou suposições eles

podem ter sobre mandamentos e escolhas?• O que aprendemos com 2 Néfi 2:27 que pode nos ajudar a ver os mandamentos e as

escolhas com uma perspectiva eterna?• O que mais vocês sabem sobre o Plano de Salvação e os ensinamentos de Jesus Cristo e

Seus profetas que os ajudam a ver os mandamentos e as escolhas com umaperspectiva eterna?

5. Continuem a ler a situação em voz alta:Ao pensar mais sobre o assunto, John entendeu que, se ele decidisse ir à festa, poderia sofrerconsequências que não lhe agradariam — como a perda da companhia do Espírito Santo. Emvez de ir à festa, John decidiu jogar basquete com seu irmão mais novo naquela noite. Maistarde, ao se ajoelhar para orar, John sentiu o Espírito confirmar que ele tinha feito aescolha certa.

Depois de dar-lhes tempo suficiente, peça a alguns alunos que relatem o quedebateram e aprenderam com essa atividade.

Você pode encerrar testificando que, quando usamos nosso arbítrio para escolherseguir Jesus Cristo, seremos capazes de progredir espiritualmente e desfrutar asbênçãos prometidas aos fiéis.

Revisão de Domínio DoutrinárioPeça aos alunos que trabalhem em duplas e que usem o Guia de Referência doDomínio Doutrinário para estudar e revisar as passagens de domínio doutrinário queestudaram até agora e suas palavras-chave correspondentes. Depois de dar-lhestempo suficiente, os alunos podem fazer perguntas uns aos outros, primeiroindicando a referência das escrituras e, depois, pedindo a seu colega que diga aspalavras-chave para essa passagem de domínio doutrinário de cor. Depois que osdois alunos tiverem a oportunidade de falar as palavras-chave, peça-lhes queperguntem um ao outro, agora pedindo a um aluno que fale as palavras-chave paraver se o outro aluno consegue identificar a referência correta de domíniodoutrinário. Ajude os alunos a entender que conhecer as referências das passagensde domínio doutrinário pode ajudá-los ao ensinar o evangelho a outras pessoas e aencontrar respostas às perguntas.


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Como alternativa para essa atividade, se os alunos tiverem dispositivos eletrônicos,considere a possibilidade de permitir-lhes um tempo para baixar o Aplicativo deDomínio Doutrinário do Seminário oficial. O Aplicativo de Domínio Doutrinário égratuito e está disponível para todos os dispositivos móveis Android e Applepesquisando “Domínio Doutrinário” na App Store (dispositivos da Apple) e noGoogle Play (dispositivos Android). Depois que os alunos baixarem o aplicativo,você pode dar-lhes alguns minutos para trabalharem com as atividades de cartões eteste no aplicativo.


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A Expiação de Jesus CristoObservação: As seguintes atividades de domínio doutrinário podem ser feitas nocurso de várias aulas ou em uma única aula.

Entender a Doutrina (100 minutos)Segmento 1 (10 minutos)Anote estas perguntas no quadro:

• O Que é a Expiação de Jesus Cristo?

• Por que precisamos da Expiação de Jesus Cristo?

Peça aos alunos que debatam brevemente suas respostas a essas perguntas com umcolega. Depois de dar-lhes tempo suficiente, peça aos alunos que consultem otópico doutrinário 3, “A Expiação de Jesus Cristo”, no Documento Principal deDomínio Doutrinário. Peça a um aluno que leia o primeiro parágrafo em voz alta e aoutro que leia o terceiro parágrafo em voz alta. Peça aos alunos que acompanhem aleitura e identifiquem palavras ou frases que os ajudem a entender melhor o que é aExpiação de Jesus Cristo e porque precisamos dela. Você pode incentivar os alunosa marcar o que encontrarem.

• Que declarações vocês encontraram que podem nos ajudar a entender o que é aExpiação de Jesus Cristo? (Certifique-se de que os alunos identifiquem aseguinte declaração de doutrina no primeiro parágrafo: O triunfo de JesusCristo sobre a morte física e espiritual por meio de Seu sofrimento, Suamorte e Ressurreição é chamado de Expiação).

Para ajudar os alunos a imaginar o sofrimento, a morte e a Ressurreição doSalvador, mostre as seguintes gravuras: Jesus Orando no Getsêmani (Livro deGravuras do Evangelho, 2009, nº 56; ver também o site LDS.org); A Crucificação(Livro de Gravuras do Evangelho, nº 57; ver também o site LDS.org); OSepultamento de Jesus (Livro de Gravuras do Evangelho, nº 58; ver também o siteLDS.org); e Maria e Jesus Cristo após a Ressurreição (ver o site LDS.org).

• Que palavras ou frases vocês encontraram nesses parágrafos que podem nosajudar a entender por que precisamos da Expiação de Jesus Cristo?

Peça aos alunos que ponderem sobre as maneiras pelas quais podem serabençoados devido à disposição e à capacidade de Jesus Cristo de expiar por nossospecados.

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Segmento 2 (10 minutos)Coloque uma gravura do Salvador noquadro (por exemplo, Jesus Cristo[Livro de Gravuras do Evangelho, nº 1;ver também LDS.org]), e escreva osseguintes títulos próximo ou abaixodela: Semelhanças e Diferenças.

• Quais são algumas semelhançasentre nós e o Salvador? Quais sãoalgumas diferenças? (Anote asrespostas dos alunos abaixo dacoluna adequada).

Peça aos alunos que consultem o tópicodoutrinário 3, “A Expiação de JesusCristo”, no Documento Principal deDomínio Doutrinário. Peça a um alunoque leia o segundo parágrafo em vozalta. Peça aos alunos que acompanhema leitura e identifiquem frases quemostrem como o Salvador é diferente dos outros filhos do Pai Celestial.

• De acordo com o que lemos nesse parágrafo, de que maneira Jesus Cristo édiferente dos outros filhos do Pai Celestial? (Acrescente as diferenças que aindanão tiverem sido mencionadas, à lista do quadro).

Incentive os alunos a marcar a seguinte declaração de doutrina no exemplar delesdo Documento Principal de Domínio Doutrinário: É somente por meio de JesusCristo que podemos ser salvos porque Ele foi o único capaz de realizar umaExpiação infinita e eterna por toda a humanidade.

• Com base no que debatemos, por que Jesus Cristo era o único capaz de realizaruma Expiação infinita e eterna?

Você pode prestar testemunho da natureza divina do Salvador e da maneira que elaO capacitou a realizar uma Expiação infinita e eterna por nós.

Segmento 3 (10 minutos)Escreva a seguinte declaração de doutrina no quadro: É somente por meio de JesusCristo que podemos ser salvos porque Ele foi o único capaz de realizar uma Expiaçãoinfinita e eterna por toda a humanidade. Peça aos alunos que consultem o segundoparágrafo do tópico doutrinário 3, “A Expiação de Jesus Cristo”, no DocumentoPrincipal de Domínio Doutrinário, e pergunte:

• Qual passagem do domínio doutrinário reforça essa doutrina no quadro? (Alma34:9–10. Você pode pedir aos alunos que marquem essa passagem de mododiferente em suas escrituras para que consigam localizá-la facilmente).

Para ajudar os alunos a entender o contexto de Alma 34:9–10, explique a eles queesses versículos são parte de um sermão que Amuleque fez a um grupo de pessoas

A EXPIAÇÃO DE JESUS CRISTO

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chamado Zoramitas enquanto ele e Alma procuravam ajudá-los a acreditar emJesus Cristo e a arrepender-se.

Escreva as seguintes perguntas no quadro ou entregue-as aos alunos em uma folhade papel:

• De que maneira Alma 34:9–10 reforça essa doutrina no quadro?

• Que tipos de sacrifícios Amuleque disse que não seriam suficientes? Por queeles não são suficientes?

• Que palavras descrevem o sacrifício que Jesus Cristo realizaria por nós? (Sequiser, marque essas palavras nas escrituras).

Divida os alunos em duplas. Peça-lhes que leiam Alma 34:9–10 com o colega edebatam as perguntas no quadro (ou na folha de papel). Depois de dar temposuficiente, peça aos alunos que relatem as respostas a essas perguntas.

Peça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração do PresidenteRussell M. Nelson, do Quórum dos Doze Apóstolos. Peça à classe que procureouvir o que ele disse sobre como a Expiação de Jesus Cristo é “infinita” (Alma34:10).

“No período preparatório que foi o Velho Testamento, a prática do [sacrifício deanimais] era finita — isto é, tinha um fim. Era uma previsão simbólica daExpiação definitiva de Jesus, o Cristo. A Expiação Dele é infinita — não tem umfim. Foi também infinita no sentido de que toda a humanidade seria salva damorte sem fim. Foi infinita em termos de Seu imenso sofrimento (…). Foi infinitaem abrangência, era para ser realizada de uma vez só por todos. E a misericórdia

da Expiação estende-se não apenas a um número infinito de pessoas, mas também a um númeroinfinito de mundos criados por Ele. Foi infinita além de qualquer escala humana de medida oumesmo da compreensão humana.

Jesus era o único que podia oferecer uma Expiação infinita, uma vez que Ele nasceu de mãemortal e de Pai imortal. Devido a essa condição singular de Seu nascimento, Jesus era um Serinfinito” (Russell M. Nelson, “A Expiação”, A Liahona janeiro de 1997, p. 37).

Peça a um ou mais alunos que expliquem à classe como uma pessoa poderia usarAlma 34:9–10 para ajudar alguém a entender por que Jesus Cristo era o único quepoderia realizar a Expiação.


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Segmento 4 (10 minutos)Mostre as seguintes gravuras: JesusOrando no Getsêmani (Livro deGravuras do Evangelho, nº 56; vertambém o site LDS.org) e ACrucificação (Livro de Gravuras doEvangelho, nº 57; ver também o siteLDS.org).

• Além de sofrer por nossos pecados,o que Jesus Cristo vivenciou comoparte da Expiação? (Anote asrespostas dos alunos no quadro).

Peça aos alunos que leiam em silêncioas duas primeiras frases do quartoparágrafo do tópico doutrinário 3, “AExpiação de Jesus Cristo”, noDocumento Principal de DomínioDoutrinário e identifiquem o que oSalvador vivenciou durante SuaExpiação.

• Com base no que você encontrounessas frases, o que o Salvadorvivenciou como parte de SuaExpiação?

Incentive os alunos a marcar a seguintedeclaração de doutrina no exemplardeles do Documento Principal de DomínioDoutrinário: Como parte de Sua Expiação, Jesus Cristo não só sofreu pornossos pecados, mas também tomou sobre Si as dores, tentações, doenças eenfermidades de toda a humanidade.

• Qual passagem do domínio doutrinário do Livro de Mórmon reforça essadoutrina? (Alma 7:11–13. Peça aos alunos que marquem essa passagem demodo diferente).

Peça a um aluno que leia Alma 7:11–13 em voz alta. Peça aos alunos queacompanhem a leitura e identifiquem palavras ou frases que descrevam o que JesusCristo vivenciou durante Sua Expiação.

• Que palavras ou frases descrevem o que Jesus Cristo vivenciou durante SuaExpiação?

Explique aos alunos que essas palavras e frases abrangem todo tipo de dor,dificuldade ou desafio que enfrentaremos em nossa vida.

• Por que é importante saber que Jesus Cristo entende perfeitamente tudo o queenfrentamos na vida?

Saliente que Alma 7:12 ensina que uma das razões pelas quais o Salvador sofreu foipara que Ele pudesse saber “como socorrer seu povo, de acordo com suas


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enfermidades”. Peça a um aluno que leia em voz alta as seguintes declarações doÉlder Jeffrey R. Holland, do Quórum dos Doze Apóstolos. Peça à classe que ouça osignificado da palavra socorrer:

“Socorrer. Você conhece o significado? Essa palavra é usada diversas vezes nasescrituras para caracterizar o cuidado e a atenção que Cristo tem para conosco.Socorrer significa literalmente ‘correr’ em auxílio. Que maneira magnífica dedescrever a urgência com que o Senhor trabalha por nós. Mesmo enquanto noschama para ir até Ele e segui-Lo, Ele nunca deixa de correr para nos ajudar”(Jeffrey R. Hollad, “Come unto Me” [Vinde a Mim] (Serão da Universidade

Brigham Young, 2 de março de 1997, p. 9, speeches.byu.edu).

“Socorrer, nesse caso, significa ‘vir ao encontro’. Testifico que em meus temores e minhasenfermidades, o Salvador certamente correu a meu encontro. Nunca me será possívelagradecer-Lhe o bastante por tanta bondade individual e terno cuidado” (Jeffrey R. Holland,“Encheu de Bens os Famintos”, A Liahona, janeiro de 1998, p. 76).

Peça aos alunos que pensem em ocasiões em que sentiram a ajuda e o cuidado doSenhor. Considere a possibilidade de pedir a alguns deles que contem essasexperiências para a classe. Você também pode contar uma experiência breve.

Segmento 5 (5 minutos)Peça aos alunos que pensem em uma época em que foi pedido a eles que fizessemalgo difícil e sentiram que não poderiam cumprir sozinhos. Peça a um ou doisalunos que contem suas experiências para a classe.

Peça a um aluno que leia em voz alta o quarto parágrafo do tópico doutrinário 3, “AExpiação de Jesus Cristo”, no Documento Principal de Domínio Doutrinário. Peça aosalunos que acompanhem a leitura e identifiquem uma declaração que descreva aajuda que Jesus Cristo nos oferece.

• Que palavras ou frases vocês encontraram que descrevem a ajuda que JesusCristo nos oferece? Incentive os alunos a marcar a seguinte declaração em seuexemplar do Documento Principal de Domínio Doutrinário: Ao nos achegarmos aEle com fé, o Salvador nos fortalecerá para carregarmos nossos fardos erealizarmos as tarefas que não poderíamos cumprir sozinhos.

• Em que ocasião você se achegou ao Salvador com fé e recebeu força paracarregar um fardo ou realizar uma tarefa que não poderia cumprir sozinho?

Segmento 6 (10 minutos)Escreva a seguinte declaração de doutrina no quadro: Ao nos achegarmos a Ele comfé, o Salvador nos fortalecerá para carregarmos nossos fardos e realizarmos as tarefas quenão poderíamos cumprir sozinhos. Peça aos alunos que consultem o quarto parágrafodo tópico doutrinário 3, “A Expiação de Jesus Cristo”, no Documento Principal deDomínio Doutrinário, e pergunte:

• Qual passagem do domínio doutrinário do Livro de Mórmon reforça essadeclaração de doutrina? (Éter 12:27. Peça aos alunos que marquem essapassagem de modo diferente).


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A fim de ajudar os alunos a entender o contexto dessa passagem, explique a elesque em Éter 12:23–25 o Profeta Morôni expressou preocupação de que os escritosdele e de outros profetas do Livro de Mórmon não fossem tão poderosos quanto osdo irmão de Jarede e de que as pessoas zombariam dos ensinamentos e dotestemunho deles.

Peça a um aluno que leia Éter 12:27 em voz alta. Peça aos alunos que acompanhema leitura e identifiquem palavras ou frases que indiquem que ao nos achegarmos aEle com fé, o Salvador nos fortalecerá e ajudará a realizar as tarefas que nãoconseguimos cumprir sozinhos.

• Que palavras ou frases vocês encontraram que indicam que ao nos achegarmosa Ele com fé, o Salvador nos fortalecerá e ajudará a realizar as tarefas que nãoconseguimos cumprir sozinhos? (Os alunos podem identificar frases como“minha graça basta a todos os que se humilham perante mim” e “então fareicom que as coisas fracas se tornem fortes para eles”).

• O que é graça? (Peça aos alunos que consultem a definição de graça no Guiapara Estudo das Escrituras para ajudar a responder a essa pergunta).

• O que você acha que significa dizer que a graça do Salvador “basta”? (Ele écapaz de nos ajudar a suportar ou superar qualquer dificuldade que venhamos aexperimentar).

• Quais são alguns exemplos de como o Salvador pode fazer com que as coisasfracas se tornem fortes para nós?

Saliente que embora Morôni tenha sentido que ele e os outros profetas do Livro deMórmon tivessem uma “deficiência na escrita” (Éter 12:23), alguns dos escritos deMorôni, inclusive Éter 12:6, Éter 12:27 e Morôni 10:4–5, estão entre as passagensmais citadas do Livro de Mórmon e já ajudaram milhões de pessoas a achegar-se aoSalvador e ao Pai Celestial.

Peça aos alunos que ponderem maneiras pelas quais eles podem precisar da graçado Salvador para fortalecê-los para que consigam carregar seus fardos e realizar astarefas que não conseguem cumprir sozinhos. Incentive os alunos a achegarem-seao Salvador com humildade e fé para que consigam receber a ajuda de queprecisam.

Segmento 7 (5 minutos)Escreva a seguinte pergunta no quadro: Qual é a nossa responsabilidade para receberas bênçãos da Expiação de Jesus Cristo?

Peça a um aluno que leia em voz alta o quinto parágrafo do tópico doutrinário 3, “AExpiação de Jesus Cristo” no Documento Principal de Domínio Doutrinário. Peça aosalunos que acompanhem a leitura e identifiquem a resposta para a pergunta noquadro. Peça aos alunos que relatem o que encontrarem.

• Qual das Regras de Fé também nos ajuda a entender o que devemos fazer parareceber as bênçãos da Expiação de Jesus Cristo? Sugira aos alunos que cruzem areferência da 3ª Regra de Fé e 4ª Regra de Fé com esse parágrafo).

Você pode convidar um ou dois alunos para ver se eles conseguem falar, dememória, a terceira e a quarta regra de fé.


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Saliente que ao continuarem a estudar o tópico doutrinário 3, “A Expiação de JesusCristo”, eles vão aprender sobre a fé em Jesus Cristo e o arrependimento. Obatismo e o dom do Espírito Santo serão estudados mais para frente no tópicodoutrinário 7, “Ordenanças e Convênios”.

Segmento 8 (10 minutos)Peça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração do Élder Dallin H.Oaks, do Quórum dos Doze Apóstolos:

“O primeiro princípio do evangelho não é somente ‘fé’. O primeiro princípio doevangelho é ‘Fé no Senhor Jesus Cristo’ (4ª Regra de Fé) (…).

A fé não existe por si mesma (…). Exercemos fé em alguma coisa ou emalguém” (Dallin H. Oaks, “Fé no Senhor Jesus Cristo”, A Liahona, julho de 1994,p. 111).

• No que as pessoas de hoje poderiam ficar tentadas a colocar sua fé em vez dedepositarem-na em Jesus Cristo?

Divida os alunos em duplas ou em grupos pequenos e peça a eles que leiam com ogrupo os dois parágrafos da seção “Fé em Jesus Cristo” no tópico doutrinário 3, “AExpiação de Jesus Cristo” no Documento Principal de Domínio Doutrinário. Peça-lhesque procurem palavras ou frases que nos ajudem a entender por que é importanteexercer fé em Jesus Cristo e debatam isso com o grupo.

• Que palavras ou frases nesses parágrafos podem nos ajudar a entender por queé importante exercer fé em Jesus Cristo? (Peça aos alunos que marquem aseguinte declaração de doutrina em seu exemplar do Documento Principal deDomínio Doutrinário: Nossa fé pode levar à salvação somente quando estácentralizada em Jesus Cristo).

• Em sua opinião, o que significa ter nossa fé centralizada em Jesus Cristo?

Peça aos alunos que leiam rapidamente os mesmos dois parágrafos da seção “Féem Jesus Cristo” no Documento Principal de Domínio Doutrinário, dessa vezprocurando palavras ou frases que nos ajudem a entender melhor como centralizarnossa fé em Jesus Cristo.

• Que palavras ou frases vocês encontraram que nos ajudam a entender melhorcomo centralizar nossa fé em Jesus Cristo? (Você pode pedir aos alunos queexpliquem as respostas deles).

Segmento 9 (5 minutos)Escreva a seguinte declaração de doutrina no quadro: Nossa fé pode levar à salvaçãosomente quando está centralizada em Jesus Cristo. Peça aos alunos que consultem otópico doutrinário 3, “A Expiação de Jesus Cristo”, no Documento Principal deDomínio Doutrinário, e pergunte:

• Qual passagem do domínio doutrinário reforça essa declaração de doutrina?(Helamã 5:12. Peça aos alunos que marquem essa passagem de mododiferente).


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Peça a um aluno que leia Helamã 5:12 em voz alta. Peça aos alunos queacompanhem a leitura e identifiquem palavras ou frases que apoiem a declaraçãode doutrina escrita no quadro.

• Que palavras ou frases vocês encontraram que apoiam a doutrina de que nossafé pode levar à salvação somente quando estiver centralizada em Jesus Cristo?

• Em sua opinião, o que significa “construir os alicerces” sobre “a rocha de nossoRedentor”?

• O que você acha que significa a “fúria dos ventos”, os “dardos no torvelinho” eo “granizo e violenta tempestade” nesse versículo?

• Como você foi abençoado ao edificar sua vida sobre a rocha de Seu Redentor,Jesus Cristo?

Segmento 10 (5 minutos)Escreva no quadro a seguinte declaração incompleta do Élder Jeffrey R. Holland, doQuórum dos Doze Apóstolos: (Essa declaração se encontra no discurso “As CoisasPacíficas do Reino”, A Liahona, janeiro de 1997, p. 89.)

“__________ … se encontra entre as palavras mais cheias de esperança eencorajamento — sim, e mais pacíficas — do vocabulário do evangelho” (ÉlderJeffrey R. Holland).

Peça aos alunos que pensem em qual palavra poderia ser escrita no espaço embranco. Depois que os alunos responderem, complete o espaço em branco com apalavra Arrependimento.

• De que maneira o arrependimento pode ser esperançoso, encorajador epacífico?

Peça a três alunos que se revezem na leitura em voz alta dos três parágrafos daseção “Arrependimento” no tópico doutrinário 3, “A Expiação de Jesus Cristo” noDocumento Principal de Domínio Doutrinário. Peça aos alunos que acompanhem aleitura e identifiquem o que é esperançoso, encorajador e pacífico a respeito doarrependimento.

• Com base no que lemos, o que pode ser esperançoso, encorajador e pacífico arespeito do arrependimento?

Preste testemunho da paz e das bênçãos que estão disponíveis a cada um de nóspor meio da Expiação de Jesus Cristo, quando nos arrependemos de nossospecados.

Segmento 11 (10 minutos)Explique aos alunos que para receber as bênçãos do arrependimento, precisamosentender o que ele é. Peça aos alunos que leiam silenciosamente o primeiroparágrafo da seção “Arrependimento” no tópico doutrinário 3, “A Expiação de Jesus


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Cristo”, no Documento Principal de Domínio Doutrinário, procurando a definição dearrependimento.

• Com base no que você leu, o que é arrependimento? (Você pode sugerir aosalunos que marquem a seguinte declaração de doutrina no exemplar deles doDocumento Principal de Domínio Doutrinário: O arrependimento é umamudança na mente e no coração. Inclui o afastamento do pecado e voltarnossos pensamentos, nossas ações e nossos desejos a Deus e alinhar nossavontade à Dele).

• Quais são as mudanças que podem ocorrer em nossa mente e em nosso coraçãoquando nos arrependemos? (Podemos mudar a maneira que vemos a nósmesmos, a Deus e os mandamentos que quebramos. Nosso coração podemudar pela maneira que desejamos nos achegar a Deus e fazer o que é certo).

Saliente que algumas pessoas podem acreditar que somente precisamos nosarrepender se cometermos um pecado grave — como quebrar a lei da castidade.Peça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração do Élder Neil L.Andersen, do Quórum dos Doze Apóstolos. Peça aos alunos que ouçam com quefrequência devemos nos arrepender.

“Há muitos níveis de dignidade e retidão pessoais; mas o arrependimento é umabênção para todos nós. Cada um de nós precisa sentir os braços de misericórdiado Senhor por meio do perdão de nossos pecados. (…)

Alguns (…) precisam de ‘uma grande mudança em seu coração’ (Alma 5:12)para confrontar pecados graves. A ajuda de um líder do sacerdócio pode sernecessária. Para a maioria das pessoas, o arrependimento é sereno e bem

particular, uma busca diária pela ajuda do Senhor, para fazer as mudanças necessárias”(“Arrependendo-vos (…) para Que Eu Vos Cure”, A Liahona, novembro de 2009, pp. 40–41).

• Em sua opinião, por que é importante que nos arrependamos por meio de umabusca diária pela ajuda do Senhor para fazer as mudanças necessárias?

Segmento 12 (10 minutos)Escreva a seguinte declaração de doutrina no quadro: O arrependimento é umamudança na mente e no coração. Inclui o afastamento do pecado e voltar nossospensamentos, nossas ações e nossos desejos a Deus e alinhar nossa vontade à Dele. Peçaaos alunos que consultem a seção “Arrependimento” no tópico doutrinário 3, “AExpiação de Jesus Cristo”, no Documento Principal de Domínio Doutrinário epergunte:

• Qual passagem do domínio doutrinário reforça essa declaração de doutrina?(Mosias 3:19. Peça aos alunos que marquem essa passagem de modo diferente).

Peça a um aluno que leia Mosias 3:19 em voz alta. Peça aos alunos queacompanhem a leitura e identifiquem o que esse versículo ensina sobre voltarnossos pensamentos, nossas ações e nossos desejos a Deus e alinhar nossa vontadeà Dele. Explique-lhes que a frase “homem natural” refere-se à pessoa que está emuma condição decaída — afastada de Deus — porque a pessoa “se deixa influenciarpelas paixões, pelos desejos, apetites e impulsos da carne em vez de buscar a


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inspiração do Espírito Santo”, “Homem Natural”, no site scriptures.LDS.org). Apalavra ceder significa aceitar ou submeter-se.

• O que significa “[ceder] ao influxo do Santo Espírito?” (Seguir os sussurros doEspírito Santo para obedecer aos mandamentos e arrepender-nos de nossospecados.)

• De acordo com Mosias 3:19, o que somos levados a fazer e a nos tornar quandocedemos ao influxo do Santo Espírito?

• O que esse versículo nos ensina sobre como alinhar nossa vontade à de Deus?

Você pode testificar sobre a importância de afastar-nos do pecado e voltar nossospensamentos, nossas ações e nossos desejos a Deus e alinhar nossa vontade àDele. Peça aos alunos que ponderem sobre o que podem fazer para alinhar suavontade com a do Pai Celestial ao ceder ao influxo do Espírito Santo em vez desucumbir ao homem natural. Incentive-os a agir de acordo com a inspiração quereceberem.

Exercícios Práticos (40–55 minutos)Ajude os alunos a aplicar os três princípios de Adquirir Conhecimento Espiritual:agir com fé, examinar conceitos e perguntas com uma perspectiva eterna e buscarmais entendimento por meio de fontes divinamente atribuídas, e como eles serelacionam com o tópico doutrinário 3, “A Expiação de Jesus Cristo”, no DocumentoPrincipal de Domínio Doutrinário. As atividades a seguir vão ajudá-lo. Essasatividades podem ser ensinadas no mesmo dia ou em dias diferentes, dependendoda sua programação e das necessidades dos alunos.

Exercício 1 (20–30 minutos)Peça aos alunos que imaginem que são missionários e estão ensinando uma pessoaque diz o seguinte:

“Eu acredito em Deus, mas não acredito em Jesus. Não me entendam mal, eu achoque Jesus foi uma pessoa boa que ensinou que devemos amar a todas as pessoas.Mas eu não entendo porque Jesus teve de morrer pelos pecados de todas aspessoas.”

• De que maneira você incentivaria essa pessoa a agir com fé para solucionarsua dúvida?

A fim de ajudar os alunos a reconhecer como eles poderiam ajudar essepesquisador a examinar sua dúvida com uma perspectiva eterna, pergunte:

• Que crenças ou suposições você acha que esse pesquisador pode ter que olevaria a ter essa dúvida?

De um lado do quadro, escreva as respostas dos alunos. Talvez os alunos citemalgumas destas respostas:

• Jesus Cristo não é realmente o divino Filho de Deus.


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• Não é justo que alguém sofra por outra pessoa. Deus deve tratar a todos damesma maneira.

• A humanidade não está decaída ou perdida.

• Posso pagar o preço por meus pecados.

• Eu não preciso da ajuda do Salvador para ser purificado dos meus pecados.

• As consequências dos meus pecados não são tão graves a ponto de me impedirde voltar à presença de Deus.

Peça aos alunos que expliquem como cada uma dessas crenças que eles colocaramna lista poderia levar o pesquisador a ter a atual preocupação sobre Jesus Cristo eSeu sacrifício.

Peça aos alunos que pensem sobre a exatidão das crenças e suposições no quadrolevando em consideração o que eles sabem sobre o Plano de Salvação e as verdadesque eles estudaram no tópico doutrinário 3, “A Expiação de Jesus Cristo”, noDocumento Principal de Domínio Doutrinário.

• Quais são algumas verdades do evangelho que podem relacionar-se à perguntado pesquisador?

Escreva essas respostas do outro lado do quadro. Eles podem citar algumas destasrespostas:

• Por causa de nossos pecados, estamos em um estado perdido e decaído.

• Não podemos pagar o preço de nossos pecados e ser purificados e, portanto, nãopodemos voltar a viver na presença de Deus para sempre.

• Por causa de Seu caráter e Sua identidade únicos, Jesus Cristo é o único quepodia expiar pelos pecados de outras pessoas.

• Deus não pode encarar o pecado com o mínimo grau de tolerância.

Peça aos alunos que releiam as passagens de escritura do domínio doutrinário queeles estudaram no tópico doutrinário 3, e procurem as escrituras que apoiam asverdades relacionadas no quadro. Por exemplo, Alma 34:9–10 apoia a verdade deque por causa de nossos pecados, estamos em um estado perdido e decaído evamos perecer se não for pela Expiação de Jesus Cristo). Faça uma lista dasrespostas no quadro abaixo da verdade correspondente.

Pergunte aos alunos se conseguem lembrar-se de outras escrituras ou citações delíderes da Igreja que possam ajudar esse pesquisador a examinar sua pergunta comuma perspectiva eterna. Dê um tempo para que os alunos pesquisem as escriturasou o dispositivo móvel. Considere acrescentar as escrituras ou os ensinamentos queos alunos encontrarem à lista no quadro.


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Divida os alunos em duplas e peça-lhes que se revezem para praticar as maneiraspelas quais eles poderiam ajudar esse pesquisador a entender por que acreditamosque Jesus Cristo teve de sofrer por nossos pecados a fim de sermos salvos.

Depois de dar-lhes tempo suficiente, peça a alguns alunos que relatem para a classecomo eles ajudariam alguém com essa dúvida.

Exercício 2 (20–25 minutos)Depois de rever os princípios de adquirir conhecimento espiritual (agircom fé, examinar conceitos e perguntas com uma perspectiva eterna e

buscar mais entendimento por meio de fontes divinamente atribuídas), dê a cadaaluno uma cópia da folha a seguir. Peça a um aluno que leia o primeiro parágrafoem voz alta, e depois peça aos alunos que pensem sobre ele durante 5–10 minutose escrevam suas respostas às perguntas.

Você recebeu a designação de ensinar sobre a Expiação de Jesus Cristo em sua classe da EscolaDominical. Um de seus amigos da classe confessou a você que, embora ele ache que a Expiação deJesus Cristo é ótima para a maioria das pessoas, ele não tem certeza se ela vai funcionar para eleporque ele continua cometendo o mesmo pecado e não acha que um dia será capaz de superaraquele pecado.

1. Ao buscar cumprir a designação de ensinar sua classe da Escola Dominical, como podeincentivar seu amigo a agir com fé?

2. Releia as declarações de doutrina e as passagens de domínio doutrinário do Livro de Mórmonque estudamos no tópico doutrinário 3, “A Expiação de Jesus Cristo”, no DocumentoPrincipal de Domínio Doutrinário. Quais declarações de doutrina e passagens de escrituravocê poderia usar para ajudar seu amigo a examinar dúvida dele por meio de umaperspectiva eterna e entender como a Expiação do Salvador pode ajudá-lo?

3. Que outras escrituras ou declarações de líderes da Igreja sobre a Expiação de Jesus Cristopodem ajudar esse jovem? Você pode pesquisar as edições da Conferência Geral na ALiahona, o livreto Para o Vigor da Juventude, ou outros recursos disponíveis no site LDS.org).

Depois de dar-lhes tempo suficiente, divida os alunos em grupos de três ou quatroe peça-lhes que debatam suas respostas para as perguntas da folha. Depois quetiverem conversado, você pode escolher alguns alunos para compartilhar o que ogrupo deles debateu.

Revisão de Domínio DoutrinárioA seguinte atividade destina-se a ajudar os alunos a se lembrarem das cincopassagens de domínio doutrinário do Livro de Mórmon mencionadas no tópicodoutrinário 3, “A Expiação de Jesus Cristo” do Documento Principal de DomínioDoutrinário. No entanto, você pode adaptar essa atividade para incluir outraspassagens de domínio doutrinário que os alunos aprenderam durante esteano letivo.

Dê aos alunos uma cópia da seguinte atividade de correspondência e peçaa eles que façam a correspondência de cada declaração de doutrina com a

passagem de domínio doutrinário que melhor apoie aquela declaração. Depois dedar-lhes tempo suficiente, reveja as respostas corretas: (1) b; (2) d; (3) e; (4) c; (5) a.


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Declarações-Chave de Doutrina Passagemde DomínioDoutrinário

_____ 1. Como parte de Sua Expiação, Jesus Cristo não só sofreu por nossospecados, mas também tomou sobre Si as dores, tentações, doenças eenfermidades de toda a humanidade.

_____ 2. É somente por meio de Jesus Cristo que podemos ser salvosporque Ele foi o único capaz de realizar uma Expiação infinita e eterna portoda a humanidade.

_____ 3. Ao nos achegarmos a Ele com fé, o Salvador nos fortalecerá paracarregarmos nossos fardos e realizarmos as tarefas que não poderíamoscumprir sozinhos.

_____ 4. Nossa fé pode levar à salvação somente quando está centralizadaem Jesus Cristo.

_____ 5. O arrependimento é uma mudança na mente e no coração. Incluio afastamento do pecado e voltar nossos pensamentos, nossas ações enossos desejos a Deus e alinhar nossa vontade à Dele.

a. Mosias3:19

b. Alma7:11–13

c. Helamã5:12

d. Alma34:9–10

e. Éter 12:27


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A RestauraçãoObservação: As seguintes atividades de domínio doutrinário podem ser feitas nocurso de várias aulas ou em uma única aula. Por não existirem passagens dedomínio doutrinário do Livro de Mórmon no tópico doutrinário 4, “A Restauração”no Documento Principal de Domínio Doutrinário essas atividades fornecem apenasuma revisão geral do tópico.

Entender a Doutrina (25 minutos)Segmento 1 (15 minutos)Escreva os seguintes tópicos no quadro: Dispensação, Apostasia, A Restauração.

Peça aos alunos que imaginem que lhes foi pedido que explicassem cada um dessestópicos a alguém que não é membro da Igreja. Peça a alguns alunos que expliquembrevemente o significado de cada tópico. Se necessário, você pode pedir aos demaisalunos que expliquem mais sobre os tópicos.

Mostre o vídeo “Dispensações: O Padrão da Apostasia e da Restauração”(6:48), disponível no site LDS.org Esse vídeo usa bastante do conteúdo das

seções “Apostasia” e “Dispensação” do tópico doutrinário 4, “A Restauração” noDocumento Principal de Domínio Doutrinário. Você pode mostrar todo o vídeo deuma vez ou pausar periodicamente e pedir aos alunos que expliquem o que estãoaprendendo.

Depois do vídeo, peça aos alunos que leiam rapidamente as seções “Apostasia” e“Dispensação” do tópico doutrinário 4, no Documento Principal de DomínioDoutrinário. (Se você não puder exibir o vídeo, você pode ler essas seções com aclasse.) Peça aos alunos que prestem atenção e identifiquem palavras ou frases queos ajudem a entender esses assuntos. Você pode sugerir aos alunos que marquemessas frases no exemplar deles do Documento Principal de Domínio Doutrinário.

• O que mais vocês aprenderam sobre os três tópicos no quadro?

• (Se os alunos assistiram ao vídeo) Que padrões você observou que aconteceramao longo da história do mundo? Em sua opinião, como a analogia da água serelaciona com a apostasia e as dispensações?

• Por que é importante que compreendamos que após a morte dos apóstolos doSenhor, o mundo ficou sem a autoridade do sacerdócio e a revelação porintermédio dos profetas? (Saber disso nos ajuda a entender a necessidade daRestauração do evangelho nos últimos dias).

• Qual é a peculiaridade da nossa dispensação atual?

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Segmento 2 (10 minutos)Mostre a gravura A Primeira Visão(Livro de Gravuras do Evangelho, 2009, nº90; ver também o site LDS.org). Peça aum aluno que explique o que estáacontecendo na gravura.

• De que forma o mundo hoje édiferente por causa desseacontecimento?

Peça a alguns alunos que se revezem naleitura em voz alta de partes dosprimeiros três parágrafos do tópicodoutrinário 4, “A Restauração” doDocumento Principal de DomínioDoutrinário. Peça aos alunos queacompanhem a leitura e identifiquemos acontecimentos além da PrimeiraVisão de Joseph Smith que foram partesimportantes da Restauração doevangelho do Senhor nos últimos dias.

• Que outros acontecimentosimportantes ocorreram como parteda Restauração do evangelho nosúltimos dias? À medida que osalunos responderem, você podemostrar as seguintes gravuras:Joseph Smith Recebe as Placas deOuro [ver o site LDS.org], JoãoBatista Confere o SacerdócioAarônico [Livro de Gravuras doEvangelho, nº 93; ver também o siteLDS.org], A Restauração doSacerdócio de Melquisedeque [Livrode Gravuras do Evangelho, nº 94; vertambém o site LDS.org] e uma daorganização da Igreja).

• De que maneira cada um desses acontecimentos era necessário na Restauraçãodo evangelho à Terra?

• Observe a última frase do segundo parágrafo do tópico doutrinário 4, “ARestauração”. De que maneira o Livro de Mórmon é “uma testemunha dochamado profético de Joseph Smith”?

Peça a vários alunos que escolham um desses três acontecimentos e expliquem seuimpacto na vida deles. Você também pode prestar testemunho dessesacontecimentos.

A RESTAURAÇÃO

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Revisão de DomínioDoutrinárioEssa atividade de domínio doutrináriopode ajudar os alunos a revisar asdeclarações de doutrina ensinadas naspassagens de domínio doutrinário e sercapaz de lembrar e localizar essaspassagens.

Primeiro, escolha até 10 passagens dedomínio doutrinário que os alunos játenham estudado e que você gostariade revisar. Em seguida, escreva areferência da escritura de cada umadessas passagens em um pedaço depapel separado. Depois coloque ospapéis no chão ou cole-os na paredeonde os alunos consigam vê-los.

Peça à classe que recolha os papéis.Revisem as referências juntos pedindoaos alunos que expliquem uma doutrinaou um princípio que cada passagem dedomínio doutrinário ensina.

Explique-lhes que você vai dizer umafrase-chave (use as do Guia deReferência do Domínio Doutrinário) eassim que um aluno apontar para opapel ou tocar o papel com a referênciacorreta, você diz a frase-chave paraoutra passagem de domíniodoutrinário. Você pode sugerir aosalunos que trabalhem juntos para tocarou apontar para o maior número depassagens corretas que conseguirem emum período de tempo (90 segundos,por exemplo). A classe pode repetir oexercício para tentar conseguir um número maior de acertos. Você pode limitar onúmero de vezes que cada aluno toca no papel a fim de que todos possamparticipar.

Você pode repetir essa atividade em outros dias para ajudar os alunos a lembrar-sedas passagens de domínio doutrinário e da doutrina que elas ensinam.

A RESTAURAÇÃO

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Profetas e RevelaçãoObservação: As seguintes atividades de domínio doutrinário podem ser feitas nodecorrer de várias aulas ou em uma única aula. Por não existirem passagens dedomínio doutrinário do Livro de Mórmon no tópico doutrinário 5, “Profetas eRevelação”, no Documento Principal de Domínio Doutrinário, essas atividadesfornecem apenas uma revisão geral do tópico.

Entender a Doutrina (15 minutos)Peça aos alunos que façam o teste a seguir. Você pode pedir aos alunosque o façam individualmente ou em pequenos grupos.

Profetas e Revelação

1. Verdadeiro ou falso: Um profeta fala em nome de Deus.2. Como uma pessoa se torna profeta?3. Verdadeiro ou falso: Nem todos os profetas testificam de Jesus Cristo.4. O que é revelação?5. Verdadeiro ou falso: Os homens organizaram a Igreja de Jesus Cristo depois que Ele morreu e

ressuscitou.6. Verdadeiro ou falso: O Presidente da Igreja é a única pessoa na Terra autorizada a receber

revelação para toda a Igreja.7. Além do Presidente da Igreja, quem mais apoiamos como profetas, videntes e reveladores?8. Cite os quatro volumes de escritura que compõe as obras-padrão da Igreja.9. Quem pode receber revelação?

10. Verdadeiro ou falso: Às vezes, o Senhor concede uma revelação pessoal, que é contrária àsverdades reveladas, ensinadas por meio dos profetas vivos.

Depois que os alunos completarem o teste, peça-lhes que chequem suas respostasconsultando o tópico doutrinário 5, “Profetas e Revelação”, no Documento Principalde Domínio Doutrinário. Reveja as perguntas e as respostas corretas com a classepara assegurar-se de que todos entendam a doutrina.

Peça aos alunos que façam as perguntas que eles tenham a respeito de profetas e derevelação. Se eles tiverem perguntas que exijam mais tempo, você pode convidá-losa buscar respostas e relatar à classe, na próxima aula, o que descobriram.

Convide os alunos a contar experiências de quando receberam um testemunho deque A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias é guiada por profetasvivos de Deus. Se quiser, preste testemunho também.

Revisão de Domínio DoutrinárioPeça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração do Élder Richard G.Scott (1928–2015), do Quórum dos Doze Apóstolos.

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“Uma grande força pode advir da memorização das escrituras. Quandodecoramos uma escritura é como se fizéssemos uma nova amizade. É comodescobrir um novo amigo que pode ajudar-nos na hora da necessidade,proporcionar inspiração e consolo, e ser uma fonte de motivação para a mudançanecessária” (Richard G. Scott, “O Poder das Escrituras”, A Liahona, novembro de2011, p. 6).

• De acordo com o Élder Scott, de que maneiras a memorização de uma escriturapode trazer poder para uma pessoa?

• Em que ocasião uma escritura que você memorizou ajudou você?

Explique aos alunos que no Seminário, a memorização geralmente não é feita nasala de aula porque aquele tempo é necessário para o estudo das escrituras emgrupo. Contudo, os alunos são incentivados a memorizar as passagens de domíniodoutrinário fora da classe.

Faça uma lista no quadro com as passagens de domínio doutrinário que os alunosaprenderam até agora no curso. Se necessário, peça aos alunos que revejam cadapassagem consultando o Guia de Referência do Domínio Doutrinário ou debatendoem classe o conteúdo e o significado de cada passagem. Peça a cada aluno queescolha uma dessas passagens para memorizar individualmente. Dê tempo aosalunos para escrever suas passagens escolhidas em pedaços de papel ou cartões eincentive-os a carregá-los consigo até que as tenham memorizado. Você tambémpode incentivá-los a usar o aplicativo Domínio Doutrinário como uma ferramentade memorização. Você pode dar algum tempo nas próximas aulas para os alunosrecitarem as passagens que eles memorizaram e contarem aos colegas como essasescrituras os ajudaram.

PROFETAS E REVELAÇÃO

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O Sacerdócio e as Chavesdo SacerdócioObservação: As seguintes atividades de domínio doutrinário podem ser feitas nocurso de várias aulas ou em uma única aula. Por não existirem passagens dedomínio doutrinário do Livro de Mórmon no tópico doutrinário 6, “O Sacerdócio eas Chaves do Sacerdócio” no Documento Principal de Domínio Doutrinário essasatividades fornecem apenas uma revisão geral do tópico.

Entender a Doutrina (20 minutos)Segmento 1 (10 minutos)Mostre à classe uma gravura de umrapaz sendo ordenado ao sacerdócio.

Mostre ou escreva no quadro asseguintes perguntas:

• O que é o sacerdócio?

• O que são as chaves do sacerdócio?

• Quem porta as chaves dosacerdócio?

• Quais são as diferenças entre a autoridade do Sacerdócio Aarônico e aautoridade do Sacerdócio de Melquisedeque?

Peça aos alunos que releiam o tópico doutrinário 6, “O Sacerdócio e as Chaves doSacerdócio”, no Documento Principal de Domínio Doutrinário e procurem asdeclarações que respondam a essas perguntas. Incentive-os a marcar o queencontrarem e acrescentar observações para ajudá-los a lembrar-se do queaprenderam.

Dê-lhes tempo suficiente e, depois, peça-lhes que relatem quais declarações elesencontraram para responder a pergunta no quadro.

• De que maneira o sacerdócio e as chaves do sacerdócio são necessários noplano do Pai Celestial?

Segmento 2 (10 minutos)Segure um molho de chaves oudesenhe um no quadro. Se necessário,reveja brevemente com os alunos adiferença entre o sacerdócio e as chavesdo sacerdócio.

Mostre aos alunos o vídeo dodiscurso do Élder Gary E.

Stevenson do Quórum dos DozeApóstolos, na Conferência Geral de

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abril de 2016, “Onde Estão as Chaves e a Autoridade do Sacerdócio?” do código detempo do vídeo 0:00 — 2:26 (no site LDS.org). Se não puder mostrar o vídeo, peçaaos alunos que se revezem na leitura em voz alta do relato do Élder Stevenson aseguir. Peça aos alunos que assistam ou ouçam por que as chaves do sacerdócio sãoimportantes para os filhos do Pai Celestial.

“Nossa família havia desfrutado um dia cheio de diversão nas pistas de esqui,que agora se encerrava com um frio congelante. Ao encontrar o carro, pus a mãono bolso do casaco para pegar as chaves, não as encontrando em lugar algum.‘Onde estão as chaves?’ Todos estavam esperando ansiosamente por elas! Abateria do carro estava carregada e todos os sistemas — inclusive o aquecedor— estavam em ordem. Mas, sem as chaves, as portas trancadas negariam

acesso; sem as chaves, o motor não forneceria energia para o veículo.

Naquele momento, nosso foco era como entrar no carro para nos aquecer, mas não pude evitarpensar que havia uma lição por trás disso tudo. Sem as chaves, aquele maravilhoso milagre daengenharia não era mais do que plástico e metal. Embora o carro tivesse grande potencial, semas chaves, ele não poderia executar a função para a qual fora criado.

Quanto mais reflito sobre essa experiência, mais essa analogia se torna profunda para mim. Ficomaravilhado com o amor do Pai Celestial por Seus filhos. Causam-me assombro as visitaçõescelestiais e as grandes visões da eternidade que Deus concedeu a Joseph Smith. E,especialmente, meu coração transborda de gratidão pela Restauração da autoridade e daschaves do sacerdócio. Sem a Restauração, não teríamos acesso aos meios necessários a fim devoltar para casa, para nossos amorosos pais celestiais. A realização de todas as ordenanças desalvação relativas aos convênios que nos levam de volta à presença do Pai Celestial exigeadministração adequada pelas chaves do sacerdócio” (Gary E. Stevenson, “Onde Estão asChaves e a Autoridade do Sacerdócio?”, A Liahona, maio de 2016, p. 29).

• De que modo a experiência do Élder Stevenson nos ajuda a entender aimportância das chaves do sacerdócio?

• Quais são alguns exemplos de ordenanças de salvação que precisam seradministradas sob a direção daqueles que possuem as chaves do sacerdócio?(As ordenanças de salvação incluem o batismo, a confirmação, a ordenação aoSacerdócio de Melquisedeque (para os homens), a investidura do templo e oselamento matrimonial [ver tópico doutrinário 7, “Ordenanças e Convênios”,no Documento Principal de Domínio Doutrinário]. As ordenanças de salvaçãodevem ser autorizadas pelo líder do sacerdócio que possui as chavesapropriadas. Essa autorização também é necessária para dar nome e bênção acrianças, para dedicar sepulturas, para dar bênçãos patriarcais e para preparar,abençoar e distribuir o sacramento).

• Em que situações você ou alguém que você conhece foram abençoados pormeio da autoridade do sacerdócio ou do uso das chaves do sacerdócio?

Você pode compartilhar seu testemunho da autoridade do sacerdócio e das chavesdo sacerdócio.

O SACERDÓCIO E AS CHAVES DO SACERDÓCIO

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Revisão de Domínio DoutrinárioCriar um teste de Domínio Doutrinário. Você pode fazer isso ao fazer no quadrouma lista de várias passagens de domínio doutrinário. Dê dicas aos alunos,oralmente ou em tiras de papel, e peça-lhes que escrevam uma referência dedomínio doutrinário que se relacione a isso. As dicas podem ser frases-chave doGuia de Referência do Domínio Doutrinário ou declarações de doutrina do DocumentoPrincipal de Domínio Doutrinário. Ou você pode criar situações curtas nas quais umapassagem específica de domínio doutrinário se aplicaria.

Reveja as passagens de domínio doutrinário com a classe antes do teste. Você podedeixar os alunos refazerem o teste ou fazer uma versão diferente dele em aulasfuturas para que eles possam lembrar onde ficam as passagens.

O SACERDÓCIO E AS CHAVES DO SACERDÓCIO

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Ordenanças e ConvêniosObservação: As seguintes atividades de domínio doutrinário podem ser feitas nocurso de várias aulas ou em uma única aula.

Entender a Doutrina (40 minutos)Segmento 1 (10 minutos)Escreva no quadro a palavra Ordenanças.

• No evangelho de Jesus Cristo, o que são ordenanças?

Peça a um aluno que leia o primeiro parágrafo da seção “Ordenanças” no tópicodoutrinário 7, “Ordenanças e Convênios”, no Documento Principal de DomínioDoutrinário. Peça aos alunos que acompanhem a leitura e identifiquem palavras oufrases que os ajudem a entender o que são ordenanças.

• Quais palavras ou frases desse parágrafo podem nos ajudar a entender melhor oque são ordenanças?

Peça aos alunos que se aproximem do quadro e façam uma lista das ordenanças doevangelho que conseguem lembrar-se. Quando os alunos tiverem terminado a lista,saliente que algumas ordenanças são chamadas de ordenanças de salvação.

Peça a um aluno que leia o segundo parágrafo da seção “Ordenanças” em voz alta.Peça aos demais que acompanhem a leitura e identifiquem palavras ou frases queos ajudem a entender o que são ordenanças de salvação e por que precisamosdelas. Você pode sugerir aos alunos que marquem essas palavras ou frases noexemplar deles do Documento Principal de Domínio Doutrinário.

• Que palavras ou frases você encontrou que podem nos ajudar a entender o quesão ordenanças de salvação e por que precisamos delas?

• O que significa dizer que as ordenanças de salvação são essenciais para aexaltação? (Certifique-se de que os alunos entendam que sem as ordenanças desalvação, não podemos nos tornar semelhantes a nosso Pai Celestial ou voltar aviver em Sua presença eternamente).

Convide um aluno para vir até o quadro e desenhar uma estrela ao lado de cadaordenança da lista.

Peça a um aluno que leia em voz alta os últimos quatro parágrafos da seção“Ordenanças”. Peça aos alunos que acompanhem a leitura e identifiquem sealguma das ordenanças de salvação não está na lista do quadro. Peça aos alunosque relatem o que encontrarem. Acrescente, se necessário, as ordenanças desalvação à lista do quadro.

Usando a lista do quadro, peça aos alunos que digam quais daquelas ordenanças desalvação eles ainda não receberam e convide os alunos que quiserem, a explicar porque eles desejam receber aquelas ordenanças. (Aconselhe os alunos a nãocontarem nada que seja muito pessoal).

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Você pode prestar testemunho das bênçãos que nos advêm quando recebemos asordenanças de salvação proporcionadas pelo evangelho. Convide os alunos acontinuarem a se preparar para receber todas as ordenanças de salvação.

Segmento 2 (15 minutos)Mostre ou leia em voz alta a declaração a seguir e peça aos alunos que pensem seela é verdadeira ou falsa: Uma pessoa pode sentir a influência do Espírito Santosomente depois que ela é batizada e confirmada membro de A Igreja de JesusCristo dos Santos dos Últimos Dias.

Para ajudar os alunos a entender que a declaração é falsa, peça a um aluno que leiaem voz alta o quarto parágrafo da seção “Ordenanças” do tópico doutrinário 7,“Ordenanças e Convênios”, no Documento Principal de Domínio Doutrinário. Peçaaos alunos que acompanhem a leitura e identifiquem a diferença entre o dom doEspírito Santo e a influência do Espírito Santo.

• De acordo com esse parágrafo, qual é a diferença entre o dom do Espírito Santoe a influência do Espírito Santo?

Peça aos alunos que marquem a seguinte declaração de doutrina no início doparágrafo que eles acabaram de estudar: Depois que uma pessoa é batizada, umou mais portadores do Sacerdócio de Melquisedeque a confirmam comomembro da Igreja e lhe concedem o dom do Espírito Santo. Você pode salientarque por ser a ordenança da confirmação uma ordenança de salvação, ela precisa serrealizada por uma pessoa que possua as chaves necessárias do sacerdócio.

• Qual passagem de domínio doutrinário reforça essa verdade? (3 Néfi 27:20.Você pode pedir aos alunos que marquem essa passagem de modo diferente emsuas escrituras para que consigam localizá-la facilmente).

Para ajudar os alunos a entender o contexto de 3 Néfi 27:20, explique-lhes que elecontém as palavras de Jesus Cristo quando Ele visitou e ensinou Seus discípulosnas Américas, após Sua morte e Ressurreição.

Peça a um aluno que leia 3 Néfi 27:20 em voz alta. Peça aos alunos queacompanhem a leitura e identifiquem as bênçãos que o Salvador prometeu àquelesque são batizados e recebem o dom do Espírito Santo.

• O que Salvador prometeu àqueles que são batizados e recebem o dom doEspírito Santo?

• O que significa ser santificado? (Peça aos alunos que escrevam a seguintedefinição em suas escrituras ao lado do versículo 20: Santificação é o “processopara que a pessoa fique livre do pecado e se torne pura, limpa e santa, por meioda Expiação de Jesus Cristo” (Guia para Estudo das Escrituras, “Santificação”,scriptures.LDS.org).

Peça a um aluno que leia, em voz alta, a seguinte declaração do PresidenteHenry B. Eyring, da Primeira Presidência. Peça aos alunos que ouçam eidentifiquem como podemos saber que estamos sendo santificados ou purificadosdo pecado por meio da Expiação do Salvador.

ORDENANÇAS E CONVÊNIOS

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“Se você sentiu a influência do Espírito Santo hoje, você pode considerar essefato como uma evidência de que a Expiação está agindo em sua vida. (…) Orecebimento do Espírito Santo nos purifica por meio da Expiação de Jesus Cristo”(Henry B. Eyring, “Gifts of the Spirit for Hard Times” [Os Dons do Espírito paraTempos Difíceis], Ensign, junho de 2007, p. 23).

• De acordo com essa declaração do Presidente Eyring, como podemos saber seestamos sendo santificados pela Expiação de Jesus Cristo?

• Por que você acha que é importante que recebamos o dom do Espírito Santodepois de sermos batizados e que depois busquemos ter a companhia constantedo Espírito em nossa vida? (Por meio da companhia do Espírito, podemoscontinuar a ser santificados durante nossa vida e finalmente “[comparecer] semmancha perante [Jesus Cristo] no último dia” [3 Néfi 27:20] quandocomparecermos perante Ele no Julgamento Final).

• Com base nas verdades que debatemos, como você explicaria por que orecebimento do dom do Espírito Santo é essencial para nossa salvação? (Pormeio desse dom recebemos o poder de ser purificados de todos os nossospecados por meio da Expiação de Jesus Cristo. Isso é necessário a fim de nostornarmos puros como o Pai Celestial e podermos habitar com Eleeternamente).

Anote estas perguntas no quadro:

• Por que você é grato pelo dom do Espírito Santo?

• De que modo esse dom tem sido uma bênção em sua vida?

Peça aos alunos que escrevam as respostas a essas perguntas no caderno ou diáriode estudo das escrituras. Peça a um ou dois alunos que compartilhem com a classeo que escreveram.

Segmento 3 (10 minutos)Divida os alunos em duplas. Dê um pedaço de papel a cada dupla e peça-lhes queescrevam uma definição de convênio. Peça aos alunos de uma ou duas duplas quedigam à classe a definição que escreveram.

Peça aos alunos que estudem com o parceiro de dupla o primeiro parágrafo daseção “Convênios” do tópico doutrinário 7, “Ordenanças e Convênios”, noDocumento Principal de Domínio Doutrinário. Peça-lhes que procurem frases ouideias que eles poderiam acrescentar à definição deles de convênio.

• Que frases ou ideias você acrescentaria a sua definição de convênio? Por quê?

Peça a dois alunos que se revezem na leitura em voz alta dos últimos doisparágrafos da seção “Convênios”. Peça aos alunos que acompanhem a leitura e


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identifiquem a relação entre os convênios e as ordenanças de salvaçãoproporcionadas pelo evangelho.

• Qual é a relação entre os convênios e as ordenanças de salvação? (Você podesugerir aos alunos que marquem a seguinte declaração de doutrina no exemplardeles do Documento Principal de Domínio Doutrinário: Todas as ordenanças desalvação pertinentes ao sacerdócio são acompanhadas de convênios. Porexemplo, fazemos convênios com o Senhor por meio do batismo).

• Qual passagem do domínio doutrinário reforça essas declarações de doutrina?(Mosias 18:8–10. Peça aos alunos que marquem essa passagem de mododiferente).

Para ajudar os alunos a entender ocontexto de Mosias 18:8–10, mostre agravura Alma Batiza nas Águas deMórmon (Livro de Gravuras doEvangelho, 2009, nº 76, ver também osite LDS.org) e peça aos alunos queexpliquem a que esse acontecimento serefere. Ajude os alunos a entender queAlma estava se escondendo dos servosdo iníquo rei Noé porque ele haviaescolhido se arrepender e seguir aoSenhor após ouvir os ensinamentos do Profeta Abinádi. Com o tempo, muitaspessoas vieram às águas de Mórmon, perto do local onde Alma se refugiava, paraouvir os ensinamentos dele e para serem batizadas.

Peça a um aluno que leia Mosias 18:8–10 em voz alta. Peça aos alunos queacompanhem a leitura e identifiquem o que Alma ensinou a respeito do convênioque fazemos quando recebemos a ordenança do batismo.

• De acordo com essa passagem, que convênio, ou promessa, fazemos quandosomos batizados?

Relembre aos alunos que Mosias 18:8–10 fornece um exemplo da doutrina de quetodas as ordenanças de salvação relacionadas ao sacerdócio são acompanhadas deconvênios.

• Em sua opinião, por que é importante saber que, quando recebemos umaordenança de salvação, também fazemos um convênio com o Senhor?

Segmento 4 (5 minutos)Leia Mosias 18:8–10 em voz alta com a classe. Peça aos alunos que identifiquem oque o Senhor nos promete ao fazermos e cumprirmos o convênio do batismo.

• De acordo com os versículos 9–10, o que o Senhor nos promete quandofazemos e cumprimos o convênio do batismo?

Peça a um aluno que leia a seguinte declaração em voz alta. Peça aos alunos queouçam como a ordenança do sacramento pode nos ajudar a receber as bênçãos quenos são prometidas no convênio do batismo.


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“Ao participar do sacramento, você testifica a Deus que continuará a lembrar-se do Filho depoisdo curto tempo daquela sagrada ordenança. Promete sempre se lembrar Dele. Testifica quedeseja tomar sobre si o nome de Jesus Cristo e que guardará Seus mandamentos. Ao participardo sacramento e assumir esses compromissos, você renova seu convênio batismal (ver Mosias18:8–10; D&C 20:37).

Ao renová-lo, o Senhor renova a prometida remissão dos pecados. Limpo do pecado, vocêconseguirá ter o Espírito do Senhor sempre com você. (D&C 20:77). A companhia constante doEspírito é uma das grandes dádivas que você pode receber na mortalidade” (“Sacramento”,Sempre Fiéis: Tópicos do Evangelho, 2004, p. 169).

• Que efeito pode ter em sua vida a participação digna do sacramento acada semana?

• De que maneira ter a companhia constante do Espírito Santo é uma bênçãopara você?

• Como o entendimento das bênçãos que podemos receber por meio dosacramento aumentam o seu apreço por essa ordenança?

Peça aos alunos que ponderem o que podem fazer a fim de participar dosacramento com maior reverência e apreço no próximo domingo. Peça aos alunosque tracem uma meta e se esforcem por cumpri-la.


Peça a um aluno que leia a seguinte situação em voz alta. Peça à classe que ouça eidentifique por que a moça está preocupada com sua amiga.

Kate e Jamie são da mesma ala. Elas se conhecem desde a Primária e se tornaramgrandes amigas com o passar dos anos. Recentemente, Kate começou a sepreocupar com Jamie. Kate notou que, embora Jamie frequente a Igrejaregularmente, ela começou a rebaixar seus padrões na escola e em outrosambientes a fim de seguir o que outras pessoas estão fazendo. Por exemplo, Jamiecomeçou a vestir-se com menos recato e a usar linguagem imprópria. Porimportar-se com a amiga, Kate falou com Jamie sobre o que a estava preocupando.Jamie respondeu dizendo: “Talvez eu não seja a pessoa mais espiritual, mas eu voua Igreja aos domingos. Não é o suficiente?”


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Escreva a seguinte pergunta no quadro:Não é suficiente irmos à Igreja aosdomingos? Desenhe uma moldurasimples ao redor da pergunta e escrevaPerspectiva limitada acima da moldura.

• Quais são algumas das crenças ousuposições a respeito do evangelhoque poderiam levar a Jamie a fazeressa pergunta?

Apague a frase “Perspectiva limitada”.Desenhe uma moldura mais bonita aoredor da pergunta e escreva Perspectivaeterna acima da moldura.

Relembre aos alunos que para examinarconceitos e perguntas com umaperspectiva eterna, devemosconsiderá-los no contexto do Plano deSalvação e dos ensinamentos doSalvador.

Dê aos alunos alguns momentos parareler o tópico doutrinário 7,“Ordenanças e Convênios”, noDocumento Principal de DomínioDoutrinário, assim como as passagensde domínio doutrinário do Livro deMórmon associadas a esse tópicodoutrinário (Mosias 18:8–10; 3 Néfi 27:20). Peça-lhes que procurem as verdades doevangelho que poderiam ajudá-los a examinar a pergunta de Jamie com umaperspectiva eterna.

Depois de dar-lhes tempo suficiente, peça-lhes que relatem o que encontrarem.Anote as respostas dos alunos ao redor da moldura. À medida que responderem,peça-lhes que expliquem como as verdades que eles mencionaram podem nosajudar a examinar a pergunta de Jamie com uma perspectiva eterna.

• Além das passagens de domínio doutrinário, quais são algumas outras fontesdivinamente atribuídas que poderiam ajudar a Jamie a entender como asordenanças e os convênios deveriam influenciar nossas escolhas e nossocomportamento em todos os momentos e não apenas aos domingos?

• Se estivesse no lugar de Kate, como poderia ajudar a Jamie e entender asverdades que debatemos?

• Como você poderia incentivar a Jamie a agir com fé para que ela possa receberas bênçãos prometidas àqueles que guardam os convênios fielmente?

Você pode pedir a duas alunas que venham à frente da classe e representem aspartes de Kate e Jamie. Peça à aluna representando a Kate que aplique o que ela


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aprendeu durante esse exercício prático ao demonstrar como devemos responder àpergunta de Jamie.

Agradeça aos alunos que participaram da encenação. Preste testemunho de como oentendimento da doutrina das ordenanças e dos convênios pode nos guiar nasdecisões que tomamos diariamente e nos ajudar a saber o que devemos fazer a fimde receber todas as bênçãos que o Pai Celestial deseja nos dar.

Revisão de Domínio DoutrinárioA atividade a seguir vai ajudar os alunos a rever as declarações-chave de doutrina,relembrar as passagens de domínio doutrinário que apoiam essas verdades eentender como essas verdades podem ser aplicadas em nossas escolhas diárias:

Faça uma lista no quadro de todas as passagens de domínio doutrinário do Livro deMórmon que os alunos aprenderam até agora no curso. Separe os alunos emduplas ou trios e designe uma ou mais referências do quadro a cada grupo. Vocêpode sugerir aos alunos que examinem o princípio ou a declaração de doutrina noDocumento Principal de Domínio Doutrinário que a passagem designada ao grupoapoia. Depois instrua cada grupo a escrever numa folha de papel uma situação àqual o princípio ou a doutrina contidos em sua passagem designada de domíniodoutrinário possa ser aplicado.

Depois de dar-lhes tempo suficiente, recolha as folhas com a situação escrita. Leiauma situação em voz alta e peça aos alunos que identifiquem uma passagem dedomínio doutrinário que possa ajudá-los a lidar com aquela situação. Peça-lhes queexpliquem como as doutrinas ensinadas nas passagens de domínio doutrinário queidentificaram podem aplicar-se à situação. Repita a atividade lendo as demaissituações em voz alta. Você poderia também apresentar algumas das situações noinício ou final das aulas da próxima semana.


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Casamento e FamíliaObservação: As seguintes atividades de domínio doutrinário podem ser feitas nodecorrer de várias aulas ou em uma única aula.

Entender a Doutrina (20 minutos)Segmento 1 (10 minutos)Traga uma roda de bicicleta para a salade aula ou mostre a foto de uma. (Vocêpoderia adaptar essa atividade,trazendo para a sala de aula outroobjeto cujo centro seja essencial aofuncionamento do objeto).

• O que está no centro da roda? (Ocubo, que se compõe de um eixo,dos rolamentos e da flange a qual sepode fixar os raios).

• O que aconteceria com a roda se ocubo fosse removido? (A roda iria sedesfazer e se tornar inútil).

Peça aos alunos que consultem o tópicodoutrinário 8, “Casamento e Família”, no Documento Principal de DomínioDoutrinário. Peça a um aluno que leia em voz alta o primeiro parágrafo. Peça aosalunos que acompanhem a leitura e identifiquem o que é essencial ao Plano deSalvação e felicidade estabelecido pelo Pai Celestial.

• O que é essencial ao Plano de Salvação e felicidade estabelecido pelo PaiCelestial?

• Por que você acha que o casamento e a família são fundamentais ou essenciaisao Plano de Salvação e felicidade estabelecido pelo Pai Celestial?

Divida os alunos em duplas ou pequenos grupos. Peça a um aluno que leia em vozalta os três parágrafos restantes do tópico doutrinário 8, “Casamento e Família”.Peça-lhes que procurem os mandamentos e as responsabilidades que Deus nos deua fim de nos ajudar a cumprir os propósitos do casamento e da família emSeu plano.

• Que mandamentos e responsabilidades Deus nos deu a fim de nos ajudar acumprir os propósitos do casamento e da família em Seu plano? (Os alunospodem dar várias respostas. Se eles não mencionarem isso, compartilhe aseguinte declaração de doutrina: Os poderes sagrados de procriação devemser empregados somente entre marido e mulher legalmente casados. Vocêpode sugerir aos alunos que marquem essa verdade no exemplar deles doDocumento Principal de Domínio Doutrinário).

Explique aos alunos que “os poderes sagrados de procriação” referem-se àcapacidade que Deus nos deu de ter filhos. A fim de proteger esses poderes

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sagrados, Deus ordenou que nos abstenhamos de qualquer atividade sexual até queestejamos legalmente casados com uma pessoa do sexo oposto. Esse mandamentoé chamado de lei da castidade.

• De que modo a obediência à lei da castidade nos ajuda a cumprir o plano do PaiCelestial para Seus filhos?

Segmento 2 (10 minutos)Escreva a seguinte declaração de doutrina no quadro: Os poderes sagrados deprocriação devem ser empregados somente entre marido e mulher legalmente casados.

Peça aos alunos que consultem o tópico doutrinário 8, “Casamento e Família”, noDocumento Principal de Domínio Doutrinário, e faça a seguinte pergunta:

• Qual passagem do domínio doutrinário do Livro de Mórmon está associada aessa declaração de doutrina? (Alma 39:9. Você pode pedir aos alunos quemarquem essa passagem de modo diferente em suas escrituras para queconsigam localizá-la facilmente).

Para ajudar os alunos a entender o contexto dessa passagem, explique-lhes queAlma estava falando a seu filho Coriânton, que estava servindo como missionário,mas escolheu “[abandonar] o ministério, e ir (…) atrás da meretriz Isabel” (Alma39:3). Uma meretriz é uma mulher imoral ou prostituta. Pelas palavras de Alma aCoriânton, entendemos que ele havia quebrado a lei da castidade.

Peça a um aluno que leia Alma 39:9 em voz alta. Peça aos alunos que acompanhema leitura e identifiquem o que Alma aconselhou que Coriânton fizesse.

• O que Alma aconselhou seu filho Coriânton a fazer?

• Em sua opinião, o que significa “não mais sucumbisses à concupiscência dosteus olhos”?

Explique-lhes que concupiscência se refere a desejos impróprios. O conselho deAlma de “não mais [sucumbir] à concupiscência dos teus olhos” aplica-seprincipalmente em nossos dias quando devemos ser diligentes em evitar imagens eentretenimento que contenham qualquer tipo de pornografia. “Qualquer materialque mostre ou descreva o corpo humano ou a conduta sexual de forma a estimulardesejos sexuais é pornográfico” (Sempre Fiéis: Tópicos do Evangelho, 2004, p. 137).

• Em Alma 39:9, o que você acha que significa “abandonasses todas essascoisas”? (Peça aos alunos que consultem Alma 39:9, nota de rodapé b, queindica que isso significa exercer autodomínio ou autocontrole. Você podesalientar que Morôni deu um conselho semelhante quando ensinou quedevemos “negar-[nos] a toda iniquidade” [Morôni 10:32], o que quer dizer quedevemos evitar qualquer coisa que não seja compatível com o Espírito de Deus).

Peça a um aluno que leia, em voz alta, a seguinte declaração do Élder Jeffrey R.Holland, do Quórum dos Doze Apóstolos. Peça aos alunos que procurem ouvir asmaneiras pelas quais podemos exercer autocontrole a fim de viver a lei dacastidade.

CASAMENTO E FAMÍL IA

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“Além dos filtros nos computadores e o refreamento das paixões, lembrem-se deque o único controle real na vida é o autocontrole. Exercitem seu controle mesmonos momentos de natureza questionável com que se depararem. Se o programade televisão for indecente, desliguem o aparelho. Se o filme for de mau gosto,saiam do cinema. Se estiverem desenvolvendo um relacionamento impróprio,cortem-no. Muitas dessas influências — ao menos no início — podem não ser

tecnicamente más, mas têm o poder de embotar nosso julgamento, diminuir nossaespiritualidade e conduzir-nos para algo que pode ser mau. Um velho provérbio diz que umajornada de mil milhas começa com um passo; por isso, tenham cuidado onde pisam” (Jeffrey R.Holland, “Não Dar Mais Lugar ao Inimigo de Minha Alma”, A Liahona, maio de 2010, p. 45).

• De que maneira esse conselho do Élder Holland nos ajuda em nossos esforçosde exercer autocontrole e viver a lei da castidade?

Você pode prestar testemunho sobre a importância de exercer autocontrole a fim deviver a lei da castidade. Afirme aos alunos que o Senhor vai nos abençoar pornossos esforços de viver a lei da castidade e que Ele vai perdoar a todos os quetiverem cometido pecado sexual se eles se voltarem para o Senhor com fé e searrependerem.

Incentive os alunos a exercer autocontrole em seus esforços de viver a lei dacastidade e permanecer sexualmente puros.


Separe a classe em duplas ou trios. Dê a cada grupo uma cópia dasseguintes instruções e peça-lhes que façam a atividade. (Observação: Você

pode desejar adaptar essa situação de acordo com as experiências e as necessidadesdos alunos e substituir os nomes por nomes que sejam mais comuns ondevocê mora).

1. Leia a situação a seguir em voz alta e pense no que você faria nesta situação:Quando Pedro se senta no fundo da sala de aula de biologia e espera pela professora, elenota que seu amigo Jéferson está mostrando o celular a outros alunos. Pedro fica curiosopara ver o que Jéferson está mostrando aos colegas. “Deve ser algo muito interessante”, elepensa. Então Jéferson estica o braço para mostrar o celular para Pedro e de repente fica claroque Jéferson e os colegas estão olhando pornografia. “Veja isso”, diz Jéferson. “Meu amigoacabou de mandar”.

2. Debatam as seguintes perguntas em grupo:• Nesse momento, como Pedro poderia escolher agir com fé?• Por que isso poderia ser difícil de fazer?

3. Continuem a ler a situação em voz alta.Pedro se vira na direção oposta ao celular de Jéferson e deixa claro que ele não quer ver afoto. Jéferson diz: “O que há de errado com você?” A professora de biologia entra na sala,Jéferson guarda o celular e corre para seu lugar.


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No início da aula, Pedro pensa sobre o que acabou de acontecer. Ele sente que fez a coisacerta ao se afastar da pornografia — isso é o que seus pais e líderes da Igreja o temensinado. Mas durante o dia, Pedro começa a se perguntar por que vários outros alunosparecem não ter problema em ver pornografia. Perguntas como: O que há de errado em verpornografia? vem à mente de Pedro. Muitas outras pessoas olham isso e parece nãoincomodá-las ou trazer problemas para a vida delas.

Quando os alunos terminarem de ler a situação, escreva estes dois títulos noquadro: Crenças ou suposições mundanas e Verdades eternas.

• Quais são algumas das crenças ou suposições mundanas que uma pessoa podeter quando pergunta o que há de errado com a pornografia? (Anote as respostasdos alunos abaixo do título “Crenças e suposições mundanas”. Os alunospodem mencionar que algumas pessoas podem considerar a pornografia ummero entretenimento normal, emocionante e inofensivo).

Para ajudar os alunos a examinar a pergunta de Pedro com uma perspectiva eterna,faça perguntas como estas a seguir e escreva as respostas dos alunos abaixo dotítulo “Verdades eternas”:

• Que verdades sobre o Plano de Salvação, casamento e família, e osmandamentos de Deus podem nos ajudar a entender por que devemos evitar apornografia? (Os alunos podem mencionar verdades encontradas no DocumentoPrincipal de Domínio Doutrinário, tais como: Nosso progresso eterno depende decomo usamos o dom do arbítrio que o Pai Celestial nos concedeu [ver tópicodoutrinário 2, “O Plano de Salvação”]. Nosso corpo é sagrado e deve serrespeitado como uma dádiva de nosso Pai Celestial [ver a seção “Vida Mortal”no tópico doutrinário 2, “O Plano de Salvação”]. O casamento entre homem emulher foi ordenado por Deus e a família é essencial ao Seu Plano de Salvaçãoe felicidade [ver tópico doutrinário 8, “Casamento e Família”]. Mandamentossão leis e exigências que Deus dá para nos ajudar a progredir e nos tornarsemelhantes a Ele [ver tópico doutrinário 9, “Mandamentos”]).

• Como essas verdades nos ajudam a entender por que o Pai Celestial nosordenou a não nos envolvermos com a pornografia? (Para ser mais específico,você pode pedir aos alunos que expliquem como a pornografia pode prejudicarnosso relacionamento com o Pai Celestial, nosso casamento e nossa família).

• Quais são algumas das fontes divinamente atribuídas que podemos consultar afim de entender por que o Pai Celestial nos ordenou que não usássemospornografia?

Para dar aos alunos a oportunidade de estudar uma fonte divinamente atribuída, dêa cada aluno um exemplar do livreto Para o Vigor da Juventude, 2011. Peça a diversosalunos que se revezem na leitura, em voz alta, da seção Diversão e Mídia. Peça aosdemais que acompanhem a leitura e identifiquem um conselho que pode nosajudar a entender melhor por que o Pai Celestial nos ordenou que nos afastemos dapornografia. Peça-lhes que relatem o que encontrarem e acrescente as respostasdeles à lista do quadro.

Peça a um ou dois alunos que resumam para a classe como eles explicariam comsuas próprias palavras por que é tão importante não usar pornografia.


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Encerre prestando testemunho das verdades que trataram hoje. Relembre os alunosque se eles estiverem envolvidos com pornografia, eles devem buscar a ajuda deseu bispo ou presidente do ramo.

Revisão de Domínio DoutrinárioEssa atividade de revisão vai dar aos alunos a oportunidade de praticar responderperguntas usando as passagens de domínio doutrinário e as declarações-chave dedoutrina que eles aprenderam. Antes da aula, com base na quantidade de escriturasque foram estudadas até agora, prepare alguns cartões com perguntas que umpesquisador poderia fazer que possam ser respondidas com a ajuda das passagensde domínio doutrinário. Por exemplo: “O que os membros da sua igreja acreditamsobre Jesus Cristo?” ou “Ouvi falar que a sua igreja faz discriminação de pessoas.Isso é verdade?”

Peça aos alunos que abram na seção “Adquirir Conhecimento Espiritual” noDocumento Principal de Domínio Doutrinário. Releia com eles as quatro maneiraspelas quais podemos ajudar outras pessoas em sua busca pela verdade,relacionadas sob o título “Ajudar Outras Pessoas a Adquirir ConhecimentoEspiritual”.

Divida a classe em duplas, como companheiros missionários, e peça às duplas quese revezem vindo à frente da classe para responder uma pergunta. Peça a algunsalunos que representem a família do pesquisador e faça uma pergunta de um doscartões aos “missionários”. Permita que a dupla responda à pergunta usando asmaneiras de ajudar outras pessoas a adquirir conhecimento espiritual e asescrituras. Peça à classe que informe do que gostou no modo como cada duplarespondeu à pergunta.

Repita o processo para que vários “companheiros” tenham a oportunidade de usarseu conhecimento e suas habilidades e praticar ajudar as pessoas a encontrarrespostas para suas perguntas.


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MandamentosObservação: As seguintes atividades de domínio doutrinário podem ser feitas nodecorrer de várias aulas ou em uma única aula.

Entender a Doutrina (80 minutos)Segmento 1 (5 minutos)Escreva no quadro a palavra Mandamentos.

• Como você acha que nós, membros da Igreja de Jesus Cristo dos Santos dosÚltimos Dias, deveríamos encarar os mandamentos que recebemos do PaiCelestial de um jeito diferente do que algumas pessoas no mundo os encaram?

Peça a um aluno que leia em voz alta o primeiro parágrafo do tópico doutrinário 9,“Mandamentos” do Documento Principal de Domínio Doutrinário. Peça aos alunosque acompanhem a leitura e identifiquem as declarações que descrevam o que elesgostariam que todos entendessem a respeito dos mandamentos de Deus.

• Quais são algumas declarações que você gostaria que todos entendessem arespeito dos mandamentos de Deus? (À medida que responderem, peça-lhesque expliquem por que acham que a declaração que eles mencionaram seriaimportante para o entendimento das pessoas).

Peça aos alunos que marquem a seguinte declaração de doutrina em seu exemplardo Documento Principal de Domínio Doutrinário: Guardar os mandamentossempre vai trazer felicidade e bênçãos do Senhor.

Preste testemunho de que os mandamentos são uma parte importante do plano defelicidade estabelecido pelo Pai Celestial e que aqueles que escolhem guardar osmandamentos de Deus sempre terão felicidade e as bênçãos do Senhor.

Segmento 2 (15 minutos)Escreva a seguinte declaração de doutrina no quadro: Guardar os mandamentossempre trará felicidade e bênçãos do Senhor.

Peça aos alunos que consultem o tópico doutrinário 9, “Mandamentos”, noDocumento Principal de Domínio Doutrinário, e faça a seguinte pergunta:

• Qual passagem de domínio doutrinário reforça essa doutrina? (Mosias 2:41 eAlma 41:10).

Peça aos alunos que abram em Mosias 2:41 e marquem essa passagem de domíniodoutrinário de maneira diferente para que consigam localizá-la facilmente. Paraajudar os alunos a entender o contexto dessa passagem, explique-lhes que elacontém as palavras que o rei Benjamim falou ao povo no final da vida dele.

Peça a um aluno que leia Mosias 2:41 em voz alta. Peça aos alunos queacompanhem a leitura e identifiquem palavras e frases que reforcem a verdade deque guardar os mandamentos sempre trará felicidade e bênçãos do Senhor.

• Que palavras e expressões você encontrou que apoiam a verdade de queguardar os mandamentos sempre trará felicidade e bênçãos do Senhor?

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• O que significa “são abençoados em todas as coisas, tanto materiais comoespirituais” (Mosias 2:41)? (Ajude os alunos a entender que a palavra material serefere aos aspectos físicos temporários de nossa vida na Terra. A palavraespiritual se refere ao nosso progresso eterno como filhos espirituais do PaiCelestial).

• Quais são alguns exemplos de bênçãos temporais que recebemos? Que bênçãosespirituais você já recebeu?

Saliente que obedecer aos mandamentos de Deus não nos exime de passar pordificuldades, tristezas e tentações. Até mesmo Jesus Cristo, que obedeceu a todosos mandamentos do Pai Celestial com perfeição, passou por dificuldades, tristezas etentações.

• Como uma pessoa que está enfrentando dificuldades e tentações pode sentirfelicidade e bênçãos ao obedecer aos mandamentos de Deus?

Peça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração do PresidenteRussell M. Nelson, do Quórum dos Doze Apóstolos. Peça à classe que presteatenção ao que ele ensina a respeito da felicidade e alegria.

“Os santos podem ser felizes em qualquer circunstância. Podemos sentir alegriamesmo quando temos um dia ruim, uma semana ruim ou até mesmo umano ruim!

Meus amados irmãos e irmãs, a alegria que sentimos tem pouco a ver com ascircunstâncias de nossa vida e tem tudo a ver com o enfoque de nossa vida.

Quando o enfoque de nossa vida é o Plano de Salvação criado por Deus (…) eJesus Cristo e Seu evangelho, podemos sentir alegria a despeito do que está acontecendo — ounão — em nossa vida. (…)

Como, então, podemos reivindicar essa alegria? Podemos começar ‘olhando para Jesus, autor econsumador da fé’ [Hebreus 12:12] ‘em cada pensamento’ [D&C 6:36]. Podemos mostrar-Lhenossa gratidão em nossas orações e cumprindo os convênios que fizemos com Ele e com nossoPai Celestial. Quando nosso Salvador Se tornar cada vez mais real para nós e suplicarmos queSua alegria nos seja concedida, nossa alegria aumentará.

A alegria é poderosa, e concentrar-nos na alegria traz o poder de Deus à nossa vida (Russell M.Nelson, “Alegria e Sobrevivência Espiritual” A Liahona, novembro de 2016, pp. 82–83).

• Cite um exemplo de como você (ou alguém que você conhece) sentiu asbênçãos e a felicidade, mesmo durante momentos difíceis, ao guardar osmandamentos de Deus?

Segmento 3 (10 minutos)Relembre os alunos de que Mosias 2:41 é uma das passagens de domíniodoutrinário que apoia a doutrina de que guardar os mandamentos sempre traráfelicidade e bênçãos do Senhor. Releia Mosias 2:41 em voz alta com os alunos.

Saliente que Alma 41:10 é outra passagem de domínio doutrinário que nos ajuda aentender a doutrina de que guardar os mandamentos sempre trará felicidade ebênçãos do Senhor. Você pode sugerir aos alunos que escrevam Alma 41:10 perto

MANDAMENTOS

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de Mosias 2:41 como uma referência cruzada. Depois sugira aos alunos quemarquem Alma 41:10 de modo diferente para poderem localizá-la facilmente.

Para ajudar os alunos a entender o contexto de Alma 41:10, explique-lhes que essapassagem contém as palavras de Alma a seu filho Coriânton, que havia quebrado alei da castidade enquanto servia como missionário.

Peça a um aluno que leia Alma 41:10 em voz alta. Peça aos alunos queacompanhem a leitura e identifiquem o que Alma ensinou a seu filho a respeito dainiquidade.

• O que Alma ensinou a Coriânton a respeito da iniquidade?

• Por que você acha que “iniquidade nunca foi felicidade” (Alma 41:10)?

• Como o princípio de que “iniquidade nunca foi felicidade” (Alma 41:10) podeser verdadeiro quando as pessoas que desobedecem aos mandamentos de Deusparecem, às vezes, estar felizes?

Peça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração do Presidente RussellM. Nelson. Peça aos alunos que prestem atenção ao que ele ensinou a respeito daverdadeira felicidade ou alegria.

”Os iníquos podem vivenciar um grande número de sensações e emoções, maseles nunca vivenciarão a alegria! A alegria é uma dádiva para os fiéis. É a dádivaque advém de intencionalmente tentarmos viver em retidão conforme ensinadopor Jesus Cristo” (Russell M. Nelson, “Alegria e Sobrevivência Espiritual”, p. 84).

• Como você acha que a alegria que sentimos por viver o evangelho é diferentedas emoções ou sensações que as pessoas sentem quando desobedecem aosmandamentos de Deus?

Preste testemunho de que iniquidade nunca foi felicidade. Você pode escreverMosias 2:41 como referência cruzada em suas escrituras, ao lado de Alma 41:10.

Segmento 4 (10 minutos)Escreva a seguinte declaração de doutrina no quadro: Guardar os mandamentossempre trará felicidade e bênçãos do Senhor.

Circule a palavra sempre na declaração de doutrina e peça aos alunos que façam amesma coisa no primeiro parágrafo do tópico doutrinário 9, “Mandamentos”, doDocumento Principal de Domínio Doutrinário.

Explique-lhes que algumas bênçãos da obediência são imediatas, outras não vemimediatamente após obedecermos a um mandamento mas requerem obediênciadurante um longo período de tempo.

• Por que vocês acham que é importante entender que algumas das bênçãos queDeus promete pela obediência não são recebidas imediatamente?

MANDAMENTOS

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Peça a um aluno que leia em voz alta a declaração a seguir do Élder Quentin L.Cook, do Quórum dos Doze Apóstolos. Peça à classe que preste atenção ao que eleensina a respeito das bênçãos da obediência.

“Em nossa perspectiva limitada, as distrações e tentações atuais podem pareceratraentes. As recompensas por resistir a essas tentações, por outro lado, podemparecer distantes e inacessíveis. No entanto o verdadeiro entendimento do planodo Pai revela que as recompensas advindas da retidão estão disponíveis agoramesmo”. (Quentin L. Cook, “Firmes Como os Navios de Bristol: Dignos de Entrarno Templo — Nos Bons e nos Maus Momentos”, A Liahona, novembro de 2015,

p. 40).

• Em sua opinião, quais são algumas das bênçãos que podemos vivenciar agoraao obedecermos aos mandamentos de Deus? (Algumas dessas bênçãos incluema companhia do Espírito Santo, sentir-se perto do Senhor e receber orientaçãodivina, paz, saúde, proteção contra a tentação, proteção contra danos físicos,crescimento pessoal, felicidade e alegria).

Peça a um aluno que leia em voz alta a seguinte declaração do Élder Jeffrey R.Holland, do Quórum dos Doze Apóstolos:

“Algumas bênçãos nos vêm logo, outras vêm depois e outras não nos chegamnesta existência, mas para os que aceitam o evangelho de Jesus Cristo elascertamente virão. Isso eu afirmo pessoalmente” (Jeffrey R. Holland, “O SumoSacerdote dos Bens Futuros”, A Liahona, janeiro de 2000, p. 45).

Preste testemunho de que guardar os mandamentos sempre trará felicidade ebênçãos do Senhor. Algumas dessas bênçãos podem vir imediatamente. Outrasvirão mais tarde, mas elas virão.

Segmento 5 (10 minutos)Peça aos alunos que pensem em um mandamento, padrão do evangelho ouconselho de um profeta que lhes tenha sido difícil de seguir ou obedecer. (Não peçaque contem o que pensaram).

Explique-lhes que 1 Néfi 3:7 é uma passagem de domínio doutrinário que pode nosajudar quando sentirmos que um mandamento é difícil de obedecer. Você podepedir aos alunos que marquem 1 Néfi 3:7 de modo diferente em suas escrituraspara que consigam localizá-la facilmente.

Para ajudar os alunos a entender o contexto dessa passagem, explique a eles que oSenhor ordenou a Leí que enviasse seus filhos de volta a Jerusalém a fim de obterde Labão as placas de latão. Os irmãos de Néfi murmuraram porque sabiam queera algo difícil, mas a resposta de Néfi mostrou sua fé.

MANDAMENTOS

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Peça a um aluno que leia 1 Néfi 3:7 em voz alta. Peça aos alunos que acompanhema leitura e identifiquem o que Néfi entendia a respeito dos mandamentos que deu aele a fé necessária para obedecer ao Senhor sem murmurar.

• O que Néfi ensinou a respeito dos mandamentos de Deus? (Depois que osalunos responderem, peça a eles que marquem a seguinte declaração dedoutrina no primeiro parágrafo do tópico doutrinário 9, “Mandamentos”, emseu exemplar do Documento Principal de Domínio Doutrinário: O Senhor nuncanos dá um mandamento sem preparar o caminho para que realizemos oque nos foi ordenado).

Peça aos alunos que resumam as três tentativas de Néfi e seus irmãos para obter asplacas de latão. (Se necessário, relembre-os de que as duas primeiras tentativaspara obter as placas falharam. Na terceira tentativa, Néfi foi guiado pelo Espírito e oSenhor preparou o caminho para que ele obtivesse as placas.)

• Como você acha que o entendimento de Néfi da verdade que ele ensinou em1 Néfi 3:7 o ajudou a continuar seus esforços para obter as placas de latãomesmo depois de as duas primeiras tentativas falharem?

• Como o entendimento dessa verdade poderia ajudar alguém hoje?

Peça aos alunos que ponderem sobre como o Senhor tem preparado o caminhopara que eles obedeçam a um de Seus mandamentos. Considere a possibilidade depedir a alguns deles que contem essas experiências para a classe.

Preste testemunho de que o Senhor vai preparar um caminho para cumprirmosSeus mandamentos.

Segmento 6 (10 minutos)Escreva a seguinte pergunta no quadro: Quais você acha que são os dois maiores (oumais básicos e importantes) de todos os mandamentos do Pai Celestial? Por quê?

Divida os alunos em duplas e peça a eles que debatam suas respostas a essasperguntas com os colegas. Depois de debaterem suas respostas, peça a algunsalunos que relatem suas respostas para a classe.

Peça a um aluno que leia em voz alta o segundo parágrafo do tópico 9“Mandamentos” do Documento Principal de Domínio Doutrinário. Antes de o alunoler, explique a eles que esse parágrafo cita as palavras de Jesus Cristo em Mateus22:36–39, quando Ele declarou os dois grandes, ou mais básicos e importantes,mandamentos. Peça à classe que acompanhe a leitura e identifique os dois“grandes” mandamentos.

• Quais são os dois grandes mandamentos?

• Por que você acha que amar a Deus de todo o coração, alma e mente, e amaraos outros como a nós mesmos são os grandes mandamentos?

• Como esses dois mandamentos se relacionam?

Peça aos alunos que marquem a seguinte declaração de doutrina em seu exemplardo Documento Principal de Domínio Doutrinário: Podemos amar e servir a Deus,amando e servindo ao próximo.

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• Qual passagem de domínio doutrinário reforça essa doutrina? (Mosias 2:17 eMorôni 7:45, 47–48).

Sugira aos alunos que marquem essa passagem de domínio doutrinário em Mosias2:17 de modo diferente para poderem localizá-la facilmente. Explique-lhes que essapassagem contém as palavras que o rei Benjamim falou ao povo ao descrever oserviço que ele prestou a eles.

Peça a um aluno que leia Mosias 2:17 em voz alta. Peça aos alunos queacompanhem a leitura e identifiquem palavras ou frases que ensinem que podemosamar e servir a Deus, amando e servindo ao próximo. Peça aos alunos que relatemo que encontrarem.

• De que maneiras você acha que estamos servindo a Deus quando servimos aopróximo?

• Em que ocasião você sentiu que estava a serviço de Deus enquanto servia aopróximo?

Preste testemunho de que, quando servimos ao próximo, estamos servindo a Deus.

Segmento 7 (15 minutos)Escreva a seguinte declaração de doutrina no quadro: Podemos amar e servir a Deus,amando e servindo ao próximo.

Relembre aos alunos de que as passagens de domínio doutrinário em Mosias 2:17 eMorôni 7:45, 47–48 apoiam essa doutrina.

Você pode pedir aos alunos que marquem Morôni 7:45, 47–48 de modo diferentepara que consigam localizá-la facilmente. Explique-lhes que em Morôni 7, Morôniregistrou as palavras que seu pai, Mórmon, falou sobre fé, esperança e caridade.

Peça a um aluno que leia Morôni 7:47 em voz alta. Peça aos alunos queacompanhem a leitura e identifiquem como Mórmon definiu a caridade.

• De acordo com esse versículo, o que é caridade? (O puro amor de Cristo).

Explique aos alunos que as palavras de Mórmon sobre a caridade podem nos ajudara saber como amar e servir a Deus amando e servindo ao próximo do mesmo modoque o Salvador fez.

Peça a um aluno que leia Morôni 7:45 em voz alta. Peça aos alunos queacompanhem a leitura e identifiquem as qualidades que uma pessoa tem se ela estácheia de caridade. Peça aos alunos que marquem as qualidades que eles gostariamde ter.

• Quais das qualidades mencionadas no versículo 45 você gostaria de ter?Por quê?

Peça a um aluno que leia Morôni 7:48 em voz alta. Peça aos alunos queacompanhem a leitura e identifiquem o que devemos fazer para ser cheiosdesse amor.

• De acordo com Morôni 7:48, o que precisamos fazer para ser cheios decaridade?

MANDAMENTOS

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• Como você acha que orar com toda a energia de nosso coração e viver comoverdadeiros seguidores de Jesus Cristo pode nos ajudar a estar cheios doSeu amor?

• Em sua opinião, por que Morôni 7:45, 47–48 é uma boa passagem para nosajudar a entender a doutrina de que podemos amar e servir a Deus, amando eservindo ao próximo?

Considere a possibilidade de prestar testemunho da importância de ter caridadepor outras pessoas. Você pode contar uma experiência pessoal em que foiabençoado em estar cheio do puro amor de Cristo ao interagir com outra pessoa.

Peça aos alunos que releiam Morôni 7:45 e escrevam em seu caderno ou diário deestudo das escrituras uma maneira específica pela qual buscarão ter mais caridadepelas pessoas.

Segmento 8 (5 minutos)Peça a vários alunos que se revezem na leitura em voz alta do terceiro ao quintoparágrafo do tópico 9 “Mandamentos” do Documento Principal de DomínioDoutrinário. Peça aos alunos que acompanhem a leitura e identifiquem ummandamento mencionado nesses parágrafos pelo qual eles são gratos.

• Qual é o mandamento mencionado nesses parágrafos pelo qual você é muitograto? À medida que os alunos responderem convide-os a explicar por que sãogratos pelo mandamento que eles mencionaram.

Preste testemunho a respeito dos mandamentos e da razão pela qual você é gratopor eles.

Exercícios Práticos (40–50 minutos)Os exercícios desta seção podem ser feitos em um mesmo dia ou em diasdiferentes, dependendo da sua programação e das necessidades dos alunos.

Exercício 1 (20–25 minutos)Escreva o seguinte no quadro: Conheço muitas pessoas que quebram os mandamentos eparecem ter uma vida muito boa. Você realmente precisa guardar os mandamentos paraser feliz?

Peça aos alunos que imaginem que têm um amigo que fez essa pergunta a eles.Peça-lhes que pensem sobre como poderiam responder, usando o que elesaprenderam ao estudar o tópico doutrinário 9, “Mandamentos” e os três princípiosda seção “Adquirir Conhecimento Espiritual” no Documento Principal de DomínioDoutrinário: agir com fé, examinar conceitos e perguntas com uma perspectivaeterna e buscar mais entendimento por meio de fontes divinamente atribuídas.

Para ajudar os alunos a entender como poderiam responder a essapergunta, dê a cada aluno uma cópia da seguinte folha. Peça-lhes que

escrevam suas respostas na folha.

1. Como você incentivaria seu amigo a agir com fé?

MANDAMENTOS

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2. Como você poderia ajudar seu amigo a examinar a pergunta com uma perspectiva eterna?Por exemplo:• Como você poderia ajudar seu amigo a pensar sobre as diferenças entre prazeres

temporários e felicidade eterna?• Como você poderia ajudar seu amigo a entender que a obediência aos mandamentos

traz felicidade duradoura e que a desobediência acaba em infelicidade?• Que doutrinas ou verdades do tópico doutrinário 9, “Mandamentos”, no Documento

Principal de Domínio Doutrinário você gostaria de compartilhar com seu amigo? Por quê?3. Que escrituras ou outras fontes divinamente atribuídas você compartilharia com seu amigo?

Por quê?

Depois de um tempo suficiente, separe os alunos em duplas e peça-lhes quedramatizem a conversa que poderiam ter com o amigo que fez a pergunta.Convide-os a usar o que escreveram para ajudá-los ao fazerem a dramatização.Depois de alguns minutos, peça aos alunos que troquem os papéis e façam adramatização novamente.

Depois que terminarem a dramatização, peça aos alunos que façam perguntas oucompartilhem pensamentos ou ideias que tiveram enquanto participavam desseexercício.

Convide um ou mais alunos a compartilhar o testemunho de como a obediênciaaos mandamentos tem trazido felicidade e bênçãos do Senhor a eles.

Exercício 2 (20–25 minutos)Leia em voz alta a seguinte situação:

Imagine que durante uma conversa com alguns de seus colegas da escola, um delescritica suas crenças. Quando você tenta responder, a pessoa não ouve e criticaainda mais. Você fica magoado com a crítica, sente raiva e diz algo rude comoresposta. Depois de um tempo você se arrepende do que fez e começa a seperguntar se seria melhor talvez não falar mais sobre suas crenças para outraspessoas.

Divida os alunos em duplas ou trios e dê a cada grupo uma cópia daseguinte folha. Explique-lhes que a folha vai ajudá-los a considerar como

aplicar os três princípios de Adquirir Conhecimento Espiritual em situações comoas que você leu. Peça aos alunos que trabalhem em grupos para concluir essaatividade.

Como posso permanecer firme às verdades do evangelho que acredito e demonstraramor por pessoas cujas crenças são diferentes das minhas?

Debata como vocês poderiam responder à pergunta acima usando os princípios e as perguntasa seguir:

Agir com fé:

• Se você estivesse fazendo aquela pergunta, de que maneira poderia agir com fé?

Examinar conceitos e perguntas com uma perspectiva eterna:

MANDAMENTOS

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• Como pode buscar ter uma perspectiva eterna quando interage com pessoas com as quaisdiscorda ou às quais tem dificuldade de amar? Por que você acha que é importante fazer isso?

Buscar mais entendimento por meio de fontes divinamente atribuídas:

• De que maneira a doutrina ensinada em Morôni 7:45, 47–48 o ajuda a saber como responder aessa pergunta?

• Que outras escrituras ou ensinamentos dos profetas e outros líderes da Igreja podem ajudá-lo aencontrar respostas para essa pergunta?

Se os alunos precisarem de ajuda para identificar fontes divinamente atribuídas quepossam ajudá-los a responder à pergunta da folha, peça-lhes que leiam o discursodo Élder Dallin H. Oaks na Conferência Geral de outubro de 2014, “Amar osOutros e Conviver com as Diferenças” (A Liahona, novembro de 2014, p. 25).

Depois que os alunos tiverem tido tempo suficiente para completar essa atividade,peça a alguns alunos que contem à classe o que debateram.

Você pode concluir esse exercício lendo a seguinte declaração do Élder Jeffrey R.Holland, do Quórum dos Doze Apóstolos:

“Amigos, especialmente meus jovens amigos, tenham bom ânimo. O puro amorde Cristo que flui da verdadeira retidão pode mudar o mundo. (…)

Sejam fortes. Vivam o evangelho com fidelidade mesmo que as pessoas à suavolta não o façam. Defendam suas crenças com cortesia e compaixão, masdefendam-nas” (“O Custo — e as Bênçãos — do Discipulado”, A Liahona, maiode 2014, pp. 8–9).

Testifique da importância de amar os outros, mesmo quando defendemos nossascrenças. Peça aos alunos que reflitam sobre como eles podem usar o queaprenderam nesse exercício para defender as verdades do evangelho nas quaisacreditam de maneira amorosa e cristã.

Revisão de Domínio DoutrinárioA atividade a seguir pode ajudar os alunos a entender e aplicar as declarações dedoutrina apoiadas pelas passagens de domínio doutrinário do Livro de Mórmon.Você pode usar essa atividade no final do curso, depois que os alunos tiveremestudado todas as passagens de domínio doutrinário do Livro de Mórmon.

Mostre a seguinte declaração do Presidente Boyd K. Packer (1924–2015), doQuórum dos Doze Apóstolos: Peça a um dos alunos que leia a declaração emvoz alta.

MANDAMENTOS

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“A verdadeira doutrina, quando compreendida, modifica atitudes ecomportamento.

O estudo das doutrinas do evangelho melhora o comportamento com maisrapidez do que um estudo sobre comportamento” (Boyd K. Packer,“Criancinhas”, A Liahona, janeiro de 1987, pp. 17–18).

Explique aos alunos que cada passagem de domínio doutrinário contém doutrinaverdadeira, que, quando entendida, nos ajuda a mudar e a nos tornar maissemelhantes a Jesus Cristo e a nosso Pai Celestial. Escreva as seguintes perguntasno quadro ou entregue-as aos alunos em uma folha de papel:

• Que doutrina essa escritura contém que, se entendida, poderia mudar a atitudeou o comportamento de uma pessoa?

• Se uma pessoa realmente entende a doutrina apoiada por essa escritura, comoisso afeta a atitude ou o comportamento dela?

• Por que você acha que entender a doutrina teria esse efeito?

• De que maneira sua atitude ou seu comportamento mudou por entender essadoutrina?

Peça a cada aluno que escolha uma passagem de domínio doutrinário do Livro deMórmon. Ou você poderia escrever referências em tiras de papel e pedir aos alunosque escolham uma aleatoriamente. Peça aos alunos que leiam a passagem dedomínio doutrinário e se preparem para comentar com a classe as respostas para asquatro perguntas acima.

Depois de dar aos alunos tempo suficiente, organize-os em duplas. Peça-lhes queleiam a escritura um para o outro e respondam as perguntas. Convide algunsalunos para compartilhar as respostas com o restante da classe.

Preste testemunho de que as doutrinas ensinadas nas passagens de domíniodoutrinário do Livro de Mórmon podem ter um efeito poderoso em nossocomportamento se pararmos para estudá-las e entendê-las verdadeiramente.Incentive os alunos a se empenharem em aplicar uma das doutrinas que elesanalisaram durante essa atividade.

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Apêndice: Guia deAndamento Sugerido doDomínio Doutrinário doLivro de MórmonO guia de andamento apresentado nas instruções para os professores é destinadoaos professores que querem ensinar o Domínio Doutrinário em segmentosmenores vários dias por semana.

O guia de andamento a seguir é destinado aos professores que desejam usar todauma classe para ensinar cada lição do Domínio Doutrinário. Para isso, o guia deandamento sugere que, em determinados dias, duas aulas de escrituras sejamcombinadas em apenas uma aula. Isso permite que as aulas de DomínioDoutrinário do Livro de Mórmon sejam incorporadas enquanto ainda se mantêmos 160 dias letivos. Se escolher esta abordagem, você precisará decidir quais partesdas aulas combinadas vai ensinar e quais vai resumir, para que possa encaixar asduas lições em uma aula.

Guia de Andamento Sugerido para Ensinar uma Lição de Domínio Doutrináriopor Semana

Semana Lições Bloco deEscrituras

1 Dia 1: Lição 1 Página de Rosto, Introdução e Depoimentos dasTestemunhas

Dia 2: Lição 2 Estudar as Escrituras

Dia 3: Lição 3 O Papel do Aluno

Dia 4: Lição 4 O Plano de Salvação

Dia 5: Lição 5 Visão Geral do Livro de Mórmon

Página deRosto,Introdução eDepoimentodasTestemunhas

2 Dia 1: Lição Adquirir Conhecimento Espiritual (Parte 1)

Dia 2: Adquirir Conhecimento Espiritual (Parte 2 — “Princípios quepodem nos ajudar a responder perguntas”, “Agir com fé”, “Examinarconceitos e perguntas com uma perspectiva eterna” e “Buscar maisentendimento por meio de fontes divinamente atribuídas”)

Dia 3: Lição 6 1 Néfi 1


Dia 5: Lição 8 1 Néfi 3–4

1 Néfi 1–4

83



3 Dia 1: Dia flexível (ver sugestões para os dias flexíveis)

Dia 2: Lição 9 1 Néfi 5; Lição 10 1 Néfi 6; 9




1 Néfi 5–11

4 Dia 1: Lição 14 1 Néfi 12–13

Dia 2: Dia flexível (ver sugestões para os dias flexíveis)

Dia 3: Adquirir Conhecimento Espiritual (Parte 2 — “Revisão deDomínio Doutrinário” [20 minutos] e horário flexível)



1 Néfi 12–15

5 Dia 1: Lição 17 1 Néfi 16

Dia 2: Lição 18 1 Néfi 17; Lição 19 1 Néfi 18

Dia 3: Lição 9 1 Néfi 19; Lição 21 1 Néfi 20–22

Dia 4: A Trindade (Segmentos 1–4)


1 Néfi 16–2Néfi 1

6 Dia 1: Lição 23 2 Néfi 2 (Parte 1)

Dia 2: Lição 24 2 Néfi 2 (Parte 2)



Dia 5: A Trindade (Segmentos 5–8)

2 Néfi 2–3



Dia 3: Lição 29 2 Néfi 9:1–26

Dia 4: Lição 30 2 Néfi 9:27–54; 10

Dia 5: Lição 31 2 Néfi 11; 16

2 Néfi 4–11,16

8 Dia 1: A Trindade (“Exercício Prático” e “Revisão de DomínioDoutrinário”)



Dia 4: Lição 33 2 Néfi 17–20; Lição 34 2 Néfi 21–24


2 Néfi 12–15,17–25

GUIA DE ANDAMENTO SUGERIDO DOMÍNIO DOUTRINÁRIO DO L IVRO DE MÓRMON

84





Dia 3: O Plano de Salvação (Segmentos 1–5)



2 Néfi 26–30




Dia 4: O Plano de Salvação (“Exercício Prático” e “Revisão deDomínio Doutrinário”)

Dia 5: Lição 43 Jacó 1:1–2:11

2 Néfi31–Jacó 2:11

11 Dia 1: Lição 44 Jacó 2:12–35

Dia 2: Lição 45 Jacó 3–4

Dia 3: Lição 46 Jacó 5:1–51

Dia 4: Lição 47 Jacó 5:52–77; 6

Dia 5: Lição 48 Jacó 7

Jacó2:12–7:27

12 Dia 1: A Expiação de Jesus Cristo (Segmentos 1–4)


Dia 3: Lição 49 Enos

Dia 4: Lição 50 Jarom e Ômni

Dia 5: Lição 51 Palavras de Mórmon–Mosias 1

Enos–Mosias1

13 Dia 1: Lição 52 Mosias 2

Dia 2: Lição 53 Mosias 3

Dia 3: A Expiação de Jesus Cristo (Segmentos 5–9)


Dia 5: Lição 55 Mosias 5–6

Mosias2–Mosias 6

14 Dia 1: Lição 56 Mosias 7–8

Dia 2: Lição 57 Mosias 9–10; Lição 58 Mosias 11:1–12:17


Dia 4: Lição 59 Mosias 12:18–14:12


Mosias7–Mosias 17


85



15 Dia 1: A Expiação de Jesus Cristo (Segmentos 10–12 “ExercíciosPráticos 1”)




Dia 5: Lição 64 Mosias 23–24; Lição 65 Mosias 25

Mosias 18–25

16 Dia 1: Lição 66 Mosias 26

Dia 2: Lição 67 Mosias 27; Lição 68 Mosias 28–29

Dia 3: Dia flexível (período de aula recomendado para aplicação daAvaliação de aprendizado de 1 Néfi1–Alma 16)

Dia 4: Dia flexível (período de aula recomendado para recapitular aAvaliação de aprendizado de 1 Néfi1–Alma16)

Dia 5: Lição 69 Mosias 1–2; Lição 70 Mosias 3–4

Mosias26–Alma 4

17 Dia 1: Lição 71 Alma 5:1–36

Dia 2: A Expiação de Jesus Cristo (“Exercício Prático 2” e “Revisão deDomínio Doutrinário”)

Dia 3: Lição 72 Alma 5:37–62

Dia 4: Lição 73 Alma 6–7

Dia 5: Lição 74 Alma 8; Lição 75 Alma 9–10

Alma 5–10

18 Dia 1: Lição 76 Alma 11; Lição 77 Alma 12

Dia 2: Lição 78 Alma 13



Dia 5: Dia flexível (fim do semestre)

Alma 11–16

19 Dia 1: Lição 81 Alma 17





Alma 17–24

20 Dia 1: Lição 86 Alma 25–26


Dia 3: A Restauração (Segmentos 1–2 e “Revisão de DomínioDoutrinário”)



Alma 25–30


86








Alma 31–36


Dia 2: Profetas e Revelação (“Entender a Doutrina” e “Revisão deDomínio Doutrinário”) e O Sacerdócio e as Chaves do Sacerdócio(Segmentos 1–2 e “Revisão de Domínio Doutrinário”)




Alma 37–39




Dia 4: Ordenanças e Convênios (Segmentos 1–4)


Alma 40–46

24 Dia 1: Lição 101 Alma 47–48





Alma 47–63


Dia 2: Ordenanças e Convênios (“Exercício Prático” e “Revisão deDomínio Doutrinário”)

Dia 3: Lição 106 Helamã 1–2


Dia 5: Lição 108 Helamã 5

Helamã 1–5

26 Dia 1: Lição 109 Helamã 6–7; Lição 110 Helamã 8–9





Helamã 6–13


87



27 Dia 1: O Casamento e a Família (Segmentos 1–2)





Helamã 14–3Néfi 5

28 Dia 1: Lição 118 3 Néfi 6–7; Lição 119 3 Néfi 8–10

Dia 2: O Casamento e a Família (“Exercício Prático” e “Revisão deDomínio Doutrinário”)

Dia 3: Lição 120 3 Néfi 11:1–17

Dia 4: Lição 121 3 Néfi 11:18–41


3 Néfi 6–11






3 Néfi 12–17

30 Dia 1: Os Mandamentos (Segmentos 1–4)

Dia 2: Lição 127 3 Néfi 18; Lição 128 3 Néfi 19



Dia 5: Lição 130 3 Néfi 21–22; Lição 131 3 Néfi 23

3 Néfi 18–23

31 Dia 1: Lição 132 3 Néfi 24–26


Dia 3: Os Mandamentos (Segmentos 5–8)



3 Néfi 24–3Néfi 30

32 Dia 1: Lição 136 4 Néfi

Dia 2: Lição 137 Mórmon 1–2; Lição 138 Mórmon 3–4

Dia 3: Lição 139 Mórmon 5–6; Lição 140 Mórmon 7

Dia 4: Lição 141 Mórmon 8

Dia 5: Lição 142 Mórmon 9

4Néfi–Mórmon9


88




Dia 2: Lição 143 Éter 1; Lição 144 Éter 2

Dia 3: Os Mandamentos (Exercícios Práticos 1–2)

Dia 4: Lição 145 Éter 3

Dia 5: Lição 146 Éter 4–5; Lição 147 Éter 6

Éter 1–6

34 Dia 1: Lição 148 Éter 7–11

Dia 2: Dia flexível (período de aula recomendado para aplicação daAvaliação de aprendizado de Alma 17–Morôni 10)

Dia 3: Dia flexível (período de aula recomendado para recapitular aAvaliação de aprendizado de Alma 17–Morôni 10)

Dia 4: Lição 149 Éter 12:1–22

Dia 5: Lição 150 Éter 12:23–41

Éter 7–12

35 Dia 1: Lição 151 Éter 13–15

Dia 2: Lição 152 Morôni 1–3; Lição 153 Morôni 4–5

Dia 3: Os Mandamentos (“Revisão de Domínio Doutrinário” [20minutos] e horário flexível)

Dia 4: Lição 154 Morôni 6

Dia 5: Lição 155 Morôni 7:1–19

Éter13:1–Morôni7:19

36 Dia 1: Lição 156 Morôni 7:20–48

Dia 2: Lição 157 Morôni 8; Lição 158 Morôni 9

Dia 3: Lição 159 Morôni 10:1–7, 27–29

Dia 4: Lição 160 Morôni 10:8–26, 30–34

Dia 5: Dia flexível (fechamento do ano)

Morôni7:20–10:34


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