-
NURUL JANNA BT MAIDINNOORAIHANA BT SULIEMANNORAMIRA BT ABDUL
RAUFF
-
KUMPULAN 3 :-LUKIS SEMULA ISI KANDUNGAN DARI KULIAH DAN BAHAN2
RUJUKAN DALAM PETA KONSEP/PENGURUSAN GRAFIK DAN BENTANG DALAM
KELAS.PELAJAR DIKEHENDAKI MEMBERI CONTON2 PELAJARAN MAJOR ANDA YANG
MENGGUNAKANPENDEKATAN INDUKTIF, DEDUKTIF DAN BERINTEGRASI. BENTANG
DALAM KELAS.
-
KONSEP INDUKTIF Melibatkan aktiviti mengumpul dan mentafsir
maklumat- maklumat, membuat generalisasi atau kesimpulannyaGuru
akan memulakan pengajarannya dengan memberikan beberapa contoh yang
khusus.Contoh yang diberikan, murid-murid dibimbing memikir,
mengkaji, mengenal pasti dan mentafsir maklumat yang terkandung
dalam contoh khusus itu, kemudian membuat generalisasi atau
kesimpulan.
-
PROSES PENDEKATAN INDUKTIFContoh-contohkhususMemerhati ,
mengkaji, mengenal pasti,mentafsirMembuat generalisasi
-
PRINSIP-PRINSIPUntuk melaksanakan aktiviti2 induktif dengan
berkesan, guru perlulah memahami dan mematuhi prinsip-prinsip
penggunaan strategi pengajaran induktif yang dihuraikan berikut
:Sebelum memulakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara
induktif, guru harus menyediakan contoh-contoh yang sesuai.
Soalan-soalan juga harus disediakan untuk membimbing murid mendapat
kesimpulan yang berkenaan.Guru tidak harus memberi penerangan atau
menghuraikan isi pelajaran berkaitan dengan kesimpulan. Murid2
dibimbing melalui aktiviti soal jawab untuk mendapat kesimpulan
diri sendiri.
-
3) Jenis contoh harus dipelbagaikan, tetapi mengandungi ciri
yang sama serta mudah untuk membolehkan murid mengenal pasti.4)
Contoh-contoh khusus yang dipilh haruslah sesuai dan mencukupi.5)
Selepas contoh2 khusus yang dikemukakan oleh guru, murid2
digalakkan memberi contoh2 yang sama.6) Guru tidak harus
mengemukakan semua contoh sekaligus, tetapi seelok-eloknya
mempersembahkan satu demi satu.7) Alat bantu mengajar harus
disediakan untuk membantu murid mendapat kesimpulan.
-
8) Harus melibatkan penggunaan deria2 murid, khasnya
penglihatan, pendengaran, hidu dan sentuh.9) Proses PNP berdasarkan
kaedah induktif harus mengikut urutan yang tepat, iaitu daripada
contoh2 spesifik kepada kesimpulan umum.
-
MODEL STRATEGI PENGAJARAN SECARA INDUKTIFPERINGKAT
1PerancanganPERINGKAT 2PendedahanPERINGKAT 3Pembentukan
konsepMentafsir ciri2PERINGKAT 4Pembentukan KesimpulanPERINGKAT
5PenutupMenentukan objektif pelajaranMenyediakan contoh2Menyediakan
soalan2Menyediakan ABMSet InduksiMengemukakan contoh2Memerhati
contoh2Mengenal pasti ciri2Menganalisis ciri2Merumuskan
ciri2Membuat generalisasiMenerangkan fungsi kesimpulan,
hukum,prinsip, teori atau teoremMembuat kesimpulan kognitifMembuat
kesimpulan sosialMemberi aktiviti susulan
-
KONSEP DEDUKTIF Pendekatan mengajar yang bermula daripada
sesuatu atau beberapa rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan
diiikuti dengan aplikasinya ke atas contoh-contoh yang khusus.
Pendekatan ini juga digunakan untuk mendapatkan kesimpulan atau
generalisasi yang baru daripada rumus, prinsip, hukum, teorem atau
peraturan yang telah diketahui.
-
Rumus, prinsip atau hukum yang telah diketahui. Kaedah
deduktifAplikasi rumus, prinsip, teorem atau hukum. Mendapatkan
rumus, prinsip teorem atau hukum baru. PROSES PENDEKATAN
DEDUKTIF
-
Pada peringkat permulaan, masalah atau hipotesis harus
didedahkan terlebih dahulu.Murid2 harus dibimbing mengingat kembali
generalisasi, prinsip atau teori yang membolehkan mereka
menyelesaikan masalah atau hipotesis yang telah
didedahkan.Generalisasi, prinsip atau teori yang digunakan untuk
menyelesaikan masalah atau membukti hipotesis haruslah diketahui
serta telah difahamkan.PRINSIP-PRINSIP
-
Penggunaan deduktif haruslah dijalankan mengikut prosedur yang
betul iaitu:
Proses menyelesaikan masalah atau membuktikan hipotesis tidak
terhad kepada menggunakan satu generalisasi, prinsip atau teori
yang telah dipelajari.
Pendedahan masalahPemilihan generalisasi, prinsip atau teori
yang telah diketahui.Menyelesaikan masalah atau membuktikan
hipotesis.
-
Mata pelajaran: Bahasa MelayuTajuk: Golongan KataObjektif
pengajaran: selepas pelajaran, murid-murid dapat:mengklasifikasikan
kumpulan golongan kata dengan betul.Dapat memberikan contoh-contoh
yang berkaitan kata nama.Sumber pelajaran: kad-kad golongan kata
(kata nama).
-
Langkah / masa Isi pelajaranAktiviti Pengajaran &
PembelajaranCatatanPendahuluan(2 minit)Doa: Murid membaca doa
dengan diketuai oleh seorang murid. Guru membetulkan kesilapan
murid ketika berdoa.BBM:- carta doaNilai:- khusyuk- tawadukSet
induksi(5 minit)
Penerangan secara umum golongan kata. Guru memberikan penerangan
mengenai pembahagian golongan kata.
-
Langkah 1(15 minit)
KAEDAHINDUKTIF Kad kata nama:- Muhammad- Si Comel- Kuala Lipis-
Ahli Undangan Negeri- Daya Bumi- Kapal Diraja Malaysia- Planet
Marikh Guru mempamerkan beberapa contoh kad-kad kata nama kepada
murid-murid.Murid-murid akan membuat generalisasi. KB:- Pemikiran
Teknik:- Soal jawabLangkah 2(20 minit)
KAEDAHDEDUKTIFKata nama khasKata nama amKata ganti namaGuru
meminta murid memberikan contoh-contoh kata nama khas, kata nama am
dan kata ganti nama.Murid-murid memberikan beberapa contoh
berdasarkan generalisasi yang telah diberikan oleh guru.KB:-
Menjana ideaKKE:Kesedaran kendiri- keyakinan diriTeknik:bersoal
jawabperbincanganLangkah 3(13 minit)
KAEDAHINTEGRATIF(strategi pemusatan murid) Petikan teks.Guru
memberi petikan teks kepada murid-murid.Setiap murid dikehendaki
mengenalpasti kata nama yang terdapat dalam petikan teks tersebut.
BBM:- Petikan teks.
-
Penutup (5 minit) Rumusan tentang isi pelajaran. Murid diminta
menyatakan perkara-perkara yang telah dipelajari.Guru membuat;
Penutup kognitif:Guru dan murid membuat rumusan tentang golongan
kata nama. Penutup sosial Guru memberi penghargaan kepada murid
kerana dapat menjalankan aktiviti P&P dengan baik.Nilai:-
kesedaran kendiri
*****************
