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Manual para la elaboracin

del Proyecto Socioformativo

Curso Bullying: Nuevo rostro de la violencia en la escuela

Emma Isela Lozano Chavarra Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi

Ciudad Jurez, Chih., Noviembre de 2013

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Qu es un Proyecto

socioformativo?

El proyecto socioformativo (PSF)

constituye una de las metodologas

mas completas en el proceso de

planificacin, implementacin y

valoracin de estrategias de

intervencin social. La metodologa

de PF puede integrar otras

metodologas, como el Mtodo ELI, el

aprendizaje basado en problemas

(APB), aprendizaje basado en mapas

(conceptuales y mentales), los

sociodramas, juego de roles, mtodo

de casos, las pasantas formativas,

etc.

Los proyectos socioformativos

consisten en actividades articuladas

orientadas a identificar, interpretar,

argumentar y resolver uno o varios

problemas del contexto, con el fin de

favorecer la formacin integral y el

aprendizaje de competencias

psicosociales de acuerdo con un

determinado perfil de egreso,

integrando el saber ser con el saber

hacer y el saber conocer.

El PSF tiene su naturaleza en el

mtodo de proyectos sistematizado y

conceptualizado por Kilpatrick (1918),

quin lo refiere como un

procedimiento dinmico de organizar

la enseanza mediante actividades

con verdadero sentido vital para los

estudiantes. El proyecto PSF lo

entiende como un plan de trabajo

integrado y libremente elegido cuyo

objetivo es realizar un conjunto de

acciones enmarcadas en la vida real

que interesan tanto a los estudiantes

como al docente, por lo cual

despiertan la pasin y el entusiasmo

en su operacionalizacin- ejecucin.

Articulndose as al modelo por

competencias y al pensamiento

complejo.

En este proceso, se busca que los

estudiantes aprendan a comprender y

a construir la realidad como un tejido

problmico dado por la continua

organizacin-orden-desorden, con

reconocimiento y afrontamiento

estratgico de la incertidumbre Tobn

(2009).

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Reflexionando acerca de las actividades del proyecto diseado en la idea de cumplir con el objetivo general:

Cmo se elabora el Proyecto Socioformativo ?

Descripcin del Perfil de clase

ESTRUCTURA GENERAL COMPLETA (Descripcin)

D. PROYECTO SOCIOFORMATIVO

Competencias a desarrollar

Aqu se plantean las competencias que se pretenden

desarrollar y solo se seala en el recuadro cuales se vinculan

con las habilidades para la vida.

HABILIDADES PARA LA VIDA (OMS)

1. Autoconocimiento

2. Empata

3. Comunicacin asertiva

4. Redes interpersonales

5. Toma de decisiones

6. Resolucin y manejo de conflictos

7. Pensamiento critico

8. Pensamiento creativo

9. Manejo de emociones y sentimientos

10. Manejo de tensiones y estrs

PROYECTO SOCIOFORMATIVO SE AGREGA NOMBRE DEL PROYECTO

A). IDENTIFICACIN: INSTITUCIN: NOMBRE DE LA ESCUELA MEDIADOR: NOMBRE DE QUIEN DESARROLLAR EL PROYECTO FECHA: EN LA CUAL SE DESARROLLAR EL PROYECTO PROGRAMA: MDULO: SESINES: CUANTAS HORAS: ? LUGAR: DONDE SER LLEVADO A CABO EL PROYECTO USUARIOS BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

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Diseo: Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi y Emma Isela Lozano Chavarra

Aprendizajes esperados

Una vez avanzado el proyecto se describen que aprendizajes se

pretenden construir junto con los estudiantes y en la columna de

la derecha, se puede sealar cul o cules ejes transversales se van

a desarrollar

EJES TRANSVERSALES

Igualdad de oportunidades

Educacin para la salud

Educacin vial

Educacin ambiental

Educacin del consumidor

Educacin financiera

Educacin sexual

Educacin cvica y tica

Educacin para la paz

E). INTENCIONES EDUCATIVAS

Objetivo General: Aqu se redacta el objetivo general del PROYECTO y debe estar en congruencia con la problemtica y la pregunta clave Que las maestras y maestros de educacin bsica y dems interesados:

Conozcan y comprendan la realidad actual de los centros educativos respecto a la violencia que se da entre los estudiantes, as como

las causas y consecuencias asociadas a sta y se diseen propuestas de intervencin por parte de los agentes implicados, de ndole preventivo, de cara a la eliminacin del abuso de todo tipo y a la mejora de la convivencia escola

Contenido conceptual:

Se enlistan los contenidos de tipo cognitivo o

factuales que se abordarn explcita o

implcitamente

Contenido procedimental:

Son aquellos contenidos que se abordarn pero

que llevan al estudiante a la movilizacin de

saberes

Contenido actitudinal:

Son los contenidos que promueven la

resignificacin de ideas.

Evaluacin:

Inicial: Alguna actividad que nos permita evaluar como inicia el proceso

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Proceso: Alguna actividad o evidencia que nos indique si el objetivo se va cumpliendo

Final: Alguna actividad o producto que nos indique si el objetivo se logr.

Evidencia de producto Evidencia de desempeo Criterios y niveles de dominio

Son los productos que se desarrollarn en donde se hace evidente la interpretacin o recuperacin por parte del estudiante y que da muestras del nivel de dominio de la competencia

Criterios: Ver imagen

Niveles de dominio:

F). SITUACIONES DE PLANIFICACIN E INTERVENCIN.

ESTA PARTE CORRESPONDE A CADA SESION DE TRABAJO Y AQU SE DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO, TANTAS

COMO SEA NECESARIO. (OTRO EJEMPLO LOPUEDEN ENCONTRAR EN LOS PERFILES DE CLASE DE ESTE CURSO, YA QUE ESTN

ELABORADOS BAJO EST METODOLOGA.

# ACTIVIDAD

(ALTERNATIVA)

OBJETIVOS ESPECIFICOS

ESTRATEGIAS ACCIONES

FECHA DE REALIZACION

M/L Aplica cuando se

desarrollan las situaciones didcticas

de intervencin

RECURSOS

1

2

Equipo:

Material:

Fuentes de informacin:

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Normas de trabajo: cdigo tico Puntualidad Colaboracin

Respeto

Seguimiento del proyecto

Buena actitud

Disponibilidad

Equipo: Material: Fuentes de informacin:

G). PERFIL DE LA LECCION PNI: (metaevaluacin ):

AL FINAL DE CADA SESION DE TRABAJO SE HACE UNA AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA

Fortalezas (positivo): Debilidades (negativo): reas de mejora (interesante):

Se recupera lo positivo o destacado de la leccin Se describen situaciones adversas o que no permitieron el desarrollo previsto.

Que aspectos se pueden recapitular o abordar para incorporarlos en la siguiente leccin

E). VALIDACIN:

Elabora: Recibe: Avala:

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AGENDA

ETAPA 0. ANLISIS DE LA REALIDAD Y DIAGNSTICO SITUACIONAL Actividad 1. Objetivo:

Acciones Objetivo Recursos Tiempo Evaluacin

Etapa I. PLANIFICACIN Actividad 2. Objetivo:


ETAPA 2. INTERVENCIN Actividad 3. Objetivo:


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CALENDARIZACIN DEL PLAN DE ACCIN RED ANTIBULLYING ________2013

Mes: Nov____Dic_____Enero____Feb

Semanas

No. de Actividades y acciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

1. Taller de sensibilizacin y concientizacin a

maestros

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

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INFORME DE TRABAJO

(RELACIN ENTRE OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y RESULTADOS OBTENIDOS)

1.1 Lugar y fecha:

1.2 Tipo de sesin de trabajo (asistencia tcnica, sesin de planeacin, etc.):

1.3 Objetivo de la sesin de trabajo:

1.4 Participantes en la sesin de trabajo: (anexar lista)

1.5 Descripcin de las actividades llevadas a cabo durante la sesin de trabajo

7.6 Resultados de la sesin de trabajo (acuerdos, convenios, etc.) (en una lista):

7.7 Qu acciones de seguimiento se darn? (Sesiones de trabajo, asesora

tcnica adicional).

7.8 Qu impacto tiene la actividad? Cmo se conecta esta actividad con el

resultado, el objetivo y el propsito del Programa? Qu va a ser el entregable?

7.9 Hay documentos de esta sesin de trabajo que puedan ser anexados?

Acuerdos, debates, minutas, etc. Adjuntar los archivos y dar una breve explicacin

de su contenido.

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GUIA PARA REFLEXION Y EVALUACION DE LOS PROYECTOS SOCIOFORMATIVOS

Nombre del Responsable del Proyecto ________________________________________

Facilitador _______________________________________________________________

1. ESTRUCTURA FORMAL SI NO

Ttulo del proyecto

Programa acadmico de la escuela

Turno

Grupos

Ubicacin

Nombre del director

Docentes responsables

Competencias previas

2. DIAGNOSTICO FODA

Fortalezas

Debilidades

Amenazas

Oportunidades

3. PROBLEMTICA DETECTADA

Aula

Escuela

Comunidad

RBOL DEL ENFOQUE DEL MARCO LGICO

rbol de problemas

rbol de objetivos

rbol de alternativas

4. COMPETENCIAS U OBJETIVOS A DESARROLLAR

Objetivo General

El objetivo es congruente con la problemtica detectada, refleja una alternativa para mejorarla?

Objetivo especfico

El objetivo refleja el rbol de alternativas?

5. PLAN DE ACCION

Actividades

Se desprenden de la problemtica sentida?

Son reflejo de alternativas de solucin?

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Su consecucin lleva al logro del objetivo general?

Objetivos didcticos

Acciones/estrategias

Cada una de las acciones, reflejan de manera clara lo que se a realizar paso a paso?

Se entiende que cada accin refleja el logro de los objetivos?

Recursos

Tiempos

6. EVALUACIN

Evidencia de producto

Evidencia de desempeo

Criterios y niveles de dominio

Criterios

Niveles de dominio

7. NORMAS DE TRABAJO

8. INFORME DE TRABAJO

Lugar

Tipo de sesin de trabajo

Objetivo de la sesin de trabajo

Participantes de la sesin de trabajo

Se anexo lista?

Descripcin de las actividades llevadas a cabo durante la sesin de

trabajo

Resultados de la sesin de trabajo (acuerdos, convenios, etc.)

Estn en formato de lista?

Acciones de seguimiento (sesiones de trabajo, asesora tcnica

adicional

Tiene impacto

Se conecta con el resultado

Se conecta con el objetivo

Se conecta con el propsito del programa

Est definido el entregable

Hay documentos que puedan ser anexados como evidencia de trabajo

en las sesiones (acuerdos, debates, minutas etc.

Adjunt los documentos

Presenta cronograma

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ANEXO

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Asumir las consecuencias de los actos y respetar las

normas de convivencia. Implica reconocer los errores y reparar los

daos

Alcanzar la plena autorrealizacin

mediante la satisfaccin de las necesidades

vitales de orden biolgico, psicolgico y

social

Con el s mismo, los dems y el mundo, para

detectar las necesidades de

crecimiento y valorar cmo se estn satisfaciendo.

Auto mejoramiento

Justicia Autovaloracin Honestidad Transparencia

El establecimiento de estrategias generales

basadas en metas, que se ponen en accin

mediante actividades especficas

Los logros obtenidos respecto a la

consecucin de metas y el establecimiento de

aspectos especficos por mejorar.

Se basa en una TICA que implica

Parte de un continuo CONTACTO

Se apoya en VALORES tales como

Se lleva a cabo VALORANDO

PROYECTO TICO DE VIDA

Se CONSTRUYE mediante

Tiene como VISION