Download ppt - Lernplattformen und die didaktische Qualität netzbasierten Lernens

Prof. Dr. Rolf Schulmeister

Lernplattformen und die didaktische Lernplattformen und die didaktische Qualität netzbasierten LernensQualität netzbasierten Lernens

WebCT User Conference

Graz 2002


ThemenThemen

Funktionsprüfung nach Kriterien

Usability-Test mit Autoren

Didaktik in & mit Lernplattformen



Das Projekt EVA:LERNDas Projekt EVA:LERN

171 LMS100 Rückmeldungen22 Studien ergaben 998 Kriterien171 Kriterien wurden erhoben35 K.O.-KriterienSOLL- und KANN-Kriterien gewichtet


KriterienbereicheKriterienbereiche

BenutzerverwaltungKursverwaltungContent DesignContentverwaltungDidaktikKommunikation

DesignEvaluationTechnologie & Technik MedienWirtschaftlichkeitSupport


K.O.-KriterienK.O.-Kriterien

Rollen & Rechte Online-Registrierung Sicherheit Portabilität Migration Sprachen Werkzeuge

Publish own content

Kommunikation Foren, Chat, email

Präsentationsmodus Server: UNIX Client: Browser-basiert CMS

Datenbank-basiert

Standards: IMS, AICC, SCORM

Fächerkulturen: Unicode-fähig Mathematik


Werte und GewichteWerte und Gewichte

K.O. SOLL KANNAdministration 14 45 9Didaktik 7 85 94Evaluation 1 11 9Kommunikation 1 14 14Technologie & Technik 9 25 3Wirtschaftliche Aspekte 3 0 0∑ 35 180 129


Höchste FunktionswerteHöchste Funktionswerte

SABA 35.167.89WebCT 34.168.96CLIX 34.166.102 IBT 33.174.116


BewertungsmethodeBewertungsmethode

Item Mögliche Punktzahl Erreichte Punktzahl

K.O. SOLL KANN X Y Za 0.0.0 0.5.0 0.0.0 0.0.0 0.5.0 0.3.0b 0.0.0 0.0.0 0.0.2 0.0.0 0.0.2 0.0.1c 1.0.0 0.0.0 0.0.0 1.0.0 1.0.0 1.0.0d 1.0.0 0.0.0 0.0.0 0.0.0 1.0.0 1.0.0e 0.0.0 0.3.0 0.0.0 0.3.0 0.3.0 0.2.0f 0.0.0 0.0.0 0.0.3 0.0.3 0.0.3 0.0.2… … … … … … …∑ 2.0.0 0.15.0 0.0.7 1.3.3 2.15.7 2.12.5∑∑ 2.15.7


Drei BeispieleDrei Beispiele

LMS A LMS B LMS CAdministration 14.32.6 10.16.3 14.43.9Didaktik 7.85.63 6.51.38 6.76.77Evaluation 1.11.9 0.5.0 1.8.3Kommunikation 1.15.7 0.9.2 1.15.7Technologie 9.22.0 8.21.0 9.24.0Wirtschaftl. Aspekte 3.0.0 1.0.0 3.0.0∑ 35.165.85 25.102.43 34.166.96


ExtremeExtreme

Sprachen Tools Rollen Tests KommunikationSpitzenreiter boniva CLIX viele LMS Perception SiteScape

Docent IBT bieten viele ThinkTanx ProfisSmartForce IntraLearn Rollen Profis

Virtual WorldsWebCT

Schlußlichter Bildungswerkz. DLS Hyperwave Sitos CentraLearnLinc Hyperwave ILIAS Learnframe SmartForceProfis DigitalThink JaTekThinkTanx SiteScape LearnLincWebAssign Interwise boniva


Vergleich zweier KriterienVergleich zweier Kriterien

Komm ++ Komm + Komm – Komm – –Tests + + Blackboard DLS Bildungswerk Credencia

eCollege eWeb Classr. Centra DocentIBT Theorix SmartForce ThinQProfis Virtual Worlds TopClass WebAssign

Tests + CLIX Pegasys ILIAS AspenIntraLearn Hyperwave JaTek SmartForceSiteScape

Tests – - Sitos trainer 42 T TrainersoftTeleWiFi

Tests – – Chatspace CoSE BSCW Training M.Open USS CoMentor Scholion

Luminisu4all.com


And the winners are …And the winners are …

Schulmeister 2002 CLIX IBT SABA WebCT

Baumgartner 2002 CLIX IBT SABA TopClass WebCT

Fünf plus zwei:

Blackboard u.a.


Usability-UntersuchungUsability-Untersuchung

Installierbarkeit Ressourcenbedarf Pflegbarkeit und Wartung Benutzbarkeit (Autoren) Komfort (Design, Autoren) Didaktik (Autoren)


Usability-FeedbackUsability-Feedback

Administration TechnikVerwaltungsaufwand zu hoch;viele Verwaltungsfunktionenwerden (noch) nicht benštigt

Technische MŠngel, geringeZuverlŠssigkeit, mangelndeSicherheit;

FunktionalitŠt DesignFunktionalitŠt zu niedrig (keinFormeleditor); FunktionalitŠtunerwŸnscht hoch

mangelhafte Anpassbarkeitdes Designs an Hochschule;zu viele Designer-Optionen

Benutzbarkeit BenutzbarkeitUmstŠndlichkeit (Hochladeneinzelner Dateien)

Anzahl der notwendigenBearbeitungsschritte zu hoch

Behaltensprobleme Algorithmische MethodikGrad der Modifizierbarkeit Werkzeugaufwand

Mittelwerte für die Plattformen SABA CLIX

GW / NT

WebCT

GW / NT

IBT Intra

Learn

Erl1

rek

Die Benutzung der Lernplattform

ist schwer zu erlernen3,63 1,78

1,33 / 2,22

1,78

2,0 / 1,56

3,0 1,6

Erl2 Die Lernplattform lädt dazu ein,

neue Funktionen durch

Ausprobieren zu erlernen

2,88 3,56

3,67 / 3,44

2,73

2,91 / 2,56

2,3 2,6

Erl3

rek

Man vergisst leicht, wie man die

Lernplattform zu bedienen hat3,75 1,83

1,33 / 2,33

2,17

2,,45 / 1,89

2,6 2,0

Eff

rek

Die Lernplattform erfordert oft zu

viele Operationen für die

Erledigung einer Aufgabe

4,38 2,83

3,0 / 2,67

3,52

2,82 / 4,22

3,3 3,4

Ko1 Es ist leicht, der Lernplattform

Dateien hinzuzufügen3,38 3,0

3,67 / 2,33

3,31

3,73 / 2,89

2,9 2,4

Ko2 Es ist leicht, bereitgestellte

Dateien zu benutzen (z.B. lesen,

herunterladen)

3,0 4,17

4,0 / 4,33

3,3

3,82 / 2,78

3,2 2,6

Ko3 Es ist leicht, Dateien mit der

Lernplattform zu bearbeiten1,0 1,72

1,67 / 1,78

2,64

2,73 / 2,56

2,3 2,0


Didaktische QualitätDidaktische Qualität

trotz Lernplattformen…

„Our concern is that some of the new trends and practices described in this report may inhibit rather than promote good education.“

„One critical component of the expansion of distance education is the perception that it offers the potential for making big money.“


Typische AnwendungTypische Anwendung


Das liegt zum Teil am LMSDas liegt zum Teil am LMS

Suggestivität des LMS: „Sequenz“

Die falsche Metapher: „Buch“ -> Textlastigkeit

Das falsche Leitbild: „Fachsystematik“

Das falsche Paradigma: „Vermittlung“

Das falsche Studentenbild: „Alleingelassen“

Das falsche Evaluationskonzept: „Testen“, ->Reduktion auf abprüfbares Wissen

Quick & Dirty: „Null Interaktivität, Multimedia“

KOGNITION

KOMMUNIKATION KOLLABORATION

Konstruktion von Wissen

Konventionalisierung von Wissen Ko-Konstruktion von Wissen

LERNOBJEKT

Interaktivität Kontextualität

Multiple Perspektiven

Problem- & Praxis- orientierung

METHODEN

KOGNITION




LERNOBJEKT

Methodologie Meta-Lernen

Moderation Tutoring

STRATEGIEN

KOGNITION




LERNOBJEKT

CBT ITS

LMS CSCL

UMGEBUNGEN


Lernplattformen gegen den Lernplattformen gegen den Strich gebürstetStrich gebürstet

Lehrorganisation: Neue Rolle der Präsenzanteile:

didaktische Szenarien konsequent realisieren

Didaktik: Auf den Kopf stellen:

Vorrang der Übungen — Nachrang der Texte

Motivation: Motivation durch Fallbeispiele — situiertes Lernen

Kognition: Hohe Interaktivität der Übungen anstreben:

Entdeckendes Lernen — problemorientiertes Lernen

Feedback: Qualitative Rückmeldung verwirklichen

Kommunikation: Tutorielle Begleitung stärken, Arbeitsgruppen

Kooperation: Synchrone Kollaboration, gemeinsame Applikationen


Lernplattformen für das Lernplattformen für das virtuelle Lernenvirtuelle Lernen

Evaluation und Didaktik

Oldenbourg: München 2002