PEMBANGUNAN SISTEM SOKONGAN PEMBELAJARAN KENDIRI ATAS
TALIAN BERTAJUK PEMIKIRAN ALGEBRA II
NOOR AZIDA BINTI SAHABUDIN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
PSZ 19:16 (Pind. 1/97)
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS ♦
JUDUL : PEMBANGUNAN SISTEM SOKONGAN PEMBELAJARAN KENDIRI ATAS TALIAN BERTAJUK PEMIKIRAN ALGEBRA II
SESI PENGAJIAN : 2009/2010
Saya NOOR AZIDA BINTI SAHABUDIN (HURUF BESAR)
mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:
1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan
pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara
institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( )
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan.
** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).
SULIT
TERHAD
TIDAK TERHAD
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)
(TANDATANGAN PENYELIA) (TANDATANGAN PELAJAR)
Tarikh: ____________________________ Tarikh: ______________________________
PM DR ZALEHA ISMAIL
Nama Penyelia
Disahkan oleh
(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)
Alamat Tetap: MR01, BATU 1 ½, JALAN MARAN, 28000, TEMERLOH, PAHANG
PEMBANGUNAN SISTEM SOKONGAN PEMBELAJARAN KENDIRI ATAS
TALIAN BERTAJUK PEMIKIRAN ALGEBRA II
NOOR AZIDA BINTI SAHABUDIN
Laporan projek ini dikemukakan
sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan Ijazah
Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Matematik)
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
APRIL, 2010
i
PENGESAHAN PENYELIA
“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana
Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Matematik)”
Tandatangan : …………………………..............
Nama Penyelia : PROF. MADYA DR. ZALEHA BINTI ISMAIL
Tarikh : .....................................................
ii
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang
tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.
Tandatangan : …………………………..............
Nama Penulis : NOOR AZIDA BINTI SAHABUDIN
Tarikh : .....................................................
iii
DEDIKASI
“Syukur kehadrat ilahi kerana memanjangkan usiaku hingga ke saat ini dan berjaya mengharungi liku-liku kehidupan di sini”
Buat… Ayah dan Ibu
En. Sahabudin Bin Hussain dan Pn. Hasnah Binti Yunan yang di kasihi dan di sayangi..........
Demi sedikit harapan Melihat kejayaanku dunia dan akhirat, Terima kasih atas doa dan restu kalian,
tidak lupa juga buat kakak-kakak, abang dan adikku
Suwati, Suamani, Mariyatun, Mohd. Khairul Anuar,
Suhaila dan Muhammad Rusdan,
Ingatan dan kasih sayang kalian menjadi sumber kekuatan dan inspirasi ku……
Buat rakan-rakan seperjuangan 4 SPT yang sentiasa membantu sepanjang
perjuangan kita di sini. Terima kasih si atas segalanya, semoga kejayaan menjadi milik kita semua.
InsyaAllah.......
iv
PENGHARGAAN
Alhamdulillah, puji dan syukur ke hadrat Allah S.W.T. di atas rahmat dan limpah
kurniaNya maka dapatlah saya menyempurnakan Projek Sarjana Muda ini dengan
jayanya. Saya ingin merakamkan penghargaan ikhlas dan setinggi-tinggi terima kasih
kepada Prof Madya Dr Zaleha Ismail selaku penyelia PSM 1 dan PSM 2 yang telah
memberikan tujuk ajar dan kepercayaan kepada saya. Tanpa bantuan, tunjuk ajar dan
sokongan beliau projek ini tidak akan dapat disempurnakan dengan baik. Ucapan terima
kasih yang tidak terhingga juga diucapkan kepada rakan seperjuangan Norasyikin
Arshad yang merupakan rakan web portal Pemikiran Algebra yang banyak membantu
serta menghabiskan banyak masa untuk berfikir dan berbincang tentang projek ini.
Tidak dilupakan buat rakan-rakan yang lain yang terlibat secara langsung atau tidak
yang telah memberi pandangan dan cadangan dalam menghasilkan projek ini. Akhir
kata, semoga segala sokongan, bantuan dan kerjasama yang diberikan hanya Allah
S.W.T sahaja yang dapat membalasnya.
Sekian, wassalam.
v
ABSTRAK
Pemikiran algebra (Algebraic Thinking) adalah strategi pemikiran yang
melibatkan perwakilan, keseimbangan, makna pembolehubah, corak dan fungsi serta
penakulan induktif dan deduktif. Pemikiran ini selaras dengan objektif pembelajaran
matematik KBSM yang menekankan penakulan matematik (Mathematical Reasoning).
Walaupun KBSM mengfokuskan kepada pemikiran kreatif dan kritis, penakulan dan
penyelesaian masalah, namun di peringkat perlaksanaan lazimnya penumpuan terbatas
kepada kemahiran prosedur. Disamping itu, pembelajaran berasaskan web adalah satu
alternatif yang berkesan dalam pendidikan kerana kaedah ini mampu mewujudkan
pembelajaran berpusatkan pelajar yang menyokong pembelajaran kendiri. Sekarang ini,
pembelajaran menggunakan e-pembelajaran banyak diterapkan di sekolah dimana
banyak sekolah melanggani beberapa web portal yang sedia ada yang hanya
menekankan pembelajaran berasaskan peperiksaan (Exam Oriented) semata-mata.
Kebanyakkan sekolah yang melanggan adalah untuk pelajar-pelajar mereka yang akan
menduduki peperiksaan seperti UPSR, PMR atau SPM. Namun, berbeza dengan web
portal yang sedia ada, web portal yang dibangun ini lebih mengfokuskan kepada strategi
pemikiran algebra yang menjangkau isi kandungan algebra di sekolah. Bagi
membangunkan Web Portal Pemikiran Algebra ini, perisian sistem pengurusan kursus
yang dikenali sebagai Moodle telah dipilih. Moodle mempunyai ciri-ciri interaktif dan
mesra pengguna disamping reka bentuknya yang menyokong prinsip konstruktivisme
sosial. Bagi memastikan pembangunan dilakukan dengan sistematik, model ADDIE
yang merangkumi lima fasa iaitu analisis, reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan dan
penilaian telah digunakan. Bahan e-pembelajaran yang terdapat dalam Web Portal
Pemikiran Algebra ini menyediakan pelbagai aktiviti yang menarik dan interaktif seperti
kuiz yang pelbagai format, tugasan, forum, ‘chat’ dan jurnal. Selain itu, persekitaran
pembelajaran web portal ini turut disertakan dengan grafik, audio, video dan animasi
yang menarik.
vi
ABSTRACT
Algebraic thinking is a thinking strategy that involve representation, balance,
meaning of variable, patterns and functions and also inductive and deductive reasoning.
This strategy is paralleled with the objective mathematics education in KBSM which
emphasize mathematical reasoning. In the current learning of practice, the algebra only
concentrated on procedured skills inspite of KBSM emphasize on creative thinking,
reasoning and problem solving. On the other hand, Web based learning is viewed as an
effective means of delivering courses in education because this method can support
student-centered learning. Nowadays, many schools encourage their students to learn
through e-learning which they subscribed web portal in market. Unfortunately, these
web portals are too focus on exam oriented. These are those who are students going to
sit for the coming on UPSR, PMR or SPM. Different from the web portal in market, this
web portal focuses on algebraic thinking strategies. The Web Portal Algebraic Thinking
was construct on course management system software name of Moodle. Moodle is
interactive and user friendly while supporting the principles of social constructivism. To
ensure the developments are systematic, ADDIE’s model which comprise of five phases
namely analysis, design, development, implementation and evaluation are adopted. This
web portal provide different types of interactive activities likes quiz of various
formatting, lesson, assignment, forum, chat and journal. Besides that, the learning
environment is enhanced with an interactive graphics, audio, video and animations.
vii
KANDUNGAN BAB PERKARA HALAMAN
PENGESAHAN TESIS
PENGESAHAN PENYELIA
JUDUL
PENGAKUAN PENULIS ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSRTACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xii
SENARAI RAJAH xiii
SENARAI SINGKATAN xv
SENARAI LAMPIRAN xvi
1 PENDAHULUAN 1
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 4
1.3 Penyataan Masalah 6
1.4 Objektif Kajian 7
1.5 Kepentingan Projek 8
1.5.1 Pelajar 8
1.5.2 Guru 8
1.5.3 Sekolah 8
viii
1.5.4 Ibubapa dan Masyarakat 9
1.6 Skop dan Batasan Projek 9
1.7 Kerangka Teori Projek 10
1.8 Definisi Istilah 12
1.8.1 Pemikiran Algebra 12
1.8.2 Portal 12
1.8.3 Web Portal Pendidikan 13
1.8.4 ICT (Teknologi Maklumat dan Komunikasi) 13
1.8.5 E-Pembelajaran 13
1.8.6 Pembelajaran Kendiri 13
1.9 Penutup 14
2 SOROTAN KAJIAN 15
2.1 Pengenalan 15
2.2 Pemikiran Algebra 16
2.2.1 Definisi Pemikiran Algebra 16
2.2.2 Istilah Pemikiran Algebra 17
2.2.3 Ciri-ciri Pemikiran Algebra 17
2.2.4 Kebaikan Pemikiran Algebra 18
2.3 E-Pembelajaran 20
2.3.1 Definisi E-Pembelajaran 20
2.2.2 Istilah E-Pembelajaran 20
2.2.3 Ciri-ciri E-Pembelajaran 21
2.2.4 Kebaikan E-Pembelajaran 21
2.4 Perkembangan Web Portal Dulu dan Kini 22
2.4.1 Kelebihan Portal Pendidikan 23
2.4.2 Contoh Portal Pendidikan di Malaysia 23
2.4.2.1 Web Portal Score A 24
2.4.2.2 Web Portal Zoom A 25
2.4.2.3 Web Portal Pendidikan Utusan Malaysia 26
2.4.2.4 Web portal Cikgu.net 27
2.4.3 Contoh portal pendidikan di Luar Negara 27
ix
2.4.3.1 CoolMath. com 28
2.4.3.2 Visual Math Learning 28
2.4.3.3 Purplemath.com 29
2.5 Perisian Sumber Terbuka 29
2.5.1 Kelebihan Perisian Sumber Terbuka 30
2.6 Sistem Pengurusan Kursus MOODLE 31
2.6.1 Teori konstruktivisme sosial 31
2.7 Keberkesanan Kajian Dalam Negara 33
2.8 Pembelajaran Matematik 34
2.8.1 Kesalahan yang sering dilakukan oleh pelajar dalam 35
topik Algebra
2.9 Penutup 37
3 PROSEDUR PEMBANGUNAN 38
3.1 Pengenalan 38
3.2 Kaedah Pelaksanaan 38
3.2.1 Analisis 40
3.2.1.1 Web Portal Score A 42
3.2.1.2 Web Portal Zoom A 42
3.2.2 Rekabentuk 43
3.2.2.1 Pembentukan Objektif 52
3.2.3 Pembangunan 54
3.2.3.1 Prosedur pembangunan bahan pembelajaran 55
pelajar (Student's Lesson)
3.2.3.2 Prosedur pembangunan nota pengajaran 56
(Notes)
3.2.3.3 Prosedur pembangunan kuiz (Quiz) 57
3.2.3.4 Hot Potatoes Quiz 58
3.2.3.5 Prosedur pembangunan Video 62
3.2.3.6 Prosedur pembangunan Tugasan 63
3.2.3.7 Prosedur pembangunan Forum 64
3.2.3.8 Prosedur pembangunan Chat 64
x
3.2.3.9 Prosedur pembangunan Jurnal 65
3.2.3.10 Prosedur pembangunan Glossari 65
3.2.4 Pelaksanaan 66
3.2.5 Penilaian 66
3.3 Penutup 67
4 HASIL PEMBANGUNAN 68
4.1 Pengenalan 68
4.2 Web Portal Pemikiran Algebra II 69
4.2.1 Skrin Login 69
4.2.2 Penyusunan dan struktur penyampaian bahan 71
e-pembelajaran
4.3 Hasil Projek bahan e-pembelajaran Pemikiran Algebra II 71
4.3.1 Bahan Pembelajaran Pelajar 72
4.3.2 Nota Pengajaran 75
4.3.3 Kuiz (Quiz) 75
4.3.4 Hot Potatoes Quiz 77
4.3.5 Tugasan (Assignment) 79
4.3.6 Forum 80
4.3.7 Perbualan (Chat) 80
4.3.8 Jurnal (Journal) 81
4.4 Pengujian 82
4.5 Penutup 82
5 PERBINCANGAN, CADANGAN DAN KESIMPULAN 83
5.1 Pengenalan 83
5.2 Perbincangan Projek 84
5.3 Keistimewaan dan Kebaikan Web Portal Pemikiran Algebra II 87
5.4 Kelemahan Web Portal Pemikiran Algebra II 88
5.5 Masalah yang Dihadapi 89
xi
5.6 Cadangan penambahbaikan dan pembangunan pada masa hadapan 90
5.7 Kesimpulan 91
RUJUKAN 92
LAMPIRAN
Lampiran A 97
Lampiran B 99
Lampiran C 105
xii
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK HALAMAN
3.1 Jadual topik yang dibangunkan serta 40
objektif pembelajaran
3.2 Rekabentuk pembinaan item soalan bagi topik 45
algebra
3.3 Jadual objektif pembelajaran dan hasil 53
pembelajaran bagi topik Pemikiran Algebra II
xiii
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK HALAMAN
1.1 Kerangka Teori Projek 10
3.1 Lima fasa dalam model ADDIE 39
3.2 Carta alir pembangunan Students’s Lesson 55
3.3 Skrin Add an activity Lesson 55
3.4 Carta alir pembangunan nota pengajaran (Notes) 56
3.5 Skrin Add a Resource and Link to a file or Web 56
Page
3.6 Carta alir pembangunan kuiz (Quiz) 57
3.7 Skrin Editting Multiple Choice Question 57
3.8 Carta alir pembangunan Hot Potatoes Quiz 58
3.9 Antara muka Hot Potatoes 59
3.10 Skrin Klu (Hint) di dalam Jcross 60
3.11 Skrin Jcross yang telah siap di muat naik di dalam 60
Moodle
3.12 Skrin menyimpan fail Jmatch dalam bentuk HTML 61
3.13 Video pembelajaran bagi topik Sistem Persamaan 62
3.14 Carta alir pembangunan Assignment 63
3.15 Antara soalan tugasan (Assignment) yang
Disediakan 63
3.16 Carta alir pembangunan Assignment 64
3.17 Carta alir pembangunan Chat 64
xiv
3.18 Carta alir pembangunan Journal 65
3.19 Carta alir pembangunan Glossary 65
4.1 Skrin Login 69
4.2 Skrin Create new account 70
4.3 Skrin maklumat pengguna (new account) 70
4.4 Skrin Algebraic Thinking II 70
4.5 Skrin Learning Targets dipaparkan pada setiap 72
permulaan Lesson
4.6 Skrin Lesson yang menekankan strategi berfikir 73
4.7 Skrin soalan di dalam Lesson 73
4.8 Skrin maklumbalas jawapan betul 74
4.9 Skrin maklumbalas jawapan salah 74
4.10 Skrin membuka dan memuat turun nota Patterns 75
in Algebra
4.11 Skrin soalan kuiz 76
4.12 Skrin soalan kuiz yang menguji Pemikiran Algebra 76
4.13 Skrin bank soalan Kuiz (Quiz) 77
4.14 Skrin Crossword Puzzle in Algebra 78
4.15 Skrin Match Equation yang telah siap dihasilkan 78
4.16 Skrin Assignment 79
4.17 Skrin memuat naik fail bagi Assignment 79
4.18 Skrin Forum 80
4.19 Skrin aktiviti Chat 81
4.20 Skrin Journal 81
xv
SENARAI SINGKATAN
MOODLE - Modular Object Oriented Dynamic Learning
Environment
SPM - Sijil Pelajaran Malaysia
STPM - Sijil Pelajaran Tinggi Malaysia
IT - Teknologi Maklumat
ICT - Teknologi Maklumat dan Komunikasi
PBK - Pembelajaran Berbantukan Komputer
IPTA - Pusat Pengajian Tinggi Awam
IPTS - Pusat Pengajian Tinggi Swasta
UTM - Universiti Teknologi Malaysia
WWW - World Wide Web
PTPK - Pengetahuan Teknologi Pedagogi Kandungan
KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
CMS - Sistem Pengurusan Kursus
P&P - Pengajaran dan Pembelajaran
xvi
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK HALAMAN
A Borang Soal Selidik 97
B Analisis Hasil Pengujian 99
C Rekabentuk soalan kuiz bagi tajuk 105
Pemikiran Algebra II
1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Dalam menuju Wawasan 2020, Malaysia kini semakin maju dalam pelbagai
bidang termasuklah bidang teknologi maklumat dan komunikasi. Ini menyebabkan
teknologi maklumat atau lebih dikenali dengan singkatan IT (Information Technology)
telah menjadi satu keperluan dalam kehidupan masyarakat kita pada masa kini. IT
merupakan alat utama dalam era maklumat kerana IT menjadi teras dalam komunikasi
antara manusia dan pembekal maklumat kepada masyarakat. Menurut Mohd Izham
(2007), peranan IT menjadi begitu penting terutamanya dalam bidang pendidikan
sebagai asas penyaluran ilmu.
Ini menyebabkan masyarakat menggunakan pelbagai altenatif dalam mencari dan
mendapatkan maklumat. Jika sebelum ini sumber maklumat agak terbatas iaitu seperti
daripada sumber surat khabar, audio, visual dan elektronik, tetapi dengan perkembangan
teknologi yang semakin canggih dan berkembang maju, kini maklumat boleh didapati
melalui jaringan internet. Revolusi maklumat yang seterusnya mewujudkan era
2
maklumat yang akan membawa perubahan yang menyeluruh kepada cara hidup
masyarakat baru yang lebih celik IT, Baharuddin Aris (2003).
Bidang pendidikan mendapat impak yang agak ketara kerana pendidikan berkait
rapat dengan perkembangan maklumat. Ini sekaligus telah mengubah cara pengajaran
dalam sistem pendidikan. Kaedah pengajaran dan pembelajaran diubah sejajar dengan
era perkembangan teknologi maklumat. Kerajaan Malaysia contohnya telah mengambil
langkah yang drastik dalam memajukan bidang pendidikan. Antara inisiatif awal dalam
memajukan bidang ini ialah dengan membekalkan guru-guru sekolah dengan komputer
untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran.
Seperti yang diketahui umum, pendidikan matematik kebelakangan ini lebih
memberi tumpuan kepada penggunaan teknologi maklumat. Ini merupakan salah satu
usaha dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran dan memastikan pelajar berminat
dengan matapelajaran ini. Oleh hal yang demikian, pelajar perlulah didedahkan dengan
penggunaan komputer bagi meningkatkan kefahaman dan penguasaan mereka terhadap
matematik. Ini sekaligus memberi peluang kepada mereka meneroka dan mengamalkan
konsep pembelajaran sendiri (individualise learning) berbantukan komputer.
Pada permulaannya, penggunaan komputer agak terhad kepada beberapa fungsi
seperti menyampaikan konsep, teori, latih tubi, simulasi, tutorial, penyelesaian masalah
dan permainan. Kemudian, teknologi multimedia mula berkembang menyebabkan
industri internet berkembang pesat. Perkembangan internet merubah bentuk pengajaran
dan pembelajaran kepada e-pembelajaran.
Istilah e-pembelajaran atau pembelajaran elektronik mungkin agak baru, tetapi
konsepnya telah pun wujud beberapa dekad yang lalu. Kini kemajuannya kian pesat dan
digunakan secara meluas dalam dunia korporat dan akademik (Majalah PC, 2003). Tidak
dapat dinafikan penggunaan e-pembelajaran semakin meluas diaplikasikan dalam
pendidikan terutamanya matematik. E-pembelajaran juga boleh diklasifikasikan sebagai
proses penyelarasan serentak kerana boleh melibatkan satu atau lebih perkara dilakukan
3
dalam satu masa yang sama. Menurut Siti Hafizah (2003), e-pembelajaran bukan sahaja
memfokus kepada pelajar akan tetapi kepada semua pihak yang terlibat dalam sistem
pendidikan bagi sesebuah institusi seperti guru dan pentadbir.
Banyak kegunaan e-pembelajaran yang boleh dimanfaatkan untuk membantu
pelajar agar belajar dengan lebih efektif lagi. Di antara kegunaan e-pembelajaran ialah
sebagai sumber maklumat elektronik yang mengandungi kursus, objektif kursus,
maklumat tentang mata pelajaran, nota, latihan, permainan dan banyak lagi. Samat
(2000) menyatakan melalui laman web e-pembelajaran ini juga pelajar dapat bertukar-
tukar pendapat dan maklumat tentang tajuk-tajuk tertentu melalui sesi perbincangan
maya.
Portal pembelajaran merupakan salah satu cabang e-pembelajaran yang semakin
meluas diaplikasikan. Sehingga kini, portal pembelajaran semakin berkembang melalui
pengguna internet kerana portal pembelajaran merupakan pintu laluan yang
menyalurkan informasi dan bahan yang terkini menerusi internet. Ianya juga merupakan
laman web gerbang pendidikan masa kini yang berperanan sebagai sebuah institusi
pendidikan dan rujukan kepada masyarakat. Malah ia menyediakan maklumat yang
berkualiti dan interaktif.
Dengan penggunaan web portal dalam pendidikan matematik, keindahan
matematik lebih terserlah dan ini akan dapat meningkatkan minat pelajar dan persepsi
pelajar terhadap matematik. Selain itu, konsep matematik juga dapat diajarkan dalam
pelbagai bentuk yang interaktif dan terkini. Kesimpulannya, teknologi ICT perlulah
dimanfaatkan sepenuhnya dan menggunakan pendekatan yang sesuai supaya
keberkesanan pembelajaran dan pengajaran dapat dicapai.
4
1.2 Latar Belakang Masalah
Matematik merupakan matapelajaran teras yang utama bagi pelajar-pelajar di
sekolah tidak kira menengah atau rendah. Justeru itu, gaya pembelajaran matematik
haruslah diberi perhatian agar pencapaian pelajar akan sentiasa meningkat dari semasa
ke semasa. Menurut Abd. Razak (1996) gaya dan amalan pengajaran guru masih dengan
cara tradisional iaitu berpusatkan guru. Seperti yang sedia maklum, minat dan prestasi
murid dalam matematik berkait rapat dengan idea pemikiran, pengetahuan, kefahaman
dan kepercayaan seseorang pendidik terhadap matematik serta gaya dan amalan
pengajarannya dalam bilik darjah (Thornton, 1997). Justeru itu, penggunaan ICT adalah
dianggap penting dalam arus pembangunan globalisasi ke arah perkembangan teknologi.
Di Malaysia, pelajar diajar mengikut silibus yang telah ditetapkan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia. Guru-guru hanya mengfokuskan kepada silibus
tersebut dengan mengabaikan elemen-elemen seperti pemahaman konsep mahupun
pemikiran terhadap sesuatu subjek terutama matematik. Tidak dapat dinafikan,
pemikiran algebra memang kurang diterapkan di kalangan pelajar di Malaysia.
Sebenarnya, pelajar-pelajar telah mempelajari algebra semenjak di tadika lagi. Tetapi,
mereka sendiri tidak menyedari perkara tersebut. Untuk menggalakkan pemikiran
algebra, ianya haruslah bermula dengan pembangunan pemikiran daripada peringkat
awal persekolahan lagi.
Kepentingan gaya pengajaran amat memainkan peranan penting dalam menarik
minat pelajar untuk mempelajari sesuatu ilmu. Kaedah pembelajaran berteraskan
pemikiran adalah salah satu idea baru yang boleh diterapkan dikalangan pelajar. Kaedah
ini akan lebih berkesan jika diselarasakan dengan menggunakan bantuan komputer. Ini
bukan sahaja boleh memperbaiki kualiti pengajaran, malahan ia juga boleh memperbaiki
kaedah pembelajaran pelajar kerana mereka digalakkan berfikir secara kreatif dan kritis
bagi menangani sesuatu masalah.
5
Dalam pendidikan matematik, aspek yang paling penting adalah memahami
konsep sesuatu topik. Sekiranya pelajar mempunyai kemahiran berfikir yang tinggi dan
dapat memahami sesuatu konsep dengan mendalam, maka pelajar tersebut tidak akan
mengalami sebarang masalah dalam aktiviti penyelesaian masalah. Tetapi guru-guru
tidak sedar akan kepentingan pembelajaran dengan kaedah berfikir ini. Terdapat
pelbagai faktor yang menyebabkan guru tidak mempelbagaikan kaedah dan gaya
pembelajaran. Diantaranya termasuklah sibuk mengejar silibus dan kurang berkemahiran
dalam menggunakan komputer. Apabila keadaan ini berlaku, adalah sukar untuk
menerapkan strategi berfikir yang berkesan dan pemahaman sesuatu konsep kepada
pelajar. Ini menyebabkan pelajar hanya tahu menjawab soalan dengan menggunakan
sesuatu konsep tanpa berfikir dan mereka tidak memahami konsep yang digunakan.
Senario dalam sistem pendidikan matematik yang diajar secara tradisioanal lebih
menumpukan kepada pengiraan dan kemahiran menghafal fakta dan formula berbanding
dengan tahap pemikiran dan kefahaman pelajar. Menurut Tengku Zawawi (1997),
pembelajaran yang seperti ini biasanya bermula dan berakhir dengan himpunan pelbagai
simbol dan istilah matematik yang abstrak di samping beberapa petua dan peraturan
yang perlu dihafal. Jika pelajar tidak diterapkan dengan konsep belajar secara berfikir,
maka mereka hanya akan menghafal konsep yang diajar. Sekiranya pelajar hanya tahu
menjawab soalan tanpa berfikir dan memahami konsep yang digunakan dengan
mendalam, pengajaran ini dikatakan gagal mencapai objektif pembelajaran.
Guru memainkan peranan yang amat penting dalam mempelbagaikan kaedah dan
gaya pembelajaran pelajar. Para sarjana dalam bidang matematik berpendapat bahawa
punca pelajar lemah dan tidak berminat dalam bidang matematik adalah kerana guru
yang tidak dapat memberi pengajaran yang berkesan disebabkan kurang daya kreativiti
(Abu Osman, 2003). Jesteru itu, pembelajaran berpusatkan guru haruslah diubah kepada
pembelajaran berpusatkan pelajar bagi memastikan suasana pembelajaran lebih kondusif
dan pelajar menjadi aktif di dalam kelas. Sekiranya keadaan ini tidak diubah, pelajar
akan menjadi terus pasif dan menjadi kurang bermotivasi untuk belajar.
6
Tidak dinafikan sebelum ini kebanyakkan pelajar mempunyai persepsi bahawa
matematik adalah satu matapelajaran yang sukar. Alasan sebegini adalah tidak relevan
dan tidak boleh diterima pakai lagi. Dengan adanya teknologi yang semakin canggih,
konsep yang sukar difahami dapat dipermudahkan dengan pelbagai pendekatan yang
interaktif dan menarik seperti pengunaan multimedia audio, video, animasi dan grafik.
Menurut Shahril Sabudin (2008), penggunaan multimedia berupaya membantu proses
visualisasi dan manipulasi konsep-konsep matematik yang kompleks dengan imej-imej
tiga dimensi membantu kefahaman pelajar mengenai idea-idea matematik.
Kesimpulannya, web portal pembelajaran yang berasaskan idea pemikiran adalah
sesuai dijadikan bahan sokongan alat bantu mengajar kerana ia mampu menyediakan
suasana pembelajaran yang seronok dan meningkatkan motivasi instrinsik pelajar. Selain
itu, konsep pembelajaran secara berfikir juga dapat meningkatkan penguasaan pelajar
terhadap sesuatu konsep matematik. Kepentingan web portal pendidikan terutama
matematik di era teknologi ini tidak harus dipertikaikan lagi. Dengan ciri-ciri menarik
yang ada pada web portal, diharapkan minat pelajar terhadap matematik dapat
dipertingkatkan lagi.
1.3 Pernyataan Masalah
Masalah pengajaran dan pembelajaran matematik seperti Algebra telah lama
wujud dari dahulu sehingga ke hari ini. Masalah ini berpunca dari gaya pembelajaran
yang hanya berpusat kepada guru menyebabkan pemahaman pelajar diabaikan. Guru
sepatutnya mempelbagaikan kaedah pengajaran seperti mengajar menggunakan kaedah
pemikiran bagi menggalakkan pelajar-pelajar berfikir dengan lebih kreatif dan kritis. Ini
akan dapat menarik minat pelajar untuk mendalami ilmu matematik seperti Algebra.
Pelajar juga kurang berminat terhadap matematik disebabkan oleh sistem pengajaran
7
yang statik dan konsep yang abstrak hanya diterangkan melalui teori semata-mata.
Disebabkan itu, web portal pendidikan matematik yang berasaskan pemikiran algebra ini
dibangunkan sebagai sokongan untuk mengatasi masalah ini. Web portal ini akan
menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran matematik yang menggalakkan
pelajar untuk berfikir secara kreatif dan kritis dan akan menekankan gaya pembelajaran
berpusatkan pelajar.
1.4 Objektif Projek
Objektif pembangunan projek e-pembelajaran ini adalah untuk membangunkan sebuah
web portal dengan menggunakan MOODLE bagi topik Pemikiran Algebra II (Algebraic
Thinking II) bagi pelajar menengah rendah. Pembangunan web portal ini merangkumi:
i. Bahan pembelajaran pelajar yang merangkumi nota untuk pemahaman
konsep Algebra.
ii. Nota pengajaran yang boleh digunakan oleh pelajar dan guru.
iii. Pelbagai bentuk kuiz pengukuhan mengikut subtopik.
iv. Tugasan, forum, perbualan dan jurnal.
Recommended
