EL RETO DE LA CONVERGENCIA EUROPEA EN EL RETO DE LA CONVERGENCIA EUROPEA EN EL SISTEMA EDUCATIVO EN CANARIASEL SISTEMA EDUCATIVO EN CANARIAS

GONZALO MARRERO RODRIGUEZGONZALO MARRERO RODRIGUEZ

1.1. La universidad europeaLa universidad europea

2.2. Las apuestas de la Universidad EuropeaLas apuestas de la Universidad Europea

3.3. Los retos de la construcción del EEES desde Bolonia a Bergen y Los retos de la construcción del EEES desde Bolonia a Bergen y las políticas de educación superior en Canariaslas políticas de educación superior en Canarias

4.4. Las enseñanzas de grado en CanariasLas enseñanzas de grado en Canarias

5.5. Las enseñanzas de postgrado en CanariasLas enseñanzas de postgrado en Canarias

6.6. La apuesta por la investigación en CanariasLa apuesta por la investigación en Canarias

7.7. Estrategias institucionales y de la CACEstrategias institucionales y de la CAC

1.1. LA UNIVERSIDAD EUROPEALA UNIVERSIDAD EUROPEA

La Universidad europea actual se fundamenta en cuatro principios La Universidad europea actual se fundamenta en cuatro principios (Carta Magna de las Universidades Europeas. Bolonia, 1998):(Carta Magna de las Universidades Europeas. Bolonia, 1998):

• La universidad es una institución autónoma que produce y La universidad es una institución autónoma que produce y transmite de manera crítica la cultura por medio de la transmite de manera crítica la cultura por medio de la investigación y la docencia.investigación y la docencia.

• La actividad docente es indisociable de la actividad La actividad docente es indisociable de la actividad investigadora.investigadora.

• La libertad de investigación, de enseñanza y de formación son La libertad de investigación, de enseñanza y de formación son principios fundamentales de la vida de las universidades.principios fundamentales de la vida de las universidades.

• La universidad ignora toda frontera geográfica o política y afirma La universidad ignora toda frontera geográfica o política y afirma la necesidad del conocimiento recíproco y de la interacción de la necesidad del conocimiento recíproco y de la interacción de las culturas.las culturas.

Para hacer posible el logro de estos cuatro principios fundamentales Para hacer posible el logro de estos cuatro principios fundamentales se exigen cuatro grandes grupos de medios eficaces y adaptables:se exigen cuatro grandes grupos de medios eficaces y adaptables:

• Es preciso facilitar a la comunidad universitaria los instrumentos Es preciso facilitar a la comunidad universitaria los instrumentos para lograr la libertad de investigación y enseñanza.para lograr la libertad de investigación y enseñanza.

• Selección del profesorado regida por la indisociabilidad Selección del profesorado regida por la indisociabilidad entre la investigación y la docencia.entre la investigación y la docencia.

• Cada institución universitaria debe atender a los objetivos de sus Cada institución universitaria debe atender a los objetivos de sus estudiantes en cultura y formación.estudiantes en cultura y formación.

• El intercambio de información y documentación y las iniciativas El intercambio de información y documentación y las iniciativas científicas comunes son instrumentos para el progreso de los científicas comunes son instrumentos para el progreso de los conocimientos.conocimientos.

2.2. LAS APUESTAS DE LA UNIVERSIDAD EUROPEALAS APUESTAS DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA

Desde la Carta Magna de las Universidades Europeas (Bolonia,Desde la Carta Magna de las Universidades Europeas (Bolonia,1998) y la Declaración de La Sorbona (1998) hasta la Declaración1998) y la Declaración de La Sorbona (1998) hasta la Declaraciónde Bergen (2005) se han establecido un conjunto de objetivos parade Bergen (2005) se han establecido un conjunto de objetivos paralograr el EEES:lograr el EEES:

• Necesidad de que los estudiantes realicen periodos de prácticas Necesidad de que los estudiantes realicen periodos de prácticas más allá de sus fronteras nacionales: más allá de sus fronteras nacionales: Movilidad y cooperaciónMovilidad y cooperación. . Pasar al menos un semestre en otro país de la UE.Pasar al menos un semestre en otro país de la UE.

• Reconocimiento de las estancias en instituciones europeas de Reconocimiento de las estancias en instituciones europeas de educación superior a profesores, investigadores y personal de educación superior a profesores, investigadores y personal de administración y servicios.administración y servicios.

• Los estudiantes han de realizar estudios multidisciplinares, Los estudiantes han de realizar estudios multidisciplinares, perfeccionamiento de idiomas y habilidades para utilizar las perfeccionamiento de idiomas y habilidades para utilizar las TICs.TICs.

• Articulación de la diversidad cultural y compromiso para reforzar Articulación de la diversidad cultural y compromiso para reforzar las identidades nacionales y los intereses comunes para el las identidades nacionales y los intereses comunes para el beneficio de Europa. Asimismo, se respeta y potencia la beneficio de Europa. Asimismo, se respeta y potencia la diversidad cultural, las lenguas, los sistema de educación diversidad cultural, las lenguas, los sistema de educación nacionales y la autonomía universitaria con responsabilidad.nacionales y la autonomía universitaria con responsabilidad. • Convergencia del sistema universitario compuesto de dos ciclos: Convergencia del sistema universitario compuesto de dos ciclos: grado y postgrado.grado y postgrado.

• Establecimiento del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos Establecimiento del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS) y semestres. Los créditos ECTS se podrán conseguir (ECTS) y semestres. Los créditos ECTS se podrán conseguir fuera de las universidades, incluyendo la experiencia adquirida por fuera de las universidades, incluyendo la experiencia adquirida por el sujeto a lo largo de la vida.el sujeto a lo largo de la vida.

• Reconocimiento internacional de la titulación de primer ciclo. Reconocimiento internacional de la titulación de primer ciclo. Sistema de titulaciones comprensible y comparable. Suplemento Sistema de titulaciones comprensible y comparable. Suplemento Europeo al Título.Europeo al Título.

• Postgrado integrado por máster y/o doctorado. Postgrado integrado por máster y/o doctorado. • Cooperación europea sobre aseguramiento de la calidad para Cooperación europea sobre aseguramiento de la calidad para desarrollar criterios y metodologías comparables.desarrollar criterios y metodologías comparables.

Potenciación de la educación superior como un servicio público, de Potenciación de la educación superior como un servicio público, de acceso amplio y abierto a los estudios de grado y postgrado, con acceso amplio y abierto a los estudios de grado y postgrado, con vistas a la realización personal y al fomento de la educación a lo vistas a la realización personal y al fomento de la educación a lo largo de la vida y con significación social a corto y a largo plazo.largo de la vida y con significación social a corto y a largo plazo.

• La enseñanza superior se sustenta en la investigación que es el La enseñanza superior se sustenta en la investigación que es el motor de la enseñanza superior.motor de la enseñanza superior.

• La calidad como pilar esencial que hay que demostrar y garantizar La calidad como pilar esencial que hay que demostrar y garantizar para que, de una parte, se pueda reconocer y apreciar y, de otra, para que, de una parte, se pueda reconocer y apreciar y, de otra, permita:permita:

a) Desarrollar la confianza mutua para que la garantía de la a) Desarrollar la confianza mutua para que la garantía de la calidad no corra a cargo de un solo organismo que aplique un calidad no corra a cargo de un solo organismo que aplique un conjunto de normas de manera uniforme, sino que se diseñen conjunto de normas de manera uniforme, sino que se diseñen mecanismos de reconocimiento mutuo de garantía a nivel mecanismos de reconocimiento mutuo de garantía a nivel europeo. En esta línea, el European Network of Quality europeo. En esta línea, el European Network of Quality Assurance in Higher Education (ENQUA) puede facilitar su Assurance in Higher Education (ENQUA) puede facilitar su logro.logro. b) Facilitar la pertinencia adecuada de las enseñanzas a las b) Facilitar la pertinencia adecuada de las enseñanzas a las necesidades del mercado laboral. necesidades del mercado laboral.

c) Potenciar la movilidad insistiendo en que la movilidad virtual no c) Potenciar la movilidad insistiendo en que la movilidad virtual no puede reemplazar la movilidad física.puede reemplazar la movilidad física.

d) Establecer la compatibilidad de las titulaciones de grado y d) Establecer la compatibilidad de las titulaciones de grado y postgrado.postgrado.

e) Construir un EEES que sea atractivo para personas del mundo e) Construir un EEES que sea atractivo para personas del mundo entero, estableciendo la pronta eliminación de las restricciones entero, estableciendo la pronta eliminación de las restricciones a la inmigración y al acceso al mercado de trabajo.a la inmigración y al acceso al mercado de trabajo.

• Construcción de instituciones académicas fuertes que ofrezcan Construcción de instituciones académicas fuertes que ofrezcan altas cotas de calidad. Para lograrlo es necesario potenciar el altas cotas de calidad. Para lograrlo es necesario potenciar el liderazgo, la calidad y la gestión estratégica de cada universidad.liderazgo, la calidad y la gestión estratégica de cada universidad.

• Definición del marco de titulaciones y resultados del aprendizaje a Definición del marco de titulaciones y resultados del aprendizaje a nivel europeo: Mapa de titulaciones.nivel europeo: Mapa de titulaciones.

• Implicar a los académicos, estudiantes, organizaciones Implicar a los académicos, estudiantes, organizaciones profesionales y empleadores en el nuevo diseño de los curricula,profesionales y empleadores en el nuevo diseño de los curricula, promocionando también las destrezas para la obtención de promocionando también las destrezas para la obtención de empleo.empleo.

• Promocionar la igualdad de género.Promocionar la igualdad de género.

• Concretar las garantías de calidad de manera que en 2.005 los Concretar las garantías de calidad de manera que en 2.005 los sistemas de garantía de la calidad nacionales incluyan la definición sistemas de garantía de la calidad nacionales incluyan la definición de las responsabilidades de las instituciones involucradas, la de las responsabilidades de las instituciones involucradas, la evaluación de programas e instituciones y la publicación de los evaluación de programas e instituciones y la publicación de los resultados, el establecimiento de sistemas de evaluación, resultados, el establecimiento de sistemas de evaluación, acreditación o certificación y el desarrollo de la participación acreditación o certificación y el desarrollo de la participación internacional, la cooperación y networking.internacional, la cooperación y networking.

3.3. LOS RETOS DE LA CONSTRUCCIÓN DEL EEES DESDE LOS RETOS DE LA CONSTRUCCIÓN DEL EEES DESDE BOLONIA A BERGEN Y LAS POLÍTICAS DE EDUCACIÓN BOLONIA A BERGEN Y LAS POLÍTICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN CANARIASSUPERIOR EN CANARIAS

Los retos de la construcción del EEES:Los retos de la construcción del EEES:

• Convergencia institucional del sistema.Convergencia institucional del sistema.

• Perspectiva: construir una ciudadanía ecológica, justa, Perspectiva: construir una ciudadanía ecológica, justa, universal y respetuosa con todas las personas y todos los universal y respetuosa con todas las personas y todos los pueblos.pueblos.

• Implicaciones en la educación superior en Canarias:Implicaciones en la educación superior en Canarias:- Similitud del sistema, no igualdad.- Similitud del sistema, no igualdad.- Objetivos educativos transparentes, inteligibles, - Objetivos educativos transparentes, inteligibles,

progresistas y democráticos.progresistas y democráticos.

- Titulaciones igualables, con planes de estudios similares, - Titulaciones igualables, con planes de estudios similares, áreas de conocimiento interdisciplinares y perfiles y áreas de conocimiento interdisciplinares y perfiles y ámbitos profesionales parecidos.ámbitos profesionales parecidos. - Uso del sistema del créditos ECTS que supone un - Uso del sistema del créditos ECTS que supone un

sistema de medida común y el tránsito a sistema de medida común y el tránsito a planteamientos metodológicos más modernos.planteamientos metodológicos más modernos.

- Evaluación integral de los aprendizajes que abarque el - Evaluación integral de los aprendizajes que abarque el

trabajo del profesor y las tareas y los tiempos que el trabajo del profesor y las tareas y los tiempos que el estudiante emplea en sus aprendizajes.estudiante emplea en sus aprendizajes.- Evaluación de la calidad y la excelencia institucional.- Evaluación de la calidad y la excelencia institucional.

- Consecución de recursos adecuados y su distribución de - Consecución de recursos adecuados y su distribución de forma equitativa. No es posible lograr una convergencia forma equitativa. No es posible lograr una convergencia competitiva y comunitaria que comprometa a todos los competitiva y comunitaria que comprometa a todos los países de la UE y, concretamente a Canarias, si no existe países de la UE y, concretamente a Canarias, si no existe una convergencia financiera que facilite el crecimiento de una convergencia financiera que facilite el crecimiento de todas y cada una de las universidades europeas. todas y cada una de las universidades europeas. - Articulación del EEES respetando la idiosincracia de los - Articulación del EEES respetando la idiosincracia de los países, de las RUP y la autonomía de las universidades.países, de las RUP y la autonomía de las universidades.- Compromiso de los líderes académicos, profesores, - Compromiso de los líderes académicos, profesores, estudiantes y PAS en las transformaciones que se están estudiantes y PAS en las transformaciones que se están produciendo.produciendo.

4. LAS ENSEÑANZAS DE GRADO4. LAS ENSEÑANZAS DE GRADO

En Canarias el sistema de titulaciones de grado necesita una re-En Canarias el sistema de titulaciones de grado necesita una re-estructuración que permita el diseño de un sistema coherente de estructuración que permita el diseño de un sistema coherente de educación superior en un mercado de formación abierto, competitivo educación superior en un mercado de formación abierto, competitivo y globalizado que debe a tender a las siguientes líneas: y globalizado que debe a tender a las siguientes líneas:

• Integración de la oferta de titulaciones de la formación Integración de la oferta de titulaciones de la formación profesional de carácter superior.profesional de carácter superior.

• Articulación de las titulaciones de licenciatura universitaria Articulación de las titulaciones de licenciatura universitaria ofertadas por las Escuelas de Idiomas, Conservatorio Superior ofertadas por las Escuelas de Idiomas, Conservatorio Superior de Música, Escuela Canaria de Actores, etc.de Música, Escuela Canaria de Actores, etc.

• Articulación de las titulaciones ofertadas por las universidades Articulación de las titulaciones ofertadas por las universidades canarias, la UNED, los centros adscritos, universidades canarias, la UNED, los centros adscritos, universidades extranjeras, etc.extranjeras, etc.

La oferta de titulaciones desde la CAC debe integrarse en el nuevo La oferta de titulaciones desde la CAC debe integrarse en el nuevo marco de titulaciones y directrices de títulos pendiente de concretar marco de titulaciones y directrices de títulos pendiente de concretar aún por el Estado. aún por el Estado.

Este mapa de titulaciones en la CAC ha de integrar la convergencia Este mapa de titulaciones en la CAC ha de integrar la convergencia estructural del sistema establecida en Bolonia y que supone: estructural del sistema establecida en Bolonia y que supone:

• Objetivos sociales comunes: empleabilidad, eficiencia, movilidad Objetivos sociales comunes: empleabilidad, eficiencia, movilidad y atractivo.y atractivo.

• Convergencia de las estructuras y de los contenidos de los Convergencia de las estructuras y de los contenidos de los curricula.curricula.

• Compatibilidad suficiente, pero no uniformidad.Compatibilidad suficiente, pero no uniformidad.

Así mismo, este mapa de titulaciones ha de incorporar la Así mismo, este mapa de titulaciones ha de incorporar la modernización estratégica concretada en Lisboa que supone: modernización estratégica concretada en Lisboa que supone:

• Establecer habilidades y destrezas (idiomas, espíritu Establecer habilidades y destrezas (idiomas, espíritu emprendedor) de las titulaciones.emprendedor) de las titulaciones.

• Hacer el aprendizaje y su entorno atractivo y abierto.Hacer el aprendizaje y su entorno atractivo y abierto.

• Establecer lazos con la vida laboral, la investigación y la sociedad.Establecer lazos con la vida laboral, la investigación y la sociedad.

• Lograr que la educación superior sea una clave de crecimiento, Lograr que la educación superior sea una clave de crecimiento, empleo y coherencia social.empleo y coherencia social.

Las titulaciones de grado en el nuevo paradigma deben incorporar, Las titulaciones de grado en el nuevo paradigma deben incorporar, al menos, cinco determinantes fundamentales:al menos, cinco determinantes fundamentales:

• Aprendizaje más que enseñanza.Aprendizaje más que enseñanza.

• Estudiante más que profesor.Estudiante más que profesor.

• Sociedad más que universidad.Sociedad más que universidad.

• Destrezas y no sólo conocimientos.Destrezas y no sólo conocimientos.

• Aprendizaje a lo largo de toda la vida (Long Life Learning).Aprendizaje a lo largo de toda la vida (Long Life Learning).

Estos cinco determinantes deben articularse de manera que Estos cinco determinantes deben articularse de manera que garanticen la eficacia institucional en dos grandes ámbitos:garanticen la eficacia institucional en dos grandes ámbitos:

• Eficacia de los procesos de enseñanza/aprendizaje:Eficacia de los procesos de enseñanza/aprendizaje:

• Conducir a los estudiantes al éxito sin una duración excesiva.Conducir a los estudiantes al éxito sin una duración excesiva.

• Mejorar la integración de los estudiantes en la universidad.Mejorar la integración de los estudiantes en la universidad.

• Elección progresiva de una vía a medida que el estudiante Elección progresiva de una vía a medida que el estudiante adquiere su maduración global.adquiere su maduración global.

• Establecer diversos caminos de aprendizaje y trayectorias Establecer diversos caminos de aprendizaje y trayectorias educativas individualizadas. educativas individualizadas.

b) b) Fomento del atractivo:Fomento del atractivo:

• Los estudiantes tienen cada vez más alternativas.Los estudiantes tienen cada vez más alternativas.

• Fijar un periodo de estudios en otro país.Fijar un periodo de estudios en otro país.

• Facilitar el acceso al mercado laboral local, nacional y europeo.Facilitar el acceso al mercado laboral local, nacional y europeo.

• Competencia entre instituciones y entre los sistemas de Competencia entre instituciones y entre los sistemas de educación superior.educación superior.

• Acreditaciones de calidad creíbles.Acreditaciones de calidad creíbles.

En esta organización de titulaciones es necesario renovar los En esta organización de titulaciones es necesario renovar los curricula, al menos, en las siguientes líneas:curricula, al menos, en las siguientes líneas:

• Establecer habilidades y destrezas y no sólo conocimientos.Establecer habilidades y destrezas y no sólo conocimientos.

• Curriculos más cortos en la duración efectiva.Curriculos más cortos en la duración efectiva.

• Curriculos más flexibles (créditos, cursos de elección de los Curriculos más flexibles (créditos, cursos de elección de los estudiantes, validación de conocimientos previos académicos o estudiantes, validación de conocimientos previos académicos o profesionales).profesionales).

• Curriculos más pertinentes con el mercado laboral.Curriculos más pertinentes con el mercado laboral.

• Curriculos más diferenciados, es decir, más o menos generales o Curriculos más diferenciados, es decir, más o menos generales o especializados.especializados.

• Curriculos más europeos en contenidos, cursos conjuntos, etc.Curriculos más europeos en contenidos, cursos conjuntos, etc.

• Curriculos más interdisciplinares.Curriculos más interdisciplinares.

• Curriculos más compatibles a nivel de grado, master y doctorado.Curriculos más compatibles a nivel de grado, master y doctorado.

• Curriculos con créditos ECTS.Curriculos con créditos ECTS.

• Curriculos acreditados o con otro sello de calidad.Curriculos acreditados o con otro sello de calidad.

5.5. LAS ENSEÑANZAS DE POSTGRADOLAS ENSEÑANZAS DE POSTGRADO

• Evaluación previa de los títulos y acreditación posterior.Evaluación previa de los títulos y acreditación posterior.

• Planificación estratégica de la oferta educativa de postgrado de Planificación estratégica de la oferta educativa de postgrado de la CAC que ha de responder, al menos, a estos criterios:la CAC que ha de responder, al menos, a estos criterios:

- Adaptar la oferta formativa de postgrado a las exigencias - Adaptar la oferta formativa de postgrado a las exigencias

del EEES.del EEES. - Adaptar la oferta formativa a las necesidades de la - Adaptar la oferta formativa a las necesidades de la

sociedad: impacto social.sociedad: impacto social. - Facilitar el logro de adecuados niveles de calidad e - Facilitar el logro de adecuados niveles de calidad e

internacionalización.internacionalización. - Potenciar la movilidad de estudiantes y profesores.- Potenciar la movilidad de estudiantes y profesores. - Posibilitar el reconocimiento de los títulos de postgrado.- Posibilitar el reconocimiento de los títulos de postgrado. - Optimizar los recursos disponibles en el sistema - Optimizar los recursos disponibles en el sistema

universitario de educación superior.universitario de educación superior.

- Potenciar la estructura flexible de los postgrados: incorporar - Potenciar la estructura flexible de los postgrados: incorporar varios títulos de máster y/o doctorado, especialización varios títulos de máster y/o doctorado, especialización profesional, formación investigadora, estructuración de profesional, formación investigadora, estructuración de módulos comunes a varios másters.módulos comunes a varios másters. - Facilitar el carácter interuniversitario de los títulos de - Facilitar el carácter interuniversitario de los títulos de postgrado.postgrado. - Justificar y definir con precisión los objetivos de los - Justificar y definir con precisión los objetivos de los programas y las competencias genéricas y específicas programas y las competencias genéricas y específicas teniendo en cuenta los perfiles:teniendo en cuenta los perfiles:

académicosacadémicos investigadorinvestigador profesionalprofesional

- Concretar la equivalencia en el contexto internacional.- Concretar la equivalencia en el contexto internacional. - Mostrar la coherencia con la oferta formativa existente - Mostrar la coherencia con la oferta formativa existente en cada universidad y en la CAC.en cada universidad y en la CAC.

- Analizar con un nivel adecuado de precisión la previsión de - Analizar con un nivel adecuado de precisión la previsión de la demanda.la demanda. - Plantear metodologías docentes estructuradas a partir de - Plantear metodologías docentes estructuradas a partir de las exigencias de ECTS.las exigencias de ECTS. - Concretar los mecanismos previstos para la inserción - Concretar los mecanismos previstos para la inserción laboral de los titulados.laboral de los titulados. - Incorporar sistemas de aseguramiento de la calidad, - Incorporar sistemas de aseguramiento de la calidad, mediante procesos de evaluación externa.mediante procesos de evaluación externa. - Disponer de la financiación necesaria para su - Disponer de la financiación necesaria para su implementación, dentro de las posibilidades implementación, dentro de las posibilidades presupuestarias.presupuestarias.

6.6. LA APUESTA POR LA INVESTIGACIÓN EN CANARIASLA APUESTA POR LA INVESTIGACIÓN EN CANARIAS

Canarias sufre una sangría de investigadores cualificados y noCanarias sufre una sangría de investigadores cualificados y noofrece alternativas a los jóvenes talentos que se ven obligados aofrece alternativas a los jóvenes talentos que se ven obligados aemigrar. Las apuestas de la CAC se concretan en las siguientesemigrar. Las apuestas de la CAC se concretan en las siguienteslíneas:líneas:

• Potenciar la I+D+i con el Programa de Choque Canarias I+D+i Potenciar la I+D+i con el Programa de Choque Canarias I+D+i 2.006 dotado con 11,3 millones de euros que consta de 11 2.006 dotado con 11,3 millones de euros que consta de 11 Iniciativas instrumentales (6,6 millones de euros), 8 Iniciativas Iniciativas instrumentales (6,6 millones de euros), 8 Iniciativas específicas (3,8 millones de euros) y un Programa de difusión específicas (3,8 millones de euros) y un Programa de difusión científica (900.000 euros). científica (900.000 euros).

• Mantener los programas de I+D vinculados a la Dirección Mantener los programas de I+D vinculados a la Dirección General de Universidades e Investigación con un incremento del General de Universidades e Investigación con un incremento del 2,4% en los presupuestos de 2.006.2,4% en los presupuestos de 2.006.

• Firma del Protocolo del Programa I 3 con el MEC para la Firma del Protocolo del Programa I 3 con el MEC para la cofinanciación de las siguientes líneas: cofinanciación de las siguientes líneas:

- Recuperación de científicos canarios excelentes que se - Recuperación de científicos canarios excelentes que se encuentren en Universidades o centros de investigación encuentren en Universidades o centros de investigación extranjeros de alto nivel contratándolos con retribuciones extranjeros de alto nivel contratándolos con retribuciones equivalentes a Catedráticos de Universidad en el periodo equivalentes a Catedráticos de Universidad en el periodo 2006-2007.2006-2007. - Programa de consolidación: premiar a las universidades o - Programa de consolidación: premiar a las universidades o centros de investigación con 130.000 euros por cada centros de investigación con 130.000 euros por cada investigador que contraten de manera estable (TU, investigador que contraten de manera estable (TU, contratado doctor o equivalente) que cumplan los requisitos contratado doctor o equivalente) que cumplan los requisitos de la Orden ECI/1.520/2005 de 26 de mayo y su curriculum de la Orden ECI/1.520/2005 de 26 de mayo y su curriculum les permite obtener, al menos, un sexenio de investigación les permite obtener, al menos, un sexenio de investigación evaluado por la ANEP (Becarios Ramón y Cajal, Juan de la evaluado por la ANEP (Becarios Ramón y Cajal, Juan de la Cierva, Torres Quevedo, etc.).Cierva, Torres Quevedo, etc.).

- Cofinanciación con el MEC de un Programa de - Cofinanciación con el MEC de un Programa de intensificación de la investigación que permite enviar al intensificación de la investigación que permite enviar al extranjero a profesores vinculados a grupos de investigación extranjero a profesores vinculados a grupos de investigación consolidados, institutos universitarios de investigación, etc o consolidados, institutos universitarios de investigación, etc o dedicarse a la investigación de manera exclusiva durante un dedicarse a la investigación de manera exclusiva durante un periodo temporal no superior a dos años. El programa periodo temporal no superior a dos años. El programa estará en vigor durante los años 2006 y 2007 y cubrirá la estará en vigor durante los años 2006 y 2007 y cubrirá la sustitución de la docencia de los investigadores sustitución de la docencia de los investigadores seleccionados.seleccionados.

• Potenciar la inversión en áreas científicas en que Canarias es o Potenciar la inversión en áreas científicas en que Canarias es o puede convertirse en referencia a nivel nacional e internacional. puede convertirse en referencia a nivel nacional e internacional. En principio, estas grandes áreas son cinco:En principio, estas grandes áreas son cinco:

- - Astrofísica.Astrofísica. El archipiélago es un referente mundial en El archipiélago es un referente mundial en astrofísica y lo ha conseguido a través del IAC.astrofísica y lo ha conseguido a través del IAC. - - Ciencias marinas.Ciencias marinas. El área de las ciencias marinas tiene El área de las ciencias marinas tiene todas las posibilidades de convertirse en un sector científico todas las posibilidades de convertirse en un sector científico de proyección internacional y en un centro singular de de proyección internacional y en un centro singular de referencia.referencia. - - Biomedicina.Biomedicina. Canarias aspira a convertirse en un referente Canarias aspira a convertirse en un referente en el área de biomedicina y a contar con un centro singular.en el área de biomedicina y a contar con un centro singular. - - Microelectrónica, nanotecnología e informatícaMicroelectrónica, nanotecnología e informatíca están en están en condiciones de convertirse en un área prioritaria de condiciones de convertirse en un área prioritaria de desarrollo científico como referente internacional.desarrollo científico como referente internacional. - - Turismo y transportes.Turismo y transportes. Canarias apuesta por potenciar Canarias apuesta por potenciar esta área en la que tiene mucho que aportar y esta área en la que tiene mucho que aportar y aspira a convertirse en referencia internacional.aspira a convertirse en referencia internacional.

7.7. ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES Y DE LA CACESTRATEGIAS INSTITUCIONALES Y DE LA CAC

Las universidades han de concretar estrategias que suponen:Las universidades han de concretar estrategias que suponen:

• Autonomía con responsabilidad como condición previa.Autonomía con responsabilidad como condición previa.

• Establecimiento de un Plan Estratégico Institucional que integre Establecimiento de un Plan Estratégico Institucional que integre docencia, investigación, gestión y servicios a la comunidad docencia, investigación, gestión y servicios a la comunidad universitaria e impacto social.universitaria e impacto social.

• Establecer prioridades institucionales y un perfil diferenciado.Establecer prioridades institucionales y un perfil diferenciado.

• Desarrollar polos de excelencia en investigación, docencia y Desarrollar polos de excelencia en investigación, docencia y servicios.servicios.

• Potenciar redes y alianzas con universidades y otros.Potenciar redes y alianzas con universidades y otros.

• Profesionalizar la dirección de manera que se garantice la Profesionalizar la dirección de manera que se garantice la gestión eficiente y equilibrada de los recursos.gestión eficiente y equilibrada de los recursos.• Desarrollar un sistema interno de aseguramiento y control de la Desarrollar un sistema interno de aseguramiento y control de la calidad.calidad.• Búsqueda de fuentes de financiación alternativas.Búsqueda de fuentes de financiación alternativas.

La CAC respeta la autonomía de cada una de sus universidades, La CAC respeta la autonomía de cada una de sus universidades, pero exigirá la corresponsabilidad y la rendición de cuentas no sólo pero exigirá la corresponsabilidad y la rendición de cuentas no sólo en el aspecto financiero sino en el nivel de calidad de los servicios en el aspecto financiero sino en el nivel de calidad de los servicios que presta (docentes, etc.), la excelencia investigadora y la que presta (docentes, etc.), la excelencia investigadora y la eficiencia en la gestión. Así, además del control de auditoría eficiencia en la gestión. Así, además del control de auditoría realizado por Hacienda se firmará un contrato-programa 2006-2010 realizado por Hacienda se firmará un contrato-programa 2006-2010 que incorpore el Plan de inversiones y la financiación básica, el que incorpore el Plan de inversiones y la financiación básica, el equipamiento y mantenimiento de las instalaciones y un Programa equipamiento y mantenimiento de las instalaciones y un Programa de mejora de la calidad de las universidades canarias vinculado al de mejora de la calidad de las universidades canarias vinculado al logro de objetivos de calidad y excelencia docente, investigadora, de logro de objetivos de calidad y excelencia docente, investigadora, de servicios, etc.servicios, etc.

Es voluntad del Gobierno de Canarias lograr la convergencia Es voluntad del Gobierno de Canarias lograr la convergencia financiera de las dos universidades canarias en el año 2006 con financiera de las dos universidades canarias en el año 2006 con el criterio de ETC corregido con el grado de experimentalidad el criterio de ETC corregido con el grado de experimentalidad de manera que se consiga una financiación adecuada y ecuánime de manera que se consiga una financiación adecuada y ecuánime para cada una de las universidades.para cada una de las universidades.

El Gobierno de Canarias garantiza la financiación de un sistema de El Gobierno de Canarias garantiza la financiación de un sistema de becas y ayudas de manera que todos los estudiantes que cumplan becas y ayudas de manera que todos los estudiantes que cumplan los requisitos establecidos puedan disfrutar de becas y ayudas y los requisitos establecidos puedan disfrutar de becas y ayudas y nadie deje de estudiar por falta de medios económicos. Con esta nadie deje de estudiar por falta de medios económicos. Con esta acción, el Gobierno de Canarias garantiza la igualdad de acción, el Gobierno de Canarias garantiza la igualdad de oportunidades y la cohesión social del sistema.oportunidades y la cohesión social del sistema.