EL PROCESO DEL APRENDIZAJE EL PROCESO DEL APRENDIZAJE

En el proceso de enseñanza-En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta el aprendizaje hay que tener en cuenta el estadio de desarrollo operatorio en estadio de desarrollo operatorio en que se encuentre (según las teorías de que se encuentre (según las teorías de J. Piaget). J. Piaget).

El alumno que inicia un nuevo El alumno que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace a partir de aprendizaje escolar lo hace a partir de los conceptos, concepciones, los conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos que representaciones y conocimientos que ha construido en su experiencia ha construido en su experiencia previa, y los utilizará como previa, y los utilizará como instrumentos de lectura e instrumentos de lectura e interpretación que condicionan el interpretación que condicionan el resultado del aprendizaje. resultado del aprendizaje.

Conocimientos previosConocimientos previos

Zona de Desarrollo PróximoZona de Desarrollo Próximo

Se ha de establecer una diferencia Se ha de establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender sólohacer y aprender sólo y lo que es y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda capaz de hacer y aprender con ayuda de otras personas, observándolas, de otras personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas. instrucciones o colaborando con ellas.

Aprendizaje significativoAprendizaje significativo

El nuevo material de El nuevo material de aprendizaje se aprendizaje se relaciona de manera relaciona de manera sustantiva y no sustantiva y no aleatoria con lo que aleatoria con lo que el alumno ya sabe, el alumno ya sabe, es decir, si es es decir, si es asimilado a su asimilado a su estructura cognitiva.estructura cognitiva.

• 5) Para que el aprendizaje sea significativo, 5) Para que el aprendizaje sea significativo, han de cumplirse dos condiciones. han de cumplirse dos condiciones.

• En primer lugar,En primer lugar, el contenido ha de ser el contenido ha de ser potencialmente significativo, tanto desde el punto potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura interna (de vista de su estructura interna (significatividad significatividad lógica:lógica: no ha de ser arbitrario ni confuso), como no ha de ser arbitrario ni confuso), como desde el punto de vista de su asimilación desde el punto de vista de su asimilación ((significatividad psicológicasignificatividad psicológica: ha de haber en la : ha de haber en la estructura psicológica del alumno, elementos estructura psicológica del alumno, elementos pertinentes y relacionales). pertinentes y relacionales).

• En segundo lugar En segundo lugar se ha de tener una actitud se ha de tener una actitud favorable para aprender significativamente, es favorable para aprender significativamente, es decir, el alumno ha de estar motivado por decir, el alumno ha de estar motivado por relacionar lo que aprende con lo que sabe. relacionar lo que aprende con lo que sabe.

La significatividad del La significatividad del aprendizaje está muy aprendizaje está muy directamente vinculada a directamente vinculada a su funcionalidad. su funcionalidad.

Los conocimientos Los conocimientos pueden ser pueden ser efectivamente utilizados efectivamente utilizados cuando las circunstancias cuando las circunstancias en que se encuentra el en que se encuentra el alumno lo exijan.alumno lo exijan.

El proceso mediante el El proceso mediante el que se produce el que se produce el aprendizaje aprendizaje significativo necesita significativo necesita una intensa actividad una intensa actividad por parte del alumno, por parte del alumno, que ha de establecer que ha de establecer relaciones entre el relaciones entre el nuevo contenido y los nuevo contenido y los elementos ya elementos ya disponibles en su disponibles en su estructura cognitiva. estructura cognitiva.

?

Aprender a aprender, equivale a ser Aprender a aprender, equivale a ser capaz de realizar aprendizajes capaz de realizar aprendizajes significativos por uno mismo en una significativos por uno mismo en una amplia gama de situaciones y amplia gama de situaciones y circunstancias. circunstancias.

La estructura cognitiva del alumnoLa estructura cognitiva del alumnoPuede concebirse como un Puede concebirse como un conjunto de esquemas de conjunto de esquemas de conocimientos.conocimientos.

Los esquemas son estructuras de Los esquemas son estructuras de datos para representar datos para representar conceptos genéricos conceptos genéricos almacenados en la memoria, almacenados en la memoria, aplicables a objetos, situaciones, aplicables a objetos, situaciones, acontecimientos, secuencias de acontecimientos, secuencias de hechos, acciones y secuencias hechos, acciones y secuencias de acciones.de acciones.

La modificación de los esquemas de La modificación de los esquemas de conocimiento del alumno es el objetivo conocimiento del alumno es el objetivo de la educación escolar. de la educación escolar.

El primer paso para conseguir que el El primer paso para conseguir que el alumno realice un aprendizaje alumno realice un aprendizaje significativo consiste en romper el significativo consiste en romper el equilibrio inicial de sus esquemas equilibrio inicial de sus esquemas respecto al nuevo contenido de respecto al nuevo contenido de aprendizaje. aprendizaje.

Estilos de Estilos de aprendizajeaprendizaje

El sistema de representaciónEl sistema de representación

Los alumnos seleccionan información en función del interés que Los alumnos seleccionan información en función del interés que le despierta y de su sistema representativo preferente V-A-C.le despierta y de su sistema representativo preferente V-A-C.

En el cerebro se generan diferentes circuitos neuronales, tanto En el cerebro se generan diferentes circuitos neuronales, tanto para almacenar la información , como para recuperarla. para almacenar la información , como para recuperarla.

Estos circuitos se relacionan con los diferentes sistemas de Estos circuitos se relacionan con los diferentes sistemas de representación.representación.

Es necesario compensar los SR para atender todas las Es necesario compensar los SR para atender todas las preferencias.preferencias.

El profesor debe potenciar el uso de los tres SREl profesor debe potenciar el uso de los tres SR

Las características de las asignaturas potencian diferentes SRLas características de las asignaturas potencian diferentes SR

La selección de la La selección de la informacióninformación

Organizar la informaciónOrganizar la información

Organizar la informaciónOrganizar la informaciónHemisferio izquierdoHemisferio izquierdo

LOGICO LOGICO Analítico Analítico

ABSTRACTO ABSTRACTO Secuencial Secuencial

(de la parte al todo) (de la parte al todo) Lineal Lineal

Abstracto Abstracto Realista Realista Verbal Verbal

Temporal Temporal Simbólico Simbólico

CuantitativoCuantitativo

Hemisferio derechoHemisferio derecho

HOLISTICO HOLISTICO Intuitivo Intuitivo

CONCRETO CONCRETO Global Global

(del todo a la parte) (del todo a la parte) Aleatorio Aleatorio Concreto Concreto

Fantástico Fantástico No verbal No verbal Atemporal Atemporal

Literal Literal CualitativoCualitativo

Aprender con los dos Aprender con los dos hemisferioshemisferiosAl comenzar la clase, comentar lo que el contenido de la Al comenzar la clase, comentar lo que el contenido de la sesión y sus relaciones con otras unidades y materias.sesión y sus relaciones con otras unidades y materias.

Las explicaciones se deben realizar con dos Las explicaciones se deben realizar con dos componentes:componentes:

Conceptos y símbolos abstractos.Conceptos y símbolos abstractos.Utilizando ejemplos, metáforas etc. Utilizando ejemplos, metáforas etc.

Utilizar actividades de aprendizaje de forma que los Utilizar actividades de aprendizaje de forma que los conceptos clave se trabajen con las dos formas de conceptos clave se trabajen con las dos formas de pensamiento.pensamiento.

Equilibrar los modos de pensamiento cuando estén muy Equilibrar los modos de pensamiento cuando estén muy marcados marcados

La utilización de la informaciónLa utilización de la informaciónKolbKolb

• Los aprendizajes se inician a través de:Los aprendizajes se inician a través de:•Experiencias directas de las personasExperiencias directas de las personas•Experiencias abstractas ( lecturas y Experiencias abstractas ( lecturas y

explicaciones)explicaciones)

• Las experiencias se transforman en Las experiencias se transforman en conocimiento dos dos formas conocimiento dos dos formas

•Pensando acerca de ellasPensando acerca de ellas•Experimentando activamente con la Experimentando activamente con la

información recibida.información recibida.

Aprendizaje efectivoAprendizaje efectivo

• El verdadero aprendizaje implica utilizar El verdadero aprendizaje implica utilizar cuatro categorias.cuatro categorias.

• ActuarActuar• ExperimentarExperimentar• ReflexionarReflexionar• TeorizarTeorizar

• El profesor debe enseñar las cuatro El profesor debe enseñar las cuatro dimensiones.dimensiones.

• El contenido de las asignaturas se prepara El contenido de las asignaturas se prepara de forma que beneficie a todos los de forma que beneficie a todos los alumnos.alumnos.