MÓDULO: ENSEÑAR Y APRENDER CON TIC

TIC's en la Gestión Privada

Cómo incorporar y enseñar TIC´s en la educación superior dentro de instituciones públicas de gestión privada...

r¿Cómo incorporar TIC´s en la educación superior cuando los

recursos no son homogéneos, no funcionan correctamente o no

son los mejores?

¿Cómo cumplir con las expectativas de este tipo de alumnos?

¿Cómo mejorar la calidad educativa con los recursos

disponibles?

Alumna: Alfonsina Ibáñez

Fuente: imagen propia

INTRODUCCIÓN (CONTEXTO INSTITUCIONAL PROPIO)

Este trabajo hace referencia la situación de una institución de nivel superior de gestión privada llamada Instituto Superior Cervantes, donde la docente dicta las bases de TIC´s para todas las carreras terciarias.

Los propósitos que persigue este trabajo final son:

1. Mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje incorporando o adecuando TIC´s a las necesidades educativas y laborales actuales.

2. Adaptar la modalidad de enseñanza-aprendizaje a las tecnologías vigentes para su maximo aprovechamiento.

3. Actualizar en lo posible los recursos tecnológicos de la institución*.4. Mejorar la utilización de tecnologías y recursos existentes, adaptandolos y

manteniéndolos correctamente*.5. Incorporar recursos y estrategias que no necesariamente involucren desembolsos

económicos.

* Nota: Parafraseando a Cope y Kalantzis, reducir la brecha digital de los "desfavorecidos del ancho de banda" y otros.

DESARROLLO1. Marco conceptual: Selección de paradigmas de aprendizaje aplicados o

propuestos para esta institución y su aplicación.

• Aprendizaje Multimodal: Desde una perspectiva pedagógica multimodal, "es necesario tomar en cuenta el potencial de todos los materiales semióticos con los que interactúan los estudiantes, los docentes, las familias. Por esto, se impone considerar los espacios y los modos de recepción, construcción e intercambio de saberes que tienen lugar en internet, en los medios de comunicación y en otros soportes enriquecidos." (Clase 6 - Enseñar y aprender con TIC (EAT) C1_R2_SUP_EAT_064 | Ministerio de Educación de la Nación). Por tanto, no sólo páginas y sitios web se incluyen en esta multimodalidad, sino también software específico y modalidades de trabajo online, por correo electrónico, en grupos virtuales, etc. que se combinan con las tradicionales.

• Aprendizaje Ubicuo: Se toma este paradigma educativo asumiendo que el aprendizaje se da hoy en día, en un porcentaje considerable gracias a los nuevos medios digitales; en cualquier momento o lugar; y que trasciende el ámbito de la educación formal.

Por tanto, desde la institución se deben propiciar estos cambios, incorporando, por un lado estas modalidades (manejo de grupos online, teleconferencia, publicaciones y descargas, correo electrónico, etc.), en tanto lo permita su nivel "tecnológico" y proponiendo en sus planificaciones.

• Aprendizaje en el Caos Dirigido: Es una idea propia de esta docente, que, avalando los paradigmas previamente mencionados, considera que una forma de inducir el aprendizaje es permitiendo la visualización de un supuesto caos digital, al mismo tiempo que brindando elementos para "auto aprender" individual o grupalmente.

La idea es presentar a los alumnos la diversidad y pluralidad de posibilidades y brindar algunas herramientas básicas; y criterios de formación o selección para continuar el propio aprendizaje.Supone una coexistencia de alumnos con diferentes niveles de conocimiento, acceso a la tecnología y pluralidad de modos de aprendizaje.Dada la diversidad de recursos existentes, para que el aprendizaje sea posible, se deberán delimitar los objetivos curriculares y exponer brevemente a los alumnos a un "estrés" controlado, donde les surjan necesidades específicas para lograrlos.

2. Descripción de la información relevada

2.1 Para analizar este proyecto, se expone sintéticamente el material recolectado:- Encuesta a alumnos. https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFRaTHhMZkhyWVJLSXlUUS1hSVN2RkE6MA#gid=0Donde son invitados a opinar sobre los usos de la tecnología, de las computadoras y de internet y sobre la que se efectúan las posteriores estadísticas.

•Entrevista a un profesor en relación con las TIC’s.https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4fe8xNN7twg#!El docente entrevistado es el profesor de Computación Marcelo Quinn, quien se desempeña en dicha institución privada, pero que al mismo tiempo ejerce también en otros niveles y modalidades públicas, por cuanto su visión es más amplia.

2.2 Análisis de la EncuestaLa encuesta propuesta en el postítulo, se modificó ligeramente para adaptarla a los alumnos de nivel superior de la institución mencionada.La encuesta se realizó de dos maneras: presencial y por correo electrónico. En clase, se entrevistó a algunos alumnos y otros respondieron vía mail, mientras se encontraban en clase bajo la explicación de la docente. Al resto de los alumnos, se les envió el formulario por correo electrónico con una breve descripción de su finalidad. Se envió a 18 alumnos por correo y se entrevistó personalmente a 18 y respondieron 31. Las direcciones electrónicas estaban disponibles con antelación porque es modalidad de la materia el envío de trabajos prácticos por este medio.

Análisis cuantitativo: https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AhvjyI_ZE1nvdFRaTHhMZkhyWVJLSXlUUS1hSVN2RkE&gridId=0#chart

Se observa que la mayoría de los alumnos cuentan con una computadora con conexión a internet en su hogar y que la utilizan preferentemente para interactuar en redes sociales y buscar información.

Análisis cualitativo: La mayoría calificó a las TIC como herramientas de búsqueda y aprendizaje, propiciadas desde la educación formal.Se presentan algunas citas en relación con las respuestas:

2.3 Presentamos la entrevista. https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4fe8xNN7twg#!

El entrevistado, Marcelo Quinn, es un Profesor de la Materia Sistemas de Procesamiento Electrónico de datos I y II, entre otras, del Instituto Superior Cervantes de la provincia de San Juan. Dicha materia se dicta en todas las carreras terciarias brindando elementos y herramientas laborales a los alumnos. La entrevista se llevó a cabo personalmente, con una notebook a la salida de una clase; en un pasillo. Es por ello que el ángulo de enfoque se encuentra algo desfasado, el audio no es tan claro y se ven pasar algunos alumnos…Aquí se presentan algunos temas más salientes de esta charla con el entrevistado, expuestos en el siguiente extracto de la entrevista:

3. Análisis del materialTomando la perspectiva pedagógica multimodal, se hace necesario conocer e integrar

todos los materiales semióticos con los que interactúa la sociedad, seleccionándolos de acuerdo con las posibilidades, objetivos y expectativas; variando si es necesario, la modalidad de enseñanza aprendizaje.

Analizando desde una posición del aprendizaje ubicuo, se asume entonces que se produce en ámbitos que superan las fronteras formales, gracias también a los nuevos medios digitales.

En este extracto, el entrevistado destaca la necesidad de actualización o adecuación institucional de recursos, modalidades y herramientas para que se efectúe finalmente el proceso de enseñanza aprendizaje, por un lado; y por otro, para poder alcanzar las expectativas laborales de los alumnos.

CONCLUSIONESA modo de conclusión, se establece:

• Para incorporar exitosamente las TIC en la educación superior privada, es necesario que directivos y docentes acuerden en primera instancia el alcance y posibilidades de inserción de las mismas en el proceso de aprendizaje. Claridad en estos niveles, se transferirá en exactitud en la enseñanza a alumnos.

• Innovar y definir las modalidades a utilizar, basándose en los objetivos de las carreras y laborales.

• Presupuestar costos reales en función de las necesidades y asegurarse de contar con el mantenimiento apropiado de equipos y software.

En síntesis, se presenta el siguiente cierre del tema:

Observando las respuestas de los alumnos a la encuesta que se les efectuó; y como contrapartida, las necesidades docentes extrapoladas en la entrevista presentada, se destaca que los objetivos de ambos son coincidentes. La encrucijada que atraviesa la educación privada se puede encaminar, invirtiendo fondos económicos en análisis, investigación, implementación y mantenimiento de las TIC a utilizar. También es necesaria la formación contínua de los docentes.

Poder observar desde el punto de vista de los alumnos, de la cúpula educativa y desde el docente, permite concluir que en una sociedad tecnológica constantemente en cambio, urge la dedicación a conciencia sobre los criterios de selección y modalidades, para brindar una educación de calidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASBILL COPE y MARY KALANTZI. Aprendizaje ubicuo. Traducción : Emilio Quintana.

Grupo Nodos Ele : www.nodosele.com. Disponible en: http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/repositorio//500/747/Cope_Kalantzis_Aprendizaje_ubicuo.pdf

ROBERTO CARNEIRO, JUAN CARLOS TOSCANO y TAMARA DÍAZ. "Los desafíos de las TIC para el cambio educativo". Coordinadores Del texto: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). C/ Bravo Murillo, 38 28015 Madrid, España. www.oei.es. Disponible en: http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/repositorio//500/745/Coll_Desafios_TIC.pdf

GUNTHER KRESS. "¿Qué es multimodalidad?" Entrevista a Gunther Kress. Disponible en http://youtu.be/A3siKXmXQhQ

CASSANY, Daniel y Denise HERNÁNDEZ (2012), “¿Internet: 1; Escuela: 0?”, en CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 14, enero-junio. Disponible en: Enseñar y aprender con TIC. Decir y hacer: las nuevas alfabetizaciones en las aulas. http://www.uv.mx/cpue/num14/opinion/cassany_hernandez_internet_1_escuela_0.html (última consulta: abril de 2012).

IMÁGENES de la autora: DSC04632.JPG, DSC04632.JPG, ENCUESTA MODIFICADA.JPG, FORMULARIO1.JPG, FORMULARIO2.JPG, FORMULARIO3.JPG, FORMULARIO4.JPG.

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