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Guía del alumnado

Departamento de Física y Química

Curso:2011-2012

CURSO: SEGUNDO DE ESO

MATERIA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: FÍSICA Y QUÍMICA

JEFA DEL DEPARTAMENTO: ELVIRA GARCÍA-LUJÁN MIRANDA PROFESORES DE LOS GRUPOS: : Dº. ALBERTO TORRES RUBIO Dª ELVIRA GARCÍA-LUJÁN MIRANDA

1. OBJETIVOS: Los objetivos generales de área se adquirirán, en este curso, con la consecución de los objetivos siguientes:

1.1 Entender el significado de la masa como medida de la inercia y de la acción gravitatoria de la materia.

1.2 Distinguir los conceptos de masa, peso y dimensión de un cuerpo. 1.3 Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones de

energía.* 1.4 Entender el calor y el trabajo como agentes transformadores*. 1.5 Reconocer las transformaciones de energía que acontecen en fenómenos

sencillos*. 1.6 Conocer las distintas formas de energía*. 1.7 Distinguir las principales fuentes de energía renovables y no renovables*. 1.8 Comprender el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos

cuerpos en desequilibrio térmico y no como algo contenido en ellos.* 1.9 Distinguir calor y temperatura 1.10 Relacionar la temperatura con el movimiento térmico o con la energía cinética

media de las moléculas y desechar la idea errónea de que la temperatura es una medida del calor.*

1.11 Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relación entre ambas.*. 1.12 Conocer las principales unidades de medida del calor*. 1.13 Comprender cómo se produce el sonido*. 1.14 Conocer el significado del concepto de frecuencia aplicado al sonido*. 1.15 Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, así como la necesidad de un medio

material para su propagación*. 1.16 Conocer las cualidades sonoras.* 1.17 Comprender cómo y cuándo se producen los ecos. 1.18 Entender el mecanismo de formación de las sombras, las penumbras y los eclipses

como una consecuencia de la propagación rectilínea de la luz*. 1.19 Comprender la ley de la reflexión* 1.20 Conocer el fenómeno de refracción de la luz * 1.21 Comprender el mecanismo que permite la visión de los objetos*. 1.22 Conocer los procesos (transmisión y reflexión) que hacen que los objetos presenten

colores.* 1.23 Identificar las distintas partes del ojo*,.

1.24 Relacionar el movimiento de las placas litosféricas con el origen de los volcanes y los terremotos*.

1.25 Identificar los volcanes como aberturas de la corteza terrestre por las que fluyen materiales procedentes del interior de la Tierra.*

1.26 Reconocer un terremoto como un temblor o sacudida que tiene lugar en una zona de la corteza terrestre*.

1.27 Conocer los elementos de un terremoto: hipocentro, epicentro y ondas sísmicas*. 1.28 que los procesos geológicos internos son los responsables de la Reconocer la

importancia tanto de la predicción como de la prevención para paliar los riesgos de la actividad sísmica y volcánica.*

1.29 Relacionar el encuentro de dos placas tectónicas con la formación de las cadenas montañosas.*

1.30 Identificar la separación de las placas litosféricas con la formación de las dorsales.*

Guía del alumnado CCNN 2º ESO

Pág.- 3

1.31 Conocer la morfología del relieve submarino*. 1.32 Saber que las fuerzas del interior de la Tierra provocan pliegues y fallas en las

rocas dependiendo de la naturaleza de la fuerza y del tipo de roca.* 1.33 Conocer las principales rocas magmáticas y metamórficas*. 1.34 Comprender que los seres vivos necesitan materia y energía para realizar sus

funciones.* 1.35 Recordar que la célula es la unidad de organización y de funcionamiento de los

seres vivos.* 1.36 Comprender el concepto de nutrición como función fundamental para el

mantenimiento de la vida.* 1.37 Diferenciar los conceptos de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa.* 1.38 Comprender la importancia biológica y ecológica de la fotosíntesis*. 1.39 Comprender que la función reproductora es el proceso mediante el cual los seres

vivos perpetúan su especie.* 1.40 Diferenciar la reproducción asexual de la sexual.* 1.41 Conocer los conceptos básicos de ecología: población, biocenosis, biotopo,

biosfera y ecosistema.* 1.42 Comprender que las interrelaciones entre biotopo y biocenosis son las que

determinan la existencia de un ecosistema.* 1.43 Reconocer diversas asociaciones intraespecíficas e interespecíficas entre seres

vivos*. 1.44 Reconocer que el Sol es la fuente de energía en cualquier ecosistema.* 1.45 Comprender que en un ecosistema el flujo de energía es unidireccional, y el de

materia, cíclico*. 1.46 Comprender el concepto de nivel trófico.* 1.47 Saber representar e interpretar distintas cadenas y redes tróficas.* 1.48 Conocer e interpretar los ciclos que realizan los elementos más importantes

(carbono, nitrógeno, hidrógeno y oxígeno) en un ecosistema*. 1.49 Conocer las características de los ecosistemas andaluces y su distribución

espacial.* 1.50 Conocer los espacios naturales andaluces protegidos y su grado de protección* 1.51 Comprender el concepto de bioma y diferenciarlo del de ecosistema.* 1.52 Conocer la variedad de biomas que existen en el planeta.* 1.53 Describir los factores abióticos que caracterizan a cada uno de los biomas más

importantes presentes en el planeta.* 1.54 Conocer las características y distribución de los ecosistemas españoles más

importantes*. 1.55 Conocer las acciones positivas que podemos realizar para conservar la diversidad

de los ecosistemas.* 1.56 Desarrollar de modo eficaz el trabajo en grupo siguiendo las pautas del método científico. 1.57 Elaborar tablas, gráficos, esquemas u otros sistemas de representación de datos

experimentales para facilitar su interpretación o la comunicación de resultados. 1.58 Utilizar con precisión los instrumentos de medida. 1.59 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como complemento al trabajo

científico. 1.60 Desarrollar hábitos de cuidado del medio natural y de crítica frente a los hechos y actitudes

que conduzcan a la degradación del mismo

2. CONTENIDOS:

La secuenciación de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza es la siguiente :

Primer trimestre

Unidad didáctica 1.- EL MUNDO MATERIAL

Unidad didáctica 2.- MATERIA Y ENERGÍA

Unidad didáctica 3.- EL CALOR Y LA TEMPERATURA

Unidad didáctica 4.- EL SONIDO

Segundo trimestre

Unidad didáctica 5.- LA LUZ.


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Unidad didáctica 6.- LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA

Unidad didáctica 7.- LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE.

Tercer trimestre

Unidad didáctica 8.- LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (I)

Unidad didáctica 9.- LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (II)

Unidad didáctica 10.- MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS

Unidad didáctica 11.- LA DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS

3. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

3.1. Metodología docente.

Se iniciará las unidades didácticas con unas preguntas para comprobar cuáles son los

conocimientos que poseen del tema y con objeto de motivar al alumnado, posteriormente se hará una

exposición de la unidad utilizando un lenguaje sencillo, aunque se utilizarán términos científicos cuyo

uso es ineludible. Las actividades están encaminadas para que aclaren los conceptos dados e intentar

que el alumnado relacione los nuevos conceptos entre sí y éstos con los que ya tienen adquiridos. Tras

la realización de cada actividad se produce una puesta en común.

3.2. Actividades habituales del alumnado

.Actividades conceptuales, de aplicación, experimentales, de recapitulación, de evaluación, de

recuperación, ampliación, Trabajos monográficos, bibliográficos.

3.3. Materiales curriculares:

1. Libro de texto. Ciencias de la Naturaleza Proyecto Ánfora. Editorial Oxford

2. Otros materiales: Fotocopias, Material de laboratorio, cuaderno de trabajo, vídeos,

libros de consulta, material informático,..

4. EVALUACIÓN

4.1. Criterios generales:

La evaluación será un proceso continuo, referida a todas las actividades que el alumnado realice

4.2. Procedimientos de evaluación

Se evaluarán:

1.1.1. Conceptos

Mediante pruebas o controles orales o escritos donde se evaluarán

La Emisión de hipótesis. Resolución de problemas. Utilización de unidades.

Interpretación de tablas y gráficos. Terminología científica.. Capacidad de síntesis. Desarrollo

de esquemas

1.1.2. Procedimientos

Mediante el cuaderno y las actividades se evaluarán

LaPresentación correcta. Ortografía.y Expresión adecuadas. Actividades realizadas..

Cálculos numéricos. Realización de gráficos y de tablas. Corrección de errores Manejo

instrumentos Diseño y realización de experiencias

1.1.3. Actitudes:

Se evaluarán

El grado de mantenimiento de la atención en clase. Grado de colaboración y participación

en el desarrollo de las actividades. El respeto a las normas, a los demás, al material y a las

instalaciones. Traer el material necesario Limpieza del lugar de trabajo. Asistencia. Puntualidad.

Estas observaciones se realizarán en la clase, en las actividades realizadas en clase y en casa,

en el cuaderno de clase y en los controles

Cuando se trabaje en grupo se evaluará además:

- Si comparte material. Si hace aportaciones al grupo. Si hace críticas constructivas y si acepta las críticas.


Pág.- 5

4.3. Estrategia de evaluación

Se evaluarán todas las actividades que se realicen y el cuaderno de clase, teniendo en cuenta los

criterios antes expuestos

Se realizará un control básico por cada unidad didáctica.

Se pedirá el cuaderno en clase y antes de cada evaluación

4.4. Procedimientos de calificación.

La calificación final se obtendrá de la media aritmética ponderada en la siguiente proporción:

1. La calificación final se obtendrá de la media aritmética ponderada en la siguiente proporción:

PROCEDIMIENTOS …………………… .30%

ACTITUDES …………………………………… .30%

CONOCIMIENTOS ………………… 40%

La evaluación del alumnado será insuficiente si no cumple con alguno de los siguientes criterios:

- Realización de todas las pruebas y actividades - Actitud normal en clase - Tener recogidas todas las actividades en el cuaderno - No tener faltas de asistencia sin justificar

No se realizará nota media de varios controles si en alguno de ellos se obtiene menos de cuatro

puntos sobre diez (4,0/10)**

Guía del alumnado

Pág.- 6

CURSO: TERCERO DE ESO

MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

JEFA DEL DEPARTAMENTO: ELVIRA GARCÍA-LUJÁN MIRANDA

PROFESORA DE LOS GRUPOS: ELENA MARTOS CARRASCO

1. OBJETIVOS: Los objetivos generales de área se adquirirán, en este curso, con la consecución de los objetivos siguientes (mínimos los señalados con *):

1.1. Conseguir un aprendizaje significativo, tratando los temas de forma que los conocimientos puedan ser aplicados al entendimiento del entorno natural próximo al alumnado bien sea porque conviven con este entorno o porque forman parte de una cultura científica moderna.*

1.2. Diferenciar ciencia y pseudociencia. 1.3. Distinguir entre propiedades generales y propiedades características de la materia.* 1.4. Saber resolver cambios de unidades y manejar el Sistema Internacional de unidades.* 1.5. Representar gráficamente los datos recogidos en una tabla. 1.6. Analizar e interpretar gráficas. 1.7. Entender que la materia puede presentarse en tres estados físicos.* 1.8. Conocer y saber realizar ejercicios numéricos con las leyes de los gases. 1.9. Conocer los diferentes cambios de estado con sus nombres correctamente expresados.* 1.10. Interpretar gráficas que muestran los cambios de estado.* 1.11. Explicar claramente la diferencia entre evaporación y ebullición.* 1.12. Resolver problemas numéricos en los que sea necesario aplicar las leyes de los gases. 1.13. Saber diferenciar una sustancia pura de una mezcla.* 1.14. Distinguir una sustancia pura por sus propiedades características.* 1.15. Diferenciar entre elemento y compuesto.* 1.16. Separar las sustancias puras que forman una mezcla mediante diferentes procesos físicos,

como la filtración y la cristalización.* 1.17. Realizar cálculos sencillos son la concentración de una disolución.* 1.18. Señalar cuáles son las ideas fundamentales de la teoría atómico-molecular de Dalton.* 1.19. Clasificar las sustancias cotidianas del entorno del alumnado.* 1.20. Conocer la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia. 1.21. Describir los diferentes modelos atómicos comentados en la unidad.* 1.22. Indicar las diferencias principales entre protón, electrón y neutrón.* 1.23. Dados el número atómico y el número másico, indicar el número de protones, electrones y

neutrones de un elemento, y viceversa.* 1.24. Conocer los principios fundamentales de la radiactividad. 1.25. Distinguir un elemento químico de un compuesto.* 1.26. Clasificar elementos en metales, no metales y cristales.* 1.27. Conocer el nombre y el símbolo de los elementos químicos más usuales.* 1.28. Saber situar en el sistema periódico los elementos más significativos.* 1.29. Distinguir entre átomo, molécula y cristal.* 1.30. Distinguir entre cambio físico y cambio químico, poniendo ejemplos de ambos casos.* 1.31. Escribir la ecuación química correspondiente a reacciones químicas sencillas.* 1.32. Saber calcular la masa de un mol de cualquier elemento o compuesto químico.* 1.33. Realizar cálculos estequiométricos sencillos empleando el concepto de mol. 1.34. Explicar la relación existente entre la química y muchas de las industrias existentes: industria

alimentaria, industria farmacéutica, etc. 1.35. Analizar cuáles son los efectos no deseados para el medio ambiente de algunas de las

actividades industriales.* 1.36. Comentar artículos periodísticos en los que se pongan de manifiesto algunos de estos

problemas medioambientales. 1.37. Saber diferenciar conductores y aislantes. Resolver problemas numéricos que relacionen las

distintas magnitudes tratadas en la unidad (intensidad, tensión, resistencia eléctrica).

2. CONTENIDOS:

La secuenciación de la asignatura de física y química del tercer curso de ESO es la siguiente.

1.1.1 Guía del alumnado Fº-Qº 3º ESO

Pág.- 7

PRIMER TRIMESTRE

Unidad didáctica 1.- LA CIENCIA, LA MATERIA Y SU MEDIDA

Unidad didáctica 2.- LA MATERIA: ESTADOS FÍSICOS

Unidad didáctica 3.- LA MATERIA: CÓMO SE PRESENTA

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad didáctica 4.- LA MATERIA: PROPIEDADES ELÉCTRICAS Y EL ÁTOMO

Unidad didáctica 5.- ELEMENTOS Y COMPUESTOS QUÍMICOS

TERCER TRIMESTRE

Unidad didáctica 6.- CAMBIOS QUÍMICOS

Unidad didáctica 7.- QUÍMICA EN ACCIÓN

Unidad didáctica 8.- LA ELECTRICIDAD



Se iniciará las unidades didácticas con unas preguntas para comprobar cuáles son los

conocimientos que poseen del tema y con objeto de motivar al alumnado, posteriormente se hará

una exposición de la unidad utilizando un lenguaje sencillo, aunque se utilizarán términos

científicos cuyo uso es ineludible. Las actividades están encaminadas para que aclaren los

conceptos dados y que haga que el alumnado relacionen los nuevos conceptos entre sí y éstos con

los que ya tienen adquiridos. Tras la realización de cada actividad se produce una puesta en

común.

3.2. Actividades habituales del alumnado.

Actividades conceptuales, de aplicación, experimentales, de recapitulación, de evaluación, de

recuperación, profundización, Trabajos monográficos, bibliográficos.


Libro de texto: ESO3. FÍSICA Y QUÍMICA. Proyecto: Los caminos del saber. Editorial Santillana

Otros materiales: Fotocopias, Material de laboratorio, cuaderno de trabajo, vídeos, libros de

consulta, internet, material informático

4. EVALUACIÓN


La evaluación será un proceso continuo, referida a todas las actividades que el alumnado realice

4.5. Procedimientos de evaluación

Se evaluarán:

4.5.1. Conceptos

Mediante pruebas o controles orales o escritos donde se evaluarán

La Emisión de hipótesis. Resolución de problemas. Utilización de unidades.

Interpretación de tablas y gráficos. Terminología científica.. Capacidad de síntesis. Desarrollo

de esquemas

4.5.2. Procedimientos

Mediante el cuaderno y las actividades se evaluarán

LaPresentación correcta. Ortografía.y Expresión adecuadas. Actividades realizadas..

Cálculos numéricos. Realización de gráficos y de tablas. Corrección de errores Manejo

instrumentos Diseño y realización de experiencias

4.5.3. Actitudes:

Se evaluarán

El grado de mantenimiento de la atención en clase. Grado de colaboración y participación

en el desarrollo de las actividades. El respeto a las normas, a los demás, al material y a las

instalaciones. Traer el material necesario Limpieza del lugar de trabajo. Asistencia. Puntualidad.

1.1.1 Guía del alumnado Fº-Qº 3º ESO

Pág.- 8

Estas observaciones se realizarán en la clase, en las actividades realizadas en clase y en casa,

en el cuaderno de clase y en los controles

Cuando se trabaje en grupo se evaluará además:

- Si comparte material. Si hace aportaciones al grupo. Si hace críticas constructivas y si acepta las críticas.

5. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN





6. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN.


PROCEDIMIENTOS …………………… .20%

ACTITUDES …………………………………… .20%

CONOCIMIENTOS ………………… 60%

La evaluación del alumnado será insuficiente si no cumple con alguno de los siguientes criterios:

- Realización de todas las pruebas y actividades - Actitud normal en clase - Tener recogidas todas las actividades en el cuaderno - No tener faltas de asistencia sin justificar

No se realizará nota media de varios controles si en alguno de ellos se obtiene menos de cuatro


7. FORMAS DE RECUPERACIÓN

Tras la realización del control básico, en función de los resultados, se realizarán actividades de

recuperación. El alumnado que no haya realizado satisfactoriamente el control básico deben hacer

obligatoriamente las actividades de recuperación.

La recuperación del alumnado evaluado negativamente en el primer ciclo en la materia de Ciencias

de la Naturaleza se realizará a través de los contenidos de este curso.

Guía del alumnado

Pág.- 1

ALUMNADO: PENDIENTES DE TERCERO DE ESO

ASIGNATURA: FÍSICA Y QUÍMICA



1. OBJETIVOS: Los objetivos generales de área se adquirirán, en este curso, con la consecución de los objetivos siguientes (mínimos los señalados con *):

1.1. Conseguir un aprendizaje significativo, tratando los temas de forma que los conocimientos puedan ser aplicados al entendimiento del entorno natural próximo al alumnado bien sea porque conviven con este entorno o porque forman parte de una cultura científica moderna.*

1.2. Diferenciar ciencia y pseudociencia. 1.3. Distinguir entre propiedades generales y propiedades características de la materia.* 1.4. Saber resolver cambios de unidades y manejar el Sistema Internacional de unidades.* 1.5. Representar gráficamente los datos recogidos en una tabla. 1.6. Analizar e interpretar gráficas. 1.7. Entender que la materia puede presentarse en tres estados físicos.* 1.8. Conocer y saber realizar ejercicios numéricos con las leyes de los gases. 1.9. Conocer los diferentes cambios de estado con sus nombres correctamente expresados.* 1.10. Interpretar gráficas que muestran los cambios de estado.* 1.11. Explicar claramente la diferencia entre evaporación y ebullición.* 1.12. Resolver problemas numéricos en los que sea necesario aplicar las leyes de los gases. 1.13. Saber diferenciar una sustancia pura de una mezcla.* 1.14. Distinguir una sustancia pura por sus propiedades características.* 1.15. Diferenciar entre elemento y compuesto.* 1.16. Separar las sustancias puras que forman una mezcla mediante diferentes procesos físicos,

como la filtración y la cristalización.* 1.17. Realizar cálculos sencillos son la concentración de una disolución.* 1.18. Señalar cuáles son las ideas fundamentales de la teoría atómico-molecular de Dalton.* 1.19. Clasificar las sustancias cotidianas del entorno del alumnado.* 1.20. Conocer la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia. 1.21. Describir los diferentes modelos atómicos comentados en la unidad.* 1.22. Indicar las diferencias principales entre protón, electrón y neutrón.* 1.23. Dados el número atómico y el número másico, indicar el número de protones, electrones y

neutrones de un elemento, y viceversa.* 1.24. Conocer los principios fundamentales de la radiactividad. 1.25. Distinguir un elemento químico de un compuesto.* 1.26. Clasificar elementos en metales, no metales y cristales.* 1.27. Conocer el nombre y el símbolo de los elementos químicos más usuales.* 1.28. Saber situar en el sistema periódico los elementos más significativos.* 1.29. Distinguir entre átomo, molécula y cristal.* 1.30. Distinguir entre cambio físico y cambio químico, poniendo ejemplos de ambos casos.* 1.31. Escribir la ecuación química correspondiente a reacciones químicas sencillas.* 1.32. Saber calcular la masa de un mol de cualquier elemento o compuesto químico.* 1.33. Realizar cálculos estequiométricos sencillos empleando el concepto de mol. 1.34. Explicar la relación existente entre la química y muchas de las industrias existentes: industria

alimentaria, industria farmacéutica, etc. 1.35. Analizar cuáles son los efectos no deseados para el medio ambiente de algunas de las

actividades industriales.* 1.36. Comentar artículos periodísticos en los que se pongan de manifiesto algunos de estos

problemas medioambientales. 1.37. Saber diferenciar conductores y aislantes. 1.38. Resolver problemas numéricos que relacionen las distintas magnitudes tratadas en la unidad

(intensidad, tensión, resistencia eléctrica).

2. CONTENIDOS:

Unidad didáctica 1.- LA CIENCIA, LA MATERIA Y SU MEDIDA

Unidad didáctica 2.- LA MATERIA: ESTADOS FÍSICOS

Unidad didáctica 3.- LA MATERIA: CÓMO SE PRESENTA

Unidad didáctica 4.- : LA MATERIA: PROPIEDADES ELÉCTRICAS Y EL ÁTOMO

Guía del alumnado 3º ESO pendientes

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Unidad didáctica 5.- ELEMENTOS Y COMPUESTOS QUÍMICOS

Unidad didáctica 6.- CAMBIOS QUÍMICOS

Unidad didáctica 7.- QUÍMICA EN ACCIÓN

Unidad didáctica 8.- LA ELECTRICIDAD

3. MATERIALES

3.1. Libro de texto: ESO3. FÍSICA Y QUÍMICA. Proyecto: La casa del saber. Editorial Santillana

3.2. Otros materiales: Fichas de Actividades, una por cada unidad didáctica.

4. EVALUACIÓN

4.3. Si se encuentran matriculados en diversificación, los contenidos de 3º de ESO van implícitos en los

del área. Por lo tanto, si aprueban “el área de 4º”, se dará por aprobada la pendiente de 3º de eso.

4.4. Si eligieron la asignatura de física y química en 4º de eso, se sigue el mismo procedimiento que para

diversificación.

4.5. El alumnado que no se encuentre en las dos situaciones anteriores tendrán que realizar:

Un cuaderno de actividades de Física y Química, formado por una Ficha de Actividades de cada

unidad didáctica, que se irá entregando al alumnado. Copiarán los enunciados de las actividades

en su cuaderno para evaluar ortografía y expresión. Su realización es obligatoria e imprescindible

para poder superar la materia.

Realización de una Prueba de Control de cada una de las unidades didácticas, del libro de Física

y Química de la Editorial Santillana. Su realización es optativa, sólo para el alumnado que quiera

subir nota.

5. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN (PARA EL ALUMNADO DESCRITO EN EL PUNTO 4.3)

Los contenidos actitudinales: Participa y colabora. Pregunta dudas. Realiza actividades.

Trabaja individualmente. Respeta las normas....

se evaluarán mediante la realización y entrega, en fecha y forma, de todas las actividades propuestas

en la Ficha de Actividades. Se evaluará con dos puntos como máximo.

Los contenidos procedimentales: La Presentación correcta. Ortografía.y Expresión

adecuadas. Actividades realizadas.. Cálculos numéricos. Realización de gráficos y de tablas.

Corrección de errores Diseño y realización de experiencias se evaluarán en la Ficha de

Actividades y en la Prueba de Control Se evaluará con dos puntos como máximo

Los contenidos conceptuales: La Emisión de hipótesis. Resolución de problemas. Utilización

de unidades. Interpretación de tablas y gráficos. Terminología científica.. Capacidad de síntesis.

Desarrollo de esquemas se evalúan en la Ficha de Actividades con dos puntos y mediante la

Prueba de Control, una por cada unidad didáctica, con una puntuación máxima de cuatro puntos.

Guía del alumnado

Pág.- 11

CURSO: CUARTO DE ESO




1. OBJETIVOS:

Los objetivos generales de área se adquirirán, en este curso, con la consecución de los objetivos siguientes (mínimos los señalados con *):

1.1. Relacionar número atómico y número másico con las partículas que componen el átomo.*

1.2. Conocer la configuración electrónica de los átomos neutros e iones.*

1.3. Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrónica.*

1.4. Conocer el criterio de clasificación de los elementos en el sistema periódico.*

1.5. Comprender las propiedades periódicas de los elementos.*

1.6. Diferenciar y explicar los distintos enlaces químicos.*

1.7. Reconocer los distintos tipos de enlace en función de los elementos que forman el compuesto.*

1.8. Conocer las propiedades de los compuestos iónicos, covalentes y metálicos.*

1.9. Representar reacciones químicas a través de ecuaciones químicas.*

1.10. Realizar cálculos estequiométricos de masa y volumen en reacciones químicas.*

1.11. Relacionar el intercambio de energía en las reacciones con la ruptura y formación de enlaces

en reactivos y productos.*

1.12. Clasificar las reacciones químicas en endotérmicas y exotérmicas.

1.13. Aprender las características básicas de los compuestos del carbono.*

1.14. Distinguir entre alcanos, alquenos y alquinos.*

1.15. Diferenciar los compuestos de carbono según sus grupos funcionales.

1.16. Reconocer los compuestos de carbono de interés biológico.

1.17. Conocer los principales problemas ambientales globales.*

1.18. Conocer las acciones necesarias para llevar a cabo un desarrollo sostenibible.*

1.19. Comprender la necesidad de un sistema de referencia para describir un movimiento.*

1.20. Conocer los conceptos básicos relativos al movimiento.*

1.21. Diferenciar velocidad media de velocidad instantánea.

1.22. Clasificar los movimientos según su trayectoria.*

1.23. Identificar MRU, MRUA y MCU.*

1.24. Utilizar correctamente las leyes del movimiento.*

1.25. Saber expresar gráficamente algunas observaciones.

1.26. Reconocer los efectos de las fuerzas.*

1.27. Identificar las fuerzas presentes en situaciones cotidianas.*

1.28. Calcular la fuerza resultante de un sistema de fuerzas.*

1.29. Comprender el significado de inercia.*

1.30. Advertir la fuerza de rozamiento en situaciones habituales.*

1.31. Reconocer la existencia de la pareja de fuerzas acción-reacción.*

1.32. Relacionar los movimientos con las causas que los producen.*

1.33. Identificar el peso como una fuerza gravitatoria.*

1.34. Distinguir entre peso y masa.*

1.35. Reconocer el movimiento de los cuerpos cerca de la superficie terrestre como un MRUA.

Resolver cambios de unidades y expresar los resultados en unidades del SI.*

1.36. Comprender que el peso de un cuerpo depende de su masa y del lugar donde se encuentre.*

1.37. Analizar la condición de equilibrio en diferentes objetos.

1.38. Distinguir entre presión y fuerza.*

1.39. Entender la condición de flotabilidad de algunos cuerpos.*

1.40. Saber interpretar experiencias relacionadas con el principio de Arquímedes.*

Guía del alumnado Fª-Qª 4º ESO

Pág.- 12

1.41. Saber cuáles son las magnitudes que influyen en el empuje que experimenta un cuerpo

cuando se sumerge en un fluido.*

1.42. Reconocer los diferentes efectos de una misma fuerza sobre distintas superficies

1.43. Reconocer la presencia de la presión atmosférica y saber cómo se puede medir.*

1.44. Entender el principio de Pascal y conocer sus aplicaciones.*

1.45. Justificar la pérdida aparente de peso de los cuerpos al introducirlos en los líquidos.*

1.46. Reconocer las transformaciones de energía para explicar algunos fenómenos cotidianos.*

1.47. Definir energía mecánica y conocer los aspectos bajo los que se presenta.*

1.48. Explicar la conservación de la energía mecánica en situaciones sencillas.*

1.49. Distinguir la diferencia entre el concepto físico y el concepto coloquial de trabajo.*

1.50. Valorar la importancia del ahorro energético*

1.51. Explicar el concepto de temperatura a partir de la teoría cinética.*

1.52. Diferenciar claramente los conceptos de calor y temperatura.*

1.53. Determinar la temperatura de equilibrio de las mezclas.

1.54. Comprender el significado del principio de conservación de la energía y aplicarlo a

transformaciones energéticas cotidianas.*

1.55. Conocer las diferentes formas de transmitirse el calor: conducción, convección y radiación*

1.56. Identificar algunos fenómenos ondulatorios que podemos observar en nuestro entorno:

formación de ondas, propagación de las mismas, etc.*

1.57. Clasificar las ondas según la dirección de vibración y el medio de propagación.*

1.58. Identificar y relacionar las magnitudes que caracterizan las ondas.*

1.59. Reconocer las distintas cualidades del sonido*

1.60. Conocer los fenómenos relacionados con la reflexión del sonido.*

1.61. Comprender las leyes de la refracción y la reflexión de la luz*

2. CONTENIDOS:

PRIMER TRIMESTRE TEMPORALIZACIÓN

Unidad didáctica 1.- LOS ÁTOMOS. SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICO 12 HORAS

Unidad didáctica 2.- LA REACCIÓN QUÍMICA. CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS 12 HORAS

Unidad didáctica 3.- LA QUÍMICA Y EL CARBONO 9 HORAS

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad didáctica 4.- EL MOVIMIENTO. 12 HORAS

Unidad didáctica 5.- LAS FUERZAS 12 HORAS

Unidad didáctica 6.- FUERZAS GRAVITATORIAS 9 HORAS

TERCER TRIMESTRE

Unidad didáctica 7.- FUERZAS EN FLUIDOS 9 HORAS

Unidad didáctica 8.- TRABAJO Y ENERGÍA. 9 HORAS

Unidad didáctica 9.- TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: CALOR 6 HORAS

Unidad didáctica 10.- TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: ONDAS 9 HORAS


METODOLOGÍA DOCENTE.

Se iniciará las unidades didácticas con unas preguntas para comprobar cuáles son los conocimientos

que poseen del tema y con objeto de motivar al alumnado, posteriormente se realizará una exposición

de la unidad. Las actividades estarán encaminadas para que aclaren los conceptos dados y hagan que

el alumnado relacionen los nuevos conceptos entre sí y éstos con los que ya tienen adquiridos. Tras la

realización de cada actividad se produce una puesta en común.

ACTIVIDADES HABITUALES DEL ALUMNADO.


recuperación, profundización. Problemas numéricos. Trabajos monográficos, bibliográficos.

MATERIALES CURRICULARES:

1. Libro de texto. ESO4.FÍSICA Y QUÍMICA. Proyecto La casa del saber. Editorial

Santillana

Guía del alumnado Fª-Qª 4º ESO

Pág.- 13


libros de consulta, Internet, material informático,..

4. EVALUACIÓN

1.1. CRITERIOS GENERALES:

Para la evaluación de los conceptos, procedimientos y actitudes se realizarán constantes

observaciones en el cuaderno del profesor donde se anotarán los siguientes hechos:

Conceptuales

Emisión de hipótesis. Resolución de problemas. Utilización de unidades. Interpretación de

tablas y gráficos. Terminología científica. Diseña y realiza experiencias. Capacidad de síntesis.

Desarrollo de esquemas

Procedimientos:

Presentación. Ortografía. Expresión. Actividades realizadas. Manejo instrumentos. Cálculos

numéricos. Realización de gráficos y de tablas. Utilización de claves.

Actitudes:

Participa y colabora (Autoestima). Pregunta dudas (Curiosidad y Creatividad). Realiza.

actividades individuales y en grupo. Atiende a las explicaciones (Interés) . Trabaja.

individualmente y en equipo (Se esfuerza). Respeta las normas (Comportamiento). Respeta el

material y el mobiliario. Limpieza del lugar de trabajo. Asistencia. Puntualidad.

Estas observaciones se realizarán en la clase, en las actividades realizadas en clase y en

casa, en el cuaderno de clase, en los controles

1.2. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN





1.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Se evaluarán:

Las pruebas o controles

El cuaderno

Las actitudes, anteriormente expuestas

1.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Actitud ante el trabajo, cuaderno 20%

Actividades en prácticas. 0- 10%

Pruebas objetivas 70-80 %

No se hará media si la nota de alguna de las pruebas objetivas es inferior a 3 sobre 10

1.5. FORMAS DE RECUPERACIÓN

Tras la realización del control básico, en función de los resultados, se realizarán actividades de

recuperación o de profundización. El alumnado que no haya realizado satisfactoriamente el control básico

deben hacer obligatoriamente las actividades de recuperación.

El alumnado que no supere alguna de dichas pruebas, recuperarán los contenidos conceptuales y

procedimentales, en un examen al final del curso. Los contenidos actitudinales por su propia naturaleza no

tienen recuperación sino que ponderará el cambio de actitud durante el curso académico.

La recuperación del alumnado evaluado negativamente en el curso de 3º de ESO en la materia de

Física y Química, matriculados en la correspondiente materia de Física y Química de 4º de ESO, si la

aprueban, se dará por aprobada la pendiente de 3º de ESO.

Guía del alumnado

Pág.-14

CURSO: PRIMERO DE BACHILLERATO

MODALIDAD: CIENCIA Y TECNOLOGÍA



JEFE DE DEPARTAMENTO: ELVIRA GARCÍA-LUJÁN MIRANDA

PROFESORA DEL GRUPO: ELENA MARTOS CARRASCO

1. OBJETIVOS:

1.1. Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y

la Química, que permitan tener una visión global de los procesos que ocurren en la naturaleza, una

formación científica básica y cursar estudios posteriores más específicos.

1.2. Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones reales y cotidianas.

1.3. Analizar críticamente hipótesis y teorías contrapuestas, que permitan desarrollar el pensamiento

crítico y valorar sus aportaciones al desarrollo de la Física y la Química.

1.4. Utilizar con cierta autonomía destrezas investigativas, tanto documentales como experimentales

(plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el

carácter cambiante y dinámico de la ciencia.

1.5. Adoptar actitudes que suelen asociarse al trabajo científico tales como la búsqueda de

información exhaustiva, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el

cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas.

1.6. Integrar la dimensión social y tecnológica de la Física y la Química, interesándose por las

realizaciones científicas y tecnológicas y comprendiendo los problemas que plantas su evolución a

la naturaleza, a la sociedad y a la comunidad internacional. Comprender el sentido de las teorías y

modelos físicos y químicos como una explicación de los fenómenos naturales, valorando su

aportación al desarrollo de estas disciplinas.

1.7. Explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano según los conocimientos físicos y

químicos adquiridos, relacionando la experiencia diaria con la científica

1.8. Comprender los conceptos, leyes y modelos más importantes y generales de la Física y la

Química, que permitan tener una visión global

1.9. Conocer la hipótesis de Avogadro, la teoría atómica de Dalton, las leyes ponderales y

volumétricas.

1.10. Valorar y conocer los distintos modelos atómicos

1.11. Calcular masas atómicas a partir del análisis de los resultados producidos en reacciones

químicas destinadas a este fin.

1.12. Determinar el número de moles de una determinada cantidad de sustancia en estado sólido,

líquido o gaseoso

1.13. Calcular la fórmula empírica de un compuesto y su fórmula molecular

1.14. Conocer los distintos tipos de enlaces que unen los átomos

1.15. Ante el comportamiento que presentan algunas sustancias, emitir hipótesis sobre el tipo de

enlace que une sus átomos

1.16. Diseñar experiencias que permitan contrastar las hipótesis anteriores y utilizar correctamente el

material del laboratorio para su realización

1.17. Dominio del lenguaje químico utilizando la nomenclatura y formulación química, tendiendo al

empleo de las normas de la IUPAC, si bien, se utilizarán los nombres tradicionales para aquellos

compuestos más habituales, tal como se siguen recogiendo en la bibliografía.

1.18. Se utilizará el Sistema Periódico como instrumento de trabajo esencial para el adecuado

desarrollo del temario.

1.1.2 Guía del alumnado Fª-Qª 1º BAC

Pág.- 15

1.19. Saber extraer de una ecuación química información sobre el estado físico de las sustancias, las

relaciones entre moles, la energía de reacción....etc.

1.20. Saber deducir a partir de una ecuación química la cantidad de productos y reaccionantes que

intervienen, sin que éstos se encuentren en proporciones estequiométricas

1.21. Valorar la importancia del carbono señalando las principales razones que hacen de él un

elemento imprescindible en los seres vivos y en la sociedad actual

1.22. Conocer las principales funciones orgánicas, su nomenclatura y formulación.

1.23. Resolver problemas relativos a los movimientos estudiados

1.24. Analizar los resultados obtenidos

1.25. Expresar correctamente las medidas de las magnitudes obtenidas ( cifras significativas y

unidades )

1.26. Reconocer las fuerzas que actúan sobre un cuerpo

1.27. Predecir hacia a donde actúa la resultante que actúa sobre un cuerpo, en el caso de los

movimientos estudiados

1.28. Asociar un par de fuerzas a cada interacción, saber que estas no pueden contrarrestarse y que

producen distinto efecto sobre cada cuerpo dependiendo de la masa y de las restantes fuerzas que

actúan sobre ellos.

1.29. Distinguir entre parejas de fuerzas acción-reacción que actúen sobre cuerpos diferentes y

fuerzas equilibrantes que actúen sobre el mismo cuerpo.

1.30. Conocer las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, calcular la fuerza resultante e identificar el tipo

de movimiento de dicho cuerpo.

1.31. Saber elegir un sistema adecuado para aplicar el principio de conservación, y saber si el sistema

está aislado de fuerzas exteriores

1.32. Poder aplicar las leyes de Newton a problemas en los que intervengan fuerzas de rozamiento

1.33. Realizar cálculos sobre circuitos eléctricos elementales que incluyan generadores, resistencias y

motores

1.34. Efectuar montajes y traducir circuitos reales a esquemas eléctricos

1.35. Observar y describir las transferencias de energía que tienen lugar en montajes tecnológicos

sencillos, dentro del marco teórico de la conservación de la energía.

2. CONTENIDOS:

La secuenciación de la asignatura de física y química del primer curso de bachillerato es la siguiente:

PRIMER TRIMESTRE

Unidad didáctica 1 FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA INORGÁNICA Y ORGÁNICA 3 SEMANAS

Unidad didáctica 2 QUÍMICA DEL CARBONO 1 SEMANA

Unidad didáctica 3 LA MATERIA Y LA TEORÍA ATÓMICO-MOLECULAR 1 SEMANA

Unidad didáctica 4 ESTADOS DE AGREGACIÓN. TEORÍA CINÉTICA 1 SEMANA

Unidad didáctica 5 DISOLUCIONES 2 SEMANAS

Unidad didáctica 6 ESTRUCTURA DE LOS ÁTOMOS. SISTEMA PERIÓDICO 4 SEMANAS

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad didáctica 7 .EL ENLACE QUÍMICO 3 SEMANAS

Unidad didáctica 8 BALANCE DE MATERIA Y ENERGÍA EN LAS REACCIONES QUÍMICAS 5 SEMANAS

Unidad didáctica 9 DESCRIPCIÓN DE LOS MOVIMIENTOS. CINEMÁTICA 2 SEMANAS

Unidad didáctica 10 CINEMÁTICA EN UNA O DOS DIMENSIONES. 3 SEMANAS

TERCER TRIMESTRE

Unidad didáctica 11 LAS LEYES DE LA DINÁMICA 2 SEMANAS

Unidad didáctica 12 LAS FUERZAS EN LA NATURALEZA. APLICACIONES DE LA DINÁMICA 3 SEMANAS

Unidad didáctica 13 TRABAJO Y ENERGÍA MECÁNICA 4 SEMANAS


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Unidad didáctica 14 EL CALOR Y LOS PRINCIPIOS DE LA TERMODINÁMICA 2 SEMANAS

Unidad didáctica 15 ELECTRICIDAD Y CORRIENTE ELÉCTRICA 1 SEMANA

1 METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

.1 Metodología docente.

Se iniciará las unidades didácticas con un dato conocido, realizando posteriormente una exposición

de la unidad, planteando nuevas experiencias y/o actividades que conducen al alumnado a la adquisición de

los nuevos conceptos. Para el alumnado de este nivel, las actividades pueden ser deductivas como

inductivas. Se realizarán actividades que aclaren los conceptos dados y que haga que el alumnado

relacionen los nuevos conceptos entre sí y éstos con los que ya tienen adquiridos. Tras la realización de

cada actividad se produce una puesta en común.


Se realizarán actividades individuales por el alumnado como: Trabajo monográfico (sobre cualquier

aspecto de la materia de estudio), comentarios de texto, resolución de algunas actividades y

problemas, experimentos, actividades de evaluación, de recuperación y profundización.


1. Libro de texto. Física y Química. Proyecto Exedra. Editorial Oxford

2. Otros materiales: fotocopias, material de laboratorio, cuaderno de trabajo, vídeos,

libros de consulta, material informático Además se proporcionará al alumnado material

complementario diverso.

2. EVALUACIÓN

2.1. Criterios

2.1.1. GENERALES:

Los criterios generales de evaluación estarán basados en ver las capacidades que el

alumnado manifiesta para:

Conocimiento y uso correcto del lenguaje científico.

Formulación orgánica e inorgánica.

Conocimiento de los principios básicos y modelos teóricos de la Física y de la Química.

Capacidad de razonamiento y deducción que permitan al alumnado justificar y predecir

propiedades y sacar conclusiones a partir de los modelos teóricos.

Claridad de exposición y capacidad de síntesis.

Aplicación de los modelos teóricos a la resolución de problemas numéricos, valorando el sentido

físico o químico de los resultados.

Uso correcto de las unidades.

Capacidad de comentar y razonar los procesos seguidos en la resolución de cuestiones y

ejercicios de aplicación práctica

Análisis de datos expresados en tablas y gráficos.

Conocimiento y uso correcto del lenguaje químico.

Conocimiento de los principios básicos y modelos teóricos de la Química

2.1.2. CUESTIONES TEÓRICAS:

Compresión de los conceptos y leyes, modelos y teorías físicas y químicas y sus ámbitos de

validez.

Capacidad de relacionar conceptos, establecer analogías y diferencias entre fenómenos físicos,

químicos... etc.

Comprensión y descripción cualitativa del proceso

Identificación de las magnitudes necesarias para la explicación de la situación física o química

propuesta

Aplicación correcta de las relaciones entre las magnitudes que intervienen


Pág.- 17

Utilización de diagramas, esquemas, etc. que ayuden a clarificar la exposición

Concisión y precisión en las definiciones solicitadas

Capacidad de análisis de situaciones físicas y químicas concretas

Utilización correcta de las magnitudes vectoriales

Homogeneidad dimensional en las expresiones y empleo adecuado de las unidades

Claridad y coherencia lógica en la exposición y rigor conceptual del desarrollo

Capacidad de expresión: orden, precisión en el lenguaje, sintaxis, ortografía...

2.1.3. PROBLEMAS

Comprensión del hecho planteado; separación e identificación de los fenómenos que intervienen

Interpretación correcta de la información disponible en el enunciado: simplificaciones e

idealizaciones tácitas o expresas, datos numéricos...

Explicación de la situación física o química e identificación de las leyes a utilizar

Corrección en el planteamiento y adecuada interpretación y aplicación de los modelos y leyes

físicas y químicas

Descripción de la estrategia seguida en la resolución

Coherencia y rigor en la explicación de las decisiones tomadas en la resolución

Utilización de esquemas o diagramas que aclaren la resolución del problema

Expresión de los conceptos físicos y químicos en lenguaje matemático y realización adecuada de

los cálculos

Utilización correcta de las magnitudes vectoriales y de las unidades y homogeneidad

dimensional de las expresiones

Orden en el desarrollo y presentación de los resultados

Interpretación de los resultados y contrastación de órdenes de magnitud de los valores obtenidos

Justificación, en su caso, de la influencia en determinadas magnitudes físicas o químicas de los

cambios producidos en otras variables o parámetros que intervienen en el problema

Sentido del error, de la aproximación y de la estimación.

Cuando una respuesta deba ser razonada o justificada, el no hacerlo conllevará una puntuación

cero en ese apartado

Si en el proceso de resolución de las preguntas se comete un error conceptual básico, éste

conllevará una puntuación cero en el apartado correspondiente.

Los errores de cálculo numérico se penalizarán con un 20% de la puntuación del apartado

correspondiente.

En el caso en el que el resultado obtenido sea tan absurdo o disparatado que la aceptación del

mismo suponga un desconocimiento conceptual básico, se puntuará con cero.

En los problemas, cuando haya que resolver varios apartados en los que la solución obtenida en

el primero sea imprescindible para la resolución de los siguientes, se puntuará éstos

independientemente de los resultados de los anteriores.

La expresión de los resultados numéricos sin unidades o unidades incorrectas, cuando sean

necesarias, se valorará con un 50% del valor del apartado.

Se realizará un control de evaluación (y su recuperación) por trimestre, el alumnado que no los

superen los recuperarán en los exámenes finales de junio.


Los medios de evaluación del alumnado de 1º de bachillerato se basarán en:

Intervenciones en clase, tanto en el trabajo individual como en equipo, en las que se valorará el

interés, la originalidad de las apreciaciones y la capacidad para resolver problemas, relacionar

y sacar conclusiones.


Pág.- 18

Controles de clase, pruebas de rápida corrección, que se utilizan para que tanto el profesor

como el alumnado puedan informarse sobre el proceso de aprendizaje que se está

produciendo.

Controles de evaluación al final de cada trimestre.

Una prueba específica de formulación química que consistirá en un mínimo de 20 fórmulas de

las que solo se admitirá un 20% de fallos.

Actividades de recapitulación, que el alumnado debe ir efectuando a lo largo de la unidad.

Estas actividades son para hacer en casa. No son actividades de construcción de conceptos,

sino actividades de aplicación, en general, destinados a adquirir hábitos de cálculo.

2.3. Procedimientos de evaluación.


PRUEBAS ORALES O ESCRITAS 80%

ACTIVIDADES DE CLASE 10%

ACTITUDES 10%

2.4. Formas de recuperación

El alumnado de 1º de bachillerato tendrá tres oportunidades para superar el control de

formulación inorgánica y orgánica.

El alumnado de 1º Bachillerato que no ha podido superar el control trimestral realizará para su

recuperación actividades de recuperación y un control de recuperación.

El alumnado de 1º de Bachillerato que al finalizar el curso tengan calificación negativa en algún

trimestre realizarán un control de recuperación, por trimestres, en el examen final de junio. En la

prueba extraordinaria de septiembre, el examen será de la asignatura completa.

Guía del alumnado

Pág.- 19

CURSO: PRIMERO DE BACHILLER

MATERIA: CIENCIAS PARA EL MUNDO COMTEMPORÁNEO

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA


PROFESORADO DE LOS GRUPOS: Dº. ALBERTO TORRES RUBIO

Dª. ELENA MARTOS

1. OBJETIVOS:

1.1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre aspectos científicos relacionados con el universo, el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolución de las especies.

1.2. Realizar comentarios de texto sobre artículos científicos relacionados con el universo, el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolución de las especies, realizando valoraciones críticas y análisis de las consecuencias sociales de los textos analizados.

1.3. Diferenciar las explicaciones científicas relacionados con el universo, el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolución de las especies de aquellas basadas en opiniones o creencias.

1.4. Analizar las sucesivas explicaciones científicas relacionados con el universo, el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolución de las especies; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social.

1.5. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre aspectos científicos relacionados con la salud y la enfermedad, la alimentación y los hábitos saludables.

1.6. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes.

1.7. Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables sociales y personales.

1.8. Realizar valoraciones críticas de artículos divulgativos relacionados con la salud, la enfermedad, la alimentación y los hábitos saludables, y analizar las consecuencias sociales del texto.

1.9. Diferenciar la información procedente de fuentes científicas fiables de aquellas que proceden de pseudociencias o de objetivos meramente publicitarios y comerciales.

1.10. Distinguir entre lo que es medicina y lo que no lo es. 1.11. Realizar comentarios de texto sobre artículos divulgativos relacionados con los métodos de

diagnóstico y tratamiento de las enfermedades, la investigación farmacéutica, los medicamentos y las medicinas alternativas.

1.12. Analizar las sucesivas aproximaciones al estudio, explicación y tratamiento de las enfermedades a lo largo de la historia, haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.

1.13. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código genético, la ingeniería genética y sus aplicaciones médicas.

1.14. Comprender las posibilidades de la manipulación del ADN y de las células embrionarias. 1.15. Conocer las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y

terapias génicas. 1.16. Entender las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y conservación de

embriones. 1.17. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la genética en la

obtención de transgénicos, en el campo de la reproducción asistida y en la clonación, y ser capaz de exponer conclusiones propias.

1.18. Analizar las sucesivas aproximaciones al conocimiento de la ciencia genética a lo largo de la historia, citando personajes, situaciones, hitos y anécdotas relacionadas con ella

1.19. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre la gestión sostenible de los recursos. 1.20. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los

intensifican; así como predecir sus consecuencias. 1.21. Argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de los recursos que proporciona la Tierra. 1.22. Demostrar, mediante explicaciones verbales personales, participación en debates o elaboración de

redacciones y comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tiene la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

1.23. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre las aplicaciones de los nuevos materiales.

1.1.3 Guía del alumnado CMC 1º BHSC

Pág.-20

1.24. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas.

1.25. Realizar comentarios de texto sobre artículos divulgativos relacionados con el desarrollo, utilización y aplicación de los nuevos materiales, realizando valoraciones críticas y análisis de las consecuencias sociales de los textos analizados.

1.26. Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales: componentes de determinados objetos, influencia en el desarrollo de la humanidad de ciertos materiales como el hierro o el papel, etcétera.

1.27. Identificar y exponer problemas ambientales relacionados con la fabricación, el uso y el deterioro de ciertos materiales, y ser capaz de debatir sobre sus causas, sus consecuencias y el modo de combatirlos.

1.28. Demostrar, mediante la participación en debates o en la elaboración de redacciones y comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la fabricación y uso cotidiano de nuevos materiales que puedan sustituir a otros más escasos, costosos o contaminantes.

1.29. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre las aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación.

1.30. Utilizar con soltura las tecnologías de la información y de la comunicación para realizar trabajos escolares.

1.31. Realizar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados con los delitos informáticos, el acceso individual (de las empresas o de los poderes públicos) a datos personales, los problemas de socialización o de excesiva dependencia que puede causar su uso, etcétera

2. CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

Unidad didáctica 9.- NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO

Unidad didáctica 10.- VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR

Unidad didáctica 11.- AVANCES DE LA MEDICINA

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad didáctica 12.- LA REVOLUCIÓN GENÉTICA

Unidad didáctica 13.- UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DEL PLANETA

TERCER TRIMESTRE

Unidad didáctica 14.- NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS MATERIALES

Unidad didáctica 15.- LA ALDEA GLOBAL



Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumnado y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. Esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumnado para entender el mundo (no solo el científico) y la compleja y cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello, como tampoco las tiene la ciencia, siempre en estado de construcción y de revisión

Debe destacarse la importancia de las tecnologías de la información como instrumento de trabajo. La formación de una opinión racional y contrastada requiere de una información que el alumnado puede lograr a través de estas tecnologías (y también, por ejemplo, de la consulta de revistas científicas en soporte impreso), lo que le permitirá desarrollar unas capacidades relacionadas con la investigación científica, capacidades que implican también las de análisis, contraste, evaluación, etc., válidas para esta materia, para las demás del currículo y, por supuesto, para la forma de relacionarse con el conocimiento. Podemos concluir que una formación científica, como paradigma del conocimiento racional y no dogmático, hará del alumnado personas más responsables y críticas.

De esta forma, trabajos de investigación (individuales y de grupo), debates, exposición de conclusiones, etc., se convierten en los ejes fundamentales de la participativa actividad educativa en el aula, dado que se pretende más comprender que acumular conocimientos. Hay que evitar el riesgo de reproducir en esta materia, dado que su profesorado es el mismo que el de Biología y Geología y Física y Química, una forma de trabajo más conceptual que, siendo imprescindible para estas por su concepción más académica, puede resultar perjudicial para los objetivos formativos que pretende.


Pág.-21


Actividades iniciales o de motivación. Actividades de desarrollo.

- Explicación detallada de los conceptos y procedimientos científicos, en la que prima la reflexión y el interés hacia los contenidos (actitudes ante el conocimiento científico).

- Textos de ampliación de diferente tipología, tablas de datos, gráficos, etc., Actividades finales: actividades identificadas por los contenidos con los que se relacionan.


Libro de texto: CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. Editorial Oxford

Revistas de divulgación científica: Muy Interesante, etc.

Además se proporcionará material complementario diverso

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos

de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos,

utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones

propias argumentadas.

4.2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene

planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica,

considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y

social.

4.3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de

ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos

en su posible evolución.

4.4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los

problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la

obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus

limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

4.5. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican; predecir

sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo

conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas

ambientales locales.

4.6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los

problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el

contexto de un desarrollo sostenible.

4.7. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores,

causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que

eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables sociales

y personales.

4.8. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, y valorar los pros y

contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo

capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco

de gestión responsable de la vida humana.

4.9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la

vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el

valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en

opiniones o creencias.

4.10. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones

individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio

y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.

5. Estrategia de evaluación

Se evaluarán todas las actividades que se realicen


Pág.-22

6. Procedimientos de calificación.


Trabajo diario y actitud en clase: 60% de la calificación global. Proyectos de investigación y actividades propuestas para casa: 20% de la calificación global. Cuaderno de clase: 20% de la calificación global. La asistencia a clase es obligatoria. Un número de faltas de asistencia sin justificar superior al 20 % podrá determinar la pérdida del derecho a la evaluación continua.

7. Recuperación:

Las evaluaciones suspensas se recuperarán mediante una prueba escrita al final del curso. 8. Otras observaciones.

8.1. Asistencia a conferencias.

Nutrición y obesidad desde el punto de vista de la evolución. 8.2. Lectura de libros.

El mono obeso. Autor: José Enrique Campillo Álvarez. 8.3. Proyección de películas alusivas al temario.

8.4. Visita al Parque de las Ciencias de Granada.

-

Guía del alumnado

CURSO: SEGUNDO DE BACHILLERATO


MATERIA: FÍSICA


JEFE DE DEPARTAMENTO: ELVIRA GARCÍA-LUJÁN MIRANDA PROFESORA DEL GRUPO. ELVIRA GARCÍA-LUJÁN MIRANDA

1. OBJETIVOS:

Los objetivos fundamentales de la presente programación quedan configurados de la siguiente forma:

1.1. Saber acotar claramente los problemas relativos a la gravitación universal, haciendo explícitas las

condiciones que se van a considerar.

1.2. Aplicar los distintos conceptos que describen la interacción gravitatoria ( campo, energía y fuerza ) a

casos de interés como son: la determinación de masas de cuerpos celestes, el tratamiento de la

gravedad terrestre y el estudio de los movimientos de los cuerpos y satélites, y se sabrán analizar

los resultados obtenidos

1.3. Conocer y valorar los logros de la Física como: la sustitución de las teorías escolásticas sobre el

papel y la naturaleza de la Tierra dentro del Universo, por las newtonianas de la gravitación; la

evolución en la concepción de la luz o la introducción de la física moderna para superar las

limitaciones de la física clásica. Siendo capaz de dar razones fundadas de los cambios producidos

en ellas a la luz de los hallazgos experimentales y de poner de manifiesto las presiones sociales a

las que fueron sometidas las personas que colaboraron en la elaboración de las nuevas

concepciones.

1.4. Deducir los valores de la amplitud, velocidad, longitud de onda, periodo y frecuencia a partir de una

ecuación de onda dada.

1.5. Saber asociar frecuencias bajas o altas a sonidos graves o agudos, o a la existencia de grandes o

pequeñas distancias entre las contracciones o dilataciones en un muelle

1.6. Relacionar la amplitud de onda con su intensidad.

1.7. Comprobar que asocian lo que perciben por los sentidos con aquello que estudian teóricamente

1.8. Explicar fenómenos cotidianos como: la formación de imágenes en una cámara fotográfica, las

distintas imágenes que vemos con una lupa dependiendo de la distancia del objeto, la visión a

través de un microscopio, en espejos planos o curvos.

1.9. Construir aparatos sencillos tales como un telescopio rudimentario, una cámara oscura, etc.

1.10. Ser capaz de determinar los campos eléctricos o magnéticos producidos en situaciones simples (

una o dos cargas, corrientes eléctricas, solenoides, etc.)

1.11. Determinar las fuerzas que ejercen los campos sobre cargas o corrientes en su seno y los

movimientos de las cargas en campos eléctricos o magnéticos uniformes.

1.12. Explicar el fundamento de aplicaciones como los electroimanes, motores, movimiento del chorro de

electrones del tubo de televisión, instrumentos de medida como el galvanómetro... etc.

1.13. Identificar en un esquema de cualquier central eléctrica su fundamento, siendo capaces de

comprender que la única diferencia entre la utilización de energía nuclear, carbón, gas,

hidroeléctrica, eólica, etc., se encuentra en la forma en que se hace girar el eje del alternador para

provocar las variaciones de flujo en los circuitos generadores de corriente.

1.14. Identificar la generación de corrientes inducidas en los transformadores que adecuan la corriente

para su transporte y uso, y justificar por qué se distribuyen de esta manera.

1.15. Valorar críticamente las mejoras y los problemas que se producen en las aplicaciones de los

conocimientos científicos como: la utilización de distintas fuentes para obtener energía eléctrica, el

Guía del alumnado Física 2º BAC

Pág.- 24

empleo de las sustancias radiactivas en medicina, en la conservación de los alimentos, la energía

de fisión y fusión en la fabricación de armas, etc.

1.16. Comprender que los fotones, electrones, etc., no son ni ondas ni partículas según la noción clásica,

sino objetos nuevos con un comportamiento nuevo, y que para describirlo hace falta nuevas leyes,

como las ecuaciones de la energía de Planck, el momento de De Broglie o las relaciones de

indeterminación.

1.17. Conocer una nueva interacción que justifique la estabilidad de los núcleos a partir de las energías

de enlace y los procesos energéticos vinculados con la radiactividad y las reacciones nucleares

1.18. Aplicar la existencia de las interacciones fuertes y la equivalencia masa-energía a la justificación

de: la energía de ligadura de los núcleos, el principio de conservación de la energía, las reacciones

nucleares, la radiactividad y las aplicaciones de estos fenómenos.

1.19. Comprender los principales conceptos de la física y su articulación en leyes, teorías y modelos,

valorando el papel que desempeñan en su desarrollo.

1.20. Resolver problemas que se les plantean en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los

conocimientos físicos relevantes.

1.21. Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica para realizar

pequeñas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenómenos desconocidos para

ellos.

1.22. Comprender la naturaleza de la física y sus limitaciones, así como sus complejas interacciones

con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y de

trabajar para lograr una mejor de las condiciones de vida actuales.

1.23. Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia, que les

permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la física.

1.24. Comprender que el desarrollo de la física supone un proceso cambiante y dinámico, sin dogmas ni

verdades absolutas, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.

2. CONTENIDOS:

La secuenciación de la asignatura de Física es la siguiente :

PRIMER TRIMESTRE

Unidad didáctica 12.- REPASO: FUERZAS, TRABAJO Y ENERGÍA 4 SEMANAS

Unidad didáctica 13.- VIBRACIONES Y ONDAS.- 5 SEMANAS

Unidad didáctica 14.- LA LUZ Y LAS ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS 6 SEMANAS

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad didáctica 15.- INTERACCIÓN GRAVITATORIA.- 6 SEMANAS

Unidad didáctica 16.- INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA. 10 SEMANAS

TERCER TRIMESTRE

Unidad didáctica 17.- INTERACCIÓN NUCLEAR.- 3 SEMANAS

Unidad didáctica 18.- INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA MODERNA. 3 SEMANAS



Se realizará una exposición de la unidad utilizando un lenguaje científico. Se realizarán actividades

que aclaren los conceptos dados y que haga que el alumnado relacione los nuevos conceptos

entre sí y éstos con los que ya tienen adquiridos. Tras la realización de cada actividad se produce

una puesta en común. El tipo de aprendizaje debe proporcionar nuevos conocimientos, pero

además debe ser capaz de movilizar el funcionamiento intelectual de los estudiantes, dando la

posibilidad de que se adquieran nuevos aprendizajes. Es decir, mediante un aprendizaje

constructivista.

3.2. Actividades habituales del alumnado


Pág.- 25

.Actividades conceptuales, de aplicación, experimentales, de recapitulación, de evaluación, de



1. Libro de texto recomendado. FÍSICA. Editorial Oxford


libros de consulta,

4. EVALUACIÓN


Se valorarán:

4.1.1. Cuestiones teóricas:

Compresión de los conceptos y leyes, modelos y teorías físicas y sus ámbitos de validez

Capacidad de relacionar conceptos, establecer analogías y diferencias entre fenómenos físicos..

etc.

Comprensión y descripción cualitativa del proceso

Identificación de las magnitudes necesarias para la explicación de la situación física propuesta

Aplicación correcta de las relaciones entre las magnitudes que intervienen

Utilización de diagramas, esquemas, etc. que ayuden a clarificar la exposición

Concisión y precisión en las definiciones solicitadas

Capacidad de análisis de situaciones físicas concretas

Utilización correcta de las magnitudes vectoriales

Homogeneidad dimensional en las expresiones y empleo adecuado de las unidades

Claridad y coherencia lógica en la exposición y rigor conceptual del desarrollo

Capacidad de expresión: orden, precisión en el lenguaje, sintaxis, ortografía...

4.1.2. Problemas



idealizaciones tácitas o expresas, datos numéricos..

Explicación de la situación física e identificación de las leyes a utilizar


físicas



Utilización de esquemas o diagramas que aclaren la resolución del problema

Expresión de los conceptos físicos en lenguaje matemático y realización adecuada de los

cálculos

Utilización correcta de las magnitudes vectoriales y de las unidades y homogeneidad dimensional

de las expresiones



Justificación, en su caso, de la influencia en determinadas magnitudes físicas de los cambios

producidos en otras variables o parámetros que intervienen en el problema

Sentido del error, de la aproximación y de la estimación






correspondiente.




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Los medios de evaluación del alumnado de bachillerato se basarán en:


interés, la originalidad de las apreciaciones y la capacidad para resolver problemas, relacionar y

sacar conclusiones.

Controles de evaluación al final de cada trimestre

Controles de clase, pruebas de rápida corrección,

Actividades de recapitulación, que el alumnado debe ir efectuando a lo largo de la unidad. Estas

actividades son para hacer en casa están destinadas a adquirir hábitos de cálculo.

4.3. Criterios de calificación.


Pruebas y controles 90%

Intervención en clase 10%


El alumnado de 2º de Bachillerato realizará un control de recuperación por trimestre y los que no los

superen, los recuperarán en los exámenes de suficiencia de Mayo.

5. OTRAS INFORMACIONES DE INTERÉS.

El alumnado de 2º de Bachillerato con la asignatura de Física y Química pendiente la recuperarán

realizando un examen global en Enero de una de las partes ( Química) y la otra a mediados de Abril

(Física). A finales de Abril se hará un examen de suficiencia para el alumnado que no tenga superada las

dos partes.

El alumnado que promocione al final del curso tendrán clases de preparación para la selectividad de

una hora y media de duración, en ellas se realizarán exámenes con la misma estructura que los de

selectividad, para que el alumnado se acostumbre a la elección y realización en dicho tiempo .Los

exámenes se les dará al día siguiente corregido y evaluado. Una de las clases semanales se dedicará a

resolver las dudas sobre los exámenes realizados.

Guía del alumnado

CURSO: SEGUNDO DE BACHILLERATO


MATERIA: QUÍMICA


JEFE DE DEPARTAMENTO: ELVIRA GARCÍA-LUJÁN MIRANDA

PROFESORA DEL GRUPO: ELENA MARTOS CARRASCO

1. OBJETIVOS:

OBJETIVOS MÍNIMOS

El alumnado deberá conocer::

1.1. .-y valorar críticamente el papel que la química desarrolla en la sociedad actual a través de sus

logros, así como el impacto que tiene en el medio ambiente

1.2. .- y valorar la importancia histórica de determinados modelos y teorías que supusieron un

cambio en la interpretación de la naturaleza y poner de manifiesto las razones que llevaron a

su aceptación, así como las presiones que, por razones ajenas a la ciencia, se ejercieron en su

desarrollo

1.3. Las características de las tres partículas fundamentales del átomo ( protón, neutrón y electrón)

y su distribución en el mismo.

1.4. Los conceptos de número atómico y número másico y su empleo en la deducción del número

de cada una de las partículas fundamentales que constituyen un átomo o ion.

1.5. Aplicar el modelo mecano-cuántico para justificar las variaciones periódicas de las propiedades

de los elementos y la estructura de las sustancias en función del tipo de enlace que pueden

formar los átomos que las constituyen

1.6. La idea de cuantización de la energía en el átomo, estudiando los niveles de energía del átomo

de hidrógeno. La relación de estos niveles con la frecuencia de las radiaciones según la

ecuación de Planck. La existencia de subniveles de energía en los átomos polielectrónicos y la

utilización de los números cuánticos para su descripción.

1.7. De forma cualitativa, el concepto de orbital, describiendo el átomo desde el punto de vista de la

mecánica ondulatoria. El concepto de probabilidad a partir del principio de incertidumbre.

1.8. Los distintos tipos de orbitales, su orientación espacial y su relación con los subniveles de

energía y números cuánticos.

1.9. La aplicación de los valores posibles de los números cuánticos y el principio de exclusión de

Pauli en el cálculo del número de electrones por nivel y el manejo de la notación de las

configuraciones electrónicas de átomos e iones, aplicando el principio de máxima multiplicidad.

1.10. El Sistema Periódico, numerando los grupos del uno al dieciocho siguiendo la normativa de la

IUPAC, y las características en términos de la configuración electrónica y la variación de las

propiedades periódicas en la misma: radios atómicos e iónicos, energía de ionización, afinidad

electrónica y electronegatividad.

1.11. El papel que juega en el enlace la configuración electrónica externa de los átomos implicados.

1.12. El concepto de energía reticular. La influencia de la geometría de la red, de la carga y radio de

los iones en la misma. Ciclo de Born-Haber.

1.13. Los fundamentos del enlace covalente según la teoría de Lewis.

1.14. La representación de moléculas covalentes mediante los diagramas de Lewis e iniciarse en la

predicción de la geometría molecular mediante el método de la Repulsión de los Pares de

Electrones de la Capa de Valencia (Hasta estequiometría AB4)

Guía del alumnado Química 2º BAC

Pág.- 28

1.15. Los fundamentos del enlace covalente y saber diferenciar entre sí, la hibridaciones sp, sp2 y

sp3.

1.16. El concepto de polaridad en un enlace covalente y saber deducir si una molécula es apolar o

polar en función de la polaridad de sus enlaces y su geometría.

1.17. El concepto de uniones intermoleculares en los compuestos covalentes y su influencia en

propiedades tales como puntos de fusión, de ebullición y solubilidades

1.18. El enlace metálico según el modelo de la nube electrónica y las propiedades de los metales.

1.19. .- Planificar investigaciones sobre diferentes combustibles para justificar la elección de unos

frente a otros, en función de la energía liberada y de razones económicas y ambientales.

1.20. Si una reacción química es exotérmica o endotérmica de acuerdo con el primer principio de la

termodinámica y adquirir los conceptos de energía interna y entalpía.

1.21. La forma de determinar entalpías de reacción utilizando la ley de Hess.

1.22. El calculo de entalpías de formación a partir de las energías de enlace de los reactivos y de los

productos

1.23. El concepto cualitativo de la entropía de un sistema como medida del grado de desorden y su

aplicación a reacciones sencillas.

1.24. La energía libre de Gibbs y predecir la espontaneidad o no de un proceso determinado a partir

de datos termodinámicos.

1.25. Hacer hipótesis sobre las variaciones que se producirán en un equilibrio químico al modificar

alguno de los factores que lo determinan y plantear la manera en que se pondrían poner a

prueba dichas hipótesis.

1.26. El significado de la constante de equilibrio y su relación con la variación de energía libre.

1.27. El equilibrio químico como equilibrio dinámico.

1.28. Cómo calcular la constantes de equilibrio KC y KP, en equilibrios homogéneos y heterogéneos.

1.29. Cómo resolver ejercicios y problemas numéricos relacionados con la determinación de las

cantidades finales que se producen en las reacciones químicas., tanto teóricamente

irreversibles como aquellas en las que se ha alcanzado el equilibrio químico y saber calcular el

grado de disociación

1.30. El principio de Le Chatelier y su utilización para predecir cómo afecta a un sistema en equilibrio

químico los cambios de presión, volumen, concentración y temperatura.

1.31. Qué la velocidad de reacción y escribir su ley para procesos sencillos.

1.32. La dependencia, de forma cualitativa, que existe entre la velocidad de una reacción y la energía

de activación de la misma.

1.33. La influencia que ejerce la temperatura, concentración, estado de agregación y catalizadores

sobre la velocidad de una reacción

1.34. La teoría de Arrhenius y saber escribir ejemplos de ácidos y bases.

1.35. La teoría de Brönsted y saber escribir ejemplos de ácidos y bases. Dado un conjunto de ácidos

y bases saber indicar sus pares conjugados

1.36. Aplicar los conceptos de ácido y base de Arrhenius y Brönsted para reconocer las sustancias

que pueden actuar como tales y hacer cálculos estequiométricos en sus reacciones en medio

acuoso.

1.37. Cómo relacionar la fuerza de un ácido o una base con la magnitud de su constante de

equilibrio. Cómo calcular las constante de equilibrio Ka y Kb, el grado de disociación y el pH.

1.38. El producto iónico del agua y su valor a 25ºC y realizar cálculos de pH de disoluciones de

ácidos y bases.

1.39. Las reacciones de hidrólisis y predecir la neutralidad, acidez o basicidad de disoluciones de

sales procedentes de ácidos y bases de distinta fortaleza

1.40. Las valoraciones ácido-base. Indicadores.


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1.41. Identificar reacciones de oxidación y reducción en procesos que se producen en nuestro

entorno, reproducirlas en el laboratorio cuando sea posible y escribir las ecuaciones ajustadas

en casos sencillos.

1.42. La forma de identificar una reacción de oxidación-reducción y establecer el concepto de

número de oxidación y saber calcularlo para los elementos que participan en una reacción.

1.43. Cómo ajustar reacciones redox por el método del ion-electrón

1.44. El concepto de equivalente de un oxidante o un reductor y aplicarlo a la resolución de

problemas.

1.45. El significado de los potenciales normales de reducción como medida cuantitativa de la fuerza

relativa de oxidantes y reductores, insistiendo en el carácter arbitrario del electrodo de

referencia.

1.46. A la vista de la tabla de potenciales, y en las condiciones establecidas en la misma, predecir el

sentido de funcionamiento de una pila, su f.e.m. y las transformaciones energéticas que tienen

lugar en la pila.

1.47. La forma de determinar la f.e.m. de una pila, conocidos los potenciales normales de sus

semielementos y predecir la espontaneidad o no de un proceso redox, en condiciones

estándar, a partir de los potenciales.

1.48. Las leyes de Faraday y sus aplicaciones prácticas

1.49. Los diversos tipos de enlaces C-C extrayendo consecuencias sobre geometría (estructuras

tridimensionales, planas, lineales).

1.50. El concepto de grupo funcional y de serie homóloga

1.51. La nomenclatura de los compuestos orgánicos con las siguientes funciones: alcohol, fenol, éter,

aldehído, cetona, ácido, éster, haluro de alquilo, amina, amida, nitrilo y nitro derivado.

1.52. Las reacciones de sustitución alifática y aromática. Las reacciones de adición de hidrógeno,

halógenos, haluros de hidrógeno y agua al doble y triple enlace carbono-carbono. Reacciones

de eliminación de agua y de haluros de hidrógeno.

1.53. Valorar el interés económico, biológico e industrial que tienen los polímeros artificiales y

naturales, justificando según su estructura algunos rasgos que les dan este interés

1.54. Comparar los trabajos de la industria química que se realizan en el laboratorio y los que se

realizan en producción e indicar los sistemas utilizados en el tratamiento de residuos

1.55. Analizar el papel de contaminantes comunes que afectan al gran ecosistema terrestre.

2. CONTENIDOS:

La secuenciación de la asignatura de química del segundo curso de bachillerato es la siguiente:

PRIMER TRIMESTRE

Unidad didáctica 1.- REPASO FORMULACIÓN INORGÁNICA Y ORGÁNICA

Unidad didáctica 2.- QUÍMICA ORGÁNICA

Unidad didáctica 3.- ENERGÍA DE LAS REACCIONES QUÍMICAS. TERMOQUÍMICA

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad didáctica 4.- .EQUILIBRIO QUÍMICO.

Unidad didáctica 5.- REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE PROTONES

Unidad didáctica 6.- REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES.

TERCER TRIMESTRE

Unidad didáctica 7.- ESTRUCTURA DEL ÁTOMO. SISTEMA PERIÓDICO.

Unidad didáctica 8.- EL ENLACE QUÍMICO


Pág.- 30



Se realizará una exposición de la unidad utilizando un lenguaje científico, actividades que aclaren

los conceptos dados y que haga que el alumnado relacionen los nuevos conceptos entre sí y éstos con los

que ya tienen adquiridos. Tras la realización de cada actividad se produce una puesta en común.





1. Libro de texto recomendado. QUÍMICA. Editorial Oxford


libros de consulta,

4. EVALUACIÓN


Para la evaluación de la Química, se tendrán en cuenta los siguientes puntos:

Conocimiento y uso correcto del lenguaje químico.

Formulación orgánica e inorgánica.

Conocimiento de los principios básicos y modelos teóricos de la Química.

Capacidad de razonamiento y deducción que permitan al alumnado justificar y predecir las

propiedades de las especies químicas a partir de los modelos teóricos.

Claridad de exposición y capacidad de síntesis.

Aplicación de los modelos teóricos a la resolución de problemas numéricos, valorando el sentido

químico de los resultados.

Uso correcto de las unidades y cálculos

Capacidad de comentar y razonar los procesos seguidos en la resolución de cuestiones y

ejercicios de aplicación práctica

Análisis de datos expresados en tablas y gráficos.



idealizaciones tácitas o expresas, datos numéricos..

Explicación de la situación química e identificación de las leyes a utilizar


químicas



Expresión de los conceptos químicos en lenguaje matemático y realización adecuada de los

cálculos



Justificación, en su caso, de la influencia en determinadas magnitudes químicas de los cambios

producidos en otras variables o parámetros que intervienen en el problema

Sentido del error, de la aproximación y de la estimación.






correspondiente.


Pág.- 31









Los medios de evaluación del alumnado de bachillerato se basarán en:


interés, la originalidad de las apreciaciones y la capacidad para resolver problemas, relacionar y

sacar conclusiones.

Controles de evaluación al final de cada trimestre

Controles de clase, pruebas de rápida corrección,

Actividades de recapitulación, que el alumnado debe ir efectuando a lo largo de la unidad. Estas

actividades son para hacer en casa. están destinadas a adquirir hábitos de cálculo.

4.3. Procedimientos de evaluación.


Pruebas y controles 90%

Intervención en clase 10%

No se realizará nota media de varios controles si en alguno de ellos se obtiene menos de tres



El alumnado de 2º de Bachillerato realizará un control de recuperación por trimestre y el que no los

supere, los recuperará en los exámenes de suficiencia de Mayo.

5. OTRAS INFORMACIONES DE INTERÉS.

El alumnado de 2º de Bachillerato con la asignatura de Física y Química pendiente la recuperará

realizando un examen global en Enero de una de las partes (Química) y la otra a mediados de Abril. A

finales de Abril se hará un examen de suficiencia para los alumnos que no tengan superadas las dos partes.

El alumnado que promocione al final del curso tendrán clases de preparación para la selectividad de una

hora y media de duración, en ellas se realizarán exámenes con la misma estructura que los de selectividad,

para que el alumnado se acostumbre a la elección y realización en dicho tiempo .Los exámenes se les dará

al día siguiente corregidos y evaluados. Una de las clases semanales se dedicará a resolver las dudas

sobre los exámenes realizados.