Download pdf - INSTITUT D’ENSENYAMENT SECUNDARI LA …iespatacona.edu.gva.es/.../P_religion_ESO_ies_patacona_2013-2014.pdf · INSTITUT D’ENSENYAMENT SECUNDARI LA PATACONA Avda. Novelista Blasco

INSTITUT D’ENSENYAMENT SECUNDARI

LLAA PPAATTAACCOONNAA

Avda. Novelista Blasco Ibáñez, 1 Telf. 96 372 28 61

46120 - ALBORAIA Fax 96 355 61 84

IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre

PROGRAMACIÓN DE ESO

DEL DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN CURSO 2013-2014

ÍNDICE INTRODUCCIÓN. ............................................................................................................. p. 3 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA O MATERIA. ......................................... p. 3 2. COMPETENCIAS BÁSICAS. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS OBJETIVOS DEL ÁREA O MATERIA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. .................................................................................................................. p. 4 3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ETAPA. 3.1.1. Primer Curso de ESO 3.1.1.1. Contenidos, estructura y clasificación. .................................................................... p. 6 3.1.1.2. Unidades didácticas: organización y distribución temporal. ................................... p. 7 3.1.1.3. Criterios de evaluación y contenidos mínimos. ..................................................... p. 14 3.1.2. Segundo Curso de ESO 3.1.2.1. Contenidos, estructura y clasificación. .................................................................. p. 16 3.1.2.2. Unidades didácticas: organización y distribución temporal. ................................. p. 17 3.1.2.3. Criterios de evaluación y contenidos mínimos. ..................................................... p. 24 3.1.3. Tercer Curso de ESO 3.1.3.1. Contenidos, estructura y clasificación. .................................................................. p. 26 3.1.3.2. Unidades didácticas: organización y distribución temporal. ................................. p. 27 3.1.3.3. Criterios de evaluación y contenidos mínimos. ..................................................... p. 32 3.1.4. Cuarto Curso de ESO 3.1.4.1. Contenidos, estructura y clasificación. .................................................................. p. 33 3.1.4.2. Unidades didácticas: organización y distribución temporal. ................................. p. 34 3.1.4.3. Criterios de evaluación y contenidos mínimos. ..................................................... p. 39 4. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DEL ÁREA O MATERIA: ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. .............................................. p. 40 5. EVALUACIÓN. ............................................................................................................ p. 41 5.1. Tipo de evaluación. 5.2. Instrumentos de evaluación. 5.3. Criterios de calificación. 5.4. Actividades de refuerzo y ampliación. 5.5. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. 5.6. Criterios de recuperación de cursos anteriores. 6. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA. ................................................................................................................... p. 42 7. FOMENTO DE LA LECTURA. ................................................................................. p. 42 8. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. .......................................................................................................... p. 42

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9. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS. ................................................ p. 42 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. ............................................................... p. 43 11. TEMAS TRANSVERSALES. .................................................................................... p. 43

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INTRODUCCIÓN

El departamento de Religión imparte la siguiente materia de acuerdo con la carga horaria que a continuación se expone:

Religión Católica

1º curso ESO A/B 2 horas semanales 1º curso ESO C 2 horas semanales

2º curso ESO A/B/C 2 horas semanales 3º curso ESO A/B 1 hora semanal 4º curso ESO A/B 1 hora semanal

1º Bachillerato 2 horas semanales 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA O MATERIA

Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria se pretende que el/la alumno/a sea capaz de:

1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso en su estructura y su expresión histórica, como base de comprensión de las distintas religiones.

2. Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las preguntas del ser humano sobre la concepción del hombre y su destino último.

3. Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación pertinente en relación con la historia y experiencia religiosa de Israel, y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.

4. Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepción del ser humano creado por Dios y destinado a ser hijo suyo.

5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los hombres, mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, su vida y su presencia por el Espíritu Santo.

6. Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación a los procesos más importantes de la historia española y europea.

7. Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y acontecimiento cristiano, que se realiza en la Iglesia.

8. Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo, y el carácter celebrativo de cada uno de los sacramentos.

9. Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza moral de la Iglesia católica, y orientan la relación del hombre con Dios, consigo mismo, con los otros y con el mundo.

10. Analizar las exigencias y compromisos de los cristianos en su relación con Dios, consigo mismo y con los demás, relacionándolos con otras opciones presentes en la sociedad y en las grandes religiones.

11. Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes obras de la cultura y en sus fiestas, considerando también las aportaciones de otras religiones.

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12. Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna, valorando críticamente la propuesta de las grandes religiones.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS OBJETIVOS DEL ÁREA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU CONCRECIÓN EN EL ÁREA DE RELIGIÓN

El área de Religión contribuye a la adquisición de seis de las competencias básicas del Real Decreto de enseñanzas mínimas, las cuales están presentes en todos los cursos de la ESO. A saber:

1. Comunicación lingüística 10%

2. Social y cívica 20%

3. Cultural y artística 20%

4. Aprender a aprender 10%

5. Autonomía e iniciativa personal 20%

6. Conocimiento e interacción con el medio físico 20%

1. Competencia en comunicación lingüística Es propia de la enseñanza religiosa católica la utilización de los diversos lenguajes y

modos de comunicación que Dios ha utilizado en su revelación al ser humano, en su expresión verbal o escrita. Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología; el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica y argumental; el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano; y el lenguaje testimonial que hace posible la transmisión vital de lo creído.

Así mismo, la enseñanza religiosa capacita y permite al alumno expresar pensamientos, sentimientos, convicciones, vivencias y opiniones, fomentándose el debate y la reflexión. El análisis de hechos sociales posibilita además el enriquecimiento del vocabulario.

2. Competencia social y cívica

La enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes capaces de educar la dimensión moral y social del alumno, en orden a hacer posible la maduración en la responsabilidad, en el ejercicio de la solidaridad, la cooperación, la libertad, la justicia, la igualdad y la caridad, apelando con ello a la dignidad del ser humano, como hijo de Dios.

Se contribuye a la formación de una conciencia recta que se fundamente en los valores del Evangelio, lo que conlleva a mejorar las relaciones interpersonales basadas en principios y valores que emanan de la persona de Cristo y ayuda en consecuencia a afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo, el perdón y la misericordia, valores genuinamente cristianos. Desde la enseñanza religiosa se propone una reflexión y un análisis crítico de los valores democráticos y de la ciudadanía, descubriendo que su raíz son los principios fundamentales del Evangelio y de la Doctrina Social de la Iglesia. 3. Competencia cultural y artística

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La enseñanza religiosa contribuye al conocimiento y a la valoración de toda la

expresión artística, plástica, histórica, simbólica, lingüística, de costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida impregnados por el cristianismo desde su origen, y su desarrollo actual, como manifestación del hecho religioso.

La cultura y la historia europea occidental, y en concreto la española, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la historia de los pueblos.

La Religión y Moral Católica presenta el acontecimiento cristiano en diálogo con la cultura, incorporando el saber de la fe en el conjunto de los demás saberes. Con ello los alumnos adquieren una valoración crítica de la cultura a la luz del evangelio, motivando al mismo tiempo el aprecio de la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas.

4. La competencia de aprender a aprender

El área de Religión Católica contribuye al desarrollo de esta competencia fomentando

las capacidades de aprendizaje: atención, memoria, trabajo en equipo, obtención, uso y síntesis de la información para aprender por su cuenta, formulación de preguntas, etc. 5. La competencia de autonomía e iniciativa personal

La enseñanza religiosa católica intenta formar a la persona desde dentro, liberarla de

todo lo que le impide vivir libremente como persona. Se dirige a ella en sus raíces y en su identidad propia, en sus posibilidades de acción y de servicio y en su finalidad trascendente.

Propone a Jesucristo como camino que nos conduce a la verdad y a la vida, y ha de hacerse desde la convicción profunda que procede de la Iglesia, que confiesa, celebra y vive la fe en Jesucristo, y en consecuencia, mediante la forma propia y más coherente de transmitir esa fe: el testimonio. El testimonio de los santos a lo largo de la historia constituye un referente para la asimilación de los valores cristianos. De esta forma se educa en la iniciativa personal y autónoma del alumno por el bien y la verdad.

La religión es generadora de valores y de integración social. Le capacita para examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico y en consecuencia cristiano.

6. La competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

La Religión Católica contribuye al desarrollo de esta competencia a través de la

Doctrina Social de la Iglesia, iluminando las respuestas y las soluciones a los problemas que surgen en la interacción del ser humano con el medio físico y consigo mismo. También contribuye a la valoración ética del uso de la ciencia y de la tecnología.

A su vez, apoya y da sentido a las habilidades y destrezas relacionadas con la ecología que se adquieren desde esta competencia. El cristiano entiende la naturaleza como creación de Dios, por lo que la valora, la cuida y la fomenta.

RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS Y LOS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Competencia en comunicación lingüística Está relacionada con todos los objetivos.

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2. Competencia social y cívica Objetivos 4, 5, 10. 3. Competencia cultural y artística Objetivos 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11 y 12. 4. Competencia de aprender a aprender Relacionada con todos los objetivos. 5. Competencia de autonomía e iniciativa personal Objetivos 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 12. 6. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Objetivos 3, 4, 9, 10.

Los criterios de evaluación sirven de referencia para verificar la consecución de los objetivos. De este modo, las competencias en comunicación lingüística, conocimiento e interacción con el mundo físico, aprender a aprender y cultural y artística se valorarán a nivel de contenidos. Las competencias de autonomía e iniciativa personal y social y cívica serán evaluadas fundamentalmente desde el aspecto actitudinal. Y en todas ellas se tendrá en cuenta el aspecto procedimental.

3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3. 1. 1. PRIMER CURSO DE ESO 3.1.1.1. Contenidos, estructura y clasificación.

1. El ser humano primitivo frente al medio, la muerte y el más allá. El sentido de los cultos funerarios y los ritos sacrificiales.

2. Los relatos míticos sobre el hombre y Dios en las religiones ya desaparecidas: Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma.

3. Las cinco grandes religiones: judaísmo, cristianismo, islam, hinduismo y budismo.

4. Dios Padre creador, misericordioso y providente. Concepción cristiana de la vida. Ordenación de la actividad humana al bien de la creación.

5. El ser humano creado por Dios. Unidad cuerpo y espíritu. El hombre hijo de Dios.

6. El hombre rompe con Dios por el pecado. Su rectificación y perfeccionamiento en Cristo. El dolor y la muerte.

7. Dios se revela en Jesucristo. La salvación y la redención de Jesucristo. La resurrección y la vida eterna.

8. Sentido y significado de algunos nombres de Cristo en el Nuevo Testamento: Hijo de Dios, Mesías, Señor.

9. Reino de Dios e Iglesia. Significado, realización y transcendencia.

10. Las Bienaventuranzas, anuncio gozoso de Dios y su reinado. Seguimiento e identificación con Jesucristo.

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11. La vida como proyecto personal. La dignidad de la persona. La persona humana principal preocupación de la Iglesia. La moral del amor.

12. Sentido y finalidad básica de la sexualidad. Valor integrador de la sexualidad como don de Dios. Respeto y valoración de ambos sexos.

13. El sacramento del Matrimonio y su moral. Responsabilidad educativa de la familia. El divorcio y su problemática.

14. La moralidad de los actos en el Cristianismo, y su relación con la propuesta moral del Budismo (sentido de la felicidad) y del Islam (valor moral de las obras).

15. La Virgen María, modelo del creyente.

Los contenidos pueden agruparse en torno a los siguientes bloques:

� Las otras religiones: primitivas, antiguas y las cinco grandes. (Cont.1, 2, 3) � La relación del hombre con Dios. (Contenidos 4, 5 y 6) � Jesucristo, camino de salvación. (Contenidos 7, 8, 9 y 10) � La Iglesia y el Reino de Dios. Los sacramentos. (Contenidos 9 y 13) � La moral cristiana. (Contenidos 11, 12, 13 y 14) � María, modelo a seguir. (Contenido 15)

3.1.1.2. Unidades didácticas: organización y distribución temporal

Distribución temporal

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

T. 1 Somos importantes. T. 4 El ser humano colabora en la Creación.

T. 7 El Reino de Dios.

T. 2 Diferentes formas de creer.

T. 5 Está en tus manos. T. 8 Querer y ser querido, ¡vaya regalo!

T. 3 La apuesta de las Religiones.

T. 6 La historia interminable. T. 9 Dioses de la Antigüedad.

Unidades didácticas T. 1 Somos importantes. La dignidad de la persona, principal preocupación de Dios.

T. 2 Diferentes formas de creer. Las grandes religiones en la actualidad.

T. 3 La apuesta de las religiones. Lo singular cristiano y otras propuestas religiosas.

1. La vida. 1. Hinduismo. 1. Las religiones buscan hacer al hombre feliz.

2. La vida: un regalo de Dios. 2. Budismo. 2. El hinduismo: una propuesta para el mundo moderno.

3. ¿Para qué es la vida? 3. Judaísmo. 3. El budismo: evitar ser infelices. 4. Situaciones indignas: hambre y pobreza.

4. Cristianismo. 4. Moral judía, anticipo del cristianismo.

5. Situaciones indignas: guerra. 5. Islam. 5. La religión islámica: una historia compartida.

6. Situaciones indignas: Naturaleza herida.

6. El cristianismo: “El amor, distintivo cristiano”.

T. 4 El ser humano colabora en la Creación. Dios Creador.

T. 5 Está en tus manos. Pecar es humano...perdonar es divino.

T. 6 La historia interminable. Si el grano de trigo no muere, no da fruto (Jn 12, 24).

1. Dios creador de la vida humana 1. El “sentido del pecado”. 1. María, ante todo una mujer.

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2. Ser humano: cuerpo y espíritu. 2. La fuerza del pecado. 2. El “sentido del dolor”. La Redención.

3. La actividad humana colabora con la Creación.

3. Pecar es humano... 3. Sentido de la salvación. La resurrección.

4. Derechos y deberes. 4....perdonar es divino. 5. Desde siempre... 6....y para siempre.

T. 7 El Reino de Dios. No hay camino para el Reino... el Reino es el camino.

T. 8 Querer y ser querido, ¡vaya regalo! La sexualidad al servicio del amor.

T. 9 Dioses de la Antigüedad. La religión en los pueblos de la Antigüedad.

1. El Reino... 1. Somos cuerpo, pero no sólo. 1. La religión en la Prehistoria. 2....es el camino. 2. La sexualidad humana: hombre y

mujer. 2. La religión en Mesopotamia.

3. Parábolas... 3. La sexualidad en compañía del amor.

3. La religión en Egipto.

4....y hechos. 4. Visión cristiana de la sexualidad. 4. La religión en Grecia y Roma. 5. Seguir a Jesús hoy: construir el Reino...

5. El matrimonio: celebramos que nos queremos.

6....en la Iglesia. 6. El matrimonio: los símbolos utilizados.

UNIDAD 1: SOMOS IMPORTANTES Competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal; en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Transversales:

• Educación Moral y Cívica; educación para la Paz; educación Ambiental; educación del Consumidor.

Objetivos generales a los que responde:

• Objetivos 2, 4 y 9. Objetivos de la unidad:

• Recordar qué dice la Ciencia sobre el origen de la vida. • Descubrir a Dios como Creador y origen de la vida. • Comprender que Ciencia y Religión no tienen por qué ser incompatibles. • Orientar nuestra vida a la luz del modelo de Jesús de Nazaret. • Analizar y comparar situaciones que hacen una vida indigna: hambre, pobreza, guerra,

deterioro del medio ambiente. • Descubrir posibles actitudes que eviten o mejoren las situaciones indignas.

Contenidos del currículo oficial a los que responde:

• Contenidos 4, 5 y 11. Contenidos de la unidad:

• Dios como Creador y origen de la vida. • El hombre colabora con la Creación. • Sentido de la vida humana.

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• Situaciones indignas de vida: hambre, pobreza, guerra, deterioro del medio ambiente. • Respuestas: solidaridad, paz, ecología. • Derechos de los niños.

UNIDAD 2: DIFERENTES FORMAS DE CREER

Competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística. Transversales:

• Educación Moral y Cívica; educación para la Paz. Objetivos generales a los que responde:

• Objetivos 1, 2, 10, 11 y 12. Objetivos de la unidad:

• Conocer las grandes religiones en la actualidad. • Descubrir las creencias más importantes de cada una de ellas. • Conocer al fundador de las mismas. • Identificar los principales elementos que las conforman. • Comprender que las religiones intentan ofrecer una respuesta a los interrogantes

trascendentales del ser humano. Contenidos del currículo oficial a los que responde:

• Contenidos 3 y 8. Contenidos de la unidad:

• Clasificación de las grandes religiones en la actualidad: hinduismo, budismo, judaísmo, cristianismo e islam.

• Religiones tribales. • Presencia de las grandes religiones en el mundo. • Politeísmo y monoteísmo. • Fundadores de las grandes religiones. • Creencias más importantes de las grandes religiones: castas, reencarnación, trimurti en

el hinduismo; las cuatro nobles verdades del budismo; alianza en el judaísmo; Jesús como mesías e hijo de Dios; los cinco pilares del islam.

• Templos, libros sagrados y otros elementos destacados de las grandes religiones. • Gandhi.

UNIDAD 3: LA APUESTA DE LAS RELIGIONES


• Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal; en el conocimiento e

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interacción con el mundo físico. Transversales:


• Objetivos 1, 2, 4, 7 y 10.

Objetivos de la unidad: • Observar las diferencias y similitudes entre las distintas religiones en cuanto a sus

normas y comportamientos. • Reconocer las diversas religiones a través de textos, símbolos o imágenes. • Conocer las diversas expresiones religiosas de nuestro entorno. • Distinguir y expresar lo original del cristianismo respecto de las demás religiones.


• Contenidos 3, 11 y 14.

Contenidos de la unidad:

• Las grandes religiones apuestan por lo que las une. • Las actitudes morales de las diferentes religiones, camino hacia la felicidad. • El amor al prójimo, necesario para amar a Dios.

UNIDAD 4: EL SER HUMANO COLABORA EN LA CREACIÓN Competencias básicas:


Transversales:

• Educación para la Salud; educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos; educación Moral y Cívica; educación para la Paz; educación del Consumidor; educación Sexual.



• Descubrir a Dios como Creador del hombre. • Identificar al hombre como una unidad corporal y espiritual. • Ver cómo la actividad humana colabora con la obra creadora de Dios, para construir

un mundo más humano y más digno para todos. • Descubrir el equilibrio que debe existir entre derechos y deberes como sostén de la

vida social y desarrollo de la vida del creyente.

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Contenidos del currículo oficial a los que responde: • Contenidos 4, 5 y 11.

Contenidos de la unidad: • Sentido profundo de la vida. • Dios: origen y fundamento de todo lo creado. • Dignidad de la persona humana. • Persona: unidad material y espiritual. • Ciencia y Técnica: instrumentos de colaboración con Dios. • Declaración Universal de los Derechos Humanos. • Derechos y deberes.

UNIDAD 5: ESTÁ EN TUS MANOS Competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística; cultural y artística; de aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal;

Transversales:

• Educación Moral y Cívica. Objetivos generales a los que responde:

• Objetivo 10. Objetivos de la unidad:

• Tomar conciencia de la realidad y necesidad del perdón en las relaciones humanas. • Descubrir en los textos y las narraciones del A.T. y del N.T. al Dios del perdón. • Acercarse al sacramento de la Reconciliación.



• Definición de pecado. Pecados capitales y veniales. Pecados de pensamiento, palabra, obra y omisión.

• Alianza. • Parábola del perdón. • Historia de la Salvación. • Relato de José y sus hermanos. • El sacramento de la Reconciliación y sus normas. • Oración del Padrenuestro.

UNIDAD 6: LA HISTORIA INTERMINABLE Competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de

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aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal; en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Transversales:



• Resaltar, en primer lugar, a María como mujer y, en segundo lugar, su papel fundamental en la Historia de la Salvación.

• Reflexionar sobre el sentido del sufrimiento y de la muerte en el cristianismo. • Conocer los pasajes bíblicos referidos a la Muerte y Resurrección de Jesús. • Comprender el valor de la Salvación acontecida en Jesucristo.



• María: mujer y madre. • Acontecimientos marianos en la vida de Jesús. • Dolor y sufrimiento. • Muerte y Resurrección. • Testigos y santos: Maximiliano Kolbe, San Francisco de Asís y Teresa de Calcuta.

UNIDAD 7: El REINO DE DIOS Competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; de aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal.

Transversales:

• Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos; educación Moral y Cívica; educación para la Paz.


• Objetivos 6, 7 y 10.

Objetivos de la unidad:

• Descubrir cómo las esperanzas del pueblo de Israel se cumplen en Jesús de Nazaret. • Analizar la esencia del mensaje evangélico desde los hechos y palabras de Jesús. • Conocer la importancia del Reino en el mensaje de Jesús. • Comprender el camino de seguimiento de Jesús dentro de la Iglesia. • Analizar el compromiso de los santos y otras muchas personas e instituciones en el

compromiso de colaborar en la construcción del Reino. Contenidos del currículo oficial a los que responde:

• Contenidos 9 y 10.

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• Reino de Dios. • Redención. • Pentecostés. • Nacimiento de la Iglesia. • Los primeros cristianos. • Bienaventuranzas. • Parábolas del Reino de Dios. • Los santos, seguidores de Jesús. • Personas que luchan por transformar el mundo. • Las ONG.

UNIDAD 8: QUERER Y SER QUERIDO, ¡VAYA REGALO!

Competencias básicas: • Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de

aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal; en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Transversales:

• Educación Sexual; educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos. Objetivos generales a los que responde:



• Conocer e interpretar los relatos bíblicos referidos a la pareja hombre y mujer. • Reconocer la sexualidad como una dimensión de la totalidad de la persona, sin

reducirla a mera genitalidad, denunciando situaciones de indignidad a causa del comercio sexual.

• Descubrir en los signos del matrimonio cristiano el crecimiento de la pareja como imagen de Dios.


• Contenidos 5, 11, 12 y 13. Contenidos de la unidad:

• La persona no es sólo cuerpo. Unidad: cuerpo y alma. • El complemento hombre-mujer. • La sexualidad: dimensión que implica a la persona entera. • La sexualidad como expresión de amor. • Visión cristiana de la sexualidad. Símbolos del matrimonio cristiano.

UNIDAD 9: DIOSES DE LA ANTIGÜEDAD

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• Competencia en comunicación lingüística; cultural y artística; en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Transversales:

• Educación Moral y Cívica; educación Ambiental. Objetivos generales a los que responde:


• Conocer las principales creencias de los seres humanos en la Prehistoria. • Entender la importancia del pueblo mesopotámico en cuanto a sus aportaciones a la

Historia (sobre todo de la escritura), de la civilización egipcia y especialmente para el mundo occidental, de Grecia y Roma.

• Reconocer las creencias más importantes de estos pueblos. • Reflexionar sobre la presencia del hecho religioso desde los albores de la Humanidad. • Comprender la importancia que estos pueblos otorgaban a la Naturaleza como fuente

de vida, y en la que se traslucía la divinidad. Contenidos del currículo oficial a los que responde:


Contenidos de la unidad: • Las creencias del ser humano primitivo: la muerte, el más allá, la fecundidad, etc. • La cultura mesopotámica, sus aportaciones a la Historia y sus creencias más

importantes • La relevancia del Antiguo Egipto y sus usos y costumbres religiosas. • Las creencias griegas y romanas: algunos de sus dioses, características destacadas,

vida más allá de la muerte, etc. 3.1.1.3. Criterios de evaluación y contenidos mínimos Unidad 1

• Analiza el capítulo 1 del Génesis y comprende su significado. • Clasifica situaciones indignas y establece qué actitudes debe ejercitar el cristiano ante

tales circunstancias. • Establece y clasifica acciones de protección del medio ambiente. • Relaciona adecuadamente los derechos de los niños con viñetas. • Extrae conclusiones a partir del visionado de un audiovisual.

Unidad 2

• Identifica correctamente las cinco grandes religiones. • Relaciona fragmentos de textos de libros sagrados con el libro al que pertenecen y su

religión correspondiente. • Reconoce su presencia en cada continente. • Clasifica de forma adecuada las religiones en politeístas o monoteístas. • Distingue las creencias más importantes de todas ellas.

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• Nombra los elementos principales: templos, libros sagrados, etc. • Reconoce al fundador de cada religión.

Unidad 3

• Establece la aportación de cada religión a la consecución de la felicidad. • Entresaca de un pasaje del Levítico las normas que un judío debe respetar. � Explica lo original del cristianismo respecto de las demás religiones.

Unidad 4 • Reconoce a Dios como Creador. • Analiza e interpreta correctamente el capítulo 2 del Génesis. • Explica cómo la técnica y la ciencia pueden contribuir a prolongar la obra creadora de

Dios. • Relaciona correctamente noticias de prensa o fotografías con artículos de la

Declaración de los Derechos Humanos.

Unidad 5 • Analiza e interpreta correctamente algunas parábolas evangélicas sobre el perdón. • Define el concepto cristiano de pecado y distingue entre pecados de pensamiento,

palabra, obra y omisión, poniendo ejemplos de cada uno de ellos. • Interpreta las palabras referentes al perdón del Padrenuestro.

Unidad 6 • Identifica los momentos más importantes de la vida de Jesús en los que aparece su

madre María. • Analiza los textos bíblicos que narran la Muerte y Resurrección de Jesús,

reconociendo a los principales testigos y lo que hicieron en consecuencia. • Explica el sentido de la Muerte y Resurrección con comparaciones adecuadas a su

edad.

• Explica el concepto de “Salvación cristiana”. Unidad 7

• Interpreta correctamente las Bienaventuranzas. • Analiza y explica el significado de algunas parábolas sobre el Reino y otros relatos

evangélicos. • Explica el concepto de “Reino de Dios”. • Explica brevemente lo acontecido en Pentecostés. • Explica qué es una ONG, poniendo diferentes ejemplos.

Unidad 8

• Identifica conductas que pueden hacernos daño a nosotros mismos. • Reconoce al amor, la fidelidad y el respeto como elementos fundamentales en la

relación de pareja y el matrimonio cristiano como sacramento en el que tiene culminación este amor.

Unidad 9

• Explica cuáles son las diferentes religiones antiguas. • Describe sus principales características.

Contenidos mínimos

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1. Dios como Creador y origen de la vida.

2. Clasificación de las grandes religiones en la actualidad: hinduismo, budismo, judaísmo, cristianismo e islam. Politeísmo y monoteísmo. Fundadores de las grandes religiones.

3. Persona: unidad material y espiritual.

4. Declaración Universal de los Derechos Humanos.

5. Definición de pecado. Pecados capitales y veniales. Pecados de pensamiento, palabra, obra y omisión.

6. El sacramento de la Reconciliación y sus pasos.

7. Oración del Padrenuestro.

8. Acontecimientos marianos en la vida de Jesús.

9. Muerte y Resurrección. Su significado salvífico.

10. Reino de Dios. Parábolas del Reino.

11. Pentecostés y nacimiento de la Iglesia.

12. Bienaventuranzas.

13. La sexualidad: dimensión que implica a la persona entera. Visión cristiana de la sexualidad. Símbolos del matrimonio cristiano.

14. Las creencias del ser humano primitivo: la muerte, el más allá, la fecundidad, etc.

3.1.2. SEGUNDO CURSO DE ESO 3.1.2.1. Contenidos, estructura y clasificación

1. El fenómeno religioso y su lenguaje. La búsqueda de Dios y su expresión religiosa, histórica, cultural y social.

2. La experiencia religiosa como realidad antropológica. El sentido de la trascendencia. Las grandes preguntas del hombre donde se enraiza lo religioso.

3. La plenitud de la experiencia religiosa: el encuentro del hombre con Dios. El cristianismo y la revelación de Dios en los acontecimientos y palabras testimoniados por la Sagrada Escritura.

4. El mal y el pecado. La ruptura del hombre con Dios. El valor de las mediaciones.

5. Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre, mediador nuestro.

6. Jesucristo revela al hombre su origen, su condición y su destino como hijo de Dios.

7. La confesión de fe en la Encarnación, Muerte y Resurrección de Jesús en las primeras comunidades cristianas. La presencia de María en el Misterio de Cristo.

8. La presencia viva de Dios en la Iglesia, sacramento universal de salvación. La Iglesia continúa la obra de Jesucristo, animada por el Espíritu Santo.

9. La fe y el seguimiento. La santidad como meta de todo cristiano.

10. Manifestaciones de la gracia de Dios: origen, finalidad y sentido de los sacramentos del Bautismo, la Reconciliación, la Eucaristía y la Unción de los enfermos. Relaciones entre estos sacramentos y la vida humana.

11. La liturgia como expresión de la relación de Dios con los hombres y de los hombres

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con Él. Origen y actualidad. El valor de la oración.

12. Moral de las relaciones del hombre con Dios: 1º, 2º y 3er mandamientos.

13. Moral en relación con la verdad y la autenticidad personal. Su presencia en los medios de comunicación.

14. Compromiso de los cristianos en la construcción de la ciudad terrestre y valoración de las aportaciones de otras religiones.

15. La civilización del amor: Dios promete un cielo nuevo y una tierra nueva.

Los contenidos pueden agruparse en torno a los siguientes bloques:

� La búsqueda de Dios y de la de la felicidad. Dios sale al encuentro del hombre. La antigua Alianza.(Contenidos 1, 2, 3 y 4)

� Jesucristo, Dios y hombre. (Contenidos 5, 6 y 7) � La Iglesia, continuadora de la obra de Jesucristo. Las celebraciones

cristianas. (Contenidos 8, 9, 10 y 11) � Moral cristiana. (Contenidos 12 y 13) � La aportación cristiana a la sociedad. La promesa futura. (Cont. 14 y 15)



PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE T. 1 Me falta algo. T. 4 ¿Quién es Jesús? T. 7 Descanso, verdad y

agradecimiento. T. 2 El Dios de la "Historia Prometida".

T. 5 ¡Ánimo!, no estamos solos.

T. 8 La civilización del amor.

T. 3 La historia de Jesús. T. 6 La VIDA hay que celebrarla.

T. 9 Nacidos para ser santos.

Unidades didácticas

T. 1 Me falta algo. La búsqueda de la felicidad, la búsqueda de Dios.

T. 2 El Dios de la "Historia Prometida". Un pueblo lleno de esperanza.

T. 3 La historia de Jesús. La confesión de fe en las primeras comunidades cristianas.

1. Las grandes preguntas del ser humano.

1. Los Patriarcas: Abrahán. 1. De la tristeza de la muerte...

2. Deseo de felicidad. 2. Los Patriarcas: Isaac y Jacob. 2. ...a la alegría de la Resurrección. 3. La religión como respuesta. 3. En la tierra de Egipto. 3. La confesión de fe. 4. La experiencia religiosa. 4. Tierra prometida y monarquía. 4. La vida de Jesús. 5. ¿Qué podemos saber acerca de Dios?

5. El pueblo de Israel a la deriva. 5. La Encarnación.

6. La actitud religiosa. 6. Esperando al Mesías. 6. María: madre de Jesús.

T. 4 ¿Quién es Jesús? Jesús, hombre y Dios a la vez.

T. 5 ¡Ánimo!, no estamos solos. La Iglesia continúa la obra de Jesús, animada por el Espíritu Santo.

T. 6 La VIDA hay que celebrarla. Los cristianos celebramos lo que creemos.

1. ¿Cómo es la sociedad palestina? 1. Es bueno pertenecer a un grupo. 1. Las celebraciones cristianas. 2. Jesús es un hombre. 2. El grupo querido por Jesús: la

Iglesia.

2. Los signos y los símbolos.

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3. Jesús es el Hijo de Dios. 3. Llegó el día de Pentecostés. 3. El bautismo. 4. Hechos de Jesús. 4. La Iglesia Católica: un solo

cuerpo... 4. La celebración eucarística (I).

5. Documentos no cristianos... 5. ...y diversas responsabilidades. 5. La celebración eucarística (II). 6. ...que nos hablan de Jesús. 6. La Iglesia y los derechos

humanos. 6. El sacramento de la Unción de enfermos.

T. 7 Descanso, verdad y agradecimiento. El amor a Dios y la verdad.

T. 8 La civilización del amor. Los cielos nuevos y la tierra nueva.

T. 9 Nacidos para ser santos. El pecado, el seguimiento, la santidad.

1. Primero: Dios y yo. 1. Donde hay amor... 1. Pecar es un fracaso... 2. Segundo: La importancia del Nombre.

2. ...allí está Dios. 2. ...que tiene arreglo.

3. Tercero: El día del Señor. 3. ¿Dónde están... 3. La fe... 4. La verdad os hará libres. 4. ...las manos de Dios? 4. ...para seguirle. 5. Ser testigos de la verdad. 5. De toda raza... 5. Un proyecto:... 6. Los medios de comunicación social y la verdad.

6. ...y religión. 6. ...la santidad.

UNIDAD 1: ME FALTA ALGO Competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de autonomía e iniciativa personal.

Transversales:

• Educación para la Paz. Objetivos generales a los que responde:

• Objetivos 1 y 2.

Objetivos de la unidad: • Tomar conciencia de la importancia de plantearse preguntas ante los hechos más

significativos de la vida y de la búsqueda de posibles respuestas. • Descubrir, como posible respuesta, la actitud de la persona ante el hecho religioso y

ante Dios. • Conocer y analizar las distintas respuestas que, a través de algunas de las grandes

religiones, se ofrecen al ser humano. • Conocer especialmente la respuesta del Dios de Jesucristo, como Dios de la esperanza. • Valorar positivamente el diálogo ecuménico e interreligioso.



• Grandes preguntas del ser humano: dolor, sufrimiento y muerte. • Las religiones como respuesta y camino hacia la felicidad. • Experiencia religiosa. • Actitud religiosa del ser humano. • Definición de creyente, incrédulo, ateo y agnóstico.

- 19 -

UNIDAD 2: EL DIOS DE LA "HISTORIA PROMETIDA" Competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal.

Transversales:



• Proponer un esquema subyacente a lo largo de todo el tema: promesa, esperanza y cumplimiento inacabado.

• Identificar los personajes y los escenarios geográficos claves del Pueblo de Israel. • Aprender a situar dichos personajes en una línea del tiempo. • Conocer los textos del AT relacionados con las historias indicadas. • Descubrir que Dios se ha ido revelando a lo largo de la Historia, no sólo al pueblo

judío, sino a todos los pueblos que han sabido descubrirlo. • Dirigir la mirada de la Historia del Pueblo de Israel a la promesa de un Mesías

Salvador. Contenidos del currículo oficial a los que responde:


• Historia de la Salvación. • Los patriarcas, profetas, jueces y reyes. • Alianza. • Esperanza del Mesías.

UNIDAD 3: LA HISTORIA DE JESÚS Competencias básicas:


Transversales:

• Educación para la Paz; educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos; educación Moral y Cívica.


• Objetivo 5.

- 20 -

Objetivos de la unidad: • Entender el proceso que desencadena la crucifixión de Jesús. • Comprender el estado de tristeza, confusión, dudas y miedo que sufren sus seguidores

ante su fracaso aparente. • Reflexionar acerca del cambio de “ánimo” que experimentan estos mismos seguidores

algún tiempo después y entender que es la Resurrección la que lo explica. • Comparar los conceptos “Resurrección” y “revivificación” y definir el concepto

“Encarnación”, ahondando en la importancia de que Dios se “encarne” en Jesús. • Comprender el significado de la expresión “confesión de fe”. • Entender cómo las primeras comunidades cristianas, a la luz de la Resurrección, captan

el significado profundo de la vida y del mensaje de Jesús. • Explicar la presencia de María en la vida de su Hijo y, tras la Muerte y Resurrección de

Jesús, su permanencia junto a los primeros cristianos. • Comprender la situación de injusticia social que soporta la mujer en la época de Jesús,

y la importancia que Él le otorga como ser humano e hija de Dios. • Analizar la figura de la Madre Teresa como seguidora de Jesús en el siglo XX.


• Contenido 7. Contenidos de la unidad:

• Motivos de la condena a muerte de Jesús. • Dispersión de sus seguidores. • Cambio de actitud a partir de la Resurrección. • Confesión de fe en Jesús como Hijo de Dios encarnado, hecho hombre. • Comprensión del sentido de la vida de Jesús, su mensaje y su muerte. • Importancia y grandeza de María como Madre de Dios. Su presencia junto a los

primeros cristianos. • Situación de la mujer en época de Jesús. La Madre Teresa de Calcuta como discípula

de Jesús 2000 años más tarde.

UNIDAD 4: ¿QUIÉN ES JESÚS? Competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; de autonomía e iniciativa personal.

Transversales:

• Educación Moral y Cívica; educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos.



• Analizar la situación de Palestina en el momento en el que nace y vive Jesús: contexto físico, geográfico, político, social, cultural y religioso.

- 21 -

• Entender los rasgos de la humanidad de Jesús. • Comprender los rasgos de la divinidad de Jesús: obras y palabras. • Conocer los documentos no cristianos que nos hablan de la existencia histórica de

Jesús. • Reflexionar sobre el significado de los “títulos” que los primeros cristianos otorgaron a

Jesús y que perviven en nuestros días. • Profundizar en el tema de la justicia social, como uno de los pilares fundamentales en

el mensaje de Jesús y en la Iglesia de la actualidad. Contenidos del currículo oficial a los que responde:


• Jesús y sus dos naturalezas: humana y divina. • Palestina en época de Jesús: regiones, grupos sociales y religiosos. • Algunos dichos y hechos de Jesús. • Documentos no cristianos que nos hablan de Jesús y de los primeros cristianos:

romanos y judíos. • Los principales “títulos” con los que se cita a Jesús de Nazaret. • La justicia social como pilar central en el Cristianismo.

UNIDAD 5: ¡ÁNIMO!, NO ESTAMOS SOLOS



Transversales:



Objetivos de la unidad: • Reconocer la diversidad de grupos e instituciones que trabajan en nuestras ciudades y

pueblos. • Aprender cómo fue el comienzo de la Iglesia Católica y quiénes fueron sus

protagonistas. • Exponer los distintos grupos y responsabilidades que se dan dentro de la Comunidad

Cristiana. • Valorar el trabajo que viene realizando la Iglesia Católica en la defensa de los

Derechos Humanos. Contenidos del currículo oficial a los que responde:


- 22 -


• Necesidad de grupos e instituciones sociales. Importancia de pertenecer al grupo. • Jesús y la comunidad primitiva. • Pentecostés. • Rasgos de la Iglesia querida por Jesús. • Distintas tareas y responsabilidades en la Iglesia • Derechos Humanos, fundamento del amor cristiano.

UNIDAD 6: LA VIDA HAY QUE CELEBRARLA



Transversales:

• Educación Moral y Cívica.


• Objetivos 7 y 8.


• Observar y comparar los distintos tipos de fiestas y celebraciones que se dan en nuestro entorno, y los motivos que las provocan.

• Comprender el significado de los signos y símbolos que se realizan en las celebraciones cristianas.

• Conocer los sacramentos cristianos y su finalidad. • Observar las similitudes que se dan entre un banquete familiar, o entre amigos, y el

banquete eucarístico. Contenidos del currículo oficial a los que responde:


• La celebración cristiana: liturgia y sacramentos. • La “última cena” y el banquete eucarístico. • Bautismo y la Unción de enfermos. • Participación activa del cristiano.

UNIDAD 7: DESCANSO, VERDAD Y AGRADECIMIENTO



- 23 -

Transversales:

• Educación del Consumidor; educación Moral y Cívica. Objetivos generales a los que responde:


• Descubrir el significado del día del “domingo” como culminación del “sábado” judío. • Analizar y valorar el código ético dado por Dios al Pueblo de Israel, especialmente en

los tres primeros mandamientos. • Conocer y valorar el poder de los “medios de comunicación social” en nuestra

sociedad y en el mundo. • Tomar conciencia de la importancia del amor hacia el prójimo y entre las personas,

como camino y, a la vez, expresión de la relación personal con Dios. • Descubrir, como posible respuesta a Dios, la entrega de la propia vida desde la libertad. • Conocer la interpretación de los mandamientos 1º, 2º, 3º y 8º, hecha por Jesús. • Valorar positivamente el trabajo de los periodistas y demás agentes de comunicación

social, como servidores de la verdad y de la belleza.

Contenidos del currículo oficial a los que responde: • Contenidos 12 y 13.


• Los tres primeros mandamientos. • El octavo mandamiento. • Conceptos: perjurar, jurar, injuriar, blasfemar, apostatar, calumnia, maledicencia,

difamar. • Manipulación de los medios de comunicación.

UNIDAD 8: LA CIVILIZACIÓN DEL AMOR



Transversales:

• Educación Moral y Cívica; educación para la Paz; educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos.




• Conocer los tres momentos o etapas del Reino de Dios. • Comprender la exigencia del Reino, contenida en la expresión “cielos nuevos y nueva

tierra”. • Conocer y reconocer las acciones sociales de la Iglesia, tanto al mayor nivel

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institucional como en su entorno más cercano.



• Cielos nuevos. • Tierra nueva. • Civilización del amor. • Reino de Dios. • Acciones sociales de la Iglesia. • Cáritas y Manos Unidas.

UNIDAD 9: NACIDOS PARA SER SANTOS


• Competencia en comunicación lingüística; de aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal.

Transversales:




• Tomar conciencia de la trascendencia social del pecado. • Conocer las diversas formas de celebración del sacramento de la Reconciliación. • Comprender la relación entre fe, seguimiento y santidad.

Contenidos del currículo oficial a los que responde: • Contenidos 4, 9 y 10.


• Pecado. • Sacramento de la reconciliación y sus pasos. • Seguimiento de Jesús y santidad.

3.1.2.3. Criterios de evaluación y contenidos mínimos

Criterios de evaluación

Unidad 1

• Explica las características de la experiencia religiosa y su importancia en la sociedad,

- 25 -

poniendo algún ejemplo. • Explica cuál es la respuesta que dan las religiones al ser humano. • Enumera las principales manifestaciones de la vida religiosa de las diferentes

religiones.

Unidad 2

• Sitúa cronológicamente los personajes más significativos de la Historia del Pueblo de Israel en una línea del tiempo.

• Resume acontecimientos bíblicos. • Localiza geográficamente en un mapa lugares citados en la Unidad. • Ordena cronológicamente personajes y acontecimientos. • Extrae algunas ideas a partir del visionado de un audiovisual.

Unidad 3

• Analiza textos evangélicos y clasifica correctamente las acusaciones contra Jesús. • Lee y analiza pasajes evangélicos sobre la Resurrección. • Identifica a María como persona central en la vida de su Hijo a través de varias lecturas

evangélicas.

Unidad 4

• Explica las características de algunos de los grupos sociales de esa época y la preferencia de Jesús por los más desfavorecidos.

• Identifica los momentos en los que se percibe la humanidad de Jesús. • Lee algunos pasajes de los Evangelios y extrae los dichos y hechos de Jesús. • Lee y analiza los principales documentos de autores no cristianos que mencionan a

Jesús en sus escritos, extrayendo las ideas fundamentales.

Unidad 5

• Clasifica los diversos grupos y tareas dentro de la Iglesia. • Explica lo acontecido en Pentecostés y la misión del Espíritu Santo en el desarrollo de

la Iglesia. • Explica cada uno de los rasgos de la Iglesia.

Unidad 6

• Explica el significado de cada uno de los sacramentos. • Nombra las principales fiestas del año litúrgico y explica su significado. • Aplica a cada sacramento los signos y símbolos que le corresponden.

Unidad 7

• Explica el significado de los mandamientos que aparecen en la unidad. • Clasifica actitudes relacionándolas con la verdad o la mentira. • Lee y comenta artículos de prensa en los que se produce una manipulación de la

noticia.

Unidad 8

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• Explica qué significan los conceptos "civilización del amor", "cielos nuevos" y "tierra nueva".

• Busca y sintetiza información sobre alguna institución social de la Iglesia.

Unidad 9

• Enumera los diversos tipos de celebración del perdón y los cinco elementos de una buena confesión.

Contenidos mínimos

1. Las religiones como respuesta y camino hacia la felicidad.

2. Experiencia religiosa.

3. Definición de creyente, incrédulo, ateo y agnóstico.

4. Historia de la Salvación: los patriarcas, profetas, jueces y reyes, esperanza del Mesías.

5. Motivos de la condena a muerte de Jesús. Dispersión de sus seguidores. Cambio de actitud a partir de la Resurrección.

6. Jesús y sus dos naturalezas: humana y divina.

7. Palestina en época de Jesús: regiones, grupos sociales y religiosos.

8. Documentos no cristianos que nos hablan de Jesús y de los primeros cristianos: romanos y judíos.

9. Pentecostés.

10. Rasgos de la Iglesia querida por Jesús.

11. Distintas tareas y responsabilidades en la Iglesia

12. La celebración cristiana: liturgia y sacramentos.

13. Los tres primeros mandamientos. El octavo mandamiento.

14. Cielos nuevos. Tierra nueva. Civilización del amor.

15. Acciones sociales de la Iglesia.

16. Sacramento de la reconciliación y sus pasos.

3.1.3. TERCER CURSO DE ESO 3.1.3.1. Contenidos, estructura y clasificación

1. El proyecto de Dios sobre el hombre según el Judaísmo, el Cristianismo y el Islam.

2. La revelación progresiva de Dios en el pueblo de Israel. El Judaísmo.

3. Fuentes de la revelación de Dios: Escritura, Tradición y Magisterio.

4. Elementos básicos de interpretación de la Biblia. Géneros literarios. Los libros del Antiguo Testamento y del Nuevo Testamento: división, descripción y autores.

5. Dios, misterio de comunión: la Trinidad. Fundamentación bíblica y formación de la doctrina trinitaria.

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6. Análisis de las fuentes (judías, romanas y cristianas) sobre la vida de Jesús y su tiempo. La historicidad de los Evangelios. Jesucristo verdadero Dios y verdadero hombre.

7. Fundamentos de la dimensión moral de la persona. La conciencia moral. La relación con Dios y con los hermanos. Libertad y búsqueda voluntaria del bien.

8. Moral de la vida humana y problemática actual: manipulación genética, aborto, eutanasia, legítima defensa, pena de muerte, drogas y alcoholismo.

9. La Iglesia primitiva en los Hechos de los Apóstoles. Su implantación en los siglos II y III. La Iglesia doméstica. Primeras persecuciones. Ministerios en las primeras comunidades.

10. Primer arte cristiano: el Buen Pastor, las catacumbas, símbolos cristianos de las comunidades apostólicas.

Los contenidos pueden agruparse en los siguientes bloques:

� Las tres religiones monoteístas. (Contenidos 1 y 2) � La Biblia, fuente de revelación. Análisis de su composición. (Cont. 3 y 4) � El misterio de la Trinidad. (Contenido 5) � Fuentes cristianas y no cristianas sobre Jesús y su tiempo. Respuesta de fe

del creyente. (Contenido 6) � Moral de la vida humana. Fundamentación. (Contenidos 7 y 8) � La Iglesia primitiva. Primeras persecuciones. Arte paleocristiano.

(Contenidos 9 y 10) 3.1.3.2. Unidades didácticas: organización y distribución temporal


PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE T. 1 Hijos de Abrahán. T. 3 Dios busca la amistad

del hombre. T. 6 ¡Viva la vida... sin ninguna amenaza!

T. 2 Del Decálogo a la Palabra.

T. 4 ¿Quién dicen que soy yo?

T. 9 Fieles hasta el fin.


T. 1 Hijos de Abrahán. El proyecto de Dios sobre el hombre.

T. 2 Del Decálogo a la Palabra. Elementos de interpretación de la Biblia.

T. 3 Dios busca la amistad del hombre. Los orígenes de la fe cristiana.

1. Historia de liberación... 1. Un libro de libros... 1. Dios se comunica, la mujer y el hombre responden.

2....y Alianza. 2....del Pueblo de Dios. 2. ¿Cómo conocer a Dios? 3. Un Dios: Alá... 3. Antigua Alianza... 3. El misterio del Dios cristiano:

ser Trinidad. 4....el Profeta y el libro. 4....Antiguo Testamento. 4. ¿Cómo expresamos los cristianos

la fe? 5. El nuevo Moisés... 5. Nueva Alianza... 6....y la Alianza definitiva. 6....Dios tiene la última palabra.

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T. 4 ¿Quién dicen que soy yo? Tras las huellas de Jesús.

T. 6 ¡Viva la vida... sin ninguna amenaza! El valor de las vidas humanas.

T. 9 Fieles hasta el fin. El cristianismo en los tres primeros siglos.

1. ¿Existió Jesús? 1. La dimensión moral de la persona.

1. Un deseo...

2. Documentos de autores no cristianos.

2. La vida, un don y una tarea. 2. ...ser libres.

3. Documentos de autores cristianos.

3. La vida, un derecho. 3. Una vida en común...

4. Historicidad de los Evangelios. 4. El valor de la vida en la Biblia. 4. ...a pesar de las dificultades. 5. La vida sin amenazas. 5. La defensa frente a los ataques. 6. El primer arte cristiano.

UNIDAD 1: HIJOS DE ABRAHÁN


• Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística.

Transversales: • Educación Moral y Cívica; educación para la Paz.

Objetivos generales a los que responde: • Objetivos 1 y 2.

Objetivos de la unidad: • Conocer e interpretar los elementos de la realidad religiosa que aparecen en las tres

grandes religiones monoteístas. • Comparar el nacimiento, historia y situación actual del cristianismo, judaísmo e islam. • Valorar los gestos de acercamiento y de diálogo entre las tres grandes religiones

monoteístas.


Contenidos de la unidad: • Las tres religiones monoteístas: características, fundadores y libros sagrados.

UNIDAD 2: DEL DECÁLOGO A LA PALABRA


• Competencia en comunicación lingüística; cultural y artística.

Transversales:

- 29 -

• Educación Moral y Cívica.

Objetivos generales a los que responde: • Objetivo 3.

Objetivos de la Unidad: • Recapitular y afianzar los conocimientos sobre la Biblia adquiridos en otros cursos. • Identificar diferentes géneros literarios.

Contenidos del currículo oficial a los que responde: • Contenido 4.

Contenidos de la unidad: • La Biblia y sus partes. • Géneros literarios más frecuentes en la Biblia. • Evangelios sinópticos.

UNIDAD 3: DIOS BUSCA LA AMISTAD DEL HOMBRE


• Social y cívica; de aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal.

Transversales: • Educación Moral y Cívica.

Objetivos generales a los que responde: • Objetivos 4, 5 y 9.

Objetivos de la Unidad: • Reconocer a la Iglesia como mensajera y transmisora de la revelación de Dios a los

hombres. • Apreciar la riqueza del mensaje trinitario como mensaje de amor. • Conocer las confesiones y expresiones de fe cristianas.


Contenidos de la unidad: • La Iglesia y las fuentes de la revelación: Sagrada Escritura, Tradición y Magisterio. • Jesús presenta al Dios trinitario: Padre, Hijo y Espíritu Santo. • La expresión de la fe cristiana: el Credo.

- 30 -

UNIDAD 4: ¿QUIÉN DICEN QUE SOY YO?



Transversales: • Educación para la Paz.


Objetivos de la unidad: • Investigar si disponemos de datos sobre la existencia histórica de Jesús de Nazaret. • Clasificar y organizar las distintas fuentes consultadas: romanas, judías y cristianas. • Comparar los documentos no cristianos con los documentos cristianos para extraer

conclusiones. • Diferenciar la apologética de la patrística. • Analizar el arte paleocristiano. • Descubrir la veracidad de los Evangelios.


Contenidos de la unidad: • Fuentes que nos hablan de Jesús: cristianas y no cristianas. • Apologetas. Santos Padres. • Arte Paleocristiano. • Evangelios apócrifos.

UNIDAD 6: ¡VIVIR LA VIDA… SIN NINGUNA AMENAZA! Competencias básicas:

• Social y cívica; de aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal; del conocimiento e interacción con el mundo físico.

Transversales: • Educación Moral y Cívica; educación para la Paz; educación para la Salud; educación

para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos; educación Sexual; educación del Consumidor.

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Objetivos de la unidad: • Conocer y comprender la importancia de la formación moral para orientar nuestra

forma de actuar en la vida. • Tomar conciencia de la vida como el valor moral fundamental sobre el que se

establece el bienestar o malestar entre las personas. • Clarificar y desarrollar la propuesta que desde la moral cristiana se hace frente a las

amenazas y agresiones que sufre la vida de las personas.


Contenidos de la unidad: • La dimensión moral de la persona. La conciencia. Estructura del acto moral. • La vida como regalo, derecho y tarea. • El valor de la vida en la Biblia: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento. • Amenazas y agresiones contra la vida. Valoración cristiana.

UNIDAD 9: FIELES HASTA EL FIN

Competencias básicas: • Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de

aprender a aprender.



Objetivos de la unidad: • Estudiar la organización y características de la iglesia primitiva en los Hechos de los

Apóstoles. • Analizar su implantación en los tres primeros siglos y descubrir lo que ofrecía en

contraposición a la religión pagana. • Profundizar en el conocimiento del apóstol Pablo. • Comprender el significado del concepto «Iglesia doméstica». • Conocer las causas de las primeras persecuciones. • Conocer la historia de algún mártir. • Entender los ministerios en las primeras comunidades. • Visualizar y comprender los símbolos del primer arte cristiano.

- 32 -


Contenidos de la unidad: • Iglesia doméstica. • Primeras persecuciones: los mártires. • Apologías y apologistas. • Ministerios. • Arte cristiano primitivo.

3. 1. 3.3. Criterios de evaluación y contenidos mínimos Criterios de evaluación Unidad 1

• Identifica elementos de las tres grandes religiones. • Analiza un texto del Deuteronomio y explica su significado. • Explica el significado de los mandamientos.

Unidad 2

• Explica el significado de algunas expresiones cuyo origen está en la Biblia. • Identifica el género literario de algunos textos, razonando por qué. • Compara varios textos sinópticos estableciendo semejanzas y diferencias. • Analiza una Carta de San Pablo.

Unidad 3

• Explica cada una de las fuentes de la Revelación. • Explica en qué consiste el misterio de la Trinidad. • Analiza por partes el Credo.

Unidad 4

• Explica por qué podemos afirmar rotundamente la existencia de Jesús como personaje histórico.

• Analiza la variedad de documentos cristianos y no cristianos que hablan de Jesús de Nazaret.

• Explica el valor de los testimonios no cristianos que hablan de Jesús. • Explica en qué nos basamos para hablar de la fidelidad y veracidad de los Evangelios. • Explica y dibuja algunos elementos del arte paleocristiano. • Diferencia entre evangelios canónicos y apócrifos.

Unidad 6

• Realiza la estructura de un acto moral mediante un caso práctico. • Identifica las amenazas y agresiones a la vida humana, desde la moral cristiana.

Unidad 9

• Define correctamente: iglesia doméstica, ministerios, apologías, mártir. • Elabora una breve biografía sobre San Pablo a partir de citas bíblicas. • Establece las causas de las primeras persecuciones.

- 33 -

• Explica por qué resultaba tan atractiva la religión cristiana entre algunos sectores de la sociedad.

Contenidos mínimos

1. Las tres religiones monoteístas: características, fundadores y libros sagrados.

2. La Biblia y sus partes.

3. Evangelios sinópticos.

4. Jesús presenta al Dios trinitario: Padre, Hijo y Espíritu Santo.

5. La expresión de la fe cristiana: el Credo.

6. Fuentes que nos hablan de Jesús: cristianas y no cristianas.

7. La dimensión moral de la persona. La conciencia. Estructura del acto moral.

8. Amenazas y agresiones contra la vida. Valoración cristiana.

9. Iglesia doméstica.

10. Primeras persecuciones: los mártires. 3.1.4. CUARTO CURSO DE ESO 3.1.4.1. Contenidos, estructura y clasificación

1. El misterio de la Iglesia. Realidad visible y espiritual. Misterio de la unión de los hombres con Dios.

2. La presencia y realización de las obras de la Iglesia a lo largo de la historia.

3. La Iglesia, unidad de los cristianos en un solo Cuerpo, cuya vida es Cristo.

4. Final de la vigencia del paganismo y extensión del cristianismo en el Imperio Romano. Constantino y el Edicto de Milán. San Jerónimo y San Agustín. Concilios de Éfeso y Calcedonia. Algunas desviaciones doctrinales. Diálogo fe-cultura en los primeros siglos.

5. La evangelización de Europa. El monacato: la regla benedictina. Mahoma: el mesianismo islámico. Carlomagno y la Europa cristiana. Fundación de los Estados Pontificios. La religión cristiana en la España musulmana. El rito mozárabe.

6. El primer cambio de milenio. Cisma de Oriente. Las peregrinaciones: el camino de Santiago, vertebrador de Europa. Preservación de los Santos Lugares: las Cruzadas. Las órdenes militares. La reforma del monacato: Cluny y San Bernardo. El movimiento a favor de la pobreza y las órdenes mendicantes: San Francisco de Asís y Santo Domingo de Guzmán. Aviñón y el Cisma de Occidente.

7. El Cristianismo durante el Renacimiento y el Barroco. La importancia de la Universidad: Duns Scoto, San Anselmo, Santo Tomás. La reforma protestante. Trento y la reforma católica. Nuevas órdenes religiosas. Grandes santos y místicos españoles: Santa Teresa de Jesús, San Juan de la Cruz y San Ignacio de Loyola. La Inquisición. La evangelización del Nuevo Mundo: la defensa de los indios y las reducciones del Paraguay.

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Los contenidos pueden agruparse en los siguientes bloques:

� El Misterio de la Iglesia, notas que la definen. (Contenidos 1, 2 y 3) � La Iglesia primitiva. (Contenido 4) � La Iglesia en la Edad Media. El monacato. Los Cismas de Oriente y

Occidente. Las Cruzadas. (Contenidos 5 y 6) � La Iglesia en el Renacimiento y Barroco. La Reforma y la

Contrarreforma. Grandes místicos. La evangelización del Nuevo Mundo. (Contenido 7)



PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

T. 1 El Pueblo de Dios T. 3 Tiempo de darse a conocer

T. 5 El Evangelio, siempre un difícil compromiso

T. 2 Creo en la Iglesia T. 4 Volver a empezar T. 6 La Iglesia se reforma

Unidades didácticas T. 1 El Pueblo de Dios. El misterio de la Iglesia, realidad visible y espiritual

T. 2 Creo en la Iglesia. Una, santa, católica y apostólica.

T. 3 Tiempo de darse a conocer. Comienza la era cristiana, siglos IV-V

1. La Iglesia... 1. Una sola Iglesia... 1. La expansión del cristianismo en el mundo romano

2. ...de Jesús 2. ...aunque "herida" 2. El atractivo de la religión cristiana

3. Hombres y mujeres... 3. Imperfecta... 3. Las últimas y más fuertes persecuciones

4. ...unidos por el Espíritu 4. ...pero llamada a la santidad 4. Religión perseguida, tolerada, oficial

5. Común... 5. Universal y... 5. La búsqueda de la verdad 6. ...unidad 6. ...apostólica 6. Un traductor y un pensador del

siglo IV

T. 4 Volver a empezar. La construcción de Europa.

T. 5 El Evangelio, siempre un difícil compromiso. La Iglesia y el cambio del (primer) milenio.

T. 6 La Iglesia se reforma. El Cristianismo durante el Renacimiento y el Barroco.

1. La evangelización de Europa 1. Oriente y Occidente se distancian. (1054)

1. Estudiar para comprender

2. La vida monástica 2. La reforma monacal: Cluny 2. Se avecinan cambios 3. El sueño del Imperio 3. Proteger los Santos Lugares:

peregrinaciones 3. La Reforma de Lutero y la división de la Iglesia

4. La Iglesia y la sociedad feudal 4....y cruzadas 4. Buscando soluciones 5. Mahoma: mesianismo islámico 5. Herejías e Inquisición 5. Repercusiones del Concilio de

Trento en España 6. Los musulmanes en España. El rito mozárabe.

6. Aviñón y el Cisma de Occidente 6. Preocupación por los Derechos Humanos

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UNIDAD 1: EL PUEBLO DE DIOS


• Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de autonomía e iniciativa personal; en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Transversales: • Educación para la Paz.


Objetivos de la unidad: • Aclarar el significado del término «Iglesia». • Presentar el inicio y fundación de la Iglesia y su estilo de vida. • Definir a la Iglesia como realidad visible y realidad espiritual. • Distinguir por qué definimos a la Iglesia como el Pueblo de Dios y aclarar la imagen

de la Iglesia como «Misterio de Comunión» y «Cuerpo de Cristo». • Conocer la definición de conceptos como «ministerio» y «carisma». • Saber diferenciar los ministerios a los que están llamados tanto los ministros

ordenados como los laicos.


Contenidos de la unidad: • Iglesia. • Pueblo de Dios. • Realidad visible y realidad espiritual. • Ministerios. • Carismas. • Cuerpo de Cristo.

UNIDAD 2: CREO EN LA IGLESIA



Transversales: • Educación para la Paz; educación Moral y Cívica; educación para la Salud.

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Objetivos de la unidad: • Entender por qué la Iglesia de Jesús es una, santa, católica y apostólica. • Conocer cómo estos cuatro rasgos se realizan en la historia. • Conocer el significado de “ecumenismo”.


Contenidos de la unidad: • Iglesia: una, santa, católica y apostólica. • Asamblea de Jerusalén. • Ecumenismo.

UNIDAD 3: TIEMPO DE DARSE A CONOCER





Objetivos de la unidad: • Explicar la expansión del cristianismo por el Imperio romano. • Subrayar el atractivo que ejerce la religión cristiana en los primeros siglos. • Recordar las últimas, y tal vez por ello, las más ardientes persecuciones a los

cristianos. • Exponer el progresivo cambio de actitud política durante los siglos IV y V:

persecución, tolerancia y oficialización de la religión cristiana. • Reconocer la búsqueda de la verdad en las formulaciones y reformulaciones

doctrinales de la época. • Valorar la aportación de los Santos Padres de la Iglesia: San Agustín y San Jerónimo.


Contenidos de la unidad: • Expansión del Cristianismo.

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• Características que hacen atractiva la religión cristiana. • Persecuciones y mártires. • Edicto de Milán y Edicto de Tesalónica. • Herejía. Arrio, Nestorio y Eutiques. Concilio de Nicea. Concilio de Constantinopla.

Concilio de Éfeso. Concilio de Calcedonia. • Los padres de la Iglesia: San Jerónimo y San Agustín.

UNIDAD 4: VOLVER A EMPEZAR



Transversales: • Educación Moral y Cívica.


Objetivos de la unidad: • Conocer la situación de Occidente después de la destrucción del Imperio romano. • Reconocer la importancia de la Iglesia en la conversión de los pueblos bárbaros y en

su estabilidad. • Descubrir en la vida monástica un estilo de vida cautivador por su sencillez, austeridad

y trabajo. • Reflexionar acerca de la actitud de la Iglesia atrapada en la sociedad feudal. • Conocer los inicios de la Religión islámica, su estancia en la península Ibérica y la

relación con el cristianismo y judaísmo.


Contenidos de la unidad: • Evangelización de Europa. • Carlomagno y el Sacro Imperio Romano Germánico. • La regla de San Benito. • Investidura laica, simonía, sistema de iglesias propias. • Gregorio VII. • Los musulmanes en la península Ibérica.

UNIDAD 5: EL EVANGELIO, SIEMPRE UN DIFÍCIL COMPROMISO

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Transversales:

• Educación Moral y Cívica; educación para la Paz.


Objetivos de la unidad: • Conocer algunas de las causas que llevaron a la separación entre la Iglesia de Oriente

y la de Occidente. y el posterior cisma de Occidente. • Reflexionar acerca de las reformas de los monjes en los siglos X y XI y el surgimiento

de nuevas órdenes religiosas. • Comprender el motivo de las peregrinaciones y de las cruzadas a Tierra Santa. • Analizar algunas herejías de los siglos XI y XII y su represión en los tribunales de la

Inquisición.


Contenidos de la unidad: • El conflicto con Oriente. • Reformas de Cluny y Cister. • Órdenes mendicantes. • Las peregrinaciones y las Cruzadas. • Inquisición y represión de las herejías. • Cisma de Occidente.

UNIDAD 6: LA IGLESIA SE REFORMA Competencias básicas:


Transversales: • Educación para la Paz; educación Moral y Cívica.


Objetivos de la unidad: • Dar a conocer algunos de los personajes más influyentes en esta etapa histórica.

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• Comprender el alcance de la Reforma luterana y a su vez de la Reforma católica. • Destacar la dimensión evangelizadora de la Iglesia a través de las diferentes órdenes

religiosas.


Contenidos de la unidad: • El humanismo. Erasmo de Rotterdam. • El heliocentrismo. • La reforma de Lutero. • La Iglesia Anglicana. • Concilio de Trento. La Contrarreforma. • La defensa de los indios.

3.1.4.3. Criterios de evaluación y contenidos mínimos Criterios de evaluación Unidad 1

• Explica en qué consiste que la Iglesia es una realidad visible y una realidad espiritual. • Explica la comparación entre Iglesia y Cuerpo de Cristo.

Unidad 2

• Explica qué sucedió en la Asamblea de Jerusalén. • Explica por qué la Iglesia es una, santa, católica y apostólica.

Unidad 3

• Analiza comparativamente lo que ofrecía la religión cristiana frente a la religión pagana.

• Explica las diferentes herejías que surgen. • Explica y razona alguna aportación de San Agustín.

Unidad 4

• Identifica y relaciona textos con su autor y el hecho del que está hablando, ampliando la información.

• Explica determinados conceptos de la sociedad feudal: investiduras, simonía, sistema de iglesias propias.

• Explica la convivencia de las tres religiones monoteístas en la península Ibérica. Unidad 5

• Explica algunas de las causas que provocaron la separación con Oriente. • Busca y sintetiza información sobre un fundador de una orden mendicante. • Explica en qué consistían las peregrinaciones y la evolución que experimentaron las

Cruzadas. • Resume brevemente el cisma de Occidente: causas, desarrollo y cómo finalizó.

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Unidad 6 • Explica las causas de la reforma de Lutero y algunos puntos de su doctrina. • Explica en qué consiste la Contrarreforma. • Explica cómo surge la Iglesia Anglicana. • Busca y sintetiza información sobre Francisco de Vitoria o Fray Bartolomé de las

Casas. Contenidos mínimos

1. Realidad visible y realidad espiritual de la Iglesia. 2. La Iglesia como Cuerpo de Cristo. 3. Iglesia: una, santa, católica y apostólica. 4. Asamblea de Jerusalén. 5. Ecumenismo. 6. Características que hacen atractiva la religión cristiana. 7. Persecuciones y mártires. 8. Edicto de Milán y Edicto de Tesalónica. 9. Herejía. 10. Padres de la Iglesia. 11. La regla de San Benito. 12. Investidura laica, simonía, sistema de iglesias propias. 13. El conflicto con Oriente. 14. Órdenes mendicantes. 15. Cisma de Occidente. 16. La reforma de Lutero. 17. La Iglesia Anglicana. 18. Concilio de Trento. La Contrarreforma. 19. La defensa de los indios.

4. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DEL ÁREA O MATERIA: ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Las clases siempre son dinámicas y abiertas al diálogo. Se procura que el alumno participe y exprese su opinión de manera razonada. Se fomenta el espíritu crítico y la reflexión sobre temas muy variados, muchos de ellos de actualidad.

Al inicio de cada tema se emplean métodos que detecten los conocimientos previos, despertando el interés por los nuevos contenidos y suscitando interrogantes. Después se presentan estos contenidos de forma ordenada y sistemática y se proponen ejercicios de observación, investigación, análisis y expresión. Se finaliza con una síntesis ordenada de los mismos y con actividades que complementan lo estudiado.

En algunas unidades didácticas se refuerzan o complementan dichos contenidos con algún audiovisual, bien una película, o bien un documental o reportaje. Ello implica un posterior análisis y reflexión mediante el intercambio de opiniones o por escrito. La lectura y análisis de textos bíblicos, artículos de prensa, documentos fotocopiados, o la búsqueda en internet de información, así como la realización de murales en equipo, contribuyen a la asimilación y ampliación de los contenidos.

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5. EVALUACIÓN 5.1. Tipo de evaluación

En toda la ESO se llevará a cabo una evaluación continua, valorándose el progresivo esfuerzo y el afán de superación en el alumno. El alumno que tenga las tres evaluaciones aprobadas se le hará la media en junio. Aquél que aun habiendo suspendido la 1ª y la 2ª evaluación, experimente una notable mejoría en la 3ª, aprobándola, le quedará aprobada la materia en junio. El que suspenda en junio la asignatura deberá recuperar en septiembre las partes suspensas. 5.2. Instrumentos de evaluación

� Fichas o ejercicios escritos de los temas, o sobre alguna película que recoge los contenidos estudiados.

� Actividades del libro que deben realizar en el cuaderno. � Presentación de trabajos individuales. � Trabajos en equipo, tales como murales. � Actitud: interés, esfuerzo, asistencia, participación... � Observación sistemática del manejo del material. � Aseo en la presentación de los trabajos.

5.3. Criterios de calificación

En primer ciclo las fichas evaluativas de los temas contarán un 30% de la nota y las actividades del libro otro 30%, los murales o trabajos en equipo y la actitud un 20% respectivamente. Cuando en un trimestres no se realice mural se repartirá ese tanto por cien entre las fichas y la libreta.

En 3º ESO los ejercicios escritos y las actividades del libro contarán un 40% respectivamente. Y la actitud un 20%.

En 4º ESO los ejercicios escritos contarán un 60%, las actividades del libro y la actitud un 20% respectivamente. 5.4. Actividades de refuerzo y ampliación

Al final de cada tema hay actividades que complementan lo estudiado en la unidad. Además, la guía didáctica del profesor ofrece una amplia variedad de actividades de refuerzo y ampliación. Así mismo, el pase de audiovisuales, los murales o la utilización de prensa, son propuestas que se utilizan en la clase de Religión para reforzar, afianzar y ampliar los contenidos. 5.5. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje

Se llevará a cabo a lo largo del curso, atendiendo a los resultados obtenidos en las diferentes evaluaciones, a lo aprendido por los alumnos, a los intercambios orales con ellos y a través de la observación en el aula. La evaluación de este proceso afectará fundamentalmente a la metodología, estrategias docentes, relación profesor-alumno, y materiales utilizados, modificando aquello que sea necesario, si se detecta que los alumnos no están adquiriendo las capacidades expresadas en los objetivos.

5.6. Criterios de recuperación de cursos anteriores

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El alumno o alumna que tenga pendiente la materia de Religión del curso anterior y se encuentre cursando la asignatura en el presente curso, recuperará la pendiente si aprueba la del curso actual. Si no la está cursando tendrá que realizar un trabajo que se le indicará en su momento. 6. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

En el caso de que se trate de un alumno con ACIs se trabajará conjuntamente con el departamento de Orientación, proporcionándole material adecuado a su nivel. Es conveniente que siempre que el alumno pueda realizar la misma actividad que el resto de la clase, participe de ella con sus compañeros. Si es un ACI se trabajarán diferentes niveles en relación con las tareas solicitadas. Si el alumno no lleva ACI pero presenta dificultades de comprensión se tendrá en cuenta a la hora de evaluarlo.

Cuando se trata de alumnos de Compensatoria que no conocen el idioma, o bien salen del aula para recibir apoyo con el español, o bien se quedan realizando el trabajo fijado por el departamento de Orientación. A partir del momento en que el alumno empieza a dominar la lengua, si está en clase se le pide que intente seguir las explicaciones y participar, en la medida de sus posibilidades, de las diferentes actividades. Será evaluado sólo cuando su nivel de comprensión y expresión del idioma lo permita.

7. FOMENTO DE LA LECTURA

En el área de Religión, de manera constante y regular, los alumnos tienen que realizar lecturas comprensivas tanto del libro de texto, como de citas bíblicas que deben saber buscar y después analizar, clasificar o sintetizar. Del mismo modo se les reparten documentos fotocopiados y artículos de prensa que deben leer en clase y extraer las ideas principales. En algunos trabajos en grupo se les proporciona prensa para que localicen determinadas noticias y hagan después una síntesis plasmándolo en un mural. También se proponen trabajos en los que tienen que obtener información de otras fuentes, como internet, enciclopedias, etc. 8. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Se proponen a los alumnos trabajos (biografías, información sobre ONGs, etc.) en los que tienen que obtener información de internet y después sintetizarla o reelaborarla.

La proyección de audiovisuales es un recurso utilizado con frecuencia. 9. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS

Recursos a utilizar: � Libro de texto, editorial Everest. Proyecto Deba. � Libreta. � Biblia. � Prensa. � Documentos fotocopiados.

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� Internet. � Audiovisuales.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 1º y 2º ESO Participación en el Encuentro Anual de alumnos de Religión, organizado por el Secretariado de alumnos de Religión de la Diócesis de Valencia. 3º y 4º ESO y Bachillerato Participación en el mismo Encuentro, pero en diferente día. Cualquier curso de la ESO y Bachillerato Visita a exposiciones, cine, edificios religiosos..., sólo en función de la oferta cultural. 11. TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, al margen de incidencias o tratamientos puntuales que puedan realizarse. Tanto en el lenguaje utilizado en el libro de texto, como en las ilustraciones o fotografías que aparecen en él y en las diversas actividades que se proponen, se respira el contenido de esos temas transversales y los objetivos que se pretenden con ellos.

Educación Moral y Cívica, Educación para la Paz, Educación para la Salud, Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos, Educación Ambiental, Educación Sexual, Educación del Consumidor, Educación Vial, son los temas transversales explicitados por las Administraciones Educativas para trabajar en la ESO. Su presencia es diacrónica a lo largo de todo el currículo.

En cada unidad didáctica se mencionan los transversales que en concreto se trabajan en ella.

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PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO

DEL DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN

CURSO 2012-2013

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ÍNDICE

1. Objetivos.............................................................................................................................. p. 2

2. Contenidos........................................................................................................................... p. 4

- Contenidos mínimos.

3. Criterios de evaluación....................................................................................................... p. 7

4. Programación de aula....................................................................................................... p. 10

- Distribución temporal de los contenidos curriculares.

- Unidades didácticas.

5. Metodología....................................................................................................................... p. 18

6. Recursos didácticos........................................................................................................... p. 18

7. Evaluación.......................................................................................................................... p. 19

7.1. Tipo de evaluación.

7.2. Instrumentos de evaluación.

7.3. Criterios de calificación.

8. Actividades complementarias.......................................................................................... p. 19

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1. OBJETIVOS

Objetivos del currículo oficial

Objetivos generales

1. Reconocer la importancia y universalidad del fenómeno religioso en las diferentes culturas, en particular del cristianismo.

2. Sintetizar los contenidos fundamentales del mensaje cristiano desde las fuentes bíblicas y doctrinales de la Iglesia.

7. Analizar los valores del cristianismo, contrastándolos con los valores de los humanismos de nuestro tiempo.

1. Identificar las cuestiones sobre el sentido de la vida y valorar la importancia que éstas tienen para la felicidad personal.

2. Adquirir un panorama general organizado de las grandes respuestas que se han ido dando a la cuestión sobre el sentido de la vida.

3. Enmarcar las religiones, y en especial la fe cristiana, en el contexto de la respuesta al problema del sentido de la vida.

5. Conocer los elementos básicos de la Doctrina Social de la Iglesia católica, para interpretar a su luz la realidad socio-económica del mundo. 8. Adquirir una actitud de respeto y valoración hacia las personas de diversa cultura e ideología, a fin de construir mediante el diálogo una convivencia en paz y concordia. 10. Descubrir el significado profundo de la actividad humana, como manifestación de la propia dignidad, aplicando los criterios cristianos a la actividad laboral.

4. Tomar conciencia de los principales problemas que vive la sociedad actual, analizar los hechos, investigar las causas y conocer la doctrina de la Iglesia sobre los mismos.

5. Adquirir un panorama general organizado de la Doctrina Social de la Iglesia, de sus raíces, principios inamovibles y evolución histórica.

6. Comprender que el orden social imperante hoy en el mundo constituye una violación a la dignidad de la persona y al derecho de los pueblos y comprometerse en colaborar en la mejora del mismo.

Objetivos del currículo oficial Objetivos generales

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3. Descubrir el sentido de la dignidad del ser humano, partiendo de su creación, el valor de su vida y su trascendencia. 6. Reconocer los contenidos éticos del mensaje cristiano y saberlos aplicar en la construcción de la sociedad.

7. Adquirir un panorama de las claves fundamentales de la vida personal de las que, en gran medida, depende la felicidad y la relación personal. 8. Captar la importancia del “proyecto personal de vida” como instrumento para encauzar la propia vida. 9. Elaborar una adecuada comprensión de lo que significa “ser persona” a partir de las dos vertientes fundamentales de la experiencia humana: la interioridad y el encuentro con los demás y con el mundo.

4. Analizar la relación de la fe con la cultura actual, valorando su aportación mutua. 9. Identificar cómo la fe se manifiesta en el arte religioso de nuestro tiempo.

10. Conocer las composiciones artísticas de contenido cristiano más significativas de la cultura de Occidente y de nuestra cultura más próxima. 11. Saber interpretar las diferentes maneras que tiene el arte de presentar lo religioso y descubrir el mensaje cristiano en el arte. 12. Valorar la importancia que el arte cristiano ha tenido y tiene en la formación del patrimonio cultural de la humanidad.

10. Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación a los procesos más importantes de la historia española y europea. 11. Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y acontecimiento cristiano que se realiza en la Iglesia.

13. Conocer la aportación de la Iglesia católica a las cuestiones sociales mediante la Doctrina Social. 14. Distinguir las distintas aportaciones de algunas Órdenes religiosas como evangelizadoras del «cuarto mundo». 15. Dar a conocer la expansión misionera en el continente africano.

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12. Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes obras de la cultura y en sus fiestas, considerando también las aportaciones de otras religiones.

16. Conocer los acontecimientos más importantes en la Iglesia del siglo XX. 17. Comprender los contenidos fundamentales del Concilio Vaticano II y apreciar el esfuerzo de cambio en la Iglesia del posconcilio. 18. Reflexionar sobre la reciente evolución de la Iglesia en España. 19. Conocer la situación actual del Islam y del judaísmo. 20. Conocer la situación actual de la sociedad globalizada. 21. Tomar postura personal ante el futuro de la sociedad y la Iglesia. 22. Conocer y apreciar la presencia de la Iglesia en el mundo actual. 23. Conocer y tomar postura ante los Nuevos Movimientos Religiosos.

2. CONTENIDOS

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO

OFICIAL CONTENIDOS

1. Dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones. Las religiones en la Constitución española. 2. La expresión de la experiencia de Dios en los distintos lenguajes de hoy. Sentido de la trascendencia. 3. Las grandes religiones monoteístas y el cristianismo en la actualidad. 4. Humanismos actuales de inspiración no cristiana. Laicismo y “religión civil”. Nuevas formas de religiosidad hoy. 5. Estudio comparado de las distintas posturas ante Dios. La increencia y sus formas. La fe ante el ateísmo, el agnosticismo y la indiferencia. 6. El humanismo cristiano como respuesta al sentido de la vida: grandes pensadores cristianos.

EL SENTIDO DE LA VIDA

• Preguntas y respuestas fundamentales de la persona sobre el sentido de la vida.

• La búsqueda de sentido. • Humanismos actuales como respuesta al sentido de

la vida. • La dimensión religiosa del hombre y sus distintas

expresiones. • La religión como propuesta de sentido de la vida. • Panorama de las religiones y su respuesta al sentido

de la vida. • El cristianismo. • La fe cristiana y el sentido de la vida. • El mensaje de Jesús ante los distintos interrogantes

del hombre de hoy: el mal y el dolor, el más allá. • El sentido de la vida de Jesús.

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10. Jesucristo, Dios y hombre, por su misterio pascual realiza el proyecto divino de salvación. El hombre nuevo, que nace del amor de Dios, coopera y se integra en el Reino de Dios. 11. La plenitud de la Salvación realizada y ofrecida por Jesucristo y la vida eterna. Posiciones actuales sobre el más allá. 7. La aportación de la fe a los planteamientos que, en el mundo actual, hacen la técnica sobre la persona humana. La libertad y la responsabilidad. 12. La respuesta del hombre a la oferta salvadora de Dios. El seguimiento de Jesucristo. La fe y el amor. 13. El compromiso en la vida cristiana. El voluntariado en la Iglesia y en otras instituciones. 14. La Iglesia y la sociedad: los católicos en la vida pública. Política y religión. Libertad religiosa. Tolerancia y pluralismo. Las relaciones Iglesia-Estado. 15. Principios y fundamentos de la Doctrina Social de la Iglesia. Encíclicas sociales. Aplicaciones al mundo del trabajo. Derechos y deberes. 16. La fe cristiana y la ética. La conexión entre ética pública y ética privada. Cuestiones morales de actualidad y respuesta cristiana. 17. El Reino de Dios, presente ya, llegará a su plenitud. Fundamentación humana y evangélica de la construcción de la paz, y de la civilización del amor.

EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

• La situación de la sociedad actual, especialmente en lo que se refiere a la justicia social y a la convivencia entre todos los pueblos.

• Los orígenes del problema social. • Historia y naturaleza de la Doctrina Social de la

Iglesia. • Raíces, fundamentos y principios de la Doctrina

Social de la Iglesia. • Fundamentación humana y evangélica de la

construcción de la paz, la conservación de la naturaleza, la igualdad entre las personas y los pueblos.

• El compromiso cristiano.

7. La aportación de la fe a los planteamientos que, en el mundo actual, hacen la técnica sobre la persona humana. La libertad y la responsabilidad. 10. Jesucristo, Dios y hombre, por su misterio pascual realiza el proyecto divino de salvación. El hombre nuevo, que nace del amor de Dios, coopera y se integra en el Reino de Dios.

IDENTIDAD DE LA PERSONA

• Las necesidades de la persona y el camino de la libertad.

• La escala de valores y la felicidad. • Tener un proyecto de vida. • El proyecto de vida de Jesús. El proyecto de vida

cristiano. • La interioridad. La oración. La persona como ser

abierto a la trascendencia. • La sexualidad como elemento constitutivo de la

persona y manifestación del amor entre el hombre y la mujer. Necesidad de integrar la sexualidad en el proyecto de vida.

• Biblia y sexualidad.

8. El sentido trascendente y el sentido cristiano en las artes plásticas. El arte como pedagogía de la fe. 9. El fenómeno religioso y su presencia en los

CULTURA Y RELIGIÓN

• El sentido religioso en el arte. • Expresiones artísticas con marcado contenido

religioso. • Las artes plásticas y el sentido trascendente de la

vida.

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medios de comunicación social. La tolerancia, la libertad y la pluralidad religiosa.

• La concepción que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre Jesús y cómo han plasmado en sus obras esa imagen.

• La imagen de Jesús en la literatura. • La imagen de Jesús en el cine. • La vida de María en el arte.

18. La Iglesia en el mundo contemporáneo. El conflicto fe-razón. La preocupación por la cuestión social. Las nuevas Órdenes religiosas, pioneras en la educación, la sanidad y la asistencia. Grandes educadores cristianos. La expansión misionera y la presencia de la Iglesia en el «cuarto mundo». Ciencia y religión.

LA IGLESIA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

• Libertad. • Fraternidad. • Proletariado. • Modernismo. • Igualdad. • Cuestión social. • Concilio Vaticano I • Estados Pontificios • Dogma de la infalibilidad papal.

19. El encuentro con la modernidad y la renovación interior de la Iglesia contemporánea: el Concilio Vaticano II. Líneas maestras de las Constituciones. Totalitarismos de Estado y su catástrofe moral. El Holocausto. Judaísmo e Islam contemporáneos: tradición y modernidad.

LA IGLESIA DEL VATICANO II • Dignidad de la persona. • Fascismo. • Democracia. • Concilio. • Fundamentalismo. • Ecumenismo. • Comunismo. • Totalitarismo. • Doctrina social de la Iglesia. • Concilio Vaticano II. • Libertad religiosa.

20. El segundo cambio de milenio. La presencia de lo religioso en los medios de comunicación y la creación virtual de opinión.

LOS RETOS DEL II MILENIO • Esperanza. • Medios de Comunicación Social. • Secularización. • Ecumenismo. • Santidad. • Globalización. • Solidaridad. • Vocación. • Misión. • Secta

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CONTENIDOS MÍNIMOS • Preguntas y respuestas fundamentales de la persona sobre el sentido de la vida. • Humanismos actuales como respuesta al sentido de la vida. • La dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones. • Panorama de las religiones y su respuesta al sentido de la vida. • La fe cristiana y el sentido de la vida. • El mensaje de Jesús ante los distintos interrogantes del hombre de hoy: el mal y el dolor, el más

allá. • El sentido de la vida de Jesús. • La situación de la sociedad actual, especialmente en lo que se refiere a la justicia social y a la

convivencia entre todos los pueblos. • Los orígenes del problema social. • Raíces, fundamentos y principios de la Doctrina Social de la Iglesia. • Fundamentación humana y evangélica de la construcción de la paz, la conservación de la

naturaleza, la igualdad entre las personas y los pueblos. • El compromiso cristiano. • Las necesidades de la persona y el camino de la libertad. • La escala de valores y la felicidad. • Tener un proyecto de vida. • El proyecto de vida de Jesús. El proyecto de vida cristiano. • La interioridad. La oración. La persona como ser abierto a la trascendencia.

• La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y manifestación del amor entre el hombre y la mujer.

• El sentido religioso en el arte. • Expresiones artísticas con marcado contenido religioso. • La concepción que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre Jesús y

cómo han plasmado en sus obras esa imagen. • La imagen de Jesús en la literatura. • La imagen de Jesús en el cine. • La vida de María en el arte.

• El conflicto fe-razón. La preocupación por la cuestión social. Las nuevas órdenes religiosas. Grandes educadores cristianos. La expansión misionera de la Iglesia.

• El Concilio Vaticano II. Totalitarismos de Estado y su catástrofe moral. El Holocausto. Judaísmo e Islam contemporáneos: tradición y modernidad.

• La presencia de lo religioso en los medios de comunicación y la creación virtual de opinión.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO OFICIAL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Elaborar una síntesis actualizada de los contenidos esenciales de la fe cristiana. 2. Razonar la respuesta que las religiones y humanismos han dado a la cuestión sobre el hombre y el sentido de su vida, y la respuesta

1. Describir las grandes respuestas que se

han dado a la cuestión sobre el sentido de la vida y saber reconocer esos diferentes tipos de respuestas en algunas conductas actuales.

2. Conocer el sentido de la vida que han

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que da la fe católica.

propuesto algunos de los pensadores más representativos de los siglos XIX y XX.

3. Situar el fenómeno religioso como uno de los elementos más específicos de respuesta a la cuestión sobre el sentido de la vida.

4. Captar la especificidad de la religión cristiana en el contexto de las demás religiones y comprender la estructura propia de la fe cristiana y sus consecuencias en la vida de las personas que la aceptan.

5. Detectar cómo el sentido de la vida lleva a muchas personas a preguntarse por el misterio de la vida y a comprender que Dios, en la persona de Jesucristo, ha dado sentido a la vida de los seres humanos.

3. Detectar los valores y contravalores presentes en la sociedad actual, describir las fuentes fundamentales de la moral cristiana y analizar las dificultades que plantea actualmente el obrar según el Evangelio. 4. Describir un acontecimiento y/o un problema social relevante, obteniendo información sobre él a partir de los medios de comunicación social, y valorarlo a la luz de los criterios morales cristianos.

6. Describir la realidad social, política y económica del entorno, mediante la observación y el análisis de la realidad, y detectar los problemas que plantea para valorarla desde los principios fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia.

7. Tomar conciencia, mediante la observación de la realidad y el uso de los medios de comunicación, del injusto orden moral imperante hoy en la sociedad y valorarlo a la luz de los criterios morales cristianos para, desde planteamientos de fe, comprometerse en la mejora de las estructuras sociales.

8. Participar en debates sobre temas de actualidad relacionados con las realidades económicas, sociales y políticas, confrontando las opiniones personales con las de otras personas y, especialmente, con la Doctrina Social de la Iglesia.

7. Relacionar la situación del hombre actual y su cultura con una visión cristiana del mundo. 8. Aplicar a las relaciones laborales los principios cristianos que fundamentan la dignidad, la libertad y los derechos-deberes en el mundo del trabajo.

9. Elaborar un esquema comprensivo básico

del funcionamiento del acto moral y, por tanto, de la dimensión moral de nuestra existencia.

10. Analizar cómo influye la fe cristiana en la

dimensión de la existencia humana. 11. Establecer, a partir de la vida de Jesús, los

valores fundamentales de la moral cristiana.

12. Tomar conciencia de la dimensión sexual

de la vida humana y comprender la visión cristiana sobre la misma.

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5. Explicar el sentido religioso de algunas manifestaciones artísticas y culturales. 6. Mostrar la presencia del Credo de la Iglesia en algunas manifestaciones artísticas y culturales.

13. Explicar las relaciones que se han dado a lo largo de la historia entre el arte y la religión cristiana.

14. Situar en el tiempo las diferentes obras

artísticas y analizar cómo esa época ha influido en una determinada concepción de lo religioso.

15. Detectar, mediante la contemplación de

obras de arte y de textos sobre las mismas, la expresión del sentido religioso presente en muchas de ellas.

16. Identificar qué características de Jesús

han plasmado los artistas de todos los tiempos en las diferentes expresiones artísticas sobre su persona.

17. Describir, mediante el análisis de obras de

arte, los diferentes pasajes bíblicos de la vida de María.

9. Describir el servicio que los modelos de vida cristianos han aportado a la cultura de cada época. 10. Describir la acción educativa y social de la Iglesia en el mundo contemporáneo. 11. Señalar en algunos textos del Concilio Vaticano I las aportaciones de la Iglesia sobre el diálogo con el mundo.

18. Conocer y apreciar las aportaciones principales de la Iglesia en sus variados ámbitos de presencia y trabajo.

19. Situar a las Órdenes religiosas misioneras que más trabajaron, durante el siglo XIX, al servicio de la expansión del Reino de Dios.

20. Saber situar los acontecimientos eclesiales en el marco histórico correspondiente.

21. Conocer los puntos principales del Vaticano I y saber nombrar algunos documentos pontificios sobre la Doctrina Social de la Iglesia.

12. Razonar el sentido de las reformas de la Iglesia como renovación en sus raíces evangélicas. 10. Describir la acción educativa y social de la Iglesia en el mundo contemporáneo. 13. Señalar, en algunos textos del Concilio Vaticano II, las aportaciones de la Iglesia sobre el diálogo con el mundo.

22. Conocer las fechas clave del siglo XX. 23. Relacionar la historia general con la

historia de la Iglesia. 24. Comprender la importancia del CVII en

la historia de la Iglesia y enumerar sus reformas.

25. Valorar la fe y actitud de los mártires católicos del s. XX

26. Extraer conclusiones de los audiovisuales con actitud crítica.

27. Identificar las características que definen el fundamentalismo religioso.

14. Argumentar sobre el servicio que la Iglesia presta a lo largo de los siglos al transmitirnos íntegros el mensaje y la vida de Jesús. 15. Apreciar que la santidad de la Iglesia es eficaz, a pesar del pecado de sus hijos. 16. Situar en su contexto histórico algunos

28. Participar activamente en un debate. 29. Conocer el significado de los términos

clave. 30. Saber extraer conclusiones a partir de

un audiovisual. 31. Identificar las características que definen

una secta.

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hechos de la Iglesia como servicio a la fe. 32. Saber analizar críticamente un artículo de prensa.

4. PROGRAMACIÓN DE AULA

Distribución temporal de los contenidos curriculares

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Unidad 5: La Iglesia en el mundo contemporáneo.

Unidad 3: Identidad de la persona

Unidad 2: El mundo en que vivimos

Unidad 6: La Iglesia del Vaticano II (s. XX)

Unidad 1: El sentido de la vida

Unidad 7: Los retos del II milenio.

Unidad 4: Cultura y religión


1. El sentido de la vida

2. El mundo en que vivimos

3. Identidad de la persona

4. Cultura y religión

1. La cuestión sobre el sentido de la vida

1. Los mundos de este mundo

1. Libertad y elección 1. Arte y religión

2. Panorama de las respuestas

2. Las raíces del problema social

2. Un proyecto de vida 2. Jesús en el arte

3. La vida sin sentido 3. Historia de la doctrina social de la Iglesia

3. Un proyecto de vida cristiano

3. María en el arte

4. Los humanismos 4. Raíces de la doctrina social de la Iglesia

4. La interioridad

5. La religión 5. Principios de la doctrina social de la Iglesia

5. El encuentro

6. Las religiones en el mundo

6. La Tierra en que vivimos

6. La sexualidad

7. La respuesta de Jesús. La fe cristiana

7. Ecología humana

8. El mal y el dolor 8. Norte y Sur 9. El más allá 9. Construir la paz 10. Vivir con sentido 10. El compromiso del

cristiano

T. 5 La Iglesia en el mundo contemporáneo.

T. 6 La Iglesia del Vaticano II (siglo XX)

T. 7 Los retos del segundo milenio.

1. El conflicto fe-razón 1. Totalitarismos... 1. ¿Época de cambios... 2. La preocupación por la cuestión social

2. ...y democracia

2. ...o cambio de época?

3. Atender las necesidades 3. Del anatema... 3. Nuevas religiones... 4. Un ejemplo español 4. ...al diálogo 4. ...en un mundo secularizado 5. La Iglesia en África 5. Los otros monoteísmos hoy 5. Una Iglesia más... 6. Los mártires de Uganda 6. España, ¿es diferente?

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BLOQUE 1: EL SENTIDO DE LA VIDA

Objetivos generales

• Identificar las cuestiones sobre el sentido de la vida y valorar la importancia que éstas tienen para la felicidad personal.

• Adquirir un panorama general organizado de las grandes respuestas que se han ido dando a la cuestión sobre el sentido de la vida.

• Enmarcar las religiones, y en especial la fe cristiana, en el contexto de la respuesta al problema del sentido de la vida.

Contenidos

Conceptuales

• Preguntas fundamentales de la persona sobre el sentido de la vida.

• Respuestas a la pregunta sobre el sentido de la vida.

• La búsqueda de sentido.

• Humanismos actuales como respuesta al sentido de la vida.

• La dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones.

• La religión como propuesta de sentido de la vida.

• Panorama de las religiones y su respuesta al sentido de la vida.

• El cristianismo.

• La fe cristiana y el sentido de la vida.

• El mensaje de Jesús ante los distintos interrogantes del hombre de hoy: el mal y el dolor, el más allá.

• El sentido de la vida de Jesús.

Procedimentales

• Construir un esquema básico de la estructura del fenómeno religioso, identificando y relacionando sus diferentes elementos.

• Elaborar un panorama ordenado y clasificado de las diferentes religiones existentes hoy en el mundo.

Actitudinales

• Actitud de búsqueda en orden a dar respuesta a las preguntas por el sentido de la vida.

• Interés por conocer el origen, contexto e historia de las grandes religiones, especialmente de la religión cristiana.

• Interés por conocer los planteamientos de los humanistas de los últimos tiempos.

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• Describir las grandes respuestas que se han dado a la cuestión sobre el sentido de la vida y saber reconocer esos diferentes tipos de respuesta en algunas conductas actuales.

• Conocer el sentido de la vida que han propuesto algunos de los pensadores más representativos de los siglos XIX y XX.

• Situar el fenómeno religioso como uno de los elementos más específicos de respuesta a la cuestión sobre el sentido de la vida.

• Captar la especificidad de la religión cristiana en el contexto de las demás religiones y comprender la estructura de la propia fe cristiana y sus consecuencias en la vida de las personas que la aceptan.

• Detectar cómo el sentido de la vida lleva a muchas personas a preguntarse por el misterio de la vida y a comprender que Dios, en la persona de Jesucristo, ha dado sentido a la vida de los hombres.

BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS Objetivos generales

• Tomar conciencia de los principales problemas que vive la sociedad actual, analizar los hechos, investigar las causas y conocer la doctrina de la Iglesia sobre los mismos.

• Adquirir un panorama general organizado de la Doctrina Social de la Iglesia, de sus raíces, principios inamovibles y evolución histórica.

• Comprender que el orden social imperante hoy en el mundo constituye una violación a la dignidad de la persona y al derecho de los pueblos y comprometerse a colaborar en la mejora del mismo.

Contenidos

Conceptuales • La situación de la sociedad actual, especialmente en lo que se refiere a la justicia

social y a la convivencia entre todos los pueblos. • Los orígenes del problema social. • Historia y naturaleza de la Doctrina Social de la Iglesia. • Raíces, fundamentos y principios de la Doctrina Social de la Iglesia. • Fundamentación humana y evangélica de la construcción de la paz, la conservación de

la naturaleza, la igualdad entre las personas y los pueblos. • El compromiso cristiano.

Procedimentales • Analizar y valorar acontecimientos y testimonios que inciden en el la dignidad de la

persona y en sus derechos. • Obtener y seleccionar datos que permitan hacer un análisis de la sociedad actual y

descubrir sus valores y contravalores.

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Actitudinales • Valor de una ética social como camino de realización personal y social. • Aprecio de los principios que regulan la Doctrina Social de la Iglesia.


• Describir la realidad social, política y económica del entorno, mediante la observación y el análisis de la realidad, y detectar los problemas que plantea para valorarla desde los principios fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia.

• Tomar conciencia, mediante la observación de la realidad y el uso de los medios de comunicación, del injusto orden social imperante hoy en la sociedad y valorarlo a la luz de los criterios morales cristianos para, desde planteamientos de fe, comprometerse en la mejora de las estructuras sociales.

• Participar en debates sobre temas de actualidad relacionados con las realidades económicas, sociales y políticas, confrontando las opiniones personales con las de otras personas y, especialmente, con la Doctrina Social de la Iglesia.

BLOQUE 3: IDENTIDAD DE LA PERSONA Objetivos generales

• Adquirir un panorama de las claves fundamentales de la vida personal de las que, en gran medida, depende la felicidad y la relación personal.

• Captar la importancia del “proyecto personal de vida” como instrumento para encauzar la propia vida y comprender las implicaciones de la propuesta cristiana en ese proyecto.

• Elaborar una adecuada comprensión de lo que significa “ser persona” a partir de las dos vertientes fundamentales de la experiencia humana: la interioridad y el encuentro con los demás y con el mundo.

Contenidos

Conceptuales • Las necesidades de la persona y el camino de la libertad. • La escala de valores y la felicidad. • Tener un proyecto de vida. • El proyecto de vida de Jesús. El proyecto de vida cristiano. • La interioridad. La oración. La persona como ser abierto a la trascendencia. • La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y manifestación del amor

entre el hombre y la mujer. Necesidad de integrar la sexualidad en el proyecto de vida. • Biblia y sexualidad.

Procedimentales • Analizar, comparar y valorar las diversas concepciones éticas que predominan en la

sociedad actual. • Seleccionar y organizar información sobre hechos y conductas relacionados con la

problemática ético-social. • Visionado "La ley del silencio" y "El hombre elefante".

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Actitudinales • Valor de una ética personal y social como camino de realización personal y de

convivencia social. • Toma de conciencia de los propios criterios y formas de pensar y de comportarse.

Valor de la fidelidad a la propia conciencia. • Valor de la sexualidad y de su integración en la persona humana en orden al amor.


• Elaborar un esquema comprensivo básico del funcionamiento del acto moral y, por tanto, de la dimensión moral de nuestra existencia.

• Analizar cómo influye la fe cristiana en la dimensión de la existencia humana. • Establecer, a partir de la vida de Jesús, los valores fundamentales de la moral cristiana. • Tomar conciencia de la dimensión sexual de la vida humana y comprender la visión

cristiana sobre la misma. • Participar en debates sobre temas relacionados con lo tratado en este bloque temático,

confrontando las opiniones propias con las de otros y con los principios de la religión y de la moral católica.

BLOQUE 4: CULTURA Y RELIGIÓN Objetivos generales

• Conocer las composiciones artísticas de contenido cristiano más significativas de la cultura de Occidente y de nuestra cultura más próxima y desarrollar la sensibilidad artística y religiosa ante la contemplación y el estudio de obras de arte de contenido religioso.

• Saber interpretar las diferentes maneras que tiene el arte de presentar lo religioso y descubrir el mensaje cristiano en el arte.

• Valorar la importancia que el arte cristiano ha tenido y tiene en la formación del patrimonio cultural de la humanidad en general y de nuestro país en particular.

Contenidos

Conceptuales • El sentido religioso en el arte. • Expresiones artísticas con marcado contenido religioso. • Las artes plásticas y el sentido trascendente de la vida. • La concepción que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido

sobre Jesús y cómo han plasmado en sus obras esa imagen. • La imagen de Jesús en la literatura. • La imagen de Jesús en el cine. • La vida de María en el arte

Procedimentales • Obtener información y seleccionar obras de arte que permitan hacer un análisis del

sentido religioso en el arte. • Analizar obras de arte para captar en ellas el sentido trascendente de la vida. • Construir un esquema básico de los principales momentos del arte para conocer cómo

han expresado el sentido religioso de la vida.

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• Visionado "El séptimo sello".

Actitudinales • Suscitar interés por el arte y por el sentido religioso que contiene. • Valor del arte como medio para expresar la dimensión espiritual de la persona. • Actitud de búsqueda de la belleza para, por medio de ella, descubrir la maravilla de la

creación. Criterios de evaluación

• Detectar, mediante el análisis y la contemplación de obras artísticas, la dimensión espiritual del arte.

• Explicar las relaciones que se han dado a lo largo de la historia entre el arte y la religión cristiana.

• Situar en el tiempo las diferentes obras artísticas y analizar cómo esa época ha influido en una determinada concepción de lo religioso.

• Identificar qué características de Jesús han plasmado los artistas de todos los tiempos en las diferentes expresiones artísticas sobre su persona.

• Describir, mediante el análisis de obras de arte, los diferentes pasajes bíblicos de la vida de María.

UNIDAD 5: LA IGLESIA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Objetivos de la unidad: • Conocer la aportación de la Iglesia católica a las cuestiones sociales mediante la

Doctrina Social. • Distinguir las distintas aportaciones de algunas Órdenes religiosas como

evangelizadoras del «cuarto mundo». • Dar a conocer la expansión misionera en el continente africano.

Contenidos

Conceptuales: • Libertad. • Fraternidad. • Proletariado. • Modernismo. • Igualdad. • Cuestión social. • Concilio Vaticano I • Estados Pontificios • Dogma de la infalibilidad papal.

Procedimentales: • Documentación y lectura de vidas de santos. • Referencias a Órdenes religiosas que destacan en la evangelización. • Investigación de documentos conciliares.

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Actitudinales: • Desarrollo de actitudes de cooperación espiritual y humana. • Fomento de valores como solidaridad, cooperación al desarrollo, voluntariado. • Valoración del diálogo como método de entendimiento entre los hombres. • Superación de actitudes inmovilistas.

Criterios de evaluación • Conocer y apreciar las aportaciones principales de la Iglesia en sus variados ámbitos de

presencia y trabajo. • Sitúar a las Órdenes religiosas misioneras que más trabajaron, durante el siglo XIX, al

servicio de la expansión del Reino de Dios. • Saber situar los acontecimientos eclesiales en el marco histórico correspondiente. • Conocer los puntos principales del Vaticano I y saber nombrar algunos documentos

pontificios sobre la Doctrina Social de la Iglesia.

UNIDAD 6: LA IGLESIA DEL VATICANO II (S. XX)

Objetivos de la unidad: • Conocer los acontecimientos más importantes en la Iglesia del siglo XX. • Comprender los contenidos fundamentales del Concilio Vaticano II y apreciar el

esfuerzo de cambio en la Iglesia del posconcilio. • Reflexionar sobre la reciente evolución de la Iglesia en España. • Conocer la situación actual del Islam y del judaísmo.

Contenidos:

Conceptuales: • Dignidad de la persona. • Fascismo. • Democracia. • Concilio. • Fundamentalismo. • Ecumenismo. • Comunismo. • Totalitarismo. • Doctrina social de la Iglesia. • Concilio Vaticano II. • Libertad religiosa.

Procedimentales: • Análisis de documentos eclesiales. • Puesta en común. • Visionado de la película Juan XXIII

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• Visionado de un documental sobre la persecución religiosa del s. XX • Visionado de un documental sobre fundamentalismo religioso.

Actitudinales: • Diálogo. • Aceptación. • Aprecio de la libertad activa. • Valoración de la dignidad humana. • Defensa de los Derechos Humanos.


• Conocer las fechas clave del siglo XX. • Relacionar la historia general con la historia de la Iglesia. • Comprender la importancia del CVII en la historia de la Iglesia y enumerar sus

reformas. • Valorar la fe y actitud de los mártires católicos del s. XX • Extraer conclusiones de los audiovisuales con actitud crítica. • Identificar las características del fundamentalismo religioso.

UNIDAD 7: LOS RETOS DEL II MILENIO

Objetivos de la unidad: • Conocer la situación actual de la sociedad globalizada. • Tomar postura personal ante el futuro de la sociedad y la Iglesia. • Conocer y apreciar la presencia de la Iglesia en el mundo actual. • Conocer y tomar postura ante los Nuevos Movimientos Religiosos.

Contenidos

Conceptuales: • Esperanza. • Medios de Comunicación Social. • Secularización. • Ecumenismo. • Santidad. • Globalización. • Solidaridad. • Vocación. • Misión. • Secta

Procedimentales: • Expresión de opiniones. • Razonamiento de los propios puntos de vista. • Análisis de un texto.

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• Participación en debates. • Visionado de un audiovisual sobre las sectas. • Análisis crítico y comparativo de artículos de prensa.

Actitudinales: • Optimismo y esperanza. • Valorar las acciones solidarias. • Tomar postura frente a los problemas actuales. • Aprecio por la actividad de la Iglesia. • Ilusión ante el futuro.


• Participar activamente en un debate. • Conocer el significado de los términos clave. • Saber extraer conclusiones a partir de un audiovisual. • Identificar las características que definen una secta. • Saber analizar críticamente un artículo de prensa.

5. METODOLOGÍA

Las clases siempre son dinámicas y abiertas al diálogo. Se procura que el alumno participe y exprese su opinión de manera razonada. Se fomenta el espíritu crítico y la reflexión sobre temas muy variados, muchos de ellos de actualidad.

La presentación de los contenidos en el libro de texto se inicia con una primera página de motivación que pretende acercar al alumno, con un lenguaje que le es cercano, al campo de estudio. Viñetas, canciones, imágenes, testimonios, noticias de prensa, etc., son los soportes por medio de los cuales se inicia el proceso de identificación con los problemas personales o sociales que pueden interesar al alumno. Después se desarrolla el tema, recogiendo lo esencial y dejando la puerta abierta para que los alumnos sigan profundizando en lo tratado. Al final se ofrece una síntesis de lo que la fe cristiana aporta a la visión de lo analizado.

En algunas unidades didácticas se refuerzan o complementan dichos contenidos con algún audiovisual. Ello implica un posterior análisis y reflexión mediante el intercambio de opiniones o por escrito. También la lectura de textos bíblicos y artículos de prensa contribuyen a la asimilación y ampliación de los contenidos.

6. RECURSOS DIDÁCTICOS

Recursos a utilizar: � Libro de texto, editorial SM, PPC y Everest, Proyecto Deba. � Cuaderno. � Biblia. � Prensa. � Audiovisuales.

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7. EVALUACIÓN 7.1. Tipo de evaluación

La nota final será una media de los tres trimestres. El alumno cuya media en junio sea inferior a 5 tendrá que recuperar la materia suspensa. Aquél que no apruebe en junio deberá presentarse en septiembre sólo de la materia que no ha superado.

7. 2. Instrumentos de evaluación

� Ejercicios escritos de los temas, pudiendo ser también sobre alguna película que recoja los contenidos estudiados.

� Actividades del libro. � Realización de trabajos individuales. � Actitud: asistencia, interés, participación.

7.3. Criterios de calificación

Los ejercicios escritos contarán un 70 % de la nota, los trabajos y actividades del libro un 10 % y la actitud un 20 %. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

� Participación en el Encuentro Anual de alumnos de Religión, conjuntamente con 3º y 4º ESO, organizado por el Secretariado de alumnos de Religión de la Diócesis de Valencia.

� Visita a exposiciones, cine, edificios religiosos.., sólo en función de la oferta cultural.